我們是好朋友大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇我們是好朋友范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我好想回到以前，六個人一起的那段時光，好快樂，好開心，讓人不得不羨慕。可就在那次我改變了 我的關念。那天早上，我和祝文靜(她在我們當中排行老五,我應該叫他姐姐,她一直以來都對我們的老姐有些偏見,老姐也一樣.)早早來到學校看書，聊天。不一會兒，從曉超（她是我們好朋友中最大的一個，排行是老姐）來了，她一來,又是那種高傲的個性.看見我們一笑也不笑,而是像一陣風一般的吹了過去.她進教室去了.我和祝文靜只隱隱約約聽見了她們要上哪兒去.祝文靜突然之間二話沒說,跑道了地下室一看,地上靜靜的躺著一輛自行車,好眼熟,哦,那是祝文靜的車.現在,祝文靜的眼里只有憤恨.我知道,這一定是老姐干的,可是,我不想讓祝文靜和老姐成為人,我安慰著她,讓她進教室

.　 蔣旭東(男的)上來了,他跟祝文靜在交頭接耳的談什么.老姐回來了,他見蔣旭東去了一趟地下室,就斜了我們一眼,慢慢的走去地下室.我門坐在教室里.她--也就是老姐氣沖沖的進教室對我說;＂以后我的自行車還會倒的話,我對你們不客氣.＂＂唉,很奇怪誒,你憑什么來跟我們說,真好笑.＂＂你還敢說,會不是你嗎?你在給我煩一遍＂＂你誰啊，我說了不是我們，你耳聾啊．＂老姐一聽,火了,沖上前去,往祝文靜肚子上一腳.祝文靜想還手,可是這樣就代表她打架了,老師一定......＂你那么有本事是吧，你打死我好了．＂當時全班同學看到的只是,老姐那無情的巴掌打在她身上.我們以前不是最要好的朋友嗎?那么多年的友誼就在這一瞬間消失了.我不可能在像以前那樣找回以前的那個從曉超了,永遠都不可能了吧.就在這依次,我改變了對她的觀念.

雖然我們以前是朋友,可那以是以前.雖然我們以前是朋友,可你還是要傷害我們.我真的不懂怎么會變成這樣.我好希望法這一切都沒有發生過.我好想說:雖然我們以前是好朋友.

篇（2）

一個晴朗的上午，天上的白云飄飄悠悠的。紅紅的太陽散發出一陣陣溫暖的光芒，照在大地上。

一路上走來小鴨和小雞，它們是一對友情很深的好朋友，今天打算去河對面的空地種樹保護環境。于是，它們一邊走一邊交談著該怎么種。就在這時，它們來到了一條清澈見底的小河前，河水嘩啦啦地流著，擋住了它們的去路。

它們陷入了沉思，怎么過河呢？倆人左思右想也沒想出好的辦法。過了大半天，小鴨想起來自己是會游泳的，它讓小雞爬到自己背上去。小雞問：“到你的背上干什么？”小鴨說：“我背你過這條小河呀！”小雞說：“我差點忘了，鴨子是會游泳的，太好了！”于是，小雞跳到了小鴨背上，小鴨把小雞順利地帶到了對面的岸上。

小鴨在前面興奮地走，一不小心掉下了一個大坑里。小鴨連忙大叫：“救命呀！我掉到坑里面去了！快來把我救上去呀！”小雞聽見了，連忙跑了過來。小雞望著大坑說：“啊！這個坑好大呀，我要怎樣救你上去呀！”就在小鴨失去希望的時候，小雞看到了手上的桶，桶里有了些水，水正好滴在了坑里的小鴨頭上。小雞想到了好主意，它把桶里的水全部倒在里坑里，又去遠處的小河拎了滿滿幾桶水，全部倒在了坑里。坑里的水多了，小鴨終于得救了，慢慢浮了上來！

