緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語如何提高范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近幾年來，隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生坐在英語作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點(diǎn)分?jǐn)?shù)，有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來的作文中單詞拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤也是比比皆是。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作態(tài)度，提高他們寫作的能力，提升英語教學(xué)的有效性應(yīng)是我們英語教師不斷探究的話題。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在英語寫作中存在的問題

目前，有一部分教師在教學(xué)中非常依賴于教材的指導(dǎo)，特別是對于單元練習(xí)和寫作訓(xùn)練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習(xí)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生被動地接受寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生也摸索出一套固定的寫作模式，不動腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對范文進(jìn)行歸類來生硬地照搬與模仿，這種拿來主義的做法是應(yīng)試教育弊端的典型體現(xiàn)通過對學(xué)生英語試卷的分析與整理，在英語寫作上，許多學(xué)生在語言組織方面存在大量的語病，用法十分不準(zhǔn)確，對詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現(xiàn)了搭配不當(dāng)、成分缺失的病句在組織構(gòu)詞上，言語直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒有點(diǎn)睛之筆學(xué)生保守地行文一方面是為了保障考試成績，另一方面也凸顯了學(xué)生創(chuàng)造力與寫作能力的低下。此外，在學(xué)生進(jìn)行英語寫作的過程中，一個(gè)普遍存在的問題就是無法擺脫母語的影響，漢語思維仍然控制學(xué)生的思維構(gòu)成，以至于大多數(shù)學(xué)生缺少英語寫作的正確思維表達(dá)習(xí)慣，這在很大程度上限制了學(xué)生英語寫作能力的提高。

二、提高初中生英語寫作能力的教學(xué)措施

（一）學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識，為寫作做好鋪墊

英語寫作可以說是將基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的一個(gè)部分，學(xué)生如果沒有掌握基本單詞的讀寫，不知道基本的語法知識，那么直接進(jìn)行英語寫作是根本不可能實(shí)現(xiàn)的所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語學(xué)生在初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要過單詞關(guān)，可以適當(dāng)?shù)慕M織一些小組之間的競賽，通過單詞大比拼等能夠刺激學(xué)生強(qiáng)化背誦的活動來讓學(xué)生掌握更多的單詞。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生熟記書本中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)單詞，句子以及語法等，每天讓英語課代表帶領(lǐng)同學(xué)將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，這樣可以讓學(xué)生每天都鞏固記憶，為日后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀更多的關(guān)于英語方面的讀物，盡量的拓寬學(xué)生們的視野，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，對語言能夠有充分的理解和運(yùn)用能力。

（二）掌握語法和句型，確保寫作的流暢

掌握了大量的詞匯，打好語言能力基礎(chǔ)，對表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析，在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)，學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞，意義確切的詞表達(dá)清晰和生動的詞形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句的練習(xí)句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語法規(guī)則的句子組成的所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)口語表達(dá)，以說促寫

常設(shè)計(jì)的口語訓(xùn)練包括以下3個(gè)方面，（1）看圖說話。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，選擇一些表示正在進(jìn)行某個(gè)行為的圖片，讓學(xué)生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學(xué)英語感到困難的學(xué)生。（2）自由說。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及文化背景等，給出說話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)言，發(fā)言討論的過程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結(jié)果記錄下來，最后向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)生發(fā)言，討論的過程中教師要有意識地走到各組同學(xué)身邊傾聽，鼓勵(lì)及肯定，自由說能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，踴躍發(fā)言。（3）指導(dǎo)說。在教課文的短語，重要的語言點(diǎn)，句型之后，在課堂上及時(shí)讓學(xué)生消化，模仿著造句，讓學(xué)生學(xué)會把句子說得更完整、更通順。

（四）積累佳句，培養(yǎng)感情

許多學(xué)生的作文中破句、不合邏輯句、時(shí)態(tài)不當(dāng)句、結(jié)構(gòu)失衡句較多，原因在于積累不夠，語感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關(guān)鍵要記住英語句子的一般結(jié)構(gòu)：主語（由某人或某物充當(dāng)）+謂語（做什么或是什么）時(shí)間，地點(diǎn)放在后面或句首，因?yàn)橛⒄Z句子結(jié)構(gòu)與漢語不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語的習(xí)慣順序來寫，就會不中不英，讓人費(fèi)解還有些句型結(jié)構(gòu)不是按照簡單的句子結(jié)構(gòu)順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語，而 to study a foreign language well 是真正的主語卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達(dá)這樣的句子了李陽先生推薦瘋狂英語時(shí)說過，平時(shí)把學(xué)到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來，讓自己的嘴巴隨意地說出英語句子，語感就形成了，寫作時(shí)就文思如泉涌了。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中一定要讓學(xué)生多訓(xùn)練，所以，教師在日常的教學(xué)工作中要讓學(xué)生多聽 多說 多練，并且能夠堅(jiān)持不懈的努力下去，真正的將學(xué)生的寫作提高到一個(gè)新的水平上。

