小學(xué)補(bǔ)課現(xiàn)況大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)補(bǔ)課現(xiàn)況范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞 中學(xué) 課外體育活動(dòng)

一、研究對(duì)象

內(nèi)黃縣城區(qū)和農(nóng)村部分中小學(xué)學(xué)生

二、研究方法

（一）訪談法

與受調(diào)查學(xué)生及學(xué)校的任職體育老師交談和了解。

（二）文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行了整理歸納和分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查走訪可得知：內(nèi)黃縣這六所中學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)開(kāi)展的不普遍，實(shí)際效果不佳，學(xué)校家庭不重視，缺少體育場(chǎng)地器械和師資力量。學(xué)生參加人數(shù)和參加項(xiàng)目也很簡(jiǎn)單，時(shí)間短遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉身體，愉悅身心的效果。

（一）學(xué)校場(chǎng)地器械條件差，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足

通過(guò)調(diào)查和實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)張龍一中僅有一個(gè)200多米的土操場(chǎng)和跑道，后來(lái)在學(xué)校建設(shè)中將原先門口處的兩處學(xué)生食堂遷移到了學(xué)校操場(chǎng)上了，這樣一個(gè)學(xué)校唯一的一個(gè)操場(chǎng)跑道也沒(méi)有了，兩個(gè)乒乓球臺(tái)也是水泥和磚砌的，現(xiàn)在已經(jīng)破爛不堪，籃球排球足球更是學(xué)生的一種奢望，體育項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，有的學(xué)生甚至連籃球與排球都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。很多學(xué)生上體育課都幾乎不用體育器材，很多學(xué)校沒(méi)有專職的器材保管員，對(duì)先有的器材保管不夠，損失較大。有限的場(chǎng)地和器材資源在一定程度上影響了學(xué)生上體育課的積極性。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)地和器材的缺乏學(xué)生不愿意上體育課，即使是愿意上體育課的學(xué)生也只是為了暫時(shí)逃避學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，而很少有學(xué)生是為了健身，或者是對(duì)某一個(gè)體育項(xiàng)目的熱愛(ài)。為了逃避學(xué)習(xí)壓力才有上體育課的動(dòng)力，所以一段時(shí)間過(guò)后就會(huì)感覺(jué)體育課很無(wú)聊，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，所以積極性也就會(huì)越來(lái)越差。體育課有且也是放羊式的教學(xué)。可以說(shuō)學(xué)校學(xué)生根本就沒(méi)有一個(gè)完全意義上的體育課。東莊鎮(zhèn)四中的情況也好不到那里去。操場(chǎng)是學(xué)校外的一個(gè)大坑，遇到下雨泥濘不堪，甚至還有周邊匯聚而來(lái)的積水。大晴天情況會(huì)有所改觀，但這不是說(shuō)情況會(huì)好到哪去。不刮風(fēng)還能勉強(qiáng)上課一刮風(fēng)漫天的塵土和垃圾襲滾而來(lái)，學(xué)生看到都忘“塵”卻步，更別說(shuō)上課了，學(xué)生們紛紛都急忙躲避。農(nóng)村的學(xué)校情況不容樂(lè)觀，縣里邊的中學(xué)，辦學(xué)條件和體育場(chǎng)地器材應(yīng)該好很多，去了后發(fā)現(xiàn)，情況依舊是不容樂(lè)觀，大大出乎意料。學(xué)校學(xué)生人數(shù)多可以活動(dòng)的場(chǎng)地器材也很少，實(shí)驗(yàn)中學(xué)建了300米的塑膠跑道和六個(gè)籃球場(chǎng)和六個(gè)乒乓球臺(tái)，但是課外體育活動(dòng)的參與情況依然改觀不大。綜上可知，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是開(kāi)展課外活動(dòng)的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有合適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地學(xué)生的課外體育活動(dòng)是不會(huì)得到保證的。

