早教培訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇早教培訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

優勢：遵照《幼兒園教育指導綱要》精神，以“早教基地驗收檔案資料要求”為依據,完善了早教工作管理網絡圖;招募了兩名社區志愿者，并為志愿者建立了個人檔案。下社區早教活動1次，活動的內容包括：免費為幼兒進行身高、體重、的檢查，向幼兒家長介紹如何為幼兒選擇玩具、圖書，帶領幼兒做律動游戲、家長參與戶外親子游戲，使家長與自己的寶貝更加親密。

社區活動共計發放調查問卷140余份，回收132份。下發了宣傳材料近140余份。分別去了8個家庭進行了入戶指導，對社區幼兒整體的年齡進行了調研，總結出了分析報告。 不足：1、由于本學期園所爭創示范園，開展的活動有些少，密度不夠，在下學期我們要加大密度，多為社區家庭服務。

2、教師入戶指導的教育技能和方法還需提高。

3、社區活動隨做好了準備，但也存在著一些問題，應在細節上多加考慮。社區和園所的密切程度還需進一步加強。

二、指導思想：

遵照《幼兒園教育指導綱要》精神，以“早教基地驗收檔案資料要求”為依據,通過親子活動，掌握早教幼兒的年齡特點，輻射社區幼兒，促幼兒身心和諧健康發展。從而建立幼兒園早教基地。

三、本學年早期教育工作目標

1、繼續完善早期教育基地工作管理網絡圖，豐厚建設內容，有計劃、有組織的開展社區早教服務工作，提高早教工作質量。

2、深入開展“社區入戶教育指導活動”，做到指導前對教師進行培訓，豐富早教服務形式與方法。

3、開展下社區送教活動和園所大型玩具面向社區幼兒開放活動，真正使社區幼兒享受教育。

4、密切與社區聯系，通過溝通了解，發揮社區愛心志愿者的作用。讓活動開展的有聲有色。

5、發揮社區與園所密切合作關系，通過社區輔助發放0—3歲幼兒各年齡段年齡特點和育兒常識，使社區內幼兒家長轉變教育觀念，使幼兒得到更好的發展。

6、為社區家長提供學習科學育兒的平臺，為社區家長進行家教講座1次。

四、 具體任務及措施

1、走進家庭，進行入戶調查與指導，指導家長一些科學育兒的方法。

2、繼續完善本園早教工作管理網絡圖。

3、舉辦家教講座，使家長轉變觀念，從而得到更多、更好的育兒知識。

4、定期向社區家長發放宣傳小報《親子小報》，向家長宣傳幼兒教育的新動態、交流教育觀念、教育策略等。

5、開展走進社區和社區走進幼兒園室內外活動。

6、發放宣傳材料和調查問卷。

三月：

1、制定本學期早教工作計劃。

2、組織早教教師進行活動前的培訓活動。

四月：

1、早教下社區活動

2、編輯《親子小報》，發放宣傳材料。

3、入戶指導活動

五月：

1、開展社區0-3歲嬰幼兒中小型玩具開放活動。

2、家教專題講座。

3、入戶指導活動

六月：

1、送教進社區活動

2、發放宣傳材料

3、入戶指導活動

七月：

篇（2）

河南：民辦學前教育教職工須持證上崗

據中國教育報報道，為確保廣大學前兒童安全，河南省教育廳將進一步加強民辦學前教育機構的管理工作，嚴格實行民辦學前教育機構教職工資格準入制度，實行持證上崗。同時，加強對教職工的日常管理與考核，淘汰不合格從業人員。

天津：建成1100多個社區早期教育資源中心

篇（3）

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0121-02收稿日期：2016-02-01

2001年，國務院批準印發了《中國兒童發展綱要（2001―2010年）》，第一次明確提出要發展0―3歲嬰幼兒的早期教養。2010年5月，國務院審議并通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，規劃綱要在學前教育發展任務中，明確要求“重視0―3歲嬰幼兒教育”，這就意味著國家正式將0―3歲嬰幼兒教育列入到了中長期教育改革和發展規劃之中。

2013年6月，鞍山市開始實行《鞍山市0―3歲早期教育機構審批管理辦法 （試行）》，該辦法對于早教機構師資的專業素養提出了明確要求。2014年7月，中國標準化研究院出臺了《早期教育服務規范》國家標準（征求意見稿），對早期教育機構的教學人員作出了明確規定。

然而，鞍山市目前的早教教師中多數教師不具備幼兒教育經驗及幼教基礎知識，即便原來是幼兒園教師，也缺乏對0―3歲兒童教育的理論知識、教育實踐經驗以及相關的專業技能，不能適應0―3歲兒童教育的特殊性；還有的早教人員經過十幾天的短期培訓就直接上崗，這種短期培訓既不系統也不規范，后續培訓幾乎為零。因此，總體來看，絕大多數從業教師在0―3歲嬰幼兒教育理論知識及教育實踐能力方面明顯不足，調查早教師資職后培訓現狀，并提出合理化的建議，有助于提升早教師資的專業化水平。

一、概念界定

本文中，將親子早期教育活動界定為在早教機構中，面向 0 歲至 6 歲嬰幼兒和家長等，以發展嬰幼兒認知、體能、情感、社會性等為目標，由具有相應資質的教師帶領嬰幼兒和家長，有計劃地組織實施的以游戲為主要形式的一系列教育活動與過程。早教師資指的是在早教機構中，以開發嬰幼兒潛能、提升家長教養水平為目標，有計劃地設計、組織、實施教育活動的教師。

由于親子活動是教師、家長和嬰幼兒多方參與的活動，教師擔負著“提升家長教養水平、促進嬰幼兒全面發展”的雙重任務。親子教育的對象和所承載的任務決定了其不同于幼兒園教育和托兒所教育，對師資也有特別的要求。首先，早教教師是親子教育活動的設計者、組織者，是家長和嬰幼兒的指導者，同時早教教師還是咨詢者，需要解答家長提出的關于孩子的教養問題。家長提出的這些問題涉及方方面面，無法通過一次活動預設出來，只有具備扎實的專業功底和豐富的教育經驗，方可應對家長的教養難題。

二、早教師資的專業素養構成

本文結合《鞍山市0―3歲早期教育機構審批管理辦法 （試行）》和中國標準化研究院出臺的《早期教育服務規范》國家標準（征求意見稿）兩個文件，提出早教師資的專業素養構成如下：

1專業知識與技能

掌握關于嬰幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定，如：《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教育法》；掌握不同年齡嬰幼兒身心發展特點、規律和促進嬰幼兒發展的策略與方法，能根據嬰幼兒自身特點實施個性化教養工作；掌握安全應急處理預案，以及意外事故和危險情況下嬰幼兒安全防護與救助的基本方法；具備與家長有效溝通的能力和指導家長制訂教養方案的能力。

2綜合素質

教學人員應對早期教育服務具有正確理解與認識，認同早期教育服務教學人員的專業性和獨特性；具有較強的溝通交流能力和活動組織能力；具有較強的閱讀理解能力、語言與文字表達能力、信息采集與處理能力。

三、鞍山市早教師資職后培訓現狀

1政府部門對早教師資職后培訓引領不夠

目前，鞍山市的早教機構基本上是獨立辦學，各機構之間沒有溝通和交流，甚至為了保護所謂的知識產權，禁止同行相互觀摩，更談不上共同研討教學。而作為主管部門的教育局或區教委，并沒有像幼兒園的管理那樣，開展業務指導和活動評比，對于各個早教機構的引領很少。教育部門沒有開展早教機構教師的觀摩和評比活動，對于早教師資的業務指導任務更多由早教機構的總部承擔。比如紅黃藍親子園、金寶國際親子園等，這些早教機構的教師接受的是全國總部的業務指導。

2早教師資職后培訓形式以園本培訓為主

早教機構的培訓以園本培訓為主，大多數采用師徒傳幫帶這一傳統師資培訓形式。針對剛入職的年輕教師經驗少，對嬰幼兒和家長指導能力較差的現狀，機構給每位新入職的教師配備一位資深的老教師，年輕教師由聽課開始，逐步過渡到助課，由一個環節的助課過渡到整個活動的助課，進而發展為能夠獨立承擔課程的能手。

3早教師資職后培訓內容單一

通過與早教機構的任課教師訪談得知，他們的職后培訓內容大多數是親子活動課程的培訓，偏重技能，淡化理論。大部分早教機構對新教師的培訓內容是該機構親子活動的環節與培訓流程。由經驗豐富的教學主任進行培訓，將活動環節肢解，每位新教師學習之后進行活動展示，采用磨課的方式進行考核。培訓時間一般為一周到兩周。培訓之后，新教師對于如何組織親子活動有了大致了解，并能夠嘗試采用配課方式接觸家長和幼兒。

另外，很多學前教育專業的?？飘厴I生專業理論功底不夠扎實，在親子教育活動中來自家長方面的壓力很大，有位教師吐槽：最擔心家長在活動中提出這樣或那樣的問題。她認為自己缺乏觀察力，看不出嬰幼兒行為的特點，且分析不出行為背后的原因。當家長面對嬰幼兒家庭教養困惑，向自己直接求助時，很難做出正確的指導。即使有時能夠看出幼兒的行為問題，但是如何將問題進行歸納總結，將問題聚焦，用哪些理論能夠解釋這種行為，自己卻分析不出原因。

