大學生自主創業論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生自主創業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

要想明確大學生自主創業方式，必然需要先搞清大學生自主創業概念。對“創業”的定義有很多，譬如，百度百科“創業”詞條指出，創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。根據杰夫里•提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》（NewVentureCreation）的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。創業作為一個商業領域，致力于理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的機會如何出現并被特定個體發現或創造，這些人如何運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種結果。創業是一個人發現了一個商機并加以實際行動轉化為具體的社會形態，獲得利益，實現價值。我們贊成“創業”的概念有廣義與狹義之分。即狹義的創業是專指創業者為了獲取利潤，獨立自主或結伴從事的生產、經營和服務活動。主要是開辦企業、開創個體和家庭經營實體。廣義的創業是指創業者的各項創業實踐活動，其功能指向國家、集體和群體的大業。包括人們創造事業、創造基業、創辦企業、創造新的模式、新的技術、新的產品、新的服務方式等。前者是基于商業領域，后者是基于所有的工作領域。因此，大學生自主創業概念的界定應該是前者。創業教育對象包括前者與后者。

二、大學生自主創業方式研究綜述

什么是方式？方式指言行所采用的方法和形式。只有長期、多人使用，我們才稱其為方式。在一定的生產力發展水平條件下，方式體現了人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發展水平。譬如電子方式、網絡方式、數字方式等。目前對創業方式的研究很少，因為它好像很簡單，沒必要給予過多的關注。大致上有以下方面的研究：

（一）按照創業動機

1.生存型創業。生存型創業是指創業的動機是因生活所迫，主要為解決就業問題，而從事的個體創業活動。所以又稱為就業型創業。其特點是，創業項目簡單實用，能夠迅速獲得回報。一般多為服務型項目，如小餐飲、小商品出租以及家政服務等。

2.機會型創業。機會型是指創業的動機并不是為了解決生活或工作問題，而是為了抓住、利用市場的機遇獲取利益的創業行為。“它是以市場機會為目標，能創造出新的需要，或滿足潛在的需求。因而會帶動新的產業發展，而不是加劇市場競爭。”

（二）按照創業資源1.小微型創業。顧名思義小微型創業指微小的、沒有多少資源，依靠代售或服務的創業活動。譬如在校園里這類創業主要形式是，飲品代售、電子產品代售、IT卡代售、手工品銷售、小盆景銷售、舊圖書銷售、文化衫定制、自行車出租、打字復印等。這類創業成果的要素主要是依靠地理位置和賺取微薄的差價，對于大學生而言主要還是一種嘗試性的創業，一種“練手”。其特點是成本低、技術含量低、資源利用率低、對創業者的能力水平要求低，在不同層次的大學里都有這類創業形式。

2.復制型創業。復制型創業是指主要依靠自己的資源或從母體獨立出來的創業活動。其最大特點是通過復制，異地生成新公司。直接掌控資源或間接利用原母體資源，包括管理資源、人才資源、渠道資源或客戶資源。這種方式經常大量的發生在商貿、教育、服務等類型企業中。譬如，先前可能只是培訓公司的一位合伙人、教學管理者或教學老師，在熟悉了業務流程和市場情況后，異地創辦同樣性質的公司。有的直接成立全資子公司。浙江早期鄉鎮企業基本上是用這種方式發展起來的。

3.發展型創業。發展型創業又稱資源型創業。是指那些明知創業初期要虧本，但認定計劃虧損時間后會有較大回報的創業行為。發展型創業一般都有較強的實力，較多的創業資源，如資金資源、關系資源，不計較一時一事的短期利益，而是從長遠發展的角度考慮的創業活動。如大型網絡平臺建設，網站建設等。由于學校免費提供場地和一定的創業資金扶持，近幾年，發展型創業在學校中越來越多，創造了許許多多的網站和網絡平臺。有的網絡平臺建設、網站開發得到了風險投資商的青睞，獲得了天使基金等風投的支持。

（三）按照創業形式

1.網絡型創業。顧名思義，網絡創業是指創業者在互聯網環境中，利用各種資源，尋求機會，努力創新，不斷創造價值的過程。創業者是真正將網絡作為一項事業，想要在上面獲取客觀的收益。如開辦網店。通過網上店鋪銷售各種產品或提供各類服務。一般網絡創業是先有了網站運營，網店經營之后才產生的一種新型的創業形式。網絡創業方式，是高校大學生的主要創業方式之一。哪里有高校，哪里就有網絡方式的創業。這是因為大學生熟悉互聯網，不需要實體店，足不出戶就能進行管理。所以網絡創業是一種具有勃勃生機的創業方式。

2.加盟型創業。加盟是指以自己的條件，按照對方的要求合作經營的一種創業方式。是一種經濟而簡便的經商之道，經由一種商品或服務以及行銷方法，以最小的風險和最大的機會獲得成功。加盟就是該企業組織，或者說加盟連鎖總公司與加盟店二者之間的持續契約的關系。根據契約，必須提供一項獨特的商業特權，并加上人員培訓、組織結構、經營管理、商品供銷等方面的無條件協助。加盟特許經營的經營形式種類有很多，依出資比例與經營方式大概可以分為自愿加盟、委托加盟與特許加盟。

3.概念型創業。概念創業也稱創意創業。概念創業是指憑借創意、點子、想法創業。概念創業具有點石成金的神奇作用，特別是本身沒有很多資源，但具有聰明才智的大學生創業者，可通過獨特的創意來獲得各種資源。概念創業在高層次學校比較普遍，因為專利發明比較多，但失敗率較高。因為創業需要創意，但創意不等同于創業。學校里往往是一個同學想出了一個好點子，或者有一項獲獎的小發明，于是幾個同學一合計，找學校申請一個地方，一筆資金就干起來了。接下來可能就發現設計研發、市場推廣、經費籌集等等問題都來了，一個環節不到位，創業就要重新開始。不管怎么說，隨著互聯網、移動互聯網的建設與發展，概念創業有了無限發展的空間。

（四）按照創業特征

1.技術型創業。技術型創業是指利用自己掌握或合伙人掌握的一門技術為核心點所展開的創業活動。這項技術往往與自己所學專業相關，具有比較優勢。創業者一般是以自己掌握的技術為基礎來創立企業。譬如學化學專業的大學生，掌握了一項化學方面的新技術；學醫學的掌握了一項醫學方面的新技術；學材料科學的掌握了一項新型建筑材料生產技術；他們就可以以此為資本開創企業。有的只以技術入股，有的引進新技術創業都屬于技術型創業。這種創業方式主要出現在高層次學校中。

2.管理型創業。管理型創業是指管理咨詢方式的創業。也就是利用自己的知識、經驗開設的管理咨詢類公司。譬如教育咨詢公司、留學服務咨詢公司、旅游服務咨詢公司、水產品養殖咨詢公司、寵物健康顧問公司等等。初創階段，大學生還不具備條件，創立諸如會計管理咨詢、審計管理咨詢、建筑管理咨詢等有國標要求的管理型公司。但毋庸置疑，隨著勞動分工越來越細，人民生活水平的提高，咨詢服務將成為有知識、有能力的大學畢業生創業的好方式。

3.項目型創業。項目型創業是指以項目為核心開展的創業活動，而不是以企業經營方式的一種創業活動。項目創業的特點是，依靠項目盈利，多為短期行為，項目工作人員結構相對穩定，但勞動關系簡單。在高校中一般藝術類大學生喜歡采取這樣的方式。譬如，承包一個慶典的宣傳品設計、背景墻制作、人體雕塑等等。另外，項目創業也多是創立公司的早期階段形式，即還不具備條件設立實體公司或創業者不愿意現在就設立公司，而是以項目創業方式來進一步了解市場反映，進一步收集市場信息，進一步挑選團隊成員等等。其它還有團隊創業、兼職創業、大賽創業等等。這里有的是創業模式，有的是創業類型，有的是自己定義的創業方式。

