緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教育實(shí)習(xí)班主任范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

班主任實(shí)_工作總結(jié)

每天忙忙碌碌，不知不覺為期兩個(gè)月的實(shí)_即將劃上句號了。回首實(shí)_的每一個(gè)日子，感覺收獲了很多，也成長了很多。或許我不是最優(yōu)秀的，但我一定是最努力的。現(xiàn)就這次實(shí)_工作做如下總結(jié)。

一、教學(xué)方面

1．較好地完成了教學(xué)任務(wù)。多次受到指導(dǎo)老師的好評，但也有做得不夠的地方。盡管如此，我盡量利用自_課把上新課落下的內(nèi)容補(bǔ)上。此外每個(gè)星期的周三、四、五下午第四節(jié)課（有時(shí)是下午三四節(jié)）及周五的自_課都是我主動(dòng)去上，我利用這些時(shí)間講解練_（同步訓(xùn)練）或是聽寫單詞，或是背課文。雖然每個(gè)星期我上的課很多，呆在學(xué)校的時(shí)間也比別人要多的多，很累，當(dāng)年很充實(shí)，也收獲很多，至少我比別人有更多的時(shí)間和學(xué)生相處，了解學(xué)生，同時(shí)也可輔導(dǎo)學(xué)生，這一切又同時(shí)更有利于我上課。（課堂上學(xué)生都很配合我。）

2．每次認(rèn)真仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，并把學(xué)生作得不好的或是沒交的學(xué)生名字記下來，利用課余時(shí)間找他們談話，教導(dǎo)或是指導(dǎo)他們。如：班上的一個(gè)小男孩每次作業(yè)都是后面補(bǔ)交或是干脆不交，我了解情況后，找他談話，并和他說好明天交，可他有沒做，于是我就跟他說“男子漢說話得算話呀，而且你那么聰明只要稍稍花點(diǎn)功夫就可以做好了…”“廖老師，我下午交。”“要是下午你又沒做怎么辦？”也許他也感覺到老師很關(guān)注他吧，于是我們拉勾說好下午交。通過幾次談話，他變了，每次都按時(shí)交作業(yè)，就算不會(huì)做他會(huì)事先跟我說，然后課后再問我。看到他的進(jìn)步，我很欣慰。

二、班主任工作方面

1．到實(shí)_結(jié)束，我對班上的情況有了很好的了解，每個(gè)學(xué)生的學(xué)_情況，性格都有了大致的了解。

2．協(xié)助原班主任做了很多班級工作，雖然也犯了一些小錯(cuò)誤，但收獲不少。首先，我學(xué)會(huì)了怎么去鼓勵(lì)后進(jìn)生，開導(dǎo)幫助他們。例如，班上的一小部分學(xué)生上課愛講話，其中一個(gè)男生在英語聽寫時(shí)作弊。第一次我沒抓他，第二次我只是敲了他的桌子以示警告，而第三次我利用課余時(shí)間找他談話。我沒有嚴(yán)厲的批評他，只是笑著對他說“小家伙，你要加油哦，希望下次你憑自己真正的水平拿滿分，好嗎？”他慚愧的低下頭，說了實(shí)話，告訴我他不會(huì)，記不住單詞。于是我又鼓勵(lì)他只要下工夫，一定可以記住的。課后，他還來辦公室找我問怎么記單詞……接下來的日子，他變乖了很多，也進(jìn)步了很多。其次，我也明白該怎樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)去開導(dǎo)學(xué)生。如我們班的班長，上課老愛和同桌講話，我找他談話，告訴他深為一斑之長，要起模范作用等，后來他不再在課堂上講話，紀(jì)律委員的記名冊上也很少有他的名字了，而且發(fā)現(xiàn)每次上課他都坐得直直的聽課。

3．在開展班級活動(dòng)方面我做得不夠好，因?yàn)榘嘀魅尾辉趺捶攀郑冶旧淼慕M織能力也不行，因此，在實(shí)_期間我也沒怎么組織開展班級活，除了單獨(dú)帶他們上了一節(jié)隊(duì)形操練課（為參加體操比賽）及書法比賽活動(dòng)外就沒什么了。所以這也是這次實(shí)_的最大的遺憾。

三、調(diào)查方面

1．在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我選擇了教師的課堂用語方面存在的問題進(jìn)行行動(dòng)性研究。通過課堂錄音分析，問卷調(diào)查及老師和同學(xué)的點(diǎn)評，我深刻意識到自己課堂用語（包括指令）方面存在著很大的問題。我認(rèn)真分析了問題產(chǎn)生的原因。字次基礎(chǔ)上，也制定出具體的行動(dòng)放案去解決這一問題。

通過行動(dòng)性研究，我發(fā)現(xiàn)了很多自己平時(shí)疏忽的問題（如指令，語速，板書等），我會(huì)努力去該的，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能。

四、其他方面

篇（2）

一、我與我的學(xué)生

當(dāng)班主任是一件很讓人興奮的事，不過與學(xué)生見面的情況卻并不是我想象中的那樣。我準(zhǔn)備了令我自己很滿意的講稿，希望能給高一六班的同學(xué)留下一個(gè)良好的印象。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是恰好那天班里有很多事情要處理，班主任彭老師只是簡單地介紹了一下我就開始忙班里的事了，我連說一句話的機(jī)會(huì)都沒有，只能站在那里發(fā)呆。

以后那幾天我每天都去看早讀和早操，學(xué)生們會(huì)用一種很陌生的、很奇怪的眼光看著我，老師也很少跟我交流，我開始有點(diǎn)不知所措，發(fā)現(xiàn)自己就像一個(gè)身處鬧市卻無人理睬的人。

后來發(fā)生了一件事，使我所處的尷尬局面有所改變。那天，班主任彭老師要監(jiān)考幾個(gè)班的歷史測驗(yàn)，于是我答應(yīng)幫她監(jiān)考我們班。由于我的疏忽，沒有聽清楚老師要我把考試時(shí)間延遲10分鐘，結(jié)果一下課我就把試卷收好。那次考試班里的成績受到影響，我的心情一直都很郁悶，一想到第一次在班里做事就搞成這樣，我的情緒就變得十分低落，不知如何是好。我有時(shí)候會(huì)想：隨便算了，反正也不會(huì)在這里呆很久。到了第二天，我經(jīng)過課室，之前跟我聊過幾句的班長走出來對我說：“你慘啦，同學(xué)都說你不好，害他們沒有時(shí)間做試卷啊！”我頓時(shí)滿臉通紅，腦海里冒出一個(gè)想法：向全班同學(xué)當(dāng)面承擔(dān)責(zé)任。現(xiàn)在回想起 來，還得感謝班長對我說了這樣的一句話，激發(fā)了我“認(rèn)罪”的決心。那天下午自習(xí)課準(zhǔn)備下課時(shí)，我第一次對著全班同學(xué)說話，而且是道歉的話，這是我從來沒有想過的。我誠懇的承認(rèn)了自己的過失，并希望得到他們的原諒。結(jié)果我贏得了在座學(xué)生的熱烈掌聲，那天放學(xué)第一次有很多的學(xué)生跟我說再見。

俗語說否極泰來，我現(xiàn)在是真正感覺到了。學(xué)生畢竟是喜歡一些愿意以身作則勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師的，這樣一件本來讓我十分傷心的事反而使我得到了學(xué)生的認(rèn)同。我終于逃離了那種讓我尷尬的局面。

通過這一件事，我更加認(rèn)識到老師與同學(xué)之間的相處，相互坦誠是十分重要的。老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，有錯(cuò)就要承認(rèn)就要改，只有老師以身作則才能夠起到榜樣的作用，才能得到學(xué)生的認(rèn)同。幸好發(fā)生了這件事，不然的話我的彷徨日子不知還有多久。