中國標準化研究院出臺的《早期教育服務規范》國家標準（征求意見稿）中也提出早教機構教師應具備與家長有效溝通的能力和指導家長制訂教養方案的能力，而很多早教機構的培訓中卻未涉及該項內容。

4教師參與培訓的熱情不高漲

新教師在經過培訓與配課之后，在剛剛能夠獨立承擔親子活動課程的一段時間內，工作熱情高漲，在面對家長提出的疑難問題而無法應對時，再培訓的需求比較強烈。然而，由于親子課程的流程一成不變，在入職一年之后，很多教師組織親子活動輕車熟路，對于應對家長的問題也有了經驗，工作熱情減弱，再培訓的需求不再強烈。在調查中，偶遇某親子園園內全腦培訓，需要參加培訓的教師一共8人，由于個人原因請假3人，另外5人中，有2人堅持完上午的培訓，下午找了理由退出培訓，僅剩3人，在下午的培訓中明顯心不在焉，不時拿出手機看時間。由此可見，教師參與培訓的熱情并不高漲。

四、鞍山市早教師資職后培訓的建議

1發揮政府部門的教育引領作用

早教機構應經過工商部門的審批后，接受教育部門的業務指導。各機構的辦學歷史淵源、優勢和特色各不相同，辦學經驗也不同，有互相借鑒和學習的地方。應由地方教育局或區教委牽頭，定期組織各早教機構之間互相評鑒、互相溝通和交流辦學經驗，觀摩骨干教師的優質活動。以觀摩與評比帶動全市早教師資隊伍的專業發展，也不失為早教師資職后培訓的有效形式。

2拓展培訓形式

目前，早教機構的培訓大多限于園本培訓，應拓展培訓形式?？梢圆捎谩罢堖M來，送出去”的培訓方式；可以聘請醫院的兒科醫生、高校的學前教育專家等到機構進行專項培訓，雖然培訓地點仍在園內，但講座人員卻不限于園內的教職員工，從某種程度上吸取了外部新鮮的知識，開闊了視野。另外，可以將教師送到其他教育機構，比如高校課堂、可承擔師資培訓任務的早教機構進行學習和掛職鍛煉，一方面提升教師的理論水平，另一方面，可以豐富專業知識和技能，為一成不變的教學流程增添新的內容。

3豐富教師職后培訓的內容

早教師資的專業素養構成包括專業知識與技能和綜合素質兩部分。早教師資職后培訓的內容也應與教師的專業素養相對應，不應僅限于親子活動的設計與組織這一項內容。

早教機構可以將入職教師的職后培訓分層分步進行。首先，新入職教師的培訓從嬰幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定入手，如學習《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規，讓新入職的教師對早期教育服務具有正確理解與認識，認同早期教育服務教學人員的專業性和獨特性。其次，學習有關不同年齡嬰幼兒身心發展特點、規律和促進嬰幼兒發展的策略與方法等內容，使教師具備根據嬰幼兒自身特點實施個性化教養工作、與家長有效溝通、指導家長制訂教養方案的工作能力。最后，宣傳有關安全應急處理知識，以及意外事故和危險情況下嬰幼兒安全防護與救助的基本方法。

4將培訓后的教學能力提升與薪水待遇相關聯

新教師成為能手之后，一旦教學方面游刃有余，便容易產生松懈心理。在能夠勝任目前的工作前提下，即使再培訓，教師的薪水待遇也不會發生變化。這一制度也在一定程度上影響了教師接受再培訓的熱情。因此，早教機構可以根據培訓后教學效果及可承擔的工作量來計算薪水，這樣教師參與再培訓的熱情會提高很多。

參考文獻：

全國教育服務標準化技術委員會秘書處關于對《早期教育服務規范》國家標準（征求意見稿）征求意見的函2014.

篇（4）

【分類號】G612

一、研究緣由、研究目的及意義和研究方法

（一）研究緣由

隨著家庭對子女的期望值越來越高，嬰幼兒早期教育受到越來越多的關注。近幾年在蘭州掀起一股給嬰幼兒報早教班的浪潮，然而早教市場在我國剛剛啟動，截至目前早教機構沒有教育部門監管，因此在發展過程中出現許多問題。筆者不由地想問收費昂貴的早教中心為何呈現出欣欣向榮的局面，家長究竟為何對早教課程趨之若鶩，我們能為早教提供怎樣的建議和幫助。

（二）研究目的及意義

目前我國針對于早教機構中嬰幼兒課程設置方面系統的研究比較匱乏，已有的研究主要針對幼兒園。盡管家長對早教機構的課程設置重視度越來越高，但該領域里實踐先于理論。課程是教育教學工作的核心，本研究就是對蘭州市A早教中心所設置的課程進行深度分析，在一定程度上豐富了該領域的研究，有利于嬰幼兒的健康發展。

（三）研究方法

本研究采用的方法是訪談法和觀察法。筆者采用附件一“XX早教機構訪談提綱”對蘭州市A早教中心的一名教學主管、兩名教師以及兩名家長進行訪談。具體的觀察方法是是實況詳錄法，對錄像資料進行定性分析，得出蘭州市A早教中心所設置課程的特點及存在的問題，并嘗試提出建議。

二、簡述蘭州市A早教機構的早教課程

A早教中心位于蘭州市市區繁華地帶，是眾多早教品牌中最受歡迎的品牌之一，現有學員百余位。旨在開發孩童的想象力和創造力，通過美術式思維引導，主題式課程帶入，激發孩子多元智能。提供的創意空間從傳統的平面延伸到立體空間。所有課程都圍繞某個特定的主題培養嬰幼兒創新的思考能力，其課程理念源自韓國，為 4-6人的小班制授課，每節課三十分鐘至一小時不等。所有課程均為親子課程。

三、分析A早教中心的課程設置特點

（一）課程設置按年齡分段

從訪談中筆者得知蘭州市A早教中心課程設置按嬰幼兒年齡劃分，并且精確到年齡和月齡。研究顯示，嬰兒的神經細胞從第三個月開始每分鐘增長超過二十五萬個，是嬰幼兒神經系統也是發展最快的時候，所以每一個月份嬰幼兒都會發生巨大變化。A早教中心能夠將課程設置的階段精確到月齡是該機構與其他不同的地方。

（二）強調環境對嬰幼兒美術活動重要性

我們所處的空間環境時刻都在發揮其隱性教育功能。A早教中心創設的環境包括外部主題環境和心靈環境。筆者認為A早教中心環境良好，較為寬敞明亮，有家長休息區、教學區和活動區，布置有大、中、小型玩具，教室四周圍貼有白紙、彩筆等等。在心靈環境上筆者認為A早教中心教師善于與嬰幼兒進行互動、與家長互動，能夠耐心地鼓勵嬰幼兒在早教活動中自我涂鴉，本著“愛”的原則工作，能夠給嬰幼兒一個安全、溫馨的環境。 （三）課程目標包括對嬰幼兒的教育目標和對嬰幼兒家長的教育目標

蘭州市A早教中心的課程目標主要包括對嬰幼兒的教育目標和對嬰幼兒家長的教育目標。對嬰幼兒的教育目標主要是開發嬰幼兒智能，包括認知、情感態度和能力三個維度。同時A早教中心重視對家長的育兒指導，雙方面相輔相成，體現出A早教中心課程設置目標的雙重性。

（四）教師的持續鼓勵行為對嬰幼兒產生的積極影響

在采訪中Z老師講到“雖然很多時候他們畫的四不像，也有時候他們在涂鴉的時候把雨滴畫成黑色，但我依然鼓勵他們說出為什么雨滴是黑色呢，只要他們自己能夠按照自己的認知進行涂鴉出來的作品我都會鼓勵他們，讓他們都自信的認為自己的作品就是最好的作品”。 在對訪談和錄像資料的分析中筆者發現教師在嬰幼兒繪畫的過程中能夠充分肯定孩子，暗示、鼓勵、表揚他們，提升他們的自信心，教師在活動之后對嬰幼兒家長進行暗示、鼓勵，并對其家庭教育活動方式進行引導。

四、存在的問題及改善建議

（一）缺乏讓嬰幼兒快樂涂鴉的理念

在一次活動前X幼兒因為不想喝水與母親鬧別扭，但教師為了完成預設的活動目標按時開始活動，X幼兒的母親也強行讓幼兒按照老師的要求開始畫畫，整個活動過程都顯得很被動，終于下課了X幼兒便極其不開心的和母親回家了。筆者認為遇到這種情況教師首先應當對該幼兒進行心理疏導，讓每位嬰幼兒都能夠在游戲化的趣味活動中涂鴉，而不是教師牽著“教學目標”的線拉著嬰幼兒和家長一起完成教學任務。年紀較小的嬰幼兒一般會很難積極主動的參與到活動中，是在家長的強行安排之下配合教師完成教學任務，并沒有完全融入到教師組織的活動當中。教師應方式整個活動的引導者，而不是命令者。

（二）教師應研發或改編預設的活動教案

A早教中心所設置的課程均來自韓國，機構工作人員均接受過總部培訓后上崗，而總部位于北京、上海、天津等一線城市。筆者認為A早教中心的教師應根據蘭州市的嬰幼兒發展狀況進行課程的研發或改編，因為各個地區嬰幼兒所處的教育環境不同，并不是所有的課程均適用于全國的嬰幼兒。

