工程工程專業(yè)論文大全11篇
時(shí)間：2022-05-19 20:32:01緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工程工程專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。
篇（1）
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒(méi)有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的技能培養(yǎng)。
1.2書(shū)寫(xiě)功底差
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中比較嚴(yán)重的問(wèn)題是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中闡述的設(shè)計(jì)過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道如何能把問(wèn)題解釋清楚，把說(shuō)明書(shū)寫(xiě)成記賬式說(shuō)明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫(xiě)錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫(xiě)作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
1.3工程制圖漏洞百出
畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過(guò)程中不斷提高繪圖能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.4低級(jí)錯(cuò)誤多
采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒(méi)有在設(shè)計(jì)及說(shuō)明書(shū)中闡述如何抽放瓦斯，更不用說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問(wèn)題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒(méi)有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問(wèn)題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，最重要的是將來(lái)走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
1.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似
由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說(shuō)，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說(shuō)明書(shū)高度相似，導(dǎo)致說(shuō)明書(shū)前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問(wèn)題。
2問(wèn)題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
2.1前期準(zhǔn)備不充分
因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)明書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無(wú)奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；（4）實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問(wèn)題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見(jiàn)后學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的問(wèn)題束手無(wú)策；（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
2.2指導(dǎo)教師自身因素
由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問(wèn)題：（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國(guó)家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱、無(wú)休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無(wú)法保證有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒(méi)有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過(guò)場(chǎng)，不可能在最后還不讓過(guò)。
2.3外部環(huán)境因素
目前，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國(guó)、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
篇（2）
基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫(xiě)作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對(duì)此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)煞矫婕右苑治觯瑸檫M(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題
2.1 選題單一或脫離實(shí)際
題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡(jiǎn)支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測(cè)等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識(shí)，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過(guò)手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。
2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手
學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書(shū)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡(jiǎn)便則簡(jiǎn)便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無(wú)從下手。
同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教與自學(xué)來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
很多學(xué)生在進(jìn)行冗長(zhǎng)的手算完成后，往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開(kāi)間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫(xiě)作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過(guò)重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無(wú)法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過(guò)程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。
3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并督促其整改。對(duì)檢查不過(guò)關(guān)或是預(yù)答辯不過(guò)關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。
同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖
國(guó)家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。
4 結(jié)論
