教師三年成長規(guī)劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師三年成長規(guī)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

校級研討總結(jié)經(jīng)驗定目標(biāo)。每學(xué)年度結(jié)束、新學(xué)期尚未到來之前，學(xué)校就組織召開由中層干部、教研組長、備課組長、年組長、班主任、新任教師參加的中考研討會，在對上一屆中考工作進行總結(jié)和交流的同時，對新學(xué)年、新一屆中考工作進行規(guī)劃和安排。會議一項重要內(nèi)容是上一屆中考各學(xué)科新任教師進行工作匯報，之后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對新教師的匯報作驗收性評價，并明確新學(xué)年青年教師的工作奮斗目標(biāo)。

教研組教研有主題講對策。教研組的教研活動，學(xué)校要求要有含“金”量，做到：有主題――用問題驅(qū)動研訓(xùn)：教研組至少需要以學(xué)期為單位設(shè)計專業(yè)性的研究主題，青年教師實行每月匯報制度；有目標(biāo)――用展示推動改進：教研組引導(dǎo)每個青年教師制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃；有方法――用技術(shù)突破難點：引導(dǎo)教研組針對聽課和評課活動主動前延、后置，從集體備課到課后輔導(dǎo)，對青年教師的教育教學(xué)進行全面、全程跟蹤。

備課組研討有步驟求拓展。我校集體備課不但要定時間、定地點、定主題、定主講人，而且更要青年教師做到備教學(xué)目標(biāo)，重、難點要求；備學(xué)生情況；備教法、學(xué)法和考法，特別是學(xué)法的指導(dǎo)；各備課組要求青年教師充分利用各種教育資源，開發(fā)校本課程。

個人撰寫反思敘事找不足。換作學(xué)生的角色來反思自己；與優(yōu)秀教師的教學(xué)行為作比較；聽學(xué)生評價后的自我反思；聽同行、專家研究評價后的自我反思；在觀看自己的教學(xué)錄像后的自我反思；在理論學(xué)習(xí)時結(jié)合自己教學(xué)行為的自我反思；在聽家長對學(xué)生的發(fā)展意見時反思自己的教學(xué)。

二、校本培訓(xùn)，潤青年教師內(nèi)在涵養(yǎng)

崗位砌磋――開闊技能視野。學(xué)校每年有不同層次的崗位練兵活動。如有教研組長開設(shè)的示范課、骨干教師開設(shè)的展示課、年輕教師開設(shè)的比武課；有35 周歲以下青年教師教學(xué)技能大賽，包括片段教學(xué)、板書設(shè)計、課件制作、專業(yè)知識同步測試；組織教師參加市教學(xué)能手比賽。為加強校本培訓(xùn)的針對性，進一步提高青年教師教育教學(xué)發(fā)展梯級與空間，我校制定了《常平中學(xué)初中教師專業(yè)梯級成長方案》，扶持青年教師中脫穎而出的優(yōu)秀分子捷足先登。

主題沙龍――聚焦課題研究。以課題促教改，以教改促科研。我校申報立項了二十多個省、市級科研課題，在課題研究中，我們以“學(xué)校文化建設(shè)”總課題為抓手，以實施“精巧教學(xué)”為青年教師技能建設(shè)突破口，實行“總課題――二級子課題――三級小課題”管理模式，要求青年教師以工作中的具體問題為起點，進行小課題立項研究，真正做到了工作即研究，研究即工作。這既是一個非常好的校本培訓(xùn)和校本教研的過程，也是課堂優(yōu)化，教師觀念更新，專業(yè)化水平提升的過程。

師徒結(jié)對――助力青年成長。學(xué)校提出了青年教師“三年合格、五年成才、十年成名”努力目標(biāo)。制定了《常平中學(xué)初中部四年發(fā)展規(guī)劃》及《常平中學(xué)初中部青藍工程結(jié)對方案》，建立新教師三年成長的跟蹤檔案。并為每一個新教師配備一名骨干教師作導(dǎo)師，開展“以老帶新，以強帶弱”等活動。責(zé)成各教研組組長協(xié)同引領(lǐng)、監(jiān)督，為提升青年教師的專業(yè)水準(zhǔn)，教務(wù)處、教科室經(jīng)常組織多種形式的教師基本功競賽活動，鼓勵青年教師進行學(xué)歷進修。

名師工程――促進整體進步。學(xué)校加快推進“名師工程”，每年教師節(jié)前夕，我們都組織評選學(xué)校“學(xué)科帶頭人”“十佳教師”“優(yōu)秀教師”。在學(xué)校師生大會、學(xué)校宣傳欄、校園網(wǎng)上大張旗鼓地宣傳名師事跡，形成了“學(xué)名師、做名師”的氛圍。通過名師的帶動輻射作用，實現(xiàn)群體效應(yīng)，大多數(shù)教師看到成長的好處和途徑，促使自己自覺成長主動成長。

專家引領(lǐng)――提高理論素養(yǎng)。一方面我們聘請教育部校長培訓(xùn)中心專家為學(xué)校教學(xué)顧問，邀請省內(nèi)外課改專家到校進行專題講座，與教師面對面的研討交流和對話。還邀請省內(nèi)、外名校名師參加教研組會，有針對性地實施校本培訓(xùn)。學(xué)校選派青年骨干參加省、市級高級研修班、骨干提高班等各級各類培訓(xùn)，極大地提高了青年骨干教師的教育教學(xué)理論水平。

三、研訓(xùn)一體，筑青年教師成長平臺

構(gòu)建教學(xué)范式――提升課堂實效。自新一輪課程改革實施以來，我們經(jīng)過實踐和探索，逐漸形成了常中初中部新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課教學(xué)的基本操作規(guī)范。新授課教學(xué)范式為例，它的基本操作步驟：創(chuàng)設(shè)情景、提出問題；激思探索、研究問題；反思?xì)w納，解決問題；鞏固深化，應(yīng)用問題；總結(jié)拓展，升華問題；檢測反饋，評價問題。各教研組根據(jù)學(xué)校模式，結(jié)合學(xué)科特點創(chuàng)建本學(xué)科教學(xué)模式。

構(gòu)建通訊系統(tǒng)――延伸交流平臺。由學(xué)校主要科室牽頭主辦了《教研通訊》、《德育建設(shè)》《常中簡訊》及《鶴鳴》等刊物，搭建一個反映學(xué)校辦學(xué)理念、促進教師信息交流的立體信息平臺，其主旨是營造“行動研究”的氛圍，搭建智慧碰撞的平臺。實現(xiàn)了校本教研中的自我反思的全過程、全方位信息反饋，這也是我校校本培訓(xùn)重要基地。

篇（2）

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展永恒的主題，一所好學(xué)校不僅要有好的實驗實習(xí)設(shè)備，更要有一支優(yōu)秀的教師隊伍。優(yōu)秀師資除了直接引進外，更主要的是靠學(xué)校自己培養(yǎng)。為促進學(xué)校實現(xiàn)持續(xù)健康快速發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要在師資隊伍建設(shè)上下工夫，把師資隊伍的優(yōu)化和專業(yè)化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。教師的專業(yè)成長除了自身有成長需要外，與外界環(huán)境的影響有較大關(guān)系。學(xué)校根據(jù)所有教師原有能力基礎(chǔ)制訂成長規(guī)劃，從青年教師、骨干教師到老教師都提出明確的目標(biāo)要求，以目標(biāo)引領(lǐng)，落實考核激勵措施，將能更好更快地促進教師專業(yè)成長。

一、明確規(guī)劃要求，提高目標(biāo)意識

不同發(fā)展階段的教師，其奮斗目標(biāo)是不同的。學(xué)校應(yīng)該對不同層次的教師提出不同的目標(biāo)要求。如對新教師的三年成長規(guī)劃可以要求能做到一年達標(biāo)，二年站穩(wěn)，三年新秀。即一年內(nèi)能基本適應(yīng)教學(xué)崗位，具備教師基本素質(zhì)，通過各項達標(biāo)測試；二年內(nèi)能站穩(wěn)講臺，有一定的教育教學(xué)水平及管理能力；三年內(nèi)能通過考核，成為校級以上教壇新秀。對骨干教師則要求超越自我規(guī)劃，要能實現(xiàn)兩年一個臺階，從教壇新秀到教學(xué)能手到學(xué)科帶頭人，努力實現(xiàn)自我、超越自我，在教學(xué)工作中充分發(fā)揮骨干教師的示范作用。中老年教師要求能充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，帶好一個徒弟，上好一節(jié)示范課，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)時展要求。專業(yè)教師能適應(yīng)課程改革要求，積極參與理論與實踐一體化教學(xué)，用三至五年的時間成為雙師型教師，不僅具有較高的理論教學(xué)水平和教育能力，還具有較高的實踐操作技能，在搞好教學(xué)的同時，能參加或輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能大賽，進一步提高自己的技能水平。

教師根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r，對自己提出有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，做好三至五年的中長期總體規(guī)劃，然后對照規(guī)劃，制定每一學(xué)期要達到的子目標(biāo)：例如本學(xué)期篇數(shù)、撰寫教學(xué)反思數(shù)、教學(xué)成績、參加技能競賽級別和名次等。在期中由學(xué)校對教師的學(xué)期目標(biāo)進行中期檢查，督促教師到期末必須要完成學(xué)期目標(biāo)，每學(xué)期的目標(biāo)實現(xiàn)了，中長期規(guī)劃目標(biāo)自然也就能實現(xiàn)了。

二、搭建成長舞臺，構(gòu)筑進步階梯

教師的職業(yè)自豪感和對學(xué)校的歸屬感是做好教師的前提。為此，學(xué)校應(yīng)有意識地經(jīng)常組織各類教師活動，團結(jié)凝聚全體教師，營造一種和諧的校園文化氛圍，讓教師能感受到學(xué)校的關(guān)愛、同事的溫暖，使教師能始終用愉悅的心情對待學(xué)習(xí)和工作。在此基礎(chǔ)上，為促進教師成長，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同類型教師的成長目標(biāo)要求，制定不同的培養(yǎng)措施。對有意培養(yǎng)為雙師型的教師，應(yīng)多提供下企業(yè)實踐和參加技能比賽的機會；對有意培養(yǎng)為專業(yè)負(fù)責(zé)人的，應(yīng)多引導(dǎo)其參與課程改革、市場調(diào)研和各種專業(yè)培訓(xùn)，以對專業(yè)有全面把握；對有意培養(yǎng)為學(xué)科骨干教師的，應(yīng)多提供外出聽課和開設(shè)各級別公開課、評優(yōu)課的機會，使其深入鉆研學(xué)科教學(xué)。

