緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園幫扶幼兒園范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為貫徹省、市《關(guān)于深入開(kāi)展省、市示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的通知》精神，充分發(fā)揮省級(jí)示范性幼兒園副射、引領(lǐng)作用，我園在進(jìn)行城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的同時(shí)，開(kāi)展了省十二五重點(diǎn)課題《城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶實(shí)踐研究》的研究，通過(guò)課題組一年來(lái)的實(shí)踐與探索，感觸和體會(huì)如下：

一、城鄉(xiāng)幼兒園辦園條件和教育理念存在較大差異

受城鄉(xiāng)教育環(huán)境條件的影響，城鄉(xiāng)幼兒園的辦園條件有著明顯的差異。僑愛(ài)幼兒園是一所華僑村辦幼兒園，一幢兩層的教學(xué)樓，四周是寬敞而平坦的空地，對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園來(lái)說(shuō)園舍條件相當(dāng)優(yōu)越。但除了園舍之外，其它的設(shè)施及其簡(jiǎn)陋，沒(méi)有戶外大型玩具，沒(méi)有操場(chǎng)、跑道，室內(nèi)沒(méi)有桌面玩具。必竟是自負(fù)盈虧的民辦園，除了集體的硬件投入，承辦者對(duì)設(shè)施的投入是有限的。難以想象，孩子們整天面對(duì)沒(méi)有玩具的幼兒園生活是何等的枯燥無(wú)味。東興幼兒園是城里一所有著多年辦園歷史的民辦園，園舍和保教設(shè)施相對(duì)較為齊全，但受場(chǎng)地的局限性，活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間不配套，給幼兒的生活帶來(lái)諸多不便，不符合《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園園舍、設(shè)備要求。即便如此，城鎮(zhèn)幼兒園辦園條件相對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園還是要優(yōu)越得多。

從教育理念來(lái)看，鄉(xiāng)村幼兒園小學(xué)化教育較為嚴(yán)重。為了盲目追求生源，幼兒園一味迎合家長(zhǎng)口味，教學(xué)以單調(diào)又而機(jī)械的識(shí)字、計(jì)算為主，完全與《綱要》精神相悖，不利于幼兒身心發(fā)展。幼兒一日生活隨意性強(qiáng)，沒(méi)有作息安排，園里連最起碼的工作計(jì)劃也沒(méi)有，甚至教師備課也沒(méi)有，整個(gè)保教工作一盤散沙。地處城區(qū)的東興幼兒園相對(duì)好得多，受教育環(huán)境的影響和競(jìng)爭(zhēng)沖擊，教育理念基本符合《綱要》精神，幼兒一日生活安排基本合理，小學(xué)化教育不算嚴(yán)重。兩所幼兒園的教育理念和教育方法從我們課題組帶去的示范課所產(chǎn)生的不同效果可以體現(xiàn)出來(lái)，例如大班音樂(lè)活動(dòng)《雨點(diǎn)沙沙》，鄉(xiāng)村幼兒園的孩子音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力較差，課堂表現(xiàn)較為拘束而木納。而城里幼兒園的孩子音樂(lè)表現(xiàn)力和感受力要好得多，孩們表現(xiàn)較為自信而活躍，歌表演的表現(xiàn)力和感染力較強(qiáng)。課后老師們感慨：鄉(xiāng)村幼兒園小學(xué)化教育制約了孩子的全面發(fā)展，藝術(shù)潛能得不到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

二、結(jié)對(duì)幫扶工作要結(jié)合實(shí)際尋找突破口和切入點(diǎn)

根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒園存在的問(wèn)題和差異，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，努力尋求幫扶工作的突破口和切入點(diǎn)，才能取得幫扶工作的可行性和實(shí)效性。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

辦園條件的改善、教育理念的轉(zhuǎn)變與園長(zhǎng)的辦園宗旨和理念是分不開(kāi)的。因此，要改善辦園條件、轉(zhuǎn)變教育理念，首先要轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)的觀念。僑愛(ài)幼兒園園長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和管理理念，在管理上存在一定的盲目性和隨意性。東興幼兒園園長(zhǎng)有著多年的辦園經(jīng)驗(yàn)，但受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，接受幼教新理念和新信息較慢，教育理念有待更新。針對(duì)城鄉(xiāng)兩所幼兒園存在的問(wèn)題和差異，我們課題組通過(guò)談話、上示范課、解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神、傳達(dá)《江西省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》和《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等文件精神、開(kāi)展專題講座、半日活動(dòng)觀摩、邀請(qǐng)幫扶園園長(zhǎng)觀看我園慶“六一”文藝匯演等一系列幫扶措施，讓園長(zhǎng)明確正確的辦園宗旨，懂得規(guī)范辦園，使她們徹底從思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，從而改善辦園條件，努力“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”（《綱要》要求）。 “堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合，堅(jiān)決防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》要求。

幼兒教師做為幼兒園的主體，是有目的、有計(jì)劃促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施者，對(duì)于幼兒園保教質(zhì)量的提高起著決定性的作用。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念尤為重要。通過(guò)一系列的幫扶工作，教師們從示范課中得到啟發(fā)，從半日活動(dòng)觀摩中獲得收益，從專題講座中得到理論的提升。他們不僅知道如何上好一堂課，教師應(yīng)具備怎么樣的教育觀、兒童觀，教育活動(dòng)中如何關(guān)注子孩子的“學(xué)”，真正讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展幼兒的各種潛能，更能在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)化教育行為。

（二）規(guī)范管理

規(guī)范管理是辦好幼兒園，全面提高教育質(zhì)量的根本保障。在管理上，對(duì)差別較大的兩所幼兒園要區(qū)別對(duì)待，提出不同的要求。對(duì)管理一盤散沙的鄉(xiāng)村幼兒園，首先指導(dǎo)他們制定各項(xiàng)工作計(jì)劃，包括園工作計(jì)劃，保教工作計(jì)劃等，使他們的保教工作做到有計(jì)劃、有目的，防止工作的盲目性、隨意性。同時(shí)幫助他們制定科學(xué)合理的幼兒一日生活安排，并監(jiān)督實(shí)施。避免了教師上課想到哪上到哪，或者把孩子長(zhǎng)時(shí)間關(guān)在教室寫(xiě)字、做計(jì)算的小學(xué)化教育。為保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，建議他們充分利用園外開(kāi)闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，開(kāi)展一些本土游戲活動(dòng)如:：滾圈、打陀螺、跳繩、攻城等，讓孩子在游戲中享受快樂(lè)童年的同時(shí)得到能力鍛煉。對(duì)管理相對(duì)穩(wěn)定和完善的東興幼兒園，則幫助他們進(jìn)一步健全管理制度，包括保育、教育、衛(wèi)生、安全等方面制度，使幼兒園工作做到有章可循，科學(xué)管理，規(guī)范保教。教研工作是該園的薄弱環(huán)節(jié)，為此，我們有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助制定教研制度，邀請(qǐng)?jiān)搱@教師來(lái)我園參加教研活動(dòng)，讓他們明確開(kāi)展教研活動(dòng)的目的和意義，知道如何開(kāi)展活動(dòng)，并指導(dǎo)他們實(shí)踐，使他們園逐步形成教研氛圍，以研促教。

城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的工作，在實(shí)踐中需要深入細(xì)致的了解，根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地組織實(shí)施，循序漸進(jìn)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能取得結(jié)對(duì)幫扶工作成效，真正發(fā)揮省級(jí)示范園副射、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力縮小公辦與民辦幼兒園，城鄉(xiāng)幼兒園之間差距，推動(dòng)全縣學(xué)前教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

移情訓(xùn)練法是通過(guò)各種活動(dòng)，幫助幼兒從自我中心擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒情緒的穩(wěn)定，克服入園分離焦慮。

