廣告設(shè)計(jì)與制作大全11篇

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篇（1）

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是綜合多方面知識(shí)與技能的專業(yè)，更是與市場(chǎng)需求密切相關(guān)的專業(yè)。廣告設(shè)計(jì)公司在招聘專業(yè)相關(guān)崗位時(shí)大都要求有就職經(jīng)驗(yàn)，并往往對(duì)畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力持懷疑和不認(rèn)可的態(tài)度。面對(duì)這一現(xiàn)象，北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)成立課題組，確定課題“成人高校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（?？疲徫痪C合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)體系研究”，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)研究與探索。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是其中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是教學(xué)與崗位綜合職業(yè)能力對(duì)接的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課題前期對(duì)專業(yè)課程設(shè)置與崗位職業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)研究，并在教學(xué)方法、課程實(shí)踐等方面都做出了有效嘗試。該校2013級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)36名學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入到畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，成為第一批進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生。綜合實(shí)訓(xùn)根據(jù)廣告公司的核心業(yè)務(wù)，分別在企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商業(yè)及公益廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、系列包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)專題設(shè)計(jì)五個(gè)方向上設(shè)定了項(xiàng)目主題與目標(biāo)，將學(xué)生分成5組，分別由指導(dǎo)教師模擬公司項(xiàng)目提案流程與執(zhí)行過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬公司項(xiàng)目流程的綜合實(shí)訓(xùn)。為了解廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)用情況，完善教學(xué)改革，在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后，對(duì)參加此次實(shí)訓(xùn)的36名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題執(zhí)行環(huán)節(jié)中的不足，并在后面的研究中逐步改進(jìn)與完善。

二、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)執(zhí)行情況

（一）基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。問卷調(diào)查的目標(biāo)之一就是要了解學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的感觸與效果。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有97.2%的學(xué)生都認(rèn)為，通過(guò)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了對(duì)廣告公司項(xiàng)目流程的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了完成設(shè)計(jì)工作的信心。這基本達(dá)到了畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。（二）提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)除幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了廣告公司的具體工作內(nèi)容與方向外，還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到到廣告公司工作自己需要具備的崗位綜合職業(yè)能力，并通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)了解到自己在某些方面能力的提升，如表1和表2所示。這與學(xué)生剛接觸到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的茫然形成了鮮明的對(duì)比。（三）幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位。在問及“通過(guò)本次畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)你認(rèn)為自己更適合做電腦完稿制作人員還是設(shè)計(jì)師”時(shí)，55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己適合做電腦完稿制作人員，44.4%的學(xué)生認(rèn)為自己適合做設(shè)計(jì)師，并能夠根據(jù)自己的情況做出一定的原因判斷，而且與指導(dǎo)教師反饋信息基本一致。這表明通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以較為準(zhǔn)確地對(duì)自己的能力做出判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力定位。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)要求，并對(duì)工作中的能力需求有了一定的了解和體會(huì)，從而使得學(xué)生有意識(shí)地提升自己在某一方面的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備，為更好地投入到后續(xù)工作中做好準(zhǔn)備。

三、實(shí)踐分析與反思

通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力有了一定的提高，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)與完善的問題。（一）實(shí)訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)需要更加細(xì)致與完善。在問及此次畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有哪些地方可以進(jìn)一步完善時(shí)，學(xué)生的答案呈現(xiàn)了多種方向。學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況，對(duì)教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)還存在很強(qiáng)的依賴性。有52.8%的學(xué)生感覺實(shí)訓(xùn)時(shí)間太少，希望可以增加教師面對(duì)面的指導(dǎo)與溝通。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生充分體會(huì)崗位綜合職業(yè)能力的要求，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立執(zhí)行項(xiàng)目的能力。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除了對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)充分的介紹，還應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的劃分，明確每個(gè)階段的工作要求，幫助學(xué)生建立不同時(shí)期的階段性任務(wù)目標(biāo)。這樣才能夠最大程度地讓學(xué)生脫離開教師，在第一次獨(dú)立面對(duì)工作時(shí)，更好地理解客戶需求，順利完成一個(gè)項(xiàng)目作品。（二）實(shí)訓(xùn)需要分層次的培養(yǎng)定位。從問卷數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以獨(dú)自完成設(shè)計(jì)任務(wù)，不需要經(jīng)常參與到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。但是因?yàn)閷?duì)實(shí)踐分組進(jìn)行了統(tǒng)一要求，并沒有考慮到這些差異性，在進(jìn)行小組討論時(shí)，容易出現(xiàn)小組成員各個(gè)角色工作銜接不流暢等問題。所以對(duì)于畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)也應(yīng)該進(jìn)行不同的層次教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定分層次的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足各類學(xué)生的需要。（三）提升實(shí)訓(xùn)效果需要塑造真實(shí)的教學(xué)情境?；诠ぷ鬟^(guò)程的實(shí)訓(xùn)不僅僅是內(nèi)容的體現(xiàn)，還包括教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。對(duì)于以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程而言，情境設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地構(gòu)建知識(shí)，尤其促進(jìn)學(xué)生對(duì)隱性知識(shí)（包括專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)）的掌握。從數(shù)據(jù)中可以看出，36.1%的學(xué)生希望真正的客戶參與綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)校教師模擬客戶的方式缺少了一定的工作情境，使得學(xué)生對(duì)于工作崗位的代入感不強(qiáng)。如果能夠引進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目將會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性有更大提升。（四）實(shí)訓(xùn)中要有目標(biāo)地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，同一組的多名組員在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)楦髯缘墓ぷ髟蚨e(cuò)過(guò)團(tuán)隊(duì)共同交流討論的機(jī)會(huì)，組員之間沒有協(xié)調(diào)好相互的溝通交流對(duì)象與內(nèi)容，也沒有處理好團(tuán)隊(duì)成員之間的工作流程安排，最終導(dǎo)致部分組的個(gè)別學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)不能夠按照要求完成全部畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。面對(duì)崗位工作，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力是一個(gè)十分重要的素質(zhì)要求，因此在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能多地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，合理引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同的工作任務(wù)分配，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。（五）立足實(shí)訓(xùn)過(guò)程，細(xì)化《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》使用說(shuō)明。《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》分別從項(xiàng)目說(shuō)明、時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)流程等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了引導(dǎo)與記錄。在本輪實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)起到了引導(dǎo)與監(jiān)督作用，有97.2%的同學(xué)都認(rèn)為《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》內(nèi)容相對(duì)比較全面，有一定的指導(dǎo)作用。但從指導(dǎo)教師的反饋中得知，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)詢問實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)節(jié)，并對(duì)填寫《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》項(xiàng)目含義產(chǎn)生困惑。因此，作為實(shí)訓(xùn)輔助材料，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)闡述還需加強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》的使用方法也應(yīng)該做出更詳細(xì)的解釋與說(shuō)明，這樣才能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分發(fā)揮輔助材料的作用。