參考文獻(xiàn)：

[1]王若玉. 淺談如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009，（21）

篇（2）

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-048-1

初中學(xué)生接觸英語的時(shí)間還不是很長，對英語知識的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過老師的幫助才能明白一個(gè)學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個(gè)什么樣的程度。因此，在這個(gè)時(shí)期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)期英語學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來給學(xué)生，老師要通過一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。

一、全面熟悉教材，理清教材重點(diǎn)

老師首先要做的就是將整本英語教材熟記于心，只有這樣，老師才能夠確定整本英語教材的重點(diǎn)，知識串聯(lián)的脈絡(luò)，考試的方向以及考試的目的等，老師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向?qū)W習(xí)，應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，要有針對性地將知識點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在的邏輯性分成若干個(gè)部分，然后再確定將這些具體的知識點(diǎn)計(jì)劃分多少個(gè)課時(shí)講完，先講什么，后講什么，如何講，老師都要做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課上，老師要把復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)講完整、講透，讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)形成系統(tǒng)的理解，以做好查漏補(bǔ)缺的工作。并且每一堂復(fù)習(xí)課都要達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)，并且根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，做好課時(shí)的先后規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由難到易，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

二、注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能夠采取灌入式的教書方式，不能夠?qū)⒅R點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師也可以通過提問的方式，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺得枯燥無味的心理，將知識點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問，進(jìn)行自主的思考，自覺地消化和理解知識點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來，讓老師進(jìn)行評價(jià)。也可以讓學(xué)生們合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過組員合作對書本的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上面幾個(gè)小組進(jìn)行競賽，加以討論，老師作為評判。通過這種方式，學(xué)生會充分發(fā)揮他們的積極性，并且對英語的學(xué)習(xí)變得更加主動，學(xué)生也會主動思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。

三、保持課堂趣味，營造輕松的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生比以前更加活躍，自我意識也更加強(qiáng)烈，學(xué)生對課堂的趣味性要求也越高。初中英語老師不能像以前傳授語法一樣進(jìn)行死板的記憶教學(xué)，而應(yīng)該更加注重英語語言的具體語境和運(yùn)用，讓學(xué)生參與到英語語言的使用中來，讓他們更加積極主動。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式更注重語法，往往逼迫學(xué)生去記憶條條框框的語法要求，而現(xiàn)代的英語教學(xué)更加注重英語的運(yùn)用，注重學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，在英語的復(fù)習(xí)課上，老師不能像以前一樣，只給學(xué)生分析某個(gè)語法現(xiàn)象的產(chǎn)生、由來，而更應(yīng)該注意通過具體的語境，讓學(xué)生建立一種語感，形成內(nèi)在的語言感知能力。老師可以在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生模擬完整的英語對話，通過英語的對話，掌握所要復(fù)習(xí)的英語單詞和句子。此外，良好的師生關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的一種行之有效的辦法。現(xiàn)在師生的關(guān)系是一種平等的合作關(guān)系，老師對待學(xué)生要像對待朋友一樣，減少師生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的溝通，這樣才能深化學(xué)生與老師之間的友誼，學(xué)生才能更加聽從老師的建議，更加愿意學(xué)習(xí)英語。

四、注重學(xué)生的差異，對不同學(xué)生提出不同要求

在復(fù)習(xí)課上，不同的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的情況是不一樣的，接受能力也是不一樣的，老師要充分考慮英語成績不怎么好的學(xué)生的英語復(fù)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)課上，老師盡量要讓每位學(xué)生都能夠明白知識點(diǎn)的講解。此外，初中英語老師還可以多花一些時(shí)間，在上復(fù)習(xí)課之前，給成績不好的學(xué)生一些資料，讓他們做好上課的準(zhǔn)備，先進(jìn)行消化和理解，然后再花一些時(shí)間，幫他們補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，讓他們慢慢地進(jìn)步，跟上班級的步伐。還有，對于成績不好的學(xué)生要提出不同的要求，不能指望他們一步登天，但是要求他們每次都取得進(jìn)步，而對于成績好的學(xué)生，可以要求他們有更好的表現(xiàn)，對他們提出更高的要求。

五、總結(jié)

復(fù)習(xí)課對于初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一名出色的英語老師，應(yīng)該明白初中英語復(fù)習(xí)課的重要性，做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。初中英語老師要全面地掌握所教的英語教材，理清英語教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行疏通理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重，節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，初中英語老師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方式，盡量提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。要與他們交朋友，加強(qiáng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。

篇（3）

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0003-01

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但目前的初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中英語教學(xué)，由于受到教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素的影響，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，要提高初中英語教學(xué)的效率成為教育工作者思考和解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和諧愉悅的課堂氛圍可使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，首先教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難處，積極鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理和膽怯感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些生活場景，比如在餐廳點(diǎn)餐、在醫(yī)院看病、在公園交談、電話求救、超市購物、朋友見面等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，以增加學(xué)生的感知能力和自信心。在學(xué)生英語閱讀理解能力有所提高的情況下，教師還可以設(shè)計(jì)一些情景劇，發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演力，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛上英語課堂，從而提高英語教學(xué)效果。