首先，建立良好的師幼感情，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種正移情反應(yīng)。老師用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫暖的來(lái)打動(dòng)孩子的心，引起孩子愉快的情緒反應(yīng)，盡快使孩子們把對(duì)家長(zhǎng)的依戀轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)。心理學(xué)中將這種現(xiàn)象稱“正移情”。遇到自理能力特別差的孩子，會(huì)發(fā)生一些不會(huì)脫褲子、吃飯需要人喂甚至尿褲子的事，老師應(yīng)該主動(dòng)熱情地幫助這些孩子，不要嫌棄他們。有的孩子哭鬧得很厲害，老師過(guò)去抱一抱他們，拿手絹給他們擦鼻涕、擦眼淚，哄勸一下，哭鬧便會(huì)減輕。教師的關(guān)心、體貼會(huì)使孩子們的心理上感到安全，情感上得到滿足，把教師當(dāng)做陌生環(huán)境的保護(hù)者，將感情依戀在教師身上，從而減輕“分離焦慮”。其次，在幼兒中開(kāi)展移情訓(xùn)練的游戲活動(dòng)，如教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)“我來(lái)當(dāng)媽媽”“喂養(yǎng)小動(dòng)物”等活動(dòng)，讓幼兒感受到不能以自我為中心，要學(xué)會(huì)體驗(yàn)別人的感受，從而促進(jìn)幼兒情緒的穩(wěn)定。通過(guò)喂養(yǎng)小動(dòng)物，如小兔、小鴨、金魚(yú)等，讓幼兒知道任何小動(dòng)物和人都需要關(guān)心和照顧，老師每天照顧很多小朋友很辛苦，初步學(xué)習(xí)換位思考，這種移情訓(xùn)練方式能有效幫助幼兒減少入園分離焦慮的哭、鬧行為。

二、注意轉(zhuǎn)移法

注意轉(zhuǎn)移法是幼兒在發(fā)生分離焦慮反應(yīng)時(shí)，教師適時(shí)地轉(zhuǎn)移幼兒注意力，讓幼兒不知不覺(jué)地融入新環(huán)境或新事物中來(lái)穩(wěn)定情緒的一種方法。

其一是游戲轉(zhuǎn)移法。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，每個(gè)幼兒都喜歡游戲。“游戲轉(zhuǎn)移法”要求教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，能使幼兒感受集體生活的快樂(lè)，使幼兒的入園焦慮自然減弱。“游戲治療”能有效地轉(zhuǎn)移幼兒注意力，參與到與幼兒的交往中，減少幼兒對(duì)家庭、親人的過(guò)分依戀。如音樂(lè)游戲“找朋友”，幼兒邊拍手唱歌“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”，邊走到自己尋找的好伙伴面前，“敬個(gè)禮、握握手”，兩、三歲的孩子很容易在這種輕松愉快的游戲中忘記離開(kāi)媽媽的恐懼與不安，從喜歡與幼兒園里的小伙伴玩過(guò)渡到愛(ài)上幼兒園。其二是“物品轉(zhuǎn)移法”。當(dāng)幼兒來(lái)園表現(xiàn)焦慮時(shí)，教師可采用該幼兒喜歡的物品如新穎的玩具、圖書(shū)等來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力，使其情緒穩(wěn)定。其三是“言語(yǔ)轉(zhuǎn)移法”。老師用激勵(lì)的語(yǔ)言或該幼兒感興趣的話題分散幼兒注意力，不再對(duì)父母表示依戀，有一老師在接待一準(zhǔn)備纏著媽媽不放的幼兒時(shí)，馬上拿出一朵小紅花說(shuō)：“喲，今天小紅花要和某某交朋友，你看小紅花看著你高興地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢？”幼兒馬上止住眼淚走到老師面前領(lǐng)小紅花來(lái)了。

以上均是根據(jù)小班幼兒生理和心理特點(diǎn)采用的一些注意轉(zhuǎn)移法，幼兒在注意力轉(zhuǎn)移的同時(shí)獲得心理的滿足及情感的支持，情緒會(huì)很快穩(wěn)定，焦慮也會(huì)減少。

三、系統(tǒng)脫敏法

“脫敏”就是脫離、消除過(guò)敏的意思。其含義是當(dāng)幼兒對(duì)某種事物、人或者環(huán)境產(chǎn)生過(guò)分敏感的反應(yīng)時(shí)，教師可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物或人等不再產(chǎn)生敏感反應(yīng)。

一是對(duì)環(huán)境的脫敏，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在入園前常到幼兒園參觀，激發(fā)他們想入園的愿望和興趣，并對(duì)其好的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)賞，逐步消除“致敏”狀態(tài)。二是對(duì)部分適應(yīng)能力較差的幼兒，允許他們利用時(shí)間逐步“脫敏”，例如在入園的最初階段，允許他們先來(lái)半天，以后逐步過(guò)渡到全天，使他們的消極情緒向積極情緒發(fā)展。三是采取陪伴方式進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。采用系統(tǒng)脫敏和松弛訓(xùn)練法相結(jié)合的方式，讓幼兒在信賴的人（父母或爺爺、奶奶）陪同下，在邊從事愉快的事情（游戲、活動(dòng)）同時(shí)，邊鼓勵(lì)幼兒去與幼兒、與老師多接觸和交往，直到熟悉新的環(huán)境。通過(guò)兩三天全天陪同到半天，最好減至一個(gè)小時(shí)，直到家長(zhǎng)入園速離幼兒完全適應(yīng)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，在極個(gè)別孩子或特殊的孩子身上運(yùn)用此方法是行之有效地。

四、忽視消退法

忽視消退法是幼兒在發(fā)生分離焦慮反應(yīng)、哭鬧不止時(shí)，教師在反復(fù)哄勸無(wú)效的情況下，表面減少對(duì)幼兒哭鬧行為關(guān)注采取冷處理讓幼兒逐步消退焦慮的方法。

篇（3）

一、物質(zhì)支持，改善辦園條件。城市優(yōu)質(zhì)園采取多種措施對(duì)農(nóng)村幼兒園給予物質(zhì)支援。送玩具、幼兒生活學(xué)習(xí)用品和教學(xué)用具。四年多來(lái)，捐助現(xiàn)金合計(jì)15萬(wàn)余元，用于解決農(nóng)村幼兒的書(shū)本費(fèi)和學(xué)習(xí)用具，捐贈(zèng)電腦、投影儀、圖書(shū)、大型玩具等設(shè)備折合人民50萬(wàn)元，被幫扶園的教學(xué)設(shè)備得到了補(bǔ)充和更新。

二是人力支援，提高辦園整體水平。新浦區(qū)制定了城鄉(xiāng)幼兒園教師易地交流辦法，六一幼兒園派一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)擔(dān)任鹽坨幼兒園園務(wù)管理工作，海韻幼兒園派員幫助羅陽(yáng)鄉(xiāng)中心幼兒園布置環(huán)境……四年來(lái)，全市優(yōu)質(zhì)園派出骨干教師到被幫扶園流動(dòng)任教183次。

三是開(kāi)展培訓(xùn)。提高教師的業(yè)務(wù)水平。城區(qū)優(yōu)質(zhì)園到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行課改培訓(xùn)是幫扶的主要內(nèi)容。灌南縣實(shí)小幼兒園“教育聯(lián)盟體”制定了培訓(xùn)制度――村辦幼兒園的老師每月到中心幼兒園集體培訓(xùn)，城鄉(xiāng)中心教研組兩月活動(dòng)一次，每學(xué)期開(kāi)展一次觀摩課活動(dòng)。商業(yè)幼兒園將被幫扶幼兒園的教師帶到上海參加為期一周的培訓(xùn)。四年中，城區(qū)優(yōu)質(zhì)園累計(jì)送課下鄉(xiāng)140課時(shí)，各種講座、研討、沙龍雙向交流活動(dòng)36次，管理經(jīng)驗(yàn)交流30余次，園際間交流活動(dòng)60余次。

