社科論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇社科論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

相對(duì)于前期研究結(jié)果比較而言，立項(xiàng)在地域分布上仍然存在著非均衡分布的差異，從立項(xiàng)主體所屬省市看，北京、上海、廣東、湖北和遼寧五個(gè)省市是國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的主體。近五年，在立項(xiàng)數(shù)量上位居前十名分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東，雖然名次稍有變動(dòng)，但主體格局沒(méi)有改變，十個(gè)省市的立項(xiàng)數(shù)量占全國(guó)的67．8%，其他21個(gè)省市僅占38%，而寧夏五年從未有國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)。國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目主要還是集中在高校。體育專業(yè)類院校和師范類院校注重體育學(xué)科建設(shè)，形成階梯式的研究團(tuán)隊(duì)，一直是國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的主力軍，近五年期間承擔(dān)項(xiàng)目的數(shù)量占全部的56．8%，但相對(duì)于孔慶波關(guān)于2005－2010年統(tǒng)計(jì)的60．1%，下降了3%。其它類院校的比例有所上升，原因在于加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，形成研究團(tuán)隊(duì)。

2項(xiàng)目指南與立項(xiàng)研究領(lǐng)域

比較統(tǒng)計(jì)按照國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)據(jù)代碼表，體育學(xué)學(xué)科分為體育哲學(xué)(TYA)、體育理論(TYB)、體育管理學(xué)(TYC)、體育社會(huì)學(xué)(TYD)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)(TYE)、體育法學(xué)(TYF)、學(xué)校體育學(xué)(TYG)、社會(huì)體育學(xué)(TYH)、競(jìng)技體育學(xué)(TYI)、體育史(TYJ)和體育學(xué)其他學(xué)科(TYK)11個(gè)學(xué)科分類，由于不少研究?jī)?nèi)容在學(xué)科分類上不是單一學(xué)科，有的甚至跨幾個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)科的歸類劃分帶來(lái)難度。王健教授的研究顯示，根據(jù)條目?jī)?nèi)容將其歸納為5類研究主題或領(lǐng)域:群眾體育研究、競(jìng)技體育研究、體育產(chǎn)業(yè)研究、體育管理研究和其他研究(宏觀政策法規(guī)、體育史等)。這里借鑒并依據(jù)研究的重點(diǎn)結(jié)合研究項(xiàng)目的主題詞，對(duì)2009－2013年國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的課題指南和立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)科歸類，對(duì)于跨學(xué)科的項(xiàng)目，僅納入一個(gè)學(xué)科統(tǒng)計(jì)，與立項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)際情況會(huì)稍有出入。國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南內(nèi)容以體育學(xué)的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，依據(jù)社會(huì)發(fā)展各階段對(duì)體育社會(huì)現(xiàn)象的需求，探索體育學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，年度課題指南代表著當(dāng)前體育學(xué)的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。北京奧運(yùn)會(huì)后，體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略要求課題指南內(nèi)容更加具有整體性和可持續(xù)性的特點(diǎn)，以此來(lái)保障和監(jiān)控體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的科學(xué)性和連貫性。圖2是近5年對(duì)國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南研究主體(領(lǐng)域)的統(tǒng)計(jì)，2009－2013年共有課題指南159項(xiàng)，其中群眾體育63項(xiàng)，占整體的39．6%;其他研究領(lǐng)域27項(xiàng)，占16．9%;體育產(chǎn)業(yè)研究23項(xiàng)，占14．5%;競(jìng)技體育研究20項(xiàng)，占16%，研究?jī)?nèi)容側(cè)重于運(yùn)動(dòng)員保障、競(jìng)技體育的制度和賽事等政策法規(guī)。

二對(duì)國(guó)家社科基金體育學(xué)項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考

1對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)的地域與研究機(jī)構(gòu)分布不均衡問(wèn)的思考

近五年，在立項(xiàng)數(shù)量上位居前十名的分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東，雖然名次稍有變動(dòng)，但主體格局沒(méi)有改變，十個(gè)省市的立項(xiàng)數(shù)量占全國(guó)的67．8%，這種非均衡分布的差異，在一定程度上反映了體育事業(yè)發(fā)展的不平衡，也相悖與體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。華中師范大學(xué)的王健教授和華南師范大學(xué)的楊文軒教授聯(lián)合主持的2011年國(guó)家社科基金體育學(xué)重大項(xiàng)目，屬于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，但這種模式帶來(lái)的啟示是打破單一主體模式，以強(qiáng)帶弱的聯(lián)合研究模式，可以促進(jìn)各地域之間的均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)，這是以后一段時(shí)期需要解決的問(wèn)題之一。

2對(duì)跨學(xué)科研究薄弱及研究機(jī)構(gòu)的拓寬問(wèn)題的思考

體育學(xué)與其他學(xué)科的日趨交融是其自身發(fā)展的需求，特別是國(guó)家社科基金的推動(dòng)和倡導(dǎo)，加快了體育學(xué)跨學(xué)科研究的發(fā)展。在體育科學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新研究中，關(guān)鍵是科學(xué)研究方法的應(yīng)用。研究方法不僅涉及到具體技術(shù)和程序的運(yùn)用，而且還有其自身本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的基礎(chǔ)。對(duì)于體育學(xué)科學(xué)研究方法體的研究，需有自身完整的研究方法體系，這樣才能獲得理想的科研成果。吸取其他學(xué)科先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其研究方法，跨學(xué)科研究，形成體育學(xué)多元化格局，以此來(lái)促進(jìn)體育學(xué)自身的發(fā)展，應(yīng)是今后研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。，國(guó)家社科基金體育學(xué)重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目主要集中在師范類和綜合類院校，在五項(xiàng)重大項(xiàng)目中占據(jù)了四項(xiàng)，18項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目占據(jù)了10項(xiàng)，說(shuō)明體育學(xué)科的發(fā)展與相近的學(xué)科發(fā)展有著相互促進(jìn)作用，因此，和其它學(xué)科的交融也是今后關(guān)注的問(wèn)題之一。在5年的435個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目中，體育專業(yè)院校126項(xiàng)，師范類院校121項(xiàng)，其他類院校179項(xiàng)，體育機(jī)關(guān)7項(xiàng)，其他機(jī)關(guān)2項(xiàng)。黃華偉的哲學(xué)立項(xiàng)課題研究顯示，科研院所占0．47%，黨政機(jī)關(guān)占1．10%，黨校占9．79%，社科院占11．98，高校占76．66%。通過(guò)比較可見(jiàn)，相對(duì)于其他學(xué)科，承擔(dān)項(xiàng)目的科研院所偏少，體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)主要集中在高校，高達(dá)98%，其他機(jī)關(guān)僅有2項(xiàng)，占0．4%。因此，利用好社科院、國(guó)家體科所和各省市體科所的各種資源，拓寬研究機(jī)構(gòu)是今后值得關(guān)注的問(wèn)題。

3對(duì)國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南科學(xué)規(guī)劃問(wèn)題的思考

國(guó)家社科基金體育學(xué)課題指南內(nèi)容在一定程度上代表著當(dāng)前甚至今后一段時(shí)期社會(huì)急需解決的問(wèn)題，和當(dāng)前社會(huì)的變革緊密聯(lián)系，課題指南和立項(xiàng)項(xiàng)目研究領(lǐng)域的較高比例的吻合度進(jìn)一步證明了課題指南起著立項(xiàng)項(xiàng)目研究領(lǐng)域的指揮棒作用，因此，科學(xué)規(guī)劃課題指南內(nèi)容顯得尤為重要。2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，涉及到體育行業(yè)甚至社會(huì)、政治和生活其他各個(gè)方面，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要標(biāo)志之一，課題指南的科學(xué)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)具體工作的第一步，其科學(xué)規(guī)劃要求課題指南的內(nèi)容應(yīng)具備整體性、連貫性和可持續(xù)性，做到這一點(diǎn)，決策層應(yīng)對(duì)課題指南進(jìn)行整體性規(guī)劃(至少對(duì)2020年前有整體的規(guī)劃)。比如在制定關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)相關(guān)研究的指南時(shí)，從宏觀到具體每年度都應(yīng)有整體的規(guī)劃，宏觀上，體育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵的研究;微觀上，體育強(qiáng)國(guó)的指標(biāo)體系以及各指標(biāo)體系中的具體指標(biāo)內(nèi)容，都應(yīng)有序的規(guī)劃，保障其研究的連貫性。為保證決策層和具體研究者的溝通，提前征集年度課題指南的研究?jī)?nèi)容作為參考是有效的辦法之一。

篇（2）

要追尋發(fā)展目的的答案，首先要明確農(nóng)村信用社自身的定位和農(nóng)村信用社自身的發(fā)展理念。農(nóng)村信用社起步在農(nóng)村，成長(zhǎng)在農(nóng)村，本著為“三農(nóng)”服務(wù)的思想和經(jīng)營(yíng)理念，在廣闊的村鎮(zhèn)金融市場(chǎng)中充當(dāng)著生力軍的作用。雖然現(xiàn)在農(nóng)村信用社大有以農(nóng)村包圍城市的事態(tài)，但村鎮(zhèn)級(jí)金融市場(chǎng)才是農(nóng)村信用社最大的舞臺(tái)。根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村金融市場(chǎng)體系構(gòu)建的大方向，農(nóng)村信用社在其中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的作用，為此國(guó)家在稅收和利率方面都給予了農(nóng)村信用社很大的優(yōu)惠條件。農(nóng)村信用社有自身的優(yōu)勢(shì)，他深入村鎮(zhèn)一級(jí)金融市場(chǎng)，相對(duì)大型商業(yè)銀行更加貼近農(nóng)民日常的生活，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可靠、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)后盾；農(nóng)村信用社同樣有其缺點(diǎn)，陳舊的體制結(jié)構(gòu)，不完善的監(jiān)管現(xiàn)狀，工作人員文化程度較低等都成為了制約農(nóng)村信用社長(zhǎng)期、持續(xù)發(fā)展的瓶頸，在這些方面，大型商業(yè)銀行已經(jīng)是農(nóng)村信用社學(xué)習(xí)的榜樣了。為了能夠更好的服務(wù)“三農(nóng)”，為中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦，農(nóng)村信用社必須扎根村鎮(zhèn)，以“服務(wù)三農(nóng)”為理念，以“與三農(nóng)共發(fā)展”為目的，不斷調(diào)整、不斷完善，農(nóng)村信用社的明天才會(huì)更加美好。