二、注意分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)的理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中使所有學(xué)生都積極參與，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，他們在獲取知識的過程中也會有一定的差異，在這種情況下，教師就需要對教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證每一位在學(xué)習(xí)的過程中都能得到一定的提升。

在教學(xué)中為了充分了解學(xué)生的能力，教師可以在教學(xué)開始前，對學(xué)生展開一次測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行分組，再對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如在對話教學(xué)中，對基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求其自己設(shè)計(jì)對話情境；中等層次的學(xué)生可為其創(chuàng)設(shè)好一定的情境，由學(xué)生圍繞情景進(jìn)行對話練習(xí)；對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以要求其掌握課文中的對話。同時(shí)，對不同層次的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評價(jià)方式，使分層教學(xué)法真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，將教學(xué)的過程面向每一位學(xué)生，保證學(xué)生能夠順利汲取知識，實(shí)現(xiàn)英語高效教學(xué)的最終目的。

三、采用小組合作，加強(qiáng)英語有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種新型教學(xué)模式，它是根據(jù)社會心理學(xué)中的合作原理所制定的，是以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以減少教學(xué)過程中所存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程對學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確小組各成員之間的分工，并根據(jù)教學(xué)活動的具體情況適時(shí)地對小組成員進(jìn)行調(diào)整，有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語言交際活動。

如在教學(xué)“fashion”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Group work，讓學(xué)生分組交流對時(shí)裝的看法。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組中每一個(gè)成員都說說自己或朋友穿的衣服。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)，先讓他們說一個(gè)或者兩個(gè)簡單的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們應(yīng)用較為復(fù)雜的句式描述對不同年代時(shí)裝的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教師在各個(gè)小組中選派一名代表對該小組的交流的結(jié)果進(jìn)行展示，并客觀評價(jià)每一個(gè)小組的合作成果。教師的評價(jià)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性為主，通過鼓勵(lì)性的話語來保護(hù)學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢以及特長，以便在今后的學(xué)習(xí)中更加自信。

四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱等方法進(jìn)行教學(xué)

教師在日常的教學(xué)過程中， 應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師盡量使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握單詞。對于不同的單詞用不同的方法去記憶，如采用聯(lián)想法，編順口溜等方法進(jìn)行記憶。教師還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 比如dog 這個(gè)單詞大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面這句話有的同學(xué)卻是一頭霧水：You are really a lucky dog.如果不結(jié)合語境直接翻譯的話，就成了：“你真是一只幸運(yùn)的狗”。很顯然這是錯(cuò)誤的。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境去分析，推測，結(jié)合英美文化，狗在英美具有很好的意義，代表著忠實(shí)，所以這句話的意思應(yīng)該是：你真是一個(gè)幸運(yùn)兒。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中在遇到類似的句子是就會去考慮， 去詢問，不至于斷章取義。

五、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果

作業(yè)是在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測。教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并據(jù)此來改變和完善教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過作業(yè)對自己掌握知識的程度進(jìn)行檢測，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。以往教師布置的作業(yè)類型單一，缺乏靈活性、趣味性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作業(yè)，甚至存在著不做作業(yè)的現(xiàn)象，使作業(yè)應(yīng)有的功能無法發(fā)揮出來。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式，將作業(yè)從“布置”向“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富作業(yè)類型，如讓學(xué)生在課外去收集、摘抄一些身邊見到的英語商標(biāo)、指示牌，英語諺語、英語廣告詞等；此外，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，可分別設(shè)計(jì)除了抄寫、背誦外的根據(jù)原文自編故事、表演故事、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等幾個(gè)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇完成。

初中階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)考慮初中生的心智、思維邏輯、接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)的效率。

篇（4）

寫作是教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟。在這項(xiàng)教學(xué)活動中，容易存在的問題有以下幾點(diǎn)。第一，有的教師對新大綱和新課標(biāo)中初中英語寫作要求不熟悉，他們認(rèn)為“寫作”只是畢業(yè)生的事情，是中考的最后考題，初一、初二年級沒寫作這個(gè)概念。所以，造成對學(xué)生的寫作指導(dǎo)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，初一、初二教學(xué)時(shí)沒有寫作要求，教師也不布置寫作練習(xí)，畢業(yè)時(shí)再突擊，這樣就沒有效果。第二，沒有認(rèn)識到英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而且這四個(gè)方面是相輔相成，相互促進(jìn)的。第三，忽視了對學(xué)生良好寫作習(xí)慣和寫作技巧的培養(yǎng)。所以，教師要探討的課題就是如何指導(dǎo)學(xué)生提高他們的寫作能力。筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、提高學(xué)生的寫作能力，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的寫作能力不能急于求成。英國學(xué)者布里（J.Britton，1970）根據(jù)多年的研究明確提出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們寫作的基礎(chǔ)。”在英語教科書上，寫作是按照詞―句子―段落―篇章四個(gè)層次來編排的。所以，教師從七年級到九年級的寫作教學(xué)必須進(jìn)行由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的過程。教師按照新大綱的要求，從七年級開始就注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。教師要安排學(xué)生進(jìn)行日常口語訓(xùn)練、遣詞造句和翻譯方面的寫作訓(xùn)練，在造句上要鼓勵(lì)學(xué)生多模仿課本上的例句。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，寫“My family”時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句，其中包括There are three people in my family. They are my father ，my mother and I. My father is thirty-eight .He is a worker. My mother is thirty-seven. She is a nurse. I am fifteen. I am a middle school student. My father and my mother love me very much . I love them very much ， too. 要求學(xué)生寫出含有幾個(gè)基本時(shí)態(tài)等形式的句子。例如，Yesterday I went to call up my English teacher. He said he was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1992. He has taught English for more than ten years.這樣才能使學(xué)生逐步提高寫作技能，逐級提升英語寫作水平。

