中學學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中學學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中學生個人學習計劃模板1進入初中，各方面都有不一樣的地方，比如說科目的多少，功課的多少，所以必須制定一個切實可行的學習計劃，來保證自己在初中生涯中有一個好成績。

我給你制定一個學習計劃，希望可以采納。

首先要在課堂上認真聽講，其次要把老師布置的作業認認真真的完成，這樣學習就成功了一大半。還要學會預習和復習，怎樣預習是一個難點，蝦米那群毆開說一下預習的竅門：預習就是把第二天的課程實習一遍，預習的過程就是把自己不會的問題找出來，等到第二天的時候讓老師幫忙解答。預習最基本的就是把課本仔仔細細的過一遍，記住大致內容，這樣的話第二天的學習就輕松多了。

還有就是復習，不少同學都說考前一周是復習最佳時期，其實不然，其實復習沒有明確的時間，只要是學習之后就要復習。復習的作用主要就是回顧以前學過的知識，在腦海里回味一遍，使之更牢固的記在腦子里。

中學生個人學習計劃模板2新的學期即將到來，為了使下學期的學習成績進步、各科成績優異、不偏科，在此做新學期的打算，如下：

一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。

做好以上五點是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。

中學生個人學習計劃模板3在新學期中，我將努力做到：

1、養成良好的作息時間。

晚上盡量十一點以前入睡，保證良好的睡眠，早上按時起床，盡量在食堂吃早飯。

2、課前預習，不僅要按老師的要求做預習功課，更要自己對應著輔導書認真看一遍，找出不懂的。

問題，爭取自己解決。

3、課上認真聽講，不開小差，不打瞌睡。

課上的時間一分一秒都很寶貴，要好好珍惜，努力將效率提到最高。

4、課下自己多多練習。

時間都是擠出來的，要盡量不讓活動時間與學習時間沖突，多利用時間復習。

學習時應該像老師說的那樣，每周、每月都要拿出時間復習，這樣才能將知識掌握扎實。

同時也要做好各種工作：作為語文，數學課代表應該積極履行責任，做老師的好幫手;作為值日生應按時值日，保質保量;作為學習部干事應按時完成任務。

保持良好的身體素質也是我的一個重要目標，應在體育課上認真鍛煉，勞逸結合，不因為身體原因耽誤學習。

任重而道遠，我相信接下來的這個學期，我會以更好的成績證明我自己!

中學生個人學習計劃模板4對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：

(一)學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。

(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

有些學生學習毫無計劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。

由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。

怎樣制定學習計劃呢?一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。

一、進行自我分析。我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1。分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

2。分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學習目標。學習目標是學生學習的努力方向，正確的`學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當，就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標。

明確，就是指學習目標要便于對照和檢查。如："今后要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體，就是目標要便于實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

中學生個人學習計劃模板5馬上就要開學了，上期考試不是很理想，所以這學期一定跟上，不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎，根底。我的英語和語文要計劃了，其它課目保持就好。

英語最差了(一塌糊涂)，首要任務是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態度去面對，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節課聽完后一定仔細復習消化老師所講的內容，這一過程包括對所講內容的記憶和相關真題的訓練。同時，還要對下節課內容做好預習準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。有了目標才有方向，往著那個方向踏近。

然后又要怎么做呢?應該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧。提升思想，有四個目標，一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

篇（2）

計算機綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復雜為簡單，可完成傳統教育所不易完成的教學任務，如利用動畫進行模擬實驗，為化學實驗創造了新模式。

（一）利用虛擬實驗進行實驗的預習和復習

化學是以實驗為基礎的，化學實驗是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑，而做好實驗的預習和復習是較難的。多媒體創造了虛擬實驗的空間，用于實驗的預習和復習能收到較好的效果。在云教學中，用flash設計好動畫，形象直觀地演示電子運動，對學生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗

如硫酸的工業生產流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質；各種分子的空間結構、金屬的電化腐蝕。常規教學受時空和實驗條件的限制，難以向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但運用多媒體就可突破時空的束縛進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，可增強學生的主動參與意識，又能使學生深化理解。

二、信息技術與課堂激趣的整合

興趣是一切創造發明最直接的動力。激發學生學習興趣，誘發好奇心是十分重要的。信息技術的運用，能使抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，對激發學習動機有著極高的價值。

在講《元素周期表》時，讓學生上網找關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓他們在課堂上將搜索到的故事進行交流并補充，同學們不知不覺就已經學習了元素周期表的一些規律，因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣，創造了一個很好的主體性課堂氛圍，又讓學生嘗到了主動學習的樂趣。此外，在制作化學課件時，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。

三、信息技術與自主學習的整合

信息技術教學為學生自由探索、嘗試創造了條件。為了讓學生了解酸雨產生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料，調用網上資源自學，通過電子郵件等形式參加有關討論。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，增強環保意識。

同時要求學生通過OICQ技術、網上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機短信等，交流心得體會，把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。學生學習有了動力，發揮了創造精神，在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，教師成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心朋友。另外，研究人員在校園網上建立了同步測試題庫，有基礎題和提高題，學生課后、節假日學化學時可使用該題庫。

四、信息技術與研究性學習的整合

“研究性學習”是為進行某項專題學習而互助協作、共同探索，并在任務解決中達成課程目標的學習方式。利用網絡，可方便地搜尋與問題相關的信息，并加工處理；還可自由進行研究性學習的多邊交流和成果評價。這對培養學生信息獲取、處理和交流表達能力非常有效，有利于促進學生信息能力的發展。研究性學習活動要達到預期目標，制訂周密的計劃和進行規范的評價是至關重要的，而過程本身就是研究性學習和信息素養交互作用、協調提高的學習成果。

