鄉(xiāng)村科技論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇鄉(xiāng)村科技論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

課堂討論是實(shí)現(xiàn)由“教師中心”、“教材中心”教學(xué)模式向“學(xué)生中心，.，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效方法之一，也是突出教學(xué)民主、尊重學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的新課改本質(zhì)要求，更是培養(yǎng)學(xué)牛知識(shí)探究能力、思維能力和人際關(guān)系溝通能力的有效方法。但目前部分高中學(xué)校，由于學(xué)生的特殊性，加之一些教師對(duì)課堂討論認(rèn)識(shí)不深刻，把握不準(zhǔn)確，使思想政治課堂討論浮于表面、流于形式，甚至出現(xiàn)了某些問(wèn)題，降低岔課堂效率。

一、存在的問(wèn)題及原因分析

1.課堂討論中除了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生保持沉默

一這是目前部分高中課堂討論中最普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，一是有些教師在上課之前沒(méi)有認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，所選討論的話(huà)題要么太難、太抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生不會(huì)講;要么話(huà)題太簡(jiǎn)單，或陳舊乏味，學(xué)生不愿講。二是學(xué)生本身的原因。高中學(xué)生大多處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生(尤其暈女生)存在羞澀心理，怕出風(fēng)頭，擔(dān)心自己在討論中表述的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不被認(rèn)同，被人譏諷。部分同學(xué)雖然存在嘩眾心理，好出風(fēng)頭，但由于知識(shí)貧乏，對(duì)課堂討論的內(nèi)容不熟悉，缺乏信心，所以緘口不言。加之有些同學(xué)性格內(nèi)向，所以課堂討論時(shí)可能出現(xiàn)“鴉雀無(wú)聲”的情況。

2.課堂獲序混亂，學(xué)生討論與課題無(wú)關(guān)的東西

這是課堂討論中出現(xiàn)的“另類(lèi)”現(xiàn)象。一些學(xué)生利用討論時(shí)間，乘機(jī)談?wù)撆c課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，私開(kāi)課堂“地下沙龍”，討論男女同學(xué)之間的關(guān)系、老師的私人生活、社會(huì)新聞等等。討論起來(lái)眉飛色舞、離題萬(wàn)里，有些學(xué)生竟然穿梭于座位或小組之間。出現(xiàn)這種情況，一般是由于教師教學(xué)目的不明確，對(duì)課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，課堂教學(xué)組織松散所致。

3.教師對(duì)課堂討論的問(wèn)題草草結(jié)束，沒(méi)有進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，有些課堂討論，教師沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià);或者僅僅是幾句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不得要領(lǐng);或者評(píng)價(jià)過(guò)多(過(guò)寬過(guò)散)，不能?chē)@教學(xué)目的和要求，思路頭緒不清。究其原因有:(1)教師時(shí)間安排不合理。由于課堂討論時(shí)間不充足，對(duì)討論的內(nèi)容沒(méi)來(lái)得及深人就草草收?qǐng)?(2)教師受某種觀念的影響，只對(duì)個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)成績(jī)差或存在某種偏見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)看法，充耳不聞，不予理會(huì)，剝奪這部分學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán);(3)教師只針對(duì)自己預(yù)備好的討論結(jié)果進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，不對(duì)討論中學(xué)生提出的、合理的“意外”觀點(diǎn)評(píng)述;(4)教師由于自身素養(yǎng)的原因，對(duì)討論中有代表性的觀點(diǎn)，不能恰如其分地概括、總結(jié)與引導(dǎo)。

4.課堂討論成了會(huì)開(kāi)課上教師“做秀”，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)

部分教師認(rèn)為，課堂討論僅僅是公開(kāi)課、觀摩課上做做而已，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治課也要提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)”的能力;沒(méi)有讓學(xué)生的討論真正成為思想交流、思維碰撞、集思廣益、開(kāi)闊視野、形成新思路的過(guò)程。學(xué)生也因此對(duì)課堂討論缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂討論只是老師安排好的優(yōu)秀學(xué)生的“表演”，與己無(wú)關(guān)。

二、改進(jìn)課堂討論的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)課堂討論

課堂討論就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，把師生置于平等的交流主體，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行充分的雙向交流，讓課堂知識(shí)在學(xué)生頭腦中引起波瀾，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度。同時(shí)，課堂討論使學(xué)生生活在自己的經(jīng)驗(yàn)世界里，用自己熟悉的語(yǔ)言，把理性的書(shū)本知識(shí)、課堂內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，收到更好的教學(xué)效果。此外，課堂討論有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、互惠思想和開(kāi)放理念，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的和諧順利進(jìn)行。因此，每一位教師都要從教書(shū)和育人雙重角度正確認(rèn)識(shí)課堂討論的重要性，并幫助學(xué)生對(duì)課堂討論樹(shù)立正確的又見(jiàn)念和態(tài)度。

2.精心設(shè)計(jì)課堂討論的話(huà)題

課堂討論的話(huà)題除了要圍繞課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求外，還必須有益于學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有利于增加知識(shí)的趣味性和活躍課堂氣氛，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。(1)教師應(yīng)選擇新穎、具有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的健康話(huà)題。思想政治課所選的討論話(huà)題要具有新穎性、時(shí)代性，能反映社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的最新成就，而且與學(xué)生生活息息相關(guān)，為學(xué)生所耳聞目睹，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。(2)讓學(xué)生熟悉與討論話(huà)題有關(guān)的背景知識(shí)。要使課堂討論取得成功，關(guān)鍵是課前要做好充分準(zhǔn)備，提前布置討論題目，要求學(xué)生圍繞題目查閱相關(guān)資料，寫(xiě)好發(fā)言提綱。讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，討論起來(lái)就可能非常熱烈。

3.精心組織課堂討論

組織好課堂討論，是提高課堂效率的有力保障。(1)教師和學(xué)生一道采角”自下而上，民主集中制”原則制定課堂討論規(guī)則。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主討論的規(guī)章制度，有利于提高和加強(qiáng)學(xué)生自身約束力，保證課堂討論的有序進(jìn)行，提高課堂討論效率。(2)教給學(xué)生課堂討論的策略技巧。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師可采用替代、轉(zhuǎn)述、重組、釋義等方法幫助學(xué)生回憶一時(shí)難以記起的某些知識(shí);教師也可以指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩檬謩?shì)、眼神、面部表情或體態(tài)動(dòng)作等形、體語(yǔ)言表達(dá)自己。(3)給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。布置任務(wù)時(shí)，難度要適中，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(4)合理分組，分邵角色，責(zé)任到人。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’”的分組原則。組員最好按成績(jī)的好、中、差合理搭配，人數(shù)不宜太多或太少。教師還要依據(jù)學(xué)生的性格特征和特長(zhǎng)適當(dāng)分配成員角色，如主持人、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言人等。做到“事事有人做)人人有事做”。(5)教師參與討論，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在討論過(guò)程中，教師的任務(wù)是調(diào)控和輔導(dǎo)，觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)交流中出現(xiàn)的障礙及時(shí)加以排除，保證討論始終圍繞主題進(jìn)行。

4.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、寬松的課堂討論環(huán)境

篇（2）

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、民生都發(fā)生了翻天覆地的變化，而民辦高校也隨著改革開(kāi)放的興起，逐漸發(fā)展壯大起來(lái)。如今，民辦高校的數(shù)量越來(lái)越多，辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，招生數(shù)量越來(lái)越多，已經(jīng)成為我過(guò)高等教育體系中不可或缺的一部分。民辦高校同公辦院校一樣，承擔(dān)的是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人的重要任務(wù)。在多元化文化、價(jià)值觀念的影響下，大學(xué)生中奉行拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等現(xiàn)象突出，缺乏理想信念、誠(chéng)實(shí)守信的精神，缺少積極進(jìn)取、艱苦奮斗的決心。思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主渠道，在當(dāng)代社會(huì)依然發(fā)揮著不可忽視的作用。但是，由于民辦高校自身發(fā)展的特點(diǎn)，如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資力量和生源等方面與公辦院校存在著較大的差別，而這種差別也體現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)上。目前，民辦高校思想政治理論課發(fā)展的總體情況是良好的，但依然存在一些較為突出的問(wèn)題，因此，要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)民辦高校思想政治理論課的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，真正發(fā)揮出思想政治理論課在“育人”中的重要作用。