二、我與我的老師

剛開始看到其他同學(xué)跟他們的老師都很要好，使我十分羨慕。不過羨慕是沒有任何意義的，我想到上次幫彭老師監(jiān)考碰了釘子，再看看彭老師在不停地改著試卷，我知道是時(shí)候該做點(diǎn)什么了。于是我對彭老師說：“老師，需要我?guī)兔Ω脑嚲韱幔俊迸砝蠋熛仁怯悬c(diǎn)驚訝，然后微笑著把工作交給我。這是彭老師給我的第二份工作，我已經(jīng)下定決心一定要把它完成好。那一天我是很拼命、很認(rèn)真地改著試卷，當(dāng)我把一疊疊改好選擇題的試卷交給彭老師時(shí)，都會(huì)收到一個(gè)微笑，這時(shí)我的心是滿懷安慰的，我知道我已經(jīng)找到了打開我與彭老師之間的那扇門的鑰匙。彭老師逐漸地開始信任我了，班里的一些情況也會(huì)主動(dòng)地跟我說，我也會(huì)發(fā)表一下自己的意見，到了后來她就把一些日常的班主任工作也交給了我去嘗試。那一陣子學(xué)校正在創(chuàng)省一級，老師們都有做不完的工作，尤其是班主任，所以我已經(jīng)做好了“艱苦奮斗”的準(zhǔn)備。先是學(xué)生儀容儀表、再是班容班貌，每一個(gè)任務(wù)我都很努力的與彭老師配合，也得到了她的肯定。其實(shí)彭老師并不是像她給我的第一印象那樣冷漠的，相處下來我才發(fā)覺彭老師對我的照顧，我第一次上課，她關(guān)心地問我是不是害怕，叫我不用擔(dān)心。我上完第一天的三節(jié)課后嗓子有點(diǎn)不舒服，她就熱心的介紹了一些保護(hù)嗓子的經(jīng)驗(yàn)。有一次我發(fā)校服發(fā)得亂七八糟，結(jié)果她并沒有責(zé)備我還幫我收拾了這個(gè)爛攤子。我開始逐漸地欣賞和佩服彭老師的為人和工作能力。我想我真正地投入到班主任工作之中應(yīng)該是從這時(shí)候開始的吧，我與老師、同學(xué)相處融合，以前的那種彷徨不知所措的感覺終于離我而去了。我深切的體會(huì)到要跟別人建立友好的關(guān)系一定要熱情、主動(dòng)和坦誠，這讓我想起了一句不知道是誰說過的話：你對別人笑時(shí)，別人決不會(huì)對你哭！

接下來的工作都很順利，我每天都準(zhǔn)時(shí)檢查班級公共衛(wèi)生，然后到課室去看早讀，聽著學(xué)生們的朗朗書聲，我仿佛又回到了我的高中時(shí)代，只是現(xiàn)在的我已經(jīng)扮演著一個(gè)不同的角色了。除此之外，我每天還會(huì)督促課間操和眼保健操。學(xué)生見到我都會(huì)很熱情地與我聊天，看著學(xué)生遇到問題會(huì)主動(dòng)找我聊，老師有事會(huì)找我?guī)兔Γ矣X得這樣的日子過得十分充實(shí)。

三、我的主題班會(huì)

班主任實(shí)習(xí)有一個(gè)很重要的任務(wù)就是開一個(gè)成功的主題班會(huì)。所以從接手班主任工作開始我就著手準(zhǔn)備主題班會(huì)了。高一六班是一個(gè)快班，所以我在確立內(nèi)容的時(shí)候考慮到的主題都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的。不過對于這樣一群整天困在書本中的孩子來說，要把這種正經(jīng)巴巴的班會(huì)開好卻不是一件容易的事。我思前想后，最后從一個(gè)心理游戲那里得到啟發(fā)，那是一個(gè)剪紙游戲，它說明了一個(gè)問題：沒有事情是不可能的。我可以利用這個(gè)游戲來引入主題，開一個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì)。為了使班會(huì)開展的不至于太過沉悶，我想了很多的方案，比如演講 、辯論。不過最后想到我來這里已經(jīng)一個(gè)多月了，但是我與全班學(xué)生在課堂中的交流還是很少的，于是我做了一個(gè)決定：這次的班會(huì)由我自己來主持。一方面可以借此讓學(xué)生了解一下真實(shí)的我（可能我還是一直對沒能在與學(xué)生見面時(shí)做一個(gè)完美的自我介紹耿耿于懷），另一方面也可以順便介紹一下我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

那一次班會(huì)我用聊天的方式談了很多關(guān)于我的事，大家都很認(rèn)真的聽著，我告訴他們我也和他們一樣讀書之余也喜歡看球賽，喜歡聽音樂，喜歡看電影。他們聽了以后很是驚訝，發(fā)覺原來老師并不是只會(huì)讀書的書呆子，這是很多學(xué)生對老師的誤解。我跟他們玩游戲，告訴他們：有很多看起來不可能的事情，只要我們找到適合的方法，并且愿意踏踏實(shí)實(shí)地去做的話，那么我們就可以將不可能變可能。整個(gè)班會(huì)的氣氛比我想象中要好，學(xué)生們該參與的時(shí)候會(huì)非常活躍，該安靜的時(shí)候會(huì)很安靜地聆聽。

我不知道這是否算是一次成功的班會(huì)，不過對我來說我的目的已經(jīng)達(dá)到了。我也不知道班長是不是想討我歡喜，所以才說他從來沒有這么認(rèn)真的上過一節(jié)班會(huì)課，不過就算他只是說來逗逗我開心，我也會(huì)信以為真的，因?yàn)檫@次班會(huì)絕對是一次愉快的經(jīng)歷。

篇（3）

經(jīng)歷了52天的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語教學(xué)工作。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實(shí)習(xí)班級工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、作好計(jì)劃，繁而不亂

班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。古語有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。” 這說明制定計(jì)劃的重要性。如果沒有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，跟著感覺走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且將來還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計(jì)劃。

二、了解學(xué)生，交流溝通

作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，對學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見習(xí)的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。

三、做好自己，為人師表

老師的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

四、尊重學(xué)生，貴在坦誠

在管理班級上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠服的接受。人無完人，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就可以了。當(dāng)學(xué)生提出批評意見時(shí)，作為老師的我們，應(yīng)該虛心地接受，不能抱有“我是老師，我接受學(xué)生的批評，這樣多沒面子”的心理。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，坦誠地對待學(xué)生，這樣才能贏得越來越多的學(xué)生的信任。

五、善待后進(jìn)，施予愛心

對待學(xué)生要一視同仁，不能有偏愛之心。影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素，是班主任對待好學(xué)生和差生的態(tài)度。在處理班上問題時(shí)，班主任要努力做到一視同仁，就事論事，不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、心平氣和的氣氛下解決問題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝作沒看見，要堅(jiān)持平等原則。在某些場合，對好學(xué)生更應(yīng)從嚴(yán)要求，對差生反而可以多些寬容。平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況，給他們愛心與關(guān)懷。并找出其學(xué)習(xí)落后的原因，耐心勸導(dǎo)，這樣才能使后進(jìn)生重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。

七、 對錯(cuò)分明，獎(jiǎng)懲適當(dāng)

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響。愛的奉獻(xiàn)也會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，能真正用心體會(huì)老師的學(xué)生有多少？但真正能感悟到老師的愛的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是四xx人的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定；

②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；

③誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。

八、組織活動(dòng)，積極參與。

良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如“西點(diǎn)制作”比賽，班主任與我都親身參與當(dāng)中，動(dòng)員學(xué)生積極參與，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)理論告訴我們：在競賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個(gè)同學(xué)來講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

九、召開班會(huì)，主題突出

經(jīng)過長時(shí)間的準(zhǔn)備，在第六周的周一我主持了實(shí)習(xí)期間的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“安全教育與中段考后的打算”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺風(fēng)來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“中段考后的打算”，讓一些學(xué)生上講臺說出他們中段考前的不足之處和中段考的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思，反思后制定大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。

九、鉆研教學(xué)，發(fā)展自己

要教會(huì)學(xué)生知識，首先自己要有知識。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水。”實(shí)習(xí)期間，我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班內(nèi)學(xué)生喜歡上你教的課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對于班主任工作是至關(guān)重要的。

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一些心得。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級的情況，認(rèn)識班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過了前一周半的聽課、說課（試講）后，第二周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫teaching plan & verbatim plan）——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線。看起來簡單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

近年來，我國英語課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對英語知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問題．也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題．所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初二英語教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低他（她）的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中受益非淺。

需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)做細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

以上所說的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個(gè)人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來演示英語教學(xué)，能夠使學(xué)生更直觀地掌握語言知識。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。

在實(shí)習(xí)中，由于受本校傳統(tǒng)教學(xué)的影響及約束，我只是采取把合作學(xué)習(xí)穿傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，效果還可以。我認(rèn)為，課堂上，若學(xué)生對我的提問有所反應(yīng)的話，就是對我最大的回報(bào)。因此，我在課堂上非常注意學(xué)生的反應(yīng)，即時(shí)對他們的疑問作出解答，并使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。

每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。

初二階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出很嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生所占的比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？

造成分化的原因

（一） 缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)英語學(xué)習(xí)要求。初二階段是英語學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段英語課程對學(xué)生能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生個(gè)體差異也比較大，學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

篇（4）

關(guān)鍵詞：心理健康教育；職高；班主任；管理工作

在新時(shí)期素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育成為與專業(yè)課程教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)。重視并優(yōu)化心理健康教育模式已經(jīng)成為當(dāng)下職高班主任管理工作的核心組成，且已成為職高教育改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