創(chuàng)新的問(wèn)題

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所必須面對(duì)而且要很好解決的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村信用社而言，創(chuàng)新的過(guò)程也就是農(nóng)村信用社發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)然，創(chuàng)新是要從思想上開(kāi)始的，然后結(jié)合實(shí)際，挖掘自身的潛力。同時(shí)，創(chuàng)新也需要不斷引進(jìn)成熟、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理體系、營(yíng)銷模式和現(xiàn)代化先進(jìn)的金融工具。

思想上的創(chuàng)新，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻困難重重，其首要的原因就是要摒棄自身陳舊的思想。當(dāng)然，老的東西并不一定是不好的，但也要取其精華，去其糟粕，要有批判的精神，要有與時(shí)俱進(jìn)的理念。在山西這樣一樣農(nóng)業(yè)大省，深入村鎮(zhèn)的農(nóng)村信用社一直盤踞在山西金融市場(chǎng)的龍頭位置。無(wú)論是存款和貸款，農(nóng)村信用社擁有廣大的農(nóng)民客戶作為發(fā)展的靠山。在筆者所在臨猗縣，農(nóng)村信用社的市場(chǎng)占有率達(dá)到了56%，超過(guò)了臨猗縣現(xiàn)有商業(yè)銀行及郵政儲(chǔ)蓄銀行的總和。不錯(cuò)，我們?cè)诖彐?zhèn)金融市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)人所共見(jiàn)，但我們一定也要清醒的認(rèn)識(shí)到我們的不足，決不能坐在功勞簿上吃老本，要有危機(jī)感。相對(duì)于大型商業(yè)銀行，現(xiàn)有農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)管理模式依然過(guò)于陳舊，人員素質(zhì)也依然偏低。以臨猗縣為例，臨猗縣建設(shè)銀行只有一個(gè)營(yíng)業(yè)部，區(qū)區(qū)100多人，年存款凈增4000余萬(wàn)元。但臨猗縣信用社擁有近十倍的人員，業(yè)績(jī)卻僅有其五倍左右。由此可見(jiàn)，農(nóng)村信用社在經(jīng)營(yíng)管理上還有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，不僅要掌握科學(xué)發(fā)展的方式方法，同時(shí)要通過(guò)提升自身的思想境界，讓自己站的高，看的遠(yuǎn)。因此，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀并不是決策者一個(gè)人的事情，而是所有農(nóng)村信用社員工需要共同完成的一件大事。員工自身的思想得到了提升，才能和決策者的思想接軌，才能更加明確農(nóng)村信用社發(fā)展的方向和實(shí)施的方法。而決策者通過(guò)廣納良言的方式，從較高的層次看到創(chuàng)新的、可行的、不脫離實(shí)際的、能為信用社的發(fā)展助推的方式方法，再結(jié)合自身實(shí)際作出相應(yīng)的革新措施，挖掘自身潛力，才能使農(nóng)村信用社更:請(qǐng)記住我站域名加快速、穩(wěn)定的發(fā)展壯大。

思想的創(chuàng)新需要配合相應(yīng)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理體系、營(yíng)銷模式和現(xiàn)代化的進(jìn)入工具才能將思想變成現(xiàn)實(shí)，將發(fā)展的能源轉(zhuǎn)化成發(fā)展的動(dòng)力。綜合柜員制和銀行卡的引入和推廣，不僅在經(jīng)營(yíng)上提升了農(nóng)村信用社的服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)提高了柜臺(tái)員工的工作效率。但綜合柜員制的引入還僅限于縣級(jí)以上聯(lián)社營(yíng)業(yè)部，如何向基層信用社進(jìn)行推廣已經(jīng)成為決策者案頭上的首要問(wèn)題。農(nóng)村信用社不同于大型商業(yè)銀行現(xiàn)行的儲(chǔ)蓄和貸款分離的體系結(jié)構(gòu)，這樣，綜合柜員所要處理的就不僅僅是儲(chǔ)蓄這一項(xiàng)單一的業(yè)務(wù)。是否農(nóng)村信用社從組織體系上徹底改革，和大型商業(yè)銀行一樣實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)蓄和信貸分離，抑或者決策者會(huì)結(jié)合農(nóng)村信用社自身實(shí)際，采取更加合理有效地方法將綜合柜員制這樣先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式向基層信用社推廣呢？筆者認(rèn)為，暫且不論采用哪種方法將好的經(jīng)營(yíng)管理模式推廣至基層，都將使農(nóng)村信用社的服務(wù)水平和工作效率達(dá)到一個(gè)新的高度。銀行卡的使用和推廣有效地提升了農(nóng)村信用社的服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大了農(nóng)村信用社服務(wù)的范圍和區(qū)域。但在村鎮(zhèn)中受到廣大農(nóng)民客戶接受能力的制約，銀行卡的發(fā)放依然存在較多問(wèn)題。不過(guò)作為先進(jìn)的，具有較多開(kāi)發(fā)潛力的新興金融工具，銀行卡不僅可以為農(nóng)村信用社提高第三方收入，使之成為農(nóng)村信用社發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)在推廣pos機(jī)和atm機(jī)的過(guò)程中，可以增加農(nóng)村信用社的市場(chǎng)占有率，為農(nóng)村信用社的發(fā)展添磚加瓦。

發(fā)展速度的問(wèn)題

篇（3）

2圖書管理員素質(zhì)修養(yǎng)的要求和提高

隨著高等教育的不斷深入改革，圖書館的圖書管理工作的重要性也不斷的突出，我們?cè)趯?duì)于高校中社科類圖書的管理工作的重要性也逐漸的凸現(xiàn)出來(lái)，提高社科類圖書的管理工作過(guò)程中，圖書管理工作者的自身素質(zhì)要求顯得極為重要，我們?cè)谶@個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天圖書管理工作者的自身素質(zhì)的要求也日益的增長(zhǎng)，在我們的圖書管理員的素質(zhì)修養(yǎng)中不僅要求他們能夠恪盡自己的職責(zé)還應(yīng)該能夠腳踏實(shí)地的完成自己的分內(nèi)工作，在圖書管理的工作中要求我們細(xì)心耐心的一些自身的基本素質(zhì)，還要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，因?yàn)樵谖覀兊膱D書管理中，管理員的自身素質(zhì)會(huì)影響到我們圖書館的服務(wù)質(zhì)量和效率，身為圖書館的一線工作者，他們不僅能夠清楚地了解到自己工作的重要性還應(yīng)該有一種創(chuàng)新的精神。圖書館的一線工作者他們更能夠體會(huì)到圖書管理的艱辛和需要改進(jìn)之處，充分發(fā)揮自己的能力才能夠不斷地提高自己的工作質(zhì)量和能力，圖書管理員的工作需要我們擁有不懼困難的特點(diǎn)，在現(xiàn)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們應(yīng)該更加刻苦的去汲取知識(shí)，更加努力的去不斷融入到改革的浪潮中去，同樣也只有這樣我們才能夠不斷適應(yīng)這樣的知識(shí)大爆炸時(shí)代。圖書管理員應(yīng)該在信息化的時(shí)代里不停的提升自己的能力，不斷地是自己進(jìn)步。只有這樣在新時(shí)代的圖書管理我們才能夠不停地適應(yīng)，不斷地融入，創(chuàng)造出屬于我們的價(jià)值，使我們不斷的成功，為圖書管理事業(yè)獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

篇（4）

1地方社科院圖書館目前存在的主要問(wèn)題

1.1觀念落后，信息意識(shí)淡漠

地方社科院圖書館屬于財(cái)政全額撥款的行政性事業(yè)單位。長(zhǎng)期以來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響下，形成自我封閉、各自為政，靠吃“皇糧”度日的狀況，工作人員信息意識(shí)淡漠，觀念比較落后。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)反應(yīng)遲緩，缺乏緊迫感和使命感，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神，嚴(yán)重阻礙了地方社科院圖書館事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，文獻(xiàn)入藏量銳減

地方社科院圖書館的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是靠財(cái)政撥款。隨著書價(jià)的不斷上漲，經(jīng)費(fèi)不足也成為困擾地方社科院圖書館發(fā)展的主要問(wèn)題。以山西省社科院圖書館為例，20世紀(jì)80年代初購(gòu)書經(jīng)費(fèi)最高達(dá)32萬(wàn)元，而90年代以來(lái)，年購(gòu)書經(jīng)費(fèi)最高20萬(wàn)元，最低僅為1萬(wàn)元。使許多連續(xù)性文獻(xiàn)有所中斷。特別是價(jià)格昂貴的外文雜志更是無(wú)力購(gòu)買，從而造成新的信息閉塞，嚴(yán)重影響了地方社科院圖書館為科研服務(wù)、為決策服務(wù)和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的效果。

1.3人員隊(duì)伍不穩(wěn)，專業(yè)人才流失嚴(yán)重

在職人員因長(zhǎng)期人才安排不當(dāng)，工作環(huán)境條件差，物質(zhì)待遇低，以及與此相關(guān)聯(lián)的社會(huì)地位不高等原因而降低或缺乏工作熱情和積極性。此外，雖然目前圖書館的人才結(jié)構(gòu)較之前些年有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但大部分工作人員都不是學(xué)圖書館專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)，且普遍存在知識(shí)老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、總體素質(zhì)偏低的問(wèn)題，部分工作人員專業(yè)知識(shí)水平不高，業(yè)務(wù)能力差，又不能及時(shí)培訓(xùn)和提高，傳統(tǒng)技能和知識(shí)水平難以適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化發(fā)展的需要，無(wú)法滿足讀者利用圖書館的需求。而圖書館業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)人才因種種原因另謀高就，造成人才大量流失。

