緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教學(xué)設(shè)計教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

2.教學(xué)重點和難點、關(guān)鍵點的確定及突破

教學(xué)重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。

因此，教師要善于從知識的發(fā)展規(guī)律（由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象）確定難點，進行教學(xué)。也有的老師在教學(xué)中設(shè)立關(guān)鍵點，所謂關(guān)鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識學(xué)好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關(guān)鍵.

3.教學(xué)策略（教法和學(xué)法)的設(shè)計

教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。

根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)著重思考下列問題：

一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動。二是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個性差異，因材施教。

4.板書的設(shè)計

板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們在設(shè)計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。

5.教學(xué)過程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。

教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師在教學(xué)設(shè)計中涉及的教學(xué)媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本及實驗設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學(xué)媒體設(shè)計上作進一步的拓展。

一要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。二是要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學(xué)中，特別是各種公開教學(xué)活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學(xué)生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學(xué)中的運用時，要在提高學(xué)生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)造條件進行網(wǎng)上的教與學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析問題，解決問題

教學(xué)設(shè)計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們提高個人教學(xué)能力一個很重要的途徑。

6.教學(xué)評價的設(shè)計

篇（2）

教案是傳統(tǒng)教育科學(xué)范疇的一個基本概念，又可以叫做課時計劃，即以課時為單元確定的具體教學(xué)方案，是教師實施教學(xué)的藍(lán)本。教案的編寫依據(jù)是教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體貫徹。教案的基本組成部分是教學(xué)進程，包括每一個具體的教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)教法、使用教具、時間分配等，應(yīng)有盡有。整個教學(xué)過程通常包括五個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)，它深受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫模式的影響。

教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，本來是起源于西方的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，指一種研究過程，也指由此得來的教研文體，是一種教學(xué)構(gòu)想。它主要運用系統(tǒng)分析方法，以解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)效果為目的，要求以傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，追求顯著的科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)設(shè)計大體應(yīng)當(dāng)包括這樣三個基本程序：“我的教學(xué)目標(biāo)是什么”、“我怎么實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”、“我的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有”。教學(xué)設(shè)計包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計。

二、對應(yīng)范圍不同

教案又叫課時計劃，是教師把某一課題或課時作為研究對象而編寫的，應(yīng)該對應(yīng)的范圍非常集中，需要表現(xiàn)為鮮明的“微觀性”。

教學(xué)設(shè)計則是把整個充滿各種教學(xué)因素的動態(tài)復(fù)雜關(guān)系的教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對象，可以對應(yīng)的范圍相當(dāng)寬泛，能夠顯示出顯著的“宏觀性”。它可以大到一個學(xué)科、一門課程，當(dāng)然也可以小到一堂課、一個問題的解決，具有比較大的伸縮性?？偟膩碚f，教學(xué)設(shè)計有這樣三個不同的層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計，以課堂為中心的設(shè)計，以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。由于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計中使用最多，但這并沒有否認(rèn)教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)范圍可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案這一基本事實。

三、秉持理念不同

傳統(tǒng)教案秉持“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，其核心目的就是教師怎樣把教學(xué)內(nèi)容講好。因為傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，知識、技能是客觀的，可以傳授給學(xué)生；學(xué)生就是知識、技能的接受者；教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識、技能的過程。因此，教案的編寫就很重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，突出教師的主導(dǎo)地位，卻對學(xué)生的主體地位未能予以應(yīng)有的注重，這就造成學(xué)生雖然學(xué)到了基本知識和基本技能，但是往往缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)設(shè)計秉持以人為本、基于學(xué)習(xí)與知識創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心”教學(xué)理念，認(rèn)為知識和技能不完全是客觀的，是學(xué)生在和外在環(huán)境交互作用過程中生成、建構(gòu)的；學(xué)生是充滿生命意識、社會意識、內(nèi)在潛力和獨立個性的人；教學(xué)是師生平等交往、積極互動、共同提高的過程。因此，教學(xué)設(shè)計就不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，要給學(xué)生留出自主性、生成性學(xué)習(xí)的空間，以使學(xué)生學(xué)得更好、取得更好的學(xué)習(xí)效果為核心目的。這就必須對學(xué)習(xí)者進行特征分析，并合理利用現(xiàn)有媒體及其他教學(xué)資源，注意相關(guān)的教學(xué)反饋，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

