緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇說(shuō)課技巧論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展,提高教師素養(yǎng)。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期,我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段,加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們
組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》,并進(jìn)行《綱要》理論知識(shí)考核,使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了
讓老師們了解“什么是說(shuō)課”、“說(shuō)課有什么意義”、“如何說(shuō)課”,6月份,我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說(shuō)課》,通過(guò)學(xué)
習(xí),讓老師們認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說(shuō)課,為下階段的青年教師說(shuō)課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師
學(xué)習(xí)了“如何寫計(jì)劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等,通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)交流,轉(zhuǎn)變教師的觀念及教
學(xué)行為,不斷提高全體教師的專業(yè)水平。
2.觀摩學(xué)習(xí),開(kāi)闊教師視野。
專家引領(lǐng):為確實(shí)提高教師的科研水平,提升教師參與課題研究的意識(shí),鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中,2012年3
月,我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座,中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂(lè)于
教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問(wèn)題?”“如何明確研究的問(wèn)題?”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解?”“怎樣
開(kāi)展研究?”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí),她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問(wèn)題:“研究問(wèn)題從
哪里來(lái)、問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)?”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到:教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀,它就在自己身邊,就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平,2012年5月,我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請(qǐng)中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式,通過(guò)分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫論文
的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等,幫大家理清了寫論文的思路,為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們?cè)趯<乙I(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平,促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。
外出學(xué)習(xí):為了及時(shí)吸取新的幼教信息,我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn),本學(xué)期教師外出
學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月,鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討會(huì)”;黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動(dòng)”,領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采;溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份,分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份,勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)交流會(huì)”,部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐
,以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。
二、扎實(shí)教研活動(dòng),提升園本教研實(shí)效。
1.開(kāi)展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。
三月份,我園小小班、小班級(jí)組開(kāi)展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我
園作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀本,開(kāi)展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后,李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流
,教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討,專家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過(guò)多次
的觀摩與交流,老師們?cè)趯?duì)讀本的分析、提問(wèn)的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。
2.開(kāi)展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。
五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行
:第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展研討,各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)方
法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論,在互動(dòng)、互助中分享經(jīng)驗(yàn),在試教、研討的過(guò)程中打造
出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語(yǔ)言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂(lè)組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展
示,最后,經(jīng)過(guò)大家的評(píng)分,一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。
3.以活動(dòng)為載體,錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽:2012年5月,我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”,我園以級(jí)組為單位各設(shè)計(jì)一件教玩具作品
參加鎮(zhèn)的比賽,各級(jí)組老師們各出奇謀,從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實(shí)用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發(fā),將智慧融入到精美的作品中,最后中班級(jí)組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級(jí)組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎(jiǎng),小小班級(jí)組的作品《交響小樂(lè)坊》、大班級(jí)組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木,無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”,“成功教育理論”?!皵?shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論,學(xué)習(xí)學(xué)科刊物,了解教研改信息,善學(xué)才能善研,善研才能善教,已成為全組教師的共識(shí),不光如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái),數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中,趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng),且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng),且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。
二.積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材,教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃,學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),說(shuō)教材的前后聯(lián)系,說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施,說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案,互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課,觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加,且趙立新。閆秀芹二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木,無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”,“成功教育理論”?!罢Z(yǔ)文教學(xué)論”等教學(xué)理論,學(xué)習(xí)學(xué)科刊物,了解教研改信息,善學(xué)才能善研,善研才能善教,已成為全組教師的共識(shí),不光如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái),語(yǔ)文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中,趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng),且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng),且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,閆老師的文章“讓學(xué)生在語(yǔ)文課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。
二.積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有3-4次參加市語(yǔ)文研討論及教材,教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃,學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),說(shuō)教材的前后聯(lián)系,說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施,說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案,互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課,觀摩課每年都有語(yǔ)文老師參加,且趙立新。閆秀芹二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益
二、高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐
1.多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
大家都知道綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練的課程。學(xué)好它對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,所以作為這門課的任課老師更有責(zé)任讓學(xué)生在你的課堂上學(xué)到更豐富的知識(shí)。大家都知道興趣是最好的老師,興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,要讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)首先是讓他們對(duì)這門課有興趣。
1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
教師根據(jù)單元主題到網(wǎng)上搜索與之相關(guān)聯(lián)的短片、視頻、音樂(lè)、或背景知識(shí)等補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段,讓學(xué)生全方位地感受英語(yǔ),提高課堂效率,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后布置學(xué)生到網(wǎng)上或圖書館搜索相關(guān)資源,或是找些幽默小故事、英語(yǔ)笑話或英文歌曲等讓學(xué)生課前5分鐘表演,來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2)小組活動(dòng),提高課堂效率
