大學(xué)生一周學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生一周學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0160-03

時(shí)間是一種資源，具有不可變性、不可逆性、無存儲(chǔ)性、無替代性，但可以對(duì)其進(jìn)行有效的管理和使用。人人都是時(shí)間的消費(fèi)者，科學(xué)合理地使用時(shí)間是現(xiàn)代人社會(huì)性格的一個(gè)重要標(biāo)志。大學(xué)作為人生的關(guān)鍵時(shí)期，能否對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理計(jì)劃與控制、安排與運(yùn)用，直接關(guān)系到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就，也間接影響著高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

一、大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀與原因

時(shí)間管理是為提高時(shí)間的利用率和有效性而對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理計(jì)劃與控制、有效安排與運(yùn)用的管理過程。通過對(duì)各年級(jí)學(xué)生抽樣問卷調(diào)查、時(shí)間日志記錄與分析、學(xué)生代表座談、文獻(xiàn)調(diào)研等方式發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和其他活動(dòng)的時(shí)間管理存在以下問題。①具有一定的時(shí)間意識(shí)，但只有少數(shù)人學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)，不能很好地利用時(shí)間。大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為時(shí)間很重要，但很多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行時(shí)間管理，沒有管理的意識(shí)和相關(guān)知識(shí)。②時(shí)間管理計(jì)劃性弱，監(jiān)督、控制與執(zhí)行力不足。部分學(xué)生對(duì)時(shí)間沒有計(jì)劃或有計(jì)劃但實(shí)施困難，還有部分學(xué)生在計(jì)劃執(zhí)行過程中經(jīng)常因?yàn)楸O(jiān)督和控制力不足或其他原因中斷計(jì)劃。③時(shí)間利用率偏低，自我滿意度低。有效的時(shí)間管理不僅要求大學(xué)生能合理地安排和計(jì)劃時(shí)間，更要求大學(xué)生能在有限的時(shí)間里以較高的效率來完成一定量的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，近半數(shù)被訪大學(xué)生對(duì)自己利用時(shí)間的效率表示不滿意。進(jìn)一步對(duì)造成大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，沒有適合自己的計(jì)劃和目標(biāo)、缺乏對(duì)時(shí)間的反思和總結(jié)、缺乏自制力、自我管理能力較弱是導(dǎo)致大學(xué)生時(shí)間管理不善的主觀因素，周圍環(huán)境因素、缺乏有效的時(shí)間管理實(shí)踐訓(xùn)練、缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等是造成此狀況的客觀原因。

二、大學(xué)生時(shí)間管理工具分析與設(shè)計(jì)

1.時(shí)間管理理論和方法。StePhenR.Covey將時(shí)間管理方法分為四代：第一代，基于時(shí)鐘和手表的提醒工具，著重利用便條和備忘錄；第二代，基于日歷和預(yù)約筆記的計(jì)劃工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，反映出時(shí)間管理已注意到規(guī)劃未來的重要性；第三代，基于優(yōu)先權(quán)的計(jì)劃與控制工具，強(qiáng)調(diào)做最重要的事，這是目前流行的講求優(yōu)先順序、以效率為主旨的時(shí)間管理學(xué)；第四代，使用上述工具，強(qiáng)調(diào)效率與能動(dòng)性，引入緊急性維度，將目標(biāo)與角色也融入控制系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)以人為本，效果高于效率等觀點(diǎn)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)中提供了大量的時(shí)間管理工具，從運(yùn)行方式上可分為基于本機(jī)的時(shí)間管理軟件和基于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間管理網(wǎng)站兩種；從功能上各種時(shí)間管理工具各有特點(diǎn)，有的功能單一簡(jiǎn)單易用，有的功能強(qiáng)大較難掌握，不同程度上體現(xiàn)了四代時(shí)間管理理論和方法。對(duì)于初學(xué)時(shí)間管理的大學(xué)生，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上時(shí)間管理軟件或網(wǎng)站的最大缺陷是交互功能較差，缺乏計(jì)劃安排指導(dǎo)、計(jì)劃執(zhí)行監(jiān)督和計(jì)劃完成分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)從大學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，設(shè)計(jì)了基于web2.0的大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃管理系統(tǒng)，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)、提醒和評(píng)價(jià)。但是，這種建立在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上的交互評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和管理，針對(duì)性較差，還需要大學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力和較高的時(shí)間管理策略意識(shí)，對(duì)于初學(xué)時(shí)間管理、自制力較差的大學(xué)生效果有限。當(dāng)前很多大學(xué)生特別是大一新生對(duì)于使用電腦和網(wǎng)絡(luò)缺乏自制力，很多高校禁止大一新生自備電腦，因此，不依賴電腦和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間管理表格和面對(duì)面的指導(dǎo)評(píng)價(jià)模式可能對(duì)初學(xué)時(shí)間管理的大學(xué)生更有效。

2.基于VBA的Excel時(shí)間管理工具設(shè)計(jì)。最簡(jiǎn)單或最原始的時(shí)間管理工具就是“記錄自己的時(shí)間并回顧”，可用Excel設(shè)計(jì)表1所示的一周時(shí)間安排與執(zhí)行表，該表按A4紙排版打印，以一小時(shí)為時(shí)間間隔，要求學(xué)生用筆記錄和規(guī)劃自己一周的活動(dòng)。每周結(jié)束時(shí)將活動(dòng)按分類錄入Excel表中，該表的單元格以活動(dòng)分類名稱設(shè)定數(shù)據(jù)有效性。電子文檔僅記錄分類不記錄具體活動(dòng)，既尊重學(xué)生隱私也便于Excel錄入與編程統(tǒng)計(jì)分析。采用Excel的VBA技術(shù)編制表1的統(tǒng)計(jì)分析程序，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出到分析與評(píng)價(jià)表（表2），同時(shí)按表2設(shè)定的背景色填充到表1。這樣表1和表2就以圖文并茂的方式顯示了一周活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)際分布情況，用于學(xué)生回顧和自我評(píng)價(jià)，以及與教師面對(duì)面的指導(dǎo)和分析。表1和表2放入同一個(gè)sheet并以周次命名保存，可復(fù)制重新命名為新的周次繼續(xù)記錄。另外，還可創(chuàng)建一個(gè)名為“目標(biāo)管理與評(píng)價(jià)表”的sheet，進(jìn)行本月或本學(xué)期的目標(biāo)規(guī)劃管理和時(shí)間分布記錄，編制Excel宏程序自動(dòng)完成對(duì)表2的數(shù)據(jù)讀取工作。

三、大學(xué)生時(shí)間管理實(shí)踐訓(xùn)練策略

篇（2）

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

近十年來我國(guó)的許多語(yǔ)言學(xué)者對(duì)大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力針對(duì)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的兩個(gè)層面做了諸多調(diào)查和研究。結(jié)果顯示：⒈我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)自主能力普遍較低，主要表現(xiàn)在：⑴學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠。進(jìn)入大學(xué)校園后，仍然依賴于教師的教學(xué)安排，缺乏自主計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)；⑵課前預(yù)習(xí)不夠。中國(guó)的學(xué)生普遍缺乏課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于教師課堂上的滿堂灌式教學(xué)，這就造成了當(dāng)下學(xué)生厭惡卻又依賴的“填鴨式教學(xué)”很難得到徹底改變；⑶課堂利用效率不夠。學(xué)生習(xí)慣依賴于教師的直接傳授知識(shí)，在課堂上偏重于聽課，這就造成了學(xué)生在課堂上缺少對(duì)知識(shí)的思考和吸收。大學(xué)又區(qū)別于高中，大學(xué)教師上完課后便與學(xué)生的聯(lián)系甚少，大學(xué)生應(yīng)該充分利用大學(xué)教師在場(chǎng)的教學(xué)課堂，將疑惑難點(diǎn)一一攻克；⑷多媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠。課堂上，基本上教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很少使用多媒體資源輔助學(xué)習(xí)，課后也很少將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)習(xí)進(jìn)行捆綁，電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生心中依舊游戲成分高于學(xué)習(xí)成分：⒉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高與年級(jí)的提高并不成正關(guān)系。主要變現(xiàn)：⑴大一新生的學(xué)習(xí)信念較高.新生入學(xué)，滿懷抱負(fù)，想著好好學(xué)干一場(chǎng)，故大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較高；⑵1-2年級(jí)階段，經(jīng)歷了一年的新生學(xué)習(xí)后，在缺乏家長(zhǎng)和教師督促下，集體生活下的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為不斷減弱；⑶3-4年級(jí)階段下浮幅度更大，從大一新生的身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，在學(xué)習(xí)上興趣不斷減弱，在生活上缺乏自制力和自我約束力，大三向大四過渡過程中，學(xué)生重心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵙?xí)和找工作。因此大三學(xué)生，特別是大四學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力急速下降。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所面臨的困難

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是存在以下的問題：

（一）大學(xué)英語(yǔ)教師的角色無法及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，監(jiān)控力度不夠我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課普及以來，大學(xué)英語(yǔ)教師一直習(xí)慣于“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，從教師的角度來看，還沒有完全適應(yīng)當(dāng)下的“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念。“在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師也曾試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)下新的教學(xué)需求，但由于諸多原因，最終都是無疾而終，長(zhǎng)此以往，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏有效的引導(dǎo)，無法做到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，也無法對(duì)學(xué)生自主形成的綜合技能做出正確的評(píng)估”。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到諸多限制大學(xué)英語(yǔ)課在大學(xué)課堂中在大一和大二兩個(gè)年級(jí)作為學(xué)生的必修公共課，每一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課占四個(gè)學(xué)分，甚至在一些大學(xué)中大學(xué)生獲取英語(yǔ)四六級(jí)與畢業(yè)證進(jìn)行了捆綁，但是就目前而言，大學(xué)英語(yǔ)課在大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯中只出現(xiàn)在前兩年。并且課程的時(shí)間普遍為一周只有四個(gè)課時(shí)，因此學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視度不夠；此外，課程內(nèi)容和模式也受到教學(xué)進(jìn)度表的限制，教師自身對(duì)于課程的創(chuàng)新和調(diào)整空間相對(duì)較小。