篇（4）

精準(zhǔn)幫扶，提升民辦園辦園品質(zhì)

秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園（以下簡(jiǎn)稱智力幼兒園）也和蘆笛幼兒園一樣在“精準(zhǔn)幫扶”中獲益，該園在秀峰區(qū)解放西路幼兒園（以下簡(jiǎn)稱解西幼兒園）的幫扶下發(fā)生了蛻變。智力幼兒園是一所建于上世紀(jì)八十年代的小區(qū)配套幼兒園，原本基礎(chǔ)不錯(cuò)，但由于辦園時(shí)間久，加上收費(fèi)較低，再無(wú)力提供更好的硬件設(shè)施、培養(yǎng)師資。

“與解西幼兒園結(jié)對(duì)后，我園改變很大，一個(gè)很突出的表現(xiàn)，是招生容易了很多。幾年前，為了吸引更多孩子，我園老師要到街上發(fā)傳單，但效果仍然不佳。如今不一樣了，我園的保教質(zhì)量逐年提高，還獲得了秀峰區(qū)民政局社會(huì)組織評(píng)估的4A級(jí)幼兒園稱號(hào)，附近的家長(zhǎng)紛紛主動(dòng)把孩子送來(lái)我園。就在上個(gè)學(xué)期，都臨近期末了，還有50多名幼兒入園！”智力幼兒園園長(zhǎng)張兵對(duì)“幫扶機(jī)制”的贊賞之情溢于言表。

那么，是什么原因促使秀峰區(qū)教育局進(jìn)行“精準(zhǔn)幫扶”的改革？據(jù)秀峰區(qū)教育局局長(zhǎng)康岱增介紹，該城區(qū)目前擁有省級(jí)示范性幼兒園3所、市級(jí)示范性幼兒園1所、市級(jí)一類幼兒園2所，優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量居桂林市前列，但民辦園的發(fā)展卻相對(duì)滯后，仍存在基礎(chǔ)差、教師流動(dòng)性大、發(fā)展緩慢等問(wèn)題。為此，該城區(qū)依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制加快學(xué)前教育發(fā)展若干意見(jiàn)》等文件的具體要求，于2014年啟動(dòng)了“秀峰區(qū)學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”，開(kāi)始建立學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”C制。2015年，該城區(qū)立項(xiàng)桂林市“十二五”規(guī)劃科研課題“示范園幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”。啟動(dòng)課題后，秀峰區(qū)按照“自主參與，試點(diǎn)推進(jìn)”的原則，組織轄區(qū)內(nèi)3所省級(jí)示范幼兒園與4所多元普惠幼兒園結(jié)成了幫扶對(duì)子。“我們有基礎(chǔ)、有能力開(kāi)展這項(xiàng)工作。”康岱增局長(zhǎng)信心滿滿地表示。

金豆豆幼教集團(tuán)下的秀峰區(qū)西嶺3Q貝貝幼兒園（以下簡(jiǎn)稱3Q貝貝幼兒園）也是秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”的受惠者之一，與之結(jié)對(duì)的是76140部隊(duì)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱部隊(duì)幼兒園）。3Q貝貝幼兒園園長(zhǎng)黃志山告訴記者：“部隊(duì)幼兒園在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了我園的管理弱項(xiàng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)在，我園已經(jīng)跨過(guò)了原始的聽(tīng)、看、觀的管理階段，管理更加規(guī)范、系統(tǒng)了。去年，我園的資料管理工作還獲得了桂林市的優(yōu)秀等級(jí)。”

為確保“精準(zhǔn)幫扶”有序開(kāi)展，秀峰區(qū)從資金、政策等方面予以支持。三年中，秀峰區(qū)共籌措資金1 000多萬(wàn)元，作為公、民辦幼兒園的改擴(kuò)建、購(gòu)買設(shè)施設(shè)備經(jīng)費(fèi)，同時(shí)制定《秀峰區(qū)學(xué)前教育獎(jiǎng)補(bǔ)資金使用管理暫行辦法》，建立普惠園優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)收費(fèi)及稅收優(yōu)惠制度，扶持普惠園發(fā)展。此外，該城區(qū)還組織教師參加桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)，并組織教研員、優(yōu)秀園長(zhǎng)及各園骨干教師成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的焦點(diǎn)問(wèn)題，平均一兩個(gè)月開(kāi)展1次“教研智慧論壇”活動(dòng)和其它專題講座，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“我們開(kāi)展示范園幫扶普惠園活動(dòng)，目的是以示范園的優(yōu)秀管理理念、師資、文化帶動(dòng)普惠園發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普惠園與示范園‘規(guī)范管理一個(gè)樣、教研培訓(xùn)一個(gè)樣、內(nèi)涵建設(shè)一個(gè)樣’的目標(biāo)，最終提升整個(gè)城區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展水平。”康岱增局長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。接下來(lái)，秀峰區(qū)還將依托高校，建立教師培訓(xùn)基地，促使教育局、教研室與各幼兒園間的多層聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育走上優(yōu)質(zhì)化、特色化的發(fā)展道路。

結(jié)對(duì)互助，提升幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)

“如果沒(méi)有‘師傅’的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，我連上公開(kāi)課的勇氣都沒(méi)有，更別說(shuō)參加比賽，而且還在比賽中獲獎(jiǎng)了。”3Q貝貝幼兒園教師滕章媛感慨道，“以前一聽(tīng)說(shuō)有比賽，我就躲，因?yàn)闆](méi)有底氣，害怕。現(xiàn)在，我只要看到比賽通知，就主動(dòng)要求參加。”2015年10月8日，滕章媛參加秀峰區(qū)青年幼兒教師教學(xué)技能比賽。抽簽時(shí)，她抽到的活動(dòng)內(nèi)容是一首她完全陌生的歌曲《大鞋與小鞋》。正當(dāng)她茫然不知所措之際，她的“師傅”趕到了。在“師傅”的指導(dǎo)下，她很快理清了教學(xué)活動(dòng)的思路和整體構(gòu)架，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了6份說(shuō)課稿和6份教案設(shè)計(jì)。

“當(dāng)時(shí)真是超級(jí)緊張，心都提到嗓子眼了。可看到臺(tái)下‘師傅’鼓勵(lì)的眼神，我就豁出去了。最后，我得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)，很多參賽選手是示范園的老師，我一個(gè)民辦園老師居然獲獎(jiǎng)了，真是不敢想呀！”回想起那次比賽，滕章媛仍掩飾不住內(nèi)心的興奮。自那之后，滕章媛一改以往的羞怯、不自信，保教能力逐步提升，如今已成長(zhǎng)為3Q貝貝幼兒園的骨干教師。

滕章媛的成長(zhǎng)是秀峰區(qū)幼教教師“結(jié)對(duì)幫扶”工作取得成效的一個(gè)縮影。教師“結(jié)對(duì)幫扶”是秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制的一項(xiàng)核心工作，共包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)層結(jié)對(duì)，由示范園領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)受助園領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行園所管理、發(fā)展規(guī)劃等方面的指導(dǎo)；二是教師結(jié)對(duì)，由示范園骨干教師對(duì)受助園教師進(jìn)行區(qū)域設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等方面的指導(dǎo)。通過(guò)一對(duì)一的“師徒結(jié)對(duì)”，幫扶園向受助園“輸入”先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、保教方法，有效促進(jìn)了受助園師資素質(zhì)的整體提升。

