幼兒健康常識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒健康常識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

意識

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0023—01

幼兒是祖國的未來，民族的希望。幼兒教育是整個國民教育的起點，更是基礎教育的基礎，它肩負著教育事業重要的歷史使命。幼兒園的頭等大事就是安全工作，做好安全工作是保證入園幼兒身心健康發展的首要任務。下面，筆者就結合工作實踐談幾點安全工作方面的體會。

一、根據幼兒年齡，傳授安全常識

在很多情況下，幼兒并不知道自己在干危險的事，這就需要教師要時刻向幼兒進行安全教育，幫助幼兒樹立安全意識。

1.教給幼兒意外發生時的應急措施。在活動區域中布置“110、119、120”等電話標志，教幼兒模仿打電話回家，讓幼兒懂得遇到意外時，可以采取應急措施，撥打報警電話、急救電話。并在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救的方法，以便在遇到危險時，進行自護自救。

2.讓幼兒掌握基本的安全常識。對于幼兒園的大班孩子，完全可以把一些安全常識教給他們。如，安全用電的注意事項；安全防火知識；不隨便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保護自己，不能讓硬物、銳器損傷身體；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等。并以圖片、談話等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的案例。

3.讓幼兒掌握一些基本的生活技巧。在日常生活中應讓幼兒掌握一些基本的生活技巧，進行自我保護的教育，并積累應對危險的技巧和方法，逐漸養成良好的生活習慣。小班幼兒的年齡比較小，自我防護的意識比較差，所以，要在盥洗室、衛生間提示“小心地滑、注意滑倒”。在幼兒盥洗、午睡、進餐等一些細小環節上，教師可利用幼兒愛聽故事的心理，將幼兒在日常生活中可能會遇到的安全問題編成簡短故事對幼兒進行教育。如，《不會吃魚的小花貓》《小椅子的朋友》等。而大班幼兒隨著年齡的增長，積累了一些生活經驗，但是活動范圍也隨之擴大，遇到危險的幾率并不會減少，如兩個小朋友撞頭、隨便扔東西時打到小朋友的事件時有發生，為此，教師可利用幼兒喜歡表揚、愛模仿的心理，抓住教育時機，對幼兒進行正面引導，用榜樣的力量教育、感染幼兒，使安全變成幼兒的自覺意識。

實踐證明，教師通過選擇適合幼兒年齡的教育內容和方法，有目的、有意識地進行安全教育，可提高幼兒自我保護意識和應變能力。

二、開展排查工作，消除安全隱患

意外事故的發生將會嚴重傷害幼兒的身心健康。為此，幼兒園要遵循預防為主的原則，開展層層排查工作，提早發現消除不安全因素，防患于未然。幼兒園要成立安全領導小組，配備專門負責檢查的人員，要對幼兒園的一切設施進行檢查，發現不安全因素，及時處理。教師也要結合本班活動室、教育設施、生活設施、幼兒特點等完善幼兒園制訂的安全措施，定期對全班活動場地、室內外玩具、電源開關及盥洗設備等進行檢修，以便及時發現不安全因素。

篇（2）

一、把保健理念滲透到日常工作中

俗話說沒有規矩不成方圓，我們安排教師定期學習生活保健制度、設備設施保健制度、活動保健制度，并且要求熟記制度內容，掌握工作要求、程序，了解相互之間的聯系：我們還主張讓墻壁說話，讓氛圍熏陶，讓空間育人――在洗手處有洗手的順口溜、洗手的方法程序圖畫顯示，在活動室有勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡、不玩火、不玩電插頭、不跟陌生人走、不吃陌生人給的東西、報警和急救電話等等的畫面，在黑板報和宣傳專欄有各種疾病的預防常識和知識。通過這樣的環境，讓幼兒、教師都受到保健知識的熏陶，強化保健意識。

檢查指導是有效提升保健工作的方法，合理、科學、公平、公正的評比獎勵更是進一步促進保健工作的有力措施。因此，我們根據幼兒園的實際、教師情況、經濟水平對保健工作實行合理的檢查指導、評比獎勵，從根本上調動教師的保健意識，形成教師保健工作的主動性和積極性。

二、豐富教師的預防知識和對常見病癥的認識

為了提高教師的保健知識，我們定期組織教師進行學習和充電。我們請本園的保健醫生和醫院的兒科醫生為教師講述常見病的癥狀和預防。本園的保健醫生能結合幼兒園實際存在的問題有針對性地給教師指出存在的錯誤做法，防范于未然。例如：個別教師把消毒水裝在橙汁瓶里，又放在幼兒能容易看到和拿到的地方，就可能導致幼兒誤以為是橙汁而飲用的事故，等等；而醫院的兒科醫生能給予教師們正確科學的指導，使教師們了解各類常見疾病的癥狀和處置辦法，有效提高了教師的應變能力。我園還給教師訂閱《兒童與健康?幼兒教師參考》雜志，從其中的“保育課堂”這個欄目中得到很多有關幼兒園的保健信息――不同季節的幼兒保健措施、現行流行病的防治方法、日常幼兒的營養保健知識等等，及時為幼兒園的保健工作給予指導和警示，從而使教師們時刻了解保健動態，防患于未然。