目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒(méi)有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過(guò)，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。
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[5]季民，馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（05）.
篇（3）
2交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨的一些問(wèn)題
由于交通工程專業(yè)是一個(gè)較新的綜合性學(xué)科，目前很多高校在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差異，其畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及教學(xué)方法也存在很大的差異。我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學(xué)方法基礎(chǔ)上，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法及管理方法進(jìn)行必要調(diào)整。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中仍然存在不少的問(wèn)題，具體如下：
（1）教學(xué)條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間投入不足，主要是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)于集中，而學(xué)校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度仍然有待提高；其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗(yàn)，因此很難解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；最后，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的投入非常有限，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的缺乏造成很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及調(diào)研考察無(wú)法開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能避實(shí)就虛，影響了學(xué)生的積極性。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題局限性很大。學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由學(xué)生及指導(dǎo)教師共同完成，但實(shí)際上操作起來(lái)具有很大的難度。實(shí)際操作中一般各教師按照指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目再由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在選題方面的自由度很小。部分學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定以學(xué)生為主也是不可取的，一方面學(xué)生的專業(yè)水平有限，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)中如果與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，效果更好，學(xué)生顯然不具備此條件。
（3）畢業(yè)生就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要考核目標(biāo)，使得學(xué)校必須為學(xué)生的就業(yè)提供各種便利。而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上與學(xué)生找工作的時(shí)間基本上重合，這必然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)秩序造成嚴(yán)重影響。
（4）學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理力度不夠。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都有較為嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，但作為全校性的管理?xiàng)l例必然不可過(guò)于細(xì)致，同時(shí)學(xué)校在管理?xiàng)l例的執(zhí)行上也不夠嚴(yán)格規(guī)范。其具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一方面學(xué)校對(duì)教師的指導(dǎo)管理不夠，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅依靠責(zé)任心維持；另一方面，學(xué)校對(duì)教師缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，部分教師在業(yè)務(wù)水平方面的缺陷必然影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的標(biāo)準(zhǔn)有待完善。
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的標(biāo)準(zhǔn)不合理。目前我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求主要以字?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，其它要求過(guò)于松散。實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中以指導(dǎo)教師要求為準(zhǔn)，這造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。部分教師要求較高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很大，而另外一些教師要求較低則學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很小。過(guò)高工作量使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)壓力過(guò)大，而過(guò)低的工作量則不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，兩者都不利于教學(xué)效果的提高。
3交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議
基于畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)體系中的重要性，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量從而提高本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
（1）加強(qiáng)科研工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段中應(yīng)盡量選擇難度相對(duì)較低的科研項(xiàng)目，以橫向科研項(xiàng)目為主，可由學(xué)生完成協(xié)助科研工作的某一部分，如交叉口的調(diào)查及交通控制的模擬。盡量將學(xué)生的工作納入科研團(tuán)隊(duì)的工作之中，這樣才能真正起到教學(xué)與科研的互相促進(jìn)作用。
（2）建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系。教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣及就業(yè)去向。為了保證學(xué)生選題的自由度，應(yīng)改變?cè)械囊粚?duì)一的選題模式及有多少學(xué)生選擇多少題目，一個(gè)學(xué)生面對(duì)一名指導(dǎo)教師的模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總數(shù)應(yīng)不少于2倍的學(xué)生數(shù)，同時(shí)每名畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可安排；兩名指導(dǎo)教師（包括一名指導(dǎo)教師以及一名專業(yè)輔導(dǎo)教師），這樣既可以保證學(xué)生選題的自由度，可很好地解決教師的專業(yè)方向的局限。