一、學(xué)生心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性

1.幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中正確定位

職高學(xué)生畢業(yè)后較多從事相對基層的一線工作，因此一些職高學(xué)生求學(xué)期間就對未來職業(yè)定位存在偏見甚至誤解，易產(chǎn)生輕視基層工作、玩世不恭、妄自菲薄等心理問題。這種不健康的心理狀態(tài)不僅影響自己的工作，甚至可能連累他人乃至整個(gè)群體的勞動(dòng)效率。

因此，加強(qiáng)職高學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中正確定位就成為職高班主任管理工作中的核心任務(wù)之一。班主任日常管理工作中需要持續(xù)對學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)理想，讓學(xué)生切實(shí)樹立起“螺絲釘”和“主人翁”精神，在思想和行動(dòng)中充分做好為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一分力、忠于職守、為人民服務(wù)的準(zhǔn)備。

2.提高學(xué)生應(yīng)對挫折與壓力的能力

職高學(xué)生由于在學(xué)歷上與普通高校或高等職業(yè)教育畢業(yè)生間存在著差距，其在人力資源市場上遭遇失敗的可能性更大。這無疑會(huì)給職高學(xué)生心理層面帶來或大或小的陰影。學(xué)生如果缺乏應(yīng)對挫折與壓力的能力，一旦進(jìn)入社會(huì)崗位又無法正確對待這些負(fù)面因素，其潛在的風(fēng)險(xiǎn)自然不可預(yù)估。

班主任的管理工作中加強(qiáng)學(xué)生在校期間的心理健康教育能夠起到防患于未然的作用，提高學(xué)生應(yīng)對挫折與壓力的能力，使學(xué)生在面對壓力和挫折時(shí)能夠保持冷靜、客觀、理性的心理，正確對待和分析壓力源并能努力找尋解決問題的策略和方法。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生更好地融入社會(huì)生產(chǎn)與生活

培養(yǎng)健康、豁達(dá)的心理狀態(tài)無疑能夠更好地應(yīng)對來自生活和工作的種種不如意。這種良好心態(tài)對職業(yè)院校在讀學(xué)生大有助益。因此，職高班主任管理工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使其更好地融入社會(huì)生產(chǎn)與生活。

二、職高班主任開展學(xué)生心理健康教育的策略

1.引入積極心理學(xué)

積極心理學(xué)突破了傳統(tǒng)心理學(xué)過于關(guān)注疾病治療層面的局限性，將心理專業(yè)拓展到了心理健康教育、提高人格修養(yǎng)等更廣闊的范疇。職高班主任的管理工作引入積極心理學(xué)能夠讓學(xué)生形成更加積極的求學(xué)和處事態(tài)度，不僅在應(yīng)對壓力時(shí)更易保持清醒，也更能避免遭遇挫折時(shí)陷入過度消極的惡性循環(huán)中無法自拔。

班主任要從積極心理學(xué)角度幫助學(xué)生樹立起珍愛工作與生命的良好品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使學(xué)習(xí)、工作中遭遇的一切成為充滿樂趣和希望的挑戰(zhàn)。比如可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)記錄片《我在故宮修文物》。雖然那些“手藝人”不如寫字樓里的白領(lǐng)們光鮮靚麗，然而，這些執(zhí)著于傳統(tǒng)技能的大國工匠卻以其精湛的修補(bǔ)技術(shù)讓因時(shí)間磨蝕而殘破的文物重新煥發(fā)了生機(jī)。正是這些憑著一技之長日復(fù)一日辛勤勞動(dòng)的基層工作者，在旁人看似枯燥乏味的點(diǎn)滴辛勞中兢兢業(yè)業(yè)，不懼怕失敗與挫折，在與無數(shù)細(xì)小困難的持續(xù)斗爭中成就了偉大的歷史。

2.通過實(shí)踐提高教育的成效性

要體現(xiàn)心理教育的成效性，必須落實(shí)到實(shí)踐層面。而通過實(shí)踐途徑開展的心理健康教育往往比純粹的書本教學(xué)更具可操作性，尤其是在職業(yè)院校中。因此，通過實(shí)踐提高教育的成效性是職高班主任開展學(xué)生心理健康教育值得嘗試的策略。

比如，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)過程中，班主任不妨結(jié)合職業(yè)道德與修養(yǎng)、企業(yè)文化等形式和內(nèi)容加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信等心理健康教學(xué)。也可以與來自企業(yè)的工程師、技師等合作開展學(xué)生心理健康教育，通過專業(yè)職業(yè)人的言傳身教讓理論知識以更加立體、生動(dòng)的形式提高教育的滲透性和固化作用。

當(dāng)前，快節(jié)奏的工作與生活和越來越沉重的壓力讓職業(yè)院校的學(xué)生心理健康承受著重負(fù)。職高班主任開展管理工作必須充分認(rèn)識到這樣的問題，不斷提高對學(xué)生心理健康教育的重視程度并創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作崗位奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送合格的職高畢業(yè)生做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

關(guān)鍵詞：

班主任；德育教育；實(shí)效性

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。因此，提高班主任德育教育的實(shí)效性，具有十分重要的意義。筆者根據(jù)自己二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和擔(dān)任過多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就怎樣提高班主任德育教育的實(shí)效性，談一些體會(huì)：

1班主任必須了解和掌握班級的每一位學(xué)生

對于我們學(xué)校而言，由于生源的特點(diǎn)，每個(gè)班級里都有很多問題學(xué)生。這些學(xué)生各有特色，有的學(xué)生很聰明，只是學(xué)習(xí)成績很差，上課做小動(dòng)作不聽老師講課，作業(yè)互相抄襲，考試喜歡作弊，雖然經(jīng)常違犯紀(jì)律，但是做得很隱蔽，這樣的學(xué)生老師就要?jiǎng)幽X子分析他們，預(yù)測他們，實(shí)實(shí)在在地抓住他們違犯紀(jì)律的事實(shí)，并要記錄在案，為以后教育他們，提供依據(jù)。有的學(xué)生智商不高，又不愛學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常犯錯(cuò)誤又經(jīng)常被老師發(fā)現(xiàn)，老師感到很頭疼，屢教不改，屢次犯錯(cuò)，這就要我們老師要以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感和耐心，對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣疼愛備至。誰叫我們是老師呢，既然選擇了當(dāng)老師這個(gè)行業(yè)，就要為自己的工作付出無私的愛，建立起心靈溝通的橋梁，了解和掌握每一位學(xué)生的情況，然后對學(xué)生作出有針對的引導(dǎo)和教育。

2班主任必須要有仁愛之心

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，我們常常說對待學(xué)生像對待自己的孩子那樣關(guān)心愛護(hù)，但是實(shí)際能做到這一點(diǎn)，需要有很高的境界，無私的奉獻(xiàn)，無私的付出。因?yàn)槲覀冎挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火。對于學(xué)生來說，出錯(cuò)是難免的，用寬容對待學(xué)生身上的出錯(cuò)，用愛心對待學(xué)生生命個(gè)體之間的差異。情感的投入要不計(jì)回報(bào)，因?yàn)閷W(xué)生不懂事，不知道感恩，但越是這樣，才越需要加大情感的投入，用愛感染學(xué)生。筆者相信，只要我們老師努力去付出，再差的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。因此，班主任對學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛心和信任的，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。要做好一名好老師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得大公無私，讓愛撒向每一個(gè)角落，讓每一朵花都沐浴陽光。

3班主任要“立德樹人”

十報(bào)告提出，“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。這就要求我們老師時(shí)刻都要堅(jiān)持全員育人的原則，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們只有針對不同的學(xué)生采取不同的方法來教育孩子。老百姓常說一鍋饃好蒸，一個(gè)饃不好蒸，就是這一個(gè)饃也需要同樣的時(shí)間來蒸，要不然饃饃就熟不了。所以，我們做老師的就是來蒸這樣一個(gè)饃的行業(yè)。我們要為每個(gè)學(xué)生提供他們自己適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

4班主任要以身作則，言傳身教

在家里，孩子模仿的人是父母，在學(xué)校，學(xué)生模仿的人是老師，而班主任是學(xué)生的直接接觸者、教育者，是與學(xué)生接觸最多的老師，所以班主任的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，都會(huì)成為學(xué)生模仿的對象，為此班主任一定要嚴(yán)于律己，無論在思想品質(zhì)，還是個(gè)人修養(yǎng)以及學(xué)風(fēng)學(xué)識上都要為人師表，以身作則，做好表率。要求學(xué)生做到的事情，班主任自己必須先做到，要求學(xué)生不做的事情，自己一定不要去做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都要提醒自己是一名教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生模仿的對象，要本著對社會(huì)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，做到教好書育好人，以身作則，言傳身教。