Gmup work是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的語(yǔ)用教學(xué)環(huán)節(jié),group活動(dòng)的有效性直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)用的體驗(yàn)。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓學(xué)生在小組中討論問(wèn)題,或是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按照老師的要求共同完成一定的任務(wù)。這時(shí)老師仍在課堂上起主導(dǎo)作用,老師要備好課,充分考慮活動(dòng)的可操作性,讓小組的每個(gè)成員都有事可做,而不是“能者多勞”,一個(gè)小組只等一兩個(gè)成員完成任務(wù)。實(shí)踐證明,小組活動(dòng)減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)怕羞、怕出錯(cuò)等心理障礙,使他們表現(xiàn)出了更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,并且使學(xué)生在課堂上有更多的語(yǔ)言練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。
3)針對(duì)師范生的特點(diǎn),進(jìn)行小講課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)教師技能
高師院校的學(xué)生雖然前三年學(xué)的是高中課本,但和高中生還是有著本質(zhì)的區(qū)別,我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握教學(xué)的基本方法,成為一個(gè)合格的師范類畢業(yè)生。從三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始,每周有兩次課筆者都能把15分鐘給學(xué)生,指定課文的部分內(nèi)容,讓學(xué)生充分備課,輪流到講臺(tái)上講課。同學(xué)都能認(rèn)真?zhèn)湔n,珍惜到講臺(tái)的機(jī)會(huì),第二輪講課時(shí)都沉著了很多,把握課堂也更加地老練了。
2.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
正如呂叔湘先生所說(shuō):“教學(xué)教學(xué),就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子?!币虼私處熞ㄟ^(guò)自己的教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧,經(jīng)常給他們介紹好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。掌握科學(xué)的記憶方法對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。
3.教學(xué)能根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn),補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
1)一二年級(jí)的學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)
課堂上除了必要的聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)外,對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,在一二年級(jí)時(shí)會(huì)通過(guò)課堂給他們夯實(shí)語(yǔ)法,對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),并通過(guò)補(bǔ)充練習(xí),熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。每周會(huì)拿出一節(jié)課,按語(yǔ)法章節(jié)給學(xué)生系統(tǒng)講解,有些學(xué)生在單元課程才學(xué)過(guò),或掌握較好的語(yǔ)法知識(shí)可以讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)講解,講完再通過(guò)練習(xí)鞏固。
2)三四年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充高考練習(xí)和四級(jí)練習(xí)
中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/ki.16723198.2016.14.083
0引言
1992年,原國(guó)家教委頒布了《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》,該大綱明確表示出于對(duì)全國(guó)高等院校學(xué)校類別、學(xué)生水平和教學(xué)資源等方面差異的考慮,各??梢詮淖陨韺?shí)際出發(fā),靈活設(shè)置研究生英語(yǔ)學(xué)位課程。同時(shí)提倡研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該講究實(shí)效,博采眾長(zhǎng),建立適合我國(guó)國(guó)情的研究生英語(yǔ)教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)多年的探索,我國(guó)的研究生英語(yǔ)教學(xué)總體上取得了很大成績(jī)。但是近年來(lái),隨著國(guó)際科研和文化交流越來(lái)越密切,我國(guó)一些專業(yè)院校研究生英語(yǔ)課程設(shè)置的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。眾所周知,國(guó)際上80%的文獻(xiàn)語(yǔ)言是英語(yǔ),因此,我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生要想了解本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài),就必須要能夠熟練的掌握英語(yǔ)。但是除了少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校嘗試著對(duì)研究生開(kāi)設(shè)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程外,國(guó)內(nèi)大部分普通醫(yī)學(xué)院校的研究生英語(yǔ)課程仍采用公共英語(yǔ)的教學(xué)模式。即使是那些開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校,也由于缺乏師資力量,使得醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由普通英語(yǔ)語(yǔ)言教師承擔(dān),他們只能在課堂上介紹一些必要的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ),顯然這種教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員的實(shí)際需求。大部分醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后將要從事臨床和科研工作,這就要求他們必須經(jīng)常查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),撰寫科研論文,參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等,因此醫(yī)學(xué)院校一定要開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生完成從學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的順利過(guò)渡。
1研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置
研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程,全國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一的要求,各高校應(yīng)該將ESP教學(xué)理念貫穿到醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中去,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求開(kāi)設(shè)多門相關(guān)課程。
1.1開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課程
詞匯是基礎(chǔ),因此要想提高研究生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平就首先要增加專業(yè)詞匯量,因此學(xué)校首先應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)是單詞長(zhǎng),發(fā)音難,不好記。但是我們可以借助構(gòu)詞法來(lái)記憶。醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)成的主要特點(diǎn)是依靠詞根和詞綴相互組合派生出新詞。因此老師可以利用構(gòu)詞法來(lái)分解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞,根據(jù)詞根和前綴后綴的不同含義,培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)記憶醫(yī)學(xué)詞匯。
1.2開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯課程
由于專業(yè)的需要,醫(yī)學(xué)生以后會(huì)接觸大量的國(guó)際醫(yī)學(xué)工作者的前沿研究成果,因此掌握相應(yīng)的翻譯能力是必不可少的,尤其是英譯漢的技巧。因此,學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯課程,這樣教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的前提下,對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練。通過(guò)給他們分發(fā)一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)文章,幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)翻譯理論和技巧,逐漸提供他們的專業(yè)英語(yǔ)翻譯技能。
1.3開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作課程
醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)不可避免的要發(fā)SCI之類的醫(yī)學(xué)論文,因此,開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作課程為研究生醫(yī)學(xué)科研論文的寫作會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇一本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作方面的合適書籍作為教材,講授的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)研究型英語(yǔ)論文包含的9大部分(標(biāo)題、作者、摘要與關(guān)鍵詞、引言、材料與方法、結(jié)果、討論、致謝、參考文獻(xiàn)),英文摘要、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述、臨床報(bào)告和病理報(bào)告的寫法。同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)和常用句型,并進(jìn)行漢英對(duì)照實(shí)例分析,使學(xué)生在真實(shí)的情境中全面了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)。
1.4開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程
為了提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的溝通理解能力,學(xué)??梢蚤_(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù),讓他們觀看一些與新課內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻或是與醫(yī)療相關(guān)的情景劇,如“實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷”等,然后課上讓學(xué)生分小組進(jìn)行情景對(duì)話或者角色扮演(role-play),從而提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
2結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今的國(guó)際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展很快,為了使我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生教育與國(guó)際的高端水平接軌,提高他們自身的學(xué)術(shù)水平和學(xué)科的國(guó)際化進(jìn)程,我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置必須要進(jìn)行徹底改革和創(chuàng)新,為研究生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程,滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)具有高水平外語(yǔ)能力的醫(yī)學(xué)人才的需求。