（二）體育師資力量薄弱，經(jīng)費(fèi)投入少

中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉是需要體育教師的組織和引導(dǎo)的，調(diào)查后得知中小學(xué)體育教師師資力量嚴(yán)重匱乏，都是在學(xué)生老師人數(shù)比300：1以上，而且很多是教學(xué)中的“多面手”，專業(yè)性不強(qiáng)都是應(yīng)付式的開(kāi)展的課程。師生比例嚴(yán)重的不均等，不符合教育部規(guī)定的要求。按照教育部規(guī)定，小學(xué)班容量一般為45人，最多不得超過(guò)55人。內(nèi)黃縣中小學(xué)校的都嚴(yán)重超過(guò)教育部的規(guī)定數(shù)量。班級(jí)大人數(shù)多不僅帶給體育教師的超負(fù)荷工作量，更為重要的是還不能起到應(yīng)用的體育活動(dòng)的效果。中小學(xué)學(xué)生參加課外體育的原因調(diào)查顯示，為了玩學(xué)習(xí)興趣不大排第一位，調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)及興趣愛(ài)好各排第二、第三位、提高技能居第五位，這一情況是中學(xué)體育教學(xué)中普偏存在的一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該引起重視。中小學(xué)生的課外體育活動(dòng)鍛煉目的性普遍不明確，大部分還帶有兒童的玩樂(lè)趣味，大多是興趣所致，招之即來(lái)，揮之即去，而有了學(xué)校整體鍛煉氛圍和教師的積極引導(dǎo)效果則有很大不同。當(dāng)然與此有關(guān)的還有體育經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，這是能否順利開(kāi)展課外體育活動(dòng)的物質(zhì)前提。課外體育活動(dòng)大多沒(méi)有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，課外體育活動(dòng)多呈無(wú)序松散狀態(tài)，根本談不上學(xué)生素質(zhì)有步驟有計(jì)劃的提高。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投資少，并且投入力度很不均衡，同樣與國(guó)家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)投人標(biāo)準(zhǔn)相差很大，這一問(wèn)題也已成為阻礙中學(xué)課外活動(dòng)開(kāi)展的因素之一。

（三）學(xué)校忽視對(duì)體育方面的培養(yǎng)

學(xué)校為了提高升學(xué)率，加班加點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能取消的課外活動(dòng)盡量都取消，這就是應(yīng)試教育思想影響下各個(gè)學(xué)校所采取的措施。很多學(xué)校擠占學(xué)生大量的課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，體育課也常常被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等這樣考學(xué)比較重要的課程所占去。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的，如果以后這些在應(yīng)試教育影響下只顧努力學(xué)習(xí)而忽略了身體鍛煉的優(yōu)秀人才們身體素質(zhì)欠佳，那他們又要拿什么去為社會(huì)做貢獻(xiàn)呢？又怎樣“為祖國(guó)健康工作50年”？這對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展也是很不利的，試想一下，我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者都是一群身體素質(zhì)差的人，我們又怎樣使我們的國(guó)家強(qiáng)大呢？

（四）學(xué)生參加課外活動(dòng)的時(shí)間少，活動(dòng)時(shí)間得不到保證

學(xué)生參加課外體育活動(dòng)時(shí)間是衡量學(xué)生課外體育鍛煉開(kāi)展情況的重要指標(biāo)之一，是保證學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)狀況的前提條件。學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短的調(diào)查表明學(xué)生每天課外活動(dòng)的時(shí)間1小時(shí)以上的占35%，30分鐘-60分鐘的學(xué)生占了45%，還有20%學(xué)生每天只有30分鐘一下，也就是說(shuō)有將近三分之一的學(xué)生每天課外活動(dòng)時(shí)間僅限于學(xué)校的課間操，少于30分鐘。為爭(zhēng)取重點(diǎn)初高中升學(xué)率，語(yǔ)、數(shù)、外等主課教師經(jīng)常擠課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，周末，還有不同形式的補(bǔ)差班，即使有愛(ài)好活動(dòng)的學(xué)生想要活動(dòng)也無(wú)法抽出時(shí)間。

（五）家庭社會(huì)的不重視

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子們的關(guān)心無(wú)非就是分?jǐn)?shù)，文化課考試成績(jī)的排名，家庭這一塊很不重視體育課外活動(dòng)，家長(zhǎng)就抱著上學(xué)就是學(xué)知識(shí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生上體育課很不關(guān)心。社會(huì)上也是經(jīng)常將參加體育的孩子和那些沒(méi)有上進(jìn)心的學(xué)生相提并論，認(rèn)為是不學(xué)無(wú)術(shù)的表現(xiàn)，這無(wú)疑都給學(xué)生增加了心里負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子是一種不認(rèn)可的打擊。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

通過(guò)走訪調(diào)查內(nèi)黃縣部分中小學(xué)學(xué)生的情況，表明喜歡參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生還是占絕大多數(shù)，這為在中學(xué)中開(kāi)展課外體育活動(dòng)有奠定了良好基礎(chǔ)；學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的各有不同，但主要的大都是鍛煉身體，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛(ài)好；學(xué)生在課外體育活動(dòng)中選擇項(xiàng)目以跑步為主，參加課外體育鍛煉時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，與教育部《關(guān)于落實(shí)中小學(xué)每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見(jiàn)》的要求相差較大；經(jīng)費(fèi)投人不足和場(chǎng)地設(shè)施缺乏，以及教師有組織有計(jì)劃的管理引導(dǎo)不夠，是影響中學(xué)課外體育活動(dòng)開(kāi)展的主要原因。

（二）建議

1.重視學(xué)校體育工作，尤其是課外的體育活動(dòng)

