緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工業(yè)軟件論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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2編碼單元測試與聯(lián)合測試

軟件開發(fā)測試人員一定要根據(jù)特定的軟件開發(fā)工具以及具體研發(fā)人員的特長設定研究編碼，并對每個軟件測試單元和數(shù)據(jù)庫定義進行相關操作，通過相應的語言開發(fā)工具來進行正確研發(fā)、調試、測試使軟件更加符合用戶的具體需求。軟件開發(fā)者需要嚴格按照規(guī)定的程序將各個軟件單元、模塊以及硬件、網絡和其它系統(tǒng)資源聯(lián)系起來，通過集中化的測試來達到試運行的要求。在對系統(tǒng)集成和測試結果進行綜合評審時，要對集成測試分析報告進行正確研究，確保結果的正確性。測試流程程如下圖1所示。

3試運行以及后期維護

軟件開發(fā)人員首先要在試運行之前選擇合適的應用和試點范圍，在做好各項試點記錄后對運行支持的系統(tǒng)進行總結。此外，還要做好各項數(shù)據(jù)轉換、系統(tǒng)切換工作，確保新舊系統(tǒng)能夠正常運行。等新開發(fā)軟件程序投入應用后，需要進行后期維護操作，并輔以適當?shù)男薷摹Ｖ饕ㄓ幸韵氯笾饕襟E：第一，分析和理解軟件工程程序、修改程序、重新驗證程序。其中分析和理解程序這項維護操作的核心目的是能夠準確把握程序的功能和目標，這對于提高軟件的正確性具有重要意義。第二，修改程序。要有計劃、有目的、有規(guī)則性地對軟件進行修改，通過對相關程序設計的認真修改來切實達到應用性效果。第三，重新驗證程序。對軟件程序進行重新驗證的目的就是通過對其進行修改來進一步提高其正確性。

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我國的計算機軟件專業(yè)教育在國際化、標準化方面已經大大落后于先進的國家。首先是英語教育水平不高。在軟件產業(yè)，英語毫無疑問是第一語言。愛爾蘭、印度之所以成為軟件出口大國，與這些國家擁有大批英語軟件人才密切相關。我國軟件專業(yè)的碩士乃至博士英語聽、說、寫的能力障礙成為國際化的一道坎。練好英語也成為我國軟件人才流向外企或國外的主要目標之一。其次，我國許多高校教材平均每5 年才更新一次， 大大落后于國際軟件業(yè)的發(fā)展。這也是大學生畢業(yè)后難以勝任軟件企業(yè)要求的主要原因。

與之相比，印度APTECH 的教材每年更新一次。

二、國內外市場對軟件人才的需求

我國和印度同為發(fā)展中國家， 但印度已成為除美國外的第二大軟件出口國。盡管我國的軟件市場一直保持快速增長，但軟件總體發(fā)展水平仍處于初級階段， 這使我國的軟件產業(yè)將有進一步快速發(fā)展的空間，軟件工程也會得到更多的重視和扶持。

國內市場每年對軟件人才的需求高達80 萬，而各高校計算機專業(yè)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏， 高素質的軟件工程人才尤為短缺。畢業(yè)生主要在軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發(fā)、應用與研究工作；另外也可攻讀本學科或相關高新技術學科、交叉學科的碩士學位。推薦閱讀：

因此，面對如此高的市場需求，我們開放教育要彌補普通高校的培養(yǎng)人才空缺， 為在職在崗的相關人才提供就業(yè)發(fā)展的學習機會。推薦閱讀：談機電一體化裝置及控制系統(tǒng)的設計論文

三、依靠電大三網優(yōu)勢，發(fā)揮成人自身特點，創(chuàng)建自有教學模式筆者認為在教學模式上應該從以下幾個方面入手：

1、教師隊伍的知識更新專業(yè)教師隊伍知識更新是至關重要的， 教師是學生學習的引導者，是教學環(huán)節(jié)的核心力量，因此要想把一個專業(yè)建設完善，首先要從教師的知識結構，知識層次入手。 軟件工程的特點決定了其基本理論和方法一般需要較長的從業(yè)經歷或經驗， 所以中青年教師常常是這方面的專家； 而程序設計技術和軟件開發(fā)工具往往是年輕人的專利，相關課程的教學最好由年輕教師擔任。在每個年齡段還應該分出教師的層次。

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二、確立并完善軟件工程專業(yè)實踐培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案

參考2011年軟件工程專業(yè)國家規(guī)范，明確了軟件工程專業(yè)實踐培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標

依托維森公司和行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合制定新的軟件工程人才實踐培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)能夠掌握軟件工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有軟件工程開發(fā)、應用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事軟件工程方面的教學、科研和應用開發(fā)工作的應用型工程技術和工程管理人才。培養(yǎng)目標對學生各項能力的培養(yǎng)要求如下：1.基本實踐能力要求：應該具有扎實的自然科學知識、優(yōu)良的外語水平；具有一定的實際動手能力與團隊合作能力；掌握軟件工程專業(yè)的基本知識及基本技能。2.綜合實踐能力要求：應該具有綜合分析、設計開發(fā)和項目管理能力、科學研究能力,具有知識獲取、知識更新和持久學習能力。3.創(chuàng)新能力要求：具有追蹤軟件行業(yè)新理論及新技術能力；具有技術創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，能獨立完成一定規(guī)模項目的研發(fā)工作。

