緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高四復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。
高考試題追根溯源在于課本，無(wú)論如何變化都離不開(kāi)課本。課本的知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)都是高考試題的根據(jù)，也就是說(shuō)高考試題由此衍生而來(lái)。而高考命題是圍繞《教學(xué)大綱》和《考試大綱》進(jìn)行的。因此，教師要緊緊抓住課本，認(rèn)真分析研究落實(shí)“兩綱”，牢牢把握高考的“脈”。要按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的著落點(diǎn)，并做到――落實(shí)，使課本知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)到課本與“兩綱”的融會(huì)貫通，使學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)而升華到兩綱要求必備的能力。要依托“《大綱》這個(gè)依據(jù)、抓住課本這個(gè)根本、重視資料這個(gè)補(bǔ)充。”在復(fù)習(xí)過(guò)程中，切忌猜題，浪費(fèi)精力和時(shí)間；切忌盲目搜集不確切的高考信息。教師超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)，避免某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法，教師在復(fù)習(xí)中要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本。
二、重視實(shí)驗(yàn)操作，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)題是高考化學(xué)試題難點(diǎn)出現(xiàn)的集中區(qū)，對(duì)此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教師要給予高度關(guān)注。筆者對(duì)近幾年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)有七個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì)；二是重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查；三是試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；四是試題考點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等）；五是出現(xiàn)了開(kāi)放性試題；六是試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強(qiáng)相關(guān)的氣壓裝置）；七是實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)上述特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)努力做到認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)必須弄清弄懂，而且要做到舉一反三。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師必須做到創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中，做好實(shí)驗(yàn)題。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開(kāi)放性試題，使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，能學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，在應(yīng)考中從容作答。
三、注重精講精練，提高復(fù)習(xí)效益。
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生往往由于時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重等問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得兩耳生繭，但收效甚微，學(xué)生對(duì)老師講的本質(zhì)、精髓和精彩之處理解和掌握得很少。筆者認(rèn)為，教師在課堂上講述要精要、精到。講述精要是指講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系。講述精到就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講要注意尺度，過(guò)分細(xì)致會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性，形成坐享其成的陋習(xí)。
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)檫@是復(fù)習(xí)的一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生做一定量的題目，提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的。但如果讓學(xué)生每題都做，就勢(shì)必會(huì)淹沒(méi)于題海中。眾所周知，題海戰(zhàn)術(shù)非但不能讓學(xué)生提高，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和消化不良。因此教師要科學(xué)篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求優(yōu)、優(yōu)中求精。教師選題時(shí)既要重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度；選擇的試題既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。
四、強(qiáng)化反思糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。
教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思，深層次、多角度地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的研究、分析和思考。深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，弄清問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。進(jìn)行有效化學(xué)復(fù)習(xí)，獲取有效化學(xué)知識(shí)必須借助反思，因此在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，以一系列嚴(yán)格規(guī)范的措施要求來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
第一，基礎(chǔ)概念的積累。中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。這些概念和原理有許多，如果在復(fù)習(xí)中基本概念和原理不過(guò)關(guān)，那后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此教師必須重視這一問(wèn)題，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨通過(guò)對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行反思，明確其共性，認(rèn)清差異，真正掌握其實(shí)質(zhì)。
第二，養(yǎng)成解題后思考的習(xí)慣。在每次完成解題后，要求學(xué)生要形成回顧解題過(guò)程的良好習(xí)慣，努力使自己的解題方案、方法及過(guò)程正確、合理，達(dá)到最優(yōu)化，語(yǔ)言表述規(guī)范，合乎邏輯。要在代表性習(xí)題和典型習(xí)題上下足功夫、用足腦筋，既要“一題一得”，更要“一題多得”，使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、更新和完善。從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這種習(xí)慣，就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
第三，及時(shí)歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)完每個(gè)單元或章節(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思這些單元或章節(jié)主要講了哪些問(wèn)題，其重點(diǎn)是什么，用了哪些方法，與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系等。通過(guò)反思使普遍的知識(shí)規(guī)律化、有序化，零碎的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，從而融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。
第四，認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后，學(xué)生要仔細(xì)研究試卷，找出失分的原因并填寫(xiě)好失分統(tǒng)計(jì)表，要認(rèn)真反思自己的復(fù)習(xí)是否有實(shí)質(zhì)性的效果，知識(shí)以及技能是否得到了進(jìn)一步的鞏固和深化，自己還存在什么問(wèn)題，以便在之后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)針對(duì)性。要把做題和重視考后糾錯(cuò)作為復(fù)習(xí)的重要工作。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方法，一是把錯(cuò)題做上標(biāo)記，寫(xiě)上評(píng)析；二是專備錯(cuò)題筆記本，摘錄錯(cuò)題，以防再錯(cuò)；三是還原糾錯(cuò)到課本上，標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)及糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因和簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。在做好記載的同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和頑癥。
（1）e處反應(yīng)的離子方程式為_(kāi)________
（2）b處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______，d處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_______。
（3）c處反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_________，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，當(dāng)有22.4LCl2被NaOH溶液吸收后，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量為_(kāi)____mol。
（4）通過(guò)該實(shí)驗(yàn)比較Cl2，F(xiàn)eCl3，KMnO4的氧化性強(qiáng)弱。
顯然，直接用高考11題作為復(fù)習(xí)氧化還原是不能起多大作用的，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)太單一。但作為高考題它體現(xiàn)了高考要求與新課程接軌的痕跡，且試題有一定的區(qū)分度。同樣拿我校用的范例作為高考題也是不合適的。面對(duì)高三學(xué)生，他們對(duì)氧化還原概念是非常熟悉的，如果教學(xué)中重復(fù)這些東西，毫無(wú)效果，所以我們精心編制了如上的圖像題，把所有能涉及的氧化還原的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在里面，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)的前提下更全面地復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提升能力。由此，通過(guò)選用、整合、改編試題，以提升復(fù)習(xí)題的針對(duì)性和使用價(jià)值，對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。
二、各復(fù)習(xí)階段范例題的價(jià)值回歸，最大限度地提升教學(xué)實(shí)效
1.高三一輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價(jià)值定位和開(kāi)發(fā)