5班主任要與家長形成教育的合力

常言到：父母是孩子的第一任教師。學(xué)生的教育當(dāng)然離不開家庭教育的配合。父母的一言一行、自身素養(yǎng)都會(huì)直接影響孩子的成長。可是有很多學(xué)生的家長都在感嘆：“我為孩子提供了這么好的條件，創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭氣，真不知道還要我怎么樣。”家長對自己的孩子毫無辦法，他們教育不好，把孩子送到學(xué)校來，指望我們來教育。所以，作為班主任要經(jīng)常同家長聯(lián)系，要讓學(xué)生家長能夠深深感覺到老師是在關(guān)心自己的孩子，讓學(xué)生知道老師是真心地關(guān)愛自己，這樣家長和孩子就會(huì)相信你說的話，就會(huì)聽你的，按你的說法去做。班主任不要告狀，試想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常批評你，你心里舒服嗎？班主任要誠懇地與家長共同探討轉(zhuǎn)化的方法，形成教育合力，共同關(guān)心和幫助學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展。

6班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的感恩教育

學(xué)生知道感恩、懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)對父母、對親戚、對朋友有付出，做事情想問題就會(huì)建立在愛的基礎(chǔ)之上，對社會(huì)作出貢獻(xiàn)。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子，一家一個(gè)孩子，中國式的家庭教育就是把孩子含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，不讓孩子吃苦受罪，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，不懂得感恩，不知道奉獻(xiàn)，缺乏責(zé)任意識。因此，班主任要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)感恩，才能樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能適應(yīng)社會(huì)的生存條件，才能學(xué)會(huì)為人處事，才能更好地在社會(huì)中努力工作，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，要提高班主任德育教育的實(shí)效性，不僅要求我們教育者有過硬的教育基本功，有嫻熟的教育技巧，更要求我們心中時(shí)刻時(shí)刻裝著學(xué)生，要以學(xué)生為中心，要以一切為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)、著落點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能成為社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

幸福來源于個(gè)人對現(xiàn)實(shí)生活的一種主觀反映，它既關(guān)系到個(gè)人生活的客觀條件，又受到個(gè)人需求和價(jià)值的主觀影響。而幸福感正是由這些主客觀因素相互作用而產(chǎn)生的一種個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幸福指數(shù)就成為衡量這種內(nèi)心體驗(yàn)度的客觀指標(biāo)。

一、小學(xué)班主任幸福指數(shù)危機(jī)

1、幸福指數(shù)淺論

每個(gè)人的幸福各不相同，但深層本質(zhì)上的幸福感是存在一致的。人們所苦苦追尋的由快樂和意義結(jié)合而成的幸福，正是以幸福感作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。作為一種心理滿足，在客觀物質(zhì)條件不變的情況下，幸福感是相對穩(wěn)定的。幸福指數(shù)就是把這種主觀但相對穩(wěn)定的幸福感作為衡量對象，得出的一種相對客觀的量化指標(biāo)，是社會(huì)群體對個(gè)人生活滿足度、內(nèi)心滿意度和個(gè)人價(jià)值感的有機(jī)結(jié)合。

2、小學(xué)班主任幸福感缺失現(xiàn)狀

近年來，小學(xué)班主任的待遇水平雖然有了明顯改進(jìn)，但幸福指數(shù)卻不容樂觀。一段流傳甚廣的班主任博客里的話，相當(dāng)有代表性：“當(dāng)上班主任后，我的幸福指數(shù)直線下降。有那么多的事情，讓我苦惱、煩心、找不到快樂；每天改不完的作業(yè)，語文組活動(dòng)一撥又一撥，而作為語文組教研組長，又是班主任，更是馬不停蹄地組織各種活動(dòng)的開展，還要聯(lián)系家長，教育學(xué)生，處理各種矛盾。每天穿梭在“鋼筋水泥森林”里，時(shí)刻提心吊膽，生怕學(xué)生出事，生怕家長不滿意，生怕成績落后。人間真情已經(jīng)漸漸消失，幸福感已經(jīng)離我越來越遠(yuǎn)。”

總之，現(xiàn)今部分小學(xué)班主任幸福指數(shù)下降，幸福感缺失，直接來源于工作壓力大，根本上則是個(gè)人在教育理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生的差距。顯而易見，這種現(xiàn)象如果持續(xù)蔓延，對我國的小學(xué)教育質(zhì)量以及整個(gè)教育界的可持續(xù)發(fā)展，都將是一個(gè)巨大的威脅。當(dāng)務(wù)之急，就是讓我們的小學(xué)班主任幸福指數(shù)漲上去。

二、賞識教育和小學(xué)班主任幸福指數(shù)

有道是：不幸的生活千千萬，幸福的生活卻只有一種。將這一道理引用小學(xué)班主任的幸福感上也是如此。老師的責(zé)任就是教書育人，不幸福的老師或許有千萬種，但幸福的老師只有一種，那就是班里學(xué)生在自己的教育下得到很好發(fā)展的老師。因此，如何提高小學(xué)班主任的幸福指數(shù)，可以歸結(jié)到一點(diǎn)，那就是如何更好的改進(jìn)老師的教學(xué)方法，如何更好的提高老師的教育質(zhì)量。我們都把老師比作園丁，相信當(dāng)一個(gè)園丁面對滿園盛開的鮮花，一定是笑著的，在那一刻，這位園丁一定是幸福的。而賞識教育理念的出現(xiàn)，恰當(dāng)其時(shí)。

1、什么是賞識教育

賞識教育作為一種成功教育，是一種教學(xué)生學(xué)說話、學(xué)走路的教育方式，這種教育方式主要通過對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行欣賞和贊揚(yáng)來進(jìn)行教育，通過鑒識學(xué)生的才能來增強(qiáng)其自信心，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、愛好和意志等來進(jìn)行教育。這種教育方式通過用賞識的心態(tài)對待學(xué)生，充分認(rèn)清學(xué)生的不同才能并加以培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將老師的期望轉(zhuǎn)變成學(xué)生的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

農(nóng)民如何對待自己的莊稼，決定了莊稼成長的命運(yùn)；家長如何對待自己的孩子，決定了以后孩子的一生。賞識教育就是基于這樣一種理念，是一種生命教育，是一種用愛心澆灌的教育。每個(gè)人都渴望得到賞識和尊重，得到理解和愛，這是人性中最根本的需求。心智尚未成熟的小學(xué)生們?nèi)绱耍鳛槌扇说男W(xué)班主任們同樣如此。通過賞識教育，學(xué)生得到承認(rèn)和鼓勵(lì)，特長得以發(fā)揮，興趣得到培養(yǎng)，個(gè)性得以張揚(yáng)，理所當(dāng)然能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升班級的整體狀況。僅此一點(diǎn)，就可以解決小學(xué)班主任們的最大難題，讓老師們的付出得到回報(bào)，平衡好工作壓力，處理好教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾，自然而然，可以解決那些影響幸福指數(shù)提高的不利因素，提升自己的幸福感。

2、賞識教育和小學(xué)班主任幸福指數(shù)的雙向互動(dòng)

賞識教育需要老師以對學(xué)生的愛為前提，以對學(xué)生的尊重、理解、寬容為基礎(chǔ)，以信任和激勵(lì)等為手段，充分認(rèn)識學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極健康的良性發(fā)展，是素質(zhì)教育指導(dǎo)下的一種全新教育理念和教學(xué)方法。這里包含兩個(gè)要點(diǎn)：首先，賞識教育既是一種理念，也是一種方法。作為一種理念，賞識教育要求老師對學(xué)生持有一種賞識的心態(tài)；作為一種方法，賞識教育需要老師通過各種潤物細(xì)無聲的具體方法，讓學(xué)生感受到自己對學(xué)生的愛。其次，在賞識教育指導(dǎo)下，老師和學(xué)生沒有主客之分，都是賞識的主體和發(fā)展對象。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢占軍，測量幸福――主觀幸福感測量研究[M]。北京：人民出版社，2005。

[2]周弘，賞識你的孩子[M]，廣東：廣東科技出版社，2004。

[3]崔學(xué)鴻，賞識教育初論[M]，合肥：安徽大學(xué)出版社，2003

篇（7）

一、提高自身的素養(yǎng)，發(fā)揮潛移默化的作用

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令人從。”班主任天天與學(xué)生接觸，打交道，班主任是學(xué)生心目中的典范和榜樣。所以，班主任首先要具有良好的基本素質(zhì)，即最基本的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、品德素質(zhì)、才能素質(zhì)，同時(shí)還要有淵博的學(xué)識和一顆愛心，做學(xué)生的良師益友，只有具備了這些基本素質(zhì)，從嚴(yán)從高要求，樹立求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的工作作風(fēng)，以自己的人格力量去影響學(xué)生，才能成為一名合格的班主任。其次還要樹立良好的形象。教師的一言一行、舉手投足都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響，班主任要求學(xué)生做到的，首先自己要做好，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。要以教育者自身的人格力量去影響學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)自制自律。有教育研究者把教師的人格納入“隱性課程”，其作用是在無聲無息中進(jìn)行的，是一種滲透式的熏陶，對人教育的程度更深，更易達(dá)到高層次的育人目的。

