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篇（1）

當(dāng)代大學(xué)生能否保質(zhì)保量的就業(yè)，關(guān)系到其自身的前途和發(fā)展，更關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學(xué)生把書本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，提高他們的適應(yīng)能力、生存能力和競爭能力。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問題

（一）社會(huì)問題

目前，隨著我國改革的深化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各級(jí)單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。2008 年以來我國實(shí)行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營困難，這在一定程度上對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無論是外資企業(yè)還是國有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，在一定程度上對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。

（二）就業(yè)單位問題

就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實(shí)際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成了用人市場的人才高消費(fèi)局面。這種盲目的人才高消費(fèi)，不僅造成了人才的浪費(fèi)，同時(shí)也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，錯(cuò)誤的認(rèn)為把時(shí)間用在培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費(fèi)。

（三）高校問題

高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化的錯(cuò)位帶來的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場的需求為導(dǎo)向，這就要求高校在專業(yè)課程的設(shè)置上也要適應(yīng)社會(huì)市場的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過剩，這樣，就給這個(gè)專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導(dǎo)致沒有相適應(yīng)人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

此外，高校就業(yè)指導(dǎo)滯后。部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程只開設(shè)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，這很難滿足學(xué)生就業(yè)心態(tài)多變、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)多變的需要。就業(yè)指導(dǎo)沒有貫穿于整個(gè)大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，到大四的時(shí)候再進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)為時(shí)已晚。

（四）大學(xué)生本身的問題

有一部分大學(xué)生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過重，不能正確地對(duì)自己定位，錯(cuò)誤性地提高個(gè)人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。

畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力不足，學(xué)業(yè)不精，只是局限于書本上的知識(shí)，而實(shí)際操作能力差;同時(shí)社交能力欠缺，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)有限，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新型模式

（一）“360°無死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“360°無死角”，是包括個(gè)人、高校、就業(yè)單位和政府在內(nèi)的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)部分既要獨(dú)立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機(jī)的結(jié)合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標(biāo)而努力。

1.畢業(yè)生――培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個(gè)人性格、個(gè)人興趣、個(gè)人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)有選擇性的針對(duì)自己的目標(biāo)，根據(jù)自己的愛好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實(shí)踐活動(dòng)，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)克服不正當(dāng)?shù)那舐毿睦恚_地認(rèn)識(shí)和把握職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結(jié)合自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的工作崗位。同時(shí)，要有擇業(yè)自主的意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，不盲目求高薪，而是應(yīng)該本著積累經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。

2.高校――培養(yǎng)就業(yè)能力的關(guān)鍵。高等學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的搖籃，高校教育質(zhì)量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應(yīng)該嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”，為培育高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關(guān)于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國外一些大學(xué)已將其作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。第一，高校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導(dǎo)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己，減輕就業(yè)心理負(fù)擔(dān);第二;針對(duì)專業(yè)技能水平不高的學(xué)生，開展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第三，通過講座形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過程的教育;通過組織參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”的實(shí)踐性訓(xùn)練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.就業(yè)單位――培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺(tái)。當(dāng)下，就業(yè)單位應(yīng)適當(dāng)改變用人原則，消除學(xué)歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。此外，根據(jù)本單位的實(shí)際情況招聘，構(gòu)建用人單位選用大學(xué)生的新理念，新機(jī)制。建立人才儲(chǔ)備機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn);建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

4.政府――培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì);同時(shí)，可以通過財(cái)政補(bǔ)貼，稅收等減免措施，鼓勵(lì)企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助;加大對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，推進(jìn)高校各項(xiàng)改革;鼓勵(lì)大學(xué)生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調(diào)生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學(xué)生的貸款，鼓勵(lì)他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。

（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“特殊化”是指針對(duì)特殊類別的學(xué)校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。

1.針對(duì)農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質(zhì)有著很大的關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對(duì)”冷門”，社會(huì)需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學(xué)生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步加快農(nóng)村人才市場網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，積極拓寬人才市場服務(wù)領(lǐng)域，完善服務(wù)功能，加快市場規(guī)范化運(yùn)作，為人才流動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)出力獻(xiàn)策。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業(yè)意識(shí)就業(yè)觀點(diǎn)。

2.針對(duì)特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學(xué)生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對(duì)于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應(yīng)該逐步加大。首先，對(duì)于他們自身來說，應(yīng)努力掌握專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和幫扶項(xiàng)目，建立特困生信息庫，對(duì)特困生重點(diǎn)關(guān)注，全程跟蹤。通過分類指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、心理咨詢、安排校內(nèi)就業(yè)崗位補(bǔ)貼等方式開展就業(yè)幫扶工作，認(rèn)定“雙困”畢業(yè)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃，并在各類就業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。

3.特殊時(shí)代下的“特殊化”。當(dāng)今社會(huì)，是信息技術(shù)的時(shí)代，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時(shí)代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動(dòng)畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價(jià)值。要加強(qiáng)溝通和宣傳，提高學(xué)生家長對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度。鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學(xué)以致用。其次，加大支持力度。應(yīng)該對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的稅收、融資幫助，更重要的是開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，降低失敗率，讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學(xué)生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)受騙。

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篇（2）

自1998年的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1　大學(xué)生就業(yè)難原因何在

1.1　認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

（1）擴(kuò)招惹的禍。2003年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達(dá)280萬人，到2005年，進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2　整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國的勞動(dòng)力市場目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1 000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2 200~2 300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3　高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2　大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)策思考

2.1　政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場取向，提高勞動(dòng)力市場的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2　社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

我國社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3　高校：教育教學(xué)改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

篇（3）

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的最突出問題是就業(yè)市場出現(xiàn)了供需雙方的結(jié)構(gòu)性矛盾。大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作，在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)到社會(huì)上無用武之地;而不少用人單位卻招不到令他們滿意的人才，大學(xué)生所具備的能力素質(zhì)與他們的要求存在較大的差距。由于大學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，自身沒有很好的創(chuàng)業(yè)能力作為基礎(chǔ)，所以對(duì)于充滿風(fēng)險(xiǎn)、缺乏保障的自主創(chuàng)業(yè)很少有學(xué)生敢于涉足。即便是選擇了自主創(chuàng)業(yè)，也多以失敗告終。

1.2就業(yè)觀念陷入誤區(qū)

高校大學(xué)生的就業(yè)觀念在不同程度上存在偏差，其主要表現(xiàn)在對(duì)自己將來就業(yè)區(qū)域的限定、就業(yè)單位的限制以及就業(yè)崗位的要求等方面。東部沿海地區(qū)是大多數(shù)大學(xué)生的首選，而西部經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)根本不予考慮，這就直接導(dǎo)致東部地區(qū)就業(yè)競爭和就業(yè)壓力不斷增大，而西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的大量空缺的就業(yè)崗位卻出現(xiàn)“無人問津”的局面。