三、教師在相互交流中加強日常保健工作

篇（3）

幼兒的發展是一個整體的發展，要注重幼兒德、智、體、美、勞的全面發展，促進幼兒身心全面協調發展，不能片面追求某一方面的發展或幾個方面的發展。家庭是幼兒的第一所學校，那么家長就是幼兒的第一任教師。德，要擺在幼兒全面發展的首位，家長應義不容辭地從幼兒期開始重視對幼兒進行德育啟蒙教育，要將德育教育滲透到幼兒生活中去，隨時隨地對幼兒進行啟發、誘導，使之在潛移默化中受到熏陶。家長要通過生活中發生的事情，啟發幼兒辨別是非。在教育過程中，家長是幼兒的第一任教師，幼兒的模仿能力很強，家長要嚴格要求自己，規范自己的言行舉止，在幼兒面前要起表率作用。家長更要主動配合幼兒園的德育教育，家、園之間相互溝通，及時交流幼兒在家、園情況，尤其是對存在的問題，要共同商討教育對策，以取得事半功倍的效果，逐漸讓幼兒成為一個品德高尚的人。

身教重于言教，我平時很注重孩子的德育教育和行為習慣的培養，在公共場所時，從不隨地亂扔果皮紙屑。至今，我的孩子在這方面都做得很好，在外玩耍不管走多遠，都要把果皮紙屑扔到果皮箱里，有時看到其他幼兒亂扔垃圾，還指出不對并幫助其扔到果皮箱里。

二、對幼兒進行德育教育是教師的天職

國家頒布的《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施初步的體質、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。培要養幼兒健康的體魄、良好的生活習慣及活潑開朗的性格。顯然，幼兒德育教育是幼兒教育中必不可少的重要組成部分，教師擔負著更重要的責任。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地形成。成人應注重自己的言行，避免生硬地說教。教師要做師德的表率和育人的模范，從幼兒入園的第一天開始，教師就要幫助幼兒迅速適應集體生活環境，使他們有集體觀念，幫助其養成守紀律、講衛生、愛勞動的好習慣，把德育滲透到一日生活常規中去，培養他們的團結友愛、誠實勇敢和創新精神，讓幼兒學會禮貌、愛護公物、維護環境整潔等，啟發他們模仿和學習觀察生活中的好人好事。

要將經過篩選的符合幼兒心理和年齡特點的德育要求，有目的、有計劃地融入各種活動，讓幼兒通過自己的實踐活動，形成良好的品德習慣。對幼兒進行德育啟蒙教育既不能空洞地說教，也不能有過高的要求，必須要適合幼兒的年齡特點。教師對幼兒的德育教育不能僅僅停留在顯性的、正式的場合，更應千方百計地形成一種無處不在、無時不在的氛圍。如：幼兒剛入園玩集體游戲發生矛盾時，只會找教師“告狀”，讓矛盾升級，不會自己解決問題，通過游戲和日常生活進行德育教育后，幼兒在游戲中產生矛盾時，不但自己能說“對不起”“沒關系”等語言，而且還能教別的小朋友禮貌用語，能自己解決矛盾，和睦相處了。

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幼兒園工作中，幼兒的生命（身體）安全和健康成長是重大要務。對于小班幼兒來說，正處在身心發育的階段，身體各方面的協調性欠缺，同時由于年齡小，沒有生活經驗，在自我保護方面意識薄弱，對自己和身邊的行為現象不能預知后果，所以在幼兒園活動中容易發生一些意外傷害。因此，我園積極開展相關研究，關注幼兒一日活動的每一個方面，采取切實有效的措施，從小班幼兒抓起，從生活細節做起，扎扎實實地培養幼兒的安全意識，提升幼兒的自我保護能力，以促進幼兒健康快樂地成長。下面，筆者結合工作實際談談一些做法和體會。

一、營造環境

環境育人是幼兒教育的重要途徑。在園內，給幼兒創設良好的環境是促進幼兒健康成長，保護其生命安全的重要前提。主要應做到：

（1）活動環境安全舒適。小班幼兒年齡小，剛剛入園對園內的事物都充滿了好奇，所以一有時間便會“動”起來。作為教師，應該要留心幼兒活動的每一個角落，認真檢查，排除安排隱患，給幼兒提供一個既安全又舒適的活動環境。

（2）安全標志醒目到位。幼兒活動需要在大人的監護下開展，但我們也不可忽視無聲語言的教育作用。如可在園內的樓梯口、過道內、轉彎角等地上貼上醒目的安全標志，時時處處提醒幼兒應該注意安全。

（3）板報畫廊積極宣傳。無論是在教室內，還是在走廊內，我們應積極利用板報、墻壁、櫥窗等布置一些有關安全的主題教育圖片，以引導幼兒什么該做，什么不該做，遇到有些危險該怎樣應對等。圖畫的宣傳對幼兒安全意識的培養有著積極的作用。

（4）心理環境民主和諧。在幼兒園內，心理環境也是非常重要的！面對幼兒的錯誤甚至過失行為，教師要有一顆包容的心，因為只有師幼關系是平等的，孩子才能更加信任老師，才會產生安全感。