為此，研究人員在高一年級開展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學習活動，取得了良好的效果。

附：

高一化學《硅膠吸附性》研究性學習方案

第一周 明確任務，教師向學生做有關化學問題調查，介紹從書本中及生活中提取相關的化學興趣知識點，讓學生確立硅膠吸附性作為研究對象。

第二周 分工。制定小組計劃和行動方案，明確個人任務，教師布置本次學習計劃和任務，將本次研究性學習的過程、計劃和任務告訴學生。

第三、四周 搜集資料。學生分組查找資料或開展小組討論，可上網搜集有關信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關參考書目并匯總、整理，填寫報告表（附后）。

第五周 組織匯報。允許學生共享其他小組的發現，教師對學生已進行的研究做分析，提出不足，對已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協作，設計實驗計劃，填寫“實驗設計方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評價。學生做學習小結，交流體會，相互提出意見和建議。小組成員之間的研究內容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點。

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中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）06-0088-03

所謂數學學困生就是指對數學學習缺乏興趣，數學學習的主動性差，不能進行獨立思考，作業常常完不成或出錯較多，數學測驗成績經常處于落后地位的智力正常的學生。在初中階段，他們表現在數學學習能力不足、找不到得當的數學學習方法、對數學缺乏興趣和信心等，因此數學學習效率低下。并且這些數學學困生都有一些共同特征：學習數學的注意力不能很好地集中，缺乏學好數學的自信，行為上懶惰（包括懶于學習和懶于改變學習數學的方法）。究竟是什么原因導致學生在學習數學中遇到的困難越來越多呢？轉化這些數學學困生的策略有哪些呢？

一、初中數學學困生成因分析

初中數學學困生成因，可以從以下學生主觀原因、教師和學校客觀原因及社會環境等方面給予考慮。

1.學科方面的原因[1]。初中數學內容具有較高的概括性與抽象性，具有嚴謹的邏輯。對學生運算能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都要求比較高。學生要想學好數學，一定要善于思考，勤于總結。但大多數的學生在數學學習中懶于動腦，不善于思考，只是依靠一味地死記硬背，遇到實際問題時便束手無策，普遍認為數學學習很枯燥和乏味。

2.小學數學基礎差。部分學生自上小學起就沒有形成良好的學習數學的習慣，缺乏學習毅力和上進心，滿足于一知半解，似懂非懂，不主動地去學習消化當天學習的知識，時間長了，欠賬就會越來越多，在小學就成了數學學困生，升入初中后無法適應初中的學習，而學校未能處理好小學與初中知識的銜接，因而造成這些學生學習困難。

3.學校原因。新教改以來，初中教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，學習情緒受到嚴重打擊。并且學校為了升學率，利用檢測結果對老師、家長大做文章，如發獎金、評先進、訓話、開家長會等，增加了教師和學生的壓力，對學生的學習造成負面影響。有些學校分“優班”和“差班”，使學困生產生不平的心理，而且這些心理很快轉化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學困生的進步。

4.班級原因。現在的學生具有很強的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個別教師對學困生的不重視，諷刺挖苦，學生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結伙，打擊、挖苦其他同學，跟老師對著干，嚴重干擾老師的正常教學，加劇了學困生的形成。

5.教師的原因[2]。（1）教師的師德修養和業務素質直接影響著學生的成長和學習效果。新課程標準提出以后，教師們試圖改變在課堂中的地位，但由于受傳統的應試教育的影響，個別教師的教學方法仍沿襲傳統，課堂單調、乏味，老師講得多，學生練得少，剝奪了學生的主體權力。學生的思維完全處于被動應付狀態，致使學生缺少創新的活力和積極參與主動思考的能。（2）教師不理解學生內心的需要，不同學生的認知結構是不同的，對已學知識的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學生內心的需要，把所有的內容強加給學生，只重視知識的傳授，忽視學法的指導，不但加不進去，而且會挫傷部分學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抗拒，導致學困生的出現。（3）教師偏愛優生，缺乏對學困生的關懷、輔導和照顧，對他們采取任其自生自滅的態度，課堂提問只提問優生，課堂練習只關注優生，對練習、作業，沒做到分層分類。對他們的練習、作業出現的錯誤，沒給予及時的剖析和矯正，日積月累問題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學困生必然產生。

6.學生自身方面的原因。（1）數學學習興趣不濃厚，缺乏信心。數學學困生對學習數學普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當學生對數學不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發他們智慧的火花，學習就進入不了狀態。（2）數學學習目標不明確，自主性差，依賴性強。有些學生學習數學只是為了應付差事，沒有明確的學習目標，學習只是為了免受教師及家長的責備，學習數學沒有成為他們的內在需要和形成自覺索求的信念。并且他們缺少自主學習的能力，缺乏主動，上課不能跟上老師的節奏，更不可能真正理解所學知識，學習態度比較被動。（3）數學學習方法不科學，聽課效率極低。部分學生沒有掌握正確的學習方法，不會動腦筋，只會死記公式、定理，機械模仿，照葫蘆畫瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級的升高，數學學習內容的知識性、邏輯性越來越強，其數學學習成績自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數學學困生不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結，不能對所學內容形成知識網絡，盡管付出了很多的時間和精力，但數學成績依然不盡人意。