總之，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從整體上考察崗位綜合職業(yè)能力與各門課程之間的聯(lián)系，建立優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)體系，完全實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)流程，仍需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索與完善，并時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的精神。這樣才能夠更好地提升實(shí)訓(xùn)的效果，提高學(xué)生崗位綜合職業(yè)能力，縮短與市場(chǎng)需求之間的距離。

作者:李毅 單位:北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的校外評(píng)價(jià)

校外評(píng)價(jià)主要是教育部要求的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，以及有關(guān)教育行政部門組織評(píng)審的國(guó)家精品課程評(píng)審、高職高專教育精品專業(yè)評(píng)估。如果高職院校參加了這些校外評(píng)價(jià)，那么廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也是其中的一部分，需要將本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)，以應(yīng)對(duì)評(píng)估。從師資力量、辦學(xué)條件、專業(yè)配置、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)特色、教學(xué)管理等多個(gè)方面評(píng)價(jià)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，來(lái)自校外的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的建設(shè)有著監(jiān)督和推動(dòng)作用。但是存在的問題也比較明顯，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，一些學(xué)校應(yīng)付檢查，雖然評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)比較高，但是辦學(xué)條件、專業(yè)配置、實(shí)踐教學(xué)等都是做給評(píng)估部門看的；第二，一些高職院校本身沒有辦學(xué)特色，所以評(píng)價(jià)結(jié)果不合格。

2.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)評(píng)價(jià)

校內(nèi)評(píng)價(jià)的形式比較常規(guī)，時(shí)間、要求等也都比較隨意，完全根據(jù)學(xué)校整體情況安排教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。一般的高職院校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)形式有：骨干教師聽課、教學(xué)督導(dǎo)組檢查上課情況、教務(wù)部門定期檢查授課情況、學(xué)生期末為教師打分等。校內(nèi)評(píng)價(jià)雖然頻次比較高，但是存在的問題也比較明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，廣告專業(yè)的師生對(duì)于校內(nèi)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠，表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度是抵觸的、不配合的；第二，校內(nèi)評(píng)價(jià)的指標(biāo)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)；第三，校內(nèi)評(píng)價(jià)只注重日常表現(xiàn)，卻忽略了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特色建設(shè)；第四，校內(nèi)評(píng)價(jià)的反饋不及時(shí)，也就更加助長(zhǎng)了不重視校內(nèi)評(píng)價(jià)的思想。

二、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)踐

1.建立一套行之有效的評(píng)價(jià)方案

無(wú)論是校內(nèi)評(píng)價(jià)，還是校外評(píng)價(jià)，都是為了促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，不應(yīng)該將評(píng)價(jià)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該當(dāng)做對(duì)廣告專業(yè)教學(xué)的檢驗(yàn)。這就要求廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)整個(gè)專業(yè)的師生，制定一套科學(xué)合理、行之有效的評(píng)價(jià)方案，并在廣告專業(yè)教學(xué)中嚴(yán)格遵守這套方案。高職院校以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，多數(shù)廣告專業(yè)辦學(xué)模式是校企合作，學(xué)校定向培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生，從而推動(dòng)合作、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，這一套方案不僅要以學(xué)校教學(xué)為核心，還要考慮合作企業(yè)的人才需要，從而制定出一套完善的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，建立本學(xué)科的專業(yè)特色。其中應(yīng)該包括：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的制度等，并請(qǐng)廣告專業(yè)的知名專家評(píng)價(jià)這一套方案，完善后嚴(yán)格執(zhí)行。

2.使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為常規(guī)工作

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不同于一般的理論課考試，主要是要通過(guò)作品來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一般的科目會(huì)將這種考核形式作為一種常規(guī)工作。因此，在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面，要將這種檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)發(fā)展成為常規(guī)性的工作，如果整個(gè)專業(yè)的師生經(jīng)常性地“應(yīng)付評(píng)估”，那么久而久之就會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)按照評(píng)價(jià)方案完成教學(xué)任務(wù)，那么，教師的積極性提高、學(xué)生的成績(jī)提高，教學(xué)質(zhì)量也就必然得到提高。

3．建設(shè)與合作企業(yè)對(duì)接的專業(yè)特色

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，并與合作企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成專門人才。因此，在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該注意專業(yè)特色的構(gòu)建，并與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這樣才能幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不會(huì)茫然失措，能夠順利度過(guò)實(shí)習(xí)期。廣告設(shè)計(jì)與制作本身已經(jīng)屬于特色專業(yè)，那么就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。整個(gè)廣告專業(yè)可以按照方向分類：平面廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生要加強(qiáng)繪畫能力和理論基礎(chǔ)，并主要教會(huì)學(xué)生PS等軟件的操作；立體造型方面的學(xué)生要主攻各種電腦設(shè)計(jì)軟件，并提升美術(shù)修養(yǎng)；很多學(xué)校將裝修、裝潢方向也歸于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，那么這些學(xué)生就應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)一些建筑方面的知識(shí)，并盡早實(shí)習(xí)，在裝潢設(shè)計(jì)公司等單位鍛煉實(shí)際操作能力。

篇（3）

2高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)的途徑

2.1建立“雙師型”教師隊(duì)伍。在高職院校中，學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)掌握專業(yè)理論和實(shí)踐技能，但是僅靠教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一情況的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該從實(shí)際要求出發(fā)，與企業(yè)合作，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，讓教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際中積累經(jīng)驗(yàn)，讓技能與教學(xué)相結(jié)合，既提高了教師的操作能力，又具備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用寒暑假的時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分了解廣告公司的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)理念，了解顧客的需求，掌握當(dāng)今社會(huì)廣告專業(yè)需要的一些材料和先進(jìn)的制作工藝，并在顧客的要求下，最大限度地發(fā)揮設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)造性。2.2讓實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用實(shí)踐教學(xué)的模式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最快途徑。一方面，高職院校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源，通過(guò)舉辦形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們提供自我鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生以個(gè)人或者是集體的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師再根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，教師再通過(guò)商業(yè)渠道尋找可以將作品應(yīng)用到實(shí)際生活中的商家。這種情況下的實(shí)踐教學(xué)，不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能及時(shí)參與到廣告的實(shí)踐操作中，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面讓學(xué)生在看到自己的作品被應(yīng)用而產(chǎn)生成就感、自信心。2.3校企合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的作品都是表現(xiàn)在形式上，更加重視視覺上的效果，而忽略作品的實(shí)用性以及做成成品時(shí)需要耗損的材料與費(fèi)用，最終致使設(shè)計(jì)的作品無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以成立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)入廣告公司或是專業(yè)團(tuán)隊(duì)中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解設(shè)計(jì)作品到制作成成品需要耗費(fèi)的材料、資金，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)成本對(duì)作品的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合考慮作品的可實(shí)施性、實(shí)用性等。

