緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇思品學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0109-02
小學思品課是對學生進行思想教育，促使學生養成良好的社會公德，形成正確的人生觀、價值觀的重要學科。所以，我們必須遵循教育教學的基本規律，遵循學生的認知規律，采取現代化的教學手段開展課堂教學。從而提高思品課的教學效果，達到傳授知識、培養能力的目的。二十一世紀的教育呼喚人的主體精神，離開了主體參與，學生的個性難以得到健全發展，離開了主體參與，素質教育就無從實施。為了充分發揮學生自主學習的積極性，我們必須充分運用現代教育技術手段，組織教學過程，激情導趣，使學生愉快地進入學習情境，在知識交流的過程中，激活學生的認知過程，喚醒學生內在的思維活力，積極地思考、想象，使其知、情、意、行全面協調地發展。教學結構的改革可以更好地促進學生學習主動性的發揮，從而增強教學效果，提高教學效率。
通過現代教育技術的運用，探索教與學的規律，構建體現學生認知主體的課堂教學模式，改善學生學習的注意力和學習態度，調動智力因素和非智力因素作用的協調發揮，使學生真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者，促進學生生動活潑、主動地發展，真正發揮出思品學科在推進素質教育中的重要作用。
一、信息技術在思品課中的優勢作用
在思品課堂教學中，運用信息技術與學科整合，使抽象的思品觀點和道德具體化、形象化，為學生提供豐富的感知材料，將課內外結合起來，運用錄音、投影課件、電子白板等手段，創設教學情境，激發學生的認知情感，陶冶學生的情操，喚起學生學習的內驅力，確立學生認知主體地位，促進學生知、情、意、行的全面發展，提高思品課（品社、品生）的教學效果。
在教學中，應用信息技術與學科整合，實踐證明符合思品課的教學特點，即由知導行。其中，課件設計要注意創設情境適時、適度，體現德育原則，利于情感的調動。
信息技術在思品課教學中的作用（如圖1）。
信息技術與思品課教學的有機結合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的主動學習創設了形象直觀的學習情境，提供了豐富多彩的學習資源。符合小學思品課教材編排的需求。小學思品課，特別是低年級的《品德與生活》教材，密切結合生活實際，從生活小事入手，對學生進行潛移默化的良好的社會公德、道德品質、人生觀、價值觀、行為習慣的養成教育。利用信息技術把教材內容直觀化、形象化有利于教學效果的提高。另外，從直觀形象到抽象，從具體實例到一般規律的深化，完全符合小學生的認知規律。
二、信息技術在思品課中的具體應用
1.應用信息技術提供感性資料
“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能激發學生主動參與學習過程。選擇恰當的信息技術工具，充分發揮信息技術的優勢，創設教學情境，激發學生學習興趣，達到思品課教學的優化，提高教學效率。創設情境，可以在上課伊始看事例音像資料，激發學生情緒。如：《注意安全》這一課，先讓學生看配樂課件，五個安全標志符號，配上有警示意義的聲音，讓學生認識，說出意義。那白光閃動，雷聲轟鳴的高壓電符號讓學生心中警鐘長鳴。《孝敬父母長輩》這一課，首先欣賞視頻《常回家看看》，學生情緒高漲，情不自禁地低聲吟唱，由此借情境進入課文，真可謂未成曲調先有情，得意恰是入境時。而《維護祖國的尊嚴》課前播放五星紅旗在國歌聲中升起及配樂動畫課件的導入也同樣激發了學生情感，引發學習興趣。
2.應用信息技術闡明深邃道理
以事明理是思品教學的重要原則。教師要憑借教材，借助信息技術工具輔助教學，開啟學生求知明理之門，引導學生探究圖文中蘊涵的道理。《人民教育家冼星海》一課文字介紹的是冼星海的經歷，寫出了他為《黃河大合唱》歌詞譜曲的經過。為了使學生更加深刻地領悟他的革命精神，學習中聽唱《黃河大合唱》并且提供相應的畫面，那種“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮”雄壯有力的革命怒潮在學生胸中激蕩，學生被那種甘為事業拋頭顱、灑熱血的革命精神所感動。《愛惜勞動成果》一課將文中一些情境再現，攝制成錄像畫面，讓學生自己思考、分析、概括，悟出道理。《講究學習方法》、《珍惜時間》等課，均可以制成相關的錄像動畫、文字、圖片等課件，使學生的境界自然地得以提高。
3.應用信息技術指導是非明辨
學文明理后，學生有了一定的認識基礎，對事物有了分析、辨別的能力，此時，教師利用信息技術工具，設計富有爭議的故事情境和學生熟悉的生活場景，讓學生主動參與評價。通過自我評價，相互評價，提高辨別是非曲直的能力，增強自我道德約束力。課后的“評評議議”、“名人名言”可制作文字片課件，配有動畫效果，將學生注意力吸引到大屏幕上，學生充分發表自己的見解，以鞏固、檢查教學效果。
根據學生的日常行為，教師留心觀察、精心設計，分別以小品、錄像的形式將學生日常的生活場景搬上大屏幕，擺在學生面前，以喚醒他們的主體意識，積極動腦思考、辨析，達到教育目的。《節儉光榮 浪費可恥》一課的“過生日”小品就是真實的。幾個學生互相攀比自己過生日如何排場，一個比一個酷，一個比一個爽，而中隊長李慈卻持不同意見。學生觀看后，讓他們之間討論，各抒己見。大家實話實說，真情流露，最后達成了共識：節儉光榮，浪費可恥。從而導引了全班的行為。從此后，再也沒有學生為過生日而互相攀比了。《孝敬父母長輩》一課也設計了兩個生活場景，將那些常見到而未引起足夠重視的事，尤其是那些習以為常了的不孝敬父母長輩的行為再現，讓學生充分發表見解，進行討論、交流、辨析。