二、了解成人特點(diǎn)，發(fā)揮管理作用

作為成人教育的班主任，管理藝術(shù)性要強(qiáng)，不能管得太死，也不能管得太松。成人教育的學(xué)生與普通教育的學(xué)生有明顯區(qū)別：一是年齡跨度大，從青年到中年，其跨度可長達(dá)幾十年；二是思想差別大，由于學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)參加工作，有的還在原單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，學(xué)生所受教育程度不同，知識結(jié)構(gòu)不同，人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和能力也有較大的差異，往往在思想上表現(xiàn)出明顯的差別；三是學(xué)生流動(dòng)性較大，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)是在職的、業(yè)余的，常因工作及家庭問題，使學(xué)習(xí)受到干擾；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向不同，有的是為了充電，有是為了文憑，以備不為社會(huì)淘汰。正因?yàn)槿绱耍?dāng)好他們的班主任，其難度之大顯而易見。班主任必須深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，合情合理地使用管理手段，在管理過程中要科學(xué)化。只有這樣，才能把全方位的管理工作做好。

另外，班主任要加強(qiáng)考勤管理、日常管理，嚴(yán)格各教學(xué)環(huán)節(jié)，包括自學(xué)環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)的管理。在考勤管理上，班主任要注意方式方法，既不能放任學(xué)生，也不能過分影響學(xué)生的工作，畢竟成人學(xué)生95%以上都在職上班，所以，堅(jiān)持以人為本的人性化管理非常必要。考核方法和內(nèi)容上，注意以成人的認(rèn)識能力和特征為依據(jù)，既堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，又要把好成績測評關(guān)，嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證成人教育質(zhì)量。對成人教育來說，自學(xué)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，但同時(shí)又是管理的難點(diǎn)，成人計(jì)劃中自學(xué)占面授總學(xué)時(shí)的2/3，因而班主任的管理任務(wù)就是必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

三、與學(xué)生密切聯(lián)系，發(fā)揮橋梁作用

班主任的橋梁作用，首先，體現(xiàn)在必須是學(xué)院和學(xué)生之間的橋梁。對上，要落實(shí)好學(xué)院所有的相關(guān)計(jì)劃，成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手；對下，又要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，傳達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生最為信賴的組織者，是上情下達(dá)，下情上達(dá)的中心環(huán)節(jié)。其次，必須是任課教師和學(xué)生之間的橋梁。班主任要經(jīng)常隨堂聽課，及時(shí)掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見，盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，掌握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及執(zhí)行情況，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時(shí)溝通，以便及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和困難，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高畢業(yè)率。再次，體現(xiàn)在班主任是學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁。成人教育的學(xué)生分散性、流動(dòng)性都很大，工作又忙，學(xué)生大都是上課來，下課回，同學(xué)之間缺少溝通和聯(lián)系，有的同學(xué)一直到畢業(yè)還互相不熟悉，作為班主任，要幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生在校時(shí)間少的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)落后的工作模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系新途徑。如：建立學(xué)生工作網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生檔案信息建立在網(wǎng)站，同學(xué)之間可互相聯(lián)系、對話、研討作業(yè)；也可建立同學(xué)錄，將同學(xué)的照片上傳到班級相冊中，這樣同學(xué)在對話的同時(shí)，很容易就認(rèn)識了；還可將同學(xué)發(fā)生的一些重大事件，以新聞報(bào)道的形式在公告欄上。互聯(lián)網(wǎng)為同學(xué)交流提供了一個(gè)平臺，使同學(xué)之間互通信息，互相了解，往往是學(xué)生們樂此不疲的事。

四、關(guān)心學(xué)生，發(fā)揮班主任的服務(wù)作用

服務(wù)于人是管理的根本目的。班主任要以極大的熱心和耐心，采用各種方法，全方位地為學(xué)生服務(wù)，做好學(xué)生的服務(wù)工作。只有不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，改進(jìn)服務(wù)方法，提高服務(wù)質(zhì)量，才能為學(xué)生最終順利完成學(xué)業(yè)盡到班主任的職責(zé)。在服務(wù)育人中，應(yīng)該注意把握好以下兩點(diǎn)：

1.思想上關(guān)心。思想上關(guān)心人，就是幫助人解開思想疙瘩，解決思想問題，達(dá)到主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一。解決某思想問題，首先，必須要分析產(chǎn)生這種思想問題的客觀現(xiàn)實(shí)，才能找到解決問題的正確方法，正所謂“對癥下藥”。成人教育的班主任，應(yīng)針對成人的特點(diǎn)，了解學(xué)生的不同狀況，變管理為服務(wù)。要經(jīng)常性地查課，深入到學(xué)生當(dāng)中去，并以座談會(huì)的形式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，因勢利導(dǎo)，設(shè)身處地地從學(xué)生的當(dāng)前處境考慮，盡量減輕其不必要的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的工學(xué)矛盾等問題，應(yīng)具體問題具體對待，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。

2.心理上溝通。作為成教班主任要善于主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，相信學(xué)生，理解學(xué)生，真正做到以情感人，以理服人。首先班主任要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，其次要尊重成人學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，使學(xué)生樂于接受你的教導(dǎo)，即所謂的“親其師，信其道”。再次，班主任要以人為本，對學(xué)生的管理要以理服人，采用情理俱進(jìn)，以情為主的情感激勵(lì)原則，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。

五、做好傳道、授業(yè)、解惑角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用

我國唐代的韓愈在《師說》里說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”對班主任來說，傳道，即教學(xué)生如何做人。曾經(jīng)擔(dān)任過斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長，現(xiàn)在是斯坦福大學(xué)榮譽(yù)退休教授的內(nèi)爾?諾丁斯指出：“教育的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)有能力、關(guān)心人、愛人也值得人愛的人。”因此，班主任要以滿腔的熱情傾注這項(xiàng)工作。現(xiàn)代社會(huì)的道德觀、價(jià)值觀是多元化的特點(diǎn)，但學(xué)校、教師的道德觀和價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，班主任要利用這種占主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀引導(dǎo)成教學(xué)生。

授業(yè)，成教學(xué)生與班主任的接觸最多，最密切，任課教師不能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問題，但是一些帶有普遍性的問題，一般的學(xué)習(xí)方法問題，班主任完全可以有自己的見解。班主任“教”或許不行，但“導(dǎo)”還可以勝任。解惑，班主任可以對成教學(xué)生遇到的困惑，啟發(fā)他們的智慧，幫助他們解除困惑。大多數(shù)成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會(huì)角色，他們在學(xué)校是學(xué)生，在單位是職工，在家是家庭的支柱。作為單位的職工，他們在學(xué)習(xí)期間往往還承擔(dān)著一定的工作任務(wù)，工作學(xué)習(xí)矛盾突出；作為家庭成員，他們上有老下有小，學(xué)習(xí)、持家兩頭忙；加上年齡大，記憶力減退，學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中。這些特點(diǎn)的存在，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生妥善處理工學(xué)矛盾，既要很好地完成學(xué)業(yè)，還要不影響自己的工作。

成教班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該針對成教學(xué)生特點(diǎn)，講求工作方法，嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，遵循教育規(guī)律，掌握心理教育學(xué)與技術(shù)，對學(xué)生在新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題，要理清思路，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，不斷創(chuàng)新工作方法，營造和諧學(xué)校、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使成教學(xué)生成為社會(huì)所需的各類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1].韓冰清：《成人高師函授改革》，《繼續(xù)教育研究》，2002.4。