一、民辦高校思想政治理論課存在的問(wèn)題

當(dāng)前民辦高校思想政治理論課存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校層面對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠高。由于民辦高校于公辦院校的體制不同，民辦高校的辦學(xué)方式方法于公辦院校也存在一定的區(qū)別，隨著民辦高校的數(shù)量和規(guī)模不斷的擴(kuò)大，民辦高校為了突出辦學(xué)特色、提高其辦學(xué)知名度和擴(kuò)大招生規(guī)模，民辦高校將大量的人力、財(cái)力和物力投入到特色專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和發(fā)展上，但相較于短期收益不明顯的思想政治理論課卻無(wú)暇顧及。有的民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠，導(dǎo)致在思想政治理論課的課程設(shè)置上，沒(méi)有嚴(yán)格的按照“05”方案的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施。具體表現(xiàn)為：思想政治理論課的課程設(shè)置不合理；課時(shí)量不達(dá)標(biāo)；師生比例失衡，多是采用大班教學(xué)；對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)；對(duì)思政課教師缺少關(guān)注和培養(yǎng)等。由于學(xué)校層面對(duì)思想政治理論課的不重視，間接導(dǎo)致了學(xué)校其他教師和學(xué)生對(duì)思政課的輕視，這樣勢(shì)必會(huì)影響思政課的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同度較低。民辦高校的興起，擴(kuò)大了我國(guó)高等教育的招生規(guī)模和層次，也是由于這一原因，民辦高校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。民辦高校的學(xué)生比起公辦院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許在學(xué)習(xí)的刻苦性、認(rèn)真性相對(duì)較差，而且自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平也相對(duì)較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。由于思想政治理論課多是理論性的教學(xué)內(nèi)容，而且全國(guó)高等院校所用的思政課教材都是統(tǒng)一的，缺乏針對(duì)性，加之民辦高校的思政課老師多半是年輕的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特色或者是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而較多采用的是單一的講授法，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，課堂氣氛不好。因此，在學(xué)生看來(lái)，思想政治理論課只是在單純的講大道理，單純的說(shuō)教，或者是完全脫離實(shí)際的空談，并不能幫助學(xué)生們解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題和困難，并且最終的考核方式也較為簡(jiǎn)單，由于這些方面的原因，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視度不夠、認(rèn)同度不高。

3、思想政治理論課教師隊(duì)伍的科研水平不高。就全國(guó)高校而言，科研也是衡量高校教師的指標(biāo)之一，但是在民辦高校中，由于教師的流動(dòng)性較大，穩(wěn)定性較差，缺乏主人翁意識(shí)，缺乏科研的積極性、主動(dòng)性；教師多數(shù)是較為年輕的老師，或者是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的新老師，缺少老教師的幫助和指導(dǎo)；民辦高校教師相比起公辦院校的教師來(lái)說(shuō)工作量大、任務(wù)重，所以缺少充足的科研時(shí)間，加之教師本身認(rèn)識(shí)不到位、科研組織機(jī)構(gòu)不健全、科研投入不足等原因，導(dǎo)致學(xué)校整體科研水平不高。在這種大環(huán)境下，思想政治理論課教師隊(duì)伍的科研水平也相對(duì)較弱。

二、民辦高校思想政治理論課存在問(wèn)題的對(duì)策研究

1、加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)思政課的重視，充分發(fā)揮思政課的“育人”功能。民辦高校作為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的前沿征地，除了要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。思想政治理論課的“育人”功能是不可替代的，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。“育人”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)、需要潛移默化，因此，首先，要保證思政課的課時(shí)量達(dá)標(biāo)；其次，課程設(shè)置要合理，要與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合；最后，要重視對(duì)思政課教師的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)實(shí)效性。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、耐心不足、認(rèn)真不夠等特點(diǎn)。思政課教師在授課時(shí)，應(yīng)充分的考慮學(xué)生的層次、水平和特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)?？梢圆扇熒Q身份；就社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)辯論、主題演講等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3、教師要不斷自我增值，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研水平。思政課教師在教學(xué)中不能與社會(huì)實(shí)際脫離，在教學(xué)中，一方面要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要不斷的吸取最新的理論成果。要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和最新時(shí)事政治，才能在課堂上做到不照本宣科、死搬硬套，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性。其次，要做到教學(xué)和科研兩手抓、兩手都要硬。最后，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平。

4、積極探索授課方式，創(chuàng)新講授內(nèi)容。高校的思想政治理論課是屬于較為客觀、理論、傳統(tǒng)型的內(nèi)容，因此在授課方式和講授內(nèi)容兩個(gè)層面都難有特色的創(chuàng)新之處，加之民辦高校學(xué)生在理論功底上有有一定的欠缺，學(xué)生很難接收較深層次的講授內(nèi)容，也對(duì)枯燥泛味的傳統(tǒng)上課方式產(chǎn)生反感情緒。因此造成兩種不良好的現(xiàn)象，一是講授內(nèi)容過(guò)于客觀學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度和積極性不高，二是講授內(nèi)容穿插課外知識(shí)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有意義，這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生，給當(dāng)下的民辦高校思想政治理論課順暢開(kāi)展造成了很大的困擾。所以，我們應(yīng)該積極根據(jù)當(dāng)下民辦教育的本質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步研究適合民辦高校思想政治理論課順暢開(kāi)展的授課方式和講授內(nèi)容，只有在方式和內(nèi)容上真正吸引學(xué)生的興趣，思政課才能有效開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目的。

思想政治理論課的有效開(kāi)展，有利于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，有利于引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的背景之下健康，全面，協(xié)調(diào)發(fā)展。民辦高等教育思想政治理論課的有效開(kāi)展，在特殊的辦學(xué)性質(zhì)之下，在特殊的學(xué)生群體之中，更加凸顯出其重要性，我們要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，保障民辦高校思政理論課的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

高校的思想政治理論課是高校教學(xué)中的一個(gè)重要方面，是向當(dāng)代大學(xué)生傳授中國(guó)化理論的一個(gè)重要途徑，是學(xué)生不斷提升自身的觀念、認(rèn)識(shí)以及思維的一個(gè)重要方面。當(dāng)前高校的思想政治理論課的教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于各方面的原因，還存在著諸多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了良好的高校課堂的建立，同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。只有不斷改革和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)理念以及方式，才能不斷提升相應(yīng)的教學(xué)效果，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的人格形成、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的良好促進(jìn)作用。

一、高效思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題

思想政治理論課是現(xiàn)階段我國(guó)高校課程中的一門(mén)必修課程，有著極其重要的課程意義。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校的思想政治課沒(méi)有成功地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課程成為一種形式和任務(wù)，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)榭荚囍攸c(diǎn)，對(duì)課程中蘊(yùn)含的深刻的理論基礎(chǔ)沒(méi)有進(jìn)行很好的探索，思想政治理論課尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（一）老師是課堂的主導(dǎo)者

在我國(guó)當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)中，由于教學(xué)觀念方面的落后，使得老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)者。老師對(duì)教學(xué)的相關(guān)進(jìn)度、內(nèi)容和方式進(jìn)行安排，學(xué)生只是在被動(dòng)的參與，這是一種對(duì)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)理念的一種背離。老師是課堂的主體，使得課堂只是在一種“教”的氛圍中，而真正參與“學(xué)”的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)的狀態(tài)，與老師的教學(xué)相脫離，從而使得學(xué)生沒(méi)有從課堂上吸收到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）理論與實(shí)踐相脫離

思想政治理論課中的相關(guān)政治理論是我黨、人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，并且借鑒各民族、國(guó)家的優(yōu)秀思想成果而得出的，具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)土壤，是經(jīng)得起檢驗(yàn)的真理。理論也只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能不斷的更新，加深實(shí)踐者對(duì)其的認(rèn)識(shí)和理解。思想政治理論課在我國(guó)的現(xiàn)階段教學(xué)中還是以一種注重相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)的方式在開(kāi)展，學(xué)生也主要是從課程上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論成果，而對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)少有接觸，這使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候是理論與實(shí)踐想脫離的，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)和理解。

（三）教學(xué)方式枯燥，課堂氣氛沉悶

教學(xué)方式比較枯燥，課堂氛圍沉悶，是現(xiàn)存的高校思想政治理論課教學(xué)中存在的又一問(wèn)題。思想政治理論課在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)方式和內(nèi)容還是枯燥和陳舊的，課堂氛圍不濃厚，使得學(xué)生的參與程度不高，沒(méi)有積極的學(xué)生互動(dòng)，從而使得教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。

二、高校思想政治理論課教學(xué)的改進(jìn)建議和措施

高校的思想政治理論課的教學(xué)由于教學(xué)觀念、方法等方面的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多阻礙教學(xué)發(fā)展的因素，影響實(shí)際的教學(xué)效果。在高校不斷改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)的重要方面。