小雞和小鴨過了坑，在那里四處張望。它們找到了一塊空曠的地方種樹。它們一起為樹種澆水、施肥，還跟樹種聊天。它們似乎看到小樹長大了，成了一棵又高大又粗壯的大樹，為人們遮擋太陽。 溫馨提醒：如果本信息不是出現在網站，說明你訪問的是個盜版網站，請馬上關閉。

篇（3）

問你？……當友情破滅的時候，傷心的我該怎么辦呢？那時的你毫不留戀的轉身向我離去，你那身影在我眼里多么模糊，你又何曾知道？朋友呀！傷心時；無助時；孤獨時；你永遠在我眼里出現，那是—我便認定，你是……

陽光明媚的早晨，我依然如往前一樣，走過學校里的大樹下，來到樓梯口，突然，好朋友靜芯叫住我上初一時，我們雖然沒有分在同一個班，但回家時總是約在一起。她向我借英語書，便把書拿給她。回到教室的我才想起早上讀英語。就立即撒腿就跑。向靜芯拿回英語書并說下課后在借給她。回到教室，可是偏偏老師把可改成數學考試，并且考到第一節課下課。下課后，我立刻向靜芯說明情況，可是她誤會我了，她以為我故意不借給她，她說，算了？我們當好朋友那么多年，竟然向你借本書都要找借口，未必這樣。我被這句話堵得啞口無言，我剛要說明原因，她就這樣離我而去，那背影為什么會使我流淚。下午，回家的時候，樓梯口的那個角落已沒有你。靜芯呀！我們還是好朋友嗎？請你相信我吧，朋友。朋友呀！人間的旅途有多少里路，沒有真正的朋友將會有多么無助，孤獨呀！只要，我還相信世間的友情還在。那我能否相信我們還是朋友。

廣東河源紫金縣黃塘中學初一:識喲

篇（4）

I open my locker and lean into it， sighing with relief， when I see him. I straighten up， hurriedly shoving everything into that tiny metal box， but my hands aren’t cooperating. My nerves are making me shake， disconnecting my mind from the rest of my body. I struggle to remove myself from the impending situation， but as I start to spring away， he grabs my arm and says， “Now can I talk to you？”

And that’s when my heart sinks. My stomach starts to churn and I know nothing will be the same again.

Somehow I always knew it would come down to this moment. A silent showdown in some empty hallway， the echo of slamming lockers long since faded， but the shouts of students still lingering in the air. He stares at me， expectantly， awaiting an answer. I look at my feet， purposely not listening， not looking at him. I don’t want to hear it， don’t want to see him proclaim his love. It makes no difference； it doesn’t change the situation.

“Did you hear me？ I said I like you. I like you a lot.”

Don’t say that. Anything but that. Talk to me about the weather， how horrible Mrs. Matthews is with her evil calculus equations. Even sports would be better， （and you know how much I hate sports）. Just don’t say those words. Why would you say something that could irreversibly change our friendship？

“Say something， anything.”

You don’t mean that， not really. I know what you’re hoping to hear， what you want me to say. I can’t and I won’t. I look at you and I see a brother， a friend， not a boyfriend. I don’t think anything could ever change that in my mind.

Everyone knew we’d end up here. My parents， my friends. Hell， even your parents and friends knew it. They told me it was cruel to lead you on， but I never meant to. I never meant for it to go this far； it just never seemed like the right time to say， “Hey， we’ll always be best friends.” I never， ever wanted to hurt you； I just didn’t want to let you go.

Now it’s senior year and you’ve finally found the courage to tell me how you feel. I’d love to blame you for this awkwardness， accuse you of letting this non-relationship charade drag on over the years. But truthfully， it’s my fault that we’ve reached this point， and I have to make things right.

“We are just good friends.” I take a deep breath. This is it.

“Yeah. Me too.”