為促進教師成長，學(xué)校應(yīng)構(gòu)筑不同類型的教師進步階梯，形成不同的發(fā)展系列。如培養(yǎng)骨干教師系列可以分為校級教壇新秀、校級教學(xué)能手、縣級教壇新秀、縣級教學(xué)能手、縣級學(xué)科帶頭人、大市級學(xué)科帶頭人等；雙師型教師培養(yǎng)可以形成從初級雙師型教師到中級、高級雙師型教師系列；對優(yōu)秀教師培養(yǎng)可以從備課組長或辦公室負(fù)責(zé)人到教研組長、部門干事、中層領(lǐng)導(dǎo)乃至校級領(lǐng)導(dǎo)。而對教學(xué)實績突出的優(yōu)秀教師，可以形成課程負(fù)責(zé)人到專業(yè)負(fù)責(zé)人、校級及以上的專家級教師、名師的培養(yǎng)系列等。新教師從踏上教師崗位，學(xué)校就應(yīng)根據(jù)本人發(fā)展意愿，幫助其確立中長期及近期發(fā)展目標(biāo)，有針對性地進行相關(guān)方面的培養(yǎng)，對達到一定目標(biāo)的教師，及時幫助其確立新的奮斗目標(biāo)，沿著學(xué)校設(shè)定的進步階梯不斷成長。

三、完善考評體系，形成激勵機制

一所學(xué)校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)將對教師的專業(yè)發(fā)展起到巨大的影響。構(gòu)建發(fā)展性教師評價體系，并對教師的工作價值觀進行正確引導(dǎo)，形成良好的激勵機制，可以提高教師的主人翁意識，把自身的專業(yè)發(fā)展放到為學(xué)校發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展的大局中來，從而提高專業(yè)發(fā)展的主動性和積極性。

教師有了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和積極進取的意識，學(xué)校應(yīng)及時出臺相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)教師的“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，就需要出臺相應(yīng)的評比條例，可以將“雙師型”教師分為初級、中級、高級、特級等層次，該教師在獲得一定的校級以上骨干教師稱號的基礎(chǔ)上（骨干教師稱號主要反映該教師的教育教學(xué)能力），必須同時獲得相應(yīng)級別的專業(yè)技能等級證書以及參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、參加技能大賽、或有科研成果，才能評到不同等級的“雙師型”教師。對獲得稱號的教師，學(xué)校在給予一定待遇的同時，要在帶徒弟、進行技術(shù)改造、創(chuàng)新、參加各項比賽等方面提出具體的要求，定期考核。一方面使待遇和稱號相符，同時也促使其不斷進步。

篇（3）

隨著時代的發(fā)展，社會對與英語學(xué)科的重視，在基礎(chǔ)教育實施過程中，英語學(xué)科在義務(wù)教育小學(xué)階段所處的受重視程度一直都在攀升。鑒于我校辦學(xué)規(guī)模的擴大，對于英語教師的需求不斷增加，經(jīng)過層層選拔，從一批優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生中，五年間先后招收了六名年輕血液。青年教師素質(zhì)、能力和水平的提高，既是當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量的保證，更是學(xué)校未來發(fā)展的需要，是師資隊伍建設(shè)和穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，我校把青年教師的培訓(xùn)工作作為教師培訓(xùn)工作的重中之重，整體規(guī)劃，分步實施，積極為青年教師的快速成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建成長平臺，促進青年教師快速成長。針對我校英語科組青年教師經(jīng)驗尚淺，對深圳小學(xué)英語教材的整體把握不夠到位，在班級管理與英語教學(xué)稍顯失衡，部分青年教師呈現(xiàn)職業(yè)倦怠等情況，結(jié)合我校校本課題《原村辦小學(xué)青年教師成長過程和培養(yǎng)策略研究》，筆者就近年來參與的一系列英語青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)方面的所做的嘗試做了以下小結(jié)。

一、自定目標(biāo)，步步為營。

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，自2011年9月以來，我科組每位35周歲以下的英語青年教師都自覺建立的成長檔案袋，開始了自己的三年規(guī)劃旅程。該檔案袋中包含了個人的基本情況（優(yōu)、劣勢），總發(fā)展目標(biāo)，各階段的發(fā)展目標(biāo)以及相關(guān)的達成措施。在此，檔案袋中，還將涉及到個人的規(guī)劃板塊、教學(xué)板塊、學(xué)習(xí)板塊和研究板塊。讓每位參與建檔的青年教師對自身有一個較為清晰的認(rèn)識，確立一個清晰的專業(yè)成長目標(biāo)，在看似簡單重復(fù)卻又不斷前行的步伐中，進一步增長自身的素養(yǎng)，提高英語教學(xué)的能力，提升英語教學(xué)水平，并從中，尋求到英語教學(xué)與課堂管理的平衡點。

二、巧乘東風(fēng)，提攜而行。

（一）.專家引領(lǐng)，骨干提攜打基礎(chǔ)。

在三年規(guī)劃實施初期，為了使得我科組青年教師能在短期內(nèi)盡快適應(yīng)深圳小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與深圳市、寶安區(qū)、福永街道三個小學(xué)英語學(xué)科教研員保持著密切的聯(lián)系。隨堂聽課，評課指導(dǎo)，帶領(lǐng)有經(jīng)驗的學(xué)科骨干參與我校教學(xué)活動、科組活動，旨在提點英語學(xué)科教學(xué)中行之有效的方法和關(guān)鍵點，在分析和把握教材方面加以指引。在連續(xù)兩次參與南京特級教師沈峰老師主持的集體備課、專家點評、專家課堂和專家面對面的實際交流活動中，我校青年英語教師在一睹名家風(fēng)采的同時，更加領(lǐng)略到名師工作時的扎實與求真精神。結(jié)合深圳市小學(xué)英語教材改版的契機，我科組青年教師在街道教研員的帶領(lǐng)下，先后兩次派出四位教師參與上海小學(xué)英語骨干教師實戰(zhàn)培訓(xùn)；并抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機會參與深圳市教科室、寶安區(qū)教科培組織策劃的各項教學(xué)培訓(xùn)活動；積極參加福永街道的小學(xué)英語教研核心團隊活動，其中有4位青年教師還榮幸得成為了其中的核心成員，在增長自身見識的同時，還刺激提升自我能力的欲望。

（二）.師徒結(jié)對，同伴互助促進步。

在我校青年教師培養(yǎng)實踐中，各學(xué)科還不忘發(fā)揮身邊的力量，發(fā)揮了教學(xué)干線上的傳幫帶作用。在青年教師三年成長規(guī)劃的過程中，從教學(xué)經(jīng)驗方面，教學(xué)特色方面共成立了五對師徒。師傅不遺余力地堅持同備一節(jié)課，聽課評課指導(dǎo)，給這些新鮮血液以充足的成長動力。徒弟們的虛心請教，周周反思，月月小結(jié)，在堅持不懈的努力中慢慢地書寫了屬于自己職業(yè)生涯的篇章，在摸索前行中，嘴角揚起苦中有樂的微笑。

三、巧借活動，促其成長。

（一）.踏出青春的舞步，嶄露頭角。

在這三年規(guī)劃成長期間，我科組青年教師除了得到師傅的幫扶之外，還在各種活動過程中豐富了見識，增長了才干。我科組英語青年教師前后3次參加了福永街道英語青年教師教學(xué)主題課堂大賽，參加福永街道名師展示課活動3次，福永街道英語三年內(nèi)青年教師綜合素質(zhì)大賽1次，組織并承辦了寶安區(qū)新教材培訓(xùn)活動1次，福永街道核心教研團隊展示活動1次，福永街道小學(xué)英語論文、反思撰寫比賽4次，深圳市教學(xué)資源集及錄像課大賽3次等等。青年教師們揮灑的汗水和淚水，在一次次活動結(jié)束的掌聲中都得到了最好的撫慰。

（二）.奏響琴瑟之音，共勉前行。

這一路走來，良好的工作氛圍，也撫慰了青年教師們的迷茫與焦躁。青年教師專業(yè)成長的驛站里，有艱難苦楚，也有鮮花掌聲；有措手無策，也有歡聲笑語。在每個學(xué)期的青年教師座談會上，師徒們的心得座談，得失共享，都在相互提醒和激勵著的懷著對教育事業(yè)懷揣著美好愿景的前行者。在每次的青年教師的沙龍活動中，青年教師們可以暢所欲言，共商良策，攜手并肩，一同成長。

四、按需分層，相攜成長。

隨著學(xué)習(xí)成長的推進，青年教師在職業(yè)生涯中都輕劃下了各自年輪的軌跡，這與我校對青年教師培養(yǎng)寄予的厚望息息相關(guān)。在青年教師培養(yǎng)方面，我校在教學(xué)能力的要求上提倡新畢業(yè)青年教師一年上好合格課，兩年上好達標(biāo)課，三年上好優(yōu)質(zhì)課；三年以上青年教師爭取參與到街道級別以上的公開展示課，在加速成長進程中爭取每個學(xué)年發(fā)表一到兩篇街道級別以上的反思、隨筆，案例分析或論文；五年以上的青年教師在有一定的教學(xué)經(jīng)驗積淀中，在教學(xué)上形成自己的教學(xué)特色，參與到學(xué)科課題教研活動中，逐漸擔(dān)當(dāng)起學(xué)科骨干的角色，形成一定的輻射作用，從而進一步實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。

五、結(jié)語。

經(jīng)過兩年多來的培養(yǎng)與打磨，我校的英語青年教師在教學(xué)、教研方面都取得了不小的進步。科組35周歲以下8名英語青年教師中，深圳市小學(xué)英語中心成員組成員1人，福永街道第三屆四級梯隊名師工程成員2人，區(qū)級以上交流活動3人，省級期刊以上論文6篇等成就。青春活力的英語教師們高度的工作熱情、虛心好學(xué)的態(tài)度，日益提高的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做出了應(yīng)盡的一份力量，為自己的專業(yè)成長書寫了屬于自己的篇章。

