阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G633.3

導(dǎo)學(xué)案是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)獲得，克服教與學(xué)的分離而實(shí)際的以特定教學(xué)內(nèi)容為載體的師生主體往活動(dòng)的方案。導(dǎo)學(xué)案的使用改變往日學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編制研究，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生“讀，思，議，做”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，高效的實(shí)施學(xué)生的主體作用，全面實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

任何事物都具有雙面性，我們?cè)诳吹秸Z(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的負(fù)面影響也不能不引起語(yǔ)文教師的注意，這樣的重視，可以弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案在使用的過(guò)程中的負(fù)面作用有哪些呢？1.降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的閱讀，學(xué)生只有大量閱讀，不斷積累，這樣日積月累，學(xué)生才能厚積薄發(fā)，在感悟語(yǔ)文的過(guò)程中，才會(huì)與作者心有靈犀，才能融會(huì)貫通，把握學(xué)習(xí)精髓。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案雖然能夠讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓抽象的任務(wù)具體化，但是有些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)類似于數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是做作業(yè)”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同數(shù)理化學(xué)習(xí)混為一談，從而偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特點(diǎn)，學(xué)生除了完成語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案外，不在閱讀其他文章或書(shū)籍，那樣會(huì)讓學(xué)生缺少應(yīng)有的積累，體會(huì)不到語(yǔ)文帶給人們身心的快樂(lè)和幸福，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。長(zhǎng)期下去，語(yǔ)文教學(xué)也真正走上了失敗之路。2.教師的語(yǔ)文課就像作業(yè)科，逐漸淡化語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性，那么語(yǔ)文課堂必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練，并且組織學(xué)生開(kāi)展合作，探究，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文，整體把握語(yǔ)文課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，對(duì)文章難點(diǎn)進(jìn)行探索。但有了導(dǎo)學(xué)案，一些語(yǔ)文老師無(wú)意中就把語(yǔ)文課當(dāng)成了作業(yè)課，整個(gè)教學(xué)課堂完全圍繞著導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)，老師和學(xué)生共同合作下，問(wèn)題回答完了，完成了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，一堂課就結(jié)束了。語(yǔ)文教學(xué)有的環(huán)節(jié)如朗讀，品味等也就游離了課堂，久而久之，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)也就逐漸淡化。3.增加了學(xué)校的教學(xué)成本，加大了工作難度。語(yǔ)文教材的編排一冊(cè)書(shū)共6個(gè)單元，每個(gè)單元5篇課文。如果每篇課文都要求發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，每一個(gè)學(xué)生一份導(dǎo)學(xué)案，那無(wú)形中增加了學(xué)校的教學(xué)成本，同時(shí)也增加了學(xué)校工作難度。如果每門功課有使用導(dǎo)學(xué)案，那么學(xué)校的印刷量可想而知。如果每門功課都有導(dǎo)學(xué)案，肯定難以為繼。如果一種教學(xué)活動(dòng)需要付出很多代價(jià)，那么這種教學(xué)活動(dòng)的生命一定不會(huì)長(zhǎng)久，只有便于操作，才會(huì)被接受。

語(yǔ)文導(dǎo)W案使用的過(guò)程中暴露出不足，那么如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？1.強(qiáng)化重點(diǎn)，忌遍地開(kāi)花。語(yǔ)文應(yīng)以閱讀為主，只有大量的閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案不必課課都有，凡事淺顯的文章讓學(xué)生帶著愉悅的心情品味，享受閱讀的快樂(lè)，就不必用導(dǎo)學(xué)案去束縛學(xué)生；只有重點(diǎn)名篇，學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度，比如說(shuō)魯迅的《藤野先生》，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，《故鄉(xiāng)》等對(duì)學(xué)生的要求高，不容易真正理解，就必須使用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且深入學(xué)習(xí)。2.精心設(shè)計(jì)，激發(fā)思維。許多教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，拘泥于對(duì)句義和文本內(nèi)容的解讀，這樣的設(shè)計(jì)不利于激活學(xué)生思維。有許多學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不是自主閱讀，獨(dú)立思考，而是查找資料，一抄了事，根本沒(méi)有達(dá)到提前預(yù)習(xí)，自主閱讀的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要考察學(xué)生對(duì)文本的整體把握和對(duì)內(nèi)容的感悟能力，更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的創(chuàng)新解讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的月的積累和感悟能力，表達(dá)屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解。哪怕學(xué)生的見(jiàn)解是膚淺的，幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，但畢竟是自己的，但這樣可以讓教師看見(jiàn)學(xué)生的潛力，也只有這樣用導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力得到提高。3.有機(jī)融合，忌照本宣科。導(dǎo)學(xué)案的作用在于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，但導(dǎo)學(xué)案絕不是上課的教案。導(dǎo)學(xué)案使用的對(duì)象是學(xué)生，教案的使用對(duì)象是教師。教師上課時(shí)，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。如果僅僅根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐題檢查講解，就把語(yǔ)文課商城了習(xí)題課，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)就喪失殆盡。因此導(dǎo)學(xué)案不能代替教案，導(dǎo)學(xué)案只是教師教學(xué)備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師上課時(shí)，可以安排恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)檢查一下學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，決不能照著導(dǎo)學(xué)案安排整燙語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，任何一種教學(xué)探索只能是探索，不可能十全十美。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充完善，語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案才能更好發(fā)揮應(yīng)有的作用。