7.家庭原因。家庭是孩子成長的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發展上，起著學校和社會都難以起到的奠基作用。初中階段的學生正處于青春期，叛逆心理強，并且大部分都是獨生子女，家長望子心切，過分溺愛，部分學生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長素質低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對學生漠不關心，出現問題后輕則抱怨、責怪，重則打罵，趕出家門，更有甚者，認為教育子女是學校和老師的事情，不主動和老師配合。并且隨著外出務工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無家長監督管理，家長將孩子交給學校，寄希望于老師，而因學生多，老師又照顧不周，這些學生在學校學的知識在課后得不到應有的消化，時間長了，就會導致一部分學生在數學學習方面的困難越來越多。

8.社會原因。由于社會的高速發展，商品經濟的更加活躍，各種不良社會現象極大地影響了在校學生，特別是網吧、游戲廳的無序發展和管理上的混亂，加之學生自控能力差、好奇心強，使網絡吸引住了不少學生的心。有些網吧老板為了贏利，誤導學生，為學生上網提供食宿方便。

二、初中數學學困生的轉化策略

1.培養數學學習興趣。（1）情景導入。在情景教學中應該遵循“教師引導、設疑，學生思考、討論、解疑”的原則[3]，在教學過程中學生要主動參與思考、討論，進行情景操練和自主活動，得到相應的結論。在具體選擇要創設的情景時要注意以下原則：一是導入目的要明確，由具體的教學內容選擇相應導入的形式。二是導入形式要多樣化，不能每次導入都一樣。三是從實際出發，根據學校的自身條件采取合理的情景導入模式。最后，在情景教學中要注意設疑的技巧和方法。適當的設疑、提問，能促使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養學生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發學生思維，激發學習興趣，形成思考問題、解決的能力。創設視覺情景的手段很多，有圖片（包括導入圖形）、實物、動作、表演等等，當學生在解題過程中遇到困難時，通過對學生視覺上的沖擊，引導學生主動去思考問題和解決問題。（2）建立討論小組。小組討論教學模式是現如今很多教師都在廣泛使用的一種教學模式。在小組互動學習之前和過程中，教師要給予學生一定的指導和幫助，讓學生有一個明確的研究目標，對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學都投入到小組學習中去，達到全體學習的目標。再次，教師在進行小組學習時要講究民主，耐心協調各組內的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動討論有序。最后，教師要建立適當的評價體系，愛護學生的自尊心和創造力，對各組的結論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關愛，激發他們的學習興趣，全面落實“以人為本，全體發展”的教育理念。小組互動學習是一種有效的教學方式，在教學中教師可以有目的地加以運用，具體的小組互動合作學習方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。并且小組內請學生當小老師進行師生換位的方式，是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發揮，使學習有困難的學生從同學處得到比在老師那里更大更及時的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養自尊、自信、自強、自立的自我意識，不僅改善了同學之間的關系，也將對學生的成長產生深刻影響。

2.心理策略[4]。從心理上給數學學困生樹立可以學好數學的信念，使學生感受到學好數學不是一件很難的事情。新課程標準提出“義務教育階段的數學教育是面向全體學生的”。數學學困生數學成績雖然不好，可他們同樣渴望數學進步。數學教師應真誠地與數學學困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛好，發現他們的閃光點，對他們的閃光點加以賞識，甚至將他們的一些錯誤也轉化為一些鼓勵的語言，讓他們體會到贊揚和肯定的喜悅，體會到數學老師是一視同仁的，在數學老師那里得到尊重和平等的對待。寬容，讓學困生感受到教師的愛是真誠的。數學學困生最需要教師的關心和呵護，我們應該以寬容的心態，放下心中的成見，真誠幫助數學學困生，喚起他們學習數學的興趣。

3.注重反饋。課堂上學生的表情、回答問題的狀況、練習中的表現，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據這些信息，及時地調節教學。而且著重抓好課堂知識達標練習和精批學困生作業，針對練習和作業中發現的問題，及時給予糾正和針對性輔導。另外，當學困生有了一定的基礎知識和學習興趣后，必須培養他們的自學能力。要求他們做好預習，通過教師提前下發的新課講學稿，閱讀課本，進行力所能及的教材處理。要求他們獨立完成作業，這是培養自學能力的最好機會，它對培養學生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學習計劃，盡量做到長計劃短安排，合理科學地安排時間。

4.其他策略。①做好與家長的聯系工作。因為家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的態度直接影響著孩子的學習，我們教師要和家長做朋友，經常聯系溝通，共同培養學生的良好的學習習慣和行為習慣，了解學困生的內心感受和外在表現，幫助家長用積極的心態、賞識的目光來發現學困生身上的優點，并不斷放大。給家長介紹科學的家教方法，引導家長幫助學困生戰勝學習上的困難，不斷提高數學學習成績。②探索科學有效的學習方法。教師在教學中要高度重視學習方法的教學和引導，讓學生切實掌握一些基本的學習方法[5]，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。數學成績不佳的學生中絕大多數都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學中要設法幫每一個學生都能學好一定的數學知識，因材施教，對在數學學習中產生困難的學生多給予及時指導，幫助每個學生樹立起學數學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎上發揮出最大潛力。③借助優秀學生的力量，幫助學困生提高數學學習成績。同學之間興趣愛好相仿，易相互溝通。在課余時間要有目的地將學習成績好的學生與學困生結成對子，讓他們多在一起玩耍，為學困生輔導作業和練習，幫助其學會一些數學知識，加深對知識的理解和消化，逐步樹立起學困生學好數學的信心。

在初中階段，數學學困生很多，我們不應該歧視他們，而應該給予幫助。他們不是智商的問題，而是思考問題的方式不同，應該同家長、社會、學校共同努力，使學生們的學習興趣得到提高，讓他們有信心去面對學習中的難題。教師們在教學中要做到面向全體，因材施教，對在數學學習中產生困難的學生多給予指導，幫助每個學生樹立起學數學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎上發揮出最大潛力，想方設法幫助每一個學生都能學好一定的數學知識，發揮出數學學習的潛能，學會學習的方法。

參考文獻：

[1]肖禮頓.考試周刊[J].2011，（22）.

