四年級語文上冊教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇四年級語文上冊教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。激發學生課外閱讀的興趣。

【教學重點】

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

【教學難點】學習抓住特點，形象生動地描述事物的方法。

【教學過程】

一、看圖猜字，引發學生主動思考。

同學們，你們知道嗎？我們祖國的漢字發展源遠流長。古時候一個漢字就是一幅畫。

老師這兒就有一幅畫，看像什么？（房子，真厲害，一眼就認出來了，其實它是幾千年前我們老祖宗創造的一個象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）

誰給它組個詞？（住宅）

出示圖：蟋蟀的洞穴，這是什么地方？（板書課題）

明明是洞穴，可作者為什么說成是人的住宅呢？讓我們帶著這個問題，再次走入課文。

二、研讀課文

（一）“住宅特點”部分

1、請同學們打開書，自讀課文，看看從文中哪些語句中能看出這是蟋蟀的住宅？用——畫下來。俗話說不動筆墨不讀書，邊讀邊做批注。（表揚個別動筆默讀的同學）

找完的同學可以和小組內的同學一同交流交流。

2、全班交流，研讀。

老師看到同學們讀的十分投入，圈圈、畫畫、寫寫，肯定對蟋蟀的洞穴有了不少的發現和感受吧？請帶著你的發現和感受和全班的同學一起交流交流。從文中那些語句看出這是住宅。

預設：

（1）第二自然段中“它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室?！?/p>

從“大廳”和“臥室”這兩個詞可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一樣有大廳和臥室，所以被稱為住宅。

大廳是指蟋蟀洞穴的外部，而臥室是蟋蟀住宅的內部，我們可以從它的外部和內部看看它和人的住宅有哪些相似之處。

（2）外部

出示：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

A、“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺?！边@句話中說到蟋蟀的洞穴有門、有平臺，這不就像人的住宅嘛！

B、同學們，這個細節你們注意到了嗎？出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。下面我要采訪一只蟋蟀了：

這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？

（出入方便通風利于陽光照進來----在朝著陽光的堤岸上，住在里面肯定很舒服

也好排水）。

聯系上下文，抓關鍵詞語就能幫助我們解決問題。

這真是一只聰明，用心的的蟋蟀。難怪它再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。

同時也像我們展示了作者的用詞的準確性。

C、那你們還能不能抓住關鍵詞說說蟋蟀外部特點。

在朝著陽光的堤岸上-----向陽

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道-----隱蔽

即使有驟雨，這里也立刻就會干的。----干燥

D.“耙掃，收拾、彈琴擬人手法，突出對蟋蟀的喜愛。

E“最多”一詞十分準確，體會到作者一定經過反復的觀察甚至是測量才得出這樣的結論，作者觀察是耐心而細致的。

蟋蟀的住宅原本就小，作者不但發現了這些洞穴，還觀察到洞穴向陽，而且是傾斜的，這需要作者對住宅反復的觀察才能發現。（描寫十分準確、細致,體會作者細致入微的觀察）.

（3）內部：

出示：屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。

學生談到房子內部情況。？

？？

內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生、干燥。與人的臥室十分相似。？

我覺得蟋蟀很能干。

三、研讀“修建”部分

剛才我們從外部、內部了解了蟋蟀洞穴的特點。正因為蟋蟀的洞穴有這么多的特點，所以被作者稱為是“住宅”，但你們知道嗎，這座住宅又被作者稱為“偉大的工程”這又是為什么呢？找到相關的段落，小組內討論討論。

預設：

1、選址。

出示：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。

A、“排水優良”“有溫和的陽光”寫出了蟋蟀選擇住宅的條件。

B、別的昆蟲呢？

讀懂了嗎？你們現在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。

昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。

你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。

誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高?。。┠氵x擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優良、光線溫和）

C、師生對讀

現在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦?。◣熞x，師生對讀）

我大多在臨時的隱蔽所藏身，而你們常常慎重的選擇住址，

我的隱蔽所得來不費工夫而你們一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的。

D、小結寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調）

他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較。

2、挖掘。

出示：

蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

A、時間：十月，秋天初寒的時候一直到冬天。了解作者進行了長時間的觀察。

B、工具（柔弱）：鉗子

前后足

后腿有鋸

C、

挖掘動作。體會作者把本不易的細小的工具和細微的動作，非常準確的寫了出來，感受作者觀察時的細致入微。

（前足扒

鉗子搬

后足踏

后腿有鋸，推——鋪）

出示：工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

A、勞動方式：建造時，連著幾個鐘頭干活，累了休息一會兒。

鉆到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家門口休息一會兒，又進去工作。

B、你體會到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。

C、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”。感受作者持續細致的觀察。

3、整修

出示：

住宅的重要部分快完成了。洞已經挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

A、抓住“今天做一點，明天做一點”體會長時間。

抓住“加深加闊”感受整修的任務。

B、正如你們所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。？？？？？？

C、你體會到了什么？我體會到蟋蟀非常能干,很不容易。

D、在修建住宅過程中，小蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚。誰愿意來試試？（指名一生讀）

4、教師小結：

蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了選址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到？？（課件出示）全班齊讀“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是？？偉大的工程了。

四、總結升華、感受作者的耐心、恒信及求實的精神。

？

篇（2）

【教學目標】

1．

通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

重點?難點

1.

通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

2.敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

教學?準備

課件

教學?過程

第一課時

教學過程：

激發交際欲望

1.談話導人。

講述名人錢三強名字里的故事，讓學生談感受，教師小結引入課題：名字里的故事。

2.