“說(shuō)實(shí)話，民辦園的老師也知道開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)的重要性，卻是有心無(wú)力，因?yàn)樗麄儾欢趺磩澐只顒?dòng)區(qū)域，不懂如何投放材料。”機(jī)關(guān)二幼園長(zhǎng)王馨萍說(shuō)。造成此種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因，是民辦園教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)，“師徒結(jié)對(duì)”正是為了解決這一問(wèn)題。據(jù)了解，教師的“結(jié)對(duì)”方式是多樣的，除了常規(guī)的跟班跟崗學(xué)習(xí)，師徒間還可以通過(guò)“秀峰優(yōu)質(zhì)幼教群”“結(jié)對(duì)幫扶群”“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”等QQ群、微信群進(jìn)行交流互動(dòng)、共享經(jīng)驗(yàn)。此外，結(jié)對(duì)園雙方還經(jīng)常開(kāi)展園際教研活動(dòng)，豐富了結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)容。

“機(jī)關(guān)二幼和我們結(jié)對(duì)后，王馨萍園長(zhǎng)親自帶著副園長(zhǎng)、保教主任和骨干教師，手把手地教我們劃分活動(dòng)區(qū)域、制作區(qū)域材料和組織區(qū)域活動(dòng)。在機(jī)關(guān)二幼老師們的幫助下，我們進(jìn)步很快。”蘆笛幼兒園園長(zhǎng)肖霄說(shuō)。尤其令該園教師感動(dòng)的是，機(jī)關(guān)二幼的“師傅”們經(jīng)常利用休息時(shí)間，不厭其煩地指導(dǎo)她們，有時(shí)在深夜還通過(guò)QQ、微信與她們溝通交流。

深化幫扶，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育全面發(fā)展

“精準(zhǔn)幫扶”成效如何，幼兒的進(jìn)步和家長(zhǎng)的認(rèn)可是最好的佐證。對(duì)家長(zhǎng)李秀青來(lái)說(shuō)，蘆笛幼兒園保教水平的提升直接體現(xiàn)在了孩子的身上。她告訴記者：“開(kāi)始時(shí)，我的小孩不是很愿意去幼兒園。但現(xiàn)在他每天晚上都要聽(tīng)肖園長(zhǎng)的‘園長(zhǎng)媽媽的睡前故事’才肯入睡，早上一大早就起床吵著去幼兒園，在家還懂得做些力所能及的家務(wù)呢。在幼兒園老師們的引導(dǎo)下，他變化很大。”

而解西幼兒園的幫扶，則讓智力幼兒園得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和支持。智力幼兒園園長(zhǎng)張兵告訴記者，過(guò)去，家園溝通一直是令她備感困擾的問(wèn)題。“以前園所舉辦活動(dòng)需要家長(zhǎng)配合，不少家長(zhǎng)會(huì)找各種理由推脫，還不時(shí)有家長(zhǎng)到園里鬧事的情況發(fā)生。自從和解西幼兒園結(jié)對(duì)后，這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決。現(xiàn)在，只要有活動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極參與，很配合我們的工作。”張兵園長(zhǎng)說(shuō)。

“精準(zhǔn)幫扶”既改變了4所受助園，也促使3所幫扶園主動(dòng)自省和提升。對(duì)3所幫扶園來(lái)說(shuō)，“幫扶”工作是對(duì)自身辦園水平、師資水平的一大考驗(yàn)。通過(guò)兩年多“精準(zhǔn)幫扶”的考驗(yàn)，秀峰區(qū)3所自治區(qū)示范性幼兒園的辦園水平有了進(jìn)一步提升，均于2016年順利通過(guò)自治區(qū)示范幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收。

各園保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升，預(yù)示著秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制逐漸走向成熟。而這只是秀峰區(qū)打造“廣西學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”的第一個(gè)階段。據(jù)康岱增局長(zhǎng)介紹，該城區(qū)下一步將從教師幫扶、管理幫扶等基礎(chǔ)幫扶逐步過(guò)渡到建設(shè)園所特色文化、打造區(qū)域特色學(xué)前教育課程等更高層面的幫扶。“我們不僅要縮小示范園與普惠園的發(fā)展差距，還要打造各具特色的普惠園，形成一園一品的學(xué)前教育發(fā)展格局。”康岱增局長(zhǎng)說(shuō)。

篇（5）

為了讓結(jié)對(duì)幫扶工作更具針對(duì)性，切實(shí)幫助受助園發(fā)展，秀峰區(qū)教育局要求幫扶園在開(kāi)展具體幫扶工作之前，做好相關(guān)調(diào)研、意見(jiàn)收集等工作，然后列出幫扶“菜單”、擬定幫扶計(jì)劃。為此，我園組織園所領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，多次到兩所受助園觀摩課堂和活動(dòng)的開(kāi)展，了解兩所幼兒園的各項(xiàng)管理工作，并與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)兩所幼兒園的管理人員和教師都很積極好學(xué)，希望把幼兒園辦好，卻由于缺乏專業(yè)引領(lǐng)而顯得力不從心。

基于調(diào)研結(jié)果，我園與兩所幼兒園商定了具體的幫扶計(jì)劃。首先，我園針對(duì)兩園教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、接受新知識(shí)的途徑都較少的情況，著重開(kāi)展了教師結(jié)對(duì)幫扶工作。一是搭建溝通交流平臺(tái)，通過(guò)組建QQ群、微信群等方式，定期不定期地為兩所幼兒園的教師推送學(xué)前教育新資訊、新觀點(diǎn)、新理念，與之共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如開(kāi)展園際教研活動(dòng)，邀請(qǐng)兩所幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)我園觀摩并參與相關(guān)教學(xué)、管理活動(dòng)；三是建立“師徒”互動(dòng)機(jī)制，我園“師傅”會(huì)定期到兩所幼兒園對(duì)“徒弟”進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，兩所幼兒園的“徒弟”也經(jīng)常到我園跟班學(xué)習(xí)。

園所環(huán)境是幼兒園的隱形課程，好的環(huán)境有利于一日活動(dòng)的有效開(kāi)展，能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，我們把管理幫扶的重心放在了指導(dǎo)兩所幼兒園創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境上，主要是通過(guò)邀請(qǐng)兩所幼兒園的教師來(lái)我園參觀，現(xiàn)場(chǎng)給她們介紹我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想、材料的選用等，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、讓“師傅”擁有“常流水”，用心引領(lǐng)“徒弟”的專業(yè)成長(zhǎng)

“要想給別人一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是常流水”，也就是說(shuō)，要想充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，幫扶園自身要有較好的辦園質(zhì)量、較優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。我園是自治區(qū)示范性幼兒園，辦園水平、師資質(zhì)量等均達(dá)到了幫扶園的標(biāo)準(zhǔn)，但我們并沒(méi)有因此停止學(xué)習(xí)和發(fā)展。在幫扶的過(guò)程中，我們積極聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷提升園所的保教保育質(zhì)量。

對(duì)于“師傅”，我園要求他們做到兩點(diǎn)：一是在幫扶過(guò)程中抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，向書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)能力；二是以服務(wù)的心態(tài)幫助“徒弟”成長(zhǎng)，無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)于“徒弟”的疑問(wèn)，“師傅”都要耐心解答，并主動(dòng)跟進(jìn)“徒弟”的學(xué)習(xí)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、幫助解決問(wèn)題。可喜的是，我們的教師都做到了這兩點(diǎn)。“師傅”們不僅會(huì)精心準(zhǔn)備每一節(jié)示范課，把最好的教給“徒弟”，還經(jīng)常抽出休息時(shí)間，為“徒弟”答疑解惑。每當(dāng)“徒弟”準(zhǔn)備參加教學(xué)比賽，“師傅”都會(huì)陪“徒弟”一起分析教材、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、研究合適的教法，真正做到陪伴式頭觥

三、讓受助園在幫扶中快速成長(zhǎng)

篇（6）

2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴(kuò)建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。