（二）培養(yǎng)方案

新的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案形成了以學科基礎課平臺、專業(yè)課及成組平臺為主，以實踐教學體系、創(chuàng)新教育體系為輔的應用型軟件工程人才培養(yǎng)體系。為此，應用整體知識觀的理念，采用層次網絡方法構建課程體系，專業(yè)培養(yǎng)方案形成包括五個階段。1.第一階段，應用方向選擇:經與維森和中軟公司研討，確定選擇Java中級工程師為培養(yǎng)方向，同時兼顧.NET和基于圖形圖像處理的計算機游戲設計與開發(fā)方向及軟件測試方向。2.第二階段，專業(yè)技術歸納:Java中級軟件工程師主要技術包括Java程序員、JavaEE初級軟件工程師的主要技術、SSH技術和Web服務器技術等。.NET和基于圖形圖像處理的程序設計與開發(fā)方向進行相應的規(guī)劃，共同的技術點規(guī)劃在Java的相關課程中講解。3.第三階段，專業(yè)課程規(guī)劃:以培養(yǎng)學生的軟件設計開發(fā)能力為主線，專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課、專業(yè)基礎選修課、專業(yè)成組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課和專業(yè)基礎選修課中培養(yǎng)學生程序設計能力的相關知識均以Java為基本工具，在專業(yè)成組課和專業(yè)選修課中設置Java的中高級應用的課程。4.第四階段，知識內容整合:對課程以知識點為單位進行知識內容的整合，明確知識點的前趨與后繼關系和知識點的課程歸屬，可以避免壓縮理論學時的盲目性和隨機性，減少課程體系中知識的冗余和重復，提高專業(yè)教學的效率。5.第五階段，培養(yǎng)方案體系形成：以知識內容整合為基礎，在專業(yè)課程層次上建立課程體系。針對軟件工程專業(yè)技術要求、課程本身的特點和課程的教學目標，完成了教學大綱的制定和教學方法與手段的選取，形成完整的課程體系。最終形成層次化課程體系與各項能力要求關系模型。

三、改革優(yōu)化現(xiàn)有實踐教學體系

現(xiàn)有實踐教學體系對培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型軟件工程人才的支撐力度不夠，必須優(yōu)化。

（一）優(yōu)化原則

結合軟件工程專業(yè)的特點，構建由基礎課程實驗、綜合設計實踐、應用能力實踐等環(huán)節(jié)組成的，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的層次化的實踐教學體系。具體來說，實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、實訓與畢業(yè)設計及課外創(chuàng)新實踐活動：1.課程實驗。以驗證性實驗為基礎，鞏固和加深學生對特定理論知識點的理解；綜合、設計性實驗以案例驅動和面向問題模式為主，綜合運用一門課程的系統(tǒng)知識體系，循序漸進地對學生構思、設計、實施和操作（CDIO）的能力加以強化。同時保證程序設計課程和軟件工程系列課程機房的授課率。2.課程設計。課程設計是為若干主干課程或課程群設置的、綜合性設計性較強的實踐教學環(huán)節(jié)。在課程設計中，讓學生能夠切身經歷一個完整項目開發(fā)的過程，培養(yǎng)和提高學生的實戰(zhàn)技能和團隊合作能力。3、實訓與畢業(yè)設計。專業(yè)實訓課程與畢業(yè)設計尤其是畢業(yè)設計作為教學計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生大學四年學習的知識掌握情況和技術運用能力的檢驗。可以由學校教師和企業(yè)工程師共同擔任指導老師，以增強學生工程實踐能力以及職業(yè)素質。4、創(chuàng)新性學習項目與創(chuàng)新實踐活動。引導學生開展廣泛的創(chuàng)新性學習活動。包括參與教師科研項目，參加各級軟件工程相關專業(yè)競賽，參加專業(yè)認證考試活動，主持或參加創(chuàng)新性項目等，以增強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（二）建立多層次實驗體系和各類實驗的比例

實驗教學體系是培養(yǎng)學生實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的關鍵。為此建立了軟件工程專業(yè)課程體系、實踐體系與能力體系關系模型。基于該層次關系模型，建立軟件工程專業(yè)實驗教學體系。實踐教學體系是基于專業(yè)基礎課程層、專業(yè)技術層和應用方向層建立的，分為驗證性、設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗四個層次：1.驗證性實驗。驗證性實驗一般與相關課程同步進行，培養(yǎng)學生基本技能。2.設計實驗。在驗證性實驗基礎上進行規(guī)劃，培養(yǎng)學生設計能力，具有承上啟下作用。3.綜合性實驗。在驗證性設計性基礎上，進行專項綜合實踐，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。4.創(chuàng)新性實驗。在綜合性設計性基礎上進行，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。同時也增加并優(yōu)化了設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內容及占相關課程比例。