[2]艾陽輝.四川文理學院學報[J].2007，（z1）.

[3]張行淘.新世紀教師素養[M].首都師范大學出版社，2003.

[4]章飛.初中數學新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004.

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一、信息技術與化學課堂教學整合的措施

對于課程整合，應該把它分成兩個層面。一是技術層面。表現為數字化、媒體化、智能化、網絡化。在信息化社會，數字化通訊將成為主流，各種各樣的通訊媒體將更加支持這種整合；媒體化主要在于媒體技術的成熟，媒體技術之間的無縫鏈接；智能化是最重要的，它不但使整合的課程內容更加具有人性化，更重要的是能滿足每個學生的個性學習需要，使每個人都能在智能化學習的環境中制定適合自己的學習內容、學習計劃以及學習進度等等；網絡化則更加表現在讓每一個學生都能獲得全球最豐富最精彩的學習資源，都能方便快捷而有效地進行著高效率的學習行為，使得合作交流成為一種全球化的趨勢。

二是課程層面。整合后的課程主要表現在教材電子化（多媒體教材、網絡教材）、知識體系化（形式多樣化、學習動態化）、資源廣泛化（分布式網絡提供各式各樣的學習資源，資源無處不在無時不有）、學習自主化（更多是以小組學習為主，合作與協作將做到優勢互補的學習，獨立學習將得到加強）、人力資源網際化（在網上所有人都將成為學習者和教育者，知識是在活動和互動中獲得，師生角色可以交換）等方面。

1.創設情境，啟迪思維，使課堂教學理論與實際聯系

化學是一門密切聯系實際的基礎性實驗學科，學習化學離不開化工生產過程，利用多媒體教學可以模擬化工生產過程、工業流程，如水的凈化、煉鐵、煉鋼、煤加工、石油的分餾等；也可以根據工業生產實際模擬實物及反應器中的反應現象，可以播放實際生產過程的影片，使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，激發學生的學習興趣。

2.以“學生為中心的化學網絡課堂教學模式”的建構

（1）模式建構的理論基礎

建構主義學習理論認為，知識不是被動地接受而是由認識主體積極地建構，認識的功能是適應外部世界而不是發現客觀事實。在教學上，它強調學生的主動性，重視學生的已有知識對學習的影響，提倡學生之間、師生之間的交流和對話。學科教學中盡量讓學生有時間和有機會表達自己的見解，提出自己的觀點，通過討論、爭辯形成統一的認識。在吸收建構主義學習理論，充分考慮網絡資源與化學教學相整合的基礎上，提出“以學生為中心的網絡課堂教學模式”。從而突出學生的主體性，讓學生在對知識的建構中完成綜合能力的提升。

（2）“以學生為中心的化學網絡課堂教學模式”的教學流程

“以學生為中心的化學網絡課堂教學模式”的教學流程可表述為“創設情景―提出課題―自主探究―網上協作―課題小結―網上測試―課堂延伸”七個環節。其教學流程如圖所示：

3.把微觀粒子變成宏觀圖示來表達，變抽象為形象

在化學中，有許多抽象知識，如分子、原子、離子、物質的溶解等等，它們是中學化學教學中的重點，也是教學中的難點，由于分子和原子等看不見，摸不著，學生沒有一個具體的感官形象，僅靠教師講述，學生難以理解，若將這一類抽象知識形象化、直觀化，既可大大降低其難度，又可引起學生的好奇心和濃厚興趣，從而提高學生對感性材料的認識，簡化其由感性認識上升到理性認識的中間環節，建立科學的理念，而多媒體在這一方面則可收到意想不到的效果。如在學習研究離子化合物NaCl的形成時，用計算機模擬出鈉原子和氯原子（含最外層電子），然后利用動畫使鈉原子最外層的一個電子轉移到氯原子的最外層電子層上，同時，鈉原子失去了一個電子成為了鈉離子，并伴隨著電子層由三層變為兩層，氯原子在得到了一個電子后成為氯離子，最外層電子數由七個增至八個，形成的鈉離子和氯離子相互作用，形成了離子化合物――NaCl。這一過程既能形象地描述鈉離子和氯離子的形成過程，又能讓學生明白陰陽離子相互作用就形成了離子化合物。

4.模擬各種化學實驗，突破重點，化解難點

許多化學實驗具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。如：①向燃著的酒精燈里添加酒精；②用高錳酸鉀制氧氣，用排水法收集氧氣時，先移開酒精燈，后才將導氣管移出水槽；③點燃沒有經過驗純的氫氣；④稀釋濃硫酸時，將水往濃硫酸里倒等等。這些操作都具有一定的危險性，有的甚至會造成嚴重后果，若能將這些違規操作過程及產生的嚴重后果通過多媒體計算機動畫模擬給學生看，可讓學生對這些違規操作及危害形成深刻的印象，使他們徹底改正這些違規操作行為。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而利用多媒體，這種問題就迎刃而解，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