（一）多種形式的教學(xué)方式

在思想政治理論課的教學(xué)中，也應(yīng)該不斷融入一些具有時(shí)代特色和增加課堂活躍度的一些新興的教學(xué)方式。比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極參與性，并且能夠結(jié)合到當(dāng)今的熱點(diǎn)話(huà)題，引發(fā)討論，從而促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治面貌和精神的塑造作用。

（二）積極互動(dòng)教學(xué)

在思想政治理論課的教學(xué)中還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極的增加學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與，改變課堂的氛圍，并且增進(jìn)師生之間的感情交流，從而促進(jìn)教學(xué)效果更好的達(dá)成?；?dòng)會(huì)使得整個(gè)課堂更加的生動(dòng)和有趣，是一種真正寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。

（三）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論產(chǎn)生于實(shí)踐，也運(yùn)用于實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能不斷鞏固相關(guān)的理論基礎(chǔ)，才能真正學(xué)到和用到相關(guān)的知識(shí)。在高效的思想政治理論課的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的積極實(shí)踐，并且分享實(shí)踐的心得和成果，使得學(xué)生能夠更加近距離地去接觸到相關(guān)的政治理論，更加深刻地理解相關(guān)的內(nèi)涵基礎(chǔ)，提高教學(xué)的效果。

三、總結(jié)

篇（4）

（一）分組不合理，目標(biāo)難達(dá)成

在日常的課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組討論形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，小組討論的效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)大打折扣。

（二）規(guī)則不明確，落實(shí)不到位

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生小組討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，若無(wú)其事地坐著；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組討論的規(guī)則，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。規(guī)則不明確，小組討論的目的就難以實(shí)現(xiàn)。

（三）時(shí)間不充分，任務(wù)難完成

在小組討論時(shí)，不少教師往往是提出問(wèn)題后未給學(xué)生留思考的時(shí)間就宣布“小組討論開(kāi)始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入討論主題，有的小組才剛剛開(kāi)始。這樣的小組討論不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，容易給學(xué)生造成小組討論僅僅是一種形式而已。

（四）時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，收效不明顯

在思想政治課課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。如：有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，還有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組討論等等。可想而知，由于小組討論時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，教學(xué)效果收效甚微。

（五） 評(píng)價(jià)不科學(xué)，效果打折扣

開(kāi)展小組討論后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”，往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得很好！”、“你的很有見(jiàn)解”等等諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)小組討論過(guò)程的評(píng)價(jià)。那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強(qiáng)思想政治課小組討論的實(shí)效性呢？

（一）遵循原則，合理分組

思想政治課教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

（二） 明確規(guī)則，合理分工

小組討論要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等角色。組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流。記錄員的職責(zé)是將小組討論過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組討論的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）依據(jù)問(wèn)題，合理用時(shí)

提供較為充裕的小組討論時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。（四）把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)安排

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組討論合作方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。小組討論的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

篇（5）

[作者簡(jiǎn)介]張麗(1965- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,教授,研究方向?yàn)橹袊?guó)化理論與實(shí)踐;賀彥鳳(1974- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,副教授,研究方向?yàn)槔碚撆c中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;王桂枝(1980- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,講師,研究方向?yàn)榭茖W(xué)社會(huì)主義。(黑龍江 牡丹江 157012)

[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):HGJXH B2110044)、2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ12008)和2012黑龍江省教改項(xiàng)目“在思想政治課程中深入開(kāi)展信仰教育的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ13007)的階段性成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0160-02

一、本課實(shí)踐教學(xué)的重要地位

理論聯(lián)系實(shí)際的方法是貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)改革的一條主線(xiàn)。如何利用實(shí)踐教學(xué)方法更好地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作,使大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,培養(yǎng)堅(jiān)定的者,是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的重要課題。著名的思想家荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也?！薄安宦劜蝗袈勚?聞之不若見(jiàn)之,見(jiàn)之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣?！避髯右圆蝗葜靡傻恼Z(yǔ)氣肯定了實(shí)踐的重要性,這說(shuō)明我們國(guó)家高校思想政治理論課增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。高校思想政治理論課教學(xué)不僅是為了提高大學(xué)生的知識(shí)水平,其根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的思想意識(shí),并落實(shí)在行動(dòng)中,而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是達(dá)到這一目的并提高教學(xué)效果的最佳途徑。和教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式,鍛煉大學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和觀察分析問(wèn)題的能力。目前,很多高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,紛紛探索實(shí)踐教學(xué)的可行性?xún)?nèi)容和實(shí)施途徑,但收效甚微。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并且提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是高校思想政治理論課亟待解決的重要問(wèn)題。

二、目前高校本課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包含兩方面的內(nèi)容:一是課程上的實(shí)踐教學(xué),如課堂辯論、主題演講或觀看影像作品等;二是走出課堂的實(shí)踐教學(xué),如社會(huì)調(diào)查、參觀革命紀(jì)念館或愛(ài)國(guó)主義基地等。這些實(shí)踐教學(xué)方法在各高校都得到了廣泛應(yīng)用,不難看出,各高校在實(shí)踐教學(xué)方面都進(jìn)行了多方探索,取得了一定成效。但與此同時(shí),實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)。自2005年以來(lái),教育部、宣傳部特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),并將其作為思想政治理論課教育教學(xué)方式方法的主要內(nèi)容。對(duì)此,很多高校都非常重視,也特別強(qiáng)調(diào)思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮,但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)方式改革中的重要性,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要意義,這也正是目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展的主要原因。

篇（6）

科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)管理在科研單位管理體系中十分重要，也極為特殊，它需要科研人員與財(cái)務(wù)人員的共同參與，從而確?？蒲薪?jīng)費(fèi)能夠得到科學(xué)合理地運(yùn)用，提高其使用效率，規(guī)避經(jīng)費(fèi)使用風(fēng)險(xiǎn)。然而在實(shí)際科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中存在著很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題關(guān)系到科研項(xiàng)目的實(shí)施狀況，關(guān)系到科研單位的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、當(dāng)前科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中存在的主要問(wèn)題

（一）項(xiàng)目預(yù)算編制質(zhì)量不高。在科研項(xiàng)目申報(bào)的諸環(huán)節(jié)中，經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制十分重要，它是科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的開(kāi)始，是此后各階段管理的基礎(chǔ)和前提。然而當(dāng)前一些科研單位在項(xiàng)目預(yù)算編制上存在合理性與準(zhǔn)確性喪失的問(wèn)題，預(yù)算編制質(zhì)量有待提高?？蒲许?xiàng)目申報(bào)會(huì)圍繞“科研”二字，技術(shù)因素會(huì)對(duì)申報(bào)結(jié)果產(chǎn)生決定性影響，因而關(guān)注技術(shù)因素本是無(wú)可厚非的，然而科研人員的經(jīng)費(fèi)管理意識(shí)過(guò)于淡薄，加之在財(cái)務(wù)管理方面的專(zhuān)業(yè)較為欠缺，這導(dǎo)致了在進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算編制過(guò)程中態(tài)度不端正、方法不規(guī)范，并使得預(yù)算編制結(jié)果不夠準(zhǔn)確和完整。

（二）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出考核缺失。在很多科研單位中，如果項(xiàng)目財(cái)務(wù)驗(yàn)收審計(jì)不嚴(yán)格，存有問(wèn)題和不足的項(xiàng)目能夠順利通過(guò)，那么這些問(wèn)題和不足會(huì)被隱藏起來(lái)形成隱患，項(xiàng)目組在財(cái)務(wù)驗(yàn)收通過(guò)后便不再努力采取措施解決問(wèn)題，并疏于對(duì)經(jīng)費(fèi)管理流程的反思與總結(jié)。

（三）對(duì)經(jīng)費(fèi)支出中形成資產(chǎn)的管理不夠。一方面，就項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出中出現(xiàn)的專(zhuān)用固定資產(chǎn)而言，不同科研單位的管理措施有很大不同，在有些機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)管理辦法中核算辦法較為明確，也有很多科研單位未將專(zhuān)用固定資產(chǎn)核查辦法寫(xiě)入經(jīng)費(fèi)管理辦法中。另一方面，針對(duì)經(jīng)費(fèi)支出時(shí)外購(gòu)與研發(fā)形成的無(wú)形資產(chǎn)，很多科研單位的經(jīng)費(fèi)管理辦法中沒(méi)有清晰的規(guī)定，尤其是未對(duì)是否將成本核算與核算資產(chǎn)同時(shí)進(jìn)行加以說(shuō)明。

