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篇（1）

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)中不可避免地出現(xiàn)的一個(gè)群體。在班主任的日常工作中，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作始終是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。分析后進(jìn)生的形成原因并做好他們的思想工作，對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

一、后進(jìn)生形成的主要原因

1.1家庭教育原因

家庭教育的缺失是產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因。有些家長(zhǎng)明知孩子有錯(cuò)，不去批評(píng)教育，而是辯解包庇，故意縱容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，無(wú)暇問(wèn)及子女的品德與學(xué)業(yè)，無(wú)暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)，尤其一些年輕父母外出打工，丟下子女讓爺爺、奶奶照顧，或是外公、外婆照料。而這些人總是擔(dān)心沒(méi)帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過(guò)程中，一般不會(huì)嚴(yán)加管教。加之自身文化水平低，想輔導(dǎo)也沒(méi)這個(gè)能力。于是就抱著只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的觀念過(guò)日子。其中有甚者，面對(duì)子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫(xiě)作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。有些父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂(lè)，或迷戀于撲克、麻將，或追求吃穿打扮，使青少年沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又耳染目濡一些不良習(xí)氣，造成青少年道德觀念差，學(xué)習(xí)掉隊(duì)，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父愛(ài)或母愛(ài)，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。而有些是由于父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭(zhēng)吵斗氣，致使青少年長(zhǎng)期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，感情受到折磨，因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。以上種種原因?qū)е潞⒆有愿窆缕А⒈┰辏皇秦潏D享樂(lè)就是自暴自棄，失去了對(duì)自我的提高。

1.2學(xué)校教育原因

有些學(xué)校并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，仍以分?jǐn)?shù)論學(xué)生。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。這就導(dǎo)致一些教師和學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。甚至放棄一些基礎(chǔ)差的學(xué)生的教育，時(shí)間久之便淪為后進(jìn)生。有些是教師素質(zhì)不高產(chǎn)生的。個(gè)別教師教育不得法，對(duì)學(xué)生多是批評(píng)指責(zé)，翻"老帳"，而少表?yè)P(yáng)或不表?yè)P(yáng)，甚至采用變相體罰的手段，致使師生關(guān)系對(duì)立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。而有些教師偏愛(ài)少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來(lái)越后進(jìn)。

1.3社會(huì)教育原因

在物質(zhì)大發(fā)展的今天，由于精神文明發(fā)展的滯后，使個(gè)人主義，享樂(lè)主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學(xué)生耳濡目染，許多學(xué)生也認(rèn)為有錢就好辦。部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。而隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也以不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它給人類社會(huì)帶來(lái)方便的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來(lái)消極的影響，尤其是對(duì)青少年學(xué)生帶來(lái)了很大的影響。無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)使部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，使曠課、逃課變成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毀掉了前程，也對(duì)社會(huì)造成了極大的危害。

二、后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化措施

2.1幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹(shù)，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

2.2對(duì)后進(jìn)生給予更多的重視

教師要在思想上關(guān)心他們，重視他們，忽視后進(jìn)生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會(huì)走向墮落。班主任要對(duì)后進(jìn)生付出更多的愛(ài)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，少指責(zé)，要對(duì)他們多加引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化思想，形成樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立求知的信心。

2.3要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生

違反紀(jì)律、不努力學(xué)習(xí)是一些后進(jìn)生的家常便飯。對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，班主任要善于批評(píng)指正，不過(guò)批評(píng)要講究準(zhǔn)確性和可接受性，同時(shí)要注意語(yǔ)氣和場(chǎng)合，不要傷害學(xué)生的自尊心，批評(píng)學(xué)生時(shí)要心平氣和，在輕松的場(chǎng)合下進(jìn)行。在教育學(xué)生過(guò)程中，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)勝過(guò)一百句批評(píng)。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)場(chǎng)光大。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)對(duì)于后進(jìn)生是巨大的鼓舞，使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到受尊重、信任和支持的，有利于他們改過(guò)自新，奮發(fā)向上。

2.4培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生往往是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后的。因此，班主任要通過(guò)各種方式去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力源泉和營(yíng)養(yǎng)劑，人一旦對(duì)某個(gè)事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)以積極的情感、態(tài)度和強(qiáng)烈的心理渴望去認(rèn)識(shí)事物或參加活動(dòng)，我們要根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和個(gè)性深入了解他們的心理需求，創(chuàng)造條件，使他們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合“露一手”，在活動(dòng)中風(fēng)光一回，在活動(dòng)中自我激勵(lì)、從而認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程。因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，不能操之過(guò)急，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)反復(fù)抓，抓反復(fù)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、引 言

在當(dāng)今新課改的背景下，只有切實(shí)抓好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的教學(xué)，才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施是非常必要的. 接下來(lái)，筆者將從不同的角度對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行探索，希望通過(guò)本文的研究，能夠在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

二、激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最為重要的就是必須激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí). 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”. 因此，必須培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái). 通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生很難掌握和理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等方面的內(nèi)容. 針對(duì)這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分使用信息技術(shù)，通過(guò)課件展示的方式將數(shù)學(xué)概念、公式等通過(guò)圖片、文本、動(dòng)畫(huà)等多種多樣的方式來(lái)進(jìn)行演示，讓小學(xué)后進(jìn)生能夠從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各個(gè)方面都得到較好的感官刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在這一過(guò)程中，小學(xué)后進(jìn)生的注意力也會(huì)變得更加集中，他們的思維也會(huì)變得更加活躍，從而能夠以更大的熱情投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái).

三、理解和尊重小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生不再自卑

根據(jù)小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，我們知道，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常容易受到教師情感方面的影響的，尤其是后進(jìn)生，他們本來(lái)就由于成績(jī)差而存在自卑心理，可能會(huì)受到其他小學(xué)生的排斥，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，一定要理解和尊重小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生不再自卑. 在教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該一味地只是關(guān)注優(yōu)秀的小學(xué)生，而應(yīng)該對(duì)于后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)注. 一旦后進(jìn)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)，教師也不應(yīng)該過(guò)多地批評(píng)，而應(yīng)該對(duì)其給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們能夠看到教師是非常重視他們的、是非常關(guān)心他們的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生就會(huì)感受到自己其實(shí)是和其他小學(xué)生一樣平等的，從而能夠以更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí).