2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措

當(dāng)代大學(xué)生的思想主流是正面、健康、積極的，但市場經(jīng)濟(jì)的過度物質(zhì)化發(fā)展對(duì)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀和人生觀沖擊所帶來的消極影響也是不容忽視的，多元化的意識(shí)形態(tài)的并存也直接削弱了青年的道德修養(yǎng)和情商的提高和發(fā)展。大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的功利化思想、急于求成、盲目跟風(fēng)、缺乏吃苦耐勞的精神等等，這些都成為了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路上思想和行動(dòng)的絆腳石。這是因?yàn)楦咝Ｔ诖髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中思想道德和情商教育弱化的表現(xiàn)。

2.1進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)容，能快速有效地提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。科學(xué)而合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上的，要正確引導(dǎo)大學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力特長等制定出職業(yè)生涯規(guī)劃策略，采用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、招聘模擬等第二課堂的形式構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，提高大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)競爭力。

2.2轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和心態(tài)

針對(duì)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)崗位人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)象以及西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)崗位“無人問津”的局面，高校首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部和第一線去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既能有效填補(bǔ)西部地區(qū)的職位空缺，又能推動(dòng)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，是青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長成才的有效途徑。對(duì)過分看重工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、福利待遇等脫離實(shí)際，拔高就業(yè)條件的大學(xué)生，老師要針對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從整體上認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)今的就業(yè)大環(huán)境，促使其自身知識(shí)和技能與職業(yè)崗位需要的對(duì)接。高校要努力把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與市場需求、人才培養(yǎng)結(jié)合起來，與服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來，千方百計(jì)增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競爭力，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中走出一條特色之路。

2.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

國家《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中已經(jīng)明確提出要“加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，使其具備和增長一定的社會(huì)就業(yè)能力，從而在激烈的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì);另一方面，高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅為其自身的全面發(fā)展搭建了平臺(tái)，還可以通過創(chuàng)業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，創(chuàng)造更大更多的社會(huì)財(cái)富。對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的積極發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.4創(chuàng)建和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地

高校在建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)步伐，結(jié)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)良好的校企合作氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)。與聯(lián)系密切、專業(yè)結(jié)合度高的企業(yè)掛牌建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)生提供畢業(yè)前的就業(yè)實(shí)習(xí)，開拓新的就業(yè)市場。通過形式多樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的能力和水平，提高適應(yīng)社會(huì)的能力;要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的力度和模擬演練，提高大學(xué)生在就職過程中的應(yīng)變能力和方式方法，以此來達(dá)到提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最終目的。

2.5積極探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是學(xué)校的質(zhì)量工程、生命工程，在現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式下，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)踐和探索出一套促進(jìn)高校自身發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式。高校如何結(jié)合自身實(shí)際情況，重新整合和有效利用有利的社會(huì)資源，創(chuàng)新發(fā)展思路，幫助大學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，對(duì)于大學(xué)生的切身利益、高校、社會(huì)三者的穩(wěn)定都有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.5.1變分散式教育為系統(tǒng)性教育

我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基本上處于無序零散的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的階段，沒有形成相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的教程體系，整體上缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。澳大利亞對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)比較早，體系也相對(duì)完整。在初中教育階段，就已經(jīng)將職業(yè)教育納入到學(xué)生的必修課中，而到大學(xué)階段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為學(xué)生教育培訓(xùn)的重點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生可以參加由當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校內(nèi)部的教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的豐富的預(yù)備教育課程和多種服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生通過參加技術(shù)和繼續(xù)教育部門的課程培訓(xùn)，可以掌握具備進(jìn)入職場的基本能力，為學(xué)生將來的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種系統(tǒng)性和長期性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了最大的可能性和成功保障。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，把最初的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力儲(chǔ)備及政府的創(chuàng)業(yè)政策、心理承受力調(diào)適、招聘面試策略等作為一個(gè)整體，系統(tǒng)地加以教育和指導(dǎo)，達(dá)到最大限度發(fā)揮整體教育功能的目的。在實(shí)踐和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系時(shí)，要特別注重整體的結(jié)構(gòu)是否合理，重視教育的階段性和漸進(jìn)性，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化、科學(xué)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的雙重體系，并在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，使之更具科學(xué)性、長期性和系統(tǒng)性。

2.5.2變傳統(tǒng)型教育為創(chuàng)新型教育

就具體的改革措施而言，高校可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改:①轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變傳統(tǒng)的單一人才觀為現(xiàn)代復(fù)合通用人才觀，培養(yǎng)具備交叉專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)對(duì)激烈競爭環(huán)境、勇于獨(dú)立創(chuàng)新等高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才;②高校不單要設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程，還要通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的人才流通渠道，建立和培養(yǎng)一支具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師人才隊(duì)伍;③高校可以充分發(fā)揮學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)科突出優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，有效實(shí)現(xiàn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)的全面互動(dòng)發(fā)展，從根源上解決大學(xué)生就業(yè)難題;④高校要全方位構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，完善相關(guān)方面的配套服務(wù)體系，通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，吸收和利用社會(huì)資金，創(chuàng)造政策上鼓勵(lì)和資金上支持大學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策上的優(yōu)惠和物質(zhì)上的保障。

2.5.3變智商教育為情商教育

我們倡導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要與社會(huì)的實(shí)際需求同步甚至是領(lǐng)先，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的智商教育的同時(shí)，更加重視大學(xué)生的思想道德和人文素質(zhì)的情商教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間就樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求是不僅要具備高于普通人的智商，能夠熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新技能，而且應(yīng)具備高于普通人的情商，能輕松適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益激烈的人才競爭和社會(huì)壓力，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求，也是用人單位選人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

篇（4）

二、高校共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題

（一）工作認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性

目前，許多高校共青團(tuán)對(duì)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，沒有深刻認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)校長久發(fā)展的迫切性問題，這是一場持續(xù)戰(zhàn)，應(yīng)該引起高度重視。高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極投入工作，發(fā)揮實(shí)際作用，滿足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求。

（二）就業(yè)指導(dǎo)措施不完善，人員參差不齊

高校共青團(tuán)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)措施缺少完整性，在當(dāng)前階段僅限于對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)，只是通過模式化的流程為學(xué)生講解社會(huì)就業(yè)形式，分析現(xiàn)狀，提供建議，致使學(xué)生對(duì)此指導(dǎo)工作興趣不足。殊不知，就業(yè)指導(dǎo)不只是一個(gè)大眾化的工作，更是要具有個(gè)體差異性，要從學(xué)生本身出發(fā)，找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。另外，指導(dǎo)人員水平的參差不齊也是一個(gè)硬傷問題。部分高校共青團(tuán)局限性認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)是就業(yè)服務(wù)部門的重要任務(wù)，對(duì)組織內(nèi)配合指導(dǎo)工作人員的甄選不免有些不甚在意，又不進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致指導(dǎo)老師缺乏專業(yè)性，不能給學(xué)生提供確切的信息，也沒有發(fā)揮出共青團(tuán)集體合作的優(yōu)勢(shì)。

