減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，摧殘了學(xué)生幼小的心靈，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動的苦差事，其負(fù)面性不言而喻。在大環(huán)境及社會機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一件刻不容緩的大事。總書記在黨的十七大報告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。”當(dāng)前，切實(shí)貫徹黨的十七大精神，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？下面筆者就如何減輕中小學(xué)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，以期收到拋磚引玉之效。

一、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，注重課堂教學(xué)過程

我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地――課堂上下工夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。

（一）作好充分的課前備課

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，更要備學(xué)生，備整個的課堂設(shè)計，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實(shí)，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維時刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

（三）提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識時，還應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

考試、評價制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還得從各級各類招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平測試及文化科目考試相結(jié)合的考試模式

在考試內(nèi)容上，貫徹“依據(jù)課標(biāo)、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準(zhǔn)則，注重考試內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評價錄取變成畢業(yè)考試與多次評價相結(jié)合， 把學(xué)生平時的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為中考錄取的重要依據(jù)。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結(jié)合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學(xué)校的招生比例，促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展。二是改革熱點(diǎn)高中錄取方式，實(shí)行校長實(shí)名推薦制與推薦生面試相結(jié)合制度，加大招生學(xué)校對推薦生、特長生的選擇權(quán)。雖然這對在當(dāng)?shù)馗咧薪逃€沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。

三、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識，建立責(zé)任追究制

一個學(xué)校的健康發(fā)展來自于領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，在一定程度上，領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理能力，決定了學(xué)校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個有全新理念的教師也直接決定了學(xué)生的思維方式。

（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)從素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，取得共同的認(rèn)識。打破陳腐的教育思想，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 要深深知道減負(fù)是手段而不是目的，目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向 21世紀(jì)的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。

篇（2）

1.學(xué)校方面

這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最為主要的和最為直接的來源。

2.家庭方面

許多家長抱著“望子成龍”“望女成鳳”“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的思想而“揠苗助長”。或者給孩子請家教，或者送孩子進(jìn)各種各樣的學(xué)習(xí)班，恨不得讓孩子把所有的時間都用在學(xué)習(xí)上，生怕孩子浪費(fèi)掉一點(diǎn)兒時間。

3.社會方面

社會方面的作用，相對于學(xué)校和家庭來說比較間接，但其作用是深遠(yuǎn)而巨大的，可以說其作用是根本性的。目前，在大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，許多學(xué)校仍然在轟轟烈烈地進(jìn)行“應(yīng)試教育”“千軍萬馬擠升學(xué)獨(dú)木橋”的局面并沒有實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，究其原因，主要在于現(xiàn)行社會的人才觀念和用人制度。我們不難發(fā)現(xiàn)，社會上的各類招聘，首要條件就是學(xué)歷，這種“重學(xué)歷、輕學(xué)力，重文憑、輕水平”的用人制度，勢必要引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生走上“應(yīng)試教育”的軌道。中國是人口大國，激烈的升學(xué)競爭必然要導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)競爭，進(jìn)而使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)處于“超負(fù)荷”的狀態(tài)。

4.學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的受害者，但分析其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，也不能忽略其自身。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，極力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。然而，在實(shí)際的教學(xué)情景當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生還是唯教師之命是從，不折不扣地遵循教師的安排，即使是已經(jīng)掌握了的東西，仍然按照教師的要求去完成毫無意義的作業(yè)，而不敢向教師說“不”。在這種情況下，學(xué)生不僅承載著過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且承載著沉重的心理負(fù)擔(dān)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的策略

1.改革教學(xué)方法，追求高效課堂

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并非以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，而是要“減負(fù)增效”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最有效的辦法就是改革教學(xué)方法，追求高效課堂。

2.辦好家長學(xué)校，做好家長工作

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也需要學(xué)生家庭的密切配合。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過舉辦家長學(xué)校，不斷提高學(xué)生家長的思想認(rèn)識，使家庭和學(xué)校形成合力，共同去減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.轉(zhuǎn)變社會觀念，優(yōu)化教育環(huán)境

最主要的是扭轉(zhuǎn)社會“唯學(xué)歷論”的人才觀念和用人觀念。要樹立“多元化”的人才觀念，要確立“看學(xué)歷更要看學(xué)力”“看文憑更要看水平”的用人制度。與此同時，還要開辟多種多樣的教育渠道，特別是要完善公共教育設(shè)施，為實(shí)施終身教育創(chuàng)造良好的條件，滿足廣大社會成員接受教育的愿望。要加強(qiáng)對勞動者的社會保障，使每一個勞動者都能“勞有所得，病有所醫(yī)，老有所養(yǎng)”，解除人們的后顧之憂，從而減小學(xué)生間的升學(xué)競爭壓力。