四、建立班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步陣地

一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生在遇到“難題”的情況下，是羞于主動(dòng)向其他小學(xué)生請(qǐng)教的. 面對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，可以成立一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步陣地，其中，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)主持工作，帶領(lǐng)班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)比較好又非常熱心幫助后進(jìn)生的學(xué)生來(lái)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo). 通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步陣地的建立，旨在從整體上大幅度提升每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，保證后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠得到提高. 通過(guò)這種方式，一方面，后進(jìn)生能夠通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步陣地的學(xué)生的幫助來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的困難，另一方面，班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步陣地的每一名學(xué)生也會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，使他們能夠更加深刻地掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí).

五、鼓勵(lì)后進(jìn)生提問(wèn)題

通常情況下，后進(jìn)生想問(wèn)問(wèn)題但是沒(méi)有膽量. 對(duì)此，一方面，教師應(yīng)該明確告訴后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)中有很多不懂的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，必須養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，提問(wèn)題是一種非常良好的學(xué)習(xí)精神，后進(jìn)生要大膽提問(wèn)；另一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生敢于大膽提問(wèn)的做法，對(duì)后進(jìn)生提的不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題也要委婉的評(píng)價(jià).

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施. 在今后的工作中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，對(duì)于所有的小學(xué)生必須做到一視同仁，尤其要真誠(chéng)地關(guān)心后進(jìn)生. 筆者相信，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，高度重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，能夠真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生，那么，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一定會(huì)得到調(diào)動(dòng)，后進(jìn)生的思維能力也會(huì)被激活，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力提升的終極目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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篇（3）

后進(jìn)生分成兩種：一種智力因素；基礎(chǔ)差，理解能力差，上課時(shí)常常在坐飛機(jī)，成績(jī)一直跟不上，造成一定的自卑心理。另一種非智力因素：理解能力并不差，但因?yàn)榛顫姾脛?dòng)，上課無(wú)法集中精力，經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥，使他們逐步開(kāi)始自暴自棄。而這種后進(jìn)生深感別人對(duì)自己的輕視，逆反心理較強(qiáng)。對(duì)道德法制愚昧無(wú)知，容易形成錯(cuò)誤的人生觀。如何對(duì)癥下藥做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、分析原因，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打好基礎(chǔ)

后進(jìn)生的形成主要有以下幾個(gè)原因：（1）家庭環(huán)境優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)。父母放任自流或外出打工無(wú)人管教子女。（2）理解能力差，聽(tīng)不懂課堂內(nèi)容。（3）有不良的行為習(xí)慣，惹是生非，上課無(wú)法集中精力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。（4）品德不良，有小偷小摸和破壞公共財(cái)物行為，甚至和社會(huì)上不良青年混在一起。（5）教師的教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。此外，教師如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)就很少。還有部分學(xué)生，遇到難題，不去做深入思考而產(chǎn)生一種從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生更無(wú)法進(jìn)步。

二、愛(ài)心、關(guān)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)，愛(ài)是教育的前提”.教師的愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的、公正的、無(wú)私的。古代圣人孔子也說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類”，所以，教育不能僅針對(duì)尖子生，應(yīng)該面向全體學(xué)生，相信他們都能成為有用的人才。可是部分教師，會(huì)把學(xué)生分成三六九等只重視和培養(yǎng)尖子生，忽視與放棄大部分學(xué)生。這種不利于學(xué)生發(fā)展的做法，應(yīng)該堅(jiān)決擯棄。

教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，甚至要偏愛(ài)后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給他們更多的關(guān)心和幫助。經(jīng)常與他們溝通，讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)，只有這樣學(xué)生才會(huì)“信其師，聽(tīng)其道”，主動(dòng)地從根本上改變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關(guān)系。

三、班集體成員的共同幫助，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的核心

首先，教師在課堂上盡量多關(guān)注后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，由易到難，讓他們體驗(yàn)成功和進(jìn)步的喜悅，從而逐步提高學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生能夠慢慢跟隨教師的思路，對(duì)于偏難問(wèn)題，盡可能多次重復(fù)，給他們以充分思考的時(shí)間，讓后進(jìn)生真正學(xué)到知識(shí)。

其次，同學(xué)之間的幫助也是必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上將好差生安排在一起，互幫互助，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓他們?cè)谳p松氣氛中學(xué)習(xí)。在考試成績(jī)上設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。因?yàn)榘巡钌峙涞矫總€(gè)小組，全班同學(xué)都會(huì)注意到他們的進(jìn)步，他們也會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如：學(xué)生措姆性格內(nèi)向，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，上課從不回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)雖然很努力，但成績(jī)一直無(wú)法提高，她開(kāi)始流露出厭學(xué)的情緒。于是我先找她談話，通過(guò)溝通找到適合她的學(xué)習(xí)方法，幫她制定一套學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后與任課教師溝通，商量如何提高她的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)不足。最后，把性格外向的學(xué)習(xí)委員安排為她的同桌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，上課時(shí)我會(huì)有意無(wú)意地讓她回答問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)，她很緊張，聲音也很小。慢慢地，她回答問(wèn)題時(shí)，不那么緊張了，回答正確的概率也在提高，我們都為她的進(jìn)步而高興。

四、家校聯(lián)合，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

父母是孩子的第一任老師，孩子是在父母的陪伴下成長(zhǎng)。家庭成員的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，對(duì)孩子的身心發(fā)展都有潛移默化的功能。如果父母不合或者不注意對(duì)孩子的思想教育，只滿足其經(jīng)濟(jì)上的要求，卻無(wú)法給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，都會(huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每一個(gè)后進(jìn)生的情況都不同，班主任要深入了解每個(gè)學(xué)生的情況。定期進(jìn)行家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)座談會(huì)，與他們及時(shí)溝通，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，理解孩子，教育引導(dǎo)孩子成人、成才。還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)先進(jìn)個(gè)人、英模來(lái)校做事跡報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在寒暑假期間，組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，幫助老、弱、病、殘，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