三、高校共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因

（一）行政職能為附屬，缺少實(shí)權(quán)

在高校的就業(yè)體系中，本就存在專門的部門負(fù)責(zé)此事。因此，高校共青團(tuán)作為服務(wù)大學(xué)生就業(yè)上，屬于協(xié)助部門開展工作。在日常生活中只能通過評(píng)比等措施宣傳教育，缺少規(guī)范化。高校共青團(tuán)雖然是一個(gè)群團(tuán)組織，但由于缺乏行政實(shí)權(quán)，不能利用權(quán)力，通過使用指令展開工作，在權(quán)威性方面處于劣勢(shì)。

（二）專業(yè)性不足

共青團(tuán)本就是一個(gè)通過各種形式的活動(dòng)普及教育，提升大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，培養(yǎng)出多方位的優(yōu)秀人才。但是在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)這方面，比起人事局等就業(yè)部門就明顯缺乏專業(yè)性，沒有完整的團(tuán)隊(duì)來應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問題。

（三）經(jīng)費(fèi)缺乏

開展任何活動(dòng)，都要要一定的經(jīng)費(fèi)，而高校共青團(tuán)在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，由于本是就是一個(gè)協(xié)調(diào)工作，經(jīng)費(fèi)很少。沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，積極開展服務(wù)工作成為一大難題。

四、高校共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

（一）促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校共青組織進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)

在黨的號(hào)召下，高校要緊抓學(xué)生就業(yè)問題，幫助學(xué)生提升自身質(zhì)量，增加就業(yè)競爭力。高校共青團(tuán)作為學(xué)校培育人才的重要部門，必須圍繞學(xué)校的理念展開工作，緊貼師生的切身利益，做好學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁。

（二）促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是隸屬高校共青團(tuán)的根本職責(zé)

如何吸引大學(xué)生的眼球，引導(dǎo)青年的發(fā)展就必須先提高共青團(tuán)的凝聚力。從大學(xué)生最為關(guān)注的問題出發(fā)，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。服務(wù)青年，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，將各項(xiàng)行動(dòng)落實(shí)，是現(xiàn)如今發(fā)展趨勢(shì)下履行職能的具體體現(xiàn)。

篇（5）

大學(xué)生的就業(yè)教育要到畢業(yè)班才需要重視嗎?顯然不是。在歐美許多發(fā)達(dá)國家,就業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯。以美國為例,早在1903年帕金斯就提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念,至今已有百余年的歷史,已形成了一套較為完整的職業(yè)指導(dǎo)理論模式和較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法。從入學(xué)起,學(xué)校就為學(xué)生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù),在選擇專業(yè)和課程方面給學(xué)生以幫助[2]。在我國,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育在近10年才得到應(yīng)有的重視,而教育重心往往是畢業(yè)生。可喜的是,這種狀況正在得到改善,一些高校在大學(xué)生就業(yè)方面已經(jīng)推出了實(shí)質(zhì)性舉措。2002年,廣西大學(xué)、廣西民族學(xué)院、桂林電子工學(xué)院等高校,已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)納入必修課[3]。2007年,上海市教委下發(fā)的《2007年上海市高等教育工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào),將在大一新生中全面普及就業(yè)課,鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè),加大扶助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的力度[4]。

在后金融危機(jī)時(shí)代,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠大四一年的“救火”是很難取得令人滿意的效果的。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)和其他專業(yè)課的教育一樣,列入教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)性的教育,從大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)分階段、分層次地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息分析、創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)讀、求職技巧訓(xùn)練等各個(gè)方面的指導(dǎo),為大學(xué)生步入社會(huì),成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、變零散式教育為系統(tǒng)性教育

應(yīng)急式就業(yè)教育的最大弊端就在于教育活動(dòng)的無序零散,“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。時(shí)至今日,我國高校大學(xué)生的就業(yè)教育依然處在各自為戰(zhàn)、各行其道的狀態(tài)中,還沒有形成相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的教程體系,這不能不說是一個(gè)較大的缺憾。針對(duì)這種情況,《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》特別強(qiáng)調(diào):要“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系,建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”[5]。

澳大利亞對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育起點(diǎn)較早,體系完整。他們從初中階段開始,就將職業(yè)教育作為學(xué)生的必修課,而教育培訓(xùn)的重點(diǎn)放在大學(xué)階段。大學(xué)畢業(yè)生可以參加由政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備的豐富的預(yù)備教育課程和服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生通過參加技術(shù)和繼續(xù)教育部門的STW(Schooltowork———從學(xué)校到工作過渡)課程培訓(xùn),可以掌握具備進(jìn)入職場的能力,有利于學(xué)生的順利就業(yè)。其就業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是系統(tǒng)性和長期性[6]。

系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為,任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)整體,它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加,系統(tǒng)整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)。據(jù)此,我們應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng),把從入學(xué)就開始的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的素質(zhì)和能力準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)政策、心理調(diào)適、就業(yè)面試技巧等作為一個(gè)整體,系統(tǒng)地教育和指導(dǎo),以發(fā)揮整體教育的功能。在研究和實(shí)踐就業(yè)教育的教學(xué)體系時(shí),要特別關(guān)注整體的結(jié)構(gòu),注重教育的階段性和層次性,構(gòu)建大學(xué)階段的全程化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的就業(yè)教育理論和實(shí)踐體系,并在實(shí)踐中不斷完善,使之更具科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性。

三、變傳統(tǒng)型教育為創(chuàng)新型教育

當(dāng)前,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的突出問題是就業(yè)市場出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。部分大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作,不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求;而不少企業(yè)卻招不到合適的人才,不少企業(yè)希望學(xué)校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)多考慮用人單位的需求。在一項(xiàng)對(duì)36家企業(yè)和289名大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示,企業(yè)所需的人才素質(zhì)和大學(xué)生具備的素質(zhì)有著較大的差異:(1)企業(yè)注重實(shí)踐和客觀化,而大學(xué)生注重概念和主觀化;(2)企業(yè)注重明確職業(yè)發(fā)展價(jià)值觀和自信心,而大學(xué)生這方面是模糊的且缺乏自信;(3)企業(yè)注重執(zhí)行力和認(rèn)知水平,而大學(xué)生的知識(shí)視野和意志力是軟肋[7]。這份調(diào)查表明,傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求,高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須注重創(chuàng)新型教育,由此來提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

總書記在黨的十七大報(bào)告中明確指出:“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關(guān)鍵。”[8]高等學(xué)校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,其核心是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和適應(yīng)能力,而教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過教育使大學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法和途徑,造就自我發(fā)展的能力,變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

