中青班考察報(bào)告大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中青班考察報(bào)告范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在金秋送爽的美好季節(jié)里，本人很榮幸地成為了XX中青班的一員。為了珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了不使52天的學(xué)習(xí)生活留下缺憾，特制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便時(shí)刻督促和激勵(lì)自己。

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步拓展

通過(guò)指定科目的學(xué)習(xí)、課外讀本的閱讀和心得體會(huì)的撰寫(xiě)，開(kāi)闊自己的視野、拓寬自己的知識(shí)面，掌握公文寫(xiě)作、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、歷史人文知識(shí)、依法行政等多種領(lǐng)導(dǎo)干部必備知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

2、實(shí)踐能力得到進(jìn)一步鍛煉

以外出考察、市情調(diào)研為載體，積極撰寫(xiě)考察報(bào)告和調(diào)研報(bào)告，通過(guò)交流、討論、答辯等多種形式，努力提高自己的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

3、領(lǐng)導(dǎo)能力得到進(jìn)一步提升

積極參與課堂主持、課前小故事講述、大組發(fā)言、小組交流、演講、辯論等，努力提升自己的口頭表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)對(duì)媒體能力、即興演講能力，全方位培養(yǎng)自己的綜合能力。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)度表 時(shí)間

內(nèi)容

第一周

（已完成）

1、 明確學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；

2、 接受廉政教育；

3、 拓展訓(xùn)練

第二周

1、 自覺(jué)參加指定科目的學(xué)習(xí)（保證到課率90%以上）；

2、 課外閱讀《科學(xué)發(fā)展觀案例讀本》；

3、 完成xx屆四種全會(huì)精神的自學(xué)和資料搜索，擬選擇以“黨的作風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)”為角度參加探討；

第三周

1、 自覺(jué)參加指定科目的學(xué)習(xí)（保證到課率90%以上）；

2、完成《科學(xué)發(fā)展觀案例讀本》心得體會(huì)的撰寫(xiě)；

3、完成城市形象與品牌建設(shè)的自學(xué)和資料搜索，擬選擇以“如何塑造溫嶺城市形象與品牌”為切入點(diǎn)參加探討；

4、 明確調(diào)研課題的選題（初步擬定溫嶺市餐飲業(yè)環(huán)保管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策思考）

第四周

1、 自覺(jué)參加指定科目的學(xué)習(xí)（保證到課率90%以上）；

2、 完成溫嶺經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的自學(xué)和資料搜索，擬選擇以“科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展促溫嶺經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”為切入點(diǎn)參加探討；

3、 調(diào)研課題的基礎(chǔ)資料收集。

第五周

外出考察（根據(jù)安排）

第六周

1、 自覺(jué)參加指定科目的學(xué)習(xí)（保證到課率90%以上）；

2、 撰寫(xiě)考察心得體會(huì)；

3、 完成調(diào)研報(bào)告初稿。

第七周

1、 自覺(jué)參加指定科目的學(xué)習(xí)（保證到課率90%以上）；

2、 結(jié)合本周課程，進(jìn)行面試和演講技能的自我訓(xùn)練；

3、 調(diào)研報(bào)告的修改和完工。

第八周

1、 準(zhǔn)備論文答辯、研討；

篇（2）

調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開(kāi)展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。

（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動(dòng)手建設(shè)、管理生物園。其作用是：

1.生物園能為教學(xué)提供觀察實(shí)驗(yàn)的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園按教學(xué)需要分類、分期栽培植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無(wú)法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。

2.生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。自然教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，這一問(wèn)題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。

3.生物園的建設(shè)能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在生物園的建設(shè)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，進(jìn)行培植花木幼苗、果樹(shù)、藥材等經(jīng)濟(jì)作物的實(shí)驗(yàn)。例如，荊門市馬河鎮(zhèn)鐵坪小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園扦插葡萄、石榴兩萬(wàn)多株，種植香菇45蓬；新州縣舊街小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園種植半枝蓮、舌干等藥材，還進(jìn)行芽接板栗的實(shí)驗(yàn)；利川市黃泥坡小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍貴樹(shù)種“珙桐”、“水杉”進(jìn)行繁育實(shí)驗(yàn)，他們還學(xué)習(xí)扦插大黃楊樹(shù)苗，成活率達(dá)85％……學(xué)生在親自參與栽培植物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，增強(qiáng)了科學(xué)種田、科學(xué)飼養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

總之，生物園不只是教學(xué)的基地，其功能和作用是多方面的。

（三）充分利用自然環(huán)境，開(kāi)展環(huán)境考察和課外自然研究活動(dòng)。

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使自然課取得了綜合的教學(xué)效益。

（四）結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增補(bǔ)一些有利于學(xué)生了解、可以利用家鄉(xiāng)自然條件科學(xué)致富的教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源──如家鄉(xiāng)的地形和作物、家鄉(xiāng)的地?zé)豳Y源、家鄉(xiāng)的水域、家鄉(xiāng)的藥材、家鄉(xiāng)的茶等。

2.家鄉(xiāng)人民對(duì)自然界的利用和改造，如柑橘的保藏。

3.科學(xué)致富的內(nèi)容──如池溏的綜合利用、兔的飼養(yǎng)、種甘蔗、種、生物防治等。

在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生帶到田地邊、池塘旁、飼養(yǎng)場(chǎng)和農(nóng)村專業(yè)戶中，讓學(xué)生邊考察、實(shí)踐、邊學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強(qiáng)了動(dòng)手能力和科學(xué)致富的意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)的成效

我省在農(nóng)村自然教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)了幾年的研究與實(shí)驗(yàn)，已初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在：