二、優(yōu)化科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理存在的解決措施

（一）提高科研項(xiàng)目預(yù)算管理水平。作為科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的基礎(chǔ)性管理，項(xiàng)目預(yù)算管理能夠?qū)?jīng)費(fèi)使用及其使用效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，如果預(yù)算不合理不但會(huì)拖延科研進(jìn)度、抑制項(xiàng)目的順利開(kāi)展，還可能造成成本的加重以及資金風(fēng)險(xiǎn)壓力的增大，除此之外還可能會(huì)引起管理部門(mén)、研究人員和各課題小組之間矛盾和不滿(mǎn)。因此，科研單位要以項(xiàng)目研究任務(wù)為中心，從實(shí)際成本出發(fā)，加強(qiáng)科研人員與財(cái)務(wù)人員之間的溝通協(xié)調(diào)，充分考慮科研項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)際需要，遵循并綜合考慮經(jīng)濟(jì)合理性、政策相符性、目標(biāo)相關(guān)性等基本原則，對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行準(zhǔn)確合理地編制，準(zhǔn)確得出項(xiàng)目預(yù)算，合理分配既定的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)使用效率和效果，保障項(xiàng)目的正常開(kāi)展。

（二）健全科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制。要極力避免財(cái)務(wù)人員對(duì)科研項(xiàng)目不清楚、科研人員對(duì)經(jīng)費(fèi)管理不了解的問(wèn)題，科研單位的財(cái)務(wù)部門(mén)、科研管理部門(mén)、課題小組要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，在科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理問(wèn)題上相互監(jiān)督，保證經(jīng)費(fèi)收支手續(xù)內(nèi)容真實(shí)有效、數(shù)目齊全；要減少核算失誤，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支出的公開(kāi)性和透明性；如果出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)在發(fā)現(xiàn)后的第一時(shí)間予以解決，實(shí)施有效的糾正措施，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用公平公正；應(yīng)嚴(yán)厲禁止擅自挪用科研經(jīng)費(fèi)的狀況，禁止通過(guò)科研經(jīng)費(fèi)謀取私利，保證每一分錢(qián)都用在科研項(xiàng)目上；科研經(jīng)費(fèi)支出必須符合項(xiàng)目預(yù)算和合同約定。

（三）實(shí)施追蹤問(wèn)效、績(jī)效考評(píng)。在科研項(xiàng)目開(kāi)展中，應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，由專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人綜合把握項(xiàng)目實(shí)施情況。要規(guī)范財(cái)務(wù)部門(mén)審核，報(bào)銷(xiāo)對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)，應(yīng)首先由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人核準(zhǔn)，繼而需經(jīng)過(guò)科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)人審批，并且要通過(guò)院所領(lǐng)導(dǎo)的審批。對(duì)任意一筆經(jīng)費(fèi)，無(wú)論數(shù)額大小，都應(yīng)做好事前、事中、事后監(jiān)控和追蹤問(wèn)效。避免資金浪費(fèi)現(xiàn)象，禁止虛假報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目。與此同時(shí)，要完善綜合績(jī)效考評(píng)制度，以科研項(xiàng)目的綜合運(yùn)行效果、科研支出目標(biāo)完成狀況、投入與產(chǎn)出對(duì)比狀況等作為評(píng)價(jià)參考內(nèi)容，而不單以其經(jīng)濟(jì)效益和審計(jì)驗(yàn)收結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)，從而加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)管理工作的規(guī)范，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)整體架構(gòu)。

篇（7）

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要途徑,而采取何種方式加強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性則一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。新疆作為多民族、多文化、多語(yǔ)言的地區(qū),不同民族的語(yǔ)言文字在這里相互影響、相互學(xué)習(xí),造就了新疆雙語(yǔ)的歷史傳統(tǒng)。新疆的歷史和現(xiàn)實(shí)也充分證明,雙語(yǔ)教育是新疆各族人民共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮的必然選擇。近年來(lái),自治區(qū)也出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和措施來(lái)加強(qiáng)雙語(yǔ)教育的實(shí)施力度,相關(guān)學(xué)者也對(duì)此展開(kāi)了積極的研究和探討,取得了顯著的成績(jī)。但是從總體狀況來(lái)看,關(guān)于高校雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究力度不夠,特別是有關(guān)思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題仍存在著很多亟待解決的問(wèn)題,嚴(yán)重影響到思想政治教育工作的實(shí)效性。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研,從雙語(yǔ)教學(xué)的模式、教材和教師等幾個(gè)方面就這一問(wèn)題作一些粗淺的探討,望方家批評(píng)指正。

一、存在問(wèn)題的探討

(一)漢語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題。

我們這里所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)門(mén)是針對(duì)新疆地區(qū)的少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)而言的,即指在教學(xué)過(guò)程中以少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)作為教學(xué)媒介的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系我們必須要澄清。有人認(rèn)為我們現(xiàn)在在新疆高校思想政治理論課中所推行的是漢語(yǔ)教學(xué),而不是雙語(yǔ)教學(xué)。否認(rèn)當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教育的特殊形式這一基本事實(shí),同時(shí)也否認(rèn)新疆高校思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)存在的事實(shí)和必要性。因此,我們必須要明確當(dāng)前我們所說(shuō)的漢語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)之間到底存在一種什么樣的關(guān)系。

首先,現(xiàn)在的漢語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是雙語(yǔ)教學(xué)推行到一定階段的產(chǎn)物。在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)推行雙語(yǔ)教育其目的就是為了讓少數(shù)民族在掌握母語(yǔ)基礎(chǔ)上,精通漢語(yǔ),培養(yǎng)“民漢兼通”的人才。因此,現(xiàn)階段的漢語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一種肯定,屬于雙語(yǔ)教育體系之中的重要組成部分。

其次,現(xiàn)在的漢語(yǔ)教學(xué)并非完全否定少數(shù)民族語(yǔ)言的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)單純的漢語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。所以,在新疆高校中,有些大學(xué)把少數(shù)民族語(yǔ)言在課堂中的使用比例限制在30%以下,這在某種程度上也反映出完全式的漢語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前依然存在很大的困難,雙語(yǔ)形式依然是客觀存在的。

最后,我區(qū)的雙語(yǔ)教育相關(guān)政策也在積極支持大力培養(yǎng)少數(shù)民族教師,其中最主要的原因就是少數(shù)民族教師對(duì)自己本民族的文化等方面有著更深刻的體會(huì),也精通自己的民族語(yǔ)言,能夠更好地和學(xué)生進(jìn)行交流,最終達(dá)到教學(xué)目的。

因此,從上面的分析中,我們可以看出,無(wú)論從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度還是相關(guān)政策措施的角度來(lái)看,雙語(yǔ)教學(xué)在高校中都是客觀存在的,否認(rèn)雙語(yǔ)教學(xué)其實(shí)也就否認(rèn)了漢語(yǔ)教學(xué)存在的基礎(chǔ)。

(二)關(guān)于在思想政治理論課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的存在著很大的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

在學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教育的目的到底是什么?

好像這一問(wèn)題不需要回答,當(dāng)然是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但是我在實(shí)際教學(xué)和調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)在少數(shù)民族班級(jí)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教育的重要性,而忽視少數(shù)民族學(xué)生和少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)能力及文化差異性,這大大降低了課堂的實(shí)際授課效果。

就“雙語(yǔ)教學(xué)”本身而言,它是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程,指少數(shù)民族在掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ),最終達(dá)到培養(yǎng)“民漢兼通”的高層次、雙語(yǔ)型人才的目的。但是針對(duì)具體的課程而言,“雙語(yǔ)教學(xué)”就不僅僅是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),其本身目的是為了達(dá)到真正的教學(xué)目的,使學(xué)生掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)。如果一味強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)授課而忽略課堂的教學(xué)效果,這種雙語(yǔ)教育也是失敗的。

按照《雙語(yǔ)教育概論》一書(shū)中的定義,“‘雙語(yǔ)教育’這個(gè)術(shù)語(yǔ)指的是以?xún)煞N語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng),其中一種語(yǔ)言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語(yǔ)言?！彪p語(yǔ)教學(xué)則是“以?xún)煞N語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)的教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)”[1]。從上述概念的表述中我們可以看出,所謂雙語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)使用兩種語(yǔ)言而展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng),其真正目的是為實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的而服務(wù)的。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用哪種語(yǔ)言作為第一語(yǔ)言是依據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)語(yǔ)言的掌握情況而定的。目的決定手段和方式,而不是本末倒置。