3結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的技能型人才。對(duì)于高校中的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)應(yīng)該充分結(jié)合市場(chǎng)需要，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該以理論聯(lián)系實(shí)踐為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生完全掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能，更好、更快地滿足社會(huì)需求，適應(yīng)專業(yè)工作。高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)一定要與市場(chǎng)需求相符，讓學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，真正成為社會(huì)所需要的人才，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行課程設(shè)置之前，我們要認(rèn)真的分析當(dāng)下中職層次教育和中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特點(diǎn)，然后結(jié)合市場(chǎng)需求，明確思路，這樣才能對(duì)癥下藥。

1.從學(xué)生的質(zhì)量分析

當(dāng)代職校生的性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對(duì)前些年同齡學(xué)生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學(xué)生還有一些電腦操作基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦操作感興趣。不足之處是，沒有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且大多沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。分析得出，如今平廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)技校生在電腦操作為主的美術(shù)制作方向培養(yǎng)的可塑性大，基本具備廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)中以操作為主設(shè)計(jì)為輔的技術(shù)人員的應(yīng)有素質(zhì)。

2.從當(dāng)下的教學(xué)分析

作為培養(yǎng)對(duì)象，15到17歲的技校生年齡偏小，理解和操作能力有限；專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，審美情趣不能很快建立起來(lái)；培訓(xùn)周期來(lái)看，培訓(xùn)時(shí)間短，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育中往往不論學(xué)習(xí)對(duì)象，一律采用“平面廣告設(shè)計(jì)”為主的教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)出培養(yǎng)方向定位理想化，教學(xué)內(nèi)容繁雜，不能適應(yīng)教學(xué)對(duì)象和周期。調(diào)整教學(xué)為以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為主，設(shè)計(jì)為輔的內(nèi)容更符合實(shí)際教學(xué)需求。

3.從市場(chǎng)的需求分析

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在社會(huì)需求方面相對(duì)其它專業(yè)有需求量大、較分散、不固定、繼續(xù)學(xué)習(xí)范圍廣等特點(diǎn)。筆者在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行了深入走訪、實(shí)踐，綜合相關(guān)信息得出，符合中職學(xué)生層次，適合中職教育定時(shí)、定量培養(yǎng)，就業(yè)出口集中，工作相對(duì)穩(wěn)定的是印前制作和圖像處理兩類工種。這也是區(qū)別于高職和本科的目標(biāo)，同時(shí)也符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二、明確思路

根據(jù)我們中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們首先做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，中職層次的人才培養(yǎng)要區(qū)別于大學(xué)本科和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，中職層次的人才和他們相比優(yōu)勢(shì)只有在“技能”方面。所以中職培養(yǎng)的是初級(jí)專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，再明確一點(diǎn)其實(shí)就是技術(shù)工人。培養(yǎng)成為具備一定專業(yè)知識(shí)、能熟練從事廣告制作工作的設(shè)計(jì)操作員，就是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)分析我們還得知，中職層次的學(xué)生有著獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生文化素質(zhì)薄弱，年齡層次偏小，所以和以前的中專完全不同，和高職有很大差別。這種特質(zhì)就要求我們中職的教學(xué)模式也應(yīng)該有針對(duì)性的變化。輕理論，重技能訓(xùn)練。還有中職的目標(biāo)就是為學(xué)生走入工作崗位而進(jìn)行準(zhǔn)備，所以在教學(xué)中和高中的為高考準(zhǔn)備完全不同，也就要求教學(xué)內(nèi)容和形式要適合目前這一階段。

在明確了中職的獨(dú)有特點(diǎn)，不能用老舊的各種模式之后，我們?cè)俳Y(jié)合當(dāng)下形式和市場(chǎng)需求，來(lái)研究如何能更科學(xué)對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置。以求能夠短時(shí)間高效率的培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

三、專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置

職業(yè)教育理念，正從專業(yè)定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，這是21世紀(jì)初中國(guó)職業(yè)教育改革的核心與原動(dòng)力。隨著社會(huì)需要的變化，人才需求的不同，筆者認(rèn)為要對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，要做到以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)課設(shè)置針對(duì)性為首，兼顧多元性

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面臨的困境是需要學(xué)的東西太多，課時(shí)又有限，有點(diǎn)不有顧此及彼。因而廣告專業(yè)的課程要有針對(duì)性，要去偽存真，通過(guò)專業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)出學(xué)生就業(yè)的核心技能。在社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了廣泛、甚至跨專業(yè)的知識(shí)要求時(shí)，我們?cè)诟倪M(jìn)課程設(shè)置，支持學(xué)生“多能”的時(shí)候，一定不能忘了“一?！薄蔷褪且⒁庹{(diào)整課程設(shè)置的極限。課程設(shè)置如果完全雜而抹殺了專業(yè)性，那就只會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么都學(xué)不深的狀況，同樣滿足不了社會(huì)的用人需要。所以課程設(shè)置在趨向多元化時(shí)，要有取舍，一定要保證基本的專業(yè)方向性，這也是調(diào)整的極限。

篇（5）

一、前言

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國(guó)家不僅在政策層面向職業(yè)教育傾斜，近年來(lái)對(duì)職業(yè)教育的投入也逐漸增加，在全國(guó)范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是最好的體現(xiàn)。在我國(guó)職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高職院校的教師，筆者深感肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，唯有盡職盡責(zé)做好教學(xué)科研工作，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

筆者在高職院校主要從事廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)工作，在本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，在筆者看來(lái)，通過(guò)教學(xué)反思總結(jié)出的這些問題在高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進(jìn)行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

二、當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）重廣告技術(shù)學(xué)習(xí)輕廣告理論傳授