要提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)，按照健康第一的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求，切實(shí)加強(qiáng)和改革學(xué)校體育工作。擺正學(xué)校體育工作在整個(gè)學(xué)校教育中的位置，改變目前學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中處于薄弱環(huán)節(jié)的狀況。建議加大中小學(xué)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)學(xué)校體育管理，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，在體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材等硬件投入的同時(shí)，加強(qiáng)體育師資、培訓(xùn)、 科研等軟件投入，全面促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，為加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要把學(xué)校體育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)予以保障，并且做到隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)同步增長(zhǎng)確保各地區(qū)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不少于教育公用經(jīng)費(fèi)的5%；建立中小學(xué)學(xué)校體育工作表彰機(jī)制。設(shè)立中小學(xué)學(xué)校體育專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，用于表彰在學(xué)校體育工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、個(gè)人，把體育研究的成果應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)推進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)成效顯著的各級(jí)地方政府、學(xué)校和個(gè)人，并授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)；多渠道吸引社會(huì)資金投入學(xué)校體育領(lǐng)域，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人資助學(xué)校體育活動(dòng)。

2.不斷提高課外體育活動(dòng)的氛圍

課外體育活動(dòng)是學(xué)校教育體系的組成部分。學(xué)校教育的目的是通過(guò)各門課程的教學(xué)以及其他活動(dòng)培養(yǎng)身心全面發(fā)展的一代新人。作為學(xué)校體育組成部分的課外體育活動(dòng)，理所當(dāng)然成為了學(xué)校教育體系的重要內(nèi)容之一，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)身心全面發(fā)展人的任務(wù)。課外體育活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容，學(xué)生除了上課外參加一些諸如文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)等課外活動(dòng)，將有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，特別是有益于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)又可以豐富課余生活。因此，課外體育活動(dòng)既是一種廣義的教育活動(dòng)，也是學(xué)生和學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容。課外體育活動(dòng)的意義在此不再贅述，積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的球類比賽活動(dòng)，推動(dòng)中學(xué)課外體育活動(dòng)的氛圍。在突出重點(diǎn)的前提下，課外體育活動(dòng)的組織要內(nèi)容豐富，適應(yīng)面要廣，注重引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和終身參加鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是重要的課外體育會(huì)動(dòng)，是具有影響力的學(xué)生活動(dòng)，可以使更多的學(xué)生參與起來(lái)。同時(shí)有些學(xué)校舉辦的自己命名的各種徒步跑，越野跑也可以提高學(xué)生參與的積極性。

3.結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件來(lái)發(fā)展體育項(xiàng)目

課外體育活動(dòng)，國(guó)家提倡因地制宜，充分利用本地區(qū)的資源，一些多余的閑置物品都可以用來(lái)制作體育器材和教具。如利用竹子做標(biāo)槍、爬竿、籃圈、單雙桿、接力棒，還可以利用竹子來(lái)進(jìn)行竹竿舞教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；利用木頭制作跨欄架、籃板；利用圓石制作鉛球；利用泥沙制作沙袋；利用樹(shù)樁制作“山羊”；利用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)等等，利用這些簡(jiǎn)單有趣的器材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到新鮮有趣，照樣會(huì)收到有效的教學(xué)效果積極組織成立課外體育活動(dòng)興趣小組，嘗試讓學(xué)生自己管理，教師從旁指導(dǎo)，盡可能由學(xué)生自己比賽，經(jīng)費(fèi)自行解決；把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，把自由鍛煉的時(shí)間還給他們，校領(lǐng)導(dǎo)要注重起這個(gè)問(wèn)題，體育教師要負(fù)起對(duì)課外體育活動(dòng)時(shí)間的監(jiān)督管理的職責(zé)，并充分利用好課外時(shí)間；建議直接參加組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，體育教師、班主任及文化課教師計(jì)算相應(yīng)的工作量，合理分工。

五、結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)黃縣中小學(xué)學(xué)生課外體育的開(kāi)展情況的改善需要每一位內(nèi)黃體育人的努力和全社會(huì)支持學(xué)生體育工作的有志之士的共同努力。希望通過(guò)大家的一致努力為孩子們構(gòu)建一個(gè)良好合理的有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一年之中，不定期的收入會(huì)有：教師節(jié)，春節(jié)，國(guó)慶節(jié)，中秋節(jié)，我的生日（工會(huì)發(fā)送生日禮物），學(xué)校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學(xué)的勞務(wù)費(fèi)，以及發(fā)表作品的稿費(fèi)等。

我感覺(jué)收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。

我還要說(shuō)的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過(guò)自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學(xué)水平，用好自己的智慧來(lái)教學(xué)，收入會(huì)提高的。我本人就是通過(guò)自己的教育教學(xué)努力，從貧困地區(qū)走出來(lái)的。如果沒(méi)有十多年的教育研究，我也不會(huì)有今天的收入。

我希望自己的年收入能達(dá)到8萬(wàn)元。

案例二

我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個(gè)中等城市的普通中學(xué),我在初中部。

我每個(gè)月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒(méi)有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會(huì)入不敷出。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元。