二、制定班規

沒有規矩，不成方圓。對于一個班級來說，根據一日幼兒活動的各個環節，制定合理的班級常規也是對幼兒安全的一種保護和教育。在班規的約束和提醒下，幼兒的一日活動才能做到有序，避免一些安全意外事故的發生。如我班就課間活動提出了這些要求：①走樓梯時靠右走，不跳、不推、不搶、不滑扶手；②玩玩具時要懂得相互謙讓，不爭搶；③不在園內追逐打鬧；④不跨護欄、不爬高、不玩危險游戲等。同時，每天要利用時間對幼兒進行反復強調。教師要做有心人，關注幼兒的活動，發現問題及時提醒，使幼兒良好的行為習慣得到強化，逐漸改掉不良好行為，形成基本的安全意識。

三、活動育人

對小班幼兒進行安全教育要堅持活動育人的原則，在豐富的教育活動中有意識地增加一些關于安全方面的內容，通過活動引導、幫助，使幼兒逐漸形成初步的安全意識，學會自我保護的基本技能。

（1）開展多樣性活動。平時，教師要能圍繞不同主題的安全教育開展多樣性的教育活動。可開展“找朋友”的活動；開展“開門關門”活動，教育幼兒懂得團結互助，幼兒了解了當一個人在家時面對陌生人該怎么辦。種種活動，潛移默化地教育了幼兒怎樣保護自己，樹立了一定的安全意識。

（2）開展趣味性活動。活動充滿趣味性，才能更加吸引幼兒投入，起到好的教育效果。如在活動中，可以將道具、表演等充分運用起來，分角色做游戲“紅綠燈”，讓孩子頭戴燈飾，引導行人和車輛，使他們了解其中的交通規則，不斷提高他們的安全意識。

四、抓住契機

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幼兒在離開幼兒園的時侯，常常會看到這樣的場面，一些家長在訓斥幼兒：“別人的畫那么漂亮，你的畫丑死了！”“這么簡單的兒歌都不會，媽媽白給你上學了！”“怎么沒拿到小紅花？”……

案例二：

一日活動中，有些教師為了其他各項活動順利有序地進行，往往加強了班級幼兒的常規訓練，把大量的時間和精力花費在對紀律的約束和對規則的維護上。“怎么又講話了，吵死了！”……對班級中調皮、愛攻擊、學習或生活能力弱的幼兒比較急躁，缺乏耐心，缺乏寬容和持久的愛。更有甚者是采取了簡單粗暴的教育方式，“再打人就不要回去……”，“你怎么把飯撒了，一點兒不能干”……

類似的案例還很多，它真實地反映出了我們家庭、教師在教育中忽視幼兒心理安全。幼兒無形當中面臨著巨大的心理壓力：面對父母和教師的訓斥教育，孩子能不提心吊膽、誠惶誠恐嗎？他們需要一份心理上的安全！

著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理問題都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折或心理創傷。可見，幼兒安全感的培養是多么的重要啊！那么，如何實施幼兒的心理安全教育呢？

一、家庭是保護孩子的心理安全的基礎

孩子大部分時間生活在家庭中，家庭能否為孩子提供良好的心理安全環境尤為重要。孩子要求的不僅是父母滿足他們的物質需要，更要求父母為孩子的心理安全提供保障。

1.家庭和睦是幼兒心理安全的避風港

如果家庭內部發生爭吵、打架，父母分居、離異或死亡，都可能使兒童感到特別恐懼。反之父母和藹可親，與子女關系親密，親人彼此之間相互關心，相親相愛，和睦相處，和諧共存，親情濃郁，氛圍歡快。在一個關系和睦的家庭里，幼兒生活愉快，心情開朗，肯定會產生安全感。

2.正確的教育方法是幼兒心理安全的保證

家長應學習正確的教育方法，要做到嚴慈相濟，家庭教育不能走極端，既不能溺愛幼兒，又不能過于苛刻。這樣，幼兒心里會感到安全、踏實。濤濤，大班幼兒，接連幾天在活動時神情恍惚，心不在焉，今天放學時居然哭鬧著不想回家，很是反常。詢問原因，原來濤濤爸爸想到他要上小學了，便要求孩子每天寫兩頁漢字。寫不好、完不成，他爸爸就不給濤濤吃零食還會狠狠地打罵他。一想到回家要寫那么多的字，孩子心理恐懼不安，放學時濤濤緊緊地抱住老師的腿躲在身后，生怕他爸爸把他抓回去打他。可以看出他的心理缺乏安全感，他躲在老師的身后為了尋求保護。

二、教師對孩子的心理安全影響尤為重要

幼兒園教育給幼兒帶來一定的影響，特別是在心理方面的影響是不可忽視的。教師的管理方式和態度，應有助于形成安全、溫馨的心理環境。作為教師要善于觀察幼兒的表現，積極主動地與幼兒溝通交流，進入孩子的內心世界，了解孩子的真實想法，了解根源采取積極有效的教育措施，才能打開幼兒心結，被幼兒所接受，幼兒才會感覺到安全。