最后一節課了；離最終勝利僅有一步之遙。這大半天我都成功地躲開了他，總算是避開了他與我搭話的機會。我跑這兒跑那兒，總有事要干。不好意思，沒時間聊天。如果接下來的15分鐘我能躲開他的視線，那我就可以輕松地回家啦。

我沖向擁擠的大廳，在亂哄哄的人群中推搡著往前擠。我從熙攘移動的人群當中鉆過去，熱浪幾乎要讓我窒息了。絕望中，我不停地推著，擠著，希望能早些到我的柜子旁邊去，到那兒我就安全了，也能擺脫這嘈雜之聲，安靜下來。就差一點，馬上就到了。終于，成功抵達了，我暗暗慶幸哪兒也看不到他。

我打開柜子，上身探進去，如釋重負地嘆了口氣，而就在這時，我看到了他。我立刻直起身來，匆忙地將所有東西往這個小小的金屬柜子里一塞，但是我的手卻不聽使喚。我緊張得有些發抖，不知道自己在做什么。想到馬上要面對他，我掙扎著讓自己逃離這里，但正當我三步并作兩步打算逃之夭夭時，他抓住了我的胳膊，問道：“我現在能和你說兩句話嗎？”

我的心開始下沉，我的胃也開始翻江倒海，我知道從此之后一切都變了。

不知為什么，我一直都知道這個時刻遲早會來。在某個空曠樓道里無聲的攤牌，鎖柜關閉的回聲已經消退，但學生們的叫喊聲還在空氣中回蕩。他滿懷期待地看著我，等待著我的回答。我看著腳下，故意不去聽他說話，也不看他。我不想聽，不想看他表白愛意。他的表白對我沒有任何影響，什么也改變不了。

“你聽到我說話了嗎？我說我喜歡你，非常喜歡。”

不要說這個，除了這個說什么都行。跟我聊聊天氣，或是馬修斯老師和她那討厭的算數方程式有多恐怖吧。哪怕是體育也行，（你知道我多么討厭體育啊）。就是別跟我說那些話。你為什么非得說這些，讓我們以后連朋友都做不成呢？

“說點什么吧，說什么都行。”

不，你不是這么想的。我知道你想聽到什么樣的回答，你想讓我說什么。我不能也不會那樣說。我看著你，看到的是一個兄長，一個朋友，而不是男朋友。我知道什么都不能改變我的想法。

所有人都知道我們會走到今天這一步。我父母知道，朋友知道，該死，甚至連你的父母和朋友也知道。他們告訴我，我這樣誤導你很殘忍，但是我從來都不想這樣。我從來沒想讓我們的關系發展到這里；只是好像一直也找不到合適的機會告訴你：“嗨，我們一直都是最好的朋友。”我不想傷害你，只是不想你離我而去。

篇（5）

大自然是我們的好朋友，它以色彩斑斕的美景點染著我們的眼睛，燦爛的我們的心情，豐富我們的感受。只有感受著大自然，才體會得到。

暑假，在老家期間，我已經不止一次的躺在濕潤的土地上，感受著溫柔的風姐姐用手撫摸著我的頭，我的臉頰。我仰望著天空，跟我天上的好朋友打著招呼：你好啊，潔白的云朵！你身穿一件漂亮的白裙子，真像極了一位羞滴滴的少女。你好啊，藍藍的天空！你用你那寬大的心胸，輕輕的把所有的事物包圍。你好啊，鳥兒們！你們在天上飛著，不累嗎？快來我這里歇歇吧！什么？你說你要把你一首首動聽的歌唱給人們聽？啊！有了你們，整個世界都沉醉在這優美的歌聲中了……

這里的一切，哪個不是我的朋友？它們是那么的可愛、美麗、優雅！我愛我的大自然朋友，更愛這養育了我們以及它們的美麗的大自然！

六年級:晨曦紫月

篇（6）

我們是一個村的，我們是最好的朋友，但我們不是同性，隨著年齡的增長，我們依舊是最好的朋友。

在村里，我們是從小被大人拿來做比較的，卻從來沒有鬧過的好朋友。我是女生，自然各方面都比較好，就連普遍煩人的數學，我同樣可以輕松的搞定，所以，在他的耳朵里，經常可以聽到這樣的話語：“你看你，還是男孩子，門門不及格，你看人家××，女孩子都比你強。”類似的話聽了很多，你都只是笑笑，依舊還是門門掛紅燈籠。