篇（3）

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為什么會那樣重？一個根本的原因是，學(xué)生要多學(xué)習(xí)，才能考得更好。學(xué)生是在圍繞考好而在努力學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生從小就是這樣要求，是因為學(xué)校對老師始終就是這樣要求的：考得好才是真正的教學(xué)水平高。學(xué)生考得好老師才能抬得起頭來。老師教學(xué)是為了學(xué)生考好，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了能夠考好。考試影響著整個教學(xué)活動。

篇（4）

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并且要試做課本要求的實(shí)驗或者教師安排一些相關(guān)實(shí)驗。只有這樣學(xué)生才能帶著問題學(xué)，才能知道他需要學(xué)什么?例如我們在講摩擦力之前讓學(xué)生做筷子提米的實(shí)驗，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。同時也提高了課堂教學(xué)效率。

二、以實(shí)驗為依托，提高課堂教學(xué)的有效性和針對性

學(xué)生之所以認(rèn)為物理難學(xué)，就是因為他們沒有把所學(xué)知識的模型完整的建立起來，而我們通常的做法是通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生理解其原理，這樣不僅效率低，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康。因此我們在課堂教學(xué)中注重強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗理解所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解釋常見的現(xiàn)象。眾所周知讓初中學(xué)生理解眼睛的成像原理，以及近視眼遠(yuǎn)視眼的矯正是教學(xué)的難點(diǎn)，但我們在教學(xué)過程通過實(shí)驗很好的解決了這個難題，我們利用光具座做了凸透鏡成像實(shí)驗，先讓蠟燭位于二倍焦距之外，調(diào)節(jié)光屏得到一個倒立縮小的實(shí)像。這個凸透鏡就相當(dāng)于人的眼睛。光屏就相當(dāng)于視網(wǎng)膜；如果把光屏稍微向凸透鏡移動，光屏上的像就變模糊，這就是近視眼；如果再望凸透鏡前加一個適當(dāng)度數(shù)的凹透鏡光屏上的像又會變清楚，這便是近視眼的矯正過程。

三、努力開辟第二課堂，通過小實(shí)驗、小制作、小探究，鞏固復(fù)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識

目前學(xué)校教育存在的問題是班大人多，因此導(dǎo)致師生溝通難度大，演示實(shí)驗多數(shù)學(xué)生看不清等問題，為了不影響教學(xué)效果，同時又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，最有效的辦法就是開辟第二課堂，通過小實(shí)驗、小制作、小探究，鞏固復(fù)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識。比如學(xué)生學(xué)完凸透鏡成像規(guī)律后，遇到下列問題：

1　實(shí)驗中如果凸透鏡一部分彼人打掉，蠟燭所成的像有何變化?2　在研究凸透鏡成像規(guī)律中，如果蠟燭所成的像在光屏的左上角，你認(rèn)為其原因是什么?怎樣做才能是像成在光屏中心呢?……以上問題教師要是直接講，教師費(fèi)勁但學(xué)生不易理解，而讓學(xué)生課外實(shí)驗，自己動手做，學(xué)生非常容易理解。這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力既創(chuàng)新能力。

篇（5）

近幾年來，關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲一直不絕于耳。然而時至今日，很多中小學(xué)生仍然有著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、起因

在高考的指揮棒下，升學(xué)的壓力逐漸從高中向初中轉(zhuǎn)移，近幾年甚至有向小升初轉(zhuǎn)移的趨勢。為了孩子能考上名校，家長自然是從小開始嚴(yán)格要求孩子的成績。在這種環(huán)境下，教師更是不容懈怠。一旦班上孩子考試不理想，很快就會失去家長的信任。教師或是迫于輿論，或是沒有深鉆教材，想在短期里收到成效，題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)仁不讓，于是，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就漸漸沉重了起來。

二、現(xiàn)狀

據(jù)某地的調(diào)查問卷顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為壓力大的原因在于課外學(xué)習(xí)過多，因而造成玩耍時間偏少，少數(shù)學(xué)生因此感到“很不愉快”。校外學(xué)習(xí)多，自然而然的，55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力主要來自于父母。39%的人認(rèn)為壓力來自于自己，僅8%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力來自于老師。有20％的學(xué)生能在半小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，而一小時內(nèi)和兩小時內(nèi)的占到了35％和33％，甚至有12％的人需要兩小時以上的時間才能完成。在這種環(huán)境下，感到很愉快的孩子有40%，比較愉快的有55%，很不愉快的孩子有5%。

由此可以看出，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是學(xué)校需要做的事情，也是家長需要做的事情。

三、措施

1.教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教育局的規(guī)定

“一、二年級不留書面作業(yè)，其他書面作業(yè)不超過三十分鐘。”另外，實(shí)行當(dāng)天作業(yè)公布制度；不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，提倡布置實(shí)踐性、操作性的作業(yè)，杜絕機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)及大量抄寫的作業(yè)。