張飛翔因為感冒請假了三天，這幾天入園時每天都哭鬧個不停，今天他又哭了，仔細詢問，終于知道張飛翔哭鬧不安的原因了。原來“六一”兒童節快要到了，這幾天班上正在緊鑼密鼓地抓緊時間排練團體操。因為張飛翔感冒幾天沒來，體操的動作不會，因此他害怕老師批評訓斥他。了解他的心理壓力及根源，在練體操時，老師鼓勵幫助他，不會的動作單獨輔導，有了點滴的進步便表揚他。給他時間，給他寬容，給他信心……漸漸地，張飛翔內心的不安在老師的關愛下消失了。他跟上了大家的步伐，也不再害怕練體操了。

三、家園密切配合，共同促進幼兒心理安全

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。作為家長，除了要保障小孩有足夠的營養，有穩定的家庭生活外，要引導小孩參與社會交往，尊重別人，尊重自己，多給小孩自由，讓小孩在自由思考和行動的過程中體驗成功的快樂。

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隨著社會的不斷進步，父親對幼兒的教育越來越引起社會的重視，越來越多的父親也參與到了幼兒的培養與教育中去。在家庭教育中，父性教育對幼兒的影響是極其重要的，所謂父性教育，就是在家庭中，父親給孩子提供充滿父性的教育，在父性教育過程中，體現父親人格的家庭教育。由此可見，父愛對幼兒的影響不是母愛可以代替的，本文通過分析父性教育對幼兒健康成長的重要性，進一步探索幼兒健康成長對父性教育的啟示，最后指出了父性教育與幼兒健康成長互相促進的關系。

一、父性教育對幼兒健康成長的重要性

1.父性教育可以幫助幼兒建立“主心骨”的教育

從教育方式上來說，父性教育與母性教育相比，特點不同，效果也不同。母性教育較為陰柔、慈祥、親切、文靜，注重感性；父性教育較為陽剛、果斷、強健、剛毅，注重理性。母性教育與父性教育相結合，對于培養完整的人格而言，是互相補充的，幼兒的健康成長缺失了任何一方都是不完整的。

由此可見，母性教育是一種陰柔的教育，而父性教育是一種陽剛的教育，陽剛教育有利于幫助幼兒建立人生的“主心骨”，對幼兒的未來發展有著重要的作用。

2.父性教育有利于促進幼兒人格的健康發展

人格的形成除了遺傳的因素之外，與家庭環境也有著密切的關系。要想讓孩子的人格健康地發展，在幼兒時期就要對其實施正確的教養方式。幼兒早期的生活主要是與父母在一起，因此，父母的一言一行對幼兒人格的形成與發展起著至關重要的作用。

心理學家認為，父親是幼兒最好的玩伴，在幼兒的成長過程中，母親對幼兒的影響主要是教導性的和語言性的，而父親作為幼兒游戲時的玩伴，對幼兒的健康成長起著重要作用。首先，對幼兒的動作發展起著重要作用，這是因為父親與幼兒游戲的運動幅度較大，比較刺激，能夠擴大幼兒的動作發展幅度，并能刺激幼兒的興趣發展；其次，對幼兒的情感教育起著積極的作用，由于父親在與幼兒的游戲過程中具有新奇性和多樣性的特點，使得幼兒對父親產生依戀，以此幼兒獲得安全感和愉悅感，自然而然地建立起對父親的積極情感。再者，可以幫助幼兒養成良好的人格品質，父親在與幼兒的游戲中，大多數是鼓勵幼兒進行獨立自主的探索性的活動，這種鼓勵性的游戲活動，可以將父親的男性風格表現出來，促使幼兒養成堅強、果斷、剛毅的人格品質和富有探索精神的生命激情。

3.父性教育有利于提高幼兒的認知技能

幼兒從父親與母親處所得到的認知收獲是不同的，在家庭教育中，幼兒可以從父親那里學到更多的知識。有研究表明，與父親相處時間較多的孩子比與父親相處時間較少的孩子有較高的認識技能，其心理調試能力更好，心理素質更強，由男人帶大的孩子智商更高，學習成績會更好，走上社會之后更容易成功，父親較多地參與幼兒交往，有利于逐步提高幼兒的認知技能和成就動機。

實際上，幼兒在與父親的共同活動中，在父親的啟發下，逐漸培養了獨立動手操作的能力，豐富了幼兒的想象力和創新意識。久而久之，在父性教育的良性影響下，幼兒得到了健康的成長，認知技能得到了提高，因而成功的幾率也就相對大一些。

4.父性教育有利于正確引導幼兒的社會性發展

父性教育對幼兒的影響還有利于正確引導幼兒的社會性發展，主要體現的是影響幼兒的社會道德發展、辨別社會行為、社會適應能力和人際交往能力等方面。在家庭中，因為傳統的性別角色，父親更多的是對幼兒進行共同活動、行為示范來對幼兒進行教育，父親的鼓勵對幼兒的社會性發展、心理發展和情感發展都具有很好的引導作用。

心理學家認為，缺乏父愛的孩子在道德判斷、接受批評等方面比有父愛的孩子表現較差，這充分表明了父性教育在幼兒社會發展性方面的重要作用。父親是幼兒的榜樣，是幼兒品行和社會道德的塑造者，是社會價值觀、社會道德、社會規范的示范者，這種作用是其他任何人不能代替的。