（三）大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力普遍整體不高1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。絕大多數(shù)經(jīng)歷高考的學(xué)生，特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性；另外，少數(shù)對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生反映自身沒有明確的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃，制訂了英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生也普遍反映自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不足，或不善于安排時(shí)間，或不善于系統(tǒng)規(guī)劃。2.學(xué)生缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)策略。國(guó)內(nèi)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫譯五個(gè)技能的訓(xùn)練策略不均衡，普遍是閱讀策略使用的比較好，寫作和聽力策略相對(duì)很差。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中閱讀所占的比重最重，所以學(xué)生比較側(cè)重四六級(jí)閱讀的自主訓(xùn)練，與此同時(shí)忽略了在聽說寫譯上的能力訓(xùn)練。這樣長(zhǎng)此以往導(dǎo)致很多的”啞巴英語(yǔ)“的誕生。會(huì)看但是說不出，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)習(xí)英語(yǔ)者的積極性，認(rèn)為學(xué)了也是白學(xué)，終究還是不會(huì)說，最終出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)的后果。3.學(xué)生缺乏利用周圍環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。現(xiàn)今是一個(gè)多媒體的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生本可以利用更有利的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是就筆者所教的幾個(gè)班看來，學(xué)生極度缺乏自主利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始；此外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)好的開頭，接下來，向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)策略則是錦上添花；最后，教師自身也應(yīng)當(dāng)以身作則，不斷地加強(qiáng)自身的職業(yè)能力，不斷地開發(fā)第二課堂和更多的教學(xué)資源，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，以適合每一個(gè)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。中國(guó)自古就有古語(yǔ)“千金難買我樂意”，可見倘若一個(gè)人愿意做某事，樂意干某事，那種發(fā)自肺腑的心甘情愿是什么也抵擋不住的，這個(gè)就是樂趣，就是愛好。興趣分為直接興趣、間接興趣和廣泛興趣，在一定條件下，直接興趣和間接興趣可以相互轉(zhuǎn)化。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住興趣這個(gè)突破口，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣，并學(xué)有所效。最終目標(biāo)為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知和情感的合二為一。這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)便不是痛苦的旅程，而是一次語(yǔ)言的享受。

篇（3）

    很少有學(xué)生按照“時(shí)間表”去學(xué)習(xí)。學(xué)生們說,即使他們?yōu)樽约簲M訂個(gè)時(shí)間表,他們也不會(huì)按它去做,或者不得不經(jīng)常改動(dòng)它。因?yàn)樗麄儾豢赡茴A(yù)料到以后將做什么事情。

    然而,從氣質(zhì)上講,無疑有些人比其他人更傾向于有規(guī)律的生活。很多人不愿讓每周的時(shí)間表約束自己,也不喜歡使自己被束縛在某種固定的工作程序中。很多有能力的學(xué)生聲稱,他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一張一馳的:在他們對(duì)某個(gè)題目感興趣時(shí),就一次集中工作三、四天;而在其它幾天里,他們則什么也不干。必須承認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)復(fù)雜的東西,我們還并不完全了解。在二十五歲以上的人當(dāng)中,大多數(shù)都已經(jīng)適應(yīng)了某種工作習(xí)慣,而且大多數(shù)在工作上真正有成效的人,都把每天的固定時(shí)間用于比較重要的工作。凡是“扎實(shí)勤勉”的工作者,通常都會(huì)非常討厭這種觀點(diǎn):即認(rèn)為只有在靈感的感召下靠一時(shí)沖動(dòng)才能將工作做好。那個(gè)精力最為充沛的作家A·特羅洛普(A·Trollope)寫道:“有那么一些人認(rèn)為,有創(chuàng)造力的人在工作時(shí)可以等到靈感的到來再去做。當(dāng)我聽到人們宣揚(yáng)這種思想時(shí),我就很難控制我的輕蔑之感。”

    并不是很多人都能得到特羅洛普那樣充沛的精力和強(qiáng)壯的身體的。然而他的這一論點(diǎn)肯定是對(duì)的:即如果一個(gè)人將他的日常工作看作是他正常的生活條件,并使自己形成了習(xí)慣,那么他就總是能夠勝任適合于他的那項(xiàng)工作。事實(shí)上,很多有創(chuàng)造力的作家,就曾訓(xùn)練自己去按時(shí)完成每天的工作定額。意大利偉大的劇作家阿爾弗里(Alfieri)甚至讓傭人協(xié)助,用自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來約束自己。

    那些相信只有在情感適合時(shí)才需要工作和學(xué)習(xí)的人,其錯(cuò)誤既表現(xiàn)在他們對(duì)自己天資的看法中,也表現(xiàn)在他們對(duì)“自由”的價(jià)值的看法中。他們認(rèn)為從抑制和紀(jì)律中得到的自由,導(dǎo)致的是不愉,而不是“自我實(shí)現(xiàn)”或“個(gè)性發(fā)展”。我們的社會(huì)要求具有常規(guī)的習(xí)慣、遵守時(shí)間和不誤期。不管我們?cè)敢馀c否,如果我們想在社去上取得成功,就必須遵照它的要求。我們并不需要將計(jì)劃和時(shí)間表訂成僵死的條文,但計(jì)劃是必須有的。不然的話,我們的努力就會(huì)被浪費(fèi),時(shí)間就會(huì)因達(dá)不到任何目的而悄悄溜走。一種有意識(shí)的工作習(xí)慣,非但不會(huì)損害自發(fā)性或創(chuàng)造性,相反,這樣做在實(shí)際上將使單調(diào)的生活活動(dòng)減少到最低限度,從而在實(shí)際上為創(chuàng)造性工作孕育著最好的條件。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】H319.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-2631(2012)05-0030-4

1　前言

教育部2007年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提倡：使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而使網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一部分。與傳統(tǒng)課堂模式相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)優(yōu)化了外語(yǔ)教學(xué)資源的環(huán)境，提高了個(gè)人學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，因而顯示出廣闊的發(fā)展前景。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字和動(dòng)畫，加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，提高了學(xué)生的興趣、記憶力和學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需的教學(xué)資料，如背景知識(shí)、詞匯例句等，不僅具有影視效果，而且信息量大。種種優(yōu)勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成了熱門的教學(xué)方式，各個(gè)學(xué)校不管條件是否配備都把它當(dāng)作改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良藥。

我校的大學(xué)英語(yǔ)課程是公共必修課，共計(jì)4學(xué)分。改革前是每周2次面授課。在新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式下，改為一周一次面授課+一次在機(jī)房集體上網(wǎng)絡(luò)視聽說課。面授課的班級(jí)為60人一班；網(wǎng)絡(luò)課則一次200-300人一個(gè)機(jī)房，安排一個(gè)老師當(dāng)值，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣大規(guī)模的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的影響巨大。那么，學(xué)生又是如何看待這種新型的教學(xué)模式?他們對(duì)此抱何種學(xué)習(xí)態(tài)度?

此項(xiàng)改革已在我校進(jìn)行了2年，從學(xué)生和老師的反饋來看成效并不好。教師普遍反映學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在下降，面授課時(shí)間的減少導(dǎo)致了人文關(guān)懷的缺失，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。這些現(xiàn)象背后的原因是什么?帶著這些問題，筆者用問卷調(diào)查及訪談的形式調(diào)查了大學(xué)生對(duì)使用這種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的看法。

本研究試圖解答以下問題：

(1)大學(xué)新生是如何看待網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的?

(2)大學(xué)新生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中主要在做什么?

(3)大學(xué)新生在此模式下面臨的困難有哪些?原因何在?

2　研究方法

2.1研究對(duì)象

2010屆新生。筆者把問卷放在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的問卷調(diào)查網(wǎng)上，在期末請(qǐng)各任課老師通知學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課時(shí)隨堂完成，不記名。共收到1535份問卷。

2.2研究工具

本研究采用定量和定性分析兩種方式采集數(shù)據(jù)。定量分析使用問卷調(diào)查的方式。問卷形式為半開放形式，含選擇題和問答題，問答題的目的是讓同學(xué)們可以暢所欲言。問卷設(shè)計(jì)部分參考了安琦(2009)的問卷設(shè)計(jì)。

問卷共包括6個(gè)部分，共19道題。第一部分用以了解調(diào)查對(duì)象的基本情況，如專業(yè)、性別等；第二部分著重了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)型輔助教學(xué)的看法及認(rèn)可度；第三部分涉及學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，包含每周進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、從事何種學(xué)習(xí)任務(wù)；第四部分用以了解學(xué)生對(duì)老師在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程的作用；第五部分用以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程中存在的問題；第六部分為敞開性問題，由學(xué)生填寫作答，主要是深入了解前幾個(gè)部分選擇題不能很好解答的問題。

定性分析為訪談。訪談部分邀請(qǐng)15名學(xué)生，分別從4個(gè)不同的班隨機(jī)選出，其中理科班9人，文科班6人(男生8名，女生7名)。訪談的內(nèi)容主要針對(duì)問卷調(diào)查中沒能很好澄清的問題。訪談過程使用中文。整個(gè)訪談分兩次進(jìn)行，內(nèi)容進(jìn)行錄音及整理。

3　結(jié)果與分析

3.1學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的看法

新生經(jīng)過一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，對(duì)此教學(xué)模式還算認(rèn)同，有近44％的學(xué)生贊同這種授課模式；但持面授課勝于網(wǎng)絡(luò)輔助課的學(xué)生仍然居多，占48.2％；僅有7.9％的學(xué)生贊成完全以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

從訪談中得知，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課在機(jī)房里進(jìn)行只能訓(xùn)練聽力，時(shí)間久了就枯燥無味，缺乏同學(xué)老師之間的互動(dòng)，而且在機(jī)房反復(fù)地練習(xí)聽力效果不大。而面授課在一個(gè)課室里聽老師講解，組織小組活動(dòng)，有參與感，一堂課過去了覺得自己學(xué)到了一些東西，比較有成就感。他們同時(shí)認(rèn)為只是練習(xí)聽力的話沒必要到機(jī)房集體練習(xí)，可以自己安排時(shí)間在宿舍或圖書館進(jìn)行。

如此看來，學(xué)生和老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是停留在把它當(dāng)作聽力訓(xùn)練中心，并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