（三）建立軟件工程專業(yè)實踐過程管理平臺

軟件工程過程化的管理是保證實踐教學的重要環(huán)節(jié)，為此建設并完善了軟件工程專業(yè)實驗、實踐項目實踐管理平臺。該平臺集各類教學資源（電子教案、課件及相關視頻教程等）、討論答疑、遠程在線輔導、創(chuàng)新實踐等于一體，極大地增強了學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。為增強實踐體系的最終實施效果，還建立了實踐考核體系，主要包含下面幾個方面：1.驗證性實驗。程序設計能力，代碼編寫及調試能力；（30%）2.驗證性綜合性實驗。系統(tǒng)分析、設計、測試能力、文檔寫作能力；（50%）3.創(chuàng)新性實驗。團隊協(xié)作及復雜算法創(chuàng)新能力、技術創(chuàng)新能力。（20%）與此同時，實習、工程實訓體系從下面幾個方面進行重點考核：1.業(yè)務能力考核：完成實習（項目）進度能力；完成質量；文檔的規(guī)范性；英文閱讀能力。(60%)2.綜合素質考核：工作積極性；自我學習能力；制度、紀律的遵守；團隊協(xié)作能力。(40%)

（四）深入開展校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

通過遼寧維森公司和中軟國際兩個實習基地，有針對性地開展課程設計與實習，提高了學生綜合實踐能力。逐步加強企業(yè)工程師對學生工程實踐的指導，提高了學生工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在深入開展校企合作的同時，我校電信學院還積極引導大學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，參加每年的校級、省級、國家級各類計算機比賽，建立軟件創(chuàng)新團隊并申報成為校級創(chuàng)新團隊。通過創(chuàng)新競賽與創(chuàng)新團隊訓練使學生在基本能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力等都有較大幅度提升，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質量明顯提高。

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1.2 IC卡迅猛發(fā)展的原因... 2

第二章 硬件系統(tǒng)設計... 4

2.1 IC的選用與設計... 4

2.1.1  IC卡概述及分類... 5

2.1.2  IC卡國際標準... 5

2.2 電源電路設計... 7

2.3主控芯片AT89S52 及相關電路設計... 9

2.4 串行通信... 14

2.5 蜂鳴器電路設計... 18

第三章　系統(tǒng)軟件設計... 19

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2軟件工程專業(yè)課程體系理論設計

以行業(yè)、企業(yè)實際對人才需求為引導，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實就業(yè)情況調查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學習經驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設進行設計建設。設計建議如下：

2.1學科建設

以專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)人才的實際需求和當前使用的主流開發(fā)工具或技術為依托來不斷調整專業(yè)架構，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)進行合理定位，系統(tǒng)性調整教學方式方法，從而實現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導地方本科院校軟件工程專業(yè)的學科建設。

2.2校企辦學

學科建設以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應用型人才為目標，通過校企聯(lián)合辦學，對學生進行定向培養(yǎng)、訓練，專業(yè)課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓課程以企業(yè)開發(fā)項目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達到提高專業(yè)人才的實際動手能力。

2.3師資建設

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實戰(zhàn)經歷和相關經驗成果帶入到日常的教學環(huán)節(jié)，不僅能促進專業(yè)教師學術、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學科建設[2]。

3三層結構課程體系建設

軟件工程專業(yè)課程體系建設以工程教育理念為指導，項目實戰(zhàn)為背景，社會需求為導向，提高學生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結束后具有程序設計，系統(tǒng)分析，軟件設計、開發(fā)，項目管理，網絡和移動通信終端應用開發(fā)能力。課程體系模式結構如圖1所示。

3.1基礎理論由公共基礎課程和專業(yè)基礎課程構成：①公共基礎課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎課程是專業(yè)課程堅實的理論基礎，專業(yè)必修前導課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論以市場對人才需求為導向、行業(yè)最新前沿技術為引領、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標來對專業(yè)主干課程進行建設[3]，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認知學習以及計算機專業(yè)知識學習等專業(yè)認知方面課程。一般包括行業(yè)相關法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準則，經營管理常規(guī)模式，軟件項目開發(fā)流程等認知類課程。

3.2.2計算機編程與算法設計能力課程算法設計類課程主要包含離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、算法分析以及數(shù)據(jù)結構課程設計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設計、面向對象程序設計等傳統(tǒng)程序設計語言課，還包括當下企業(yè)應用最為廣泛的，最流行的技術前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計算機網絡，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網絡編程、移動互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程[4]。

3.3實踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學年時長為周期，貼近企業(yè)實際需求為指導，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學生進行實踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設實訓課程以項目介入為主線，企業(yè)實際效益項目和高校產學研項目為實際授課主體。引進企業(yè)優(yōu)秀項目人才或具有企業(yè)項目實戰(zhàn)經驗的教師來對專業(yè)人才展開課程實訓，全面提高學生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學生工程實踐能力，知識轉化生產實際速度，同時反向激發(fā)學生探究、學習知識的熱情，最終提高就業(yè)競爭力[5]。