活動設計:名字猜猜猜。

(1)出示班上同學的名字。

(2)請學生猜一猜其中一個名字的含義或來歷。?提示:同導學生說話有條理,把猜想的內容講清楚。

(3)?被猜測同學及時回應。

提示引導學生回應精測內容，如猜測與自己的實際情況不行，可提示，還可請

其他同學猜測。

(4)?請被猜測同學公布自己名字的含義或來歷。

(5)?師小結起名的幾種方式。

學習交際方法

1.示范交流。

()導語。如果想可準確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。

(2)

出示視頻,聽兩位同學聊聊名字里的故事。

視頻文字:

A:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是適宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就是田野里適宜種禾苗。爺爺說希望我像田野里的小禾苗一樣茁壯成長，所以就給我取了這個名字。

B:田野里適宜種禾苗田宜禾，真有趣!?你爺爺真會取名字!

A:是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢?

B:我叫李偉賢，木子李，偉大的偉，賢德的賢。關于我的名字，還有一段趣事呢!老師帶我們去動物園參觀,我把手伸進柵欄，想去抓小猴子的尾巴。老師趕緊大叫:“李偉賢，危險!”同學們卻聽成了“李危險”，都笑起來。從此，我有了個綽號李危險!不過也好，提醒我要時時刻刻注意安全。

A:阿呵,李偉賢一李危險，太有意思了。?=我記住你的名字了，很高興認識你!

2.學習交際方法。他們是怎樣介紹自己的名字，又是怎么交流的??提示:

(1)講時：有條理、講清楚

說出完整的姓名：姓什么，叫什么，說清楚具體是哪個字。為什么叫這個名字。

（2）聽時：禮貌回應

遇到自己感興趣或不理解的內容，要在別人講完后，有禮貌地提出來，進一步了解。如無問題，可微笑點頭回應。

運用交際方法

1.

同桌交流彼此名字里的故事。教師選取兩組同桌上臺示范。

2.交流自己名字的含義或來歷。

（1）看看王樂安小朋友是怎樣向大家介紹自己名字里的故事的吧。

（2）小組合作，說說我的名字，推選一名，臺前分享。組內交流:互相提醒，怎樣有條理地說，有禮貌地回應。

(3)其他同學評價。

評價要點:

1、

有條理地說。

2、有禮貌地回應。

師小結：每一個人的名字都飽含了父母長輩對后輩的期望與祝福，希望他們能夠帶著這些期望和祝福，走向美好的未來。板書（期望?祝福）

3.交流家人或其他人名字的含義或來歷。

(1)老師示范模擬小記者采訪學生家人名字里的故事。

(2)請1-2名學生模仿小記者采訪其他同學家人名字里的故事。其他同學認真傾聽。

傾聽要點:聽同學講的時候,如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的人提出來，進一步了解。

4.說一說你搜集到的名人名字里的故事。（巴金、老舍、冰心）

5.師小結、評價。

是啊，名字看起來不過就是一個符號，是我們的特定代號，但是事實上卻并非如此簡單，它不僅寄托了父母長輩對于孩子美好人生的期待與祝福，有時候還用來紀念有些美好的記憶呢！讓我們記住自己的名字，并為能夠擁有這樣含義深刻的名字感到自豪吧！

板書?設計

口語交際：名字里的故事

清楚說????禮貌應

篇（3）

【教材內容分析】

本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應，養成良好的傾聽習慣及交際素養。同時，通過這一活動，進一步激發學生表達的欲望。

【教學目標】

1、

能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2、

聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

3、

能向家人講述同學名字里的故事。

【教學重點】

1、

把了解到的信息講清楚。

2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

【教學難點】

聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

【教學課時】

1課時

【課前準備】

在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、導語引入聶耳、岳飛名字里的故事：悄悄地告訴大家，老師有一個特別的愛好，就是愛研究人的名字，例如：在醫院候診時，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下這個名字背后的含義，我覺得特別有意思。

2、揭題，板題：名字里的故事

二、教師示范，指導交際

1、教師示范，聽了老師的介紹，你想說什么？

2、同學們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

板書：禮貌地回應（在書上打√）

3、你能說一說，剛才老師是從哪些方面介紹名字的呢？

同學們聽得真仔細。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。

板書：信息講清楚

三、學生練習，引導互動

1、現在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。（生自由練習）指名展示，評價。（在書上打√）

2、謝謝你讓我們知道了你名字的含義。哪位同學也來有禮貌地回應一下？

3、大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內容，要提出來的呢？四、小組交流，分享互動

四人小組合作。展示學習的要求。（分四人小組練習、師巡視，相機指導）?了解組內評價情況。小組展示。指名評價。

五、拓展練習，布置作業

1、每個人都有自己的名字，每個名字里都有一個故事，除了你們四人小組，還有班上其他同學和在這兒聽課的老師們的名字里都有故事。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們其中的一個人，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，都來學一學。（師生交流）

2、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

3、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）

4、真好！我們又認識了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說出一個人的名字，你們看認不認識。謝婉瀅？不知道吧。冰心呢？謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來謝婉瀅是她們的父母給她取的大名，而冰心是她自己根據職業、愛好等給取的筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？

5、你現在取好名字了，能把你為自己取名字告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。

6、總結，布置作業：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關愛，通過了解小朋友的名字，我們還發現了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。

篇（4）

本教材仍采用主題單元的形式編排，共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。主題鮮明，內容豐富，學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1 ~ 3單元學寫摘錄筆記。因為我們是語文教學，摘錄的重點在語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本記錄，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。第4單元后，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的具體統一保底要求是：必須寫，經常寫，養成習慣。用兒童的語言，在課文后面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導，是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培養學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。教材對四年級學生的自學水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養表達能力的角度看，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為“制?！T造”這樣的過程。學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識，多次反復，才能學會把話說通，既而把話說好。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想象世界出發，根據學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。