從結(jié)果上看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，有45.2％的學(xué)生選擇了喜歡這樣的授課方式；但幾乎一半的學(xué)生(47.5％)選擇中立的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)新生來說畢竟是一個(gè)新鮮的嘗試。他們從高中階段老師嚴(yán)格監(jiān)管型的填鴨式學(xué)習(xí)方式過來，一躍進(jìn)入大學(xué)的自我監(jiān)管自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)制定跟蹤自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和新的學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)，他們?cè)诔ㄩ_性問題就坦言“沒有適應(yīng)沒老師監(jiān)督的自主學(xué)習(xí)方式”。

有65％學(xué)生認(rèn)為在采取“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后”，他們的自主學(xué)習(xí)能力有一定的提高。同時(shí)有75％的學(xué)生希望網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能幫助他們，發(fā)揮更大的作用，但他們的實(shí)際表現(xiàn)卻和愿望不符合。他們認(rèn)為自己在新生入學(xué)后的時(shí)間里忙于種種課外活動(dòng)，沒放什么心思在學(xué)習(xí)上，而自主學(xué)習(xí)又要求有良好的自我控制能力，這方面讓他們很苦惱。甚至有43.5％的學(xué)生認(rèn)為自己一學(xué)年下來的英語(yǔ)能力沒有提高，更有20％的人認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力退步了。從整體看，有63％的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不滿意。

3.2學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況

(1)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生主要進(jìn)行的活動(dòng)

從表3可知，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安排方面以完成老師布置的聽力任務(wù)為主，在“以小組協(xié)作式完成學(xué)習(xí)任務(wù)”和“與老師同學(xué)在線討論”方面表現(xiàn)僅為13.03％和7.3％。如此看來，學(xué)生對(duì)合作式學(xué)習(xí)并不看重，原因可能是老師在網(wǎng)絡(luò)課堂上沒有鼓勵(lì)這種形式，也沒安排相應(yīng)的任務(wù)，或者合作方式學(xué)習(xí)不需要在網(wǎng)絡(luò)上完成。學(xué)生在訪談中提到他們更喜歡自己做自己的聽力練習(xí)。

在線討論極少使用的原因是：不少學(xué)生不知道這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是可以在線提問的，老師在課上沒有說明；就算知道有，但由于大家上網(wǎng)的時(shí)間不同，很難做到在線溝通；學(xué)生認(rèn)為如果有問題，直接發(fā)郵件給老師會(huì)更方便。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)間安排和學(xué)習(xí)手段使用方面

53.5％的學(xué)生僅僅花1～2小時(shí)，每周在課后學(xué)習(xí)。大家都知道，課上一小時(shí)，課后要2～3小時(shí)消化理解。而過半的學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面僅用1～2小時(shí)是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。他們認(rèn)為大學(xué)里沒有像中學(xué)那么多的監(jiān)管和小考，老師也不怎么檢查復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的情況，加上大學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)不多，久而久之就放松了對(duì)自己的要求。

從問卷中同時(shí)得知，35％的學(xué)生沒有復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)的習(xí)慣；48％的學(xué)生在復(fù)習(xí)／預(yù)習(xí)時(shí)只是自己看書本學(xué)習(xí)，并不使用光盤或網(wǎng)絡(luò)版；僅有6.9％的學(xué)生回應(yīng)說他們有使用網(wǎng)絡(luò)版復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)校為學(xué)生精心準(zhǔn)備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生似乎很不以為然。光盤和網(wǎng)絡(luò)版上的音頻、視頻都是設(shè)計(jì)者為學(xué)生精心設(shè)計(jì)安排的，希望通過音頻、視頻的方式增加學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入，學(xué)生卻棄之不用。

3.3老師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用

71％的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該給出學(xué)習(xí)的相應(yīng)指導(dǎo)，幫助引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)老師應(yīng)該豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源(52％)；在線解答學(xué)生的疑惑(48％)。在監(jiān)管學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，49％的學(xué)生認(rèn)為老師的職能之一是監(jiān)管學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)；只有59％的學(xué)生認(rèn)為在無人監(jiān)管的情況下自己會(huì)主動(dòng)完成網(wǎng)絡(luò)任務(wù)；而36.6％的學(xué)生選擇很難說自己是否可以這樣做。

3.4學(xué)生在自我評(píng)估和學(xué)習(xí)中存在的問題方面

(1)經(jīng)過一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為你的英語(yǔ)能力有進(jìn)步嗎?

過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力和高中相比沒有進(jìn)展，反而退步了。他們自己分析的原因集中如下：

A　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間急驟減少。原因是多樣的：a.上大學(xué)后壓力小了，學(xué)習(xí)變得輕松，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也放松了；b.大學(xué)的誘惑很多，各種的社團(tuán)活動(dòng)都在招新，學(xué)生參與太多的課外活動(dòng)以致學(xué)習(xí)時(shí)間減少；c.課堂的面授時(shí)間少，一周才一次，同學(xué)們不適應(yīng)這種方式，對(duì)比以前在高中是一周5次的課。這樣一來，大家對(duì)英語(yǔ)的重要性就忽略了。

B　學(xué)生的自制力方面：自主能力的欠缺是重要的方面。學(xué)生不少訴說自身的自主能力不強(qiáng)，自制力不夠。學(xué)生從高中緊繃的弦放松下來，在大學(xué)里就忍不住要好好舒服一下，但又往往過了頭。他們認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管應(yīng)該更嚴(yán)格。學(xué)生寫道：

a　“大學(xué)是一個(gè)自由度很高的學(xué)習(xí)地方，老師管得很少，需要同學(xué)自己督促自己學(xué)習(xí)。因此，若自覺性差一點(diǎn)的同學(xué)很難在學(xué)習(xí)上得到提高，甚至?xí)芰ο陆怠！?/p>

b　“估計(jì)大學(xué)里沒多少人像以前那么自覺地對(duì)待課后練習(xí)了。”

c　“自主時(shí)間多了，課時(shí)明顯少了，自己卻不知道如何安排英語(yǔ)訓(xùn)練。”

d　“在大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式很不同，老師不再注重應(yīng)考知識(shí)而偏重互動(dòng)。課堂很精彩，但得到更多的只是愉悅而不是知識(shí)；課后自學(xué)沒有方向，努力了卻沒有明顯的效果。”

e　“以前的學(xué)習(xí)管得很死，如要求早讀等。現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課時(shí)少了，生活中也較少使用英語(yǔ)，更多的是要靠我們自覺去學(xué)，而我們的自覺性還是很差。”

f　“沒有計(jì)劃和目標(biāo)。”

g　“高中每天有2節(jié)英語(yǔ)課和做不完的練習(xí)，現(xiàn)在一周一次面授課，又無老師監(jiān)管，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)的怠慢。”

以上陳述體現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，但僅靠自身的控制力又達(dá)不到目標(biāo)，在新生階段他們更需要老師的開導(dǎo)和指引。

4　討論

從調(diào)查結(jié)果看，網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)模式下，老師該如何幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是最亟待解決的問題。在新生開學(xué)階段對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教育尤其重要。不少研究顯示中國(guó)的大學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)(陳青松、許羅邁，2006：16-23；王篤勤，2002；徐錦芬等，2004：64-68)，但是，要清楚學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)不代表他們就會(huì)如此行動(dòng)，他們不是不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是不能落實(shí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該做到：(1)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；(3)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；(4)能夠控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)度；(5)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。但從目前的調(diào)查看來，新生在怎樣監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及隨學(xué)習(xí)程度的不同改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃方面都需要老師的耐心指導(dǎo)。因此，在新生的第一個(gè)學(xué)期，老師應(yīng)該把更多的時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生的自控力和監(jiān)控自身學(xué)習(xí)任務(wù)安排上，也就是在元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。

元認(rèn)知(metacognition)這一概念最早是美國(guó)心理學(xué)家Flavell提出的，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)(1979：906-911；1987：21-29)。在Flavell之后，不少研究者從不同視角豐富了元認(rèn)知的定義，但無一例外地認(rèn)為元認(rèn)知包括個(gè)人的知識(shí)、對(duì)自我認(rèn)同過程的意識(shí)以及積極調(diào)整和監(jiān)控的能力(Butler&Winne，1995：245-281：Anderson，2002)。元認(rèn)知能力不僅指學(xué)習(xí)者具有設(shè)立目標(biāo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力，更重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的反思，從而形成自我負(fù)責(zé)、自我評(píng)估的意識(shí)。

目前的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)方式是以自主學(xué)習(xí)為主，那么學(xué)生本身要具備的元認(rèn)知能力就是學(xué)習(xí)效果的保證。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)訓(xùn)練被認(rèn)為是卓有成效的。中外研究成果表明對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來積極的影響(Oxford，1990；Vandergriff，2005：70-89；何祖佳，2005：56-61；李萍，2005：28-31；石洛祥，2005：55-59)。因此，在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而成為成功的自主學(xué)習(xí)者。

篇（5）

1.鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期性和持續(xù)不間斷性，每周自習(xí)中至少一天定為班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)日。根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)能力的不同，可以采取適合個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，例如練習(xí)聽力，或做一套模擬題，或復(fù)學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)，并記錄好自己在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，之后去請(qǐng)教老師或其他同學(xué)。貫徹落實(shí)每天早上晨讀制度，讓同學(xué)們根據(jù)個(gè)人自身情況制定與之相適應(yīng)的英語(yǔ)單詞背誦任務(wù)，由學(xué)習(xí)委員來督促大家完成自己制定的背誦任務(wù)。2.面對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)，采取在個(gè)人努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，班級(jí)利用一天晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行高數(shù)周考，考試內(nèi)容為本老師講解的習(xí)題和書后練習(xí)題，由高數(shù)課代表在考完之后批改卷紙并為同學(xué)們講解習(xí)題。而且每次作業(yè)由高數(shù)課代表督促同學(xué)及時(shí)按量完成。3.對(duì)于馬概，思修，中國(guó)近代史，先進(jìn)材料概論等課，由學(xué)委定時(shí)督促同學(xué)們進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，并幫助同學(xué)們搜集復(fù)習(xí)資料以便更好的針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。4．對(duì)于計(jì)算機(jī)的上機(jī)和理論課的部分，以個(gè)人為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。5.體育方面：大學(xué)體育與高中上的體育課有很大的不同，相比以往的體育學(xué)習(xí)，大學(xué)體育更加正規(guī)化、系統(tǒng)化，對(duì)于學(xué)生體能的要求也更加嚴(yán)格，許多以往不注意體育鍛煉的同學(xué)感覺到頗為吃力。各班由體育委員嚴(yán)格監(jiān)督早操的出勤和跑步狀況，重點(diǎn)抓班級(jí)中體育有掛科風(fēng)險(xiǎn)的幾位同學(xué)。