參考文獻

篇（4）

1.“師徒結(jié)對”助力年輕教師成長

針對新建學(xué)校年輕教師較多（占全校教師的50%）、教育經(jīng)驗不足的實際，學(xué)校建立了“師徒結(jié)對”制度，以備課組為單位，選定“師傅”，要求每名“師傅”要帶一名徒弟。目前學(xué)校“師徒結(jié)對”86對。“師徒結(jié)對”后，“師徒”二人要組成“學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思”的共同體，“師傅”帶“徒弟”要從思想、做人、教學(xué)、生活方面入手，指導(dǎo)年輕教師一年站穩(wěn)講臺。“徒弟”要在上課之前先給“師傅”上“模擬課”，直至“師傅”指導(dǎo)通過后再正式給學(xué)生上。通過“模擬課”的形式，一方面保證了教學(xué)質(zhì)量，同時，把“師傅”的經(jīng)驗手把手傳給了年輕教師，加快了年輕教師的成長步伐。目前，“師傅”帶的很多“徒弟”已脫穎而出，有的已成為我區(qū)的教壇新秀，有的已被推薦參加包頭市青年教師基本功大賽并獲獎。

2.“走、聽、評”推動教學(xué)工作開展

學(xué)校實行“走課、聽課、評課”制度，校長帶頭，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅持每天不定時走進教師上課的班級聽課，并進行評課，肯定成績，指出教學(xué)管理環(huán)節(jié)的不足，幫助年輕教師提出改進教學(xué)和管理的具體方法。通過聽評課，將學(xué)校以教學(xué)工作為中心的指導(dǎo)思想有效傳遞到全體教師，進一步提高了教師的教學(xué)水平。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期平均聽課都在一百二十節(jié)以上。

二、充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)管理中的示范引領(lǐng)作用

1.任課教師實行“示范課”制度，提升教學(xué)管理水平

一個“好校長”帶出了一個“好班子”；一個“好班子”帶出了一支“好隊伍”。領(lǐng)導(dǎo)從我做起的行為對教師產(chǎn)生了巨大的示范作用和精神力量。劉校長把成為“好校長”作為孜孜以求的目標(biāo)。校領(lǐng)導(dǎo)每周至少參加1次備課組教研活動，和骨干教師一起帶頭研究課標(biāo)、研究教法、研究學(xué)生，嚴(yán)格落實“教學(xué)五認(rèn)真”，上好示范課。學(xué)校“示范課”的范圍很廣，包括“模擬示范課”、“常態(tài)示范課”、“公開示范課”，要求每一位骨干教師，每月至少上兩次“常態(tài)示范課”，每學(xué)期至少上一節(jié)“公開示范課”，為其他教師樹立榜樣。青年教師每周至少上一節(jié)“模擬示范課”，每月至少上一次組內(nèi)“常態(tài)示范課”，每學(xué)期至少上一次“公開示范課”。學(xué)校制定并提出青年教師的成長規(guī)劃，同時以此推動骨干教師的再發(fā)展，即“一年站穩(wěn)講臺，三年成長，五年成骨干，七年成名師”。到目前為止，累計已有二十幾名骨干教師在全市和高新區(qū)范圍內(nèi)講示范課。

2.管理崗位教師實行“示范崗”制度，提升服務(wù)水平

學(xué)校要求在管理崗位的骨干教師要有一種“設(shè)定目標(biāo)、堅定不移”的態(tài)度；有一種“雷厲風(fēng)行、快速行動”的管理風(fēng)格；有一種“勇挑重?fù)?dān)、敢于創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。以校領(lǐng)導(dǎo)班子為代表，領(lǐng)導(dǎo)班子各位成員之間彼此信任，既有分工，又有合作，說到做到，給老師做出表率，讓老師們“聽其言”、“觀其行”。不僅如此，在學(xué)校實驗室建設(shè)與驗收工作中，骨干教師帶領(lǐng)新入職教師，從制度上墻到試管擺放，規(guī)范設(shè)計，一絲不茍，2013年學(xué)校被評為包頭市優(yōu)秀實驗學(xué)校。

三、充分發(fā)揮黨員教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭作用

1.講學(xué)習(xí)

為了縮短來自四面八方教師之間的融合期，培育富有高新一色的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成良好的師德師風(fēng)，學(xué)校黨支部把學(xué)習(xí)教育放在首位，通過支部專刊、校刊《讀書?教書?生活》、黨員大會、“師德杯”演講比賽等，在教職工中廣泛開展理想信念教育，大力倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)道德，始終恪守教師職業(yè)操守，引導(dǎo)黨員教師成為良好師德師風(fēng)的實踐者和推動者。

2.樹正氣

建校初，學(xué)校黨支部發(fā)出“師德師風(fēng)建設(shè)倡議書”，并公開張貼在宣傳欄里，倡議讓課堂成為教師實踐理念、訓(xùn)練技藝、展現(xiàn)才華、彰顯師德、體現(xiàn)自身價值的主陣地。學(xué)校76名黨員教師率先簽訂了師德承諾書，承諾“堅持教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)、關(guān)愛學(xué)生、尊重家長”，成為踐行教師職業(yè)道德的先行者。在黨員教師的帶領(lǐng)下，其他100名教師隨后分兩批次簽訂了承諾書。學(xué)校黨支部還開展了廉政文化進校園活動，倡導(dǎo)黨員教師帶頭做到“四不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)有償家教、不準(zhǔn)濫訂教輔資料、不準(zhǔn)無故脫崗、不準(zhǔn)以書本知識壓抑學(xué)生的合理需求。2011年學(xué)校被評為包頭市廉政文化進校園示范點。

篇（5）

我們鼓勵教師結(jié)合幼兒園發(fā)展目標(biāo)、自身發(fā)展需要和專業(yè)成長的特點，制定教師個人三年成長計劃以及每年的個人專業(yè)成長目標(biāo)。以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為切入口，建構(gòu)引領(lǐng)指標(biāo)，搭建成長平臺，使教師在自我定位、自我規(guī)劃、實踐反思等的層層深入和不斷循環(huán)中實現(xiàn)自我發(fā)展。此外，每學(xué)期初，我們也根據(jù)教師的需要來匯總，制定切實可行、針對性強的幼兒園培訓(xùn)計劃，具體規(guī)劃到“每位教師本學(xué)期主攻的領(lǐng)域”“想要進行哪方面的培訓(xùn)”等等，使培訓(xùn)以人為本、突出重點、有據(jù)可依，為教師的發(fā)展需要而提供強有力的保障。

二、精心安排教師參加實踐活動

繼續(xù)傳統(tǒng)年級式教研。我園選擇了將教研組具體管理任務(wù)交給年級組長的方案。因此，在配置班級、年級成員時，我們都從年齡、職務(wù)、知識、能力結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮。例如，在年齡結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)新老結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)上使經(jīng)驗豐富的教師與資歷較淺的教師搭配等，盡量做到優(yōu)化組合。通過“監(jiān)管”和“梳理”，以課程為載體，讓年級組長成為本教研組工作的引領(lǐng)者、推動者，讓教研工作落到實處。每周一次年級組集中教研，針對主題活動內(nèi)容、主題環(huán)境、區(qū)域內(nèi)容和材料、教學(xué)策略等，開展年段審議與評價，還鼓勵教師提出自己在教育中的實際問題和困惑，年級組長組織大家進行研討。

注重分級項目式培訓(xùn)。每學(xué)期初，根據(jù)教師培訓(xùn)的需要和幼兒園教育教學(xué)的五大領(lǐng)域研究，除了年段的教研，我們還建立了多個“同質(zhì)教師聯(lián)盟”，通過例如“教師在教學(xué)活動中的語言引導(dǎo)策略”“教師在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化指導(dǎo)”等主題研討、論壇、教學(xué)觀摩等，有針對性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題，還鼓勵教師輪流主持，共同策劃與組織活動，營造良好的研究氛圍。我們也鼓勵教師人人參與課題，申報子課題，以課題研究為核心帶動教師的專業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)觀摩與學(xué)習(xí)平臺。無論老師們到哪里學(xué)習(xí)，都養(yǎng)成了“三必須”的良好的習(xí)慣：必須記下最好的經(jīng)驗、必須寫下自己的感悟，必須回來交流。正是這種好的習(xí)慣養(yǎng)成了老師們不分你我、互幫互助的優(yōu)良園風(fēng)。為了更好地提供新教師學(xué)習(xí)的機會，幼兒園營造了良好的觀摩活動文化，定期開展不同層次的公開活動、觀摩活動，提供新教師向他人學(xué)習(xí)的機會，或組織開展新教師教學(xué)競賽，以賽促培。

倡導(dǎo)現(xiàn)場研修式交流。我園采用一課三研、教學(xué)沙龍、現(xiàn)場教研、聯(lián)盟活動展示等形式，為老師們搭建交流的平臺，讓大家在同伴、同行的建議和有效的引領(lǐng)下，得到啟示，在真正的教育情境中得到歷練與提高。我們還經(jīng)常提供教師“跳一跳，摘到果子”的機會，如實施項目負(fù)責(zé)制，把每學(xué)期的大活動設(shè)立成項目，例如大廳布置、公開教學(xué)活動展示等，讓教師根據(jù)自己的特長和喜好等輪流參與和報名，給予每位教師展示、鍛煉的機會。這也讓我們清楚地了解到每位教師的長處和獨特之處，以便今后開發(fā)她們的潛能，塑造出個性各異的教師。

三、 真心組織教師開展評價工作

篇（6）

“一個理念”即教師的教育過程既是指導(dǎo)學(xué)生成長的過程，也是促進自我發(fā)展的過程，二者互相促進，相輔相成。

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個問題的兩個方面，是同時發(fā)生、同步發(fā)展的。教師不可能用一成不變的東西去教育不同時代的學(xué)生，教師的專業(yè)發(fā)展是不可回避的。積極、主動、卓有成效地促進教師自身的發(fā)展，對完成高質(zhì)量的教育教學(xué)任務(wù)有著重大的意義。而促進教師自我發(fā)展的動力無外乎內(nèi)外兩個因素，強烈的自我發(fā)展渴望和創(chuàng)新實踐能力是內(nèi)因，學(xué)校的規(guī)劃、引導(dǎo)、組織及營造的專業(yè)發(fā)展氛圍是不可或缺的外因。基于這一理念，我們一方面提供平臺，鼓勵教師主動發(fā)展；一方面開展活動，助其發(fā)展。

二、搭建“兩個平臺”

“兩個平臺”即教師論壇、同課異構(gòu)，在教育理念的更新和教學(xué)實踐經(jīng)驗的提升上為教師搭建了平臺。

一是開設(shè)教師論壇。每學(xué)年一屆的教師論壇，以素質(zhì)教育和新課程理念為指導(dǎo)，立足于廣大教師的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐和教學(xué)反思，通過教師的教育思想碰撞、教育教學(xué)經(jīng)驗整合、教育教學(xué)智慧分享，達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。教師論壇每屆一個主題，全體教師共同圍繞這些主題展開討論。論壇一般安排在學(xué)年末，學(xué)年初便公布論壇主題，請教師在教育教學(xué)過程中思考、實踐、提煉，并把自己的思考感受撰寫成文章上交，遴選發(fā)言者時，也會考慮到老、中、青三個不同群體的代表性。

