寫字教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇寫字教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

世界上任何一個國家，都應把本國語言文字的學習，放在教育體系的首位。漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上唯一使用至今的表意文字?？梢哉f，漢字是“中華文明之母”，是中國的“第五大發(fā)明”。然而長期以來，漢語的學習卻相對受到了冷落，英語卻被過分地提升到了過高的位置，幾乎成了“第一語言”。許多家長甚至在孩子尚處幼兒階段時，就開始讓其學習英語，降低了國人學習漢語的積極性，降低了國人的漢語水平，寫錯別字，看到字不會讀音或讀錯音的現(xiàn)象比比皆是。這種狀況嚴重影響了我們對民族文化的傳承。要提高全民的漢語言文化水平，應從學校教育抓起，要從熱愛祖國文字教育抓起，要從自覺學國文字，正確書寫、運用祖國文字抓起。那么，我們身為教師如何突破寫字教學瓶頸，提高寫字教學效率呢？

一、究其原因，啟迪方向

要把字寫好，無非要做到三點：（1）要熱愛祖國的漢字，要有端正認真的態(tài)度想把字寫好。（2）要知道怎樣寫才能寫好。（3）要知道寫成怎樣才是好。因此，我針對學生的不同情況特點，和同學一道分析寫得不好的原因，啟迪他明白自己努力的方向，改正自己的缺點，做到事半功倍。教育學生要熱愛祖國語言文化，要有認真寫好祖國漢字的興趣與態(tài)度，要專心聽講，要與老師的指導相比較，要琢磨自己如何坐姿、執(zhí)筆、用筆、運筆……一句話，就是如何寫才能把字寫好?？吹矫恳粋€同學的點滴進步，我都會批上鼓勵的語言：“你有很大的進步，請繼續(xù)努力！”使學生明白自己沒有徒勞無功，使學生明白“學無止境”，學習需要“精益求精”，現(xiàn)在比以前好了，但是以后還要比現(xiàn)在更好。

二、言傳身教，教學相長

“榜樣的力量是無窮的?！蔽覉猿珠L期努力自學，堅持自己與學生平等相待，努力成為他們的良師益友，教學相長。我認真板書，做出嚴謹?shù)氖痉?。同學們時常發(fā)出“嘖嘖”的驚嘆之聲?！敖煺叱啵吆?。”使學生耳濡目染、潛移默化受教育、受陶冶。他們每一人確實都有很大的進步！有一次，我給一個女同學的批語是“你有很大的進步！”她對母親自信地說：“這是說我比以前更優(yōu)秀了?！?/p>

三、耐心引導，授之以法

“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂L期地使用傳統(tǒng)的田字格以及執(zhí)筆方法習字臨寫，大家總是達不到期望的效果。然而，我并沒有放棄。因此，當學校不重視寫字教學，我還是一如既往地指導學生如何結(jié)字。我發(fā)明了魔方格，編制了《魔方格生字書寫本》活頁紙，發(fā)給學生臨寫，引導學生通過觀察識記《魔方格字帖》《魔方格生字書寫本》中的格線的指示，掌握了字形結(jié)構(gòu)特點，筆畫上下間、左右間的距離，筆畫長短、角度、形態(tài)、位置。

篇（2）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-086-01

國家教育部門十分重視寫字教學，課程標準明確指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。提高學生的識字寫字能力，對提高學生的語文素養(yǎng)，具有重要的意義。因此，我們必須重視“寫字”教學。

一、寫字姿勢

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

二、執(zhí)筆方法

執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。正確的執(zhí)筆方法，應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

1、基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。

在每一次寫字中，我都要求學生做到三到：眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。特別是低年級學生，我認為：首先，在識字教學中，要讓孩子初步領悟漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感和主動識字的愿望。其次，要教給學生識字工具和識字方法，開拓識字的渠道，讓識字教學生活化，情境化，充分調(diào)動學生識字的積極性，讓學生在實踐中主動獲取知識，形成識字能力.再次，識字教學還應關注學生在識字過程中的體會和認識，以及進行識字方法的嘗試和探索。最后，識字教學還應和寫字、閱讀、口語交際教學相結(jié)合，學以致用，要采用多種形式復現(xiàn)生字，使學生多種感官參與學習，先認后寫，重視寫字的指導，力求做到該認的字認得牢固，該寫的字寫得正確。