(二)各班級(jí)月計(jì)劃

1.每月的第一周和第三周的周一晚上召開班委會(huì)，由班委對(duì)上一周的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作做出總結(jié)，討論并研究如何做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，并制訂出具體方案。2.每月的第一周周三晚上召開學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員會(huì)及學(xué)風(fēng)主題教育班會(huì)，全班同學(xué)集體討論并研究學(xué)習(xí)方案和如何有效的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。并進(jìn)行征集活動(dòng)，可贊揚(yáng)的優(yōu)良風(fēng)氣、可批駁班級(jí)里的不良現(xiàn)象、可對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出建設(shè)性意見。之后結(jié)合班委會(huì)的制定方案，有班長(zhǎng)進(jìn)行集體動(dòng)員。3.每個(gè)月會(huì)為大家至少播放一次英文電影，以調(diào)動(dòng)大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。4.每個(gè)月月初會(huì)找本專業(yè)的導(dǎo)師和同學(xué)們進(jìn)行一次深入的交流，旨在為同學(xué)提供更多關(guān)于專業(yè)方面的知識(shí)，以加大同學(xué)對(duì)專業(yè)的熱情。5.每個(gè)月中旬會(huì)找優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐為大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，為大家提供與師兄師姐更多深入交流的機(jī)會(huì)。

(三)各班級(jí)年計(jì)劃

1.為調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，每學(xué)期期末在全班范圍內(nèi)評(píng)選身邊的學(xué)習(xí)標(biāo)兵和優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室，樹立德智體全方面發(fā)展的優(yōu)秀典型，各寢室評(píng)選1名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，班級(jí)選出兩個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室，進(jìn)行材料收集后并展出。2.在每學(xué)期期中考試和期末考試的前一周，進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的模擬各科考試，統(tǒng)一批改并由成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行講解。之后針對(duì)自己學(xué)習(xí)的漏洞和不足進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，即考前的“查缺補(bǔ)漏”。3.在六月初和十二月初，進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的模擬四級(jí)考試，并有各部分成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)為大家講解習(xí)題，同時(shí)與大家交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，并且搜集A、B、C各班英語(yǔ)老師對(duì)四級(jí)復(fù)習(xí)的建議與大家共享。4.在每學(xué)期初，班級(jí)成員必須根據(jù)個(gè)人情況為自己制定一個(gè)本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，上交給導(dǎo)員，審閱后由導(dǎo)員給大家提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見和建議，并在每學(xué)期期末對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況做出一個(gè)總結(jié)，交給導(dǎo)員，促使同學(xué)們都能夠度過一個(gè)充實(shí)的大學(xué)生活。5.在每學(xué)期中旬召開一次班級(jí)學(xué)習(xí)心得交流大會(huì)，每位同學(xué)都要上臺(tái)講述自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)提出具有建設(shè)性的意見和建議。

二、以宿舍為單位

1.學(xué)習(xí)為主，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。2.宿舍內(nèi)應(yīng)當(dāng)建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，不能在宿舍內(nèi)大聲喧嘩。3.宿舍內(nèi)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。4.大家應(yīng)充分利用上課與晚自習(xí)的時(shí)間來學(xué)習(xí)，宿舍成員將采取互相監(jiān)督地方法來促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。5.宿舍內(nèi)將進(jìn)行成員互相評(píng)比的活動(dòng)，以促進(jìn)大家的良性競(jìng)爭(zhēng)，最后達(dá)到你追我趕、共同進(jìn)步的目標(biāo)。6.為了繼續(xù)晨跑時(shí)早起的好習(xí)慣，又不至于影響到第一節(jié)課的質(zhì)量，定于每天6:30起床。這樣可以幫助大家規(guī)劃自己的時(shí)間，一日之計(jì)在于晨。7.每天利用零碎時(shí)間背英語(yǔ)單詞，把課本后面的光盤拷貝至手機(jī)等輕便的東西上，方便隨時(shí)聽。8.在宿舍區(qū)內(nèi)設(shè)立公共圖書區(qū)，放上有益的圖書，大家共享。

三、以個(gè)人為單位

按照新生手冊(cè)要求，完成時(shí)間管理規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行。

篇（6）

2研究基礎(chǔ)

2.1理論基礎(chǔ)

根據(jù)StePhenR.Covey的研究，時(shí)間管理的方法從基于時(shí)鐘和手表的提醒工具時(shí)代開始，先后經(jīng)歷了基于日歷和預(yù)約筆記的計(jì)劃工具時(shí)代以及基于優(yōu)先權(quán)的計(jì)劃與控制工具時(shí)代，直到當(dāng)下，進(jìn)入強(qiáng)調(diào)效率與能動(dòng)性，將目標(biāo)與角色也融入到時(shí)間管理中的第四代。面向大學(xué)生的時(shí)間管理系統(tǒng)的開發(fā)即以當(dāng)前時(shí)間管理工具的主流理論GTD為依據(jù)。GTD方法由DavidAllan在他的著作中提出。該方法主要分為5個(gè)步驟，即Collect，收集、記錄下所有的任務(wù)；Pro-cess，將所有的任務(wù)按是否可以付諸行動(dòng)加以分類整理；Orga-nize，這是GTD方法的核心步驟，組織相應(yīng)的任務(wù)和清單；Review，對(duì)GTD系統(tǒng)的回顧與檢查，進(jìn)而更新任務(wù)清單；Do，按照GTD清單去執(zhí)行、完成每一項(xiàng)任務(wù)。面向大學(xué)生的時(shí)間管理系統(tǒng)在此理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的功能模塊劃分。

2.2技術(shù)基礎(chǔ)

采用Web應(yīng)用或者桌面應(yīng)用方式進(jìn)行時(shí)間管理，有很多的不足，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要；智能手機(jī)的快速發(fā)展，以及大學(xué)生群體百分之百的手機(jī)擁有率，使得安卓應(yīng)用有著更為廣泛的市場(chǎng)和使用前景，因此時(shí)間管理系統(tǒng)的開發(fā)以手機(jī)終端應(yīng)用為主。開發(fā)安卓軟件，需要搭建安卓開發(fā)平臺(tái)，在搭建環(huán)境時(shí)，必須先安裝JDK，也就是JavaDevelopmentKit，這是整個(gè)Java的核心部分，其中包括Java運(yùn)行環(huán)境、Java工具和Java基礎(chǔ)類庫(kù)。在集成開發(fā)環(huán)境IDE的選擇上，所選擇的是Eclipse，它是基于Java的可擴(kuò)展開發(fā)平臺(tái)。最后在此基礎(chǔ)上安裝An-droidSDK，即SoftwareDevelopmentKit，便可進(jìn)行時(shí)間管理系統(tǒng)安卓應(yīng)用的開發(fā)。

3大學(xué)生群體特征與系統(tǒng)架構(gòu)

在系統(tǒng)開發(fā)前，對(duì)大學(xué)生的日常活動(dòng)做了相應(yīng)的調(diào)研。根據(jù)對(duì)大學(xué)生的座談訪問，以及參考現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生時(shí)間管理總體處于中等水平，大學(xué)生雖然有一定的時(shí)間管理意識(shí)，但是時(shí)間管理意識(shí)與行動(dòng)之間還有一定的差距。相對(duì)應(yīng)中小學(xué)生來講，大學(xué)生有非常富裕的自主時(shí)間，除課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的優(yōu)劣差異正是源于對(duì)課外時(shí)間的利用和掌控。因此根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，在整體設(shè)計(jì)上，將分為上課模式、課外模式和時(shí)間管理模式3種。在上課模式下，軟件不進(jìn)行任何提醒，同時(shí)按照手機(jī)時(shí)鐘，已經(jīng)完成的上課任務(wù)，對(duì)應(yīng)在時(shí)間管理系統(tǒng)中予以標(biāo)記；在課外模式下，啟動(dòng)提醒功能，每隔一個(gè)時(shí)間周期，會(huì)提醒用戶查看任務(wù)并完成相應(yīng)的任務(wù)，時(shí)鐘周期可由大學(xué)生自行確定；在時(shí)間管理模式下，將啟動(dòng)管理功能，這也是時(shí)間管理系統(tǒng)的核心部分。大學(xué)生需要收集整理自身的任務(wù)，如上課、校園社團(tuán)活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)等，并將相應(yīng)的任務(wù)及時(shí)間分配錄入時(shí)間管理系統(tǒng)中。

4軟件主要功能模塊與設(shè)計(jì)

在時(shí)間管理器的3種模式中，管理模式包含了該軟件的主要功能。根據(jù)大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理的需求，在管理模式下，包含了今日任務(wù)、任務(wù)查詢、任務(wù)收集、任務(wù)整理、任務(wù)提醒與執(zhí)行5大部分。

4.1今日任務(wù)

在此模塊，可以看到今天的任務(wù)列表和任務(wù)完成的進(jìn)度、執(zhí)行情況，這里包括已經(jīng)完成任務(wù)、待完成的任務(wù)，即等待完成的任務(wù)，另外還包括尚未完成、正在執(zhí)行的任務(wù)，能夠讓大學(xué)生清晰地了解當(dāng)天的狀況。

4.2任務(wù)查詢

任務(wù)查詢的主要功能是讓學(xué)生可以根據(jù)自己需求查看在今天以前完成的歷史任務(wù)，系統(tǒng)記錄了每天各個(gè)時(shí)間段所做的事情，完成的任務(wù)，并可以生成一周表，根據(jù)產(chǎn)生的報(bào)表，提供立體的任務(wù)完成圖示，更加直觀地表達(dá)出時(shí)間的用途，以便讓大學(xué)生更好地了解自己，大學(xué)生也可以根據(jù)時(shí)間報(bào)表調(diào)整今后學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間分配。同樣，也可以自行制定查詢的時(shí)間范圍，系統(tǒng)會(huì)保存最近一年的任務(wù)記錄。