(三)雙語(yǔ)教學(xué)模式存在很大的隨意性。

由于我國(guó)民族分布呈現(xiàn)出“大雜居、小聚居”的分布特點(diǎn),雙語(yǔ)現(xiàn)象在我國(guó)早就已經(jīng)存在,但是關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究卻很晚。

目前,從雙語(yǔ)教學(xué)在各國(guó)實(shí)施的具體模式來(lái)看,主要有以下幾種。

1.浸潤(rùn)式教學(xué)模式(Immersion Program),指使用一種非學(xué)生母語(yǔ)的第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。浸潤(rùn)式教學(xué)模式又可分:(1)沉浸式(Immersion),指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的模式。第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且是學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生在校的全部或部分時(shí)間內(nèi)沉浸在第二語(yǔ)言的環(huán)境中。這種模式旨在使母語(yǔ)不是第二語(yǔ)言的學(xué)生能在較短時(shí)間里掌握第二語(yǔ)言,同時(shí)也學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識(shí)。(2)雙向沉浸式(Two-way Immersion),指把兩種不同語(yǔ)言文化背景的學(xué)生編排在一個(gè)班共同進(jìn)行學(xué)習(xí),參與各種活動(dòng),在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得雙語(yǔ)能力。(3)結(jié)構(gòu)型沉浸式(Structure Immersion),指以學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ),利用第二語(yǔ)言教授學(xué)校開(kāi)設(shè)的幾門(mén)學(xué)科,通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

2.保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式(Maintenance Bilingual Education),即學(xué)生剛?cè)胄r(shí)使用母語(yǔ)教學(xué),然后逐漸地使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué),有的學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)。

3.過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式(Transitional Bilingual Education),指學(xué)生入校后部分或全部使用母語(yǔ),然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。[2]

目前在新疆高校所推行的思想政治理論課的雙語(yǔ)教學(xué)模式基本上屬于第一種,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有些學(xué)校管理層和教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行者――教師之間并沒(méi)有就實(shí)行哪一種教學(xué)模式形成共識(shí),因而,在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)于教學(xué)模式就存在著很大的隨意性,這大大影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

(四)雙語(yǔ)的師資問(wèn)題。

雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵是師資。雖然自我區(qū)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái),在黨和政府的大力支持下,對(duì)于雙語(yǔ)型合格教師的培養(yǎng)取得了可喜的成績(jī),但缺乏合格的雙語(yǔ)型教師仍然是困擾雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。特別是在思想政治理論課方面更顯突出,有些學(xué)校的思想政治理論課民漢教師的比例嚴(yán)重失調(diào),中、青、老教師的結(jié)構(gòu)層次、學(xué)歷層次也有待提高。而承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的少數(shù)民族教師在這一方面更顯突出(參見(jiàn)表一和表二)。

表 一

表 二

(五)教材問(wèn)題。

高校思想政治理論課程方面的雙語(yǔ)型教材和教輔材料編寫(xiě)和編譯嚴(yán)重滯后,甚至是空白。現(xiàn)在在新疆高校中所使用的思想政治理論課教材全部是國(guó)家統(tǒng)編教材,課程內(nèi)容是全漢文編寫(xiě),對(duì)于使用第二語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上存在著很大的困難,很不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的符號(hào)學(xué)習(xí),它還是一種文化的遷移過(guò)程,不理解一種語(yǔ)言背后的文化就很難對(duì)這一種語(yǔ)言所代表的語(yǔ)意做出正確的解釋。如對(duì)哲學(xué)中的“物質(zhì)”一詞,學(xué)生如果只從字面意思去解釋,就大大偏離了哲學(xué)中“物質(zhì)”一詞的真正含意。還有就是關(guān)于少數(shù)民族人物的漢語(yǔ)音譯問(wèn)題,如在地方性課程《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》中的“阿古柏”這一人物名稱(chēng)翻譯,很多少數(shù)民族學(xué)生看到這一漢語(yǔ)音譯根本不知道所指何人,但是如果用維語(yǔ)正確發(fā)音,對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是很熟悉的歷史人物。因此編寫(xiě)符合少數(shù)民族歷史和文化傳統(tǒng)的思想政治理論課教材和教輔材料是現(xiàn)在亟待解決的問(wèn)題。

二、對(duì)推進(jìn)新疆高校思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策建議

基于上述的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為主要應(yīng)該主要從以下方面加強(qiáng)新疆高校思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

(一)教學(xué)模式的選擇應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言接受能力。

在調(diào)查過(guò)程中,當(dāng)我們問(wèn)“高校政治理論課漢語(yǔ)授課過(guò)程中,您認(rèn)為最適合民考學(xué)生的授課方式是什么”這一問(wèn)題的時(shí)候,67%的學(xué)生選擇了以“漢語(yǔ)為主,但專(zhuān)用名詞和一些概念用維文解釋”,僅僅只有14%的學(xué)生選擇了“100%漢語(yǔ)授課”。當(dāng)同樣的問(wèn)題問(wèn)及一線(xiàn)的教師的時(shí)候,82%的教師選擇了“漢語(yǔ)為主,但專(zhuān)用名詞和一些概念用少數(shù)民族語(yǔ)言解釋”這一模式。

因此,從上述分析中我們可以看出,不論采用何種語(yǔ)言,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,才是我們所追求的目標(biāo)。

(二)以語(yǔ)言進(jìn)行分級(jí)教學(xué)是新疆高校漢語(yǔ)教學(xué)最現(xiàn)實(shí)和有效的選擇。

基于上述認(rèn)識(shí),我們可以看出,學(xué)生的語(yǔ)言能力和最終達(dá)成的教學(xué)效果之間成正比關(guān)系。學(xué)生漢語(yǔ)言能力越強(qiáng),對(duì)課程的理解能力也就越強(qiáng),反之亦然。

從每個(gè)高校的實(shí)際情況看,少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后都經(jīng)歷了一年的預(yù)科學(xué)習(xí),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)的語(yǔ)言能力,但是一年是不是能夠真正解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的漢語(yǔ)言問(wèn)題?這一點(diǎn)值得我們深思,從總體情況來(lái)看,每所大學(xué)由于學(xué)生的生源地不同,學(xué)生之間在漢語(yǔ)能力上存在著很大的差異。在我們隨機(jī)對(duì)新疆的一些高校一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生調(diào)查中得知:漢語(yǔ)水平(HSK)六級(jí)的占26%,七級(jí)占31%,八級(jí)占21%,九級(jí)占9%,十級(jí)僅有3%,并且有4%在六級(jí)水平以下。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)大一的部分學(xué)生在漢語(yǔ)的實(shí)際交流和使用方面存在著很大的困難。現(xiàn)在大學(xué)的思想政治理論課基本都實(shí)行大班合堂上課的模式,使得教學(xué)過(guò)程中這一問(wèn)題更顯突出。

美國(guó)加州大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Krashen教授提出的“輸入假設(shè)理論”,特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得時(shí)的可理解性輸入,并提出“i+1”的公式(i為學(xué)習(xí)著的現(xiàn)有水平,1為略高于i的水平),“i+1”之間的差距是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件就是學(xué)習(xí)者要能理解略高于他的水平的輸入語(yǔ),如果學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平為i,那么教材提供的輸入只能是i+1,如果輸入內(nèi)容太難,那么學(xué)生的積極性和自信心將會(huì)受到挫傷,最終收效甚微。如果輸入內(nèi)容能為學(xué)生所理解,并能引起他們的共鳴和思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)增強(qiáng),自信心將會(huì)上升,漸漸地會(huì)形成積極的態(tài)度。

正是基于上述理論考慮,在此我提出“以語(yǔ)言進(jìn)行分級(jí)教學(xué)”的模式,也就是說(shuō),對(duì)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力測(cè)試,以語(yǔ)言測(cè)試的結(jié)果作為分班教學(xué)的依據(jù)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)渡,教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,做到有的放矢,最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)雙語(yǔ)型教師的培養(yǎng)力度。

教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主要條件。從思想政治理論課現(xiàn)有的師資隊(duì)伍來(lái)看,依然存在著不盡如人意之處。因此我們必須加大對(duì)高校思想政治理論課雙語(yǔ)型教師的培養(yǎng)力度,提高思想政治理論課教師的學(xué)歷層次,加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng),完善教師隊(duì)伍的考核機(jī)制,實(shí)施教師“準(zhǔn)入”制度,努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的優(yōu)秀思想政治理論課雙語(yǔ)型教師隊(duì)伍。