（一）提高了教師素質(zhì)。

教改實(shí)驗(yàn)是提高教師教學(xué)水平、研究能力最好的培訓(xùn)班。在參與教改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要教師鉆研教育理論，了解教改信息，不斷提高自身的素質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：參與實(shí)驗(yàn)的260多名教師90％學(xué)習(xí)了《兒童心理學(xué)》、《探究──研討教學(xué)法》、《小學(xué)自然教學(xué)法》、《教學(xué)論》等專著，廣泛搜集了有關(guān)教改的資料，特別是農(nóng)村教育、教學(xué)改革的資料。至1993年11月，實(shí)驗(yàn)教師在市以上公開(kāi)發(fā)行的刊物發(fā)表教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)57篇，其中在《課程·教材·教法》、《湖北教育》、《小學(xué)自然教學(xué)》等省內(nèi)外刊物上發(fā)表13篇，有2篇論文參加了全國(guó)小學(xué)自然教學(xué)研究會(huì)農(nóng)村小學(xué)自然教學(xué)論文評(píng)比，分別獲一、二等獎(jiǎng)。85％的實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)過(guò)省、市、縣（區(qū)）的公開(kāi)課、觀摩課任務(wù)，共100多人次，其中3人獲省優(yōu)秀課獎(jiǎng)，60多人獲地、市（縣）優(yōu)秀課獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，除培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人外，還促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自然教研活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批青年教師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：實(shí)驗(yàn)前，骨干教師僅占本地任課自然教師的12％左右，到1993年已上升到27％，其中青年骨干自然教師，由占骨干自然教師的15％上升到65％。這樣，就充實(shí)了骨干教師隊(duì)伍，較好地解決了困撓學(xué)校的自然教師“斷層”問(wèn)題。還有一些教師因在實(shí)驗(yàn)中樂(lè)于奉獻(xiàn)，成績(jī)突出，受到當(dāng)?shù)亟逃姓块T的表彰，僅宜昌市就有4名教師的事跡被湖北教育雜志和小學(xué)自然教學(xué)雜志刊登。

（二）提高了自然教學(xué)質(zhì)量。

隨著實(shí)驗(yàn)的深入，這些地方自然課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)園地的建設(shè)與利用、課外實(shí)踐活動(dòng)等都有了明顯的提高，從而增加了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和對(duì)家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然、研究自然的興趣，提高了學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。這些地方的“四小”活動(dòng)（小論文、小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)）空前活躍，一些學(xué)生撰寫(xiě)的小論文在報(bào)刊上發(fā)表，自制學(xué)具被教學(xué)儀器部門推廣。僅宜昌市和荊門市的小學(xué)生就撰寫(xiě)考察報(bào)告、觀察日記和小論文800多篇，自制學(xué)具、標(biāo)本幾千件，40多篇調(diào)查報(bào)告和觀察日記在省、市（縣）一級(jí)刊物上發(fā)表。

（三）學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師注意引導(dǎo)學(xué)生把在種植、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，掌握的先進(jìn)技術(shù)介紹給農(nóng)民，幫助農(nóng)民拓寬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，使庭院經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得良好的效益。例如：荊門市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)地處山區(qū)，臨近的8個(gè)村都有煤窯，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入較高，生活富裕。鐵坪村卻一個(gè)煤窯也沒(méi)有，村里雖然也挖了幾口礦井，但都沒(méi)有找到煤。1993年元月，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)《能源礦產(chǎn)》一課時(shí)，把學(xué)生帶到馬河煤礦井下參觀，學(xué)生對(duì)煤的形成、煤的地質(zhì)環(huán)境以及開(kāi)采方法有了一定的了解?；匦：?，他們制定了考察鐵坪村兩座山的計(jì)劃。通過(guò)三次課外考察活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小林灣這個(gè)地方的巖石層分布很有規(guī)律，巖石的顆粒粗糙、均勻、表面松散，一些巖石黃中帶黑，夾有閃光的黑色物質(zhì)，此外，還發(fā)現(xiàn)了大量物化石，上面有植物葉的痕跡。學(xué)生根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系自然課本中關(guān)于煤的形成的知識(shí)，推想小林灣可能有煤。為了進(jìn)一步證實(shí)推想，學(xué)生們把采集的黑石頭和黑土帶到學(xué)校，做成煤塊放在爐子里燒，發(fā)現(xiàn)重量減少了35％，進(jìn)一步證實(shí)了這些黑色土石里含有煤。同學(xué)們把這次考察的情況寫(xiě)成《小林灣礦產(chǎn)資源考察報(bào)告》交給了村委，引起了高度重視。1993年3月，村里請(qǐng)湖北省勘測(cè)院在這個(gè)地方進(jìn)行勘探，證實(shí)這里確有豐富的煤。

這個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師還把學(xué)生帶到青峰寨上《植物與環(huán)境》這一課，通過(guò)實(shí)地考察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)流傳中的山青水秀、樹(shù)木參天的青峰寨，如今已名不符實(shí)，水土流失非常嚴(yán)重。這主要是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民亂砍濫伐樹(shù)木造成的。同學(xué)們把考察的情況和建議寫(xiě)成考察報(bào)告，交給村委。村委及時(shí)采取補(bǔ)救措施，1993年修攔沙壩七座，并在山邊種植了根系發(fā)達(dá)的樹(shù)木，有效地防止了水土進(jìn)一步流失。同學(xué)們還把這些情況向農(nóng)民宣傳，增強(qiáng)農(nóng)民保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

鐘祥市張灣小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的林場(chǎng)，聘請(qǐng)技術(shù)員講解植物怎樣過(guò)冬的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際在生物園進(jìn)行柑橘過(guò)冬的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。之后，學(xué)生及時(shí)把保護(hù)柑橘過(guò)冬的方法介紹給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)和鄰近農(nóng)民用科學(xué)的辦法保護(hù)柑橘過(guò)冬。1992年冬季，鄰近村因沒(méi)有采取措施保護(hù)柑橘，柑橘樹(shù)凍死了80％，而這個(gè)村僅凍死了17％。農(nóng)民們說(shuō)：“娃娃們幫了我們?！?/p>