三、大學生自主創業方式研究方法

怎樣才能明確大學生創業方式，我們的研究方法是，第一步收集、調查在校大學生創業項目。從中提出創業類別；第二步研究確定大學生創業方式的原則，界定創業方式；第三步分別對12位就業中心負責人、創業教學老師、創業俱樂部輔導員進行了訪談，深入了解大學生創業方式表現情況，同時征求對我們界定的在校大學生創業方式的意見；第四步在2014屆畢業生就業統計中進行實際運用；第五步反饋修正。調查獲得大學生創業項目859個，調查項目覆蓋大學生所有層次（見圖1：項目層次分布圖）。我們從經營場所、經營行為、經營產品、經營模式四個方面對創業項目進行分類（見圖2：項目結構示意圖）分析。

（一）從經營場所來看項目可以分為有固定經營場所和不確定的經營場所。譬如，一般注冊公司的創業都有固定的經營場所。有現實場所和虛擬的經營場所。譬如，網店可以是虛擬的經營場所。

（二）從經營行為來看項目可以分為自有自營和倒買倒賣。譬如，藝術學院學生自制的藝術品租地方銷售就屬于自有自營；通過門面或網絡手段低價進貨（如保暖內衣）高價賣出，屬于倒買倒賣。

（三）從經營產品來看項目可以分為創意類產品（如發明專利、軟件設計等）和實物類產品（如各類生活用品、學習用品、電子產品等）。

（四）從經營模式來看項目可以分為實體注冊、連鎖加盟、特許經營。或者也可以分為成本領先模式、差別化模式、目標集聚模式。

（五）從營銷模式來看有百度營銷、口碑互動營銷、博客營銷、論壇營銷、信息平臺營銷、B2B電商平臺營銷、O2O營銷、郵件營銷、QQ群營銷、微博營銷和微信營銷等模式。我們確定的調查分類原則是：第一、項目選擇要覆蓋校園大學生創業不同類型的項目；第二、項目選擇要覆蓋大學生所有層次；第三、確定的創業方式具有不可替代性；第四、確定的創業方式具有群體性；第五、確定的創業方式具有持續性；第六、確定的創業方式可衡量統計。依據這些原則和調查情況來確定大學生創業方式。

四、大學生自主創業方式界定

經過上述研究，通過反復篩選，我們界定了在校大學生創業五種方式：

（一）實體創業方式是指通過注冊公司，開展主營業務，并有固定經營場所的創業活動（包括加盟、連鎖或特許經營店。加盟、連鎖或特許經營是經營模式而非創業方式）。

（二）網絡創業方式是指建設網絡平臺，獲得使用過程中的利潤或通過網上開店，經營業務的創業活動。（只是利用網絡形式銷售產品，進行產品或服務項目宣傳不列入網絡創業方式，因為這只是把網絡形式作為一種經營渠道和手段使用）。

（三）項目創業方式是指有業務（企事業單位大型文藝、體育、慶祝、展銷活動策劃組織、產品銷售或技術服務），有團隊，不注冊或還沒有注冊，有臨時經營場所的創業活動（如正在孵化的創業項目、項目工作室等）。

（四）創意創業方式是指出售自己的發明專利、軟件開發產品（如各種APP應用軟件開發）、文藝創作產品（如雕塑、劇本、繪畫、書法等）、各類設計作品（如商品包裝設計、會展背景設計等）或有創意的點子獲得報酬的創業活動。

（五）個體創業方式是指出售自己的技能與服務，由個人完成全部工作并獲得全部利潤的創業活動（不是被他人雇傭）。如：網站開發、電腦維護、電器修理、考生培訓、文體教練、餐飲快遞、商品出租、商品零售、財務管理、家政管理、經紀人、自由撰稿人、家庭護理等。

五、大學生自主創業方式研究的應用價值

大學生自主創業方式研究的應用價值體現在以下三個方面：

（一）確立大學生自主創業方式有助于制定相關扶持政策目前，扶持大學生自主創業的政策多，但是針對在校大學生的扶持政策鳳毛麟角。為什么對在校大學生創業的扶持政策少？原因很多，其中一個重要原因是要搞清楚在校大學生有哪些創業行為和做法，如何給予扶持，給予什么程度的扶持。有的是要給予資金扶持，有的是要給予場地支持，有的是要給予具體指導。所以將在校大學生創業的各類行為以創業方式進行歸類，有助于有針對性的給予扶持。

篇（2）

1.創業資金。大學生自主創業的頭道難題便是資金缺乏問題，目前我國個人商業貸款的主要形式就是存款抵押，質押貸款，第三方擔保等。而這些對于剛剛踏入社會或者是在校的大學生而言只能是可望不可及。2．創業專業知識。大學生對創業知識的欠缺也是他們在創業過程中普遍存在的問題。部分學生在校期間也學習了一些管理方面的知識，但是對于創業的專業知識稍顯單薄。比如人事管理，資金財務管理，物資管理，經濟法，知識產權等等。3．創業經驗。對大學生來說，生活經驗尚未成熟，何來創業經驗之說。而創業經驗在創業是否成功中卻扮演著十分重要的角色，所以經驗不足是大學生自主創業避不開的短板。4．創業心態的不成熟。大學生自主創業往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得大部分大學生主管臆斷市場需求，或者一味地搞技術戰術。另外，大學生自主創業剛剛起步時盲目樂觀，一旦創業中遇到挫折和失敗就選擇逃避和放棄。

（二）客觀因素

1．社會因素。大學生創業從一開始就接受市場的檢驗，雖然在最開始創業受到社會和國家的鼓勵與支持，但是它仍然屬于市場經濟的一部分，能否成功終究要經過市場考驗。殘酷的市場競爭很大程度上影響著自主創業的結果。在競爭如此殘酷的市場中，怎么存活下來才是創業者考慮的問題。開始創業很容易，關鍵是要如何在這樣一個社會環境中存活下來。2．政策因素。近年來我國中央和地方各級政府先后出臺了一系列法規政策，極大地激勵了大學生的創業熱，改善了大學生的創業環境。從2011年1月1日起，我國實施新的支持和促進就業稅收優惠政策，擴大享受自主創業稅收優惠政策的人員范圍，同時應屆大學生也可享受到稅收減免政策。盡管如此，但是，大學生自主創業之路還是異常的艱難，除了上述的本身條件的限制以外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。我國創業環境在資金支持，政府項目，創業教育以及培訓方面還需要不斷的完善。

二、大學生自主創業的對策分析

（一）主觀因素

自我能力和綜合素質的提高是解決創業困難的一個實際的辦法。在殘酷的市場條件下，大學生必須深刻的意識到自身能力的重要性。在創業意識培養方面，一定要加強自我能力的提升。保證自己在殘酷的競爭市場中存活。

（二）客觀因素

政府，教育及社會相關部門應該大力的倡導，鼓勵，支持大學生自主創業。提供更加優惠的政策，在市場調節方面起一個比較好的作用。第一，政府部門應該加強服務體系的完善。第二，政府教育部門應該重視創業教育，培養創業教育師資。第三，加強宣傳力度，告訴老百姓創業興邦的道理，讓人們從心里接受大學生自主創業，讓更多人真正的加入自主創業。第四，提供創業體驗的機會，讓大學生提前體會學習，吸取經驗。第五，表彰杰出的自主創業的大學生，讓他們帶頭走好中國大學生自主創業的每一步。