(四)編寫(xiě)符合少數(shù)民族地區(qū)文化和歷史背景的思想政治理論課教材和教輔材料。

《教育部“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃通知》指出:“教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體,是進(jìn)行教學(xué)的基本工具,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！彼枷胝卫碚撜n教學(xué)的教材更是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)資源,它是學(xué)生獲取知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的第一手資料,因此教材的選擇直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量和效果。

在教材建設(shè)方面應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

第一,編寫(xiě)與教材配套的符合新疆少數(shù)民族地區(qū)文化背景的教輔材料。

現(xiàn)在思想政治理論課使用的教材主要是全國(guó)通用的版本,但是這也存在著一定問(wèn)題,受語(yǔ)言和文化背景的影響,少數(shù)民族學(xué)生在教材理解方面存在著很大的問(wèn)題,因此應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)符合教學(xué)大綱和少數(shù)民族文化背景的教輔材料,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解能力和掌握能力。

第二,對(duì)個(gè)別難以理解的詞匯應(yīng)該加注少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)解釋和標(biāo)注,這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述,我認(rèn)為,基于新疆特殊的文化背景,在思想政治理論課教學(xué)中我們必須充分考慮到少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和文化遷移效應(yīng)。只有這樣我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課的實(shí)效性,培養(yǎng)出政治立場(chǎng)堅(jiān)定、符合社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]付曉霞，游蘇寧，李貴存. 從2000—2009年我國(guó)在SCI收錄期刊發(fā)表的論文數(shù)據(jù)看SCI對(duì)我國(guó)科技期刊的影響[J]. 編輯學(xué)報(bào)，2011，23（3）：209-214.

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篇（9）

3、鄉(xiāng)村風(fēng)俗可以直播婚禮、拜年、殺年豬，教育可以直播K12、奧數(shù)、高考、畢業(yè)論文或者職業(yè)教育內(nèi)容，親子可以直播育兒知識(shí)、早教知識(shí)、婦幼保健、幼兒故事、繪畫(huà)、幼兒營(yíng)養(yǎng)美食。

篇（10）

 

隨著人們閑暇時(shí)間的增多，收入的提高以及生活壓力的加大。在閑暇時(shí)間去山清水秀的地方放松身心，已成為城市人的心愿。鄉(xiāng)村旅游正是滿(mǎn)足了人們休閑度假的心理而產(chǎn)生，并且越來(lái)越受歡迎，本文針對(duì)河南省洛陽(yáng)市欒川縣重渡溝景區(qū)的自然和人文資源進(jìn)行了鄉(xiāng)村休閑旅游規(guī)劃的探討。

1 鄉(xiāng)村休閑旅游的概念及類(lèi)型

1.1 鄉(xiāng)村休閑旅游的概念

鄉(xiāng)村休閑旅游是以遠(yuǎn)離都市的鄉(xiāng)野地區(qū)為目的地，以鄉(xiāng)村特有的自然和人文景觀為吸引物，以城鎮(zhèn)居民為主要目標(biāo)市場(chǎng)，通過(guò)滿(mǎn)足旅游者休閑、求知和回歸自然等需求而獲取經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的一種旅游方式。

1.2鄉(xiāng)村休閑旅游的類(lèi)型

鄉(xiāng)村休閑旅游在我國(guó)的區(qū)位分布上主要有3種類(lèi)型：城郊型、邊遠(yuǎn)型和景區(qū)邊緣型。鄉(xiāng)村休閑旅游主要是城市居民在回歸自然渴望的驅(qū)動(dòng)下蓬勃發(fā)展起來(lái)的，因此在這3種區(qū)位中，城郊型鄉(xiāng)村休閑旅游最為發(fā)達(dá)。而重渡溝景區(qū)就屬此類(lèi)，所以在此進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)是旅游可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，對(duì)擴(kuò)大城市旅游空間，開(kāi)拓旅游資源新形式，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，特別是解決三農(nóng)問(wèn)題，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村具有深遠(yuǎn)的意義。

2. 重渡溝鄉(xiāng)村旅游休閑旅游規(guī)劃的條件分析

2.1 重渡溝風(fēng)景區(qū)的概況

重渡溝風(fēng)景名勝區(qū)位于洛陽(yáng)市欒川縣潭頭鎮(zhèn),距洛陽(yáng)市150公里,欒川縣城50公里,九龍山溫泉18公里；有金雞河、滴翠河、水簾仙宮等景區(qū)組成，有景點(diǎn)200余個(gè)，旅游面積30平方公里。景區(qū)內(nèi)林茂草豐，雉飛鹿鳴，花鮮果稠，野趣橫生。重渡溝樹(shù)奇石峻，洞幽潭靜，飛瀑流泉，繞嵐斜虹旅游論文，棧道梯懸，獵獵古風(fēng)。充滿(mǎn)田園氣息的318家農(nóng)家賓館星散于十里蘭溪之旁，萬(wàn)畝竹海之中，床位達(dá)13800余張。

2.2 重渡溝風(fēng)景區(qū)鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)分析

2.2.1 區(qū)位優(yōu)勢(shì)

重渡溝位于河南省洛陽(yáng)市欒川縣潭頭鎮(zhèn)西南部，距洛陽(yáng)市150公里，欒川縣城48公里，地理位置優(yōu)越。

2.2.2資源優(yōu)勢(shì)

重渡溝景區(qū)內(nèi)有金雞河、滴翠河為兩條常年性河流，最小流量每秒0.5立方米。景區(qū)內(nèi)有5米以上的瀑布30余條，30米以上的瀑布5條，最長(zhǎng)瀑布100余米，最寬瀑布8米以上，是一個(gè)龐大的瀑布群，構(gòu)成瀑布成群潭成串，林密石怪傳說(shuō)奇的夢(mèng)幻景觀。即使持續(xù)干旱，赤地千里的炎炎盛夏，或白雪皚皚，滴水成冰的凝凝隆冬，景區(qū)內(nèi)依然碧波翻浪，瀑聲震天。重渡溝景區(qū)內(nèi)有竹林千畝，多生于河邊路旁，翠竹碧水交織，肥鴨壯鵝嬉戲，具有曲型的水鄉(xiāng)風(fēng)光，在中原堪稱(chēng)一絕。

2.2.3生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

重渡溝地處伏牛山脈，植被茂密，有上萬(wàn)畝竹林，森林覆蓋極高，負(fù)氧離子的含量特別高，有的地方每立方米的含量達(dá)到68000個(gè)，水資源豐富，有劍插泉，象吐泉等上百個(gè)泉眼，形成了震天雷瀑布，飛虹瀑布，水簾仙宮瀑布等大小瀑布30多條，為規(guī)劃鄉(xiāng)村休閑旅游提供了良好的資源和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

2.2.4 接待設(shè)施優(yōu)勢(shì)

重渡溝接待設(shè)施充足，環(huán)翠居、翠屏居、桃花園、故人莊等清雅別致的名字點(diǎn)綴于窗含翠嶺、竹環(huán)水繞的溫婉農(nóng)家的門(mén)眉上，這些富有山情風(fēng)味，充滿(mǎn)田園氣息的318家農(nóng)家賓館星散于十里蘭溪之旁，萬(wàn)畝竹海之中，床位已達(dá)13800余張，在滿(mǎn)足游客的吃住之需的同時(shí)，而且給深山區(qū)農(nóng)民找到了一把打開(kāi)致富之門(mén)的金鑰匙。因此河南省省長(zhǎng)李成玉稱(chēng)贊重渡溝是“生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)的典范，是家庭賓館的楷模，是旅游帶動(dòng)脫貧的榜樣”。更被中國(guó)旅游第一人魏小安先生稱(chēng)之為“中國(guó)農(nóng)家賓館第一村”。

2.3 重渡溝風(fēng)景區(qū)鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃的劣勢(shì)分析

2.3.1 鄉(xiāng)村性逐漸弱化

重渡溝風(fēng)景區(qū)從1997年對(duì)外開(kāi)放到現(xiàn)在取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，居住在其中的農(nóng)家由于旅游帶來(lái)的收益，其生活水平也是越來(lái)越高，但是在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)它的鄉(xiāng)村性卻越來(lái)越弱化旅游論文，一方面表現(xiàn)在建筑上，除了位于重渡街中心地帶的二三十年的靳家樓和農(nóng)耕村外，300多家農(nóng)家賓館都是采用現(xiàn)代的建筑風(fēng)格，村中貼著瓷磚的小洋樓鱗次櫛比。另一方面表現(xiàn)在民風(fēng)上，目前重渡溝景區(qū)已經(jīng)不再展現(xiàn)純樸的村民和樸素的衣著，而是到處都充滿(mǎn)了商業(yè)的氣息，聽(tīng)到的不再是陣陣的簫聲，笛聲和歡笑聲，而是討價(jià)還價(jià)的聲音。并且以餐飲為主的“農(nóng)家樂(lè)”菜肴品種單調(diào)、雷同，缺少參與性、體驗(yàn)性項(xiàng)目，游客停留時(shí)間短，旅游綜合效益不高幾乎已經(jīng)完全喪失了原有的鄉(xiāng)村性。