篇（8）

1.當(dāng)好“領(lǐng)頭人”，把握好班級發(fā)展方向

班主任作為班級的“領(lǐng)頭人”，好比是一船之長。要瞄準(zhǔn)總的目標(biāo)，確保不偏離航向，盡快到達(dá)目的地，就必須要對班級發(fā)展有一個(gè)清晰的規(guī)劃。為此，就需要班主任看得遠(yuǎn)一些、全面一些，想得宏觀一些、超前一些，要為班級確立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，這是一個(gè)班級凝聚力的重要保證。同時(shí)，班主任在引導(dǎo)學(xué)生制定班級目標(biāo)和確立班級發(fā)展方向的時(shí)候，不能忽視科任教師的參與。要主動(dòng)同班級科任教師進(jìn)行聯(lián)系，把班級工作的目標(biāo)和重點(diǎn)及時(shí)告知各科任教師，請各任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行提意見。要在商討中把班級管理目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)相整合。這樣在統(tǒng)一目標(biāo)的要求下，班主任就會(huì)與各科任教師進(jìn)行合理的分工合作，進(jìn)而避免班主任與科任教師之間各自為政的現(xiàn)象，減少”內(nèi)耗”，學(xué)生的德育工作也會(huì)貫徹到每個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)中。

2.當(dāng)好“導(dǎo)演”，為科任教師搭好舞臺

作為班級管理的“領(lǐng)頭人”、“第一責(zé)任人”，班主任的責(zé)任就是要把大家的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮出來，將自己負(fù)責(zé)的班級搭建成科任教師和學(xué)生，都能很好地展示自己聰明才智的舞臺，使大家都能出好成績，最終實(shí)現(xiàn)多贏。但由于科任教師的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力不盡相同，學(xué)生厚此薄彼的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的，如果科任教師覺察出被學(xué)生看不起則往往會(huì)有自卑感和厭倦感。這就要求班主任要當(dāng)好“總導(dǎo)演”或“總調(diào)度”，要通過多種活動(dòng)和多種途徑，巧妙展示科任教師的特點(diǎn)，樹立任課教師的形象，使學(xué)生從內(nèi)心對他們產(chǎn)生敬佩之情，促使每一個(gè)老師都能盡快地進(jìn)入角色，融入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)而充分發(fā)揮科任教師們的長處，最大限度地提高他們的積極性，讓其在實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，積極為我們的班級服務(wù)。這樣科任教師與班主任之間就會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力，對教育學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

3.當(dāng)好“后勤”，主動(dòng)為任課教師排憂解難

班主任，要理解和明白協(xié)助任課教師解決教學(xué)、生活中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題是有密切關(guān)系的。當(dāng)任課教師工作中偶爾出現(xiàn)差錯(cuò)、領(lǐng)導(dǎo)有意見時(shí)，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并客觀地說明情況：當(dāng)科任老師因生病或其他原因不能按時(shí)來上課時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)補(bǔ)位并引導(dǎo)學(xué)生課后慰問；當(dāng)科任教師要組織學(xué)生參加相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)自己的了解，積極向科任教師推薦合適人選，并帶領(lǐng)和組織班級學(xué)生積極參與到活動(dòng)去，要在力所能及的范圍內(nèi)，為科任教師提供最大限度的幫助，確保科任教師的工作能夠順利開展。班主任還應(yīng)經(jīng)常向任課教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)……這樣班主任與科任教師在班級工作中的配合也會(huì)日趨和諧，會(huì)形成齊抓共管的良好局面。

4.當(dāng)好“橋梁”，協(xié)調(diào)好縱橫關(guān)系

班主任要想班級穩(wěn)步發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)好縱橫關(guān)系。“縱”主要指班主任要協(xié)調(diào)好上下關(guān)系。對上班主任要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)校的關(guān)系，這就要求班主任要深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教育目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略并及時(shí)與配班的科任老師通氣，讓科任教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，這樣科任教師的教學(xué)工作在大的方向上就會(huì)與學(xué)校是協(xié)調(diào)一致，就會(huì)跟上學(xué)生、班級的變化和學(xué)校管理的中心工作。對下要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系。這里主要是指任課教師跟學(xué)生的溝通，當(dāng)學(xué)生對任課教師的工作產(chǎn)生誤會(huì)或感覺不適應(yīng)時(shí)，班主任要利用班會(huì)或課余時(shí)間，集體的或個(gè)別的做好解釋說明工作。“橫”主要指協(xié)調(diào)好任課教師間的關(guān)系，求得理解、支持。任課教師之間都存在潛意識和顯意識的競爭心態(tài)，合理適度的競爭是一種激勵(lì)因素和前進(jìn)動(dòng)力。但是，如果競爭超過了限度，教師之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾進(jìn)而導(dǎo)致班級科任教師間出現(xiàn)嫉妒和內(nèi)耗，最終給班級管理帶來消極影響。因此班主任要主動(dòng)與任課教師溝通，并適時(shí)架好科任教師之間的“溝通之橋”。為科任教師創(chuàng)造交流感情、消除芥蒂、融洽關(guān)系的條件，進(jìn)而把本班所有科任教師團(tuán)結(jié)在自己周圍，凝聚成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體，同心協(xié)力地對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

二、任課教師的角色定位

1.放低姿態(tài)，甘做“配角”

任課教師與班主任如同戲劇里的配角與主角，都是不可或缺的角色。配角的作用主要是配合和襯托主角，恰似綠葉扶襯紅花。配角只有和主角相互補(bǔ)充、相互支持，才能把戲演好。在班級管理這場大戲中，科任教師要做好配角，就必須要學(xué)會(huì)放低姿態(tài)、擺正位置，主動(dòng)配合班主任工作。首先，科任教師耍在教學(xué)和班級管理上主動(dòng)與班主任保持高度的一致，若班級在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，科任教師就要帶頭執(zhí)行。當(dāng)然這里的執(zhí)行不是盲從，而是要在措施和制度出臺之前，站在班級全局的角度思考制度是否合理，在推行的過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，應(yīng)該如何解決，并及時(shí)與班主任溝通。制度一旦制定后，要主動(dòng)協(xié)助班主任推行，實(shí)施過程中主任出現(xiàn)管理方面的失誤，科任教師要主動(dòng)為班主任做好補(bǔ)救工作和對學(xué)生的解釋工作，而不是對班主任進(jìn)行埋怨、挖苦、指責(zé)。同時(shí)，任課教師在處理與班主任的關(guān)系時(shí)，要時(shí)刻注意自己的次要性和輔助作用，注意掌握好度，切忌喧賓奪主。要通過合適的方式，積極主動(dòng)地宣傳班主任的長處和勞動(dòng)成果，以樹立其在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生對其產(chǎn)生由衷的敬佩之情。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，做好“參謀”

多數(shù)學(xué)生對班主任會(huì)有一種敬畏心理，他們不敢在班主任面前暴露的缺點(diǎn)，卻敢在任課教師面前“表現(xiàn)”。課下一個(gè)孩子無論是多么調(diào)皮，課上面對班主任，他們立刻就會(huì)收起自己頑皮的心性變得溫順。所以班主任在課堂上所看到的，并不是孩子們真實(shí)的一面，以至于很多班主任往往會(huì)被孩子們所制造的表面假象所迷惑。科任教師由于身份“特殊”，每天要往返于各個(gè)班級之間，對年級、學(xué)生的動(dòng)向會(huì)有宏觀的了解，在對比中比較容易發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的某些問題，這就要求科任教師在班級管理上，不能抱著與我無關(guān)思想“袖手旁觀”，而是要從“旁觀”的角度做好參謀。首先科任教師要主動(dòng)向班主任反映班級學(xué)生思想動(dòng)向、作業(yè)情況等，以便班主任及時(shí)了解到本班學(xué)生的真實(shí)情況：進(jìn)而能夠更有針對性地采取措施和手段去教育和引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)矯正學(xué)生心理上的偏差。其次，科任教師還要充分發(fā)揮自己的“智囊”作用，積極為班級管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策。要在充分分析班級學(xué)生優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)之上，針對班級中切實(shí)存在問題，提出合理化的建議和整改措施。

篇（9）

一個(gè)學(xué)校，如果沒有全體教職員工上下齊心、通力合作，學(xué)校的教學(xué)、管理工作就無法正常進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量就難以上來，學(xué)校也從而失去生命力。一個(gè)班級，如果各任課教師只完成自己的教學(xué)任務(wù)，而把其他事情一律推給班主任，這個(gè)班級很難形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，也會(huì)直接影響自己這科的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)楣馐前嘀魅我蝗嗽趽u旗吶喊，效果是甚微的。教書育人是教師的天職，完成教學(xué)任務(wù)只是履行了教師職責(zé)的一半，所以任課教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)之外，有必要積極配合班主任的工作，共同管理好班級。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做教師的人員分工和調(diào)配時(shí)，不僅應(yīng)考慮教師教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平的高低等問題，還應(yīng)該注意各教師的個(gè)性和特點(diǎn)，為之后班主任創(chuàng)造一個(gè)良好的班級教師群體提供必要的前提條件。