一輪復(fù)習(xí)主要解決學(xué)生存在的知識(shí)缺陷，即解決“懂不懂”的問(wèn)題，通過(guò)第一輪全面的復(fù)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、模塊化，使教師避免很多學(xué)生會(huì)的還在講，不會(huì)的又匆匆而過(guò)，缺少讓學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。以復(fù)習(xí)硝酸為例，在學(xué)生自主整理硝酸的知識(shí)并構(gòu)建自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，展現(xiàn)了如下精心設(shè)計(jì)的范例題組。［范例題組展示：有關(guān)硝酸的化學(xué)性質(zhì)］題組（1）：①向濃硝酸，稀硝酸中分別滴加石蕊試液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：模型對(duì)比———稀鹽酸中滴加石蕊試液。設(shè)計(jì)目的：證明硝酸具有酸性，但濃、稀不同。題組（1）：②將少量的鐵分別加入到足量的稀硝酸，足量的稀鹽酸中，寫(xiě)出反應(yīng)的離子方程式？學(xué)生活動(dòng)：如何證明與稀硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物。
設(shè)計(jì)目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)硝酸主要性質(zhì)的掌握程度。題組（2）：某一金礦發(fā)生硝酸泄漏事故。發(fā)生時(shí)，有大量黃色，有刺激性氣味的煙霧產(chǎn)生。消防官兵立即拋灑大量白色粉末。a.用化學(xué)方程式解釋煙霧呈黃色的原因。b.消防官兵向泄漏的硝酸拋灑的白色粉末是（）①生石灰②燒堿③食鹽④石膏學(xué)生活動(dòng)：辨析、判斷、理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)目的：智能重復(fù)訓(xùn)練，小結(jié)硝酸的主要化學(xué)性質(zhì)。題組（3）：下圖表示從固體混合物中分離x的方案，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。x應(yīng)該具有的性質(zhì)是_________，殘留物應(yīng)該具有的性質(zhì)是__________________。學(xué)生活動(dòng)：與Ag和Cu作用硝酸是氧化性酸，主要是+5價(jià)氮原子的氧化作用。（體會(huì)與鹽酸區(qū)別）設(shè)計(jì)目的：理解硝酸氧化性本質(zhì)，測(cè)試學(xué)生思維完整性。題組（4）：①右圖可用于制備N2O5，則N2O5在_______區(qū)生成。②寫(xiě)出電極反應(yīng)式。學(xué)生活動(dòng)：尋找書(shū)本原型：電解飽和食鹽水，理解電解池的本質(zhì)。設(shè)計(jì)目的：學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，能達(dá)到觸類旁通。
2.高三二輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價(jià)值定位和開(kāi)發(fā)
二輪復(fù)習(xí)中我們的做法是：已分類好的相關(guān)高考試題和學(xué)生錯(cuò)題集統(tǒng)計(jì)、分析命題點(diǎn)與命題方式選擇合適的組題方式（按命題角度分類）編成題組、課堂展示欣賞、評(píng)價(jià)、小結(jié)，提高解題實(shí)戰(zhàn)水平［范例］下列各組離子在溶液中能否共存？總結(jié)命題規(guī)律和常見(jiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤（以下從命題的不同角度分別舉例）（1）氧化—還原反應(yīng)類由于發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的離子組是（）A.NO3-、NH4+、Fe2+、Cl-B.Na+、ClO-、Cl-、CO32-C.H+、I-、ClO-、Na+D.MnO4-、H+、Cl-、SO42-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。
A.認(rèn)為Fe2+有還原性，NO3-有氧化性，易錯(cuò)誤選擇。B.認(rèn)為ClO-有氧化性，Cl-有還原性，易錯(cuò)誤選擇?？偨Y(jié)歸類：Fe3+與I-、S2-；MnO4-（H+）與I-、Br-、Cl-、S2-、SO32-、Fe2+等；NO3-（H+）與上述陰離子；S2-、SO32-、H+易反應(yīng)。（2）雙水解反應(yīng)類在下列溶液中，各組離子因發(fā)生雙水解反應(yīng)不能大量共存的是（）A.在含有大量[A（lOH）4]-溶液中NH4+、Na+、Cl-、H+B.Al3+、NO3-、Na+、Cl-C.K+、Na+、AlO2-、Cl-D.AlO2-、HCO3-、K+、Cl-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。
A.易錯(cuò)，不知道［A（lOH）4］－即為AlO2-與NH4+會(huì)雙水解B.C選項(xiàng)易錯(cuò)，有些同學(xué)認(rèn)為只要有Al3+或AlO2-存在就會(huì)雙水解D.選項(xiàng)易錯(cuò)，認(rèn)為AlO2-、HCO3-雙水解?？偨Y(jié)歸類：雙水解反應(yīng)Al3+與HCO3-、CO32-、HS-、S2-、AlO2-、ClO-、SiO32-等；水解電離相互促進(jìn)，AlO2－與HCO3-、HSO3-、HS-、H2PO4-等不共存。（3）復(fù)分解反應(yīng)類在溶液中能大量共存的一組離子或分子是（）A.K+、Cl-、Ba2+、HSO3-B.Ca2+、HCO3-、NH4+、Mg2+C.K+、AlO2-、OH-、Cl-D.Al3+、H+、NO3-、Cl-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。A、B選項(xiàng)易錯(cuò)，弄不清Ba2+、HSO3-、Ca2+、HCO3-到底能否共存；C，D易錯(cuò)，不知道AlO2-在堿性環(huán)境存在，Al3+在酸性環(huán)境存在。
總結(jié)歸類：復(fù)分解反應(yīng)類①生成難溶物Ba2+、Ca2+與CO32-、SO32-、PO43-、SO42-等；Ag+與Cl-、Br-、I-等；Ca2+與F-，C2O42-等。②生成易揮發(fā)性物質(zhì)③生成難電離物質(zhì)CH3COO-、F-、CO32-、SO32-、S2-、PO43-、AlO2-均不能與H+大量共存（4）絡(luò)合反應(yīng)或其他原因而不能大量共存在下列溶液中，各組離子能夠大量共存的是（）A.pH＝7的溶液中：Na+、SO32-、CO32-、Cl-B.在c（H+）=姨KW的溶液中：Na+、Fe3+、NO3-、Cl-C.在c（H+）/c（OH-）=1／1013的溶液中：Mg2+、Cl-、K+、NH4+D.與Al粉反應(yīng)放出H2的溶液中：Na+、Cl-、Mg2+、Br-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。A.選項(xiàng)易錯(cuò)。不正確將Na+、SO32-、CO32-、Cl-溶液的酸堿性與溶液的pH相聯(lián)系。B.選項(xiàng)易錯(cuò)。
用c（H+）=姨KW表示溶液的酸堿性的題目較新穎。C.選項(xiàng)易錯(cuò)?？疾閏（H+）=姨KW、c（H+）/c（OH-）=1／1013與溶液的酸堿性的相互轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)歸類：絡(luò)合反應(yīng)類Fe3+與F-、CN-、SCN-等；H2PO4-與PO43-會(huì)生成HPO42-，故兩者不共存。說(shuō)明：顯然在考試中不可能按照這樣的模式去編輯組合式選擇題，否則難度太大，這里只要求學(xué)生分別判斷各個(gè)命題的正確與否。①高考試題一般都有區(qū)分功能，以上幾個(gè)點(diǎn)都是容易區(qū)分學(xué)生能力的選材點(diǎn)，四個(gè)選項(xiàng)中只要放1～2個(gè)這一類點(diǎn)，試題就有較好的區(qū)分功能。②這些點(diǎn)本身都是高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，是非氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)選用它們作為特定選項(xiàng)沒(méi)有偏怪和刁難學(xué)生的嫌疑。
3.各種題型高考優(yōu)秀綜合題的價(jià)值重構(gòu)，全面、綜合地發(fā)揮其最大功效
1.采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且分散?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按課標(biāo)進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。
2.對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
在第一遍的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)中，老師及時(shí)為學(xué)生總結(jié)，把這些知識(shí)放在一起進(jìn)行歸類記憶，有利于學(xué)生掌握。比如對(duì)固體物質(zhì)顏色的記憶，可以歸類總結(jié)。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí)，許多概念相互對(duì)立，如化學(xué)變化與物理變化、單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關(guān)鍵，對(duì)比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，氫氣與氧氣的物理性質(zhì)，往往會(huì)相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對(duì)比,同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。
3.聯(lián)系生活，講練結(jié)合
課本上的知識(shí)點(diǎn)大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)。如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將這些知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。
4.注重實(shí)驗(yàn)，前后貫穿
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
5.復(fù)習(xí)課要有好的引入
不管是一些常見(jiàn)的事物或事件及設(shè)疑等，都會(huì)激發(fā)這節(jié)課的氣氛.例如，在講初中常見(jiàn)的氣體性質(zhì)、制取與收集裝置時(shí)，先通過(guò)兩瓶無(wú)色氣體的猜測(cè)、鑒別，引出氣體的性質(zhì)，再由性質(zhì)引出制取與收集裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣.由學(xué)生自己動(dòng)手去選擇操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維.再由特殊氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的制取與收集，歸納總結(jié)出一般氣體的反應(yīng)原理的選擇依據(jù).
6.精選例題、習(xí)題
選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編"精、新、活、透"的習(xí)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力有重要的意義。 在評(píng)講習(xí)題時(shí)，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學(xué)生真正能弄明白。講題前留給學(xué)生充裕的思考，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生如何審題、尋找突破口，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的歸納總結(jié)，不就題論題，讓學(xué)生積極發(fā)表不同的見(jiàn)解，不一樣的思路恰好是同學(xué)們的問(wèn)題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥。
7.把復(fù)習(xí)內(nèi)容同部分游戲結(jié)合起來(lái)
比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，部分元素標(biāo)記、化學(xué)式是很多學(xué)生都很頭疼的難題，這些知識(shí)既難記又難寫(xiě).為了減輕學(xué)生的包袱，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，把這些化學(xué)標(biāo)記、化學(xué)式等編制成部分小游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生有一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氣氛，更為注重的是這種游戲的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，這樣也方便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶.