四、構(gòu)成元素不同

教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和步驟（教學(xué)進程）以及教學(xué)后記等構(gòu)成元素，還包含了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)等五個大致環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計可以包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)者有關(guān)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)策略與媒體的運用、教學(xué)的評價等構(gòu)成元素。其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價代表了教學(xué)設(shè)計的三個基本程序，也是人們討論最多的骨干構(gòu)成元素。

統(tǒng)觀上述兩者的構(gòu)成元素，除了大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外，尤需注意的是，對學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析是傳統(tǒng)的教案所忽略、而教學(xué)設(shè)計不可少的，因為“任何教學(xué)設(shè)計理論的基本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，“教學(xué)設(shè)計的生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計最本質(zhì)、也是最顯著的特征”[1]。而且，兩者的其他構(gòu)成元素即使看似相通相類，其實也還各具不盡相同的含義。

1.“教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”

傳統(tǒng)教案用“教學(xué)目的”，就強調(diào)了教學(xué)行為的意圖，而“教學(xué)目的”是由教學(xué)大綱確定了的，它規(guī)定了教學(xué)任務(wù)的上限，教學(xué)中不得超綱偏綱，即要“以綱為綱，以本為本”，教師沒有發(fā)揮創(chuàng)造的余地；再則，“教學(xué)目的”以教師為闡述主體，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，是教師向?qū)W生傳授基本知識和基本技能。教學(xué)設(shè)計用“教學(xué)目標(biāo)”，則側(cè)重于教學(xué)努力的方向，而“教學(xué)目標(biāo)”只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來靈活制定的，它只是設(shè)定了教學(xué)任務(wù)的下限，教師和學(xué)生都有較大的創(chuàng)造發(fā)揮余地；再則，“教學(xué)目標(biāo)”以學(xué)生為闡述主體，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（即“三維目標(biāo)”）的有機統(tǒng)一。

2.“教學(xué)重點難點”和“教學(xué)內(nèi)容分析”

傳統(tǒng)教案是基于“教材中心”的，教師的任務(wù)就是“教教材”（即“以本為本”），“教學(xué)重點難點”主要由教學(xué)大綱來明示，并沒有關(guān)照到不同學(xué)習(xí)者的不同狀態(tài)，往往缺乏適宜的針對性。教學(xué)設(shè)計是基于“學(xué)習(xí)者中心”的，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題就是教學(xué)設(shè)計者應(yīng)當(dāng)解決的根本的教學(xué)問題，教師的任務(wù)只是“用教材”去為學(xué)生服務(wù)，因而“教學(xué)內(nèi)容的分析”，以及教學(xué)重點難點，必須結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，強調(diào)一定的系統(tǒng)性、連續(xù)性，尤其是適宜的針對性。

3.“教學(xué)工具”和“教學(xué)媒體”

傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡易，主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等，信息承載和功能比較有限。教學(xué)設(shè)計可選的媒體尤為先進，包括幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電影機、電視機、VCD、DVD、計算機（其技術(shù)在不斷升級，其軟件在不斷更新）等，能擴大課堂信息容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，但教師要用心選擇材料，精心制作課件，把握出手時機，講究實際效果，它可以和傳統(tǒng)教學(xué)手段配合使用。

4.“教學(xué)方法”和“教學(xué)策略”

傳統(tǒng)教案可以選用的教學(xué)方法雖然已經(jīng)比較豐富，但也都側(cè)重在指向基本知識和基本技能的過程中，通過讓教師嫻熟地傳授和訓(xùn)練，來使學(xué)生有效地記憶和掌握，可以說，“教學(xué)方法”基本上是教師為實現(xiàn)既定教學(xué)目的、完成既定教學(xué)任務(wù)而安排的行為方式。教學(xué)設(shè)計為實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，在借鑒傳統(tǒng)教案教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、媒體使用、反饋調(diào)控等教學(xué)策略，更注重教學(xué)的動態(tài)生成性和即時靈動性，可以說，“教學(xué)策略”是要教師陪伴學(xué)生體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，從而達(dá)成和享受充滿創(chuàng)造性的生命智慧。

5.“教學(xué)步驟”和“教學(xué)過程設(shè)計”