那天，我倆一起走在回家的路上，或許是由于年紀逐漸增長，有些調皮的男生，便總愛拿我們開玩笑，說我是他的婆姨。我聽了便有些惱，總會追著他們要討個公道。他看我如此，也加入了追趕隊伍，可是，正當我們追趕得起勁時，一個不小心，其中一個直接從坡上滾了下去，摔傷了腿。

可想而知，回家后，我們被狠狠地批了一頓，令我頗感意外的是，他竟然跑到我家，將所有的錯都攬在了自己身上，而我則是受他唆使的，結果，我的懲罰減輕了，他的加重了。

從那以后，我再也不會去在意別人怎么說，只要我們的心里不是這么想的，就可以了。我們是好朋友，最好的朋友，彼此相互照應，那是他人羨慕不來的真友誼。

篇（7）

今天早晨，兔子先生死了。它是我的寵物，也是我最好的朋友。我哭了很長時間，因為我知道，我再也不會見到它了。爸爸告訴我，兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天里飄落的樹葉，任何人、任何事物都有自己的季節。

爸爸還對我說，我們在一起生活了多久并不重要，重要的是我們相處得如何。兔子先生活了很長時間，給我們一家人帶來了很大的快樂。我和它玩得很開心。

我希望，無論兔子先生現在在什么地方，它都會過得愉快并且記得我，因為我永遠也不會忘記它。

你有過這樣的經歷嗎？也來寫一寫吧！

拓展思路

動物是人類的好朋友，特別是小動物，是小朋友最親密的伙伴。我們從小到大都會有與小動物相處的經歷，只是這些經歷各有不同。既有相知、相識的起因、經過，如路遇小毛毛（小狗）、兔乖乖生小寶寶了；又有相處、相依、相伴的過程與結果，如小花貓偷吃了我的大金魚、大黃狗咬破了我的小手指。這其中一定蘊含了許許多多鮮活生動的故事，體現了我們或動物的喜怒哀樂，也有我們在與動物相處的過程中表現出的智慧和受到的啟迪。如蠶姑娘真是個巧媳婦、小雞生來會啄米、狗狗多忠誠、小羊跪乳感母恩等。

習作提示

寫這次習作要注意以下三個方面：

篇（8）

2.體驗自主替換歌詞的愉悅情緒。

活動準備：

圖譜（綠草、藍天、河水、樹林）標題：我們都是好朋友，每組一張小圖譜，小動物圖片若干（后面貼上雙面膠）。

活動過程：

一、熟悉旋律，找出問題

1.教師清唱歌曲前四句，引導幼兒發現歌曲中的問題

師：“今天我給小朋友們帶來了一首歌，歌曲中有四個問題，仔細聽！”（留一片綠草給誰呀，留一片藍天給誰呀，留一片河水給誰呀，留一片樹林給誰呀。）

師：“請你說一說你聽到了哪些問題？”教師根據幼兒的回答依次出示相應的圖譜。

幼1：留一片綠草給誰呀，留一片藍天給誰呀。

幼2：留一片河水給誰呀，留一片樹林給誰呀。

評析：教師的清唱方式，能快速吸引幼兒的眼球，通過引導幼兒聆聽歌曲中的問題，激發了幼兒的興趣，圖譜的出示能幫助幼兒理解記憶歌詞。

2.熟悉歌曲旋律，嘗試用完整的語句回答歌曲中的問題

師：“你們真棒，把我唱的四個問題都聽出來了，那我們一起試著唱一唱。”