“精準(zhǔn)幫扶”全稱是“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準(zhǔn)幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團(tuán)隊(duì)到受助園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)把脈，根據(jù)受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。

目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對(duì)子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園、76140部隊(duì)幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對(duì)子”。我們邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專家學(xué)者為教師們做有關(guān)專題講座，選派園長(zhǎng)、教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)達(dá)4 000多人次。

經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。

二、結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式

現(xiàn)在，我們正在實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對(duì)幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過(guò)程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開(kāi)放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對(duì)幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式。

（一）“開(kāi)放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合

幫扶過(guò)程中，我們達(dá)成共識(shí)：幫扶園要以開(kāi)放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，一是結(jié)對(duì)方式是開(kāi)放的，幫扶園與受助園通過(guò)園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)放式的行動(dòng)研究；二是幫扶園與受助園是互相開(kāi)放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。

我們還實(shí)行“責(zé)任制”，即幫扶園對(duì)受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計(jì)劃對(duì)受助園進(jìn)行有效指導(dǎo)；受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任。“對(duì)子”雙方依據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。

（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合

首先，我們建立了“帶徒研修”機(jī)制。幫扶雙方的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對(duì)“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，也可以互相邀請(qǐng)到各自的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。

其次，我們形成了“帶題研究”的模式。“結(jié)對(duì)幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開(kāi)展有目的、有針對(duì)性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。

（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合

幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照不同的主題積極開(kāi)展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫(xiě)幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會(huì)定期開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，采取專家講座、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開(kāi)展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì)。幫扶園還可定期開(kāi)展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。

（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合

因?yàn)楦饔變簣@本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開(kāi)展各種實(shí)體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級(jí)的“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)對(duì)雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以通過(guò)以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。

三、“精準(zhǔn)幫扶”的成效

隨著“結(jié)對(duì)幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是促進(jìn)了結(jié)對(duì)雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過(guò)自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級(jí)的民辦幼兒園。

二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長(zhǎng)和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長(zhǎng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(zhǎng)也很突出，除了多名教師在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一、二等獎(jiǎng)，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。

篇（7）

2019-

-2020年，##鎮(zhèn)通過(guò)一系列擴(kuò)大學(xué)前教育公益普惠性資源舉措，公辦幼兒園在園幼兒人數(shù)有了明顯提升，公辦園在園幼兒新增640人。其中，通過(guò)集團(tuán)化辦園新增217人、通過(guò)無(wú)證園治理新增182人、加大公辦招生新增241人。現(xiàn)就##鎮(zhèn)公辦園幼兒人數(shù)增加原因匯報(bào)如下:

一、積極籌措辦園經(jīng)費(fèi),努力改善公辦辦園條件。

我鎮(zhèn)充分利用已建好的各類公辦幼兒園，辦好小學(xué)附設(shè)幼兒園(班)。對(duì)##鎮(zhèn)雙@小學(xué)附設(shè)幼兒班、##鎮(zhèn)@小學(xué)附設(shè)幼兒班、2小學(xué)附設(shè)幼兒班、##鎮(zhèn)中心小學(xué)附設(shè)幼兒班、##鎮(zhèn)@小學(xué)附設(shè)幼兒班、##鎮(zhèn)@教學(xué)點(diǎn)附設(shè)幼兒班、##鎮(zhèn)2小學(xué)附設(shè)幼兒班、##鎮(zhèn)佘營(yíng)小學(xué)附設(shè)幼兒班8所小學(xué)附設(shè)幼兒園(班)

配齊了活動(dòng)區(qū)域角、美工創(chuàng)意、活動(dòng)體驗(yàn)等功能室設(shè)施設(shè)備，極大地改善了辦園條件。2019年對(duì)##鎮(zhèn)雙南小學(xué)附設(shè)幼兒班擴(kuò)建。##鎮(zhèn)中心幼兒園已是市級(jí)示范幼兒園，正在向創(chuàng)建省級(jí)示范幼兒園。

二是通過(guò)提高保教質(zhì)量，加大宣傳，全鎮(zhèn)各公辦園通過(guò)減免幼兒保教費(fèi)、降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、改善辦園條件、提高保教質(zhì)量、加大宣傳等措施使在園幼兒人數(shù)大幅增加。

其中##鎮(zhèn)中心幼兒園新增236人，##鎮(zhèn)雙南小學(xué)附設(shè)幼兒班新增219人，##鎮(zhèn)@民小學(xué)附設(shè)幼兒班新增175人，2小學(xué)附設(shè)幼兒班新增101人，##鎮(zhèn)中心小學(xué)附設(shè)幼兒班新增115人，##鎮(zhèn)2崗教學(xué)點(diǎn)附設(shè)幼兒班新增49人，##鎮(zhèn)2小學(xué)附設(shè)幼兒班新增122人。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一是積極爭(zhēng)取國(guó)家、省、市、區(qū)培訓(xùn)，分批定期開(kāi)展區(qū)級(jí)培訓(xùn)，努力提升教師素養(yǎng)，全鎮(zhèn)共有60多人次參加區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)。二是積極開(kāi)展幼兒園幫扶活動(dòng)，鎮(zhèn)中心幼兒園和區(qū)一幼結(jié)成幫扶對(duì)象，提高了辦園水平；鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)揮市級(jí)示范幼兒園的輻射帶動(dòng)作用幫扶池陽(yáng)幼兒園，使該園保教質(zhì)量有了很大的提高。2020年區(qū)教育局新招聘了30名專業(yè)幼兒教師，分配到我鎮(zhèn)8人，我鎮(zhèn)新聘幼兒教師26名，其中中心幼兒園新聘18名，@小學(xué)附設(shè)幼兒班新聘8名，配齊配強(qiáng)幼兒教師，推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)了公辦幼兒園的吸引力。

三、加強(qiáng)無(wú)證園治理。

我鎮(zhèn)積極落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步做好全區(qū)無(wú)證幼兒園治理工作的通知》(##政辦電[2020]3號(hào))，召開(kāi)了全鎮(zhèn)無(wú)證園治理聯(lián)合執(zhí)法工作會(huì)，成立聯(lián)合執(zhí)法小組，開(kāi)展了無(wú)證園現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)合執(zhí)法工作，各職能部門各司其職，重點(diǎn)對(duì)無(wú)證園的辦園條件、辦園資質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容是否符合辦園標(biāo)準(zhǔn)等行為進(jìn)行治理。目前已有3所無(wú)證幼兒園取得辦園許可證，關(guān)停無(wú)證園4所，并妥善將182名幼兒(期中@幼兒園89人@幼兒園37人，2幼兒園56人)分流至公辦園。

四、大力推進(jìn)集團(tuán)化辦園工作，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源供給。

我鎮(zhèn)按照《##區(qū)2020年推進(jìn)集團(tuán)化辦園工作的通知》，采取“聯(lián)園制”方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教育資源，成立了##鎮(zhèn)中心幼兒園教育集團(tuán)，由##鎮(zhèn)中心幼兒園為總園，各小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)附設(shè)幼兒園(班)為分園，引領(lǐng)各園進(jìn)一步提高辦園水平，努力增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園的輻射力，吸引更多幼兒入園就讀，通過(guò)集團(tuán)化辦園新增217人。

篇（8）

政府履責(zé)，搶抓機(jī)遇

“欲求木之長(zhǎng)者，必先固其根本;欲求流之遠(yuǎn)者，必先浚其泉源。”學(xué)前教育對(duì)構(gòu)筑終身教育體系起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，被形象地喻為教育事業(yè)大樹(shù)的“根”，根深方能葉茂果碩。曾經(jīng)，學(xué)前教育在隴西教育整體結(jié)構(gòu)中相對(duì)滯后，屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，適齡幼兒“入園難”、“入園遠(yuǎn)”一度成為學(xué)前教育中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。