1.4圖書館自動(dòng)化建設(shè)與管理不足

（1）我國(guó)圖書館自動(dòng)化建設(shè)雖然取得較大進(jìn)展，但大多數(shù)初步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的圖書館仍停留在館內(nèi)管理自動(dòng)化的水平。（2）在自動(dòng)化建設(shè)上，基本上是各自為政的“手工作坊”開(kāi)發(fā)方式，其硬件、軟件、數(shù)據(jù)格式和環(huán)境往往相互脫節(jié)，購(gòu)買機(jī)器和利用軟件隨意性很大，結(jié)果造成各個(gè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)之間不兼容，造成資金和設(shè)備的嚴(yán)重浪費(fèi)，卻難以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共用共享。（3）技術(shù)力量嚴(yán)重不足，圖書館經(jīng)濟(jì)待遇不高，難以留住計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。（4）自動(dòng)化發(fā)展不平衡。就水平而言，沿海高于內(nèi)地，高校館、公共館要高于社科院館。總之，大部分地方社科院圖書館沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)未上規(guī)模，社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)尚未形成，資源共享頗為有限。現(xiàn)有的自動(dòng)化功能也沒(méi)有完全利用起來(lái)。數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化程度也不是很高。

1.5服務(wù)方式單一，對(duì)外聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流少

地方社科院圖書館由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，長(zhǎng)期以來(lái)處于自我封閉狀態(tài)。橫向聯(lián)系不夠密切，固守傳統(tǒng)的做法，只為本院人員服務(wù)，不對(duì)社會(huì)開(kāi)放，造成信息資源的極大浪費(fèi)。服務(wù)工作遠(yuǎn)離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，服務(wù)方式單一，造成供需脫節(jié)，從而降低了圖書館在科研單位和社會(huì)上的地位和信譽(yù)。

各省社科院圖書館之間由于地域分散，難以形成合力，縱向合作差。在全國(guó)范圍內(nèi)又缺乏強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，雖然每年舉行一次全國(guó)社科院系統(tǒng)圖書館協(xié)作會(huì)議，但卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性協(xié)作項(xiàng)目。地方社科院圖書館仍然各行其是，這樣下去將難以適應(yīng)新時(shí)期信息社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化及資源共享的新要求。

2新時(shí)期地方社科院圖書館發(fā)展對(duì)策研究

2.1更新觀念，搞好服務(wù)，提高效益

首先要提高各級(jí)決策人員的認(rèn)識(shí)，把社科院圖書館事業(yè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，在政策上、投資上予以適當(dāng)?shù)膬A斜。其次，改變“以藏為主，重藏輕用”的落后意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代社科信息中心觀念、開(kāi)放辦館觀念和積極主動(dòng)為社會(huì)各界服務(wù)的意識(shí)。要將圖書館工作由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變；由單一功能向多功能轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)呆板的服務(wù)模式向主動(dòng)靈活的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變；由以文獻(xiàn)收藏管理為中心的服務(wù)逐步向以讀者服務(wù)為中心過(guò)渡；由主要為本單位的科研服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)向?yàn)樯鐣?huì)各界、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)擴(kuò)展。為社會(huì)服務(wù)，不僅包括借閱服務(wù)，咨詢服務(wù)等，還要主動(dòng)開(kāi)展市場(chǎng)信息調(diào)研，了解社會(huì)信息需求，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，確定用戶并與他們建立穩(wěn)定和長(zhǎng)期的服務(wù)關(guān)系；與科研工作配合，在科研成果的推廣、轉(zhuǎn)讓、中介等項(xiàng)服務(wù)中開(kāi)展技術(shù)咨詢、代查代檢等項(xiàng)服務(wù)；為科研服務(wù)，要適應(yīng)“重點(diǎn)學(xué)科”建設(shè)的需要，對(duì)重點(diǎn)課題開(kāi)展專題服務(wù)、跟蹤服務(wù)；還可通過(guò)提供綜述、述評(píng)、專題研究報(bào)告、分析預(yù)測(cè)報(bào)告等三次文獻(xiàn)服務(wù)，為科研人員正在進(jìn)行的科研課題提供決策依據(jù)；為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和重點(diǎn)，提供較全面系統(tǒng)的服務(wù)，盡力滿足社會(huì)各方面對(duì)圖書館的需求。

2.2積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化

（1）要建立強(qiáng)有力的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)。目前，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心由于在全國(guó)歸屬該院同一系統(tǒng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，因而在網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面進(jìn)展較為順利；高校系統(tǒng)圖書館可依靠中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)；公共系統(tǒng)圖書館可依靠文化部組織的“金圖工程”促進(jìn)本系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。而社科院系統(tǒng)圖書館隸屬于各社科院，沒(méi)有統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)來(lái)規(guī)劃本系統(tǒng)的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，工作缺乏宏觀調(diào)控，使社科系統(tǒng)圖書館的整體優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。又由于時(shí)間和空間的局限，很難達(dá)到資源共享。筆者認(rèn)為，要建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，由中國(guó)社科院圖書館牽頭，各省、市、自治區(qū)社科院圖書館的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人組成。集中領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)社科院系統(tǒng)圖書館實(shí)際情況，對(duì)其自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行總體布局，制定中長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)本系統(tǒng)圖書館工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化進(jìn)行指導(dǎo)，建立健全相應(yīng)的管理制度，以切實(shí)保障本系統(tǒng)圖書館統(tǒng)一行動(dòng)、共同建設(shè)。

（2）圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)要走整體規(guī)劃、合理布局、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的路子。①統(tǒng)一規(guī)劃。要通過(guò)社科院系統(tǒng)圖書館管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)系統(tǒng)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化，制定和推行各種標(biāo)準(zhǔn)。從各館實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃好自動(dòng)化建設(shè)的規(guī)模和水平，關(guān)鍵是要選擇好系統(tǒng)軟件，最好由政府統(tǒng)一出資，選擇那些系統(tǒng)集成化程度高，數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)化好，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性好，功能齊全、穩(wěn)定的圖書館集成管理系統(tǒng)軟件加以強(qiáng)制推廣應(yīng)用[1]。②分布實(shí)施。第一步：建立各地方社科院圖書館計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)圖書館管理自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化，建立起標(biāo)準(zhǔn)的書目數(shù)據(jù)庫(kù)（新書書目數(shù)據(jù)和館藏回溯書目數(shù)據(jù)）、專題數(shù)據(jù)庫(kù)和本館館藏特色的文獻(xiàn)保障系統(tǒng)[2]，建立以圖書館為中心的本院圖書信息網(wǎng)絡(luò)中心，將本院各信息部門（科研處、辦公室的檔案室，特別是各研究所的資料室）的力量組織起來(lái)，按照各自的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)行分工協(xié)作，建立有本院特色的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，使院、所、處領(lǐng)導(dǎo)和科研人員在辦公室或家中即可使用網(wǎng)上數(shù)據(jù)。第二步：建立各地方社科院與當(dāng)?shù)毓矆D書館、高校圖書館、黨校圖書館聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)建立類似OCLC的使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)者和成員館互惠互利的運(yùn)行機(jī)制和共享系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息機(jī)構(gòu)在協(xié)調(diào)起步時(shí)就走上良性發(fā)展的軌道。實(shí)現(xiàn)本地區(qū)的圖書館網(wǎng)絡(luò)化和資源共享。第三步：在條件成熟時(shí)，建成全國(guó)社科系統(tǒng)圖書信息網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到本系統(tǒng)的資源共享。在此基礎(chǔ)上，與全國(guó)其他系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)以至于全球聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全球資源共享。

（3）建立國(guó)家社會(huì)科學(xué)數(shù)字圖書館意義重大。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)數(shù)字圖書館在我國(guó)數(shù)字圖書館系統(tǒng)中尚未取得應(yīng)有的位置，這是一個(gè)明顯的缺陷。應(yīng)當(dāng)引起國(guó)家有關(guān)主管部門的高度重視，并采取措施予以補(bǔ)救。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)字圖書館有理由、有能力成為國(guó)家社會(huì)科學(xué)數(shù)字圖書館的基礎(chǔ)和骨干，并且聯(lián)合國(guó)家數(shù)字圖書館、重點(diǎn)綜合大學(xué)圖書館及各地區(qū)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)重要的圖書館，共同努力，打造中國(guó)國(guó)家社會(huì)科學(xué)數(shù)字圖書館[3]。

2.3適時(shí)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)館藏特色建設(shè)

（1）地方社科院圖書館應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整館藏文獻(xiàn)載體結(jié)構(gòu)。在館藏建設(shè)方面，必須形成各自的館藏特色。并堅(jiān)持以讀者需求為依據(jù)，以重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)長(zhǎng)學(xué)科和地方特色為中心的原則，來(lái)確定各館文獻(xiàn)收藏的重點(diǎn)和范圍，逐步形成各館文獻(xiàn)資源研究性和地方性的特色和優(yōu)勢(shì)，建立具有各館藏書特色的核心藏書保障系統(tǒng)。與公共圖書館、高校圖書館形成互補(bǔ)關(guān)系，在資源共享中發(fā)揮作用，承擔(dān)一定的角色。

（2）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展館藏外延，彌補(bǔ)館藏不足。為了彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的缺憾，各館應(yīng)考慮在保證本單位利用率最高的文獻(xiàn)資料作為館藏文獻(xiàn)（實(shí)體館藏）的同時(shí)，還要運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)信息資源中獲取有關(guān)信息，并加以整合作為補(bǔ)充，形成虛擬特色館藏。與此同時(shí)，還要有針對(duì)性、有選擇地建立密切的館際互借關(guān)系，制定切實(shí)有效的館際借閱和資源共享的管理制度。