1. 積極組織、順利開(kāi)展公開(kāi)課。本期公開(kāi)課由以下幾部分構(gòu)成。孫**老師開(kāi)展資深教師講座課,主要為青年教師講述政治學(xué)科主觀題答題技巧、解題思路、注意事項(xiàng),獲得青年教師的好評(píng)。其次是張**和廖**老師自主申報(bào)的公開(kāi)課,張**老師的公開(kāi)課思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、經(jīng)驗(yàn)豐富,廖**老師以一輪復(fù)習(xí)為導(dǎo)向,引入新高考新題型之開(kāi)放性試題,積極備戰(zhàn)2021新高考。孫**、黃*、李**、方**、楊**順利開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)同課異構(gòu)賽課,促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)。楊**、董**老師參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽,提高了自身素質(zhì)與能力。
2. 夢(mèng)之翼活動(dòng)順利開(kāi)展,本期夢(mèng)之翼活動(dòng)主要以時(shí)政小論文為主,主題是“同心共筑中國(guó)夢(mèng)”、“中國(guó)夢(mèng).我的夢(mèng)”,讓學(xué)生在寫的過(guò)程中既對(duì)未來(lái)充滿信心,又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、達(dá)到立德樹(shù)人的目的。
3. 存在的不足及解決措施。
(1)高一年級(jí)對(duì)新教材的理解與把握有待提高。建議是下期集體備課是安排高一教師對(duì)新教材的每課進(jìn)行說(shuō)課,加深對(duì)新教材的理解;積極組織組內(nèi)教師多參加區(qū)里的新教材與高考等相關(guān)培訓(xùn)
(2)對(duì)新高考新題型的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。建議是下期公開(kāi)課或平常課加大對(duì)新高考新題型的涉及與訓(xùn)練力度,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
(3)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還停留在機(jī)械記憶上,理解性記憶有待加強(qiáng)。建議是教師在講課過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破備課要多花功夫、上課要多用實(shí)例,比如哲學(xué)生活就是要多給學(xué)生舉例子,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,引導(dǎo)血生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
(4)命題是單純的使用學(xué)科網(wǎng)上的試題,無(wú)修改。建議是試題命制過(guò)程中對(duì)選擇題的選項(xiàng)順序或答案順序進(jìn)行修改。
4. 下期工作計(jì)劃。
(1)認(rèn)真組織好備課、提高備課效率。
近幾年來(lái),中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)早已將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,這里對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的目的是將語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)說(shuō),就要從聽(tīng)說(shuō)入手。鑒于此目的,小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。研究這個(gè)問(wèn)題就能增加該專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)用性,突出專業(yè)特色,提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。
那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么?小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技能,尤其是應(yīng)用語(yǔ)言的能力將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)初學(xué)者會(huì)有一種如音樂(lè)般的魅力;流暢的口語(yǔ)和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境;具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此,一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該是:有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí),較高的聽(tīng)、說(shuō)水平和跨文化交際的素養(yǎng);有課堂演示,表演的特殊技能;掌握了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征,能充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;了解影響外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素和外語(yǔ)教學(xué)理論,采取適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)策略等。有了對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí),下一步就要研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教法。首先要對(duì)比研究大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本要求。
一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的一般要求(節(jié)選)
(一)聽(tīng)力理解能力:能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課,能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座,能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢(每分鐘130-150詞)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧。
(二)口語(yǔ)表達(dá)能力:能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流,并能就某一主題進(jìn)行討論,能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談,能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言,表達(dá)比較清楚,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。
二、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)總體描述(節(jié)選)
(一)一級(jí)(三、四年級(jí)):對(duì)英語(yǔ)有好奇心,喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲,說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠……能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)……
(二)二級(jí)(五、六年級(jí)):對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……
三、對(duì)比分析
對(duì)上述聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn),小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在達(dá)到其一般要求的同時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特色,增加實(shí)用性。現(xiàn)主要從專業(yè)特色和實(shí)用性方面討論:
標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。聽(tīng)說(shuō)課中首先應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生過(guò)語(yǔ)音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國(guó)際音標(biāo)的正確讀法和發(fā)音方法,美式和英式音標(biāo)的區(qū)別,聽(tīng)音辨音能力,重讀、弱讀,升降調(diào),斷句,正確拼讀字母和單詞等基本語(yǔ)音技能。語(yǔ)音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)檫@是作為小學(xué)英語(yǔ)教師的最基本技能之一,而且對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。
全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教法課,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)的基本課堂用語(yǔ)及肢體語(yǔ)言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,就應(yīng)該讓他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)接受全英文教學(xué),在教師肢體語(yǔ)言的幫助下正確理解老師的指令,通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言輸入和輸出形成自己的語(yǔ)言。這里我強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)說(shuō)課中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語(yǔ)言和豐富的面部表情,去表達(dá)有聲語(yǔ)言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明:信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,肢體語(yǔ)言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。
能說(shuō)會(huì)唱會(huì)表演。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的基本要求,小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的,其聽(tīng)說(shuō)的能力也是在語(yǔ)言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的,所以小學(xué)英語(yǔ)老師首先就應(yīng)該具有說(shuō)唱和表演等多種技能,并能開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽(tīng)說(shuō)課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂采用的形式比較死板單一,如對(duì)話和討論等。為了突出小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的專業(yè)性和特色,在聽(tīng)說(shuō)課堂中可采用與小學(xué)英語(yǔ)課堂相似的教學(xué)模式,如語(yǔ)音模仿,兩人及多人對(duì)話,討論,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)分析,自編自演兒童短劇,用英文講童話故事,看英文動(dòng)畫片,英語(yǔ)歌曲演唱和表演,誦讀英文兒歌和繞口令等。通過(guò)這些形式,未來(lái)的老師們?cè)陂_(kāi)始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、建議
基于以上對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的具體要求,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作。對(duì)此,還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)特定的教材,國(guó)內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》配套教材或《新視野聽(tīng)說(shuō)教程》。對(duì)于這種情況,我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上,合理選用,安排教學(xué)內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議,以供討論。
(一)教材結(jié)構(gòu)?!洞髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(文理科本專科用)》編寫的,與精讀,泛讀,快速閱讀,語(yǔ)法與練習(xí)配套的聽(tīng)力教材。其中每課都涉及口語(yǔ)訓(xùn)練,因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教材。該教材著重聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,材料大多以生活題材為主,在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位(如語(yǔ)音,字母數(shù)字,單詞,句型)的基礎(chǔ)上,逐步增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇的理解能力和熟練程度,提高他們對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的分析,歸納,綜合和推斷能力,并在老師的指導(dǎo)下,利用所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)能力的基本訓(xùn)練。同時(shí)教材所提供的題型與全國(guó)四,六級(jí)考試題型相似,可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu):
教材每單元分三部分,包括單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練(PARTAMICRO-LISTENING),語(yǔ)篇整體聽(tīng)力技能訓(xùn)練(PARTBMACRO-LISTENING)和口頭練習(xí)(PARTCORALPRACTICE)。