二、學情分析：

本班有學生46人，其中女生22人，男生24人，我班學生思維比較活躍，個性鮮明、張揚，如：高昕、楊柳等人，學習興趣比較濃，主動性較強，但自學能、閱讀理解能力較弱，不善于傾聽別人的觀點和意見；基礎的知識掌握較好，但協作精神差……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

三、教學目的和要求：

1、認識180個漢字，正確書寫210個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。

2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、繼續培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀27篇詩文。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

四、教學重點：

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀、理解能力。

2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

篇（5）

歲月如梭，轉眼一個學期過去了。在這一個學期中，根據我校的實際需要，我擔任了二年級一班的語文、勞動以及二年級一班和二年級二班的美術等課。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：

一、 加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合國培所學，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

二、 任勞任怨，完成學校其他工作

本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學部師生手工制作發明展覽”等等;同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創石巖公學美術教學的新天地作出貢獻。

四年級美術教師工作總結范文二

轉眼間，又要放寒假了，回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。在此我總結如下，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。

一、 教學計劃貫徹情況

學期初，和科組教師一起，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現狀和特點，按照《小學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學。

二、 教學情況：

1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。活動的成果的喜人。本年級不少的學生繪畫功底大大提高。

3、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，主動向學校請纓加壓增負，多年來一直是學校工作量最繁重的同志之一，但從不講價錢，任勞任怨，扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，一學期來從來未曠工、遲到、早退現象，嚴格遵守學校的規章制度，每次都認真參加學校的例會學習。

4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中

注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續教育學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。

三、 經驗和教訓

1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和

雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現代教育技術進行直觀教學。

4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質。

5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。

6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發展。

四年級美術教師工作總結范文三

回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。在此我總結如下，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。

一、 教學計劃貫徹情況

學期初，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現狀和特點，按照《小學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

二、 教學情況：

1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組?；顒拥某晒南踩恕１灸昙壊簧俚膶W生繪畫功底大大提高。

3、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，主動向學校請纓加壓增負，多年來一直是學校工作量最繁重的同志之一，但從不講價錢，任勞任怨， 扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，一學期來從來未曠工、遲到、早退現象，嚴格遵守學校的規章制度，每次都認真參加學校的例會學習。

4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

5、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續教育學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。

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在縣教育局的領導和關心下，小學認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人為本，推進素質教育，促進學生全面發展。落實省規范辦學行為相關文件精神和《中小學教學管理工作意見》，加強教學常規管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質量。

（一）規范教學行為，落實教學常規制度

學校根據校情制定了課堂教學常規及作業布置和批改要求等制度，細化教學工作各環節的要求，以指導教師的日常教學。

1、細化備課要求。新學期第一周必須制定針對性的教學計劃，由備課組長組織研討，教導處審查確定。備課要切實落實教學計劃，課時計劃中要包含目標設定、重難點分析、教學準備、課時安排、教學過程、板書設計、作業設計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。

2、強化課堂教學。課堂教學要落實課時計劃，達成設定目標，目標意識要強烈鮮明。教學內容要準確，抓重點破難點，關注內容的多重性、多樣性、疑問性、啟發性和開放性，創造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得”，樹立訓練意識。關注學生的主動參與，了解和引導學生的學習方法，讓學生能內化、生成知識，加強教學互動。

3、實化作業布置和批改。作業的布置要以目標和生情為依據，及時、適量、適度，既重視基礎知識的掌握，又要推動學生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業的批改要求嚴格，要統一批改和訂正符號，明確批改內容和方法，各學科作業分類要求。作業是體現學生掌握知識過程和效果的重要衡量依據，我校對作業的常規要求是比較細的，如作業類別明確，像數學作業有口算本、課堂作業本、基礎訓練冊等；作業書寫規范，像數學課堂作業，每次作業前寫清日期、次數、作業內容，每小題空一行，每次作業相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統一用藍色鋼筆；作業批改細致，像語文作業小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標記、對錯別字病句錯誤標點要標記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。

4、量化質量評價和檢測。書面測試每學期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進行安排。年級組和班內還可進行小型的單項內容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴格分析，以各題的得分率等數據的分析明確對后續教學的調整或加強。

我校每學期各學科還組織一次學生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數學口算、數學綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學生興趣，拓展學生知識，延伸學習評價。

（二）加強常規檢查，嚴把教學質量關

全體教師嚴格執行課表，臨時調課需經教務處審查同意。加強對教學各環節的檢查，嚴格教學規范性，鼓勵教學創新性。

1、平時檢查與階段檢查相結合。開學初重點檢查教學計劃的制定；期中重點檢查教案設計和作業布置和批改、推門聽課看課堂教學常規；期末重點檢查評比優秀作業、優秀教案。平時教學常規執行情況則由年級分管段行政領導總負責，各年級備課組長參與督導。平時檢查內容有相互聽評課、作業交流、課堂教學常規等。

2、單項檢查與全面檢查相結合。在平時教學活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學、分工等進行全面檢查。教導處組織人員進行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結合。階段性檢查，主要由學校教務處、教研組對每位教師的每項工作進行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業抽查主要以學校領導為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規與倡導創新相結合。在檢查過程中，既以各項教學常規為標準進行評價，也提倡老師們創新方法，如作業訂正、補缺補差、教案設計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學的方法，這種方法一旦得到認可，則成為一種教學常規要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學水平

教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學素養方面，學校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。

1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。

2、實行大小教研組單雙周活動制度。學校成立了三大教研組，語文、數學、綜合，下設各年級語數教研組、英語教研組、非英語綜合學科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學習研討活動。