（3）擴(kuò)大電子出版物的收藏，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源多元化。地方社科院圖書館要順應(yīng)文獻(xiàn)信息載體多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，統(tǒng)籌規(guī)劃，既要繼續(xù)保證搞好印刷型文獻(xiàn)的收藏，又要積極擴(kuò)大各類電子出版物的典藏量。電子出版物的典藏不僅外延的擴(kuò)大，而且要注意內(nèi)涵質(zhì)量的保證[4]。

2.4提高人員素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

地方社科院圖書館在人員的培養(yǎng)和使用上要有整體意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)和階段性具體措施。

（1）針對(duì)圖書館人才青黃不接且知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，要增加在崗培訓(xùn)的力度，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)等方面的培訓(xùn)，建議中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息中心承擔(dān)起全國(guó)社科院系統(tǒng)專業(yè)人才的培訓(xùn)任務(wù)，經(jīng)常舉辦在職人員培訓(xùn)班、研討班和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以解決實(shí)際工作別是自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

（2）在普及教育，提高整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在對(duì)高層次人才的培養(yǎng)上。要根據(jù)本館工作需要，選送有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的，各方面素質(zhì)都比較高的人員攻讀在職研究生或雙學(xué)位，使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握新理論、新方法和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)。有條件的社科院圖書館還應(yīng)注重通過(guò)中外交流的方式培養(yǎng)高層次人才。

（3）特別要注重引進(jìn)專業(yè)人才。一方面要接納有學(xué)識(shí)、有才華的圖書情報(bào)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，另一方面要吸引事業(yè)心強(qiáng)、具有專門知識(shí)和技能，有較強(qiáng)管理能力的人才。同時(shí)對(duì)那些不具任何專長(zhǎng)與特長(zhǎng)，不適應(yīng)圖書館工作的人員要進(jìn)行調(diào)整。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

2．師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。教育部關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)（教高司函〔2008〕208號(hào)）文件指出：要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研究。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，是課程建設(shè)能。否取得成功的關(guān)鍵因素。師資隊(duì)伍從數(shù)量上必須達(dá)到一定的要求，即一門課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊(duì)伍在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面比較合理，具有較高的學(xué)術(shù)水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學(xué)梯隊(duì)，相互促進(jìn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，開(kāi)展教學(xué)改革等。

3．教學(xué)組織管理。教學(xué)活動(dòng)的組織管理包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教研活動(dòng)等。要合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；要采用多種教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)演示、投影、電化教學(xué)等；教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄；以教研室為單位，堅(jiān)持聽(tīng)、評(píng)課制度，每位教師要認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)，有完整的聽(tīng)、評(píng)課記錄；遵守教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)法規(guī)，無(wú)教學(xué)事故，如上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等，無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，如隨意停課、考試漏題等。

4．課程考核。每門課程都要有試題庫(kù)，且試題質(zhì)量較高；試題內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要考查學(xué)生的應(yīng)用能力，試卷難易分布要合理。統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由教師實(shí)行流水判卷，考試結(jié)束后要有總結(jié)與試卷分析。

5．教學(xué)改革。課程建設(shè)要有明確的教學(xué)改革計(jì)劃，計(jì)劃切實(shí)可行；在教學(xué)改革某一方面，如教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法、能力培養(yǎng)等，效果明顯，并有與教學(xué)改革相關(guān)的教學(xué)論文、階段性成果報(bào)告等在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

二、科學(xué)構(gòu)建課程體系

赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專業(yè)的課程體系建設(shè)圍繞構(gòu)筑四大課程模塊、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程體系展開(kāi)。隨著歷史學(xué)的發(fā)展，新理論、新方法猶如老樹(shù)新枝，蓬勃興旺，與多學(xué)科的關(guān)聯(lián)性日益密切，因此歷史學(xué)的課程體系必須涵蓋多學(xué)科門類。基于這一基本原則，對(duì)原有課程通過(guò)增、刪、并、減、壓等方式，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)干減枝”，增設(shè)實(shí)踐性、跨學(xué)科課程。通過(guò)“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“主干理論課”、“科學(xué)研究課”、“實(shí)踐教學(xué)課”這四大課程模塊的建設(shè)，構(gòu)筑基礎(chǔ)性、專業(yè)性、研究性、實(shí)踐性為一體的課程體系。

1．基礎(chǔ)性。要突破以往在該專業(yè)課程設(shè)置上偏重于傳統(tǒng)的歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程的狹窄局面，拓寬專業(yè)課程的支撐面，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為重點(diǎn)，以歷史學(xué)、民族學(xué)、考古學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程為支撐，構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)課課程模塊。

2．專業(yè)性。以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論方法為核心，突出專業(yè)理論課教學(xué)，以史學(xué)理論與史學(xué)方法、中國(guó)歷史地理等課程構(gòu)成專業(yè)主干理論課程模塊。

3．研究性。以掌握專業(yè)基本研究方法為原則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的重要性，以中西文明比較研究、紅山文化研究、契丹遼文化研究等課程構(gòu)成科學(xué)研究課程模塊。4．實(shí)踐性。以理論和實(shí)踐相結(jié)合為導(dǎo)向，突出運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決問(wèn)題的本領(lǐng)，抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)堅(jiān)持并不斷改革“中學(xué)歷史教學(xué)法”課程教學(xué)，以課程考察、歷史專題調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)課程模塊。

三、建立課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅是課程建設(shè)客觀評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)也是課程建設(shè)要努力實(shí)現(xiàn)的目］。把課程評(píng)價(jià)作為實(shí)施課程建設(shè)的措施與途徑，使課程評(píng)價(jià)寓于課程建設(shè)之中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的摸索總結(jié)，赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專業(yè)課程建設(shè)形成了一套行之有效的課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系由兩級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：一級(jí)指標(biāo)有5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)是一級(jí)指標(biāo)的細(xì)化，有17項(xiàng)。一級(jí)指標(biāo)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)改革與教學(xué)效果等五項(xiàng)。二級(jí)指標(biāo)具體包括學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)規(guī)模、師資培養(yǎng)、教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)設(shè)備、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)效果等。每一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，劃分相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)等級(jí)分A級(jí)（優(yōu)）、B級(jí)（良）、C級(jí)（中）、D（一般）、E（差）五等，不同等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的分值，各項(xiàng)得分之和為評(píng)價(jià)總分。評(píng)價(jià)總分≥85分的課程為優(yōu)秀課程；評(píng)價(jià)總分≥60分且＜85分的課程為合格課程；評(píng)價(jià)總分＜60分的課程為不合格課程。四、課程建設(shè)的成效在課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督下，赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專業(yè)的課程建設(shè)取得了顯著效果。

1．促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。歷史學(xué)專業(yè)通過(guò)引進(jìn)具有博士學(xué)位且具有學(xué)術(shù)潛力的青年人才以充實(shí)師資隊(duì)伍，并通過(guò)進(jìn)修、訪學(xué)、攻讀學(xué)位等形式來(lái)提高•82•呂富華／論國(guó)家級(jí)特色專業(yè)下的歷史學(xué)課程建設(shè)———以赤峰學(xué)院為例現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)，做好教師的培養(yǎng)工作：（1）培育名師，鼓勵(lì)科研水平高的教授為本科生授課，使科研和教學(xué)相融合。目前，本專業(yè)已有自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師1名、校級(jí)教學(xué)名師1名。（2）注重教學(xué)、科研能力比較突出的青年骨干教師的培養(yǎng)。青年骨干教師在承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，積極申報(bào)國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目。近年來(lái)，本專業(yè)的青年教師2人獲國(guó)家社科基金項(xiàng)目，1人獲教育部項(xiàng)目，12人獲自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目。專業(yè)建設(shè)點(diǎn)還有計(jì)劃、有重點(diǎn)地優(yōu)先派遣青年教師外出訪學(xué)和交流。目前，4位青年教師已先后到北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、內(nèi)蒙古博物院等單位訪學(xué)，其中2人順利完成訪學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)和科研崗位上發(fā)揮著重要作用。鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，先后有7名教師考取中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、東北師范大學(xué)等知名學(xué)府的博士研究生。不久的將來(lái)，這些學(xué)成歸來(lái)的青年教師必定在教學(xué)和科研崗位上發(fā)揮重要作用。（3）是探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師到歷史學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(zhǎng)機(jī)制，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。同時(shí)，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和要求，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、調(diào)整等方式，有意識(shí)構(gòu)建具有專業(yè)特長(zhǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固、研究方向明確、具有專業(yè)特長(zhǎng)和影響力的師資梯隊(duì)，為今后專業(yè)的發(fā)展和凸顯特色奠定基礎(chǔ)。目前，以紅山文化研究為核心的紅山文化研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被評(píng)為級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；以契丹遼文化研究為核心的契丹遼文化研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被評(píng)為級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，契丹遼文化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為赤峰學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2．促進(jìn)了精品課程和優(yōu)秀課程建設(shè)。歷史學(xué)專業(yè)已有兩門課程建設(shè)成為自治區(qū)級(jí)精品課程，即中國(guó)古代史與中國(guó)考古學(xué)通論，有多門課程被評(píng)為校級(jí)精品課程與優(yōu)秀課程。同時(shí)，為突出地域特色，建設(shè)兩門特色課程，即紅山文化研究專題與契丹遼文化研究專題。

3．促進(jìn)了圖書資料建設(shè)。按照課程建設(shè)的總體規(guī)劃，歷史文化學(xué)院有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行資料室、實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。依托內(nèi)蒙古哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基地圖書文獻(xiàn)、期刊等現(xiàn)有資料基礎(chǔ)，建立起一個(gè)與課程教學(xué)相配套的圖書影像資料庫(kù)，為課程建設(shè)提供資料支持。

篇（6）

摘要: 人文社會(huì)科學(xué)是人類整個(gè)科學(xué)事業(yè)的重要組成部分。了解人文社會(huì)科學(xué)成果概念及分類，探討目前我國(guó)高校認(rèn)可的社科成果評(píng)價(jià)體系，闡述高職院人文社會(huì)成果評(píng)價(jià)的八項(xiàng)原則。