1.單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語(yǔ)音練習(xí),聽(tīng)音辨音,單詞和短句等聽(tīng)力基本訓(xùn)練,培養(yǎng)初步的聽(tīng)力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料,教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨容易混淆的音素,失去爆破,單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音信息做出判斷和分析,包括對(duì)數(shù)詞(年份,日期,年齡,電話號(hào)碼,地址等),簡(jiǎn)單句的聽(tīng)寫。同時(shí),教師還應(yīng)對(duì)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,如音標(biāo)的發(fā)音原理和技巧,字母和字母組合的發(fā)音,連讀,省略,爆破等基本技巧的訓(xùn)練,還可輔以英語(yǔ)繞口令,歌曲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該部分要將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái),聽(tīng)和說(shuō)所占的分量應(yīng)該是相同的,只有這樣,才能讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力得到同樣的提高。
2.整體語(yǔ)篇聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場(chǎng)景類,因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容不是很專業(yè)化,對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)也很有實(shí)用性。在教材的處理上,可以分兩個(gè)方面來(lái)安排教學(xué):一是對(duì)應(yīng)試聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練,要求學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力應(yīng)試技能,如主題句和關(guān)鍵詞,猜測(cè)問(wèn)題以及對(duì)不同類型問(wèn)題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力本身的訓(xùn)練。影響聽(tīng)說(shuō)能力的因素包括語(yǔ)言因素(如語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法,英語(yǔ)文化背景知識(shí)等)和非語(yǔ)言因素(如心理素質(zhì)聽(tīng)力技巧等)。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)把聽(tīng)和說(shuō)獨(dú)立教學(xué),或者重聽(tīng)力而輕口語(yǔ),重口語(yǔ)而輕聽(tīng)力,這些都不能有效的同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽(tīng)力材料是我們最為熟悉的生活類場(chǎng)景,如問(wèn)候,介紹,愛(ài)好,學(xué)習(xí),提供幫助,請(qǐng)求,致謝,道歉,購(gòu)物,看病,社交活動(dòng),體育活動(dòng)等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān),所以同時(shí)進(jìn)行這些方面大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,不僅具有很大的實(shí)用性,還和我們以后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說(shuō)為主的熱身運(yùn)動(dòng),再精聽(tīng)教材內(nèi)容,完成練習(xí),為下一步積累語(yǔ)言素材,再就所聽(tīng)材料進(jìn)行語(yǔ)言再現(xiàn),之后再聽(tīng)材料模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),規(guī)范表達(dá)。
3.口頭練習(xí)。這部分主要進(jìn)行以說(shuō)為主的鞏固擴(kuò)展(如自編對(duì)話短劇,復(fù)述,講故事,討論等)。要讓學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用正確地道的語(yǔ)言表達(dá)方式。另外,還要通過(guò)課外口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生熟練地運(yùn)用課堂上習(xí)得的語(yǔ)言素材和拓展學(xué)生間交流的廣度和深度,讓其意識(shí)到自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言習(xí)得的重要因素。
這一系列的課堂活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心,由學(xué)生主導(dǎo)課堂。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)交替進(jìn)行,師生間和學(xué)生間互動(dòng)交流。對(duì)于學(xué)生在表達(dá),交際中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師要適時(shí)給予指導(dǎo),幫助和評(píng)價(jià),起到交際銜接和促進(jìn)的作用,并把握時(shí)機(jī),適時(shí)介紹聽(tīng)力策略和交際策略。
(二)課堂教學(xué)方法。要在聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中突出該專業(yè)的專業(yè)特色和實(shí)用性,筆者建議將聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的某些內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來(lái)。首先在學(xué)生進(jìn)校的第一天,就要讓其充分認(rèn)識(shí)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè),知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握好哪些技能。有了這些了解和認(rèn)識(shí),在教學(xué)中就要讓其熟練的掌握這些技能,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境,真切的感受小學(xué)英語(yǔ)教師的工作。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中,應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):1.用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生興趣。我們的教學(xué)對(duì)象是將來(lái)從事小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙人,而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言初步的感知能力。要讓我們的學(xué)生以后有效的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先我們就要開(kāi)發(fā)他們的興趣,讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中深切感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)形式應(yīng)該活潑豐富,讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)選擇他們想聽(tīng),想說(shuō)的話題和內(nèi)容。首先要克服學(xué)生的畏懼,緊張,羞澀等心理障礙,可以通過(guò)先給他們充分的課前準(zhǔn)備,再讓他們?cè)谡n堂上做有準(zhǔn)備的發(fā)言,逐漸養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。有了習(xí)慣,就有信心大膽用英語(yǔ)表達(dá),說(shuō)英語(yǔ)的興趣也就會(huì)越來(lái)越濃;其次是幫助他們克服語(yǔ)言表達(dá)障礙。通過(guò)聽(tīng)和模仿語(yǔ)言材料,先學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言表達(dá)方式,再形成自己的語(yǔ)言。表達(dá)有困難時(shí),學(xué)會(huì)使用肢體語(yǔ)言。這是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一項(xiàng)非常重要的技能,教師應(yīng)在課堂上多加鼓勵(lì)。具體的說(shuō),除了常規(guī)的教學(xué)方法之外,以下課堂教學(xué)活動(dòng)可供參考:
(1)材料復(fù)述:讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)材料的關(guān)鍵詞,大意,主要情節(jié),細(xì)節(jié)。不同形式的復(fù)述可就具體情況和材料的難易程度安排在聽(tīng)說(shuō)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的要求逐漸提高。課后可以布置故事復(fù)述的練習(xí),選材為兒童故事或童話故事,并要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),根據(jù)情節(jié)做出手勢(shì)和表情進(jìn)行復(fù)述。以后,逐漸增加難度,可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述故事。
(2)角色扮演:讓學(xué)生通過(guò)角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。如在診所,在車站,在郵局,在餐倌,在商店等。教師還可以提供英語(yǔ)短劇和動(dòng)畫片的音像資料,讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演。
(3)短劇表演??梢跃吐?tīng)說(shuō)材料進(jìn)行改編表演,或讓學(xué)生分組自編自導(dǎo)自演一些短劇,并進(jìn)行小組評(píng)比。
(4)英語(yǔ)兒歌和繞口令練習(xí):兒歌和繞口令不僅是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的語(yǔ)調(diào)的一種非常有效的方式,而且朗朗上口,節(jié)奏明快,便于記憶??梢宰寣W(xué)生在誦讀中進(jìn)行聽(tīng)音,辨音練習(xí),培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,同時(shí)還為學(xué)生以后的教學(xué)提供一定的素材。
(5)英語(yǔ)歌曲,歌劇表演:音樂(lè)是所有人都樂(lè)于接受的東西,所以英語(yǔ)歌曲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練和講解。每一堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課都有語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn),教師在每課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之前,應(yīng)該詳細(xì)的向?qū)W生講解在不同場(chǎng)景下應(yīng)該用什么句型和表達(dá)方式,向?qū)W生介紹類似的表達(dá)法,比較英漢語(yǔ)言的差別,讓學(xué)生盡量掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中,教師還要及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)是的漢語(yǔ)式英語(yǔ)和語(yǔ)言錯(cuò)誤。
3.利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,這也是學(xué)生樂(lè)于接受的一種教學(xué)方式。除了教材上的聽(tīng)說(shuō)材料可以在多媒體教室里開(kāi)展之外,主要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)材料,將大量知識(shí)信息在有限的時(shí)間里傳播給學(xué)生。直觀,立體,動(dòng)感的圖文音像不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。播放英語(yǔ)歌曲,觀賞英文影片,進(jìn)行課堂語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)測(cè)試,在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上給學(xué)生提供課后的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)等,這些方式都能較快的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
4.加強(qiáng)課后練習(xí)。提高聽(tīng)說(shuō)能力主要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的練習(xí),因此,有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)得到充分的練習(xí),教師就要有針對(duì)性的布置課后練習(xí),安排各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。上面已經(jīng)提到了利用局域網(wǎng)或校園網(wǎng)給學(xué)生提供練習(xí),還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集如英文兒歌,英文小故事,英文短劇劇本等訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的材料,匯編整理后自主練習(xí),再讓學(xué)生自己組織參加一些英語(yǔ)晚會(huì),朗誦比賽,演講比賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了聽(tīng)說(shuō),而且為學(xué)生今后組織開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)除了教法課之外,其它的英語(yǔ)專業(yè)課目前所使用的教材都無(wú)法體現(xiàn)該專業(yè)的特色,因此教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該想辦法彌補(bǔ)教材的不足。而聽(tīng)說(shuō)課是其中最靈活,最具有可操作性的課程.根據(jù)筆者在該專業(yè)八,九年的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐,形成了對(duì)該課程的自己的一些想法。這些想法在實(shí)踐過(guò)程中得到了檢驗(yàn)和改進(jìn),讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂中能聽(tīng)能說(shuō),重要的是具備了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和適應(yīng)小學(xué)生的課堂教學(xué)技能,在今后的教學(xué)中也知道如何有效的去訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-7116(2010)08-0060-04