就具體措施而言,高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:(1)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,變單一人才觀為復(fù)合通用人才觀,培養(yǎng)具備寬泛專業(yè)基礎(chǔ)、適應(yīng)多變競爭趨勢(shì)、敢于獨(dú)立創(chuàng)新等素質(zhì)潛能的人才;(2)高校不僅要設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,還要通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的途徑,建立一支具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍;(3)高校可以發(fā)揮學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,實(shí)現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展,從本源上解決大學(xué)生就業(yè)問題;(4)高校要構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái),完善相關(guān)服務(wù)體系,如成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、模擬企業(yè)家協(xié)會(huì)等組織,建立校內(nèi)開放式實(shí)驗(yàn)室、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、共青團(tuán)就業(yè)實(shí)習(xí)基地等,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,鼓勵(lì)和支持學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)上的保障。

四、變注重智商教育為注重情商教育

篇（6）

近年來經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)、高校的不斷“并軌”、高校招生人數(shù)的增加，使得我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學(xué)生畢業(yè)后，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，成為人們?cè)絹碓綇V泛關(guān)注的問題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。如何給大學(xué)生樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念、提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇成為各大高校一項(xiàng)重要的課程，使大學(xué)生在走出大學(xué)校門前充分的了解到當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)對(duì)自己做出一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與定位。高校對(duì)學(xué)生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

1、大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

通過五年來和學(xué)生的接觸我感覺到現(xiàn)代的大學(xué)生不能夠很好的認(rèn)清自己的位置，在思想上還是認(rèn)為“我是一名大學(xué)生，我就是這個(gè)社會(huì)的精英，我只有學(xué)歷越高我的工作能力才能越強(qiáng)”的階段。大部分的大學(xué)生在就業(yè)方面都盲目的追求高收入、低付出的原則，學(xué)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)與規(guī)模，認(rèn)為只有進(jìn)到性質(zhì)好、規(guī)模大的單位那才是一份體面的工作，對(duì)于一些小型的單位持有一種不屑一顧的態(tài)度，大家都削尖了腦袋往那為數(shù)不多的規(guī)模大、性質(zhì)好的單位里擠。觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，對(duì)于用人單位所能付出的貢獻(xiàn)也非常少，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

2、高校的教育自身存在問題

現(xiàn)代的大部分高校注重培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)性的畢業(yè)生，培養(yǎng)方向偏重學(xué)術(shù)而忽視了學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了充足的課本知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的知識(shí)了解甚少，所學(xué)到的知識(shí)單單只是為了去應(yīng)付考試，在考試中取得一個(gè)比較高的成績，現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的學(xué)生只具備了工作的理論知識(shí)系統(tǒng)，沒有具備工作的能力，在實(shí)際工作中很難將這些課本上的知識(shí)與工作相互聯(lián)系起來，總是覺得學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在工作中很難靈活的應(yīng)用，所學(xué)得不到所用。

3、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻

失業(yè)已是一個(gè)社會(huì)問題。政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國的勞動(dòng)力市場目前面臨來自約幾千萬國企下崗失業(yè)人員，農(nóng)村富余勞力的年度新增勞力的巨大壓力，政府在通過各種途徑緩解這種嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的同時(shí)，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生、碩士研究生相繼畢業(yè)，數(shù)量一年高過一年，這就使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題顯得尤為突出，出現(xiàn)了崗位少而等待就業(yè)的學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)象。

綜上所述從社會(huì)到畢業(yè)生個(gè)人都存在著就業(yè)難的原因，如何才能改變當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，這就需要多方面的努力。

二、解決就業(yè)問題的對(duì)策

1、畢業(yè)生個(gè)人方面

加強(qiáng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)多掌握一些專業(yè)職業(yè)技能，平時(shí)多讀書、讀報(bào)了解當(dāng)今社會(huì)最新的就業(yè)形勢(shì)，在學(xué)校多參加一些能夠提高自己能力的活動(dòng)，多與有工作經(jīng)驗(yàn)的長輩交流，不斷充實(shí)自身各方面的知識(shí)，端正好自己的就業(yè)態(tài)度，找好自己的位置，不能夠眼高手低、怕吃苦，對(duì)于工作單位不能只圖規(guī)模大、性質(zhì)好，要有一顆平常心對(duì)待所遇到的問題。畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。從基層工作起，從小事做起，杜絕求閑怕苦、急功近利的名利心理。

2、高校——教育教學(xué)改革刻不容緩

畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志，教育部每年都會(huì)定期公布各大高校就業(yè)率，這在無形中給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力。連年出現(xiàn)的學(xué)生被就業(yè)的情況也是由此而引發(fā)了。發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，收集總結(jié)與人才需求有關(guān)的各方面信息。我院已在學(xué)校成立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，各系部設(shè)立就業(yè)科室，專門從事指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題，從輔導(dǎo)員到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)這一問題加以重視，給優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生和用人單位都能夠深入的了解，部分用人單位與學(xué)生能夠在學(xué)生沒有畢業(yè)時(shí)就達(dá)成了就業(yè)協(xié)議。

3、社會(huì)——?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境，并繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制。社會(huì)要轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念，不能只針對(duì)崗位性質(zhì)的好與壞來評(píng)價(jià)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多與少，只有工作崗位的差別，而貢獻(xiàn)則是同等的。同時(shí)還要實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多、更細(xì)致周到的服務(wù)，多給這些剛走出校園的大學(xué)生展示他們才華的機(jī)會(huì)。

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使得自主創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的要求，也成為我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，還處在引進(jìn)、吸收和探索階段。開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。大學(xué)生往往對(duì)未來充滿希望，他們有蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了很多理論性的知識(shí)，他們有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而且現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，這些都是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，但比起這些優(yōu)勢(shì)剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生也有許多致命的劣勢(shì)，比如說他們普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，對(duì)事情沒有充足的心理準(zhǔn)備；他們?nèi)菀准庇谇蟪伞⑷狈κ袌鲆庾R(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個(gè)美妙想法與概念上，缺乏實(shí)際工作的能力；他們對(duì)市場觀念較為淡薄。在自主創(chuàng)業(yè)的這條路上大學(xué)生自身要揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，在不斷的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也在進(jìn)行全方位的扶持，并出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這一舉措無疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費(fèi)用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)后續(xù)扶持等“一條龍”服務(wù)，使大學(xué)生真正獲得了全方位的幫助和支持。

近些年來大學(xué)生就業(yè)難的問題需要依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展來緩解和解決，同時(shí)也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)問題是一個(gè)艱巨的任務(wù)，它不僅涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，而且需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。“就業(yè)難、難就業(yè)”的情況希望能夠在政府、社會(huì)和學(xué)校等鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)得到進(jìn)一步的改善，創(chuàng)業(yè)成功就等于是就業(yè)成功，它不僅能夠使就業(yè)現(xiàn)狀得到緩解，而且在一定的程度上使自身的能力得到釋放與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一條很好的出路，良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)制與優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策已為已經(jīng)或即將畢業(yè)的大學(xué)生做好鋪墊，等待他們就是讓他們?nèi)ケM情發(fā)揮自己的聰明才智和無限的創(chuàng)新能力，在各方面的幫助下去創(chuàng)造一個(gè)真正屬于他們自己的成功與事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈國棟.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀及教育對(duì)策[D].四川：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009：