（三）專門開設家長課程

目前A早教中心只是對嬰幼兒家長進行課后訪談，筆者認為應當開設集體講座，主要講述科學的育兒方式、家庭教育的知識與技能以提高父母教育子女的能力。例如：母乳喂養、嬰兒輔食添加及玩具、服飾的選擇，再組織個別輔導，針對不同文化背景、不同教育環境、不同社會環境的家庭制定適合的教育計劃。

[參考文獻]

1.靳玉樂.現代課程論[M].西南師范大學出版社，1995

2.程芳.武漢市早教機構開展早教活動的研究[D].華中農業大學碩士論文，2013

附件一：

A早教中心訪談提綱

一、與早教機構教育主管/負責人訪談

1.請簡要介紹您所在的早教機構所設置的課程，包括將教學對象、課程內容、課程目標、課程內容、教學法等。

2. 本早教中心的課程理念是什么？來源于什么地方？

3.貴中心的早教課程設置比起其他早教中心有何優勢？

4.您認為目前貴早教中心課程設置方面目前存在哪些問題？ 與早教機構教師訪談

1.您在XX早教中心任職前接受了怎樣的課程培訓？主要教學內容是什么？您認為效果如何？

2.您在任職過程中是否接受過專業的在職培訓課程？主要教學內容是什么？您認為效果如何？

3.在親子課程的教授中您認為應當對來上課的家長進行何種形式、何種內容的教育指導？

4.根據您的教授經驗，您對于XX早期教育中心所設置的課程方面有哪兒些意見？您認為應該怎樣改進？

三、與早教機構學生家長訪談

篇（5）

一、問題的提出

兒童早期教育是最重要的人生階段，我國自80年代以來，隨著計劃生育政策的實施、農村經濟體制的改革，農村發生了巨大的變化，對兒童教育給予了高度重視并有了較大發展。2014年12月國務院辦公廳印發了《國家貧困地區兒童發展規劃（2014―2020年）》。但是，從整體上看，由于各方面因素的困擾，我國農村尤其是邊遠貧困山區的兒童早期教育和發展特別欠缺，如何才能縮小地區之間、城鄉之間兒童早期教育的差距，促進教育均衡發展，實現教育公平，是我國教育發展的核心任務。青海省樂都區作為西部貧困地區對兒童早期教育具有開創性的探索和嘗試，山區“早教點模式”走在了全國的前列。本文以青海省樂都區成功開展的早教模式為調查和研究的重點，通過積極總結經驗，剖析困境，力圖更好的促進農村貧困地區學前兒童教育的發展。

二、樂都區農村邊遠山區兒童早期教育模式的基本情況

樂都區是青海省海東市轄區，全區19個鄉鎮，其中5個處在“兩山夾一谷”的河谷地帶，其他14個鄉鎮在海拔2500米以上的高寒山區，人居分散，交通不便，山區經濟落后。2009年之前全區山區學前教育幾乎是空白，近70%的兒童尤其是廣大農村地區的幼兒只能接受學前一年的教育或不能接受學前教育。2009年中國發展研究基金會和青海省樂都區合作了貧困地區兒童早期發展項目―“幼兒學前教育項目”，目前形成了“城區集中辦高中，川水中心地區集中辦初中，鄉（鎮）所在地集中辦小學，中心村辦好教學點和學前教育”的辦學格局。

三、樂都區農村邊遠山區兒童早期教育模式的現狀及面臨的困境

1、成功經驗

（1）注重頂層設計，合理布局。樂都區根據貧困邊遠山區實際，按照“分地區、分層次、分階段”的原則和“群眾有需求、條件能具備、擴大覆蓋面、提高普及率”的要求，確定了學前教育發展思路，其中山區以南北兩山以行政村為單位，依托村校閑置校舍改建幼兒園，興辦農村學前教育，形成以村小學為依托，努力形成以鄉鎮中心幼兒園為龍頭，以早教點為基礎的促進全面普及的辦學格局。2012年把早教項目改成山村幼兒園計劃，嘗試25人以上的早教點分班教學，將其建成鄉村幼兒園，提高辦學水平。

（2）立足區情，注重創新。樂都區是國家級貧困縣，有限的早期教育投入主要用于縣城，鄉鎮以下基本沒有投入。但是樂都區的早教點創造性的開展“走教”試驗，為散居山區的貧困家庭學齡前兒童所創辦的早期教育集中學習點，在沒有幼兒園的山區鄉鎮設立早教點，每個村只要超過10個孩子，就設立一個早教點，在特別偏僻、幼兒人數不足5人的自然村開辦早教光盤播放點，面向社會招聘志愿者，對三歲到五歲兒童以“走教”巡回施教的模式實行早期教育，同時也包括對孕婦和六周至兩歲的兒童實施營養干預，縮小起點差距，該模式為樂都區所獨有。樂都早教模式在青海15個縣和云南、貴州、山西、湖南、新疆等中西部部分省份貧困地區大面積推廣。青海省15個縣開辦巡回“走教”早教點899個，以解決農村兒童的學前教育問題。

（3）低成本運行，效益顯著。樂都區早教點主要依托鄉村小學教育資源，配備必須的桌椅、電教設備、以自制為主玩具和簡單的生活設施，免費發放自編的鄉土教材，循環使用。將3至5歲幼兒按5人以上、25人以內混合編班，由鄉鎮中心學校統籌安排教師以走教形式為幼兒提供每周4次，每次不少于4小時的教育服務。師資隊伍主要通過公開招聘“走教”志愿者、小學教師轉型和兼職授課、縣級示范幼兒園優秀教師定期下鄉指導幼教工作等方式充實教師隊伍。目前，全區早教擴大到16個鄉鎮，早教點增加到140個，志愿者隊伍152名，早教點幼兒人數3400多名，實現了一點一人。早教點覆蓋人口占山區總人口的92%。樂都區學前三年入園率從2009年的48.2%提高到現在的95.2%，高出全省平均值近20個百分點，基本實現了普及目標。

2、面臨的困境

（1）基礎設施薄弱。樂都區早教點通常設在村小，將普通教室簡單改修成適合幼兒成長的環境，配套必要的教學設施，如DVD機、電視機、等早教點的條件很簡陋，玩具很簡單，沒有辦法給他提供食宿，整體上辦學條件還是很低。

（2）教師隊伍不穩定。樂都區正規剛畢業的教師工資有2500多元，早教點志愿者等教師每月1200元的工資，一年共支付“走教”老師1.8萬元，沒有任何福利，沒有“三金”，每月產生200-300元的交通費。早教志愿者工資水平低，沒有社會保障，致使早教教師隊伍人心不穩定，這是目前迫切需要解決的問題。

（3）經費保障問題突出。目前，青?！白呓獭痹圏c所投入的資金絕大多數依靠中國發展研究基金會，樂都區作為靠中央轉移支付維持運轉的貧困地區，財政預算中支持擴大“走教”規模的開支十分有限，同時，學前教育也難以吸引市場化投資。因此，早教點設備和圖書購置及校舍維修費、正常運轉經費、志愿者、保育員生活補助、志愿者保險、教師培訓費、幼兒課間加餐補助等費用隨著早教點學生人數的不斷增加成為早教點最大的困難。

（4）教學質量問題。目前，樂都區最缺乏有質量的學前教育，“走教”模式成本雖低，但教學質量問題有待提升。首先，樂都區早教點目前招聘的152名志愿者學歷層次不一、專業不對口，嚴重影響了教育質量，開展的教師隊伍培訓工作，效益并不突出。其次，政府提供的服務，往往部門分割，多頭管理，反而無人負責，資金來源不穩定，很大程度上影響了“走教”質量的提升。

四、加強樂都區農村邊遠山區兒童早期教育的對策建議

1、高度重視，營造良好氛圍

各級黨委、政府應把發展學前教育納入經濟社會發展的總體規劃，高度重視學前教育，努力營造關心、支持、發展學前教育的良好氛圍，努力發展好學前教育。要加大宣傳引導力度，積極營造全社會關心、支持學前教育發展的良好氛圍，促進學前教育改革和發展。

2、進一步激發學前教育發展活力

第一，進一步完善早教點教育政府主導、社會參與并舉的模式，明確教育主管部門對早教點工作的領導、指導和督導責任，明確審批和管理的責任單位和責任人，消除批而不管或管而不批的現象。第二，各級政府盡快建立新的農村學前教育發展與保障機制。第三，加強創新，促進全區學前教育模式的多元化。

3、多渠道籌集資金，建立學前教育投入的長效機制

第一，各級政府加大對學前教育的投入，將學前教育經費納入財政預算，并確保逐年有所提高，多渠道爭取項目和資金，添置設施設備，改善各早教點的教學條件，保持學前教育的健康發展。第二，廣泛吸納社會資金，鼓勵民間資本投入，實現早教點投資主體的多元化。第三，建立山區學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育的給予資助。

4、健全用人機制和學前教育管理，提高教學質量

第一，提高早教教師待遇。把早教教師隊伍建設納入教育事業發展規劃，納入教育系統人事制度改革整體方案，納入教師錄用工作計劃，納入教育系統優秀教師評選、職稱評定系列，使幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。

第二，強化培訓。各鄉鎮建立學前兒童教育教師培訓中心，有計劃地培養、培訓學前兒童教育教師，提高學前兒童教育教師的教學能力和整體素質。第三，要求教師具有教學能力和知識更新能力，提升自我各項素質，逐步向“全能型”和“完整型”教師轉型。

【參考文獻】

[1] 陳大興.城鄉基礎教育一體化的文化邏輯與現實沖突[J].教育文化論壇.2010.