二、要提高學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)方法要正確

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生對寫作缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作處于一種應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生英語寫作訓(xùn)練可以分為控制寫作、引導(dǎo)寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如初一時(shí)安排學(xué)生用詞或詞組造句的練習(xí)等，但不能自由寫作。在引導(dǎo)寫作階段，學(xué)生有一些寫作自由，但教師要給學(xué)生一些指導(dǎo)，師生一起擬定幾個(gè)寫作提綱，再讓學(xué)生自己寫。近年來，中考的“看圖作文”實(shí)際上就是引導(dǎo)寫作的范疇。在自由寫作階段，教師可以每天上課前用幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。例如，讓學(xué)生天天寫英語日記，或每星期給筆友寫英文信，值日生每天做英語的duty report等，他們在寫作中可表達(dá)自己的一些思想或看法。開展這種活動難在堅(jiān)持，還要用專門的寫作本子，定期交給教師批改。

教師要根據(jù)學(xué)生不同的知識水平和寫作要求堅(jiān)持進(jìn)行以上三種類型的寫作訓(xùn)練，但在每個(gè)階段布置寫作訓(xùn)練都要做到與所學(xué)教材內(nèi)容同步，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生覺得“學(xué)以致用”。“學(xué)以致用”是各種教學(xué)法、教學(xué)論等流派共同追求的目標(biāo)，寫作教學(xué)也是如此。學(xué)是為了用，不是為了學(xué)而學(xué)；用什么學(xué)什么，要做到邊學(xué)邊用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，避免學(xué)用脫節(jié)，學(xué)非所用。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到認(rèn)真審題、圈要點(diǎn)、列提綱、打草稿、反復(fù)修改、最后成文，并且書寫要養(yǎng)成大小寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、字跡工整的好習(xí)慣。

三、寫作能力提高的必備條件是扎實(shí)的英語基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四要素密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式上升。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的練習(xí)中，才能打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，真正全面提高學(xué)生寫的能力。教師從初一開始首先讓學(xué)生積累大量詞匯，背誦好的句子、句型、文段，還要準(zhǔn)備一個(gè)本子用于專門積累、摘抄這些認(rèn)為實(shí)用的句子和語段來背誦，因?yàn)榇罅康谋痴b和閱讀是提高寫作能力的有效辦法。教師既要讓學(xué)生堅(jiān)持背誦，還要鼓勵(lì)他們多閱讀優(yōu)秀范文，熟悉英語寫作的各種題材，如說明、通知、短信、日記、便條、看圖寫作、根據(jù)表格或記錄寫短文等的格式和要求，并進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練。最重要的是要熟練掌握和運(yùn)用動詞的時(shí)態(tài)變化和簡單句的五種基本句型。再有，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，積累詞匯也是促進(jìn)寫作的必要條件。通過聽獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。沒有詞匯積累就無法寫出好文章。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，進(jìn)行逐冊默寫。這樣，在長期默寫中積累了大量的詞匯，使學(xué)生在中考書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。如果學(xué)生能做到以上要求，將大量的現(xiàn)成語言基礎(chǔ)知識積累在腦海里，自己寫起文章來，就可以運(yùn)用自如。

篇（5）

課堂是教學(xué)活動的主體，因此，英語課堂的效率的提高，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，還能有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的課余時(shí)間，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對于初中英語教學(xué)，提高課堂效率甚為重要。那么，如何提高初中英語課堂的效率呢？針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，從以下五個(gè)方面加以闡述。

一、教師要備好課上好課

作為一名英語教師，我們要不斷地改善改進(jìn)自己教學(xué)方法，做到因材施教，備好每一節(jié)課。從學(xué)生和教材出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。現(xiàn)在，英語教學(xué)法在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，就算是一套很好的教學(xué)法，我們?nèi)諒?fù)一日地使用它，學(xué)生也會覺得厭煩。我的體會是：在自己的教學(xué)中重復(fù)使用同一套教學(xué)法，學(xué)生就會厭煩，課堂效果也可想而知。如果不斷的變換自己的教學(xué)法，效果將截然相反。如英語課文，整體教學(xué)法進(jìn)行授課，而又不時(shí)變換一些其它的教學(xué)法，如傳授教學(xué)法，情境教學(xué)法，四步教學(xué)法，綜合分析法，關(guān)鍵詞教學(xué)法等。這樣，學(xué)生就不會厭煩，就不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。課堂效果將會大大提高。