關(guān)鍵詞: 高職院校 人文社科成果 評(píng)價(jià)原則

我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)已成為學(xué)術(shù)發(fā)展的瓶頸，不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)已催生了大量的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象甚至學(xué)術(shù)腐敗，嚴(yán)重阻礙了學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展。高職院校作為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)繁榮發(fā)展的中堅(jiān)力量, 迫切要求加強(qiáng)建立和完善人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)體系和機(jī)制, 鼓勵(lì)科研創(chuàng)新, 營(yíng)造崇尚學(xué)術(shù)、促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步的良好學(xué)術(shù)氛圍和制度環(huán)境。探討高職學(xué)院人文社科成果的評(píng)價(jià)原則，有利于建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升高職科研競(jìng)爭(zhēng)力。 一、人文社會(huì)科學(xué)成果概念及分類 人文社會(huì)科學(xué)以社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、社會(huì)運(yùn)作和社會(huì)變革等社會(huì)現(xiàn)象作為其研究對(duì)象, 其研究成果本身就是以對(duì)諸多社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)規(guī)律、社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值和意義作出判斷和評(píng)價(jià)的形式而存在的, 相比自然科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià), 表現(xiàn)出其內(nèi)在的廣泛性、復(fù)雜性、歷史性和社會(huì)性。人文社會(huì)科學(xué)是一個(gè)由眾多學(xué)科組成的龐大學(xué)科群，包括：哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、宗教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育科學(xué)、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)、地理學(xué)等25大類。按人文社會(huì)科學(xué)研究成果的形式可分為：著作、論文和研究咨詢報(bào)告三類，按研究的內(nèi)容分為: 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和決策咨詢研究。 二、高校認(rèn)可的社科成果評(píng)價(jià)體系 目前, 對(duì)于社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià), 我國(guó)高校比較認(rèn)同的有:美國(guó)加菲爾德創(chuàng)建的《社會(huì)科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱SSCI)和《藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱A&HCI)、南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中心主持完成的《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱CSSCI)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主持完成的《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》(2004 年版)、北京大學(xué)圖書館主持完成的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版) 等。尤其是CSSCI 是我國(guó)社會(huì)科學(xué)管理部門和社科專家、學(xué)者對(duì)于建立科學(xué)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)踐結(jié)晶, 是國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目、國(guó)家教育部重點(diǎn)社科項(xiàng)目研究成果，作為我國(guó)社會(huì)人文科學(xué)主要文獻(xiàn)信息查詢與評(píng)價(jià)的重要工具。CSSCI來(lái)源期刊(2008－2009年版)共有25類學(xué)科528種，擴(kuò)展版來(lái)源期刊24類152種，來(lái)源集刊19類?86種。經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐, CSSCI 已經(jīng)發(fā)展成為全國(guó)高校和其他科研機(jī)構(gòu)以及廣大的社會(huì)科學(xué)研究人員普遍認(rèn)同的、科學(xué)的、規(guī)范的期刊檢索系統(tǒng), 已經(jīng)成為社科成果評(píng)價(jià)的一種品牌, 標(biāo)志著我國(guó)的人文社會(huì)科學(xué)的管理已按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn), 從封閉走向開(kāi)放,走向科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。 三、高職院人文社會(huì)成果評(píng)價(jià)原則 1.科學(xué)性原則。首先要有科研理論做指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在基本概念和邏輯結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)、合理，抓住科研工作的實(shí)質(zhì)，并具有充分的針對(duì)性。同時(shí)，還必須客觀地反映高職院校科研實(shí)踐，抓住科研工作中最重要的、最本質(zhì)的和最有代表性的方面。合理、有效的成果評(píng)價(jià)不僅包括制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系, 而且包括評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范的掌握和運(yùn)用, 即評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)形式的雙重科學(xué)性。 2.創(chuàng)新性原則。人文社會(huì)科學(xué)研究是以探索性和創(chuàng)造性為基本特征的，是對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是不斷修正錯(cuò)誤的理論和認(rèn)識(shí)、正確把握客觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、指導(dǎo)人們實(shí)踐的過(guò)程。高職社科研究成果是否具有創(chuàng)新性，應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)科研成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)、最高標(biāo)準(zhǔn)。不具創(chuàng)新也就失去了學(xué)術(shù)意義。 3.可比性原則。評(píng)價(jià)體系要能適應(yīng)在不同時(shí)期以及不同評(píng)價(jià)對(duì)象間的比較，既適應(yīng)于同一對(duì)象基期與報(bào)告期的縱向比較，又適應(yīng)于不同評(píng)價(jià)對(duì)象之間的橫向比較。同時(shí)，高職學(xué)院的科研水平與能力是不可能與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的本科高校相比擬的，因此，在橫向比較時(shí)應(yīng)按同類型、同層次的學(xué)校來(lái)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。 4.同行性原則。從對(duì)研究成果的認(rèn)識(shí)和了解程度來(lái)看, 除作者之外, 對(duì)成果內(nèi)容、意義理解力、認(rèn)識(shí)力最強(qiáng)的就是高職學(xué)院的同行們。另外從學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)方向培育方面來(lái)講, 社科成果評(píng)價(jià)也必須高度重視和遵循同行評(píng)價(jià)原則。

篇（7）

2．人文社會(huì)科學(xué)研究的復(fù)雜性、多樣性要求建構(gòu)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)我國(guó)的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)目前還處于一個(gè)探索研究的階段，人文社會(huì)科學(xué)研究要實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展就需要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。人文社會(huì)科學(xué)研究具有復(fù)雜性、多樣性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在其學(xué)科劃分愈來(lái)愈細(xì)化，不同學(xué)科之間的交叉、綜合愈來(lái)愈明顯，這就導(dǎo)致了其最終的成果形式也逐漸多樣化。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能客觀合理地反映人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，且人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)還涉及許多無(wú)法量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的適用于跨學(xué)科、綜合學(xué)科、交叉學(xué)科的評(píng)價(jià)，這就需要定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。深入分析人文社會(huì)科學(xué)的復(fù)雜性與多樣性，建構(gòu)完善的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系是人文社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展的必然要求。

3．全方位的人文社科評(píng)價(jià)離不開(kāi)科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系全方位的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)包括：宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。宏觀層面指的是對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)、中觀層面指的是對(duì)科研機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)、微觀層面指的對(duì)科研成果以及科研人員的評(píng)價(jià)。人文社會(huì)科學(xué)研究的評(píng)價(jià)多指微觀層面的評(píng)價(jià)，對(duì)于科研成果的評(píng)價(jià)關(guān)系到人員評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇都需要科學(xué)化、規(guī)范化的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，否則就會(huì)使人文社會(huì)科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展受到限制。

4．已有豐富的自然科學(xué)研究評(píng)價(jià)理論可供借鑒當(dāng)前我國(guó)的人文社科評(píng)價(jià)研究仍處于探索階段，與自然科學(xué)研究相比，人文社會(huì)科學(xué)研究具有一些不同特點(diǎn)，如較強(qiáng)的主觀性、滯后的效益、價(jià)值的間接性、評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性、某些研究對(duì)象的不確定性等，應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)不同于自然科學(xué)評(píng)價(jià)體系的更為獨(dú)特的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。自然科學(xué)評(píng)價(jià)體系研究起步較人文科學(xué)較早，形成了一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明較為成熟的評(píng)價(jià)方法，雖然還有很多不完善之處，但對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)可為之借鑒。

二、構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的要素分析

系統(tǒng)是指“部分構(gòu)成整體”，是由若干要素以一定的結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)而成的具有某種功能的有機(jī)整體。我們可以將人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是由多種要素構(gòu)成的，因此構(gòu)成評(píng)價(jià)體系的要素也是多方面的。當(dāng)前人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中關(guān)于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要素構(gòu)成，主要有“三要素”、“四要素”和“六要素”理論。“三要素”理論指的是科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是由評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)手段三個(gè)基本要素構(gòu)成，除此以外還可以包括一些其他要素，如評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)結(jié)果。“四要素”理論是指科學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)應(yīng)該由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)參照和評(píng)價(jià)目標(biāo)四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，總體來(lái)看，這兩者所包含的內(nèi)容是基本相同的。“六要素”理論主要包括評(píng)價(jià)主體、客體、目的、標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)、方法和制度六個(gè)方面的內(nèi)容。其中，六個(gè)要素中，評(píng)價(jià)目的構(gòu)成了評(píng)價(jià)體系的首要要素，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)都需要通過(guò)一定的途徑和方法來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，它制約著評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)、評(píng)價(jià)程序等制度的制定或選擇。所有的評(píng)價(jià)都需要確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，換言之都需要確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)的指標(biāo)，這關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的性質(zhì)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，需保證評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的公正、公平以及可持續(xù)發(fā)展，一旦被證明是正確的方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)、程序就形成了評(píng)價(jià)的規(guī)程，即就是評(píng)價(jià)的制度。評(píng)價(jià)主體通常是評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施者，也被定義為具備一定的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能，能夠參加評(píng)價(jià)活動(dòng)的人或機(jī)構(gòu)。它可以是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)的個(gè)人、團(tuán)體、媒體、社會(huì)機(jī)構(gòu)等，其中在人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中起主導(dǎo)作用的是學(xué)術(shù)共同體的評(píng)價(jià)，即同行評(píng)議。