例如，我班學(xué)生次仁是一位性格內(nèi)向的人，上課時(shí)經(jīng)常打瞌睡，成績(jī)一直徘徊在到數(shù)里。任課教師也反映，該生不認(rèn)真聽(tīng)講，常常走神，不知道什么原因。我就找到該生，希望他能打開(kāi)心扉，可是他卻

用沉默來(lái)回答我。于是，我決定去家訪了解情況，從他母親那里我了解到，他是單親家庭，母親沒(méi)有正式工作，靠四處打工來(lái)維持生活。次仁剛上初中時(shí)，很懂事，很體貼母親，甚至利用假期去打工，來(lái)補(bǔ)貼家用。可是，因?yàn)槟挲g太小，常被欺負(fù)，慢慢的又結(jié)交了一些不三不四的社會(huì)青年，孩子整個(gè)變了一個(gè)人。不僅成績(jī)一落千丈，還沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲里。

事后，我再次找他談話，我先贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)就懂得體貼母親，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)告訴他人生無(wú)常，要勇敢去面對(duì)困難，接受困難，而不是軟弱退縮，自暴自棄。只有考上大學(xué)，才是對(duì)母親最好的回報(bào)。然后和他母親多次見(jiàn)面，共同商量如何斷掉他的網(wǎng)癮，還在學(xué)校給他申請(qǐng)了三包生的名額，并把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排為他的同桌。

篇（4）

小學(xué)品行后進(jìn)生通常指的是那些行為習(xí)慣差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，這些孩子也被稱為差生。需要明確指出的是，后進(jìn)生并不包括那些由遺傳或生理原因造成腦功能失調(diào)、反應(yīng)遲鈍、智力落后或已發(fā)生犯罪行為與行為的兒童。品行后進(jìn)生主要指教育主導(dǎo)影響下的特殊學(xué)生，也就是人們通常所說(shuō)的“雙差生”，在品德與學(xué)業(yè)兩方面的表現(xiàn)都較差的學(xué)生。

二、小學(xué)品行后進(jìn)生的形成原因

每位班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，都會(huì)首先對(duì)班上的學(xué)生展開(kāi)深入的了解，并習(xí)慣性地將這些學(xué)生按照品德和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。俗話說(shuō)：解鈴還須系鈴人。品行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化雖然很難，但也并不是無(wú)法可循，最重要的一點(diǎn)是首先需要了解其形成的原因。筆者將自身多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論相結(jié)合，將品行后進(jìn)生的產(chǎn)生原因總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校與教師原因

品行后進(jìn)生是一個(gè)令學(xué)校和老師倍感頭疼的群體，其管理難度較大。部分缺乏職業(yè)素養(yǎng)的老師表現(xiàn)出耐心差、厭倦后進(jìn)生，甚至?xí)鳌坝猩坨R”去看后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行責(zé)罵、諷刺和挖苦。后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上遭受挫折后，最需要的是同情與幫助，老師的厭棄會(huì)使他們失去信心，表現(xiàn)越來(lái)越差。一些老師由于不善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)狈π湃闻c關(guān)心。這樣會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)興趣，很容易從學(xué)習(xí)困難者變?yōu)閷W(xué)業(yè)落后者。長(zhǎng)久以來(lái)，這樣的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，否認(rèn)自己的能力，無(wú)法合理審視自身價(jià)值，并漸漸對(duì)集體和他人失去信任，表現(xiàn)出破罐子破摔的狀態(tài)。

（二）家庭與家長(zhǎng)原因

部分家長(zhǎng)忽略孩子的能力、智力與品德，盲目要求子女取得好成績(jī)，為孩子提出一些過(guò)高的要求。學(xué)生在這種壓力的影響下，常常會(huì)忽略自身的品德修養(yǎng)，只知埋頭苦讀，但能夠取得好成績(jī)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，一些苦讀不成功的學(xué)生會(huì)逐漸自暴自棄。筆者就曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)因父母要求過(guò)高，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大而放棄自己的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上遭受打擊后干脆放棄，結(jié)交了許多不三不四的朋友，染上了賭博、喝酒、抽煙等惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，對(duì)父母與老師的教導(dǎo)也置若罔聞。

此外，家庭教育方式不正確也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生。如今的許多孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)很容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，對(duì)父母過(guò)度依賴，缺乏必要的品德教育與修養(yǎng)管理。也有家長(zhǎng)秉承著“棍棒之下出狀元”的思想觀念，一味地對(duì)孩子進(jìn)行打罵，使孩子長(zhǎng)期處在壓抑狀態(tài)之下，失去學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成撒謊、逃學(xué)、不按時(shí)完成作業(yè)等壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。不良的家庭環(huán)境與家長(zhǎng)過(guò)于低下的興趣愛(ài)好也會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面影響，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自身原因

后進(jìn)生的形成與學(xué)生自身也有著十分密切的關(guān)系，有的學(xué)生在生理上存在一定缺陷，反應(yīng)遲鈍，和其他學(xué)生之間存在一定差距；有的學(xué)生天生好動(dòng)，自制能力較差，玩心大，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望；也有學(xué)生是自尊心受到過(guò)傷害，喪失信心，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不正確等。

三、小學(xué)品行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心理發(fā)出來(lái)的，才能進(jìn)入內(nèi)心深處。”因此，班主任老師在后進(jìn)生的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化上，需要充分了解學(xué)生，深入到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生成為朋友，才能真正走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心，找到學(xué)生存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。筆者認(rèn)為，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）全方位了解學(xué)生，對(duì)癥下藥

每一名后進(jìn)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，其表現(xiàn)出的思想、道德、行為也各有不同，差別較大。小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，人生觀與價(jià)值觀都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影響，但該年齡段的學(xué)生的壞習(xí)慣糾正效率也較高。因此，教師應(yīng)充分了解每個(gè)差生所存在的主要問(wèn)題，并通過(guò)多方位的了解與調(diào)查找出問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，對(duì)于后進(jìn)原因不同的學(xué)生采取不同的教育方法，幫助后進(jìn)生盡快改掉壞毛病，逐漸向優(yōu)等生看齊。