3.3.2合作企業(yè)崗位實訓針對畢業(yè)學生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實訓：①學生崗位實訓：讓學生真實參與企業(yè)項目實戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學理論和技能知識，進一步提升學生綜合能力，為就業(yè)夯實基礎。②老師崗位實訓：專業(yè)老師參與企業(yè)項目研發(fā)，并將企業(yè)項目開發(fā)經驗和技術進行梳理總結、編纂成冊，運用到實際日常教學環(huán)節(jié)，促進教學質量提高，有利于縮短理論轉化實際成果周期。

3.3.3校企合作運用項目方式指導學生做畢業(yè)論文（設計）畢業(yè)論文（設計）是對學生的專業(yè)知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓。但是傳統(tǒng)的教育模式導致大多地方院校工科專業(yè)學生畢業(yè)論文流于形式，與實際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運用項目方式指導學生做畢業(yè)論文（設計）弱化學生對畢業(yè)論文（設計）的抵觸情緒，可以進一步讓學生了解行業(yè)企業(yè)實際運作規(guī)范及最新技術，進一步加強對學生實踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實基礎。

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John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點，沒下班的點。其實身體的疲憊倒沒什么，更讓他難受的是心理的負擔：工作的時候沒有樂趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時候才是盡頭。John已經記不起來上次開心的笑是什么時候。他極不情愿地爬起來，硬著頭皮出了家門。公司里有他不愿面對的上司，和永遠也做不完的工作。

John在大學學的是計算機專業(yè)，在學校的時候，他可是個活躍分子，還算個小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來，雖然也做了幾個軟件，但是一直對編程提不起興趣，找不到興奮點。雖說IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點沒少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過跳槽，換一個行業(yè)，但是又覺得自己除了編程什么都不會，于是幾次心理的騷動都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負擔越來越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個年輕人的行業(yè)，John已經覺得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術更新?lián)Q代的速度給他越來越強的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？

在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導中心，在測試和溝通之中職業(yè)顧問發(fā)現(xiàn)John有銷售的天賦，John也談到曾經有一次偶然的機會，自己陪同市場部的同事給客戶做演示的時候，發(fā)現(xiàn)自己的說服技巧很能打動客戶，那次，客戶幾乎沒有什么大的修改意見，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。

職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來一直搞技術，從來沒想過自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當作活馬醫(yī)吧。可是現(xiàn)在，不到一年的時間，John已是中關村一家電子公司的銷售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺完全不同。

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關鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設計）；措施；軟環(huán)境

Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02

1新建地方本科院校的特點

新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數(shù)以專科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設，使學校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務功能，即立足于地方和區(qū)域經濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經濟技術活動，推動科技進步，促進經濟發(fā)展[2]。隨著地方經濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術革新的思想庫[3]。

2理工科畢業(yè)論文（設計）存在的問題

本科畢業(yè)論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)教學、科研和生產實踐相結合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學型、技術型和應用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質量、經驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業(yè)與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設計)質量不高。

3提高畢業(yè)論文的措施

硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設。

3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關聯(lián)，獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統(tǒng)一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設計）數(shù)據(jù)的準確性，進而提高論文寫作質量，減輕老師指導的難度。

3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質量的重要前提和基礎。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質量除了在選題方面嚴把質量關，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。

3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)論文提供素材。論文（設計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學生在就業(yè)和學習方面的矛盾沖突。

3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯(lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。

3.2.3 做設計類課題。現(xiàn)在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應用計算機進行畢業(yè)設計。調查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術開發(fā)、生產管理，在公司從事經營貿易，還是在政府機關就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當然應該順應這個潮流。

3.2.4 選題時間提前、內容放開，學生有充裕的時間完成論文（設計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或學校立項的科研課題或實驗室建設課題中。一方面畢業(yè)論文（設計）與貫穿于整個本科教育過程結合起來。學生在學習專業(yè)知識的過程中對某一問題的質疑、改進或推廣，只要能夠體現(xiàn)學生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教師可以不定期的向學生提供畢業(yè)論文（設計）選題，與大學生科技創(chuàng)新活動結合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質量。

3.3 加強專業(yè)建設和教學改革調整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質量，使學生牢固掌握專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準備。開設專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數(shù)量的范文，從內容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業(yè)相關的寫作任務，學生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業(yè)實習都有總結報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。

3.4 加強教師隊伍建設和指導模式改革

3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設加強指導老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術水平，為提高論文（設計）質量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導論文（設計）奠定良好的基礎。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導中來。

3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎上，組建畢業(yè)論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發(fā)揮教師在各個領域的知識優(yōu)勢和結構，有利于培養(yǎng)學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導任務，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務水平。其次可采用雙導師制。對于校內課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯(lián)合指導方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學術人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。課題來自企業(yè)的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業(yè)的生產實踐有機的結合起來，更有利于學生盡快的融入企業(yè)文化。

綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設計）質量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設和指導模式改革等軟件建設著手。