評(píng)價(jià)客體即被評(píng)價(jià)的對(duì)象，評(píng)價(jià)客體可以是學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)研究成果、研究項(xiàng)目、學(xué)術(shù)媒體等。只有明確了評(píng)價(jià)的目的，才能確定評(píng)價(jià)對(duì)象；只有確定了被評(píng)價(jià)的對(duì)象具有可比性，才能按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的指的是評(píng)價(jià)要達(dá)到的預(yù)期希望和總的原則要求。評(píng)價(jià)目的不同決定了使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，甚至決定了要選擇不同的評(píng)價(jià)專家、確定不同的評(píng)價(jià)程序。評(píng)價(jià)的目的連接著評(píng)價(jià)的客體和評(píng)價(jià)方法，是最為重要的評(píng)價(jià)要素。評(píng)價(jià)方法是指評(píng)價(jià)中使用的工具或手段。人文社會(huì)科學(xué)研究的性質(zhì)本身決定了其研究對(duì)象一般來(lái)說(shuō)是有人參與的，這樣就包含了與人有關(guān)的各種不確定因素，并不是所有的定量評(píng)價(jià)都適用于人文社會(huì)科學(xué)研究，除了一些可量化的因素外，人文社會(huì)科學(xué)研究還涉及到很多無(wú)法量化的指標(biāo)，評(píng)價(jià)需要時(shí)間的積淀和歷史的評(píng)判，人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀和歷史觀還需要對(duì)其進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。人文社會(huì)科學(xué)研究的成果的復(fù)雜性、多樣性決定了我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的選擇不同的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指的是在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)象的價(jià)值尺度和界限。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依賴于評(píng)價(jià)目的，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)目的決定了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是總的衡量尺度，那么對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化則構(gòu)成了評(píng)價(jià)的指標(biāo)，例如，引文量、獲獎(jiǎng)數(shù)量等。而定性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要按其是否符合創(chuàng)新性、規(guī)范性、價(jià)值性和科學(xué)性的原則來(lái)設(shè)定。評(píng)價(jià)制度是指有關(guān)部門制定的保證評(píng)價(jià)活動(dòng)正常進(jìn)行、要求有關(guān)人員共同遵守的規(guī)程，包括了評(píng)價(jià)專家的遴選、評(píng)價(jià)對(duì)象申訴、評(píng)價(jià)結(jié)果公示、反饋意見(jiàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果共享等。評(píng)價(jià)制度的保障是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的支撐點(diǎn)，因此良好評(píng)價(jià)制度就顯得尤為重要。綜上所述，人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)成評(píng)價(jià)體系的多個(gè)要素之間是緊密聯(lián)系的，他們是構(gòu)成評(píng)價(jià)體系的有機(jī)整體，是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究成果進(jìn)行準(zhǔn)確、公正、客觀、全面評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)一項(xiàng)人文社會(huì)科學(xué)研究成果的最終評(píng)價(jià)，是各個(gè)評(píng)價(jià)要素綜合作用的結(jié)果。

三、構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的制度保障

構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系是繁榮人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)還可避免學(xué)術(shù)不端行為、抑制學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的頻發(fā)。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象泛濫、獨(dú)立的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)缺失、非學(xué)術(shù)因素的干擾和滲透等，這些因素對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施都造成了嚴(yán)重的干擾，進(jìn)而影響了評(píng)價(jià)的過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果，這些體制方面的缺陷需要通過(guò)制度的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1．建立專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)人文社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展需要科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的題中應(yīng)有之義。當(dāng)前，在我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域已有一些評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和組織，他們依附于政府機(jī)關(guān)或其他實(shí)體單位，但是發(fā)揮的作用都不明顯，這主要是由于其對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題未能進(jìn)行科學(xué)地、有效地認(rèn)證和鑒定，設(shè)立獨(dú)立專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)就成為人文社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢(shì)。有學(xué)者提出在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域建立中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中心，它應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的、專門的、權(quán)威的機(jī)構(gòu)，它可以對(duì)學(xué)術(shù)研究成果、研究項(xiàng)目、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)研究者以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)委托的一些其他的評(píng)估業(yè)務(wù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能從體制上保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的公正性。因此，建立專門的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展的重要途徑，也是繁榮人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

篇（8）

二、行業(yè)導(dǎo)向下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育

在國(guó)家建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、不少高校定位“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)下，任何“專業(yè)”都被要求貼近某一個(gè)行業(yè)開(kāi)辦。如果工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育面對(duì)某個(gè)行業(yè)的話，那在一定程度上必定會(huì)束縛工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，從而限定了工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生只能選擇某個(gè)行業(yè)或就近行業(yè)的工作；否則就是“轉(zhuǎn)行”，就被認(rèn)為是專業(yè)教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區(qū)域行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）為基點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一百多年前德國(guó)包豪斯時(shí)期的教育觀念，如今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向衰退，任何地區(qū)很難保證區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)幾十年不變。縱使周邊的產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，可每個(gè)學(xué)生的興趣不是僵固的，未必會(huì)選擇區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)工作。如此培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)很大，顯得急功近利。在當(dāng)下辦學(xué)實(shí)踐中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育往往被導(dǎo)向?yàn)槊嫦蚰硞€(gè)行業(yè)，這樣才能被認(rèn)可。又由于專業(yè)教育依賴學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建與傳播，因而教師也只能圍繞某個(gè)行業(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；只有這樣，才能更科學(xué)、更豐富地將某行業(yè)的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，這就削弱了工業(yè)設(shè)計(jì)方法論的學(xué)科本質(zhì)。從工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科規(guī)律來(lái)看，面向某個(gè)行業(yè)背景的學(xué)科研究是不自由的，面向某個(gè)行業(yè)背景的專業(yè)教育是局限的，這也是目前很多高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。

三、能力導(dǎo)向下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路

首先，學(xué)科研究要圍繞人才培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有創(chuàng)作性的操作體驗(yàn)，能通過(guò)對(duì)人文、社會(huì)與科技工程等相關(guān)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)的多層次內(nèi)涵與多面向的價(jià)值訴求，從而發(fā)展其具有獨(dú)特性的創(chuàng)作理念、方法與能力，養(yǎng)成朝向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際視野、實(shí)務(wù)導(dǎo)向三大目標(biāo)努力。在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，由于教師的學(xué)科背景各有不同，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解也各有側(cè)重，所具有的教學(xué)科研經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)也各有長(zhǎng)處，學(xué)術(shù)興趣是多樣的，不應(yīng)該被限制在某個(gè)行業(yè)背景來(lái)開(kāi)展個(gè)人的學(xué)術(shù)研究，而是以形成學(xué)生上述能力的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展學(xué)科研究，如設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等。其次，專業(yè)教育應(yīng)淡化行業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)交互融合的大設(shè)計(jì)理念，確立以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀。可從三個(gè)能力方向引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展：一是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力：以機(jī)械、電子、自動(dòng)化技術(shù)為支撐，具有系統(tǒng)解決工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產(chǎn)品試驗(yàn)與評(píng)測(cè)等方面的能力；二是數(shù)字互動(dòng)設(shè)計(jì)能力：基于大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智能化服務(wù)理念，以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、云端計(jì)算等數(shù)字信息技術(shù)為支撐，具有用戶體驗(yàn)、認(rèn)知行為、界面交互、智慧空間等產(chǎn)品及非物質(zhì)化的生活服務(wù)設(shè)計(jì)能力；三是文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力：基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及當(dāng)代美學(xué)經(jīng)濟(jì)思潮下的文化生態(tài)環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、在地文化資源為核心，著力于田野調(diào)查、文化元素提取、傳統(tǒng)工藝文化繼承、設(shè)計(jì)文化意涵生成等方面的物質(zhì)與非物質(zhì)整合設(shè)計(jì)能力。

篇（9）

二、針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)方法，進(jìn)度安排及考核方法進(jìn)行改革

（一）設(shè)計(jì)題目的改革

以前兼職老師給的課程設(shè)計(jì)題目是多樣化的，鑒于我院學(xué)生的基本條件，我們把課程設(shè)計(jì)的題目統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化了，傳動(dòng)方案也已經(jīng)給定，目的是讓學(xué)生熟悉課程設(shè)計(jì)的一般方法，掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的理論課的知識(shí)加以鞏固，并不要求他們創(chuàng)新設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)題目、初始條件和傳動(dòng)方案如下：設(shè)計(jì)題目：帶式運(yùn)輸機(jī)的傳動(dòng)裝置；初始條件：帶式運(yùn)輸機(jī)可運(yùn)送谷物、型砂、碎礦石、煤等。兩班制工作，連續(xù)單向轉(zhuǎn)動(dòng)，有輕微振動(dòng)，輸送帶的速度允許誤差為±5%，使用期限為10年。卷筒與輸送帶間傳動(dòng)效率96%，減速器批量生產(chǎn)。要求學(xué)生每人按學(xué)號(hào)順序依次選一組數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。

（二）指導(dǎo)方法改革

在課程設(shè)計(jì)之前，負(fù)責(zé)人對(duì)指導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的老師集中在一起開(kāi)個(gè)小會(huì)，對(duì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)群、關(guān)鍵內(nèi)容都明確要求，要求指導(dǎo)老師每天的上午和下午至少在教室兩個(gè)小時(shí)，這樣學(xué)生有問(wèn)題就能及時(shí)找到老師解決問(wèn)題。還有學(xué)生課程設(shè)計(jì)進(jìn)行到第一階段，尤其是課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算初步完成時(shí)候，要求指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的檢查，并要在草稿本上簽字，才可進(jìn)行下一階段的工作。這樣就避免后面學(xué)生在畫草圖時(shí)候發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，又要反過(guò)來(lái)重新計(jì)算浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且可以避免了個(gè)別學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