4.應用信息技術規范舉止言行
學生明辨了是非曲直，如何才能落實到自己的行動之中，是學與用的結合，也是思品課教學的目的。所以，導言行環節就是要求學生結合學習內容，檢查自己的行為。《孝敬父母長輩》一課，設計了制作賀卡環節，讓學生把要對父母說的話，做的事寫下來。把知識轉化為能力，促進學生良好習慣的養成。最后以《小學生日常行為規范》為準繩，規范自己的行為。可以說，此時記條文是學生內心的自然需要，教育效果水道渠成，潤物無聲。學生思品教育非一日之功，良好道德的形成，僅靠每周一節的思品課是不夠的，需要長期的引導。因此，要注意把課堂教學向課外延伸，發揮兩個方面的功能：學校教育功能和家庭教育功能。
學校教育功能主要體現在充分利用班隊會、晨會、廣播、校園電視網、集體活動等時機，加強思品教育。定時收聽收看學校紅領巾廣播站、校園電視臺節目。每周班隊活動按計劃開展，并組織開展“你扔我撿”、“保護母親河”、“綠色行動”、“愛心行動”、“下崗職工調查活動”“迎接新世紀讀書比賽”等活動。學生在活動中，養成了團結互助，愛國愛校，努力上進，勤奮學習，關心集體等優良品質，班風良好，思品教育成效顯著。另外，與家長的交流，爭取使學校教育與家庭教育達到統一對學生也是有舉足輕重的影響。
綜上所述，在小學思品課教學中充分發揮信息技術工具的作用，為學生營造一個有良好環境，使學生悟得真，辨得活，體驗得實，為學生動腦、動手、動口、動情創造了條件，使思品課堂教學煥發生命的活力，使學生真正成為鮮活的主體。“每一節課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活。”從而培養學生的體驗習慣和體驗能力，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生積極、主動、愉快地學習，真正使每一個學生都得到充分的發展。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-163-01
廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過程中的重要組成部分和重點操作環節，也是我國基礎教育的關鍵點所在，對學生未來發展與成長都有著巨大影響。信息時代到來，社會環境日趨復雜化與多變化，學生品行會因此而發生變化，所以此時初中思想品德教學便不能沿襲老舊式政治課程教學套路，適時介入生活化思維來進行思想品德學科教學，以便促進學生綜合素質完善。
一、必要性分析
我國教育發展階段較多，教育模式得到不斷發展與調整，成果雖然明顯，但通過數次分析和調查可以看出，傳統應試模式依舊根深蒂固，老舊式教學觀念和教學思想猶存，部分學校一味追求升學率，理論教學被放在教學重點之上，考點掌握高于一切，過分強調了考試分數的重要性。上述狀況出現，使得教學內容要素與對應生活要素之間產生嚴重脫節，最終教學效率變低，此時基礎性教學質量也無法得到根本保障，預期教學效果達成便也無從談起。
從實際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識，其重點在于樹人，即便學習成績再好，為人素養不合格便也不會受到重用，教師此時應該以教學指導者身份出現，填鴨式教學法并不能夠助力學生深刻理解知識內容，短暫記憶狀態下無法牢記知識點，通過長時間經歷便會遺忘。教師真正效用即為學生學習正確引領，要求學生能夠進行知識學習和知識掌握，初中思想品德學科教學中介入生活化思維，可將相關教學活動與當前生活背景相連，之后在此基礎上使得教學內容與生活關聯，在貼近生活過程中使得課堂真正走進生活，隨之激發學生本體潛在學習興趣，學生群體積極性也會得到提升，學習欲望一旦出現，便會讓學生在生活中去學習，從生活中獲取知識。
二、內涵分析
老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點，一般情況下，教師進行講解，學生洗耳恭聽，課堂成為教師個人表現舞臺，此種教學模式在某種程度上忽略了學生感受，學生學習積極性會有所降低，而且政治教學知識內容也會略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯系程度不深，但生活化教學模式執行則會利于前者程度加深。初中政治生活化教學過程中，教學背景內容即為生活，學生被視為課堂教學主體，老舊式理論知識教學模式被合理剔除，學生此時可以參與到課堂教學活動之中，課堂氣氛得以和諧營造，學生記憶也會有所加深。
老舊式初中政治教學方法中，教材內容與考點內容被視為重點，教學內容較為枯燥無味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識講解難以吸引學生注意力，通過生活化思維介入，教材依靠度被減少，實踐教學模式與生活化知識教學模式日漸形成，學生在學習時便會產生好奇心，這樣便會有助于學習興趣培養。初中生學習過程中感興趣科目，通常學習效率較高，學生群體此時也愿意全身心投入學習，并通過深度知識探索來滿足求知欲望。基于興趣教學模式，初中政治教學質量會大幅度攀升，生活化思維介入會利于學生綜合素養培育，最終使得學生本體產生巨大學習動力。
三、方法探究
初中教育理念即為使學生德智體美勞全面發展，學生品德培養至關重要，通過數次分析和調查可以看出，人才德育教育歷來被我國教育機構與學校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會要素和生活要素之間相互關聯，思想品德教學中融入生活化思維可帶來事半功倍教學效應，其實踐意義十分重大。初中政治教師在教學活動中應適時進行教學思想轉變，并最終完成高效政治課堂創建。