至于年收入,按照你調(diào)查表的選項(xiàng),我只能選“1萬(wàn)元以下”這一檔。實(shí)際上,我的收入離1萬(wàn)元還遠(yuǎn)著呢。一年里,教師節(jié)、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié),學(xué)校多少都會(huì)發(fā)些錢。有時(shí)候還有些別的“福利”。

我們這里老師收入基本沒(méi)有差別,大家都是國(guó)家干部嘛。但是從我們省里來(lái)說(shuō),不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過(guò)一倍以上了。

本來(lái),作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時(shí)都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓(xùn)費(fèi)用,讓人真的有點(diǎn)吃不消。

調(diào)查說(shuō)明

教師薪資收入是人們關(guān)注的一個(gè)話題。按照一般的看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學(xué)校還會(huì)有許多福利。那么，實(shí)際的情形如何呢？在教師們自己，他們對(duì)自己的收入是如何感受的呢？

本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問(wèn)題的人們提供一份研究的材料而已。

調(diào)查內(nèi)容

為了比較準(zhǔn)確地說(shuō)明教師薪資收入的實(shí)際狀況，記者設(shè)計(jì)了一個(gè)包含20個(gè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，從“個(gè)人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調(diào)查，并在卷末以兩道開(kāi)放性的題目請(qǐng)教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>

調(diào)查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也有教師們的主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽(tīng)教師們的聲音。

調(diào)查方式

本次調(diào)查，以電子郵件的方式，通過(guò)向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和有效。

薪資現(xiàn)狀

問(wèn)卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、20__元、3000元為節(jié)點(diǎn)，分五檔對(duì)教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。各檔的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—20__元之間占了調(diào)查對(duì)象的七成以上，月收入不足800元和超過(guò)3000元的總共不到兩成。

再?gòu)摹叭ツ暌荒晔杖搿钡慕嵌茸鱾€(gè)考量。一般來(lái)說(shuō)，月收入是年收入的基礎(chǔ)，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項(xiàng)。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差，統(tǒng)計(jì)如下表。見(jiàn)表（2）將本表和上表進(jìn)行對(duì)比。可以看出，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話說(shuō)，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來(lái)計(jì)算才能體現(xiàn)出來(lái)的。下面還有具體分析。

影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù)、崗位、職稱和每月的各項(xiàng)考評(píng)成績(jī)（比如班級(jí)量化考評(píng)等），以及其他。在調(diào)查中，老師們的選項(xiàng)排列依次為：職稱（70人），崗位（54人），考評(píng)成績(jī)（38人），職務(wù)（34人），其他（18人）。

教師的每月收入構(gòu)成，有以下部分（按照選項(xiàng)得數(shù)排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費(fèi)（33人）；班主任補(bǔ)貼（32人）；伙食補(bǔ)助（23人）；地區(qū)津貼如邊遠(yuǎn)、高原等，（20人）；補(bǔ)課費(fèi)，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補(bǔ)課，（18人）；洗理費(fèi)和書報(bào)費(fèi)兩項(xiàng)，分別是17人和16人。

教師們?cè)诿磕昀镞€會(huì)有些不定期的收入。按照入選得數(shù)排列，依次為：1.教師節(jié)（68人）；2.春節(jié)（58人）；3.發(fā)表作品的稿費(fèi)（46人）；4.學(xué)校的“福利”（45人）；5.中秋節(jié)（38人）；6.國(guó)慶節(jié)（35人）；7.“五一”勞動(dòng)節(jié)（32人）；8.校外兼課或兼職，以及其他勞務(wù)費(fèi)收入（17人）；9.過(guò)生日的時(shí)候，工會(huì)派送禮物（10人）；10.其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南某偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的孫老師在這一項(xiàng)下寫的是三個(gè)字：不知道。

影響因素

個(gè)人因素

影響收入的個(gè)人因素可以從崗位 和職務(wù)兩個(gè)方面來(lái)看。

在學(xué)校中，一般有學(xué)生管理、校務(wù)管理、教學(xué)（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對(duì)學(xué)校的重要性是不同的，對(duì)工作人員的要求也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線的教師傾斜：調(diào)查中，月入3000元以上的6位教師，無(wú)一例外都是在教學(xué)崗位上。

職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法人代表（校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、園長(zhǎng)、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導(dǎo)員、系團(tuán)干部），不同的職務(wù)也會(huì)有不同的津貼差別。“收入構(gòu)成”中“班主任補(bǔ)貼”能夠說(shuō)明這一點(diǎn)。（見(jiàn)上文）

非個(gè)人因素

還有些屬于客觀因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。

比如，省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學(xué)校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機(jī)構(gòu)的不同級(jí)別、類型，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“自己的眼”的老師說(shuō)：“教師的報(bào)酬問(wèn)題——普高教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職高教師。”