職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是為生產(chǎn)建設(shè)一線服務(wù)的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)本無(wú)可厚非，但是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)并不僅僅是完全強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)，在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要一些科學(xué)理論的指導(dǎo)。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師并未認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的重要作用，依然只是重視廣告設(shè)計(jì)中技術(shù)的應(yīng)用，這直接導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才缺乏一定的廣告設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的總體水平不能提升，所培養(yǎng)出人才的素質(zhì)參差不齊。

（二）廣告教學(xué)缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

信息化時(shí)代的到來(lái)，各種新興媒介也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。以往的電腦、電視、廣播、報(bào)紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告?zhèn)鞑ッ浇橐舱诜e極興起。例如手機(jī)、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現(xiàn)，使得廣告的教學(xué)也必須做出改變。但是在實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)觀念的影響，黑板加粉筆的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，在廣告教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使得廣告的教學(xué)滯后于廣告的發(fā)展步伐，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)極為不利的。

（三）廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的生產(chǎn)一線的實(shí)用型人才，這就要求其動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)應(yīng)該增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的動(dòng)作實(shí)踐操作能力。但是，現(xiàn)在部分高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)或多或少存在與廣告實(shí)踐脫節(jié)的問題。高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師在學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)入廣告公司所需要的知識(shí)技能不匹配，學(xué)生從高職院校畢業(yè)后，還需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能才能勝任目前的工作，這對(duì)畢業(yè)生日后的發(fā)展是極為不利的。廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺這一問題必須引起我們的關(guān)注和重視。

三、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)策略

（一）重視廣告理論，提升理論的跨學(xué)科性

在筆者看來(lái)，把廣告設(shè)計(jì)理解為單一的技術(shù)專業(yè)不利于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)理念的形成。大量的事實(shí)表明，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，在以后的廣告設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐中是難以有長(zhǎng)足發(fā)展的。因此，廣告設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)教師需要重視廣告理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在廣告基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，增強(qiáng)對(duì)廣告流程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

廣告學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科，涉及新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等諸多理論知識(shí)。因此，完全有必要使廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)廣告理論知識(shí)的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學(xué)科性。

（二）廣告教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

在廣告教學(xué)中現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有十分重要的意義。借助多媒體設(shè)備，教師可以在教學(xué)中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（三）加強(qiáng)廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校學(xué)習(xí)的廣告知識(shí)是不是有效的，需要到實(shí)際的廣告工作崗位中進(jìn)行驗(yàn)證。但是我們不能等到學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后再去驗(yàn)證學(xué)校的教學(xué)是否有效，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是不可逆的，即使到時(shí)候發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問題，也是于事無(wú)補(bǔ)的。因此，需要在日常的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。進(jìn)行校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地是一種比較好的實(shí)踐方式。

四、結(jié)語(yǔ)

高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問題，筆者依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)反思，擷取高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)過(guò)程中三個(gè)具有典型性和普遍性的問題進(jìn)行了探析，希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)具有一定的借鑒和啟示作用。

篇（6）

按照教育部規(guī)定，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院今年將原“影視廣告”專業(yè)更換名稱為“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，在側(cè)重原影視廣告專業(yè)優(yōu)勢(shì)的前提下，結(jié)合新的媒介發(fā)展形勢(shì)、高校改革形勢(shì)以及學(xué)院發(fā)展定位與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，積極進(jìn)行專業(yè)發(fā)展路徑探索，以形成創(chuàng)新有效的專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)發(fā)展模式。

一、媒介融合時(shí)代的學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新

融媒時(shí)代，傳統(tǒng)媒介與新媒介共融共生，與之相關(guān)的所有產(chǎn)業(yè)都面臨著理念更新與業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。相對(duì)應(yīng)的，高校內(nèi)幾乎所有應(yīng)用型專業(yè)也都開始著力進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的開拓與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地增設(shè)相關(guān)課程，提高新媒體專業(yè)實(shí)踐的分量，以期更加適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展需要。新的《辦法》與《目錄》中，“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)初步劃分為三個(gè)專業(yè)方向，即“影視廣告設(shè)計(jì)與制作”、“網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作”、“平面廣告設(shè)計(jì)與制作”，可以說(shuō)，在應(yīng)用領(lǐng)域上，基本整合了當(dāng)前所有的廣告媒介形態(tài)。某種程度而言，廣告的發(fā)展歷史，其實(shí)是人們有意識(shí)地利用各種媒介（尤其是各類新興媒介）進(jìn)行廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的歷史。所以，有人說(shuō)，廣告的發(fā)展歷史，也就是廣告媒介的發(fā)展歷史。任何一類信息傳播介質(zhì)的出現(xiàn)，只要適合應(yīng)用于廣告信息的，都會(huì)出現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)的廣告人將之應(yīng)用于廣告宣傳，并逐漸推而廣之。新的《辦法》與《目錄》，在“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)的專業(yè)方向建構(gòu)上，雖然有建議性的三種分類方式，但是針對(duì)目前的融媒時(shí)代的傳媒生態(tài)形勢(shì)，本文強(qiáng)調(diào)的是，在結(jié)合自身院校廣告專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化多類型媒介的設(shè)計(jì)與制作教學(xué)工作，在媒體類別方面打造復(fù)合型廣告專業(yè)人才，不僅可以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，也符合新時(shí)期媒介融合形勢(shì)下社會(huì)對(duì)廣告人才的現(xiàn)實(shí)需求。河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的廣告專業(yè)設(shè)置，一直延續(xù)影視廣告專業(yè)的路子，多年來(lái)在做好影視廣告專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的同時(shí)，始終注重與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)拓展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2013年9月新修訂的影視廣告專業(yè)教學(xué)大綱中，即已加入《新媒體廣告》課程教學(xué)計(jì)劃，并要求在《廣告策劃》、《廣告文案》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告心理》、《廣告片創(chuàng)作》等核心課程的授課計(jì)劃中，增加新媒體廣告內(nèi)容的教學(xué)比重，提高學(xué)生在該領(lǐng)域的理論認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，形成更高層次的專業(yè)視角。同時(shí)，面對(duì)備受重視的互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)畫廣告與動(dòng)漫廣告，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)系動(dòng)漫專業(yè)的師資力量，設(shè)置動(dòng)畫與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)教學(xué)課程，提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作這類媒介形式廣告的設(shè)計(jì)與制作技能，直接拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、高校教育改革的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)意義上講，本科院校培養(yǎng)的學(xué)生，更加注重理論學(xué)習(xí)與思辨能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面把握，形成一定的宏觀視角；高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，更加注重實(shí)踐操作與動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)化專業(yè)分工后針對(duì)某一領(lǐng)域的熟練與深入，形成較有針對(duì)性的應(yīng)用視角。從這個(gè)角度理解，在高校的人才培養(yǎng)方面，本科院校培養(yǎng)的是側(cè)重于理論能力的通識(shí)人才，高職院校培養(yǎng)的是側(cè)重于實(shí)踐能力的專業(yè)人才，二者具有較為明顯的人才培養(yǎng)目標(biāo)差異。市場(chǎng)化高度發(fā)展的今天，企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)往往歸結(jié)于人才能力的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)日益希望員工兼具理論修養(yǎng)與實(shí)踐能力，在內(nèi)部打造更高效的人才團(tuán)隊(duì)，以此作為提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑之一。與此同時(shí)，前幾年高校持續(xù)擴(kuò)招造就的負(fù)面影響開始凸顯，逐年攀升的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)，帶來(lái)了日益緊張的就業(yè)壓力。對(duì)于廣告專業(yè)而言，本科院校的“廣告學(xué)”專業(yè)，以往強(qiáng)調(diào)的是廣告文案、廣告策劃等理論性內(nèi)容；高職院校的“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，以往強(qiáng)調(diào)的是廣告設(shè)計(jì)、廣告制作等應(yīng)用性內(nèi)容。在新的高校教育改革形勢(shì)下，廣告學(xué)本科專業(yè)，早已加大了在設(shè)計(jì)與制作方面的教學(xué)與培養(yǎng)力度，而高職院校的各類廣告應(yīng)用型專業(yè)，也應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)理論修養(yǎng)與綜合應(yīng)用能力。河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的廣告專業(yè)教學(xué)，始終重視高職院校的學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，所有的廣告專業(yè)核心課程都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了專業(yè)教學(xué)的坐而論道。近四年，每年都有廣告專業(yè)的學(xué)生在國(guó)家級(jí)廣告比賽中獲獎(jiǎng)，也側(cè)面印證了學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握與應(yīng)用水平。同時(shí)，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣告專業(yè)要求教師及時(shí)更新與完善教學(xué)內(nèi)容，逐步加大理論課程的教學(xué)力度，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用提供理論活水與智力支持。