[2] 馬戎，龍山.中國農村教育問題研究[M].福州：福建教育出版社，2000.

篇（6）

寧寧媽看到表姐的孩子從1歲多就開始上智力開發課了，心里很是著急。于是，在寧寧10個月時，寧寧媽就趕緊在一家早教機構為她報了《智力開發》、《想象力開發》、《幼兒語言開發》三門課……

近幾年來，早期教育機構發展速度如雨后春筍，不同的早教中心各有自己的主打特色，課程設置也是五花八門：親子課程、音樂課程、語言課程、思維課程等，有些機構甚至提出了技能培訓。大家看到別的孩子上，自己也不甘落后。于是，參加培訓的孩子年齡越來越小，不滿周歲的嬰兒開始“上學”成為一種時尚。

其實，這是一種盲目跟進。

盲目跟風會違背寶寶自然發展的規律，犧牲他的率性、純真、童心。對學前的寶寶進行早期教育是十分必要的，但早教不等同于傳統意義上的學科教育，更不是說非要讓寶寶上“早教班”。

我們該怎么做？

早期教育的關鍵在于對寶寶良好習慣的養成，而不是讀書識字的分學科教育，因此早教最好的途徑是媽媽在日常生活中的言傳身教。而這個年齡段的寶寶具有很強的個人屬性，是個很特殊的群體，不能同一而論，也就是說每個寶寶都要有適合自身個性的早教。

感官經驗是促進智力發育的基石，對于0～3歲的寶寶來說，就要引導他多看、多摸、多碰、多聞、多聽、多動，去獲得戶外活動、玩水、玩沙、玩泥巴、追趕小動物的體驗。同時，孩子能自己做的事情，就讓他“自力更生，豐衣足食”。

對于4～6歲的孩子而言，除了繼續拓展孩子的認知范圍外，還需培養孩子的相應能力。比如：手眼協調、手部精細動作的能力，可玩些折紙、疊衣服、揀豆子、穿珠等動手類游戲。另外，推理、總結、概括等思維能力，雖然看似抽象、高深，但這個年齡的孩子同樣能夠做到。比如：外面下小雨了，出門要帶什么呢？（推理）媽媽買了蘋果、桃子、香蕉，這些都屬于什么呢？（總結、概括）……此外，還可以在游戲、活動中培養注意力、記憶力、觀察力、想象力等。才藝跟岡

才藝跟風

很多家長看到別家的小孩兒跳舞了，彈琴了，畫畫了……也開始琢磨自己孩子的素養也不能差了，加上培訓學校都會打出“眼花繚亂”的招生廣告令很多家長怦然心動，他們開始全力以赴地將孩子送進“藝術之門”，難免不盲目跟風。

我們該怎么做？

讓孩子學各種才藝要視情況而定，如果孩子在某方面天資條件優越，自己也非常喜歡，不妨帶他去專業機構學或者請專業老師教。同時，父母要有“持久戰”的準備，因為孩子畢竟年齡小，中間很可能會出現感覺枯燥而退縮的情況，需要您幫孩子穩定情緒建立自信。如果孩子條件一般，自己很喜歡玩，也不妨上個興趣班，但您就不必提過高要求，比如考級、參加比賽等。只要他樂子參與進去，也是一種收獲。

拿舞蹈來說，如果孩子天資條件突出，很喜愛舞蹈，愿意進行專業的舞蹈學習的話，建議等到4周歲以上再學為佳。報舞蹈特長班的孩子需要進行一些測試，比如節奏感、身材方面要挑選，但一般只要孩子有興趣，都可以學習。4歲雖然是孩子學習舞蹈的最好時間段，不過晚點也沒關系，只要在10歲之前進行舞蹈班的學習都是有效果的。

再比如學鋼琴，既可以提高修養、陶：臺情操、促進孩子手眼協調和大腦發育，又助于培養毅力、鍛煉性格，可謂一舉多得，也因此不斷有孩子加入“琴童”的大軍。但該不該把鋼琴搬回家，可得考慮好了。孩子的先天條件是否滿足，比如手的小肌肉能控制自如了，這就具備了學琴的最基本的條件。還有音樂記憶力如何，是不是能在聽過之后清楚、準確地記住不忘？是否能辨別聲音的高低、長短、強弱等微小差異……如果這些條件不具備，跟風學鋼琴只能是花錢又受累。因此，學鋼琴，除了有經濟基礎做后盾，還要搭進大量的時間、精力和耐心，沒有韌性與執著是很難見到成效的。

物質跟風

篇（7）

貝恩當然也不會忽略中國這塊涂滿奶油的大蛋糕。目前，中國14歲以下的兒童有3億多，其中城市占1億左右?！艾F在兒童行業中盡管競爭激烈，但是缺乏領導性品牌?！睂O一丁對《環球企業家》說，“當有實力、投入大的品牌進入，就會逐漸淘汰掉分散力量，進而改變市場格局。”

貝恩入股金寶貝最重要的貢獻在于方法論的重建。比如從金寶貝童裝的發展方向來看，市場的前景是良好的，但是，應該在什么時候進入，如何進入，如何規劃它未來5年的發展，以及如何定價，都有詳細的數據和財務模型作為支持和判斷。再者，貝恩有派駐代表進駐公司董事會，從財務管理到人力資源，以及經營業務的開拓，開始全面國際化的運作。

金寶貝的早教課程進入中國市場正好第十年了，目前中國門店數量已經達到了200多家，在中國早教品牌中名列第一。據金寶貝提供的一項市場調查顯示，2011年其市場知名度達到了42%，也就是說100個受訪人當中有42個人知道金寶貝，比兩年前增長了14個百分點。

服裝的進入也與早教產生了良好的互動。原先上海南方商城金寶貝服裝店中，會適時開展一些早教活動。同時，購買了金寶貝服裝的消費者會獲得一張可以免費上課5次的優惠券，以不斷吸引新的客源。而在早教中心中，也會有金寶貝服裝的介紹資料，以讓媽媽獲得新品的最新信息。

更何況，金寶貝早教已經為服裝積累了60萬的會員基礎。此前，金寶貝早教加盟商大會在上海召開，近350個與會人員、門店人員與會時，都對金寶貝服裝表現出了巨大熱情，在加盟商大會結束后，他們還紛紛到虹口金寶貝門店掃貨。

對于金寶貝來說，早教業務就像是家中的姐姐，而童裝業務則是弟弟。當姐弟倆聯手起來的時候，就會產生超越雙倍的效應—中國的早教和童裝品牌們需要警惕了，未來最大的競爭對手現在開始發力。

文化沖突

但中國特有的育兒理念，足以讓任何一個國際早教品牌清晰地感到拓展市場的難度。讓金寶貝早教業務總經理陳煒感到最痛苦的是，如何讓中國家長更為直觀地看到參加金寶貝早教課程的收獲。200元45分鐘的課程對于中國的家長來說并非是一個小支出。更何況“不能讓孩子輸在起跑線上”的中國父母更是希望自己的孩子能在課堂上學到“真真切切”的知識?！氨绕鹈绹议L，中國家長期望值更高，他們希望自己付出的金錢和時間能換回他們對于孩子的各種現實性期望?！标悷樥f。

中國家長這些需求無法在金寶貝獲得。為了實踐“讓孩子成為孩子”的理念，金寶貝在0至3歲的課程中從不教孩子最實際的知識，而是希望通過各種“玩”的方式釋放孩子的潛能。金寶貝加盟運營副經理李柏輝印象極其深刻的一件事是，有一次他問一個中國孩子，“What’s your name?”那個孩子竟然回答說：“Leo, NO?！薄昂⒆有〉臅r候不知道單個詞語的意思，只會跟著家長發音，說明這個孩子說什么，家長都會對他說‘No’?！?/p>

和美國的教育方式一樣，金寶貝提倡“Yes Environment”，在課程中間，老師會不斷尋找孩子做得好的地方，哪怕一個眼神，一個微笑，都能獲得老師舉起大拇指表揚。“后來有很多家長和我們反饋，因為上了早教課程，所以自己的孩子不懼怕上幼兒園了。”李柏輝說。

這種不同的理念使得一些家長離開了，但也有大部分家長留下了。盡管中國家長對于美式玩法還有存疑，但是金寶貝仍然堅持課程的全球統一標準化。而進行改變的是，在中國的課堂上，需要額外配備一名教師來告訴家長每一個環節對于孩子成長的意義。

加入金寶貝十年、擔任金寶貝兩家門店的運營總監滕紅梅說，她需要花費大量的時間精力舉行家長沙龍和講座，不斷尋找家長在育兒中有興趣的話題，以更好地吸引客戶資源。“現在家長選擇早教中心，90%都會貨比三家。特別是上海等南方地區，即使是朋友推薦過來的，也不會當場簽約。”滕紅梅說。

金寶貝的產品和服裝都有一個同樣的特點，產品中體現的都是孩子的視角。“這可能對你來說有點訝異。但看看很多兒童服裝品牌，他們做的只是小大人，把成人的衣服改成小號。而在這點上金寶貝是獨特的。我們相信孩子就應該是孩子。正因為我們為童年喝彩，我們不希望孩子成長太快?！丙溈祭f。