8.應(yīng)用多媒體工具開(kāi)展復(fù)習(xí)課
在科技日新月異的發(fā)展之下，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以更好地促進(jìn)教學(xué).在實(shí)施多媒體教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以沖破時(shí)間和空間的局限，還能拓展學(xué)生的眼界和思維.應(yīng)用多媒體工具還能夠把部分抽象的知識(shí)變得更加形象化、直觀化，這樣也方便于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握.由于多媒體工具具有儲(chǔ)存功能，教師在上課之前就可以以課件的形式，把各種教學(xué)主要內(nèi)容事先準(zhǔn)備好，在上課的時(shí)候把這些內(nèi)容直接拿過(guò)來(lái)用，這樣就可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，從而提升課堂復(fù)習(xí)的效率.
1.回歸教材，注重基礎(chǔ)
學(xué)科的主干知識(shí)是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，復(fù)習(xí)教學(xué)中圍繞著物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、電解質(zhì)溶液、元素周期表的結(jié)構(gòu)及元素周期律、氧化還原反應(yīng)、元素知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)和計(jì)算等主干知識(shí)進(jìn)行。尤其是基本概念、基本理論，是形成能力的載體，也是考查的重點(diǎn)，所以更要當(dāng)作重中之重。對(duì)概念和理論的學(xué)習(xí)，要通過(guò)關(guān)鍵字詞的分析、挖掘，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和外延，注意在實(shí)際應(yīng)用中深化對(duì)概念和理論的理解，提高正確運(yùn)用基本概念和基本理論的能力。
2.注重專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能有效地解決日常生活中所遇到的與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，知道如何獲取信息，并且在需要時(shí)能進(jìn)行科學(xué)的決策。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)
從今年理綜化學(xué)卷常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因分析看，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范丟分較為突出。有些題計(jì)算量不大，數(shù)據(jù)也能很好地處理，可學(xué)生有畏懼感，因而不少學(xué)生表現(xiàn)出了不自信，想放棄又不愿放棄，若能淡定放下這一問(wèn)，后面的幾問(wèn)是不需要計(jì)算就能作答的。
4.注意熱點(diǎn)題型的訓(xùn)練
二、2013年高考理綜化學(xué)學(xué)科命題思路及題型預(yù)測(cè)
1.總體預(yù)測(cè)
預(yù)計(jì)2013年化學(xué)高考試即將繼續(xù)保持較高的穩(wěn)定性與連續(xù)性。
(1)由于2011年湖南、遼寧、陜西、黑龍江、吉林、寧夏、河南、江西、山西、河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南等均采用新課標(biāo)全國(guó)卷，2012年也是一樣，很多省份都采用新課標(biāo)全國(guó)卷，這些省份的使用決定了2013年全國(guó)理綜試題的難度不會(huì)有很大變化。
(2)題型比較固定，選擇題7道，必答題3道。
2.選擇題預(yù)測(cè)
(1)可能有兩道有機(jī)題，分別考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)圍繞同分異構(gòu)體、同系物)和性質(zhì)(烷烴的取代、烯烴的加成、芳香烴的取代、醇的催化氧化、消去、酯化等常見(jiàn)有機(jī)物的性質(zhì)為考查主線)。
(2)可能有一道計(jì)算選擇題，其中一道有關(guān)物質(zhì)的量方面的計(jì)算，另一道將圍繞中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)計(jì)算進(jìn)行設(shè)計(jì)，估計(jì)不會(huì)設(shè)計(jì)技巧性很高的計(jì)算，但是一定能夠體現(xiàn)化學(xué)基本素養(yǎng)。
(3)實(shí)驗(yàn)題(有關(guān)物質(zhì)制備、性質(zhì)、分離等基本操作)
(4)離子方程式正誤判斷或離子(分子)共存題型可能會(huì)出現(xiàn)，應(yīng)注意限定的條件。
(5)電解質(zhì)溶液(pH計(jì)算、Ksp計(jì)算、鹽類水解、離子濃度大小關(guān)系、電離平衡的應(yīng)用、中和滴定等)。
(6)熱化學(xué)方程式、蓋斯定律、電化學(xué)(可能為可充電電池、燃料電池等一些新型電池)。
(7)化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率與圖象相結(jié)合的題或化學(xué)平衡常數(shù)應(yīng)用類的題目。
(8)有關(guān)元素化合物之間的轉(zhuǎn)化、STSE、元素周期律、元素周期表、核素粒子間關(guān)系、氧化還原等也可能出現(xiàn)相應(yīng)的題型。
3.必考非選擇題預(yù)測(cè)
(1)題型主要以實(shí)驗(yàn)題、無(wú)機(jī)推斷題、化學(xué)反應(yīng)原理題為主。
(2)2010年新課標(biāo)全國(guó)卷考查探究性實(shí)驗(yàn)的力度不夠大，受到一些教師批評(píng)，2011年高考在探究性實(shí)驗(yàn)上做文章，2013年實(shí)驗(yàn)考查力度肯定要增大。
(3)無(wú)機(jī)推斷題型變化，其他地區(qū)的高考題中無(wú)機(jī)推斷已經(jīng)被流程題所代替，2011年新課標(biāo)全國(guó)卷圖表推斷已向這一趨勢(shì)過(guò)渡，2013年無(wú)機(jī)推斷題的考查已是大勢(shì)所趨。
(4)2010年、2011年新課標(biāo)全國(guó)卷中將元素與化學(xué)反應(yīng)原理結(jié)合，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與反應(yīng)原理結(jié)合，所以2013年可能增加對(duì)能力和綜合性的考查，化學(xué)原理綜合題是新課程主流題型。
通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，常態(tài)下（非公開(kāi)課、觀摩課等）的高考復(fù)習(xí)習(xí)題講評(píng)課還存在許多不足：
（1）課時(shí)無(wú)計(jì)劃性（教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有明確的習(xí)題講評(píng)課的安排）；（2）習(xí)題選擇盲目性（對(duì)習(xí)題的題量、題型、難度沒(méi)有認(rèn)真分析研究）；（3）教學(xué)方法的隨意性（教師只讀答案，學(xué)生自己核對(duì)、糾錯(cuò)；或按順序講題，哪些題目要講沒(méi)有認(rèn)真選擇；或多采用注入式教學(xué)法，不重視師生的互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題和學(xué)生的習(xí)得）；（4）講評(píng)內(nèi)容的片面性（習(xí)題講評(píng)課本應(yīng)包含“講”和“評(píng)”兩個(gè)部分，但實(shí)際教學(xué)中常常只有“講”沒(méi)有“評(píng)”）；（5）教學(xué)主體的單一性（由教師一講到底，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用）。此外，有些教師將習(xí)題講評(píng)課變成批評(píng)課，對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)多批評(píng)、責(zé)備，使學(xué)生缺乏安全感，情緒緊張、無(wú)心聽(tīng)課、思維遲鈍。鑒于習(xí)題講評(píng)課教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，有必要對(duì)習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值做一些探討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高講評(píng)課的質(zhì)量和效益。
2 高三習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值
高三的習(xí)題講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，它具有自己獨(dú)特的教學(xué)功能與價(jià)值。表現(xiàn)在：
（1）了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)安排和要求。這是習(xí)題講評(píng)課所承載的最直接的功能和價(jià)值。教師通過(guò)分析學(xué)生的練習(xí)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)下及前面所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“疑難雜癥”，及時(shí)解決學(xué)生糾結(jié)于心的困惑。例如，對(duì)原電池的復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的回顧，學(xué)生可以很快熟悉經(jīng)典的銅鋅電池的工作原理，但對(duì)于鉛蓄電池、復(fù)雜的燃料電池或其他新型電池的工作原理和電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)方法與技巧，則無(wú)法快速掌握。這時(shí)，通過(guò)專題的練習(xí)、講評(píng)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，并給予針對(duì)性的方法指導(dǎo)，使問(wèn)題得以及時(shí)解決。
（2）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。理論的學(xué)習(xí)最終是為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)掌握得如何也只有通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的能力如何得到檢驗(yàn)和證明。例如，復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的理論和規(guī)律后，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究補(bǔ)鐵劑中鐵元素的價(jià)態(tài)”的習(xí)題，就可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧化還原理論掌握的情況。再如，利用“氯堿工業(yè)中飽和食鹽水的精制、電解海水制鎂”的專題練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)分離提純的原理和方法、電解原理、物質(zhì)制備等知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用能力。