篇（7）

廣告設(shè)計(jì)與制作是一門創(chuàng)意性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)高職高專院校應(yīng)用型人才，強(qiáng)化廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

一、廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法

以往的教學(xué)模式以教師授課為主，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。因此，提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和積極性應(yīng)當(dāng)成為改革的重點(diǎn)。

二、案例教學(xué)模式綜合化

專業(yè)課是加強(qiáng)和深化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，旨在開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，提高其理論知識(shí)水平，培養(yǎng)科研意識(shí)、創(chuàng)新能力和研究能力。在教育實(shí)踐中，教師對(duì)課程內(nèi)容要注重求實(shí)、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)本學(xué)科主要發(fā)展方向的新思路、新理論、新方法、新動(dòng)向。根據(jù)“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程的現(xiàn)代課程改革新觀念，專業(yè)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)面較寬，不同部分知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，課程的內(nèi)容構(gòu)成必須兼顧，突出各自所長(zhǎng)。由于課時(shí)限制等原因，教師難以把課程的每部分都講解透徹。在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試將此課程分成若干獨(dú)立的課程進(jìn)行講授，如《包裝設(shè)計(jì)1》《包裝設(shè)計(jì)2》，《VI設(shè)計(jì)1——標(biāo)志設(shè)計(jì)》《VI設(shè)計(jì)2——品牌設(shè)計(jì)》。根據(jù)課程內(nèi)容，將課程分為兩個(gè)部分：第一部分讓學(xué)生全面理解該課程的理論知識(shí)；第二部分讓學(xué)生深入理解該課程的內(nèi)涵，并讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。《包裝設(shè)計(jì)1》中，學(xué)生根據(jù)課程理論知識(shí)展開學(xué)習(xí)，課后作業(yè)也根據(jù)理論知識(shí)確定?！栋b設(shè)計(jì)2》中，教學(xué)以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如“九牧源”產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、“妙云”水包裝設(shè)計(jì)?！禫I設(shè)計(jì)1——標(biāo)志設(shè)計(jì)》中，教學(xué)以標(biāo)志的形式設(shè)計(jì)為主?！禫I設(shè)計(jì)2——品牌設(shè)計(jì)》中，以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要的教學(xué)方式，如“鑫東鵬”建筑公司VI形象設(shè)計(jì)、“九牧源”食品有限公司VI形象設(shè)計(jì)。案例教學(xué)法是MBA教學(xué)的重要方法之一。在教法上，注重采取案例教學(xué)導(dǎo)入，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)法上，突出以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的思想，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如，《包裝設(shè)計(jì)2》中以實(shí)際案例為課程主題，以學(xué)生自行收集素材、整理資料、完成設(shè)計(jì)為主，教師只作方向性的指導(dǎo)。課程結(jié)束前讓學(xué)生模擬實(shí)際競(jìng)標(biāo)提案闡述自己的設(shè)計(jì)思路。在案例選擇上，教學(xué)實(shí)踐課程直接引入企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境，使其得到綜合性的多方面訓(xùn)練。

三、案例教學(xué)法適合專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)部分

教師以典型案例授課為主，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段按照教師給定的命題或是實(shí)際設(shè)計(jì)案例進(jìn)行演練，以個(gè)人或是小組為單位確定項(xiàng)目完成計(jì)劃，并按照市場(chǎng)調(diào)查、方案產(chǎn)生、項(xiàng)目實(shí)施、成功評(píng)價(jià)四個(gè)階段實(shí)施。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐與教師指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。如，針對(duì)2013級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐命題就是《VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目》，以個(gè)人為單位進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際公司案例，針對(duì)公司形象進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、形象定位、方案設(shè)計(jì)等方面的工作。這樣的實(shí)際案例在提高學(xué)生參與性的同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解實(shí)際設(shè)計(jì)工作與課堂教學(xué)之間的差異性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

四、通過(guò)作品展示、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多種形式豐富實(shí)踐教學(xué)

要想提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性，可以通過(guò)校內(nèi)的技能展示、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目來(lái)源主要包括以下幾個(gè)方面：一是行業(yè)組織的專業(yè)設(shè)計(jì)比賽；二是企業(yè)提供課題的業(yè)務(wù)投標(biāo)；三是由任課教師在社會(huì)上尋找的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。如，九牧源食品有限公司的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)、福州鑫東鵬建筑有限公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。這樣的教學(xué)案例充分發(fā)揮教師的教與學(xué)生的學(xué)，充分將授課內(nèi)容與時(shí)展的需求相結(jié)合，充分將課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，充分將學(xué)校的有效資源與市場(chǎng)、企業(yè)相結(jié)合，如此優(yōu)化教學(xué)的資源配置，調(diào)整教師的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，才能夠讓廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生獲得更好的實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向的優(yōu)秀人才?？傊?，實(shí)踐教學(xué)中的案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，也將理論課程進(jìn)一步延伸，重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李巍.廣告經(jīng)典故事——超級(jí)名牌的廣告戰(zhàn)略.重慶大學(xué)出版社，2002.