美國成熟的經驗則讓那些可以適應全球市場的產品和服務得以迅速推廣。比如服裝產品設計上，新生兒在學步階段，可能帶有尿不濕，因此在褲子設計上相當寬松。還有考慮到孩子容易摔跤的特點，童裝褲子的膝蓋上都有加厚設計。而對于這些細節設計的把握，是源于美國過去36年早教過程中總結出來的經驗。同時，設計頗為可愛的發飾、小太陽眼鏡等產品更是深受歡迎—占到銷售額的15%至20%。

但即使服裝，也有深深的“文化沖突”。比如，白色的外套和發飾在美國象征著天真，非常受歡迎。但是引入中國之后，大部分家長認為白色“不吉祥”，銷路不好—白色的頭飾更是一個也賣不出去。

墨跡式發展

對于孫一丁來說，迅速開張門店是最重要，但也是最不擔心的工作—在國美十幾年的從業經歷使他在零售渠道方面有著深厚的Know-how以及人脈。從第一家門店開始，在短短的3個月中，金寶貝童裝又開出了另外兩家門店，而每家門店的選址都頗有深意。

為了保證門店終端質量，虹口龍之夢是標準的樣本店，店中陳列全盤從美國復制過來。同時，又是開在了金寶貝早教旁邊，試行了早教與服裝互相聯合的促銷方式。孫一丁透露，開業4個多月，這家100平米的童裝店已經完成了全年60%的目標，在同樓層的品牌銷售中排在前5。其中有20%是通過早教會員完成的，其他也有相當一部分消費者是由早教會員帶來。

第二家開張的南方商城店對于金寶貝來說是考驗“短兵相接”的能力。位于上海市區南部的這幢百貨大樓中集中了96個童裝品牌。通過與競爭對手的直接交接，金寶貝開始掌握如何在門店中推薦主打產品、選擇合適的時機以及方式打折，并且根據商圈的特點，減少了新生兒的產品，主打3至6歲歲以上兒童的服裝。

而安亭店位于上海的郊區，是一個以產業經濟為主的鄉鎮，與中國三四線的城市的人口布局比較相似。孫希望可以通過這家門店為未來深入三四線城市預先了解消費者的習慣和需求。由于那片區域的消費者的目標性比較強，因此這家門店中鮮有過渡性產品，例如泳衣、發飾等。

這三家門店給孫帶來的是“以一代十”的市場經驗回報，也為孫下半年開始采用“墨跡式發展”的戰略打下基礎。所謂的“墨跡式發展”，就是以一個主要的城市為中心，在短期內向周邊二線城市規模擴張。在上海的門店成熟后，接下來會在蘇州、常州和南京開店，通過這樣的發展方式，可以在區域性領域迅速提高門店的數量，形成規模效應?！耙院筮€會在北京、廣州、深圳設立分公司，之后再由這些城市向外擴張?！睂O說。

金寶貝店面引入早教的理念，更重視孩子的參與感。金寶貝每個店面上的投資達到30萬左右，細節考慮得很周到。金寶貝推崇的是“傳奇式服務”，店員被要求有小孩進門店時，需要和小孩說話，鼓勵尊重孩子的意見。門店中設有電視機，播放的是幼兒節目以及金寶貝TV節目，店后端有小孩的板凳，可以讓孩子坐著觀看電視，過道的寬度設計需要滿足童車通過。

“為了保證品質和形象的一致性，我們將堅持直營的方式?！睂O一丁說。

精耕細作

在早教激烈競爭的環境下，不斷有競爭對手出高薪挖去金寶貝的老師，盡管為他們“做了嫁衣”，但是老師的質量仍然是金寶貝最重要的核心競爭力?！耙驗閶寢尪际呛苊舾械?，老師愛不愛孩子是直覺可以觀察出的。”陳煒說。有一位臺灣媽媽跑遍了上海的金寶貝，就為了尋找最愛孩子的一位老師。

金寶貝有14種培訓，其中專門針對老師的，就有6種不同的培訓。一個老師招進來后，首先進行為期2周的全封閉式培訓，培訓內容由總部提供，培訓過程中會由總部觀察這個人是否適合金寶貝，符合要求的話，才會錄用。總部觀察首先是性格，其次是英語能力。曾經有洋老師英語特別好，但是培訓時不記筆記不參與課堂練習，自大又處不好老師間的關系，最后被淘汰。

在接受完總部培訓后，新老師必須從助教做起（45分鐘的課程，只能教課15分鐘），只有教育質量達到一定標準后，才能晉升為金寶貝正式的老師。從助教到成熟期一般需要1年，而有一些老師甚至需要花費整整2年的時間才完成轉正。

陳煒還需要在課程上保持不斷創新。近期，金寶貝增加了“Global Kids”的課程，主要內容是讓孩子體驗全球國家的文化、藝術、風景甚至美食，深受家長的喜愛。除此之外，還增加了諸如“Yoga Fun”等帶有運動特色的課程。

而每次從全球引入新的課程在中國落地都需要不斷地驗證才會進行正式推廣。一般來說，首先召集全國優秀有經驗的老師全部來總部開展研討會，然后由上海中心先進行試點，再向全國鋪開，以保證新課程能有良好的上課率。

篇（8）

本學期堅持以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》為指導，按照幼兒園三年發展規劃及全園工作計劃的總體工作思路及目標，外樹形象、內抓質量為重點;以科學管理為保障、以師幼共同發展為根本、以優質保教為中心;進一步促進保教規范發展及教研隊伍建設，完善幼兒的生活、游戲環境，從不同層面促進幼兒全面發展。

二、工作目標

(一)圍繞一日活動流程細則，全面提升保教質量。

(二)著力提高教師隊伍建設，重視教師培訓，結合全園工作安排，為教師提供多種平臺學習鍛煉，提高教師的育人能力和水平。

(三)充分利用戶外空間及足球場提高幼兒的運動基本技能，增強體質。

(四)開展多種形式的家長工作，拓展家、園、社區聯系，構建互動外延教育。

(五)顯特色、求創新，注重早教中心教師師資培訓，促進早教優質發展。

三、重點工作與措施

(一)以一日保教質量為出發點，規范保教行為，提升教育教學質量。

我們的工作有些是重復性的，有些是創造性的，不論是什么樣的工作，我們都要有扎實的基礎，不斷提升的思想認識與專業技能，去撐起我們對專業品質的追求。

1.關注班級常規建設工作，提高班級管理質量。

①

在年青教師占絕對比例的情況下，班級常規建設亦是艱難困惑的挑戰。因此，本學期我們還將細化落實一日工作流程，加強進班指導與督查力度，對活動時間的安排與有效落實情況、教育教學活動組織情況、出操情況、戶外活動等進行觀摩指導。同時，保教人員要深入班級跟蹤指導教師組織一日活動，幫助每個班級教師提煉總結本班管理的有益經驗，并進行推廣交流，整合集體的有益經驗來提高全園教師科學、合理的組織一日活動的能力。

②加強班級工作的管理力度。強化班主任的管理意識，提高班主任的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色的完成各項工作任務。

2.規范執行集體備課制度，提升集體備課質量。

年級組：備月計劃：備孩子的經驗(各班級提前1-2周，通過詢問、調查了解幼兒的學習興趣、需求及發展現狀)、備目標、備內容系統圖(集體、生活、區域：億童的、戶外)、備環境的準備、家園共育;班級：備周計劃進程和日計劃行動方案。各教師認真備課，目標明確，層次分明。

3.圍繞幼兒一日生活活動的內容和要求，初步開展適合本園幼兒發展的區域活動。

本學期我們將繼續以區域活動理論為指導，扎實開展區域活動。充分利用教研活動時間，組織教師研討區域活動實施過程中存在的問題及解決方法，本著學習為先、研究為重的精神，立足實際，加強理論學習，注重關注幼兒興趣與能力發展需要，將區域活動與主題活動有機的結合起來，以區域活動環境創設與材料提供為重點，提高區域活動質量，使主題活動及區域活動更好地為孩子的發展服務。

(二)加強保教隊伍建設，提高教師素質與能力。

1.合理劃分，分層培養，促進教師專業成長。

幼兒園的發展離不開教師的發展，教師的專業成長是推動幼兒園健康發展的重要基石。因此，我們根據師資狀況將全園教師分成“新教師、成熟教師、骨干教師”三個層次，即“青藍工程”，充分調動教師專業發展的內驅力，幫助不同層次的教師認真分析，找準各自的最近發展區，通過切實有效的培訓，使不同層次的教師都有所提高。

(1)以“老帶新結隊子”，提高新教師的業務素質。

新教師工作熱情高，思維活躍，可塑性強，敢于創新，但是對于教學設計和組織能力弱，班級管理能力弱，經驗不足，缺乏與家長溝通的技巧與膽量，專業成長目標不明確。而教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質。

在培訓中，我園將以“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。開展“師徒結對”工作，簽定“師徒結對”協議，用互幫互助，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過骨干教師對新年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平。

(2)以“任務驅動”促使成熟教師形成“不進則退”的緊迫感。

在主持班級工作、帶領新手教師的過程中，推動成熟教師自覺轉變教育理念，提高業務水平。首先要以自身的學習和修煉來提升自己的教育技能和教育思想。為成熟教師創設學習提高鍛煉機會，推出成熟教師展示課活動，加強與新教師間的教育教學經驗的相互交流與觀摩、研討。其次，要引導成熟教師逐漸提高自我反思和評價的能力，以積累豐富的教育經驗和提升教育技能，在自身學習和外在環境的影響下，激勵成熟教師向研究型教師轉型。