新州縣舊街小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師帶學(xué)生到生物園進(jìn)行種植藥材的實(shí)驗(yàn)取得成功，學(xué)生掌握了種植、管理半枝蓮、舌干、白錢草三種中藥材的方法。實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生有45名和家長(zhǎng)一起在自家田地種植這三種藥材，都獲得成功，取得了投資少、見(jiàn)效快的經(jīng)濟(jì)效益。如今，這個(gè)村家家戶戶都種植了舌干、半枝蓮、白錢草、藥用等藥材。

枝江縣東林小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師在生物園和學(xué)生一道進(jìn)行芽接板栗，扦插葡萄、大黃楊，嫁接梨樹(shù)苗的實(shí)驗(yàn)，都獲成功，直接經(jīng)濟(jì)收入一千余元。他們及時(shí)把這些技術(shù)介紹給農(nóng)民，受到農(nóng)民的歡迎。

在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的課文時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師還聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孬F醫(yī)和飼養(yǎng)員給學(xué)生講解家禽、家畜常見(jiàn)病的防治方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，也能在家給家禽、家畜看病了。特別是春秋兩季雞、豬瘟發(fā)病季節(jié)，學(xué)生還主動(dòng)到農(nóng)民家協(xié)助農(nóng)民為豬、雞治病，宣傳預(yù)防的方法，減少了經(jīng)濟(jì)損失，受到了農(nóng)民的贊揚(yáng)。

一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的師生，還把在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的利用當(dāng)?shù)貤l件科學(xué)種植、科學(xué)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以及從報(bào)刊雜志上搜集的科技興農(nóng)信息，編成“信息小報(bào)”，印發(fā)給農(nóng)民，為農(nóng)民拓寬了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，增強(qiáng)了農(nóng)民科技興農(nóng)的意識(shí)。僅荊門市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)的同學(xué)，1993年就自辦“信息小報(bào)”8期，提供科學(xué)種植、飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和信息100多則。

以上事例說(shuō)明，盡管自然是小學(xué)教學(xué)中一門“小學(xué)科”，但只要我們認(rèn)真從農(nóng)村的需要出發(fā)，研究和改進(jìn)教學(xué)，也是能為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

幾年的農(nóng)村自然教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）觀念的轉(zhuǎn)變只有在教改實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)。

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視，不開(kāi)課或挪作它用的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)各地匯總的資料表明：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，自然課開(kāi)設(shè)率僅為65%左右，1993年開(kāi)設(shè)率達(dá)到96%，全省90%的縣市達(dá)到100%，大部分農(nóng)村小學(xué)還從一年級(jí)開(kāi)設(shè)了自然課。導(dǎo)致以上變化的一個(gè)重要原因是：這些地方的教育部門和教師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然學(xué)科的“教育性”逐步有了明確的認(rèn)識(shí)。我省12個(gè)地、市的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：這些地方94%的自然教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為自然課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)必不可少的課程，參與自然教改的熱情高漲。92%的學(xué)生認(rèn)為“自然課能學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，許多有趣的東西，學(xué)習(xí)態(tài)度由“無(wú)所謂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)學(xué)、想學(xué)”。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)都發(fā)生了明顯的變化。這種變化表明：實(shí)驗(yàn)工作確實(shí)有效地促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）農(nóng)村教育要在立足農(nóng)村實(shí)際的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

基礎(chǔ)教育的主要目的是“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)的90%以上在農(nóng)村，農(nóng)村教育必須改變“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)，脫離實(shí)際”的單純升學(xué)教育，向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，從而較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必須立足于農(nóng)村實(shí)際。我省的農(nóng)村自然教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)就是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，要把握住兩點(diǎn)：一是農(nóng)村自然教學(xué)質(zhì)量的提高要依據(jù)農(nóng)村實(shí)際找出路；二是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際求發(fā)展。實(shí)踐證明：只有立足于農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進(jìn)行自然教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力以及動(dòng)手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使自然課得到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村自然教學(xué)的新局面。

篇（3）

調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開(kāi)展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。

（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動(dòng)手建設(shè)、管理生物園。其作用是：

1.生物園能為教學(xué)提供觀察實(shí)驗(yàn)的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園按教學(xué)需要分類、分期栽培植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無(wú)法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。

2.生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。自然教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，這一問(wèn)題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。

3.生物園的建設(shè)能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在生物園的建設(shè)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，進(jìn)行培植花木幼苗、果樹(shù)、藥材等經(jīng)濟(jì)作物的實(shí)驗(yàn)。例如，荊門市馬河鎮(zhèn)鐵坪小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園扦插葡萄、石榴兩萬(wàn)多株，種植香菇45蓬；新州縣舊街小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園種植半枝蓮、舌干等藥材，還進(jìn)行芽接板栗的實(shí)驗(yàn)；利川市黃泥坡小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍貴樹(shù)種“珙桐”、“水杉”進(jìn)行繁育實(shí)驗(yàn)，他們還學(xué)習(xí)扦插大黃楊樹(shù)苗，成活率達(dá)85％……學(xué)生在親自參與栽培植物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，增強(qiáng)了科學(xué)種田、科學(xué)飼養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

總之，生物園不只是教學(xué)的基地，其功能和作用是多方面的。

（三）充分利用自然環(huán)境，開(kāi)展環(huán)境考察和課外自然研究活動(dòng)。

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使自然課取得了綜合的教學(xué)效益。

（四）結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增補(bǔ)一些有利于學(xué)生了解、可以利用家鄉(xiāng)自然條件科學(xué)致富的教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源──如家鄉(xiāng)的地形和作物、家鄉(xiāng)的地?zé)豳Y源、家鄉(xiāng)的水域、家鄉(xiāng)的藥材、家鄉(xiāng)的茶等。

2.家鄉(xiāng)人民對(duì)自然界的利用和改造，如柑橘的保藏。

3.科學(xué)致富的內(nèi)容──如池溏的綜合利用、兔的飼養(yǎng)、種甘蔗、種、生物防治等。

在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生帶到田地邊、池塘旁、飼養(yǎng)場(chǎng)和農(nóng)村專業(yè)戶中，讓學(xué)生邊考察、實(shí)踐、邊學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強(qiáng)了動(dòng)手能力和科學(xué)致富的意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)的成效