二、信息技術與化學課堂教學整合中應避免的誤區

由于信息技術中很多課件它的靈活性和交互性都比較差，有著不可避免的局限性，如果盲目應用，必然會走進誤區。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內容，讓學生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，一節課基本上變成了操作計算機，導致課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。這樣就把教師生動的課堂活動――語言、動作、演示等都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現代教育技術應有的作用，甚至適得其反。因此，用信息技術完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，應當根據教育內容的實際將二者有機地結合起來。

要恰當地在教學中運用信息技術，我認為要把握以下兩點：

1.屏幕不能完全取代板書

信息技術運用于教學的目的是通過計算機和網絡，把各種媒體信息加以整合，展現給學生生動形象、富于啟發、促進思維的畫面。但這決不意味著傳統板書被淘汰的時代的到來，絕對不能利用媒體上課就是怕寫太多的板書，過分依賴多媒體，沒有多媒體就無法上課或無法把課上得踏實，相反，傳統板書的某些作用是屏幕無法替代的。

2.用模擬實驗替代全部的科學實驗

利用現代信息技術和網絡資源，可以把學科教學中的實驗過程以虛擬的方式展現在課堂中。通過這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險的化學過程模擬出來，從而使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，避免了許多煩瑣的講解過程。然而，任何一門自然科學，都是以實驗為基礎的，無論信息技術發展到何等程度，都無法取代實驗在自然科學教學中的基礎地位。這其中的許多現象，如放熱、吸熱等是課件難以真實描述的，這就影響了學生的分析、探究。何況，計算機模擬完全是按照老師的意志、知識水平進行設計、制作的，這種實驗的結果是一種理想狀態下的結果。但現實中的許多外因都會對實驗的現象與結果產生影響，從而使實驗產生異常現象，這種異常現象的出現，是提高學生探究能力，增強學生科學品質的極好契機。同時，課堂教學的演示實驗，學生可以參與其中，在保證安全的前提下還可以由學生親手完成整個實驗的過程，不僅可以增強學生的動手能力，而且可以使學生體驗科學探索的途徑，分享成功的喜悅。所以不能用模擬實驗替代全部的科學實驗。

因此信息技術應用于優化初中化學教學中，只能做為教學手段優化的一種，不能一味追求全過程化。

三、信息技術與初中化學教學整合的展望

對于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應根據教學的實際需要，使現代信息技術在課堂教學中有著巨大的優勢，不但保證學生能夠對科學概念和技術進行探索和創新活動，也孕育和發展學生之間合作學習的方式，教師由傳統的管理者和解釋者的地位轉變為技術助理、合作者、和幫助者，并且他們的教學責任也因之發生變動。學生也由原來被動的接受者轉變為主動的探究者和積極的合作者，順應了現代教育改革發展的方向，使學生真正獲得了智慧，而不僅僅是知識。

因此，在實際的教學過程中，每位化學教師就應根據自身的特點、學生的特點和教學內容的不同，對課堂教學模式進行不斷的調整和完善，彌補現代信息技術的不足，隨著教師本身素質的不斷提高就會在實踐中將現代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合，使得化學教學進行得更加完善，使得我們傳統的化學教育思想與教學模式得以改變，這將成為21世紀學校初中化學教育教學的主要方法。化學教學也將插上騰飛的翅膀，得到長足的發展，現代信息技術也能發揮出最大的教育教學職能作用。

參考文獻：

[1]劉杰、李正滋主編《研究性學習解讀與實施》 中國人事出版社

篇（5）

掌握自己所任學科的專業特點，善于思考、養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。認真做好學校各項日常教學常規工作?抓好教學質量?繼續培養學生各方面良好的習慣。勤于反思?在總結經驗中完善自我。基本功方面不間斷地練習提高。積極使用現代信息技術。

二、具體措施?

1.提高專業水平。學習教育理論，在理性認識中豐富自我。認真閱讀《新課程標準》以及《新課程標準解讀》等有關資料，鉆研新教材，新課標、研究教法、體會新課程的性質、價值、理念、提高自己的業務能力。每學期讀一些教育專著，豐富自己的文化素養。了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。?

2、提高專業素質。在汲納中充實自我，勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通，勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我?促進個人專業知識的提升?讓自己與新課程同成長。

3、做好日常教學常規，精心備課，細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批現象，探索趣味性作業，創新性作業。要求批語的書寫要認真、規范、要及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等，尤其要多關注后進生，本年度采用一幫一以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的個人的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來?享受成功?彌補不足。在總結經驗中完善自我。

篇（6）

掌握自己所任學科的專業特點，善于思考、養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。認真做好學校各項日常教學常規工作?抓好教學質量?繼續培養學生各方面良好的習慣。勤于反思?在總結經驗中完善自我。基本功方面不間斷地練習提高。積極使用現代信息技術。

二、具體措施?

1.提高專業水平。學習教育理論，在理性認識中豐富自我。認真閱讀《新課程標準》以及《新課程標準解讀》等有關資料，鉆研新教材，新課標、研究教法、體會新課程的性質、價值、理念、提高自己的業務能力。每學期讀一些教育專著，豐富自己的文化素養。了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。?