篇（7）

據(jù)了解，《意見》從引導(dǎo)基層就業(yè)、鼓勵(lì)吸納就業(yè)、扶持自主創(chuàng)業(yè)、能力提升就業(yè)、服務(wù)促進(jìn)就業(yè)、制度保障就業(yè)等6個(gè)方面，全力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并提出了鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村工作、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生服務(wù)基層勞動(dòng)和保障工作平臺(tái)、實(shí)施公益性崗位招聘計(jì)劃、實(shí)施機(jī)關(guān)事業(yè)單位吸納高校畢業(yè)生扶持機(jī)制、實(shí)施注冊(cè)資本“零首期”政策等32項(xiàng)政策，全力促進(jìn)我市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村、到基層去

《意見》指出，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村、到基層去工作。

2009年，江門市將招募高校畢業(yè)生參加“三支一扶”（即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）服務(wù)，選聘300名高校畢業(yè)生到農(nóng)村擔(dān)任黨支部書記助理或村委會(huì)主任助理。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在核定編制缺額人員時(shí)將優(yōu)先招用醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，設(shè)立醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的社區(qū)也將優(yōu)先吸納高校畢業(yè)生。

今年，江門市面向全省高校畢業(yè)生公開招聘農(nóng)村基層中小學(xué)教師，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，取得教師資格證書并到農(nóng)村中小學(xué)從教的非師范類專業(yè)高校畢業(yè)生，可與師范類專業(yè)高校畢業(yè)生享受同等待遇。恩平市將繼續(xù)實(shí)行省對(duì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)從教“上崗?fù)速M(fèi)”政策。各市、區(qū)在公開選聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)工作人員時(shí)，也將優(yōu)先錄用高校畢業(yè)生。另外，政府還將實(shí)施公益性崗位招聘計(jì)劃，資助開發(fā)500個(gè)公益性崗位（其中市直100個(gè)），用于安排本市困難家庭高校畢業(yè)生就業(yè)。設(shè)置公益崗位吸納本市困難家庭高校畢業(yè)生就業(yè)的用人單位，將按實(shí)際吸納人數(shù)獲得6個(gè)月以內(nèi)的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和一次性的1000元崗位補(bǔ)貼。

6項(xiàng)政策扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

《意見》通過減免稅收、放寬小額擔(dān)保、給予相關(guān)的崗位補(bǔ)貼等政策，從6個(gè)方面提出了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施。

對(duì)2010年12月31日前登記，設(shè)立注冊(cè)資本10萬元以下有限責(zé)任公司（一人有限公司除外）的大學(xué)生，可以享受注冊(cè)資本“零首期”優(yōu)惠，免繳首期注冊(cè)資本，但要在法定期限2年內(nèi)繳足。

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)辦企業(yè)，為開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝發(fā)生的研究費(fèi)用，未形成無形資產(chǎn)的，在按規(guī)定據(jù)實(shí)抵扣的基礎(chǔ)上，再按照研究開發(fā)費(fèi)用的50%加計(jì)扣除；形成無形資產(chǎn)的，按照無形資產(chǎn)成本的150%攤銷。創(chuàng)辦企業(yè)發(fā)生年度虧損，可以用以后年度所得彌補(bǔ)，但結(jié)轉(zhuǎn)年限最長不得超過5年。

對(duì)于畢業(yè)2年內(nèi)從事個(gè)體經(jīng)營的高校畢業(yè)生，除國家限制的行業(yè)外，自其在工商管理部門首次注冊(cè)登記之日起3年內(nèi)免交登記類、證照類和管理類行政事業(yè)性收費(fèi)。人才服務(wù)機(jī)構(gòu)和高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供2年免費(fèi)的人事檔案掛靠服務(wù)。

另外，自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生還可享受小額擔(dān)保財(cái)政貼息貸款扶持政策，貸款額度最高不超過5萬元。對(duì)合伙經(jīng)營或組織起來就業(yè)的，貸款額度不超過8萬元。

自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生招用本省戶籍高校畢業(yè)生，在簽訂1年以上期限勞動(dòng)合同并按規(guī)定繳納了社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，將按實(shí)際招用人數(shù)，在不超過3年的期限內(nèi)獲得政府的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和每年一次的1000元崗位補(bǔ)貼。自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生本人，可以同等享受靈活就業(yè)人員社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策，獲得個(gè)人應(yīng)繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)總額的50%的補(bǔ)貼。政府還將一次性給予創(chuàng)業(yè)成功的高校畢業(yè)生2000元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資助。

見習(xí)生每月可領(lǐng)補(bǔ)貼800元以上

《意見》指出，鼓勵(lì)國有大中型企業(yè)、各市（區(qū)）中小企業(yè)和非公有制企業(yè)吸納更多本市高校畢業(yè)生就業(yè)。這些企業(yè)當(dāng)年吸納本市高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)超過上年度，并與畢業(yè)生簽訂1年以上期限勞動(dòng)合同和繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，可按實(shí)際超過人數(shù)給予企業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼期限最長不超過6個(gè)月。各市（區(qū)）中小企業(yè)和非公有制企業(yè)組織高校畢業(yè)生參加崗前培訓(xùn)并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的，可按每人每月200元的標(biāo)準(zhǔn)給予不超過3個(gè)月的崗前培訓(xùn)補(bǔ)貼，按每人300元的標(biāo)準(zhǔn)給予一次性職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。

《意見》還提到，2009年至2011年，江門市將實(shí)施3年3000名高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計(jì)劃。全市將組織認(rèn)定200家企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、專業(yè)學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、研究會(huì)作為高校畢業(yè)生見習(xí)基地，五邑大學(xué)和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年將安排不少于1000名未就業(yè)的高校畢業(yè)生參加見習(xí)實(shí)訓(xùn)，見習(xí)期限最長不超過6個(gè)月。

在見習(xí)期間，見習(xí)單位為高校畢業(yè)生辦理人身意外傷害保險(xiǎn)，并給予不低于800元的生活補(bǔ)貼，政府按照每名見習(xí)生400元的標(biāo)準(zhǔn)給予見習(xí)單位補(bǔ)貼。見習(xí)單位如果正式錄用高校畢業(yè)生，必須及時(shí)與其簽訂勞動(dòng)合同，繳納社會(huì)保險(xiǎn)，見習(xí)時(shí)間可作為工齡計(jì)算。

“雙證書”制度保障職業(yè)技能

為提高大學(xué)生的職業(yè)技能，五邑大學(xué)、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院將全面落實(shí)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，通過校企合作、訂單式培養(yǎng)等多種培養(yǎng)模式，調(diào)整教學(xué)和課程內(nèi)容，并組織有需求獲取國家職業(yè)資格證書的高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能鑒定。

《意見》還要求，市勞動(dòng)保障部門要與五邑大學(xué)、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建省級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范基地，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育活動(dòng)。經(jīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格的高校畢業(yè)生，由勞動(dòng)保障部門核發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書。