2.嚴(yán)禁利用假日、雙休日補(bǔ)課

任何教師不得利用節(jié)假日、雙休日開展與課程教學(xué)相關(guān)的活動，不得給學(xué)生集體補(bǔ)課。對少數(shù)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生要多關(guān)心，可以進(jìn)行補(bǔ)償教育，但不得收費(fèi)。在職教師不得參與社會上任何部門和個人組織的任何形式的有償補(bǔ)課。

3.提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）在校教師加強(qiáng)集體備課，明確每課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如何突破，并認(rèn)真付諸行動，平時訓(xùn)練點(diǎn)跟上，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，側(cè)重于檢查學(xué)生對本堂課知識的掌握情況，少而精。

篇（6）

減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本在于教師自身素質(zhì)的提高。變加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為教師認(rèn)真鉆研教材，教材鉆得越深、越透，學(xué)生負(fù)擔(dān)越輕；課中表達(dá)越準(zhǔn)確、越簡潔，學(xué)生負(fù)擔(dān)就越輕。變加重學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量。為此教師必須做到：“功”在課前，以幾倍于一堂新授課的功夫去備好一堂課。抓住本課的重難點(diǎn)，以學(xué)生最易接受的教學(xué)方法，向他們傳授知識。

如我在備組合圖形面積時，我認(rèn)為多數(shù)學(xué)生都會計算它的面積。但本課難點(diǎn)是：根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。也就是分割的有效性和簡捷性。所以我在設(shè)計教案時，在學(xué)生匯報了分割方法后，我沒有僅僅停留在匯報多種方法上，而是進(jìn)一步提出問題引發(fā)學(xué)生的思考：這么多的方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。為什么沒有人喜歡分割成3個圖形的方法呢？我抓住時機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納，并感受到在運(yùn)用分割法解決問題時，分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單。

在練習(xí)題的設(shè)計上，也注重了對難點(diǎn)的突破。如圖，我采取先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在紙上如何分割或添補(bǔ)這個組合圖形。然后再給出已知條件，學(xué)生看到所給的條件，發(fā)現(xiàn)圖2的這種分割因缺少條件，無法計算出分出的這兩個梯形的面積。因此，不能計算出組合圖形的面積，也就是說圖2的這種分割是無效的。

通過本節(jié)課的講解，學(xué)生們原來普遍存在的問題減少了，提高課堂效率。

二、注重課后作業(yè)的布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)是理解鞏固數(shù)學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有選擇地安排課后的作業(yè)練習(xí)，而不要把多做練習(xí)作為提高學(xué)生成績的法寶。事實(shí)上，學(xué)生的作業(yè)有相當(dāng)一部分是機(jī)械重復(fù)的。因此，在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施“練”。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。以相遇問題為例。

第一梯度：設(shè)計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識的內(nèi)化和熟練。低起點(diǎn)、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生。

1.挖一條長165米的隧道，由甲、乙兩個工程隊從兩端同時施工。甲隊每天向前挖6米，乙隊每天向前挖5米，挖通這條隧道需要多少天？

2.北京和呼和浩特相距660千米。一列火車從呼和浩特開出，每小時行駛48千米；另一列火車從北京開出，每時行駛72千米。兩列火車同時開出相向而行，經(jīng)過幾小時相遇？

3.甲乙兩車從同一地點(diǎn)向相反方向行駛，甲車每小時行駛60千米，乙車每小時行50千米，多少小時后兩車相距550千米？

第二梯度：設(shè)計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對知識的同化。這類題目適用于中等生。

1.淘氣家和笑笑家相距840米，笑笑每分鐘步行50米/分鐘，淘氣每分鐘步行70米/分鐘，，兩人同時從家里出發(fā)。

（1）兩人幾分鐘相遇？

（2）相遇時笑笑走了多遠(yuǎn)？

2.甲騎摩托車，乙騎自行車，兩人從相距240千米的兩地同時相向出發(fā)，經(jīng)過3小時相遇，甲騎摩托車每小時行50千米，乙騎自行車每小時行多少千米？

3.A、B兩站相距363千米。甲車從A站開往B站，每小時行75千米，甲車開出后1小時，乙車從B站出發(fā)開往A站，每小時行69千米。再過幾小時兩車相遇？

第三梯度：設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對知識的強(qiáng)化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生。平時多鼓勵學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

1.甲、乙兩列火車同時從相距1980千米的兩個城市相對開出，12小時后相距180千米，甲車每小時行駛70千米，乙車每小時行駛多少千米？

2.一輛快車和一輛慢車同時從甲乙兩地出發(fā)，相向而行，經(jīng)過了5小時兩車相遇，相遇后，快車又繼續(xù)開出了3小時到達(dá)乙地，已知慢車每小時行48千米，甲乙兩地的距離是多少千米？

三、復(fù)習(xí)時，全面吃透教材，準(zhǔn)確地把握教材中的題型以及易錯點(diǎn)