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篇（8）

哈工大軟件學院軟件工程碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生掌握軟件工程領域的基礎理論、先進技術方法和手段，具備獨立承擔軟件工程技術工作的能力、組織和管理專門技術工作的能力，同時具有較豐富的、與國際接軌的學習訓練經歷，工程實踐經驗，企業(yè)經歷和良好的職業(yè)素質；使其樹立科學的世界觀與方法論，品行優(yōu)良，身心健康，成為具有國際競爭力的軟件產業(yè)高級人才，為進一步成為軟件產業(yè)領軍人物（高層技術人才與管理人才等）奠定堅實的基礎。面向企業(yè)，綜合考慮軟件系統(tǒng)分析與設計能力、項目管理能力、企業(yè)管理能力、組織與溝通能力、團隊合作能力等方面的需求，根據(jù)學科專業(yè)方向的設置，按照“模塊化知識體系與能力體系相結合，體現(xiàn)國際化與工業(yè)化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結構，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求，對能力培養(yǎng)的具體目標進行模塊劃分，橫向構造“6個能力層面”；縱向根據(jù)專業(yè)方向劃分為多個能力域，形成多個能力培養(yǎng)模塊。軟件工程碩士的專業(yè)方向應緊跟行業(yè)需求，靈活設置。近幾年，哈工大軟件學院先后設置了網絡與信息安全、語言處理與信息檢索、數(shù)字化企業(yè)與電子商務、嵌入式系統(tǒng)與軟件、物聯(lián)網工程和移動互聯(lián)等專業(yè)方向。在專業(yè)要求方面，全日制學生必須修滿32學分；在職學生必須修滿35學分。軟件工程碩士研究生學制2~4年，在校學習1年，修滿規(guī)定的學分，包括參加企業(yè)實訓3周；實習基地實習1年，結合企業(yè)項目，完成學位論文。企業(yè)實習期間實行雙導師制，校內導師和實習單位導師分別指導項目開發(fā)和學位論文撰寫工作。校內學習與企業(yè)實訓交叉進行，校企合作，產學研結合，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程專業(yè)碩士。

2組建專兼職結合的國際化、工業(yè)化高水平師資隊伍

構建3支師資隊伍，每支隊伍30人左右。建立以工業(yè)型師資為核心的專兼職師資隊伍，形成工業(yè)型專職教師、校內及國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，是實現(xiàn)國際化、工業(yè)化培養(yǎng)目標的重要保證。第一支是以工業(yè)型師資為主的專職教師隊伍。這些專職教師多數(shù)來自工業(yè)界、國外著名大學或國內外IT企業(yè)等。其中除任課教師外，還設若干專職實驗教師崗位。實驗教師主要負責專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)教學，包括實驗設計與指導、上機指導、課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，同時實驗教師還負責TA（實驗輔導教師）的培訓及管理工作。第二支隊伍由計算機科學與技術學院和管理學院認證并聘請的校內兼職教師組成。他們主要負責軟件學院的基礎課、計算機專業(yè)基礎課和管理系列課程的教學任務。第三支隊伍由來自國外高校或國內外知名IT企業(yè)兼職教師構成。他們來自行業(yè)前沿，掌握國內外最先進的軟件開發(fā)技術和人才培養(yǎng)經驗，了解企業(yè)最新的技術需求。他們在承擔軟件學院的軟件工程類、軟件工具平臺類的課程部分教學任務的同時，作為雙導師制的企業(yè)導師，在研究生的工業(yè)實踐、畢業(yè)設計、學位論文的指導中發(fā)揮重要的作用。以工業(yè)型專職教師為主、校內兼職基礎型教師為輔、國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，可以滿足軟件工程碩士國際化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)需求。

3校企合作，加強企業(yè)實踐教學

建立完善的工業(yè)型軟件人才培養(yǎng)體系，包括工業(yè)型人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學大綱、質量保證體系、工業(yè)化教學方式、技能實驗與大作業(yè)、綜合設計與企業(yè)實訓、工業(yè)實習與學位論文、校企聯(lián)合實驗室與實習基地建設等環(huán)節(jié)，將“工業(yè)化，個性化，精英式”的辦學理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在校軟件工程碩士第1學年寒假要到企業(yè)參加為期3周的實訓。實訓由學院統(tǒng)一帶隊組織，實行半封閉式管理。期間接受企業(yè)培訓，在企業(yè)導師的指導下分組完成指定的項目。通過強化訓練，學生可以了解企業(yè)的項目開發(fā)流程，學習運用所學理論解決實際問題的方法，發(fā)現(xiàn)學習中的不足和技術上的差距，對后續(xù)學習起到引導和促進作用。第2學年，學生到實習單位實習并根據(jù)實習期間的實踐工作內容撰寫學位論文。對碩士畢業(yè)論文的要求是：具有系統(tǒng)性和完整性，能表明作者具有一定的獨立工作能力；理論聯(lián)系實際，應用所學的理論知識解決實際工作中的關鍵問題；具有實用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進性，要能表現(xiàn)出學生具有綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學院建立了完善的工業(yè)實習管理制度，在國內外建立工業(yè)實習基地70余個，實際接收學生實習的企業(yè)達200余家。工業(yè)實習基地的建設有效保證了工業(yè)化人才培養(yǎng)的質量。為加強與企業(yè)界的溝通，了解企業(yè)需求，完善培養(yǎng)體系，提高學生工業(yè)實習質量和加強工業(yè)實習管理，學院定期舉辦“工業(yè)化人才培養(yǎng)與企業(yè)合作高級研討會”，與企業(yè)界人士研究和探討工業(yè)化人才培養(yǎng)中的合作問題，企業(yè)參與意識很高，取得了較好的效果。

