教師隊伍建設匯報材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師隊伍建設匯報材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

要調動全校教職工隊伍的積極性。要明確責任，不做虛功，以求實的態度抓好建設，以平常的心態迎接評估，以進取的精神對待整改。尤其

要調動廣大教師的積極性，要把評估的要求變為廣大教師學習教育思想，提升教師素質的自覺行為，展現教師的潛力和智慧，在創新教育教學上下功夫。還要調動廣大學生積極性，學生是學校的主體。師生具有凝聚力，是學校發展的根本源泉和動力，所以要通過評估形成合力，合心，全體師生員工對學校發展形成高度一致的價值認同，真正在全校形成斗志昂揚的氣氛，各盡其責的狀態，團結奮斗的精神。

4．制度建設是保證

制度帶有規則性。它告訴人們能干什么，不能干什么，給人的行為規定了邊界。提高教學質量，教師隊伍建設、教學條件利用、專業建設、教學管理、教風學風等都需要制度來保證。評估重在建設，制度建設是其中一項重要內容。制度要符合教育發展的規律，符合學校戰略發展方向，符合師生的實際情況。要根據評估指標要求，結合學校教學工作實際，制定新的制度，從而為建立長效機制，使教學工作始終處于良性循環打下堅實的基礎。

5．突出重點是關鍵

44個觀察點需要全面建設，但由于各校實際情況不同，特別像我們這樣一所新建本科院校，全部要達到高標準是不現實的。因此在建設過程中需要“突出重點，關注薄弱點，培育增長點”。突出重點就是要抓好核心指標建設；關注薄弱點就是對薄弱環節花力氣進行整改；培育增長點就是在特色項目上下功夫，在教育教學改革、培育創新人才上下功夫。

三、抓好五個重要因素

1．師資隊伍。提高教學質量和水平，教師是關鍵。學校的中心任務是育人，育人主要靠教師。不僅在師資隊伍結構上達標，關鍵是教學質量、水平的提高。

2．學生能力。主要是看實踐動手能力，要進行基礎性實驗能力的測試。

篇（2）

作者簡介：韓秋黎（1957－），女，河南武陟人，湖南城建職業技術學院紀委副書記，研究方向：高職教育管理。

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2008）01-0049-03

“雙師型”教師隊伍是職業教育的必然要求。加強“雙師型”教師隊伍建設是提高職業教育質量的重要保證。在“雙師型”教師的培養上很多學校已有了許多成功的經驗。長期以來，湖南城建職業技術學院注重“雙師型”教師隊伍建設，已取得了顯著的成績。2001年，學校“雙師型”教師占到專業教師的47％，2006年達到74％，在同類高職院校中一直居于領先地位。本研究從實踐出發探討了高職院校“雙師型”教師隊伍建設的特色范例。

一、“雙師型”教師隊伍建設的內涵理解――觀念基礎

（一）“雙師型”教師的內涵。“雙師型”教師也稱“雙師素質”教師，通常是指從事職業教育的教師既有教師的學識水平和資歷，又具有相應的專業技術資質，能從事相應的專業技術工作的教師。從“雙師”應具備的知識和能力要求來看，一方面必須具有工程師素質，熟悉生產、技術、工藝和管理；另一方面，作為教師，又要能按照教學規律，采取有效的方法和手段，融會貫通、揮灑自如地將知識和技能運用到職業教育課堂教學中去，同時，把解決生產中實際問題的辦法傳授給學生。

（二）“雙師型”教師隊伍建設的難點。造就“雙師型”專業教師隊伍，既是高職院校師資隊伍建設面臨的重要問題，也是難點問題。甚至有人說，學校里的教師不可能達到“雙師”。這主要是針對職業技術院校教師實際具有或達到的能力水平而言。事實上，大多從事職業教育的教師難以成為真正意義上的“雙師素質”或“雙師型”教師，關鍵就在于課堂教學與生產實踐之間的差距。換句話說，與企業的工程師或技術專家相比，從事職業技術教學的教師大多是缺乏實踐工作的體驗，他們對應用技術的實效信息的把握往往不夠，缺乏對企業相關崗位實際能力要求的了解。盡管有些教師也取得了相應的職業資格，具備了“雙師”素質，但是，一般來說，在對生產中新技術、新材料、新工藝的及時運用和直接把握程度上，學校的教師仍然會遜色于長期在生產、實踐第一線工作的專業技術人員。

（三）“雙師型”教師隊伍建設的關鍵。可以說，職業經驗是“雙師型”教師的必備條件。職業教育要想培養出適應能力強的學生，必須具有實踐能力強的教師。要讓專業教師成為名副其實的“雙師型”教師，關鍵是要解決重理論。輕實踐的觀念。職業教育必須與生產實踐相結合，而高職院校的專業教師如果自己沒有專業實踐的經歷，或者沒有機會參加企業的生產實踐，不要說自己難以勝任教學，結果只能是閉門造車，培養出動手和應用能力強的學生便是一句空話。況且，作為高職院校的教師，除了肩負教育和自身學習的任務外，還有一項重要的任務，即科學研究。要求“雙師”型教師具有在職業領域運用高級技能創新，出成果的基本能力。

二、“雙師型”教師隊伍建設的模式選擇――物資基礎

20世紀90年代以來，由于國家經濟建設快速發展，建筑市場火爆，建設類人才緊缺，市場需求量很大，建設類專業成了“香餑餑”。一方面，一些學校不管條件是否具備，紛紛開辦土建類專業，甚至師范類的學校也開起了工民建專業。另一方面，由于經濟效益的差別大，社會上建設類專業人才收入高，導致許多專業教師人心思動，不安心于教學工作。而建筑類的專業人才甚至高校的畢業生又不愿意到清貧的學校來任教，更不用說高水平的專業人才。學校到高校招聘有關專業人才，連續多年都是空手而歸。過去，專業課教師囿于校園，埋頭教學，從事實踐鍛煉或訓練的機會很少。而他們一旦“下海”后，又往往不情愿再回到單純的教學中。解決這些矛盾的較好的辦法是以校辦產業為基礎，在校內為“雙師型”教師的成長創造條件。

（一）興辦校辦產業。校辦產業需要相應的政策支持做后盾。學校除了自辦產業外，還積極鼓勵教學系根據各自的專業性質特點成立企業(公司)。校辦產業主要采取以下幾種模式：

1.學校主辦。學校充分利用自身教育資源優勢，根據土建類專業的特色，申辦了建筑規劃設計院、工程局等校辦企業。校辦企業獨立運作管理，對外承接設計、生產任務。在滿足學校教學工作的前提下，采取教師輪流到校辦企業接受實踐鍛煉的方式，給專業課教師從事專業實踐提供場所和創造機遇。

2.企業掛靠。一種是掛靠到學校的企業經濟實體；另一種是學校利用主管企業的資質成立的經營實體。企業均為獨立經營的經濟責任單位。

3.專業工作室。以專業教師為主組成的具有較強專業性質的專業實體公司或工作單位。

4.學校參股。學校作為股東入股參與相應的企業。

通過各種不同形式的校辦企業，搭建了專業教師參與專業實踐鍛煉的不同的平臺，為教師提供了發揮專業技能服務社會的用武之地。

（二）實現產學研一體化。產學研一體化是培養“雙師型”教師的關鍵。在校辦企業中，專業教師將理論運用于生產實踐，使產學研得以緊密結合。同時，教師通過所接觸的企業相應的技術工作，參與企業的運作和管理，將相關的現場經驗。管理知識的案例運用到課堂教學中，將職業素質要求傳授給學生。教師還可以將所承接的設計生產任務直接交給學生做課程設計或畢業設計，實現真題真做。這樣一來，不但縮短了理論與實踐的距離，也使教師在實踐中鍛煉成熟。學院的建筑規劃設計院自1994年成立以來，前后共有56名專業教師在其中有過執業經歷，從而培養了一大批具有國家一、二級注冊建筑師、結構師等執業資質的素質較高的教師隊伍。不僅如此，校辦企業也為學生提供了鍛煉成長的機會，凡在設計院工作過的學生畢業后，很快就能適應社會需要，使學校的人才培養水平獲得社會的廣泛認可，自然為學院的招生工作打下了良好的社會基礎。

（三）工程技術資質的考核。具備工程系列專業技術職稱是“雙師型”教師面臨的普遍問題。學校依托校辦的企業，積極為教師從事專業實踐以及獲得相應的工程系列職業資格和有關職業技能等級提供條件，給予業務工作資質認定的幫助，解決專業課教師申報工程系列職稱的渠道及報考注冊師的相關考核問題。教師在申報工程技術系列的職稱時，通過不同形式的培養計劃對專業教師的實踐經歷予以肯定，校辦企業根據教師參與實踐工作的情況出具考核意見，保證專業教師符合“雙師型”標準。

三、“雙師型”教師隊伍建設的激勵措施――政策基礎

（一）實施特殊津貼制。積極支持鼓勵教師獲取所從事專業的職業資格證書。確定了緊缺人才培養方案，對具有“雙師素質”的各類專業教師，如獲得了國家注冊建造師、結構工程師，國家注冊造價工程師、房地產估價師、律師等從業資質的教師每月給予特殊的津貼補助，頒發優秀人才崗位津貼。

（二）重視繼續教育。對提升學歷的專業教師，由學校給予資金的資助，并在保證教學的前提下，盡可能對參與學習的教師給予時間上的照顧。同時，通過制定和完善教師培訓、進修規劃和規程，與被資助的教師簽訂相應的服務協議，維護專業教師隊伍的穩定。

（三）培養人才為主。創造條件，對校辦企業給予政策扶持。院辦產業創建初期，是以鍛煉和培養教師為主要目的，注重社會效益，不以盈利為目標。校辦的設計院在社會與學校，理論與實踐，生產與課堂之間搭建了一個有效交流和轉換的橋梁，使教師有了用武之地。

（四）獎勵科研成果。制定相關的獎勵政策，對“雙師型”教師或教師指導學生通過產學研結合取得的成果給予獎勵，調動教師參與實踐和繼續學習的積極性。

四、“雙師型”教師隊伍建設的成長環境――機制基礎

“雙師型”教師隊伍建設離不開相應的機制做保障。

（一）建立有效的培養運行機制。在校辦企業工作的教師可以采取不同的形式參與相應的技術或管理工作。

一是全脫產參與社會實踐的模式。由學校選送教師進行專門的實踐培訓或到企業頂崗實訓。在進行生產實踐期間不再擔任教學工作任務，教師作為企業的臨時編制，接受相應的生產任務，由所在企業進行管理和考核。參與生產實踐的教師定期向學校匯報實踐的成果。