二是開展同課異構(gòu)。由同一學(xué)科的名師和青年教師執(zhí)教同一課題，以展示不同的理念、設(shè)計、實施和效果，讓大家在對比中受到啟發(fā)，從而有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)。同課異構(gòu)活動每學(xué)期每學(xué)科組織兩次，提前一周確定執(zhí)教課題、執(zhí)教人、主評人等，屆時同學(xué)科全體教師共同觀摩。評課是同課異構(gòu)活動的重要環(huán)節(jié)，首先，執(zhí)教人介紹教學(xué)設(shè)計，反思實施效果，然后主評人全面評課，其他教師補充評課，最后由執(zhí)教教師將教學(xué)設(shè)計、學(xué)科組評價意見、教后反思的電子文檔發(fā)往學(xué)校專用郵箱保存，作為學(xué)科課堂教學(xué)研究的階段性材料。

三、啟動“三項工程”

一是名師高端發(fā)展工程。這是為目前成就較高的教師創(chuàng)建的促進他們繼續(xù)發(fā)展的平臺，該T程中的領(lǐng)銜人組建了自己的專業(yè)發(fā)展共同體（由4-6名中青年骨干教師組成），制定發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校為他們提供保障措施（如建立名師工作室，訂閱專業(yè)書籍雜志，外出學(xué)習(xí)參觀等），并明確了對他們的考核目標(biāo)。共同體的專業(yè)生活使他們教學(xué)相長，領(lǐng)銜人在引領(lǐng)共同體成員發(fā)展的同時，也成就了自己。

二是中青年骨干教師優(yōu)先發(fā)展工程。這是為教齡在6-15年的中青年骨干教師設(shè)計的，這個年齡段的教師相對較多，他們本著自愿發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展的原則參與到該工程中，該工程中的領(lǐng)銜人也組建了自己的專業(yè)發(fā)展共同體（由2-4名青年教師組成），設(shè)計了發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校也為他們提供了保障措施，明確了對他們的考核目標(biāo)。這一群體起到承上啟下的作用，一方面接受名師高端發(fā)展共同體領(lǐng)銜人的引領(lǐng)，另一方面又帶動“1-3-5 工程”中的青年教師，在發(fā)展自己的同時也帶動了別人。

三是青年教師專業(yè)成長1-3-5工程。這是為5年教齡以內(nèi)的教師設(shè)計的，要求青年教師一年入門、三年成熟、五年成為教學(xué)骨干。學(xué)校分別對入門、成熟、教學(xué)骨干制定了目標(biāo)和考核辦法，并定期考核。由于他們既受到名師高端發(fā)展工程的引領(lǐng)，又受到中青年骨干教師優(yōu)先發(fā)展工程手把手的指導(dǎo)，青年教師一開始就步人專業(yè)發(fā)展的正軌，“1-3-5工程”對他們的職業(yè)生涯起到引航作用。

四、開展“四項活動”

一是青年教師教學(xué)技能評比。該評比每兩年一次，主要針對35歲以下的青年教師，旨在通過課堂教學(xué)比賽，在展示、交流中提升青年教師的各項教學(xué)技能。比賽大大激發(fā)了青年教師研究教學(xué)的積極性，縮短了他們的成熟期。

二是中青年教師課堂教學(xué)大賽。該比賽每兩年一次，主要針對45歲以下教師，檢閱教師的創(chuàng)新設(shè)計與實踐能力。比賽由說課、課堂教學(xué)、課后答辯三部分組成，把理論設(shè)計、教學(xué)實踐和反思提升結(jié)合起來，有效提升教師的理論水平和實踐能力。同時，還可以憑借比賽結(jié)果向上一級推薦優(yōu)質(zhì)課參評人選。

三是教學(xué)反思。教學(xué)反思每學(xué)期一次，引導(dǎo)全體教師圍繞學(xué)校設(shè)計的主題反思自己的教學(xué)實踐。教師結(jié)合具體案例撰寫教學(xué)反思小論文，擇優(yōu)編輯成《教師教學(xué)反思錄》，供全體教師參考學(xué)習(xí)。《教師教學(xué)反思錄》既是教師教育智慧與心血的結(jié)晶，也是進行教師培訓(xùn)研修的鮮活教材。

四是課題研究。課題研究是提升教師專業(yè)水平的關(guān)鍵性措施，是培養(yǎng)研究型教師的必由之路。學(xué)校的課題研究分為兩種類型，一類是名師設(shè)計主持的關(guān)于教育思想、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)心理等領(lǐng)域的省市級大課題；另一類是普通教師通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)問題后設(shè)計的校級“草根式”小課題。兩類課題相互補充，形成了全校的課題研究網(wǎng)絡(luò)。

五、實現(xiàn)“五個目標(biāo)”

一是理念先進。全體教師緊隨素質(zhì)教育和新課程的思想開展學(xué)習(xí)、教學(xué)、反思、研究等活動，在課堂教學(xué)比賽、課題研究、等領(lǐng)域，都能彰顯豐厚的理論功底。

二是水平精湛。教師的教學(xué)水平領(lǐng)先，凡外出參加比賽的教師，大部分都能在省、市級比賽中獲一、二等獎。

三是成果豐富。全校教師撰寫和發(fā)表了大量的論文，學(xué)校編輯了十幾冊《教師反思錄》，開發(fā)了幾十門校本課程，在2011年教學(xué)成果獎評選和2014年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中，學(xué)校有十幾項成果分獲國家、省、市獎。

篇（7）

學(xué)校讓入職教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，以飽滿的狀態(tài)投入工作，做好身份與觀念的轉(zhuǎn)變積極投入教學(xué)中。由于課程改革，將教師的專業(yè)素養(yǎng)問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時候都更加重要。一名教師只有經(jīng)常地進行學(xué)習(xí)、研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性教學(xué)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。那么現(xiàn)在的新教師需要在哪些方面提高自己的素養(yǎng)呢？

一、人格素養(yǎng)――教師專業(yè)素養(yǎng)的制高點

教師作為育人主體，首先應(yīng)該具備完善的人格。這是作為一個合格教師的靈魂所在。人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂人格是指一個人的各項比較重要的相當(dāng)持久的心理特征的總和，是一個人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。健全的人格是21世紀(jì)的護照。人格的塑造不是“自發(fā)形成’”的地不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。

教師良好人格素養(yǎng)的形成教師的人格特征“蘊藏于中，形諸于外”，在教育、教學(xué)過程中，在師生課堂互動中，教師對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。良好的教師人格素養(yǎng)必然促進學(xué)生的主動發(fā)展，塑造學(xué)生的健全人格。教師是人類靈魂的工程師。沒有良好的人格素養(yǎng)是無法擔(dān)此重任的。所以，教師的人格素養(yǎng)是關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，關(guān)系到培養(yǎng)后一代人才的重大問題，關(guān)系到民族的前途興衰。

二、知識素養(yǎng)――教師專業(yè)素養(yǎng)的落腳點

我們深刻認(rèn)識到扎實的基本功、深厚的學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)是教師能夠靈活自如地調(diào)度課堂的源頭活水，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)許多名師的課堂精彩之處就在于與學(xué)生對話的過程中體現(xiàn)的機智幽默，這種幽默機智的課堂反應(yīng)源于教師廣泛涉獵各門類的知識。科學(xué)與藝術(shù)本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為“雜家”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視教育課程改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課程改革作為立德樹人的突破口，面向未來加強體育、美育著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的文化知識和良好的審美情趣。作為教師，自己的教學(xué)風(fēng)格就是自己的影子；教學(xué)之最高境界，就是在于形成了自己獨到的教學(xué)藝術(shù)，自成一脈，魏書生、孫維剛、李慎西等就是放飛了自己，形成了自己的特色，所以，我們不至于一定成為一代名師，但也應(yīng)有自己的思想，自己的風(fēng)格，自己的教學(xué)藝術(shù)，獨特的教學(xué)特色是樹立教師教學(xué)權(quán)威的基礎(chǔ)，教師沒有了自己的教學(xué)風(fēng)格，所以，追求自己高水平的個性化的教學(xué)風(fēng)格，不是可望而不可及的，需要我們踏踏實實地去努力！

三、能力素養(yǎng)――教師專業(yè)素養(yǎng)的著力點

新課程改革對教師的能力素養(yǎng)要求變得更多、更高，其中教育科研能力是教師能力素養(yǎng)的核心。教育理論書籍的閱讀研討給老師們提供了教育科研的方向和方法，只有實現(xiàn)了研究者與實踐者身份的統(tǒng)一才能真正解決教育理論與教育實踐相脫節(jié)的問題，切實改變教育現(xiàn)狀；只有將教師單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吲c實踐者統(tǒng)一的雙重角色，我們才能從根本上克服職業(yè)倦怠，于問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程中獲得無窮的動力。

四、目標(biāo)素養(yǎng)――教師專業(yè)素養(yǎng)的基點

學(xué)會規(guī)劃自己，要做好專業(yè)規(guī)劃，提高專業(yè)素養(yǎng)。制定“三年發(fā)展計劃”并把它細(xì)化，分解到每一學(xué)期中。計劃重在落實，實實在在、操作性強。要根據(jù)自身的優(yōu)勢和不足，努力實現(xiàn)一個個小目標(biāo)。從而達到“一年站住講臺，兩年站穩(wěn)講臺，三年站好講臺”的短期目標(biāo)。并 “三年成型，五年成才，十年成名”的原則逐步探索出一個“青藍工程”，作為師傅，首先應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)新老師完成《青年教師師徒結(jié)對培養(yǎng)計劃書》上的各項任務(wù)。要胸懷大局，以教育事業(yè)為重，以促進青年教師成長為重，盡心盡責(zé)，不遺余力做好傳、幫、帶工作；對于這些任務(wù)，師傅要指導(dǎo)新老師不折不扣地完成這些任務(wù)并能有效地讓新老師了解教師職業(yè)的特點，熟悉最基本的教育教學(xué)常規(guī)，從而讓新老師順利渡過適應(yīng)期，站穩(wěn)講臺，快速地進入教師角色。

