快樂教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇快樂教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我的教學宗旨是“快樂教學，快樂學習”。在課堂上，教師與學生同時感受著教與學的樂趣。常說環境能影響人的心境，而一個寬松、愉悅的學習環境，能讓學生做到全身心的放松，并保持著一份好心情；也只有做到了根本放松，才能有著清晰而又敏捷的思維。我讓他們隨心所欲地大膽猜想、大膽質疑、大膽創新。我經常變幻著不同的教學方法與提問方式，讓學生享受到不同的比賽機會與表現機會，也只有這樣，才能使他們保持熱忱，保持新鮮，保持興趣。

初一的學生總對故事有著一種特別的偏愛，同時也擁有很強的求知欲望與好勝心。作為教師，我緊緊地抓住他們這個時期的心理特點來進行教學。我常利用幽默的語言，有趣的游戲，精彩的故事，吸引他們的注意力，激起他們的好奇心，為每節課開好頭。我相信，只有好的開始，才會有好的過程。愛玩是學生的天性，在玩中學是學生喜歡的一種方式，比教師硬塞硬灌效果好得驚人。適當加入些游戲與操作，既迎合學生好玩的心理，也符合學生好動的特點，讓學生在嬉笑中學會知識，讓學生在玩樂中掌握本領。《折疊與展開》那節課，我讓學生動手操作通過思考折疊幾何圖形，自由組合小組，盡管免不了討論交流的說話聲音，但也流露出認真、熱忱與投入。課堂中的疑問，作業中的疑問，通過這次操作，自己動手解決疑難，感到了無窮的樂趣，也感受到了成功感與成就感。

在傳統的數學教學中，教師總是惟恐學生問、做題遲緩，延誤教學計劃，稍有“冷場”就趕緊“啟發”，牽著學生的鼻子走；討論往往稍“放”即“收”，惟恐“失控”。學生的思維受到了限制和壓抑，難以發散。《生活中的立體幾何》那節課，我讓學生爭當小老師，出難題為難老師或者同學，也是效果凡響，反映強烈。要問就得想，要答也得想。我看到了學生認真思考的陶醉表情，深感到欣慰。給予學生足夠的時間與機會，讓學生有隨意發揮的機會，才能看到學生的聰明與才智。

語言是人與人交往的工具，是溝通人與人心靈的橋梁。而語言在課堂活動中更為重要，它是師生交流、傳授和學習知識的重要媒介。語言的藝術性尤為重要，也許教師的一句不經意的話將會影響學生的一生。我深信語言的重要性，雖然不是專業的語文老師，但是在語言推敲上我也著實下了功夫。

“學生無錯”、“言者無罪”。學生答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學生提問、作答時，要做到表情專注，態度和藹，對學生提出的每一個問題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應盡量給予肯定和鼓勵，發掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。比如，表揚膽量，激勵進步。讓學生在課堂學習中感受到安全感。

篇（2）

我們學習、工作及生活，真的快樂嗎？

我們的學生在學習和生活中快樂嗎？

那么，什么是快樂？

有時學生也在追問我這個問題。其實，答案和中考的答案是一樣，不是唯一的。那么，我的解答是這樣的。我對學生說：“中國的語言是非常有奧秘的。什么是快樂，當你感覺時間過得飛快的時候，就是你快樂的時候。當你感覺度日如年的時候，就是你悲傷的時候。”學生也很認同這種觀點。那么，問題就來了。怎么才能快樂，這就需要我們來思考，來尋找。

都說興趣是最好的老師，其實興趣也是可以培養的。特別是對于世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成的初中生來說，他們的可塑性還是蠻大的。塑造學生也是我們今生最大的夢想和成就。

我們學校的校訓就是：學會學習，學會創新，學會共處，學會生存。

我認為：學習是為了生存，生存不是為了學習。

記得2013年秋季開學，我負責八年級的思想品德教學工作。在上課之前，我已經對我所教授的學生了一些初步的了解。在臨近下課的時候，我面對全體學生，宣布要選擇幾名學生進行課前時事的收集和播報。讓他們自愿報名，結果發現，成績在中游甚至以下的學生參與的熱情非常高，這給了我一次意外。