二是教學和生產實踐兼顧的模式。即教師并不脫離教學崗位，每學期仍需完成一定的教學工作量，在課余時間外以課題或項目組成員的身份承擔設計任務，或參與其它生產實踐。

三是教師在校外掛職鍛煉的模式。在不影響教學的前提下，支持專業課教師走出校門，根據自己的專業特長，到社會上的企(事)業單位中兼職或掛職鍛煉，自主從事專業實踐活動。

（二）校內培養。破除重理論、輕實踐的觀念。采取教師工作室，向企業派遣訪問工程師等模式，支持教師到企業掛職。不同的校辦產業為專業教師提供了專業實踐平臺。專業教師輪流在院辦產業中擔任相應的業務工作，增加實踐鍛煉的經歷。尤其校辦設計院的主要骨干技術力量，均是學院的專職教師。他們既從事設計院的設計工作，又兼負了大量的教學或教學行政管理工作。他們在為社會提供設計咨詢服務的同時，鍛煉了能力，提高了水平，同時也縮小了與社會同類專業技術人員工資收入的差距，穩定了教師隊伍。

（三）外部引進。聘請企業的專家擔任兼職教師或實踐性教學指導教師，或聘請企業的專家、技術人員到學校參與相關的教學教改等活動，擔任兼職教師，協助學校開展專業開發與建設工作。

五、“雙師型”教師隊伍建設的人才價值――效益基礎

如果說擁有一支高素質的“雙師型”教師隊伍是學校的驕傲，也是學校的一筆寶貴財富的話，更重要的或者說更有意義的則是在學校工作中切實發揮好“雙師型”教師的作用。

（一）實踐性教學作用。通過“雙師型”教師所從事的生產實踐，為學生進行實踐課題指導，在推廣和應用新技術中提高教學質量，提高學生的職業技能和應用水平。學校建筑系的專業實體公司和工作室，幾乎就是課程建設的源泉，專業建設的“實驗田”，為產學研的緊密結合奠定了良好的基礎。例如，學校所在地湘潭市的每一個居住小區幾乎都有該系室內設計專業工作室的設計作品；市內某大型商場裝飾工程是師生共同參與完成的社會實踐成果。城鎮規劃工作室則完成了省內外一大批農村規劃。由“雙師型”教師組成的專業實踐工作室已完成了一批實踐成果，這些對于參與其中實踐的學生的影響遠比成果的取得更有意義。

（二）專業帶頭人作用。由“雙師型”教師牽頭實驗、實訓室的建設，或主持新實驗、實訓項目的開發；依靠“雙師型”教師在專業建設，課程改革，精品課程建設中打造體現本校職業教育特色的專業品牌、課程品牌。

（三）科研主力軍作用。利用“雙師型”教師到企(事)業單位兼職的有利條件，與企業聯合申報科研課題，承擔相應的設計和管理等專業技術工作，提升學校的科研能力和水平。像2006年學校已獲得立項的關于新農村建設規劃的省級科研課題，就是由教學成果走出學校轉化為實踐課題的成功范例。對教育教學改革來說，由于“雙師型”教師直接掌握生產和管理一線的現狀和第一手信息，對人才的需求情況有更深入的體會，在專業建設，課程改革中就更有發言權，更能把握教研教改的方向。

（四）連接的紐帶作用。通過在企業兼職的“雙師型”教師與企業間的親密接觸和經常性溝通，加強了學校與社會，學校與企業的聯系與相互了解，同時，也為學生參與社會實踐或就業提供了更多的機會。

（五）服務社會的作用。“雙師型”教師均具有相關專業的職業資格證書。這些專家型的“雙師型”教師除了教學外，還可擔任建筑與規劃設計、工程施工、工程預決算、工程監理、房地產估價等等領域的技術和管理工作。利用這個資源優勢，學校以適當的組織形式發揮“雙師型”教師的技術專長，以咨詢、技術服務、培訓等形式服務社會，促進學校的發展。學校設計院成立以來，已在省內外承擔了上百個規劃建筑設計項目。隨著這些設計項目的完成，也擴大了學校在社會上的影響。

（六）教育示范的作用。一方面，激勵青年教師走理論與實踐相結合的道路，不斷完善自我，超越自我，不斷提高職業技術院校的教育教學水平。另一方面，教師是學生眼中的“參照物”。學生對有成功經歷的“雙師型”教師充滿羨慕和崇敬，因而，教師自身的教育力量是無窮的。多讓“雙師型”教師以教學或進行科技創新活動指導、班主任管理等形式，向學生進行職業道德教育和思想政治教育，對幫助職業技術院校的學生樹立理想，勤奮學習，自強不息，回報社會有著深遠的意義。

篇（3）

中圖分類號：G647？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0026-02

作為一個新建應用型本科院校，金陵科技學院在應用型人才的培養改革與實踐過程中，立足南京，大力推行“南京戰略”，堅持“需求導向、能力為本、知行合一、重在創新”的人才培養模式，創造性地形成了具有學校自身特色的“雙十型”應用型本科教育的人才培養體系，以為社會輸送高級應用型人才為培養目標。這種培養目標決定了教師特別是專業課和專業基礎課教師要具有“雙師”教師素質，因此培養和建立一支“雙師型”教師隊伍是應用型高等教育發展的關鍵。

一、“雙師型”教師的內涵的認定

近幾年來，對“雙師型”教師的認定，沒有一個權威性的解釋，較為常見的有以下3種說法：

1.“雙證”說。認為“雙師型”教師同時持有教師資格證和職業技能證。

2.“雙職稱”說。認為“雙師型”教師必須既具有教師系列的職稱，又具有工程系列的職稱。

3.“雙能”或“雙素質”說。認為“雙師型”教師必須既具有理論教學的能力或素質，又具有實踐教學的能力或素質[1]。

第1種類型，會存在盲目考證的現象，有些教師考取的證書與其專業并沒有直接聯系，這樣的評判意義不大。第2種，雙職稱意味著教師同時具有一定企業工作的經歷，往往兼職教師居多，這樣教師隊伍管理難。如果要建立和培養一支穩定的“雙師型”教師隊伍，從我校目前的情況看，本課題組認為，我校更傾向于第3種“雙能”或“雙素質”，也就是我校的教師必須具有理論教學的能力或素質，同時具有實踐教學的能力或素質，尤其是具備工程實踐經驗的教師。

二、“雙師型”教師隊伍的建設途徑

建立一支穩定的雙師型教師隊伍，應該從兩個方面入手，“外引”+“內培”。“外引”，學校可以引進一部分“雙師型”教師，這種優秀人才可遇不可求，并且花費大，不能作為主流途徑；“內培”是關鍵，我校教師有700余人，其中青年教師占大部分比例，這樣年輕的教師隊伍可塑性較強，通過制定一定的保障和鼓勵政策，培養建立一支全職的雙師型教師隊伍，可以達到學校、教師、學生的多贏局面。

三、“雙師型”教師隊伍培養存在的困難

現實中的“雙師型”教師的培養是應用型本科院校師資隊伍建設的難點問題。造成這樣的結果，有很多原因。

1.教師存在一定的消極情緒。首先，教師對于“雙師型”教師的內涵不明確；其次，學校雖然已經意識到“雙師型”教師隊伍的建設的重要性了，但是沒有配套的政策，不管是評職稱或是福利待遇都沒有體現雙師教師的優勢，因此教師在超負荷的工作壓力下，對于雙師能力的具備沒有積極性，不重視，寧愿將時間花在對評職稱有直接作用的課題研究或者撰寫論文上。

2.實踐的機會不多，鍛煉的針對性不夠。由于應用型本科院校出現時間不久，企業認識度不高。一些企業雖然接受了少數教師到其企業內掛職鍛煉，但大多數關鍵技術、關鍵崗位不愿對教師開放，使實踐過程流于形式，鍛煉項目不具針對性。

四、“雙師型”教師隊伍的建設和管理的思路

1.建立健全配套制度是關鍵。建立和管理“雙師型”教師隊伍是一項長期的工作，涉及的面也廣，因此首先應該從學校層面，對各學院的教師隊伍情況進行調研與討論，制定和完善“雙師型”教師的認定、培養、聘用、管理等方面專門的政策，從而體現“雙師型”教師的價值；同時，要制定合理的激勵性政策，在“雙師型”教師職稱晉升、工資與福利待遇等方面實行傾斜，提高廣大教師尤其是具有一定專業特長、有豐富科研成果的優秀教師的積極性。

2.以項目為形式，開展選拔制。我校立足于南京本地，主動對接南京發展，明確提出要把學校早日建設成南京發展需要的“以軟件為主導特色的多科性、應用型大學”。目前學校有13個學院700多名教師，全部培養成“雙師型”教師，不太現實；對新進教師硬性要求，不太人性化。可以將教師的雙師能力培養工作項目化，考慮按立項的方式進行，以卓越工程師培養計劃為切入點進行試點培養，譬如：信息技術學院的計算機科學與技術專業、軟件工程專業；機電工程學院的建筑電氣與智能化專業；材料科學與工程學院的材料科學與工程專業；建筑工程學院的建筑學專業等，在校內公開選拔教師，在學校與教師雙方自愿的情況下，擇優選取教師進行試點培養。

3.校企深度合作，科學制定培養計劃與方案。對教師主要的培養形式有：①專題講座法；②課題研究法；③導師帶教法；④網絡式在線培訓法等，這幾種方式主要針對的是教師的專業理論技能的提高，專門提高教師的工程實踐能力的培訓，最主要的形式就是教師到企業掛職鍛煉。培養高級應用型人才，必然需求具備更高實踐能力的教師，特別是具備工程實踐能力的教師，這就促使了教師必須深入到企業現場，面向企業，吸收企業實際工作中使用的最新技術和實用技術。因此校企合作是培養教師實踐能力的最好途徑。為了保證教師掛職鍛煉的效果，首先，學校及各院部應該積極搭建互惠互贏的校企合作平臺，經過多年的建設，我校多數專業與政府部門及企事業單位開展了各種形式的政、產、學、研合作教育，也建立了穩定的校外實習基地，應該充分發揮這些資源在“雙師型”教師培養中的推動作用。其次，學校要與企業進行深度的融合，做好需求分析，了解企業的需求，使教師的鍛煉內容更具有針對性和務實性。最后，根據教師的情況，協同合作單位，確定教師預期應達到的能力與實際能力的差距，再結合專業實際特點，共同制定詳細合理的鍛煉方案。

4.注重培養過程的監控。教師的掛職鍛煉，不能流于形式，走個過場，學校要管理、要評價。①要管理。立項鍛煉的教師應該服從企業的管理，并定期回學校進行每個階段的學習匯報。②要評價。教師鍛煉的效果要評價，但是必須區別對待，需與企業共同制定標準，一定要量化，形成一定的激勵機制。

5.培養成果的及時轉化和示范作用。教師經過鍛煉后，要注重成果的及時轉化，要對學校已有的實踐教學內容和教學方法進行改革優化，使實踐教學直接面向企業，積極調動學生對實踐知識的學習熱情。各學院的教研活動，應該讓參加鍛煉的教師多進行經驗交流，吸引其他優秀的教師參與到鍛煉當中去，以點帶面，形成教師團隊，達到一種良性發展的趨勢。

參考文獻：

[1]張立言.高職院校雙師隊伍建設問題研究[D]河北：華北電力大學碩士學位論文，2010.