首先，歸納題型，提高效率。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)對所學(xué)知識進(jìn)行及時的梳理，對重點(diǎn)、熱點(diǎn)題型心知肚明。那么在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，就能減少盲目性，就能對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，以求精煉到位。

以北師版第九冊內(nèi)容為例，我歸納了應(yīng)用部分有這幾種題型：分?jǐn)?shù)加減應(yīng)用題；鋪地磚問題；旅游方案問題；相遇問題；設(shè)計方案問題；點(diǎn)陣規(guī)律問題；租車問題；雞兔同籠問題；看圖找關(guān)系問題；組合圖形面積問題；用最小公倍數(shù)或最大公因數(shù)解決實(shí)際問題；圖形問題。復(fù)習(xí)時，圍繞這些題型進(jìn)行專項訓(xùn)練，真正提高復(fù)習(xí)效率。

其次，對做錯的題目及時反饋，是復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。要及時對做錯題目進(jìn)行分析，找出錯誤原因，并盡快訂正。有些學(xué)生在做錯題目后，往往會自我安慰，將錯題原因歸結(jié)為粗心，這或許有一些因素在里面，但對大部分學(xué)生來說，題目做錯的原因是多方面的。

以分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題為例，很多同學(xué)看題里有多就用加法，有少就用減法。

例如，（1）一根鐵絲長45米，比另一根短14米，兩根鐵絲共（）米。

（2）一根鐵絲長45米，另一根比它短17米，另一根長（）米。

篇（7）

“書包不回家”，顧名思義就是不把書包帶回家。“書包不回家”不是沒有作業(yè)，而是作業(yè)內(nèi)容更加豐富多彩，作業(yè)形式更加靈活多樣，書面作業(yè)當(dāng)天在學(xué)校完成。每天孩子們把書本、文具整理好放在課桌抽屜里，輕輕松松來上學(xué)，快快樂樂回家去。沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有沉重的書包負(fù)擔(dān)，孩子們腰桿直起來了，心理負(fù)擔(dān)卸下來了，盡情享受童年的樂趣。

“書包不回家”畢竟是為學(xué)生減負(fù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的全新嘗試，因此學(xué)生家長和部分教師擔(dān)心影響孩子成績。為了充分論證“書包不回家”的可行性，學(xué)校先后組織召開了班子會、骨干教師座談會、黨員座談會、學(xué)科教師座談會、全體教師座談會、家長代表座談會和全體家長動員會，打消了老師和家長們的顧慮，進(jìn)而得到了理解和支持。

2009年春季開學(xué)，焦作市實(shí)驗小學(xué)為了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，把“減負(fù)”落到實(shí)處，向全校學(xué)生發(fā)出了“書包不回家”的倡議，要求孩子們星期一把課本文具帶到學(xué)校，星期五放學(xué)再把課本文具帶回家，平時提倡“小書包”、“輕書包”回家，或“書包不回家”。孩子們歡呼雀躍，踴躍響應(yīng)。倡議當(dāng)天，學(xué)生大多把課本、文具放進(jìn)書桌，留到了學(xué)校，把空蕩蕩的書包放到家里。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以利用課余時間做自己想做的事情，譬如讀書、參加社會實(shí)踐活動、幫媽媽做家務(wù)、做手工、搞發(fā)明、鍛煉身體，甚至可以捉泥鰍、爬樹、玩泥巴等。孩子們可以盡情地奔跑在足球場上，可以有充足的時間制作小桔燈、不倒翁和指南針，可以徜徉在書的海洋里，可以自由地發(fā)展特長。實(shí)施“書包不回家”以后，考慮到個別班級里學(xué)困生的差異，每班發(fā)放了五個書包回家卡，個別學(xué)困生如果在校完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以把書包背回家，由家長協(xié)助輔導(dǎo)。除此之外，學(xué)生均能做到“書包不回家”。

二、 “書包不回家”，高效課堂質(zhì)量做保障

“書包不回家”需要高效課堂質(zhì)量作保障，其先決條件是高效的課堂教學(xué)。為此，學(xué)校提出“書包不回家，消滅不及格”、“書包不回家，質(zhì)量不下滑”的目標(biāo)，從改革教學(xué)模式、提升教師素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手，并采取以下一系列措施。

1.實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

要求教師吃透教材，精心備課，設(shè)計好當(dāng)堂作業(yè)，盡量做到“堂清”。對當(dāng)堂完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，科任老師利用課外活動時間對其重點(diǎn)指導(dǎo)，爭取“日清”。對于“堂清”、“日清”仍完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)天可以把相關(guān)資料帶回家，由家長幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在校長、骨干教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式示范課、過關(guān)課，為“堂清”、“日清”做好課堂保障。