（3）幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和價(jià)值判斷。《化學(xué)反應(yīng)原理》是學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍感覺(jué)比較困難的部分，其中一個(gè)原因就是化學(xué)理論及其應(yīng)用價(jià)值的抽象性造成的。例如，化學(xué)平衡觀是化學(xué)理論的重要觀念之一，也是自然界中普遍遵循的法則，但學(xué)生僅從可逆反應(yīng)的理論學(xué)習(xí)中其實(shí)很難真實(shí)體會(huì)到化學(xué)平衡觀的重要應(yīng)用價(jià)值。如果結(jié)合工業(yè)合成氨有關(guān)的練習(xí)進(jìn)一步分析、體會(huì)，情況就大不一樣。再如，對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)本質(zhì)的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，借助福建高考的一道題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，則能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
該題主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)實(shí)質(zhì)的理解，考查的角度非常新穎、別致，構(gòu)思非常精巧。通過(guò)評(píng)講該題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的宏觀特征做如下拓展：在一定條件下的可逆反應(yīng)體系中，若某個(gè)物理量是變量，當(dāng)它不再變化（恒量）時(shí)即為平衡狀態(tài)[個(gè)別特殊情況例外。如，容積可變的體系發(fā)生反應(yīng)H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他條件不變時(shí)，改變體系的壓強(qiáng)，各物質(zhì)的濃度都在變化，但化學(xué)平衡不發(fā)生移動(dòng)]。
（1）方便學(xué)生可以直接接觸職業(yè)崗位。教師的社會(huì)服務(wù)能力越強(qiáng)，越能夠?qū)⒙殬I(yè)崗位中所要求的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)更加明確地教給學(xué)生，使得學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）增進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校與企業(yè)之間的合作中，大多數(shù)以企業(yè)作為主導(dǎo)地位。高校教師的社會(huì)服務(wù)能力能夠在校企合作中為企業(yè)提供技術(shù)支持促進(jìn)校企雙方的合作[1]。
（3）促進(jìn)高職學(xué)校的良性穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)、企業(yè)、政府對(duì)高校的認(rèn)可程度取決于教師社會(huì)服務(wù)能力的高低，所以說(shuō)提升高校教師的社會(huì)服務(wù)能力是高校發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、湖南省在“四化兩型”建設(shè)背景下高職教師提升社會(huì)服務(wù)能力的策略
1.根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，改革和完善建設(shè)機(jī)制
政府針對(duì)高職院校的師資建設(shè)，推出了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020）》《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)（2017―2020年）》等相關(guān)文件，其中以“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)尤為突出，特提出以下幾點(diǎn)改革建議。
（1）合理的經(jīng)費(fèi)投入。湖南省政府和教育部門需要加大高職學(xué)院經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)政策的正確引導(dǎo)，促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。
（2）完善的編制制度。高職院校的人力資源制度中，應(yīng)多種教師編制管理機(jī)制共同發(fā)展，教師的定編以高職院校的實(shí)際情況為主，通過(guò)向“雙師型”教師傾斜，使其均衡發(fā)展。
（3）改革選人制度。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》明確指出，要“落實(shí)職業(yè)院校用人自主權(quán)。不僅要提高院校自主權(quán)，同時(shí)要對(duì)于一些教師和崗位不能契合，形成資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行“強(qiáng)化培養(yǎng)，合理轉(zhuǎn)崗”。同時(shí)糾正在教師招聘中不規(guī)范問(wèn)題，做到公平、公正、公開(kāi)[2]。
（4）健全教師激勵(lì)機(jī)制。完善教師的評(píng)優(yōu)晉升標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同類型的教師，對(duì)應(yīng)的要求機(jī)制也應(yīng)該因?qū)嶋H情況而作出改變。
2.加大地方特色高職院校的資金扶持力度，為湖南“四化兩型”建設(shè)提供多樣式的特色發(fā)展途徑
湖南省政府應(yīng)該積極引導(dǎo)高職院校明確辦學(xué)理念，通過(guò)分析高職院校自身的地域、人文等特色，建立特色鮮明的地方性高?院校。通過(guò)發(fā)展自身的特色，創(chuàng)辦特色性專業(yè)，起到示范性作用，不要盲目普及推廣，最后會(huì)導(dǎo)致專業(yè)過(guò)多而特色不鮮明。
3.推動(dòng)高職院校專業(yè)調(diào)整
高職院校要根據(jù)招生和就業(yè)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析評(píng)估，通過(guò)調(diào)控該專業(yè)的資源配備、招收人數(shù)、專業(yè)定位，從而保證專業(yè)良好發(fā)展。同時(shí)對(duì)與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的新興專業(yè)，應(yīng)著重打造牢固的基礎(chǔ)，拓展產(chǎn)業(yè)鏈，以促進(jìn)后續(xù)發(fā)展，從而提高專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
4.鼓勵(lì)高職教師深入教學(xué)改革
1 高職院校思想政治理論素養(yǎng)寓于輔導(dǎo)員的導(dǎo)向功能和價(jià)值定位
1.1 高職學(xué)生內(nèi)化思想政治理論的背景闡釋
普通高等教育與高等職業(yè)教育共同組成現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的兩大方向，而高職教育更加偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)型人才，旨在通過(guò)基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定技能并實(shí)踐于于相關(guān)企事業(yè)單位，其實(shí)踐性和應(yīng)用性相對(duì)突出，其“直接性”不言而喻。思想政治理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和職業(yè)體驗(yàn)的速度快，效果鮮明，在專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐更加生動(dòng)體現(xiàn)了高職生的職業(yè)拓展。
運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)向和從業(yè)領(lǐng)域直接詮釋高職學(xué)生的思想政治理論導(dǎo)向特征，高職教育的職場(chǎng)化特征明顯，除了體現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)理論，背后還潛隱著世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、感情觀等，這些會(huì)直接間接影響其思想和心理動(dòng)態(tài)。思想政治教育作為人類社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要方面，在某種意義上說(shuō)，實(shí)踐性是思想政治教育的本質(zhì)特征。重視實(shí)踐性是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)特征和現(xiàn)實(shí)訴求，從學(xué)理維度分析，思想政治教育的實(shí)踐性構(gòu)成了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性和思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效性。[1]
1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員工作中的價(jià)值定位
黨的十對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作出了新概括，提出“三個(gè)倡導(dǎo)”、即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！痹谌娼ǔ尚】瞪鐣?huì)的今天，行業(yè)中的專業(yè)服務(wù)于實(shí)踐其實(shí)就是點(diǎn)滴社會(huì)主義核心價(jià)值觀有意無(wú)意的呈現(xiàn)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體現(xiàn)的思想導(dǎo)向和行為方式是實(shí)習(xí)就業(yè)的能量?jī)?chǔ)備，其思想、態(tài)度、情感及性格的熏陶與輔導(dǎo)員思想政治理論的熏陶不無(wú)關(guān)系。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、寢室教室督查、法紀(jì)意識(shí)強(qiáng)化等眾多領(lǐng)域直接影響高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的漸趨形成。
輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵和外延賦予其艱巨任務(wù)，其育人過(guò)程必須自行“先育”，而先育的方向和素養(yǎng)集中體現(xiàn)于思想政治理論層面。這樣才能對(duì)高職生“后育”，幫助其促成學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和法紀(jì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志力量和精神品質(zhì)，如自強(qiáng)、自愛(ài)、自律、自信等優(yōu)良品格，并有針對(duì)性地解決在高職學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及工作中的具體問(wèn)題。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，積極維護(hù)好校園安穩(wěn)工作，積極開(kāi)展就業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo)與服務(wù)工作。對(duì)于高職學(xué)生而言，理想、精神、道德等其實(shí)踐特征不由自主地帶上了思想政治教學(xué)中潛移默化的觀念認(rèn)知，而此從一定程度上歸結(jié)到輔導(dǎo)員思想政治理論素養(yǎng)的核心指引。