[2]樊濤.從人力資源視角看如何推進高校教師培訓[J].中國職業技術教育，2007，（3）.

[3]王海波.高校實驗教師隊伍激勵機制探討[J].實驗技術與管理2012，（3）.

篇（4）

二、工作目標：

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、工作要點：

1、抓師德教育，樹立師表形象。“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份，青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

篇（5）

依據市教育局、縣教體局的工作安排，我校依據《xx市民辦小學督導檢查評估標準》《xx市民辦初中督導檢查評估標準》《xx市民辦高中督導檢查評估標準》進行了認真的自查,對學校資產狀況、學校物資、全校教職工檔案進行了清理,依據《民辦教育促進法》及《實施條例》,對學校章程和董理事會章程進行了修定。為促進學校的進一步發展，繼續把學校辦大、辦好、辦強，現針對我校作為民辦學校的當前發展階段和辦學特色,就學校工作情況,匯報如下:

一、目前的辦學條件和發展規模:

我校始終堅持“興教報國、培育英才、振興中華”的基本辦學理念，以質量求生存，以質量求發展，實行董事會領導下的校長負責制，全員聘任制、全員管理制、結構工資制、優質厚酬制。并在教育教學實踐中探索出一條適合我校發展的民主、團結、求實、奮進的路子。學校實行分學部管理，下設高中部、初中部、小學部。目前，在校教職工300余人，其中一線教師180人。來自全國各地省級以上優秀教師，優秀班主任50名，市級以上優秀教師，優秀教育工作者20人。擁有50個教學班，其中高中部15個，初中部15個，小學部20個。在校生3000人，其中高中1000人，初中1000人，小學1000人。

學校規劃占地面積250畝，當前占地面積69.6畝，建筑面積達到3.5萬平方米。目前，學校基本完成了校內基礎設施建設和內部配套。其中，3座教學樓66口教室；1座實驗樓設有理化生實驗室6套、聯網微機房2組微機120臺、多媒體教室1個、各種功能教室20口，圖書室現有圖書24000冊，各種實驗室和功能教室，全部按照國家一類標準配備。1座辦公樓3200平方米；3座學生公寓樓4100個床位,公寓房間全系8人標準間。一座綜合餐廳，設有7個食堂含清真食堂，能夠容納3800人同時就餐；一個標準田徑操場；建起了校園局域網，并接入了全縣教育城域網，創成了“xx縣電化教育試點學校”。校園開闊，安靜幽雅，是學生就讀的理想場所。

我校被縣委、縣政府評為“縣級文明單位”，被縣教體局評為“目標管理工作先進單位”、“教學工作優秀單位”、“xx縣電化教育試點學校”，被市民政局評為“民間組織工作先進單位”，被xx市宣傳部文明辦、市建委評為“綠色文明家園”。被市綜治辦評為“平安建設先進基層單位”，并被市政府記集體三等功一次。我校體育組獲團縣委、縣教體局授予的“青年文明號”稱號。學校被評為“全國中學生生物學聯賽優勝學校”，被市教育局、體育局評為“體育傳統項目學校”。

二、建設與管理同步進行，嚴格財務制度，規范收費行為。

學校于20xx年x月依法召開了首屆股東大會,成立了董事會、監事會，通過了《xx省沂源縣英華學校章程》，為學校的進一步發展理清了思路，奠定了基礎。依據“多勞多得，優質厚酬”，進行了工資制度改革，使工資分配更趨于科學合理，進一步激發了教職工的工作積極性。

認真執行《xx省中小學財務管理辦法》，管理機構、制度和財務計劃齊全，資金來源、調撥、核算、用途反映財務計劃執行情況，會計基礎工作規范，內控制度健全、有效建立了總帳、明細帳、現金帳、固定資產帳。會計檔案齊備，帳目規范齊整，嚴格按照規定的方法記帳，科目符合要求，并按照年度、半年度向審批機關報表。學校的財務收支符合規定，收費項目培養費、雜費、班費、住宿費、取暖費等都是經過教育和物價部門核定，標準合理支出的比例、支出的標準符合要求。收費管理實行“一證、一卡、二公開、四統一”的管理辦法，無亂收費行為，賬賬相符，賬卡相符，賬實相符。通過這種自籌資金,滾動發展的方式，為英華學校迅速壯大提供了堅實的基礎。

嚴格按照上級主管部門審批的收費標準執行，向有關部門及社會鄭重承諾，xx學校保證不出現亂收費現象，如果出現亂收費，甘愿“亂收一分罰十分”。

學校嚴格按照國家規定，為在職教職工落實養老保險金和醫療保險金，凡是進入我校從事教學工作滿一年的，有正式教師資格，已經進行了人事的，我校依據聘任合同，購置“兩金，以解除老師們的后顧之憂。

學校的發展,應當說為社會做出了一定的貢獻，為3000多個家庭解決了孩子接受教育的問題，為300多個教職工解決了就業的問題。通過自籌資金滾動發展迅速壯大。不花政府的錢，為政府解決了教育投入的大問題。

三、教干教師隊伍建設情況

為落實縣教體局《關于加強全縣師資培訓工作的意見》，切實建立起一支過硬的教師隊伍，我校實施“名師工程”，一手抓招聘，一手抓培養；一手抓業務，一手抓師德。采取靈活的用人制度，一方面求賢若渴、任人唯賢、想盡一切辦法為教師提供更加廣闊的充滿活力的發展空間。另一方面堅持原則，能者上、庸者下，“陳力就列，不能者止”。師資隊伍以中青年教師為主導，兼顧老中青的合理搭配，每個學科都有兩名具有中教高級小教高級職稱的專任教師作為學科帶頭人。認真落實《xx縣基礎教育課程改革實驗方案》，嚴格執行學科課程標準，積極鼓勵教師進行教研教改，相繼推行了省教委立項的高中作文五步教學法等教學改革。目前正在全校各個學段推行英華特色的“立足學情，精細教學”教改活動，各學段各學科依據自己的實際進行自主開發研究。為使新走上教學崗位和教第一遍教材的教師盡快提高教學質量，實行老教師帶徒弟、手把手跟蹤指導“一對一結對子”的辦法，進一步理順了教師入門、合格、骨干、帶頭人和名師的梯隊關系，實行英華特色的骨干教師升降級格制度，落實骨干教師的各項待遇，真正搞好教育教學過程的傳、幫、帶作用，推動教研教改推陳出新。

積極開展教育初步現代化學校創建工作，加強網絡環境下的學校管理，不斷提高校園數字化程度。學校向縣教體局申報并被確認為第五批“xx縣電化教育試點學校”。抓緊抓實現代化教育教學思想和手段全面向各學科的滲透融合。

我校始終把加強班主任隊伍建設作為工作的重中之重，學校不斷選拔德才兼備,有責任心、上進心、事業心的教師出任班主任，認真落實班主任工作制度，不斷提高班主任的待遇,各項評優選模、年度考核全力向班主任傾斜，在全校創設了一個“當班主任有作為、有地位,當班主任光榮”的氛圍。

重點落實了幾項制度。

一是學部領導干部例會制度。每周一第一節課為高中部領導例會時間，總結上周工作，明確下周工作重點。

二是學習制度。采取集體學習和個人自學相結合的方式,學習現代教育理論、教育觀念,提高領導干部的理論水平和決策能力。

三是聽評課制度。領導干部每人每周聽課不少于2節。

四是落實了包級、包組、包班制度，加強了對年級組、教研組工作的指導。

五是值日制度。領導成員每人每周至少2天吃住在學校，做到了以校為家，率先垂范。

六是調查調研制度。領導成員采取個別交談或師生座談會的形式，了解教情學情，為師生解決工作和學習上的困難。

加強了班主任隊伍建設。重點落實了班主任工作例會制度、班主任一日工作常規、班教導會制度、班主任工作交流制度、優秀班集體、班主任評選積分制、班級工作目標責任制、班級工作責任追究制等，使班主任明確了責任要求。同時，采取靈活多樣的方式，使班主任老師不斷接受新知識、新信息,學習科學的工作方法。

加強了教師隊伍建設。圍繞教師思想業務素質的提高，開展了一系列工作。

一是加強了師德建設。要求老師們做到，愛崗敬業，無私奉獻，言傳身教，為人師表，愛生如子，一視同仁。

二是開展了“周聽評課”活動，每周二下午第三四節為聽評課時間，本組成員輪流講課，互相評課，聽評課做到了制度化，對全面提高教師的業務素質、合作能力起到了積極的推進作用。

三是加強了教研組長,，備課組長隊伍建設，通過培訓、經驗交流，不斷提高教研組長、備課組長的師德水平和業務素質，起到了良好的帶頭作用。

四是加強了對青年教師的培養，舉行了青年教師入門課、匯報課、比賽課。

五是開展了高中新課程標準學習與培訓。學部制定了培訓意見，先后召開四次全體教師會議，請有關領導做了專題報告。利用教研活動時間，分學科組進行了討論。同時要求任課教師抽時間學習，做好專題理論筆記，學部進行了檢查。