一旦班主任和各任課教師確定了，作為班主任，就要做好班級教師間的組織協(xié)調(diào)工作。具體的說，班主任平時(shí)應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)并經(jīng)常與任課教師溝通，就班級學(xué)生情況作一介紹和交流；要重視任課老師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建良好的教師人際關(guān)系，調(diào)節(jié)各學(xué)科教育負(fù)擔(dān)，妥善做出全面合理的安排；應(yīng)自覺維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信，同時(shí)也應(yīng)盡可能多地邀請任課老師參加班級的一些活動(dòng)，如班隊(duì)活動(dòng)、文藝晚會(huì)等，取得他們對班級的信任和認(rèn)同，促進(jìn)師生間的情感交流，　從而形成教育的“合力”，為日常的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

記得有位教育家說過：如果有五個(gè)普通教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。所以，班主任作為聯(lián)系和溝通各任課教師的紐帶和橋梁，要盡量把本班的任課教師組織起來，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的教育集體，使之目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生，從而促使我們的學(xué)生在德智體等各方面全面發(fā)展。

任課教師可以從以下幾個(gè)方面入手，配合班主任工作。

首先，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生行為規(guī)范等方面的思想教育工作。一要有主人翁的責(zé)任感，平時(shí)發(fā)現(xiàn)問題尤其是自己課堂上出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，不能完全丟給班主任，更不要抱著“事不關(guān)己”的心態(tài)，對其置若罔聞、視而不見。一個(gè)有責(zé)任心的教師，是不會(huì)受到學(xué)生排斥的，相反在管理教育學(xué)生的同時(shí)，也樹立了教師個(gè)人的威信，更有利于自己的課堂教學(xué)。否則，在學(xué)生心中會(huì)形成一種不良認(rèn)識：任課老師不管事，只有班主任才管我們。從而只聽班主任的話而無視任課教師的存在。二要充分利用教材本身，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教材中有些內(nèi)容，尤其是文史科，很多內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好范本，教師要充分利用這一有利條件，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)教育學(xué)生，千萬不要擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度而棄之不顧。實(shí)際上這一環(huán)節(jié)做好了，還會(huì)促進(jìn)教學(xué)。這樣班主任的思想教育工作也容易做了，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)更容易形成。

其次，細(xì)心關(guān)愛學(xué)生，注重師生間的交流溝通。班主任管的事情太多，比較忙，可能有時(shí)會(huì)忽視一些問題，任課教師對于自己這科中所出現(xiàn)的一些問題要細(xì)心觀察，認(rèn)真對待。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)思想情緒不對勁，成績滑坡了，都要主動(dòng)向班主任反映，并課后找其聊天，加強(qiáng)師生間的了解和溝通，對其正確引導(dǎo)教育，幫助他走出困惑，以飽滿的熱情和充分的自信對待學(xué)習(xí)。只要是真心付出，總會(huì)得到熱情的回報(bào)，一個(gè)愛生如子的教師，能不受到學(xué)生的歡迎和愛戴嗎？

第三，時(shí)刻不忘樹立班主任的威信，不要拆臺。班主任要對班級進(jìn)行全面的管理，無論是生理還是心理上都付出很多，但學(xué)生不一定都能明白，往往有時(shí)是“吃力不討好”，任課教師要在學(xué)生面前為班主任擺功勞、數(shù)優(yōu)點(diǎn)，樹立班主任的威信，為其今后的教育管理鋪平道路。只要不是言過其實(shí)，學(xué)生定能接受。班主任所做的事情中，如果有些舉措讓學(xué)生不能理解，引起學(xué)生的不滿甚至遭到反對，任課教師要從中圓合，要站在班主任的立場上說話，讓他們理解班主任的良苦用心，明白其出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生。我所任教的09級財(cái)會(huì)班，班主任是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師，對學(xué)生嚴(yán)格要求，對班級管理全面而到位，但有部分同學(xué)不能理解而有異議，在平日的言行中流露出了不滿，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我告訴學(xué)生，他們的班主任有多么優(yōu)秀，教學(xué)上、班級管理上都有突出的成績，能有這么一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀班主任，是他們的幸運(yùn)，而我能與這樣的班主任搭檔，也深感榮幸，同時(shí)還講到該班主任平日早出晚歸勤跟班、學(xué)生的大小事情細(xì)關(guān)照的事實(shí)，結(jié)果學(xué)生表示對班主任的良苦用心感到理解。

實(shí)踐證明，班主任與科任教師的關(guān)系處理恰當(dāng)，協(xié)調(diào)融洽，對學(xué)生的情感教育起到潛移默化的作用。學(xué)生取得了好的成績，任課教師功不可沒。我們知道，教師勞動(dòng)是以個(gè)體形式進(jìn)行的，但教育效果是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。班主任與任課教師互相配合，關(guān)系協(xié)調(diào)，形成共向合力，減少了內(nèi)耗，對班集體教育實(shí)施整體推進(jìn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展開辟更為廣闊的天空。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有任課老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與任課老師的關(guān)系，才能共同托起明天的太陽。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0098-02

五情教育所含內(nèi)容為尊重學(xué)生、感化學(xué)生、包容學(xué)生、熱愛學(xué)生以及理解學(xué)生。不管學(xué)生的性格怎樣，其能力和家庭條件怎樣，均渴望得到關(guān)懷和尊重。對此，班主任在工作中必須加強(qiáng)五情教育，借助于情感教育來實(shí)施工作，以此使教育和管理工作的效率得到提高。本文就初中班主任中的五情教育作用進(jìn)行詳細(xì)地闡述，并在此基礎(chǔ)上提出五情教育的相關(guān)策略。

一、初中班主任工作中的五情教育作用

第一，是確保班主任和學(xué)生間深厚感情的一個(gè)重要方式。五情教育其實(shí)就是指情感化教育，便于學(xué)生和班主任間構(gòu)建一個(gè)和諧且平等的關(guān)系，便于師生間相互理解以及尊重，便于提高師生對于彼此的信任。五情教育并非要求班主任要一味地妥協(xié)學(xué)生，而是在工作中要做到嚴(yán)中有情和情中有嚴(yán)，除了要原諒學(xué)生所犯錯(cuò)以外，同時(shí)還應(yīng)制約其不良習(xí)俗，幫助其處理好自身在學(xué)習(xí)、心理以及生活上所遇到各種問題，通過情感和理論的有機(jī)結(jié)合，采取情感化的工作模式與教育，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)也在很大程度上深化了師生間的感情，有利于學(xué)生積極且主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

第二，是做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)。不管處于哪一階段的學(xué)生，均希望被關(guān)懷和尊重。在初中教育階段，通過情感化教育方式的應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生自尊心獲得尊重，同時(shí)還可有效克服班主任在學(xué)生思政工作上所存不足，借助于五情教育，使學(xué)生自身所有權(quán)利能夠真正得到尊重，且獲得理解，繼而進(jìn)一步使其更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

第三，是鞏固和推動(dòng)師生間關(guān)系的一個(gè)重要途徑。在教育和管理工作中，只有師生之間相互理解和尊重，才可確保教育工作與管理工作有效地開展，而要想達(dá)到這一目的，班主任應(yīng)從情感教育這一角度出發(fā)，主動(dòng)和學(xué)生溝通以及交流，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)懷，使其能夠深刻感受到班主任所帶來的這種溫暖，繼而可設(shè)身處地的為班主任著想，以此進(jìn)一步推動(dòng)并鞏固師生間關(guān)系的平等化與和諧化。在五情教育中，明確要求班主任不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要注重其在人際關(guān)系、心理、家庭和思想等所存在的各種問題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助以及關(guān)懷。借助于五情教育，使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上，還是在心理與日常生活上均可獲得應(yīng)有的且及時(shí)的幫助以及關(guān)心，有效處理學(xué)生所遇到的各種問題，繼而簡單化班主任工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，使師生間的關(guān)系更為和諧。

二、初中班主任工作中五情教育實(shí)施的相關(guān)策略

第一，主動(dòng)了解和關(guān)心學(xué)生。首先班主任應(yīng)該主動(dòng)且詳細(xì)地了解班上每一位學(xué)生各方面的實(shí)際情況，以此為后續(xù)教育工作與管理工作的實(shí)施提供相應(yīng)的參考資料，更具針對性地來實(shí)施教育工作。同時(shí)在生活、思想以及學(xué)習(xí)上應(yīng)及時(shí)予以相應(yīng)的支持以及幫助，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及結(jié)果，應(yīng)予以合理且科學(xué)地評價(jià)，針對其所存在的不足或者缺點(diǎn)，但應(yīng)在表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以后指出，以便學(xué)生更好地接受，并且提出相應(yīng)的建議，幫助其及時(shí)糾正和改正這些錯(cuò)誤以及不足，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。此外，還要注意學(xué)生自尊心的保護(hù)，對于學(xué)生隱私千萬不可隨意告知他人，這樣學(xué)生才能對班主任產(chǎn)生信任感，繼而更好地實(shí)施五情教育工作。