2、提高專業素質。在汲納中充實自我，勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通，勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我?促進個人專業知識的提升?讓自己與新課程同成長。

3、做好日常教學常規，精心備課，細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批現象，探索趣味性作業，創新性作業。要求批語的書寫要認真、規范、要及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等，尤其要多關注后進生，本年度采用一幫一以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的個人的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來?享受成功?彌補不足。在總結經驗中完善自我。

篇（7）

1 合理創設情境,使學生愿學

在課堂教學中,合理創設情境,不僅能夠激發學生學習的興趣,提高教學效率,而且能喚醒學生的認知系統,拓展思維。例如“flash遮罩動畫”。我在教學時,借助多媒體技術創設了一幅動態畫面，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現實情境,化抽象為具體,調動學生的求知欲,從心里愿意學習新知識、掌握新知識。

本課的知識點理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學”來進行的話，可能會讓學生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學生自主學習的動機難以激發，而且嚴重影響課堂教學的有效性。而本課中教師首先通過創設教學情境，播放flash視頻，引起學生的有意注意，激發學生的興趣和探究欲望，確定自主學習內容；其次，讓學生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動讓學生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發學生自主學習的動機，通過問題的設計來提高學生自主學習的積極性；再次，課堂教學過程中通過交流總結形式，展示學生自主學習的成果，教師給予必要的發展性評價，既梳理整合本課的重要知識點，又升華了教學目標的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學生培養課后自主學習的能力，保持自主學習的積極性。這樣基本上實現了思想品德自主學習教學方式的步驟，讓學生真正成為學習的主人，而教師則成為了學生自主學習的引導者、幫助者、促進者和答疑者，而非“知識的搬運工”。此外，教師在教學過程中采用平等、民主、和諧的師生關系，同樣有利于調動學生參與課堂的積極性。

2 給學生充足的思考時間,讓學生學會自學

學會自學是學生主動學習的前提和基礎,為此,我通常在課堂上給學生足夠的時間和空間去觀察、猜想、探索、質疑……讓學生產生學習的內在要求和熱情,要讓他們感到,自學是一種習慣、一種必需。更多時候教師不要急于說出答案,由學生自己來發現問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵學生敢于發表自己不同的意見,提出自己的看法。

3 培養分析問題的能力,使學生會學

培養學生分析問題的能力是學好計算機的關鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進行陳述的材料；能綜合應用所學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現．為此,我在課堂教學中著重從以下兩點進行訓練:1、引導學生了解計算機語言，使用計算機寓言2、在學習小組的討論中,每個組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發現不足，反復訓練，直至熟練掌握。

4 誘導學生思維,使學生樂學

利用計算機本身的規律和強大的功能,誘導學生思維,幫助學生構建認知結構,從整體上提高綜合解題能力,使學生樂學。

5 分層指導訓練,使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同,因此,應當考慮學生不同的特點,進行分層訓練和指導。根據不同的學生，實施區別教學，使教學要求適應學生學習可能性的教學形式，它充分承認和注意個體差異的現象，有能重視讓學生各方面素質獲得均衡發展，圍繞著因材施教，讓每個學生在課堂內做到各得其所，各盡所能，有效地培養學生運用和學習的能力，最大限度地開發學生智力，使不同層次的學生達到各自地最優發展。

例如flash教學中，對學生的分層，經過一段時間的教學，教師對學生各方面的差異有了一定的了解，依據學生的接受能力、動手能力、學習基礎的不同，把學生分為A、B、C三個層次。對于A層次的學生，他們的接受能力強，動手能力較強，有強烈的學習愿望，對新的知識有深厚的學習興趣，為第一層次的學生。B層學生由一定的能力，但需要老師給予適當的督促和輔導，C層學生學習基礎較差，對于學習接受新的事物，新的知識有一定的困難，學習不夠自覺。西面就依據不同層次的學生，指定不同的教學目標及教學內容，

C層次學生，教學目標是了解動畫的基本概念，熟悉工作環境，了解動畫形成的原理，學習任務是制作簡單的逐幀與漸變動畫

B層次的學生，教學目標就要高一點，不僅能制作簡單的動畫，還要制作出一個簡單的有主題動畫作品，學習任務是在C層次學生要求的基礎上增加對圖層的了解及運用。

A層次的學生，教學目標最高，制作出相對復雜的多場景動畫，學習任務是在影片的基礎上對內容進行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動畫效果，在相同的時間內完成更為復雜的效果。

最后對學生進行分層評價，要重視發現不同層次學生的亮點，給予肯定及表揚，讓不同層次的學生都有學習過程中的成就感，達到同一課堂中的有所收獲。

教學實踐證明,學生自主學習的愿望是強烈的,學生主動發展的潛能是巨大的。要想讓每一個學生都能在課堂上“想學—會學—學會”,激活課堂教學,課堂教學要以學生為主體,以學生的活動為主線,要讓學生在主動實踐、獨立思考、合作探究中,掌握知識,開拓思維,培養能力。

參考文獻

篇（8）

化學是初中學科中比較重要的科目，它有助于培養學生的數學能力，也是學生中考成敗的重要學科。由于數學是一門具有很強抽象性且復雜的學科，所以很多學生，學起來很困難，對數學缺乏興趣。造成這種現象的主要原因就是學生對學習數學缺乏興趣，我們應該如何調動學生對化學的學習興趣呢？