學(xué)校體育學(xué)是研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律,闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法的一門學(xué)科,是培養(yǎng)各級(jí)體育師資,組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行,在“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”思想的指導(dǎo)下,體育課程的理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo),體育課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、組織方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容也隨之發(fā)生變化?!皩W(xué)校體育學(xué)”作為體育教育專業(yè)的主干課程,更應(yīng)該體現(xiàn)出本學(xué)科理論及實(shí)踐變化。
體育說(shuō)課是學(xué)校體育教學(xué)研究的一種新形式,在20世紀(jì)90年代逐步形成規(guī)范,由于其操作性強(qiáng)、功效獨(dú)特、實(shí)效明顯,說(shuō)課活動(dòng)在全國(guó)中小學(xué)普遍推廣并逐漸形成規(guī)模。體育說(shuō)課是教師鉆研和探討教學(xué)問(wèn)題,完善備課的好方法。因此,作為體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握好體育說(shuō)課技能,以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。但是,目前體育教育專業(yè)所用的所有學(xué)校體育學(xué)教材,在其內(nèi)容體系中,都沒(méi)有說(shuō)課的內(nèi)容,造成很多高校對(duì)“體育說(shuō)課”沒(méi)有引起足夠重視,這大大制約了學(xué)生能力的發(fā)展。因此,說(shuō)課內(nèi)容加入學(xué)校體育學(xué)教材體系就顯得十分重要。
1 說(shuō)課及體育說(shuō)課
1987年6月底,河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室要從本區(qū)的教師中選取幾位參加市“教壇新秀”評(píng)比,因臨近期末,課程已經(jīng)結(jié)束,無(wú)法采用傳統(tǒng)聽(tīng)課評(píng)選的方式遴選,面對(duì)這種情況,有人建議選幾堂課,讓有關(guān)教師來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)以代替聽(tīng)課。評(píng)比開(kāi)展以后,教研室的同志都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡(jiǎn)便易行,能客觀、真實(shí)反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)水平和教學(xué)能力,于是借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說(shuō)戲”一詞,遂把這種教研活動(dòng)取名為“說(shuō)課”。1991年7月《中國(guó)教育報(bào)》上首次進(jìn)行了介紹,引起教育界的關(guān)注,揭開(kāi)了說(shuō)課活動(dòng)的序幕。說(shuō)課就是教師在備課的基礎(chǔ)上,在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下,向同行介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù),相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教師群體的專業(yè)化素質(zhì)等為目的的一種有組織的教研活動(dòng)方式或培訓(xùn)活動(dòng)方式。說(shuō)課不是對(duì)教案的簡(jiǎn)單復(fù)述,也不是對(duì)講課過(guò)程的一般總結(jié),而是采用講述的方式,深入分析教材和學(xué)情等,介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的教研活動(dòng)。說(shuō)課的開(kāi)展有兩部分,一是解說(shuō),二是評(píng)說(shuō)。解說(shuō)是主要的重點(diǎn),主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問(wèn)題;評(píng)說(shuō)是關(guān)鍵,由聽(tīng)者針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)、交流和研討。
“體育說(shuō)課”是在20世紀(jì)90年代其他學(xué)科“說(shuō)課”活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)上移植、借鑒開(kāi)展起來(lái)的?!绑w育說(shuō)課”是指體育教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行或?qū)<抑v述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù),并聽(tīng)取評(píng)說(shuō)、接受指導(dǎo),達(dá)到互相交流、集思廣益、共同提高的一種有目的、有計(jì)劃的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)際上,體育說(shuō)課就是上課前的一種“實(shí)踐演習(xí)”,是教師將備課過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)置于集體的講評(píng)之中,集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體的一種有目的、有計(jì)劃,并從其理論的角度對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析的教研活動(dòng),是提高體育教師或體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的有效方法與手段,也是提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。
2 說(shuō)課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的必要性與可行性
2.1 體育新課程改革的必然要求
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,對(duì)課程理念、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的改變,以及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的突顯,體育作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程,在本輪改革中也受到深刻影響?;A(chǔ)教育改革與高校教師培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān),作為改革的標(biāo)志,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行對(duì)高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求。說(shuō)課作為一種新興的教學(xué)研究活動(dòng),在基礎(chǔ)教育改革的大背景下越來(lái)越彰顯其重要地位,這就使得高校在培養(yǎng)體育教師的過(guò)程中,加入說(shuō)課知識(shí)與技能的教授成為必然要求。
2.2 學(xué)校體育學(xué)發(fā)展的需要
學(xué)校體育學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的專業(yè)主干課程之一,在體育教學(xué)改革的大背景下,為了使高等教育與基礎(chǔ)教育緊密地結(jié)合,改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容,也成為高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)…。為推動(dòng)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)改革,促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力的雙重提高;促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生盡快完成向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換,眾多專家學(xué)者提出了學(xué)校體育學(xué)教材體系及內(nèi)容方面的改革方向,一是教材結(jié)構(gòu)體系由“章節(jié)式”向“板快式”轉(zhuǎn)變;二是教材核心由體育教學(xué)理論向體育教學(xué)與課程理論轉(zhuǎn)變;三是教學(xué)方法以探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主。為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,將說(shuō)課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系,是當(dāng)前學(xué)校體育學(xué)改革所需要的,對(duì)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富,教學(xué)方法的改進(jìn)都是十分必要的。
2.3 說(shuō)課理論日趨成熟,為納入學(xué)校體育學(xué)教材體系提供了可能
說(shuō)課歷經(jīng)20年的不斷發(fā)展,廣大教師和科研工作者不斷進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié),已突破了具體操作層面的局限,從而演變成為一種集備課、上課、評(píng)課為一體,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一,教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合,集中、簡(jiǎn)約地表達(dá)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計(jì),成為預(yù)測(cè)教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、反思教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式和教學(xué)研究方式。
目前,教育界對(duì)于體育說(shuō)課的研究主要集中于3方面,一是闡述說(shuō)課在培養(yǎng)高校學(xué)生專業(yè)技能中的地位與作用;二是介紹說(shuō)課的路徑與技巧;三是總結(jié)說(shuō)課的內(nèi)容、分類、特點(diǎn)和應(yīng)遵循的原則等。已發(fā)表不少相關(guān)論文,出版了幾部專著,基本形成了較為完整的理論體系,為學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)提供素材。
2.4 說(shuō)課兼顧理論與實(shí)踐,教學(xué)方式靈活、條件簡(jiǎn)單
體育專業(yè)課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)性,忽視基本教學(xué)理論知識(shí)的傳授和教學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)生體育教學(xué)能力的課程條塊分割、關(guān)聯(lián)不夠。而《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師既要在室外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),又要在室內(nèi)傳授運(yùn)動(dòng)文化和健康知識(shí),這對(duì)以往少有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的體育教師是新的挑戰(zhàn)。而在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入說(shuō)課內(nèi)容,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),改變以往注重實(shí)踐課而輕理論的情況。
目前培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生能力需要開(kāi)展教學(xué)實(shí)
踐活動(dòng),但進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐要求較高,教學(xué)要素缺一不可,往往造成學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程教學(xué)實(shí)踐不足。而說(shuō)課具有方式靈活、管理難度低、開(kāi)展條件簡(jiǎn)單的特點(diǎn),能有效提高學(xué)生的教學(xué)、語(yǔ)言等多方面的能力。在學(xué)校體育學(xué)教材體系中加入說(shuō)課內(nèi)容,可以成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的替代方式。
3 說(shuō)課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的作用
3.1 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合運(yùn)用能力,提高教學(xué)質(zhì)量