（3）提前開(kāi)題，合理優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)存在一定的沖突，為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與質(zhì)量，可適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題時(shí)間提前到第七學(xué)期初。學(xué)生在第七學(xué)期中教學(xué)任務(wù)不重，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)收集及閱讀，同時(shí)也減少了學(xué)生在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作的雙重壓力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的延長(zhǎng)有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的整體提高。
（4）加強(qiáng)管理，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制體系。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排表，具體工作應(yīng)落實(shí)到每周。學(xué)生在每個(gè)階段必須完成既定的工作，及時(shí)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，保證按時(shí)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
篇（4）
二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的土木工程技術(shù)知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識(shí)。其次，工程管理又是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合專業(yè)實(shí)踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來(lái)，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R(shí)結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實(shí)施工程項(xiàng)目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有較多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識(shí)和工程實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐背景和職業(yè)意識(shí)。
三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，根據(jù)每年各參會(huì)高校介紹情況，并對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要有：
1.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，難以支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)基地是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重，風(fēng)險(xiǎn)較高；施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。
一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺(tái)課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要求，更不能滿足開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對(duì)外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來(lái)展開(kāi)。
3.實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過(guò)于單一
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)，再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不佳。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生四年來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計(jì)內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對(duì)設(shè)計(jì)題目和論文題目的選擇最好能以實(shí)際項(xiàng)目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計(jì)題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果不佳。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法，對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。
1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實(shí)習(xí)（包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)由各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、自選活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動(dòng)等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使其成為實(shí)踐教學(xué)的載體之一
實(shí)習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理的感性認(rèn)識(shí)，并可能通過(guò)實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題再?gòu)?qiáng)化理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
3.推進(jìn)工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生對(duì)工程管理的相關(guān)專業(yè)
課程有感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解由于教育觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺(tái)。工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，可以模擬的方式開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合工程項(xiàng)目管理軟件，完成對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)際管理過(guò)程的認(rèn)識(shí)水平。實(shí)驗(yàn)室可以分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和研究型實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開(kāi)放；研究型實(shí)驗(yàn)室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過(guò)參與課題培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實(shí)驗(yàn)室的建立要基于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑸榘咐虒W(xué)的大力運(yùn)用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過(guò)工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)管理實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生個(gè)人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨(dú)立綜合的項(xiàng)目管理工作能力，為今后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。
4.聘請(qǐng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