我省在農(nóng)村自然教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)了幾年的研究與實(shí)驗(yàn)，已初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在：

（一）提高了教師素質(zhì)。

教改實(shí)驗(yàn)是提高教師教學(xué)水平、研究能力最好的培訓(xùn)班。在參與教改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要教師鉆研教育理論，了解教改信息，不斷提高自身的素質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：參與實(shí)驗(yàn)的260多名教師90％學(xué)習(xí)了《兒童心理學(xué)》、《探究──研討教學(xué)法》、《小學(xué)自然教學(xué)法》、《教學(xué)論》等專著，廣泛搜集了有關(guān)教改的資料，特別是農(nóng)村教育、教學(xué)改革的資料。至1993年11月，實(shí)驗(yàn)教師在市以上公開(kāi)發(fā)行的刊物發(fā)表教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)57篇，其中在《課程·教材·教法》、《湖北教育》、《小學(xué)自然教學(xué)》等省內(nèi)外刊物上發(fā)表13篇，有2篇論文參加了全國(guó)小學(xué)自然教學(xué)研究會(huì)農(nóng)村小學(xué)自然教學(xué)論文評(píng)比，分別獲一、二等獎(jiǎng)。85％的實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)過(guò)省、市、縣（區(qū)）的公開(kāi)課、觀摩課任務(wù)，共100多人次，其中3人獲省優(yōu)秀課獎(jiǎng)，60多人獲地、市（縣）優(yōu)秀課獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，除培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人外，還促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自然教研活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批青年教師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：實(shí)驗(yàn)前，骨干教師僅占本地任課自然教師的12％左右，到1993年已上升到27％，其中青年骨干自然教師，由占骨干自然教師的15％上升到65％。這樣，就充實(shí)了骨干教師隊(duì)伍，較好地解決了困撓學(xué)校的自然教師“斷層”問(wèn)題。還有一些教師因在實(shí)驗(yàn)中樂(lè)于奉獻(xiàn)，成績(jī)突出，受到當(dāng)?shù)亟逃姓块T的表彰，僅宜昌市就有4名教師的事跡被湖北教育雜志和小學(xué)自然教學(xué)雜志刊登。

（二）提高了自然教學(xué)質(zhì)量。

隨著實(shí)驗(yàn)的深入，這些地方自然課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)園地的建設(shè)與利用、課外實(shí)踐活動(dòng)等都有了明顯的提高，從而增加了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和對(duì)家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然、研究自然的興趣，提高了學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。這些地方的“四小”活動(dòng)（小論文、小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)）空前活躍，一些學(xué)生撰寫(xiě)的小論文在報(bào)刊上發(fā)表，自制學(xué)具被教學(xué)儀器部門推廣。僅宜昌市和荊門市的小學(xué)生就撰寫(xiě)考察報(bào)告、觀察日記和小論文800多篇，自制學(xué)具、標(biāo)本幾千件，40多篇調(diào)查報(bào)告和觀察日記在省、市（縣）一級(jí)刊物上發(fā)表。

（三）學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師注意引導(dǎo)學(xué)生把在種植、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，掌握的先進(jìn)技術(shù)介紹給農(nóng)民，幫助農(nóng)民拓寬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，使庭院經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得良好的效益。例如：荊門市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)地處山區(qū)，臨近的8個(gè)村都有煤窯，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入較高，生活富裕。鐵坪村卻一個(gè)煤窯也沒(méi)有，村里雖然也挖了幾口礦井，但都沒(méi)有找到煤。1993年元月，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)《能源礦產(chǎn)》一課時(shí)，把學(xué)生帶到馬河煤礦井下參觀，學(xué)生對(duì)煤的形成、煤的地質(zhì)環(huán)境以及開(kāi)采方法有了一定的了解。回校后，他們制定了考察鐵坪村兩座山的計(jì)劃。通過(guò)三次課外考察活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小林灣這個(gè)地方的巖石層分布很有規(guī)律，巖石的顆粒粗糙、均勻、表面松散，一些巖石黃中帶黑，夾有閃光的黑色物質(zhì)，此外，還發(fā)現(xiàn)了大量物化石，上面有植物葉的痕跡。學(xué)生根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系自然課本中關(guān)于煤的形成的知識(shí)，推想小林灣可能有煤。為了進(jìn)一步證實(shí)推想，學(xué)生們把采集的黑石頭和黑土帶到學(xué)校，做成煤塊放在爐子里燒，發(fā)現(xiàn)重量減少了35％，進(jìn)一步證實(shí)了這些黑色土石里含有煤。同學(xué)們把這次考察的情況寫(xiě)成《小林灣礦產(chǎn)資源考察報(bào)告》交給了村委，引起了高度重視。1993年3月，村里請(qǐng)湖北省勘測(cè)院在這個(gè)地方進(jìn)行勘探，證實(shí)這里確有豐富的煤。

這個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師還把學(xué)生帶到青峰寨上《植物與環(huán)境》這一課，通過(guò)實(shí)地考察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)流傳中的山青水秀、樹(shù)木參天的青峰寨，如今已名不符實(shí)，水土流失非常嚴(yán)重。這主要是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民亂砍濫伐樹(shù)木造成的。同學(xué)們把考察的情況和建議寫(xiě)成考察報(bào)告，交給村委。村委及時(shí)采取補(bǔ)救措施，1993年修攔沙壩七座，并在山邊種植了根系發(fā)達(dá)的樹(shù)木，有效地防止了水土進(jìn)一步流失。同學(xué)們還把這些情況向農(nóng)民宣傳，增強(qiáng)農(nóng)民保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