1、教學情境生活化。若想合理改變當今教學現狀，需改善原有教學思維和教學方法，適時進行教學情境生活化操作，構建初中思想品德教育生活化情境過程中，借助不同類型教學手段與方法來開展教學。我們通常所說的情境教學是生活化策略中的重要內容，運用情境教學模式可加強實際生活和教學內容間的緊密聯系，之后在此基礎上可構建優良生活情境，隨之將政治理論知識點簡單化，對學生用淺顯道理予以呈現。初中政治教師應巧妙的設置情境問題，通過教學情境生活化來完成答題操作，運用此種方式便能夠加深學生對知識的理解程度。
2、教學內容生活化。初中政治教師應讓學生逐步領悟知識真諦，因為知識源于生活，應不斷引導學生群體從生活中進行政治知識挖掘，使學生能夠細心觀察周圍事物，助力學生價值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學科教學內容應與生活之間達成關聯，知識內容盡量反應現實，將生活背景與內容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學生對教材的依賴性，從而可更好更優的進行生活化教學活動開展。
3、作業生活化。作業是現代教育中的核心構成要點，學生群體進行知識鞏固與溫習可提升學習質量，但政治教育作業形式化布置狀況較為嚴重，需正視此類現狀，達成生活化作業，不給學生添加冗余負擔，要讓學生在生活中去進行學習，在學習過程中感受生活真諦，這樣便可提高學生對思想品德學科的重視程度，學習興趣也會得到完美激發。
綜上所述，科學技術飛速發展使得我國教育水平不斷提高，但隨之也會帶來諸多社會不良問題，金錢誘惑、虛擬網絡等不良因素會對學生進行消極誘導，作為學校和教師，應明確初中思想品德學科教學的重要性，通過生活化思維的合理融入，進行教學方法改變和教學思維創新，以教學情境生活化、教學內容生活化和作業布置生活化為主，以至有效激發學生學習興趣，培養學生熱愛學習、熱愛生活的良好品質。
參考文獻：
根據小學生自身的發展情況特點有針對性的加強德育教育，更好的引導和幫助小學生思想道德品質健康積極的發展。把握小學生的德育發展規律，提高教育的針對性和時效性，為更有效的引導學生養成良好的思想道德品質對當前小學生思想品德教育存在的問題進行分析研究，進一步優化德育策略至關重要。
一、問題分析
（一）學生方面。
1.小學生愛國情感。
問卷調查大部分小學生具有強烈的愛國情懷，但不能輕視的是有個別學生持消極的態度，對祖國感情淡漠，缺乏民族自豪感和責任感。而國家的強大與人民的愛國主義精神緊密相關。因此，我們必須重視這些學生進行有效的、順應時代的愛國主義教育，加強其民族自豪感和責任感。因為我們的教育要面向全體學生，要關注全體學生的全面發展。
2.小學生的道德情感。
小學生都有一顆純真、善良的心。大多數學生都能主動的去幫助身邊的親人、朋友，同學。對老弱病殘人都有同情心。在公共汽車上見到老弱病殘幼會主動給他們讓座；80%的學能主動參加義務勞動；85%的學生對遇到有困難的人會主動伸出援助手；98%的同學愿意參加捐助活動。小學生道德情感冷漠現象并不是我們想象的那樣嚴重，大部分小學生仍然具有良好的道德素養。這與我國廣泛開展的愛心主題教育分不開。
3.小學生的公民素養。
小學生遇到長輩、老師時，90%的學生會主動打招呼；10%的學生有時打招呼；當看到有人亂扔果皮紙屑時，68%的學生表示會自己撿起來扔進垃圾箱；28%的學生會主動上前制止；4%的學生持"多一事不如少一事"的態度。小學生較缺乏判斷能力，模仿力和可塑性強，容易受周圍環境和他人的影響。
4.小學生的心理素養。
二胎政策前大多都是獨生子女，他們個性強，大多處于家庭的嬌慣環境，有的同學為了小事發生沖突時"覺得十分生氣甚至動手；有的學生消極退讓；還有的學生會和大聲爭吵理論；小學生很難控制自己的情緒，冷靜處理。由此可見，雖然大多數學生并不是完全以自我中心，對待同學寬容大度的多。但不可忽視生活學習中小學生的消極心理。
（二）教師方面。
1.教學方法呆板。
教學方法單調呆板，不符合認識活動的規律。教師采用的教法與小學生的年齡心理特點、接受能力、發展水平不甚相符，存在著脫離實際的傾向。在教學中，教師陷于庸俗的興趣之中，不注重學生智力發展的個別差異，不能因材施教。降低了學生學習的積極性，使學生對教學過程失去興趣。
2.傳授知識單一。
小學生年齡、知識、經歷、心理發展狀況所限，對課文內在感情的感受力較弱，調動學生真情實感就顯得比較困難。教學過程中，教師沒有根據這一特點發揮每個學生自身存在的情感因素，沒有按照知情意行的心理學規律進行教學。使思想品德課失去了思想性和趣味性，違背了思想品德課的知情意行四要素的詣調關系，孤立地單調刺激使思想品德課成為空頭政治說教，忽視學生的非智力因素，減弱了學生的學習興趣，動搖了學習動機。
3.教師駕馭水平較低。
教師對復雜多變的教學動態，不能應急處理。面向教學對象的心理千差萬別，教師難以估計每個學生的學習活動，教師的講述遠遠滿足不了學生的心理需求和求知欲望。有些教師不能指導學生靈活地運用所學的知識，只是盲目的嘗試。這樣使學生失去意志力，缺乏學習信心，育人效果低下。
4.只注重知識性，忽略育人性。
有的老師對思想品德課只重視傳授知識，而把育人擺到了次要地位。這樣，嚴重地造成了學生錯誤的學習心理，學生也認為思想品德課考個及格分數就可以過關了。 學生沒有學習的積極性、主動性，缺乏學習的動力，達不到思想品德課的育人效果，結果使學生在學習過程中，心理沉悶、消極，非智力品質受到壓抑，失去了思想品德課的要義。