篇（3）

大學是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學生畢業后，主要有三個出路，一是就業；二是創業；三是專升本。這三條路徑，多數選擇就業，選擇升學和創業的是少數。所以對高職院校來說，有一個重要的任務，就是要引導學生對自己的未來發展有一個規劃，引導他們做好就業、升學或創業的準備。創業對于一名高職學生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設置的很多專業，如獸醫、會計、食品加工等專業因其專業本身的特點和高職的辦學機制的優勢，使得畢業生一進入工作崗位就能很快適應工作，所以這類專業的學生畢業后小規模創業或畢業工作一段時間后再創業是較有優勢的。創業對于一個高職畢業生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路。那么，如何讓學生發現自己的創業素質，激發起學生創業的激情，幫助指導學生為創業做好心理、技能等各方面的準備，是大學階段對學生進行創新創業教育的一個重要內容。職業生涯規劃教育就是指導大學生思考并規劃未來發展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業生涯規劃的第一步要實現三個目標：一是了解職業生涯規劃是一項怎樣的工作；二是意識到完成職業生涯規劃這個工作對自己未來人生發展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作。這一過程也是引導學生發現問題、勇于對自己承擔責任的過程。對于創業者來說必須具有規劃自己人生目標的能力，所以在職業生涯規劃課程教學的第一步，教師就要引導學生要擁有自己創業的夢想，激發起學生創業的激情，鼓勵學生建立起為實現自己未來創業夢想做好準備的決心。

2探索自我、發現優勢，鼓勵大學生自覺培養創業的基本素質

創業的過程困難重重，能否堅持直至成功需要具備良好的創業素質。因此，對于把創業作為人生目標的人來說，不只要有激情，要做好創業的心理準備，同時還必須充分了解自己的優勢和劣勢，清楚自己是否具備創業者的基本素質，能夠清楚地告訴自己“我適合創業”，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮。職業生涯規劃的核心內容就是職業定位，要對自己進行職業定位需要學生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業發展的路徑是什么，進行職業定位的前提是對自我的“特質”進行分析，這也是職業生涯規劃的第二個步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項任務：職業興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索，對這四個方面的分析實質上是讓學生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業活動中最看中的東西是什么，在指導學生進行自我探索的過程，教師可以將創業者的基本素質按興趣、性格偏好、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導學生對自己是否具有創業者的素質進行評估。特別強調的是評估不是目的，目的是讓學生意識到將來創業必須具備哪些基本素質，如＼9墨圊恬面業果自己還有欠缺的話，必須制定切實可行的規劃進行自我訓練。如創業者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心，這也是我們所說的創業激情。工作價值觀主要有成就、獨立自主、挑戰性、服務他人、人際交往等，因而在工作價值觀探索時，教師可以幫助學生認清自己工作價值觀的同時，指導學生確立創業所需要的工作價值觀，如強烈的成就感、對獨立自主和挑戰性工作的追求等。

3掌握技能、學會方法，指導大學生自覺學習

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安徽省城鄉二元結構表現較為突出，城鄉從業者收入差距較大。特別是一些偏遠地區，經濟水平落后，生活水平較低，因此，安徽大學生村官群體普遍缺乏扎根農村的理念，缺少在農村艱苦創業的決心，造成村官群體流動性較大，缺乏穩定性，多數大學生村官在任期間走“短平快”的創業路線，這與農業經濟產業效益周期較長的普遍規律相悖，因此創業往往有始無終，難以形成特色農業品牌。

2.自主創業缺少科學規劃

在創業的具體操作、實施過程中，缺乏科學引導，具有盲目性。2008年，中央在各地全面推進大學生村官工作以來，大學生村官作為安徽省新的歷史條件下形成的新興群體，在創業過程中缺少可借鑒的成功經驗和發展模式。因為普遍缺少農村創業實踐經驗，對農村經濟產業的整體認知能力不足，在自主創業過程中只能摸索前進，最后往往回歸到傳統農業的老路子，不能把豐富的文化知識轉化為科技創新投入到農業生產中，難以形成科學合理的發展模式。

二、未來安徽大學生村官走自主創業發展道路的兩種模式探索

1.聯合當地企業，建立企業幫扶和產品外包的產銷模式

通過農村當地具有規模的龍頭企業與大學生村官直接合作的方式，讓大學生村官進入到當地農業基地，由企業進行的技能培訓、生產指導。在大學生村官具備一定的生產實踐經驗和創業基礎后，企業對產品生產進行外包，由大學生村官創業自行生產，產品由企業收購。這種模式可以形成聯動效應，是一種雙贏的策略。讓大學生村官避免了找項目難，找投資難的困境，可以在零基礎的情況下直接在實踐中得到鍛煉，在創業初期可以穩步發展。企業也可以通過未來產品返銷方式的方式獲得利潤回報。但這種模式不利于創新發展，大學生村官過度依附于企業，雖然為創業初期優化了發展路徑，但有可能在未來出現發展瓶頸，無法獲得自主產銷的地位。

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關鍵詞 ：大學生 創業機制 發展現狀

一、創業機制：解決大學生就業問題的突破口

知識經濟時代的競爭歸根結底是人才的競爭，因此我國更為重視高等教育，以更加積極的政策支持高等教育的發展。但也正是因為如此，導致了我國大學畢業生人數呈現出直線上升的趨勢，2008年我國高校大學生畢業人數為550余萬，這一數字在2014年達到了727萬之多。但是，在我國大學生數量快速增長的前提之下，我國宏觀經濟形勢卻不容樂觀，自2008年開始，我國GDP已經告別高速增長的模式，GDP增長的速度有所放緩，宏觀經濟結構也面臨著轉型。這就導致了大學生就業率與大學畢業生人數快速增長形成鮮明的對比，我國大學生就業率卻不容樂觀。

從解決大學生就業問題的具體路徑來看，其可供選擇的策略頗多，比如可以優化產業結構、增強大學生就業能力、推進校企合作等等，但這些策略最終能起到的作用都難以與支持大學生自主創業相企及。一方面，支持大學生自主創業不僅僅能夠解決單個大學生的就業問題，還能夠創造更多的就業崗位，為解決大學生就業問題創造更多良好的條件。另一方面，大學生創業也是我國經濟結構調整的內在動力。高校作為我國科研成果的產出基地，其要實現科研成果向生產力的轉化，必須由具備一定創造力的群體來完成此項任務。而大學生無疑是最佳人選，他們通過自主創業，可以有力地推動我國高校科研成果的轉化，進而為我國經濟結構調整提供內在的動力。而經濟結構的良性調整，又必然為大學生就業營造良好的環境。但由于我國大學生創業機制不完善，導致大學生自主創業的比例很低，且成功率不高。因此，創業機制可以說是關系我國大學生就業的重大問題，其是解決大學生就業問題的重要突破口。

二、現狀考量：我國大學生創業機制發展存在的問題

從應然的角度來看，只有在相對完善的創業機制的支持之下，我國大學生創業問題才能得到有效的解決。但從實然的角度來看，當前我國大學生創業機制是存在問題的，這些問題的存在，制約了我國大學生進行自主創業。

據麥可思中國2012年對大學生自主創業的一項調查顯示，缺乏管理經驗是導致大學生自主創業失敗的重要因素。這從一個側面反映了當前高校在創業教育方面的缺失，具體來看，高校創業教育的缺失主要表現在兩個方面：一是高校并沒有設置創業教育課程。當前，只有少數高校設置了關于創業教育方面的課程，大多數高校并沒有設置這方面的課程。但即便是設置了創業教育方面課程的學校，也是將其作為選修課程，在具體教學實踐中往往流于形式。二是在創業教育方面的師資缺乏。與其他專業課程相比，創業教育的課程實踐性很強，要求其教師具有相應的創業實踐經歷，否則難以取得良好的教學效果。但從我國高校教師結構來看，其多為學術工作者，即便是有些企業家進入高校從事教師工作，也是兼職教師，偶爾給學生上一次課，這使得我國高校創業教育脫離實踐。從這個角度來看，創業教育專業師資隊伍的缺乏，也是導致我國高校創業教育缺失的重要原因。