鐘祥市張灣小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的林場(chǎng)，聘請(qǐng)技術(shù)員講解植物怎樣過(guò)冬的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際在生物園進(jìn)行柑橘過(guò)冬的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。之后，學(xué)生及時(shí)把保護(hù)柑橘過(guò)冬的方法介紹給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)和鄰近農(nóng)民用科學(xué)的辦法保護(hù)柑橘過(guò)冬。1992年冬季，鄰近村因沒(méi)有采取措施保護(hù)柑橘，柑橘樹(shù)凍死了80％，而這個(gè)村僅凍死了17％。農(nóng)民們說(shuō)：“娃娃們幫了我們。”

新州縣舊街小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師帶學(xué)生到生物園進(jìn)行種植藥材的實(shí)驗(yàn)取得成功，學(xué)生掌握了種植、管理半枝蓮、舌干、白錢草三種中藥材的方法。實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生有45名和家長(zhǎng)一起在自家田地種植這三種藥材，都獲得成功，取得了投資少、見(jiàn)效快的經(jīng)濟(jì)效益。如今，這個(gè)村家家戶戶都種植了舌干、半枝蓮、白錢草、藥用等藥材。

枝江縣東林小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師在生物園和學(xué)生一道進(jìn)行芽接板栗，扦插葡萄、大黃楊，嫁接梨樹(shù)苗的實(shí)驗(yàn)，都獲成功，直接經(jīng)濟(jì)收入一千余元。他們及時(shí)把這些技術(shù)介紹給農(nóng)民，受到農(nóng)民的歡迎。

在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的課文時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師還聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孬F醫(yī)和飼養(yǎng)員給學(xué)生講解家禽、家畜常見(jiàn)病的防治方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，也能在家給家禽、家畜看病了。特別是春秋兩季雞、豬瘟發(fā)病季節(jié)，學(xué)生還主動(dòng)到農(nóng)民家協(xié)助農(nóng)民為豬、雞治病，宣傳預(yù)防的方法，減少了經(jīng)濟(jì)損失，受到了農(nóng)民的贊揚(yáng)。

一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的師生，還把在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的利用當(dāng)?shù)貤l件科學(xué)種植、科學(xué)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以及從報(bào)刊雜志上搜集的科技興農(nóng)信息，編成“信息小報(bào)”，印發(fā)給農(nóng)民，為農(nóng)民拓寬了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，增強(qiáng)了農(nóng)民科技興農(nóng)的意識(shí)。僅荊門市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)的同學(xué)，1993年就自辦“信息小報(bào)”8期，提供科學(xué)種植、飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和信息100多則。

以上事例說(shuō)明，盡管自然是小學(xué)教學(xué)中一門“小學(xué)科”，但只要我們認(rèn)真從農(nóng)村的需要出發(fā)，研究和改進(jìn)教學(xué)，也是能為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

幾年的農(nóng)村自然教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）觀念的轉(zhuǎn)變只有在教改實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)。

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視，不開(kāi)課或挪作它用的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)各地匯總的資料表明：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，自然課開(kāi)設(shè)率僅為65%左右，1993年開(kāi)設(shè)率達(dá)到96%，全省90%的縣市達(dá)到100%，大部分農(nóng)村小學(xué)還從一年級(jí)開(kāi)設(shè)了自然課。導(dǎo)致以上變化的一個(gè)重要原因是：這些地方的教育部門和教師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然學(xué)科的“教育性”逐步有了明確的認(rèn)識(shí)。我省12個(gè)地、市的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：這些地方94 %的自然教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為自然課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)必不可少的課程，參與自然教改的熱情高漲。92%的學(xué)生認(rèn)為“自然課能學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，許多有趣的東西，學(xué)習(xí)態(tài)度由“無(wú)所謂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)學(xué)、想學(xué)”。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)都發(fā)生了明顯的變化。這種變化表明：實(shí)驗(yàn)工作確實(shí)有效地促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）農(nóng)村教育要在立足農(nóng)村實(shí)際的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

基礎(chǔ)教育的主要目的是“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)的90%以上在農(nóng)村，農(nóng)村教育必須改變“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)，脫離實(shí)際”的單純升學(xué)教育，向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，從而較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必須立足于農(nóng)村實(shí)際。我省的農(nóng)村自然教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)就是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，要把握住兩點(diǎn)：一是農(nóng)村自然教學(xué)質(zhì)量的提高要依據(jù)農(nóng)村實(shí)際找出路；二是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際求發(fā)展。實(shí)踐證明：只有立足于農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進(jìn)行自然教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力以及動(dòng)手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使自然課得到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村自然教學(xué)的新局面。

篇（4）

作者簡(jiǎn)介：王樹(shù)喬（1982-），男，江蘇響水人，淮陰工學(xué)院教務(wù)處；王惠（1984-），女，江蘇準(zhǔn)安人，淮陽(yáng)工學(xué)院圖書(shū)館，助理館員。（江蘇 淮安 223003）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0011-03

中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域的一種新型辦學(xué)模式，也是世界跨境教育迅猛發(fā)展背景下在中國(guó)出現(xiàn)的特有辦學(xué)形式。在其發(fā)展的十多年歷程中，既產(chǎn)生了對(duì)其引發(fā)的關(guān)于教育、教育贏利等問(wèn)題的爭(zhēng)論，也有21世紀(jì)初合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量的大發(fā)展，還有近期對(duì)其質(zhì)量保障、發(fā)展前景的思考。國(guó)際教育界對(duì)跨境教育已有許多研究成果，但國(guó)內(nèi)教育界對(duì)中外合作辦學(xué)尚未系統(tǒng)、深入地開(kāi)展研究，對(duì)積極健康地發(fā)展中外合作辦學(xué)還缺乏有效的引導(dǎo)和借鑒。[1]本文以淮陰工學(xué)院中外合作辦學(xué)模式為研究對(duì)象，介紹中外合作辦學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，期望對(duì)淮安高校中外合作辦學(xué)的實(shí)踐以及政府相關(guān)政策的制訂有所借鑒和啟示。