比如，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，省會(huì)城市、中小城市、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)，這些教育機(jī)構(gòu)所在地域位置的差別，也決定了教師收入的差距。

Zzyymin老師留言說(shuō)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教師的工資拖欠問(wèn)題長(zhǎng)期存在。Weizhiyuan老師：地區(qū)差異較大，應(yīng)該更關(guān)注西部鄉(xiāng)村教師的收入。

收入差距

收入差距是客觀存在的。調(diào)查中，老師們對(duì)有差距的收入能夠理解，有的認(rèn)為這樣有助于調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

有一道問(wèn)題是調(diào)查“您所在的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部收入差距：1.特別大，相差很多；2.不是很大，但是能起到激勵(lì)作用；3.基本沒(méi)有差別，大家都是國(guó)家干部。”

收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上。“據(jù)您所知，您所在的省（直轄市、自治區(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大，相差可以達(dá)到數(shù)倍；2.相差很大，超過(guò)一倍以上；3.有差別，比較大，但是不超過(guò)一倍；4.有差別，但是不大，如果考慮生活消費(fèi)、物價(jià)水平等差不多就抵消了收入的差距；5.差別很小，基本沒(méi)有差距。”

教師感受

對(duì)于收入，人們的感受是有很大差別的。

對(duì)于自己的收入，認(rèn)為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8；認(rèn)為“還可以，比上不足比下有余”的44人，占55；認(rèn)為“偏低，我覺(jué)得應(yīng)該還要高些”的有29人，占36.3；選擇“低，溫飽水平吧”一項(xiàng)的3人，3.8；選擇“每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒(méi)有什么剩余了，處處小心節(jié)約，有時(shí)會(huì)發(fā)生赤字”的1人。

如果進(jìn)行量化打分，按五等來(lái)表示，一等表示最滿意，五等表示最不滿意。

有趣的是，對(duì)于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬(wàn)元/年、8萬(wàn)元/年，多少不等。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務(wù)員水平”。

教師們的話

何志明:教師的待遇比公務(wù)員低很多,也沒(méi)有什么“灰色收入”。買不起想看的書,住院看病花費(fèi)不少,對(duì)教師沒(méi)有什么優(yōu)惠的了,就連鍛煉身體的器材也買不起。

朱永平:雖然教師的收入似乎有《教師法》等各項(xiàng)法律法規(guī)的保障,但現(xiàn)實(shí)情況還是非常不令人樂(lè)觀。第一，體現(xiàn)在農(nóng)村教師與城市教師收入上巨大的落差,即使在同一個(gè)省區(qū)甚至同一個(gè)縣市,生在城市的先天優(yōu)越于生在農(nóng)村的,更不要>:請(qǐng)記住我站域名/

yqflf3598:沒(méi)有一個(gè)工作群體比教師辛苦,教師的付出和收入太不成正比了。……不過(guò)我覺(jué)得現(xiàn)在的工資還是可以接受的。

Szajiao:全國(guó)各地差距較大,希望多關(guān)注小城鎮(zhèn)、貧困山區(qū)的教師收入。

沈紅:教師收入相對(duì)于其他企事業(yè)單位,還是比較低的,特別是班主任,基本上沒(méi)什么津貼,而付出的勞動(dòng)卻是最多最累的,應(yīng)該引起一些重視。

hb楊:調(diào)資不要空調(diào),應(yīng)盡量縮小地區(qū)間差異。

王振剛:還應(yīng)該提高教師收入待遇,使得教師能安心工作。

篇（3）

1.學(xué)校對(duì)心理健康教育不重視。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，受應(yīng)試教育的影響，升學(xué)率是學(xué)校追求的最重要目標(biāo)，因此，抓好學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是學(xué)校最重要的任務(wù)，心理健康教育課程則可有可無(wú)，少數(shù)學(xué)校安排的心理健康教育課幾乎為自習(xí)課或其它主科的補(bǔ)課。部分初中管理者觀念較為落后，甚至部分教師將心理健康教育等同于思想政治教育，認(rèn)為心理健康教育沒(méi)有意義，學(xué)生可以通過(guò)自身努力克服心理問(wèn)題或通過(guò)思想政治教育改善，使心理健康教育課程流于形式。即使部分班主任已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)壓力及缺乏連續(xù)、系統(tǒng)的心理健康教育課時(shí)，無(wú)法開(kāi)展適宜的心理健康教育活動(dòng)[4]，僅在班級(jí)有學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力誘發(fā)心理疾病或突發(fā)精神障礙時(shí)求助于相關(guān)精神心理科醫(yī)生。