三、政府與高校聯動：完善大學生創業機制的出路

毫無疑問的是，政府在大學生創業機制中發揮著主導性的作用，缺少了政府的有效支持，大學生創業活動無從談起。同樣，沒有政府構建良好的創業環境，高校創業教育也難以順利實施。基于此，一是要進一步完善支持大學生自主創業的法律體系。要保障我國政府支持大學生創業政策的連續性，完善相應的法律體系是最優路徑，我國應積極制定支持大學生自主創業的法律、法規，對于各項大學生創業優惠政策的執行進行明確的說明，以營造良好的創業環境。二是簡化程序，降低大學生創業的門檻。為了破解大學生創業啟動資金難的問題，政府可以適當降低大學生公司注冊資本的限額，并允許注冊資金分期到位。政府還可以進一步增加大學生以知識產權出資的比例，以推動更多的大學生參與自主創業。三是建立大學生創業公共服務平臺。政府應成立專門的大學生創業公共服務平臺，面向大學生提供創業咨詢、創業技術、創業信息服務，化解大學生在創業過程中信息不對稱的困境。

參考文獻

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隨著經濟的高速發展，我國教育水平逐年提高，進入大學受教育的人數越來越多，這就面臨著畢業就業難的問題。根據教育部的最新統計，2010年全國高校畢業生總人數超過630萬人，比上年增加近20萬，創下歷史新高。如何解決就業難這一難題，1989年在北京召開的“面對21世紀教育國際研討會”給我們提供了一個正確的解決方案，那就是“創業教育”。創業教育提倡高校學生敢于創業，為自己的將來提供新的就業機會，帶動就業增長。

一、自主創業與素質教育

自主創業屬于素質教育的一個方面，也是當今高等教育素質教育的體現。人才的素質包括四個方面即道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質，素質教育的目的就是通過教育提高人才的全面素質。隨著高校教育的不斷更新，人們認識到能力比課本上的知識更加重要，而能力便是素質的反應。

創業實質就是素質的體現，楊芳認為，知識經濟時代需要的是具有創新創業精神的復合人才，在學生中需要加強素質教育，特別是創業素質教育。高校開展的自主創業計劃一方面是應付學生的就業壓力，而更重要的是深入素質教育的一種有效途徑。我國高等教育相比較美國的創業教育，起步晚。美國管理學家彼得?德魯克曾說：“創業性就業是美國經濟發展的重要動力，是美國就業政策成功的核心”這表明美國開展創業教育并非迫于壓力之時做出的反應，而是一種常態應對。因此中國有必要將創業作為一種素質教育的理念提出。

自主創業也是素質教育主體能力提高的一種體現。高校素質教育的目的是提高校學生的素質，這個主體便是高校學生。自主創業首先要求學生有創新的精神，世界如果沒有創新，那么我們可能依舊處于茹毛飲血的時代。學生擁有的創新素質，是一種善于思考、善于發現解決問題的能力。具有創造性的思維，是良好心理素質和科學精神的體現。自主創業無疑增強了學生開拓新領域的能力，正是未來社會所需要的。通過自主創業，不僅能滿足學生畢業后自強自立，最重要的是讓學生適應變幻莫測的社會，將創業的精神和能力遷移到各項社會活動中去，使其在將來的人生中一帆風順。

二、高校自主創業所面臨的現狀

（一）創業觀念落后

我國大學生創業的觀念是迫于我國就業形勢提出的，起步較美國和西歐國家是比較晚的，對高校學生自主創業的教育認識尚未成熟。

創業教育在高校中僅僅作為一門業余教育舉行，并未納入到正常的教學之中，也未構建合理的創業模式，這就使得創業教育處于十分尷尬的境遇。學校僅僅依靠講座和報告來宣傳創業教育，例如每年的“挑戰杯”比賽，涉及面還是局限于部分有能力的高校，新出的成果多局限于論文形式，并沒有鍛煉學生真正的創新精神，更沒有很好的引導學生自主創業。

創業觀念的落后是最可怕的落后，思想的轉變才是最根本的轉變，許多學生針對自主創業多有不了解，依然認為畢業后有份穩定的工作是唯一的出路。學校的老套路線迎接新生、培養人才，并未很好的做到善后工作，針對創業宣傳力度不夠，沒有將其納入到正常的教育之中。中國青年平均教育水平相對較低，進入高校似乎成為唯一的高等教育出路，絕大多數青年求職前僅有的經歷就是升學，并沒有受過職業技能訓練，創業經驗缺乏，創業能力較弱。而受到傳統思想觀念影響，許多已取得大學文憑的青年心理脆弱，抵制自主創業。家長的傳統的思維模式，有意識在孩子思想中灌輸大學就業并非創業的思想，這些都使得大學生自主創業舉步維艱。

（二）打鐵自身不硬

對于勢在必行的自主創業政策，高校許多學生并沒有意識到它的重要性，對此很盲目，而有的僅僅對此保有新鮮感。針對國家出臺的大學生自主創業政策對高校學生進行調查，僅有7．9％的學生對相關政策、法規“經常關注，很清楚”，44．3％的學生“偶爾關注”，14．2％的學生對此“一點也不知道”。其次，45．8％的學生對于創業“曾經想過，沒有準備”。這表明，學生潛意識里并沒有自主創業的概念，何來實踐。在創業者應具備的幾項關鍵素質上，學生的表現更是不盡人意。在“領導能力”上，有74．3％表現得不自信；在“團隊協作”上，僅有17％的同學覺得自己表現不錯；在“創新能力”上。只有7．7％的學生認為自己創新能力較強。有80．5％以上的學生覺得自己不具備創新素質。這表明學生對自己的能力質疑，高校專業教育過于單一，使得學生知識水平不全面無法應對突如其來的創業，相對于變幻莫測的市場經濟而言僅有課堂經驗是遠遠不夠的，受人生閱歷影響一直生活在學校的學生心理脆弱無法承受壓力，僅有創業的熱情而沒有創業的能力，這些都制約了大學生自主創業的發展。俗話說：“打鐵自身硬”沒有良好的知識積淀、堅韌的心理，創業必然流于口頭形式。

（三）創業教學資源匱乏

首先缺乏自主創業教育的老師。創業教育的落實需要老師的引導，在高校中資深的教授一般都是純理論學家，而創業教育則需要于資深社會經歷的專家；創業教育沒有體系的教材，更沒有可鑒的經驗，如何開展教學成為頭疼的事情，使得許多老師知難而退。這點與美國形成鮮明的對比，在美國高校，十分重視創業教育師資的培養。首先高校鼓勵并選派部分老師從事創業教育的實踐，許多教授都有過自主創業的閱歷，使得他們對這一領域有深刻的體會，可以給予學生正確的引導。其次學校不斷吸引社會上的成功范例兼任自主創業的教學和研究工作，通過短期教學或講座像是，這樣既節約了資金，又使得學生有了自主創業的勇氣。

其次高校中沒有設置體系的自主創業教育課程。高校專業課程的設置直接影響了學生的擇業和人生觀。完備的創業體系課程涵蓋理論教育課程和實踐教育課程。自主創業沒有被納入到正常的學科之中，高校向來以基礎專業學科為重，這與創業學科的開放性是格格不入的。而自主創業教育的實踐體系更是不健全的。創業的實踐體系可以使學生融入到社會，提高他們的動手能力，增強他們的組織管理能力，全面提升創業的綜合能力。學校開展創業的教育的實踐工作一般是講座，僅僅通過社團形式吸引學生眼球，這些顯然是不足夠的，這種形式單一缺乏系統性直接影響而來創業教育的效果。即使有的學生有心創業，但面臨的現實困難依舊很多，譬如資金的問題，創業并非紙上談兵，學生創業的資金來源渠道過于狹窄，而國家設立的創業基金、各地政府成立的創業基金以及高校設立的基金利用不足，導致許多學生創業流產。