一、中外合作辦學(xué)研究狀況

1.國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中外合作辦學(xué)的研究

點(diǎn)擊中國(guó)知網(wǎng)，點(diǎn)文獻(xiàn)檢索中的標(biāo)準(zhǔn)檢索，選“期刊年期”2010～2013，“期刊類別”核心期刊，在“關(guān)鍵詞”框里輸入“合作辦學(xué)”，查詢到相關(guān)文章上百篇。筆者將其大致分為四種類型：對(duì)某個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的情況進(jìn)行介紹并提出一些問(wèn)題及建議；高校領(lǐng)導(dǎo)講話或從事國(guó)際交流工作人員寫(xiě)的工作報(bào)告或總結(jié)；由政府或科研機(jī)構(gòu)出面組織的專項(xiàng)研究，涉及立法、服務(wù)貿(mào)易等問(wèn)題；對(duì)合作辦學(xué)中一些具體問(wèn)題的探究，等等?？偟膩?lái)講，在中外合作辦學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中缺乏系統(tǒng)的研究，沒(méi)有形成系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，沒(méi)有與教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)全面結(jié)合，政府提供的政策依據(jù)不夠完善，特別是沒(méi)有人對(duì)中外合作院校中的辦學(xué)進(jìn)行過(guò)深入系統(tǒng)的研究，沒(méi)有人探究過(guò)這種院校的運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)性、合理性、成功或失敗的原因以及對(duì)整個(gè)高等教育的影響。

2.國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)世界其他國(guó)家跨國(guó)合作辦學(xué)的研究

跨國(guó)合作辦學(xué)是以本國(guó)教育機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)、從事跨國(guó)界的辦學(xué)活動(dòng)，最早出現(xiàn)于發(fā)達(dá)國(guó)家，以美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)為主，許多發(fā)展中國(guó)家為了縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距、提升本國(guó)教育水平以及參與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，紛紛實(shí)施跨國(guó)合作辦學(xué)。涉及的相關(guān)研究文章有：上海教科院張秋萍、謝仁業(yè)的《跨國(guó)合作辦學(xué)的國(guó)際比較》，上海市教委江彥橋的《新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)涉外教育考察報(bào)告》，澳大利亞迪肯大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)埃文斯的《教育的國(guó)際化：澳大利亞和香港的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的調(diào)查報(bào)告》。這些研究成果或報(bào)告通過(guò)比較研究，對(duì)開(kāi)展符合中國(guó)國(guó)情的合作辦學(xué)有極好的借鑒意義。[1]

3.世界范圍對(duì)跨境高等教育的研究

比較有代表性的包括：阿姆斯特丹大學(xué)的維特博士（Dr.HansdeWit）撰寫(xiě)的《Globalization，Cosmopolitan Cities and Higher Education》（《全球化、世界性城市與高等教育》）對(duì)高等教育的國(guó)際化進(jìn)行了定義，并分析了國(guó)際化與高等教育的關(guān)聯(lián)性以及歐洲、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家國(guó)際化策略的發(fā)展歷程。多倫多大學(xué)的Jane Knight博士是高等教育國(guó)際化以及跨境教育方面的專家，她的最新研究成果《New Typologies for Cross Border Higher Education》（《跨境高等教育的新類型》），提出了跨境教育的六種類型。介紹國(guó)際分校的文章包括：《The Business of International Branch Campuses：Four Australian Case Studies》（《國(guó)際分校：四個(gè)澳大利亞的案例》），介紹了Monash大學(xué)在馬來(lái)西亞、南非開(kāi)設(shè)分校的情況，RMIT在馬來(lái)西亞、越南開(kāi)設(shè)分校的情況，分校是跨境教育的一個(gè)后起之秀，但是這幾個(gè)分校都不是非常成功的案例?！禝nternational Branch Campuses：Scale&Significance》（《國(guó)際分校：規(guī)模與意義》）中的國(guó)際分校指的是另一種意義的國(guó)際分校，并非為本國(guó)的學(xué)生提供國(guó)際學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而是招收辦學(xué)地區(qū)的學(xué)生，特別是在當(dāng)?shù)氐母叩冉逃┎粦?yīng)求時(shí)。典型的案例有諾丁漢大學(xué)馬來(lái)西亞分校、墨爾本皇家理工大學(xué)越南分校、莫納什大學(xué)南非分校等。[2]另有一些基于各國(guó)不同情況而對(duì)跨境教育進(jìn)行的闡述和研究：《Overseas Collaborative Provision Reports—Introduction》介紹英國(guó)海外合作辦學(xué)情況等等。

二、淮陰工學(xué)院中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)?；厩闆r

淮陰工學(xué)院為江蘇省屬普通本科院校，坐落于敬愛(ài)的總理故鄉(xiāng)、全國(guó)歷史文化名城——江蘇省淮安市。學(xué)校始建于1958年，2000年升格為本科高校，2011年9月獲批國(guó)家教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校。2011年10月經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校成為培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位。學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工1336人，其中專任教師997人。具有教授、副教授等高級(jí)職稱人員371人，博士、碩士772人。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼4人，省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象9人、省”青藍(lán)工程”學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和優(yōu)秀青年骨干教師37人、省“六大人才高峰”建設(shè)高層次人才培養(yǎng)對(duì)象6人，省級(jí)教學(xué)名師1人，省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象1個(gè)，市級(jí)突出貢獻(xiàn)中青年專家7人，市級(jí)“533英才工程”培養(yǎng)對(duì)象34人。學(xué)校秉承“為中華之崛起而讀書(shū)”的校訓(xùn)，大力實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。近三年學(xué)生考取研究生比例在10%左右，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在96%以上。學(xué)校獲評(píng)“全國(guó)學(xué)籍學(xué)歷管理先進(jìn)集體”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄ⅰ敖K省體育工作先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省教育收費(fèi)規(guī)范高?！?，連續(xù)多年被評(píng)為省、市文明學(xué)校和文明單位稱號(hào)。