二、激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)英語也要有興趣，并努力發(fā)展這一興趣。如果你對英語沒有興趣，就沒有持續(xù)的干勁和動力，英語學(xué)習(xí)將很難持續(xù)下去。反之，你對英語有了興趣，并努力地發(fā)展這一興趣，那么你就會不知不覺地去做。帶著求知欲去讀英語，聽英語，說英語，寫英語。你就會主動地找人去練習(xí)你的英語，盡最大可能地找一切機(jī)會去提高你的英語水平，不知不覺你的英語就會提高。所以，興趣對學(xué)好英語至關(guān)重要。然而，盡管知道興趣的重要性，但很少有人有意識有步驟地培養(yǎng)和發(fā)展自己對英語的興趣。我現(xiàn)在教七年級的英語，經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些“唱唱跳跳”“動動手，跺跺腳”之類的活動，也經(jīng)常讓他們畫畫簡筆畫，扮演角色來演一些小故事等，這樣一來既可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)他們參與課堂，進(jìn)入課堂的欲望。進(jìn)而，提高英語課堂的效率.

三、建立和諧的師生關(guān)系

情感教育是課堂教學(xué)的主線，正所謂“親其師，信其道，學(xué)其道”。建立友好和諧的師生關(guān)系也有利于我們英語課堂效率的提高。我們怎樣才能和學(xué)生建立和諧的關(guān)系呢？

首先，教師要有愛心。課下要與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的朋友，知心人。課堂上要給學(xué)生平等的機(jī)會學(xué)習(xí)英語。在課堂上，要給差生一些發(fā)言的機(jī)會，多給他們一些鼓勵(lì)性的話語。調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讓他們慢慢地由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。

四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)

課堂要主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

1.靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。

2.熟練掌握單詞。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對單詞的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。

3.巧設(shè)情境，導(dǎo)入新課。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧設(shè)情境，引出新的語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察，分析，歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)出新內(nèi)容的規(guī)律。并讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請學(xué)生先回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情境記憶：

Mum ： It is cold today . Please put on your coat .

Sandy： Which one is my coat ？

Mum ： The blue one is yours .

Sandy ：Oh ，yes .It is mine. Thank you .

先提問your . my ，再問yours， mine的意思，學(xué)生很容易回答出來，以此，順?biāo)浦郏鲂碌恼Z言項(xiàng)目。

五、培育學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性

篇（6）

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心

初三學(xué)生隨著其獨(dú)立意識、成人化需要和判斷力的增強(qiáng)，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)興趣降低，過多的英語學(xué)習(xí)失敗體驗(yàn)又使之產(chǎn)生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強(qiáng)前途理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使他們感到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們通過努力看到自已的成績進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

二、依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語教材為本，有計(jì)劃、有針對性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點(diǎn)。再次，平時(shí)月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內(nèi)容要點(diǎn)（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。

三、因材施教，關(guān)注后進(jìn)生

初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學(xué)習(xí)新課，也要安排一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。但總的著眼點(diǎn)應(yīng)該是兩個(gè)“實(shí)際”：一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實(shí)際，二是教材實(shí)際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實(shí)際跟著感覺走。依照學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平，學(xué)生可分為三種類型：一是學(xué)習(xí)優(yōu)良，有把握考好；二是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，成績上下浮動；三是失去學(xué)習(xí)興趣，放棄或準(zhǔn)棄學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個(gè)使學(xué)生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 轉(zhuǎn)貼于

1. 專項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

（1）針對學(xué)生語言障礙，加強(qiáng)拼讀、拼寫訓(xùn)練。

（2）針對《英語課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用五種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，而學(xué)生對于這五種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的單詞、短語或有關(guān)副詞混淆使用。對此，應(yīng)找出五種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進(jìn)行分析比較，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時(shí)經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進(jìn)行動詞和短語動詞的訓(xùn)練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。

2. 強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶

對初中學(xué)生來說，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時(shí)要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識逐步深化，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)記憶。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

篇（7）

隨著社會的進(jìn)步，人類的發(fā)展，現(xiàn)在社會對英語的重視越來越高。作為一名農(nóng)村英語教師，在教學(xué)生時(shí)應(yīng)跟上社會的腳步，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。而現(xiàn)在初中升高中聽力分值的提高，中學(xué)生聽力水平已受到廣大師生的重視。大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中最令人頭痛的仍然是聽力問題，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生更是如此，英語聽力不知道怎樣提高。英語教師科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，采用一些行之有效的辦法可以明顯提高學(xué)生的英語聽力水平。