3、實行全員上課聽課評課制度。每學期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節課開課，除年級組內教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。

4、實行學期主題研討制度。每學期召開一次主題研討活動，或就課堂教學有效性觀摩研討、或專題講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學設計現場賽等。

5、實行城鄉攜手、異地聯誼、送教下鄉制度。我校與北岸中心校、金川學校、小川學校、森村學校、雄村學校為手拉手結對學校，我們常年開展教學交流、送教下鄉、校際各項工作交流活動。自2008年秋季，我校與上海愛國學校結對，兩校開展了幾次有影響的教學交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學常常有相互的交流。

6、實行個人研修與集體研討相結合制度。

二、語文課堂教學改革情況

“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新一輪基礎教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內容和課程結構的改革與實施強調密切聯系學生生活和經驗，加強課程與社會科技發展的聯系，為學生的終身發展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態度與價值觀，以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學實踐中，我?？偨Y出語文課堂教學優化的三種策略。

（一）自主學習，體現了小學語文課堂教學改革的基本理念

語文教學要實現主體性教學，或要充分體現學生自主學習，首先須把握住以下一些問題：第一，教學活動中角色的定位。為此，教師首先要進行角色轉換或讓位，應從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學生確立主角地位，要教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學習的一大量標：教學時空占有量。學生學習活動時間與空間占整個教學活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學與自主性學習。要實現導引著學生自主學習，教師要大膽實施一些“轉移”，觀念是教師不要做學生能做之事，變教師之說而學生能說的為學生之說，變教師之寫而學生能寫的為學生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學生能做的為學生之做。第三，從何著手而培養學生自主學習？課標指出：“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”這段話包含這幾個著力點：（1）學習興趣，（2）學習態度，（3）學習習慣，（4）學習方法。第四，實施利于主體性發展和自主學習的教學策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，注重創設學習情境；少而精地設疑引趣，促思，并順應排阻和追問；鼓勵發現問題，提出問題，讓學生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學習思路方法，培養學習元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學策略。（4）合作學習策略：教師要引導學生增強對合作學習目的性認識，確保合作學習時空，培養合作學習的技能。這樣，學生的真正自主學習才能得以實現。

（二）有序組合，體現小學語文課堂教學的科學性

無論哪一套版本的教材，學生作為一種學習材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應深入鉆研教材，系統分析教材，詳細掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學內容，在準確把握語文課程標準對不同學段學生的不同要求，保證完成教學目標的前提下，根據學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，在滿足學生個性發展需要的同時開展更為有效的教學活動。

1、重組教學知識點。

例如，四年級下冊“語文園地六——我的發現”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學生，發現句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發現”中就已經出現過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學生學以致用，那么下冊僅僅是“發現”是否有些簡單？因此，教師就應該在“發現”的基礎上再加以引導學生在說話和習作中加以運用。這一教學內容在四年級習作教學和習作點評中要加以凸顯。教學內容的改變及深入并沒有影響教學目標的達成，相反，避免了四年級上下冊內容重復出現所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學生的口語不僅得到了培養，學生在習作中還得以運用，使習作內容更形象、生動。

2、合理安排教學內容。

語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關聯的教學內容按照一定順序組合成的。但在實際教學中，教師可根據單元目標，按照教學意圖，重新組合教學內容，使教學內容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學，緊緊圍繞主題層層深入，達到了讀寫結合，較好地實施了教學目標。學生的合作意識，創新能力在活動中得到了很好的體現。

3、有機調整教學主題。

語文教材是編者依據整冊任務布局編排的，但在操作過程中我們教師應根據當地的實際需要進行適當地調整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學習：遨游漢字王國”，我把這組內容調整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進行。學生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個詳細的活動計劃；第二步，學生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯等；有上街查找不規范漢字并深入了解為什么要寫不規范漢字，經過調查，有的是找商業廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據自己的感受，寫一份調查報告或談談個人看法或制作小報辦成果展示。調整后的教學，與推普周有機地結合起來，學生學而不空，有序而不亂，學得積極，學得主動，興趣學，學中樂。

（三）有機整合，體現小學語文課堂教學的生活性

教材中所呈現的教學內容更多的是語言框架，是靜態的文字、簡單的情景。教師要根據小學生的身心特點，給學生創造生活化的教學情景，使教學呈現出鮮活的生命狀態，給學生呈現豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內化語言。這樣，教學過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學生的個性，培養了學生的能力。

1、將生活場景引入課堂教學。

將生活實際引入教學，能夠激活靜態的語言，喚醒學生學習的內在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學任務順利完成，學生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結合的形式使每個學生的個性都得到了生動的體現和充分發揮。

2、將課堂教學延伸到實際生活。

語文課堂教學還要讓學生獲得的學習成果延伸到生活中，讓課堂教學在生活中延續，讓課堂學習成為學生生活的精彩篇章。例如，四年級下冊第六組課文《鄉下人家》古詩《鄉村四月》和略讀課文《麥哨》，一個縣城長大的孩子對農村的生活現象一無所知，老家在鄉下也僅僅是逢年過節去一次。上完《鄉下人家》后，讓學生的父母帶著真正走入鄉下農村，看農民耕田插秧，看農民收割菜籽、養蠶，看農村的人家養雞、養豬、養鴨等情景，特別是麥子收割的時候，讓學生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風光帶來的無限樂趣，同時，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農村形象，讓農村也有聲有色，有苦有樂。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學。