為破解這一難題，隴西縣委、縣政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，縣政府成立了以分管副縣長(zhǎng)為總召集人，教育、物價(jià)、城建、國(guó)土、財(cái)政等部門負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究學(xué)前教育建設(shè)、管理工作情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決存在的問(wèn)題和困難，給予學(xué)前教育最大限度的政策傾斜和財(cái)政支持。設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并積極支持民辦幼兒園的發(fā)展，各部門為民辦園建設(shè)、審批開(kāi)辟了“綠色通道”。

合理的布局結(jié)構(gòu)是學(xué)前教育健康、快速發(fā)展的前提。縣上科學(xué)謀劃學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，制定完善學(xué)前教育發(fā)展措施，在政策層面給予學(xué)前教育大力支持。面對(duì)全縣人口布局變化和城鎮(zhèn)化步伐加快的現(xiàn)實(shí)，隴西縣率先決定改擴(kuò)建縣幼兒園，新建鞏昌鎮(zhèn)河那坡幼兒園，異地搬遷首陽(yáng)幼兒園，改擴(kuò)建鞏昌幼兒園，并根據(jù)省市“廣覆蓋、保基本”的政策精神，在全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施普惠性幼兒園建設(shè)，優(yōu)先解決土地劃撥、師資配置、辦園條件全面改善等問(wèn)題。

自2011年以來(lái)，全縣共投資8813萬(wàn)元，新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園55所，新建園舍面積4.08萬(wàn)平方米。截至目前，全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有1所獨(dú)立幼兒園，河那坡、彎兒坪等31個(gè)行政村都建有幼兒園，徹底解決了幼兒“入園難”和“入園遠(yuǎn)”的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，隴西縣學(xué)前三年入園率已達(dá)80%以上，學(xué)前一年入園率達(dá)95%以上。各幼兒園辦園條件得到全面改善，辦園水平大幅提升，一所所高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園成為隴西教育另一道靚麗的風(fēng)景。

完善制度，科學(xué)管理

建好幼兒園是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更為艱巨的任務(wù)是要管好幼兒園。

為了規(guī)范辦園行為，使幼兒園健康發(fā)展，隴西縣建立完善了學(xué)前教育注冊(cè)登記和年檢制度，已登記注冊(cè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在每年初要向教育行政部門提交年檢報(bào)告，通過(guò)審查年檢合格的方可開(kāi)展新學(xué)年的招生工作，對(duì)未經(jīng)登記注冊(cè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)則予以整頓或取締。

近年來(lái)，隴西縣依據(jù)國(guó)家及省市有關(guān)教育法律法規(guī)，在縣級(jí)層面先后制定出臺(tái)了《隴西縣實(shí)施<幼兒園管理?xiàng)l例>辦法》《隴西縣學(xué)前教育五年發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》《隴西縣幼兒園管理細(xì)則》等規(guī)范性文件。隴西縣教體局印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展學(xué)區(qū)間連片教研、中心小學(xué)（幼兒園）結(jié)對(duì)幫扶工作的安排意見(jiàn)》，切實(shí)推行幼兒園精準(zhǔn)幫扶工作，充分挖掘省級(jí)示范性、一類幼兒園的教育資源，建立了省示范園幫扶省一類園、省一類園幫扶二類園、二類園幫扶三四類園的“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶制度，并要求各類幼兒園在幫扶過(guò)程中逐年達(dá)標(biāo)晉級(jí)。

一系列規(guī)范和支持學(xué)前教育發(fā)展的政策與措施，促進(jìn)了學(xué)前教育健康、有序、科學(xué)發(fā)展。在幼兒園內(nèi)部管理方面，各級(jí)各類幼兒園也制定了《幼兒園獎(jiǎng)罰制度》《幼兒園一日保教管理制度》《幼兒園安全管理制度》《幼兒園教職工管理制度》等一系列規(guī)范辦園行為的內(nèi)部管理制度，為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展提供了有力保障。

社會(huì)聯(lián)動(dòng)，“公民”共進(jìn)

黨的十報(bào)告在“努力辦好人民滿意的教育”中提出，辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，并強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)學(xué)前教育的公益性和普惠性”。

隴西縣學(xué)前教育秉承“崇文重教，兼容并包，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的辦學(xué)思想，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育整體范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，在引進(jìn)民間資本支持學(xué)前教育發(fā)展方面，取得了顯著成效。

2010年，民辦錦華幼兒園落戶隴西，它直接運(yùn)用蘭州錦華幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、區(qū)域設(shè)置，全面倡導(dǎo)“尊重孩子發(fā)展的權(quán)利，科學(xué)地愛(ài)孩子”的教育理念。2011年～2015年，華盛幼兒園、添彩幼兒園、紅黃藍(lán)幼兒園、河畔幼兒園等一批秉承快樂(lè)、健康等辦園理念的民辦幼兒園落地生根，為隴西學(xué)前教育發(fā)展注入了新活力。

為有力推動(dòng)公辦、民辦幼兒園協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展，縣教育行政部門審時(shí)度勢(shì)，決定將第二屆學(xué)前教育研討會(huì)在民辦錦華幼兒園舉行。全縣各級(jí)教研員、各學(xué)區(qū)校長(zhǎng)及各幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師共計(jì)300余人觀摩了錦華隴西幼兒園硬件建設(shè)、衛(wèi)生保健、入園離園、保育教育、一日常規(guī)等工作。全縣范圍內(nèi)精彩紛呈、互動(dòng)融合的教研活動(dòng)讓隴西民辦學(xué)前教育受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度贊揚(yáng)。從2012年起，省、市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在參觀了隴西縣民辦幼兒園后，都給予了高度評(píng)價(jià)。“隴西民辦幼兒園的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展，它將引領(lǐng)全市學(xué)前教育更快更好地發(fā)展。”定西市教育局副局長(zhǎng)王欽在參觀后這樣說(shuō)道。

目前，全縣學(xué)前教育呈現(xiàn)出兼容并包，百花齊放，公民融合共進(jìn)，陽(yáng)光健康發(fā)展的大好局面。

補(bǔ)充師資，提升素質(zhì)

推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，硬件設(shè)施是保障，人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。近年來(lái)，隴西縣把幼兒教師引進(jìn)和幼教師資培訓(xùn)作為學(xué)前教育的“第一資源”，搶抓國(guó)家和省上補(bǔ)充教師的政策機(jī)遇，根據(jù)幼兒教師不足的現(xiàn)狀，增設(shè)幼兒教師崗位，加大學(xué)前教育專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的招錄比例。

2011年以來(lái)，全縣共招錄幼兒教師217名。中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后，在教師自愿的基礎(chǔ)上，隴西縣還通過(guò)集中專業(yè)培訓(xùn)，選拔了部分熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，素質(zhì)較高的年輕教師轉(zhuǎn)崗到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任教。

在保證幼教師資數(shù)量的基礎(chǔ)上，隴西縣實(shí)施了以理論培訓(xùn)、專題培訓(xùn)及交流培訓(xùn)為主要內(nèi)容的幼兒園教師“三級(jí)培訓(xùn)”工程。2012年以來(lái)，由縣教研室牽頭，組織全縣各級(jí)各類幼兒園園長(zhǎng)與教師相互學(xué)習(xí)、參觀交流，逐步涌現(xiàn)出了云田幼兒園、柯寨幼兒園等一批管理科學(xué)、保教質(zhì)量一流的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

為了把先進(jìn)、科學(xué)的教育理念融入到學(xué)前教育，縣上把學(xué)前教育教師培訓(xùn)納入全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃當(dāng)中，采取置換、考察、參觀等多種形式，加強(qiáng)園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)工作，同時(shí)將幼兒園教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行五年一輪的全員培訓(xùn)，所有幼兒園教師參加了縣級(jí)培訓(xùn)，赴蘭州、西安、上海、北京等學(xué)前教育發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的達(dá)200余人次。