在英語教學(xué)中，我們一直倡導(dǎo)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則，也就是說在聽、說、讀、寫是比不可少的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，而聽的技能放在第一位。在英語的學(xué)習(xí)中，只有聽清楚，聽明白，才能進(jìn)一步說清楚、說明白。因此，聽力在英語交際中占有很重要的地位。然而，我國廣大中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生在英語聽力方面相對薄弱，學(xué)生普遍感到聽力難。那么，怎樣才能讓學(xué)生克服這樣的困難呢？ 我在農(nóng)村中學(xué)任教6年，深切地體會到我們農(nóng)村初中生的英語水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽力效率，淺談在任教幾年自己的一點(diǎn)看法。

一、注重語音，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。而音標(biāo)又是語音教學(xué)的根基。所以，學(xué)好音標(biāo)就是學(xué)好英語的前提。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，若讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。采取模仿性的聽和變音性的聽，同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以錄音、電視、錄像等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，嚴(yán)格要求國際音標(biāo)過關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語音知識。英語中一個(gè)詞的正確讀音包括音準(zhǔn)、音節(jié)、重音三個(gè)部分。在教學(xué)中應(yīng)重視重音這方面的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在單詞上劃音節(jié)、注重音進(jìn)行拼讀。例如：sharpener、strawberry、vegetable等通過劃分音，使較長的詞變?yōu)檩^短的幾個(gè)組合，學(xué)起來易懂，讀起來方便。如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙。也從根本是提高了英語聽力的水平。

二、有效利用好課本、配套錄音帶，科學(xué)合理地安排聽力訓(xùn)練

對農(nóng)村中學(xué)生而言，教學(xué)設(shè)施落后、設(shè)備不全的問題是有目共睹的，學(xué)生的“聽”不外乎就是靠教師手中的一部錄音機(jī)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如果只靠書本上的練習(xí)聽力是不夠的，要讓學(xué)生學(xué)會想、自己多聽，多讀才能起到更好的效果。在利用學(xué)生用書的基礎(chǔ)上，合理添加一些聽力材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)和背誦習(xí)慣

由于聽力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出相當(dāng)數(shù)量的英語單詞，在此基礎(chǔ)上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調(diào)要正確。當(dāng)然，朗讀時(shí)要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學(xué)生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對于一些朗朗上口的文章，段落則要求學(xué)生背誦或表演。這樣經(jīng)過大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學(xué)生也就能自覺地認(rèn)識和掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語感，反過來又會促進(jìn)聽力能力的提高。

四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽前習(xí)慣

在做聽力練習(xí)提前或是考試前，要培養(yǎng)系學(xué)生做聽力的好習(xí)慣，做好充分的準(zhǔn)備。利用放錄音前的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成迅速瀏覽每個(gè)題目，然后鋪?zhàn)矫總€(gè)題目提干選項(xiàng)所提供的重要信息，預(yù)測情景對話中可能涉及的內(nèi)容及問題。做題時(shí)，認(rèn)真聽第一遍，心中默選答案，聽第二遍時(shí)，快速作答。對于部分不會作答的，要及時(shí)跳躍，以便準(zhǔn)備下一題。與此同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)不要刻意的去記住每個(gè)單詞，而是聽對話的重點(diǎn)部分，邊聽邊在草稿紙上做些相應(yīng)的筆記。

五、總結(jié)

總之，聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要我們堅(jiān)持到底。這就要求教師們要重視初中生的聽力教學(xué)，特別在農(nóng)村中學(xué)，英語聽力是學(xué)生們的弱點(diǎn)教師們要根據(jù)實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，有效的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與，積極配合，堅(jiān)持訓(xùn)練。我相信，經(jīng)過長期的聽力教學(xué)后，學(xué)生的聽力水平會得到巨大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1.《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》 2007 第11期

2. 曾慶彬，如何提高學(xué)生的英語聽力水平[J];基礎(chǔ)教育研究;2011年16期

3. 肖銀嵐，多角度提高農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力水平[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2011年07期

4. 王芝平，培養(yǎng)英語聽力應(yīng)注意的原則[N];黔西南日報(bào);2008年

篇（8）

一、充分做好講評前的準(zhǔn)備

（1）認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

講評前，要認(rèn)真分析試卷中知識點(diǎn)的分布情況，并對各單元和各考點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行分析和研究；要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例。尤其是對于問題的設(shè)置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細(xì)分析與思考。同時(shí)對答案的給分點(diǎn)、扣分點(diǎn)也要明確，且要充分準(zhǔn)備好講評時(shí)要用的資料。

（2）認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況

一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報(bào)高，沒有這一步，講評只是照本宣科，無的放矢。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到最佳效果。

（3）認(rèn)真做好自我教學(xué)分析

一備內(nèi)容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點(diǎn)講，所有這些都要做到心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師通過考試情況應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