師：“有一句小朋友們和我唱得不一樣，仔細聽。”（重點指出第三句中“河水”節奏快一點）

師：“那留一片綠草給誰呢？留一片藍天給誰呢？留一片河水給誰呀？留一片樹林給誰呢？”教師引導幼兒用歌曲中的話說一說。

幼1：留一片綠草給小貓，小貓在草地上打滾。

幼2：留一片藍天給小鳥。

幼3：留一片河水給小魚，小魚喜歡在小河里游泳。

幼4：留一片樹林給大象。

師小結：原來我們可以留一片綠草、藍天、河水、樹林給這么多的小動物。

評析：幼兒跟著旋律試唱歌曲時，由于第三句留一片河水給誰呀旋律有點快，幼兒唱起來顯得比較困難，所以教師重點引導這一句，也為下面的環節做好相應的鋪墊。由于小動物是孩子們常見的、熟悉的，所以當問及“留一片xx給誰呀”時，幼兒能結合自己的生活經驗完整地說一說。

二、匹配歌詞，嘗試演唱

1.說明操作要求，引導幼兒小組合作完成圖譜

師：“桌子上也有一些小動物，請你們六個小朋友一組，仔細想一想，商量一下，留一片綠草給哪一個小動物？留一片藍天給哪一個小動物，留一片河水給哪一個小動物？留一片樹林給哪一個小動物？記住每個地方只能貼一個小動物哦。”

2.幼兒討論操作，嘗試看著圖譜跟著旋律試著演唱歌曲

師：“貼好了以后，請你和好朋友一起看一看，跟著旋律試著把你們的圖譜唱出來。”教師在幼兒操作時彈奏歌曲旋律。

評析：在第一個環節中已經有了留一片xx給哪一個小動物的經驗，所以在操作過程中幼兒知道該怎么做，通過讓幼兒與同伴共同選出四個小動物，提高了幼兒與同伴的合作能力。

三、理解歌詞，學唱歌曲

1.教師將幼兒的圖譜展示出來，并提問

師：“我們先來看哪一幅呢？誰來選一選。”教師請一名幼兒來挑選。

師：“誰來說一說為什么要留一片綠草給XX，留一片藍天給XX，留一片河水給XX，留一片樹林給XX？”教師引導幼兒用（因為……所以要……）句式說一說。

幼1：因為小兔喜歡在草地上跳來跳去的，所以要留一片綠草給小兔。

幼2：因為蝴蝶喜歡子在天上飛，所以要留一片藍天給蝴蝶。

幼3：因為河馬喜歡呆在小河里，所以要留一片河水給河馬。

幼4：因為松鼠喜歡在樹上摘果子，所以要留一片樹林給松鼠。

師：“真棒！那你們能不能把小動物們唱到歌曲中呢？”幼兒演唱，教師引導。

評析：由于提供的每個小動物都是幼兒常見的，所以對于留一片xx給xx幼兒都能說出理由，但由于中班幼兒語言表達能力有限，所以教師重點引導幼兒說“所以要留一片xx給xx”，從而幫助幼兒鞏固歌詞。

2. 引出歌曲后兩句，幼兒完整演唱歌曲

師：“接下來我也要唱了，仔細聽，我唱的和你們唱的哪里不一樣？”教師演唱最后兩句――我們都是好朋友，世界變得更美妙。

幼1：你唱得比我們唱得多兩句。

幼2：你唱了我們都是好朋友，世界變得更美妙。

師：“我們都是好朋友，那你們有沒有好朋友啊？和邊上的好朋友抱一抱，一起唱一唱（我們都是好朋友）。” 教師引導幼兒學唱這兩句。

師：“我們一起把這首歌曲完整地唱一唱。”

師：“這首歌曲有個好聽的名字叫《我們都是好朋友》，那我們和小動物是不是好朋友啊？哦，我們和小動物也是好朋友，所以世界變得更美妙。”教師邊說邊出示標題“我們都是好朋友”。

評析：前面的環節都是圍繞四個問題展開，幼兒對于四句歌詞都是比較熟悉，教師的完整演唱立即引起幼兒的注意，由于后兩句歌詞是沒有圖譜提示，所以教師引導幼兒用肢體動作理解記憶歌詞，并點題小動物和我們人類也是好朋友，從而引出歌名。