篇（2）

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式的改變是有目共睹的，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。多數(shù)教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，加之對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏探索，仍然在教學(xué)過(guò)程中單純地將多媒體技術(shù)用于“導(dǎo)語(yǔ)”部分，使得多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，發(fā)揮不出積極的輔助教學(xué)作用。基于這方面的考慮，多媒體技術(shù)必須要進(jìn)行全面化語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的研究，借助多媒體的信號(hào)影像優(yōu)勢(shì)，積極地將其融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，補(bǔ)充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提升訓(xùn)練空間，確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效作用。

2 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用要從誘感體驗(yàn)、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地整合在一起。

2.1 誘感體驗(yàn)

1）借助音樂(lè)誘感體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的誘發(fā)，而多媒體技術(shù)所提供的音樂(lè)能夠使得學(xué)生更為真實(shí)地融入課文所展現(xiàn)的情感之中。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》時(shí)，先播放《延安腰鼓》民樂(lè)錄音，制造氣勢(shì)，渲染氣氛，表達(dá)感情。隨著腰鼓聲，教師說(shuō)明成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學(xué)生聽(tīng)了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)形象，結(jié)合課文內(nèi)容談一談自己“悟”到了什么？

總之，音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)是相關(guān)的。雖然語(yǔ)言文字給人的無(wú)窮魅力是音樂(lè)無(wú)法完全具體表現(xiàn)的，但應(yīng)掌握在語(yǔ)文課中加點(diǎn)兒音樂(lè)，充分利用音樂(lè)的變化來(lái)表達(dá)一定的語(yǔ)言內(nèi)涵，把音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)融合在一起，使學(xué)生的情感通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言而產(chǎn)生共鳴，從而使人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生更多美妙享受，對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)更加熱愛(ài)。

2）顯示畫(huà)面誘感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出文本語(yǔ)言所不能展現(xiàn)的真實(shí)畫(huà)面，而這樣真實(shí)的畫(huà)面能夠營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極的、正確的、有效的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語(yǔ)文課堂成為真正生動(dòng)有效的課堂。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)茅以升的《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出各種中國(guó)石拱橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)橋的概念有更為直觀的感受。同時(shí)在課程教學(xué)完后，教師可以展現(xiàn)現(xiàn)代立交橋的圖片等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。

其實(shí)，這種簡(jiǎn)單的圖片式展現(xiàn)也可以改成利用多媒體進(jìn)行錄像展現(xiàn)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃傳惕的《故宮博物院》時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片《故宮》的片段，以此讓學(xué)生對(duì)故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗(yàn)[1]。

2.2 剖析理解課文

1）利用多媒體點(diǎn)明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點(diǎn)明文章的題旨，對(duì)文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對(duì)材料的占有與運(yùn)用要傾盡全力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排要傾盡全力，對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復(fù)雜的分析與研究在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難完成，即使完成也會(huì)使得課堂變得緊張，充滿了負(fù)擔(dān)。而多媒體則能夠借助畫(huà)面和聲音圖像更好地為點(diǎn)明題旨做出輔助，例如人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《阿長(zhǎng)與》，這篇課文的教學(xué)由于學(xué)生與魯迅所處的歷史時(shí)代不同，因此很難理解“阿長(zhǎng)”和《山海經(jīng)》這一主要題目?jī)?nèi)容。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會(huì)傭人”的概念，并通過(guò)文本圖畫(huà)來(lái)了解《山海經(jīng)》這本書(shū)的特點(diǎn)。