二、注意講評時(shí)的方法和技巧

（1）試卷講評要有針對性

試卷講評要講解具有代表性的錯(cuò)誤試題，把握住難點(diǎn)，并讓學(xué)生積極投入。講評只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯(cuò)之處，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，試題的講評應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對性。教師要在試卷分析的基礎(chǔ)上，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在試卷講評時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

（2）試卷講評要注意拓展

由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題者往往以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的。因此講評試卷時(shí)，還要適當(dāng)對試題進(jìn)行拓展。可以在原有題目的基礎(chǔ)上發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

（3）指導(dǎo)解題技巧

“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終身受用。”這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識。在試卷講評時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。因此，教師講評試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對不同的題型特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點(diǎn)撥。

篇（9）

【中圖分類號】G633.4

隨著初中英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)前社會和學(xué)校一個(gè)亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語教師我們應(yīng)認(rèn)識到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

我在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對如何復(fù)習(xí)好英語比較盲目，沒有一套切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了課后作業(yè)的“奴隸”，這樣，不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語復(fù)習(xí)效果。

那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實(shí)做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識的連貫性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸納分類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。例如

①I do my homework every evening.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

I have already done my homework.

②Mary is the tallest girl in her class.

Mary is taller than any other girls in her class.

None of her classmates is taller than Mary.

二、注意復(fù)習(xí)課的針對性

我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)上，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生分散復(fù)習(xí)和老師重點(diǎn)講解結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等。又在基數(shù)詞變序數(shù)詞的復(fù)習(xí)中，我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動詞過去式的變化對學(xué)生來說是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結(jié)讓學(xué)生很快記住了這些變化，也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，起到了事半功倍的作用。

三、課堂上堅(jiān)持精講多練的原則

以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的滿堂灌。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，而最后我再給予回顧總結(jié)。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)和總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生開動腦筋，積極參與課堂活動，既發(fā)展了他們的口筆頭語言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，要抓好初中英語復(fù)習(xí)是個(gè)值得探索的問題，面對正在沖刺的學(xué)生們，教師要從她們的興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，思考、探索和解決教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路，這樣才能讓他們在今后的考試中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

興趣是最好的老師，也是有效學(xué)習(xí)的重要前提。初中英語教學(xué)要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂提問情境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、自由的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

首先，在進(jìn)入課本知識學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)巧設(shè)問題，引起學(xué)生興趣，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語七年級上冊Unit1 This is me時(shí)，教師可以讓學(xué)生做個(gè)簡單的自我介紹或者好朋友之間互評，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情誼，還可以為下面課本知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

Teacher：Please introduce yourself？

Students：My name is Tangqin， I’m 13 years old.I like reading and singing.

這時(shí)老師可以因勢利導(dǎo)進(jìn)行提問，讓學(xué)生暢所欲言：

Teacher：Who is your best friend in our class？

Students：Suyan，she is a beautiful girl and very nice.

Teacher：Suyan，do you think what kind of person she is？

Students：Tangqin is a very nice girl.She is always ready to help others...

通過這樣的提問，可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的感情，也可以讓教師對學(xué)生有一個(gè)大概的了解，從而有效地開展課本教學(xué)，加深學(xué)生對課本知識的理解。

其次，教師在初中英語課堂教學(xué)中利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的視頻、音頻、圖片、動畫等功能，在給學(xué)生帶來一場視聽盛宴的同時(shí)吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教師在教學(xué)牛津版初中英語七年級上冊Unit 4 Food時(shí)，可以把《舌尖上的中國》中的一段視頻鏈接到PPT上，同時(shí)放上各地的美食，對學(xué)生進(jìn)行提問“Careful observation，and then say the name of the food？”“What is your favorite food”等。美食是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話題，教師通過巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

總之，初中英語教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂提問情境，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提高英語課堂的教學(xué)效率。

二、重視提問技巧，保證提問質(zhì)量

課堂提問質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到英語教學(xué)效果的好壞，因此教師要重視提問技巧，保證提問質(zhì)量。首先，提問難度要適中，能引發(fā)學(xué)生思考。提問是一門藝術(shù)，教師在提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容，把握問題的難度，問題既不能太簡單也不能太難，要能夠在學(xué)生理解基礎(chǔ)上能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，給予學(xué)生均等的答題機(jī)會，要兼顧大多數(shù)學(xué)生。教師在提問時(shí)，最好是先留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后找學(xué)生進(jìn)行回答，并且教師要走向課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，盡量找不同的學(xué)生進(jìn)行提問。最后，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題提出、問題分析、問題回答、問題結(jié)果等過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生提出的問題要及時(shí)反饋，多給正面的、積極的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，教師可以將課堂提問與生活實(shí)踐有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力。

篇（11）

當(dāng)今的社會是一個(gè)高速發(fā)展的社會，語言是進(jìn)入社會、發(fā)展事業(yè)的必不可少的工具，尤其是英語作為世界傳播最廣的語言，更突顯其重要性。而我國的初中生目前為00后，是將來社會的建設(shè)者和接班人，所以，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