一、建立學生學習的情感基礎

學生是化學活動的主要參與者，因此學生能否積極參與到學習活動中，這與學生在學習時產生的情感因素有密切關系。其實，很多學生喜歡某一學科，其原因是因為學生喜愛這門科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專業基礎知識和必備的教育學和心理學知識，還需要有一顆熱愛學生的心。讓學生成為教師的好朋友，關心學生的學習和生活，了解學生的思想，這樣和學生形成了良好的關系，他們就會接受教師的教誨。只要學生對化學教師產生敬愛之前，學生對化學的學習就會產生濃厚的興趣。

二、優化教學內容，激發學習興趣

化學知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技等都廣泛的應用在了人們的生活當中，若能將化學的教學內容不斷的優化，則會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發學生對化學的學習興趣。

現行九年義務教育化學教材中，有很多典型、有趣的化學實驗，他們都寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發學生強烈的求知欲，使學生對化學產生強烈的興趣。

三、多做實驗激發學生學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，學生喜歡化學實驗中的各式各樣生動鮮明的化學現象，這些都可以強烈激發學生的學習興趣和求知欲，給學生的感官帶來強烈的刺激，提高學生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，都會讓學生感受到化學世界的奇妙現象和變化。

四、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程主要由預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構成。如記憶過程，教師可以引導學生將抽象難記的知識，運用竅門的方式記下來： 把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學生簡單、快速又準確的記憶知識。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就會被學生簡單的記牢了，學生在獲得知識的同時，還享受了獲取知識的樂趣，進而鞏固了學生的學習興趣和愛好。

五、情境教學法的適當運用

化學情景教學，就是教師以教材為主要內容，給學生創造一個教學情景，學生可以在此教學情景中自由探索數學知識，激發學生探索數學奧秘的情趣，讓學生積極、全面的獲得數學知識的過程。數學情景教學法，教師通常以計算機創設情景為基礎，在數學科學中添加素質教育的問題情景，適當的給學生介紹和數學定理有關系的故事和趣事，因為數學是一門具有很強抽象性、系統性與理論性的學科，很多學生不喜歡學習化學。若可以在化學中簡介下有關化學的故事，學生的學習興趣會高漲起來。所以，我們在化學教學中，應該結合相應的故事，將枯燥乏味的化學知識填充為趣味性的故事，增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣和積極性。這樣化學課堂氣氛很快就活躍起來。與此同時，如果某一個定理的發現過程非常曲折，這會給加深學生的印象，學生的學習效果自然而然的就會好起來了。與此同時，教師還可以給學生一定的條件，讓學生親自動手操作，通過自己操作和尋求幫助，解決問題，還可以提高學生的合作與交流能力。 在化學情境教學法中，所創設的“教學情景”可以反映一個教師的素質和業務水平，教師若能創立好的教學情景，學生就可以在所創設情景中自主探究知識和規律，這樣既可以讓學生掌握知識，還可以培養學生的探索和研究能力。在化學實驗教學中創設問題情境，會更容易激發學生的探究欲望和探究興趣。例如，學氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗，我們可以設計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現象？通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

六、引導學生積極質疑，用問題激發學生的學習動力

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子所提倡的學習方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書則不如無書。而只是一味地埋頭苦思而不進行一定的書本知識的積累，進而對知識進行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍然不會得到解決，也就會產生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結合起來，才能學到有用的真知。

質疑也就是給學生提出疑難問題，它不僅可以集中學生的注意力，啟發學生思考，發展學生智力，還有助于激發學生的學習動力，提高學生對化學的學習興趣，更為重要的是，可以讓學生學好如何思考化學問題。所以，初中化學的教師應該鼓勵和引導學生積極、主動的質疑，從而發現和提出相應的化學問題，提問是教師普遍要用到的一種教學手段。國內有專家指出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的。”因此，在教學中，根據學生和教學內容的時間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問題是非常重要的，通過問題，我們可以吸引學生的注意力，引起學生的認知沖突，讓學生很快進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而，學生的好奇心被激發出來，因此對數學的學習也會更加的感興趣。

七、用趣味性的語言激發學生的學習興趣

在做氫氣還原三氧化二鐵實驗時，教師可以將實驗的操作步驟列為四個化學韻語：“通氫、點燈、熄燈、停氫”。意思是，在實驗開始時，先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時，請同學們比較一下，實驗室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實驗中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學韻語：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲。”這樣本來枯燥的知識一下子就變成了趣味性濃厚的化學韻語，學生的學習興趣大大得到提高。

綜上所述，興趣是學生最好的老師，教師若要讓學生學好化學，就要將重點放在激發學生對化學的學習興趣上。教師不僅需要建立學生學習的情感基礎，優化教學內容，合理運用教學情境，多做實驗以及培養學生良好的學習習慣，還需要在課堂上使用趣味性的語言激發學生的學習情趣，引導學生積極質疑，用問題激發學生的學習動力。所以，只要將學生的學習化學的主觀能動性充分的發揮出來，才能讓學生愛上化學，體驗到學習化學的樂趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”這一過程。

【參考文獻】

[1]孫為國.初中化學教學如何激發學生學習興趣[J].教學研究，2011 （10）.