五、反復(fù)目標(biāo)――教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐點

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目內(nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動的反思等。進行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。換言之，進行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。進行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學(xué)反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實踐中，可以通過寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動、觀摩──分析教學(xué)事件、主動征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實踐，這實際上為提升教師的專業(yè)自，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

篇（8）

我校是一所有著90年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，在新課程改革走向深入實施之際，學(xué)校因為多種因素，造成整體實力不斷下降，制約了學(xué)校的進一步發(fā)展。究其原因，師資隊伍建設(shè)問題是一個重要因素。筆者認(rèn)為，學(xué)校堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，著眼于教師的可持續(xù)發(fā)展，有效引導(dǎo)青年教師的快速成長，使他們逐步成為學(xué)校的中堅力量，才是學(xué)校進一步發(fā)展的根本。

一、對學(xué)校原青年教師隊伍建設(shè)工作的回顧

對于這些青年教師的管理，我校主要采用傳統(tǒng)的“校本管理”模式（即教育局“1、2、3”考核+學(xué)校“青藍工程”+教師日常教育教學(xué)常規(guī)管理結(jié)合），這種管理模式雖然有一定的效果，但是也存在一定的局限性，它制約了青年教師的主動發(fā)展，造成青年教師發(fā)展目標(biāo)不明確、成長速度緩慢、成長效果不明顯等結(jié)果。

從這張統(tǒng)計表中不難看出，我校在這3年內(nèi)青年教師所獲得的教育教學(xué)成果不多、獎項層次不高。作為學(xué)校的主力軍，這樣的青年教師隊伍是不能給學(xué)校的發(fā)展注入更多生命活力的。因此，加強青年教師隊伍建設(shè)，是我校迫在眉睫需要解決的問題。

二、正儀中心校“第一個青年教師成長班”的誕生

1.我們的“成長班”

2012年11月，經(jīng)過各方面的精心準(zhǔn)備，正儀中心校歷史上第一個“成長班”成立了。我們聘請昆山市教育局原教科室主任為顧問；市教科室張敏華副主任（省語文特級教師）、原教育局教研室副主任蘇麗華、教科室退休教科員楊海中老師組成專家組；學(xué)校校長室、教科室、教導(dǎo)處形成工作組，具體工作落實到教科室。首批“成長班”成員從語、數(shù)、英學(xué)科中精心挑選15名5年教齡以下的優(yōu)秀青年教師組成。這些青年教師87%以上具有本科學(xué)歷、思想敏銳、創(chuàng)新意識強。他們將通過專家組、工作組為他們量身訂制的成長方案接受1～3年的系統(tǒng)培養(yǎng)，力求早日成材。

2.我們的做法

（1）目標(biāo)激勵，激發(fā)成長動力

“成長班”建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。我們提出“整體規(guī)劃，突出重點，分段推進，樹立典型，全面成長”的方針，建立和健全培訓(xùn)、培養(yǎng)和激勵機制，為青年教師的成長營造一個良好的成長環(huán)境。提出“一年成型、二年過關(guān)、三年成才”的具體達標(biāo)要求，幫助15位青年教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃，并在學(xué)校的各類考核和評優(yōu)指標(biāo)中對“成長班”體現(xiàn)不同要求，最大限度地激發(fā)青年教師的工作積極性。

（2）學(xué)習(xí)反思，營造成長氛圍

培養(yǎng)青年教師，首先要營造成長氛圍，激發(fā)他們對工作的情感，使青年教師真正感受到教育是事業(yè)，是值得做的事業(yè)。我們成立了青年教師“星溪讀書社”，定期組織青年教師沙龍、演講活動，觀看《師德啟示錄》系列錄像，聆聽特級教師談《名師成長與教育科研》等系列教育活動。鼓勵“成長班”15位青年教師在全體青年教師面前把學(xué)習(xí)的感受、認(rèn)識進行現(xiàn)場交流。通過這些活動使“成長班”教師的思想認(rèn)識和境界得到進一步提高，激發(fā)他們對教育事業(yè)、工作質(zhì)量更高的追求。

（3）校本研修，夯實成長基礎(chǔ)

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一個青年教師只有走“教、學(xué)、研”之路，開展切實有效的行動研究，才能夯實成長基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)的視導(dǎo)開啟了“成長班”的新局面。具體做法是：首先由校長室牽頭，組織行政人員、教研組長、骨干教師形成視導(dǎo)工作小組，將15位“成長班”成員編排3個小組。再由教導(dǎo)處作出每次視導(dǎo)的具體工作計劃，明確視導(dǎo)的重點是備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改、教學(xué)反思等方面，然后一一檢查、一一聽課、一一記錄、一一指導(dǎo)，最后由學(xué)校教導(dǎo)處匯總結(jié)果，以文字形式一一反饋至青年教師本人。反饋的內(nèi)容十分明確：亮點是什么，優(yōu)點在哪里，不足有哪些，具體建議又是什么。由于教學(xué)視導(dǎo)是縱向跟蹤式的，很有推進力。教科室還要求每位成員根據(jù)視導(dǎo)中反饋的問題，撰寫教學(xué)反思，讓青年教師反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，不斷提高自己的專業(yè)能力。

（4）活動實踐，提高成長速度

為了加快“成長班”成長的速度，我們開展各類實踐活動。有行政人員、教研組長組成的學(xué)科視導(dǎo)組視導(dǎo)活動共6次，有邀請專家聽課診斷的跟蹤聽課活動共65次，有校內(nèi)骨干教師示范引領(lǐng)和傳幫帶活動共計28次，有與昆山市實驗小學(xué)、昆山柏廬實小等市區(qū)名校結(jié)對活動5次，青年教師讀書會5次，教師基本功比賽5次、青年教師展示活動3次、每月一次“科研圓桌論壇”等。在這些活動中，15位青年教師盡情施展才華、發(fā)展才華，很快在全體青年教師中脫穎而出，每位成員的個性和潛能都得到了發(fā)展。

（5）專家引領(lǐng)，搭建成長平臺

“成長班”的發(fā)展離不開專家的引領(lǐng)和幫助，有了先進的理念引領(lǐng)，才能讓青年教師們在專業(yè)發(fā)展之路上走得更穩(wěn)健、更自信。

我們每月邀請專家組成員來校聽隨堂課、參與備課組活動，手把手給予指導(dǎo)；并且利用專家的優(yōu)勢，組織“成長班”到市區(qū)，省內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)；同時邀請一批蘇州市學(xué)科帶頭人、昆山市學(xué)科帶頭人來校帶徒弟一對一地指導(dǎo)；邀請省特級教師首席專家徐錫林、蘇州市教育學(xué)會副會長張維元等一批專家來校作講座，有效地拓展“成長班”青年教師的視野，強化了實踐能力。

3.我們的成果

（1）初步建立了青年教師培養(yǎng)新模式

“成長班”成立一年來，我們廣泛受到各位專家、兄弟學(xué)校的大力支持和幫助。目前，已在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，逐步形成“以師德建設(shè)為前提，以理論提升為先導(dǎo)，以優(yōu)秀范例為榜樣，以改革教學(xué)模式為重點，以崗位練兵為手段，以專家引領(lǐng)和同伴互助為策略，以提高質(zhì)量、撰寫論文、展示優(yōu)質(zhì)錄像匯報課為成果”的“成長班”特色培養(yǎng)模式，而且這種培養(yǎng)模式正被周邊幾所兄弟學(xué)校所關(guān)注，經(jīng)驗得到局部推廣。

（2）促進了青年教師更好、更快的發(fā)展

一年來，“成長班”15位青年教師在專家的引領(lǐng)下、在同行的幫助下得到了更好、更快的發(fā)展。以下是2012年11月～2013年11月“成長班”教育教學(xué)成果。

一批典型的青年教師脫穎而出，成為“成長班”的佼佼者。其中，周潔老師獲昆山市評優(yōu)課一等獎、昆山市把握學(xué)科能力競賽一等獎；陳琳老師兩次獲昆山市評優(yōu)課二等獎；張明瑩、顧文婷兩位青年教師在昆山市把握學(xué)科能力競賽中獲一等獎，并分別承擔(dān)蘇州市、昆山市公開課；張英老師獲昆山市評優(yōu)課二等獎，并獲“鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者”榮譽稱號。

（3）促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

“成長班”的發(fā)展，促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校先后承辦了“昆山市青年教師課堂教學(xué)展示活動”和“昆山市教師發(fā)展研討活動”，學(xué)校15位青年教師在昆山市小學(xué)學(xué)科把握能力競賽中，3人獲一等獎、3人獲二等獎、7人獲三等獎，其中英語團隊獲市二等獎。30歲以下的青年教師呈良性狀態(tài)發(fā)展，其中有18位青年教師申請要加入“成長班”，學(xué)校發(fā)展態(tài)勢良好，2013年在全市小學(xué)綜合考評中被評為“進步獎”，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、“成長班”，能否成為青年教師成長的搖籃

經(jīng)過一年的探索實踐，我們雖然已經(jīng)取得初步的成果。但是還存在許多問題與不足，需要我們進一步去解決。

1.如何進一步優(yōu)化青年教師培養(yǎng)機制

雖然我們在青年教師培養(yǎng)方面有了一點創(chuàng)新做法，取得初步的成績，但是如何讓這種“成長班”模式更科學(xué)、更完善、更具實效性，是我們專家組、工作組一起研究的課題。

2.如何進一步打造“成長班”精神底色

在“成長班”建設(shè)中，我們側(cè)重于青年教師的教學(xué)行為方面的快速有效成長，其他方面雖有涉及，但著力不多，但是青年教師的成長應(yīng)是全方位的。2013年10月，我們在對15位青年教師問卷調(diào)查中，注意到了這樣一些“細(xì)節(jié)”：有3位教師表示“有機會，可能重新選擇”職業(yè)；感覺工作很累的有7位，占46.7%；表示“不斷努力希望早點評上相應(yīng)技術(shù)職稱和骨干教師稱號”的有13位，占86.7%；而把追求“政治進步”作為“目前最迫切愿望”的只有3位，僅占20%……所以，除教學(xué)業(yè)務(wù)之外，思想認(rèn)識、政治覺悟乃至情感處理、心理疏導(dǎo)等方面也須列在“關(guān)注和指導(dǎo)”范疇內(nèi)。

篇（9）

（一）評價指標(biāo)項目內(nèi)容

（二）評價機制的建立和獎勵機制

教師教學(xué)績效評價，采用統(tǒng)一的等級，運用定性、定量相結(jié)合的辦法對教師教學(xué)工作進行綜合評定。學(xué)校成立教師教學(xué)績效評價考核小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、落實評價工作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理。評價結(jié)果將作為學(xué)校評價優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、先進工作者、評聘高、中級職務(wù)的必備條件和作為教師履職考核的重要依據(jù)。評估結(jié)果為不合格（總分低于60分）的教師，通過限期整改提高、調(diào)整教學(xué)崗位，使其進行必要的反思和改進。