2 系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)化視角下高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論元素構(gòu)設(shè)
2.1 系統(tǒng)技術(shù)實(shí)施的理論淵源
根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，其內(nèi)部的各要素相互影響，相互作用。系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)化視角首要要求就是整體性。[2]一般意義上的系統(tǒng)是指由一些相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的一個(gè)有機(jī)整體（集合）。最基本的特征或者本質(zhì)屬性是整體性。而思想政治理論內(nèi)在的專業(yè)知識(shí)面即形成了完整的系統(tǒng)。同樣，系統(tǒng)論視閾下的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中，思想政治理論結(jié)構(gòu)內(nèi)容決定功能的發(fā)揮。輔導(dǎo)員崗位思想政治理論素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延在不同時(shí)間和視角能夠依據(jù)學(xué)生工作的平臺(tái)進(jìn)行不斷擴(kuò)容和整合。輔導(dǎo)員思想建設(shè)的推進(jìn)是中國(guó)特色社會(huì)主義任務(wù)在思想、精神及文化領(lǐng)域的表現(xiàn)。
2.2 輔導(dǎo)員思想政治理論的元素組合和功能實(shí)現(xiàn)
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，從宏觀上講，作為高職院校，主要幫助高職學(xué)生從事德育工作，開(kāi)展其思想政治教育，在育人過(guò)程做好學(xué)生的引路人。在當(dāng)下中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員工作的系統(tǒng)元素涵蓋了多種元素，而各種元素的靈動(dòng)與組合決定了輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)效果。
高職院校的輔導(dǎo)員專業(yè)理論和知識(shí)面涉獵到育人的多種元素，思想和精神層面是首要的，其直接關(guān)系到核心的思想與精神取向。這無(wú)疑是輔導(dǎo)員專業(yè)理論結(jié)構(gòu)元素的首要構(gòu)成，其內(nèi)容涉及到思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、理想信念教育，形勢(shì)與政策等。其次，針對(duì)高職學(xué)生，班級(jí)管理與建設(shè)是輔導(dǎo)員思想政治理論的“實(shí)體”特征的題中應(yīng)有之義。班團(tuán)管理、信息管理，日程規(guī)范管理和事務(wù)管理是常態(tài)形式，是系統(tǒng)的運(yùn)行元素。同時(shí)，對(duì)于高職學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢是“思想潛于心靈”的不斷補(bǔ)充，涉及到學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)，感情等咨詢與解答，是思想政治理論的微觀表達(dá)。這些系統(tǒng)元素的宏觀指導(dǎo)與微觀組合決定輔導(dǎo)員工作的能量范圍，直接決定輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)效果。
3 系統(tǒng)論視閾下高職院校輔導(dǎo)員外化思想政治理論的對(duì)策研究
系統(tǒng)論視閾為思想政治理論在高職院校輔導(dǎo)員內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)和外部交流的理論鑰匙之一。在實(shí)踐層面，系統(tǒng)有自己的目標(biāo)。思想政治理論的豐富與外化工作就是目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果的協(xié)調(diào)。[3]高職院校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)就是將思想政治理論素養(yǎng)“先育”之后“后育”，在學(xué)生中形成這種認(rèn)知力量的思想與精神支持，最終實(shí)現(xiàn)師生之間“互育”，構(gòu)成系統(tǒng)元素與能量的交換與支持。
內(nèi)置輔導(dǎo)員工作進(jìn)程，系統(tǒng)化路徑則鮮明表現(xiàn)在以下方面：①發(fā)揮思想政治理論的指引作用。在面對(duì)高職學(xué)生，需要體現(xiàn)直接的“高職性”，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中更好的將思想先驅(qū)化，在行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐中加深和體驗(yàn)思想和精神要求，以便形成高職生“只緣身在此山中”行為實(shí)踐；②從系統(tǒng)優(yōu)化整體和外在角度來(lái)看，輔導(dǎo)員工作依然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，思想政治理論具有階段性和動(dòng)態(tài)性，班級(jí)管理，日程事務(wù)及心理情感引導(dǎo)都要根據(jù)不同的年級(jí)，不同的思想政治理論發(fā)展?fàn)顩r，歸結(jié)到對(duì)高職人才的能量供給。③現(xiàn)代教學(xué)與育人實(shí)際構(gòu)成一個(gè)整體，師生互動(dòng)，在輔導(dǎo)員工作中也有可取之處。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生群體，與其經(jīng)常談心，真正建立“平等自由”的系統(tǒng)協(xié)同關(guān)系，在師生互動(dòng)系統(tǒng)中獲得能量轉(zhuǎn)換和信息交流。
高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論的“營(yíng)養(yǎng)能量”擴(kuò)容是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)。在“90后”高職生成為高職生學(xué)生主體的今天，思想政治理論素養(yǎng)已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的“軟實(shí)力”。而系統(tǒng)論視閾下高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)外部系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在思想政治理論的中探究和實(shí)踐，能夠合力迸發(fā)內(nèi)化思想與外化工作的整體效應(yīng)。
【參考文獻(xiàn)】
就近幾年中考命題的趨勢(shì)而言，試題更注重基礎(chǔ)，貼近于學(xué)生生活，側(cè)重于考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。從外觀上看，中考似乎是越來(lái)越簡(jiǎn)單了，但事實(shí)上，內(nèi)容的人性化，形式呈現(xiàn)的鮮活性只是變化的一方面，更重要的是試題的綜合性、廣博性和技術(shù)性不是降低了，而是在一定程度上要求有所提高。下面，我針對(duì)中考這一變化對(duì)同學(xué)們?cè)诔跞蠈W(xué)期如何更好的應(yīng)對(duì)中考復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)建議：
對(duì)初三學(xué)生群體的建議：
一、立足課堂，復(fù)習(xí)才能厚積薄發(fā)
聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。課堂是教師辛勤耕耘的成果。是教師智慧的結(jié)晶。提高四十分鐘的課堂效率是中考取勝的重要法寶，如何提高效率呢?預(yù)習(xí)是關(guān)鍵!除認(rèn)真完成教師布置的學(xué)案外，同學(xué)們應(yīng)有自己的預(yù)習(xí)計(jì)劃。預(yù)習(xí)要做到以下環(huán)節(jié)：
1.通覽教材和相關(guān)教科書(shū)
通覽不是走馬觀花，而是指同學(xué)們應(yīng)有教師備課的鉆研精神，在教科書(shū)的輔助下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)教材的實(shí)質(zhì)，即課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。變要我學(xué)、教我學(xué)，為我要學(xué)、我自學(xué)。從而真正使自己成為學(xué)習(xí)的主人。更為初三的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.記下疑難點(diǎn)，先行解決，再有針對(duì)性地聽(tīng)課
在通覽教材的基礎(chǔ)上，對(duì)一周內(nèi)所學(xué)新課要精細(xì)研究。對(duì)自己實(shí)在不懂也處要在預(yù)習(xí)本上記下，課上要側(cè)重聽(tīng)教師講解思路，有意識(shí)地對(duì)自己進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)上切記“吃白飯”，預(yù)習(xí)就是自己種莊稼，當(dāng)然收獲的果實(shí)感覺(jué)就大不相同了。
3.預(yù)習(xí)，不僅要預(yù)，更要習(xí)
所謂的“習(xí)”就是演題。要在教師的指導(dǎo)下，提前做一些針對(duì)性地習(xí)題。在解題中，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有利于鞏固預(yù)習(xí)成果。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們才能真正實(shí)現(xiàn)由盲目地聽(tīng)到用心聽(tīng)、用神聽(tīng)的佳境。因?yàn)榇藭r(shí)，我們聽(tīng)的內(nèi)容決不是一堂課的內(nèi)容，而是主動(dòng)完成了或部分完成了知識(shí)間的內(nèi)在整合。即更進(jìn)一步鞏固了我們對(duì)全冊(cè)書(shū)內(nèi)容的理解。這是一種最自覺(jué)地復(fù)習(xí)。
二、構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。復(fù)習(xí)才能融會(huì)貫通
目前，我們每天學(xué)習(xí)的知識(shí)大多都是零散地、分散地。我們訓(xùn)練的習(xí)題也大多都是割裂地考點(diǎn)。有學(xué)生常常感到題如大海，做也做不完，越做越不會(huì)。其癥結(jié)就在于忽略了知識(shí)的整體性和統(tǒng)一性。如何做到這一點(diǎn)呢?