這兩者分別是傳統(tǒng)教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的重心所在。傳統(tǒng)教案的“教學(xué)步驟”強調(diào)預(yù)設(shè)的程序，體現(xiàn)了教師對課堂教學(xué)的精心準(zhǔn)備和周密安排，但也會帶來僵化和苛細(xì)的弊端，不利于教學(xué)過程中即時即景的靈活創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計則大大淡化了傳統(tǒng)教案的程式性和繁瑣性，它往往只是一個教學(xué)構(gòu)想，“教學(xué)過程設(shè)計”并不要求整齊劃一，從而充分尊重了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。需要說明的是，雖然現(xiàn)今已有的教學(xué)設(shè)計模板初看起來也顯得具有相當(dāng)?shù)某淌叫院头爆嵭裕鋵嵞康闹皇菫榻處熢谡J(rèn)識和運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計之初，提供一種有效的參考和借鑒，完全可以有所取舍，并不需要全盤照搬。

6.“教學(xué)后記”和“教學(xué)評價”

傳統(tǒng)教案的“教學(xué)后記”可以記的內(nèi)容比較寬泛，沒有嚴(yán)格要求，并且和教案本體的關(guān)系較為松弛，甚至在教案編寫的實際中時常為一線教師所忽略。教學(xué)設(shè)計的“教學(xué)評價”則是其三個基本程序之一，占有不可或缺的比重。而且，即使傳統(tǒng)教案的教學(xué)后記有了教學(xué)評價，也主要是看學(xué)生對知識、技能的掌握符合教學(xué)大綱的程度，難以看出其價值取向。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)評價則要同時從三個側(cè)面看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，強調(diào)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要顯示出對價值觀的充分注重。教學(xué)評價包括形成性評價和總結(jié)性評價。課堂教學(xué)設(shè)計主要使用前者，這是一種過程評價，旨在及時診斷和調(diào)整師生雙方的“教”和“學(xué)”，以完成教學(xué)目標(biāo)；后者主要適用于一個教學(xué)階段（如一個大的教學(xué)單元、一個學(xué)期或一個學(xué)年）的教學(xué)活動完結(jié)以后，適用于宏觀教學(xué)設(shè)計。

篇（3）

1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:

Possibilityandimpossibility

I/She/Hecan/may…

I/She/Hemaynot…

Itislikelythat…

Itispossiblethat…

He/Sheisnotlikelyto…

2.Dosomelisteningandwriting.

3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.

TeachingImportantPoints

1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.

2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.

TeachingDifficultPoints

1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.

2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.

TeachingMethods

1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.

2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.

Pairworktotrainthestudents’writingability.

TeachingProcedures

Step1Revision

Checkthehomeworkexercises.

GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.

Step2Preparationforlistening

SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.

Step3Listening

ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.

ListeningText

Aproblemforthestoredetective

ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.

PART1

Acustomeristalkingtoashopassistant.

(C=Customer;SA=ShopAssistant

SA：CanIhelpyou?

C：Yes,please.Iwanttochangethisskirt.

SA：What''''sthematterwithit?

C：Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.

SA：Wheredidyoubuyit,Madam?

C：Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.

Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.

SA：Andwhendidshebuyit?

C：BeforeChristmas.

SA：Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?

C：No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.

SA：Soyouwanttochangeitforalargersize.

C：That''''sright.

SA：Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?

(Later)

C：Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?

SA：Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.

PART2

Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.

(C=Customer;D=Detective)

D：Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.

C：That''''snottrue.

D：Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.

C：Ithinkyouhavemadeamistake.

D：Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.

C：Right.

(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)

D：Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.

C：You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.

D：Yousayyouchangedit?

C：Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.

D：Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?

C：Yes.

D：It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.

NotbeforeChristmas.

C：Iexpectsomeonemadeamistake.

D：Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.

Answers：

Ex.l：1B2A3C4B

Ex.2：5B6B7D

Ex.3：Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.

Step4Speaking

SBPage54,Part2.Checktheforms：gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb：pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation：Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay：Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.

Step5Workbook

WbLesson84,Exx.1-2.

Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.

Step6Checkpoint

GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.

Step7Test

GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.

Completethesesentencesusingyourownwords.

1Awomanwith…steppedinto….

2Iamlookingforwardtothepartyon…

3Ienjoyhavingmealswith….

4Ijoinedaclubfor….

5Achildwearing….

6Haveyouheardthestoryabout….?

7Peoplewith…should….

8Shegoestotheschoolwhere….

9Ifoundaboxwith….

10Sheseemstohavealotto….

TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.

IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.

1A：LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?

B：…thatshehasfallenill.

2A：She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.

C：She…h(huán)avegonetotherailwaystationtomeetheraunt.

3A：Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?

B：No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.