二、優化策略
（一）改變思想品德課教學方式。
要運用良好的教學方法，還要努力研究小學生對事物認識的心理過程。從認識心理學規律出發，糾正小學生在某些方面認識上的偏差，進行科學正確的引導，以確保小學生世界觀、人生觀的正確樹立。
1.堅持從實際出發，順應當代社會形勢。適當解答學生普遍關心的問題，努力化解學生在情感、學業、成長等方面的困惑，幫助學生形成正確的思想道德觀念。
2.堅持師生間的良好互動。師生相互尊重，以平等的關系進行交流能更好的幫助學生形成不卑不亢、積極向上的思想觀念。教師要平易近人、以理服人，著重與學生進行內心的溝通交流，不能像以前的教學方式一樣給學生灌輸自認為正確而學生很難理解的道理。應從學生的認識能力范疇出發，在思想情感的交流中形成共鳴，以實現思想品德教育工作的目標。
3.堅持理論與實踐相結合。針對學生實際情況，組織教材，運用教材。教育學生以科學的世界觀和中國特色社會主義"榮辱觀"要求自己的行為，在實踐中培養提高思想道德和自身素質，努力形成自己的主見和創造性的思維，實現自我思想的發展。
（二）順應教育規律。
1.順應學生的年齡特點，逐步培養學生的思想素質；善于分解目標，講將不同的教學任務在不同的情境下展現給學生，使學生在平時的學習生活中主動培養自身的素質修養；運用形式新穎、方式各異的教學方法，使學生在快樂的氛圍中掌握課程要領，進入陶冶氛圍。
2.講究實際將育人落到實處。
要掌握小學生的思想變化，根據現實需要修正自己的育人目標，不斷提高教學的針對性，學生都希望能得到家長和老師的理解，平等的交流，適時的傾聽，勝過長篇大論的灌輸勸說。平時老師多給學生們一些關注，多和學生進行平等的交流，在學生有困難時給予學生及時的幫助和心靈上的安撫，真正做到和學生交朋友，在教W時會收到事半功倍的效果。
3.順應教育規律。
教師要注重對教育規律的學習研究，要寓與時俱進的時代精神和多彩的德育教育內容于思想品德教育中，讓學生喜歡上德育課程，能自覺的在生活當中分辨是與非，丑與美，養成助人為樂的好品質。
4.在實踐中培養優秀品德。
思想品德課要得法于課內，得益于課外。就要引導學生參加社會實踐活動。通過實踐活動，增加體驗，積累感性認識，提高育人實效。我們手中的課本不可能每年都變，而時代在前進，教育在發展，學生在變化，教改在深入，要求在提高，因而課本常常表現出滯后性。因此，教師應創造性地使用教材，課堂教學既要包括課本內容，又要進行擴展，充實生活內容、現實內容和時代內容。
思想品德教育任重而道遠，要想提高實效，就必須適應時代步伐，改變教學觀念，改革教學方法，育人策略才會預期優化。
課程標準在其理念中指出:“初中生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。”并在教學建議中“強調聯系生活實際,注重學生的情感體驗和道德實踐。”為此,要求我們的思想品德課教學要融入生活,聯系實際,將正確的價值觀引導蘊涵在鮮活的生活主題中,引導學生走進生活、感悟生活,從而指導實踐,學會生活。
一、從學生已有的生活經驗入手,緊密結合教材內容組織教學
人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展,需要處理的各種關系日益增多。因而,在教學中,教師要結合初中生身心發展的特點,面向豐富多彩的社會生活,從學生已有的生活經驗出發,以學生在社會生活中經常遇到的實際問題導入,聯系學生實際進行教學。
例如在教學《學會調節情緒》一課時,我結合同學們的日常經歷設置了以下幾個問題:①當你被老師叫起來回答問題時,心里是否緊張?②當你一時想不出問題確切答案時,你會感到緊張嗎?③緊張的情緒對你有什么影響?你會不會冒汗或語無倫次?④遇到這種情況你怎么辦呢?由此引發學生積極發言暢談經歷感受,激起對調節情緒方法的探究熱情。在此基礎上,組織學生分組討論,匯報交流。討論議題為:①講述你所經歷的曾使你情緒消沉的事件,著重談此事件留給你的心理感受和體驗是什么?以及對自己身體、學習、生活等方面的影響?②當時你是如何消除不良情緒的?③你覺得自己或本組內同學當時采取的調節情緒的方法是否合適?還有更好的方法嗎?這樣,從學生已有的生活經驗人手并緊密結合課文內容展開討論的教學,能使學生在更深刻地領悟書本上的知識,提高了學生在實際生活中的自我調適和控制能力,而且豐富了學生的情感體驗,促進學生的道德踐行。
二、結合課題,模擬社會實際生活的情境進行表演
思想品德課教材以學生道德認知、道德情感和道德實踐水平為基礎,選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題以及先進人物的事跡作為主要素材,設計了豐富多彩的教學形式和生動活潑的板塊模式。例如:不吐不快、指點迷津、模擬法庭、角色扮演等。因此在學習了某些課題之后,安排學生模擬社會實際生活的情境進行表演。不僅體現了思想政治課實踐性的特點,而且是實現“三個維度”有機結合的最佳方式。因為在情境表演中,既能培養學生運用知識于實際生活的技能,又能使學生獲得一定的情感體驗。
三、讓學生在社會實踐中印證和運用所學的社會知識
當前，教學信息化的發展，人們對智慧教育的呼聲非常高。創建智慧的學習環境，在教學實踐中可以智慧的運用多樣化技術，從而促進學生智慧學習。由于受到碎片化學習時代的影響，在教育教學中相繼出現了微課程和微視頻等。在近期，國內各地高職院校以及中小學相關教育教學機構非常重視與大力宣傳微視頻課程大賽活動。由此可以看出微視頻課程內容設計的重要性。
一、微視頻課程教學的內容設計
（一）教學微視頻的“心動”設計模型
以教育、心理及藝術等作為視角，依據影響課程教學視頻的因素與ARCS動機模型的內容，建立課程教學微視頻的“心動”設計模型，如圖1所示。