四、學校教育體育教學與管理工作力求創出自己的特色

伴隨著我市“聚精會神抓教學，放開手腳抓質量”這一重要指導思想的提出，各個層次的學校都在尋求成績的新的增長點，“大進是提高，小進是落后，不進是被淘汰”，這是一次新的挑戰，也是一次新的機遇。所以我們一直在不斷強化“抓教學質量”這一個核心問題,以全新的教育理念，積極推進教育教學改革，創造性地開展工作。

一、實事求是，開拓創新，積極探求教育教學的發展的規律。

學校實行分學部管理，一校三部，各學部各設一套完備的政教、教務領導班子，各負其責，針對學生的具體學情開展教育教學工作。實行嚴格的考評獎懲制度，一周一總結，一月一兌現。針對全面提升教育管理質量的迫切要求，抓住學校對學部、學部對班級進行精細化管理這一核心問題，實行“四級值勤負責制，逐級考核，量化管理。在一個工作日，班主任管理考核學生級組管理考核班主任，學部管理考核級組，學校管理考核學部。整個教育教學和后勤的各個環節，都納入考核檢查的視野，事事有人管，事事有人做，仔細發現問題，認真解決問題，全面提升教育教學工作的水平，規范教干教師和學生的日常行為，以達到目標管理要求的深度和廣度。

針對青少年學生年齡小，思想尚未成熟的特點，采取封閉式、半軍事化管理，學生在學習期間全部在校寄宿。封閉式管理是“封而不閉”，讓學生遠離不良影響，杜絕身心受到侵害的同時，在社會實踐中長才干，收聽天下新聞長見識，發揮教育最大效益，教師關注每一個學生，時時處處滲透著愛心、誠心、細心、熱心、良心。針對學生學習實際，堅持“找準起點、減小坡度、分層推進、全面提高，不讓一個學生掉隊”的教學思想，教師上課應用分層教學，異步教學，個別化教學，充分尊重學生個性，讓每個學生都獲得最優化的發展環境和條件，達到無差生、無后進生的目的。為培養學生的學習能力，挖掘學生的發展潛能，我校堅持“早打算、早下手”的原則，在小學部開設英語課，開足活動課；在初中部、高中部開設研究課、開足實驗課，不斷培養學生獨立思考的能力、動手操作的能力。為形成學校、社會、家長三位一體的教育合力，實行全員家訪制。學期終結，學校全員出動，家訪到每一位學生，與學生家長交流，聽取學生家長的建議和意見，進行認真的總結研究，作為指導下一步工作的重要依據。

突出德育的首要地位，立足學生的個性發展，注重養成教育，全面落實素質教育。實行“學為主體、自主管理、主動發展”的“三主教育”模式。我校倡導“每一位同學都是班干部，都是班級主人”。一日常，責任到人，日日反饋，周周總結，月月評比，嚴格培養良好的行為習慣，鼓勵學生自己組織集體活動，制定自我管理制度，提高自我管理能力，尋求自我發展.以學生為中心，著力于培養學生健全的人格。以落實學生養成教育為抓手，增強德育工作的主動性。學校在狠抓教學工作，滲透德育的同時，積極主動與社會相結合，采用家訪、電話訪問、家長會、家長接待日、家教咨詢、發放家教教材，在管理中探索學生自主管理，學生心理教育課題，實行研究式管理。

五、深入開展以“三個代表”為核心的黨員的先進性教育活動，繼續開展“三比三看”活動，正視挑戰，激流勇進，干事創業，全面推進各項工作。

學校認真貫徹十六屆三中全會、各級教育工作會議精神，以“三比三看”活動統領全局，以全面提高教學質量和辦學效益為中心，以新課程改革為先導，以大面積提升高考、中考成績為突破口，堅持依法治教，深化改革，努力實現我校教育教學工作的大跨越大發展。重點工作可概括為:突出一個轉變，打好高考、中考硬仗、實現工作的大面積突破。

一、與時俱進，促進觀念的轉變；激流勇進，建立高效運行機制。

靈活的辦學機制,是一所民辦學校在激烈的競爭中自存的前提,占領教育教學管理觀念和理論的至高點是我們發展的基礎,更充分地實現“多勞多得,優質厚酬”的利益分配,是我們干好工作的驅動力,而干好一翻事業,立于不敗之地是我們的追求.

我們正進一步理順工資分配機制和干部使用機制.工資分配方案的改良,要以過去的“保穩定”向“促發展”過渡,新近正醞釀的工資分配將不是以資歷,而是以時下的工作成績,不論你是高級教師,還是初級教師,論能力；不論男女長幼,論貢獻；不論資格職務,論成績.這是一個民辦學校走向強大的必然的趨勢.

在干部使用上,我們將突出“民主公開、客觀公正、注重實績、德才兼備”的原則,逐步調整干部結構,初步形成“支持干事者、保護創業者、淘汰落后者”的干部選拔任用機制.按照“公開、公平、公正、競爭、擇優”的原則,重用年輕人,引領年輕人走上領導崗位,形成正確的選人、用人導向.

二、打好高考、中考兩個硬仗,提升我校的社會影響力.

要充分認識到高考、中考成績,特別是高考成績的極端重要性.一個學校品牌的含金量,很大程度上是由高考成績鑄就的.所以,立足學生發展,在政府的政策積極鼓勵下,一切能夠促進本科上線率的正確做法,我們都要千方百計地去做.要進一步打破“陽光普照”“大鍋飯”的做法,細化高考中考成績的衡量考評方案和重獎重罰方案,并嚴格執行.

當前我縣的高中教學工作指導思路是,“變一年備考為三年備考”,高一高二當作高三抓.每次大型考試,縣教研室都要提供可比性很強的數據,都要對學校的教學成績對賬,那么,學校要與學部對帳,學部要與班級對帳,與任課教師對帳.進步獎勵,退步懲罰.

三、貫徹四個堅持,實現四個突破

1、堅持教學中心,突出做好“五抓”,實現教育教學質量新突破.教學工作的目標是:高考成績有新突破、中考成績上臺階、小學質量明顯提高.一是抓制度.要完善各種教學責任制和教學管理制度,落實教學責任.二是抓改革.改革常規管理,改革課堂結構,改革教學手段,改革評價標準,推動教學水平、教學質量的提高.三是抓活動.大力開展課堂教學比賽、課堂教學等級達標、新教學模式推廣等活動,提高教師研究課堂教學的積極性.四是抓特色.要把藝術、體育等特長教育擺在與文化課教學同等重要的位置,更加重視,更加強化,切實抓出成效,使之成為中考的新亮點、高考的新增長點.五是抓德育實效.完善德育工作評價制度,加強德育陣地建設,積極開辟德育網站等現代化德育陣地,實現德育手段信息化.

2、堅持培訓先導,實現基礎教育課程改革新突破.重點抓好對《新課程標準》的學習,要堅持邊培訓邊任課的原則,抓好通識培訓、課程標準、新教材等師資培訓.同時,健全與新課改相適應的評價體系,創設適應新課改的教育教學環境；加強學習和交流,爭取培植出自己的典型、推廣出自己的經驗,促進我校教育教學水平的整體提高.

3、堅持統籌規劃,協調發展,實現特長教育的新突破.重點抓好體育、美術、音樂教學,強化特長生培養,大幅度提高高考本科進線率.加強對特長生的管理,針對特長生的培養,制定切實可行的“教學綱要”,切實改變當前特長生管理“死角”的問題.參加全國、全省、全市全縣各類體育比賽和市體育傳統項目學校比賽和青少年體育錦標賽,與參加各級各類音樂比賽,力爭取得新突破.

4、堅持深化改革,實現教干教師隊伍建設新突破.當前我們要強化三支隊伍:強化干部隊伍建設.在干部選拔任用中,發現人才,鍛煉干部,逐步引入競爭機制.強化班主任隊伍建設.完善班主任培養、管理、使用制度,落實待遇,提高班主任的積極性和工作水平.強化教師隊伍建設.以“三比三看”活動為抓手,著重解決師德建設方面的突出問題,增強教師的責任意識、進取意識、奉獻意識、廉潔意識,提高師德修養.積極組織教師參加各類業務培訓,提高教師教書育人的本領.

六、進一步理清發展思路,艱苦創業,實現跨越發展

1、堅持社會主義的辦學方向不動搖,認真學習研究黨的十六大精神,認真學習并全面落實“三個代表”的重要思想,依據《民辦教育促進法》進一步規范辦學行為,努力提高辦學質量.

2、針對生源中獨生子女增多的趨勢,利用靈活的辦學機制,積極探索新形勢下的教育教學的新路子,全面推進素質教育,著眼學生終身發展,進一步加強教育服務性,增強教育教學的實效性.

3、堅持教研教改的第一生產力的拉動作用,依據國家教育政策和社會發展需求的實際,積極進行課程改革,加大外語特色教學,加大基礎學科和信息技術的融合力度.

4、堅持打造名師隊伍的師資建設理念不動搖,形成人人有研究課題,個個有教研成果,人人爭做教育專家,人人爭做學者型名師的局面.學校為名師的成長進一步創造條件.