貓喜歡吃魚，可貓不會游泳。魚喜歡吃蚯蚓，可魚又不能上岸。

篇（3）

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教材的枯燥是影響學生學習興趣的主要原因。每節課重復練習，學生會感到厭倦，喜愛上體育課的興趣會慢慢消失。如果把大綱規定的教材內容進行加工再創造，根據學生的年齡心理特點，把枯燥乏味的教材內容游戲化、情境化，讓學生扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學生來說就是意味著教學成功了一半。如選用與動物動作相聯系的青蛙跳、小兔跳、烏龜爬、大象行等練習，穿插一些兒歌、趣味活動，在故事與童話中，邊做邊說邊唱來完成。比如，在一節前滾翻教學中教師這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么稀奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、培養學生的創造力

在實際教學中，我們從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發、調動學生參與的積極性。至于怎樣建造，由學生分組討論，發揮想象，提出合理建議。讓學生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。如在投擲活動中，我在教具選擇上利用廢紙作為主要器材，引導學生制作紙拍、紙飛機、紙球，然后在玩紙拍的過程中探討如何甩得響，如何把紙飛機飛得遠，讓他們在“玩紙”中逐步掌握基本技能。讓學生開動腦筋創新各種玩紙的方法來提高學生的學習興趣，充分體現學生的主體性和積極性。作為教師也應積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都可得到健康的發展。

三、培養學生的團隊精神

合作學習是新課程標準改革中的一個部分，把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上。在體育教學中，每個合作小組以4～6名成員組成為宜，每個小組的成員應根據運動技能水平和運動能力，按高、中、低三個檔次組成，但不指明誰優誰差。使每個成員都感到自己是合作群體內不可缺少的一員，大家要互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。

另外，教師在實踐中不難發現，傳統教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的實際發展水平。所以，在活動中可以設置一定難度，有意創設一些困難情景，讓學生經歷一定的挫折，對形成學生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。

四、培養學生情感交流

對低年級的同學，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“表揚你，你真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

五、體育課要注重面向全體

蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地、一視同仁地對待每一個學生。體育活動中要考慮不同能力學生的需要，要讓每個學生都能在原有水平上得到提高，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如，立定跳遠活動中，提供幾個不同遠度的標志線，讓學生自由選擇。學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的遠度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加遠度。教師只是起引導、鼓勵學生的作用，使每個同學都能得到充分的鍛煉和教育。

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教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內容、幽默而不俗套。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”。教師的語言應能激發學生求知的欲望，使他們有躍躍欲試的沖動，以緊緊抓住體育的“神韻”。在體育課教學中，教師應充滿激情，關注每個學生，催人奮進，以豐富的語言激勵學生的點滴進步。如一個同學某個動作做的很規范，我們就及時肯定地說：“這個小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集體的力量，讓所有學生一齊說：“棒、棒、你真棒”！

二、教法帶來快樂

枯燥的教學方法是影響學生體驗快樂的重要因素。每節課周而復始的重復練習，學生會產生厭倦，喜愛上體育課的快樂會一點一點的消失。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們在低年級課堂教學中，將技術動作穿插在故事和童話中，與動物動作相聯系，開展了“青蛙跳遠”、“小兔跳”、“小鴨子走”等一系列充滿童趣的游戲；在投擲練習時，我們以“小猴子打雪仗”的故事來創設情景。體育動作充滿了兒童情趣，學生在課上得到了快樂。

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“微笑是教師職業的需要。”教師推門走向講臺，就像演員從幕后走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到多么煩心的事情，決不能將情緒帶進課堂。若將不愉快的情緒傳染給學生。注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、要建立平等、民主、親密的師生關系，使學生_快樂學習

平等、民主、親密的師生關系是刨設愉快課堂氣氛的基礎。作為教師，在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師要尊重、信任學生，培養學生的自尊心和自信心。使課堂充滿快樂的心理氛圍，使學生產生安全感、寬松感和愉悅感，只有在平等、和諧的課堂教學氛圍中，學生才能煥發出求知的積極情感，大大提高教學效率。

三、讓課堂教學成為快樂的主陣地

1　要精心設計好導入課。例如：在講“分數的大小”時，我借用了時下熱門的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的故事：灰太狼抓住了喜羊羊，在跟紅太狼商量著每個人吃多少，紅太狼想多吃一點，就搶著說她要吃喜羊羊的2／3，留給灰太狼1／3：可灰太狼非要吃喜羊羊的1／2，留給紅太狼1／2。現在問題出來了：到底按誰的說法紅太狼才能吃得多呢?就這樣慢慢引入，讓學生帶著好奇，在輕松愉快的氣氛中進入到探索學習階段。