（二）加強(qiáng)關(guān)懷，主動(dòng)接納

每個(gè)學(xué)生都需要老師與家長(zhǎng)的呵護(hù)與幫助，許多后進(jìn)生相比其他學(xué)生表面上顯得不思進(jìn)取，實(shí)際上其心靈是十分脆弱的，需要身邊成人的更多關(guān)心。因此，教師應(yīng)主動(dòng)與后進(jìn)生建立朋友關(guān)系，從理解、關(guān)懷、愛(ài)心入手，主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們敞開(kāi)心扉對(duì)待他人，想辦法取得他們的信任。進(jìn)而為后進(jìn)生提供樹(shù)立自尊形象，體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，使他們逐漸感到自己被周圍的老師與同學(xué)接受并認(rèn)可，擺脫壞習(xí)慣與壞勢(shì)力的束縛。

（三）善于肯定，促其發(fā)展

篇（5）

師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著教師指出的方向邁出。只有教師給學(xué)生特別是后進(jìn)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能對(duì)教師敞開(kāi)心扉。

一、尊重是建立和諧師生關(guān)系的前提

“親其師，信其道”，唯有取得后進(jìn)生的信任，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。尊重后進(jìn)生的人格，維護(hù)他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前的形象顯得尤為重要。如果后進(jìn)生上課違紀(jì)，教師可以用眼神制止他，不要當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他，最好課后找他談，了解原因。如果后進(jìn)生稍有進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓他重拾自信。有位老師教過(guò)的六年級(jí)一個(gè)女生，進(jìn)入了青春期的她，把精力都放在了穿衣打扮上，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。有天上課，有道光反射到老師眼里，這位老師觀察了一會(huì)，知道她又在照鏡子，但老師沒(méi)動(dòng)聲色。下課后，老師單獨(dú)找她，先表?yè)P(yáng)她：“現(xiàn)在的你就像是一朵嬌艷無(wú)比的花，不用過(guò)多修飾已經(jīng)光芒四射了。”“愛(ài)美之心人皆有之，老師也愛(ài)美。”但老師話鋒一轉(zhuǎn)：“但如果不多汲取陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，你這朵花不久就會(huì)枯萎的。我們所學(xué)的知識(shí)不正像這陽(yáng)光雨露嗎？如果你能把涂指甲的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，把照鏡子的時(shí)間用在認(rèn)真聽(tīng)課上，你這朵花將會(huì)是一朵永開(kāi)不敗的花。”她笑了，以后指甲干凈了，衣服清爽了，成績(jī)也慢慢上來(lái)了。

二、寬容、激勵(lì)學(xué)生是一門教育藝術(shù)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-159-02

“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，不能完成體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。我校是一所農(nóng)村初中，就學(xué)校每年取得的體育成績(jī)而言還比較有趣，在縣組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽中，我校都名列前茅，而近幾年的體育中考，我校排名總是靠后。可見(jiàn)在我們初中體育教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”是普遍存在的，因此，從心理學(xué)角度探討“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化措施，無(wú)疑是解決“體育后進(jìn)生”問(wèn)題的迫切需要。

一、初三“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的重要性

一方面抓好“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才的需要，也是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，合格初中畢業(yè)生的需要；另一方面體育中考成績(jī)好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。就我們學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，能否轉(zhuǎn)化好“體育后進(jìn)生”將直接影響我校體育教學(xué)質(zhì)量，影響我校體育教學(xué)訓(xùn)練效果，也就影響我校在全縣體育中考的排名。

二、“體育后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)

1、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

造成“體育后進(jìn)生”的原因是多方面，既有自身的因素又有客觀因素。我校的學(xué)生都是農(nóng)村生源，學(xué)生身體素質(zhì)差異比較大，進(jìn)入初三了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，這些也是造成我校“體育后進(jìn)生”比較多的一個(gè)因素。

（1）學(xué)生原因

①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學(xué)生接受能力低下，學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)障礙很大，是需要花大力氣解決的人群。

②殘疾或意外傷病事故。對(duì)于前者應(yīng)樹(shù)立其參與的信心；對(duì)后者則應(yīng)盡力避免，要加強(qiáng)訓(xùn)練時(shí)的安全工作，在日常生活中與多方配合，灌輸和培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。

③家庭、社會(huì)的不正確觀念的影響：很多家長(zhǎng)沒(méi)有鍛煉身體的概念，認(rèn)為鍛煉苦、臟、累。條件差點(diǎn)的家長(zhǎng)更覺(jué)得體育訓(xùn)練費(fèi)鞋、費(fèi)錢、費(fèi)力。于是，造成學(xué)生在家從不鍛煉。

④思想上不夠重視，有的同學(xué)認(rèn)為體育是一門次要的科目，體育只占一小部分分?jǐn)?shù)，在文化科用功一點(diǎn)，就可以補(bǔ)回來(lái)，由于這種觀念的促使下，很多同學(xué)是不愿意花功夫到體育訓(xùn)練當(dāng)中。

⑤在我們學(xué)校還有這樣一部分學(xué)生，他們文化課成績(jī)很差，他們認(rèn)為體育中考就算考滿分對(duì)自己升學(xué)沒(méi)有幫助，因此在上課和訓(xùn)練中不重視、不積極、很無(wú)所謂。

（2）教師原因

在體育教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的“體育后進(jìn)生”，由于他們的存在，教師不得不放慢教學(xué)進(jìn)程，情況嚴(yán)重時(shí)，甚至要中斷教學(xué)。這不但破壞了整堂課的連貫性，而且影響了教學(xué)計(jì)劃的順利完成。在體育教學(xué)中，這樣的學(xué)生常會(huì)遇到，有的教師對(duì)待他們過(guò)分嚴(yán)格，態(tài)度粗魯，過(guò)高地迫使他們達(dá)到某一較高水準(zhǔn)；使學(xué)生的自尊心受到很大的傷害，對(duì)體育課產(chǎn)生反感情緒。還有的教師對(duì)他們失去信心，采取不負(fù)責(zé)的放任態(tài)度，任其發(fā)展，結(jié)果卻導(dǎo)致教學(xué)效果的失敗。