篇（3）

 寫字是語文教學中一項重要的基本功訓練，要把字寫好是一件不容易事，需要長期不懈的努力，首先我們要提高寫字教學的認識，我校從校長到老師，從家長到學生，都充分認識到把寫好字的重要性。書法是我國獨有的傳統(tǒng)藝術之一，幾千年來，它猶如奔騰的長江黃河，源遠流長，其魅力在于它具有極其豐富的思想文化內(nèi)涵。因此，學校專門開設了書法（寫字）課，由語文教師兼任。因為寫字課不同于語文數(shù)學課，它往往容易被老師輕視，常要挪為他用，所以，學校為使該課能落到實處，由語文教師（班主任）兼任，學校進行不定期的檢查；另外每天下午第一節(jié)（20分鐘）為全校學生寫字時間，由各班主任監(jiān)督執(zhí)行。

 學校還規(guī)定每學期進行一次全校性的寫字比賽，要求人人參加，既注重普及，又重視發(fā)現(xiàn)苗子。學校校長任寫字領導小組組長，在校長室的監(jiān)督、教導處的管理下，學校寫字教育常抓不懈，一步一個腳印，不斷涌現(xiàn)出一批書法新人。

 二、優(yōu)化教學，提高效益

 寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學上，我們著力抓好寫字課堂教學常規(guī)。

 1、因材施教。我校選用的教材是省編義務教育寫字教材。由于各班學生寫字的基礎水平不均等；同一班級的同學之間也存在著較大的差別，所以，教師在運用教材時，力求結(jié)合實際情況，貼近學生的實際水平，使全體同學都能在原有的基礎上有個質(zhì)的飛躍。

 2、主動參與。課堂教學的效益與學生對寫字的感知有著密切的關系，沒有感知就不可能有對寫字的認識和理解。因此，我們在改革寫字課堂教學過程中，充分強調(diào)最大可能調(diào)動學生參與和感知的積極性，在此過程中受到美的熏陶。我校主要從新穎的教學方法、現(xiàn)代化的教學手段及綜合滲透三方面來推進寫字課堂教學改革，大面積提高學生的書寫水平。

 三、培養(yǎng)師資，確保質(zhì)量

 加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵。沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動，我校主要從以下形式來解決提高師資的：

 1、在崗培訓。通過走出去、請進來，開展“三字”基本功競賽等途徑、方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的寫字特長，夯實他們的功底。學校規(guī)定三十周歲以下的教師每周至少要交二張毛筆字，二張鋼筆字，既求數(shù)量，更求質(zhì)量，同時把“作業(yè)”上交情況與校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以行政、經(jīng)濟等手段來督促教師進行寫字練習。

 2、聘請校外輔導員。學校雖然現(xiàn)有省級書協(xié)會員3人，但本校的師資力量還是比較薄弱的。因此，學校還聘請本市中國書協(xié)會員的老師作為我校的書法校外輔導教師。，市書協(xié)又在我校開辦全市的少年兒童書法培訓班，共有260名學員，我校的學生占3／4，這樣，為我校的學生大大增加學習書法的時機。

 通過年幾年來的辛勤耕耘，我校的書法教育在本市享有較高的聲譽，我校在市體育館隆重舉行“浙江省書法教育研究會實驗基地”授牌儀式，在儀式上，展示了我校學生的書法藝術水平。我校還榮獲“省書法教育實驗基地”小學組團體賽二等獎。12月，學校榮獲全國第二屆中國少年兒童書畫比賽組織獎。學生每年都有百人次的書作在各級獲獎、發(fā)表。

篇（4）

在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。如果在學生寫字前，以這些名人的故事來激趣，就會產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等，學生會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中充滿學習熱情。

二、借助聯(lián)想，培植寫字興趣

兒歌是低年級學生喜聞樂見的一種形式，從朗朗上口的兒歌中，孩子們心口相傳，漢字的魅力便如春夜喜雨般燃亮孩子的視野。如，把筆畫造型編成兒歌：“一‘橫’一扁擔；一‘豎’小棒棒；‘撇’像掃把，‘捺’像劍，雨‘點’兒從天降?！睂W生一下子記住了基本筆畫的形狀及書寫要領。

當然，還可以運用比喻對漢字進行聯(lián)想，讓學生對抽象的文字產(chǎn)生興趣。在學習四點水時，我采用了聯(lián)想法：“這四個點，就像是一家人去郊游，爸爸邁著大步走在前面，兩個孩子走在中間，媽媽跟在后面。兩個大人保護著中間的兩個小不點。”通過這一形象的比喻，讓這四點水有了生命，有了情感，學生書寫時會特別用心，自然也不會寫錯了。

三、巧設游戲，激發(fā)寫字興趣

游戲是小學生最喜愛的活動。寫字教學中的游戲活動，既激發(fā)了學生寫字興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

如，開始教筆畫“橫折折折鉤”時，我發(fā)現(xiàn)學生總也寫不好，就和他們玩了一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫“橫折折折鉤”有機地結(jié)合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“橫折折折鉤”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