2　要充分利用風趣和幽默。比如，我在教學“帶有小括號的兩步計算”一課時，新課前我先出示一則謎語：“一個圓分兩半，左一半又一半，計算時常出現，只要看見它，必須把它先來算。”謎底是打一符號。然后讓學生猜，強烈的好奇心和求知欲使他們迫切要知道謎底，這時老師把話題一轉，告訴大家謎底就在本節課學的知識中，只要大家課上認真聽，積極動腦思考，就能找到答案。一個簡單的謎語，加之老師有趣的引導，學生的學習情趣頓時倍增，迫不及待盼望新課的開始。

3　在活動中轉變學習方式，使學生快樂學習。例如：在學習“商不變的規律”一課時，點明了學習內容后，根據學生的認知規律，通過讓學生分組觀察一討論一概括等一系列過程。既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的概括能力，從被動地吸收知識變成主動地獲取知識。

4　讓數學知識應用于生活。如學習了“長方體的表面積”后，學生計算粉刷自己所在教室的總面積：學習“百分數的意義”后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數材料，并通過數據對比、分析了解社會的變化和進步……這些活動都讓學生獲得了快樂體驗，更加喜愛數學。

四、讓興趣成為快樂的源泉

1　用生動活潑的故事提高學生學習數學的興趣。教學是一門藝術。有些概念較深奧，學生覺得難學，就會厭學，教師要因勢利導、深入淺出。教學的藝術不在于傳授本領。而在于激勵、喚醒和鼓舞，適當地給學生營造一個故事情境。不僅可以吸引學生的注意力，而且會使學生在不知不覺中獲得知識。

2　開展競賽，激趣樂學。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫生”等形式的比賽練習，對做得好的同學及時給予表揚，對問題回答對的或做對的，采用鼓掌的方式來鼓勵他。這樣，既活躍了課堂氣氛。消除了學習的疲勞，又在快樂中掌握了知識。

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二、課題的界定

快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是，學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是，通過對學生良好寫作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動。小學高年級作文教學，如果能夠注重培養學生寫作興趣，讓學生養成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達喜怒哀樂，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發自內心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。

三、研究過程

（一）把握兒童愛玩與好奇的心理特點，適時創設各種情境，增強習作興趣

1.觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。為了寫好觀察日記，發動他們搞一些飼養活動，如養蠶，觀察蠶的生長過程;養兔子，觀察它的分娩及喂養小兔的過程;種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性;而有了主動性，才有創造性。經過自己的精心飼養和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

2.游戲情境，體驗樂趣，抒發感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。

3.想象情境，拓寬思路，激發美感。想象力是一種富有創造性的認識功能。真正的創造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發展兒童的創造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從己有的生活經驗創設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發創作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。

（二）把握兒童不拘一格、跳躍性強的思維特征，鼓勵多類型作文，充分體現習作個性

l.作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。寫清楚事情的起因、經過、結果。注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優”;第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優”;第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優”。

2.作文“書信化”，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

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興趣是最好的老師。一首歌曲的難易程度和表達情感是不同的，是否適合幼兒歌唱，我認為最重要的是看它能不能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。好奇心是幼兒產生興趣和欲望的主動力，往往一個新鮮的事物最易引起幼兒的注意力，那些生動活潑、感染力強和富有情趣的事物就成了幼兒捕捉的對象。音樂教學活動中，教師應采取啟發、誘導、激勵等方法充分調動幼兒對音樂的興趣。如在小班歌唱活動“大蘋果”中，我在活動開始時利用大屏幕出示結滿紅紅大蘋果的蘋果樹，刺激了幼兒的感官。這時積極引導幼兒一邊跟教師說歌詞，一邊做著摘蘋果的動作。這種摘蘋果、吃蘋果的情景創設，更加激發了幼兒學習歌曲的濃厚興趣，為他們更好地掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎。又如在教學歌曲《迷路的小花鴨》音樂活動中，我先將歌曲的內容編成了小故事和畫了一幅畫（一個碧綠的池塘邊，柳樹舒展著她細長的手臂，有一只小小的花鴨子在柳樹下傷心地哭著）。我一邊讓幼兒聽故事，一邊引導幼兒觀察圖畫。這時，幼兒已被畫面上的小花鴨深深地吸引住了，就會忍不住地想：小花鴨到底怎么了？她為什么要傷心地哭？最后，教師完整地講述歌詞。這樣幼兒不用反復地死記硬背歌詞，就能很快地學會歌曲，幼兒積極性很高，課堂氣氛也非常融洽。