江門市還將為大學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。各市、區(qū)將依托“雙轉(zhuǎn)移”產(chǎn)業(yè)園、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、特色產(chǎn)業(yè)基地、高校實(shí)訓(xùn)基地等載體，充分利用閑置廠房和原有的下崗職工創(chuàng)業(yè)市場建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，以開展高校畢業(yè)生科技發(fā)明類競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽等多種形式，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目，引導(dǎo)和資助高校畢業(yè)生帶項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)到基地創(chuàng)業(yè)。到2011年，全市將重點(diǎn)扶持10個(gè)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為100名有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，五邑大學(xué)、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院還將組織1500名高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

篇（8）

1.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

近些年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為高校的工作重點(diǎn)，通過調(diào)查顯示造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題是多方面的，既有大學(xué)生自身存在的問題，也有外部環(huán)境的影響，就業(yè)市場對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，因此，高校要把人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)結(jié)合在一起，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏準(zhǔn)確的定位，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)，有很多學(xué)生對(duì)工作要求較高，對(duì)工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。為了改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題，國家和高校都把工作重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，積極推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。

2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的原因分析

2.1高校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求脫軌

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求有一定程度的脫軌，大學(xué)生的綜合素質(zhì)不適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，對(duì)就業(yè)而言，用人單位要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能的高端人才，而對(duì)創(chuàng)業(yè)來說，社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，這就要求大學(xué)生能夠充分掌握市場的信息變化，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)商機(jī)，同時(shí)大學(xué)生要具備資金籌備、項(xiàng)目開展、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，其培養(yǎng)模式跟不上市場需求變化，加劇了大學(xué)生供給的結(jié)構(gòu)性相對(duì)過剩，從而造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的不利局面。

2.2大學(xué)生就業(yè)觀念改變

大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念直接影響其未來發(fā)展，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情，喜歡尋求一份安穩(wěn)的工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏了解，同時(shí)很多大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣，難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。再者很多大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀念發(fā)生著巨大的變化，對(duì)工作環(huán)境、工資福利、發(fā)展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業(yè)局面。一份針對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示，有56%被調(diào)查大學(xué)生優(yōu)先選擇北上廣大城市就業(yè)，幾乎沒有學(xué)生選擇去落后地區(qū)或者邊緣縣區(qū)工作，設(shè)置過于嚴(yán)格的條件制約了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生往往把創(chuàng)業(yè)就業(yè)想象的過于理想化，首先考慮崗位對(duì)自己合不合適，忽視了對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

2.3高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度

高校在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面承擔(dān)著重要作用，高校應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，但是很多高校都忽視了對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，從而造成大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，一些高校沒有建立完善的咨詢和引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不能根據(jù)市場需求的變化來開展培訓(xùn)工作，在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了解較少，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都茫然無措。

3.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因是對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)，不知道自身優(yōu)勢(shì)所在，也不清楚就業(yè)需求。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后就進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要逐步完善其職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好來確定職業(yè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效工作計(jì)劃，增強(qiáng)自己的綜合能力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生更加深入了解社會(huì)就業(yè)要求，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，明確自我的奮斗目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

3.2形成良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制

學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制，把思政教育工作和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知和就業(yè)能力的培養(yǎng)，具體的措施有：①舉辦招聘現(xiàn)場模擬，設(shè)計(jì)招聘考試現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘能力，通過真實(shí)場景的模擬演練，讓學(xué)生體會(huì)不同的形式、不同要求的面試場景，為今后的面試應(yīng)聘打下心理基礎(chǔ)；②增加就業(yè)心理調(diào)節(jié)，通過講座的形式幫助學(xué)生克服就業(yè)壓力，樹立正確、積極、樂觀的就業(yè)心理；③開設(shè)就業(yè)咨詢處，指導(dǎo)學(xué)生公務(wù)員報(bào)考、出國留學(xué)等，幫助其了解相應(yīng)的流程和申請(qǐng)資格，為學(xué)生提供答疑解惑的平臺(tái)。

3.3掌握國家政策、推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前國家針對(duì)學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠扶植政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以從多個(gè)渠道來獲取啟動(dòng)資金來開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在后續(xù)的發(fā)展中得到資金支撐。高校要推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)者提供政策和法律支持，尤其是利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和精神風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，成立扶持創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開設(shè)經(jīng)營的商店，學(xué)校可以幫助大學(xué)生來申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)的順利開展。

3.4提高大學(xué)生的自身素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都應(yīng)當(dāng)從提高自身素質(zhì)入手，切實(shí)提高自身的實(shí)力，除了具備過硬的專業(yè)知識(shí)外，大學(xué)生還要培養(yǎng)自我的意志力，要樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中，其基本理念應(yīng)是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，力爭提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要開展思想政治道德教育，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中都保持良好的心態(tài)和道德品質(zhì)。

4.結(jié)語

總而言之，近些年來，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給予了青年人更多的受教育機(jī)會(huì)，但是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，也凸顯了顯著的就業(yè)問題，高校畢業(yè)生人數(shù)增加和社會(huì)提供崗位萎縮呈現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾關(guān)系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（作者單位：吉林大學(xué)）

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[1] 張煒.淺談做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措[J].社科縱橫，2013（10）.

篇（9）

近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。從20世紀(jì)90年代開始，高校畢業(yè)生就業(yè)困難就已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。加以中國數(shù)以萬計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年提供900萬的就業(yè)機(jī)會(huì)，還是不能較好地解決就業(yè)問題。

總的來說，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。在此嚴(yán)峻情況之下，大學(xué)生需要走向就業(yè)，必須同高校共同努力著重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高等教育大眾化程度進(jìn)一步提高，越來越多的高校畢業(yè)生將進(jìn)入就業(yè)市場，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力將不斷加大。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求大學(xué)生需要提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

伴隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起已引起勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域的重大變化，創(chuàng)業(yè)不僅成為人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長的巨大動(dòng)力也成為一種重要的就業(yè)形勢(shì)。

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)要求我們必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，它是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要、是促進(jìn)高等教育不斷發(fā)展的需要、也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人才需求的變化，社會(huì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生成為就業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者，已成為新的歷史條件下高校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

我國當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)來說十分嚴(yán)峻，想要提升大學(xué)生的就業(yè)能力，高校需要為其提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)能夠使大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，能進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并幫助大學(xué)生近一步實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是提升大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

為滿足國家實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要，落實(shí)中央“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的決策，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的執(zhí)行精神，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)成功率，各高校紛紛作出努力，在校內(nèi)成立以校園為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