隴西縣教體局局長(zhǎng)馬君瑞說(shuō)：“我們要選派優(yōu)秀教師，通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)地區(qū)的辦園理念和辦園思想，努力提升我縣學(xué)前教育的整體水平。”

保教結(jié)合，特色發(fā)展

外面寒風(fēng)凜冽，室內(nèi)溫暖如春。一些孩子在教室內(nèi)跳舞、唱歌，一些孩子圍坐在老師身邊，專心致志地進(jìn)行粘貼、繪畫(huà)、拓印等美工活動(dòng)，快樂(lè)洋溢在每一個(gè)孩子的臉上。這是記者日前在首陽(yáng)幼兒園見(jiàn)到的一幕。

自1983年隴西第一所幼兒園――隴西縣幼兒園成立以來(lái)，全縣幼兒園從無(wú)到有，逐漸發(fā)展壯大，形成規(guī)模。

目前，擁有省級(jí)示范性幼兒園1所;省一類幼兒園5所。其中，公辦3所，民辦2所;省二類幼兒園3所。逐步形成了“以公辦幼兒園為主體，以社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充”的學(xué)前教育體系，構(gòu)建了以獨(dú)立幼兒園為主體，省一類幼兒園為骨干，村級(jí)幼兒園和小學(xué)附設(shè)學(xué)前班為補(bǔ)充的辦園格局。

為了使全縣各級(jí)各類幼兒園共同進(jìn)步，隴西縣大力加強(qiáng)教育科研，構(gòu)建起了縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)學(xué)前教研網(wǎng)絡(luò)體系。堅(jiān)持以園本研究為抓手，以課題研究為主線，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，在廣泛教研的基礎(chǔ)上，組織由教研人員、幼兒園園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、幼兒教師參加的學(xué)前教育教科研大會(huì)，圍繞一年來(lái)教育科研中存在的問(wèn)題，確定主題，破解難題，交流經(jīng)驗(yàn)。這有力地推進(jìn)了全縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展，逐步縮小了城鄉(xiāng)間學(xué)前教育的差距，改變了幼教課程模式“小學(xué)化”、教育內(nèi)容“知識(shí)化”、教育方法“格式化”的不良狀況。

篇（9）

目前，我縣有各級(jí)各類幼兒園176余所，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是公辦園還是民辦園，除了少部分能按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求開(kāi)展教育教學(xué)外，多數(shù)幼兒園開(kāi)設(shè)了一些小學(xué)課程，如識(shí)字課、拼音課、加減訓(xùn)練課等。很多班級(jí)在教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面也存在著嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向。

一、“小學(xué)化”傾向形成的原因

1.社會(huì)原因。教育部門對(duì)幼兒教育指導(dǎo)、監(jiān)督力度不足，政府教育部門缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制，沒(méi)有專人專項(xiàng)予以制止和糾正；幼小銜接機(jī)制的缺乏，我縣有個(gè)別高品質(zhì)的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)行入學(xué)考試。在該入學(xué)壓力下，很多幼兒園為讓孩子們上小學(xué)而提前進(jìn)行小學(xué)階段的教育。

2.幼兒園的原因。①社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使然。讓孩子贏在起跑線是每位家長(zhǎng)的殷切希望，那些以傳授知識(shí)、技能為主的，學(xué)英語(yǔ)、學(xué)拼音、學(xué)加減法的幼兒園備受這些家長(zhǎng)的歡迎；許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，在教育內(nèi)容的選擇上注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，注重教育的即時(shí)效應(yīng)，導(dǎo)致幼兒園”小學(xué)化”的傾向日趨嚴(yán)重。②辦園條件使然。因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)不到位，必備的教學(xué)設(shè)施不能到位，所以只能開(kāi)展枯燥的教學(xué)。③師資質(zhì)量使然。我縣幼兒教師的整體學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)不高，她們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。

3.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏頗。許多幼兒家長(zhǎng)把上幼兒園混同于“上學(xué)”，他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪間幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪間幼兒園去。

二、防止“小學(xué)化”傾向的幾點(diǎn)思考

1.加大動(dòng)態(tài)監(jiān)管，開(kāi)展互動(dòng)指導(dǎo)

①動(dòng)態(tài)監(jiān)管。建立全縣幼兒園保教質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估制度，堅(jiān)決執(zhí)行“六個(gè)不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書(shū)寫(xiě)作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班。②網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。建立網(wǎng)絡(luò)主題資源庫(kù)，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的；建立網(wǎng)絡(luò)教研中心，嘗試建立網(wǎng)絡(luò)教研中心，以沙龍的形式開(kāi)展教研活動(dòng)。

2.建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)幫扶互助

①建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。聯(lián)合需要整治“小學(xué)化”傾向的園所，利用各園所教師不同的個(gè)性特征，建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園際學(xué)習(xí)共同體。②幫扶互助。依托示范園，采取“幫扶互助”的方式，支持和幫助其它幼兒園的發(fā)展。在教育教學(xué)、常規(guī)管理、園本教研、師資培訓(xùn)等方面實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互助，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。③“上掛”“下派”。為促進(jìn)師資的合理流動(dòng)和配置，縮小園際間教師水平和教育質(zhì)量的差距，推行教師“上掛”、“下派”制度，以骨干教師“下派”支教和鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師進(jìn)城“上掛”學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展。

3.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，優(yōu)化保教質(zhì)量

①游戲至上。遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)制定保教計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種形式，注重讓幼兒在與同伴與成人的積極交往中，通過(guò)觀察探索、感知體驗(yàn)，享受快樂(lè)童年，促進(jìn)個(gè)性積極發(fā)展。②分合式小班化。本地區(qū)幼兒園的班額基本上都控制在35―45人之間，有些幼兒園甚至超出了這個(gè)底限。分合式小班化把原來(lái)的一個(gè)大班額班級(jí)，分成能力水平大致相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)小團(tuán)體，教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用分式的小班化教學(xué)；開(kāi)展創(chuàng)造性游戲等活動(dòng)時(shí)采用合式的大團(tuán)體教學(xué)，即把兩個(gè)小團(tuán)體重新合并為一個(gè)大團(tuán)體進(jìn)行活動(dòng)。

4.優(yōu)化教育環(huán)境，改變家長(zhǎng)意識(shí)

①優(yōu)化教育環(huán)境。幼兒園創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間、配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供條件和機(jī)會(huì)。②規(guī)范幼小銜接。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，做好“幼小”銜接。重點(diǎn)圍繞著“入學(xué)愿望”、“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”“閱讀方法與能力”、“思維興趣與方法”四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，每月定期開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、舉辦家庭教育專題講座、開(kāi)辦家庭教育知識(shí)宣傳櫥窗等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重幼兒的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園科學(xué)保教、自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反幼兒身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。

杜絕幼兒教育“小學(xué)化”是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)的共同配合，需要各級(jí)政府、社會(huì)輿論導(dǎo)向以及廣大幼教工作者的不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-104-01

為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)各類教育全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，加快農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校發(fā)展步伐，縮小城鄉(xiāng)教育差距，區(qū)教委按照“地域集中，集散便利；強(qiáng)弱搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；專業(yè)引領(lǐng)，資源共享”原則，將幼兒園捆綁聯(lián)動(dòng)為璧北、璧南、璧中三個(gè)教研組。璧北片區(qū)共有30所幼兒園，其中，市一級(jí)園1所，小學(xué)附屬幼兒園15所，民辦園14所。為了進(jìn)一步促進(jìn)片區(qū)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)園及骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，璧北片區(qū)教研工作以“區(qū)教委幼教工作要點(diǎn)”為指導(dǎo)，把深入解讀《指南》為教研重點(diǎn)；把 “語(yǔ)言、科學(xué)教育”和“區(qū)域性體育活動(dòng)有效性”作為研究課題，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理。為片區(qū)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)。先后舉辦專題培訓(xùn)、幫扶指導(dǎo)、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、專題調(diào)研等等。活動(dòng)增進(jìn)了園際之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)教育資源共享，帶動(dòng)了片區(qū)園的保教質(zhì)量提高。