2.中外合作辦學(xué)的概況

多年來(lái)學(xué)校十分重視并積極開(kāi)展對(duì)外交流與合作，先后與8個(gè)國(guó)家的有關(guān)高校建立了友好合作關(guān)系，與澳大利亞新英格蘭大學(xué)、美國(guó)西北理工大學(xué)、印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院、新加坡創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)院等開(kāi)展了實(shí)質(zhì)性的合作辦學(xué)項(xiàng)目，每年都有多名學(xué)生出國(guó)留學(xué)，有多名教師赴國(guó)外進(jìn)修、訪學(xué)，并長(zhǎng)期聘有美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)專家學(xué)者來(lái)校任教或講學(xué)。

目前，學(xué)校正貫徹落實(shí)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出的教育對(duì)外開(kāi)放的精神，按照全省教育外事工作會(huì)議以及學(xué)校“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，遵循“拓展國(guó)際空間、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源、服務(wù)教學(xué)科研、培育棟梁之才”的工作理念，不斷創(chuàng)新教育國(guó)際化的工作思路，推動(dòng)教育國(guó)際化的進(jìn)程，提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，開(kāi)創(chuàng)我校國(guó)際合作與交流工作的新局面。

（1）合作項(xiàng)目。

1）與澳大利亞新英格蘭大學(xué)的合作項(xiàng)目。經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，學(xué)校與澳大利亞新英格蘭大學(xué)（UNE）通過(guò)校際交流、學(xué)分互認(rèn)的形式合作舉辦國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班。該項(xiàng)目為本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)，學(xué)制與培養(yǎng)方式為“3+1”模式，即學(xué)生前3年在我校學(xué)習(xí)，教學(xué)計(jì)劃由雙方共同制定并執(zhí)行，外方參與教學(xué)，如學(xué)習(xí)成績(jī)合格且英語(yǔ)成績(jī)符合外方要求，后1年到澳大利亞新英格蘭大學(xué)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)后，可同時(shí)獲得淮陰工學(xué)院相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)以及新英格蘭大學(xué)的學(xué)位證書(shū)。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

2）與新加坡Genetic計(jì)算機(jī)學(xué)院合作項(xiàng)目。學(xué)校與新加坡Genetic計(jì)算機(jī)學(xué)院（GCS）以校際交流、課程大綱、教材與考試等嵌入式的方式，在江淮學(xué)院開(kāi)展了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科合作辦學(xué)項(xiàng)目。招生納入全國(guó)普通高校招生計(jì)劃，學(xué)習(xí)年限為4年，成績(jī)合格后還將獲得外方頒發(fā)的有關(guān)水平等級(jí)證書(shū)。

辦學(xué)宗旨：借鑒國(guó)外先進(jìn)教育模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的思維和應(yīng)用能力，打破英語(yǔ)瓶頸，培養(yǎng)既具有熟練專業(yè)技能又具備較高英語(yǔ)能力的IT行業(yè)應(yīng)用型人才。

辦學(xué)特色：一是課程教學(xué)國(guó)際化。專業(yè)教學(xué)采用原版英文教材，中方和新方師資合作教學(xué)，雙語(yǔ)授課。二是專業(yè)技能訓(xùn)練和英語(yǔ)能力培養(yǎng)并重。大多數(shù)課程都安排了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（即課程設(shè)計(jì)），英文授課著力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和英語(yǔ)能力的共同提高。三是專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用化。課程設(shè)置突出實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握現(xiàn)代化專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)際動(dòng)手操作能力，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有獨(dú)立的動(dòng)手能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代對(duì)人才的需要。四是課程內(nèi)容緊跟IT發(fā)展前沿。結(jié)合IT的最新發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)，設(shè)置課程內(nèi)容設(shè)置，突出一個(gè)“新”字 。

3）與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）的合作項(xiàng)目。從2006年開(kāi)始，在省教育廳的大力支持下，學(xué)校與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）開(kāi)展了合作項(xiàng)目，致力于通過(guò)運(yùn)用NIIT的先進(jìn)教學(xué)模式與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才。在該項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中，雙方在教師培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)設(shè)施配套以及外教聘任等方面進(jìn)行了精心組織和安排，確保該項(xiàng)目的順利實(shí)施。

通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展，學(xué)校先后培養(yǎng)了大約400名學(xué)生，其中絕大部分學(xué)生都能順利通過(guò)相應(yīng)級(jí)別的證書(shū)考試，同時(shí)，學(xué)校還先后派出了近20 位計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的骨干專業(yè)教師參加省廳統(tǒng)一組織的在南京或上海的NIIT項(xiàng)目的師資培訓(xùn)并取得了NIIT認(rèn)證資格，使教師的整體教學(xué)水平特別是雙語(yǔ)教學(xué)水平有了較大提高。

4）與美國(guó)西北理工大學(xué)的合作項(xiàng)目。與美國(guó)西北理工大學(xué)（NPU）以校際交流、學(xué)分互認(rèn)的形式進(jìn)行合作。我校每年可選送學(xué)生赴外方大學(xué)學(xué)習(xí)1年和教師出國(guó)進(jìn)修。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能學(xué)到先進(jìn)的知識(shí)、拓寬視野，還能夠增加海外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。目前，我校與愛(ài)爾蘭、美國(guó)等高校進(jìn)行商談，為進(jìn)一步開(kāi)展新的合作項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）教師與學(xué)生的國(guó)際交流。幾年來(lái)，我校大力支持教職工通過(guò)申報(bào)國(guó)家和省公派出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目和青年骨干教師出國(guó)研修的項(xiàng)目出國(guó)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師與海外同行共同開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，召開(kāi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議以及開(kāi)展通過(guò)合作項(xiàng)目的教師培訓(xùn)，教師的教學(xué)與科研水平得到了較大的拓展，有力地促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校開(kāi)展的合作辦學(xué)項(xiàng)目為學(xué)生搭建了出國(guó)深造的橋梁，學(xué)校每年都有十多名學(xué)生赴國(guó)外大學(xué)留學(xué)。據(jù)外方合作大學(xué)反饋的信息表明，在海外大學(xué)的國(guó)際留學(xué)生中，我校學(xué)生的各方面表現(xiàn)都很突出，受到了外方學(xué)校的稱贊。