二、幼兒健康成長對父性教育的啟示

正如前文所述，良好的父性教育有利于幼兒的健康成長，對孩子的一生也起著重要的作用。但是，也應該看到，幼兒的健康成長也對如何更好地進行父性教育帶來了一些有益的啟示。

1.幼兒健康成長有利于激勵男性參與幼兒培育

目前，越來越多的人意識到父性教育對幼兒健康成長的重要性。父親們為了自己的孩子能夠在社會道德、心理發展、認知技能等方面能夠得到健康發展，他們已經加入到對幼兒的養育和照管中去，主動參與到幼兒的游戲中去，注重對幼兒的動作發展、情感培養、人格培養，甚至他們還主動學習培養幼兒興趣、開發幼兒智能、健全幼兒人格的相關知識。父性教育的重要性已經得到了廣泛認可，為了使幼兒健康成長，已經大大刺激了男性參與幼兒的培育活動中，促進了父性教育的廣泛發展。

2.幼兒健康成長有利于實現個體終身學習

幼兒的健康成長對其今后的自身發展有著重要作用，父性教育的引導，重在從幼兒階段開始，為孩子打下堅實的基礎，有利于幫助孩子較好地進行終身學習。隨著知識經濟時代的來臨，終身學習的理念已經深入人心。在過去，學習只是人生的一個階段，父親們把子女的學習階段交給了學校。但是在當今這個終身學習時代，家庭又再次轉為學習的中心。對父親而言，父性教育不應該僅僅停留在子女的幼兒階段，而應該是在子女的終身，父性教育都要發揮出應有的作用。

3.幼兒健康成長有利于建立學習型家庭

良好的家庭教育對孩子的健康成長有著重要作用，而在這個家庭環境中，父性教育至關重要。幼兒的健康成長可以促進家庭的和睦，父母也會為之驕傲。其實，父性教育不僅對子女的終身教育要發揮應有的作用，對建立學習型家庭也要發揮其重要效用，父親必須與孩子一起建設學習型家庭。對此，父親要注重平時教導，關鍵時刻給予指導，才能正確地引導子女組建家庭，為家庭做貢獻。就這一點而言，父性教育的作用是不能被母性教育所取代的。

4.幼兒健康成長有利于促進教育培養目標的變化

過去的教育，是以應試教育為主的。在這樣的教育理念下，家長的主要任務就是督促孩子盡快完成作業，考出好的成績。但是，現在情況有所改變，那些習慣于應試教育的孩子，根本不能適應社會發展的需要。因此，要更好地教育孩子，使孩子得到健康全面的發展，就要從幼兒階段開始，采取措施促進幼兒健康成長。因此，這就促進了教育培養目標的變化，一方面是學校教育需要改革，增加素質教育的內容；另一方面，家長一定要在幼兒教育階段就開始實施素質教育，特別是在父性教育的熏陶下培養幼兒自尊、自愛、自立、自強的人格教育，以完善幼兒的人格。

總之，父性教育對幼兒的健康成長起著重要作用，包括幼兒的“主心骨”教育、人格發展、認知技能發展、社會性發展等方面。在父性教育對幼兒健康成長有著巨大促進作用的同時，幼兒的健康成長也對父性教育帶來了一些有益的啟示。因此，父性教育與幼兒的健康發展起著互相促進、共同發展的關系。正確理解二者之間的關系，不但能正確認識父性教育對幼兒身心發展的影響，促進幼兒的更優發展，而且能在針對幼兒健康成長對父性教育的進一步發展與完善這一獨特作用上進行深入的研究，以促進父性教育與幼兒健康成長向著更優的方向發展。

參考文獻：

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［2］楊麗珠，董光恒.父親缺失對兒童心理發展的影響［J］.心理科學進展，2005（03）.

［3］周敏賢.多種途徑培養幼兒的交往能力［J］.教育導刊：幼兒教育，2003（05）.

篇（7）

對于世界的認識，幼兒是在不斷地看到自己對客體作用的結果中得到調整、擴展和深化的。為了讓幼兒進行直觀、形象而又綜合性的教育，我園首先精心創設了相應的外在環境。例如，在去年裝修時，把原來幼兒園操場上的水泥方磚改鋪成了綠色的塑膠場地，遠遠望去好像綠綠的草坪，讓幼兒知道在有草坪的地方活動會比在水泥地上活動安全。幼兒園室內走廊樓梯的地面上，也改鋪成了泡沫膠，保證了幼兒上下樓梯的安全。

傳統教學中，幼兒教師在創設教學環境時，都是以教學場所的美觀為主。現在，只要是幼兒能到達的地方，我們都將其稱之為教育環境。我們把一些安全標志和常用的急救電話號碼貼在活動室、臥室、走廊、園區等地方，使其形成一個整體的教育環境。這樣不僅美化了空白的墻壁，而且充分體現了安全教育的特色，營造了詳和、平安、積極向上的育人氛圍，讓我們時刻謹記“安全第一”。

二、根據年齡特點開展活動，提升幼兒自我保護能力

在幼兒階段，孩子們對游戲最感興趣。在教師創設的游戲中融入生命安全教育的內容，可以使幼兒輕松、愉快地學習，加深安全意識及規則意識的學習。通過玩耍各種游戲，試著去解決面臨的各種問題。這樣，不僅可以使幼兒懂得自救和自我保護的方式，提高安全意識，還可以讓幼兒在學習和游戲中獲得成功和自信。