4.3任務(wù)收集

按照GTD方法，收集、記錄所有的任務(wù)信息，大學(xué)生可以將自己特定時(shí)間段的任務(wù)以及預(yù)計(jì)完成時(shí)間和計(jì)劃記錄下來，如是去上課，還是去參加社團(tuán)活動(dòng)，什么時(shí)候開始，什么時(shí)候結(jié)束。在這里將任務(wù)分為兩類記錄，一類是不可調(diào)節(jié)時(shí)間，指在這一段時(shí)間內(nèi)必須去做的事情，比如每天的上課時(shí)間不能更改，其次是課堂外可調(diào)控時(shí)間。對(duì)可調(diào)節(jié)時(shí)間的任務(wù)，在記錄的同時(shí)，還可以設(shè)定任務(wù)的優(yōu)先級(jí)。按照優(yōu)先級(jí)從高到低將任務(wù)分為紅、橙、黃3色。

4.4任務(wù)管理

任務(wù)管理模塊的主要作用是對(duì)任務(wù)執(zhí)行列表中的所有任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的管理，這里主要包括任務(wù)的修改、任務(wù)的刪除以及任務(wù)的添加。任務(wù)添加的主要作用，是將任務(wù)記錄中所列的任務(wù)加入任務(wù)執(zhí)行列表。

4.5任務(wù)提醒與執(zhí)行

按照時(shí)間管理系統(tǒng)中記錄的任務(wù)和時(shí)間，在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)做出提醒，盡可能地提醒使用者去完成制定的任務(wù)，以及完成自己制定任務(wù)的時(shí)間，衡量自己的實(shí)力，方便今后制定計(jì)劃。當(dāng)任務(wù)呈現(xiàn)紅色時(shí)，為重要級(jí)別，會(huì)在手機(jī)全屏顯示，并且震動(dòng)，提醒使用者，要做事情的時(shí)間即將到達(dá)，請(qǐng)使用者做好準(zhǔn)備，使用者可以根據(jù)自己的狀況設(shè)置預(yù)先提醒時(shí)間，是否連續(xù)提醒。如果是橙色級(jí)別，則會(huì)以發(fā)送提醒對(duì)話框來提醒使用者在本模塊中。如果是黃色級(jí)別，只做最基本的信息提示。

4.6其他輔助模塊

除上述主要功能模塊外，在時(shí)間管理系統(tǒng)中，還增加了勵(lì)志模塊和留言模塊。勵(lì)志模塊每周都會(huì)展示出在分享的時(shí)間規(guī)劃中獲得推薦數(shù)最多的規(guī)劃方案。留言模塊提供一個(gè)同一個(gè)地區(qū)按距離遠(yuǎn)近劃分的使用者的公共留言板，當(dāng)然，使用者也可以屏蔽掉該功能。

5軟件部署

大學(xué)生可以在任意終端、任何時(shí)間、地點(diǎn)使用時(shí)間管理系統(tǒng)，為了保證數(shù)據(jù)使用的一致性，在部署時(shí)，將用戶的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端的用戶個(gè)人空間中，實(shí)現(xiàn)Android客戶端與云端數(shù)據(jù)的同步，如此，不僅可以將自己的時(shí)間管理方案共享，也能避免終端設(shè)備遺失而丟失個(gè)人信息。

篇（7）

獨(dú)立學(xué)院是高等教育辦學(xué)模式積極探索的改革成果，也是我國(guó)高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院致力于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極探索高校向極具特色的應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型。近年來，國(guó)家和地方相繼出臺(tái)了支持獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的相關(guān)政策。然而，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷史較短，在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)方式等方面存在諸多問題，使得其人才培養(yǎng)效果、辦學(xué)定位與預(yù)期存在差距。培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)的重要內(nèi)容，也是教育方式改革創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)。鑒于此，筆者以浙江海洋大學(xué)東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，通過調(diào)研、訪談等方式初步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期揭示獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，并嘗試提出相應(yīng)的策略。

一、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)“授受式”學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不受外界干擾，自主地通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能、方法與過程、情感與價(jià)值的改善和升華）的學(xué)習(xí)方式。

改革開放以來，我國(guó)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，但基礎(chǔ)教育總體水平還不高，素質(zhì)教育相對(duì)欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時(shí)展的需要。鑒于此，教育部有針對(duì)性地出臺(tái)了有關(guān)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和改革發(fā)展基礎(chǔ)教育的舉措。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革的基本手段。教育部2001年公布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，教學(xué)過程中“要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，并“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境”。

另外，我國(guó)教育工作者也就學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”問題從不同角度、領(lǐng)域、專業(yè)展開了深入的研究，并取得了豐富的成果。其中，龐維國(guó)所著的《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》（2003年）是國(guó)內(nèi)較早對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)研究的專著，該研究把自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)建立在科學(xué)的學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)上，通過實(shí)例來詮釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐工作者提供具體、可操作的方法[1]。這些研究為教育工作者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要參考。

探索完善自主學(xué)習(xí)模式是提升高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。2016年8月，教育部根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（2012年）等文件，在函復(fù)關(guān)于政協(xié)十二屆全國(guó)委員會(huì)“關(guān)于以學(xué)生為中心完善高教人才培養(yǎng)機(jī)制的提案”中指出：提高高等教育質(zhì)量要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)管理模式，探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放。支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。要改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

總而言之，促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要是衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高等教育辦學(xué)模式改革的重要課題，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方式，是提升教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研與分析

（一）影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在因素

不同獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，教育工作者應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同生源的實(shí)際情況進(jìn)行分類調(diào)研分析。2016年3月，筆者以浙江海洋大學(xué)東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系電氣類專業(yè)學(xué)生為例，采用問卷調(diào)查和訪談方式對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與調(diào)整、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源的利用情況。調(diào)研分別向大一、大二、大三學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷各100份，參與調(diào)研的人數(shù)占學(xué)院電氣類專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的56%，問卷回收率為98%，有效率為95%。

（一）調(diào)研對(duì)象的基本信息

本次調(diào)研對(duì)象的基本信息包括性別、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)收入、家長(zhǎng)受教育程度、家長(zhǎng)職業(yè)，同時(shí)還結(jié)合訪談法初步調(diào)研了學(xué)生“為什么上大學(xué)？”的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。其中，男生占72%、女生占28%。來自省會(huì)城市的學(xué)生占6%、地級(jí)市的占26%、縣級(jí)市或縣的占27%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占11%、農(nóng)村的占30%；來自中等收入及以上的家庭的學(xué)生占6%、一般收入的占77%、低收入的占17%；家長(zhǎng)未受過正規(guī)教育的占5.5%，小學(xué)學(xué)歷的占27.5%，初中或中專學(xué)歷的占42%，高中學(xué)歷的占17.5%，大專學(xué)歷的占5%，本科及以上學(xué)歷的占2.5%；家長(zhǎng)職業(yè)為農(nóng)民的占21.5%，工人（包含服務(wù)業(yè)從業(yè)人員）的占38%，個(gè)體戶的占22.5%，政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的占5.5%，自由職業(yè)的占6%，無業(yè)的占6.5%。結(jié)合訪談得知，想通過上大學(xué)來改變自己，以取得更好發(fā)展的同學(xué)的91%，對(duì)“為什么上大學(xué)？”沒有明確目的占9%；調(diào)研對(duì)象認(rèn)為自己學(xué)習(xí)積極性高的占22%、一般的占62%、不積極的占16%；他們較多參與校內(nèi)外各種活動(dòng)的占38.5%，參與度一般的占38%，較少參與和不參與的占23.5%；經(jīng)常主動(dòng)與任課教師互動(dòng)交流的學(xué)生的占6%，偶爾交流的占36%，幾乎不交流的占58%。

不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家境普通，受自身、家庭和社會(huì)等多方面因素的影響，其對(duì)通過大學(xué)學(xué)習(xí)這一方式來實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的期望較高。分析表明，學(xué)生雖然渴望改變自己，但在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性卻不夠。

（二）調(diào)研對(duì)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與調(diào)整。調(diào)研對(duì)象認(rèn)為有必要制定生涯規(guī)劃的占66%，無所謂的占31%，沒必要的占3%；在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面，目標(biāo)高于預(yù)期的占10%，與預(yù)期相當(dāng)?shù)恼?7%，低于預(yù)期的占20%，不清楚的占3%；在影響學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)在因素方面，認(rèn)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于個(gè)人潛質(zhì)的占17%，心理情感因素的占48%，生理因素的占12%，其它因素的占23%；在影響學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵外在因素方面，認(rèn)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)環(huán)境因素的占40%，家庭因素的占23%，經(jīng)濟(jì)因素的占17%，其他因素的占20%。如果學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)沒有達(dá)到，進(jìn)行理性分析并及時(shí)調(diào)整的占40%，有所氣餒但繼續(xù)堅(jiān)持的占46%，放棄的占8%，無所謂的占6%。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間間隔方面，學(xué)習(xí)計(jì)劃周期為一年的占14%，一學(xué)期的占31%，一個(gè)月的占33%，一周以內(nèi)的占22%。另，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金感興趣的占53%，無所謂的占40%，不感興趣的占7%。

分析表明，調(diào)研對(duì)象普遍具有規(guī)劃意識(shí)，主要問題是部分學(xué)生對(duì)預(yù)期目標(biāo)定位偏低或者缺乏挑戰(zhàn)性，他們對(duì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素方面，表現(xiàn)為歸因于自身與環(huán)境各類因素，在預(yù)期目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)的情況下進(jìn)行理性分析并及時(shí)調(diào)整的僅占40%，一個(gè)月內(nèi)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占55%，部分學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)為追求獎(jiǎng)學(xué)金和各類榮譽(yù)，而忽略了大學(xué)學(xué)習(xí)生涯應(yīng)該與自身的全面發(fā)展相結(jié)合。這與筆者在實(shí)際學(xué)生工作中所觀察到的情況一致，即多數(shù)學(xué)生習(xí)慣為自己的失敗或者不上進(jìn)找尋理由，各類計(jì)劃與目標(biāo)往往流于形式，嚴(yán)格按照生涯規(guī)劃步驟自我調(diào)整的學(xué)生更是少見，最終直接影響到學(xué)生的自我發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源的利用情況。課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)3小時(shí)以上的占25%，1-3小時(shí)的占60%，少于1小時(shí)的占15%；在課前預(yù)習(xí)行為方面，經(jīng)常預(yù)習(xí)的占21%，較少預(yù)習(xí)的占65%，不預(yù)習(xí)的占14%。結(jié)合訪談得知，學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間主要用于完成課程作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、英語(yǔ)等級(jí)考試和專業(yè)考證。