Answers：

1Itispossible/likely

2isnotlikelyto/can''''t;may

3amnotlikely,itispossible/likely

Step8Writing

SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.

SAMPLESTORY：

ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.

FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.

篇（4）

1.醫(yī)生用一句話“一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生”治好了法拉第的病，說明了什么？

 

2.每當(dāng)你遇到不如意的事情或者心情不好時，你都是怎樣來調(diào)節(jié)自己的呢？

 

3.調(diào)控情緒的方法有哪些？

 

《做情緒的主人》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

    1．基礎(chǔ)知識

 ?。?）認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

   （2）知道情緒調(diào)控的一些有效方法。

    2．能力培養(yǎng)

    逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。

二、教學(xué)重點

    “方法提煉”、“善于表達(dá)不滿”

三、教學(xué)方法

    綜合法(講述、提問、啟發(fā)引導(dǎo)、討論、演示等相結(jié)合)。

四、教學(xué)過程

 導(dǎo)入新課：俗話說“人非草木，孰能無情？”我們在學(xué)習(xí)、生活中會有不同的情緒體驗，有時高興，有時憤怒，有時憂愁，我們都知道，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。人的情緒都是由一定的人、事、物引起來的也是人的心理活動的表現(xiàn)。

看課本，讀一讀多愁的老奶奶笑了的故事。

提問：1.老奶奶為什么天天發(fā)愁，吃不下飯，睡不著覺？

2.老奶奶這么考慮問題有可能會對她帶來什么影響？

3.鄰居對老奶奶說了什么話，讓發(fā)愁的老奶奶笑了？

教師歸納：通過上面的分析，我們看到情緒深深的影響著人們的言行。每個人都希望自己能保持良好的情緒，擁有愉快的心情，那么，如何培養(yǎng)和保持良好的情緒呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一  做情緒的主人

（一）小丑進城

  在現(xiàn)實生活中，我們難免會悲傷、苦悶、憤怒……這些不良情緒是有害的，為此，我們不能象老奶奶那樣多愁善感，必須學(xué)會情緒調(diào)節(jié)。

閱讀材料：“法拉第的故事 ”

問題：1.醫(yī)生用一句話“一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生”治好了法拉第的病，說明了什么？

（1.調(diào)節(jié)好情緒，可以促進身體健康。2.說明我們應(yīng)該笑對生活，做情緒的主人）

閱讀材料：前不久，禽流感問題成為世界關(guān)注話題，由于專家預(yù)測禽流感可能引發(fā)世界性大流行，使國際社會十分敏感...而我們中國零星感染禽流感的報道也頻頻出現(xiàn)。

  問題：面對禽流感，你是什么心態(tài)？做出什么行為？

（緊張、害怕，不敢吃雞和雞蛋；心態(tài)穩(wěn)定，覺得很安全，雞和雞蛋照吃不誤）

以上分析都說明了情緒變化對人們的學(xué)習(xí)、身體、生活的影響。所以，我們必須善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，保持積極的情緒。

那么，怎樣才能讓自己的情緒表達(dá)既合情又合理，并控制在一定的程度和范圍內(nèi)，時刻保持樂觀、開朗的心態(tài)呢？

（二）方法提煉

請同學(xué)們說一說：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，是否也遇到一些不如意的事情，產(chǎn)生過一些不良情緒。每當(dāng)你遇到不如意的事情或者心情不好時，你都是怎樣來調(diào)節(jié)自己的呢？四人一組討論。

通過同學(xué)們各種回答，我們下面來歸納一下調(diào)控情緒的方法有哪些？

（哭一場、找一個人傾訴、找出問題，努力學(xué)習(xí)；接受批評，改正缺點；……）

呈現(xiàn)歸納：

（1）轉(zhuǎn)移注意力       改變注意焦點

                      改變環(huán)境

（2）合理發(fā)泄情緒      在適當(dāng)?shù)膱龊峡抟粓?/p>

                      向他人傾訴

                      進行劇烈運動

                      放聲歌唱或大聲喊叫

（3）主動控制情緒     自我控制

自我暗示

自我激勵

心理換位

學(xué)會升華

 

情緒調(diào)節(jié)的常見方法：P45

意志控制法、注意轉(zhuǎn)移法、認(rèn)識改變法、合理發(fā)泄發(fā)法、盡情傾訴法、情緒升華法……

請學(xué)生閱讀p45頁有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的事例，找出情緒調(diào)節(jié)的相應(yīng)方法并填寫。