（3）不利的家庭社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)不可忽視的方面。

2、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。那么初三“體育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

①體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

②缺乏積極的情感體驗(yàn)：由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

③意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

④性格內(nèi)向，缺乏自信：“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

⑤心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差

三、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化措施

1、尊重信任，建立良好的師生關(guān)系

作為一名合格的體育教師，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，特別是對(duì)于“體育后進(jìn)生”，要和他們打成一片，在學(xué)生做練習(xí)時(shí)要對(duì)他們報(bào)以信任的態(tài)度，讓他們消除對(duì)教師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到教師對(duì)他們也是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落，要充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，尤其是身體素質(zhì)不好的學(xué)生，更是放不開(kāi)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。老聽(tīng)到他們?cè)诒г梗簽槭裁匆氝@個(gè)動(dòng)作？為什么要這樣做？浪費(fèi)時(shí)間等等。總之，老師讓練習(xí)的動(dòng)作，他們是一百個(gè)不情愿。我認(rèn)為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采用何種方式能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)呢？教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評(píng)，指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

3、對(duì)癥下藥、個(gè)別指導(dǎo)要耐心

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)中問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。不得“以暴制暴”，采取體罰或變相體罰，以自身的錯(cuò)誤行為對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為，這樣只能事與愿違。另外，教師也要盡量大努力地去關(guān)愛(ài)他們，去呵護(hù)他們，這樣才能贏得后進(jìn)生對(duì)教師的充分信任，促進(jìn)他們愛(ài)體育、愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)生活。

4、發(fā)揮體育骨干的作用

在體育課中體育骨干這一特殊群體，他們首先是學(xué)生和大家一樣要接受知識(shí)的傳播和鍛煉以及受學(xué)校多種規(guī)章制度的制約，同時(shí)他又履行“上情下達(dá)，下情上傳”的職責(zé)，發(fā)揮著紐帶作用，在體育教學(xué)管理中發(fā)揮一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色功能。同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。在我上課的班級(jí)中，很多“體育后進(jìn)生”就是在這些體育骨干的幫助下取得很大的進(jìn)步。可以說(shuō)體育骨干作用發(fā)揮得好，對(duì)“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化作用巨大。

5、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)

對(duì)于初三的“體育后進(jìn)生”，一下子以中考標(biāo)準(zhǔn)要求他們，勢(shì)必會(huì)影響他們的信心。我們的工作要做細(xì)，要耐心。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲，因?yàn)槌晒Φ捏w驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”，作為說(shuō)服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成教師交給的任務(wù)”的信心，只要這些“體育后進(jìn)生”有信心去上課，去訓(xùn)練，進(jìn)步快就變的自然了。

6、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的功能

無(wú)論上課還是課外訓(xùn)練都要以訓(xùn)練小組相互合作，發(fā)揮組內(nèi)互助的功能。在學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把訓(xùn)練小組分好，劃分訓(xùn)練小組有利于導(dǎo)學(xué)工作的細(xì)化。教師可以根據(jù)不同組別學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，交叉安排師生交互活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)生的組別特點(diǎn)采用不同的指導(dǎo)方法，使自己在學(xué)生數(shù)量較多的情況下操作更加有的放矢，工作依然從容不迫。同時(shí)，劃分訓(xùn)練小組時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)初中生的比賽心理，使訓(xùn)練充滿激情。

7、家校合作，做好“體育后進(jìn)生”的思想工作

對(duì)于那些文化課基礎(chǔ)很差，對(duì)體育不重視，認(rèn)為體育就算考滿分對(duì)升學(xué)沒(méi)有意義的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要跟班主任和家長(zhǎng)一道做他們的思想工作，給他們足夠的關(guān)心，多跟他們聊天。幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要讓他們知道文化課基礎(chǔ)差點(diǎn)不能說(shuō)明他們一切都差，要對(duì)自己有信心，體育能多爭(zhēng)一分就要盡全力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初三“體育后進(jìn)生”形成的原因是多方面的，“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)既復(fù)雜又比較困難的過(guò)程。作為一線的體育教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待“體育后進(jìn)生”，要積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對(duì)他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心，使他們自覺(jué)的進(jìn)行體育鍛煉。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”，從而使我校初三的體育教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

所謂“后進(jìn)生”是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生，這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進(jìn)生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。

一、案例分析，尋找產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

案例一：

小葉是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好，善于觀顏察色、反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生，就是這樣的“好”學(xué)生經(jīng)常遭到同學(xué)及家長(zhǎng)的投訴：經(jīng)常動(dòng)手打小朋友，在班里搞惡作劇：經(jīng)常把同學(xué)的學(xué)習(xí)用品藏到其他同學(xué)的抽屜或書(shū)包，或自己出一些壞點(diǎn)子，指使同學(xué)干一些有損于同學(xué)的事情，從中惡搞同學(xué)，看著同學(xué)被老師或家長(zhǎng)批評(píng)認(rèn)為是一件快樂(lè)的事情。與家長(zhǎng)溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛(ài)多一些；父親由于工作的原因，疏于對(duì)孩子的管教，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不問(wèn)青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時(shí)候想出一些不太好的點(diǎn)子或不端的行為不僅沒(méi)有及時(shí)制止還認(rèn)為是孩子機(jī)靈的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往就形成孩子這樣的不良行為。

案例二：

小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的貼心小暖男，而在同學(xué)、老師的眼中是上課紀(jì)律差、很會(huì)說(shuō)謊，品行有問(wèn)題的學(xué)生：經(jīng)常趁著做早操或體育課的時(shí)間，借口身體不舒服，從中翻同學(xué)的書(shū)包，看見(jiàn)自己喜歡的小物品、錢等財(cái)物拿走，甚至跑到其他班級(jí)偷同學(xué)一千多元的手表。同學(xué)投訴他，死活不承認(rèn)，就是在確鑿的證據(jù)面前，還是謊話連篇，最后經(jīng)過(guò)同學(xué)的指證、老師的再三教育后，才承認(rèn)自己的錯(cuò)誤行為，并信誓旦旦的寫(xiě)了保證書(shū)，沒(méi)過(guò)幾天又犯同樣的錯(cuò)誤。