如，適合小班幼兒玩的游戲“我的家”，在玩耍的過程中，幼兒教師不但要給幼兒創設良好的游戲氛圍，提升游戲樂趣，還要創設出多種與日常生活緊密聯系的游戲情景。如，“不吃陌生人的糖果、不喝陌生人的飲料、回家要等爸爸媽媽來接、決不跟陌生人走”等情節。這樣的游戲讓寶寶們有了最初的安全意識和安全感。

又如，適合中班幼兒玩的“游戲打電話”，在玩耍的過程中，可以讓孩子清楚地了解打電話的正確步驟等。通過情境創設，幼兒知道了遇有匪情時怎樣報警，發現火情時需要說清哪些情況等，結合“六一”游園活動，教育幼兒在公共場合不遠離成人的視線，不單獨活動。

通過游戲，幼兒不但可以輕松地了解到很多關于安全的知識，還能在日常生活中學會遵守交通規則等技能。更重要的是，幼兒在游戲中提升了自我保護意識，得到了鍛煉。

三、開展家園合作，深化幼兒安全教育

篇（8）

古語說：“良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。”這句話雖然常聽，但一直沒有觸碰到我的心靈深處，直至這件事的發生讓我受到啟發。

案例：清明節假期我們全家回老家放松。我們正坐在沙發上悠地看電視、聊天，忽然收到孩子老師發來的一條短信，短信內容是：“請各位家長幫助幼兒溫習已學內容（×××），我班×××小朋友已全部掌握。”作為母親的我無意地讀出了短信內容，而讓我吃驚的是兒子一臉生氣的樣子說：“哼，我討厭×××小朋友！”我奇怪地追問：“你為什么討厭人家？他可是你的小同學！”兒子告訴我：我討厭老師表揚他。”我恍然大悟的同時內心不由得有難以形容的酸痛。因為我聯想到自己的無意傷害，那就是中午午睡時，為了讓孩子們盡快進入甜蜜的夢鄉，我說：“孩子們，誰先睡熟我給誰發獎狀。”沒過一會，孩子們全睡了。看著孩子們熟睡的樣子我暗暗自喜，等午睡起床后我依舊忙碌一日的工作，把發獎狀的諾言忘得一干二凈，直至今天兒子的事讓我后悔不已！就因為忙而成了孩子們心中的騙子，雖然孩子們沒說，但孩子們對這種鼓勵的方式再也沒有了激勵的意志！工作中我總認為：我給孩子們好心但不能給好臉是正確的。反思自己從教的過程中鼓勵的效應如何？有多少鼓勵被無意傷害了？我徹夜難眠，我清楚地意識到老師的鼓勵對孩子來說是多么的重要。

一、工作實際中存在的問題

老師只關注表現積極的孩子，沒有特別注重默默無聞的孩子。或者是請孩子回答問題時遇到孩子不會的時候只是說一句：“你再想想。”這些現象對孩子的無意傷害有多大？我們應該如何面對和改正這些不全面的鼓勵方式？

二、鼓勵的方法或途徑

我們常常用成人的標準去衡量孩子，用大人的眼光卻判斷孩子的行為，認為做好是應該的，做不好則要批評，可事實上，對孩子來說，尤其是年齡較小的孩子，能做好一些在成人眼中“簡簡單單”的事已經是很大的能力了，而好的行為和習慣也正是在這些小事的不斷發生中形成的。

三、鼓勵要及時

在每天的工作中，老師由于繁忙、瑣碎的事情，而不能及時發現孩子的行為，或者即使發現也是一帶而過，這樣一來，雖然仿佛我們的工作“減少”了，卻失去了培養幼兒良好習慣的最佳時機，因為在幼兒園生活中，“隨機教育”的作用不可忽視。

四、鼓勵要具體

正如在前文案例中所提到的一樣：我們總是說“你很棒”“你最棒”……一味地簡單鼓勵，會讓鼓勵的效果大打折扣，因為孩子不明白何為“棒”“棒”在哪里？你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”這些泛泛的表揚，雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。孩子需要的是針對其積極行為具體的指出和鼓勵。

在孩子的教育過程中，鼓勵的方法和內容是多種多樣的，也是需要講究技巧的，而這些技巧是需要我們不斷學習的。

也許不是每個孩子都是最好的，但一定是獨特的，不是每個孩子都是最美的，但一定是可愛的，我們的鼓勵，不一定要用語言表達出來，一個鼓勵的眼神、溫柔的撫摸、燦爛的微笑，都會給孩子帶來積極的力量，這樣孩子會在鼓勵聲中不斷地向更高的水平前進。

參考文獻：

[1]梁志燊.學前教育學.北京：北京師范大學出版社，1998：217.