2.初中生心理健康教育課程安排不合理。有調(diào)查研究表明，雖然90%的初中開(kāi)設(shè)心理健康教育方面的課程，但62%的初中于初一階段開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，且只有少數(shù)學(xué)校將其設(shè)為必修課，多數(shù)學(xué)校將其列為選修課或活動(dòng)課，難以保證心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量。[5]相對(duì)于初一而言，初二、初三學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突、職業(yè)生涯規(guī)劃及心理發(fā)展沖突更為明顯，而在這一階段卻沒(méi)有相應(yīng)的心理健康教育課程及心理輔導(dǎo)。此外，多數(shù)學(xué)校即使開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，也僅采用理論講授的方式，教學(xué)效果完全依賴教師的理論灌輸，忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，在缺乏相應(yīng)的心理健康互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練的條件下，教學(xué)效果難以保證。對(duì)于部分較為復(fù)雜的心理學(xué)理論和觀點(diǎn)，初中生確實(shí)難以理解和掌握。

3.心理學(xué)相關(guān)師資缺乏，業(yè)務(wù)能力相對(duì)欠缺。受制于教師編制限制及中考?jí)毫Γ鄶?shù)初中心理健康教育及心理咨詢師資不足，從事心理學(xué)工作的教師多為政治、德育、團(tuán)委等教師兼職，其從事心理咨詢僅為個(gè)人興趣愛(ài)好或?qū)W校任務(wù)要求，未受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)教育，僅經(jīng)歷短期培訓(xùn)，對(duì)于心理咨詢難以整體把握，無(wú)法保證心理咨詢效果。部分初中心理咨詢室配備心理學(xué)專業(yè)教師，但因長(zhǎng)期從事心理健康教育，臨床心理咨詢偏少，缺乏足夠的咨詢實(shí)踐，專業(yè)技能有所減退，難以達(dá)到有心理咨詢需求學(xué)生的期望。筆者甚至接觸過(guò)因初中心理咨詢教師對(duì)心理咨詢整體把握存在問(wèn)題造成求助學(xué)生心理問(wèn)題惡化的個(gè)案。

4.社會(huì)對(duì)心理咨詢存在誤區(qū)，心理咨詢室利用率偏低。在我國(guó)，多數(shù)人習(xí)慣上認(rèn)為心理問(wèn)題等同于精神疾病，受社會(huì)偏見(jiàn)的影響，許多初中生認(rèn)為接受心理咨詢就等于被貼上“精神病”的標(biāo)簽。因此，即使部分初中生意識(shí)到自己可能有心理問(wèn)題，受制于其他同學(xué)的偏見(jiàn)也很難求助于心理咨詢教師。而接受心理咨詢的初中生也反復(fù)要求心理咨詢教師不要將自己心理咨詢經(jīng)歷外傳，以免“丟面子”。同時(shí)，初中課程安排相對(duì)緊湊，學(xué)生沒(méi)有大段空余時(shí)間前往學(xué)校心理咨詢室接受心理咨詢，而多數(shù)學(xué)校心理咨詢室開(kāi)放時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間雷同，造成心理咨詢室主要用于處理各類心理問(wèn)題突發(fā)事件。從整體來(lái)看，初中心理咨詢室利用率偏低，多數(shù)學(xué)校心理咨詢室僅用于應(yīng)付上級(jí)檢查，部分初中心理咨詢室開(kāi)放不定期甚至不開(kāi)放，形同虛設(shè)。[5]

5.學(xué)校心理健康工作重治療輕預(yù)防。受多方面因素影響，初中心理健康工作重心多在學(xué)生突發(fā)心理疾病的處理，而對(duì)于初中生日常生活、學(xué)習(xí)中的壓力、人際關(guān)系調(diào)節(jié)、家庭教育方式不當(dāng)、青春期性沖動(dòng)等心理問(wèn)題根源并不重視。因此，不妥善解決潛在的心理壓力與沖突，忽視日常心理疏導(dǎo)及心理健康教育，不僅不能從根本解決學(xué)生的心理問(wèn)題，還有可能使心理問(wèn)題長(zhǎng)期積累，在生活事件誘因下惡化。

6.忽視性心理健康教育。性是青少年最受困擾的問(wèn)題之一。在初中階段，隨著第二性征的發(fā)育成熟，初中生對(duì)自身性器官的變化產(chǎn)生好奇、不安及恐懼感，適當(dāng)開(kāi)展性心理健康教育有助于緩解初中生的不良情緒，適應(yīng)其自身性器官變化，同時(shí)有助于減少早戀、婚前甚至早孕等不良現(xiàn)象。然而，我國(guó)性心理健康教育主要講解性生理知識(shí)，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容較為枯燥，對(duì)學(xué)生吸引力不足[6]，部分學(xué)校甚至對(duì)性問(wèn)題避而不談。如果學(xué)校不能對(duì)初中生性發(fā)育現(xiàn)象和性沖動(dòng)予以合理教育、引導(dǎo)，初中生會(huì)將性神秘化，或產(chǎn)生性刺激，造成不良結(jié)果。