3.其他形式演唱圖譜，嘗試自主演唱歌曲

1）請一名幼兒選一幅圖譜，全體幼兒進行自主演唱。

師：“我們一起來看一看這幅圖，你能看得懂嗎？請你們跟著旋律試著唱一唱。”

2）請個別幼兒再次選擇一幅圖譜，少數幼兒挑戰圖譜。

師：“這幅作品誰敢挑戰一下，我要請一些勇敢的小朋友，誰來試一試？如果他們唱得好，我們一起把掌聲送給他們。”

師：“剩下的圖譜我們可以放在區域活動中再唱一唱，好嗎？”

評析：每組幼兒的圖譜都是不一樣的，最后的環節是將其他的圖譜試著演唱，也就是間接的演唱創編的歌曲，從而能體驗到自主替換歌詞的愉悅情緒。

1.旋律的映襯

活動開始教師清唱歌曲時，旋律就隱約地展現出來了，在幼兒匹配歌詞時，雖然幼兒是在討論、交流，但教師彈奏的旋律間接地引起了正在操作的幼兒的注意，致使他們完成圖譜后都愿意跟著旋律試著唱一唱，最后幼兒學會完整演唱歌曲后，也能聽旋律自主演唱其他圖譜。

2.圖譜的妙用

以往的音樂教學活動是教師根據歌曲內容把圖譜展示出來，讓幼兒“照”著圖譜“唱”出來，本活動是把圖譜還給幼兒，把歌曲還給幼兒，讓他們自己去討論、交流，把自己感興趣的歌詞替換在圖譜上并唱出來，這樣幼兒對這首歌曲就充滿了興趣。

3.環節的遞增

篇（9）

在我住的小區里，環境很好，有著大片的樹林子，每天從早到晚都能聽見小鳥的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動聽的曲子。它們在唱歌時，還會在天空翩翩起舞呢！

有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥，把小鳥送給我，我就馬上把小鳥放了，小哥哥奇怪得問我：你為什么不要這只小鳥？我生氣的說：“我想聽小鳥在天空中唱歌，抓住它，它就不會唱歌給我聽了。”他對我說；“那我再也不捉小鳥了，我也要保護小鳥。”我聽了這句話說：“這樣才是好哥哥。”

聽聽小鳥的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會哭的！

篇（10）

第二天，太陽公公上班了，暖暖的太陽光灑在身上很舒服，一陣微風吹過，更是清爽無比！希希睡醒了，它抬頭一看，它看見了海豚和海獅。哦！它這是來到了舉世聞名的香港海洋公園。它好快活呀，因為它可以交好多好多的朋友了。它們一起玩游戲，它知道了要保護、珍惜自己的好朋友，因此它們玩得、過得非常好。

望望醒后抬頭一看，呀！好多的松鼠呀……望望的事情和希希一樣，它們都知道了珍惜朋友才是最重要的道理。

篇（11）

大自然是我們的好朋友，它以色彩斑斕的美景點染著我們的眼睛，燦爛的我們的心情，豐富我們的感受。只有感受著大自然，才體會得到。

暑假，在老家期間，我已經不止一次的躺在濕潤的土地上，感受著溫柔的風姐姐用手撫摸著我的頭，我的臉頰。我仰望著天空，跟我天上的好朋友打著招呼：你好啊，潔白的云朵！你身穿一件漂亮的白裙子，真像極了一位羞滴滴的少女。你好啊，藍藍的天空！你用你那寬大的心胸，輕輕的把所有的事物包圍。你好啊，鳥兒們！你們在天上飛著，不累嗎？快來我這里歇歇吧！什么？你說你要把你一首首動聽的歌唱給人們聽？啊！有了你們，整個世界都沉醉在這優美的歌聲中了……

這里的一切，哪個不是我的朋友？它們是那么的可愛、美麗、優雅！我愛我的大自然朋友，更愛這養育了我們以及它們的美麗的大自然！

六年級:晨曦紫月