除書上這六種方法外，同學(xué)們還知道或用過哪些情緒調(diào)節(jié)的方法嗎？

（能力排除法、幽默法、……）

 如果說心理是人的內(nèi)心世界，那么情緒就是這個內(nèi)心世界的奇妙的“窗口”，透過這個窗口，我們可以觀察到一個人的內(nèi)心世界。

 

 

鞏固案

1.    列舉調(diào)節(jié)情緒的常見方法。

 

2.    在日常生活中，我們?nèi)绾巫屪约旱那榫w表達(dá)既合情又合理。

 

 

3.    如果我們出現(xiàn)了消極情緒應(yīng)該怎么辦？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇（5）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）進行單元復(fù)習(xí)。

（2）掌握字母組合tr,dr,ts,ds的發(fā)音。

（3）小結(jié)現(xiàn)在進行時的用法。

2．能力目標(biāo)

能夠熟練運用現(xiàn)在進行時的各種形式：肯定句、否定句、疑問句。

二、教學(xué)過程

Step1Revision

1RevisethesentencepatternsinthePresentContinuousTensebyaskingquestionsaboutyouractions.

2Reviseitemsofclothingandcolours.Teachwear.Talkaboutstudentsclothing.AskWhats…wearingtoday?HelpthestudentstoanswerHe/Sheswearingabluesweater,etc:

Step2Spellingandpronunciation

1SBPage24,Part1,SpeechCassetteLesson84(PhonicReadingWork).Booksclosed.FollowthesamestepsasinLesson68,Step2intheTB.Useflashcardsratherthangoingstraighttothebook.

2DoEx.1inWbLesson84.Makesurethestudentspronouncets/ts/andds/dz/correctly.Theyshouldntsay/C+K/or/D+L/.

Step3Stressandintonation

SBPage24,Part2.FollowthesamestepsasinLesson80,Step3.

Step4Askandanswer

1AskWhatisthepersonbesideyoudoing?HelpthestudentstoanswerHe/Sheissitting/writing/listening,etc.NowpointtoseveralstudentsandaskWhataretheydoing?HelpthestudentstoanswerTheyare…ing.

2Inpairs,havethestudentsaskandanswerquestionsaboutthepicturesusingthePresentContinuousTense.Walkaroundandgivehelpwhereneeded.Nowcometogetherasaclassandchecktheanswers.

Step5Practice

1Comparetheclothingoftwostudents,sayingAiswearing….Biswearing….Getstudentstosuggestotherdifferences.Gettwostudentstocompareclothing,sayingYouare/arent….Im/Imnot….Studentsthenworkinpairs,findingdifferencesbetweeneachothersclothing.

2Playthisgame.Thinkofastudentintheclass.StudentsmustfindoutwhoitisbyaskingIshe/shewearingblackshoes?etc.Havethestudentsplaythegameinpairs.

Step6Readandact

SBPage25,Part4,SpeechCassetteLesson84.Booksclosed!AskthequestionsinEx.2ofWbLesson84.Playthetape.Checktheanswers.Playthetapeagain.Studentslistenandrepeat,thenpractiseandactoutthedialogueinpairs.Havethestudentschangethedialoguetotalkabouttwostudentsintheclass.

Step7Presentation

1TeachSunday.AskWhatdoyoudoonSundays?Helpthestudentstoanswer,OnSundays,Igotothepark/helpmothercleanthehouse,etc.

2Havethestudentsask4otherstudentsintheclass,otherthanthestudentstheysitnextto,WhatdoyoudoonSundays?Afterthestudentshaveaskedfourotherstudents,andhavecomebacktogetherasaclass,askseveralstudentstosharetheiranswers.

Step8Read

1SBPage25,Part5*,SpeechCassetteLesson84.AskandwritethisquestionontheBb,Whatarethegirlsdoing?(answer:Threearetakingphotosandoneisdrawing).Playthetapeasthestudentsreadalongsilently.Teachpark,andtoy.

2Practisethepronunciationof/J/and/I/insuchwordsasthere,themandthree.Listencarefully.Ifyouhearan/s/sound,forexample,sinkforthewordthink,thenthetongueisnotbetweentheteethandthethisnotbeingpronouncedcorrectly.

3.Inpairs,havethestudentsreadthepassagetoeachother.Instructthestudentsthatonlyonestudentshouldreadatatime,whiletheotherstudentlistensforstress,intonationandpronunciation.Thenswitch.