2.實(shí)施“學(xué)導(dǎo)和諧”課堂教學(xué)模式

在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)建了“學(xué)導(dǎo)和諧”教學(xué)模式，其基本理念是：課堂上，學(xué)與導(dǎo)、師與生，兩個角色，兩種活動，互動、互助、互促、互融，交替推進(jìn)，和諧發(fā)展。主要特征是：自主學(xué)習(xí)、合作探究、教學(xué)相長。主體框架是：試學(xué)、導(dǎo)學(xué)、活學(xué)。教學(xué)流程是：第一步試學(xué)，教師導(dǎo)入新課，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí);第二步導(dǎo)學(xué)，教師檢測學(xué)生試學(xué)情況后，相繼引導(dǎo)生生合作、師生合作探究，解決難點(diǎn);第三步活學(xué)，鞏固練習(xí)或者拓展訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用的目的。“學(xué)導(dǎo)和諧”的課堂促進(jìn)了學(xué)生“自信、自主、自強(qiáng)”學(xué)風(fēng)的形成，從整體上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.安排自主作業(yè)時間

每天下午安排在校自主作業(yè)時間，一、二年級40分鐘，三、四年級60分鐘，五、六年級80分鐘，語文、數(shù)學(xué)、英語教師輪流陪伴學(xué)生自主作業(yè)。學(xué)生每天下午按時輕松放學(xué)回家，每天晚上在家里和家長共讀，練習(xí)特長，參加社會實(shí)踐。

三、 “書包不回家”，多種社團(tuán)活動來豐富

“書包不回家”的先決條件是高效的課堂教學(xué)質(zhì)量，后續(xù)延伸就是人人參加特長活動，通過多種社團(tuán)活動來豐富、培養(yǎng)特質(zhì)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。

1.開展多彩的社團(tuán)活動

學(xué)校在2014年春季開始提出了人人有特長的活動計劃，創(chuàng)建了57個社團(tuán)：西洋管弦樂團(tuán)、民族彈撥樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書畫坊、小牛頓科學(xué)社團(tuán)、模擬聯(lián)合國社團(tuán)、太極社團(tuán)、花木種植養(yǎng)護(hù)社團(tuán)、編織社團(tuán)……學(xué)校在科技實(shí)驗樓設(shè)置了科學(xué)中心、藝術(shù)中心、體育中心等65個功能教室，為學(xué)生社團(tuán)活動搭建平臺。每周三下午兩節(jié)課后開展活動，活動時間為90分鐘，同學(xué)們戲稱其為“快樂星期三”。每個學(xué)生社團(tuán)配備1-3位輔導(dǎo)老師。每周五下午，部分有余力的學(xué)生社團(tuán)開展第二次活動。“快樂星期三”在師生、家長中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，學(xué)生對社團(tuán)活動興趣濃厚，每天下午放學(xué)回家后繼續(xù)進(jìn)行各類特長練習(xí)，潛能不斷地被挖掘出來。

2.開展繽紛的主題月活動

目前，學(xué)校已連續(xù)6年開展“十二個主題月活動”：一月數(shù)學(xué)活動月、二月傳統(tǒng)文化月、三月語文讀寫月、四月體育運(yùn)動月、五月校園藝術(shù)月、六月詩詞誦讀月、七月科技手工月、八月社會實(shí)踐月、九月校園文化月、十月親子活動月、十一月拳操競賽月、十二月英語交際月。一月一主題，給每個孩子提供展示特長、提升素質(zhì)的空間和舞臺。傳統(tǒng)文化月中的“元宵燈會”展示了兩千多個孩子們自制的各具特色的燈籠，打造了實(shí)驗小學(xué)人的新年盛會;語文讀寫月中“讀書小達(dá)人”的評選讓更多的孩子愛上了讀書，激發(fā)了家長和孩子共讀的熱情，響應(yīng)了總理倡導(dǎo)的“全民讀書”;科技手工月中的“校園科技大廟會”熱鬧非凡，引燃了孩子們創(chuàng)造的火花……人人有特長，完善了“書包不回家”的后續(xù)活動，科學(xué)、合理地整合了學(xué)生的課余時間，得到社會各界的認(rèn)可。

四、 “書包不回家”，綜合素質(zhì)評價做驗證

在實(shí)施“書包不回家’的同時，學(xué)校推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，制定了《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》。該方案突出 “優(yōu)美教育”的辦學(xué)特色，著力培養(yǎng)“優(yōu)于學(xué)、美于形”學(xué)生特質(zhì)。“優(yōu)于學(xué)”評價內(nèi)容為：成績優(yōu)、特長優(yōu)、讀書優(yōu);“美于形”評價內(nèi)容為儀表美、習(xí)慣美、勞動美。針對考核內(nèi)容，學(xué)校制定了具體的考核要求，由全體教師、學(xué)生、家長共同參與實(shí)施，切實(shí)扭轉(zhuǎn)了單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績評價學(xué)生的傾向，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