邀請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報(bào)告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實(shí)業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識(shí)單元來(lái)安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來(lái)自校外導(dǎo)師的實(shí)際工作，時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過(guò)講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時(shí)也是擴(kuò)大教師知識(shí)面的一個(gè)機(jī)會(huì)。
篇（5）
2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)
以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問(wèn)題，來(lái)對(duì)地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：
2.1學(xué)科建設(shè)
以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開(kāi)發(fā)工具或技術(shù)為依托來(lái)不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。
2.2校企辦學(xué)
學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.3師資建設(shè)
采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，共同承接開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。
3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)
軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。
3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對(duì)軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問(wèn)題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。
3.2專業(yè)理論以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來(lái)對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營(yíng)管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程等認(rèn)知類課程。
3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。
3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等系統(tǒng)類課程。
3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)以及軟件測(cè)試等課程[4]。
3.3實(shí)踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長(zhǎng)為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來(lái)對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：
3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)專業(yè)人才展開(kāi)課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。
3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊(cè)，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。
3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過(guò)與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
篇（6）
二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革中存在的問(wèn)題
目前我校課程設(shè)計(jì)改革中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是課程設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書(shū)擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，去選擇他們感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是一味進(jìn)行強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，完成所謂的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)后并不能應(yīng)對(duì)就業(yè)后工作過(guò)程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容與工程實(shí)際問(wèn)題有偏差。課程設(shè)計(jì)都是承接基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)際中檢驗(yàn)自己的知識(shí)，但由于學(xué)生體會(huì)不到理論與實(shí)際的聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計(jì)時(shí)間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時(shí)間間隔。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)不夠扎實(shí)的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有一種懼怕且無(wú)從下手的感覺(jué)，很難投入足夠的精力和時(shí)間認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)。而課程設(shè)計(jì)形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個(gè)核心題目完成不同方面的設(shè)計(jì)任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不做或少做設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的空間較大。
三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改進(jìn)的思路與方法
一方面，課程設(shè)計(jì)應(yīng)選取具有一定的工程或社會(huì)實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的題目，可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識(shí)來(lái)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，能使學(xué)生樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)思想，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容的選擇。
斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”，只有這樣，才能通過(guò)發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過(guò)傳授法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授理論知識(shí)，還要注意理論聯(lián)系工程實(shí)際，通過(guò)列舉工程實(shí)例、設(shè)置問(wèn)題情境等多種方法，讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)是手段，實(shí)際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會(huì)發(fā)展，各種資訊日新月異，教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念，而必須在教學(xué)生涯中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊，熟悉教育改革趨勢(shì)和重點(diǎn)，更新補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。這樣，教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的課程設(shè)計(jì)題目，并且真正做到理論與工程實(shí)際的聯(lián)系、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用、全方位的展開(kāi)學(xué)生的思維和最大限度地解放學(xué)生的思想，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)變思維能力。
2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)采用多種形式的課程設(shè)計(jì)方法。
比如《理論力學(xué)》，它是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師在講解過(guò)程中多是針對(duì)抽象化理想的力學(xué)模型，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常感覺(jué)理論知識(shí)很好懂，但自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候卻無(wú)從下手，理論和實(shí)際總是聯(lián)系不到一起。為此，教師在講授過(guò)程中可采用工程實(shí)例教學(xué)法，即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時(shí)代性的實(shí)例，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的熱情。教師可以通過(guò)布置相關(guān)知識(shí)的小論文，學(xué)生通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)小論文的形式，深刻理解力學(xué)知識(shí)和工程實(shí)際問(wèn)題間的聯(lián)系。《材料力學(xué)》課程除可設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還可以確定一些簡(jiǎn)單。的等值桿結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從選擇材料到外形設(shè)計(jì)，從安全校核到經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等實(shí)際操作過(guò)程中，去體會(huì)理論和實(shí)際問(wèn)題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。對(duì)于那些需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且要有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)，可以安排在下一學(xué)期進(jìn)行。由此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互滲透、相輔相成，改變實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容游離的狀況。
篇（7）
二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因
我國(guó)園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開(kāi)放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開(kāi)設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國(guó)際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊(duì)伍還存在不小的差距，面臨不少問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時(shí)一點(diǎn)一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個(gè)別教師把精力主要放在了科研工作上，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。
2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度是來(lái)自書(shū)本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的最大困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來(lái)，由于受到教師考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘條件的影響，專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫(xiě)論文，忽視了教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，甚至下滑。
4.缺乏國(guó)際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開(kāi)闊，多強(qiáng)調(diào)本地化的專業(yè)知識(shí)，不重視國(guó)內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識(shí)的介紹，不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)人才國(guó)際化培養(yǎng)的重要性。
5.專職教師職稱評(píng)聘和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，較低的勞動(dòng)報(bào)酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評(píng)聘機(jī)制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判考核;落實(shí)各項(xiàng)人才待遇的時(shí)效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。
6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動(dòng)付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。
三、對(duì)農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議
篇（8）
2電力建設(shè)工程中電氣專業(yè)與土建專業(yè)配合施工重要意義
電力建設(shè)工程施工過(guò)程中包含許多專業(yè)工程，需由不同專業(yè)相互配合共同完成施工過(guò)程的。這些專業(yè)有著多方面的相互關(guān)聯(lián)，只有這些專業(yè)之間相互配合，協(xié)調(diào)工作，才可以保證整個(gè)工程的順利完成。電氣專業(yè)和土建專業(yè)關(guān)系密切，具體施工中，電氣專業(yè)相比土建專業(yè)具有一定的滯后性。如果不同專業(yè)的施工人員不相互配合，則會(huì)出現(xiàn)干擾、影響對(duì)方工作的情況，十分不利于工程施工的順利進(jìn)行。因此，在工程施工過(guò)程中，重視各施工項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與配合，對(duì)于順利完成整個(gè)施工項(xiàng)目十分必要。在展開(kāi)施工時(shí)，必須對(duì)土建專業(yè)與電氣專業(yè)的配合施工給予重視，為工程的順利施工提供保障。
3現(xiàn)階段電氣專業(yè)安裝施工和土建專業(yè)施工存在的問(wèn)題
3.1施工材料的質(zhì)量問(wèn)題
在電力建設(shè)工程的施工過(guò)程中，施工材料質(zhì)量好壞直接影響整個(gè)工程的質(zhì)量。現(xiàn)階段，工程建設(shè)施工過(guò)程中，普遍存在著施工材料質(zhì)量不合格的問(wèn)題。因此，在工程施工過(guò)程需要對(duì)所有材料進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)。土建工程中的施工材料質(zhì)量問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致電氣專業(yè)的絕緣性差、溫度系數(shù)大而熔點(diǎn)低等問(wèn)題，從而影響整個(gè)工程的順利進(jìn)行。