2）利用多媒體理解課文內(nèi)容。利用多媒體理解課文內(nèi)容可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是學(xué)生很難理解，如此平淡的筆調(diào)怎么能夠看出作者對(duì)父親的愛(ài)？以及如何表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)呢？這種表達(dá)方式到底合不合適？為了解開(kāi)學(xué)生的疑問(wèn)，為教學(xué)鋪平道理，教師應(yīng)該在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中借助播放《父親》這首歌曲，將學(xué)生引入深沉的父愛(ài)感受之中，以便更好地理解課文內(nèi)容，形成回憶父愛(ài)、感受父愛(ài)的情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生帶著新鮮激動(dòng)的感覺(jué)進(jìn)行思考，明確平淡語(yǔ)言對(duì)于表現(xiàn)深沉的感情更有說(shuō)服力，然后形成內(nèi)在能力，將這種表達(dá)手法運(yùn)用到以后的作文創(chuàng)造之中[2]。

2.3 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

1）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察力。寫(xiě)作興趣的形成是在觀察力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生通過(guò)觀察事物、景物、生活點(diǎn)滴才有了寫(xiě)作的欲望，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學(xué)寫(xiě)作·口語(yǔ)交際《戲曲大舞臺(tái)》的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生感受到不同的戲曲特點(diǎn)、風(fēng)采，通過(guò)錄像聽(tīng)各種戲曲種類的唱腔，并重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)戲曲，然后讓學(xué)生自主地在觀察后的情況下完成寫(xiě)作。這樣的教學(xué)就更具備自主化的作用，學(xué)生就在自主觀察后形成寫(xiě)作興趣，選擇寫(xiě)作題目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練，方式更為自然，也更容易被學(xué)生所接受[3]。

2）運(yùn)用多媒體增強(qiáng)想象力?，F(xiàn)代教育理論早已拋棄了機(jī)械的行為主義的學(xué)習(xí)觀，大多數(shù)教育心理學(xué)家都把人的自主性、能動(dòng)性和反思性作為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的重要因素來(lái)對(duì)待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，總是有意無(wú)意地把學(xué)習(xí)過(guò)程看作單一的理性的認(rèn)知過(guò)程，可其實(shí)任何學(xué)科的教學(xué)都需要想象力，特別是作文教學(xué)必須要通過(guò)想象力來(lái)豐富情感，展現(xiàn)作者的所思所想。其實(shí)，想象力的閘門一打開(kāi)，創(chuàng)造力就有了無(wú)盡的源泉。學(xué)生完全可以通過(guò)多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時(shí)在多媒體的引領(lǐng)下，激發(fā)寫(xiě)作意識(shí)。例如，人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際活動(dòng)內(nèi)容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)可能就是回憶春天、感受春天，然后書(shū)寫(xiě)春天，這樣教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。如果利用多媒體技術(shù)，則可以將春天的多種因素都提供出來(lái)，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫(xiě)春天的詩(shī)詞歌賦等。將這些內(nèi)容統(tǒng)一地整理出來(lái)，然后讓學(xué)生在想象力的促進(jìn)下自己確定寫(xiě)作題目，這樣的教學(xué)是更為成功的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要全面鋪開(kāi)，在理解課文、情感導(dǎo)入和作文教學(xué)過(guò)程中都嘗試采用，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在的文本欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧荷蓉.多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：123.

篇（3）

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）07003502

蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為“最優(yōu)化向教師指出了以較少的力氣獲得較高的教學(xué)效果的捷徑”。課堂教學(xué)是教師完成任務(wù)的主要形式，優(yōu)化課堂教學(xué)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此優(yōu)化課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身體特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等因材施教，要注意處理好“教”與“學(xué)”，“主”與“導(dǎo)”的關(guān)系，課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，認(rèn)真培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教師的教書(shū)育人效果。

課堂教學(xué)的優(yōu)化可從以下幾方面進(jìn)行。

一、優(yōu)化傳授方法

課堂傳授知識(shí)，必須以學(xué)生為中心，在精心研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、學(xué)生的接受能力和探究能力的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)任務(wù)、要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并且要不斷地完善課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容中本質(zhì)的主要的東西充分突出，做到有的放矢?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用切實(shí)可行的方法，保證學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容中主要的本質(zhì)的東西，同時(shí)選擇合適學(xué)生的最優(yōu)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，化煩瑣臃腫為簡(jiǎn)明扼要、清楚明白，化刻板為靈活，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。如魯迅先生的《雪》這篇文章，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂魯迅先生“南方的雪―北方的雪―奮發(fā)抗?fàn)帯边@一構(gòu)思過(guò)程，使得比較難理解的內(nèi)容清楚明了，并且比較易學(xué)易懂。教師如能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的激勵(lì)，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。還要用檢查方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況加以了解，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。也要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生掌握的難易程度來(lái)明確課堂講授的重難點(diǎn)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在具體的課堂教學(xué)中，教師要力求保證學(xué)生能夠掌握最基A最主要的知識(shí)，這就要求學(xué)生要有一套切合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)階段都要開(kāi)展積極的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我控制，自我激勵(lì)和自我檢查，努力發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)自己的短板，做到合理地使用學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的學(xué)習(xí)單位時(shí)間里努力地提高學(xué)習(xí)效率。這樣的話就等于學(xué)生已經(jīng)掌握了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。