七、面臨的困難

篇（6）

1、建立健全中小學校長選拔制度。在總結2009年、2009年中小學校長公開競選以及××中學公推公選等辦法的基礎上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結合的辦法，建立一套適應我縣中小學校長聘任的機制。今年，在完善農村中小學校班子上，要把那些思想進步、業務精通、作風過硬、善于管理，有改革創新精神，群眾公認的人選拔到學校領導崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優化校長隊伍。

2、繼續做好中小學校長培訓工作。堅持校長培訓制度，是進一步提高中小學校長隊伍整體素質的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓下達的任務，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓學校、初中校長赴市培訓學校參加培訓；結合教師進修學校，繼續做好小學校長提高培訓，布置、組織好小學校長、教務處主任赴沁陽永威學校輪訓。辦好新任小學校長的資格培訓。積極聯系外地辦學先進單位，組織我縣部分小學校長赴這些先進學校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學制度，每位校長在進行工作總結述職時，要述學，要有專門的述學材料和學習筆記。

3、繼續完善中小學校長“校長說校”活動，進一步加強中小學校長的交流，取長補短，互相學習。今年的

“校長說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現好的副職中產生；啟動“校長說課”活動。

4、加強校長工作監督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質的盡快提高。實行考核評估內容具體化。要采取領導考核和民主測評相結合，平時考察和定期考核相結合；年度考核和聘期考核相結合；聽匯報與查資料看實績相結合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區別對待。全縣各鄉鎮經濟發展水平、辦學條件、生源質量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區、農村及農村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學水平。實行考核評估結果公開化。考核評估結束后，要認真總結，綜合分析，寫出書面專題報告，印發全縣，進行通報，考核評估結果作為校長評優、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優秀校長的先進事跡和辦學經驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關規定，給予相應的處分，情節嚴重的，依法追究法律責任。

二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉教育的差距，充分調動教師工作的積極性和主動性。

1、完善城鎮教師支援農村教育，逐步實施農村教師到城鎮學校頂崗制度。充分發揮城鎮優質教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后現狀，促進城鄉教育均衡協調發展，積極支持和鼓勵城區中小學校以及廣大教師采取各種方式支援農村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據派出支教教師的數量等額安排。今年，將安排城鎮學校教師50余人到偏遠農村小學支教。

2、進一步優化教師結構，逐步完善學校合理的層次結構。在鄉鎮各個小學中，實施

篇（7）

作者簡介：邱然鋒（1974-），男，河南鹿邑人，河南科技大學材料科學與工程學院，副教授；張柯柯（1965-），男，河南洛陽人，河南科技大學材料科學與工程學院，教授。（河南 洛陽 471039）

基金項目：本文系河南省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：[2012]-JKGHAB-0034）、河南省高等教育教學改革研究項目（項目編號：2012SJGLX140）、河南省教育科學“十一五”規劃課題（課題編號：[2010]-JKGHAG-0191）、河南科技大學重點教育教學改革項目（項目編號：2009Z-017）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0133-01

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大教育改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。河南科技大學材料成型及控制工程專業作為教育部第二批實施本科專業之一，認真凝練和積極組織實施“卓越工程師教育培養計劃”方案，構建工程創新人才培養新體系，打造具有本學科專業特色的卓越工程師教育培養模式，并根據卓越工程師培養計劃的通用標準與行業標準的要求，結合“產學研合作”的專業辦學特色，充分利用行業地域優勢，按照產學研合作工程教育的要求，邀請企業、科研院所方面的工程技術人員和專家參與制定出符合工程技術教育的人才培養的企業實施方案。

根據制定的“卓越工程師教育培養計劃”企業實施方案，學校以強化實踐教學有關要求為重點，以創新實踐教學方法為基礎，以加強實踐教學基地建設為依托，以加大實踐教學經費投入為保障，積極調動、整合社會各方面資源，著力構建實踐教學體系。在實踐教學體系中建立一支結構合理、素質優良、相對穩定、專兼職結合、管理規范的師資隊伍是企業方案實施的關鍵。本文就實踐基地師資隊伍的建設提出一些見解。

一、企業實施方案的培養要求

方案要求學生通過在企業的實踐與學習，鞏固和增強對專業理論知識的理解與掌握，增強理論與實踐結合的觀念，增強創新意識；培養專業知識的應用能力，鍛煉學生對社會、環境、工作崗位的適應能力，養成良好的職業道德，體現出對職業、社會和環境的責任，具有較強的交流溝通能力和團隊協作精神。通過企業工程教育實踐，學生應獲得以下幾方面的知識和能力：

一是材料成型及控制工程專業技術崗位的工作能力。參與企業產品研發、工藝文件制定和生產計劃的編制工作；參與生產工藝工裝設計、設備管理、操作、維護及工裝制造實踐；現場協助技術人員，從事技術工作，熟悉簽發生產任務單，處理生產中遇到的技術問題；參加產品訂貨的技術洽談；了解新技術、新工藝、新材料和新設備。

二是計劃和組織活動的能力。制訂工作計劃、寫工作日記、完成自我工作檢測。

三是經驗交流及信息處理能力。與企業導師、班組工人、車間技術人員進行交流，并獲得多方信息。向導師匯報學習情況，參加會議，主動參加各項工作。

四是閱讀有關技術資料的能力、繼續學習的能力。閱讀工藝圖紙、工藝文件，了解生產前的準備工作，參加技術方案會審、技術會議及各種技術活動并做好記錄、總結，針對工作查閱相關文獻。

五是培養技術管理和研發工作能力。了解企業的機構設置；了解產品質量保證體系；參與企業產品研發過程；參與企業質量管理體系文件編制、填寫、歸檔管理工作；收集企業研發生產相關技術資料。

二、實踐基地師資隊伍建設

為保障企業方案的實施，為使學生通過企業階段的學習達到培養要求，學校以實施卓越工程師教育培養計劃為契機，以基地建設為抓手，建設滿足高水平實踐教育需要的實踐教學隊伍。師資隊伍建設應以優化現有人力資源為主，采用選拔、培養與聘用相結合的方式，形成不同層次的教師隊伍。建立完善的實踐教學教師培養和聘用機制，通過對基地現有教師進行培訓和提高有計劃地引入專業對口、工作能力強的高層次人才，建設形成了一支完善的實踐教學教師隊伍。

1.強化校內教師的工程實踐能力

實施青年教師企業培訓計劃，有目的、有計劃地組織教師深入生產一線，參加企業生產實踐，使青年教師在實踐中不斷完善自我，提高專業技術水平。

發揮校內實踐基地的作用，建立教師輪訓制度，強化實踐教學教師的實踐動手能力，鼓勵教師考取各類資格、技術等級證書以及本行業相關的技術職稱，專業教師實行持證上崗，使部分教師成為既具有較高理論水平又具有較強動手能力的專業實踐教師。

有計劃地選派實踐教學教師到全國師資培訓基地學習，系統學習教學法、心理學等方面的知識，不斷提高實踐教學教師的教學能力；開展國際交流，通過建立校際關系，選派教師到國外進修或引進國外專家開展實踐教學交流，學習國外成功的實踐教學經驗，提高實踐教學教師的整體素質。

2.加強企業實踐指導教師隊伍建設

選拔優秀技工組成師傅帶徒弟的實踐教學指導隊伍，負責對學生的生產技能進行培訓、指導。

以分廠、車間技術人員為骨干組成生產工藝和設備的實踐教學指導教師隊伍，負責對學生進行工藝、設備等方面的專業指導、培訓。

以分廠廠長和車間主任為骨干組成管理型實踐教學指導教師隊伍，負責對學生進行生產的組織管理、企業文化、安全生產、技術保密、知識產權等方面的教育。

以技術中心、重點實驗室具有中級以上的技術人員和高校教師為骨干，組成實踐教學創新型指導隊伍，負責對學生參與企業技術創新和工程開發、學生的畢業設計（論文）進行指導，形成產學研合作實踐教學特色。

積極組織技術人員參加新技術、新工藝、新材料、新規范等方面的專題講座和培訓，補充和更新實踐教學指導教師的專業知識，及時掌握有關技術信息。

3.選聘行業專家作為兼職實踐教學教師

選聘一定數量的具有豐富實踐經驗的兼職實踐教學教師共同承擔實踐教學任務，面向社會公開選聘行業企業的專家、技術骨干或退休工程技術人員作為兼職實踐教學指導教師。外聘教師不僅可以彌補實踐教學師資隊伍數量上的不足、改善師資來源結構，而且還可利用他們高超的專業技藝以及豐富的專業實踐經驗提高實踐教學效果，有效提高實踐教學師資隊伍的整體水平。

三、結束語

21世紀的社會競爭更加激烈，對大學生的能力提出了更高要求。學生必須將掌握的理論知識轉化成實際能力。校內外實踐作為培養工科大學生實踐能力、創新能力和綜合素質的一個重要的實踐性教學環節亟待加強。建設高質量的大學生實踐教學基地是推動高校轉變教育思想觀念、改革人才培養模式、加強實踐教學環節以及提升高校學生創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力的關鍵。建設高水平的校外實踐基地，必須建立一支結構合理、素質優良、相對穩定、專兼職結合、管理規范的師資隊伍，才能不斷提高實踐基地的教學效果與水平。

參考文獻：

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[2]汪弘.打造卓越工程師搖籃，培養應用型創新人才[J].中國大學教學，2010，（8）：9-10.

篇（8）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0175-02

教師是學院教學、科研的主體，是學院發展的人力資源，是學院健康、可持續發展的根本。青年教師是學院的未來和希望，肩負著繼往開來、實現學院再創輝煌的使命，是學院發展的生力軍，是學院可持續發展的決定性因素。了解學院青年教師的現狀和存在的問題，掌握青年教師的思想動態，建立和完善青年教師隊伍建設機制，有效促進青年教師又好又快、健康成長，是學院教師隊伍建設的重要內容。

1 江西信息學院青年教師隊伍現狀的總體分析

江西信息應用職業技術學院（簡稱江西信息學院），已有五十多年的辦學歷史，聚集了一大批高素質的教師。從20世紀70年代末期恢復考試招生至今，教師總數大幅度提升。20世紀80年代，學院前身南昌氣象學校以每年新進二十人左右的速度擴大教師隊伍總量。進入20世紀90年代，進人數量大減，至90年代后期停止了新教師的錄用。直到學院升格后，因高等職業技術教育發展的需要，在對原有教師進行教育、培訓、提升的同時，開始了新教師的招聘。2006年招聘三十四人，成為學院年度招聘人數之最。

隨著高等職業技術教育的發展，學院出臺了一系列政策規定，以規范錄用工作和要求，年年吸納新人，以加強學院人才隊伍建設。近年來，一批老教師相繼退休，據推算，以后十年中，有將近七十人退休。屆時，學院現有的中、青年教師將成為學院的中堅和骨干力量。

目前，學院青年教師占教師總數近1/2，這些青年教師大都具有碩士學位，理念新，朝氣足，活力強；在政治上擁護黨的路線、方針、政策，對改革開放以來的各項決策持積極態度；熱愛黨的教育事業，熱愛學生，教書育人；在工作上踏實、苦干、追求上進，取得了良好的成績。學院青年教師隊伍的現狀總體是好的。但不可否認，在個別青年教師中也存在一些問題，如：理想信念淡化，對學校和個人前途缺乏信心；自我修養不夠，思想境界不高，師表意識淡薄；主觀意識強，缺乏群體意識和合作精神；奉獻觀念單薄，受不良風氣影響，追名奪利，患得患失，人生觀價值觀發生錯位，功利主義傾向嚴重；有的雖具有一定的理論水平，但與高等職業技術教育雙師素質教師的要求相差甚遠，工作效率不高，教學效果欠佳；有個別青年教師甚至還存在缺乏細致、踏實的工作作風，安于現狀，不求進取等現象。