三、高校實施自主創業教育的必要性

（一）自主創業教育是解決高校畢業就業困難的方法

2009年兩會中討論最激烈的問題就是大學生畢業出路。同年中國社會科學院的200《經濟藍皮書》稱，到2008年底，有100萬名大學生不能就業。而全國高校畢業生總量壓力繼續增加，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人。到2010年畢業生人數突破630萬，這是個可怕的數字，大學生就業也因此進入30年來最難時期。歷經9年的高速增長，我國高校育逐步顯露出“就業危機”。過去的天之驕子，在今天經濟的浪濤中幾乎淪為弱勢群體。

面對現實，大學生不能只等待就業機會，而應該積極的投入到自主創業中去。高校盲目擴招、過度就業、就業體制老化無疑均加劇了毫無社會經驗的畢業生的困難。在美國，1990年以來，麻省理工學生通過自主創業已經累計創辦了上萬家公司，雇用了數百萬人，創造出數千億美元的銷售業績。一方面通過自主創業可以現實的解決自己的經濟問題、解決自身就業問題，不拖累社會；另一方面通過創業創造出更多的就業崗位，為增強國家的實力盡一份力量。因此對于高校來說，自主創業教育，解決了畢業生就業困難的局面，通過自主創業使得求職的學生成為工作崗位的創造者，為社會分擔就業壓力，讓更多的無業者有著落。

（二）自主創業教育是高校素質教育的途徑

在知識大爆炸的時代，人才就是國力的象征。高校作為國家人才的培養中心，人才的優劣直接關系到國家的實力。隨著經濟形勢的變化，傳統依靠人力的生產方式勢必要被淘汰，新型的生產方式有賴于有創新理念的人才。那么高校的出路就是培養高素質有創新思維的人才，這樣自主創業教育就是高校素質教育的體現。什么是“素質教育”？第一，素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。第二,強調素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。第三,強調充分開發智慧潛能。第四,強調個性的全面發展,強調心理素質的培養。簡單的說素質教育就是培養適應社會的創新人才。學校鼓勵學生自主創業，并為其提供一個優良的學術氛圍，鼓勵學生將創新思維轉化為實際的生產力促進社會的發展。

素質教育的核心是培養創新的全面人才，而自主創業就是學生創新的體現。通過自主創業學生鍛煉了自己并提高了自己的素質。傳統的教育模式重課本輕實踐、重知識輕能力、重功利輕素質。當今高校素質教育的改革就是要改變傳統模式、增強學生創新意識，自主創業就是學生綜合能力的一種體現，不僅僅讓其就業，更重要的是培養了他們的素質。通過自主創業開發和提高了他們的綜合素質，開發了他們的潛能，使得他們運用自己的知識儲備和能力融入了社會。從這個層面上講，自主創業教育就是素質教育的別稱，二者息息相關、同質異名。

四、高校開展自主創業教育的對策

（一）樹立正確的自主創業觀念

傳統的教育模式和觀念，使得學生固步于畢業等待就業中。學校應該設立相應的創業指導部門，宣傳自主創業，摒除舊的“金飯碗”等就業思想。創業教育的困難就是在于價值取向上，認為創業的學生沒有資深的家庭背景就無從談起，這種功利的創業教育觀是不正確的。人力資源的教育在于正確的引導和評價，因此應該著眼于創新人才的需求這一基本價值取向。自主創業是對個人能力的肯定，也是對社會的一種貢獻。

（二）建立自主創業的完備教學體系

我國自主創業教育之所以落后，沒有完備的教學體系是主要原因。完備的教學體系包括良好的師資力量和完備的課程體系。

師資是課程實現的關鍵，教師的知識水平和實踐水平直接影響著學生的自主創業能力。高校應該選聘一批責任心強的課堂教學老師，進行嚴格的崗前培訓，增強老師自身的素質。也可給予老師優厚的條件，讓其去社會親身實踐，體驗創業，以此培養一批高素質的教師人才。此外應該充分利用社會資源，選聘一批有學術底蘊的企業家、管理家等社會成功人士擔任教師，激發學生的創業激情，鼓勵他們創業，指導他們，為其量身定做一些合適的項目。

自主創業教育要納入到高校的正常課程中，必然要求有一個完善的教育課程。高校可以借鑒有成功經驗的大學學習，特寫是借鑒美國等先進國家的自主創業課程。并根據自己的實際情況，完善有自己特色教育課程體系。加強基礎課程的學習，適當拓寬，融合其他學科，作為一門具有針對性的教程。并開設實踐課，讓學生真切的體會到創業的快樂。

（三）提供良好的創業教育環境

良好的環境是自主創業教育的前提，是社會各方力量共同營造的。政府應該為高校自主創業教育提供資金和政策上的支持。制定保護學生自主創業的政策法規，提供創業基金。據教育部2004年的一項報告顯示，全國97家開張比較早的學生企業，贏利的僅占17%，學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。2005年的另一項統計則表明，創業企業失敗率高達70%以上，而大學生創業成功率只有2%～3%，遠低于一般企業。到2007年，根據零點公司的調查，大學生創業成功率只有0.01%。這一事實顯示大學生自主創業沒有優勢可言，政府應該鼓勵大學生創業，打破了有關政策的制約，降低了創業的門檻和成本。

學校更要利用良好的校園壞境鼓勵支持自主創業教育。為從事這項教育的老師提供豐厚的條件、設立創業基金、樹立創業典型。為學生開創自主創業的空間和條件，例如鼓勵學生加入校內商業街，鼓勵學生開網店，為學生的公司提供資金和信譽擔保。學生一旦準備著手，學校馬上指定教師對其幫助、指導。有效的鍛煉了學生的實踐能力。

參考文獻：

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[5]王海龍. 我國高校創業教育研究[D]. 天津大學.2004, 6.

篇（7）

基金項目：河北省社會科學發展研究課題《俄羅斯大學生自主創業及其對我省的啟示》研究成果

黨的十明確指出“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。所以，堅持“以創業帶動就業”的方針，鼓勵并通過具體可行的方法支持大學生自主創業是解決就業難問題的一個有效途徑。今年我國有近700萬的大學生畢業走向社會，大學生自主創業這一問題就顯得更為重要。特別在當前復雜多變的國際形勢下。世界各國都積極鼓勵大學生自主創業，而今天，我們對高等教育普及情況下的俄羅斯大學生自主創業加以研究，希望能對我國高等教育大眾化背景下的大學生自主創業有所啟示、幫助和借鑒。

啟示一：不要將就于不感興趣的職業，要大膽嘗試創業

在俄羅斯大學生自主創業普遍，社會氛圍濃厚。這主要是因為俄羅斯人對職業的要求較高，他們不會將就于某一個不感興趣的職業，更不愿一生從事自己反感的職業。所以俄羅斯大學生非常注重職業的選擇，其堅定的擇業觀推動著其大膽地去嘗試自主創業。

所謂擇業觀是指人們在擇業過程中的理想、動機、標準的觀念和看法。大學生擇業觀則是將正在接受高等教育的大學生作為一整體，反映這一特殊群體在擇業過程中的觀念和看法。根據霍蘭德職業興趣理論，一個人的人格類型、興趣和職業密切相關，職業興趣在職業選擇中具有重要的作用，如果職業和個人的興趣匹配時，人的積極性和潛能就能充分發揮出來，有利于提高工作效率。職業的選擇關乎一個人一生的幸福與否，對于我們每一個人都至關重要，與我們的生活學習、社會交往息息相關，擁有一份適合自己的職業是我們走向成功的基礎和保證，所以，樹立正確的擇業觀是當代大學生步入社會、展現自我的關鍵。