但是，由于教師隊(duì)伍中一部分還是老教師，他們有著專業(yè)的教授經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)讓他們的思路有點(diǎn)閉塞，走不出應(yīng)試教育的誤區(qū)。在教育和管理過程中，也不懂得因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不了促進(jìn)作用。那么為了解決這些問題，我們就要從課堂入手，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技巧，從根本上提高學(xué)生的英語成績。

要想提高學(xué)生的英語成績，就要做出切實(shí)可行的改變，來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生動力的最大的動力，要從課堂中尋找讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在教學(xué)過程中要采用多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.直觀教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教學(xué)的直觀性是非常重要的，它直接引導(dǎo)學(xué)生至實(shí)體事物，省略過程中的聯(lián)想部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)句型“where is my apple？”時(shí)，就可以那一個(gè)蘋果當(dāng)做課堂的模型來進(jìn)行教學(xué)，將蘋果放在書上就可以說“Your apple is on the book.”將蘋果放在桌子上就可以說“Your apple is on the desk.”這樣可以直觀的掌握重要的單詞和句型，效果能較其他形式更加突出，至少學(xué)生能銘記這些課程。

2、交際教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，讓英語語法穿梭在應(yīng)用中，這會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師可以制造交際場景讓學(xué)生進(jìn)行英語會話，例如同學(xué)初識的對話：“Where are you from？”“I am from China.”；借東西的時(shí)候的用語“Can I borrow your book？”“Yes.”在交際會話的聯(lián)系中，學(xué)生會把英語融入到日常生活場景里，平日遇到相同場景也會模擬練習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，也提供了更多的練習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生對句式更好的理解。

二、注重對學(xué)生英語詞匯量的學(xué)習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本，就跟學(xué)習(xí)語文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)字一樣，詞匯量是一個(gè)學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)。所以要提高英語成績，首先要提高學(xué)生的詞匯量。但是詞匯量不是機(jī)械的背過了就可以靈活應(yīng)用了，還要掌握詞的詞性、反義詞、近義詞、詞組等，這樣才能全面的對詞的功能和用法進(jìn)行了解。要做好詞匯的學(xué)習(xí)，要采用“四步走”的方式，每次按照這四步程序進(jìn)行，幫助學(xué)生更好的掌握單詞。

1.在每節(jié)課的課前，安排學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過聽配套聽力音頻來熟悉單詞的發(fā)音，并跟著音頻進(jìn)行初步的朗讀聯(lián)系。

2.在上課的時(shí)候，首先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)、誤讀、掌握不是很好的單詞，對這些單詞進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對學(xué)生通過預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)能夠掌握的單詞進(jìn)行補(bǔ)充講解，最終使學(xué)生在課堂上讀熟單詞、應(yīng)用單詞、理解單詞。

3.在學(xué)習(xí)過單次之后，就要有重點(diǎn)的對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，檢測方式包括聽寫、填空、單詞含義解析等。通過檢測可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在這些難點(diǎn)上加大力度，保證學(xué)生對單詞透徹的領(lǐng)悟。

4.在開展新的單詞學(xué)習(xí)之前，要將上一次的單詞拿出來簡單的復(fù)習(xí)一下，這樣才能溫故而知新，并且在不斷的復(fù)習(xí)中對單詞有更深層次的感悟。

三、注重對不同學(xué)生的培養(yǎng)

中國人教學(xué)講究“因材施教”，但是由于目前學(xué)生數(shù)量太多，教師為了省事，往往采用一樣的教學(xué)方式，這樣會忽略學(xué)生與學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。每個(gè)學(xué)生都向往得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，但是不是每個(gè)學(xué)生都適合“大鍋菜”般的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)過程中，要具有敏銳的思維，從每次講解、每次考試中發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的細(xì)微差別，針對不同的問題進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)是教師與學(xué)生的互動過程，只有互動做好了，教師傳達(dá)的知識才能最大程度的讓學(xué)生吸收知識。在課堂上，教師與學(xué)生的對話機(jī)會越來越少，大部分只是教師單方向的“喂”，而學(xué)生“吃”與“不吃”只能通過成績看到，在教學(xué)活動中不是很明顯。所以，要在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的方式，讓教師可以為處在不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次的管理和教授，這不是單純的按成績分班，而是教師對學(xué)生付出的一種心血和關(guān)懷。

初中學(xué)生的英語成績需要教師與學(xué)生的共同努力，這就需要教師和學(xué)生成為彼此的朋友，在課堂上和課堂下進(jìn)行更多的交流。初中英語教師也要增加自身的英語水平，這樣才能為教學(xué)更好的盡力。教師要采用多種教學(xué)方法、提高學(xué)生單詞量、因材施教，這樣才能提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，讓教師和學(xué)生都從教學(xué)過程中得到收獲，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生成績的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張勇，鄭亞麗.淺談如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量. 教學(xué)實(shí)踐，2010年4月第四期，29頁.

[2] 朱向棟.如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量. 中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究. 2011年第12期，25-26.