二、運用形象直觀的圖譜

在幼兒園音樂活動中，利用形象直觀的圖譜，可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，不但能激發幼兒的學習興趣，而且使幼兒學得輕松愉快。大班的《柳樹姑娘》是一首非常優美動聽的歌曲，我先根據歌詞設計了一幅連環畫：小湖邊柳樹垂著細長的辮子，長長的辮子在微風的吹拂下輕輕地撫摸著湖面，像是一位亭亭玉立的少女在湖邊翩翩起舞。看到這些畫面幼兒的眼球一下子被吸引住了，就能很快理解歌詞的含義，在學唱的過程中他們的積極性很高，而且自主地加入動作進行表演。又如在歌曲《我們的小花@》的教學中，可制作一個圖譜，將節奏、歌詞所表達的內容與圖畫有機地結合在一起，幼兒便很快地記住了歌詞，又掌握了節奏。幼兒由于受年齡限制，生活經驗及各方面感官認識都處于直覺形象階段，通過圖畫、圖譜創設音樂情境，再現畫面場景，可以把那些抽象化的歌詞變得更加簡潔明快，通俗易懂，很容易讓幼兒接受。將圖像圖譜這樣的視覺信息與聽覺融合為一體，能夠使教學活動簡單化、形象化、趣味化。

三、巧妙地開展游戲

游戲在歌唱活動中也可以給幼兒帶來快樂體驗。教師在設計歌曲內容時可以把它想像成一個游戲，讓幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風格等，使他們在游戲的氛圍中學唱歌曲。如在小班“袋鼠媽媽”歌唱活動中，我讓幼兒扮演小袋鼠，我扮演袋鼠媽媽。當音樂響起時，我走到幼兒面前，隨著節拍挨個擁抱“小袋鼠”，同時利用多媒體在屏幕上袋鼠媽媽領著小袋鼠做游戲的情境，讓他們處于這種溫馨的場景之中，充分調動起幼兒學習歌曲的興趣。在教學歌曲《我的身體》時，要求幼兒在學唱歌曲的同時還要鍛煉肢體的協調能力。設計游戲活動時讓幼兒一邊聽著歌曲，一邊做游戲，剛開始讓幼兒用小手捧著自己的臉頰，隨著歌曲中出現身體的某一部位名稱時，要求幼兒以最快的速度將雙手移到該部位上去。這樣，讓幼兒在這看似簡單的游戲過程中，不知不覺地掌握了歌曲旋律，又熟悉了身體的各個部位，鍛煉了其協調能力。教師在與幼兒共同唱歌曲的游戲過程中，進一步拉近了幼兒與教師之間的距離，把歌唱活動潛移默化地轉變為現實生活情境。

篇（8）

小學語文課堂教學是教師“教”與學生“學”的教學過程，而教與學的過程又是情感交流過程，情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會更敏捷，更卓有成效。老師要善于用自己的言行、熱情傳遞給學生以親切、鼓勵和尊重的信息。當智能與美好情感經驗相融時，可爆發出驅動力。因此，師生關系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時感受到教與學的無窮趣味。師生情感及時溝通，營造一種師生間平等、親切融洽的教學氛圍，在師生對話中、交流中、溝通中，達到了從真情交融進入心智交融，形成教與學相互推進。我們在傳授知識的同時，要關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨著科學知識獲得，學生對學科的態度是越來越好，還是越來越消極。要充分了解學生的學習興趣和學習能力，使學生在關懷中得到知識，受到教育。

二.用愛搭建師生的感情橋梁，使學生快樂學習

教師對學生的愛表現在對學生有濃厚的感情和嚴格的管理。重視學生德、智、體、美、勞的全面發展和個性特長的充分發展。教師的愛對于學生心靈的塑造、知識的學習、能力的培養、體魄的健康都有深遠意義。教師關心、愛護學生，以高尚的師德和淵博的知識教書育人，為人師表，以德育德，以才培才，以情激情，以行導行。師生感情融洽，教育效果才會好。