成績優(yōu)：成績優(yōu)的評價雖然只占總評價的六分之一，但是，不代表我們學(xué)校弱化了學(xué)習(xí)成績的評價，我們的評價與其他項目齊頭并進(jìn)，任課教師更加關(guān)注備課和課堂40分鐘，力求每節(jié)課都高效。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注每一位任課教師上課的質(zhì)量，隨時點(diǎn)評，隨時指導(dǎo)。個別成績較差的學(xué)生，下午放學(xué)后由任課老師對其進(jìn)行無償輔“弱”，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，達(dá)到所有學(xué)生的成績整體推進(jìn)。

特長優(yōu)：學(xué)校的57個社團(tuán)種類繁多，各具特色，每周三、周五下午兩節(jié)課后，全校2000多名學(xué)生全部會參加到社團(tuán)活動中來。一段時間后學(xué)生的性格更加活潑、陽光，也更自信，氣質(zhì)明顯提升，接受能力顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

讀書優(yōu)：學(xué)校制訂了《焦作市實(shí)驗小學(xué)閱讀方案》，購置了兩萬多本類別豐富的圖書，圖書室全天對學(xué)生開放。每個年級都制定了閱讀計劃，每節(jié)閱讀課上組織學(xué)生集中展示，每年三月份開展《讀書活動月》主題展示活動，每個年級評選出“讀書小達(dá)人”、“讀書好少年”。語文老師和家長簽訂了《讀書計劃》，制訂了閱讀書目、閱讀時間、閱讀形式;語文老師開設(shè)了閱讀展示課，讓孩子們在閱讀課上暢所欲言，全面展示;良好的閱讀習(xí)慣逐漸形成。學(xué)生做到了一回到家就能認(rèn)真地讀書，并和家長主動交流讀書心得。

儀表美：學(xué)生、家長、教師從家庭到學(xué)校，從課外到課內(nèi)，時時刻刻都在關(guān)注學(xué)生的儀表，參與學(xué)生儀表美的養(yǎng)成，孩子主動整理儀表的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，從周一的升旗隊列、每天的放學(xué)路隊，到課堂上的坐姿神態(tài)，都能看到孩子們整齊、有序的精神風(fēng)貌。

習(xí)慣美：在課堂上，老師注重對學(xué)生言行的評價和引導(dǎo);在校園里，學(xué)生注重自身文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成;在家庭里、小區(qū)里、公交車上，學(xué)生們變得更加懂事、更加懂禮貌。

篇（8）

[文章編號]1004－0463(2012)04－0020－01

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)校教育教學(xué)、教師的專業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系。《教育規(guī)劃綱要2010－2020》指出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)(以下稱減負(fù))。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)”。筆者所在學(xué)校高度重視“減負(fù)”工作，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建高效課堂，豐富課程資源，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，落實(shí)減負(fù)措施

學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)日，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，法律法規(guī)，理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，深刻認(rèn)識“減負(fù)”的重要性，切實(shí)貫徹落實(shí)“減負(fù)”措施。圍繞“如何提升專業(yè)素質(zhì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，組織教師開展專題研討，大家認(rèn)為，要“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。就要以學(xué)生為本，為學(xué)生的人生發(fā)展打好底色，切不可急功近利，單純?yōu)樽非罂荚嚦煽兌又貙W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要優(yōu)化教法、學(xué)法，以學(xué)定教，提高教學(xué)效率，把時間、空間、健康還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生生動活潑、自主發(fā)展。

二、構(gòu)建高效課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.開展有效教研。提升教研能力。學(xué)校以“共興”文化為核心，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。以學(xué)科為主，組建教師發(fā)展團(tuán)隊，分為語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科三大團(tuán)隊，分單雙周開展學(xué)科教研活動，單周為教研活動，雙周為集體備課。教研活動內(nèi)容有：學(xué)習(xí)交流、專題研討、教研課等。教研活動做到“三定”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。每次活動圍繞主題，展開學(xué)習(xí)研討，大家開誠布公，見仁見智，交流溝通，碰撞思想，升華認(rèn)識，得到共同提升。

2.構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)能力。高效課堂的關(guān)鍵因素是教師的教和學(xué)生的學(xué)。教取決于教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能；學(xué)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要求教師要做到三“精”，即課前精心預(yù)設(shè)、課上精講活學(xué)、課后精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，以達(dá)到提高效率，減輕負(fù)擔(dān)之目的。

精心預(yù)設(shè)是指教師鉆研教材、教師用書、課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握教材，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案；同時，汲取集體備課精華，融合個人觀點(diǎn)，形成融集體智慧與個性化設(shè)計的“經(jīng)典”教案。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，效率高，課業(yè)負(fù)擔(dān)也會減輕。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如語文課上聽、說、讀、寫的習(xí)慣；數(shù)學(xué)課上口算、筆算、觀察、思考、規(guī)范書寫的習(xí)慣等。二是注重學(xué)法指導(dǎo)。著重幫助學(xué)困生克服困難，樹立自信，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。三是分層設(shè)計作業(yè)練習(xí)。