2.3.2 旅游產(chǎn)品過(guò)于單一

重渡溝景區(qū)旅游產(chǎn)品過(guò)于單一，游客主要集中在基礎(chǔ)觀光游，沒(méi)有很好的向度假轉(zhuǎn)變，另一方面旅游商品缺乏的特色，主要為香菇、木耳、猴頭、拳菜、百合等山珍土特產(chǎn)，缺乏明顯的地域特色。游樂(lè)項(xiàng)目也是簡(jiǎn)單的秋千、吊椅、索道等不但設(shè)施陳舊，并且和景區(qū)環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，對(duì)游客也構(gòu)不成吸引力。

2.3.3類(lèi)似景區(qū)多，競(jìng)爭(zhēng)激烈

重渡溝目前經(jīng)營(yíng)主要是山水農(nóng)家游，周邊同質(zhì)資源過(guò)多，周?chē)钥h的白云山、千池山、木札嶺、養(yǎng)子溝、寨溝，南陽(yáng)西峽的龍?zhí)稖稀?nèi)鄉(xiāng)的寶天曼，都對(duì)本景區(qū)的游客有潛在分流，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，所以，在規(guī)劃的時(shí)候，一定要突出特色，和周邊景區(qū)進(jìn)行差異化開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)壟斷產(chǎn)品。

3.重渡溝風(fēng)景區(qū)鄉(xiāng)村休閑旅游規(guī)劃的探討

3.1保持鄉(xiāng)村休閑旅游的本土性，鄉(xiāng)村性

鄉(xiāng)村休閑旅游規(guī)劃過(guò)程應(yīng)避免“城鎮(zhèn)化”現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，重視功能分區(qū)，務(wù)必從總體上保持鄉(xiāng)村休閑旅游的本土性和鄉(xiāng)村性。重渡溝旅游區(qū)定性以美麗的山水風(fēng)光為基礎(chǔ)，以豐富的農(nóng)耕文化為內(nèi)涵，集觀光采摘、娛樂(lè)休閑、科普求知、旅游度假等多功能為一體的鄉(xiāng)村休閑旅游區(qū)。規(guī)劃結(jié)合旅游區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，劃分“農(nóng)家風(fēng)情、竹的世界、水的海洋、農(nóng)耕文化、休閑度假等功能區(qū)，突出鄉(xiāng)土風(fēng)情，體現(xiàn)山水樂(lè)園。

3.2 創(chuàng)新鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)品

鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以當(dāng)?shù)氐馁Y源和地理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，采用需求驅(qū)動(dòng)型的發(fā)展模式。根據(jù)游客來(lái)源、客源結(jié)構(gòu)與類(lèi)型、市場(chǎng)規(guī)模、游客消費(fèi)能力等來(lái)開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路、價(jià)值鏈延伸長(zhǎng)的鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)品。這樣，旅游產(chǎn)品才能被旅游者接受和喜愛(ài)。針對(duì)重渡溝旅游區(qū)目前旅游產(chǎn)品單一，旅游者參與體驗(yàn)程度不高，旅游時(shí)間短等情況，規(guī)劃要完善鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)品體系，包括觀光型旅游產(chǎn)品、休閑度假型旅游產(chǎn)品、專(zhuān)項(xiàng)旅游型產(chǎn)品等類(lèi)型。如專(zhuān)項(xiàng)旅游型產(chǎn)品有健身旅游產(chǎn)品、考察學(xué)習(xí)旅游產(chǎn)品、民俗風(fēng)情旅游產(chǎn)品等，極大地豐富了鄉(xiāng)村休閑旅游的內(nèi)容。

3.3 構(gòu)建鄉(xiāng)村休閑旅游生態(tài)循環(huán)經(jīng)濟(jì)

從1997年創(chuàng)辦農(nóng)家樂(lè)開(kāi)始，重渡溝旅游區(qū)旅游發(fā)展相當(dāng)迅速。但是相應(yīng)的環(huán)保、環(huán)衛(wèi)基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有配套齊全旅游論文，導(dǎo)致景區(qū)地表水遭受污染，垃圾隨處可見(jiàn)，農(nóng)田農(nóng)藥污染，因此發(fā)展生態(tài)循環(huán)經(jīng)濟(jì)十分迫切。規(guī)劃在旅游區(qū)采用養(yǎng)殖、沼氣、種植、加工、旅游“五位一體”的旅游循環(huán)經(jīng)濟(jì)，打造綠色產(chǎn)業(yè)鏈，減少旅游開(kāi)發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的破壞。同時(shí)農(nóng)田種植采用微噴節(jié)水灌溉、沼液施肥和生物防蟲(chóng)等新技術(shù)，使旅游區(qū)建成洛陽(yáng)市綠色蔬菜果品生產(chǎn)示范基地。

3.4 建立社區(qū)參與的休閑旅游管理模式

結(jié)合重渡溝區(qū)實(shí)際情況，重渡溝旅游區(qū)可采用“政府+公司+協(xié)會(huì)+旅行社”的管理模式。其具體做法是政府負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村休閑旅游的規(guī)劃和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境;公司負(fù)責(zé)景區(qū)的經(jīng)營(yíng)管理和商業(yè)運(yùn)作;協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織村民參加民俗表演、工藝品的制作、提供餐飲住宿等;旅行社負(fù)責(zé)開(kāi)拓市場(chǎng)，組織客源。為了合理地開(kāi)發(fā)旅游資源，保護(hù)鄉(xiāng)村休閑旅游的生態(tài)環(huán)境，可以根據(jù)資源的產(chǎn)權(quán)，將鄉(xiāng)村休閑旅游資源界定為國(guó)家產(chǎn)權(quán)、鄉(xiāng)村集體產(chǎn)權(quán)和農(nóng)戶(hù)個(gè)人產(chǎn)權(quán)等產(chǎn)權(quán)主體。在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村休閑旅游時(shí)，把旅游資源、特殊技術(shù)勞動(dòng)量轉(zhuǎn)化成股本，收益按股分紅與按勞分紅相結(jié)合，進(jìn)行股份制合作經(jīng)營(yíng)，通過(guò)土地、技術(shù)、勞動(dòng)等形式參與鄉(xiāng)村休閑旅游的開(kāi)發(fā)。企業(yè)通過(guò)股金分紅支付股東的利益分配，這樣，政府、集體和個(gè)人可在鄉(xiāng)村休閑旅游開(kāi)發(fā)中按照自己的股份獲得相應(yīng)的收益，實(shí)現(xiàn)社區(qū)收益的深層次轉(zhuǎn)變，從而建立起均衡利益的分配機(jī)制。

4.結(jié)語(yǔ)

重渡溝風(fēng)景區(qū)在發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民生活水平，解決三農(nóng)問(wèn)題等方面起到重要的作用。在旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)中，通過(guò)科學(xué)分析、合理定位、創(chuàng)新鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)品、構(gòu)建科學(xué)經(jīng)營(yíng)模式等措施，創(chuàng)造出新的旅游形象和品牌地位，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村休閑旅游健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

論文摘要 近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)對(duì)資源的利用度也逐漸增大，農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞嚴(yán)重，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的總體狀況不容樂(lè)觀。但是目前人們對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和加強(qiáng)保護(hù)的重要性還沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有形成和城市生態(tài)環(huán)境保護(hù)和工業(yè)污染防治那樣的有效機(jī)制，總體工作力度不夠。因此，農(nóng)村地區(qū)林業(yè)資源建設(shè)農(nóng)必須要兼顧生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大效益，在此前提下，進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)林業(yè)資源建設(shè)。

1 培植林業(yè)龍頭企業(yè)