三.教師樂教、善教與學生愛學、會學相結合，實施快樂教學

要實施“快樂教學”教師必須樂教。如果一位教師不熱愛教育事業，那么他的工作肯定不會是全身心投入的。同理，如果學生缺乏學習動力，一上課則無精打彩，昏昏欲睡，老師講得再好，也是一場空。教育最根本的力量源泉來自教育對被教育者的直接影響，教師講課要生動形象，要善于激發學生求知欲，培養學生的學習興趣。“快樂教學”能讓學生學有所得，學有所樂，使課堂教學有聲有色。同時，喚起學生自覺性是“快樂教學”核心，在教學中要鼓勵學生自己動腦，動手，動口，喜歡自學，學會自學，做學習的主人。“授人以魚”不如“授人以漁”，教師應教給學生終身受益的學習方法。

四.教學中要善于調控自己的情緒，開展快樂教學

蘇聯教育家別利欽科說過：“跨進教室門就要記住，您是一堂課的締造者，要是心理狀態不佳，不相信自己的創造能力，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”心理學原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動。良好的情緒、情感和心境給人以活力，有利于提高活動效能。情緒和情感對于腦力活動的人們來說，尤為重要。如果情緒悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級神經活動就會發生抑制，大腦的活動效率就會大大降低。

我們經常看到這樣的場面：上課鈴響了，許多學生氣喘吁吁跨進教室，課前準備很不理想。一位教師目睹這一切，抑制不住心中怒火，對學生進行訓斥，而學生則有些不以為然。一節課下來，教學任務也沒有完成。而另一位教師面對這種情況有分寸地做一次講評，用簡短而又有力的語言使全班學生很快穩定下來。顯然后一位教師的做法是值得肯定的，教師要善于用樂觀、向上、積極的態度去感染學生，使課堂氣氛活躍，學生學習認真。

五.現代化教學手段的利用促進有效教學

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從人的情緒來說,快樂屬于一種積極情緒,心理學告訴我們,人處于積極情緒時,思維敏捷,反應較快,可以較好地接受新鮮事物。如果把快樂的情緒運用到老師的教和學生的學這兩方面來,那這樣的課堂會很精彩的。

眾所周知,現在的老師和學生都感到“累”“苦”。尤其類似于我校的農村初中學校,一方面學生的接觸面狹窄,對新事物的理解較弱,不太適應課改下教師的教學,同時,學校老師的加班加點、加大作業量、缺乏必要活動,也使學生對學習產生厭惡;另一方面,老師為形勢所趨,要調整原來的教學方式,以適應課改,融進課改,而學校要成績,又使得老師們不敢放開手腳,不得不使用一些老方法,在這種沖突下,可想而知,老師的教與學生的學也就會形成矛盾,課堂的教學就會成“四不像”。如何糾正這種狀況,讓教師教得輕松,學生學得愉快呢?

首先,要建立和諧的師生關系,創造輕松的氛圍。要激發學生學得樂趣,先要培養教師和學生和諧的感情,這是進行快樂教學的前提。所謂“親其師而信其道”,正是學生感受到了老師的溫暖,就在內心產生了快樂感,于是就信任老師的言行,夸美紐斯說過:“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”學生在輕松愉快的氣氛中學習,教學自然會取得成功。

其次,在課堂教學中要采取多種形式。這就要求老師要有濃厚的教育教學功底,駕馭課堂、教材的能力,掌握現代教育教學技術的能力等方面的素質,而這些素質的提高要靠我們平時的點滴積累,而非一朝一夕之功。“教無定法,教無長法”,每一學科都有它的特點,一名優秀的教師,不僅要完全掌握本學科的知識體系,還要兼備一些本學科以外的知識,在課堂教學中善于發掘學生的閃光點(尤其是一些后進生),當然,課堂教學的形式不是花樣翻新則好,要視學生的接受和理解為基本,要以傳授知識為基準。

本次全縣“千人百課”在我校共進行了七個學科的競賽,我學習了十多節課,感受頗多,但最讓我深思的就是如何把“快樂”融進課堂教學,這也正是我努力探索的。在今后的教學中,我將不斷努力,真正讓學生在快樂中學習,在快樂中成長。

篇（10）

在全面推動素質教育的今天，聲樂教育越來越多的受人們的關注。在這種如火如荼的形勢下，作為一名聲樂教師，如何把握學習者的心理和生理特征，充分調動學習者主觀能動性，在傳統的聲樂教學中尋找出新的出路，是廣大聲樂工作者一直思索的問題。筆者認為應該做到以下幾個方面：