四、整合學科，優(yōu)化寫字課堂

魯迅說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！币虼?，教學中，教師應努力挖掘漢字與其他學科的聯(lián)系，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學寫字，寫好字。

如，在教學人教版一年級上冊《口耳目》一課時，我畫出這些象形字的原始形態(tài)及演變過程，把山畫成山的樣子，水畫成水的形態(tài)……如此的教學方法，既形象又逼真，讓學生在繪畫的“形象”中領悟字的美感和字的來源，熟練掌握其書寫特點。

又如，人體的美妙動作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。采用形體表演這一形式來輔助寫字教學，會收到良好的效果。在教學“子”時，橫是學生書寫上的難點，我伸開雙臂，用形體擺出一個“子”字，引導學生進行觀察，他們很快就發(fā)現(xiàn)橫書寫的位置和左低右高的特點。

再如，學生在書寫的過程中，容易產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒，適時地放些舒緩悠揚的音樂，會使他們心境開朗，身心愉悅，取得良好的學習效果。

五、激勵評價，呵護寫字興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”美國教育家卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”教師應帶著欣賞的眼光去看待學生的“作品”，切不可只提不足，不提優(yōu)點；只見樹木，不見森林。即使學生寫的字只有一點點優(yōu)點，我們也要用“火眼金睛”去發(fā)現(xiàn)。

篇（5）

教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識,書寫時就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力,在求美中才能獲得寫好字的強大推動力,使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之,學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

寫字教學中應根據(jù)每個字的筆順,注重這些字的正確寫法,對于怎樣寫好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看,確實是一個教學空缺。為了彌補這點,寫字課上,每周講一種基本筆畫,并結(jié)合語文識字內(nèi)容,選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習,一學年下來,學生知道了每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法;寫好看硬筆字要有輕重變化;每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。

2 學會寫字方法

要教學生寫好字,就要幫助學生練好寫字的基本功:

首先我們必須教會學生基本筆畫。在教會學生認識基本筆畫的同時,要對他們進行嚴格的筆畫指導,包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直,注意垂露豎與懸針豎的區(qū)別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重,捺腳最重,還要注意撇和捺的角度等等,直到現(xiàn)在,每學期開學第一天,我們班都會先練習基本筆畫。

其次,要寫好漢字的偏旁,這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。我們低年級要求學生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師,每次觀察的時候,我這樣說:看看誰和寫字老師最熟,寫字老師最喜歡誰,以此提高學生的觀察興趣。

再次,掌握教學步驟。在實際教學中,我們根據(jù)寫字課本身的特點,一是直觀示范。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導,重點筆畫反復指導,督促學生反復練習。在指導時,先觀察田字格中字的占格,確定好第一筆的位置,筆畫之間的稀疏與穿插,然后在黑板的田字格上作示范、演示,邊演示邊講解每一筆的要領,使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程,然后再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中,讓學生熟悉每個生字的間架結(jié)構(gòu),掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運筆的技巧,讓學生懂得如何把字寫好,要注意的是教學中切忌產(chǎn)生急躁情緒,要有耐心。

篇（6）

“見多”才能“識廣”。中國古人強調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！泵绹逃睦韺W家加涅則指出，學習是“學習者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對學生進行寫字教學，首先應該讓學生欣賞古今書法藝術大師的杰作，了解書法藝術的源遠流長，接受“來自環(huán)境刺激的信息?！?/p>

按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學生呈現(xiàn)的感性材料會受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡為標志的新媒體，憑藉著與生俱來的優(yōu)勢，蘊含著豐富的教育教學資源，為創(chuàng)新性教學活動帶來了雄厚的技術力量和實踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當作一個個獨立的文本，通過鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個信息網(wǎng)，變成一個巨大的信息資源庫。這樣，我們的學生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領略到古今書法藝術的驚人底蘊。如果在播放時，配之以聲音、圖像等多種形式，學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺 ，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。

二、多媒體教學有利于激發(fā)學生學習書法的興趣，陶冶學生的情操

1、多媒體教學能延長有意注意的時間，啟迪有效思維。傳統(tǒng)的寫字教學活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點，范寫后再讓學生練習 .而練習又主要以學生的描紅（或臨摹）為主，最后通過評改來判斷學生學習的結(jié)果。這種教法不能使學生大腦長時間處于高度興奮狀態(tài)，學生的思維受到抑制，學習效率也就不高，這是由小學生的心理特征決定的。現(xiàn)代心理學研究成果表明，小學生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。