可以體現出教師、視頻和知識內容、學生間的關系是互相影響的。比如說在設計知識內容時一定要充分考慮到學生的認知風格、學習需求及學習經驗等。另外，教師在講解知識時一定要運用藝術性的教學方式，技能及教學語言，再配以情感傳遞，利用視頻得以展現。學生的注意力和知識內容的合理、科學設計及教師的藝術教學與視頻呈現的設計有著密切關系。學生主動學習和知識內容的科學設計及藝術教學是息息相關的。所以，教學視頻的設計必須注重以下幾個方面。首先，設計科學、合理的知識內容，吸引學生的注意力，從而提高學生的自信心，讓學生獲得一種滿足感。其次，教師采用技術教學方式，培養學生的學習熱情，提升知識內容的切需性，使學生擁有強大的自信心。再次，充分運用視頻的媒介特點，吸引學生的注意力。最后，為學生提供需求的知識內容，從而提升學生的內驅力。
（二）微視頻課程教學樣式的設計
樣式不僅是求知和組織及分類信息的手段，還是一種思考與決策的方法，在運用模式與理論時，設計人員基本上都會感受到教學設計模式與理論的抽象性、宏觀性，是一個可操作性相對較弱的實踐環節，也就是教學設計人員無法熟練掌握實質，然而對于新手教師來講難度就更大。另外，教學案例通常相對比較具體，和專業學科知識存在的關聯度相對較高，因此不適合當作設計參考的支架。教學設計樣式是一種立足于中觀層面的新型設計方法，擁有非常強大的可操作性。教學模式是在理論的基礎上通過實踐總結出來的，其打破了具體實踐的局限性，可以提供擁有廣泛性的理論方式，具備整體性與簡約型特點。而一個教學模式能夠包含許多教學樣式，而教學樣式所承載的實踐性知識可以實現抽象和具體的平衡，具備彈性化及結構化的特點。一個教學樣式能夠運用多個具體的教學案例進行舉例與驗證，其中教學案例的描述就是教學實踐，其以豐富的敘述方式向學生展示出許多包括教師與學生的經典行為和思想及感情在內的故事，擁有真實性與典型性的特點。其中教學樣式、教學案例及教學模式之間的關系如圖2所示。
二、微視頻課程設計與實踐運用
（一）微視頻課程設計過程
近幾年，項目組在進行微視頻課程設計以及實踐的過程中同高職教師進行商討，綜合分析與總結課程教學過程中的設計思路與內容。依據該研究總結出的微視頻課程教學內容設計方案，在設計該課程的過程中，一定要先分析該課程的具體教學目標與學生的特點，然后對課程內容進行分解與組織，最后在完成每節微視頻課程教學設計。
采用微視頻的方式進行高職課程教學，這種方式較為新穎，也是社會發展與現代化教學的需要。但是應當注意的是，這種教學方式同樣缺乏課本材料與課程教學的經驗。因此，在設計的過程中難免會出現問題。相關設計內容當中涉及到的教師與成員應當充分考慮實際情況，對設計內容進行反復修訂，只有這樣才能真正確保課程性質與目的的有效。
（二）微視頻課程內容設計實踐
微視頻教學課程內容設計實踐主要有以下幾個方面。首先，微視頻課程內容設計的有效性，這樣就需要項目成員和任課教師完成多次協作和溝通，設計的主要內容時任課教師怎樣依據微視頻課程設計的理念與要求完成內容設計，任課教師在演播室的教學過程中要選擇藝術教學方式。其次，微視頻的制作，主要包含PPT制作和教學講解時的演播室實錄、視頻的后期制作等，為了提升PPT設計內容的教學性和藝術美觀性，對PPT講稿完成了對此修改與調整。另外，為了提升微視頻的視覺展現效果，在后期還要對實錄微視頻完成再次編輯。在進行課程設計與開發時，一定要多方工作人員溝通交流與協商合作。比如說，在知識點內容教學設計時，要和任課教師完成多次協商、溝通及交流。比如說劉老師團隊的意見，第一，在理論內容設計方面缺少創意，而且視野也不夠寬闊。第二，在每一類的創意背后都缺少深層道理，例如如何教會學生完成創意作品這樣的問題。只有明白了道理才能將事情講的明白。第三，PPT的內容相對少了一點，例如在PPT1中，可以對手工創意的欣賞作品進行展示，同時有點評的文字。另外，有些作品的選取需要教師依據設計的章節主體選擇相關作品，使學生體會到先入為主的感覺。
三、結束語
碎片化學習的內涵主要體現在學習行為與學習認知方面，運用微視頻教學方式可以實現學習時間與學習空間的無縫融合。微視頻課程教學作為時代快速發展的產物，在內涵與特點方面可以滿足學生的學習需求，可以在一定程度上提升教學質量與教學效果，促進學生全方面發展。
2011年9月，本課題被立為虹口區區級課題。從課題批準立項到現在歷時一年，本課題以科學發展觀為指導思想，以探究“初中思想品德基于學案的問題化學習的實施與研究，從總體上要求學生在知識、能力、覺悟三個方面都有所提高”為目標，全力投入了這一課題研究的策劃組織、指導、實施等工作。2012年9月，本課題順利結題，基本達到了預定的目標――探究出有針對性的、能夠有效地促進教師真正成為教材的再設計者和課堂教學的創新者的相關策略。現將課題研究的目標、內容、過程和成果等報告如下。
一、研究目標
第一，通過本課題研究，對學生學習思想品德課的態度能夠進行有效地矯正，促進學生全面、可持續發展，提高思想品德課教學效果。
第二，通過本課題研究，促進教師專業素質的提高和教學方式的創新，培養一支能切實提升學生思想政治素質的教師隊伍。
第三，通過本課題研究，達成師生共同承擔教學的任務。兩者和諧合作、互利雙贏、相得益彰。
第四，形成校本教材。
二、研究方法
1.情報研究法
資料查閱、整理。了解同類課題研究的現狀，為創新性研究奠定基礎。在此基礎上，篩選出有效的教學經驗為本課題借鑒。
2.調查研究法
了解目前初中學生的思想品德課堂教學現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題，使研究具有針對性和實際性。