說(shuō)課是授課教師簡(jiǎn)明、概括地闡述自己對(duì)某節(jié)課或某門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、策略、程序、方法等活動(dòng),是一種基于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)的教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑,是教師從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型、研究型、專家型、理性化的專業(yè)人才的必由之路。說(shuō)課的內(nèi)容涉及教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等課程知識(shí),同時(shí)還展示文字組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、演講技巧等綜合素質(zhì),而且對(duì)鉆研教學(xué)大綱、研究教材教法、全面提高教學(xué)質(zhì)量有很大意義。通過(guò)“說(shuō)課”教學(xué),可以使教師全面掌握學(xué)生的備課情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、理論水平、表達(dá)方法、對(duì)教材的理解程度、板書技巧、駕馭課堂的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生校本教學(xué)研究能力,促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換
基礎(chǔ)教育課程改革,使校本教學(xué)研究處于校本思想中重要地位。所謂“校本教學(xué)研究”,是教師為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教學(xué)研究的主要目的在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提升教學(xué)工作的效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。在現(xiàn)行有關(guān)學(xué)校體育學(xué)教材中,針對(duì)什么是教研活動(dòng)、如何開(kāi)展教研活動(dòng)等方面沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)完學(xué)校體育學(xué)課程后,對(duì)于教研活動(dòng)無(wú)直接印象,更不知如何開(kāi)展教研活動(dòng)。說(shuō)課的本質(zhì)就是教學(xué)研究活動(dòng),在學(xué)校體育學(xué)課程中開(kāi)展,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生能力,另一方面還能教會(huì)學(xué)生教學(xué)研究方法,促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與共同發(fā)展。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)課的過(guò)程中,往往以自己是教師的角度考慮問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案,有利于學(xué)生向“教師”的角色轉(zhuǎn)換。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力
目前,各地對(duì)中小學(xué)體育教師的招聘,主要通過(guò)考試形式來(lái)招收學(xué)生就業(yè),學(xué)生通過(guò)筆試進(jìn)入面試時(shí)采用的考核形式就是體育說(shuō)課,專家評(píng)委根據(jù)考生說(shuō)課水平的優(yōu)劣進(jìn)行篩選,擇優(yōu)錄取。這充分說(shuō)明體育院系學(xué)生掌握體育說(shuō)課技能的必要性。因此,在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入體育說(shuō)課內(nèi)容,對(duì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、試講、就業(yè)均有直接的關(guān)系。在體育專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展說(shuō)課教學(xué),可加深他們對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)和了解;掌握說(shuō)課的技巧和方法,從實(shí)際出發(fā),提高理論水平和教學(xué)能力,可為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),現(xiàn)在很多教育主管部門把過(guò)去的“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽”改變?yōu)椤罢f(shuō)課比賽”;體育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中先進(jìn)行說(shuō)課,然后才試講、試教;學(xué)生走上工作崗位后的晉級(jí)、晉升考試等都要以“說(shuō)課”這種形式考評(píng)。體育教學(xué)改革引發(fā)教學(xué)方面一系列變化,作為培養(yǎng)體育教師的重要課程,應(yīng)增加體育說(shuō)課內(nèi)容來(lái)鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng),為將來(lái)走上教學(xué)崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.4 改變學(xué)校體育學(xué)教學(xué)模式
在學(xué)校體育學(xué)課程中開(kāi)展體育說(shuō)課,調(diào)動(dòng)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論的積極性,提高其具備體育教師教育教學(xué)的理論水平,為上好體育課作好準(zhǔn)備。在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)使學(xué)生掌握體育課教學(xué)中自己應(yīng)該“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的問(wèn)題。這就要求學(xué)生在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的理論剖析,為上課提供依據(jù);在學(xué)校體育學(xué)課程中納入說(shuō)課內(nèi)容,打破了原來(lái)單純向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)學(xué)生說(shuō)課、同學(xué)交流、教師點(diǎn)評(píng),有效建立教學(xué)反饋和師生協(xié)商機(jī)制,彌補(bǔ)了備課中的不足,達(dá)到修正教案、提高教案編寫質(zhì)量的目的。通過(guò)集體評(píng)說(shuō)、學(xué)術(shù)討論,學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此,不斷提高說(shuō)課能力,把體育課說(shuō)清、說(shuō)透、說(shuō)活,已成為專業(yè)培養(yǎng)中努力追求并最終所要達(dá)到的目標(biāo)。
4 說(shuō)課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想和教學(xué)建議
4.1 基本設(shè)想
說(shuō)課活動(dòng)是介于備課之后、講課之前的高層次備課活動(dòng)。說(shuō)課不但要解決教什么、怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題,還要闡明為什么這樣做、有什么理論依據(jù)等問(wèn)題。亦可使教師在備課、講課過(guò)程中的理論依據(jù)及難以顯露的斷層得以表露和填補(bǔ)。這種有目的、有計(jì)劃、有組織的備課研究活動(dòng),可使教學(xué)準(zhǔn)備工作逐步深化,是教師備課成果理論研討化的充分體現(xiàn),屬于教研活動(dòng)的范疇??紤]到說(shuō)課的這一因素,說(shuō)課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想為:第一,單獨(dú)成章;第二,納入體育課程與體育教學(xué)板塊;第三,具體章節(jié)置于體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施之后,體育教學(xué)評(píng)價(jià)之前。
4.2 教學(xué)建議
說(shuō)課作為學(xué)校體育學(xué)一種新的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)盡量避免采用傳統(tǒng)理論課教學(xué)方式。首先把握好內(nèi)容要求,加強(qiáng)對(duì)說(shuō)課重要性的講解,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的興趣,充分認(rèn)識(shí)說(shuō)課對(duì)其自身發(fā)展的作用;其次要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,不僅要注意學(xué)校體育學(xué)課程本身內(nèi)容的縱向發(fā)展,還應(yīng)注重相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián),對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系要加強(qiáng)提示與復(fù)習(xí),真正做到課程內(nèi)容的“融會(huì)貫通”;第三,教學(xué)組織上,除了進(jìn)行全班學(xué)外,多采用小組合作學(xué)習(xí)、分組演練等方式;第四,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生說(shuō)課的組織技能、答辯技能、表述技能等加強(qiáng)點(diǎn)評(píng),與其它專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng),與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合來(lái)使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。
目前正在推進(jìn)的學(xué)校體育課程改革是時(shí)展的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。而要順利推進(jìn)學(xué)校體育課程改革,教師的專業(yè)發(fā)展是必不可少的。作為培養(yǎng)體育教師的主要課程,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)代要求相結(jié)合、與社會(huì)需要相一致,將說(shuō)課納入其教學(xué)體系,必將有利于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,保證體育課程改革的順利實(shí)施。
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當(dāng)今社會(huì),信息瞬息萬(wàn)變,知識(shí)更新周期越來(lái)越短。復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)楊福家教授指出,今天的大學(xué)生從畢業(yè)走出校門的那一天起,他四年來(lái)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有50%老化。這表明,一個(gè)人如果不學(xué)習(xí),那么他很可能會(huì)從一個(gè)“人才”變成學(xué)校乃至社會(huì)的一個(gè)“包袱”。作為老師,原來(lái)所說(shuō)“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”的理念已適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展要求?,F(xiàn)在的老師要有長(zhǎng)流水,能夠不斷噴涌。但長(zhǎng)流水要有源頭,這源頭就是教師的終身學(xué)習(xí),要保障教師的終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),最有效的方法就是建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。下面就如何建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校,談?wù)勎倚5淖龇?,以期拋磚引玉。
建設(shè)學(xué)習(xí)型特色學(xué)校的框架圖如下:
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言,提升教師的主要途徑就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。首先要建立農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度,通過(guò)營(yíng)造一種支持農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的態(tài)度、提供能夠利用的學(xué)習(xí)資源、承認(rèn)教師從經(jīng)驗(yàn)中得到的知識(shí)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、鼓勵(lì)每個(gè)教師成為終身學(xué)習(xí)者、鼓勵(lì)教職員工要虛心學(xué)習(xí)、了解哪些壓抑學(xué)習(xí)的因素、知道如何激勵(lì)教師學(xué)習(xí)等途徑實(shí)現(xiàn);其次,建立學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于教師的學(xué)習(xí),通過(guò)發(fā)表文章、內(nèi)部交流、頒發(fā)證書等途徑進(jìn)行表彰;再次,消除農(nóng)村教師創(chuàng)造性的壓力,避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低;最后,提供相應(yīng)制度和條件作為保障,如確定學(xué)習(xí)日、教研活動(dòng)規(guī)范化等。
一、搭建讀書交流平臺(tái)