在職業的選擇上，俄羅斯大學生對工作的態度、職業的感受遠比對工資的要求要高，他們不是把工作作為養家糊口的必要行為，而把工作看做一種需要，希望能在工作中體現自我價值，滿足自己內心的需求。他們不是把公司規模、效益好壞、收入高低作為首要標準，而相應的專業性、自主性和發展空間是他們首要考慮的因素。如果在自己感興趣的領域沒有合適的崗位，他們就會自己創業來實現自己的理想。

在我國，大學生就業經歷了由“統招統分”向“雙向選擇”的變革，經過近三十年的磨合，伴隨著市場經濟的不斷完善和發展，人才市場在“雙向選擇”主導政策影響下，更為突出了其就業風向標的作用，人們的擇業觀念隨著就業風向的轉變而跟風逐流。我國大學生已逐步適應這種就業方式，能夠理性面對，尋求適合自己的職業，遷就于現實，從而缺少了自主創業的動力。

啟示二：認清自我，勇敢創業

根據美國心理學家費隆的擇業動機理論，擇業動機等于職業效價與職業概率的乘積。擇業動機是擇業者對目標職業的意向大小和追求程度；職業效價是擇業者對目標職業的價值評價；職業概率是擇業者獲得目標職業的可能性。所以，職業的選擇是同自己的能力和條件緊密相關的。大學生要想選擇理想并適合自己的職業，首先就要正確地認識自我，對自己有一個準確、全面、客觀的定位。大學生只有準確地認清自己的位置，才能根據自己的能力選擇出最適合自己的職業。

俄羅斯大學生就是清楚地認識了自我。他們的就業期望都較為實際，已基本同現實情況相適應，這主要表現在他們在擇業前都會注意分析現有的就業形勢，根據就業形勢調整自己的就業期望。他們也向往去大城市發展，大城市優良的硬件設施無疑是為人生的成功開辟的一條捷徑，但是，他們也知道艱苦創業也會為人生添光溢彩。所以，他們更注重通過自己的努力奮斗，實現自己的理想。

我國大學生不只限于自己能干什么，而更多地傾向于自己通過努力能否適應某一工作，這份工作可能同自己的專業不對口，但是他們有信心做好這份工作。他們每個人都有自己的特長優點，也會充分利用好自己的優勢來展示自我，不會坐等伯樂的賞識，會主動贏得伯樂的關注，這雖然有利于他們找到一份很好的工作，但并不一定是自己向往的工作，不一定同自己的理想吻合。在我們對河北省十五所大學的調查中發現，當問及是否考慮相似專業，得到肯定回答的有93%；是否考慮非本專業時，得到肯定回答的有68%。接近七成的被調查大學生能夠接受專業不對口的現實，這表明他們在選擇職業時，決定職業效價的因素中，興趣因素已逐漸淡化，相應的工資待遇、職業聲望等因素已占據主導地位。所以大學生擇業會過多地關注地域因素，大中城市是擇業的首選。他們緊盯大中城市，哪怕家鄉發展前景廣闊，也很少有人會選擇回家鄉謀求發展。另外，大學生找工作政府機關和國企也是首選，一方面其根源在于當前的利益分配機制不合理，現在的大學生認為要想使得利益分配有利于自己，那就要掌握利益分配的主動權，只有這樣，才能制定符合自己要求的利益分配方式，來獲取更多的利益，達到自己的目的。另一方面，享樂主義在他們內心具有潛移默化的作用，安逸悠閑的工作是他們的第一追求。我們看到現在大學生在激烈競爭公務員崗位，很多人報考公務員就是因為公務員工作是早九晚五的鐵飯碗。2013年公務員考試報名，國家民族事務委員會一職位競爭激烈程度達到3992：1，還在千軍萬馬擠獨木橋。雖然國家機關公務員工資待遇并不高，但其福利待遇較好，工作穩定，還是大學生的第一選擇。武漢一位研究生放棄一家大型設計公司年薪20萬的行政工作去競爭公務員，其工資只有2千多元不及原收入的零頭。所以，在沒有真正認清自己的前提下，只能由工作崗位來牽動你的興趣和愛好，而不能由自己的理想來指引自己去創造未來，去創出自己的一片天地來。

啟示三：積累經驗，準備創業

經驗是人生成功的重要因素，缺少經驗就會增加人生成功的壁壘。在我們對河北省大學生的調查中，關于就業單位的選項，選擇國家機關的最多，其次為事業單位、外資企業、國營企業、私營企業，這表明我國大學生還固守著傳統就業觀念，思想保守、貪圖安樂意識根深蒂固。外資企業排在國營企業之前，分析其原因主要是我國大學生更看重外資企業的優厚待遇，巨額工資，只要進入就會留戀于此不想離開。我國社會也普遍認為在外資企業工作是一種能力的體現，因為其競爭激烈，只有工作能力突出的人才可能留在外資企業工作。

而俄羅斯大學生畢業后首選外資企業，其次為私營企業，國家機關排在其后，這主要是因為企業發展空間大，可以放開手腳，大展宏圖，企業的工資待遇也遠高于國家機關。而外資企業除有良好的工資待遇外，其經營理念、管理模式，都值得學習。俄羅斯大學生就是基于這種考慮，才熱衷于到外資企業去鍛煉、去嘗試，他們的目的就是為了學習。俄羅斯大學生并不想一輩子為他人打工，他們體內的斯拉夫血液決定了他們敢于嘗試，推動著他們敢于去創造自己的事業。他們首選外資企業、私營企業，很多就是為了積累經驗，學習其管理方法、經營技巧、業務流程，為其創業做準備，在條件成熟后開創自己的企業。

俄羅斯大學生在就業時首先考慮的并不是工資待遇，而是對企業的深入了解，看它的經營領域、發展前景、管理方式，看是否有利于自己的成長鍛煉。而我國大學生，首先考慮的就是工資待遇，殊不知工資待遇是同企業的發展緊密聯系的，如果企業沒有好的發展愿景、發展規劃，沒有10至20年的宏偉大膽的目標，那它的高工資待遇，只能是曇花一現，你從中只能學到失敗的教訓，而不能學到成功的經驗。

啟示四：創造社會氛圍，支持自主創業

當代大學生除了具有大學生應當具有的朝氣與活力外，必定會帶有這一時代的特征。他們敢愛敢恨、個性鮮明而又獨特，懂得享受生活，偏好新潮時髦，性格通脫不拘，行為桀驁不馴。根據美國社會心理學家馬斯洛的“需求層次理論”，人們的需求取決于他已經得到了什么，尚缺少什么，只有尚未滿足的需要才能夠影響人的行為。這一代大學生大多是獨生之女，享受著兩代四人的關注與財富積累，缺少的只是社會對自己能力的認可，他們需要通過創業來證明自己。他們有實現自我需要的潛在動力，有為目標而拼搏的斗志，缺少的只是自我創業的勇氣。所以，我們應給予他們正確的引導與鼓勵，推動其樹立自我創業的信心。

俄羅斯人普遍認為18至35歲的青年人就應該富有朝氣、充滿活力、開拓進取、野心勃勃，他們不應性格溫順、百依百順，這樣國家才有希望，所以他們的父母都積極鼓勵大學生自主創業，這一社會氛圍的形成更有利于大學生自主創業，政府也積極支持創業。這從大學生的畢業設計就可看出，他們的畢業設計不是簡單的對某一問題、理論的簡單贅述，而是要讓學生們運用所學的理論自己設計。他們也注意培養學生的獨立解決問題能力，學生畢業設計所需的各種材料完全由學生自己解決，如果想要使用學校的精密儀器、高端設備，就支付相應的使用費用，學校不會提供任何免費的服務，這樣有助于鍛煉學生統籌規劃能力，免得以后無計劃盲目地設計自己的職業生涯規劃，降低自主創業的成功率。所以筆者認為，俄羅斯的教育理念很值得我們學習借鑒，他們鼓勵學生的創造思維，不墨守成規，去發現、去創造。