4DoWbEx.3,SBPage98.

Step9Checkpoint21

GothroughCheckpoint21withthestudents.Encouragethemtoaskquestionsifthereisanythingtheyarenotsureabout.Revisethespellingofverbswiththe-ingending.SeethegrammarnotesoftheSBonthePresentContinuousTense,Pages178-179.

Step10Test

Dictation.Givethestudentsashortdictation.Sayaverb,e.g.ride,read,sing,etc.Thestudentshavetowritedownthecorrect-ingform.ThendictateafewsentencesinthePresentContinuousTense.

Step11Workbook

SBPage98,WbLesson84,Ex.4.Havethestudentsworkinpairs.Encouragethemtosaymorethanfivesentencesiftheycan.Chooseseveralpairstosharetheiranswers.

Ex.5canbegivenashomework.

Exx.6and7areoptional.BoththeseexercisesareagoodreviewforthePresentContinuousTense.

Homework

FinishofftheWorkbookexercises.

Someideasforextrapracticeorenrichment

篇（6）

在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，說課、教案、教學(xué)設(shè)計是教育活動的重要研究領(lǐng)域。簡言之，這三者都是在對“教什么”和“如何教”的一種操作方案，是為教學(xué)活動指定藍(lán)圖的過程，它們都規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進程，是師生教學(xué)活動的依據(jù)。教案、說課、教學(xué)設(shè)計，這三者之間既存在本質(zhì)的區(qū)別，又彼此間存在密切的聯(lián)系。對一個完整的教學(xué)活動，這三者發(fā)揮的作用是重要的。所以，弄清這三者的本質(zhì)關(guān)系，找到其異同點，在隨后的教學(xué)中運用起來，是可以幫助教師達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵一步。

一、說課含義及特點

即教師在授課之前，就本人對所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、 重點難點的確立和分解以及對教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計、 教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面觀點的簡述。其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師，有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教案含義及特點

教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念和經(jīng)驗分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實施方案。其特點是具有很強的計劃性和完整性，體現(xiàn)在教案中教學(xué)時間的分配、教學(xué)內(nèi)容、步驟的安排，板書的設(shè)計等等。

三、教學(xué)設(shè)計含義及特點

教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其特點在于它可以提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。

四、說課、教案、教學(xué)設(shè)計的聯(lián)系

1.目的的一致性

總體上看來，這三者在目的上都是一致的，都是為了完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。不論是教案、說課、教學(xué)設(shè)計，它們所要完成的宗旨都是要使一堂課上的有聲有色，使教學(xué)活動高效開展，使學(xué)生在課堂中“消化”知識，對課堂不厭煩，對知識不排斥。那么這三者都是為了達(dá)到這樣一個效果，教師才努力的準(zhǔn)備的。

2.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的一致性

這三者在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)上都是一致的。在2001年，我國進行了第八次課程改革后，各類教學(xué)工作都開始參照新一輪的課改精神工作，教師教學(xué)也不例外，不論是從教材、方法還是課程上，處處都體現(xiàn)這新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而說課、教案、教學(xué)設(shè)計的遵循原則也是統(tǒng)一的，那就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師要求的一致性

這三者對教師的要求是一致的，都是要求教師要提高自身的素質(zhì)，不單是專業(yè)素質(zhì)、還有人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、教育素質(zhì)等，這樣才能設(shè)計出更出色的教學(xué)設(shè)計、教案以及說課。教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點和最終目的，這樣教師才會在設(shè)計教學(xué)過程中進步與創(chuàng)新。

五、說課、教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

1.呈現(xiàn)形式不同

說課一般面對的是同行或者是教研專家。與他們交流怎么上好一堂課，分別從教材、教法、學(xué)情、教學(xué)過程等方面展開。主要是以說的形式配以課件、板書等輔助工具，大致時間控制在10分左右。而教案和教學(xué)設(shè)計都是書面材料，教案是教師在教學(xué)前對上課的準(zhǔn)備，其大致內(nèi)容主要都是對上課流程的最直接的反映與設(shè)計。而教學(xué)設(shè)計則是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決措施、實行解決方法，評價實行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)工程。