3.經驗總結法
對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統化。
4.行動研究法
堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與研究結合起來，再通過座談、聽課、活動展示等手段，掌握研究實施情況。
5.案例研究法
一是研究教師個人教學行為案例，二是研究一些能夠體現師生協作的教學行為改進的課例，有針對性地積累實踐經驗和相關理論。
三、研究過程與步驟
1.準備階段（2011.9~2011.10）
（1）收集、準備相關文獻資料，加強教科研的學習，參加相關的課題培訓會。
（2）了解學生的狀況，明確課題研究的目標和方向，構建課題目標與確立課題內容，確立了《初中思想品德基于學案的問題化學習的實踐與研究》的設計、論證，制定了實施方案。
2.實施階段（2011.11~2011.12）
本階段實施課題研究。在研究中，閱讀相關的教學論著，并把相關的教學理論和經驗與課改實踐結合起來，注意收集整理研究的原始材料，進行歸類分析，注意經驗積累，撰寫有價值的文章；經常交流探討實際問題；對每一階段的研究認真提煉，完善課題方案，將課題研究理論系統化，操作規范化，初步形成本課題研究的課堂教學模式。
3.總結階段（2012.1~2012.8）
（1）整理和歸納課題研究資料，收集實驗數據，匯編研究成果。
（2）撰寫結題報告。
四、研究內容
1．通過學生問卷調查，了解學生對教、學的需求
我們以問卷形式，對本校13個班級、400個學生做了調查，以“學生對思想品德課的教學模式喜好”一題為例：選擇“老師講，學生聽”（31%）；“學生講，老師聽”（2%）；“老師先提出問題，然后學生討論分析，最后由老師總結分析”（9%）；“老師從不說教，而是圍繞課文內容，結合生活中的實例引導學生分析，讓學生在探討中明白其中蘊含的道理”（15%）；“以學生參與活動為主，課堂氛圍民主、和諧，允許學生提出疑問或不同的意見和看法，老師面對學生的困惑不是含糊其辭，而是能夠從正面解答學生的問題”（18%），“老師知識豐富，講述從不照課本宣講，而是能夠結合學生熟悉的社會現象和生活中的相關事例，有趣地講述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。
從中不難看到：學生一方面對目前的教學有較大意見，另一方面又留戀傳統的教學模式，學生對老師有嚴重的依賴性，缺乏自主學習的能力，離開老師不知怎么學習，無所適從。
2.通過學案的編寫和使用，實現學生學習方式的轉變
司法會計鑒定書
(文號)
(日期)
×公安局：
應貴隊的聘請，對甲公司違法經營×化學品案，進行司法會計鑒定。根據所提供的材料，經審核查證，現將鑒定結論報告如下：
一、鑒定要求
主要鑒定：(1)×年×月×日至×年×月×日，甲公司違法經營×化學品的銷售額、毛利及凈利額。(2)×年×月×日至×年×月×日甲公司違法經營×化學品的銷售額、毛利及凈利額。其中×年×月×日至×月×日甲公司違法經營×化學品的銷售額、毛利及凈利額。
二、鑒定情況
(一)關于甲公司成立情況的查證
經查，甲公司成立子×年×月×日，企業類型為有限責任公司(國內合資)法定代表人為A某某，注冊資本為人民幣×元。經營范圍：×(涉及許可經營的憑許可證)(見附件)。未查見×化學品的經營許可證。
(二)關于甲公司違反國務院規定經營×化學品，×化學品的查證
1.經查。甲公司違法經營×化學品，違反了國務院1987年頒布的《化學危險品安全管理條例》和國務院2002年頒布并于同年3月15日實施的《危險化學品安全管理條例》(見附件2/1-6)。
2.經查，據《化學危險物品消防安全監督管理品名表》顯示，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品有×種(見附件3)。
3.經查，據《危險化學品安全管理法規匯編》顯示，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品有×種(見附件3)。
4.經查，據《中華人民共和國公安行業標準》顯示，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品有×種(見附件3)。
5.經查，據《危險化學品安全管理法規匯編》顯示，甲公司自×年×月至×月×日違法經營×化學品有×種(見附件3)。
(三)關于甲公司違法經營×化學品銷售額的查證
1.關于甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品銷售額的查證。
(1)經查。甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×種，合計銷售額為×元(見附件4/1-3)。
(2)經查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×種合計銷售額為×元(其中×年×月的銷售額為×元)(見附件4/4-5)。
2.關于甲公司自×年×月×曰至×年×月×日違法經營×化學品銷售額的查證。
(1)經查，甲公司自×年×月×日至×年×月×曰未查見經營×化學品。
(2)經查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品×種。合計銷售額為×元。
綜上查證，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品×種和×種，共計銷售額為×(×元＋×元＋×元)。
(四)關于甲公司違法經營×化學品的毛利和凈利的查證