在我國，社會和家庭都會支持大學生繼續深造，極力推薦考研，工作是考研無果情況下的被迫選擇。所以這就形成了為數眾多的老學童，年過40還未曾自立。在我們針對河北省十五所高校的調查數據顯示，有48%的學生選擇嘗試考研，爭取繼續深造的機會，將就業作為第二選擇；只有42%的學生選擇畢業后直接就業。這一方面與河北省的經濟發展密切相關，近幾年河北經濟發展趨緩，企業用工呈逐年遞減趨勢，導致大學畢業生就業壓力加大，迫使大學生不斷提高自身素質，以求找到一份滿意的工作。而最主要還是整體社會氛圍的影響，社會普遍認為，只要是上學，還是學生身份，那花家里的錢，由父母供養理所應當。父母也會鼓勵自己孩子繼續深造，努力考碩、考博，父母也會以孩子的學歷高為榮，自己再苦再累也心甘情愿。

而據俄羅斯相關數據顯示其大學生畢業后直接就業的接近60%，其中也不乏想要繼續深造的學生，但他們認為，大學畢業既已成年，應當能夠自立，不應再依附于父母呵護之下，認為拿父母的錢讀碩、讀博是一種恥辱，在同學面前抬不起頭。所以他們在考慮自己的未來時，首先就是要自立，在自己條件許可的情況下再考慮繼續深造，在繼續深造期間也會在業余時間打工掙取學費。所以，在這種社會鼓勵、家長支持的社會氛圍帶動下，大學生就會勇敢積極地去嘗試創業，創業成功率也會提高。

總之，在今后相當長的時間內，我們始終要把創新創業理念融入各級各類教育，創新教育理念，改革人才培養模式，注重培養學生的創新意識和能力。大學生自主創業既是經濟發展的必然規律，又是當前就業壓力下的必然選擇。進入新世紀以來，創業在促進經濟增長、緩解就業壓力、提高人均收入水平等方面的作用日益突出。特別是高校畢業生在借鑒別人的經驗勵精圖治創造出自己的事業，雖然需要經歷許多困難和挫折，但卻磨練了自己的意志，使自身更加成熟和干練，最終實現自身的價值，也為中華民族的騰飛實現中國夢作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]王改俠.促進河北省大學生自主創業途徑探析. 神州 2012

篇（8）

二、做實做細，積極提升創業服務

1.完善制度，不斷健全大學生創業教育的長效機制云南農業大學出臺了一系列鼓勵和資助畢業生自主創業的文件，不斷加大在創業指導與服務方面的經費投入，制定了《云南農業大學畢業生自主創業獎勵資助辦法》等規章制度，不斷提升創業服務水平。學校成立就業創業工作領導小組，由書記和校長擔任組長，分管副校長任副組長，各相關職能部門和學院負責人為組員。組織結構進一步優化，有力保障了創業服務的高效運行和落實。2.飽含真情，不斷加大大學生自主創業的幫扶力度云南農業大學設立了每年10萬元的“云南農業大學自主創業資助基金”、每年20萬元的“云南農業大學大學生創業園專項基金”，每年20萬元的“云南農業大學國家農科專業基礎實驗教學示范中心創新基金”，專項用于獎勵和幫助畢業生自主創業和創新。同時，學校根據專業、學科特點，安排有豐富創業經驗的專家開展分類指導，跟進服務創業項目。2009-2012年，學校共獎勵資助創業項目26項。云南省政府鼓勵創業“貸免扶補”政策實施后，學校積極組織自主創業畢業生項目計劃書的征集、論證，篩選部分創業項目重點獎勵、資助，主動和各承辦單位及有關部門聯系，為畢業生申請工商登記、申辦創業貸款等提供支持和幫助。同時，積極宣傳辦理《高校畢業生自主創業證》，截至2013年7月，共發放《高校畢業生自主創業證》1423本。3.想方設法，暢通大學生自主創業的信息通道目前，學校已建立三條信息渠道。一是學校招生就業處及相關職能部門與各學院專職就業創業工作隊伍之間的傳遞渠道，二是學校就業互助協會與各學院學生會就業部之間的傳遞渠道，三是學校就業網、“職場情懷”QQ群、微博、微信與各學院就業網、QQ群、飛信群之間的傳遞渠道。

三、狠抓落實，有效整合創業基地

為了給學生搭建一個創業孵化和實踐平臺，學校積極整合校內外資源，初步建立了一個集教育、指導、服務、培訓、幫扶為一體的大學生創業園區。園區主于學校東校區，共計有35間工作場所、1260平方米，主要面向在校學生和畢業三年以內的學生提供創業孵化和實踐平臺。園區有規范的管理章程和辦法，聘請了50多位校內外專家擔任創業導師，設立了20萬元創業園專項基金，為入駐創業園的優秀創業企業（項目）提供幫扶和服務。按照《云南農業大學大學生創業園管理辦法（試行）》相關要求，申報的企業（項目）經過嚴格的審評后方可入駐，對入駐企業（項目）進行年度考核，實行優勝劣汰機制。目前已有23個項目入駐園區，學生創業積極性高漲。此外，學校還與昆明北理工科技孵化器有限公司共建了大學生創業孵化基地，雙方互派創業導師、政策互通、幫扶結對、資源共享，成為學校定點輸送創業項目的基地。2011年，學校大學生創業園成為首批云南省高校大學生創業示范園；2012年，成為云南省大學生創業培訓示范基地，并獲批為全省大學生創業示范園。

篇（9）

一、問題的提出 

就業關系到生存的問題，創業是就業的發展之源。大學生就業難的問題已經困擾了我國很多年，越來越多的大學生選擇在艱難的就業環境下自主創業，這既是經濟發展的需要，也是大學生人力資本價值的最好體現。盡管在創業的初期階段會遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學生創業環境的優化和創業能力的增強，大學生創業的進程會發展的越來越迅速。大學生創業過程中一個非常重要的問題就是創業機會的把握，以嚴謹的學術態度探討大學生創業機會的識別和把握問題有利于國家出臺更加有力的政策，有針對性地為大學生創業提供條件，也有利于培養大學生的創業能力，以創業促就業。 

目前我國大學教育中提供給大學生的創業模式主要包括兩種：一種是全真式的創業教育模式，也就是說采用模擬真實創業環境的方法開展創業教育和大學生創業能力的培養工作；另外一種就是孵化式的創業教育模式，簡單來說就是依托高校創業園區中的企業，將其作為“孵化器”，大學生在企業內進行學習，參與鍛煉，畢業后脫離企業自行創業。 

不管采取何種創業教育模式，我們都需要對大學生進行創業機會識別和創業能力培養的培訓，為大學生脫離校園之后能夠成功創業提供基礎性的條件. 