（三）進(jìn)度安排改革

以前兼職老師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)候，一次把課程設(shè)計(jì)要求完成的內(nèi)容一個(gè)半天講完，這樣內(nèi)容太多，學(xué)生根本記不清楚。我們根據(jù)三本學(xué)生的特點(diǎn)，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)分為六個(gè)階段。每個(gè)階段集中講解一次，學(xué)生按進(jìn)度要求完成該完成的任務(wù)。第一階段，主要是動(dòng)員和設(shè)計(jì)計(jì)算。學(xué)生在這一階段應(yīng)該完成的內(nèi)容包括：選擇電動(dòng)機(jī)；計(jì)算總傳動(dòng)比和分配傳動(dòng)比；傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算；傳動(dòng)件計(jì)算；初算軸的最細(xì)處直徑；選擇聯(lián)軸器（型號(hào)、孔徑、孔長(zhǎng)等）；初選滾動(dòng)軸承及其相關(guān)參數(shù)，軸承蓋是否干涉等。要求學(xué)生按上述步驟嚴(yán)格進(jìn)行，不要顛倒。第二階段是草圖繪制。設(shè)計(jì)計(jì)算完畢后，我們會(huì)帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做一個(gè)減速器拆裝實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)減速器有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后在集中講解，其內(nèi)容包括：減速器的結(jié)構(gòu)；減速器的；設(shè)計(jì)裝配圖的準(zhǔn)備；減速器鑄造箱體的結(jié)構(gòu)尺寸；減速器裝配草圖設(shè)計(jì)；軸和鍵的強(qiáng)度校核，滾動(dòng)軸承的壽命計(jì)算。第三階段是正式繪制裝配圖，在完成減速器裝配草圖后，校核軸、鍵強(qiáng)度及滾動(dòng)軸承壽命無(wú)任何問(wèn)題時(shí)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完成裝配圖。要求注意兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)：軸系零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；減速器箱體及附件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。第四階段是裝配圖的檢查。給學(xué)生主要講解的內(nèi)容包括：檢查裝配草圖；標(biāo)注主要尺寸與配合；編寫減速器的技術(shù)特性；編寫技術(shù)要求；零件編號(hào)；編制零件明細(xì)表及標(biāo)題欄。第五階段是零件圖的繪制。零件工作圖是零件制造、檢驗(yàn)和制定工藝規(guī)程的技術(shù)文件，應(yīng)包括圖形、尺寸及其極限偏差、表面粗糙度、形位公差、技術(shù)要求等。零件圖從裝配圖上測(cè)繪下來(lái)，形狀應(yīng)與裝配圖一致。第六階段是編寫說(shuō)明書。說(shuō)明書的編寫我們也把格式基本給學(xué)生，學(xué)生按照步驟把草稿整理成冊(cè)就可以了。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總共安排了三周的時(shí)間，周末時(shí)間不計(jì)，具體的進(jìn)度安排我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)表。（四）考核方法進(jìn)行改革課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，我們會(huì)現(xiàn)場(chǎng)答辯，在答辯時(shí)候，會(huì)先給個(gè)預(yù)成績(jī)，這個(gè)成績(jī)非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)答辯，可以看出學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)掌握的情況，是否有抄襲，一問(wèn)就基本可以得到答案。最后結(jié)合學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、裝配圖、零件圖給每個(gè)學(xué)生單獨(dú)評(píng)定優(yōu)、良、中、及格和不及格的成績(jī)等級(jí)。

篇（10）

2正視目前中國(guó)小兒婦科學(xué)的現(xiàn)況

據(jù)古書記載，中國(guó)小兒婦科學(xué)早在公元700年至13~17世紀(jì)的“醫(yī)心方”、“衛(wèi)生易簡(jiǎn)方”、“普濟(jì)方”和“女科經(jīng)綸”等均有女童、少女外陰炎癥，月經(jīng)異常，發(fā)育異常等診療總結(jié)。但此后在臨床，流行病學(xué)調(diào)研、教學(xué)、科研和培訓(xùn)等方面發(fā)展仍較為緩慢。國(guó)外早在1939年，匈牙利Dobszay首先從事女性兒童生殖器官生理和病理學(xué)研究；同年在布達(dá)佩斯建立小兒婦科學(xué)；1942年美國(guó)Schaufflor專門研究?jī)和趮D科疾病，出版了第一本“小兒婦科學(xué)”；同期捷克Peter在布拉格設(shè)立兒童婦科專科；1978年德國(guó)慕尼黑建立小兒婦科學(xué)，成為世界上小兒婦科研究和治療中心。然而中國(guó)至今能堅(jiān)持開(kāi)設(shè)小兒婦科的醫(yī)療單位為數(shù)甚少，更無(wú)專科病房診治小兒婦科疾病；小兒婦科相關(guān)檢查的必要設(shè)備和器械短缺或沒(méi)有；小兒婦科的專著僅見(jiàn)寥寥5冊(cè)（1985年蔡桂茹教援主編《實(shí)用兒童與青年婦科學(xué)》，2003年和2008年楊冬梓、石一復(fù)教授主編第一版和第二版《小兒與青春期婦科學(xué)》，2006年郎景和、向陽(yáng)教授主譯《兒童青少年婦科學(xué)》，2011年郎景和教授主編《青少年婦科學(xué)》）；中國(guó)現(xiàn)行教材中無(wú)小兒婦科檢查的敘述和介紹，相關(guān)小兒疾病幾無(wú)提及，護(hù)理學(xué)中無(wú)小兒婦科的護(hù)理內(nèi)容；小兒婦科專業(yè)人員甚少；更無(wú)小兒婦科專業(yè)雜志出版，也無(wú)雜志專題增刊，僅有的雜志有關(guān)小兒婦科專題討論雖見(jiàn)有幾次，但闡述范圍及內(nèi)容尚不深透，未能滿足臨床需求；全國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)術(shù)會(huì)議尚無(wú)完全有小兒婦科的專門會(huì)議；小兒婦科在醫(yī)院的歸屬不清，應(yīng)屬婦科、兒科還是婦幼保健院；臨床診治也出現(xiàn)推諉現(xiàn)象；小兒和青少年婦科年齡段劃分未臻統(tǒng)一；凡此種種與我們?nèi)丝诖髧?guó)，女性兒童所占比例甚高的實(shí)際需求差距甚大，應(yīng)加快改變現(xiàn)狀的步伐。

3重視小兒婦科的特殊性及涉及面

小兒婦科涉及女胎在母體子宮中的生長(zhǎng)發(fā)育，也有關(guān)于女性從幼年到青年、成年、老年一生的問(wèn)題。人類的半數(shù)為婦女，而婦女中約四分之一以上處于小兒期和青春期。小兒和青春期女孩從出生至發(fā)育成熟的這個(gè)階段是女性機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育，特別是女性生殖器官和第二性征發(fā)育、心理發(fā)育、性心理發(fā)育的過(guò)程。遺傳、環(huán)境、藥物等多種因素影響這一時(shí)期的發(fā)育。此期發(fā)生的婦科疾病不僅發(fā)病時(shí)給患兒和家屬帶來(lái)病痛和后續(xù)損害，有的甚至?xí)薪K生的影響和后患。小兒婦科問(wèn)題有其特殊性，與成年婦科問(wèn)題也有連續(xù)性，但絕不是成年婦科的縮微。小兒婦科的特殊問(wèn)題主要包括：生殖器官發(fā)育缺陷和畸形、有或無(wú)激素功能的良性和惡性腫瘤、發(fā)育成熟障礙及內(nèi)分泌功能、炎癥、生殖健康問(wèn)題、損傷。小兒婦科問(wèn)題也與社會(huì)，宗教等問(wèn)題有關(guān)，如性、性傳播疾病、少女妊娠、避孕、計(jì)劃生育、性暴力、犯、割禮、法律保護(hù)、人文、文明等聯(lián)系在一起。無(wú)論在小兒婦科的診治理念、具體治療、藥物使用、手術(shù)操作、保護(hù)女童及青少年女性的卵巢內(nèi)分泌功能、生育功能等均應(yīng)全面思考和個(gè)體化、人性化處理，切莫“一刀了之”，除近期效果外，更要注意遠(yuǎn)期效果、生活質(zhì)量和生殖健康。在開(kāi)展小兒婦科學(xué)科建設(shè)中也要重視中國(guó)不同地區(qū)、不同民族女童的各種正常數(shù)據(jù)，包括生長(zhǎng)發(fā)育、第二性征、不同階段女童、女青年各生殖器大小、內(nèi)分泌測(cè)定值、影像學(xué)數(shù)據(jù)和正常值，不要總是借鑒國(guó)外兒童和青少年女性的數(shù)據(jù)，應(yīng)結(jié)合國(guó)情掌握中國(guó)自己的數(shù)據(jù)，更有益于對(duì)中國(guó)小兒婦科疾病的保健和防治。

篇（11）

理工科大學(xué)生由于其專業(yè)特殊性，非常重視專業(yè)課程，包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程等，學(xué)好專業(yè)課程是理工科大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，它們?cè)诶砉た拼髮W(xué)生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，很多理工科高校對(duì)該類課程的重視程度不夠，認(rèn)為此類課程可學(xué)可不學(xué)，理工科大學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)起便受這種“傳統(tǒng)”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。

（二）重視科技知識(shí)，輕視人文知識(shí)

理工科的專業(yè)背景讓他們對(duì)科技知識(shí)非常重視，甚至是崇拜，但對(duì)人文知識(shí)不屑一顧，在他們的潛意識(shí)中，科技是第一生產(chǎn)力，能實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，而人文知識(shí)大多是一些空洞的、索然無(wú)味的理論性東西，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒(méi)有促進(jìn)作用。許多理工科高校都開(kāi)設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)方面的選修課，但是愿意去選修的學(xué)生寥寥無(wú)幾。理工科大學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注一些科技方面的知識(shí)，擴(kuò)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)人文社科類知識(shí)置之不理，其結(jié)果造就了一大批理工科大學(xué)生中的“人文知識(shí)文盲”。

（三）重視個(gè)人發(fā)展，輕視團(tuán)隊(duì)配合

理工類學(xué)科要求學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，使得他們養(yǎng)成了“獨(dú)行俠”的行為個(gè)性，加之他們的實(shí)驗(yàn)多、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，人際交往能力較差，也導(dǎo)致他們的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)較差。理工科大學(xué)生往往重視個(gè)人發(fā)展，對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的概念較為模糊，個(gè)人主義和利己主義膨脹，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，缺乏協(xié)作精神和利他精神，心高氣傲，對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的事情漠不關(guān)心，不愿參加集體活動(dòng)。