1.關于甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品毛利和凈利的查證。
(1)經查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品×種。根據實際進貨價計算。銷售成本為×元，毛利為×元(銷售收入×元一銷售成本×元)(見附件7-9)。根據稅務機關規定，應繳納城市建設維護稅×元(應繳納增值稅×元×5％)、企業所得稅×元(銷售收入×元×5％)、個人所得稅×元(銷售收入×元×1‰)、商城管理費×元(銷售收入×元×1％)，凈利則為×元(毛利×元一城建稅×元一企業所得稅×元一個人所得稅×元一管理費×元)(見附4/7)。
(2)經查，甲公司自×年×月×至×年×月×日違法經營×化學品×種。根據實際進貨價計算，銷售成本為×元，毛利為×元(銷售收入×元-銷售成本×元)(見附件4/7-9)。根據稅務機關規定，應繳納城市建設維護稅×元(應繳納增值稅×元×5％)、企業所得稅×元(銷售收入×元×5％)、個人所得稅×元(銷售收入×元×1‰)、商城管理費×元(銷售收入×元×1％)，凈利則為×元(毛利×元一城建稅×元一企業所得稅×元-個人所得稅×元-管理費×元)(見附4/7)。其中甲公司自×年×月×日至×月×日違法經營×化學品×種。根據實際進貨價計算，銷售成本為×元，毛利為×元(銷售收入×元一銷售成本×元)(見附件4/7-9)。根據稅務機關規定，應城市建設維護稅×元(應繳納增值稅×元×5％)、企業所得稅×元(銷售收入×元× 5％)、個人所得稅×元(銷售收入×元×1‰)、商城管理費×元(銷售收入×元×1％)，凈利則為×元(毛利×元-城建稅×元_企業所得稅×元-個人所得稅×元-管理費×元)(見附件4/7)。
2.關于甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品毛利和凈利的查證
(1)經查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日日未查見經營×化學品(見附件4/6)。
(2)經查，甲公司自×年×月×至×年×月×日違法經營×化學品×種。根據實際進貨單價計算，銷售成本為×元，毛利為×元(銷售收入×元-銷售成本×元)(見附件4/9)。根據稅務機關規定，應繳納城市建設維護稅×元(應繳納增值稅×元×5％)、企業所得稅×元(銷售收入×元×5％)、個人所得稅×元(銷售收入×元×1％)、商城管理費×元(銷售收入×元×1％)，凈利則為×元(毛利×元-城建稅×元-企業所得稅×元-個人所得稅×元-管理費×元)(見附件4/7)。
綜上查證，甲公司自×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品×種和×化學品×種，合計毛利×元(×元十×元＋×元)，合計凈利×元(×元＋×元＋×元)。
三、鑒定結論
(一)甲公司在無×化學品經營許可證的情況下。違法經營×化學品。
(二)×年×月×日至×年×月×日，甲公司違法經營×化學品×種和×化學品×種。合計銷售額為×元(×元＋×元＋×元)，毛利為×元(×元＋×元＋×元)，凈利為×元(×元＋×元＋×元)。其中：
1.×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品×種，銷售額為×元，毛利為×元，凈利為×元。
2.×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品×種，銷售額為×元。毛利為×元，凈利為×元。
3.×年×月×日至×年×月×日違法經營×化學品×種，銷售額為×元，毛利為×元，凈利為×元。
4.×年×月×日至×月×日違法經營×化學品×種，銷售額為×元，毛利為×元，凈利為×元。
高級司法會計師
日期
第二部分
文證審查意見
司法會計文證審查意見書
文號
一、基本情況
×年×月×日，公訴人某某某提出委托，要求對案件中的司法會計鑒定結論文書進行審查。
×鑒定機構提供的鑒定結論稱，本案所涉甲公司，于×年×月至×月，違法經營×化學品，并獲得盈利。
二、審查情況
(一)該鑒定對所涉公司違法經營化學品的表述超越了司法會計鑒定的范圍。
(二)該鑒定僅是對照相關行政規定，查找出甲公司經營了哪些在沒有許可證前提下被禁止經營的化學品，并計算出數量、金額和盈利情況等。既未對檢材進行描述性檢驗，也未進行論證。僅是一般的涉案查賬。
三、審查結論
合作學習就是指教師在教學過程中，將學生按照學習情況和興趣愛好分成若干組，由教師根據學生的具體情況制訂學習計劃和教學任務，將各個任務分配到各個小組內。學生在教師的指導下完成相關的探索、互動、討論的過程，然后教師根據學生的具體表現來評分，并且教師可以采取一定的獎勵措施來增強學生的學習積極性。合作學習的方式優點在于可以培養學生的自主思考能力，并且在一定程度上可以培養學生的創新能力和團隊合作意識。在小組內包含了各個層次的學生，可以通過優勢互補的原則來提高小組成員的整體學習水平。合作學習的學習方式符合新課程的理念要求，然而，合作學習對學生自身的要求較高，對教師的要求也比較高。因此，教師需要對教學目標和任務進行合理規劃，加上教師正確的引導，學生可以獲取一定的理論知識。
一、小組合作討論
小組合作討論是合作學習方式中較為普遍的一種教學方法，也同樣是最有效的教學方法。小組合作討論指的是初中思品教師在教學過程中通過為學生提供一些話題，然后讓學生圍繞該話題進行討論研究。從初中思品課程的設置來看，每一章都有一個固定的話題，教師要圍繞該話題展開，這樣學生就可以很好地探究思品教材中的知識點。在小組合作討論的過程中，可以不斷加強師生和生生g的交流與互動。