搭建讀書交流平臺(tái),營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)文化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海”。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是生活,學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是一種責(zé)任,必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)代教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的典范。而讀書,則是終身學(xué)習(xí)最直捷的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師,更應(yīng)該熱愛(ài)讀書、認(rèn)真讀書,不斷給自己充電,以更新理念、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。作為教育主管部門或?qū)W校就要為教師讀書提供更大的支持,積極實(shí)施教師讀書工程,引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下,實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)成功做法,在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
世界大文豪莎士比亞曾說(shuō):“生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”例如,為了打造書香校園,讓師生在書海中潤(rùn)澤心靈,我校積極營(yíng)造讀書氛圍,每學(xué)期都會(huì)定期向教師推薦讀書書目,讓教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀,并撰寫心得體會(huì),定期進(jìn)行交流。讀書分享會(huì)上,與會(huì)教師在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,將自己的讀書心得與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)評(píng)價(jià)自己平時(shí)教學(xué)的得與失,重新進(jìn)行自己的角色定位,讓先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)自己的教學(xué)實(shí)踐。這些讀書分享會(huì),搭建了教師讀書交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)習(xí)成果得到了共享,讓所有參與教師享受了一次精神的盛宴。
二、搭建合作互助平臺(tái)
搭建合作互助平臺(tái),打造教師發(fā)展共同體。同伴互助不單是教師間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單傳遞和相加,它更能形成一種思維的碰撞和共生效應(yīng)。教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍,發(fā)揮集體智慧,形成合力,共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功。例如:2014年10月8日,廉江市教育局教學(xué)研究室組織名師下鄉(xiāng)送教活動(dòng)和名師帶徒活動(dòng),讓我校教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。我校還注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用。如:我校每年都評(píng)比“十佳學(xué)科帶頭人”和“十佳教學(xué)新秀”,評(píng)比這些優(yōu)秀的骨干教師和教師新秀,經(jīng)常性開(kāi)展區(qū)域性集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題,加強(qiáng)研究和指導(dǎo),促進(jìn)全校教師共同發(fā)展、共同提高。
三、搭建科研交流平臺(tái)
搭建科研交流平臺(tái),助推教師專業(yè)化發(fā)展?,F(xiàn)代教師要強(qiáng)化教研科研意識(shí),學(xué)會(huì)研究,參與研究,研究出成果,做到以研究促提高。教師只有經(jīng)常地進(jìn)行研究,才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié),找到內(nèi)在規(guī)律。要以教科研活動(dòng)為載體,促進(jìn)教師之間的平等對(duì)話,合作交流,從教師的需求出發(fā),營(yíng)造寬松、民主、開(kāi)放的學(xué)術(shù)研究氛圍,使互動(dòng)式、參與式、開(kāi)放式教研走近教師,這有利于教師積極性的發(fā)揮和獨(dú)特見(jiàn)解的發(fā)表;要以解決實(shí)際問(wèn)題為目的,以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為旨向,把教育教學(xué)和管理中的重點(diǎn)問(wèn)題作為課題,大力開(kāi)展群眾性課題研究,在課題研究中發(fā)揮現(xiàn)論的指導(dǎo)作用、參研人員的示范作用、科研管理的規(guī)范作用和科研成果的助推作用。
例如,我校舉行青年教師科研沙龍,沙龍主要將視點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面:1、課程與教學(xué)理論;2、教育科研方法;3、課程開(kāi)發(fā)策略;4、課改前沿信息等。在這四個(gè)方面,我校都取得顯著的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì),全校已立項(xiàng)或結(jié)題的省級(jí)課題就有2個(gè),廉江市級(jí)課題4個(gè),課題研究已具備一定的規(guī)模和水平。新課程改革的教學(xué)論文獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)到23項(xiàng)市級(jí)以上獲獎(jiǎng),且獲獎(jiǎng)檔次高。
很高興能和大家一起分享這次述職,不足之處請(qǐng)大家給與理解和糾正。
本人任現(xiàn)職以來(lái),以積極的態(tài)度,飽滿的熱情,求是的作風(fēng),創(chuàng)新的精神履行職責(zé),工作中不計(jì)得失,兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,取得了較好的成績(jī)。
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于擔(dān)當(dāng),當(dāng)好團(tuán)隊(duì)的配合者和執(zhí)行者。
本人能夠認(rèn)真參加中心組織的各類學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀管理類書籍,深刻領(lǐng)會(huì)其的精神實(shí)質(zhì),并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為,用讀書知識(shí)充實(shí)自己,牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想,工作中服從大局,服從領(lǐng)導(dǎo),樂(lè)于奉獻(xiàn),踏踏實(shí)實(shí)做好每一件簡(jiǎn)單的事、平凡的事,敢于堅(jiān)持原則,勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),善于聽(tīng)取不同意見(jiàn),努力做到用心把握,用心落實(shí),講求實(shí)效。
二、認(rèn)真履行職責(zé),做好常規(guī)教學(xué)管理,當(dāng)好教學(xué)的調(diào)度員和服務(wù)員。
學(xué)歷教育實(shí)行階段化與模塊化教學(xué)模式后,我們的教學(xué)管理的方式有了創(chuàng)新。在教學(xué)管理中把教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施等作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)整體控制,即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,按照計(jì)劃優(yōu)化課程體系,按課程體系和學(xué)生狀況優(yōu)化教學(xué)大綱,要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)實(shí)施教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)。做到學(xué)歷教育每個(gè)專業(yè)都有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,每門課程上課前有經(jīng)過(guò)審批的授課進(jìn)度計(jì)劃,上課有教案,課后有輔導(dǎo),有考核,有評(píng)價(jià)。管理部門按照標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)管理教學(xué),質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)監(jiān)督和約束教學(xué)過(guò)程,保證教學(xué)了實(shí)施走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,為高效課堂提供了保證。
重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目管理中,教務(wù)部堅(jiān)持“天天落實(shí)教學(xué)”、“周周教研說(shuō)課”、“月月聽(tīng)課評(píng)價(jià)”、“定期會(huì)議分享”“定期檢查反饋”等一系列管理舉措,形成一定的管理程序和習(xí)慣,及時(shí)科學(xué)的做好臨時(shí)課程的安排,確保教學(xué)工作正常有序開(kāi)展。
“天天落實(shí)教學(xué)”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室,而是去教學(xué)樓,落實(shí)每個(gè)班的教師到位情況,設(shè)備狀態(tài),做到誰(shuí)在上課,上什么課清楚,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
“周周教研說(shuō)課”,指的是教務(wù)部每周利用教研活動(dòng)組織一位教師說(shuō)課,進(jìn)行定期的教學(xué)研究活動(dòng),總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷研究解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
“月月聽(tīng)課評(píng)價(jià)”指的是每個(gè)月都深入課堂聽(tīng)課,實(shí)時(shí)了解課堂教學(xué)情況,加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
“定期會(huì)議分享”指的是教務(wù)部定期召開(kāi)全體人員會(huì)議,實(shí)時(shí)傳達(dá)中心的精神,分享安全、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。
“定期檢查反饋”指的是一月一次的常規(guī)教學(xué)檢查和每學(xué)年1到兩次的集中檢查,對(duì)教師的備、教、批、輔、考評(píng)情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查,掌握教師的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)狀況。
三、自覺(jué)學(xué)習(xí),充實(shí)自我,當(dāng)好專業(yè)學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
在實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)投入使用的新形勢(shì)下,如何把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),是我們一直思索的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀,我撰寫的《xxx》論文在《xx教育》上發(fā)表,以此為思路,我負(fù)責(zé)成立了一體化教學(xué)模式課題組,對(duì)采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進(jìn)行了模塊化、一體化設(shè)計(jì),該課題已經(jīng)完成,有望在以后教學(xué)中實(shí)踐和推廣。
在專業(yè)領(lǐng)域,我不斷跟進(jìn)采油采氣現(xiàn)場(chǎng)新工藝新技術(shù),承擔(dān)主編的集團(tuán)公司《xx》經(jīng)過(guò)今年的反復(fù)修改、反復(fù)整合,從去年的40萬(wàn)字精簡(jiǎn)到20萬(wàn)字,成為一本能全面反映各油田新工藝新技術(shù),又通俗易懂的高技能人才培訓(xùn)教材,該教材已經(jīng)通過(guò)集團(tuán)公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團(tuán)公司《xxx》也已通過(guò)人事部和出版社的審定。
有了編寫高技能人才培訓(xùn)教程和前幾年負(fù)責(zé)高技能人才培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),最近我又寫了論文《xxx》希望能對(duì)高技能人才的培訓(xùn)提供借鑒。
四、主動(dòng)承擔(dān),樂(lè)于奉獻(xiàn),當(dāng)好課堂教學(xué)的預(yù)備隊(duì)員。
積極承擔(dān)了轉(zhuǎn)崗班的采油、學(xué)歷班的采氣工程等教學(xué)任務(wù)完成學(xué)時(shí)150多個(gè),緩解了培訓(xùn)任務(wù)集中時(shí)期、教師不夠的局面。
近幾年來(lái),中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)早已將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,這里對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的目的是將語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)說(shuō),就要從聽(tīng)說(shuō)入手。鑒于此目的,小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。研究這個(gè)問(wèn)題就能增加該專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)用性,突出專業(yè)特色,提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。