篇（8）

1.2教學(xué)形式相對(duì)比較單一，同時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也比較獨(dú)立。教學(xué)的過(guò)程中很多都是教師單方面的講授，所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中通常都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的主體地位，在課程結(jié)束之后，給學(xué)生留一些作業(yè)，這樣的教學(xué)模式非常的枯燥，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能得到有效的保障，這種設(shè)置方式實(shí)際上并沒有將實(shí)踐和理論充分的結(jié)合在一起，最終無(wú)法和其他的知識(shí)形成良好的融合，所以也無(wú)法很好的培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)之后，就可能完全滿足社會(huì)實(shí)際的發(fā)展需求，這也成為了傳統(tǒng)教學(xué)模式最為重要的一點(diǎn)不足。

2項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，傳統(tǒng)的教學(xué)主要就是對(duì)知識(shí)和技能的傳授，這樣學(xué)生只能被動(dòng)的去接受教師傳授的內(nèi)容，項(xiàng)目化教學(xué)普遍運(yùn)用的是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)還要將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。這樣就可以更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力可以得到充分的實(shí)現(xiàn)。

2.2在教學(xué)的方式方面，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)的是主體的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常是十分被動(dòng)的，而項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的去接受教師的指導(dǎo)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有利的。

2.3從交流方式上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生和教師之間的交流是單向的，在教學(xué)的過(guò)程中雖然教師也會(huì)組織一些相互間的交流，但是這種交流所產(chǎn)生的效果是不盡人意的。但是項(xiàng)目化教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中采用的是雙向的交流方式，這樣對(duì)改善課堂氣氛有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

2.4如果站在參與度的角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動(dòng)的接受老師的命令，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也非常的被動(dòng)，學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性。項(xiàng)目教學(xué)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，按照自己的興趣去選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更有自主性，參與度也更強(qiáng)。

2.5如果從激勵(lì)手段的角度上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)中主要使用的是外部手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定要讓這種力量一直不消失，一旦這種作用減弱或者是消失，就無(wú)法充分的體現(xiàn)出其應(yīng)該達(dá)到的效果。項(xiàng)目化教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生自身的積極因素，讓其自愿的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣對(duì)教學(xué)效果的改善都有著非常重要的作用。

2.6從教學(xué)特色的角度上來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是老師主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，同時(shí)在這一過(guò)程中要對(duì)不足點(diǎn)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，這種教學(xué)方式相對(duì)而言比較缺乏多樣性，項(xiàng)目化教學(xué)是教師充分的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)去開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式使得教學(xué)氣氛更好。

3項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的教學(xué)嘗試

3.1教師進(jìn)行情景設(shè)置創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。如:首先將貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校標(biāo)圖文并茂的展示給學(xué)生看，并講解校標(biāo)的創(chuàng)意、色彩、圖案、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、類型、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)原則等，在激發(fā)學(xué)生興趣和熱情之后再把他們引入到標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3.2教師設(shè)計(jì)示范項(xiàng)目進(jìn)行操作示范圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。為便于學(xué)生知識(shí)遷移,示范項(xiàng)目規(guī)模和難度應(yīng)小些,在講解時(shí)要提示學(xué)生注意“舉一反三”和獲取新知識(shí)的途徑。如:教師設(shè)計(jì)一個(gè)小的標(biāo)志-廣告設(shè)計(jì)1班的班級(jí)標(biāo)志，選擇它的優(yōu)點(diǎn)是項(xiàng)目規(guī)模和難度系數(shù)小，且是身邊的實(shí)際項(xiàng)目，圍繞標(biāo)志設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并示范完成操作過(guò)程

3.3教師設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立探索在學(xué)生理解并消化了示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)之后,教師可設(shè)計(jì)多種類型的練習(xí)項(xiàng)目,讓學(xué)生獨(dú)立思考并完成練習(xí)項(xiàng)目。如:教師可在示范項(xiàng)目知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多個(gè)不同類型的項(xiàng)目規(guī)模和難度系數(shù)小的標(biāo)志作為“練習(xí)項(xiàng)目”,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”,給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),然后由學(xué)生獨(dú)立思考和完成任務(wù)。

3.4學(xué)生分小組并確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)生進(jìn)行分組,小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排,對(duì)各成員進(jìn)行明確分工。小組根據(jù)自已的需要并通過(guò)各種途徑開展社會(huì)調(diào)查并收集資料,通過(guò)全體成員研究討論并在教師的指導(dǎo)下確定適合自己的具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如:每組確定的標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)該是自已熟悉(如藝術(shù)系系標(biāo)、學(xué)生會(huì)標(biāo)志等),由于是多個(gè)學(xué)生共同完成,該項(xiàng)目的規(guī)模和難度應(yīng)大些。

3.5學(xué)生按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,成績(jī)好的負(fù)責(zé)“一對(duì)一”輔導(dǎo)成績(jī)差的,讓每一個(gè)學(xué)生的積極性高漲。如:小組中的成員可以分別完成標(biāo)志創(chuàng)意、元素提煉、色彩、圖案等,并且要讓每個(gè)學(xué)生努力的成果與全組成員共同分享。

3.6以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)項(xiàng)目教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開的,所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。對(duì)每個(gè)學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)綜合三級(jí)評(píng)定情況來(lái)確定:第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定;第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng);第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)。

篇（9）

周記1：

11月11日，我來(lái)公司實(shí)習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)工作早就充滿了期待，從未參加工作過(guò)的我，十分擔(dān)心自己會(huì)影響別人的工作，給別人添麻煩，剛來(lái)到公司的時(shí)候，覺得很新鮮，全新的環(huán)境，忙碌的同事們，融洽的工作氛圍。這是我第一次參與工作，雖然公司不大，但同事們很熱情，紛紛為我介紹公司里面的工作，工作的氣氛很好。在這種環(huán)境下，我就開始了我的實(shí)習(xí)生活。