7.心理健康關(guān)注對(duì)象存在偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，教育界習(xí)慣于將學(xué)困生作為心理健康工作對(duì)象，但相關(guān)研究表明，學(xué)優(yōu)生同樣受困于心理問(wèn)題。[7]學(xué)優(yōu)生因?qū)W校、家長(zhǎng)及自身過(guò)高的期望，使其相對(duì)于學(xué)困生更容易從學(xué)業(yè)中體會(huì)到壓力，對(duì)成績(jī)波動(dòng)敏感，過(guò)分關(guān)注周圍人群對(duì)自己的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致心理問(wèn)題甚至心理障礙。

二、 初中生心理健康教育對(duì)策

1.學(xué)校重視，構(gòu)建高效心理健康管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校及各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)初中生心理健康教育的重視程度，意識(shí)到學(xué)生心理健康水平的重要性，在初中設(shè)置相應(yīng)的教師編制。同時(shí)，學(xué)校有必要成立相應(yīng)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，切實(shí)保障心理健康教育課程的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地需求、心理健康課程教學(xué)時(shí)間及相應(yīng)師資培訓(xùn)，使心理健康教育工作順利開(kāi)展。

2.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。除招聘心理學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到初中心理健康教育工作崗位以外，學(xué)校及各級(jí)教育部門還要經(jīng)常選派專、兼職心理健康工作教師定期參加心理診斷、常用心理測(cè)驗(yàn)的使用與心理咨詢與治療技能的培訓(xùn)、進(jìn)修，邀請(qǐng)相關(guān)心理學(xué)專家講座、指導(dǎo)。同時(shí)，由主管部門定期組織轄區(qū)內(nèi)各初中的心理學(xué)教師參加案例討論會(huì)，針對(duì)近期各學(xué)校心理咨詢個(gè)案提出心理干預(yù)方案，提高其臨床診斷與心理咨詢技能。此外，多數(shù)師范類心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景，對(duì)神經(jīng)癥、精神分裂癥、抑郁癥及部分人格障礙等精神疾病臨床特點(diǎn)及其與一般心理問(wèn)題的區(qū)別把握不準(zhǔn)，因此，有必要安排心理健康教育教師前往相關(guān)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，使其了解相關(guān)精神疾病的臨床表現(xiàn)，以免誤診。

3.加強(qiáng)心理咨詢室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，規(guī)范心理咨詢工作，保障其有效運(yùn)行。多數(shù)初中心理咨詢室較為簡(jiǎn)陋，缺乏心理咨詢的環(huán)境和必備的硬件設(shè)施。加強(qiáng)初中心理健康教育工作，除需要引進(jìn)必要的專業(yè)心理咨詢與心理輔導(dǎo)人員以外，還應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如改善心理咨詢室的環(huán)境，咨詢室墻壁應(yīng)以淡黃色等柔和色調(diào)為主，避免教室的白色，配置沙發(fā)、茶幾等家具，使心理咨詢環(huán)境優(yōu)雅、舒適，易于產(chǎn)生信任感和放松感，避免使咨詢室環(huán)境與教室或教師辦公室過(guò)于相似，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感；盡可能配置心理測(cè)驗(yàn)軟件，輔助心理咨詢教師初步診斷各類心理問(wèn)題；此外，心理咨詢室還應(yīng)該盡可能遠(yuǎn)離學(xué)生教室，以免使求助學(xué)生感到周圍同學(xué)的歧視和偏見(jiàn)，產(chǎn)生心理壓力。同時(shí)，切實(shí)保障心理咨詢室開(kāi)放時(shí)間，在學(xué)生自習(xí)課、午間或晚自習(xí)前安排相關(guān)心理咨詢教師值班，使有心理咨詢需求的學(xué)生能夠在其課余時(shí)間尋求心理幫助。