成熟骨干團隊：組建各研修坊：探究相關領域教學的基本流程，梳理系統圖、形成優質課例、實現成果標準化開發

音樂：xx

體育：xx

語言：xx

美術：xx

科學：xx

(3)進行崗位練兵活動，夯實教學基本功。

鼓勵新、青年教師積極參與繪畫、彈琴、舞蹈技能技巧比賽，使自己盡快縮短由青年教師到成熟教師的過渡時期。

2.巧借外力，加強外培，實現轉變與自我更新。

采取“請進來、走出去”的開放培訓模式，結合個人特長與需求自主申報參培，不斷給教師以新鮮信息的滋潤，拓展思路，開闊眼界，使教師的思想更具前瞻性。并認真組織、開展外培后的二次交流與匯報，讓培訓惠及更多的教師。要求參培教師要汲取培訓精華，認真準備匯報PPT，最大限度的傳遞培訓精神與內容，從而進行對照反思，實現轉變與自我更新。

3.以讀書會為抓手，營造閱讀氛圍，優化閱讀環境，感受心靈的成長。

隔周進行一次讀書會，以年級組為單位，以教研組為團隊，每學期同書共讀一本書，由年級主任組織，主要領導跟進讀書會，年級主任提前做好內容及活動具體安排，讓讀書從每個人最直接的需要和起點開始，感受自由、舒展、真實的閱讀狀態，成為最好的自己。

4.教、學、研并進，優化園本課程。

關于課程：建構適宜課程，促進幼兒發展

幼兒園課程，沒有最好的，只有最適宜的。因地制宜，適宜孩子的課程才是最好的課程。教師不是教書匠，根據購置的“教材”按部就班上課的時代必須盡快過去。教師要樹立科學的課程理念，在借助運用、梳理提升“教材”的過程中，通過頂層整體思考、規劃、實施、反思螺旋上升的過程，實現課程園本化，逐步積淀園本化課程。同時，提升教師課程思考力、設計力、執行力和評價力，構建適宜課程，促進幼兒全面和諧發展。

從2018年9月開始，XX區各公民辦園將陸續規范教師參考用書，初步采用3+1模式，3為必選三種：XX師范大學出版社出版的《幼兒園活動整合課程》、情景閱讀——新課程背景下的繪本教學、崇尚自然關愛生命本土化課程資源包(本土化課程分別在學期的11月和6月份整月進行，便于進行環境創設和區域材料投放。自選課程是XX科學、益智、運動區包)

教師要敏銳地察覺兒童的需要、興趣和可能，并對照《指南》，在與兒童的共同生活中為兒童提供獲取經驗的機會，并通過鼓勵和啟發，引領幼兒深度學習，不斷生發新經驗。

課程是幼兒獲得有益經驗的活動，是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么，幼兒獲得了什么。

5.深入課題研究，跟進問題反思研究。

深入開展自治區級課題《托幼銜接的探究》和園本課題《幼兒園一日生活環節組織策略的探究》活動。用“小策略+互聯網”的課程思維，進行成果標準化開發。

計劃開發：

1.好玩的區域游戲材料：標準化開發：材料的介紹、孩子自然愉悅地探究玩耍材料、自主記錄評價的過程拍下來，制作出小影，生成二維碼，實現課程的可視化。

2.生活活動：流程系統圖、策略、妙招的開發。

3.早教親子課程：用產品思維實現早教課程可視化

3.高質量學習工具的運用與突破

通過專家引領、教研實踐、走出去請進來等途徑，創新開展教科研工作，將思維導圖、Y圖、十字圖、微課程、微視頻、碼書、系統轉盤等高效學習工具和思維模式運用到教研活動中，提升教師系統思考、提煉的能力。

(三)組織形式多樣的活動，全面實施幼兒素質教育。

1.重視幼兒一日活動的各個環節，以幼兒的實際活動為基點，對幼兒進行道德品質教育，進行潛移默化的影響，逐步培養幼兒形成良好的道德品質、行為習慣和性格。

2.以游戲為基本活動，采取靈活多樣的教育教學組織形式，寓教育于各項娛樂活動之中。特別是要根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，滿足幼兒的內在需要，因地制宜地創設并營造游戲的良好環境氛圍，激發幼兒的主體能動性，尊重幼兒選擇游戲的意愿，使他們始終保持積極的情緒狀態，促進幼兒身心和諧發展發展。本學期，計劃將室內的足球場拓展到室外，為幼兒提供適宜的場地，加大力度培訓教師團隊，組建幼兒園足球隊，為幼兒足球建設夯實基礎，并營造特色氛圍，并將此運動上升到文化的高度，從而推動幼兒園體育教育教學水平的發展。

3.社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂。各班可以根據班級的實際情況，結合有關節日及一些大家關注的大事，采取“請進來、走出去”的方法，達成園內外教育力量融合的最佳途徑。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，感受家鄉的發展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發對家鄉、對祖國、對生活的熱愛之情。

(四)開展多種形式的家長工作，拓展家、園、社區聯系，構建互動教育。

1.加強班級家長工作的實效性，提倡個性化指導和服務。

(1)本學期各班級家園欄除“周計劃”“溫馨提示”“育兒知識”等介紹外，還要根據本班幼兒實際情況，針對家庭親子閱讀與實踐指導做家教知識的宣傳服務，開設一個具有班級特色的宣傳欄目，如：“每月話題”，使其成為家園共育的一個重要窗口與特色亮點。

(2)堅持利用校信通、微信等平臺，做好溝通交流、宣傳各項信息等工作。同時利用每次的家長學?；顒佑杏媱澋亻_展家園聯系工作，將每次活動的精彩剪影與總結反饋以圖片資料的方式在家長群體中進行有效宣傳，不斷促進家園共育工作的開展。

2.以家長和社區資源為補充，拓展教育外延。

本學期以幼兒社會實踐活動為契機，積極邀請家長、爭取社區的配合帶領幼兒走出幼兒園，走進大自然，體驗民間文化習俗，同時有效地宣傳幼兒園的各項工作。

3.以家長學校各項常規工作為抓手，豐富家長學?；顒有问剑瑑灮记?。

本學期我園將從幼兒園工作的實際出發，通過家長會、家庭教育專家講座學習、家長經驗交流會，不斷提高新生家長的家教水平。

(五)顯特色、求創新，促進早教優質發展

1.采用菜單式服務、構建不同月齡段的課程方案，以推進區域早教的普及。

2.完善園本課程與本土早教體系，打造以“生活化”為特色的品牌早教。

篇（9）

從心理學、教育學、腦科學等方面看，0～3歲是嬰幼兒感知、語言、思維形成的關鍵時期，是其大腦發育和變化最快、最迅速的黃金時期。隨著社會經濟的發展，廣大家長受教育程度的提高，國家、社會、家庭和廣大家長越來越重視對兒童的早期教育，包括對嬰幼兒多元潛能的開發及其人格、情感、能力、性格的啟蒙培養，使早教中心獲得了生存、發展、壯大的前所未有的歷史機遇。

早教中心的設立，就是要為0～3歲嬰幼兒提供更為專業的教育環境，為廣大家長提供更為專業、更為系統的早教指導和服務。幼兒園早教中心則是進一步發揮自身的硬件、師資等資源優勢，為廣大家長和社區居民提供更加專業的早教指導服務。專業性是早教中心的重要特征之一，指導性、服務性是早教中心的基本任務和職能。早教中心指導服務功能的發揮離不開自身的專業性、科學性、系統性。

二、早教中心應立足指導，重在服務

指導、服務是早教中心最基本、也是最根本的工作任務。對區域內嬰幼兒的早教，只是早教中心開展指導服務的載體之一和工作基礎。

早教中心的指導服務主要應體現在以下幾個方面：

一是指導服務廣大家長樹立正確的早教理念，指導廣大家長以科學、專業的態度進行嬰幼兒的早教，教育、引導、幫助廣大家長掌握科學早教的基本理念和基本理論。

二是指導服務家長學習掌握科學早教的育兒知識和基本方法，避免部分家長在嬰幼兒早教中存在的拔苗助長、甚至是南轅北轍現象，保障廣大家長在早教問題上的正確方向。

三是指導服務家長建立親密、和諧、正確的親子關系，建設學習型家庭，為兒童的終生發展營造一個良好的家庭氛圍和心理環境。

四是服務于廣大家長的工作、學習和生活，以更加專業、高效的教育服務，為廣大家長更好地投身學習和工作提供便利。

三、早教中心開展服務指導的主要形式

（一）從組織形式看主要有

對家長的集體指導服務。主要是選取一定的分組角度，如按照家長的職業類別、嬰幼兒的年齡組別等劃分家長群體，對家長進行集體指導服務，實現了早教中心師資等教育資源的集約化使用。