4與國外大學合作，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士

通過對軟件工程國際化人才特點及成長規(guī)律的研究，我們對軟件學院國際合作辦學模式開展了學科專業(yè)、教學體系、合作形態(tài)、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國聯(lián)合辦學、多學科交叉滲透、多國文化融合的，培養(yǎng)高層次、復合型軟件工程人才的國際化聯(lián)合教育模式。哈工大軟件學院與法國波爾多第一大學、法國克萊蒙-費朗第二大學、德國柏林工業(yè)大學、愛爾蘭都柏林工業(yè)大學、愛爾蘭國立都柏林大學、美國Embry-Riddle大學、意大利帕維亞大學、瑞典林雪平大學、日本會津大學等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業(yè)學位（MSE）+合作方碩士學位（X）的“MSE+X”模式，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。培養(yǎng)過程共分4個學期。第1學期，學生在各自學校學習；第2學期，外國學生來哈爾濱工業(yè)大學，與哈工大學生合班學習；第3學期，中外學生一起去合作方學校學習；第4學期，學生自選在國內、外企業(yè)實習、撰寫學位論文、答辯畢業(yè)，哈工大與國外大學分別頒發(fā)碩士學位證書。跨國聯(lián)合培養(yǎng)班的全部課程采用英語教學，實行三導師制，由國內、國外大學和企業(yè)導師共同指導。為加強交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業(yè)教育國際研討會”，來自海內外的高校教師、企業(yè)界朋友在一起交流經驗，共同探討國際環(huán)境下人才培養(yǎng)的相關問題。多國聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士實現(xiàn)了國際化與工業(yè)化辦學理念的教育模式與教學體系的設計與實踐，軟件工程國際化人才的跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式及實踐，面向企業(yè)人才需求的教學與工業(yè)實習，國際化師資與專家隊伍建設，教育質量保障體系建設與管理及跨文化的融合等目標。

5完善質量保障體系，加強過程管理借鑒

歐美教學質量保證的成功經驗，哈工大軟件學院建立完善且適合自身特點的國際化、工業(yè)化人才培養(yǎng)質量保證體系。學院成立教學指導委員會和教學督導委員會，在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)上嚴把質量關，把規(guī)定、培訓、預防、跟蹤、反饋、控制等質量保證活動滲透到教學執(zhí)行過程中的每個環(huán)節(jié)。加強實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，有效保證教學質量和人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高。為提高軟件工程碩士的指導質量，學院成立了若干個指導教師組，每個指導教師組負責一個專業(yè)方向的碩士指導，設組長1人，負責本組指導教師的組織和督導。每名碩士研究生指導教師每年指導的碩士研究生不超過4人。學院組織專家組審核學位論文。只有通過了專家組的審核，學生方可申請學位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結題驗收、論文等環(huán)節(jié)也有詳細的規(guī)章制度、嚴格的過程管理，這是提升碩士研究生培養(yǎng)質量的有效手段。

6成果與特色

在軟件工程碩士研究生培養(yǎng)的實踐中，哈工大軟件學院在以下幾個方面取得了優(yōu)異的成績，形成了自己的特色，積累了豐富的經驗。（1）面向軟件產業(yè)的人才需求，校企合作，形成較為完善的應用型碩士研究生的工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國際化標準、滿足軟件企業(yè)需求的工業(yè)化人才培養(yǎng)計劃。（2）創(chuàng)立軟件工程國際化人才培養(yǎng)模式和教育體系；實現(xiàn)“跨學科融合，雙邊對等招生，聯(lián)合培養(yǎng)，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學生提供國際化學習環(huán)境。（3）建立與國際接軌的辦學機制和教育質量保證體系，實施課程考核累加計分制等教學管理新制度。（4）培養(yǎng)了一大批具有國際競爭力、滿足企業(yè)需求的高級軟件人才。