第一天走進(jìn)公司，與經(jīng)理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的面談之后，他并沒有給我留下太多的任務(wù)，先讓我熟悉一下環(huán)境，熟悉一下公司狀況，包括規(guī)模，部門，人員分工等。然后讓我做一個(gè)新飛人力資源的宣傳冊(cè)，設(shè)計(jì)的過(guò)程正好測(cè)試一下我的能力。下午，我把做好的宣傳冊(cè)拿給經(jīng)理，經(jīng)理點(diǎn)頭表示滿意，然后給我又提出了幾點(diǎn)建議，這讓我受到鼓舞，信心倍增了不少。

周記2：

因?yàn)楣驹诎l(fā)展階段，而我又是新來(lái)的，所以所做的工作就相對(duì)比較雜而多。可是，我一點(diǎn)也不害怕，因?yàn)槲沂潜е鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)的，工作多一點(diǎn)沒關(guān)系，會(huì)很充實(shí)的，而且公司還讓一位師傅帶著我工作，他教會(huì)了我很多事情，工作中應(yīng)該注意的事情，作為一名設(shè)計(jì)師應(yīng)有的技能，還有軟件的操作，設(shè)計(jì)思維，等等。

廣告就是產(chǎn)品，要把產(chǎn)品推銷出去。我開始對(duì)廣告業(yè)務(wù)有了新的認(rèn)識(shí)，隨著工作的深入，我基本上能接觸到公司的里的每個(gè)部門，的每個(gè)人，創(chuàng)意，策劃、設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)、推廣等等環(huán)節(jié)都在我面前和諧有序的進(jìn)行著，就想、像人體的的經(jīng)脈一樣，盤根錯(cuò)節(jié)，但各行其道，為大腦服務(wù)。

周記3：

在實(shí)習(xí)中，我把精力主要集中于與廣告有關(guān)的工具軟件上，如photoshop，3dmax，adobe系列軟件等的應(yīng)用。因?yàn)樵趯W(xué)校，老師不止一次對(duì)我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性、強(qiáng)調(diào)技能的重要性。在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)歷并不能作為評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)今社會(huì)更加注重人們的技能與能力。所以，我對(duì)Photoshop、3dmax、Adobe等系列軟件有了一個(gè)初探，給了我很大的鍛煉。

不光是學(xué)習(xí)制作，我還承擔(dān)起了幫助公司給客戶交送作品的任務(wù)，學(xué)到了學(xué)校不能給予的知識(shí)的同時(shí)，又增添了我的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都給予了我很大的幫助，為我今后步入社會(huì)增加了許多經(jīng)驗(yàn)。

軟件的熟練運(yùn)用，會(huì)是我將來(lái)工作的重心，能夠在實(shí)習(xí)中鍛煉自己這方面的技能，我覺得十分的幸運(yùn)。這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)使我受益終生，大學(xué)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴，我會(huì)好好珍惜的。

周記4：

我的工作不僅僅和本專業(yè)有關(guān)，還參與了很多其他的實(shí)踐活動(dòng)。包括和客戶見面，洽談，了解客戶需求，瀏覽其他廣告設(shè)計(jì)大師的作品，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，還有鍛煉自己的面試技巧等等。今天，有位畢業(yè)生來(lái)這里參加面試，師傅特許我去旁邊參觀，那位同學(xué)流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應(yīng)能力，著實(shí)是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會(huì)舞臺(tái)的那一刻，也會(huì)像他一樣，充滿自信的面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

還有一點(diǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)十分重要。我可以學(xué)得不多，但是在學(xué)習(xí)每一樣的時(shí)候一定要“精”，就算以后我并不會(huì)就是一個(gè)組版員，但是我還是要認(rèn)真的學(xué)習(xí)它。認(rèn)真是一種良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是，對(duì)生活來(lái)說(shuō)同樣是。我要認(rèn)真地學(xué)習(xí)認(rèn)真地生活。不要以后回憶起來(lái)都是一些后悔的事。

篇（10）

一、高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)概述

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是我國(guó)興起較晚的一門獨(dú)立學(xué)科，廈門大學(xué)最早設(shè)立了廣告專業(yè)，隨后在20世紀(jì)90年代，本專業(yè)開始順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，飛速流行起來(lái)，國(guó)內(nèi)高職高專院校相繼都開設(shè)了這門課程。縱觀廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)這十幾年在高職院校的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每所院校設(shè)立這門課程的原因不一，有順應(yīng)社會(huì)人才需求的、有院校自身具有資源優(yōu)勢(shì)的、也有為了擴(kuò)大生源的。但就目前來(lái)看，高職院校開設(shè)本門課程還是有一定的盲目性，不論硬件條件還是軟件要求，都無(wú)法完全達(dá)到課程要求，一些在本門課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題，直接制約了課程的科學(xué)合理性，影響了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，

二、高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

廣告設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐可以直觀的考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)本應(yīng)該是高職院校的教學(xué)重點(diǎn)。但是由于教師們所處環(huán)境的局限，不能第一時(shí)間獲取最新信息資源，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)薄弱，使得難以實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐。此外在院校方面，一些高校由于缺少資金，無(wú)法建設(shè)出教學(xué)要求的實(shí)踐場(chǎng)地，也沒辦法實(shí)現(xiàn)從業(yè)內(nèi)高薪聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士來(lái)為學(xué)生上課，而且院校如果不能滿足社會(huì)廣告公司的利益要求，也沒辦法為學(xué)生提供校外實(shí)踐場(chǎng)地，所以綜合各方面因素，本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，制約學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。

（二）師資力量不夠

隨著近幾年廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的迅速發(fā)展，各高校相繼開設(shè)了此課程，但是在我國(guó)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)歷層次主要以本科和高職為主，很多高職院校里的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多是從本科院校里畢業(yè)的年輕畢業(yè)生，雖然理論知識(shí)足夠，但沒有社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性等問題。此外由于師資力量的匱乏，有些教師甚至是從別的領(lǐng)域轉(zhuǎn)行來(lái)教學(xué)廣告設(shè)計(jì)，更加影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配