第二，借助于不同的渠道，采取不同的方式來進(jìn)行溝通以及交流。班主任可根據(jù)所管班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)以及談話。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)予以寬容；若學(xué)生遇到了挫折，則班主任應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)；若學(xué)生受到了委屈，則班主任應(yīng)及時(shí)予以安慰。盡量以鼓勵(lì)的方式來代替批評，通過賞識激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

第三，班主任應(yīng)不斷提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)和知識技能。班主任要想做好其各項(xiàng)工作，就必須要加強(qiáng)自我的建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和責(zé)任意識，使學(xué)生能夠信服，這樣班主任在實(shí)施五情教育時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地配合，從而獲得理想的教育效果。

篇（11）

中圖分類號： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0116-01

何謂平行教育，就是把學(xué)校――班集體――班主任――學(xué)生平等起來，對等起來的一種新型教育模式，它貫穿于教育教學(xué)的始終。近些年來，國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，大力投入資金扶持職業(yè)教育，力圖振興職教事業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)教育的興衰直接關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步與變革，關(guān)系到整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，重視職業(yè)教育的發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)教育體制改革關(guān)系到社會(huì)，關(guān)系到國家，關(guān)系到未來的重要舉措。

一、樹立平行教育觀念創(chuàng)新平行教育思想

（一）對班級的管理中，原有的一些做法是采用外在于學(xué)生的教育模式，班主任、科任教師是施教者，傳授者，而學(xué)生呢，始終是一個(gè)被動(dòng)的群體，要去接受來自各方面對他們的要求和教導(dǎo)，無法意識到師生之間是何等的交互主體關(guān)系，在對學(xué)生的教育過程中，學(xué)生無參與權(quán)，無發(fā)言權(quán)，處在一個(gè)被動(dòng)的層面上。忽略了學(xué)生集體是如此強(qiáng)大的教育力量，也忽略了學(xué)生集體的參與應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展的一條重要路徑。

（二）師生雙方的積極參與比班主任，科任教師的參與所取得的效果要好得多，而且學(xué)生在參與過程中所受到的教育是完全內(nèi)化的，能切實(shí)有效地達(dá)到教育的目的。因此，在對班級的教育中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)集體的力量去使學(xué)生接受教育，得到好的教育，并取得好的教育效果。

（三）班主任要有意識的去建構(gòu)一種平行教育模式，但首先必須是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是平行的平等的作為前提。班主任不再是主體，而是作為課堂上，班級中的一員，是學(xué)生的親密合作者和交流著。在這樣的模式下，班主任，科任教師作為教育教學(xué)的促進(jìn)者去幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的能動(dòng)性。同學(xué)之間的平行影響可以得到大力地發(fā)揮，學(xué)生群體的資源可以得到充分的利用，學(xué)生的心智和潛力也可以得到很好地開發(fā)和挖掘。

（四）作為班主任要刻苦鉆研科學(xué)文化知識，搜集職教行業(yè)中的一些優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)自己的腦筋，拓寬自己的思維，引進(jìn)一些先進(jìn)方法，新的思想，鮮活的管理水平，靈活有效地運(yùn)用到自己所管理的班級中去，很好地發(fā)揮其作用。這樣，你才是可行的，是有價(jià)值的，最棒的班主任。

二、建立平行教育班集體發(fā)揮班集體能效

（一）集體是平行教育影響實(shí)施的前提，學(xué)生群體還不能算作一個(gè)集體，班級群體也還不能算作一個(gè)班集體。班集體應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的具有崇高的社會(huì)目標(biāo)，職業(yè)道德，服務(wù)意識，奉獻(xiàn)精神的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)，以民主平等合作的人際關(guān)系為紐帶并促進(jìn)成員的個(gè)性得到充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體，這樣的班集體才是有力量的集體，也是最有效的實(shí)施平行教育影響的班集體。

（二）班集體的建設(shè)不單單是班主任一個(gè)人的事情，而應(yīng)該是學(xué)校校長、學(xué)生科長、教務(wù)科長、科任教師乃至全校教職員工的重要工作。作為教育的客體，同時(shí)也是教育的主體的學(xué)生，班集體是他們開展自我教育的陣地，是他們展現(xiàn)自己的個(gè)性和能力的舞臺。

（三）班集體在學(xué)生的自我教育中起著十分重要的作用。同學(xué)之間有著密切的學(xué)習(xí)關(guān)系，親切的生活關(guān)系和思想的共榮及友誼的共存，榮譽(yù)的共享。雖然班集體規(guī)模看起來是否不大，人數(shù)也相對較少，但是對整個(gè)學(xué)校教育和影響卻是巨大的，不可小視的，他們的生龍活虎，朝氣蓬勃地青春氣息，將會(huì)孕育和萌發(fā)出一股生機(jī)勃勃地新生力量。

（四）作為一個(gè)健全有力量的班集體，首先需要明確集體一致的目標(biāo)，其次應(yīng)當(dāng)有一個(gè)高度權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)核心，再有良好的輿論氛圍和班風(fēng)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)明的班紀(jì)班規(guī)，最后應(yīng)當(dāng)有共鳴的思想和相容的心理，讓集體在學(xué)習(xí)和生活中占主導(dǎo)地位。這樣才算是一個(gè)切實(shí)有力的班集體，才能發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，營造一個(gè)不斷追求上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種高效有力地班集體風(fēng)貌。

三、教育中集體和個(gè)人的平行關(guān)系

（一）集體是個(gè)人的教師，而個(gè)人是受制于集體的，同時(shí)，還必須遵循集體的原則，為集體去服務(wù)，去做好自己的事情。在教育中，班主任可以把集體作為對象，在教育集體的同時(shí)也教育著個(gè)人。在對某一學(xué)生實(shí)施教育的時(shí)候，也同時(shí)要考慮到能夠產(chǎn)生對集體的影響。

（二）在對學(xué)生的一些不良習(xí)慣，如學(xué)生的抽煙、喝酒、逃課、上課睡覺和玩手機(jī)等壞毛病，要進(jìn)行批評教育，首先采用單獨(dú)談心、平等對話，做好他們的思想工作，讓他們意識到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，然后還可以通過周會(huì)課以主題班會(huì)的形式，讓同學(xué)們集體討論和評析，說明清楚，哪些是不良習(xí)慣，哪些是優(yōu)良習(xí)慣，該怎么做才是一名好學(xué)生，讓同學(xué)們自己去界定，這樣，能夠啟迪那些存在著問題，犯了毛病的同學(xué)去自我修正，做到嚴(yán)于律己，去對集體產(chǎn)生好的影響。

（三）班團(tuán)干部在班集體中的作用是很大的，你能嚴(yán)格要求自己，模范遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)，積極領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)全班同學(xué)勇于上進(jìn)，管理維護(hù)好班集體。學(xué)生個(gè)人也會(huì)樂于支持和擁護(hù)你們的。同時(shí)也愿意與班團(tuán)干部一道搞好班級中的一系列工作，如文化活動(dòng)、文體活動(dòng)等。維護(hù)好班集體榮譽(yù)，共同生活在一個(gè)和諧的環(huán)境中，都會(huì)全力為振興班級多做出一些貢獻(xiàn)。

四、平行教育時(shí)機(jī)的把握和掌控

（一）班主任要充分利用時(shí)間和空間，努力把握好平行教育的時(shí)機(jī)，讓平行教育更好更快的普開，譬如，賞識學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，勉勵(lì)學(xué)生的各項(xiàng)成功之舉，這是十分重要的平行教育的內(nèi)涵所在。因?yàn)椋恳淮钨p識的目光里，每一番贊揚(yáng)的話語中，每一句勉勵(lì)的情感內(nèi)，無不說明了師生之間情誼的交融，它是師生之間心靈相通的催化劑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)，勤于思考，努力做好每一件事情。

（二）教育的藝術(shù)在于不斷地傳授知識，不斷地探尋和追求理想的境界。要學(xué)會(huì)喚醒、激發(fā)、鼓舞學(xué)生的沉睡心靈，要敲開學(xué)生的心扉，讓陽光普照學(xué)生的一生，這樣班主任就能在平行教育中把握好機(jī)會(huì)，掌控好平行教育的尺度，運(yùn)用自己的才華和經(jīng)驗(yàn)，去一點(diǎn)一滴地觸動(dòng)學(xué)生的心脾，溶化學(xué)生的感情，使學(xué)生有效地產(chǎn)生巨大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生的生活絢麗多姿，光芒四射。讓平行教育的理論與實(shí)踐真正在中職教育中意義深遠(yuǎn)。