4.開展課題研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為提高教師的科研能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型、科研型教師團(tuán)隊，我們根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，分學(xué)科成立課題組，承擔(dān)省、市級課題研究。在研究中，遵循“研學(xué)結(jié)合、以研促教”的原則。從教學(xué)中提煉問題作為課題，通過有計劃、有目的的調(diào)查、分析、實(shí)驗、行動研究，探索解決問題的方法。優(yōu)化了課堂教學(xué)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教師的教科研能力。

三、改革教學(xué)方式。豐富課程資源，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

篇（9）

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0023-01

教育教學(xué)過程中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生健康成長，“減負(fù)”勢在必行。學(xué)生“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都擁有快樂的心情，讓學(xué)生快樂的成長，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以達(dá)到“減負(fù)增效”。“減負(fù)”不是減學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不是減學(xué)生刻苦鉆研的風(fēng)氣，更不是減教育教學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為：要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要做到以下幾點(diǎn)：

一、精心備課，提高課堂教學(xué)效率。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，向45分鐘要質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。如果課堂效果好，課堂上所有的問題都解決了，課后作業(yè)也就可有可無了，所以學(xué)生減負(fù)，教師就要增效，努力提高課堂效率。教師要積極探索教學(xué)改革新途徑，加強(qiáng)教研，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生上好每一堂課。

在課堂教學(xué)中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”。“精講”主要針對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。“多練”指的是在課堂中進(jìn)行一定量的練習(xí)，此時的練習(xí)可以是每節(jié)課的課后練習(xí)，也可以進(jìn)行提高練習(xí)。通過這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就更加高效，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。

2.培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”，討論問題時要主動參與、積極發(fā)言、積極思考，達(dá)到課堂高效收益，從而減輕訓(xùn)練時的負(fù)擔(dān)。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。

三、精選習(xí)題，提高作業(yè)的含金量。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；(3)機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。因此，教師要設(shè)置有彈性的作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時，要精心地設(shè)計好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。

四、個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

對家庭作業(yè)感到是“負(fù)擔(dān)”的多數(shù)都是班中的后進(jìn)生，當(dāng)然了這些學(xué)生所占的比例就很小了。這些學(xué)生書寫速度慢、理解能力差、做作業(yè)的時間相對就比較長。怎樣做才能使這些學(xué)生感到“作業(yè)”不再是負(fù)擔(dān)呢？教師可以利用課余時間專門指導(dǎo)這部分學(xué)生的作業(yè)，這樣做既可以輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，又可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲點(diǎn)”，還可以縮短他們的寫作業(yè)時間，同時可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，使他們每天都能積極的完成作業(yè)，可謂“一舉多得”。這樣既增強(qiáng)了他們學(xué)好化學(xué)的自信心。又做到了減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、利用課余時間，開展豐富多彩的活動。

教師應(yīng)經(jīng)常布置一些實(shí)踐性的家庭作業(yè)，為此我們組織學(xué)生成立了科學(xué)興趣小組，利用雙休日和下午活動課時間，開展豐富多彩的活動。出校門，開展了能源與環(huán)境、天氣預(yù)報的原理、土壤酸堿度的測定、草橋溝水質(zhì)分析等系列科學(xué)調(diào)查活動，豐富了知識，增長了閱歷，也活躍了思維、培養(yǎng)了能力。系列活動的開展，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，使上課成為樂事，把負(fù)擔(dān)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)動力。

“減負(fù)”是手段，不是目的。“減負(fù)”的真正目的是為了全面地提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，讓每個學(xué)生有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生才會樂學(xué)、愿學(xué)，教育教學(xué)效果才能得到保證，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn):

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.國家教育部.2010-2020年.

[2]小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).教學(xué)月刊.小學(xué)版.2009.

篇（10）

小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題一直受到社會和教育行政部門的關(guān)注。近年來，雖然“減負(fù)”工作取得了一些成效，但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象仍未從根本上得到有效遏制，有些地方仍相當(dāng)嚴(yán)重。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的身心健康，并成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，但課后大量的機(jī)械重復(fù)式的作業(yè)，使得學(xué)生敷衍了事，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量下降。然而，數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，以其知識的趣味性和方法的多樣性，不應(yīng)該成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一部分。因此，我們應(yīng)該保證課堂教學(xué)的有效性，從學(xué)生各異的興趣特長出發(fā)，講究內(nèi)容生活化，形式多樣化，讓每個學(xué)生都能找到自己的生長點(diǎn)。這樣既能保證學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的深入思考，我認(rèn)為可以從下幾方面入手：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段教師的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望。研究表明：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動作用。學(xué)生對某學(xué)科學(xué)習(xí)越感興趣，則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)結(jié)果也會越來越好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)生的自主意識就會越強(qiáng)。那么怎樣的教學(xué)才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動、好奇心強(qiáng)，他們對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情易感興趣。比如看動畫片，玩游戲、講童話故事、生活的場景再現(xiàn)等，這時學(xué)生的注意力集中、思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程做到“有品味、有新奇、有余味”，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改為進(jìn)而主動探索知識，表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的行為。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，課堂上學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，要讓學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)。教師要在課堂上就把知識落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，提高效益，減輕負(fù)擔(dān)。提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。另外，依托現(xiàn)代化教學(xué)手段減負(fù)。在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用形象直觀、生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，切實(shí)提高每一節(jié)課的效率，從而使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正減下來。