篇（9）

教育心理學研究表明，在學習活動和教學實踐中，經常會出現以前的學習對當前的學習產生積極或消極影響，以及當前的學習對以后的學習產生積極或消極影響的情況。這主要表現在，當學生獲取新知識或形成新技能時，如果有一個積極的心理，其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。因此，在初中的化學教育中，不僅僅要重視教學的過程，也同樣要重視學生學習化學時的學習狀態以及心理變化情況，避免出現負遷移的情況。

一、負遷移的成因

在初中化學的學習中，學生們很容易受到負遷移的影響，這其中主要的原因，除了個人因素之外，跟教師的教學方式也有一定的關系。

1.個人因素

由于其他學科的學習在學生的腦海中幾乎已經成為一種固定的形式，所以，在學習化學的時候，很容易對化學的學習產生影響，而這個影響又跟學生的智力有一定的關系，相關研究表明，智力越高的學生，其正遷移的比例越大，以往的學科學習對于化學學習的負遷移影響也就相對越小。而導致這種情況的最主要的原因，就是智力高的學生能夠有效地化解在以往的學科學習中的一些負面的影響。

2.客觀因素

客觀因素主要體現在老師的教學方式上，現在的初中化學的教學，由于不管是老師還是學生都認為初中的化學不過就是一個過渡的階段，真正的化學學習，到了高中以后才會真正開始。所以，老師在教學的時候，只一味注重知識的灌輸，往往直接就將所要學習的重點內容進行規劃整理傳授給學生，久而久之，使學生養成了一種依賴心理，缺乏自主鉆研以及探索的精神。另外，教師只注重教學而不注重學生身上所存在的負遷移變化也是重要的因素之一。

二、教學對策

1.改變以往的灌輸式教學，加強變式訓練

化學學習中，出現負遷移很大程度上都是因為學生對于知識理解得不夠透徹，記憶不夠深刻。為此，教師在化學教學中必須要改變以往的灌輸式的教學方式，可以圍繞教學的重點、難點或疑點，從不同角度構造問題，加強變式訓練，通過演練促使學生全面準確地理解問題的本質屬性，加強學生對于知識的理解，加深記憶。

例如，在講解人教版化學教科書學習“氮、磷”這一章時，在噴泉實驗結束之后，可以設計這樣一道題，鞏固學生所學的知識：在標準狀況下，把NH3換成HCL，溶液中物質的量是否會發生變化，怎么變化？若把NH3換換成一定體積的NO2與O2或一定體積比的NO與O2，若水也能充滿燒瓶，此時溶液中溶質的物質的量、濃度又各為多少？通過學生們的自我鉆研，達到預期的教學效果。

2.消除定勢帶來的消極影響

在一般的學科中，學習定勢起到的都是積極的作用，產生的也都是正遷移，但是在知識相對比較復雜，實際操作也較為多一些的化學學習來說，如果不能夠準確地排除各種干擾，往往容易產生一些消極的負遷移影響。

例如，在由強酸制弱酸的反應：

Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

類推出SO2通入漂粉精溶液中的反應時，學生往往會得出這樣的方程式：

Ca（ClO）2+SO2+H2O=CaCO3+2HClO

而實際上，正常的方程式為：

Ca（ClO）3+SO2+H2O=CaCO3+HCl+HClO。

這個錯誤的原因就在于學生憑借著記住的SO2、CO2結構相似的記憶定勢，潛意識中認為反應應該是一樣的，而忽略了SO2、SO2-3具有較強的還原性，HClO具有強氧化性的事實，發生了負遷移現象。

再例如，對于Al的判斷，有的學生認為既能與酸反應，又能與堿反應的物質都是“兩性物質”，而正好Al有類似的反應：

2Al+6HCl=2ApCl2+3H2

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2

于是，學生們據此判斷Al是兩性物質。可實質上，在這兩個反應中，Al都是失去電子，呈金屬性。

這些學習定勢，也會導致學生們在化學學習中發生了負遷移現象，所以，想要消除負遷移的影響，同樣要先消除定勢帶來的消極影響，而消除學習定勢的最好的方法，同樣是加強對于學生思維能力的鍛煉，提高學生對于知識的理解領悟程度，加強學生對于化學知識的有效記憶。

想要消除化學學習中的負遷移影響，靠學生或者老師單方面的努力是不行的，只有在化學教學中，同時發揮教師的主導作用和學生的主體作用，師生共同努力，老師改變教學方式，注重培養學生對于知識的理解掌握能力，學生自己消除對于化學學習的消極想法，克服恐懼，積極學習，才能夠有效地消除初中化學學習中的負遷移影響。

參考文獻：

篇（10）

馬上就要開學了，上期考試不是很理想，所以這學期一定跟上，不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎，根底。我的英語和語文要計劃了，其它課目保持就好。

英語最差了（一塌糊涂），首要任務是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態度去面對，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節課聽完后一定仔細復習消化老師所講的內容，這一過程包括對所講內容的記憶和相關真題的訓練。同時，還要對下節課內容做好預習準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。有了目標才有方向，往著那個方向踏近。

然后又要怎么做呢？應該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧。　提升思想，有四個目標，一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧要分以幾步：審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。解題：三聯三比――聯系知識積累，比較中發現異同；聯系題目要求，比較中求得最佳；聯系解題思路，比較中分出條理，作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。復查：三定三戒――面對難題情緒穩定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；發現答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。

我想只要這幾條我做到了，學習起來就比較順了。這也自我監督的一個好辦法！

篇（11）

【中圖分類號】G632.479 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0224-01

我認為化學考試很多題的知識點都是普遍性和特殊性的結合。可以說，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學學習中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識點背下來。化學是文科性質非常濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因為化學與英語類似，很多知識是要你一定記下來的，有的甚至沒法去問為什么。而且有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實確實是這樣，化學成績優秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質典型的物理、化學性質并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住了幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現了問題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因為化學畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要去刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數據，你還是不會。