2、多媒體能創(chuàng)設教學情境，激感機制，有利于培養(yǎng)學生的能力。寫字教學中的創(chuàng)設情境教學就是指創(chuàng)設與寫字教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對書法藝術具體而深刻的理解。多媒體教學能以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學手段中的情境教學所達到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。

3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學的德育功能落在實處。如今，寫字教學已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現(xiàn)的，而利用多媒體進行教學，能讓學生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學生進行品德教育。王羲之的勤奮好學、趙孟祧的謙虛謹慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

三、多媒體教學有利于自學，變苦學為樂學

在傳統(tǒng)的教學手段中，學生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點。如果學生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計算機的日益普及，在向中小學生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時，也向中小學生提出了吸收與運用嶄新的學習方法掌握大量未知知識的課題。在如今這種信息化的時代，大量教育學習軟件（CAI）也應運而生，學習者能夠根據(jù)自己的需要對同一內(nèi)容反復播放講解演示。在一臺單機上，學生可以憑藉一張光盤（學習軟件）全面深入地了解某專題的各個相關知識點。由此，學生坐在家里也能接受名師輔導，這種輔導可以根據(jù)學生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進行，從而使學生成為學習的主人。

另外，多媒體的交互性使學生可以和計算機交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標等方式，人機之間進行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術使學生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術的運用能提高寫字課教學的效率

1、多媒體技術的運用有利于突破難點。提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學的重點和難點。在傳統(tǒng)的寫字教學活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學生要看得非常清楚很不容易。運用多媒體技術，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設備，可以進入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學效果，這樣寫字教學中的難題往往會迎刃而解。

2、多媒體技術的運用能真正實現(xiàn)因材施教。在實際的教學活動中，計算機特有的交互式的學習方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導學生根據(jù)自己的實際選擇學習進度和內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化教學，做到因材施教。如果在課堂教學中恰如其分地應用多媒體，由于信息的傳播速度快，預設性能好，許多教學準備工作可以在課前完成，那些與教學內(nèi)容關系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學傳播知識的密度高、容量大，教學時間安排緊、節(jié)奏快、時間省、效率高，從另一方面起到減輕學生過重課業(yè)負擔的作用。

篇（7）

我是一名農(nóng)村小學的教師，在學校里一直擔任五六年級學生的語文教學工作，近幾年來，發(fā)現(xiàn)學生的書寫能力普遍越來越差，在教學的過程中我接觸了幾屆學生，對這些學生漢字的書寫程度有了比較全面的了解學生漢字書寫水平令人堪憂，大部分學生書寫不工整，經(jīng)常出現(xiàn)臟、亂、錯的現(xiàn)象。

后來我做了一些初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生寫字差的原因除了我剛剛說過的發(fā)達的電腦技術的應用外還有以下幾點：

第一，認識不足，重視程度不夠。這里所說的認識上的不足包括三個層次：首先，學校對于漢字書寫的重視程度不夠，對漢字的書寫沒有明確的規(guī)定。教師在教學任務繁重的情況下往往忽略寫字的教學，對學生的要求也比較低。其次，家長對漢字書寫的重視程度不夠。農(nóng)村學生家長，對金錢的重視程度高于對學生知識學習的重視程度。我們學校140名學生中，只有10%左右的學生家長經(jīng)常關注學生的學習情況；只有0.5%的學生在課外學習班學習，而且學習的內(nèi)容都是英語，沒人學習藝術體育等課程，學習書法或者練字的就更不用指望了。家長給學生買字帖的人數(shù)也只有10%左右，也只是買來交給孩子隨便寫，至于寫得好壞，多數(shù)家長并不關注。對于我們傳承了幾千年書法文化的中國人來講，這是多么可悲的一件事??！最后，學生對漢字書寫的重視程度不夠。在家長和學校的影響下，學生當然不會去重視。

第二，練習時間短。每年的教學安排中，教育主管部門對于漢字書寫課時的安排是每周1節(jié)寫字課，一個學期16次。對于我們農(nóng)村教師來講，每個教師都是身兼多職。任務繁重，無法分身，由于不能都兼顧好，往往只是寫完上級檢查的數(shù)量而無暇顧及質(zhì)量了。

第三，師資力量薄弱。對于長春地區(qū)農(nóng)村小學來講，一部分教師是民師轉(zhuǎn)正，一部分來自于幼師，一部分來自于師范專業(yè)。教師來源的多渠道導致了教師自身的漢字書寫能力原本就較低，甚至有些教師的字寫得還不如學生。那么，我們教師有什么能力來指導學生呢？在我們的教材中對于漢字的書寫練習沒有相應的內(nèi)容，所以教師也不好指導。