對家長的個別指導服務。主要對家長或嬰幼兒家庭成員的個別指導服務，使得指導服務的針對性、實效性更強。

（二）從空間形式看主要有

在早教中心的現場指導服務。以早教中心的專業設施等教育資源為基礎，通過專門設計的課程活動等，對嬰幼兒進行直接的早教，對家長進行間接的早教指導培訓和服務。

對嬰幼兒家庭的上門服務。由早教中心的專業指導教師，對部分居家的嬰幼兒家長進行深入其家庭的現場指導服務。

網絡信息溝通的網上指導服務。通過信息交流等，對家長進行以網絡為媒介的早教指導服務，比較便捷，也為一部分家長所選擇。

指導家長沙龍等家長間的自助服務。通過組織家長沙龍活動，組織家長間的平等交流，促進其相互切磋和共同提高。

（三）從指導服務目標看主要有

理論指導服務。主要是普及科學的育兒理論知識，更新家長的育兒理念，以更好地指導其育兒實踐。

教育技能指導服務。主要是結合具體問題和案例，指導、幫助家長掌握正確的、有效的科學育兒技能。

四、以有效活動為載體，提升指導服務實效

多年來的早教指導服務實踐中，涌現出許多行之有效的早教指導服務活動形式，包括：

1.早教專題講座。主要由教育、心理、醫學等領域的專家學者、經驗豐富的一線指導教師、教有所得的優秀家長等，對廣大家長開展的密切聯系實際的理論學習講座。內容可以涵蓋嬰幼兒的衛生保健、智力培養等，在廣大家長中普及科學育兒理念。

2.早教活動示范。通過在早教中心和其他地方的早教活動現場示范，給予廣大家長現場觀摩學習機會，由專家和指導教師體統現場咨詢指導，較易吸引家長參與。

3.主題活動引領。利用重大節日的節慶活動等，提高嬰幼兒和廣大家長的參與積極性，提升早教指導服務活動的吸引力，也會收到較好效果。

五、提高早教中心指導服務水平應注意的幾個問題

一是要注重建設優秀的早教指導教師隊伍。

早教指導教師隊伍的素質方面，更加強調師德修養和專項工作能力。師德修養的最主要的方面是愛心和在與嬰幼兒及其家長的相處中的愛心表現能力。專項工作能力包括較強的人際溝通能力、語言表達能力和親子活動組織能力。只有具備較高的專業修養和較強的語言表達能力，才能較好地傳播科學育兒理念，指導家長的科學育兒實踐。

二是要注重指導服務活動的計劃性、目的性和實效性。無論是對家長集體還是個人，無論在現場還是在網絡上，無論是對哪個年齡段的嬰幼兒的家長，都應該制定比較系統的、針對性強的指導服務計劃，并努力付諸實現。

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二、 指導思想

依托社區、走近社區，充分挖掘開發社區資源，發揮幼兒園教育優勢功能，將兩者資源有效整合，為所在社區0-3歲嬰幼兒家長提供科學、規范、形式多樣的家教指導形式服務。堅持以服務于家長的主導思想，以促進嬰幼兒發展為本指導思想，根據家長的需求，通過形式多樣的活動，切實提高家長科學養育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使0-3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。

三、 工作目標：

1、定期開展各項活動，并進行回訪，聽取意見改進工作，使寶寶苑工作更系統、更規范、更有實效。

2、通過送教上門、親子苑現場等活動，提升0-3歲散居嬰幼兒家長專項指導能力，促進寶寶健康和諧的發展。

3、通過預約家訪工作、講座，切實提高0-3歲散居嬰幼兒家長的指導實效性，為寶寶創設適宜、和諧的發展環境。

四、 具體措施：

(一）運用最新教育理念，提供科學的服務內容。

1、組織大年齡的寶寶參加幼兒園的活動，和幼兒園哥哥姐姐一起游戲，體驗幼兒園的生活，為他們的入學作準備。

2、每季度制作一次泗東早教小報，宣傳早期教育，使更多的父母懂得早期教育的重要性，學習與自己的寶寶互動，增進親子交流。

3、加強教師的培訓，學習嬰幼兒知識，掌握與嬰幼兒家長溝通的技巧，提高教養水平，提升工作的責任感，把工作做到細、做到位、做扎實。

（二）發揮幼兒園教育資源優勢，重視早教活動的實效性，為幼兒園可持續發展打下基礎。

1、認真學習《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》，明確教養理念、教養內容與要求、組織與實施，以便于理論指導實踐，更好地開展早教工作。

2、加強與外界資源的聯系，通過街道將富有經驗的指導教師、兒保醫師等專業人員請進我園，進行專題講座或沙龍活動，促進早教的推廣與深化。

3、利用多種渠道和途徑聽取家長的建議和意見，并做出適當的調整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科學化、合理化，以適合家長的需要。

（三）探索早教的新模式，努力提高嬰幼兒、家長及看護人員的受教育率。

1、將每次活動的通知發到每個居委負責人以及每位散居嬰幼兒家里，讓他們了解每次活動的內容，使早教中心真正起到輻射作用。

2、每次活動請一位居委負責人來參與，讓她們更了解我們的活動內容，為我們的活動做好宣傳工作。

3、每學期進行優秀家長的評選活動，以提高家長參與我園活動的積極性。

4、根據社區及領養人的投票，每學年度評選出優秀指導老師。

五、 具體活動安排

九、十月份：

1、制定本學期早教工作計劃。

2、進行0-3歲嬰幼兒統計。（與社區聯系）

3、指導者與散居幼兒進行聯系。

4、向家長發放早教宣傳資料。

十一月份：

1、開展0-3歲散居幼兒活動。

2、開展預防春天疾病的專題講座。

3、向家長發放早教宣傳資料。

4、散居兒童家長科學育兒的需求調查與分析

十二月份：

1、開展0-3歲散居幼兒活動。

2、專家講座：如何開發幼兒智力

3、教師個案跟蹤案例交流

4、發放本園早期教育宣傳小報

1月份：

1、主要教養人經驗交流會

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發傳單，這種傻瓜式的活也未必輕松，這不，在省婦幼醫院門口發早教傳單的付彩蓉就遇到麻煩了。

“一個大姑娘，你連婚都沒結，還敢指導別人養孩子，你不是誤人子弟嗎？”一個年輕媽媽滿臉不屑，挑釁地考起了付彩蓉：“問你個小問題，知道胎教有幾種方法嗎？”憑直覺，付彩蓉判斷這位媽媽肯定遇到了難題。于是，她控制了一下情緒，不卑不亢地說：“胎教有直接胎教和間接胎教之分，直接胎教有音樂、語言、光照、撫摩四種方法，另外，我還可以告訴您怎么做‘一分鐘胎教’……”付彩蓉的自信和專業馬上把這位年輕媽媽給“震”住了。

正如付彩蓉的直覺，這位名叫柳鶯的年輕媽媽的確遇到了煩心事：“剛剛滿月的兒子老是吐奶，而且細嫩的皮膚總是出現紅斑，去了醫院很多次，但總是隔段時間就復發?！?/p>

這個問題連醫生都沒辦法，也一下子把付彩蓉給問住了。她立刻在腦子里搜索知道的嬰兒皮膚過敏小竅門，想到這個孩子剛做完滿月生日，可能有人會送花祝賀，于是，付彩蓉試探地問：“大姐，你家最近放鮮花嗎？”柳鶯脫口而出：“有啊，我家生了個大胖小子，這些天每天都有親戚朋友來送花?！备恫嗜匾宦牐R上說道：“大姐，您孩子的病可能是鮮花引起的反應，書上說有些花會減退嬰兒食欲，甚至引起惡心嘔吐、皮膚過敏，夜間釋放大量二氧化碳，對孩子的健康也不利。要不，你回家把家里的鮮花全部撤掉試試看?！币粋€星期后，付彩蓉接到一個電話：“我是柳鶯，你還真神，孩子不嘔吐了，皮膚病也好了，真是太謝謝了！”柳鶯的話里透出抑制不住的高興，付彩蓉也被感染得興奮起來。

別看付彩蓉是個大學生，可1996年，由于單位破產，她瞬間從風光的白領變成了下崗女。短暫失敗的工作讓她有點灰心，她一時無心再找工作，而是在報紙上看到廣告后就報名參加了馮德全教授“0歲方案”培訓班。一是為了打發時間，二是學點技術算是給自己充電點。

誰知，一經接觸，她就被馮教授淵博的知識和新穎的早教理念吸引住了。馮德全教授作為著名的早教專家，著有《0歲方案》、《神童之謎》、《天才的搖籃》等及多種音像制品，發表數十篇論文，其中兩篇被收編入《中華文庫》。馮德全教授和他的《0歲方案》被收入《當代知名學者辭典》、《中國高等教育專家名典》、《世界名人錄》等六大辭書。當時，國人幾乎沒什么早教意識，武漢市場也沒有一家為嬰兒提供科學早教的公司，付彩蓉對新鮮知識的癡迷程度一發不可收拾。那段時間，付彩蓉像海綿一樣汲取嬰兒營養保健、身心發育、智力開發等各方面的常識。培訓班結業考試，付彩蓉名列前茅，被馮教授留下，第一個任務就是到醫院門口發傳單，吸引孕婦去聽早教講座，以購買“0歲方案”圖書和光碟。由于她對馮教授的“0歲方案”早教理論有了深入的理解，加上又看了很多《嬰兒保健常識300問》這樣的書，掌握了很多育嬰小竅門，這才有了開頭那一幕――對年輕媽媽的提問對答如流。