構(gòu)建知識(shí)樹(shù)是其中非常重要的一種方法。大致地步驟是這樣的：
1.在學(xué)完一章或一單元之后，嘗試將知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系用線條或表格表現(xiàn)出來(lái)
此時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的可能只是樹(shù)根、樹(shù)干。即最重要的、最難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。
2.根據(jù)自己的理解或在演題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，添加枝或葉
這時(shí)的知識(shí)樹(shù)應(yīng)該是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅的?？梢杂锰厥鈽?biāo)識(shí)繪制你的知識(shí)大樹(shù)。
3.在學(xué)完和本單元所有相關(guān)的知識(shí)之后，要對(duì)知識(shí)樹(shù)進(jìn)行修枝剪葉
有時(shí)，還可能要增添些內(nèi)容，有些內(nèi)容可能和根枝偏離了，這時(shí)就要大膽地進(jìn)行修剪，并隨時(shí)做好記錄，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)用到。
知識(shí)樹(shù)不同于有些復(fù)習(xí)資料上的知識(shí)提綱，知識(shí)樹(shù)是你自己復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)的智力成果，照抄照搬別人總結(jié)出的現(xiàn)成的東西，對(duì)你來(lái)說(shuō)，只能是增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)
們切記!
三、科學(xué)合理規(guī)劃時(shí)間。復(fù)習(xí)才能有的放矢
中考作為學(xué)業(yè)水平考試和選拔性考試雙項(xiàng)功能，在某種程度上說(shuō)，要求考生不能僅僅做單項(xiàng)冠軍，更重要的是七項(xiàng)全能。全重要等于全不重要，這告訴我們要結(jié)合自身強(qiáng)弱學(xué)科科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。以周為單位，語(yǔ)數(shù)英三科的任務(wù)很重，還要兼顧初二內(nèi)容的復(fù)習(xí)。因此，同學(xué)們要從現(xiàn)在起，在教師的指導(dǎo)下，科學(xué)制定自主復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是超前于教師整體復(fù)習(xí)進(jìn)度的。誰(shuí)贏得了這個(gè)先機(jī)誰(shuí)就取得了中考一半的勝利。本學(xué)期，政治歷史在課堂上跟住教師即可。
總之，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間的基本要求是：確保強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，關(guān)注薄弱學(xué)科，自主復(fù)習(xí)超前進(jìn)行，跟住教師穩(wěn)扎穩(wěn)打。
四、用好錯(cuò)題本，復(fù)習(xí)才能事半功倍
復(fù)習(xí)決不是全學(xué)完后的事，而是分布于學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)就是時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)的意識(shí)。這里，告訴同學(xué)們另一個(gè)復(fù)習(xí)的法寶，就是多準(zhǔn)備幾個(gè)錯(cuò)題本。將在平時(shí)練習(xí)或考試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來(lái)，記清錯(cuò)題錯(cuò)在哪里，當(dāng)初是怎么想的、怎么改的，以后還有沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)類似的錯(cuò)誤。一學(xué)期下來(lái)，錯(cuò)題本就是你取得成功的試金石，你不想試一試么?
同學(xué)們，中考復(fù)習(xí)因人而宜，以上所列只是我的一己之見(jiàn)，希望能對(duì)你的學(xué)業(yè)提升有一點(diǎn)點(diǎn)幫助，最后，祝同學(xué)們中考能取得好成績(jī)!
對(duì)初三家長(zhǎng)群體的建議：
一、認(rèn)真把脈。對(duì)癥下藥。幫孩子確定奮斗目標(biāo)
孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)上是有差異的，首先您應(yīng)給孩子一個(gè)正確的定位。要知道孩子是學(xué)業(yè)優(yōu)秀生，潛能生，還是后進(jìn)生。決不能盲目攀比，給孩子們太多的不切實(shí)際地目標(biāo)，否則，孩子失去的不僅僅是一個(gè)中考。
二、多指導(dǎo)、多建議。少包辦代替
初三學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)能力也有了較為準(zhǔn)確地認(rèn)知。家長(zhǎng)們能做的就是多給一些復(fù)習(xí)建議，也可將專家或老師的建議及時(shí)反饋給孩子，以使孩子更全面地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際。
三、科學(xué)安排學(xué)生膳食。養(yǎng)成良好作息時(shí)間。切忌陪同開(kāi)夜車
家長(zhǎng)要做好后勤部長(zhǎng)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)亟o孩子們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。叮囑學(xué)生晚上別睡得太晚，要充分利用早晨這個(gè)好時(shí)光。
四、不要盲目或隨意選擇課外班
一、深入研究，把握信息，掌握方向
好的開(kāi)始是成功的一半，高三開(kāi)學(xué)第一周至關(guān)重要。對(duì)高考復(fù)習(xí)也是如此。如何進(jìn)行一般審查的目的和任務(wù)？這是學(xué)生面臨的第一個(gè)問(wèn)題，以及在生物教學(xué)過(guò)程中教師面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，就需要教師對(duì)多年來(lái)的高考問(wèn)題進(jìn)行研究，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為圓滿完成復(fù)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
1.分析高考生物試題
每年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)的高考，你就可以找到一些共同的特點(diǎn)，比如試卷結(jié)構(gòu)、試題、考試方法和能力要求等。因此，對(duì)2014屆全國(guó)高考試卷和山東省在過(guò)去五年里的高考試卷進(jìn)行所有分析和研究，及時(shí)掌握命題和命題的特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
每一年使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)出現(xiàn)一些變化，第一周上課的時(shí)候就要把2014年調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行梳理，分析高三生物教學(xué)中應(yīng)具備的理念和注意的問(wèn)題：如在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注意回歸課本，增加研究的內(nèi)容和生物的歷史，新的技術(shù)和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會(huì)出現(xiàn)這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，有利于把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向和深度及難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和準(zhǔn)確性。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握方法，整合知識(shí)
如果高考是一場(chǎng)戰(zhàn)役，開(kāi)學(xué)之初的準(zhǔn)備就是戰(zhàn)略方向的把握，第一輪復(fù)習(xí)則是打好這場(chǎng)戰(zhàn)役的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)過(guò)程，因此我們從以下方面進(jìn)行了努力：
1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位理解和執(zhí)行。
第一輪復(fù)習(xí)基本方法――五會(huì)、四基：
“五會(huì)”指：
會(huì)讀：精讀高考知識(shí)點(diǎn)；
會(huì)背：背熟概念、事實(shí)、原理、方法；
會(huì)默：默寫(xiě)名詞性概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、結(jié)論性語(yǔ)句；
會(huì)理解：對(duì)基本概念要理解內(nèi)涵和外延；
會(huì)應(yīng)用：學(xué)以致用，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、全面、科學(xué)。
“四基”指：
基本知識(shí)：包括基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律和基本原理；
基本技能：包括審題方法、解題方法、實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能；
基本方法：包括解答常見(jiàn)的、典型的、重要題型的一般思路與套路；
基本習(xí)慣：包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣乃至考試的習(xí)慣。
2.重視教材，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
生物重點(diǎn)復(fù)習(xí)的資料是教材，它是任何資料都無(wú)法替代的。高考題來(lái)自教材，所以教材是落實(shí)“四基”最好的資料。在生物總復(fù)習(xí)中以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，不應(yīng)該次序顛倒。在復(fù)習(xí)中始終堅(jiān)持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要策略。
3.合理利用其他參考資料
除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國(guó)各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進(jìn)行仔細(xì)研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。
4.在重視基礎(chǔ)和知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更注重能力的培養(yǎng)。
（1）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
能力是目標(biāo)，特別是綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在備考中，要回歸到生物學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)，先把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學(xué)科的思想方法，并進(jìn)行綜合。在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材知識(shí)加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)采用以下的方法：利用教材目錄建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；利用章首語(yǔ)、章首圖建構(gòu)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；使用流程圖、模式圖、關(guān)系圖構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（2）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合