一、組織架構(gòu)

為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的規(guī)范性和科學(xué)性，片區(qū)教研實(shí)行區(qū)、片、園三級(jí)管理的組織架構(gòu)。

區(qū)教育科：協(xié)調(diào)組織，專業(yè)引領(lǐng)。第一，建章立制，明確了組長(zhǎng)園、組員園的職責(zé)及工作要求。第二，教研員為片區(qū)教研組進(jìn)行活動(dòng)診斷與指導(dǎo)。第三，鋪路搭臺(tái)，展示、推廣片區(qū)教研組的成果。

片區(qū)教研組：由組長(zhǎng)園牽頭，以區(qū)域聯(lián)動(dòng)為抓手，點(diǎn)、線、面結(jié)合，推動(dòng)資源共建、共享，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

各幼兒園：以開(kāi)放的心態(tài)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，就幼兒園從管理到實(shí)踐中的具體問(wèn)題合作探究、平等交流、成果共享。

二、運(yùn)行機(jī)制

1、注重實(shí)際，思路清晰

首先群策群力，深挖“真問(wèn)題”。在擬定教研計(jì)劃以前，召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，回顧反思過(guò)去片區(qū)教研情況，同時(shí)根據(jù)片區(qū)幼兒園實(shí)際擬定教研方案，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、訪談、交流、指導(dǎo)等方式，在了解片區(qū)幼兒園存在的問(wèn)題及需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)展系列教研活動(dòng)，做到有方案，有互動(dòng)，有小結(jié)反思，有簡(jiǎn)訊，確保了片^教研工作的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高水平

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在充分聽(tīng)取片區(qū)各園開(kāi)展科學(xué)、健康活動(dòng)的困惑、問(wèn)題、意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“把握《指南》精神 思考科學(xué)活動(dòng)”、“早操活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)”專題講座，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了支持和幫助。

3、因地制宜，開(kāi)展教研

在片區(qū)教研活動(dòng)中，倡導(dǎo)“關(guān)注需求、多元互動(dòng)、資源共享、雙贏發(fā)展。”讓片區(qū)幼兒園同在一個(gè)教研平臺(tái)上，共同學(xué)習(xí)交流，和諧共進(jìn)。

（1）同課異構(gòu)：“同課異構(gòu)”即面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后施教。它追求課堂的百花齊放，注重課后的評(píng)價(jià)反思。這種教研模式能促進(jìn)教師積極參與意識(shí)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽(tīng)評(píng)課的教師在教研活動(dòng)中去深入觀察、分析、比較，并提出獨(dú)到的個(gè)性評(píng)價(jià)，有效的提高教師對(duì)新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教研顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

（2）調(diào)研指導(dǎo)：緊緊圍繞教委的“對(duì)口資源、校校牽手、合作共進(jìn)、以城帶鄉(xiāng)、點(diǎn)面結(jié)合、整體提高”基本思路，組長(zhǎng)園到幫扶幼兒園進(jìn)行了解性調(diào)研。召開(kāi)幫扶工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，共商發(fā)展意見(jiàn)，達(dá)成幫扶共識(shí)，制定幫扶方案。還從校園文化理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題特色進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）幫扶活動(dòng)：對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園所文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)開(kāi)發(fā)與利用等情況進(jìn)行深入細(xì)致了解，進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)和引領(lǐng)，同時(shí)對(duì)園所需要支持的問(wèn)題進(jìn)行有效溝通。為發(fā)揮示范園的引領(lǐng)、輻射作用，提升民辦教師教學(xué)行為的有效性，組長(zhǎng)園骨干教師到私辦園對(duì)他們的教學(xué)工作進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。提高了針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題和困惑的指導(dǎo)能力。

（4）示范引領(lǐng)： 組長(zhǎng)園進(jìn)行環(huán)創(chuàng)、戶外區(qū)域性體育活動(dòng)、跟班學(xué)習(xí)等全方位展示，教師們受到啟示，這些活動(dòng)推進(jìn)了幼兒園間的交流與互動(dòng)。

三、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別公民辦幼兒園教師配備不足，參研有一定的困難。

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（二）持續(xù)做好控輟保學(xué)工作。目前我縣義務(wù)教育階段鞏固率達(dá)99.9%。一是今年初，先后將學(xué)籍系統(tǒng)下發(fā)的兩批次520名疑似失學(xué)兒童，按照屬地管理的原則落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校進(jìn)行上門摸排，建立學(xué)生臺(tái)賬，補(bǔ)建學(xué)籍。二是今年初，對(duì)核查系統(tǒng)下發(fā)的留守兒童3557人，核實(shí)確為留守兒童的學(xué)生共2565人，全部安排在校讀書(shū)，安排教師進(jìn)行幫扶。三是全面落實(shí)學(xué)齡殘疾兒童隨班就讀，對(duì)轄區(qū)內(nèi)重殘兒童實(shí)行送教上門。今年5月，聯(lián)合縣殘聯(lián)摸排了全縣6-15周歲的適齡殘疾兒童共252人。其中，隨班就讀182人，重度殘疾58人，對(duì)重度殘疾不能到校上學(xué)的孩子已全部安排送教上門。秋季學(xué)期，針對(duì)全縣春季學(xué)期緩學(xué)12名殘疾兒童及秋季學(xué)期新增13名達(dá)到入學(xué)年齡的殘疾兒童，已將其落實(shí)到相關(guān)學(xué)校就讀，建立殘疾學(xué)生相關(guān)臺(tái)賬資料。

（三）推進(jìn)學(xué)前教育普惠發(fā)展。全縣現(xiàn)有50所幼兒園，其中公辦園28所，在園幼兒為4150人；民辦園22所，在園幼兒4401人；學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到99%，公辦幼兒園在園幼兒占比49.5%。一是加快公辦幼兒園建設(shè)，啟動(dòng)含城幼兒園遷建工程，投資2300萬(wàn)元，正在建設(shè)中。小區(qū)配套園名人府邸（含城第五幼兒園）、和諧苑幼兒園已投入使用，目前作為含城幼兒園過(guò)渡使用。清溪、仙蹤等2所新建鎮(zhèn)中心幼兒園今年秋季學(xué)期開(kāi)園招生，截止目前，全縣各鎮(zhèn)均至少建有1所獨(dú)立建制的公辦中心幼兒園，公辦園在園幼兒占比大幅提升。二是落實(shí)學(xué)前獎(jiǎng)補(bǔ)資金。2020年已落實(shí)學(xué)前生均500元教育資金，撥款196萬(wàn)元；撥付普惠性民辦幼兒園公用經(jīng)費(fèi)36.44萬(wàn)元，生均200元。

（二）存在主要困難和問(wèn)題

一是學(xué)前教育發(fā)展不夠均衡。全縣公辦園數(shù)量不足，部分公辦幼兒園靠收費(fèi)解決聘任教師工資，保育經(jīng)費(fèi)不足，維持運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)設(shè)施更新難。部分民辦幼兒園規(guī)模小、辦園條件差。

二是幼兒師資力量還很薄弱。全縣公辦幼兒教師缺口大，近兩年才有少量的招聘，現(xiàn)有幼兒教師中有部分是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的，業(yè)務(wù)能力不足，很難保證學(xué)前教育質(zhì)量。民辦幼兒園缺乏專業(yè)教師，教師均是自聘，部分是未經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的大中專畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育工作。

三、下一步工作打算