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一、根據(jù)區(qū)域經濟社會情況，準確定位工

業(yè)設計工程卓越人才培養(yǎng)目標工業(yè)設計工程是研究產品美學設計、造型設計、功能性設計、結構設計、可靠性設計、生產工藝設計、生產系統(tǒng)集成設計等工程技術領域的實用性專業(yè)，是設計藝術類專業(yè)與工程相關專業(yè)相結合的新型專業(yè)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)國家專業(yè)學位研究生改革及全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會制定的《博士、碩士學位論文基本要求》等文件精神，在把握工業(yè)設計工程專業(yè)的特點、瞄準學科前沿的同時，密切關注本省信息化、工業(yè)化導向政策，及時分析我省工業(yè)設計工程研究生教育教學現(xiàn)狀，并總結前幾屆培養(yǎng)經驗，結合貴州本地少數(shù)民族民間藝術文化資源，對工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生卓越人才培養(yǎng)目標進行準確合理定位，制訂出切合本專業(yè)領域的特色培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術底蘊和藝術設計創(chuàng)新能力，又具有較強的專業(yè)實操能力和堅實的工程技術的研究生卓越人才。培養(yǎng)具備民族民間工藝美學、材料工藝學、設計美學、現(xiàn)代工業(yè)設計知識理念及工程學科領域的寬闊視野和學科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設計重組傳承、適應地域經濟社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；具備民族民間工藝再設計能力，勝任民族旅游產品設計造型與色彩、形式與外觀、功能與結構、外形與工藝、產品與環(huán)境、人機關系等方面的協(xié)同設計工作，可在全省乃至全國專業(yè)設計部門、科研院所從事旅游產品設計、工業(yè)產品創(chuàng)新設計、視覺傳達設計、民族生態(tài)環(huán)境藝術設計以及工業(yè)設計教學科研工作的應用型卓越專業(yè)人才。

二、采取“三段式”模塊化教學模式，加大實踐課程比重

一是采取“三段式”模塊化教學模式進行教學，“三段式”模塊化教學模式即“設計基礎”“專業(yè)設計”“專題設計實踐”等三部分模塊為主的教學方式。三部分知識深度逐層遞進，緊密承接。“三段式”模塊教學課程設置既與本科學位課程緊密銜接，又圍繞工業(yè)設計領域前沿展開，使工業(yè)設計工程專業(yè)課程體系的層級性建設得以有效加強。在“設計基礎”模塊課程教學的基礎上，采用導師工作室制、專題設計實踐形式進行“專業(yè)設計”模塊教學，并在原有培養(yǎng)方案基礎上增設“旅游商品設計”專業(yè)課程及“貴州少數(shù)民族藝術理論與設計實踐”“工業(yè)產品設計理論與旅游工藝產品設計實踐”等設計實踐專題，加強專業(yè)課程的研究深度，發(fā)掘研究生設計創(chuàng)新的潛能，使研究生將藝術與技術、人文與科技、民族工藝與傳承創(chuàng)新等內容有效融合，夯實研究生的專業(yè)基礎，增強研究生的專業(yè)技能和科研能力。二是加大實踐教學課程比重，充分利用本校硬件設施、本地民族民間文化藝術資源、西南工藝旅游商品資源，進行民族特色工業(yè)產品設計實踐教學。采取產學研相結合的方式進行實踐教學，課程在融入貴州本地少數(shù)民族民間傳統(tǒng)藝術知識的同時，注重專業(yè)技法、設計軟件等實踐技能的實訓教學。卓越人才培養(yǎng)方案制訂時，加大實踐教學課程的比重，專業(yè)必修、選修課程設置中，實踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實踐類課程教學依托貴州師范大學美術學院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術實訓中心、民族民間圖像采集設計實驗室、貴州民俗美術圖像數(shù)據(jù)中心等各部門聯(lián)合進行，充分注重民族民間工藝傳承與設計創(chuàng)新；實行“工作室”制進行課程實踐教學，突出在工作室中進行實踐為主的教學模式，為工業(yè)設計工程專業(yè)人才培養(yǎng)先后設立了設計工程專業(yè)實踐工作室、設計專業(yè)教學工作室、技能實訓工作室，為開展卓越研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利硬件條件；并以設計公司提供的實踐案例與國內外工業(yè)設計大賽項目為專題教學內容進行實踐教學，積極鼓勵研究生利用學校有利硬件資源及西南少數(shù)民族藝術資源，參加各類文創(chuàng)產品設計實踐。