生活是一本無字的書，只要善于發現并捕捉生活相關聯的信息，就能很好地完成課堂教學。例如，五年級下冊第六組“綜合性學習：走進信息世界”本組的難點是讓學生學寫研究報告。如果學生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導學生寫研究報告呢？有心的語文老師都不難發現。上此組內容時，正逢“端午節”前后，于是，“端午前”讓學生深入了解端午節的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學生更進一步了解民俗文化的寓意。“端午時”讓學生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪?！岸宋绾蟆弊寣W生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學生不僅學得輕松，還進一步了解了我國民風民俗，學生的情操得到了進一步的提升。

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有人笑談：語文教師上課時是知道要“去哪里”的，只是他們不知道他們的學生現在“在哪里”。特別是在閱讀教學中，學生非但不是“零起點”，而且是起點各異。了解學生的學習起點，猶如處于閱讀之旅的始發站，教師很有必要對出行的人員及裝備做到心中有數，教學才能有的放矢。

1. 學生的知識起點

誰也不能否認學生是帶著一定的知識儲備進課堂的，雖然每位學生的知識結構存在差異，但是大部分學生的知識儲備是基本一致的。一位教師教學人教版《語文》四年級上冊《長城》中“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”一句，抓住關鍵詞“智慧”開展教學，再布置課堂作業：聯系文本說說“智慧”的體現，用“智慧”一詞造句。筆者看著“熟悉”的作業，不由想起之前教學人教版《語文》三年級上冊《趙州橋》中“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產”時，關于“智慧”一詞的教學也設計了類似的課堂作業：題1 ，正確書寫“智慧”，至少說出兩個意思相近的詞語；題2，用“智慧”造句。題1的設計主要考量的是“智慧”一詞是該課要求掌握的生字詞；題2的設計與四年級的“撞衫”了。兩個年級課堂作業雷同的現象，說明四年級教師把學生置于知識的“零起點”，顯然是不科學的。

2. 學生的思維起點

思維起點一般是指學習和認識新知識時已具備的相關知識與能力，它的基本形式就是判斷，主要有自然起點與邏輯起點兩種。關于自然起點，通俗地說便是感性思維，是關于主體的感知覺記憶與情緒的心象手段。思維的邏輯起點也是一種心象手段，是運用表象和想象對于事物的分析和把握，也就是我們常說的抽象思維。小學生的思維方式主要以感性思S為主，即通過具體的形象，運用語言的描述進行思維。比如教學人教版《語文》五年級下冊《威尼斯的小艇》，讓學生完成“作者筆下的小艇是什么樣的”與“威尼斯小艇有什么特點”兩份作業，便是兩種思維方式指導下的體現。前者讓學生借助具體的語言，通過感知覺的參與，產生富有情緒的表達――小艇又窄又長，兩頭翹起，還很靈活，你看……后者基本上只能得出理性的判斷：小艇具有三個特點，分別是……兩種思維方式無所謂對錯，只是作為教師很有必要考慮：小學生更喜歡哪一種表達方式呢？教師對學生的學習特征有所認識，閱讀教學才能激發學生的熱情。

3. 學生的經驗起點

我們經常在小學語文課堂中看到這樣的作業：這篇課文寫了幾方面的內容？完成這份作業，需要對文本的主要信息進行提取，梳理要點并進行表述，具有一定的難度，并非適合所有年級的閱讀教學。

比如教學人教版《語文》三年級下冊《荷花》，教師在新課伊始便出示課堂作業：課文圍繞荷花寫了

、 、 等三方面的內容。期待學生以“聞花香、看花美、聯想花”來概括課文的主要內容，但這必然導致課堂上出現少數學生應答而多數學生當“看官”的現象。假如教師先讓學生說說各自然段主要寫作者在做什么？那么學生很容易讀懂第一段寫作者聞到荷花的清香，第二、三段寫作者看到美麗的荷花，第四段寫的是作者把自己想象成荷花。在此基礎上，借助課堂作業：“課文先寫 ，接著寫 ，最后寫 ?！弊寣W生梳理課文的脈絡。經由讀懂一段話，再把段意聯結起來整體把握課文的學習過程，是中年段學生語言訓練和經驗積累的重要經歷。教師要遵循學生的學習心理特點，重視學生的經驗起點來展開教學進程。

二、 定位學生的學習終點，明確學生“去哪里”

教學目標是教學的起點和終點，目標明確與否直接影響著學生的學習態度和學習效果，制約和規定學習的進程[1]。其實，相對“在哪里”的茫然，關于“去哪里”――學習終點的問題，教師還是比較清楚的。畢竟教學目標作為教學設計的一部分，教師總會從字詞學習、文本把握、詞句理解、表達賞析等方面列出幾條要求，并付諸實踐。

不過教師信手從各類參考書、教案集中謄抄的“教學目標”缺乏對學段目標的準確定位和基于學情的具體要求，大多缺乏針對性而且不具操作性，課堂作業設計也失去了準星。明確教學的終點，要求教師制定的教學目標要能關注學情，體現學習策略，給出檢測標準，教師依標扣本設計課堂作業方能讓不同起點的學生共同走向終點，并允許個別學生擁有一定范圍的彈性要求存在。

1. 明確學段的閱讀目標

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二、第三學段都提出“把握文章的主要內容”的教學目標，但是第三學段進一步提出“了解文章的表達順序”和“領悟文章的基本表達方法”的要求。不同的學段不同的要求，決定了課堂作業設計著力點的異同。如，同是寫人敘事文章的內容概括教學，四年段屬于第二學段，能“初步把握文章的主要內容”即可。第三學段要“了解文章的表達順序”和“領悟文章的基本表達方法”，因此人教版《語文》五年級下冊《橋》的課堂作業應這樣設計：題1，課文記敘了發生在老漢身上的什么事？抓住具體的語句說說老漢是個怎樣的人；題2 ，思考作者從哪些方面刻畫人物的特點，說說環境描寫在烘托氣氛方面的作用，并仿寫一段話。教師熟識學段目標，才不至于提出低于或高于學段目標的教學要求，具體明確的教學目標規定和提示課堂作業的內容和評價標準，使教師教學和學生學習均有的放矢。