1 激發快樂源泉，最大限度地激發學習者的熱情

在音樂教育中，如果聲樂教育者不僅僅從演唱技巧，更能夠從學習者內心的快樂角度出發，讓他們在學習時不是感受到爬山似的氣喘吁吁，而是趣味和輕松的心靈的愉悅，那么聲樂教學自然能夠收到更加積極的教學效果。筆者在實踐教學中，經常關注最新聲樂動態，比如《忐忑》這部作品，在聲樂課上，讓學習者體會龔琳娜通過動作神態反映的無詞歌曲的神韻，課堂一定是笑聲不斷。又如排練合唱曲目的時候，不是死板的讓學生逐字逐句歌唱，而是先播放優秀合唱團的視頻給學生，讓快樂的情緒感染他們，在這種情況下，再介紹合唱的演奏技巧和發音聲部，在歡快的氛圍中讓學生融入課堂，這樣能最大限度地調動了學習者學習聲樂的熱情，讓學習者感受到聲樂學習的快樂。

2 協同創新手段，充分發揮聲樂教學中美育教育的獨特功能

聲樂教學技巧學習固然重要，其他如心理和審美情趣等也不可或缺。面對著聲樂教學的規范性，很多學生學習一段時間發現，其實學習并不是想象的那么快樂，單調、枯燥重復的訓練或多或少的讓學習者產生厭倦。如何讓學生熱愛聲樂呢？在教學中可以從以下幾個方面進行嘗試：

2.1 傾聽聲樂學習者的心聲，使之成為合作者和引導者

在聲樂教學活動過程中，老師心里想的首先應該是學習者，其次才是聲樂技巧教育。要充分尊重學習者個人的特色和發展方式，充分關注學習者的學習能力，發展及學習方式的水平。以尊重為前提、以信任為基礎，傾聽他們的心聲，關注他們內心的需求，和他們一起體驗成功、感悟失敗，成為他們的導師和學習伙伴。只有這樣，教師才會在學習者眼里變得可親、可愛、可信、可賴，才會真正地了解學習者，走進的他們的世界，才能以敏銳的眼光、“藝術化”的提問，激發學習者潛在的智慧。例如，在排練學校合唱《感動中國》的時候，我首先詢問學生對祖國的情感，對感動中國人大人物的感受，學習者七嘴八舌地說出了自己的感受，這樣，音樂體驗已經出現了一半了，接著再對歌曲合唱的和聲部分進行解說，對高音的處理進行講解，對愛國情感的情緒進行穿插，這樣學生在排練的時候會顯得格外起勁，一段解說后，再將合唱的隊形進行解說，并形象生動地形容各種隊形，學生聽得津津有味，不僅僅在接受，更是主動地加入了思考，從而從被“發號施令”變成了音樂學習的主體，成為一個個能享受聲樂的合作者和引導者。

2.2 開拓創新的教學方法，營造快樂和諧的教學氛圍

在聲樂教學中，“如何學”一直是一個應當被研究的重點，在以往的教學過程中，不管是內容還是過程的設計，甚至教學方法的選用和活動效果等評定，都是以教師的“教”為出發點的，較多的情況下是教師單向發揮作用，很少考慮到學習者怎樣“學”。這種被傳承下來的“死學法”教學模式，造成了很多學習者的單一模仿，這種為了完成知識傳授和技能的學習的教學方法，在短期內可能效果可能還不錯，但是時間久了，學習者很難產生出創造和創新，甚至很難保留自己本身的特色。一旦離開了老師的示范，或換了環境和音樂，學習者往往達不到融會貫通的目的，變得茫然失措。我覺得一名優秀的聲樂老師，首先需要審視你到底能給學習者帶來什么。是音樂精神，還是技巧的堆砌。聲樂學習者學習的最高境界在于創新，創新需要保留個性。所以，現代聲樂教育必須從學習者審視事物的角度出發，構建新的聲樂教學理念，靈活多樣發掘學習者的潛能，因材施教。激發學習者感受美、表現美的情趣，豐富他們審美經驗，讓他們體會到聲樂學習的快樂。

（1）娛教結合、松緊得宜。學習者初次接觸音樂時總是帶著一顆潔摯單純的熱愛之心，會在第一時間本能地對教師的教學活動給予最真實、直接的反應，教師在這個時候要對歌唱者本身的狀態給予積極肯定，并在教學過程中注意松緊合適，內容豐富多變，充分考慮每節課堂內容的趣味性與順序性，深化展開“思”與“施”的結合，寓教于樂，激發聲樂學習者學習的主動性、創造性。