既然找到了原因，就要有的放矢。來自社會的技術革命、來自農(nóng)村學校的現(xiàn)有狀況或者是來自家長的不重視，這些原因我們可能一時還無法改變，但是作為一名小學語文教師，我們可以改變自己，這就要求我們提高自身的書寫水平。

那么，一個好的語文老師在漢字書寫中能夠?qū)⒆觽兤鸬侥男┯绊懩兀?/p>

篇（8）

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫字不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學語文新課程標準（最新修訂版）也指出：要激發(fā)學生寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，讓學生在書寫中體會漢字的優(yōu)美。反觀現(xiàn)實的寫字教學，卻呈現(xiàn)趣味不足，示范不細，讀貼不夠和動力不足等問題。 那么，如何切實抓好寫字教學呢？筆者認為，可以在以下“四多”中做文章。

一、多激趣

興趣是最好的老師。對于小學生來說，寫字似乎有點枯燥，教師首先就要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，培養(yǎng)孩子的寫字熱情。小學生喜歡聽故事，對故事中的一些人物總是充滿著崇拜。書法史上有許多膾炙人口的故事，如“懷素種蕉學書”、“王羲之苦學墨當飯”……生動有趣的故事，這些都會激發(fā)孩子們對漢字的熱情。此時若巧用榜樣的力量來激勵，更會收到事半功倍的效果?！叭绻裢豸酥粯涌炭嗑毩?，你們也一定會成功！”榜樣的引領，老師的期望，會激起學生“我也要寫好字”的上進心。

小學生年齡小，自控能力差。指導寫字，如果單一地傳授呼應、穿插和避讓等技巧，久而久之，就會感到索然無味。根據(jù)漢字表意的特點，引導學生把漢字變成一幅幅生動的畫面，會大大激發(fā)他們的興趣。 比如“女”字，單寫時左右出頭，當部首位于左側(cè)時要“避讓”，右邊不出頭。當教寫“好”字時，不妨引導學生想象：女孩子害羞了，不敢看男孩子，瞧，她側(cè)過身去了。

碰到孩子們寫“從、胡”等左右結(jié)構(gòu)的字分得很開時，不妨編一段順口溜：左右兩邊是一家，講團結(jié)，講謙讓，緊緊挨上字漂亮。教寫“臉”字時，右中部分的兩點一撇要寫得一筆比一筆高，寫規(guī)范了，整個字就像一張笑臉?！耙还P更比一筆高，送個笑臉作獎賞”。大膽有趣的想象，朗朗上口的順口溜， 會令孩子們興味盎然。

二、多示范

許多人都有這樣的感受，當老師的字寫得很好時，這個班級學生的字一般都好，反之，亦然。小學生形象思維發(fā)達，模仿能力強，教師的示范是最形象、最切實的指導。孩子們通過觀察老師的起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領略到漢字的韻律美和結(jié)構(gòu)美。

如寫“垂露豎”時，告訴學生，‘豎’在字中起支撐作用，所以要寫得直而挺。垂露豎尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以稱“垂露”。隨著筆畫的運動，教師溫馨提醒：“下筆輕頓后，提筆向下緩緩運行，至尾端時稍作停駐收筆”。經(jīng)老師反反復復地形象示范，每一筆，每一字，就會牢牢地根植于孩子們的腦海中。

三、多比較

著名書法家歐陽中石先生曾就練字反復強調(diào)：“苦練”不如“巧練”。這“巧練”便是指在學習寫字的過程中，不斷提高觀察能力，練就一雙慧眼。漢字中有許多地方存在著細微差別。對小學生來說，只有多比較，才能提高自己的觀察能力和思維能力，進而體會漢字的美。如教寫“陽”和“都”字的時候，我引導學生觀察，左耳旁和右耳旁寫法一樣嗎？不一樣在哪里？學生通過比較，發(fā)現(xiàn)“雙耳旁”居左邊和居右邊的時候，第二筆橫撇彎鉤在田字格中所占的位置是不同的。左耳旁的第二筆在田字格的左上格，而右耳旁的第二筆要一直寫到右下格。有的孩子把左耳旁和右耳旁比喻成龍鳳雙胞胎：左耳旁是妹妹，嬌小溫柔，第二筆不能寫到左下格；而右耳旁是哥哥，高大威猛，第二筆要寫到右下格，顯出陽剛之氣。

又如，“橫折折撇”這個筆畫，在“走之兒”和“建之底”中寫法也是不一樣的。我引導學生去觀察比較這個筆畫的不同寫法，有些心細的孩子一眼就發(fā)現(xiàn)了，“走之兒”的“橫折折撇”圓一點，小一點；“建之底”的“橫折折撇”方一些，大一些。孩子們一邊練寫，一邊念念有詞：“走之兒”的折折是圓的，要輕一點；“建之底”的折折是方的，要重一些。