從上面的兩個(gè)個(gè)案中，不難看出“后進(jìn)生”的產(chǎn)生是由個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校教育三方共同作用的結(jié)果。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

不管出于什么原因，既然有這一弱勢(shì)群體的存在，作為教育工作者，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來(lái)，槲侍夂⒆喲叢煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T謔導(dǎo)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)尚好但行為習(xí)慣差的學(xué)生，我是采取下列措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的：

1.幫助孩子樹(shù)立正確的是非觀。樹(shù)立正確的是非觀是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的關(guān)鍵，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是行動(dòng)的指南。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確是非觀的主陣地，通過(guò)下面的途徑培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優(yōu)雅的舉止言談，精深的專業(yè)知識(shí)，高尚的道德情操為學(xué)生作示范，就能起到春風(fēng)化雨的作用。二是評(píng)價(jià)激勵(lì)，在日常教學(xué)中，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)一些美好情感的表露給予即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動(dòng)中教育，如集中或個(gè)別組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白自己該干什么，不該干什么，并對(duì)照自己的行為，自己改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。通過(guò)利用現(xiàn)代技術(shù)抓拍一些學(xué)生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)全班交流討論的方式讓學(xué)生自行分析哪些是不好的行為習(xí)慣，并說(shuō)一說(shuō)好的行為習(xí)慣又是怎樣的。

2.用愛(ài)心溫暖曾經(jīng)“丟失”的心靈。對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的首要條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，多鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)、指責(zé)，加以耐心地輔導(dǎo)。我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，叩開(kāi)孩子的心靈大門，走進(jìn)孩子的心靈世界。

篇（8）

【分類號(hào)】G622.4

一、愛(ài)心融入愛(ài)心，以情感人耐心興趣，自信心

所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，充分說(shuō)明了愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙，愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡。可由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，人們常常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，“問(wèn)題學(xué)生”受到了老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的歧視。這嚴(yán)重地傷害了他們的人格尊嚴(yán)和自尊心。

當(dāng)其受到傷害時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶，存在對(duì)立情緒，回避教育，甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)，凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈創(chuàng)傷。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，熱愛(ài)他們，多方面地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做到不娣棄，不疏遠(yuǎn)不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不當(dāng)眾揭丑。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接近老師，接受老師的指導(dǎo)。老師要用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁，例如：在我擔(dān)任110班主任時(shí)，我曾遇到過(guò)一個(gè)名叫小桃的女孩，她上課常常遲到，曠課，課堂上頂撞老師，對(duì)同學(xué)粗言惡語(yǔ)，甚至拳腳相見(jiàn)，甚至還與校外的小流氓混在一起。我多次找她談話都沒(méi)有任何效果。于是，我就嘗試著從生活上去關(guān)心，照顧她，我了解到她父母離異，她和奶奶生活在一起，周末還要回去幫奶奶磨豆?jié){，做豆腐后，我在周末就常去她家，和她一起做家務(wù)，照顧她奶奶。慢慢的，她的態(tài)度有所改變，對(duì)我不再那么充滿敵意，慢慢也開(kāi)始遵守紀(jì)律，不再頂撞老師，打架斗毆。直至有一次，她生病了，我與學(xué)生一起送她到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)是急性闌尾炎需要立即做手術(shù)。于是我連忙幫她辦了住院手續(xù)，交了費(fèi)，我一個(gè)人來(lái)來(lái)回回的跑了幾趟，汗水浸濕了我的衣服，手術(shù)之后，我與兩名同學(xué)一起留下來(lái)照顧她。在她住院期間我每天都按時(shí)給她做飯，送飯，像照顧自己的女兒一樣照顧她，直到她母親從外地趕回來(lái)。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始在課堂上專心的聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，也不再與不良青少年混在一起了，成績(jī)有了很大的提高。現(xiàn)在她已成為一名白衣天使，每年春節(jié)她來(lái)看望我時(shí)都會(huì)說(shuō)：“老師你的關(guān)心和愛(ài)造就了今天的我，我真的十分感謝你”。

二、挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心

心理學(xué)家威廉?杰姆士說(shuō)過(guò)在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，他們也希望得到教師的重視和尊重。如果教師只是一味的批評(píng)訓(xùn)斥，教育的效果就微乎其乎，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。因此要做好后進(jìn)化的轉(zhuǎn)化工作就必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。法國(guó)教育盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步， 要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為教師，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，保護(hù)其自尊心，挖掘其“閃光點(diǎn)”可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造的契機(jī)。在我教學(xué)中就發(fā)生過(guò)這樣一件事，讓我至今難忘。在2010學(xué)年，我們班從一中轉(zhuǎn)入了一名新同學(xué)，許多老師都說(shuō)：他雖然天資聰慧，但由于貪玩養(yǎng)成了學(xué)習(xí)懶散、怕苦怕累，經(jīng)常逃課的壞習(xí)慣。抽煙、喝酒、斗毆、打架是家常便，一中、二中都勒令轉(zhuǎn)學(xué)，他已是朽木不可雕也，事實(shí)也確實(shí)如此，他轉(zhuǎn)到我們班才三周，已遲到十二次，曠課六節(jié)，還在二中門口與人打架。但我想 “人非圣賢，敦能無(wú)過(guò)”，作為教師我們應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)寬容，不能隨意放棄任何一個(gè)學(xué)生。我強(qiáng)壓下氣憤，請(qǐng)求學(xué)校再給他一次機(jī)會(huì)。大約在打架事件過(guò)后一個(gè)月，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他歌唱得很好，吉他也彈得不錯(cuò)。因此經(jīng)常接近他，主動(dòng)與他談心，使他意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，讓他參加音樂(lè)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他報(bào)名參加了“青春杯”歌唱比賽。結(jié)果，他在歌唱比賽中獲得了金獎(jiǎng)，我在班上充分肯定了他的成績(jī)，激發(fā)他把唱歌的毅力轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)。從那以后，他逐漸變了，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)改掉不良行為，最后以優(yōu)異的成績(jī)被云師大錄取。尺有所長(zhǎng)，寸有所短。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，但由于光環(huán)效應(yīng)的影響，我們老師很難覺(jué)察，因此我們老師要以敏銳的眼光，深刻的洞察力，鍥而不舍的精神去善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要懂得也要舍得用真誠(chéng)來(lái)表?yè)P(yáng)，鼓舞他們，激勵(lì)他們，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，達(dá)到理想的彼岸。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