2.注重課堂作業(yè)布置、優(yōu)化“作業(yè)設(shè)計”

數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)，是理解鞏固數(shù)學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有選擇的安排課后的作業(yè)練習(xí)，但不要把多做練習(xí)作為提高學(xué)生成績的法寶。因此，在布置作業(yè)時，教師首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際精選習(xí)題，盡可能針對不同層次學(xué)生選擇不同的習(xí)題。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施教。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、差等生使用。

作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，但學(xué)生大多被動接受，勉強(qiáng)應(yīng)付。好的課外作業(yè)既便于教師及時獲取教學(xué)信息、了解教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的知識，提高實(shí)際運(yùn)用能力。因此，作業(yè)設(shè)計題型與要求，應(yīng)從學(xué)生各異的興趣特長出發(fā)，講究內(nèi)容生活化，形式多樣化，讓每個學(xué)生都能找到自己的生長點(diǎn)。以下三種作業(yè)形式為例：(1)玩味型、游戲型作業(yè)。為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)的樂趣，教師可把一些數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成玩味題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺學(xué)和玩是可以同時存在的。(2)多樣性作業(yè)，體驗實(shí)踐。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。通過實(shí)踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生有意識地去觀察身邊的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋一些生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識增強(qiáng)了，他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)也就隨之提高。因此，可在實(shí)際生活中通過動手型作業(yè)、觀察型作業(yè)、調(diào)查類作業(yè)加深他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，以及其與實(shí)際生活的緊密性。(3)創(chuàng)造性作業(yè)，拓展思維。在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些生活性的實(shí)際問題，以及學(xué)生主動探索、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇（11）

教師要在課堂教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性特長發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑，主動參與，從而達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程。

要提高課堂教學(xué)效率，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動，教師必須精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思教學(xué)過程。有效的教學(xué)設(shè)計要做到：

1.以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。

合理可行的教學(xué)目標(biāo)有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而打造有效的課堂。新課程中有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之分，如果在確定教學(xué)目標(biāo)時過于注重知識目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)，忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，就會使教學(xué)失去整體性；如果特別重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，而對知識和能力目標(biāo)不深化，那么學(xué)生情感的發(fā)展就會失去堅強(qiáng)的基石。

2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生主體地位。

要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在這一原則的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計要拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)學(xué)生的個性。通過關(guān)注學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，讓學(xué)生真正動起來。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要考慮整個設(shè)計是否適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、原有知識基礎(chǔ)、能力及發(fā)展需求；是否有利于調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性；是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異性，提高學(xué)生的思維水平與技能，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

二、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性。

興趣是學(xué)習(xí)的動力。活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，成為眾多教師追求、探索的重要課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意：其一，要讓學(xué)生喜歡自己教的學(xué)科。教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力。還要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，具有高尚的情操，得到學(xué)生的信賴和喜愛。其二，教師在教學(xué)中應(yīng)有一點(diǎn)幽默感。適當(dāng)?shù)厥褂糜哪侄危蚱瞥翋灥恼n堂氣氛，給課堂帶來生機(jī)活力，使學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然佳。其三，給學(xué)生樹立自信心。學(xué)生的自信心直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，喪失自信心的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒下降、厭學(xué)。教師要隨時留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)困生，要抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，使之體會到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

三、營造寬松和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新熱情。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對教師而言，絕不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變。對學(xué)生而言需要其認(rèn)識到合作的必要性、趣味性和實(shí)效性，使其最大限度地投入小組合作學(xué)習(xí)中。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生比較活潑，有的學(xué)生因為性格內(nèi)向，總是充當(dāng)“旁觀者”，時間長了，他們就會產(chǎn)生依賴心理。因此，教師要善于轉(zhuǎn)換角色，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。實(shí)踐證明，在課堂引入平等和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，將班級“靜態(tài)的集體背景”轉(zhuǎn)化為同桌、小組、班級等學(xué)生組成的“動態(tài)的集體力量”，從而有效促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在合作中既有滿足的愉悅，又有信息的交流，并在整個過程中以飽滿的激情打造高效課堂。

四、改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

隨著課程改革新理念的提出，課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變改變教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動、大膽，盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。

1.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，捕捉學(xué)生自主思維。

教師要致力于大膽拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感、智慧的火花，不失時機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。