很顯然，這些現象如果任其繼續蔓延下去，必將會直接制約學院的發展。必須通過各種渠道和途徑，改變這種現象，促進青年教師又好又快地成長起來，以切實建立一支政治素質過硬、師德師風良好、專業知識和專業技能一流的團結、奮進、有朝氣的教師隊伍。

2 江西信息學院加強青年教師隊伍建設的探索與實踐

2.1 加強青年教師的黨建工作

加強政治理論學習，積極開展中國特色社會主義理論體系教育，引導青年教師堅定理想信念，按照黨指引的方向成長發展。學院各支部、團委積極探索青年教師思想工作方法，在規范程序、堅持標準、保證質量、控制總量的總要求下，加大在優秀青年教師中發展黨員工作的力度，不斷鞏固和擴大黨在青年教師中的群眾基礎。

2.2 加強青年教師的師德師風建設

開展《高校教師職業道德規范》的學習培訓，用正確思想武裝青年教師的頭腦，提高其防范錯誤觀點、錯誤思潮影響的免疫力。組織青年教師廣泛開展“學習感動中國人物活動、紅色之旅教育活動、幫扶幫困獻愛心活動、學習師德模范活動”等師德師風教育宣傳實踐活動，使青年教師在活動中受教育、在活動中感悟、在活動中體驗、在活動中思考、在活動中升華。激發青年教師熱愛黨的教育事業、熱愛本職工作的感情，進而表現為自覺行為，為之拼搏、奮斗。使青年教師在豐富而實在的活動經歷中真正體會教師職業的神圣，用自己的實際行動詮釋“學高為師，身正為范”的內涵。

2.3 加強青年教師的責任意識教育

引導青年教師關注國情、省情、民情、社情，增強社會責任感和歷史使命感，組織青年教師開展“責任勝于能力”等一系列教育活動，促進青年教師在教學、科研、學生管理工作中，認真負責，踏踏實實，時刻做一個敢于擔當，敢于負責，有責任心的人。

2.4 加強青年教師的培養鍛煉

要求新進教師一年入門，兩年達標，三年勝任，以引導、促進青年教師又好又快、健康成長。

2.4.1 三個“一”的教育、培養模式

對新聘（調入）教師，進行一次上崗培訓，一次實踐鍛煉，安排一個老教師進行指導培養，以加強基礎業務的培養教育，使其達到教學崗位要求。

（1）進行一次上崗培訓。

新進教師入校一年內，進行一次入崗教育，學習教師法、高等教育學、教育心理學、教育教學原理、教師職業操守及學院的各項規定、制度、辦法等，培養良好的職業道德意識，明確職業職責，適應崗位，掌握教育教學基本規律和方法，基本能有效組織開展教學工作和學生的有關活動。

（2）進行一次實踐活動。

新進教師入校兩年內，必須到企事業單位進行至少一次的鍛煉實習，以將理論知識運用到實際中，通過到企事業單位實習鍛煉，了解市場發展現狀和專業發展前沿；了解企業需要何種人才，何專業的人才，何專業技能的人才；進行自身專業技能實踐，結合市場進行教學設計、實訓實驗、課程設計開發、指導學生等。

（3）實行“一帶一”導師制，開展“傳、幫、帶”。

教育能力是直面實踐的能力，既有規律性更有具體性，傳、幫、帶是最具有針對性的。各系為新教師配備一位師德高尚、業務精湛的專業骨干教師，指導新教師進行課程分析、備課、組織開展課堂教學、教學效果分析等各個教學環節和學生管理工作，使其盡快進入角色，以“結對幫教”模式來加強對青年教師的培養。

2.4.2 對進校兩年后的青年教師做好繼續教育工作，促進青年教師不斷更新、補充、拓展專業知識和技能

（1）加強青年教師的繼續教育，改善青年教師的知識結構，提升技能水平。

繼續教育是教師知識更新、補充、拓展和能力提升的追加教育，繼續教育能進一步完善青年教師隊伍的知識結構，提高其創造力和專業技術水平。引導青年教師積極提高自身學歷程度，在提高學院師資隊伍學歷結構的同時，加強公共課的學習和專業課的學習及實踐。

（2）加強青年教師的素質拓展教育。

青年教師每年除必須完成省人社廳規定的專業技術人員必修的公需課程的教育學習任務外，還要參加學院組織的專業技術人員各項素質拓展教育課程，以提高綜合素質，包含：政策、法規、素質、能力的教育培養和學習。

（3）加強青年教師提高專業知識、理論水平和操作技能的學習和實踐。

根據學院的專業建設和課程規劃，組織青年教師進行本專業新知識、新理論、新技能、新方法的學習，不斷充電，拓展、補充專業知識和專業技能。每個教師培訓、學習、實習、實踐每五年至少一次。各系、部有計劃地安排專業課和專業基礎課的青年教師脫產或半脫產或利用暑期學習、培訓；到企業和公司實踐鍛煉、調研。要求學習實踐的教師做好學習、培訓、實習、實踐日志，學習、培訓、實習、實踐結束后，寫出總結報告（含圖、表及數據，并有案例分析及有關企業、公司的專業技能要求等材料），并在本系或全校教師中進行匯報，以促進青年教師的成長。

2.5 完善學院團隊協作機制和梯隊建設，促進青年教師健康成長

建立健全學院教學團隊、創新團隊機制，鼓勵青年教師積極投身團隊建設，參與團隊承擔的教學研究與科技創新活動，在活動中激發個人協作意識，挖掘個人潛力，營造團隊精神，促進專業水平的提升。

每年組織青年教師開展院級微課比賽、多媒體課件比賽、說課比賽、專業技能比賽等，在比賽中相互學習，相互促進，取長補短。激勵青年教師提高現代信息技術和專業操作技能。增強青年教師的自信心和競爭能力。

加強青年骨干教師隊伍建設，適當向青年教師傾斜，采取送培、委培、出國學者、進修、高級研討、壓擔子、給任務、給待遇等方式，培養一批創新思維活躍、專業視野寬闊、發展潛力大的青年骨干教師。從而由骨干教師帶動其他青年教師，促進學院青年教師隊伍綜合能力的提升。

2.6 以人為本，完善保障機制

大力建設“凝聚力工程”，將政策、待遇、環境等硬條件和事業、感情、風氣等軟環境相結合，保障青年教師的生活和工作，促進青年教師成長。

2.6.1 建立科學合理、客觀公正的人才評價體系與評聘工作監督制約機制

完善教師的考核制度，強化考核管理，利用政策杠桿，發揮激勵作用；深化收入分配制度改革，建立和完善涵蓋崗位職責、工作能力和業績的教師分配激勵機制，充分調動教師積極性。

2.6.2 建立青年教師關懷機制

篇（9）

直覺思維是指未經逐步分析，而從整體上直接抓住問題的核心，迅速對問題的答案做出合理的猜測，設想或突然醒悟的思維。在教學中，利用多媒體，如實物投影，電腦等，營造一個良好的學習氛圍，使學生的直覺思維得到培養。例如，教學第三冊“角的初步認識”時利用電腦顯示“角的樂園”大門圖，把學生引到“展覽館”去看各樣的角，電腦顯示課本第38頁第一幅連續圖，旁邊寫有“展覽館”字樣，這些是什么物品？通過這樣的演示，學生很快就能說出什么物體的形狀似角，如三角板，紅領巾，鐘面和扇子等。又如，在教學“對稱圖形”時，借助電腦軟件先出示各種顏色各異的蝴蝶和各種對稱的建筑物，然后再讓學生動手折各種對稱圖形的紙，最后觀察演示屏上動感折對稱圖形，通過創設這樣的直觀情境，學生對“對稱圖形”的概念清楚了。在信息技術的支持下，教師可以將組成圖的元素（動物、人物、背景等的小圖片）提供給學生。在計算機上，演示學生可以選擇需要的一定數量的圖片，自由組合成“對稱圖”，或結合電子繪圖技術，將簡單的圖形拼接成需要的圖，努力培養學生的直覺思維。

二、創設問題情境，培養敢標新的思維

陶行知說過：“問題是思維的起點，發明千千萬，起點在一問。”學源于思，思源于疑，這是求異思維的開端。在空間與圖形的教學中，更應要讓學生敢于提問題，學會提問題。波利亞認為：“對你自己提出問題是解決問題的開始。”好問，多疑，課堂上愛提出問題的學生在學生本身就是一種愛學習的表現。在平時逐步教給學生在學習中尋找問題的方法，從新舊知識的聯系、比較上發現問題；在知識的理解運用中發現問題。如教“圓錐的體積”一課，每組準備等底等高的圓柱和圓錐，通過學生動手操作，有的把圓柱裝滿水往圓錐里倒，有的把圓錐裝滿水往圓柱里倒，教師及時啟迪發問：“從你的操作中，你看到了什么？你想到了什么？你能提出什么問題？”在這種開放式的提問的推動下，學生必然會展開多角度，多方向的思維活動，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放式地探索，學習好的學生可以有條理地抓住兩個圖形的內在聯系，中等生只是在條理上稍差一些，學習上有困難的學生也能說出一些……每個層次的學生都有表現的機會。對學生的新奇念頭、想象力以及別出心裁的活動，要加以鼓勵。在這一過程中，通過對一些具體材料的發散性質疑，針對其中幾點進行歸納，改變傳統的演繹為主的數學教學為含有創新意味的歸納為主的數學學習。

要鼓勵學生敢于發表不同意見，敢于設想創新，大膽想象。教學中要在掌握常規的基礎上鼓勵學生突破常規，質疑問難，各抒己見，暢所欲言，教師才能在學生的學習活動中發現學生理解的角度、深度和廣度，是否有獨到的見解、存在的誤區在哪里。推導出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一后，學生就提出為什么沒有不等底等高的圓柱和圓錐的實驗，等底不等高，等高不等底，不等底也不等高的圓柱和圓錐的體積有關系嗎？教師不要急于表態，引導學生在討論中交流，在合作中完善，提煉和概括，教師在關鍵處扶一扶，在重點處點一點，使學生在提問、交流、爭辯的過程中從不同方面加深對知識的理解，使求異、求新的思想得到扶植。