四、多關愛

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。寫字教學也是如此。當學生寫的字不那么盡如人意，或是寫字的態(tài)度不夠端正時，更需要老師的關愛。所以我們愛學生就應像呵護自己的眼睛一樣。教師對學生的關愛，學生的心理往往會如春天般溫暖，夏天般火熱。當學生意識到老師真正關心他愛護他時，無論你是耐心的幫助，還是嚴厲的批評甚至必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，即使你絞盡腦汁地指導、幫助，也無法達到你期望的結(jié)果。

篇（9）

一、小學寫字教學的現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者所在的學校是一所農(nóng)村中心小學，筆者幾年來一直負責學校的語文教學的管理工作。學校每學期“教學六認真”專項檢查次數(shù)至少2次。在幾年來的“教學六認真”專項檢查中，學校始終將對寫字教學的檢查列入其中，既檢查教師寫字備課情況，也檢查學生寫字作業(yè)質(zhì)量情況，抽查學生寫字的姿勢、習慣等。學校及時進行“教學六認真”反饋，推進寫字教學的健康發(fā)展。同時，在學校課題研究中，也經(jīng)常就寫字教學問題展開小型調(diào)查，進行綜合分析。分析學校寫字教學的現(xiàn)狀，我們在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問題：

1.重視程度。教師通過學習“語文課標”，都能基本理解“語文課標”的理念，理解寫字教學對于發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生基本語文素養(yǎng)的意義。但在具體的教學實際工作中，各個年級段的教師體現(xiàn)出的對寫字教學的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠遠高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。65%的語文教師都認為寫字教學不是特別重要，特別是對即將面臨升學的小學高年級，在升學分數(shù)的壓力下，教師都會不自覺地將應完成的寫字教學任務舍去。在上學期的專項檢查中，六年級毛筆字寫字教學完成率僅為20%。

2.學生興趣。學生寫字興趣從總體來看呈低迷態(tài)勢。在普通班中，學生明確表示對寫字有興趣的學生不足25%，在學校4個寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學生數(shù)為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導；二是平時的作業(yè)中，教師對學生寫字訓練量的安排失當，重復機械的練習使學生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學生的安排不是讓學生自愿選擇，而是憑教師個人的主觀意見進行安排。四是寫字練習的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學生在寫字上取得的成績對學生成長的激勵因素較為弱小。

二、小學寫字教學的實施對策

1.面向?qū)W生發(fā)展，讓認識自覺。毋容多言，對于寫字教學的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關鍵還在于我們教育工作者的認識問題，關鍵在于我們對寫字教學的認識是否始終立足于為了學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學出現(xiàn)的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學有一個自覺的認識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的發(fā)展，要真正給寫字教學留下一個寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學中的功利思想，要從面向?qū)W生發(fā)展的視角來認識寫字教學的意義。我們應該看到，讓學生端端正正寫字與讓學生堂堂正正做人有一樣的教育意義，讓學生端端正正寫字會在打下扎實的語文基礎的同時，為學生傳承祖國的文化，培養(yǎng)學生熱愛母語文化的情感，提升學生的語文素養(yǎng)。這些都是學生全面發(fā)展所必須的。

2.破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標”提倡“多識少寫”，小學生的學習負擔許多都來自于寫字。也有人說，現(xiàn)在隨著科學技術的進步，隨著電腦等的普及，寫字教學是否要加強值得商榷。筆者以為，這些觀點都是站在片面的角度來看問題?！罢Z文課標”提倡“多識少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復機械地布置學生的寫字作業(yè)而提出的，而我們所說的寫字教學，是在教師專業(yè)指導下的具有一定量的控制的寫字練習。自然，從“工具性”的角度看寫字教學，也許隨著科學技術的進步，隨著電腦等的普及，寫字的功能會有所弱化，但如果從“人文性”的角度看寫字教學，其功能是任何現(xiàn)代科技所無法替代的。就目前情況看，我們要強調(diào)減輕學生過重的學習負擔，但不能取消學生語文學習中的寫字練習時間。筆者以為，給學生一定的寫字練習時間，是破解當前教育改革帶來的寫字教學難題的關鍵所在。給時間就是給地位，有時間才有地位。