篇（9）

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-024-1

一、國內外親子教育現狀分析

親子教育是以親緣關系為主要維系基礎，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。親子教育是家庭教育的深化和發展，是一種特殊的早期教育和社會教育。

我們都知道家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價值觀等方面的發展都與家庭環境有密切的關系。父母是家庭環境的塑造者，而現在年輕的父母們在成為父母之前并沒有接受過如何教養子女的專業訓練。現階段家庭教育中普遍存在著重嬰幼兒智力開發，輕個性、情感和良好習慣的培養；對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差，自主性差；因為都是獨生子女，加上在大中城市，大家都住在高樓大廈中，導致嬰幼兒缺少活動空間，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代撫養或請保姆照管孩子，導致家庭親子關系生疏，或者家庭成員尤其是夫妻之間教養觀念和態度不一致，導致家庭關系不和諧，孩子無所適從……所有這些問題都與父母的教養素質有關系，所以現在許多教育工作者提出，兒童教育的重心應由兒童本身移向與兒童成長密切相關的關鍵人身上。此外，望子成龍的父母們還有一句口頭禪：絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上。所謂起跑線指的就是學校教育，很多家長不惜一擲萬金，從小學到大學，為孩子層層鋪平道路。在現實生活中不少家長缺乏對孩子早期教育的正確理解，甚至將家庭教育簡單等同于機構教育，將父母本身應該承擔的教育的責任轉移到教育機構中，不了解、不尊重兒童發展規律和特點，這在一定程度上對兒童的健康成長也是會造成傷害的。

原上海教科所家庭教育研究所所長李洪曾對此提出自己的見解：兒童早期教育的主陣地應該在“家庭”，而不是“早教機構”！嬰幼兒成長的主要環境是家庭，嬰幼兒成長的主要照管者是父母而不是老師。因此，要培養健全的兒童，首先就應轉變家長的教育觀念，提高家長的教育能力，并讓父母掌握有效的教育方法。

二、家庭教育，促進孩子健康成長

1.家庭教育能促進幼兒身心健康發展。

家庭是幼兒的第一所學校，也是幼兒接觸最早、最多的環境，家庭環境中等各種因素直接或間接地影響著幼兒身心的健康。良好的家風和科學的家教，能為孩子創造一個與教育和發展相適應的良好環境，極大地影響著孩子的活動以及活動時的心理狀態，從而影響其身心的發展。

因此，家長應當培養自己健全的性格和對生活對學習的熱情，保持自己穩定的情緒，并講究方式、方法、循循善誘，注重講道理、疏導和啟發孩子的自覺性與積極性，孩子就會在輕松、溫暖的環境中耳濡目染，受到良好教育和影響，促進身心的健康發展。

2.家庭教育能促進幼兒養成良好的性格特征。

家庭教育包括諸多因素，諸如家庭成員的個性、心理素質、思想觀念、情感、信仰、風俗習慣等。幼兒家長的性格、興趣、才能以及情緒狀態等，時刻表現在家庭生活中，對每個家庭成員，特別是幼兒起著潛移默化的作用。在一定意義上說，有什么樣的家庭，就可能塑造出什么樣的個性。如果家長具有良好健康的性格，爽朗、樂觀而又活潑，那么這個家庭會較多的充滿歡聲笑語；如果家長對生活充滿熱愛，興趣廣泛，勤于學習和鉆研，那么這個家庭則會較多的充滿學習的氣氛；無疑，這些對塑造孩子的個性是有重要作用的。

3.家庭教育能促進幼兒養成良好的行為習慣和高尚的道德情操。

幼兒時期，孩子對生活準則和社會規范以及其他知識一概不知，猶如一張空白紙，但是此時幼兒的可塑性極大，模仿性極強，這樣模仿不是通過理性去模仿，而是近乎像繪畫中臨摹一樣，憑感性直觀地去模仿，所以，往往是良莠不辨，是非不分。

孩子首先模仿的就是與他們接觸最多，心理上最接近的父母。父母的一言一行，優點，缺點，孩子都會模仿。因此，家長要有正確的教育態度，嚴格要求自己，以身示范，做好表率，要求孩子做到的事，自己首先要做到；答應孩子的事，一定不要落空。平時多做塑造工作，如玩完玩具一定要讓孩子放回原處，擺放整齊；脫了衣服要求孩子疊好放在固定的位置上等等，經過日復一日的訓練，孩子自然也就養成了好習慣。

家庭是孩子生命的搖籃，是孩子出生后接受教育的第一個場所，而家長就是孩子的第一任老師。父母應該正確認識家庭教育在幼兒早期教育中起著舉足輕重的作用，樹立正確的科學的家庭教育觀，促進孩子的健康成長。

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從最早孔子提出“因材施教，有教無類”到陶行知先生“四塊糖”的故事，再到周弘老師完整的提出“賞識教育”這一教育理念，這一以鼓勵和肯定方式為主的教育理念一直被人們傳承并運用，它的可貴之處是毋庸置疑的。當人們都熱衷于對孩子進行賞識教育的時候，父母都100%的相信自己的孩子行，承認差異、允許失敗、只問播種、不問收獲、只求付出、不求回報的無私付出，卻很難使其保存本質，抵御過度的、隨意的、曲解的演繹。只把“賞識”當成簡單的“表揚”，使賞識教育成為一種盲從，失去了它本質的教育價值，達不到教育目的。