三、動手操作新知，培養敢自主的能力

實施素質教育，就必須改革課堂結構、教學方法，加強技能訓練。我們要讓學生去觀察、去發現、去思考，并盡量展示出學生思維的全過程。例如，在講“圓柱表面積”這一幾何概念時，教師要求學生動手把圓柱體側面展開，看看到底是一個什么樣的圖形，再想一想，展開后的圖形和圓柱有什么關系；最后討論研究怎么計算圓柱的側面積。學生通過有次序有目的地操作、觀察、思考，發現了圓柱的側面積展開就是長方形，發現了長方形的寬等于圓柱的高，長方形的長等于圓柱的底面周長，于是找到了計算圓柱側面積的方法。這樣，學生深刻領會了圓柱側面積計算公式的來龍去脈，而且在潛移默化中教會了學生探求新知的技能。

責任編輯 龍建剛農村教師隊伍建設的思考

文/平遠縣東石中心小學 劉福傳 農村小學教師素質令人堪憂，在我鎮的87位教師中，30～35歲的12人，占教師總數的14.1%；35～45歲的35人，占教師總數的41%；其余的是45歲以上的。45歲以上的教師多數是上世紀60年代末和70年代初“”時期的高、初中畢業生，是從代課教師轉成民辦教師，再從民辦教師轉成公辦教師，所以他們中的絕大多數教師沒有經過專業訓練，知識功底較差，知識結構老化，教育理論知識比較匱乏，不能適應課程改革的需要。特別是近五年來，沒有一名師范院校畢業生再分配到我我鎮小學充實教師隊伍，所以教師的年齡結構逐漸老化，且愈來愈明顯。那么，針對這種現狀，如何建設教師隊伍呢？

一、加強領導班子建設

加強領導班子建設，使之保持向心力、執行力、戰斗力。學校的領導班子是學校發展的龍頭：首先要求要有領導才識，面對大局，能夠自覺地講政治、講原則、講團結、講奉獻；面對困難和問題，敢帶頭、敢挑擔、敢負責、敢批評；面對師生，有容量、有威信、有親和力、有凝聚力。其次要求是師生的楷模，既為學校的領導成員，就應是師德模范、教學能手和教研骨干。就應該真正得到師生內心認同和肯定，是師生追趕的目標、學習的榜樣。對我的要求也一樣，敢于開拓，勇于創新，善于學習，善于及時吸收別人先進經驗，善于及時捕捉教育信息的校長，所帶領的這支隊伍才具有旺盛的精力和頑強的戰斗力。工作過程講究“目標誘導—計劃指導—過程督導—及時疏導—評估促導”，把學校工作由虛變實，落到實處。

二、加強教師隊伍建設，創建學習型教師隊伍

人才是立校之本、強校之基，學校應以師德建設和教師專業化發展為突破口，外樹形象，內強素質，創建山區優質的教師隊伍。

1. 加強師德師風建設。認真開展學習實踐新《中小學教師職業道德規范》的活動，集中組織教師對其內容進行集中學習，做到對內容的深入領會。同時與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學生的包保責任書，以“兩考三評”為契機，通過師德考核細則，對教師的師德情況進行嚴格的日常量化考核，對考核中出現的問題及時進行整改，在教師中開展評選“師德標兵”活動，通過師德征文和經驗交流會深化師德建設，在理論與實踐的歷煉中努力打造一支愛崗敬業的教師隊伍。

2. 營造校本研修的良好氛圍，培養一支專業化的教師隊伍。堅持校本研修的層次性和多元化，堅持“理論引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，促進教師專業水平的提高。

（1）搭建學習的平臺，豐富教師的理論內涵，為教學工作提供理論支撐。以學習為途徑，采取集中學習與自主學習相結合的方式，繼續以深化“三新”為重點，結合新課程學習、結合實際案例學習、結合優質資源學習、結合教學中的隨機問題學習，努力提高教師的理論水平和專業素養。在學習形式上采用分層引領的方法（專家的引領、校本培訓引領、骨干教師示范引領，外出學習匯報引領），同時引領教師讀書，豐厚底蘊。倡導教師建立個性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結合的方式，每學期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《廣東教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》、《教學研究》等雜志閱讀，學校從網上下載有價值的材料印發給教師閱讀。同時要求教師進行自主讀書40學時，記好兩萬字的讀書筆記寫出心得體會，開辟“教師讀書成果”專欄。

（2）實施師能培訓工程。培訓的內容可以是新課程教學目標、方法和手段，多媒體課件制作與使用，文本的示范作用，課堂教學藝術探究等等。培訓的方法：一是組織教研組集體備課、說課、說課、聽課、評課，用集體的智慧攻克教學的難點；二是學科帶頭人、骨干教師與其他教師結對子，開展傳、幫、帶，促進教師整體素質的提高；三是開展教學實踐大比武。

（3）建立和健全選拔培養機制，努力造就一支骨干教師隊伍。骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為在教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師，從而帶動全校教師整體水平的提高。

（4）以教育科研為載體，為教師“強筋健骨”。教育科研是教育改革的動力。教師參與教育科研，可以提升教育理論水平，優化教學思維模式，優化教學結構、教學方法和教學手段。抓教育科研，首先要摒棄專家、學者才能搞科研，普通教師水平低搞不了的畏難情緒。讓每位教師都具備主動精神和探索精神。其次，在人力、物力、財力方面給予大力支持，并給予高度的關注和指導。

篇（10）

學校領導對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學教師發展規劃》，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和教師教育是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

1、加強師德培訓：為貫徹落實《瑞安市教育局關于做好xx年暑期教師師德專題培訓的通知》精神，進一步加強學校教師職業道德建設，我校深入開展了“內強素質，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓期間，學校認真學習《中小學教師職業道德規范》、《浙江省義務教育條例》、《國家中長期教育改革和發展綱要為重點》，深刻領會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實質，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展爭優創先活動，通過對先進教師、師德先進個人事跡的學習，著力強化教育系統黨員干部和教職工的服務意識，豐富服務內涵，拓展服務途徑，提高服務能力，切實做好學校服務學生和家長、教育服務社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導“學為人師、行為世范” 作和教育教學工作，努力為教育事業健康發展發揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓材料，交流學習心得，撰寫學習體會。扎實有效的師德培訓，取得了顯著效果。

2、注重教師專業發展

（1）注重青年教師的培養：加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在教師教育中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。去年下半年，學校組織語文、數學、英語、科學老師命題比賽，大部分老師非常認真，命題的質量非常高，其中語文、數學、科學每組推選兩位老師參加瑞安市現場協作命題比賽超記錄地獲取三個第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時，嚴格要求青年教師的業務學習，如具體要求他們全程參與語數市級課題研究，撰寫論文、案例，執教公開課等，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使青年教師的成長。

（2）重視教師的繼續教育：教師的繼續教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先后派出教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、少先隊輔導員培訓等等，并鼓勵年輕教師參加高校函授學習。

3、注重有效校本培訓

（1）加強團隊建設。教研組、備課組是學校開展教學研究最基層的單位。為了更好的發揮教研組、備課組的作用，我們從加強教研組長、備課組長隊伍建設、規范教研組、備課組活動著手，期初學校明確教研組、備課組任務，每個教研組、備課組期初有計劃，期末有總結，注重過程活動，效果顯著，為了激勵先進，學校組織全體教研組長和備課組長到福州學習考察，期末評出三個先進備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數學教研組長學習會上做題為“情系后進生，全面提高教學質量”的觀點報告。

（2）深化主題研究。繼續組織教師開展“新課程背景下課堂教學行為有效性研究”研究，各教研組結合自己學科特點，確立了研究主題，并結合平時的教研組活動，采用案例研究法進行實踐研究，語文組側重于“同課異構”、疑難問題解決等方式進行研討，數學組圍繞“同課異構”、“如何提高計算教學效率”開展系列化研討活動。此外，一年級五位語文老師，三位數學老師，一位美術老師，共開出10節家長匯報課，得到家長高度評價。

（3）參與區域活動。英語、科學、音樂、美術、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學區聯片教研活動，劉萬勇、張周誼老師為聯片活動上了研討課，同時還舉辦美術、信息技術教學研討會。

篇（11）

大家上午好！

首先歡迎XX一行到合隆鎮小學進行督導評估，現在就結合我校進行標準化建設等工作向各位領導作簡要匯報，督導評估匯報材料。

一、合隆鎮小學的基本情況

目前中心校現有教學班38個，在校學生2007名，教職工115人，其中省市級骨干教師9人，縣級學科骨干教師35人，獲得省級以上榮譽稱號的有4人；市級以上榮譽稱號有的5人，縣級以上榮譽稱號的有26人。學校下轄15所村小，全鎮村小學生1509人。一年來，學校先后配備了辦公專用電腦、移動多媒體、打印復印一體機、數碼照相機、攝相機、刻錄機，建了多媒體教室、電子備課室、科學實驗室、圖書室等，儀器設備較為齊全。每年學校設置專項資金為教師每人購買教育專著、教師外出補助等，在2011年上學期就花了5000元為老師購買各教育書籍，2011年8月花3000元統一購買了?三生?教材，基本可以滿足教師教學和學生學習的需要。

幾年來，我校被評為

?長春市

‘三A’學校?、代表農安縣教師進修學校成功承辦了?農安縣信息技術教育現場會?、代表農安縣教師進修學校迎接市小學教研室教學視導檢查取得令人滿意的成績、合隆鎮國家屯小學代表農安縣迎接教

育均衡發展檢查評估順利通過驗

收、代表農安縣教育局成功舉辦了?深化教育改革、推進學校標準化建設現場會?。

二、今年開展的主要工作

根據教育局全面落實學校標準化建設會議精神，我們對照學校現在的運行情況，進行全面的解讀、分析、思考，

經過充分的調研與論證，我們確定學校發展的主攻方向：要立足提升全鎮小學教育教學質量，牢牢抓住提高質量這個命脈，促進全鎮小學教育均衡發展，快速發展，在以下三個方面取得突破。