孔子曰：知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者。說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)情感的動(dòng)力，是求知的源泉，實(shí)踐證明后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差往往是相互聯(lián)系的他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師。因此，想要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生只有先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體等課件來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。也可以通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣來(lái)提高通過(guò)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感淡化挫折，失敗帶來(lái)的心理壓力，在教學(xué)中，教師可以在課堂上把教一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給后進(jìn)生。教師也應(yīng)避免直接的否定評(píng)價(jià)，應(yīng)采取得體的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜，而又充滿矛盾的。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要?dú)v經(jīng)醒悟轉(zhuǎn)變反復(fù)穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象，俗語(yǔ)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。因而，我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生的要求要適度，要懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開(kāi)始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的溫暖，會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有其反復(fù)性和多變性，需要我們進(jìn)行反復(fù)，耐心的教育。更需要溫暖的陽(yáng)光，濕潤(rùn)的雨露，只有老師的愛(ài)化為陽(yáng)光，化為雨露。才能滋潤(rùn)出一批破土而出的幼苗，澆樹(shù)要澆根，育人須育心，對(duì)后進(jìn)生，只要我們傾注愛(ài)心，從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

參考文獻(xiàn)

[1] 韓振美， 齊世偉. “三心”必備：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2009（08）：91-92.

篇（9）

學(xué)生階段尤其是初中階段，正是青少年長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，是青少年思想最活躍和情緒最飽滿的時(shí)期，但同時(shí)也是組織紀(jì)律性和自控能力相對(duì)比較差的時(shí)期，他們往往做事情缺乏持之以恒的精神。就體育學(xué)習(xí)而言，需要學(xué)生具有一定的吃苦耐勞的精神，但由于個(gè)體在生長(zhǎng)發(fā)育、思想認(rèn)知、情感意志等方面的發(fā)展差異性，在這一時(shí)期也最容易產(chǎn)生體育后進(jìn)生。

一、體育后進(jìn)生及其特征

一般而言，“后進(jìn)生”主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、組織紀(jì)律性差以及行為習(xí)慣相對(duì)比較差的學(xué)生“體育后進(jìn)生”是指在體育品德與運(yùn)動(dòng)能力方面存在著一些問(wèn)題，學(xué)生在這方面的發(fā)展水平和體育教學(xué)要求不相適應(yīng)，難以完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的一些學(xué)生。

體育后進(jìn)生有如下特點(diǎn)：他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)體育學(xué)習(xí)與加強(qiáng)身體鍛煉的意義認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)只是停留在結(jié)果需求上，沒(méi)有積極的情感動(dòng)力。體育后進(jìn)生中有些體型較胖或力量較差的學(xué)生，他們體驗(yàn)不到身體肌肉活動(dòng)所帶來(lái)的那種積極感受，主動(dòng)鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)。體育后進(jìn)生往往缺乏勇氣，束手束腳，而且性格比較內(nèi)向、缺乏自信，甚至有些后進(jìn)生產(chǎn)生了自卑、逆反以及放縱的心態(tài)。

二、體育后進(jìn)生形成的主要影響因素分析

1.心理因素。情感是人面對(duì)社會(huì)上的事物所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理反應(yīng)，如果客觀事物能夠滿足需要，就產(chǎn)生一種積極和肯定的態(tài)度，相反則可能產(chǎn)生反感，甚至出現(xiàn)叛逆或情感障礙。體育學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差異性，許多客觀事實(shí)可能與后進(jìn)生的愿望相悖，因此導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種郁悶的心情，久而久之，就會(huì)不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學(xué)習(xí)，成為體育后進(jìn)生。他們對(duì)于體育的作用沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，只是認(rèn)為能應(yīng)付老師即可，練習(xí)時(shí)缺乏興趣，體會(huì)不到那種成功的喜悅，乏味的環(huán)境使他們對(duì)體育學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種抑制狀態(tài)。

2.外界因素。外界因素主要是指社會(huì)因素、教師因素以及學(xué)習(xí)教材和評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著很大的影響，比如經(jīng)常觀看體育賽事的學(xué)生，就很有積極性；相反，那些被社會(huì)懶散現(xiàn)象影響的學(xué)生，就可能對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。教師在教學(xué)藝術(shù)上的缺乏，沒(méi)有對(duì)學(xué)生用心也是產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因。體育教學(xué)課程的安排和評(píng)價(jià)工作也存在著一些問(wèn)題，照顧普適性的同時(shí)卻忽略了學(xué)生的差異性。

3.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。在體育后進(jìn)生中，有很多人不聽(tīng)課，不愛(ài)動(dòng)腦，上課興趣不濃，注意力不能集中。他們之所以動(dòng)作完成差，主要是因?yàn)椴焕斫饫蠋熕v的動(dòng)作要點(diǎn)和難點(diǎn)，他們不善于主動(dòng)求助老師、同伴，缺乏合作意識(shí)，不敢嘗試，害怕失敗。還有對(duì)自我基礎(chǔ)能力認(rèn)識(shí)不清，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，不喜歡一步一個(gè)腳印地練習(xí)那些乏味的基礎(chǔ)動(dòng)作。