以成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院為例，學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系立足于酒店用品設(shè)計(jì)開發(fā)市場，成立了酒店用品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室作為酒店用品設(shè)計(jì)開發(fā)中心，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。工作室的學(xué)院學(xué)生參與者在經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店用品設(shè)計(jì)開發(fā)中心指導(dǎo)老師的研究指導(dǎo)下，通過編撰商業(yè)計(jì)劃書及具體的酒店用品設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐，模擬企業(yè)經(jīng)營模式，促使酒店用品設(shè)計(jì)開發(fā)中心形成專業(yè)的運(yùn)作體系，并組建了面向四川，以專業(yè)化定制為核心，立足于酒店軟裝、數(shù)碼、私車三大‘潛力市場’進(jìn)行膜貼設(shè)計(jì)的“膜范兒”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員立足市場，積極參與創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在酒店用品設(shè)計(jì)開發(fā)中心老師和同學(xué)們的共同努力下，“膜范兒”團(tuán)隊(duì)在成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院第二屆銀杏學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽上，成功取得學(xué)院一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)，并代表學(xué)院參加郫縣第二屆“鑫和實(shí)業(yè)杯”青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，得到了在場評(píng)委、企業(yè)代表的大力贊揚(yáng)與鼓勵(lì)以及創(chuàng)業(yè)扶持基金五萬元整。學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表示大力支持，并為“膜范兒”等學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)工作室，讓學(xué)生得到了充分的實(shí)踐鍛煉。

三、大學(xué)生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意義

大學(xué)生通過參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能夠形成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生改變認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的學(xué)生才干的不體面的事的錯(cuò)誤觀念；使創(chuàng)業(yè)學(xué)生具備綜合能力，即具備創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織領(lǐng)帶能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和心理承受能力；使生創(chuàng)業(yè)者在提高專業(yè)知識(shí)能力和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，提升了自身的管理能力，市場拓展能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；讓大學(xué)生了解了創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)作流程，在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.，并為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（以成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院酒店用品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室為例），注重能力的綜合性培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。能最大限度的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。使大學(xué)生具備良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使其更進(jìn)一步走向就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.9.

篇（10）

隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，特別是在金融危機(jī)帶來的困難和挑戰(zhàn)面前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭更趨白熱化。而另一個(gè)同樣需要特別關(guān)注的事實(shí)是，許多用人單位因招不到合適的畢業(yè)生而煩惱。造成這種“兩難”境況的真正原因是大學(xué)生的綜合素質(zhì)欠佳、就業(yè)能力不足。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和模式，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生的德、智、體、美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)他們的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性的激勵(lì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，而且是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效切入點(diǎn)，是當(dāng)前推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有力抓手。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成

就業(yè)能力是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力，由于對(duì)就業(yè)的理解不同、研究視角不同，學(xué)者們對(duì)就業(yè)能力的界定尚未取得一致意見。

國外對(duì)就業(yè)能力的研究起步較早，加拿大會(huì)議委員會(huì)將就業(yè)能力定義為個(gè)體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。國際勞工組織認(rèn)為，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國就業(yè)能力研究專家哈韋認(rèn)為，就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動(dòng)力市場上展示的、雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和，這些技能應(yīng)該是讓雇傭者相信他們?cè)趯淼膷徫簧夏苡行Чぷ鞯男袨樘卣鳌鴥?nèi)較早研究大學(xué)生就業(yè)能力的學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。鄭曉明的觀點(diǎn)基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)研究者的觀點(diǎn)。

綜合國內(nèi)外的研究成果，我們可以把大學(xué)生就業(yè)能力理解為：大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)上獲得的、滿足社會(huì)和用人單位需求的、成功就業(yè)所需要的知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等因素的綜合。就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力，其中基礎(chǔ)性能力主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神、就業(yè)觀念與動(dòng)機(jī)、求職技巧等，專業(yè)性能力主要指專業(yè)技能與素養(yǎng)，差異性能力主要指個(gè)性化、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念

思路決定出路，觀念決定行動(dòng)。成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖?希爾博士曾說過：“世界上一切的財(cái)富和一切的成功都始于一個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變。”現(xiàn)在的大學(xué)生，雖然身處大眾化時(shí)代，但很多人就業(yè)時(shí)“等、靠、要”的思想較重，主動(dòng)性、危機(jī)感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學(xué)生拓展就業(yè)視野，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升精神境界和理想追求，從而主動(dòng)更新就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，不怨、不等、不靠，敢想、敢干，勇于擔(dān)當(dāng)，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，變適應(yīng)市場為開啟市場，自覺主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

2.創(chuàng)業(yè)教育為提升大學(xué)生就業(yè)能力提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)

就業(yè)能力需要在實(shí)踐中發(fā)展和接受考驗(yàn)，但當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)大多停留在理論層面，以獲取理論知識(shí)為主，而創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，特別重視“荷槍實(shí)彈”的訓(xùn)練。通過創(chuàng)業(yè)教育特別是參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在特定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)情境中，使大學(xué)生在善于觀察、勤于思考、知識(shí)創(chuàng)新以及經(jīng)驗(yàn)積累和技能培養(yǎng)等就業(yè)能力的智力因素方面得到鍛煉，培養(yǎng)他們的理想、信念、意志、毅力等成功就業(yè)的非智力因素，使他們畢業(yè)后能在就業(yè)競爭中獲得更大主動(dòng)。

3.創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的新領(lǐng)域

創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，從國際上看，一個(gè)人創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)9~13人就業(yè)。國內(nèi)的許多實(shí)踐也證明，就業(yè)一人、安定一家，創(chuàng)業(yè)一人、帶動(dòng)一片。所以，在新形勢(shì)下，以自主擇業(yè)和崗位就業(yè)為主導(dǎo)方向、受雇于他人的就業(yè)模式不再是畢業(yè)生就業(yè)的唯一選擇，以創(chuàng)辦企業(yè)為主導(dǎo)方向的自我聘用的就業(yè)模式，已成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、提升就業(yè)質(zhì)量的新途徑，創(chuàng)業(yè)教育也成為就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的社會(huì)新指向，對(duì)擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容和領(lǐng)域具有重要的作用，是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作實(shí)效性的重要切入點(diǎn)。

三、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

1.更新育人觀念

黨的十七大明確提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期的主旋律，高校要切實(shí)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，把創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系中，全面推進(jìn)，系統(tǒng)實(shí)施。既要重視知識(shí)的傳承，重視一點(diǎn)一滴的積累，更要鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先、勇于創(chuàng)新；既要用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生頭腦，又要著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感以及勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)不只是學(xué)生自己的私事，更是高校的責(zé)任和使命，創(chuàng)業(yè)是時(shí)代對(duì)大學(xué)生的期待和呼喚，是大學(xué)生提升自身價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要，高校不僅要培養(yǎng)“繼承型”“就業(yè)型”人才，更要培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“創(chuàng)業(yè)型”人才。

2.深化教育教學(xué)改革

大力深化教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。一是優(yōu)化課程體系。加強(qiáng)人文教育與專業(yè)教育的融合，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生研究解決實(shí)際問題的能力。注重學(xué)科前沿知識(shí)的補(bǔ)充，把新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備引入課堂，用現(xiàn)代科技知識(shí)和最新成果豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，努力在有限的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳授最有價(jià)值的知識(shí)。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。積極開展師生交流與互動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、互融，依據(jù)課程的內(nèi)容和對(duì)象，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，開展多種形式的改革實(shí)驗(yàn)，以優(yōu)化教學(xué)效果、提高實(shí)效性。三是完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)、注重研究性學(xué)習(xí)、注重有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方面，考核評(píng)價(jià)形式也要由單一的卷面考核向多元考核體系的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，自主自立，努力成才。

3.積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)的根基在實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的，而是練出來的，需要在做中學(xué)，無論是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，還是系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，都要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校要從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給大學(xué)生提供嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過與企業(yè)或社會(huì)各界的接觸、交往和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神等就業(yè)基礎(chǔ)能力。通過“荷槍實(shí)彈”的訓(xùn)練，可以讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，還可以培養(yǎng)和完善他們的理想、信念、意志、毅力等成功就業(yè)所需要的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈利軍,徐韻.大學(xué)生就業(yè)能力的心理學(xué)解析[J].南京社會(huì)科學(xué),2006,(10).