2.內(nèi)容側(cè)重點不同

說課、教學(xué)設(shè)計、教案三者都是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的一次理論性的安排，它們的實踐都通過課堂教學(xué)來表現(xiàn)。那么在內(nèi)容上，說課側(cè)重點在教學(xué)和課程的剖析上。說課要逐一的剖析教材、教法、學(xué)法、學(xué)情等教學(xué)深層的東西，重點去體現(xiàn)教學(xué)背后的情況，以方便相互交流。教案更側(cè)重的是教學(xué)過程中的常規(guī)記錄和教學(xué)過程的編排。有些年輕教師寫一些詳教案，把自己要在課堂上說的每一句話都寫下來，以防止在教學(xué)實踐中出現(xiàn)遺漏或偏差。教學(xué)設(shè)計側(cè)重的是如何把理論應(yīng)用于實踐，把教學(xué)流程以更高效最優(yōu)化的形式設(shè)計出來，分別聯(lián)系理論，總結(jié)能出現(xiàn)的結(jié)果及影響。相比教案來講，所體現(xiàn)的內(nèi)容更詳盡，更科學(xué)，更據(jù)邏輯性。

3.出發(fā)點不同

說課是以課堂為中心，不論是從哪個方向?qū)ζ溲芯浚K歸都要回到課堂教學(xué)。說課不是上課，它與上課有本質(zhì)的不同，所以說課的出發(fā)點是，說明白“上什么課”“怎么上”“為什么這么上”和引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”“為什么這么學(xué)”。而教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)利用各種信息資源突出協(xié)作學(xué)習(xí)，并以任務(wù)驅(qū)動和解決問題作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，好的教學(xué)設(shè)計在實踐過程中將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。

這樣看來，三者既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師不用苦惱，對于這三者無從下手的窘境。完全可以在精心、充分的準(zhǔn)備一堂課的情況下，分別有所側(cè)重的完成這三者的設(shè)計。當(dāng)然既然是三個不同名稱的概念，一定有他們的不同側(cè)重，相對應(yīng)教師也要清楚的知道三者相互之間的區(qū)別，能盡善盡美的完成這三者，以為不同的情況而做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈榮固.教師五課功[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.

[2] 李海林.言語教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2006.

篇（7）

2、能將關(guān)于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。

3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。

4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。

5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。

6、知道貓的身體特點、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。

7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：貓的生活習(xí)性方面的投影片、活貓或貓的剝制標(biāo)本。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養(yǎng)有貓，可以裝在籠子里帶來和同學(xué)一起觀察。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗。

1、播放貓的錄像資料。

2、出示貓的掛圖。

3、貓的身體有些什么特點呢？

4、貓的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

二、學(xué)生討論：貓的身體結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性之間的關(guān)系。

1、提問：貓的身體特點對于它的生活有什么好處呢？

2、學(xué)生分小組交流討論。

3、學(xué)生匯報。

4、教師小結(jié)。

三、學(xué)生小結(jié)，將“我的發(fā)現(xiàn)”記在課本上。

篇（8）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認(rèn)識到母愛的無私。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學(xué)過程

課前三分鐘

說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

自讀課文，同桌交流

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內(nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼

a.請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）

b.根據(jù)兩份賬單來匯報你讀懂的內(nèi)容。

課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。

對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）

（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。

篇（9）

Period:TheSecondPeriod

Properties:Recorder,Overheadprojector

TeachingAims:

1.Knowledgeaims

(1)Understandthetext.

(2)Learnhowtousesomeusefulwordsandphrases

2.Abilityaim

Retellthestoryinyourownwords.

LanguageFocus:Wordsandphrases:dream,betired,wakeup,begoodfor,assoonas,fallasleep,bebusydoing,againandagain

TeachingProcedures:

a)Organizingtheclass

T:Greetthestudentsandastudentgivesadutyreportrelatedtowhat’sgoingtobelearned.

b)Revision

1.Checktheirhomework.Askthemtoacttheirowndialoguesout.

2.Readsomegoodsentencesinthestudents’homework.

3.Quiz:Nothingserious.Ihaveaheadacheandacough.Letmetakeyourtemperature.Whatdoesshehavetodo?Shedidn’tfeellikeeatinganything.Takethismedicinethreetimesaday.

c)Leading-in

T:talkaboutthequestionsingroups.

1.Doyousleepwelleverynight?

2.Doyouoftenhavedreams?

3.Doyourememberyournicest/worstdream?

4.Couldyoupleasedescribeyourlastdream?

5.Whatdoyouthinkofthedreams?