學(xué)校按照教師績效工資制度中的獎勵性部分設(shè)立了教師教學(xué)績效專項獎和績效綜合獎，表彰在教學(xué)績效評價中取得優(yōu)異成績的教師，并以此推動教師參與學(xué)校教學(xué)改革的積極性，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

二、教師教學(xué)績效評價制度實施的具體措施

教師教學(xué)績效評價制度的實施，為教師進一步抓好課堂教學(xué)質(zhì)量注入了新的動力，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，學(xué)校以此推進新課改，進一步推出加強課堂教學(xué)的各項具體措施，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）加強理論學(xué)習(xí)。把組織教師進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制訂方案，確定專題，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。在校本教研學(xué)習(xí)中做到“五個結(jié)合”――理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。

（二）重視教學(xué)反思。要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。一是記自己一節(jié)課的成敗之處，逐步提高自身的教學(xué)水平；二是記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；三是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；四是記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；五是記教學(xué)再設(shè)計，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。每節(jié)課后要有反思，單元、期中考有階段性反思，期末有全學(xué)期反思。學(xué)校適時進行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為教師提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，要求每位科任教師會制作多媒體課件，能夠熟練操作計算機，把自己制作或他人的優(yōu)質(zhì)課件運用于自己的課堂教學(xué)中，全面實施課堂教學(xué)“六化”（教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)過程探究化，教學(xué)活動主體化，師生關(guān)系互動化）。倡導(dǎo)多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)，逐步形成具有自身特色的教學(xué)模式。

（四）倡導(dǎo)幫帶之風(fēng)。倡導(dǎo)教師個體之間相互指導(dǎo)，開展“一幫一”、“新老互促”的教師互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動。要求教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的教師要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新教師或教學(xué)能力需要提升的教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。而青年教師要增強自我成長意識，新上崗的教師要制定《三年成長規(guī)劃》，對自己的成長目標(biāo)及具體做法進行設(shè)計規(guī)劃。制訂青年教師培養(yǎng)工作制度，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施。規(guī)定師徒各自的義務(wù)，強調(diào)雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，以促進青年教師在實踐中不斷成長。

（五）落實教研組活動專題化制度。制訂教研組活動專題化制度，要求每個教研組每學(xué)期都要有明確的主題來主導(dǎo)整個教研組的活動。以從教學(xué)反思中提煉出來的、能體現(xiàn)同學(xué)科教學(xué)共性的問題為研究專題，開展教研組的各項學(xué)習(xí)與實踐活動，促進教與研緊密結(jié)合，提高教研活動的系統(tǒng)性和實效性，使之成為教師合作與交流的平臺。

（六）落實集體備課、說課、聽課、評課制度。集體備課、說課方面，采用個人思考撰寫個案交流討論形成新教案演示實驗解剖反思完善升華的方式。先由教師分別備課，再集中時間說課，就教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、教學(xué)的策略與方式、訓(xùn)練材料的選用等進行集體研究，共同設(shè)計課堂教學(xué)，再由教師自主上課，再進行教后交流、反思、提煉和升華。這樣，使教師集體智慧和個人風(fēng)格有機統(tǒng)一，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。聽課、評課方面，明確聽課的節(jié)數(shù)，制訂聽課和評課的具體細(xì)則和要求。特別是嚴(yán)格執(zhí)行行政人員、教研組長周聽課制度和教育教學(xué)顧問聽推門課等制度，使學(xué)校的聽課、評課制度得以更好地落實，充分發(fā)揮其研究、診斷及評價的功能，促進教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。

篇（10）

一棵大樹一個世界。以一棵大樹形象建構(gòu)工作室設(shè)想：太陽，意指構(gòu)建教育理想的高度；深根，寓意扎根教育理念的深度；強大樹干，意在主持人強化自身學(xué)識和研究；枝繁葉茂，意指工作室骨干教師隊伍的專業(yè)發(fā)展；一棵大樹，志在撐起廣大學(xué)子成長的一片綠蔭。

1.教育理想

作為工作室主持人，首先要有教育理想。就象大樹需要陽光雨露，工作室需要太陽的高度，頂層設(shè)計“藍圖”，先行組織形成上位概念。工作室教育理想：構(gòu)建“真、善、美”的地理教育——“科學(xué)求真、育人求善、生命求美”。

科學(xué)求真——地理首先是一門學(xué)問：科學(xué)性、知識性、真實性；

育人求善——引領(lǐng)學(xué)生與人為善、與鄰為善、與自然為善、人與自然和諧、經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展……

生命求美——學(xué)習(xí)地理，讓生活更美好！學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理；地理擁有自然科學(xué)與人文科學(xué)的和諧統(tǒng)一美；地理學(xué)科的綜合性、地域性特點，各地文化差異、獨具特色美；靈動的地理課堂、師生教學(xué)相長、思維碰撞、生命激蕩更是一種美！

2.教育理論

根深才能樹大，一棵大樹離不開發(fā)達根系的深度支撐。工作室需要深入扎根教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究。著重深入以人為本、建構(gòu)主義（瑞士、皮亞杰）、邀請教育（美國威廉姆和貝帝）、學(xué)習(xí)理論、情感教育（朱小蔓）、生命教育（葉讕：讓課堂煥發(fā)生命活力）等，依托學(xué)校濃厚的教研氛圍、區(qū)特級教師工作站和省名校長工作室的大力支持，深入扎根順德教育教學(xué)改革熱土中深厚的教研土壤。

3.教研行動

強大樹干才足以拓展枝繁葉茂的廣度。立足順德新一輪教育綜合改革，要求“構(gòu)建自主、開放的教育”，要求“教書、育人兩條腿走路，并且兩條腿都要長”，著力改變教育教學(xué)中“教多育少，文多化少”的普遍現(xiàn)狀。

主持人首先強化自身，主攻方向是進行“構(gòu)建真、善、美的地理教育”課題研究。發(fā)揮自身教書育人優(yōu)勢，突出德育特色，研究學(xué)科育人滲透。

發(fā)揮地理新課程的區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的教書育人作用。立足課堂學(xué)生主體與地圖對話、與自然環(huán)境對話、與人文世界對話，深化新課改、變革新課堂，創(chuàng)新“獲得型”地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)實踐。師生共同獲取知識之真、做人之善、生命之美，引領(lǐng)求真、求善、求美的地理教育思想。

深刻滲透改變世界的地理思想（蘇珊·漢森）：世界的表達（地圖論、地理信息系統(tǒng)），作為人類家園的世界（人地調(diào)適、水量平衡氣候?qū)W、人類對地球的改變、地方感），相互聯(lián)系的萬千世界（空間組織及相互依賴、中心地理論、城市群的未來即是現(xiàn)在）。滲透培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、空間觀、因地制宜觀、可持續(xù)發(fā)展觀。讓地理改變世界，改善環(huán)境、美化生活、提升生命。

與此同時，引領(lǐng)工作室骨干教師成員，形成專業(yè)發(fā)展共同體。首先強化團隊自身的學(xué)識修養(yǎng)，加強精神凝聚（包括敬業(yè)精神、專業(yè)精神、合作精神、學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神等）。著重發(fā)揮各骨干成員的優(yōu)勢，立足新一輪地理課程改革的基本理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開放的地理課程。立足課堂教學(xué)，找準(zhǔn)主攻方向，進行課題研究，形成各自教學(xué)風(fēng)格和課題研究特色。引領(lǐng)廣大的骨干教師從“教書匠”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”，帶動培養(yǎng)名師隊伍，枝繁葉茂。

為此，工作室突出德育和教書育人，深化提煉教學(xué)風(fēng)格，側(cè)重打造精品案例，強化與省內(nèi)骨干交流，致力專業(yè)發(fā)展，成就團隊名師。

4.培育碩果

大樹底下好乘涼，最終培養(yǎng)學(xué)生成人成才，累累碩果成就更多大師、棟梁之才。“一棵大樹”是工作室形象的選擇，是生命課堂感悟的象征，更是教育人生的禮贊。

二、近期工作：廣東省中學(xué)骨干教師跟崗培訓(xùn)

為實現(xiàn)廣東省中小學(xué)骨干教師“三位一體”培訓(xùn)目標(biāo)，發(fā)揮廣東省教師工作室“名師作用，培養(yǎng)中青骨干，服務(wù)學(xué)科教學(xué)”的宗旨，以教師工作室為核心搭建骨干教師成長平臺，本工作室圍繞“構(gòu)建真、善、美的地理教育”課題，根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展廣東省2012年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)的通知》精神和《關(guān)于做好廣東省2012年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班跟崗學(xué)習(xí)的通知》部署，在高校導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，擬定本工作室《廣東省中學(xué)骨干教師跟崗培訓(xùn)方案》。

1.任務(wù)內(nèi)容

制定專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究（含開題報告）等形式引導(dǎo)學(xué)員進行業(yè)務(wù)提升。

2.日程安排

為期20天共三周。第一周：開班儀式、聽課評課（由工作室主持人和成員上4～6節(jié)課）、座談分享（主持人和學(xué)員成長心路）、發(fā)展規(guī)劃（制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)員之間交流）、掛牌儀式暨課題開題（參加人有嘉賓、導(dǎo)師、跟崗學(xué)員、工作室成員、家長委員會代表和本校青年教師）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第二周：參觀學(xué)習(xí)、集體備課、學(xué)員上課、雙向聽課、說課評課（結(jié)合開發(fā)精品課例）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第三周：參觀學(xué)習(xí)、專家報告、課例開發(fā)（精品課例形成課件、教案、教學(xué)錄象并刻錄光盤，學(xué)員跟崗匯報課、同課異構(gòu)（到外校開展交流活動、開設(shè)主題講座）、專題研討（提煉個人教學(xué)風(fēng)格）、問題提出（課題研究案例分析或教學(xué)反思報告）、跟崗總結(jié)。