（四）重視物質(zhì)生活，輕視精神生活

理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性和針對(duì)性，專業(yè)學(xué)習(xí)造就專業(yè)思維，實(shí)用主義思想在理工科大學(xué)生思想中根深蒂固，具體表現(xiàn)為：重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)分重視，使理工科大學(xué)生中“拜金主義”、“功利主義”、“實(shí)用主義”現(xiàn)象泛濫，追求物質(zhì)享受，追求物質(zhì)攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導(dǎo)致價(jià)值觀念錯(cuò)位，生活品位低下。

（五）重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德

理工科大學(xué)生就業(yè)相對(duì)于文科來(lái)講較為容易，在他們的思想中，“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風(fēng)。所以，他們非常重視專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)找到好工作和實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在重視專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，大多理工科大學(xué)生都忽視了思想道德修養(yǎng)，辦事浮躁、急功近利、缺乏責(zé)任心、缺乏社會(huì)公德、舉止不雅等問(wèn)題層出不窮。重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德，使許多理工科大學(xué)生在道德認(rèn)知與道德實(shí)踐層面嚴(yán)重脫節(jié)。

二、理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

理工科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在較多問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生既有社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面的原因，但是更多的是理工科大學(xué)生自身的原因。

（一）思想道德滑坡

理工科大學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)和科技知識(shí)，忽視了人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想道德滑坡現(xiàn)象層出不窮，例如高傲自大，見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)、老師，不是禮貌性地問(wèn)好，而是視而不見(jiàn)；公共場(chǎng)合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語(yǔ)言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關(guān)愛(ài)之情、仁愛(ài)之心；違法、違紀(jì)頻繁發(fā)生。理工科大學(xué)生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價(jià)值觀扭曲，嚴(yán)重阻礙著學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

理工科大學(xué)生相對(duì)于文科大學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入大學(xué)后更容易放松自己。大學(xué)舒服的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失了奮斗的激情，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學(xué)業(yè)，開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)、討厭所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊最主要的表現(xiàn)就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，僅有5%的人有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有10%的人有比較模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃，剩下的基本上都是根本沒(méi)有想過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復(fù)枯燥無(wú)味的單調(diào)生活。

（三）遲到曠課普遍

理工科大學(xué)生的拖拉、懶散、松懈的行為習(xí)性直接表現(xiàn)為上課遲到和曠課。理工科大學(xué)生中遲到、曠課現(xiàn)象普遍，形勢(shì)不容樂(lè)觀。遲到方面，經(jīng)觀察統(tǒng)計(jì)，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節(jié)課，上課鈴響過(guò)后，拖拖拉拉的“遲到隊(duì)伍”仍慢悠悠地出現(xiàn)在教學(xué)樓內(nèi)，年級(jí)越高，遲到現(xiàn)象越嚴(yán)重。曠課方面，出現(xiàn)“兩頭多、中間少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為開(kāi)學(xué)初和期末曠課的少，學(xué)期中間曠課的多。曠課的學(xué)生基本上是在宿舍睡覺(jué)、在宿舍玩游戲、在校外做自己認(rèn)為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴(yán)重影響著上課質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大阻礙。

（四）考試作弊嚴(yán)重

理工類學(xué)科是一個(gè)邏輯性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理工科學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，為考試及格，不惜鋌而走險(xiǎn)，考試作弊。部分學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，抄襲作業(yè)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抄襲論文等，在考試時(shí)，考試違紀(jì)和作弊時(shí)有發(fā)生。隨著高科技的發(fā)展，利用各種高科技產(chǎn)品進(jìn)行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現(xiàn)出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點(diǎn)。考試作弊是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律不強(qiáng)的主要表現(xiàn)。考試作弊性質(zhì)惡劣，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中影響極壞，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在某理工科高校中，因考試違紀(jì)和考試作弊受到學(xué)校處分的學(xué)生占受處分學(xué)生總數(shù)的一半之多。數(shù)字觸目驚心，情況令人擔(dān)憂。

（五）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

理工科大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中最大的障礙就是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學(xué)生由于學(xué)業(yè)需要基本上都配備了電腦，很多學(xué)生購(gòu)買電腦時(shí)的目的是用來(lái)學(xué)習(xí)，但買回來(lái)后竟變成專業(yè)游戲機(jī)。“早上不起床，起床就上網(wǎng)，上網(wǎng)就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺(jué)”，這是許多理工科大學(xué)生校園生活的真實(shí)寫照，更有部分理工科大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎“走火入魔”，結(jié)果是考試成績(jī)幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學(xué)。

（六）校園文化匱乏

理工科院校有其自身的校園風(fēng)格，處處透露著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求知的氣息，但是在校園文化建設(shè)方面就稍欠火候。理工科大學(xué)生接觸最多的校園活動(dòng)就是各種學(xué)科競(jìng)賽，例如挑戰(zhàn)杯、科技立項(xiàng)等。受學(xué)校校園文化建設(shè)的影響，理工科大學(xué)生也特別重視科技類的校園活動(dòng)，輕視人文類的校園活動(dòng)，或者舉辦的人文類校園活動(dòng)講形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入到理工科大學(xué)生的心坎，沒(méi)有起到實(shí)際的思想政治教育效果。

三、理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新模式

（一）貫穿“一條主線”

構(gòu)建理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，首先要圍繞“立德樹(shù)人”的主線，加強(qiáng)思想政治教育，以人為本，嚴(yán)格管理。十報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”一是要深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二是積極引導(dǎo)理工科大學(xué)生不斷追求更高的人生目標(biāo)，進(jìn)行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價(jià)值觀教育的重中之重，將國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和理工科大學(xué)生自身的發(fā)展緊密結(jié)合，以理想教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是在理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，堅(jiān)持育人為本、德育為先，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。四是將“育人”的工作理念內(nèi)化到學(xué)生教育工作中，貼近理工科大學(xué)生的需要和實(shí)際，認(rèn)真組織開(kāi)展教育、管理與服務(wù)工作。

（二）強(qiáng)化“兩個(gè)重點(diǎn)”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要強(qiáng)化兩個(gè)重點(diǎn)，即強(qiáng)化思想教育和養(yǎng)成教育這兩個(gè)重點(diǎn)。加強(qiáng)思想政治教育是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。一是加強(qiáng)理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、愛(ài)國(guó)主義教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想理論體系的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高政治理論水平。二是深入掌握學(xué)生思想實(shí)際，有針對(duì)性地解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，以思想引導(dǎo)為主，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，提升思想政治教育工作的實(shí)效性。三是貫徹以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容和形式，開(kāi)展各種貼近學(xué)生實(shí)際的主題教育活動(dòng)，大力倡導(dǎo)和樹(shù)立新時(shí)期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。四是要注重養(yǎng)成教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)為榮，以虛度光陰為恥；以求真務(wù)實(shí)為榮，以弄虛作假為恥；以誠(chéng)信守紀(jì)為榮，以作弊違紀(jì)為恥。

（三）依托“三支隊(duì)伍”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要依托三支隊(duì)伍，即團(tuán)結(jié)和依靠教師隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生骨干隊(duì)伍。教師隊(duì)伍主要指專業(yè)課教師，學(xué)生工作隊(duì)伍主要指輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)生骨干隊(duì)伍主要指黨員、團(tuán)員骨干以及學(xué)生干部。一是要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技能和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是要提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的掌控力度，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，堅(jiān)持堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)和自我控制能力。三是利用好學(xué)生干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的帶動(dòng)效應(yīng)，用學(xué)生干部自身人格魅力去感染服務(wù)對(duì)象，要求全體學(xué)生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中起到引領(lǐng)示范作用。

（四）突出“四個(gè)抓手”

理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要突出四個(gè)抓手，分別是抓教風(fēng)考風(fēng)、抓校風(fēng)班風(fēng)、抓第二課堂、抓服務(wù)質(zhì)量。

1.抓教風(fēng)考風(fēng)。

廣大教師要以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，為人師表，以人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范感染學(xué)生、教育學(xué)生，真正做到教書育人。教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，勤點(diǎn)名，對(duì)經(jīng)常遲到、早退和曠課的學(xué)生要及時(shí)反饋，使學(xué)校管理人員及時(shí)掌控學(xué)生的課堂情況。上課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高課堂授課質(zhì)量，增加課堂的吸引力和感染力，按時(shí)布置和批改作業(yè)，按時(shí)答疑輔導(dǎo)，積極接受學(xué)生提出改進(jìn)教學(xué)方法的意見(jiàn)。同時(shí)，要緊抓考風(fēng)，杜絕考試作弊。欲正學(xué)風(fēng)，先正考風(fēng)，考風(fēng)是對(duì)學(xué)風(fēng)最終的檢驗(yàn)。教師、學(xué)生、工作人員都要嚴(yán)格遵守學(xué)校相關(guān)考試管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生考試舞弊、抄襲作業(yè)、論文作假等學(xué)術(shù)不端行為零容忍。學(xué)校要定期召開(kāi)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育大會(huì)和主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校考試違紀(jì)作弊學(xué)生處分和學(xué)籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴(yán)格自律，誠(chéng)實(shí)守信。

2.抓校風(fēng)班風(fēng)。

學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)，進(jìn)行端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，努力營(yíng)造勤奮向?qū)W、環(huán)境勵(lì)學(xué)、多方助學(xué)的氛圍。要大力推進(jìn)以寢室、班級(jí)為基礎(chǔ)，以典型為示范的學(xué)習(xí)型寢室、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。同時(shí)，要制定和完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，嚴(yán)格請(qǐng)假制度、嚴(yán)肅課堂考勤，將學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生的入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，形成有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。建立學(xué)校、學(xué)院、家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好自己子女的教育引導(dǎo)工作。

3.抓第二課堂。

要在第二課堂活動(dòng)中突出學(xué)風(fēng)建設(shè)。要營(yíng)造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風(fēng)為積淀、學(xué)術(shù)科技文化為載體、文體藝術(shù)活動(dòng)為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵(lì)、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐，大力開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告和講座等活動(dòng)，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、科技作品展、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)研討等高品質(zhì)的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍；深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接受教育、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新；堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用校園媒體加強(qiáng)校園文化宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。