4.改革心理健康教育課設(shè)置，避免傳統(tǒng)理論講授教學(xué)模式。多數(shù)初中將《初中生心理健康教育》設(shè)置在初中一年級(jí)完成教學(xué)，這種安排在適應(yīng)初中學(xué)習(xí)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、情緒調(diào)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康概述的認(rèn)識(shí)等方面有重要的意義。但隨著初中生年級(jí)的上升，學(xué)業(yè)、升學(xué)壓力逐漸加大，性困擾逐漸出現(xiàn)，人際關(guān)系逐漸復(fù)雜，自我意識(shí)矛盾出現(xiàn)，卻沒(méi)有安排有針對(duì)性的心理健康教育幫助初中生適應(yīng)其心理發(fā)展，幫助其了解自身的變化。因此，將《初中生心理健康教育》作為每學(xué)期均開(kāi)設(shè)的課程，根據(jù)不同年級(jí)面臨的不同心理壓力開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，有助于初中生更好的完成學(xué)業(yè)，維護(hù)心理健康，順利成長(zhǎng)。如可以在初一學(xué)生入學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)初中生心理特點(diǎn)概述、心理健康概述、學(xué)業(yè)壓力調(diào)適、人際交往心理等方面的專題教育；初二年級(jí)開(kāi)設(shè)中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別、青春期心理矛盾、職業(yè)生涯規(guī)劃、情緒控制與調(diào)節(jié)等方面的專題教育；初三階段開(kāi)設(shè)考試焦慮、人際矛盾處理、壓力釋放等方面的專題教育；中考前兩個(gè)月開(kāi)設(shè)考前壓力調(diào)節(jié)與放松訓(xùn)練，必要時(shí)考慮安排考生家長(zhǎng)心理健康教育，如有可能邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)設(shè)考試壓力與情緒緩解方面專題講座。根據(jù)不同階段初中生面臨的心理壓力安排有針對(duì)性的心理健康教育內(nèi)容，有助于從整體上改善初中生面臨的心理問(wèn)題，更好的維護(hù)初中生心理健康，緩解心理壓力。在具體教學(xué)過(guò)程中，心理健康教育課堂上應(yīng)避免灌輸式的理論教學(xué)，盡可能采取易于被初中生所接受的多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在初中生性格特點(diǎn)方面的教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展卡特爾16因素人格問(wèn)卷、艾森克個(gè)性問(wèn)卷、人格體液?jiǎn)柧淼刃睦頊y(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生完成測(cè)量并將相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果予以恰當(dāng)?shù)慕忉專瑤椭鷮W(xué)生更好的理解自身性格特點(diǎn)，達(dá)到塑造良好性格的教學(xué)目的；在人際交往方面的心理健康教學(xué)專題中，除教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)及人際關(guān)系調(diào)節(jié)的技巧，促進(jìn)學(xué)生與他人和諧共處、有效交流外[8]，還可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理游戲或素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在實(shí)踐中完成人際交往及團(tuán)隊(duì)合作方面的心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)；在心理疾病方面教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的臨床癥狀的理論講授方式難以使初中生理解，可以通過(guò)電影教學(xué)的方式，通過(guò)對(duì)影片中人物表現(xiàn)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝惓Ｒ?jiàn)的心理問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

5.盡可能在其它學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。初中生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不能僅依賴于相關(guān)心理學(xué)課程教學(xué)和心理健康輔導(dǎo)，還需要全體教師的努力，通過(guò)在其它相關(guān)科目教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育內(nèi)容，是達(dá)到心理健康教育功效的最佳選擇之一。例如，在地理學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性題目訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維[9]；在生物學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；通過(guò)青春期發(fā)育使學(xué)生了解心理變化的生理基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)初中生的性心理特點(diǎn)予以合理的解釋，使其對(duì)性發(fā)育有客觀的認(rèn)識(shí)，避免將性神秘化；在遺傳與環(huán)境相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，教育學(xué)生在挫折、沖動(dòng)、憤怒時(shí)，能夠客觀分析內(nèi)因和外因[10]；在人體生理衛(wèi)生中神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理解心身相關(guān)的含義；在體育課教學(xué)中，通過(guò)合理的安排體育活動(dòng)幫助學(xué)生釋放壓力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作等。[11]

6.重視班主任在心理健康教育中的重要作用。班主任在完成教學(xué)工作的同時(shí)，還承擔(dān)班級(jí)日常管理，與學(xué)生接觸較多，相互較為熟悉。因此，通過(guò)對(duì)初中班主任簡(jiǎn)單心理培訓(xùn)，使其初步掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論，能夠初步判斷心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)與心理支持，并結(jié)合所掌握的學(xué)生家庭情況、性格特點(diǎn)，將相關(guān)信息報(bào)至校心理咨詢室，提供參考意見(jiàn)，便于心理學(xué)教師做出準(zhǔn)確判斷。讓班主任參與初中心理健康教育與管理工作，能夠在一定程度上改善初中心理健康教育工作單純依靠心理咨詢教師的局面，緩解心理健康教育的需要與相關(guān)教師相對(duì)不足的矛盾，改善初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀。[12]

7.開(kāi)展豐富的校園心理活動(dòng)，緩解學(xué)生心理壓力，維護(hù)心理健康。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一定數(shù)量的校園活動(dòng)能在一定程度上釋放初中生的心理壓力，維護(hù)心理健康，如心理健康征文比賽、心理情景劇大賽、心理健康主題班會(huì)、心理健康主題簽名活動(dòng)、心理圖片或心理影片展等。同時(shí)，開(kāi)展校園活動(dòng)提倡集體創(chuàng)作、表演，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作心理特征，改善人際關(guān)系。

8.定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)，尋求家長(zhǎng)配合。學(xué)校有必要舉辦家長(zhǎng)心理培訓(xùn)，使家長(zhǎng)了解簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)和青春期心理特點(diǎn)，能夠識(shí)別逆反心理的表現(xiàn)，并掌握簡(jiǎn)單的心理溝通技巧，創(chuàng)造平等和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。[13]

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