（2）創設情境，多元整合。每位聲樂學習者的狀態都不同，他們所擁有的生活經驗和情感體驗的獨特性決定了對藝術獨特的審美情趣。比如在學習歌曲《天之大》的時候，首先和學習溝通歌曲的情境，這首歌是毛阿敏母親去世后不久她的深情演繹，在了解了這種情境后演唱者自己會聯想到含辛茹苦養育自己的母親，并會沉浸在這種天地之間最大的愛中，體會歌曲所表達的內容，將情感滲透其中。當然，在必要時，還可以利用圖片、電視、錄像等多媒體手段作為教學的補充，讓情景更加直觀真實，更加身臨其境。在感知、體驗、表現、創造等豐富的多元活動中相互補充，從而達到較高的藝術感染力。

篇（11）

一、自由選擇音樂教材，幼兒快樂課堂的源泉

音樂教材應當是課堂快樂的源泉。孩子喜聞樂見的，貼近自己生活的音樂，能讓他們快樂的音樂，才是適合的音樂教材。

某次，我通過與幼兒的交流，我發現孩子對《喜羊羊》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人和的效應，而當我把孩子帶來的《喜羊羊》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發地合唱和歡呼，在課堂上繼續挖掘《喜羊羊》歌曲的教育性變得得心應手。于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師，我想表演《喜羊羊》的歌！”“我想用《喜羊羊》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫喜羊羊和灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時我感到單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現空間，讓孩子得到滿足。在音樂拓展活動中我根據幼兒的需要設置了“小舞臺”、“歌劇院”、“音樂創意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機會和條件。教學過程中我發現幼兒非常喜歡自選的音樂，喜歡這些豐富的表現形式，顯得尤為快樂。由此一案例，激發了我和孩子們的快樂激情，從此自由選擇的音樂教材占了教學很大一部分，我也讓幼兒真正成為了活動的主體，讓他們在自選中享受到了音樂帶來的快樂！

二、自由創設音樂空間，幼兒快樂課堂的要素

幼兒喜歡自由空間，自由空間能夠使他們得到放松和快樂。在幼兒園的音樂教學活動中，可以把音樂和周圍環境有機地結合起來，學唱《理發店》時可以帶領幼兒參觀理發店，在溫馨的店堂里了解理發的過程；欣賞《秋天》時，和幼兒一起去公園，在漸漸變黃的草地上感受秋天到來時萬物的變化……有了這些空間的拓展，有了這些快樂的經歷，進行音樂活動的時候，孩子們學習的過程變得輕松、愉悅，更能體驗成功的快樂。

在一次活動中，我先請幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮地在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，快樂中我不忘引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什么聲音、大雨和小雨又會發出什么不同的聲音、雨落下來有沒有節奏感……幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發現了雨點落在雨傘上會發出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音……再讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情地在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節奏，分辨了音的高和低，在熱情洋溢的笑聲中，在淋漓盡致的歡呼聲中覺得原來下雨天在外面是這么好玩呀，進而音樂教育也悄悄進入了孩子們的心靈。是啊，大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境，也為幼兒的創造提供了豐富的元素，同時幼兒也享受了創造的快樂，作為教師就要巧妙利用、適時創設這樣的自由空間。

三、自由享受游戲愉悅，幼兒快樂課堂的動力

在音樂活動中可以有很多種形式的游戲，有些游戲并不需要教師用很復雜的方式來組織。比如引導幼兒根據對歌曲的認識，可以用手做節拍游戲，并根據自己對歌曲的理解想象用手表達情感，還可以配上相應的場景與道具，讓幼兒利用這些場景與道具進行表演游戲，表達歌曲的意思。幼兒在有趣的、愉快的游戲化的活動中嘗到了不同的樂趣，同時也掌握了基本的音樂知識和技能。

歌曲《老鼠畫貓》詼諧幽默，幼兒變成音樂中的小老鼠，在幾經挫折中把老師這只“大貓變了樣”，在貓捉老鼠中占了先機，于是快樂、成功的心情洋溢在每一個孩子的小臉上。游戲玩好，“小老鼠”們也記住了貓的樣子，也能用格外有趣、生動的表情來演唱這首歌曲了。這樣的學習過程也是游戲的過程，這樣的過程中不但提高了幼兒學習的自主性還培養了幼兒積極的探索與創新精神，那份參加游戲的快樂更不必說了。

四、自由分享音樂感受，幼兒快樂課堂的保證