兩個月后的一天晚上，付彩蓉的電話急促地響了。正是那個曾考驗她的年輕媽媽柳鶯打來的：“小付啊，上次我去你們那買了一大堆育兒書和光碟，可我現在忙得連打瞌睡的時間都沒有，哪有時間聽講座、看書??！下周我的產假到期了，兒子得由他奶奶帶，他奶奶沒讀過書，靠老辦法哪行！你能不能每周五到我家來一趟，給我婆婆講點科學育兒小竅門，每次50元報酬，行不行？”接完柳鶯的電話，付彩蓉激動得整宿沒睡好。她實在沒想到，“育嬰小竅門”居然也能掙到錢！她算了下：每周一次，每次50元，一月可以掙200元；如果能有10個客戶，那每月就可以掙2000元！而在當時，這相當于武漢一個廳級領導的月工資?。?/p>

不過，自己這職業叫啥名字呢？既不像保姆，也不像老師，想來想去，她想了一個既形象又高雅的名字――“應招育嬰天使”！

從“育嬰個體戶”到“總教官”

向規模要效益

就這樣，她一方面升職作為馮教授早教理論研究所（省略）的助手，一方面做應招育嬰天使。到了2002年4月，付彩蓉決定邁出一步，自己成立個工作室，專門傳授育嬰小竅門。雖然“白領不當當保姆”的決定招來了無數反對，但付彩蓉信心十足：因為武漢每年新生嬰兒2―3萬，0―3歲嬰兒常年在10萬左右，3歲以后的育兒市場競爭激烈，而針對0―3歲的嬰兒，當時武漢沒有一家專業的服務公司，這是多么大的空白市場啊！而且，馮教授的早教方案是被國家權威部門論證過的，我背靠大樹，將他的早教理論延伸到市場中去，不成功都難！

付彩蓉辦了辭職手續后，馬上投入到工作室的籌備中。兩個月后，在省婦幼保健院對面的竹苑新區，武漢首家針對0―3歲的育嬰工作室亮相了。工作室成立后，付彩蓉逐家登門拜訪發傳單時結識的客戶，兩個星期就簽了5份合同。為了進一步拓展業務，她重操舊業。每天，她除了做好客戶服務外，就奔赴武漢大小醫院婦產科、小兒科散發宣傳單，不到一個月，付彩蓉又簽了10個上門育嬰輔導協議！客戶一多，付彩蓉馬上忙碌起來。每天晚上，她根據客戶的預約，然后查看武漢醫院分布圖，巧妙地設計出第二天的最佳出行路線，做到工作與發傳單兩不誤！

5個月下來，異常疲憊的付彩蓉想到：不能長期像個體戶一樣單干，要想把事業做大，招聘大量懂育嬰技能的員工，賺取規模效益是唯一出路。雖說自己能培養育嬰人手，可付彩蓉還是犯了難：這個行當國家沒承認，別說不能給學員發資格證，連我自己都沒有資格證，有人愿意來嗎？

就在付彩蓉進退兩難時，馮教授的一個電話讓她重新看到了希望！原來，國家頒布《母嬰法》后，勞動部技術培訓指導中心剛剛頒發了《育嬰師資格證管理條例》，隨后在南京與教育部科學教育課題組聯合舉辦中國首期育嬰師資格證培訓班。這個消息不僅可以解決付彩蓉的創業瓶頸，更重要的是標志著國家對她創意和勞動的認可。第二天，付彩蓉逐個退還客戶服務費，并承諾學成后再免費服務三個月。南京之行，付彩蓉不僅順利拿到夢寐以求的資格證，還硬是憑著對育嬰事業的滿腔熱情，打動了勞動部就業技術培訓中心，拿到國家認證的湖北首家育嬰師培訓權。付彩蓉負責招生、培訓和考試，勞動部就業培訓中心負責審核、發證。

回到武漢，付彩蓉馬上投入到育嬰師培訓機構的籌備工作。經過四處奔波，她以獨家權為條件，與武漢職業技術學院達到合作協議，成立武漢新一代職業培訓學校，自任校長。學院提供場地，師資由自己和她聘請的早教專家擔任。兩個月后，付彩蓉開辦第一期26名學員經嚴格考試，全部拿到了國家認證的育嬰師資格證書，6名成績優秀的育嬰師順利成了付彩蓉工作室的成員。

有了人才，付彩蓉有了底氣，正當她緊鑼密鼓地準備大干一場時，問題又出現了。2004年5月，衛生行業主管部門部署打擊游蕩在各大醫院門口的“醫托”，在醫院散發傳單也被列入禁止之列。不讓發傳單，就要借助其他傳播手段！沒有選擇“命中率低、風險高”的報紙廣告，付彩蓉選定了直接鎖定目標客戶的低廉媒介――直投廣告。面對這個可以“自吹自擂”的紙媒，熟知客戶心理的付彩蓉逆向思維，她一改胡吹亂侃的編報風格，內容全部選登最新早教理念和自己總結出來的實用育嬰“獨門絕技”，僅僅在一個不起眼處刊登了工作室的服務項目和聯系電話！隨后，付彩蓉帶著育嬰師到武漢各小區散發，還不卑不亢地將直投雜志放在醫院婦產科和小兒科免費贈閱。

這一招果然靈驗，既準確鎖定服務對象，又因為內容實用，家長們爭相傳閱，就這樣，付彩蓉再次贏得了市場，不到一個月，客戶激增至300多個家，有了客戶資源，付彩蓉又挑了16個取得資格證的育嬰師加盟。

昔日單兵作戰的“應招育嬰員”，一躍成為20多名育嬰師的“總教頭”！

服務與配送及時便捷

“育嬰堂”連鎖集團面向全國

成了“育嬰師”總教頭的付彩蓉，工作方式也隨之發生改變，每天就像戰場司令員一樣調兵遣將。一年后，由于直投雜志越來越火，被現代少年報收編成《人才搖籃周刊》公開發行。新的平臺造就了工作室新的起點，與工作室簽約服務的客戶資源隨之劇增，高峰時達5000多戶，年服務銷售額達到200多萬。

然而，成功的喜悅是短暫的。2005年8月的北京之行，不僅讓付彩蓉感到了差距，還給了付彩蓉一個創業靈感。原來，那次北京之行，付彩蓉認識了一個家庭用品配送公司，這個公司創建不到兩年時間，年營業額竟高達兩個億。這個數字不僅讓付彩蓉既驚訝又懊惱，因為在做育嬰服務時，武漢的客戶曾提出過配送育嬰用品服務，被她委婉拒絕了。當時只一心把育嬰服務做強，如今，是時機擴大業務范圍了。

付彩蓉回到武漢，馬上搞市場調查，問卷調查結果顯示：有0―3歲嬰兒的家庭，比其他階段的家庭更需要家庭用品配送服務。理由有三個：一是嬰兒離不開父母，父母在家時間相對比較多，逛超市時間有限；二是嬰兒用品的選購專業性強，年輕父母經驗不足，需要專業機構指導使用；三嬰兒用品很多是即時需要，配送服務能做到及時便捷，免除了父母外出購物的后顧之憂。

有搭建了幾千客戶資源的平臺，還有多年來建立的誠信專業形象，付彩蓉對開發嬰兒用品配送服務信心百倍。2005年10月，付彩蓉注冊了“福娃娃”商標，成立了武漢福娃娃嬰兒用品配送服務公司，與雅培、多美滋、雀巢、媽咪寶貝等嬰兒用品供應商達成合作協議。

付彩蓉將嬰兒用品細分為食品保健、鞋帽服裝、學習用具、生活玩具等四大類，并請科研機構、大學院校的嬰兒專家針對0―3歲各個發展階段的生理、心理特點，科學制定出適合使用的食品、學習和玩具用品配置方案。為了讓客戶一目了然，付彩蓉吸收了北京公司的優點，將專家教授的方案制作成圖文并茂的《0―3歲16個階段嬰兒用品購物指南》，免費發到了客戶手中。由于沒有超市的成本，同品質的嬰兒用品比超市便宜15%―25%，而且客戶只需根據購物指南和專家推薦意見，一個電話就可以輕松搞定。在經過“性價比”觀望、比較后，客戶紛紛倒向付彩蓉提供的配送服務。為方便客戶更直觀地了解最新嬰兒產品，享受到育嬰專家服務，公司還創辦了網站，滿足會員客戶的訂購和咨詢。付彩蓉還按照月度購物總額，分成普通卡、金卡和鉆石卡會員，分別享受不同規格的40分鐘免費育嬰輔導和購物折扣。

專業、精細的母嬰配送模式不僅使她的事業進入了快車道，還引起了業內的極大關注。短短3個月，加盟“福娃娃育嬰堂”的就多達50多個加盟商，涉及10多個省市。

2006年8月，一個龐大的計劃開始醞釀――投資100萬創建一個1000平方米的“福娃娃育嬰堂”，并在館內開辟嬰兒用品、媽咪沙龍、專家咨詢，親子游戲、科學玩樂、臨時托管等6個功能區。通過這個平臺，年輕的父母不僅相互交流育嬰心得，了解最新、最科學的育嬰方法，還可以選購到最便宜的優質嬰兒用品，接受最便捷、即時的育嬰服務。目前，武漢福娃娃育嬰館已完成選址和功能設計，已全面進入裝修階段。

昔日在大街上發傳單的打工妹，如今作為年總銷售額達3000萬的集團董事長，統領著近百名職工、旗下擁有育嬰用品配送、育嬰師培訓學校、育嬰工作室。她自豪而信心十足地說：“我的目標是在全國復制100個‘福娃娃育嬰堂’，讓我的育嬰天使們走向全國，打造中國育嬰第一品牌?！?/p>

地址：武漢市武昌區街道口南路6號竹苑小區4101號