首先，教師要明確每章思品教材的知識點，并且針對該知識點進行相應大綱的設計，按照小組合作的形式將大綱進行分組，然后讓各個小組按照本組的大綱進行知識點的討論與梳理，這樣的小組合作學習方式更加具有針對性和目的性。其次，在分組過程中，教師要尊重優勢互補的原則，讓每個小組都包含各個層次的學生，讓基礎好的學生可以適當搭配基礎差的學生，從而使整個小組具有活躍性。最后，在小組討論完之后，教師要對小組討論的結果進行點評，教師要對點評重視起來，因為教師的點評在一定程度上可以讓學生感受到一定的成就感。針對點評方式，教師可以采用以教師為主的點評方式，也可以采用小組成員互評的方式，在提升學生滿足感的同時，讓學生取得一定的進步。
二、角色扮演
在合作學習的學習方式中，角色扮演是一個重要的方法。在進行角色扮演的過程中，同樣需要對教師進行分組，同樣要尊重優勢互補的原則。在小組分配完之后，教師可以利用現代信息教學軟件設置相應的教學情境，提供一些時間讓學生進行排練，然后讓學生重視教材中的知識點。角色扮演的合作學習方式可以不斷增加學生的參與性，學生通過對教材中的內容進行全新演繹，可以讓學生了解教材中知識點的真正內涵。
首先，教師需要按照一定的原則對學生進行分組，然后提供與教材內容相關的臺詞本，讓學生對臺詞本進行熟悉，然后在講臺上進行表演。其次，針對熟悉臺詞和表演的過程，教師可以讓學生在課下完成相關臺詞的理解和記憶，然后在課上完成表演，針對不同小組的表演形式和內容，教師要給予一定的點評。點評內容可以糾正發音、情緒等，或表揚學生的演繹過程。通過對相關內容的演繹，學生可以對對話的內容進行充分的理解。最后，教師需要對表演進行總結，讓學生對知識形成一個完整的體系。
三、實行開放性考題
目前，初中思品課程的考試類型呈現出了開放性的特點，試題的靈活性不斷增強，這就要求學生不斷提高其解題能力。因此，教師可以以4人為一個小組單位，然后運用合作學習的模式進行開卷試題訓練。教師可以先根據學生的學習能力進行分組，使每個小組都有基礎好和基礎差的學生，然后讓小組長抽題，教師不對題目進行講解，要求學生獨立思考，列出相應的解題步驟。最后，教師進行實質性講解，給出正確的答案，從而在一定程度上提高學生的學習積極性。
在初中思品的教學課堂上，教師以小組合作討論的形式為基本形式，以角色扮演、實行開放性考題為輔助教學形式，從而在一定程度上提高學生的學習成績。合作學習的教學方法可以改善課堂的學習氣氛，進一步促進學生形成良好的思想品質，掌握更多的知識，這是一種效果較好的教學策略。作為一名思品教師，應在思品課堂上展開合作學習的教學形式，通過設置明確的思品學習任務，為提高學生的思想品質提高平臺。將學生以小組的形式進行合作，通過互相交流，與教師形成一個課堂整體，并在一定程度上提高教學質量和學習效率。
一月八日，在教育辦積極運作下，趙書波主任帶領教育辦幾名領導及三名校長，來到淄博寶鑫經典誦讀學校參觀學習。該校齊校長、張主任熱情接待我們并做了周密的安排。通過聽取齊校長的經驗介紹，我們知道，淄博寶鑫經典誦讀學校自建校以來，就以國學家教育、傳承經典作為金子招牌，且十年如一日，一路走來，步步留聲，處處是景，國學教育已經成為該校精神統領，以國學育德，以國學啟智，以國學鑒美，以國學強身。國學育人功能凸顯，同時受到社會極大關注及肯定，得到專家及教育同行的褒揚和認同。
齊校長介紹，新經典學校從一年級開始就誦讀《三字經》、《孝敬》、《弟子規》等蒙學篇目，中高年級誦讀《老子》、《大學》、《中庸》等篇目，主要形式就是讀、背、講、吟誦，貫承“書讀百遍，其義自現”之要義，讀以明理，做以立行，通過國學誦讀，讓學生明事理，修身性，踐禮儀。
另外，齊校長還為我們指出，學校搞國學，首先是教師的認同，教師不認同，就會輕描淡寫，居于形式，或應付了事。方式方法可以看視頻，如王才貴教授的演講視頻等，讓教師感受“一次演講、百年震撼”的風采，從而進一步認識國學，認識國學教育的意義，從而達成認同。學習吟誦，則可以看陳琴教授的教學視頻，等。教師培養以校本培訓為主，學習研修為輔。關鍵是調動教師的積極性與主動性。教師要身體力行，身先士卒，要讀、背、誦，做國學教育的先行者。
從國學課程安排上，新經典學校有自己各個學段的教材，文字全部配以拼音，便以學生學習。每周一節國學課，晨讀、午餐前德育實踐誦讀等，保證國學教育的課時。語文學科、思品學科、英語等學科，融以國學知識，時時體現國學教育。廊道文化及廊道中翰墨飄香的學生習作，彰顯新經典學校國學教育的品味與實效。
我們還聽了四年級《老子》階段復習與展示、一年級《孝經》學習展示、三年級《the frogs and well》及生活德育課堂—餐前德育課，為新經典學校學生熟練的誦讀、精彩的吟誦表演所折服，為宏大的生活德育課堂—餐前德育課的神韻、聲勢、成效所震撼，為國學教育與英語學科融洽結合而驚嘆。新經典學校學生在課堂上表現出來的自信、主動、合作精神，也讓我們感悟良深。
我感覺，新經典學校的國學教育，就像齊校長的氣質，內斂而不失大度，風華優雅，底蘊豐厚。腹有詩書氣自華，是對新經典人、新經典教育最樸素的闡釋。
我想，以后，我們的國學教育應有以下突破：
1、提高認識，讓校干認同，老師認同。主要辦法，就是也讓老師們親臨其境，也到新經典學校看一下，感悟一下。再就是看相關視頻或影像資料，特別是王才貴教授、陳勤教授的演講視頻、教學視頻等，讓老師們的血也熱起來。
2、培養骨干，從骨干開始“紉頭”。讓年輕人、有國學素養的人先行一步，并盡快進入角色，做好國學教育的領頭人。
3、從課程入手，編制教材，制定學習計劃，形成系統的課程。教材可參照新經典學校教材，依據實際，稍作更動。