三、強化行業(yè)實習實踐，加強實踐基地建設

一是創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式，開展校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)卓越人才。根據(jù)工業(yè)設計工程碩士研究生培養(yǎng)實踐性、應用性強的特點，在培養(yǎng)模式上，從課程學習、實踐訓練、教師指導等方面構建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式。第一學年采取0.5+0.5的模式進行教學，其中第一學期主要在校內學習相關“設計基礎”“專業(yè)設計”等模塊課程，使本碩知識的學習有效銜接，為卓越人才培養(yǎng)夯實專業(yè)基礎；第二學期進行“專題設計實踐”學習，研究生每周4天在校內進行“專題設計實踐”學習，1天去實踐基地，參與聯(lián)合培養(yǎng)單位及其導師的項目設計實踐學習，校內導師與校外導師共同指導設計實訓，強化研究生的學科知識和科研訓練，逐步掌握實踐項目的申報、建設等相關內涵和流程。第二學年全部進入實踐基地進行設計實踐實訓、畢業(yè)設計及學位論文撰寫，針對市場調研方案設計、民族工藝產品研發(fā)、現(xiàn)代產品設計及工藝加工方法進行實踐學習，并在實踐中后期提交相關調研報告初稿、產品設計稿件、產品設計說明等材料，為學位論文積累信息與數(shù)據(jù)，并在校內外導師的聯(lián)合指導下撰寫碩士學位論文。二是加強實習基地建設，為卓越人才培養(yǎng)提供有利條件。為促進研究生的專業(yè)與職業(yè)有機結合，更加有效地服務地方經濟社會，通過與貴州省工藝美術研究所、貴州省旅游產品研發(fā)中心密切合作，在校內教師與校外教師進行合作科研的基礎上，兩個單位集中優(yōu)勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業(yè)設計工程卓越人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)研究生卓越人才。雙方從研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案制訂、導師指導等方面做了一系列的探索與改革，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，在把握工業(yè)設計工程專業(yè)與職業(yè)崗位關系的同時，不斷完善卓越人才培養(yǎng)相關制度，促進研究生專業(yè)與職業(yè)有機結合，培養(yǎng)了一批具有民族工藝意識的產品創(chuàng)新設計高級專門人才，為西南地區(qū)民族工藝與現(xiàn)代設計融合創(chuàng)新提供了有利人才資源。此外，為進一步加大工業(yè)設計工程專業(yè)研究生卓越人才培養(yǎng)力度，貴州師范大學美術學院還先后與貴州博睿廣告設計公司等設計單位開展合作計劃，為工業(yè)設計工程研究生卓越人才培養(yǎng)提供有利實習實踐平臺，人才培養(yǎng)質量得到有效提高。

四、注重學位論文應用價值，“雙導師”指導學位論文

根據(jù)工業(yè)設計工程專業(yè)實踐性特點，要求工業(yè)設計工程專業(yè)研究生學位論文的選題需來源于應用課題或現(xiàn)實問題，具有一定的行業(yè)應用價值。學位授予與畢業(yè)要求由學位論文和畢業(yè)設計兩部分構成。充分發(fā)揮“雙導師制”聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，校內外導師共同指導研究生學位論文與畢業(yè)設計，對學位論文、畢業(yè)設計選題、開題、前期調研、資料查閱、設計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進行全方位指導。校內外導師重視畢業(yè)設計的指導，要求畢業(yè)設計選題、定位與構思、設計施工制圖、設計作品等各內容與學位論文密切關聯(lián)，并要求研究生將調研報告、研究報告、畢業(yè)設計方案說明、項目設計圖等多種內容充實到學位論文之中，使學位論文更具應用價值。研究生在學位論文及畢業(yè)設計過程中定期向校內外導師匯報目前實踐設計成果、畢業(yè)設計進展情況，匯報內容作為學位論文、畢業(yè)設計等級評定的重要參考。結語貴州省工業(yè)設計工程研究生卓越人才培養(yǎng)改革與實踐效果良好，通過一系列改革，工業(yè)設計工程學科定位更加清晰，研究生自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)明顯增強，不僅為貴州本地工業(yè)社會發(fā)展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業(yè)型研究生培養(yǎng)改革提供了新的模式。一是使工業(yè)設計工程專業(yè)領域定位更加清晰、學科特色更加明顯。確立了以民族民間美術基礎理論研究為依托，以工業(yè)設計實踐研究為重點，以區(qū)域少數(shù)民族旅游產品設計研發(fā)為主攻方向，具濃郁西南區(qū)域民族特色的實用型特色學科。為培養(yǎng)民族民間工藝設計理論豐富、專業(yè)技能扎實、具有旅游產品研發(fā)設計實踐經驗的卓越設計人才提供穩(wěn)固的學科基礎。二是學生自身專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)工業(yè)設計工程研究生20余人。研究生自身專業(yè)素質得到很大提升，研究生科研意識、創(chuàng)新意識、實踐技能明顯增強，設計調研與定位、設計構思與表達、設計生產與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進行提取、整合、設計、研發(fā)，利用設計美學、現(xiàn)代工業(yè)設計理念、現(xiàn)代計算機軟件技術進行產品模數(shù)化處理的理論與實踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現(xiàn)代工業(yè)設計創(chuàng)新實踐教學成果顯著，研究生參加各類設計實踐20余項，產生現(xiàn)代產品設計作品20余套，取得各類獎項及申報設計專利10余項，聯(lián)合培養(yǎng)研究生就業(yè)率達100％。三是為貴州省專業(yè)學位研究生教學改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實施與改革，打破了單一式、封閉式的學院人才培養(yǎng)模式，建立了高校與企業(yè)（科研院所）聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的新機制、新模式，使工業(yè)設計專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)與行業(yè)實際有效結合；人才培養(yǎng)緊貼西南區(qū)域社會現(xiàn)實和貴州實際，培養(yǎng)過程中以現(xiàn)代工業(yè)設計與本地工藝文化傳承融合創(chuàng)新為基本目標，“現(xiàn)代設計理念—地域民族工藝文化—再設計”為基本教學理念，培養(yǎng)了一批具有民族文化感、民族工藝與現(xiàn)代工業(yè)設計融合創(chuàng)新的新型卓越設計人才，為貴州工業(yè)強省、信息化社會建設、后發(fā)趕超提供了必要的人力資源和技術支持。

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