2. 明確課時的訓練目標

學段目標是基于學段的基本要求，相對宏觀一些，課時目標是課堂教學的具體要求，是引領教學和檢測學生是否到達終點的評判標準。如人教版《語文》四年級上冊《貓》一課的教學，教師在教學目標中提出：了解作者筆下貓的性格，并用關聯詞說說它的特點，從而體會作者的情感。課堂作業設計如下：課文第一自然段從______、______、 ______ 三方面寫出了貓的性格______。主要體現在它既______又______；既______又______。雖然______但是______；雖然______但是______。表達作者______的情感。

學生當堂答題，教師通過學生完成作業的情況反觀自己的教學，及時調整教學進程，幫助所有學生最終到達終點。

3. 保證必要的彈性教學目標

教學目標是否科學，還應體現在能否促使不同的學生在原有的基礎上有所發展。比如新課中的生字，有的學生課前已熟識，有的學生連字音都不能正確拼讀?；趯W生起點的教學，教師應把聽寫排進課堂作業，用時2～3分鐘進行6～8個生字的聽寫，隨后同桌用1～2分鐘迅速批閱。根據學生完成情況，教師重點展開易錯、難懂字詞的教學，然后讓聽寫有誤的學生訂正謄抄；達到正確書寫和理解的學生，自由選擇用其中的詞語口頭編故事或寫句子。學生的差異是現實存在的，教師考慮不同學生的需要，教學目標允許彈性存在，以期下要保底，上不封頂。那么所有的學生都能到達終點，教師還會欣喜地發現有不少學生還取得了“破紀錄”的高水平發揮。

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一、農村小學語文課堂多媒體教學

在新時期，隨著政府加大對農村小學教育的投入力度，多媒體技術也隨之進入農村地區的小學語文課堂上。在這種課堂教學環境下，語文老師可以充分借助多媒體的巨大優勢，進一步提升語文課堂教學的效率，激發學生的學習興趣。但是在具體的教學實踐環節，我校不少教師，特別是一些教齡相對較大的老教師，對于一些問題的處理很難做到正確掌控。

1.教師多媒體操作技術欠缺

不少老師的多媒體技術掌握不到位。對于小學語文課堂多媒體教學來說，語文教師必須具備一定的多媒體操作技術，比如，一些簡單的字體設置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無論是年輕教師還是一些資歷老的教師，都需要盡可能掌握多媒體技術。這一點是當前我校存在的主要問題。關于這一點，需要小學語文教師，在多媒體課堂教學中，注重對課堂教學本質現象的把握，科學施教、合理設計課堂教案，將多媒體與傳統課堂教學形式區分開來，將多媒體的教學優勢真正展現出來。

2.課件設置本末倒置

在課程內容課件的設計上，缺乏以往傳統教學環境下的真情實感，再加上多媒體自身的特點，在課堂上容易分散學生的注意力。簡單來說，在課件的設計上，應當注重在有限的時間內完成預設的教學內容。我校在該領域的實踐中，發現一些問題，在多媒體環境下，真正吸引學生注意力并不是那些編寫、設置的教學內容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應該清楚地認識到，多媒體只是一種強化教學過程的手段，它是輔的，切不可影響學生的學習，切忌本末倒置。此外，還發現了一項問題，就是很多年輕教師過于注重多媒體課件本身，而忽視書寫教案。

二、農村小學語文多媒體教學關系處理對策

在農村小學語文多媒體教學過程中，對于一些問題現象及其相互關系的把握，本文結合個人的一些工作實踐，在前面簡單做了一些介紹、探討。根據上述提到的幾點問題，結合當下小學新課程改革的不斷深入以及多媒體信息技術的廣泛運用，做以下分析，探究今后我國農村小學語文多媒體教學中一些教學工作關系的處理對策。重點圍繞語文課堂教學中多媒體教學和傳統教學之間的關系、多媒體教學內容與傳統課堂教學內容之間的關系探究。

1.處理好多媒體課堂與傳統課堂之間的關系

以四年級上冊《永遠的一課》為例，在傳統的課堂教學中，語文教師一般都會讓學生先自己通讀課文，讓學生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而教師則是在黑板上將問題寫出，包括一些生詞等。這種教學環境過于枯燥，學生的學習興趣很難激發出來，教學效率比較低下。但通過多媒體教學手段，從根本上改變了教學策略，這就是一種進步。教師可以先展示一些圖片，比如學生和歐陽老師對視的畫面，在屏幕上會顯得更加耀眼，讓學生看上去更加深刻。吸引學生的注意力后，可以讓學生進行角色扮演（注意控制時間），包括其中的對話，根據多媒體課件的朗讀，讓學生融入其中。

2.處理好多媒體課件設計與教案、教材之間的關系

以五年級語文下冊《藏羚羊跪拜》這節課為例，在傳統的教學中，教師一般是讓學生通讀整篇課文，對該課文內容有一個大致的了解，并讓學生講述故事的經過。雖然很多學生都能夠回答出這個問題，但是卻不全面。換句話說，傳統的教學環境下，對于教學目標的追求是很難實現的。在運用多媒體之后，語文教師可以借助多媒體這一手段，比如，通過幻燈片、動畫短片等，將課文內容更加形象、生動地展示給學生。比如，教師可以圍繞課文的中心環節設置一些問題，這些問題包括在課前所安排的一些硬性知識的學習。在課堂上留出一些時間，讓學生即興發揮、談論、分析。例如，讓學生感受當時藏羚羊是怎樣一種情感，老獵人是怎樣一種情懷，你們又從中體會到了什么？之后借助多媒體，在老師的引導下，有層次感地閱讀探討全文，將藏羚羊此時此刻那種對生命的渴望、散發的母愛以及老獵人善良、尊重生命的一面生動形象地展示出來?？梢酝ㄟ^短片動畫來展示，吸引學生的注意力，之后通過幾分鐘的適當討論來加以鞏固。