三、轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的有效措施

基于以上分析，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行教育和解決。

篇（10）

我校是農(nóng)村職業(yè)高中，近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，各種政策的不斷傾斜，招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，招收生源中近五分之四是雙后進(jìn)生。在這個(gè)特殊的群體中，文化課水平參差不齊，特別是數(shù)、理、化成績(jī)特差，他們?cè)陔姽ふn的學(xué)習(xí)方面困難重重，如何讓學(xué)生學(xué)好該門課，使他們將來(lái)有一技之長(zhǎng)，服務(wù)農(nóng)村，造福百姓，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，就職高學(xué)生如何學(xué)習(xí)電工學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，供大家參考。

一、后進(jìn)生的種類

1.底子薄弱型

大部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)底子薄弱，文化課成績(jī)差，特別是數(shù)、理、化知識(shí)缺乏，在學(xué)習(xí)電工課程中就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，無(wú)從下手，比如，在初中學(xué)過(guò)電學(xué)知識(shí)中，問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)沒(méi)有，大家異口同聲回答，學(xué)過(guò)，但涉及具體問(wèn)題時(shí)，又無(wú)從下手。課堂教學(xué)效果不佳。

2.方法欠佳型

學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法，更不用說(shuō)創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和利用，這部分學(xué)生心有余而力不足，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)到哪算哪，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.專業(yè)思想薄弱型

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)不好，久而久之，養(yǎng)成了強(qiáng)烈的逆反心理，打罵不得，說(shuō)教又當(dāng)耳旁風(fēng)，他們?cè)诤懿磺樵傅臓顩r之下，沒(méi)辦法踏進(jìn)職業(yè)高中的大門。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，懶字當(dāng)頭，學(xué)習(xí)松懈，專業(yè)思想不堅(jiān)定，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。

4.意志脆弱型

這類型的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家里父母溺愛(ài)，事事都由父母包辦代替。在電工專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，意志不堅(jiān)定，遇到困難時(shí)無(wú)從下手，不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難，比如，在電工實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生帶著理論深入實(shí)踐，學(xué)生懶于下手，對(duì)于一些臟活累活，敬而遠(yuǎn)之。試想，一旦學(xué)校教育滯后，必然忽略這群學(xué)生的教育，長(zhǎng)此以往他們就像雙差生的方向分化。

二、采取的轉(zhuǎn)化后進(jìn)策略

1.榜樣教育法

通過(guò)史實(shí)人物人格魅力潛移默化教育學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得愛(ài)心教育。在講課過(guò)程中，在講到歐姆定律時(shí)我插入這樣的小段：“歐姆，1787年3月16日生于德國(guó)埃爾蘭根城，父親是鎖匠。父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面的知識(shí)，并教給少年時(shí)期的歐姆，喚起了歐姆對(duì)科學(xué)的興趣。16歲時(shí)他進(jìn)入埃爾蘭根大學(xué)研究數(shù)學(xué)、物理與哲學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)困難，中途輟學(xué)，到1813年才完成博士學(xué)業(yè)。歐姆是一個(gè)很有天才和科學(xué)抱負(fù)的人，他長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來(lái)不少困難，但他在孤獨(dú)與困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)研究，成為著名的物理學(xué)家。”通過(guò)這種途徑，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好專業(yè)的思想，同時(shí)精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的教學(xué)氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，體會(huì)到人生的價(jià)值，樹(shù)立天生我材必有用的觀點(diǎn)。再比如，課堂提問(wèn)中，講到愛(ài)迪生愛(ài)問(wèn)為什么，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；電工實(shí)踐操作，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.經(jīng)驗(yàn)交流法

后進(jìn)生不是智力低下者，關(guān)鍵是沒(méi)有一套行之有效的學(xué)習(xí)方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，告訴他們掌握基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)力求做到三個(gè)重視：（1）重視用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。（2）重視畫(huà)圖和識(shí)圖，例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。（3）重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。做好知識(shí)的復(fù)結(jié)，比如電學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是歐姆定律。學(xué)生在學(xué)整個(gè)電學(xué)的過(guò)程中，覺(jué)得有好多的公式，這樣的公式、那樣的公式，孩子們會(huì)很暈，特別多的公式。其實(shí)在電學(xué)那一章，整個(gè)一章里面，我們接觸的新公式就兩個(gè)，一個(gè)是歐姆定律，另一個(gè)是電功率的公式，這兩個(gè)是指導(dǎo)整個(gè)電學(xué)的公式的核心，其他的公式都是由這兩個(gè)公式以及之前學(xué)過(guò)的公式推導(dǎo)出來(lái)的。

3.興趣驅(qū)動(dòng)，磨煉意志法

我們知道興趣是最好的老師，而后進(jìn)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，意志不堅(jiān)定。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識(shí)的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）在日常學(xué)習(xí)中，給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人因問(wèn)題分梯度進(jìn)行，使他們?cè)陔姽ぶR(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。（2）通過(guò)各種方式豐富他們的二課活動(dòng)。組織他們參加有益的實(shí)踐活動(dòng)，磨煉意志，使他們?cè)诨顒?dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。（3）循序漸進(jìn)、持之以恒地抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，做到溫故知新。只有這樣，才會(huì)有顯著的成效。

當(dāng)然，職高學(xué)生身上也有許許多多的優(yōu)點(diǎn)，作為教師，不僅要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，還要時(shí)時(shí)為他們著想，做他們的師長(zhǎng)，做他們的益友，讓他們懂得只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，才能在今后有較高的生活質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，學(xué)好專業(yè)，建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。

篇（11）

〔中圖分類號(hào)〕 G715 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）21―0039―01

后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但如果做不好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師要促進(jìn)提高的對(duì)象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來(lái)命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)班集體的榮辱和一個(gè)家庭的幸福。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼

學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融合，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺(jué)性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)，考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺(jué)性、自信心等等，從而常常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是否真誠(chéng)。因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們?cè)谒枷肷贤耆蓱郑瑯?lè)于接近同學(xué)和老師，樂(lè)于積極參加班集體的一些活動(dòng)，樂(lè)于完成作業(yè)，樂(lè)于奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海。”學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)不好，成績(jī)始終無(wú)法提高就是因?yàn)闆](méi)有腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下功夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；班主任還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微小的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服困難的勇氣和自信，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，又轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、幫助后進(jìn)生樹(shù)立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)