高職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)是向?qū)I(yè)的技能型人才目標(biāo)出發(fā)的，要求畢業(yè)生滿足廣告行業(yè)的需求。但就目前各高職院校課程開展的情況來(lái)看，大部分的院校在本專業(yè)課程教學(xué)中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配甚至嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然一些教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上做訓(xùn)練設(shè)計(jì)，但由于教師自主命題的虛擬性和主觀性，并不能真實(shí)反映行業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生不能綜合市場(chǎng)實(shí)際環(huán)境，所以設(shè)計(jì)出的作品也就缺乏實(shí)用性。如此長(zhǎng)期下去，學(xué)生畢業(yè)后在找工作時(shí)往往因?yàn)殡y以滿足行業(yè)要求而碰壁。

三、高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐的重要性

理論方面，在校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地受限的環(huán)境下，盡量在課堂上利用多媒體展現(xiàn)優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)，詳細(xì)講解設(shè)計(jì)構(gòu)成、印刷工藝、材料選擇、銷售目標(biāo)等多方面元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)踐方面，院校盡量與一些企業(yè)和廣告公司溝通聯(lián)系，靈活調(diào)整課程時(shí)間和地點(diǎn)，可將這些地方當(dāng)做授課一線場(chǎng)所。課余時(shí)間多安排學(xué)生去廣告公司實(shí)習(xí)，保證學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中全面了解行業(yè)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校想要在本專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出高技能人才，必須擴(kuò)大師資力量，加強(qiáng)高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)低學(xué)歷的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，提高自身學(xué)歷；對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師可以派其前往企業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；定期組織教師去聽業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的培訓(xùn)講座，多方吸納經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這些努力，相信可以打造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（三）提高教學(xué)區(qū)域特色，適應(yīng)行業(yè)需求

每個(gè)院校所在地，都有其行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。如上海比較側(cè)重都市化、快節(jié)奏的廣告新理念設(shè)計(jì)，而古城西安更側(cè)重對(duì)人文、民俗等方面的宣傳。所以教師在授課時(shí)，要對(duì)本區(qū)域的業(yè)內(nèi)行情有一個(gè)系統(tǒng)的了解，再針對(duì)這些對(duì)本專業(yè)課程重新進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，甚至可以與校外企業(yè)直接合作，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程能順應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)目標(biāo)。

作者:郭晉 單位:甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓.論高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].山西教育(教學(xué)),2010(11).

[2]潘魯生.設(shè)計(jì):能力本位的選擇—關(guān)于《廣告設(shè)計(jì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定與德國(guó)職業(yè)教育調(diào)研札記[J].裝飾,2002(5).

[3]教育部高教司,中國(guó)高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì).點(diǎn)擊核心—高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京:高等教育出版社,2004:7.

篇（11）

教高[2006]16 號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》可以明確的得出高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)與社會(huì)需求零距離的高素質(zhì)合格人才。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和其他因素的影響，我院高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)，從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，雖有改革，但基本上還在延續(xù)本科教學(xué)的體系，沒有形成自身的特色，不能滿足自身發(fā)展的需要。為了探索進(jìn)一步提高我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的各方面能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和社會(huì)需求的更好緊密連接，現(xiàn)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)模式探究。

1、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在我院高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)，主要還是以教師為中心，方法是“教師講，學(xué)生聽”。這種模式固然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是，這種灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人才而非創(chuàng)造型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中弊端主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1 廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)停留在“以教師為中心”的“指令─服從”的教學(xué)管理模式,強(qiáng)調(diào)和注重教師權(quán)威性, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容。教師是中心，是指令的發(fā)號(hào)者，教師講授的關(guān)于廣告設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)專業(yè)都是正確的、權(quán)威的、全面的和系統(tǒng)的，教師讓學(xué)生做什么就做什么，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,學(xué)生的認(rèn)知主體作用未能很好地體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生往往被當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器,致使絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,形成一種盲目崇拜書本和教師的迷信思想,對(duì)書本和教師不能懷疑,而對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生最重要的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮,敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺,大膽創(chuàng)新的翅膀由此而被折斷。

1.2 廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)形式單一、教學(xué)過(guò)程相對(duì)獨(dú)立。教學(xué)授課形式大多是教師講述，基本都是圍繞著色彩、字體、版式編排、標(biāo)志設(shè)計(jì)等理論知識(shí)為主，然后就是布置一些作業(yè)，最后欣賞一些佳作就算完成了。教學(xué)過(guò)程割裂了平面設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，這可能會(huì)造成學(xué)生只懂得廣告設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)而面對(duì)廣告學(xué)專業(yè)中營(yíng)銷、傳播、消費(fèi)心理等其他相關(guān)的專業(yè)知識(shí)時(shí)無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就像盲人摸象一樣，只看到了自己那一塊，而不知道廣告到底該怎么做，因而根本無(wú)法滿足社會(huì)的需要。使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)需求脫節(jié)的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)無(wú)關(guān)的知識(shí)，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這也是傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)模式的最大弊端。

2、項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)就是以“項(xiàng)目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與“項(xiàng)目”有機(jī)地貫穿在一起。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)教學(xué)主要是傳授知識(shí)和技能，讓學(xué)生很被動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)主要是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而發(fā)揮作用，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)較主動(dòng)。

2.2在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)教學(xué)是以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3在交流形式上，傳統(tǒng)教學(xué)的交流形式是單方面的，雖然偶有互動(dòng)，但是也表現(xiàn)得比較被動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)的交流形式是雙向的，容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.4在參與程度上，傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生聽從老師的指揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式死板，不靈活。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣做選擇，選擇自己喜歡的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性很強(qiáng)。

2.5在激勵(lì)手段上，傳統(tǒng)教學(xué)是使用外在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且這種外在動(dòng)力要一直存在，一旦松懈就達(dá)不到預(yù)期效果。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生自己的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)槭亲灾鬟x擇的，因此內(nèi)在動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)，并且能持久發(fā)揮作用，改變傳統(tǒng)的由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀。

2.6在教學(xué)特色上，傳統(tǒng)教學(xué)是老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容，比較單一。項(xiàng)目化教學(xué)是老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)，內(nèi)容豐富且容易活躍氣氛。

由上述分析可以得出，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定程度的被動(dòng)性，相比較而言，項(xiàng)目化教學(xué)是堅(jiān)持“教師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的原則，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方式。

3、項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的教學(xué)嘗試

項(xiàng)目化教學(xué)模式是指以項(xiàng)目為主線建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)程序，根據(jù)其特點(diǎn)，本人現(xiàn)以藝術(shù)系廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例，來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的嘗試。

3.1教師進(jìn)行情景設(shè)置。