在調(diào)研對(duì)象對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)可度方面，非常認(rèn)可的占50%，比較認(rèn)可的占44%，不感興趣的占6%；對(duì)網(wǎng)絡(luò)期刊資源利用較為熟練的占16%，生疏的占69%，完全不會(huì)的占15%。由表1可知，調(diào)研對(duì)象對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、教科書和圖書館等學(xué)習(xí)資源利用均達(dá)到了一定比例。訪談得知，調(diào)研對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，目的多在于應(yīng)付課程作業(yè)和考試，注重完成學(xué)習(xí)任務(wù)、修滿學(xué)分，目的是應(yīng)付 “學(xué)習(xí)任務(wù)”，解決“題目答案”，而非為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，主動(dòng)鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。

（二）影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的客觀因素分析

獨(dú)立學(xué)院面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。但是，部分獨(dú)立學(xué)院在一定程度上體現(xiàn)為“課堂教學(xué)等同于人才培養(yǎng)”，所培養(yǎng)的人才中“高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才”比例不高，與其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。筆者認(rèn)為，影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的客觀因素，可以從辦學(xué)基礎(chǔ)條件和生源群體特征的視角來進(jìn)行初步探討。

（一）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)母體是辦學(xué)條件成熟的公立普通本科院校，為推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的正常運(yùn)行，二者在一定程度上共享辦學(xué)基礎(chǔ)條件。但是，母體院校與獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在很大的差異，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式尚處于摸索階段，母體優(yōu)秀的辦學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)室、科研基地、實(shí)踐基地、科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)、師資力量等核心資源并不能很好地為其服務(wù)。

（二）獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍包括辦學(xué)母體的代課教師、獨(dú)立學(xué)院自主招聘的教師（如人事）、外聘教師等。一方面，在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)過程中，辦學(xué)母體的代課教師因自身工作側(cè)重點(diǎn)在于辦學(xué)母體，難以在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮預(yù)期作用，甚至在一定程度上體現(xiàn)為“完成課堂教學(xué)任務(wù)”。另一方面，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史較短，獨(dú)立的師資隊(duì)伍正在逐步完善，教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，外聘教師在某種程度上只是實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的臨時(shí)管理者，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度不健全，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）獨(dú)立院校的招生多放在本科第三批次，錄取分?jǐn)?shù)較低，生源質(zhì)量不同于一本生、二本生。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究認(rèn)為，相較于“一本生、二本生”而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱；但是，他們?cè)谌穗H溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出[2]。針對(duì)這些特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)管理模式，是獨(dú)立學(xué)院急需解決的一個(gè)重要課題。應(yīng)該說，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，尚缺乏系統(tǒng)的方法和理論指導(dǎo)。

三、提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略初探

（一）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)管理模式，構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系

一是針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，要認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)支持獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的政策，堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型高校的發(fā)展方向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特色化發(fā)展。深化獨(dú)立學(xué)院管理體制改革，實(shí)行規(guī)范化管理，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)力量和民間資本參與獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)，不斷增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院活力。二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，要統(tǒng)籌推進(jìn)部分獨(dú)立學(xué)院向一流應(yīng)用型高校發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院也可以涌現(xiàn)出一批一流的學(xué)科，獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型高校，其單一的“三本”生源格局也許將會(huì)發(fā)生改變。總而言之，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，突破局限，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)管理模式，構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

（二）重視生涯教育，立足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身特征，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制[3]。舒伯的生涯發(fā)展理論將生涯的過程視為從出生到死亡，大學(xué)生的生涯發(fā)展屬于探索期（15-24歲），探索期的主要任務(wù)是從多方位探索自我，為職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)[4]。獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，積極進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，克服影響生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在障礙和外在障礙，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)受“自我意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、意志控制”等內(nèi)部條件的影響，生涯探索有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課外學(xué)習(xí)活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

課外學(xué)習(xí)活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用由語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律和大學(xué)教育的特點(diǎn)所決定。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是其實(shí)踐性、持續(xù)性或不間斷性。語(yǔ)言是在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也必須依賴實(shí)踐。語(yǔ)言教學(xué)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，外語(yǔ)教學(xué)更是如此。因此，外語(yǔ)教學(xué)要解決的一個(gè)重要問題就是設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，并使學(xué)生在這一“語(yǔ)言環(huán)境”里能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐或練習(xí)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一本質(zhì)規(guī)律是“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍屬于技能學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)的主要途徑是練習(xí)和實(shí)踐。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言是一種技能，應(yīng)以熟練掌握為主；語(yǔ)言是學(xué)得的，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主；教師只能起引路和指導(dǎo)的作用。對(duì)學(xué)過外語(yǔ)或有一定基礎(chǔ)的大學(xué)生來說，外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該主要靠自己。大學(xué)生應(yīng)該懂得語(yǔ)言技能是需要通過個(gè)人不斷的語(yǔ)言實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的，外語(yǔ)成績(jī)的好壞最重要的是取決于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，即是否積極主動(dòng)地置身于大量的語(yǔ)言實(shí)踐中。然而，大量、有效的語(yǔ)言實(shí)踐必須有一定量的時(shí)間作為保證，僅憑每周四、五學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和少量的課外練習(xí)是不可能學(xué)好外語(yǔ)的，必須有目的、有計(jì)劃地利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果；也才符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而作為大學(xué)英語(yǔ)教師，教學(xué)策略或教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)或管理。

2 大學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)管理的實(shí)施

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律以及大學(xué)教育的特點(diǎn)足以證明課外學(xué)習(xí)活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。如何指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們利用好有限的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我們每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師有必要進(jìn)一步探討的問題。

2.1 確立以課堂為“主導(dǎo)”，課外實(shí)踐為“中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀

在大學(xué)教育中，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的主要途徑。我們討論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不可能撇開大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，更不能否認(rèn)課堂教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要作用，我們提出課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵，是想說明在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活多樣的課堂教學(xué)形式，并以課堂教學(xué)為主要途徑加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)或管理，以達(dá)到改變過去那種不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。要管理好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該確立“以實(shí)踐為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，構(gòu)建一個(gè)以課堂為“主導(dǎo)”，課外實(shí)踐為“中心”，多媒體、教學(xué)參考書和課外讀物為“輔助”的立體化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

澳大利亞教育學(xué)家比格斯（Biggs）認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí)，他們才有可能取得理想效果。我們認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，傳授學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要。教師不可能親自組織或參與學(xué)生完成大量的語(yǔ)言實(shí)踐，并且每一位教師總有自己相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法與風(fēng)格，而他所面對(duì)的一群學(xué)生具有不同的語(yǔ)言天資、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和情感特征，教師很難面面俱到和滿足每一位學(xué)生的需求和愛好。所以教師教學(xué)的主要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí)，剖析自身的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）建立有效的課外學(xué)習(xí)管理措施。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用決定了英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和管理。課外學(xué)習(xí)是一種松散的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果計(jì)劃、安排不好，加上沒有一定的時(shí)間作保證，那只能是“紙上談兵”。筆者認(rèn)為有效的大學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)管理應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

（2）在組織形式上，應(yīng)建立以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，小組集體形式為輔的課外學(xué)習(xí)形式。課外學(xué)習(xí)的個(gè)體化、獨(dú)立性要求教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)個(gè)別化，以彌補(bǔ)學(xué)生中的個(gè)體差異，有利于“因材施教”。但是，我們不能忽視小組形式的作用，尤其是在今天大多數(shù)高校擴(kuò)招的情況下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組不僅可以形成一定的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助和互相督促，而且還能減輕教師的壓力或負(fù)擔(dān)。

（3）建立嚴(yán)格的課外學(xué)習(xí)管理制度。教師要幫助學(xué)生精心計(jì)劃好課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容以及時(shí)間。每學(xué)期開學(xué)第一周，要求學(xué)生制訂出學(xué)期課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立課外學(xué)習(xí)月志、課外學(xué)習(xí)周志等。對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)行嚴(yán)格的督促檢查，并明確規(guī)定：學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況是學(xué)生學(xué)期成績(jī)和學(xué)年成績(jī)的重要組成部分，學(xué)生如不按師生共同制定的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)或者不完成課外學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，學(xué)期成績(jī)或?qū)W年成績(jī)將為不及格。

（4）加強(qiáng)與學(xué)生的課外聯(lián)系和課外輔導(dǎo)。美國(guó)教育家歐內(nèi)斯特博耶在對(duì)美國(guó)各類高等學(xué)校教育質(zhì)量的比較和研究后指出：高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師與學(xué)生之間的課外聯(lián)系。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，每周花一定的時(shí)間聯(lián)系學(xué)生或進(jìn)行課外輔導(dǎo)是非常必要的，也是我們提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量所必須做的。

（5）努力創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。張正東教授說：外語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)校環(huán)境里進(jìn)行的，學(xué)校的許多情況能制約學(xué)習(xí)效果。外語(yǔ)立體化教學(xué)法把學(xué)生、目的語(yǔ)和教學(xué)環(huán)境看作外語(yǔ)教學(xué)立體系統(tǒng)的三維，并特別重視教學(xué)環(huán)境的作用。創(chuàng)造良好的校園外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是激勵(lì)學(xué)生積極利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要途徑。營(yíng)造校園外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境一要?jiǎng)?chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，二要在學(xué)生中引入動(dòng)力機(jī)制。學(xué)校要努力為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的條件，比如建立英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，組織英語(yǔ)角以及各種各類英語(yǔ)競(jìng)賽等。同時(shí)，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試與學(xué)校學(xué)期考試的統(tǒng)一，合理制定校內(nèi)分級(jí)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格要求嚴(yán)格把關(guān)。