篇（11）

本文為河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYZX201020）結(jié)項(xiàng)成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面很多大學(xué)生因找不到理想的工作而煩惱；另一方面卻有相當(dāng)多的用人單位因找不到理想的人才而倍感無奈。根據(jù)我們2010年對(duì)參加我校2011屆畢業(yè)生雙向選擇洽談會(huì)的400多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位用人時(shí)更加理性務(wù)實(shí)，不僅僅看重學(xué)生的學(xué)歷、計(jì)算機(jī)與英語等級(jí)證書、各類職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)知識(shí)及技能等各類專業(yè)技術(shù)證書，而更看重的是團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織管理能力等“軟實(shí)力”。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育概念最早是在1989年12月聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出來的。會(huì)議在闡述“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”問題時(shí)，認(rèn)為未來的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：一是學(xué)術(shù)性的；二是職業(yè)性的；第三本是證明一個(gè)人事業(yè)心和開拓能力的。因此，有人把創(chuàng)業(yè)教育稱為“第三本教育護(hù)照”。其含義可以理解為：進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育，探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育等。按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人才，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，內(nèi)涵如下：第一，在物質(zhì)層面，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率；第二，在精神層面，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和在動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境下創(chuàng)造性開展工作的能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐最早起始于歐美等發(fā)達(dá)國家，目前國外已經(jīng)取得了不少研究成果。主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)、相關(guān)課程的開設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)的開展以及政府鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)所頒布的法律和政策等。例如，美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系已經(jīng)趨于完善，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在政府和高校的重視下，創(chuàng)業(yè)教育的形式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展。我國創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，始于八十年代末、九十年代初期。1990年國家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭進(jìn)行了兩個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和研究，并取得了一批成果，主要有《創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)、課程與評(píng)價(jià)》（毛家瑞等）、《素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育》（彭鋼等）等。目前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國高等教育的一個(gè)組成部分，大部分高校相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究中心、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)及課程。

二、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

（一）大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵。大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力是軟實(shí)力概念引入人才領(lǐng)域的探索研究，其實(shí)，“軟”與“硬”是一種比喻意義，是對(duì)實(shí)力的一種比喻性描述，大學(xué)生的實(shí)力是一種綜合實(shí)力，反映了一個(gè)大學(xué)生的整體水平和能力。就一個(gè)人從事或謀求某種崗位來講，其就業(yè)實(shí)力應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：硬實(shí)力和軟實(shí)力。就業(yè)“硬實(shí)力”是相對(duì)于具體專業(yè)崗位而言的，指從業(yè)人員所必須具有的專業(yè)技術(shù)的知識(shí)和能力，它是顯性的，是一種相對(duì)固定、靜態(tài)的存在形式，比如學(xué)歷、計(jì)算機(jī)與英語等級(jí)證書、各類職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)知識(shí)及技能甚至包括機(jī)動(dòng)車駕駛證等各類專業(yè)技能證書等。而就業(yè)“軟實(shí)力”則是一種吸引力、影響力，主要是指除了硬實(shí)力以外的個(gè)人素質(zhì)，它主要包括團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織管理能力等，它是隱性的，是一種持續(xù)的作用力。硬實(shí)力在求職和任職的過程中無疑是非常重要的，甚至被許多人形象地稱為就業(yè)的“敲門磚”，但硬實(shí)力是要以軟實(shí)力作支撐的，要將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)盡可能地轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，很大程度上需要“軟實(shí)力”來鋪路搭橋，軟實(shí)力可以保證硬實(shí)力的充分發(fā)揮。

（二）以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

1、以創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在當(dāng)前社會(huì)競爭中，人的非智力因素對(duì)人的競爭實(shí)力尤其是軟實(shí)力的影響越來越大。具備團(tuán)隊(duì)精神的人具有更大的競爭力，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成有利于提高大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力。作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分之一的社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生開展的相關(guān)活動(dòng)主要有：社團(tuán)招生與宣傳、整合校內(nèi)外各方資源、策劃節(jié)目、進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)等。學(xué)生通過加入社團(tuán)，并通過參與社團(tuán)組織的這些活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生與人溝通、交流、協(xié)調(diào)、合作的能力，全面提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，學(xué)生社團(tuán)通常都有一定的規(guī)定和紀(jì)律，這也利于約束其成員的行為、強(qiáng)化成員的群體意識(shí)，使其達(dá)到自覺、自愿為團(tuán)隊(duì)奮斗和奉獻(xiàn)的精神境界。

2、以創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類社會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)，是一個(gè)國家和民族發(fā)展的源泉。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為代表的創(chuàng)業(yè)賽事是創(chuàng)業(yè)教育開展的重要途徑，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的各種賽事的開展為主線，突出了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新成果之間的良性循環(huán)。在“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目的選取、優(yōu)化過程中，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維的開啟，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的認(rèn)知情況對(duì)項(xiàng)目做出相應(yīng)的分析判斷，此過程鍛煉成員的創(chuàng)新思維，然后再將權(quán)衡利弊后的最終決策付諸實(shí)踐，此過程將提高團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力和溝通力，如果采取的對(duì)策使成員順利完成項(xiàng)目的論證工作，還要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)過程會(huì)使成員的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。

3、以創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教育是提高大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要途徑。實(shí)踐教育又作為創(chuàng)業(yè)教育的其中一部分，除每年組織暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以外，還要安排必要的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。通過建立一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，縮短與社會(huì)的差距，讓學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，積極促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其真正成為“學(xué)得實(shí)、用得上”的實(shí)用型人才。

4、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生組織管理能力。創(chuàng)業(yè)教育除了以理論教學(xué)的形式授課外，還要聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人或是創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)通過舉辦一些講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。高校還可以利用自身的人力資源優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地選擇一些適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目讓學(xué)生去實(shí)踐，幫助他們了解并掌握創(chuàng)業(yè)的過程和規(guī)律，提高他們的創(chuàng)業(yè)激情。通過讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以逐步培養(yǎng)和完善學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步鍛煉其組織管理能力、人際交往能力等就業(yè)軟實(shí)力為代表的職業(yè)能力。

（作者單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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