3.2施工人員的綜合素質(zhì)不高
我國(guó)電力建設(shè)工程施工人員整體綜合素質(zhì)有待提高，大部分施工人員并不具備專業(yè)施工技能，設(shè)備操作不規(guī)范。目前，工程建設(shè)施工過(guò)程中，很多電氣專業(yè)施工人員掌握電氣專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于其他專業(yè)的施工知識(shí)并不了解。還有一部分電氣施工人員具有較豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，電氣專業(yè)理論知識(shí)掌握不夠，對(duì)于施工設(shè)計(jì)圖紙理解不足，經(jīng)常導(dǎo)致電氣工程的預(yù)留管道位置錯(cuò)誤等。在電力工程的建設(shè)施工過(guò)程中，在預(yù)埋管線和電力設(shè)備施工時(shí)，其施工人員要有一定的電力工程專業(yè)知識(shí)。通常，土建專業(yè)的施工人員屬于土建施工人員，并不能夠順利完成電氣專業(yè)的電力設(shè)備安裝和管線預(yù)埋工作。在這種情況下，工程建設(shè)過(guò)程中，不同專業(yè)對(duì)彼此之間了解不全面就會(huì)導(dǎo)致相互影響、彼此限制的情況發(fā)生。
3.3施工過(guò)程的問(wèn)題
電氣專業(yè)和土建專業(yè)配合施工的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響。如果電氣專業(yè)的管線和設(shè)備安裝過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)留下安全隱患。施工過(guò)程中施工企業(yè)需要采取有效措施，及時(shí)反饋檢查工程質(zhì)量。電力建設(shè)工程施工企業(yè)需要培養(yǎng)具有現(xiàn)代施工安全管理理念的施工人員，做好施工工程的監(jiān)督管理工作，對(duì)電氣專業(yè)的管道鋪設(shè)、設(shè)備安裝等及時(shí)檢查，保證施工安全和質(zhì)量。
4電氣專業(yè)與土建施工配合的建議措施
4.1提高施工人員綜合素質(zhì)
電氣專業(yè)的施工人員在施工過(guò)程之中，不僅需要可以看懂本專業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，還需要看懂土建專業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，了解土建工程的施工方法和施工工藝，保證電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互協(xié)調(diào)。同時(shí)，土建施工人員必須對(duì)電氣專業(yè)的預(yù)埋管道和預(yù)埋件等進(jìn)行及時(shí)了解，一旦發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品，及時(shí)提醒電氣專業(yè)施工人員進(jìn)行調(diào)整。工程施工過(guò)程中，應(yīng)對(duì)施工人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓施工人員了解并熟悉非本專業(yè)的施工知識(shí)。組織不同專業(yè)的施工人員在施工過(guò)程中相互配合施工，提高施工人員專業(yè)素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)電力工程施工過(guò)程中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互密切配合。
4.2加強(qiáng)對(duì)施工材料的審核
在工程施工過(guò)程中，電氣專業(yè)和土建專業(yè)應(yīng)采取有效措施解決施工材料不合格問(wèn)題。在電氣專業(yè)施工過(guò)程中，要合理選用電力施工設(shè)備，保證電力設(shè)備正常運(yùn)作。同時(shí)，電氣專業(yè)的施工人員要提高現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備利用率，降低施工成本，有效提高工程整體進(jìn)度。
4.3電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在施工準(zhǔn)備階段的配合
在施工準(zhǔn)備階段的項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，電氣專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)向土建專業(yè)設(shè)計(jì)人員提出自身的要求。在土建工程施工展開(kāi)時(shí)，電氣專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)同土建施工技術(shù)人員協(xié)同起來(lái)，對(duì)電氣專業(yè)和土建專業(yè)的施工圖紙開(kāi)展共同審查，減少差錯(cuò)的出現(xiàn)。電氣專業(yè)的安裝人員要全面、深入了解土建工程的施工圖紙，學(xué)習(xí)與土建施工進(jìn)度相應(yīng)的施工技術(shù)，對(duì)于梁柱及屋面、地面的連接方式熟悉掌握，將連接方式與電氣專業(yè)的安裝方法進(jìn)行校對(duì)檢查，確保工程中電氣專業(yè)的安裝方法適應(yīng)于土建工程施工。在展開(kāi)土建工程施工時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備好電氣專業(yè)安裝過(guò)程所需配件并做好預(yù)埋件和預(yù)埋管道的準(zhǔn)備工作。
4.4電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工階段配合
在土建施工展開(kāi)時(shí)，應(yīng)按照土建施工中混凝土澆筑的進(jìn)度要求逐步開(kāi)展電氣專業(yè)中預(yù)埋管件和管道預(yù)留工作，這是電氣專業(yè)施工工作的關(guān)鍵。在土建工程施工中，完成搭設(shè)模板之后，主要的工程就是放線工程，放線工程應(yīng)根據(jù)預(yù)留管道，大型設(shè)備、配電箱盤、插座等的位置及尺寸放線。在底筋鋪設(shè)完成后，就可以開(kāi)展管道鋪設(shè)，對(duì)預(yù)埋構(gòu)件合理放置并充分加固。最后的封模工作之前需要對(duì)前兩個(gè)工作開(kāi)展質(zhì)量檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不足之處要及時(shí)給予有效修正，同時(shí)做好土建專業(yè)和電氣專業(yè)施工的交接。確保各處符合相應(yīng)要求之后開(kāi)展?jié)仓炷凉ぷ鳌?/p>
4.5電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工后期階段配合
在土建施工后期階段中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的加強(qiáng)配合，還應(yīng)體現(xiàn)在完成墻體防水之前的電氣設(shè)備安裝過(guò)程中，防止電氣專業(yè)設(shè)備安裝過(guò)程破壞建筑的防水層。同時(shí)，應(yīng)一次性完成穿墻布設(shè)電纜工作。因?yàn)槿绻坏?dǎo)致土建施工發(fā)生返工現(xiàn)象，防水處理的難度就會(huì)大大增加。因此，土建施工人員和電氣專業(yè)安裝人員應(yīng)事先提前核對(duì)好施工圖紙。
篇（9）
2工程施工與管理專業(yè)集群為工程施工與管理一線培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。
未來(lái)五年，河北省將進(jìn)一步加快城市化進(jìn)程，充分發(fā)揮環(huán)首都、環(huán)渤海區(qū)位優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)京津冀都市群和新型城市群發(fā)展，以建設(shè)京津冀地區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的世界級(jí)城市群為目標(biāo)；另外，隨著全球能源需求的擴(kuò)大以及現(xiàn)有能源資源的局限性，建筑行業(yè)作為能源消耗量較大的行業(yè)之一，新工藝、新技術(shù)的使用以及高水平的工程管理在建筑施工過(guò)程中顯得尤為重要，相應(yīng)的技能型人才數(shù)量和質(zhì)量上的需求日益顯現(xiàn)。該院設(shè)置的土木工程、工程管理、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)以全省建筑行業(yè)為依托，充分利用高等職業(yè)技術(shù)人才需求缺口大的條件，具有廣闊的發(fā)展前景和充裕的生源潛力。學(xué)院把這些專業(yè)整合，構(gòu)建了工程施工與管理專業(yè)集群。在辦學(xué)實(shí)踐中，積極拓展該專業(yè)集群和行業(yè)、企業(yè)的合作，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。2011年，學(xué)院將河北世紀(jì)建筑機(jī)械材料設(shè)備有限公司引入校園，由企業(yè)投資1500多萬(wàn)元，學(xué)院提供土地，校企共建質(zhì)檢大樓一座，組建了門窗幕墻檢測(cè)室，工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)室、建筑節(jié)能檢測(cè)室、力學(xué)性能室等二十余個(gè)檢測(cè)室。該檢測(cè)設(shè)備有限公司不僅為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也是教師課余時(shí)間掛職鍛煉的場(chǎng)所。每學(xué)期，根據(jù)教師掛職鍛煉進(jìn)度表，企業(yè)接收2-3名該院教師到企業(yè)工作。這在一定程度上加強(qiáng)了該院雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。該院也聘請(qǐng)?jiān)摴镜男袠I(yè)專家和能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)工作。校企合作，互動(dòng)互生，共贏發(fā)展。