第一、校園建設發展

（1）整體規劃校園，今年根據迎接現場會的需要，學校投資

萬元，在操場鋪了

平方米草坪，投資

萬元，裝備了多功能階梯教室，現在可容納500人的會議，極大了滿足了全鎮教育教學工作的需要。在?十二五?期間內我們打算改造西廂房，把音樂活動室、美術活動室、體育活動室、?尖子生?活動室全部移到西廂房，全部完成各功能室內部裝備建設，滿足教學需要。

（2）加大學校文化建設力度，從硬件上，進一步提升校園文化層次。對樓下文化長廊內容更新，投資

元，更換了以弟子規為主題的宣傳畫廊。對教學樓內部分內容進行了調整與更新，每班級門口設專題板塊，班主任簡介、班級寄語介紹班級文化。現在教學樓每一個樓層一個主題，每個班級布置一個主題，全力營造隱性課程，真正讓學校的每個角落有規范、有提示、有微笑、有感動。

（3）進一步完善數字化校園的建設，以信息化帶動教育現代化。今年新購置了移動多媒體4臺，新上了彩色打印機，重新裝備了多媒體功能室。現在15所村小全部完成互聯網鏈接任務，力爭2012年到2015年中心校各班逐步實現班班通。

第二、教師專業發展

①有高尚的教師職業道德——把愛、公正、責任感作為教師職業道德的核心。人心齊，泰山移，我嚴格要求領導班子成員把團結教師當做工作的重要任務，領導就是服務，定位要準，領導要有?領?的東西，要有?導?的樣子，要想方設法團結所有的老師，理解老師、包容老師、幫助老師、感化老師，當然也要嚴格的要求老師。我們也想方設法的給老師搭建平臺，展示的舞臺，幾年先后有10人次在縣級以上教研會做輔導或講課。現在我們合隆鎮中心校的教師團隊真正感受到了職業內在的尊嚴與幸福。

②有嫻熟的教學技藝——遵循教育規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學。具有現代信息技術的開發和應用能力，并能靈活有效地運用到教育教學實踐中去。我們結合市級實驗課題進行《有效教學模式的實驗研究》，我們的每一位任課教師心中有模式，對所教學科都可以如數家針的說出他們的模式來。現在合隆鎮小學教學模式集已經結集出版。

第三、學生素質發展

一有良好的學習品質；二有持續的發展潛質；三有鮮明的文化特質，這是我們對合隆小學的發展定位，在夯實基礎知識、素質全面提高的前提下，有自己的興趣愛好，追求個性的自由發展。在語文、數學、英語三科進行尖子生培養，每個年級的任課老師對本年級學生進行尖子生海選，組成尖子生培養團隊，我們統計時間，統一場地，統一老師，統一進度，材，對尖子生單槽喂養，建立尖子生檔案進行過程跟蹤。其中王朔同學到臺灣參加數學競賽獲得二等獎。

第四、環境建設工程

（1）立足本校實際，積極營建?立意深遠、內容雋永、形式獨特?的校園文化環境。這是我們在2011年年初提出的整體要求，年初我們拉著15位村小校長到所有村小進行了巡回參觀，對他們的最大的觸動就是在校園文化建設上都下足了力氣，學校的整體布局，學校的走廊文化，各村小有各村小的特點，校校有特色，

工作匯報

《督導評估匯報材料》()。

（2）積極推進平安校園工程。加強安全管理，確保穩定發展。牢固樹立安全重于泰山、穩定壓倒一切的思想，把維護學校安全和穩定放到重要位置。建立和健全學校安全工作責任制和責任追究制，實行?首遇負責制?。定期認真做好對學生的?三防?演練，定期進行安全排查、消除隱患，促進學校穩步健康發展。

第五、教育創新工程

（1）樹立全面質量觀，制定全面和可操作的教學質量標準與教學常規，完善教學研討制度、教學工作督導制度、教學信息反饋制度等，

現在合隆鎮小學2011年工作匯編已經重新編纂完成，匯編收錄了2011年中心校各職能部門的工作計劃、方案及相關配套制度，今年暑期開學，我們根據縣里會議精神對現行計劃、方案及相關配套制度進行了調整與完善。

（2）以課題為載體，促進課改實驗科學、有序地向縱深推進，開辟課題研究論壇，完善課題網站，開發課題研究資料庫，推廣具有校本實用價值的課題，有效地實現科研與教研的有機整合，突出教育科研對教學實踐的針對性、應用性和指導性，推動課程改革走向立體化和動態化。?十一五?期間，我校省級課題《新課程背景下有效教學策略的實驗研究》被評為優秀實驗學校，現在運行的市級課題《有效教學模式的實驗研究》被長春市教育局評為優秀實驗學校。現在合隆鎮小學課題研究隨

筆集語文、數學已經結集出版。

（3）以校本課程的開發為主體，以校本教研和校本培訓為?兩翼?，

構建校本課程體系，全面推進校本建設，使學校教育駛入健康發展的快車道。現在合隆小學開發校本教材三套九本。

（4）進一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任工作的獎勵力度，重視班主任對班級管理工作的總結，考評結果納入學校標準化管理，做為教師評優選先的依據，提升班主任的幸福感，我校對班主任補助逐年提高。

第六、活動推進工程

搭建各種活動平臺，讓學生在豐富多彩的校園活動中去參與，感受學校文化的魅力，塑造自己、完善人格。

（1）德育活動促養成。以行為習慣的養成為重點，開展豐富多彩的道德實踐活動。努力把德育貫穿到常規教育活動中，融化到少先隊活動中，滲透到家庭教育活動中，拓展到社會實踐活動中。我們在教學樓樓梯處用紅線分出上下樓梯的指示線，放學隊每個班級配備一名專科教師送隊，經過幾年的行為養成，現在可以說學生不排隊不會走路。學校現在簽約活動基地兩處，分別是陳店新農村和榮發服裝廠。我們的校報《隆興周報》今年連續出刊四期，為學生搭建展示的平臺。

（2）校本活動創特色。以中華經典誦讀為抓手，貫徹讀好書、做好人的宗旨，開設適合校情的閱覽、誦讀、書法等形式多樣、靈活開放的校本課程，切實提高學生的素質。通過幾年來實驗收到很好效果。低年級背誦成語接龍，最多的能背500條；中年級背誦唐詩宋詞，最多的學生能背350首；高年級背誦趣味對聯，現在學生可以連續背700條。

（3）興趣活動育專長。點面結合，成立各類興趣小組，通過對特長生的針對性培養，推出一批在全縣、全市乃至全省有一定影響專長突出的學生。現在我們學校一共9個特長生小組，分別是舞蹈、器樂、籃球、排球、足球、剪紙、繪畫、合唱等。這些特長生都是各輔導老師在所有學生中海選出來的，我校每年都有近30名學生在全國書畫類大賽中獲獎。

第七、管理優化工程

（1）創新隊伍管理機制，著力提高教師隊伍素質，嚴格清理在編不在崗教師，其他機關單位借用人員實行嚴格的報批制度。

（2）建立健全科學的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和諧的制度環境，推進依法辦學、民主治校，完善校務公開制度，規范學校的辦學行為，維護學生、教師的合法權益，實現管理的人本化。

（3）按照?精干、高效?的要求，打造一支真誠溝通、團結協作、精益求精的領導隊伍。現在校級領導四人，中層領導7人，他們都愛崗敬業，善于鉆石，他們每年讀書筆記

至少達到2萬字，最多的每年讀書筆記達5萬字，我們這支領導隊伍不但和諧，而且默契。教師隊伍從嚴把握教師?入口關?，從教師專業化的需要出發，進行先培訓后上崗，近二年合隆鎮8名特崗教師外出培訓6次，校內進行師徒結對，互相聽課。

（4）積極實行人事制度改革和分配制度改革。充分發揮教職工的積極性、主動性和創造性，有效盤活管理資源，真正優化教育資源配置，實行教師鎮內區域性流動，優質資源共享。計劃對村小因專業不對口而開不齊的學科，特別是英語、音、體、美等學科，由中心校教師到那里輪崗任課。

第八、品牌塑造工程

（1）傳承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小對其它村小的精神滲入，特別是在教育教學管理、教育理念、教學方法、教學手段等方面加大對他們的輻射作用，以區域發展引領拉動整體發

展。我們把15所村小分成三個片區，每個片區5所村小，組成小型互助聯合體，所有的主題教研、主題學習等都以片區為單位開展。上學期每個片區的5所村小分別承擔不同的主題任務都進行了相應的教學活動。今年魏局長、曲局長到合隆鎮村小檢查工作都給予了高度評價。

（2）提升素質，熔煉品牌實力。全面提高師德水平，遵循現代師德建設的規律與特點，大力開展富有創造性、實效性的師德教育活動。促使教師在思想政治上、道德品質上、教風學風上，以身作則，率先垂范。同時，構建開放靈活的教師培訓體系，有系統地組織教師參加高層次研修和學習，加快教師學歷層次提高步伐。

（3）大力推動?名師工程?，加大培訓資金的投入，通過對教師的專業知識培訓，教學方法培訓，著力培養一批省、市、縣骨干教師和教學名師。

（4）加強村小校長隊伍建設，09年對5位村小校長進行了輪崗，今年調整了2名村小校長。進入?十二五?，我們將著力完善村小校長隊伍的選拔機制，大力培養后備干部，激活用人機制，實行動態管理，充分發揮村小校長的自覺性和主動性。

三、學校發展存在的問題

一是盡管學校辦學條件得到較大改善，但教育質量和教育結構方面還有許多要調整和改進的問題。

表現在：教育發展不夠均衡，村小校際間的差異較大。村小專業對口教師嚴重缺失。多數村小教師專業知識結構不合理，尤其音、體、美教師多數是其他專業教師兼任。

二是教育質量意識淡薄，相當一部分人包括教師將實施素質教育與提高教育質量對立起來，對教育質量的核心價值取向缺少深入的思考。

三是幼兒教育未能引起高度重視，教材不規范，個體園管理失控，不安全隱患大，特別是孩子的飲食安全和交通安全。

另外個體園幼兒教育?小學化?現象嚴重。

以上這些問題都是需要我們立項當做課題去研究、去思考、去破解的問題。

五、應對策略

一是加大對教師專業不對口的培訓力度。

我們全縣片區互助就是一項很好的措施，是師資培訓的好辦法；其二是由上級部門提供培訓費用，特別在培訓名額上向村小傾斜。