篇（10）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0216-01

一、寫字教學的現(xiàn)狀及原因

（一）寫字教學的現(xiàn)實狀況。隨著信息技術的發(fā)展，人們普遍淡忘了寫字教學的意義。教師、家長認為電腦打字足以替代手寫，學生認為，只要考試成績好，字寫得好壞無所謂。學校寫字教學也存在許多不良現(xiàn)象。其表現(xiàn)是：1.近年來，很多學校將寫字課忽視了，甚至有的學校從來就沒有把寫字課排入課表。2.為了應付上級教育主管部門的檢查，有的學校雖然把寫字課排入了課表，但寫字課常常被其他課程擠占。3.由于師資缺乏，寫字課成了抄字課，用來鞏固生字生詞。4.在我們的實際教學過程中，一些公開課、精品示范課上，更難得一見寫字教學的影子。

（二）為什么會出現(xiàn)這種情況。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：1.電子計算機的普及和廣泛應用，增強了人們對它的依賴性。2.由于應試教育的壓力，大多數(shù)學校過分看重升學率，沒有真正落實寫字教學。3.學生的作業(yè)量大，根本沒有時間來練字。4、大多數(shù)學校沒有專職寫字課教師。在教師隊伍中，真正寫一手漂亮字的人很少，毛筆字寫的好的更是寥寥無幾。

二、我在寫字教學中的一些做法

“寫字課究竟該怎么教？”帶著問題，我深入調(diào)查研究，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，我認為主要從“激趣”、“引領”、“感悟”、“苦練”四個方面入手培養(yǎng)學生的寫字能力。

1.激趣。德國著名教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”中小學生的審美能力還不是很豐富，他們對漢字美的認識還比較朦朧，對于他們在寫字方面表現(xiàn)出的認識，應予以及時的保護并引起高度重視，促使學生主動地認識寫字。教師通過作品欣賞、現(xiàn)場演示、集字活動等手段讓學生感受漢字之美，點燃其純真好奇的火焰。

2.引領。提高學生的觀察能力和審美能力。（1）正確引導，提高學生的觀察能力。在這方面，多媒體能為學生提供豐富的書法鑒賞材料。古人云：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！?。在教學中，首先讓學生欣賞一些書法大師的杰作，接受“來自環(huán)境刺激的信息?！币远嗝襟w、網(wǎng)絡為標志的新媒體，蘊涵著豐富的教學資源。教者可以因材施教，利用現(xiàn)成的軟件材料，將一部分書法作品當作一個獨立的文體，通過鏈接將這些文本變成一個巨大的信息資源庫。學生坐在教室里，就可以欣賞到刻在懸崖峭壁上的石刻，領略到古今書法藝術的驚人底蘊。其次在寫字教學中，要讓學生學會觀察，善于觀察。正確的觀察方法應該從整體到局部，從大到小的順序進行，具體表現(xiàn)為：“整體字型――結(jié)構(gòu)比例――偏旁部首――筆畫特征。”的順序。如“盆”字：看整體字型；分析結(jié)構(gòu)比例：上下結(jié)構(gòu)，上下一樣大。觀察偏旁部首：“分”，撇捺要舒展，蓋住下面的“刀”，“皿”字底部左右兩豎合抱向內(nèi)，四豎基本等距。最后看筆畫：豎畫的粗細斜正對比，筆畫的呼應等。這樣長期反復訓練，學生掌握了觀察方法，養(yǎng)成了觀察習慣，觀察能力就提高了。（2）通過引導，讓學生科學地觀察，提高其審美能力。中國漢字字型優(yōu)美，結(jié)構(gòu)疏密得當，錯落有致，嚴謹而富于變化，每一筆一畫都深具美感。因此，寫字教學應重視發(fā)掘漢字本身美的因素，通過貼名家字畫，舉辦書展等活動創(chuàng)設優(yōu)雅的育人環(huán)境，提高學生的審美能力。

3.感悟。讓學生在寫字的時候反復比較、推敲，去領悟、去發(fā)現(xiàn)。如教“田――甲――由――申”，通過比較，就很容易掌握了。又如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生比較這幾個字后：得出都是“木”，而“木”位置不同：寫法也就不同，“木”在左時，“捺”變成“點”，“木”在上時，“豎”要寫短些，“撇”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深刻的印象，寫字時就胸有成竹。指導了“木”字旁的字，其他同偏旁的字就會觸類旁通。掌握了方法，歸納出書寫要點，就能夠準確把握書寫規(guī)律。

4.苦練。提高學生實踐能力和動手能力。在我國悠久的書法歷史上有很多膾炙人口的學書故事。據(jù)說大書法家懷素為了練好《千字文》，足足練了八百本。讓學生明白：“冰凍三尺，非一日之寒”的道理。實踐證明：練習是提高學生實踐能力和動手能力的重要手段。我省中部的通渭縣，被命名為“中國書畫藝術之鄉(xiāng)”。習書作畫、雅好收藏之風歷久不衰，“家中無字畫，不是通渭人”。在通渭，只要隨便走走，就能看到習書作畫的人相互切磋書藝畫技的情景，幾乎人人都能寫一手漂亮的字。教師根據(jù)學生愛聽故事的特點，適時點撥，使其在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德，然后結(jié)合實際運用“臨”“摹”“書空”“描紅”等方法反復練習，經(jīng)過長期練習，才能把字寫得端正、勻稱和美觀。