參考文獻：

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二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周4學時。

（二）教學內容

1. 閱讀與鑒賞

能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

（1）能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

（2）能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

（3）能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。

（5）學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；培養審美感知和審美創造的能力。

（6）應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。

（7）發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

（8）培養審美感知和審美創造的能力。

（9）在學習鑒賞中外文學作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。

（10）能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。

（12）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（13）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

（14）每學年課外閱讀不少于50萬字。

2、表達與交流

（1）掌握語言交際的規范，具有較強的運用語言文字的能力。

（2）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

（3）表達能夠觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。

（4）能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維；力求有個性、有創意的表達。

（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。

（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學期課內作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。

（9）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。

（10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。

（11）注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

三、 實施建議

（一）教學建議

1. 閱讀與鑒賞

（1）教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據文本內容，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。

（2）教師要善于激發學生學習語文的興趣，注重培養學生良好的語文學習習慣。

（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

（4）教學中要善于引導學生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

（5）教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。

（6）引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發展服務。

2、表達與交流

根據讀寫結合的原則，借助典范文本，引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特征，并用于指導寫作實踐。

（1）重視培養學生表達與交流的自覺意識，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，同時指導學生根據表達需要搜集素材，為表達與交流提供信息支撐。

（2）鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

（4）引導學生努力學習綜合運用多種表達方式；表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。

（6）重視指導學生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

（二）評價建議

教學評價作為整個教學過程的有機組成部分，對于促進學生和教師的發展、全面提高教育質量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學評價、過程性評價、模塊學分認定和學業水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

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1．課堂教學評價

語文課堂教學評價是提高課堂教學質量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：

語文課堂教學評價表

       內容項目

評   價   指   標

 

 

教學觀念

1．體現“課標”精神，重視培養學生全面的語文素養。

 

2．以學生發展為本，注意激發學生的學習興趣，重視學生主動參與教學活動。

 

教學目標

1．教學目標科學合理，體現“三維”要求。

 

  2．教學目標有層次性，便于落實。

 

教學過程

教學內容

1．把握教材準確。

 

  2．注重雙基落實。

 

  3．教材重點、難點、疑點處理得當。

 

  4．緊扣文本，合理預設，適當拓展。

 

5．注重學生審美、探究能力的培養。

 

教學方法

  1．善于運用啟發式教學，引導學生主動學習，主動思考。

 

  2．恰當使用自主、合作、探究的學習方式。

 

  3．恰當地進行學法指導。

 

教學管理

創設良好的學習環境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學機制。

 

教學技能

  1．教學語言得體，板書規范。

 

  2．專業知識扎實。

 

3．恰當、熟練地運用教學資源。

 

教學效果

1．雙基落實好。

 

2．學生參與教學活動，關注學習過程，獲得解決問題的方法、能力、經驗等。

 

3．學生興趣濃厚，學習信心增強，有良好的學習態度。

 

4．不同層次的學生有不同收獲。

 

2.過程性評價

實行過程性評價，要注意過程性評價的基本目標，即“三維”目標，注意評價的方式、方法，針對高中語文教學的內容和特點，分別進行評價。

（1）學生課堂活動評價

學生參與課堂活動的情況是語文課程過程性評價的重要內容。對學生課堂活動情況進行評價，旨在引導學生反思學習行為，調控學習狀態，改進參與活動的方式、方法，提高參與活動的能力與水平。學生課堂活動評價可從課堂準備、發言情況、合作意識、注意力、思維質量和課堂紀律等方面進行。

（2）課外語文學習評價

課外語文學習活動主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動和其他語文課外活動。開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。

課外語文學習，要根據不同年級、不同層次的學生有計劃地進行，提高學生的語文實踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發言、參觀訪問、旅游采風、故事會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學刊物，等等。

課外語文學習情況評價可從學生課外學習計劃的制定與落實、完成課外作業的態度、解決疑難問題的能力、方式、參與學校組織的各項語文活動等方面進行。

3．模塊學分認定

模塊學分認定由學校組織實施。

高中語文每個模塊學習時間約為36學時，修完一個模塊達到規定要求即可獲得2學分。模塊學分認定屬于學業成績測試，由三部分組成：檔案袋評價占20%，單元測試占30%，模塊考試占50%。