那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么?小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技能,尤其是應(yīng)用語(yǔ)言的能力將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)初學(xué)者會(huì)有一種如音樂(lè)般的魅力;流暢的口語(yǔ)和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境;具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此,一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該是:有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí),較高的聽(tīng)、說(shuō)水平和跨文化交際的素養(yǎng);有課堂演示,表演的特殊技能;掌握了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征,能充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;了解影響外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素和外語(yǔ)教學(xué)理論,采取適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)策略等。有了對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí),下一步就要研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教法。首先要對(duì)比研究大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本要求。
一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的一般要求(節(jié)選)
(一)聽(tīng)力理解能力:能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課,能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座,能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢(每分鐘130-150詞)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧。
(二)口語(yǔ)表達(dá)能力:能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流,并能就某一主題進(jìn)行討論,能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談,能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言,表達(dá)比較清楚,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。
二、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)總體描述(節(jié)選)
(一)一級(jí)(三、四年級(jí)):對(duì)英語(yǔ)有好奇心,喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲,說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠……能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)……
(二)二級(jí)(五、六年級(jí)):對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……
三、對(duì)比分析
對(duì)上述聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn),小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在達(dá)到其一般要求的同時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特色,增加實(shí)用性?,F(xiàn)主要從專業(yè)特色和實(shí)用性方面討論:
標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。聽(tīng)說(shuō)課中首先應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生過(guò)語(yǔ)音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國(guó)際音標(biāo)的正確讀法和發(fā)音方法,美式和英式音標(biāo)的區(qū)別,聽(tīng)音辨音能力,重讀、弱讀,升降調(diào),斷句,正確拼讀字母和單詞等基本語(yǔ)音技能。語(yǔ)音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)檫@是作為小學(xué)英語(yǔ)教師的最基本技能之一,而且對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。
全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教法課,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)的基本課堂用語(yǔ)及肢體語(yǔ)言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,就應(yīng)該讓他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)接受全英文教學(xué),在教師肢體語(yǔ)言的幫助下正確理解老師的指令,通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言輸入和輸出形成自己的語(yǔ)言。這里我強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)說(shuō)課中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語(yǔ)言和豐富的面部表情,去表達(dá)有聲語(yǔ)言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明:信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,肢體語(yǔ)言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。
能說(shuō)會(huì)唱會(huì)表演。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的基本要求,小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的,其聽(tīng)說(shuō)的能力也是在語(yǔ)言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的,所以小學(xué)英語(yǔ)老師首先就應(yīng)該具有說(shuō)唱和表演等多種技能,并能開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽(tīng)說(shuō)課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂采用的形式比較死板單一,如對(duì)話和討論等。為了突出小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的專業(yè)性和特色,在聽(tīng)說(shuō)課堂中可采用與小學(xué)英語(yǔ)課堂相似的教學(xué)模式,如語(yǔ)音模仿,兩人及多人對(duì)話,討論,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)分析,自編自演兒童短劇,用英文講童話故事,看英文動(dòng)畫片,英語(yǔ)歌曲演唱和表演,誦讀英文兒歌和繞口令等。通過(guò)這些形式,未來(lái)的老師們?cè)陂_(kāi)始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、建議
基于以上對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的具體要求,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作。對(duì)此,還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)特定的教材,國(guó)內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》配套教材或《新視野聽(tīng)說(shuō)教程》。對(duì)于這種情況,我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上,合理選用,安排教學(xué)內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議,以供討論。
(一)教材結(jié)構(gòu)?!洞髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(文理科本??朴茫肪帉懙模c精讀,泛讀,快速閱讀,語(yǔ)法與練習(xí)配套的聽(tīng)力教材。其中每課都涉及口語(yǔ)訓(xùn)練,因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教材。該教材著重聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,材料大多以生活題材為主,在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位(如語(yǔ)音,字母數(shù)字,單詞,句型)的基礎(chǔ)上,逐步增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇的理解能力和熟練程度,提高他們對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的分析,歸納,綜合和推斷能力,并在老師的指導(dǎo)下,利用所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)能力的基本訓(xùn)練。同時(shí)教材所提供的題型與全國(guó)四,六級(jí)考試題型相似,可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu):
教材每單元分三部分,包括單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練(PART AMICRO-LISTENING),語(yǔ)篇整體聽(tīng)力技能訓(xùn)練(PART BMACRO-LISTENING)和口頭練習(xí)(PART C ORAL PRACTICE)。
1.單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語(yǔ)音練習(xí),聽(tīng)音辨音,單詞和短句等聽(tīng)力基本訓(xùn)練,培養(yǎng)初步的聽(tīng)力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料,教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨容易混淆的音素,失去爆破,單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音信息做出判斷和分析,包括對(duì)數(shù)詞(年份,日期,年齡,電話號(hào)碼,地址等),簡(jiǎn)單句的聽(tīng)寫。同時(shí),教師還應(yīng)對(duì)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,如音標(biāo)的發(fā)音原理和技巧,字母和字母組合的發(fā)音,連讀,省略,爆破等基本技巧的訓(xùn)練,還可輔以英語(yǔ)繞口令,歌曲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該部分要將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái),聽(tīng)和說(shuō)所占的分量應(yīng)該是相同的,只有這樣,才能讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力得到同樣的提高。
2.整體語(yǔ)篇聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場(chǎng)景類,因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容不是很專業(yè)化,對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)也很有實(shí)用性。在教材的處理上,可以分兩個(gè)方面來(lái)安排教學(xué):一是對(duì)應(yīng)試聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練,要求學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力應(yīng)試技能,如主題句和關(guān)鍵詞,猜測(cè)問(wèn)題以及對(duì)不同類型問(wèn)題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力本身的訓(xùn)練。影響聽(tīng)說(shuō)能力的因素包括語(yǔ)言因素(如語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法,英語(yǔ)文化背景知識(shí)等)和非語(yǔ)言因素(如心理素質(zhì)聽(tīng)力技巧等)。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)把聽(tīng)和說(shuō)獨(dú)立教學(xué),或者重聽(tīng)力而輕口語(yǔ),重口語(yǔ)而輕聽(tīng)力,這些都不能有效的同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽(tīng)力材料是我們最為熟悉的生活類場(chǎng)景,如問(wèn)候,介紹,愛(ài)好,學(xué)習(xí),提供幫助,請(qǐng)求,致謝,道歉,購(gòu)物,看病,社交活動(dòng),體育活動(dòng)等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān),所以同時(shí)進(jìn)行這些方面大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,不僅具有很大的實(shí)用性,還和我們以后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說(shuō)為主的熱身運(yùn)動(dòng),再精聽(tīng)教材內(nèi)容,完成練習(xí),為下一步積累語(yǔ)言素材,再就所聽(tīng)材料進(jìn)行語(yǔ)言再現(xiàn),之后再聽(tīng)材料模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),規(guī)范表達(dá)。