三、改變這種狀況的措施

1.國家教育主管部門應該把寫字教學切實落實到每所學校。加大督查力度，讓寫字課真正進入課堂。在評定學生學業(yè)成績時， 把學生漢字書寫好壞考慮進去，適當給一些分數(shù)。

2.采取各種措施鼓勵書法專業(yè)畢業(yè)生到中小學任教，擔負起寫字教學的重任。

篇（11）

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出： “成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們要特別注重學生寫字興趣的激發(fā)。

l、注意寫前激趣。為了使學生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，筆者很注重寫前的導入，采取不同的方式激發(fā)學生的寫字欲望。

2、注重維持興趣。小學階段，學生的形象思維能力強。依據(jù)這個特點，在寫字教學中，筆者采取生動講解和練評結(jié)合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快?！吧鷦又v解”是說在指導學生寫字時，筆者通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學生興趣，幫助學生記住字的特點?！熬氃u結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評價有機地結(jié)合在一起。

三、加強指導，掌握要領

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，筆者將識字和寫字緊密結(jié)合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來，尤其是在低年級的識字教學中，我一直重視指導書寫這一環(huán)節(jié)，指導生字書寫時做到以下三點：

l、指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。

2、引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。

3、激勵學生創(chuàng)造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，筆者適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓練中，編成順口溜。

四、多媒體技術能提高寫字教學效率

1、多媒體技術的運用有利于突破難點

運用多媒體技術，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設備，可以進入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學效果。如果運用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。如果制作成課件，更可以生動有趣，有效地克服寫字教學枯燥乏味的缺陷，這樣寫字教學中的難題往往會迎刃而解。

2、多媒體技術的運用能真正實現(xiàn)因材施教

在實際的教學活動中，計算機特有的交互式的學習方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導學生根據(jù)自己的實際選擇學習進度和內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化教學，做到因材施教。

3、多媒體技術有利于調(diào)整教學程序

由于寫字教學節(jié)目在多媒體中具有可重復播放的特性，因此在寫字教學中可以針對學生學習的實際情況，利用現(xiàn)有的資源在教學中有針對性地對學生進行重復播放，反復使用，使發(fā)展不平衡的學生獲得逐步提高機會，以適合學生學習發(fā)展的差異性。再者，一套教材一次錄制，可以多次利用，由于同一年級中各班級的整體寫字水平也有所差異，寫字老師在教學中可針對班級寫字的實際情況，選擇相應的寫字教學節(jié)目進行有的放矢的教學，以突破寫字過程中學習的難點，適應學生在學習過程中的階段性。

在多媒體輔助教學時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務，計算機也可向人提出問題。

五、多元評價，增強信心

一位教育家說過：教師的工作不在于教授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。教師運用科學的評價方法對學生的作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中我采取了以下方法進行評價。

1、三步點評法。一是及時批改，分析他們作業(yè)的長處和不足，同時當場看他們寫字，進一步指導他們寫。二是利用早自修選取典型的錯例讓學生進行點評，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是指導學生互評作業(yè)，學生們?nèi)￠L補短，共同進步。

2、星級打分法。為了更好地激發(fā)學生的寫字興趣，我采用三星級打分法激勵學生，一星表示正確，二星表示清楚，三星表示美觀。學生很喜歡這種評價方式，他們都為能得到三顆星而努力把字寫得認真、美觀。

3、評語激勵方法。對于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎式的評價，對于進步快的作業(yè)，我采用鼓勵式的評價，對于出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，我采用惋惜的語氣，對于不夠認真的作業(yè)，我則采用督促式的評價。

四、養(yǎng)成習慣，受益終身

所謂“習慣”，乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求我們的教師要做好充分的打持久戰(zhàn)的思想準備。以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去鑄就恒心，以毅力去鍛煉毅力，從而確保學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

1、養(yǎng)成正確書寫姿勢的習慣。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。因此教兒童寫字的第一步就是教給他們執(zhí)筆的方法，頭正，身直，腳放平，注意“三個一”。但是兒童很難持久，教師必須隨時注意提醒，使他們養(yǎng)成習慣。每次寫字前，要做做寫字操，每次寫字時，都要巡回檢查他們拿筆和坐的姿勢。