一、實事求是，正確引導

意大利瑞吉歐幼兒教育體系提出孩子由一百組成，他們有一百種語言，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式、聆聽方式、說話方式……每個幼兒內心都有一百個世界，每個孩子都存在不同的個體差異，教育工作者和監護人不能用成人固有的方式去對待不同的孩子。因此，在運用某一教育方法之時，教育工作者和監護人是否應該面對現狀，實事求是、認真分析，考慮幼兒教育的對象和監護人的監護對象是否適應同樣的教育方法？他們需要怎樣的教育方式？教育工作者和監護人又應該怎樣正確引導孩子？而在筆者看來“賞識教育”固然很好，但適度的“挫折教育”還是有必要的。幼兒通過在家庭、學校等生活環境中親歷的挫折，困難和不愉快，可以有效的幫助他們客觀、全面、正確的認識生活，適應生活，還可以培養他們獨立，堅持，面對困難，克服困難的優秀品質。

二、“賞識教育”和“挫折教育”同步進行

在筆者供職的幼兒園曾經發生過這樣一件事情，一個小男孩因參加一個重要的選拔比賽兩次考核而未通過。媽媽為了不讓孩子受到挫敗而產生失敗感。第一次未被錄取時告訴孩子：孩子，你很棒！已經被錄取了。第二次未被錄取時告訴孩子：沒關系，沒錄取也沒什么大不了。而孩子也欣然接受了媽媽給予的欺騙與安慰，依然覺得自己是哪個最棒的孩子，對自己的失敗與自身的不足不以為然，從而使他的腦海中不再存在“失敗”一詞，也失去了一次對失敗的正確認識與親身體驗。而媽媽也真所謂是用心良苦，此時可能是因愛子心切已經忘記了還有正面引導這一方法，使自己錯過了一次教育孩子的好時機。一個孩子如果習慣了百般呵護，習慣了被縈繞在光芒之下，他就一定經受不了來自外界的一點打擊，哪怕是一句無意的批評。如今大多數家庭都是獨生子女，孩子都已習慣了被眾人捧得很高，已經對家人產生很強的依賴性，家人也已在他們心里烙下了他們是最棒的這一烙印。無論他們做什么事，是錯是對，得到的贊賞往往多于批評。他們失去很多直面挫折、親歷失敗，體驗痛苦的機會，他們失去正確認識和體驗生活中不僅有成功、歡樂、贊美和溺愛，而且還有失敗、痛苦與挫折，那么，可想而知當他們一天天長大之后面對現實的人生和多變的世界，稍遇挫折和失敗，他們那顆從未經受過打擊的心靈就可能難以經受。所以，對于孩子的教育從小就應該為他們種下“抗挫”的種子，把“賞識教育”和“挫折教育”同步進行。

三、“賞識教育”和“挫折教育”要適時適度、合理得當

在“賞識教育”和“挫折教育”相互結合的教育過程中，教育工作者和監護人要把握“度”，注意“適時適度、合理得當”，也許一不留神將會背離自己的教育初衷，適得其反。因此，我們對待孩子要一分為二。對于孩子的優點要給予及時的表揚與肯定，增強他們的必勝的信念。對于孩子的缺點，要用孩子易于接受的方式，給予及時指正與引導。通過設置難度不同的情景，讓幼兒經受磨練，體驗不同的心理感受，讓孩子明白每個人都會經歷犯錯和失敗，但要勇于面對錯誤和失敗，知錯就改、屢敗屢戰。而并非因為可以承認每個人都有錯誤與失敗而去忽略個人錯誤和失敗，從而使孩子失去了對錯誤和失敗的認識與理解。而這一看似簡單的做法，卻成為很多家長的苦惱。他們一邊怕傷害到孩子那顆脆弱的心，一邊又想讓孩子成為一個完美的人。這種讓自己都覺得矛盾的方法，用在孩子身上的結果可想而知。

篇（11）

出版社：北京大學出版社

出版時間： 2011-6

定價：22.0元

薦書理由

父母健康長壽是為人子女者的最大心愿。衰老病痛除了帶給父母痛苦，也會給子女的生活帶來各種問題。隨著父母年齡的不斷增加，患病的風險越來越大。這本書里，日本知名老年醫學專家介紹了31種讓父母健康而又不太費事兒的方法，對于很難擠出時間照顧父母的忙碌上班族尤其適用。

《煲一碗靚湯》

作者：薩巴蒂娜

出版社：上海文化出版社

出版時間： 2011-6

定價：38.0元

薦書理由

這是一本正宗的廣式靚湯湯譜，擁有全面的湯品介紹，以及全面的煲湯食材介紹。書中除了湯譜之外，還有對于食材和煲湯工具、火候以及其他周邊內容的詳盡講解，是一本粵式靚湯的權威指南。在書的后面部分，將部分煲湯食材以百科索引的形式體現，并在菜譜中有指向鏈接，非常新穎且實用。

《親愛的西餐》

作者：大蕃茄傳媒機構

出版社：浙江科學技術出版社

出版時間： 2011-7

定價：28.0元

薦書理由

本書精選50道在西餐廳中必點、必吃的人氣排行菜譜，包括色拉、湯品、主菜、燒烤、意大利面、比薩等。除此之外，還介紹了很多西餐必備的食材、西餐禮儀和西餐文化，可以提升您的品位和氣質。書中每道菜均配有“中餐聯想”和“替代品”，使人能夠舉一反三，有創意地制作出更多的精致美食，讓您在輕松愉悅的氣氛中學習。

《嬰幼兒睡眠圣經》

作者：（美）馬克?維斯布朗

出版社：廣西科學技術出版社

出版時間： 2011-7