3商貿(mào)流通服務(wù)專業(yè)集群為第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)服務(wù)型人才。
商貿(mào)流通是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是衡量一個(gè)地方綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要標(biāo)志。近年來(lái)，河北省商貿(mào)流通持續(xù)發(fā)展，總體規(guī)模逐步擴(kuò)大，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。本著為河北省商貿(mào)流通業(yè)提供所需要的技術(shù)技能型人才，構(gòu)建了商貿(mào)流通服務(wù)專業(yè)集群。主要有電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、營(yíng)銷與策劃等專業(yè)。該專業(yè)集群積極探索構(gòu)建理實(shí)融合的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、單項(xiàng)技能課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合技能課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。安排在四個(gè)學(xué)年中分學(xué)期、分階段組織進(jìn)行。校外實(shí)踐教學(xué)體系分為暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。暑期實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年暑假進(jìn)行，主要要求學(xué)生到各相關(guān)單位認(rèn)知本專業(yè)工作崗位，了解真實(shí)工作環(huán)境。頂崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年暑假，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)、物流、電子商務(wù)、營(yíng)銷等相關(guān)崗位工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是利用最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和專業(yè)技能，分析與解決在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的能力。該專業(yè)集群中的電子商務(wù)專業(yè)是該院的本科專業(yè)，也是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。2014年，學(xué)院與河北新龍科技有限責(zé)任公司合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。校企共建電子商務(wù)理實(shí)一體化教室兩個(gè)，按照企業(yè)工作環(huán)境設(shè)計(jì)布置，配備電腦，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生一方面可以進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，另一方面還可以進(jìn)行真實(shí)的電子商務(wù)線上買賣。還建立了O2O電子商務(wù)體驗(yàn)館，成為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的電子商務(wù)操作平臺(tái)。該專業(yè)多名學(xué)生在校期間就已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)店，有的學(xué)生月收入過(guò)萬(wàn)。同時(shí)還開(kāi)辟了物流、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等真實(shí)的工作環(huán)境。為產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)了一大批“下得去，用得上，留得住”的優(yōu)秀人才。
篇（10）
目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對(duì)較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢(shì)下，近幾年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時(shí)，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。
有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定流于形式化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要取決于答辯成績(jī)。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)再多花時(shí)間去修改。答辯組對(duì)于學(xué)生的評(píng)分，最低只給到及格，一般不會(huì)給學(xué)生不及格，答辯過(guò)程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動(dòng)上都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)支撐不足。
目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均為陳舊的課題，并無(wú)直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時(shí)學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計(jì)資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際針對(duì)性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。
科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長(zhǎng)及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在學(xué)生時(shí)間精力均不足的第八學(xué)期的問(wèn)題，可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的固定組織形式，靈活利用時(shí)間來(lái)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計(jì)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間集中以及每位老師短時(shí)間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問(wèn)題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將四年的知識(shí)積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動(dòng)非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開(kāi)放，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識(shí)，又懂輔助技術(shù)，同時(shí)善于聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式。
雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于達(dá)不到要求的設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不給予通過(guò)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評(píng)分機(jī)制，對(duì)于平時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程中不按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
篇（11）
汽車運(yùn)用工程專業(yè)（大專）畢業(yè)論文題目
序號(hào)
題目
指導(dǎo)老師
1
發(fā)動(dòng)機(jī)排放技術(shù)的應(yīng)用分析
陳金偉
2
微型車怠速不良原因與控制措施
陳金偉
3
柴油機(jī)電子控制系統(tǒng)的發(fā)展
陳金偉
4
我國(guó)汽車尾氣排放控制現(xiàn)狀與對(duì)策
陳金偉
5
發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)熄火的診斷分析
陳金偉
6
汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)
陳金偉
7
柴油機(jī)微粒排放的凈化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
陳金偉
8
汽車污染途徑及控制措施
陳金偉
9
現(xiàn)動(dòng)機(jī)自診斷系統(tǒng)探討
陳金偉
10
關(guān)于奔馳300SEL型不能著車的故障分析
陳金偉
11
奔馳Sprinter動(dòng)力不足的檢測(cè)與維修
陳金偉
12
上海通用別克發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的診斷與檢修
陳金偉
13
現(xiàn)代伊蘭特發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的診斷與檢修
陳金偉
14
廣本雅閣發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的診斷與檢修
占斌
15
電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修
占斌
16
帕薩特1.8T排放控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
占斌
17
廣本雅閣排放控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
占斌
18
汽車發(fā)動(dòng)機(jī)怠速成抖動(dòng)現(xiàn)象的原因及排查方法探討
占斌
19
汽車排放控制系統(tǒng)的檢修
占斌
20
上海帕薩特B5電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修
占斌
21
論汽車檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展
占斌
22
奧迪A6排放控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
占斌
23
豐田凌志400發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的診斷與檢修
占斌
24
奧迪A6B5電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修
占斌
25
標(biāo)致307電子燃油噴射系統(tǒng)的診斷與維修
占斌
26
捷達(dá)轎車發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障分析與檢修
占斌
27
汽車轉(zhuǎn)向盤擺振故障分析
程建斌
28
防抱死系統(tǒng)在常用轎車上的使用特點(diǎn)分析
程建斌
29
汽車底盤的故障診斷分
程建斌
30
汽車的常用轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的性能分析
程建斌
31
汽車變速箱故障故障診斷
程建斌
32
安全氣囊的發(fā)展與應(yīng)用
程建斌
33
汽車制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷
程建斌
34
分析國(guó)產(chǎn)幾種汽車行走系統(tǒng)特點(diǎn)
程建斌
35
分析國(guó)產(chǎn)幾種汽車制動(dòng)系統(tǒng)特點(diǎn)
程建斌
36
分析國(guó)產(chǎn)幾種汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)特點(diǎn)
程建斌
37
機(jī)電液一體化技術(shù)在汽車中的應(yīng)用
程建斌
38
豐田系列ABS故障診斷方法的探討
程建斌
39
通用系列ABS故障診斷探討
程建斌
40
奔馳560SEL車型ABS系統(tǒng)故障案例分析
程建斌
41
AL4自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
程建斌
42
汽車制動(dòng)系
程建斌
43
汽車四輪定位的探討
程建斌
44
4T65E自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
程建斌
45
上海通用別克轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障的診斷與檢修
陳躍軍
46
上海通用別克制動(dòng)系統(tǒng)故障的診斷與檢修
陳躍軍
47
現(xiàn)代伊蘭特轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障的診斷與檢修
陳躍軍
48
現(xiàn)代伊蘭特制動(dòng)系統(tǒng)故障的診斷與檢修
陳躍軍
49
SONATA制動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
陳躍軍
50
電控懸架系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
陳躍軍
51
上海帕薩特B5自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
陳躍軍
52
豐田佳美制動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
陳躍軍
53
豐田凌志400懸架系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
陳躍軍
54
標(biāo)致307制動(dòng)系統(tǒng)故障的診斷與檢修
陳躍軍
55
標(biāo)致307手動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
陳躍軍
56
上海通用別克懸架與車橋故障分析與檢修
陳躍軍
57
電控液動(dòng)式自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)控制原理與維修
陳躍軍
58
分析輪胎性能對(duì)汽車行走行使的影響
陳躍軍
59
捷達(dá)轎車底盤常見(jiàn)故障分析與檢修
陳躍軍
60
汽車轉(zhuǎn)向系課件設(shè)計(jì)
陳躍軍
61
汽車ABS綜述
陳躍軍
62
車用防抱死制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
陳躍軍
63
汽車蓄電池的維護(hù)與故障控制
繆勤震
64
信息技術(shù)在汽車中的應(yīng)用
繆勤震
65
現(xiàn)代汽車滲漏故障與控制技術(shù)
繆勤震
66
汽車點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷
繆勤震
67
豐田凌志400空調(diào)控制系統(tǒng)分析
繆勤震
68
桑塔納故障診斷方法的研究
繆勤震
69
汽車空調(diào)技術(shù)淺析
繆勤震
70
蒙迪歐的空調(diào)系統(tǒng)分析
繆勤震
71
氧傳感器故障檢測(cè)
繆勤震
72
傳統(tǒng)診斷在轎車維修中的應(yīng)用
繆勤震
73
廣本雅閣的空調(diào)系統(tǒng)故障的診斷與檢修
繆勤震
74
電子點(diǎn)火系統(tǒng)的診斷與維修
何建龍
75
上海帕薩特B5的空調(diào)系統(tǒng)故障的診斷與檢修
何建龍
76
論車身計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)控制原理與檢修
何建龍
77
上海通用別克空調(diào)控制系統(tǒng)故障分析與檢修
何建龍
78
廣本雅閣電氣設(shè)備及附件系統(tǒng)常見(jiàn)故障分析與檢修
何建龍
79
汽車常用防盜系統(tǒng)綜述
何建龍
80
汽車防撞技術(shù)綜術(shù)
何建龍
81
現(xiàn)代汽車音響防干擾設(shè)計(jì)
何建龍
82
汽車電控技術(shù)分析
何建龍
83
奧迪A6電氣設(shè)備及附件系統(tǒng)常見(jiàn)故障分析與檢修
何建龍
84
上海通用別克電氣設(shè)備及附件系統(tǒng)常見(jiàn)故障分析與檢修