3.跟崗要求

嚴(yán)格執(zhí)行省骨干教師跟崗培訓(xùn)的相關(guān)精神，搭建成長平臺，形成專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。踐行師德規(guī)范，展示省級骨干教師良好的教書育人形象。跟崗期間聽評課不少于10節(jié)，上課不少于6節(jié)，開發(fā)優(yōu)秀課例一節(jié)并錄像；撰寫教學(xué)反思或讀書筆記2篇；每天建設(shè)博客、撰寫日志。關(guān)注主持人博客http：//.cn/u/2968191503。工作室助理結(jié)合學(xué)校教研擬出每周詳細(xì)安排表，做好跟崗宣傳和檔案建設(shè)并跟進學(xué)員的食宿交通等后勤接待指引。工作室根據(jù)學(xué)員工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、教學(xué)能力、研究能力等對學(xué)員進行跟崗考核。

三、長遠目標(biāo)：工作室三年建設(shè)方案

1.工作思路

工作室以構(gòu)建“真、善、美”的地理教育——“科學(xué)求真、育人求善、生命求美”為教育理想，以網(wǎng)絡(luò)平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學(xué)研討為主要內(nèi)容，在省教育廳、市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，自主開展系列教研教改和培養(yǎng)地理學(xué)科優(yōu)秀教師的工作。

2.工作目標(biāo)

帶一支團隊：力求三年內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上做示范，課堂教學(xué)上有精品，課題研究上有成果，管理崗位上抓經(jīng)驗，實現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。

抓一個項目：以構(gòu)建“真、善、美”的地理教育為研究方向，帶領(lǐng)本工作室成員開展有效的科研活動。

做一次展示：每年承擔(dān)一次區(qū)級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，傳播先進教育理念和教學(xué)方法，發(fā)揮工作室?guī)ь^、示范、輻射作用和名優(yōu)群體效應(yīng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

建一個博客：及時傳遞成員之間學(xué)習(xí)成果，交流工作室研究成果，以互動形式成為中學(xué)地理教學(xué)動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。

出一批成果：精品課堂教學(xué)實錄、教學(xué)風(fēng)格篇專集等。

3.骨干培養(yǎng)

探討骨干教師成長規(guī)律，帶領(lǐng)青年優(yōu)秀教師積極參與教育科研，造就具有學(xué)科研究特色的骨干教師隊伍。工作室成員由熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)工作中已經(jīng)嶄露頭角的骨干教師、教學(xué)新秀或有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師組成。成員成長規(guī)劃：第一年對地理教材有深入研究，對課堂教學(xué)有獨特發(fā)言權(quán)。第二年能獨立承擔(dān)或參與課題研究工作，促進結(jié)合個人特色形成各自教學(xué)風(fēng)格。第三年成為區(qū)級以上骨干教師，撰寫高質(zhì)量教研論文，并在區(qū)級以上刊物發(fā)表。

4.課題研究

篇（11）

一、學(xué)校概況

大橋初中始建于1932年，位于內(nèi)鄉(xiāng)縣大橋街中心，占地面積15000m2，建筑面積7700m2，主要有教學(xué)樓兩棟，男女寢室樓兩棟，綜合樓兩棟，學(xué)校地面硬化率達90%，綠化率達50%。

學(xué)校現(xiàn)有十七個教學(xué)班，在校學(xué)生897人，現(xiàn)有專任教師62人，學(xué)歷全部達標(biāo)，其中高學(xué)歷32人，占總?cè)藬?shù)的52.3%，中級職稱以上21人（其中高級教師8人）達33.8%。

學(xué)校有圖書室、儀器室、音樂教室等教學(xué)輔助用房及辦公用房，達到了九室齊全，硬件配套，能正常進行教育教學(xué)活動。其中圖書室藏書33633冊，有物理儀器1624件，化學(xué)儀器4082件，生物儀器969件，體育器材556件，音樂器材158件，美術(shù)器材127件，均達到了國家二類標(biāo)準(zhǔn)。

近年來學(xué)校加大投入，先后投資二十余萬元，組建了兩個學(xué)生用電腦教室（80臺），拉寬帶進校建網(wǎng)，達到了班班通、室室用；投資近十萬元，為任課教師配備了手提電腦，使教師們都能利用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)。

二、指導(dǎo)思路

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為理念，堅持“規(guī)范加特色，人文加和諧”的辦學(xué)思路，把教育發(fā)展作為主題，把教學(xué)改革作為動力，把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益作為根本出發(fā)點，加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面深入地推進素質(zhì)教育，探索符合我校特點的辦學(xué)之路，促進學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

辦學(xué)宗旨：責(zé)任成就人生

內(nèi)容：責(zé)任教育

責(zé)任教師

責(zé)任課堂

校訓(xùn)：對自己負(fù)責(zé)

對他人負(fù)責(zé)

校風(fēng)：處處有責(zé)任心

時時有責(zé)任感

教風(fēng)：認(rèn)真教書

關(guān)愛學(xué)生

以生為本

以學(xué)定教

學(xué)風(fēng)：好好學(xué)習(xí)

天天向上

不懂就問

不會就學(xué)

三、總體發(fā)展目標(biāo)

“樹優(yōu)良校風(fēng)，建優(yōu)美環(huán)境，創(chuàng)優(yōu)異成績。育‘四有’新人”。構(gòu)建團結(jié)合作、民主高效的管理機制，建設(shè)科學(xué)發(fā)展的和諧校園。弘揚民族精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進全面發(fā)展。加強師德建設(shè)，不斷優(yōu)化師資隊伍，努力塑造良好教育形象。力爭用三年的時間使我校辦學(xué)有特色，學(xué)生有特長，教學(xué)有特點，科研有特效。讓每一位學(xué)生都充分發(fā)展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望。

四、具體目標(biāo)：

（一）常規(guī)管理目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)精神，規(guī)范學(xué)校各項工作。抓好校園管理、教師管理、教育教學(xué)管理、教科研管理和后勤管理等常規(guī)管理工作，進一步倡導(dǎo)校務(wù)公開，深化民主管理，加強教師考核，完善各類規(guī)章制度。

（二）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)：

繼續(xù)加強教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)管理，探索新課程的教學(xué)策略，達到提質(zhì)增效的目標(biāo)。

進一步加強對學(xué)科課堂教學(xué)的研究，努力提升語文、數(shù)學(xué)、英語

理化等核心課程的教學(xué)水平，扎實有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資隊伍建設(shè)目標(biāo)：

一、目標(biāo)

培養(yǎng)一支觀念新、思維活、方法多、管理嚴(yán)、責(zé)任強、覺悟和學(xué)識高的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。塑造一支安于工作、樂于奉獻、敏于學(xué)習(xí)、勤于思考、巧與溝通、易于合作、勇于實踐、善于創(chuàng)新的教師隊伍。形成一支具有創(chuàng)新意識和團隊意識的師資隊伍。實施名師工程，加強學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)與管理工作，提升教師的綜合素質(zhì)。

1、領(lǐng)導(dǎo)班子及干部隊伍整體素質(zhì)好，團結(jié)協(xié)作，有前瞻的觀念，服務(wù)的意識，實干的精神，在師生中有較高的威信。

2、增強教師育德能力：在溫馨班級建設(shè)的基礎(chǔ)上，落實開展“溫馨課堂”建設(shè)步伐，養(yǎng)成良好的“為人師表好習(xí)慣”，深化“德育藝術(shù)化”，增強育德實效。

3、促成教師勝任教學(xué)工作：以骨干教師群體為引領(lǐng)，加強學(xué)校教師梯隊建設(shè)，使所有教師勝任自己的工作，爭取高級職稱人數(shù)在原有基礎(chǔ)上得到進一步突破。

4、完善自培機制：繼續(xù)完善學(xué)校教師培訓(xùn)模式，不斷健全自培功能，通過多種途徑促進教師專業(yè)發(fā)展，使大多數(shù)教師能掌握一門及以上的拓展型課程，70%的教師具備大循環(huán)的教學(xué)能力，基本形成優(yōu)秀教師群體。

二、實現(xiàn)目標(biāo)的主要舉措

1、繼續(xù)加強教職員工的思想教育，提高師德修養(yǎng)

（1）依據(jù)縣教體局的有關(guān)文件精神，制定落實我校教師師德與育德能力培訓(xùn)實施計劃。緊緊圍繞“樹根立魂”這條主線，通過具體事項在教師中鑄造師德師魂，以增強教師的愛崗敬業(yè)的事業(yè)心，提升教師的職業(yè)道德。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)師德理論及相關(guān)文件，樹立一切為了學(xué)生、一切從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)的教育觀，培養(yǎng)教師積極進取和刻苦鉆研的工作態(tài)度，重塑教師良好的人格魅力，展現(xiàn)新時代的教師風(fēng)采。

（2）開展形式多樣、扎實有效的師德教育活動，樹立榜樣，挖掘典型，發(fā)揚精神，在學(xué)校里營造良好的敬業(yè)愛生的氛圍。

（3）將師德表現(xiàn)作為教師工作考核評選的重要內(nèi)容，堅決實行師德“一票否決制”。

2、不斷完善學(xué)校自培機制，探索多樣、務(wù)實的教師培養(yǎng)模式

（1）規(guī)范校本培訓(xùn)，推進教研組建設(shè)。通過校本培訓(xùn)制度建設(shè)，開展扎實的系列學(xué)習(xí)活動，促進功能優(yōu)化，提高質(zhì)量，活動豐富。繼續(xù)走專家引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思、不斷提升教研組力量。繼續(xù)抓好教師的梯隊建設(shè)，創(chuàng)設(shè)條件，促進各個梯隊的教師都能不斷發(fā)展。

（2）鼓勵外出學(xué)習(xí)，支持學(xué)歷再進修。全力支持教師參加包括高一層次學(xué)歷提升在內(nèi)的學(xué)習(xí)進修，鼓勵參加本科、研究生課程的學(xué)習(xí)，督促教師不斷追求個人學(xué)歷的再提升。

（3）加強師徒結(jié)對工作的力度，制定落實相關(guān)考核、獎勵制度，促進學(xué)校師資隊伍的整體提升。

3、重視教學(xué)改革的研究與實踐，促進教師的專業(yè)發(fā)展

（1）、重視課改研究，實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。提倡各備課組從實際出發(fā)，探索教案的改革創(chuàng)新，備電子教案，制作電子課件；創(chuàng)新作業(yè)要求，增強選擇性、活動性、趣味性，強調(diào)作業(yè)批改的人文性。

（2）、教研科研相結(jié)合，以“研究課”為載體，促進教師專業(yè)技能提高。以備課組為單位，開展“課例研究”。研究課是以一個實際的課堂教學(xué)為例的教學(xué)研究，圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后開展一系列討論。課前帶著問題設(shè)計，課中以探索解決問題的策略和方法進行教學(xué)，課后引發(fā)多方對話和自我反思。