龍頭企業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。其經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱和帶動(dòng)能力大小，決定著產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的規(guī)模和成效。當(dāng)前，鄉(xiāng)村林業(yè)主要目的不是生產(chǎn)木材，但在各大鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有一定量的用材林，每年也有一些木材產(chǎn)量。這就決定了每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)不應(yīng)該都建立一些小的木材加工廠(chǎng)，需要從各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用區(qū)域布局原理，堅(jiān)持“誰(shuí)有能力誰(shuí)牽頭，誰(shuí)當(dāng)龍頭扶持誰(shuí)”的原則，在交通便利、木材產(chǎn)量較大、地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)較明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培植一個(gè)林業(yè)龍頭企業(yè)，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)生產(chǎn)的木材都是為一龍頭企業(yè)服務(wù)的，以避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)?！霸卩l(xiāng)村林業(yè)龍頭企業(yè)的建設(shè)中，提倡和鼓勵(lì)通過(guò)股份制、股份合作制等形式對(duì)現(xiàn)有林業(yè)企業(yè)進(jìn)行改制、兼并，通過(guò)資產(chǎn)重組以及組建企業(yè)集團(tuán)來(lái)增強(qiáng)龍頭企業(yè)的活力和輻射能力。積極把龍頭企業(yè)建成規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)，做到產(chǎn)權(quán)清晰、責(zé)權(quán)明確、政企分開(kāi)、管理科學(xué)，建立現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)。此外，還要鼓勵(lì)和支持龍頭企業(yè)以多種形式與農(nóng)林業(yè)科研單位、高等院校、技術(shù)推廣部門(mén)等，在互利互惠的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，走產(chǎn)學(xué)研一體化的路。大力提高龍頭企業(yè)的科技創(chuàng)新能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)能力。”[1]

2 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育宣傳

要發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)，要使農(nóng)民從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式或某些不適宜的生活方式和價(jià)值觀，適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需求，就要幫助農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)林業(yè)在生態(tài)環(huán)境方面的重要性，確立尊重多樣性和以生態(tài)為中心的價(jià)值觀。整體提高農(nóng)民自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，成為懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能服務(wù)具有時(shí)代精神的新農(nóng)民?！敖ㄔO(shè)新農(nóng)村離不開(kāi)科教興農(nóng)興林，要向農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化發(fā)展，向生態(tài)化轉(zhuǎn)型，就需要農(nóng)民在干中學(xué)，在學(xué)中干。要運(yùn)用媒體力量，通過(guò)各種傳媒信息或通過(guò)觀摩、體驗(yàn)、示范和接受培訓(xùn)，使農(nóng)民提高各項(xiàng)技能。讓廣大農(nóng)民了解林業(yè)的普通栽培撫育知識(shí)、生態(tài)系統(tǒng)功能科普知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化擴(kuò)展的相關(guān)知識(shí)，讓部分農(nóng)民專(zhuān)業(yè)戶(hù)了解林業(yè)的生物技術(shù)，生態(tài)系統(tǒng)功能知識(shí)，才能使農(nóng)民肩負(fù)起責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝?，使知識(shí)從書(shū)本走向新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐。”[2]對(duì)農(nóng)民進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，向農(nóng)民進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和成果的推廣，應(yīng)該成為媒體、農(nóng)林院校和各級(jí)政府所設(shè)種子站、林業(yè)站、果樹(shù)站等技術(shù)推廣部門(mén)義不容辭的職責(zé)。只有這樣，才能使新農(nóng)村建設(shè)健康、有序、快速發(fā)展。

3 加強(qiáng)基層林業(yè)工作站建設(shè)

多年來(lái)，林業(yè)站發(fā)揮懂技術(shù)、會(huì)管理、信息靈的優(yōu)勢(shì)，積極為林農(nóng)提前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的系列化服務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)林農(nóng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)林、花卉、森林食品、林產(chǎn)品加工等綠色產(chǎn)業(yè)，通過(guò)向林農(nóng)提供市場(chǎng)信息、法律咨詢(xún)等社會(huì)化服務(wù)，為培植農(nóng)村新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬林農(nóng)增收致富的途徑。“因此，我們必須加強(qiáng)基層林業(yè)站機(jī)構(gòu)建設(shè)，逐步將林業(yè)站作為縣級(jí)林業(yè)主管部門(mén)的派出機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮林業(yè)站的基礎(chǔ)和保障作用，確保各項(xiàng)林業(yè)工作在基層的全面落實(shí)。引導(dǎo)林農(nóng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高林經(jīng)濟(jì)效益，調(diào)動(dòng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展林業(yè)的積極性，推動(dòng)鄉(xiāng)村業(yè)的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)、科學(xué)化管理、社會(huì)化服務(wù)，進(jìn)林農(nóng)增收節(jié)支、脫貧致富，促進(jìn)農(nóng)村林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快廣大農(nóng)民脫貧致富的步伐。”[3] 轉(zhuǎn)貼于

4 發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)和林業(yè)

觀光型林業(yè)具有較大的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，其開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)不僅可以帶動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、食品加工、旅游工藝品加工、餐飲，服務(wù)、交通運(yùn)輸與商業(yè)貿(mào)易等其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且可以促進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力就業(yè)，增加農(nóng)民的收入，進(jìn)而帶動(dòng)了農(nóng)村第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有效地促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)。在新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)中，特別是離城市相對(duì)較近，又具備財(cái)力條件和自然條件的農(nóng)村，要注重休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)和旅游農(nóng)業(yè)的建設(shè)，注重發(fā)展景觀林、經(jīng)濟(jì)林、果樹(shù)園藝業(yè)等。形成特色明顯、類(lèi)型多樣、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，為城里人及青少年提供旅游、觀光、度假及普及學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)林業(yè)知識(shí)，增添體驗(yàn)民間生活的實(shí)習(xí)基地，鍛煉他們的自種自收的動(dòng)手能力，滿(mǎn)足人們回歸自然體驗(yàn)農(nóng)村田園生活的需要。這樣既可豐富城里人生活，同時(shí)也成為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的一種產(chǎn)業(yè)，為增加農(nóng)民收入，豐富市場(chǎng)需求開(kāi)辟新的渠道。農(nóng)村修復(fù)傳統(tǒng)文化更有基礎(chǔ)，這樣能促進(jìn)城鄉(xiāng)居民交流、溝通人們的思想，弘揚(yáng)并傳承先進(jìn)傳統(tǒng)文化并融入到現(xiàn)代生活中，形成具有民族或地方特色的和諧社會(huì)氛圍，促進(jìn)城鄉(xiāng)交融、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。

5 加強(qiáng)林業(yè)科技研發(fā)創(chuàng)新

目前，我國(guó)鄉(xiāng)村林業(yè)科技支撐能力不強(qiáng)。林業(yè)科技創(chuàng)新能力弱，科技成果轉(zhuǎn)化率低；林業(yè)科技人才缺乏，教育培訓(xùn)工作相對(duì)滯后；林業(yè)技術(shù)推廣工作比較薄弱，從整體上看林業(yè)建設(shè)的科技含量不高。因此，新時(shí)期，鄉(xiāng)村林業(yè)必須要注重科技含量，加快保護(hù)與建設(shè)技術(shù)的發(fā)展，加快自然災(zāi)害防治技術(shù)的開(kāi)發(fā)，健全鄉(xiāng)村科技推廣體系，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的“雙贏”效果。提供村民愿種、市場(chǎng)需要、效益較好的優(yōu)良種苗，供其在庭院發(fā)展。做好庭院林木資源經(jīng)營(yíng)管理的技術(shù)指導(dǎo)，讓村民比較熟練的掌握培育方法，并協(xié)助村民搞好庭院結(jié)構(gòu)調(diào)整，做到合理配置、規(guī)范種植。開(kāi)展鄉(xiāng)林業(yè)站人員的技術(shù)培訓(xùn)，系統(tǒng)傳授各類(lèi)林果經(jīng)營(yíng)管理和鄉(xiāng)村林業(yè)評(píng)估等知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村林業(yè)，參與鄉(xiāng)村林業(yè)建設(shè)，并通過(guò)他們向更多的人廣泛的宣傳、傳授鄉(xiāng)村林業(yè)知識(shí)。在各村社選擇1名對(duì)林木資源經(jīng)營(yíng)管理感興趣且有一頂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的村民為林技員，通過(guò)他們的示范、試驗(yàn)、指導(dǎo)，帶動(dòng)所有農(nóng)戶(hù)積極參與，讓每戶(hù)村民掌握12項(xiàng)林業(yè)適用的技術(shù)，推動(dòng)鄉(xiāng)村林業(yè)的發(fā)展。

總之，鄉(xiāng)村林業(yè)要求在培育和保護(hù)森林資源、優(yōu)化鄉(xiāng)村環(huán)境的同時(shí)，發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、增加村民收入，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)