（3）外專外教聘請(qǐng)工作。我校在省教育廳、省、市外專局等部門的指導(dǎo)下，按照“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，按需所聘，按聘所用，用其專長(zhǎng)，提高效益”的原則，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和中心工作，積極推進(jìn)師資國(guó)際化進(jìn)程，大力營(yíng)造了多元文化的校園氛圍，為教學(xué)一線服務(wù)，有條不紊地開(kāi)展外專外教的聘用和管理工作。每年，學(xué)校都認(rèn)真制訂外專外教的聘請(qǐng)計(jì)劃，拓寬招聘渠道，引進(jìn)6～8名，并在保證英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，逐漸增加專業(yè)類外籍教師和短期外籍專家的聘請(qǐng)比例，積極申報(bào)省屬高校短期外國(guó)文教專家重點(diǎn)研究項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。為滿足專業(yè)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的需要，學(xué)校還不斷創(chuàng)新外專外教的管理模式，在嚴(yán)格按照合同條款管理的同時(shí)，探索人性化管理途徑，提高對(duì)外專外教的教學(xué)與生活管理的靈活性，保證教學(xué)質(zhì)量，努力提升聘請(qǐng)效益。

三、合作辦學(xué)中遇到的問(wèn)題

淮陰工學(xué)院開(kāi)展中外合作辦學(xué)相對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)起步較晚，目前合作辦學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展也未能有相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。由于專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)不同，對(duì)學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格的不一致性等原因，學(xué)校對(duì)中外合作辦學(xué)的宗旨、合作伙伴的選擇、合作模式、合作規(guī)模等問(wèn)題的理解、認(rèn)識(shí)還處在不斷的完善和升華中。

第一，費(fèi)用分擔(dān)問(wèn)題。教育合作必然會(huì)遇到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

第二，學(xué)歷與學(xué)位問(wèn)題。學(xué)歷與學(xué)位問(wèn)題一直是教育中十分重要的問(wèn)題，能否授予國(guó)家認(rèn)定的學(xué)歷、學(xué)位成為衡量一所教育機(jī)構(gòu)是否是正規(guī)學(xué)校的重要標(biāo)志。

第三，管理問(wèn)題。大學(xué)間的教育合作不同于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目合作，教育合作除了涉及經(jīng)費(fèi)之外，所涉及的教育自身的質(zhì)量是一個(gè)很難估量的問(wèn)題。

第四，合作模式單一。普遍存在辦學(xué)渠道過(guò)窄、專業(yè)分布不合理現(xiàn)象，強(qiáng)強(qiáng)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則落實(shí)不到位。

四、解決措施

1.正確選擇合作對(duì)象和合作內(nèi)容

中國(guó)教育部從2004年底開(kāi)始對(duì)所有在《條例》頒布前已經(jīng)獲得批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目啟動(dòng)了復(fù)核工作，意在對(duì)照《條例》和《實(shí)施辦法》的規(guī)定對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行逐一清查，解決遺留問(wèn)題，對(duì)一些存在嚴(yán)重問(wèn)題的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目堅(jiān)決予以整改或撤銷。此次復(fù)核工作規(guī)范了中外合作辦學(xué)活動(dòng)，保護(hù)了消費(fèi)者的合法權(quán)益，推動(dòng)了中外合作辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在《條例》和《實(shí)施辦法》施行后，所有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的辦學(xué)許可證將由教育部頒發(fā)，實(shí)施高等教育新項(xiàng)目的審批，也將由中央和地方兩級(jí)教育主管部門共同負(fù)責(zé)。根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》的規(guī)定，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的中外教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)具有法人資格。[3]外國(guó)教育機(jī)構(gòu)是指按照所在國(guó)法律的規(guī)定，經(jīng)主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)。

2.合理選擇合作方式

獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須具有法人資格，有獨(dú)立的校園，有獨(dú)立的財(cái)務(wù)和人事權(quán)，需要大量的開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)；非獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)主要指高校中的二級(jí)學(xué)院，雖然不具有法人資格，但要有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，財(cái)務(wù)相對(duì)獨(dú)立，建有獨(dú)立的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，發(fā)展方向和規(guī)模都要服從大學(xué)的要求，內(nèi)部管理體制與大學(xué)基本相同，但可以帶有中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)；中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可以設(shè)置在中方教育機(jī)構(gòu)中，需要少量的管理人員，但不需建有獨(dú)立的教師隊(duì)伍，可以和教育機(jī)構(gòu)中的其他教育項(xiàng)目共享師資和其他資源，中外合作主要體現(xiàn)在引進(jìn)課程上。在數(shù)量上，現(xiàn)有中外合作辦學(xué)的大部分屬于合作項(xiàng)目，部分高校中建有非獨(dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)，而獨(dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)非常少。當(dāng)高校著手籌備新的中外合作辦學(xué)時(shí)，究竟采用機(jī)構(gòu)還是項(xiàng)目的組織模式？如果合作雙方只是在某一專業(yè)上合作，適合建立合作辦學(xué)項(xiàng)目。

3.加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的內(nèi)部管理

在一個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目申報(bào)成功后可以按照有關(guān)規(guī)定啟動(dòng)招生工作，加上已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)施、引進(jìn)的課程、中外師資等，中外合作辦學(xué)將正常開(kāi)展起來(lái)。在運(yùn)行過(guò)程中，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的內(nèi)部管理是保證教育教學(xué)能有序進(jìn)行的重要因素。在“中外結(jié)合，洋為中用”的過(guò)程中，可以充分學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況構(gòu)建中外合作辦學(xué)的內(nèi)部管理體系。學(xué)習(xí)國(guó)外“以學(xué)生為本、以學(xué)術(shù)為主”的教育管理體制，董事會(huì)、理事會(huì)或聯(lián)合管理委員會(huì)應(yīng)成為最高決策機(jī)構(gòu)，將“決”和“行”分開(kāi)，給予院長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)充分的自。

參考文獻(xiàn)：