目前，高校擴(kuò)招使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨兩個(gè)很大的難題，即學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平參差不一，大班教學(xué)情況特別突出。這種狀況非常不利于搞好英語(yǔ)教學(xué)。筆者以為，重視大學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)管理既遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又可為當(dāng)前一般高校院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和解決所面臨的問題提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0212-02

高考結(jié)束鐘聲敲響的同時(shí)，來自全國(guó)各地的高校新生懷揣對(duì)未來生活的憧憬來到大學(xué)。高校新生有著自己的基本任務(wù)，并且都扮演著自己的獨(dú)特角色。身處不同的生活環(huán)境，新的人際關(guān)系與高中截然不同。生活相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)更加自主，管理模式更加新穎，人際交往更加復(fù)雜，這些對(duì)于高校新生都是一種新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)變成功與否，直接影響高校新生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活以及自身的成長(zhǎng)。同時(shí)也影響每一個(gè)高校新生的個(gè)人未來就業(yè)和事業(yè)。進(jìn)入高校的新生主要需要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)變：第一，適應(yīng)新的環(huán)境和生活。第二，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。第三，建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法。第四，處理好友情、愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系。第五，有選擇性地參加學(xué)生組織，提高自身綜合素養(yǎng)。第六，積極參加科技競(jìng)賽、主動(dòng)參加各種項(xiàng)目，提升理論聯(lián)系實(shí)踐能力。

一、適應(yīng)新的環(huán)境和生活

過去大學(xué)是高中生心目中的象牙塔，現(xiàn)今的大學(xué)是社會(huì)的縮影，已經(jīng)從精英教育過度到大眾教育。所有高校新生遠(yuǎn)離自己的親人和朋友，來到一個(gè)全新的陌生環(huán)境，到處都是陌生的校園、生疏的面孔，尤其對(duì)于缺乏獨(dú)立生活和集體生活的能力的大學(xué)新生，大多都會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞。比較好的辦法是盡快融入自身所在的寢室、班級(jí)、學(xué)校這幾個(gè)“小社會(huì)”，適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，廣泛參與以宿舍、班級(jí)、院系等為單位舉行的集體或團(tuán)體活動(dòng)。以寢室、班級(jí)為中心，結(jié)交室友的朋友、同學(xué)的同學(xué)，來逐步擴(kuò)大自己的交往范圍，結(jié)交新同學(xué)和新朋友，形成學(xué)習(xí)和生活的和諧友好環(huán)境，利用學(xué)校內(nèi)外一切可以利用的條件和資源，來為自己適應(yīng)大學(xué)里新環(huán)境和新生活服務(wù)。

二、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)

從幼兒園到義務(wù)教育階段，再到高中三年的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都有專門的班主任，任課老師、家長(zhǎng)，甚至是補(bǔ)習(xí)老師，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。進(jìn)入大學(xué)，一個(gè)輔導(dǎo)員或者班主任往往需要負(fù)責(zé)200甚至更多學(xué)生，他們的精力都放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶身上，無法全面兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)階段，新生努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)十分重要。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自我管理的意識(shí)和能力。遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，遠(yuǎn)離親朋好友，學(xué)生要在o導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下培養(yǎng)自我管理的意識(shí)和能力，要時(shí)刻提醒自己主動(dòng)管理自己，否則便會(huì)在大學(xué)這個(gè)“小社會(huì)”迷失自我。例如，室友、同學(xué)、校友逃課、打游戲、網(wǎng)吧通宵，KTV通宵，在這個(gè)時(shí)候，大學(xué)新生必須下意識(shí)管好自己，一定要完成學(xué)業(yè)上的一切任務(wù)的前提下，才可以將時(shí)間用于娛樂和其他。學(xué)會(huì)為自己做好每一科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大學(xué)四年的規(guī)劃，定期檢查、完善和提高自己的計(jì)劃，為自己的學(xué)業(yè)、成才、畢業(yè)服務(wù)。自我管理的意識(shí)和能力就這樣逐步形成和培養(yǎng)起來了，這將為新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)提供非常大的幫助。其次，要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。有的學(xué)生天生聰穎，無須在課堂內(nèi)外花費(fèi)太多精力即可完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)生則需要在上課45分鐘全神貫注聽講之后還需要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)，方能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，努力分析和總結(jié)，學(xué)會(huì)用適合自己的、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。再次，充分利用校內(nèi)圖書館，網(wǎng)絡(luò)、省市區(qū)圖書館資源來豐富課堂內(nèi)無法學(xué)到的理論知識(shí)。大學(xué)時(shí)間是充裕的，除上課時(shí)間外，是完全可以自主安排的。新生可以將自己空余時(shí)間的一半左右安排來豐富自己的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，校內(nèi)圖書館以及免費(fèi)對(duì)外開放的省市區(qū)圖書館是一個(gè)十分好的選擇和去處，這里有課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，有所有人夢(mèng)寐以求的寶庫(kù)。

三、建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法

大學(xué)新生學(xué)習(xí)和掌握一些自我心理調(diào)節(jié)的方法是十分必要的，這有利于在受到挫折時(shí)有效地化解焦慮、緊張、郁悶等不良情緒，從而提高挫折承受力。大學(xué)新生可以選擇適合自己的方法來調(diào)節(jié)挫折心理。首先，合理使用身體內(nèi)部語(yǔ)言。心理學(xué)研究表明合理使用自身內(nèi)部語(yǔ)言可以引起或抑止人的心理和行為。例如提醒自己“不要灰心”、“不要著急”、“一切都會(huì)過去的”、“事情并不像我相象的那么糟”等等，以此來緩解心理壓力，調(diào)整不良情緒。其次，可以利用外界的因素來影響自身，達(dá)到心理調(diào)解的目的。例如傾訴，傾訴可取得內(nèi)心感情與外界刺激的平衡，去災(zāi)免病。當(dāng)遇到不幸、煩惱和不順心的事之后，切勿憂郁壓抑，把心事深埋心底，而應(yīng)將這些煩惱向你信賴。頭腦冷靜、善解人意的人傾訴，自言自語(yǔ)也行，對(duì)身邊的動(dòng)物講也行，當(dāng)然還有身邊的同學(xué)，老師，以及心理健康工作負(fù)責(zé)人等等。適合大學(xué)新生的心理調(diào)解方法還有很多，例如旅游、看書、聽音樂、幫助他人、參加自己有優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)等等，這樣都可以幫助大學(xué)新生找回自信，找回自我，為自身適應(yīng)新的環(huán)境，新的生活來服務(wù)。

四、處理好友情、愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系

友情是每個(gè)人生命中最寶貴的財(cái)富之一，它可以讓你在失落的時(shí)候變得高興起來，可以讓你走出苦海，去迎接新的人生。只有擁有真正朋友的人，才能感受到它真正的美好之處。愛情是異性之間的強(qiáng)烈的依戀、親近、向往，以及自私并且無所不盡其心的情感，是一種強(qiáng)大的精神糧食。友情、愛情、學(xué)業(yè)組成了大學(xué)生活最重要的部分。友情、愛情可以促進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以耽誤學(xué)業(yè)，甚至影響你順利成才。所以，做好時(shí)間規(guī)劃，正確將友情、親情空間與學(xué)習(xí)空間劃分開，學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)，交友即交友，戀愛即戀愛，并讓友情、愛情為學(xué)業(yè)服務(wù)是最好的選擇。

五、有選擇性地參加學(xué)生組織，提高自身綜合素養(yǎng)

在大學(xué)這個(gè)新的社會(huì)，有學(xué)生會(huì)、各種科技協(xié)、以及輪滑、自行車協(xié)會(huì)等各種學(xué)生組織。新生要有選擇性地參加2種左右的學(xué)生組織，不宜過多，過多會(huì)影響到自身的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生組織除了可以增加一個(gè)人的交際面之外，還可以鍛煉一個(gè)人的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決困難的能力以及處世之道，這些都可以幫助新生在很好掌握專業(yè)只是技能的情況下再有一技之長(zhǎng)或者他人不具備的某些能力。

六、積極參加各種競(jìng)賽、主動(dòng)參加各種項(xiàng)目，提升理論聯(lián)系實(shí)踐能力

在高校，一個(gè)學(xué)生要成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，除了掌握過硬的理論知識(shí)，還必須有一定的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。首先，在學(xué)習(xí)之余，一定要培養(yǎng)自身對(duì)科技的熱愛，主動(dòng)參加機(jī)器人大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等科技類和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等知識(shí)類競(jìng)賽，掌握一定的課外知識(shí)和科技技能，能很好地幫助自身成為全面發(fā)展的人才。其次，多與任課教師溝通和交流，大部分教師在校內(nèi)外都有各種項(xiàng)目，新生要適當(dāng)結(jié)合自身興趣愛好和行業(yè)需求，有選擇性地跟老師做項(xiàng)目。經(jīng)調(diào)查，做過項(xiàng)目的學(xué)生，人力資源是相當(dāng)中意的。以某高校2017屆通信工程專業(yè)為背景調(diào)查顯示，大四學(xué)年參加實(shí)習(xí)比較順利的同W，80%以上是參加過科技比賽或者是參加過專業(yè)培訓(xùn)的同學(xué)。由此可見，參加各類競(jìng)賽和項(xiàng)目的十分重要，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳途徑。

成功地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓優(yōu)秀的自己融入高校這個(gè)新的“社會(huì)”，讓高校的一切資源為學(xué)業(yè)服務(wù)，成就更優(yōu)秀的大學(xué)生，最終達(dá)到友情、愛情、學(xué)業(yè)的豐收，是大學(xué)新生的最終目標(biāo)。

Exploring and Analyzing on Role Changing for Freshmen of Universities

ZHONG Xiao-jun1，LI Jun-wei1，Gu Huan-mei1，GUAN Li2

（1.Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu，Sichuan 610000，China；

篇（10）

一、學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l.時(shí)間安排問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2.自我塑造法

上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對(duì)改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁(yè)都沒能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡(jiǎn)寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語(yǔ)為畏途了。