四、具體實施

（一）教材問題

1、以講讀教材為主；

2、“自讀文本”確實要讓學生自讀、自學、自練。當然有些自讀文本，也可以變成講讀。

3、可以進行增、刪。

4、反對光教文言文，不學現代文。

（二）語文基本要求

1、語文積累、錯題本

2、優秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）

3、部分學生建立背誦抄寫練字本（人人過關）

4、語文練筆本（周記、隨筆）

（三）學案問題

1、課課有學案

（主要是教材的主觀題。文言文強調實詞與虛詞句式；現代文按高考形式）

2、快餐與學案

（在市《學案》的基礎上添加、改造、挖掘、延伸）

3、學案分課前、課中、課后學案?？梢允且环輰W案，早發下去，供學生思考。

4、講讀學案要詳細，自讀3-5題即可。

5、每份學案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或寫語段等教材之外的內容。要滲透高考內容。

6、學案要備課組統一討論，整體印刷。學案一定要檢查，批改。

（四）加強網絡教研

1、每個高中語文教師都要給“濟寧育才教科研網”上傳資源，每周2個教學資源，或者是教案、學案，或者是教材見解、作文設計等。

2、養成日日看“濟寧育才教科研網”的習慣。

3、現在高中語文已經很多教案、學案、作文案例，以及高考資源、國學誦讀資源等。

（2） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

高一年級組工作計劃

三年級上冊數學人教版教學計劃

人教版數學小學三年級上冊教學計劃

北京版三年級語文復習計劃

人教版六年級上冊小學數學教學計劃

品德教研工作計劃

篇（10）

傳統的教師觀念有如下幾個特點：其一，教師如“水桶”，學生如“水碗”，把課堂教學當作簡單的“灌水”的過程。其二，有些老師把課堂當成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角，學生沒有真正成為課堂教學的主體。其三，重知識傳授、輕方法引導和學生體驗，導致學生不會思考、不會質疑、不能創新。其四，對學生和教學內容的了解和分析不夠重視。因為學生的的個體差異、學習能力、知識基礎、思維的平均水平比城鎮小學生的差距更大，用同樣的內容去教有差異的學生，不能夠因材施教，效果就可想而知了。其五，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發展上。這樣一來，導致課堂教學表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實質上空洞無物的局面。那么，教師的觀念應如何轉變？應從以下幾個方面著手：第一，授課方面要少講、精講。學生一堂課的有效注意力也就那么十幾分鐘的時間，所以教師要盡量控制每節課的授課時間不超過15分鐘，把更多的時間留給學生在自主合作學習和教師引導上來，要敢于把時間還給學生，用在小組討論、小組合作和師生互動探究上來。而且教師在授課時要盡量做到“講與不講區別對待”：重點、難點、易錯點，要講；學生已經學會、學生自學就能會、講了也不會的，要不講。通過這種手段，不斷地培養學生自主學習和發現問題、分析問題、解決問題的能力。第二，教師在課堂作業布置上要下功夫，方法也要有所講究。注意不布置超過學生合理學習限度的作業，不布置懲罰性的作業，不布置重復性的作業。布置提高能力的作業，布置引導學生探究的作業，布置發展遷移拓展學生思維的作業。第三，教師要精于備課、深鉆教材。備課時要充分體現備學生、備教法、備教材，依據學生的學情去備課。課堂知識傳授的有效性是保證教學取得良好效果的重要條件。讓學生通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，從而成為學生學習的催化劑和原動力。

篇（11）

上述案例中，教師完全依據預設的教學目標和教案進行教學，忽視了課堂的動態生成，未能意識到學生學習情況的反饋也是一種重要的課程資源。

在動態生成的課堂中，教師往往會遭遇一些生成性的問題。我認為把握這些生成性問題的關鍵：首先在于課前教師對教材的認真鉆研，牢記本課的教學要點。例如：《孔子拜師》教學要點之一就是 “學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。其次，教師要分析學情，對學生可能出現的情況要進行多種預設，“以學定教”，即關注學生的原始知識情境；最后教師在課堂中“順學而導”，也就是教師隨時關注學生學的情況，并根據學情靈活調整教學思路，創造性地利用課堂中的生成性教學資源。只有這樣教師才能隨機應變，真正做到為學生的學習服務，讓預設與生成和諧相生，使課堂“無意插柳柳成陰，有心栽花花更發”，呈現出勃勃生機！

此次調研中，我還發現盡管時下有新課程理念的引領，但古詩教學難有突破，學生古詩難學，教師古詩難教，仍然是閱讀教學的一大難點。為了改變“就詩教詩”的傳統教法，激發學生的學習興趣，我們和區骨干教師共同備課，設計了四年級語文上冊20課《古詩兩首》第二課時的教案，進行了一次有益的嘗試。

本節課主要設計兩個環節：①觀看《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》兩首古詩的多媒體課件，誦讀并歸納送別詩的共同特點。②學生自行組織《飛向火星》的活動。

第一環節是根據直觀教學原理來設計，赫爾巴特倡導表象力學的統覺原理，作為整個教學的基礎。感悟詩句，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。因此，我們以兒童已有的經驗事實為基礎，通過多媒體課件將平面的詩句變成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景，擴大學生已有的表象群。當學生對古詩內涵有了更深層的感悟后，再讓學生用“讀”來傳達自己的感受、作者的情懷。我們從學生聲情并茂的朗讀中，可以看出學生已融入文本，實現與作者的情感共鳴。

第二環節根據活動原理和興趣與自發原理，設計由學生自行組織《飛向火星》活動，活動由兩名同學主持?；顒釉O置的場景一是地球人派出代表與小天使告別。地球人派出的六位代表陸續上臺與小天使告別。他們朗誦自選的或自己寫的送別詩。其中連君小朋友寫的送別詩受到老師和同學的一致稱贊。（附：《地球送別小天使》 連君 天使從地球來，要往火星去。地球之人，舍不得，揮揮招手，道別去。此情不可道，此別何時遇。）接著主持人宣布火箭升空。同學們聚精會神地觀看《飛向太空》錄象，教師根據錄象講解楊利偉飛向太空的過程，最后宣布小天使成功到達火星?；顒釉O置的場景二是火星人歡迎地球人?；鹦侨藲g迎地球人的詩（詞）都是學生自己寫的。翁丹楓等同學致歡迎詞，表達火星人的良好祝愿，并告訴小天使，他們把心愿寫在朵朵白云上，希望地球人看見。接著小天使和宇航員發表演講，希望與火星人友好相處，并告之此行的目的。