高中生物研究的是生物學(xué)的特性、生命的本質(zhì)。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。生物知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系將是高中生物教學(xué)的重要手段。
三、專題討論，突出重點(diǎn)，提升能力
主題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科綜合能力的有效方法。在生物教學(xué)中，第一階段是根據(jù)本章建立知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系，并與經(jīng)典問(wèn)題相協(xié)調(diào)，拓展骨干知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)的縱向和橫向發(fā)展。第二階段是復(fù)習(xí)教學(xué)中的特殊學(xué)科，教學(xué)應(yīng)是小學(xué)和中學(xué)階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復(fù)習(xí)前一個(gè)月進(jìn)行信息收集，確定專題劃分為以下幾個(gè)方面。
（一）第二輪復(fù)習(xí)專題的劃分
1.體系專題。例如：物質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系；生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)。2.實(shí)驗(yàn)專題可以分為：實(shí)驗(yàn)操作、原則、程序、現(xiàn)象和結(jié)論分析、歸納、總結(jié)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；改正錯(cuò)誤或增加不完整的實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息的分析和解釋，實(shí)踐。3.熱點(diǎn)專題。例如：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、諾貝爾獎(jiǎng)生物方面知識(shí)）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。
（二）思維方式是知識(shí)的本質(zhì)，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁
命題方向可以反映思維主體的特點(diǎn)，近年來(lái)認(rèn)真分析試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題都對(duì)考生的思想方法提出了一定的要求。在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實(shí)驗(yàn)，測(cè)試考生的實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)思維，調(diào)查方法，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。其中第28（4）題考查科學(xué)研究方法。第27題以濕地生態(tài)系統(tǒng)為背景，36題以克隆為背景，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的生物科學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的自然和社會(huì)責(zé)任感。
（三）重視語(yǔ)言表達(dá)能力的考查
從學(xué)生答卷的情況分析，相當(dāng)一部分的學(xué)生存在審題不仔細(xì)不認(rèn)真、學(xué)科語(yǔ)言使用不規(guī)范、解題步驟不完整、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。未來(lái)的高考會(huì)非常重視學(xué)科語(yǔ)言的應(yīng)用，生物有專用的生物術(shù)語(yǔ)，應(yīng)盡量用規(guī)范的語(yǔ)言組織高考答案。
另外，教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、態(tài)度的變化和情緒的波動(dòng)，及時(shí)找學(xué)生談話，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生提高信心，經(jīng)常進(jìn)行試卷分析，幫助學(xué)生提高成績(jī)。
總之，在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以考試說(shuō)明為例，落實(shí)考試內(nèi)容，提高四個(gè)能力；以課程標(biāo)準(zhǔn)為魂，落實(shí)模塊價(jià)值，提升科學(xué)素養(yǎng)；以學(xué)科教材為本，落實(shí)概念原理，理解生命現(xiàn)象；以有限的培訓(xùn)為規(guī)范，測(cè)試答題能力，尋找盲區(qū)，加強(qiáng)解題規(guī)范，消除疑問(wèn)和困難，輔以補(bǔ)充信息，促進(jìn)分層教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試自1987年實(shí)施以來(lái)已經(jīng)歷經(jīng)23個(gè)年頭。這期間,四級(jí)考試對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)廣大學(xué)生英語(yǔ)水平均起到了重要的作用。而當(dāng)前形勢(shì)下,四級(jí)考試也已獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可,成為大學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)的重要依據(jù)。四級(jí)考試在境外的影響也日益擴(kuò)大。很多國(guó)外大學(xué)早已將四六級(jí)考試成績(jī)作為中國(guó)學(xué)生攻讀碩士、博士學(xué)位的英語(yǔ)水平證明。此外,四級(jí)考試通過(guò)率還是教育部考核高校的重要指標(biāo),也是校際之間可以比較的一項(xiàng)重要指標(biāo)。所以,提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率、培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的應(yīng)用型人才是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言,與眾多本一和本二的高校學(xué)生相比,在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)地位,持有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試證書(shū)就等于在求職就業(yè)時(shí)給自己增加了砝碼,讓自己具備與其他層次學(xué)校的學(xué)生同等競(jìng)爭(zhēng)的資本。近年來(lái),南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院四級(jí)通過(guò)率穩(wěn)步提高,但離學(xué)院要求、兄弟院校的通過(guò)率尚有一定距離,仍有提高的空間;部分學(xué)生因四級(jí)不過(guò)而找不到較好的工作。有鑒于此,外語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真分析影響四級(jí)通過(guò)率的主要因素,研究四級(jí)考試題型,研究應(yīng)試技巧,做好四級(jí)訓(xùn)練與平時(shí)教學(xué)的有效結(jié)合,做好考前強(qiáng)化,切實(shí)提高學(xué)生四級(jí)通過(guò)率。
二、影響四級(jí)通過(guò)率的因素
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)計(jì)劃性
與重點(diǎn)本科類學(xué)校不同,獨(dú)立學(xué)院普遍存在生源英語(yǔ)基礎(chǔ)差,自律性不強(qiáng)的問(wèn)題。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)采用分級(jí)教學(xué)的模式,學(xué)生入學(xué)后根據(jù)英語(yǔ)高考成績(jī)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)編入A、B、C三個(gè)級(jí)別,其中以英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的C級(jí)班人數(shù)居多。大學(xué)英語(yǔ)的難度對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言都是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。入院后,面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求和四級(jí)考試的要求,部分學(xué)生逐漸感到灰心沮喪,失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力相對(duì)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,盡管面對(duì)考試的壓力,卻沒(méi)有給自己制定系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,也不能持之以恒地堅(jiān)持練習(xí),結(jié)果效果甚微。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也讓大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作無(wú)法正常運(yùn)行,達(dá)不到理想的效果。
2.四級(jí)考試新題型的影響
2004年教育部高等教育司制定了大學(xué)英語(yǔ)課程新的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了重大改革。改革的一大特色就是加大了聽(tīng)力理解的題量和比例,內(nèi)容上增加了長(zhǎng)對(duì)話和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě),同時(shí)聽(tīng)力的口音呈現(xiàn)多元化。而南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院大多學(xué)生,中學(xué)時(shí)接觸的更多是詞匯和語(yǔ)法的強(qiáng)化練習(xí),并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性;另外,由于地區(qū)的差異,部分省份高考不對(duì)聽(tīng)力作要求,所以中學(xué)教學(xué)中聽(tīng)力部分幾乎是空白。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的弱勢(shì)普遍表現(xiàn)為:單詞讀音不準(zhǔn),不了解連讀、重讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音現(xiàn)象;無(wú)法區(qū)分英音和美音;不能掌握某些特定情景場(chǎng)合中的常用表達(dá)方法;英美文化背景知識(shí)匱乏;語(yǔ)感差等。這些都導(dǎo)致學(xué)生在接觸四級(jí)聽(tīng)力時(shí)不知所措,聽(tīng)力部分成為他們順利過(guò)級(jí)的重要障礙。
閱讀理解部分增加了快速閱讀,與傳統(tǒng)的篇章閱讀相比,更加強(qiáng)調(diào)各種閱讀技巧的靈活運(yùn)用,尤其是對(duì)生詞的清障能力。而獨(dú)立學(xué)院大多學(xué)生因?yàn)樵~匯量極為貧乏,常將過(guò)多的時(shí)間放在個(gè)別單詞和句子的理解上,而忽略了篇章的整體理解,閱讀速度大大減慢,不能達(dá)到四級(jí)考試新大綱的要求。另外,選詞填空部分考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,測(cè)試重點(diǎn)在于對(duì)上下文的連貫性、一致性和邏輯性等語(yǔ)篇、語(yǔ)段的把握以及單詞在實(shí)際語(yǔ)境中的理解。新題型對(duì)考生理解詞匯和語(yǔ)法提出了更高的要求。而從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反饋可以看出,南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性,很多中學(xué)的詞匯和語(yǔ)法仍需要在大學(xué)課堂中反復(fù)講解,因此對(duì)篇章理解的速度和深度都不盡人意,以致在四級(jí)考試中失分較多。