(2)實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序，如果你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。如果你的贊美是注意力不集中，那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。如果讀半小時(shí)后不集中，則應(yīng)略為休息一下，或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果原因是對(duì)讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調(diào)枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂、陶冶性情結(jié)合起來，或給自己的學(xué)習(xí)以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。

在人的一生中，三年到四年的時(shí)間不能說長(zhǎng)。但是，一個(gè)青年在大學(xué)中的這段時(shí)光，卻不可說短。一是因?yàn)榍啻嚎少F，二是因?yàn)榇髮W(xué)的四年，幾乎可以說是一生的基礎(chǔ)。任務(wù)非常艱巨，也非常光榮，作好大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，關(guān)系到未來的人生是否精彩。

大三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)生活2年過去了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不同，大家要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。中學(xué)教師作用非常大，學(xué)生跟著學(xué)，大學(xué)則通常每天 2科目時(shí)間，課后有很多的學(xué)習(xí)過程是發(fā)生在課堂之外由學(xué)習(xí)者自主去完成的，大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開放性，所以獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成在大學(xué)非常的重要。

所以，在大學(xué)要好好培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為生命的一部分。

大學(xué)的生活不比以往，在大學(xué)什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會(huì)把自己的生活作的井井有條，作的簡(jiǎn)單而充實(shí)，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。

大學(xué)校園是個(gè)大課堂，里面有來自各各省市的同學(xué)老師和各種性格的人，來到這我會(huì)盡可能的改去自己的缺點(diǎn)，用最短的時(shí)間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，要在寂寞之時(shí)耐得住寂寞，激情之時(shí)把握住分寸。

新學(xué)期，我不僅我努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時(shí)也好學(xué)好文化課，學(xué)好基礎(chǔ)課，增加各種興趣和愛好!積極參加各種活動(dòng)。專業(yè)課又是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)加強(qiáng)與老師同學(xué)的交流，平日里認(rèn)真研究練習(xí)，從各個(gè)渠道獲取最新的技能知識(shí)，我要在大學(xué)這四年的學(xué)習(xí)中學(xué)到一身好本領(lǐng)，為我步入社會(huì)尋找工作增加自己的籌碼。還要做到需要考試的課程不可因參加活動(dòng)和看課外書而放松。

這學(xué)期，我將在專業(yè)上更加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫€有2年我也將走上職業(yè)道路!所以專業(yè)知識(shí)在這方面顯的更為重要!不能再浪費(fèi)時(shí)間于玩耍，要為了自己的未來著想。對(duì)于12月的四級(jí)考試可能沒有把握過，那就更要加緊英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在6月份把四級(jí)考出來!多去學(xué)校文圖看些書，以更好的充電，填補(bǔ)自己各方面的知識(shí)空缺，增加知識(shí)面，增加個(gè)人修養(yǎng)。

也希望能在這一學(xué)期的課余時(shí)間多出去找些與自己專業(yè)掛鉤的工作，實(shí)踐出自己不會(huì)的地方，到課堂上補(bǔ)空缺，讓自己以后的工作更加得心應(yīng)手!!

總之，今年是一個(gè)覺悟的年!拋棄以前的一切，重新開始!希望自己可以不辜負(fù)父母老師的期望，更不要辜負(fù)自己的期望，做最出色的自己

大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃

大一這一年，我沒有好好地到機(jī)遇，在朦朧玩樂中度過，因此甚感后悔。沒有腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，可適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。雖然我很清楚，也有參加，但并沒有把握好!!

在大二這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的準(zhǔn)備，將自己的專項(xiàng)轉(zhuǎn)變的更加專業(yè)，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識(shí)多元化。多參加有益的社會(huì)實(shí)踐，義工活動(dòng)，嘗試到與自己專業(yè)相關(guān)的單位兼職，多體驗(yàn)不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會(huì)責(zé)任感，以便適應(yīng)突飛猛進(jìn)的社會(huì)。

到大三，目標(biāo)既已鎖定，該出手時(shí)就出手了。或者是大學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)了。應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，將以前的知識(shí)重新歸納地學(xué)習(xí)，把未過關(guān)的知識(shí)點(diǎn)弄明白。而我們的專項(xiàng)水平也應(yīng)該達(dá)到教師的層次，教學(xué)能力應(yīng)有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動(dòng)，爭(zhēng)取拿到更多的獎(jiǎng)項(xiàng)及榮譽(yù)。除此之外，我們更應(yīng)該多到校外參加實(shí)踐活動(dòng)，多與社會(huì)接觸，多與人交際，以便了解社會(huì)形勢(shì)，更好適應(yīng)社會(huì)，更好地就業(yè)。

大四要進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，將對(duì)我們進(jìn)行真正的考驗(yàn)，必須搞好這次的實(shí)習(xí)，積累好的經(jīng)驗(yàn)為求職而作好準(zhǔn)備。其次是編寫好個(gè)人求職材料，進(jìn)軍招聘活動(dòng)，多到校外參加實(shí)踐，多上求職網(wǎng)站和論壇，這樣自然會(huì)享受到勤勞的果實(shí)。在同學(xué)們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時(shí)候，畢業(yè)論文這一關(guān)可馬虎不得，這是對(duì)你大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，是一份重任，絕不能“剪刀加漿糊”就糊弄過去，如果能被評(píng)上優(yōu)秀論文是一件多么榮耀的事情啊!只要在大學(xué)前三年都能認(rèn)真踐行自己計(jì)劃的，相信大四就是我的收獲的季節(jié)。

生活上，在大學(xué)四年間應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣有利于我們的學(xué)習(xí)和生活，能使我們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時(shí)間，形成良好的作息制度;還要進(jìn)行強(qiáng)度的體育鍛煉和適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?dòng);要保證合理的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;絕不會(huì)養(yǎng)成沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的習(xí)慣;并且在課堂上要認(rèn)真聽課和記錄詳細(xì)的筆記，最主要是學(xué)會(huì)如何自學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)期間，我并不指望能學(xué)到什么高深的專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上和學(xué)習(xí)做人上。一個(gè)人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，明其志，方能知所赴!學(xué)校提供的平臺(tái)是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對(duì)自己有價(jià)值、有益處的課程……這將更具個(gè)性化更能挖掘自己的潛力。

大學(xué)同樣是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性和施展才華的大舞臺(tái)。我們要好好把握利用它!許多大一沒有從事任何社會(huì)工作的同學(xué)，到了大二、大三就很難加入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委，等等，為什么呢?就是這個(gè)道理，我們應(yīng)該把握大學(xué)里這個(gè)機(jī)會(huì)充分鍛煉自己的工作能力。我們應(yīng)該多點(diǎn)參加工作和活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)我們的能力，充分發(fā)揮我們的潛能。

大學(xué)課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時(shí)時(shí)飄來.各類大小社團(tuán)所推出的活動(dòng)絡(luò)繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)手里捧著一大堆海報(bào)、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團(tuán)，這樣可以幫助我緩解學(xué)習(xí)的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進(jìn)大學(xué)的社團(tuán)身份，對(duì)將來人生多元化有百利。

篇（11）

關(guān)于各科的課程學(xué)習(xí)我在這里談一下數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是一門比較重視基礎(chǔ)的學(xué)科，一定要把概念、公式弄清楚，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能以不變應(yīng)萬變。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太好，但現(xiàn)在考研必須重新學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是大學(xué)中的必修課程，大一、大二兩年一定要把英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，打牢，打?qū)崳@絕對(duì)馬虎不得。因?yàn)榇髮W(xué)要求過英語(yǔ)四級(jí)，還關(guān)系到能否得到學(xué)位證以及就業(yè)等諸多事情。現(xiàn)在很多單位都要求英語(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)才能有機(jī)會(huì)面試的，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在平時(shí)，主要是知識(shí)的積累過程。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，由于我一直對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，所以對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就感覺要輕松一些，學(xué)院計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的語(yǔ)言主要是vf，學(xué)校要求計(jì)算機(jī)必須過級(jí)，我在大一下學(xué)期學(xué)完vf課程后，大二上學(xué)期就過了計(jì)算機(jī)二級(jí)，總之，計(jì)算機(jī)作為就業(yè)時(shí)的一塊強(qiáng)有力的敲門磚，計(jì)算機(jī)必須學(xué)好，還有學(xué)精，平時(shí)上課要注意聽講，課后要勤上機(jī)練習(xí)，熟悉所學(xué)語(yǔ)言，相信只要工夫下到了，沒有不成功的。

關(guān)于大學(xué)上課還有就是如何表現(xiàn)自己，比如說老師會(huì)問問題，你可以舉手回答問題，這樣你不僅表現(xiàn)了自己而且還會(huì)增加在老師心目中的印象，我一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，一般我不會(huì)舉手回答問題，但我會(huì)抓住一些機(jī)會(huì)來鍛煉自己，比如說大學(xué)里面不少課程老師都會(huì)要求學(xué)生組成小組，然后做一個(gè)大作業(yè)，并且會(huì)抽出時(shí)間讓你上臺(tái)用ppt做介紹。一般我會(huì)作為組長(zhǎng)制作精美的幻燈片并上臺(tái)演講，并做到切合題意，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，這樣就會(huì)給老師合同學(xué)留下一個(gè)深刻的印象了。

考試是學(xué)校生活里必要的一部分，要以端正的態(tài)度來面對(duì)。但是尤其重要的一點(diǎn)是，并不是考試才是證明我們?cè)谶M(jìn)步的唯一方式，一定要找到自己的興趣所在，利用好時(shí)間，找準(zhǔn)目標(biāo)，努力堅(jiān)持。無論什么考試，考前的那段時(shí)間很重要，這不是“臨時(shí)抱佛腳”，我所說的是最后的整理復(fù)習(xí)，當(dāng)然這一定要建立在平時(shí)的基礎(chǔ)上，平時(shí)能夠把老師所講的東西盡力吸收，抽空多讀一些課外書，在臨考前，把所學(xué)的要考的知識(shí)點(diǎn)再重新在腦子里一點(diǎn)一點(diǎn)的過一遍，算是溫習(xí)，也是查漏補(bǔ)缺，這是讀書考試很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，相信所有人都能做的很好。期末考試也是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要指標(biāo)，所以我們一定要重視期末考試的重要性，這也在一定程度上代表了你的學(xué)習(xí)成果。