T:Letthestudentssharetheirtalkingandchoosetwoorthreestudentstosayinclass.

d)Presentation

T:1.Dreamissomethingwhichoneseemstoseeorexperienceduringsleep.

2.dream,dreamedordreamed

T:Askthestudentstolookatthepictureandtrytosaysomethingaboutit.

T:Listentothetapeandtrytounderstandit.

Thenaskthestudentstoreadthetexttogetherandindividually.

e)Teachinglanguagepoints

1.betired

IamalwaystiredwhenIwakeupinthemorning.

Hewasverytiredafterthetravel.

2.wakeup

Whattimedoyouusuallywakeup?

Hewokeupearlyyesterdaymorning.

3.begoodforsomebody

Sometimesdreamingisgoodforus.

Doingexercisesisgoodforthepeople.

4.assoonas

Lastnight,assoonasIfellasleepIdreamtthatIwenttothegarden.

Theteacherwentoutoftheclassroomassoonastheclasswasover.

5.bebusydoingsth.

Theyarebusyreviewingthelessonsnow.

Whatareyoubusydoingthesedays?

6.againandagain

Wehadtoplaythesamepieceagainandagainallnight.

Theteacheraskedthestudentstoreadthetextagainandagain.

f)Practise

1.Letthestudentsreadthetextagain.

2.Askthemtoworkinpairsandthenactitout.

3.Trytoretellthestory.

4.Readthetextoncemore,payattentiontosomeusefulwordsandphrases.

5.Letthestudentsdosomequestionsandthenaskthemtoanswerthesequestionsaccordingtothepassage.

g)Homework

1.Readthetextandrewritethepassageintheirownwords.

2.Writeacompositionaboutyourlatestdream.

3.Doexercisesonpage80.

h)Summary

完成句子：

1．我夠不到那些蘋果，請幫幫我。

Ican’t___thoseapples.Please______.

2．他有很多書要讀。

He___manybooks______.

3．你去過長城幾次了？

______times___youbeentotheGreatWall?

4．他們根本就沒有必要呆在家里。

They______athome___all.

篇（10）

1、會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗；

2、能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程。

科學(xué)知識：

1、知道晝夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是在不斷進步的。

教學(xué)重點：

認(rèn)識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。

教學(xué)難點：

通過模擬實驗，認(rèn)識晝夜交替的成因。

教學(xué)方法：

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

分組——手電筒，小地球儀。

教學(xué)時間： 二 課時

教學(xué)過程：

第一課時 一、 導(dǎo)入新課：

1 、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？

2 、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？

3 、學(xué)生討論交流。

二、學(xué)習(xí)新課：

[ 活動一：通過模擬實驗，認(rèn)識晝夜交替的成因 ]

1、你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？

（太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下。）

2、游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn)、圍著你轉(zhuǎn)）

3、學(xué)生討論并交流。

4、那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？

（以上兩種情況，會是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性）

5、你能設(shè)計一個模擬實驗來解釋你們的假設(shè)嗎？

（出示地球儀和手電筒）

6、學(xué)生討論匯報并上臺演示過程。

教師提醒學(xué)生幾個注意點：

（ 1 ） 根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個方向轉(zhuǎn)動？

（ 2 ） 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；

篇（11）

科學(xué)知識：

1、了解太陽鐘的計時原理。

2、認(rèn)識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服務(wù)。

2、體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進步的。

教學(xué)重點、難點：

知道太陽鐘的計時原理

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、日晷資料及碟片。

2、制作日晷材料

課時安排：二課時

教學(xué)過程： 第一課時 一、匯報課后研究太陽與影子的變化規(guī)律研究成果：

1 、每個小組匯報測量數(shù)據(jù)及研究成果；

2 、小結(jié)；

二、自主學(xué)習(xí)：

1、了解有關(guān)日晷的知識：

（ 1 ）談話：現(xiàn)在幾點？你是怎么知道的？古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？

（ 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R；

（ 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個規(guī)律推算時間，并制作了計時工具——日晷。

（ 4 ）看書，認(rèn)識各種日晷；

（ 5 ）討論：日晷為什么能反映時間？（教師適當(dāng)講解）

（ 6 ）介紹：日晷；

2 、制作簡易太陽鐘：

（ 1 ）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

（ 2 ）看書、討論本小組的制作方案。

（ 3 ）動手制作；

（ 4 ）展示、評比。

3 、玩手掌日晷：

（ 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。

（ 2 ）看書，了解具體情況；