3.教師對(duì)四級(jí)考試的理解和把握
教師雖不是四級(jí)考試的主體,卻是考試主體的引導(dǎo)者,其對(duì)四級(jí)考試的理解和把握對(duì)學(xué)生的考試效果起著重要的作用。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)組的特點(diǎn)是:隊(duì)伍年輕,富有朝氣,能吃苦耐勞,虛心學(xué)習(xí);但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺,在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用方面還有很多需要完善的地方。另外,年輕教師將主要的精力放在教材內(nèi)容的挖掘和課堂氛圍的營(yíng)造上,缺乏對(duì)四級(jí)考試內(nèi)容的研究,也缺乏對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的了解,因而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其自信心。
三、提高四級(jí)通過(guò)率的措施
1.教學(xué)內(nèi)容方面
(1)將平時(shí)教學(xué)與四級(jí)訓(xùn)練有效結(jié)合
教學(xué)過(guò)程中,大學(xué)英語(yǔ)主要以課本為依托,但單一的課本教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。四級(jí)考試的壓力使得學(xué)生更注重應(yīng)試的訓(xùn)練,而忽視綜合能力的培養(yǎng),因此他們對(duì)課本學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。面對(duì)學(xué)生這樣急功近利的心態(tài),大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)能創(chuàng)造性地使用教材,利用教材中的資源,設(shè)計(jì)與四級(jí)題型相同的訓(xùn)練材料,這樣一方面可以檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效率,也能夠提高學(xué)生的積極性。
①課文講解
對(duì)TextA的講解要做到精、細(xì)、透,尤其是詞匯、語(yǔ)法,包括句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等。能與四級(jí)結(jié)合的語(yǔ)言點(diǎn)都要給出具體的四級(jí)考題加以訓(xùn)練和講解。聽(tīng)力方面,教材的每個(gè)單元開(kāi)頭都有一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)。第一遍了解文章大致意思,第二遍回答相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題,這與四級(jí)聽(tīng)力中的短文聽(tīng)力比較類似。教師也可以靈活地把這個(gè)環(huán)節(jié)改為復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。
②課后練習(xí)。傳統(tǒng)的做法是,每單元講完后,教師都會(huì)用一課時(shí)左右的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做課后練習(xí)。教師在課堂上通常要求學(xué)生一題一題做,耗時(shí)多,進(jìn)度慢,還顯得單調(diào)乏味?？梢試L試挑選一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的句子進(jìn)行練習(xí)、鞏固,而騰出時(shí)間做四級(jí)練習(xí),當(dāng)堂評(píng)講,使學(xué)生在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下盡早地掌握四級(jí)所需的知識(shí)和解題技巧,堅(jiān)持下去,學(xué)生應(yīng)試能力必有提高。
(2)對(duì)各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)安排作適當(dāng)調(diào)整
對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排,可作適當(dāng)改變。A、B、C三個(gè)級(jí)別均在第一二學(xué)期分別教授一二冊(cè),第三學(xué)期教授第三冊(cè)及第四冊(cè)部分內(nèi)容,而第四學(xué)期則上測(cè)試課,即全部課內(nèi)學(xué)時(shí)用作四級(jí)訓(xùn)練。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中傳授給學(xué)生的是語(yǔ)言知識(shí)、文化信息;四級(jí)考題中的句子、篇章同樣傳達(dá)出各種各樣的語(yǔ)言知識(shí)和豐富多彩的文化信息。學(xué)生在閱讀、解題過(guò)程中,既汲取了語(yǔ)篇所表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)和文化信息,又學(xué)到了解題技巧,可謂一舉兩得。這種教學(xué)安排尤其對(duì)C級(jí)學(xué)生較為適合。應(yīng)當(dāng)將C級(jí)學(xué)生作為四級(jí)沖刺的重點(diǎn),實(shí)行學(xué)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一強(qiáng)化、絕大多數(shù)學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間參考四級(jí)的“四統(tǒng)一”的做法,下大力氣提高這部分學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率。當(dāng)然,這種模式需要教務(wù)處根據(jù)學(xué)生考試通過(guò)情況對(duì)班級(jí)作局部調(diào)整。此外,對(duì)已經(jīng)通過(guò)四級(jí)的學(xué)生,學(xué)院應(yīng)作出規(guī)定,仍需參加英語(yǔ)課的學(xué)習(xí),直至第四學(xué)期。第四學(xué)期時(shí),其他學(xué)生上測(cè)試課;通過(guò)四級(jí)的學(xué)生,我系將根據(jù)師資情況,為他們開(kāi)設(shè)六級(jí)強(qiáng)化課,或開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、閱讀、翻譯、影視欣賞、英美文化等課程。
2.外語(yǔ)系和教師方面
外語(yǔ)系應(yīng)挑選優(yōu)秀教師成立四級(jí)考試攻關(guān)小組。該小組由4人組成,按照四級(jí)考試的題型,分別專攻聽(tīng)力、閱讀、綜合和寫(xiě)作部分;強(qiáng)化訓(xùn)練前對(duì)所用訓(xùn)練教材先行一步,預(yù)先吃透教材內(nèi)容,提出重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練方法等,并帶領(lǐng)全系做好強(qiáng)化訓(xùn)練工作。攻關(guān)小組還應(yīng)走出去,到其他四級(jí)通過(guò)率比較高的學(xué)校進(jìn)行考察,認(rèn)真學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上形成自己的一套教學(xué)模式。
同時(shí),所有教師自身要將更多的精力和時(shí)間用于教學(xué)研究和四級(jí)考試的研究。經(jīng)常做題,對(duì)四級(jí)考試的出題方向和內(nèi)容變化有足夠的理解和把握,并針對(duì)考試中反復(fù)出現(xiàn)的高頻詞和關(guān)鍵結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析。同時(shí)要注意觀察學(xué)生,了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),這樣課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。
此外,外語(yǔ)系還應(yīng)開(kāi)展第二課堂活動(dòng),努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。比如,聽(tīng)力是學(xué)生的弱項(xiàng)之一,應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。可以充分發(fā)揮調(diào)頻臺(tái)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的作用,播放模擬聽(tīng)力題或其他泛聽(tīng)材料,編好收聽(tīng)指南;由教務(wù)處安排各班專用教室,并要求輔導(dǎo)員或班主任到場(chǎng)監(jiān)督管理。較多地邀請(qǐng)校外專家來(lái)校作四級(jí)講座,傳授應(yīng)試技巧。積極開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),定期舉行英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)情景劇表演和英語(yǔ)角等,將課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
3.教學(xué)管理方面
提高四級(jí)考試通過(guò)率是一項(xiàng)綜合工程,它不僅需要外語(yǔ)系的努力,也需要教學(xué)管理部門和其他各院系的共同努力。
學(xué)院可對(duì)通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。如:通過(guò)者獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)學(xué)分,優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)學(xué)分。學(xué)生可用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分抵消不合格的學(xué)分或免修相關(guān)課程。
未通過(guò)四級(jí)的學(xué)生,可對(duì)其中的特殊人群予以適當(dāng)處罰。如:凡二年級(jí)下學(xué)期未過(guò)四級(jí)的學(xué)生干部一律免職;大三或大四未過(guò)四級(jí)的入黨積極分子不能被確定為發(fā)展對(duì)象;未通過(guò)四級(jí)的貧困生,取消其困難補(bǔ)助等。
學(xué)院在每年學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)各院系四級(jí)通過(guò)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì),予以公示,并設(shè)立標(biāo)準(zhǔn),對(duì)通過(guò)率較高的院系及其輔導(dǎo)員、班主任予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)(建議只做加法,不做減法)。
學(xué)院在每屆學(xué)生的第四學(xué)期結(jié)束前,統(tǒng)計(jì)該屆學(xué)生四學(xué)期中的累計(jì)通過(guò)率,若達(dá)到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),則給予外語(yǔ)系適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),以資鼓勵(lì)。
四、結(jié)語(yǔ)
如何提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率,有許多問(wèn)題需要探討,需要學(xué)院管理部門、教師和學(xué)生等多個(gè)方面的共同努力。本文提出的一些解決問(wèn)題的舉措,將會(huì)在實(shí)踐中得到進(jìn)一步檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):