三、降低課堂時(shí)間的損耗

教師們平時(shí)常說(shuō)“向四十五分鐘要質(zhì)量”，要想提高單位時(shí)間的質(zhì)量，就要求我們?cè)诙潭痰乃氖宸昼娎?，既要想法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，我們教師就必須要想法降低課堂時(shí)間的損耗。

1.講授要主次分明

大家都知道，課堂中的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，而且對(duì)教學(xué)提出的要求又很多，但并不是所有的知識(shí)點(diǎn)、所有的要求都要學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握，而是從學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)出發(fā)，首先提出一個(gè)明確而又切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生記得快、學(xué)得牢，又有收獲，增加他們的信心和學(xué)習(xí)興趣。其次教師在講授過(guò)程中要注意分清內(nèi)容的主次，在教學(xué)中既要突出重點(diǎn)，又要讓學(xué)生理解難點(diǎn)，把握學(xué)科的主要知識(shí)。傳授中要緊扣教學(xué)大綱，對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真引導(dǎo)，選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)魯迅先生寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，文中所寫(xiě)的內(nèi)容較多，寫(xiě)有關(guān)阿長(zhǎng)的事件比較多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先要抓住文章的重點(diǎn)，即這篇文章所反映的主題思想是什么，這個(gè)主題思想又是通過(guò)哪幾件事來(lái)體現(xiàn)的，在寫(xiě)阿長(zhǎng)的那么多事件中為什么這樣詳略處理？圍繞著這幾個(gè)中心點(diǎn)去分析講解就顯得脈絡(luò)非常清晰了。 這樣，課堂的教學(xué)效率就得到提高了。

2.課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

教師“傳道、授業(yè)、解惑”，靠的主要是教學(xué)語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基指出：“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！薄敖處煹恼Z(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言，是教師向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的一種重要形式，學(xué)生主要借助教師語(yǔ)言這一渠道來(lái)接收、儲(chǔ)存、加工并反饋信息，因此要確保教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必然要求教師口齒清楚，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句完整，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。教師在課前要自覺(jué)地刪去一些不必要的語(yǔ)言。“看菜吃飯，量體裁衣”，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的語(yǔ)言；針對(duì)教學(xué)對(duì)象年齡、生理、心理的實(shí)際情況，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、智力水平和個(gè)性特征，采用深淺適中、易于理解接受的語(yǔ)言；要注意發(fā)言響亮，富有感染力。另外還要豐富語(yǔ)言的表達(dá)形式，如通過(guò)一個(gè)眼神來(lái)表達(dá)，通過(guò)一些身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)等。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，讓學(xué)生易于理解，減少了教師再去重復(fù)解釋反復(fù)要求的時(shí)間，從中提高了教學(xué)的效率。

四、板書(shū)要精要

課堂中的板書(shū)是一種有目的有計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)，是運(yùn)用文字圖表等形式形象明確地表現(xiàn)課文內(nèi)容。板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的一種直觀教學(xué)手段。板書(shū)只能提要鉤玄，“少而精”，即要高度濃縮課文內(nèi)容的精要，讓學(xué)生一看板書(shū)就可以知曉文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)要了解的是哪些知識(shí)，而且學(xué)生記錄起來(lái)所花時(shí)間不多，這就需要概括，既少且精，用最少的詞語(yǔ)或最簡(jiǎn)潔的符號(hào)、圖表顯示最多的內(nèi)涵。而這種概括又必須準(zhǔn)確。板書(shū)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)教材的原意，不能牽強(qiáng)附會(huì)，生拼硬湊。好的板書(shū)能有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)回想起課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力。所以說(shuō)精要的板書(shū)既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也可以提高課堂效率。

例如在《背影》這一課中，“父親”和“我”之間感情如何？通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)，教師在板書(shū)時(shí)突出“背影―流淚―愛(ài)”，這樣，板書(shū)就起到了提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

五、布置的練習(xí)要具有典型代表性