①課前反思，以教研組長和各備課組長為核心的研究小組，立足在長期實踐中發(fā)現(xiàn)和積累問題，對問題進行梳理，反思自己的教學(xué)行為，帶著對問題的理解，討論解決策略，進行教學(xué)設(shè)計，并反復(fù)討論修改、完善。

②課中嘗試。嘗試立足于自然狀態(tài)的真實體驗和感悟，尋找理想與現(xiàn)實的差距，關(guān)注點集中在教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)有效性和教學(xué)行為等方面，注意預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一。實踐嘗試后，小組討論診斷，對不理想的地方進行再修改，進行二次備課，形成可行方案，作為備查資料。

③課后反思。反思教學(xué)的全過程，設(shè)計----實施----反饋。反思分為三個層面：A教師自我反思；B組內(nèi)同志的互動反思；C學(xué)生家長的反饋信息。

4、加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

教師要增強學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)意識，理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)感受最前沿的理念，捕獲最豐富的信息，實現(xiàn)最廣泛的交流。學(xué)校將利用特定時間，培訓(xùn)課件制作，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

三、分階段實施規(guī)劃

第一階段：統(tǒng)一思想，共謀發(fā)展

1、落實制定教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

關(guān)注教師需求，有效地促進內(nèi)涵發(fā)展。所有教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展水平制定相應(yīng)的“個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃”，并根據(jù)教師本人在“規(guī)劃”中提出的需求意向，學(xué)校制定落實各項保障措施，為教師的專業(yè)化發(fā)展起到保駕護航。

2、關(guān)注課堂實踐，促進教師專業(yè)化水平的提升。

3、舉辦專家講座，拓展教師視野，學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的實際，每學(xué)期聘請有關(guān)專家來校為全校教師作專題講座，提升教師的理論素養(yǎng)。

4、充分利用伙伴合作、師徒結(jié)對機制，采用走出去、請進來的辦法，促進青年教師的成長。

5、培養(yǎng)教師的教育科研能力，提高教師隊伍的素養(yǎng)。以學(xué)校本源性課題為切入點，進一步完善學(xué)校科研制度，幫助教師提高科研能力，使學(xué)校的科研水平由自主性向高層次發(fā)展。

第二階段：重點抓實骨干教師隊伍建設(shè)

1、加大骨干教師的培養(yǎng)力度，逐步形成三級梯隊

u

名師梯隊：

（1）由獲得市級骨干教師等稱號的教師組成。

（2）每位成員都將成為教育、教學(xué)的帶頭人，開展教育教學(xué)研究與實踐工作，能密切與教研員、專家接觸，得到有效的支持與指導(dǎo)。

（3）每位成員至少擔(dān)任一名青年教師的指導(dǎo)工作，定期開展觀摩課、示范課等教學(xué)活動。

u

優(yōu)秀教師梯隊：

（1）由校級骨干教師、教研組長、優(yōu)秀教師等教師組成。

（2）提高自身的教育水平和教學(xué)能力，致力于教育教學(xué)策略的研究，探討課堂教學(xué)的方法，在教學(xué)實踐中提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)能力。

（3）每學(xué)期每人至少上一次教學(xué)研討課，擴大自己的影響和知名度。

青年教師梯隊：

（1）是由工作時間不足五年的教師組成。

（2）努力的方向是：重視愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)能力。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)：一年站穩(wěn)講臺、三年成為骨干，五年成為名師。

2、加強校本培訓(xùn)的針對性和實效性，結(jié)合學(xué)校特色，教師需求，設(shè)計、安排培訓(xùn)內(nèi)容，通過集中培訓(xùn)、聽講座等，使教師不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，更好地適應(yīng)實施素質(zhì)教育和學(xué)校發(fā)展的需要。修訂和完善教師培訓(xùn)和進修制度，設(shè)計豐富多樣的教師培訓(xùn)活動，幫助教師形成崇高的師德風(fēng)尚，提高教師改進教學(xué)、進行教育教學(xué)研究的能力與水平。

第三階段：鞏固提升，促進發(fā)展

1、繼續(xù)發(fā)揮市校骨干教師的輻射作用，把先進的教育理論與方法成功地運用于教學(xué)實踐，形成個人的教學(xué)風(fēng)格和特色。

2、形成教師專業(yè)發(fā)展成長記錄袋的建設(shè)，落實教師專業(yè)發(fā)展的考核評估。

3、健全教師評價與激勵機制，形成大橋初中教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)管理、獎懲制度等方面的條例。

四、保障措施：

1、體制保障

（1）建立教師專業(yè)發(fā)展工作的考評制度。

（2）定期對教師專業(yè)發(fā)展工作進行匯報、評估、監(jiān)控，及時總結(jié)成績和不足，推動這一工作。

（3）把教師專業(yè)發(fā)展納入個人業(yè)務(wù)考核，與評先評優(yōu)掛鉤。

（4）繼續(xù)完善師資隊伍建設(shè)制度，使師資建設(shè)工作有章可循，有法可依。學(xué)校各個主要部門的負(fù)責(zé)人都是師資建設(shè)工作的責(zé)任人，從各個方面保障師資建設(shè)工作的順利開展。

（5）繼續(xù)完善培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)活動常態(tài)化、多樣化、長效化，使教師通過各類適切的培訓(xùn)都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2、組織保障

（1）成立教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，為教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，行政各部門負(fù)責(zé)人為組員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展工作的組織落實、指導(dǎo)、監(jiān)控、評估，實行崗位責(zé)任制。

（2）繼續(xù)開展專題學(xué)習(xí)活動，為教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)書籍，指導(dǎo)教師閱讀，并組織活動幫助教師將閱讀體會融會在實踐活動中，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

（3）學(xué)校繼續(xù)為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。學(xué)校定期舉行專業(yè)競賽、交流活動，給予教師展示才華、鍛煉技能的機會。

3、經(jīng)費保障

（1）挖掘潛力，依托上級主管部門，不斷提高教師的待遇。

（2）注重軟件的投入，完善教師專業(yè)培養(yǎng)投入機制，加大力度，滿足需求。

（3）對進行高一層次學(xué)歷進修并獲得文憑的教師，給予獎勵。

（四）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生全面發(fā)展和允許有差異的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成“處處有責(zé)任心

時時有責(zé)任感”的校風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成

“好好學(xué)習(xí)

天天向上

不懂就問

不會就學(xué)”的學(xué)風(fēng)；針對學(xué)生的個性差異，努力開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)興趣愛好、個性特長。

五、達成目標(biāo)措施

（一）完善機制，實施制度管理、民主管理和文化管理

1、堅持以法治校。通過建章立制，完善考勤考核制度、職稱評聘制度及教育教學(xué)相關(guān)制度等，消除人治的混亂，使學(xué)校的常規(guī)管理秩序井然，確保學(xué)校安全、穩(wěn)定、健康、和諧發(fā)展。

2、實施民主管理。通過改革職代會制度，實施民主決策、競聘上崗、校務(wù)公開等工作，逐步完善學(xué)校的管理方式。經(jīng)過三年的努力，力爭在大橋初中形成人性化的民主管理模式。

3、強化隊伍建設(shè)。以干部隊伍建設(shè)和教師隊伍建設(shè)為抓手，加大培訓(xùn)力度，使他們成為學(xué)校建設(shè)的核心力量，在實現(xiàn)學(xué)校各項工作優(yōu)質(zhì)高效的同時，確保人才資源的可持續(xù)發(fā)展。

4、塑造學(xué)校文化。學(xué)校文化建設(shè)需要一個長期積淀的過程，希望通過我們的不斷地嘗試和努力，力爭在學(xué)校形成學(xué)生和教職工求真的知識世界、向善的人際世界和美好的心靈世界，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；力爭在全校形成“共同創(chuàng)造，共同成長”的大橋精神，共同建設(shè)“尊重、理解、寬容、合作、共贏”的精神家園；力爭在我校教師中形成共同的學(xué)校價值觀體系，即實現(xiàn)以職業(yè)成功和幸福為必要條件的人生價值。文化興校是學(xué)校未來發(fā)展的必需。

（二）創(chuàng)新思路，以教育教學(xué)改革為動力，形成特色，提高質(zhì)量

大橋初中目前仍是一所薄弱學(xué)校，尤其是在教育教學(xué)質(zhì)量上，還存在很大的差距，因此，無論是立足今天的生存，還是著眼明天的發(fā)展，教育教學(xué)改革都勢在必行。

1、準(zhǔn)確定位

學(xué)校的改革，絕不允許浮于表面、嘩眾取寵。我們的改革，一定要立足于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其要立足于教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提高。因為只有教師隊伍的優(yōu)質(zhì)，才能實現(xiàn)教育教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)，這完全符合目前大橋初中的校情。

2、理清思路

內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)校改革與發(fā)展的核心，而內(nèi)涵建設(shè)的四個核心要素是“課程、課堂、教師和學(xué)生”，學(xué)校今后的改革和發(fā)展將重點圍繞“課程、課堂、教師和學(xué)生”進行。其中，“課堂教學(xué)”改革將是突破口，“德育課程化”改革緊隨其后。

3、措施得力

（1）理念先行。打破是痛苦的，建立新的教育教學(xué)操作方式更難，首先就難在理念的更新與創(chuàng)新。學(xué)校將引進大量國內(nèi)外名校的成功經(jīng)驗，組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。讓先進的理念在教師的頭腦中占位扎根，激發(fā)教師改革的源動力，為改革的實施鋪路搭橋。

（2）局部試行。有針對性地選取部分教師、部分學(xué)科、部分班級和部分項目，采取邊培訓(xùn)邊實驗的辦法，在嘗試中逐步摸索、總結(jié)、完善改革設(shè)計，為后續(xù)的改革積累經(jīng)驗、樹立榜樣和信心。

（3）建模導(dǎo)行。在先期實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情、師情和學(xué)情，總結(jié)出適合本校的“升級版學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式，通過培訓(xùn)和具體的課例，指導(dǎo)全體教師有參照地試行操作，使改革全面鋪開。

（4）研訓(xùn)推行。立足校本研訓(xùn)，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，通過自我反思和同伴互助，組織教師以具體的課例研究為抓手，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，使各項改革得以順利實施和完善。尤其是要指導(dǎo)教師，要創(chuàng)新地使用學(xué)校提供的模板，要發(fā)揮自身的優(yōu)長，針對不同的學(xué)科、不同的課型、不同的教育對象和不同的教育內(nèi)容，靈活地選用不同的教育教學(xué)方法，以期達到最佳教育效果。

4、確保質(zhì)量