二、大學生創業機會的存在 

由麥可思中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告》顯示，經濟條件發達的地區所處的高校，大學生的就業率比較高，而相對應的創業率就低。但是我們不能說，較高的自主創業率就能夠保證較高的創業成功率。因為相比于經濟發達地區，欠發達地區不論是在基礎設施建設、政府政策引導、地方財政支持、融資環境等當面都有著很大的差距。而正是這些差距導致了經濟欠發達地區大學生自主創業機會的發掘，經濟發達地區完善的基礎設施建設以及融資環境寬松、人才儲備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保證大學生創業過程中的優越環境，有利于提高大學生自主創業的成功率。 

我們在考察大學生創業環境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機波及而遭受到的經濟困難，這對大學生創業的影響也是非常直接的。金融危機在兩個方面影響大學生的創業：一方面，金融危機為大學生自主創業提供了難得的機遇。一是，經濟危機導致經濟發展困難，企業生產能力下降，無法容納更多的大學生，這就迫使大學生選擇自主創業這條路，并且在金融危機的大背景下，大學生做出創業決策的機會成本比較低；第二，金融危機使得大眾消費降低，大學生自主創業的選擇機會就變多，創業門檻較之以前也降低了。大學生選擇某一個領域進入后，可以利用經濟衰退的機會積累經驗和財富，為金融危機后、經濟復蘇時期的進一步發展創造基礎；第三，金融危機導致失業人員增多，且大學生就業也很困難，因此選擇自主創業在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業今后的發展創造核心團隊，也有利于創業者們在同甘共苦的條件下增強團隊凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機在大學生自主創業方面造成的消極影響。第一，金融危機導致了很多經濟活動衰減甚至停頓，嚴重挫傷了人們對經濟發展和投資的信心，在這種大的消極市場環境的影響下，大學生的創業熱情也會減退；第二，大學生由于沒有資本，需要從市場融資，但是融資機構對貸款等條件的限定非常嚴格，大學生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學生自籌資金，但這樣也加大了大學生的創業風險和投資風險。 

分析對比金融危機對大學生創業積極和消極的影響之后，我們可以做出總結：總體來講，金融危機為大學生自主創業提供了較為有利的時機，而如何把握這些有利條件創業成功，關鍵在于大學生對創業機會的識別和對創業機會的有效利用。 

三、大學生機會的發掘與利用 

創業者的個人能力影響到企業經營的成功與否，而成功企業家的共同精神包括積極進取、創新、奉獻、合作等。大學生從學習者轉變為創業者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業家的精神。概括來講，創業者的個體能力都與發掘并利用創業機會有關，因此，大學生創業者應具備發掘創業機會和合理利用創業機會的能力。 

（一）發掘創業機會的能力 

我國相關的政策和社會的經濟環境大學生提供了較為充足的創業條件，但是創業不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要創業者有著清醒的認識和足夠的能力，辨別出創業機會且發掘出其中的價值，這樣才能創造利潤，創業成功。大學生對創業機會的發掘和把握能力需要自身知識結構、性格特性、認知能力等各個方面素質的綜合。 

1．知識結構 

大學生的知識儲備都來源于大學，知識結構主要是思想道德教育與專業知識。思想道德教育能夠為大學生在自主創業的過程中把握好價值取向，并且提供精神支持。正確的價值觀和金錢觀對大學生的創業有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標，同時充滿熱情地向目標前進。創業的熱情和自身潛能的發掘能夠促使大學生們不斷進步直至成功。 

大學課堂上積累的專業知識是大學生自主創業成功的基本條件。我們在這里提到的專業知識不能僅限于大學生掌握的本專業的知識，還要包括對所要涉及領域的詳細了解，特別是對創業相關理論掌握，這對創業成功是非常關鍵的因素。大學生雖然對本專業的知識更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會選擇與本專業關聯性不大的行業進行自主創業。據葉國愛等對我國中部地區高校的一項調查顯示，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，大學生創業的范圍局限在服務咨詢、飲食行業、娛樂業等服務性行業。這一現象與大學生對創業相關理論的缺失有著很大的關系。我國大學教育在創業教育方面的缺失使得很多大學生對創業精神、創業途徑和創業知識等方面缺乏系統的培訓，這也是我國大學生在創業中創新能力不強、不能將本專業的知識與創業行為相結合的重要原因。 

2．性格品質 

研究發現，大學生創業者一般都具有獨特的性格品質，這些獨特的個性能夠使他們在創業的過程中發揮出巨大的熱情。一個成功的創業者應當具備堅強的意志、縝密的思維和過人的膽識。堅強的意志能夠使創業者在面對失敗和挫折的時候堅定目標，奮發圖強，不至于被失敗嚇到，不會因身處逆境而退縮。在頑強拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學生創業者緊緊抓住轉瞬即逝的機會，迅速捕捉到市場中的信息，還可以在作出決策的時候審時度勢、科學判斷，這樣才能將企業帶入良性的運轉中；過人的膽識能夠幫助創業者在市場競爭中不畏艱險，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨特的性格品質也是大學生創業者吸引到人才的關注，能夠鞏固團隊的必要的品質。

3．認知能力 

能夠在市場中發現創業機會是一件不容易的事情。通過分析大學生創業者我們可以發現，這些成功人士比其他人更加容易發現市場機遇，對有效信息的接收能力較強，這都與他們有這強烈的認知能力有關。大學生創業者對市場有著敏銳的觀察力和認知力，才能對市場的變幻做出準確的判斷：一是從經濟形勢的微觀變化判斷出大的市場走向；二是從政府創業政策的深入了解找到好的創業機會。大學生創業者要將創業看作是一種機會而不是冒險，對信息的發現和挖掘要有獨特的視角，這樣才能打破守舊成規，闖出自己的天地。 

（二）利用創業機會的能力 

創業機會的發掘不是大學生創業的終點，還需要好好地把握機會和利用機會，這樣才能堅實創業的基礎。將創業機會轉變為利潤，這對大學生創業者的能力提出了更高的要求。 

1．創新精神 

大學生創業者在變幻的市場信息中發掘出創業信息之后，要做的是對這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價值，就果斷地開展行動做出創業的決策，這正是創業者們創新精神的體現。每一個能產生利潤的創業信息都會存在著激烈的競爭，這時候創業者的創新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優勢。另外，創新精神還表現在對新產品的開發、對融資渠道的開拓以及企業組織形式的革新等方面，另外，創業者們還需要在各個細小的環節注意創造出與眾不同的效果，因因為創新才是企業的生命力。 

2．融資能力 

創業資金的籌集是大學生創業者面臨的首要問題。大多數人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學生們通過各種商業渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學生創業者解決一部分問題，另外，在創業過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項目也是可行的方法。大學生創業者也可以從其他企業中融資，或者從風險投資機構中融資，這都需要對大學生融資能力進行專業的培訓。 

3．管理才能 

創業者利用創業機會成功建立起新的企業離不開大學生在管理方面的能力。大學生作為創建者，其在管理方面的才能關系著企業的生死存亡。一方面，大學生需要建立起一支高素質的創業團隊，如何吸引人才并留住人才是每個創業者首先要考慮的問題。另一方，大學生創業者要從戰略管理的高度出發，對企業發展進行長遠規劃，不計較短期收益的得失。總的說來，創業者的管理才能表現在對創業資源的合理利用上，這些資源包括創業者的個人知識和認知，創業者的社會關系網絡資源，創業團隊的人力資源以及其他戰略資源。創業者組織各種資源成立企業，其管理才能是企業保持持續競爭優勢的關鍵。 

 

參考文獻： 

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近年來，隨著經濟的不斷增長，高校持續擴招，導致社會大學畢業生數量急劇上升。這樣使得大學畢業生畢業的就業問題越來越尖銳。因此，樹立正確的就業創業觀對于每位畢業生來說十分重要。文章將對大學生就業創業實踐活動形式及現狀做出深入思考，現敘述如下：

一、就業創業實踐活動形式

就業創業實踐指的是大學畢業生應用自身專業知識的積累以及社會實踐能力的運用，進入企業、事業單位進行就業或自主創業，為自身帶來經濟、精神及社會地位的提高的一種實踐活動。這種實踐活動主要分為擇業實踐與創業實踐兩大類。

（一）擇業實踐

擇業就業的過程，是大學畢業生認識自我、評價自我、適應社會的過程，為提高的擇業就業能力，大學生必須對自身進行全面的分析，包括自我認識、自我評價等。確保在擇業過程中認清自己，選擇適合自身的崗位。開展大學生擇業就業實踐活動，可以讓大學生了解現在的就業狀況，清楚當前社會的就業嚴峻形勢。從而完善自身專業知識素養，提高就業率。

（二）創業實踐

面對嚴峻的就業形勢，有不少大學畢業生選擇自主創業來實現自我發展。大學生自主創業指的是大學生利用所學知識以及現有的條件，籌備資金，尋求合作，在一定的環境下，自主創業以實現自我價值、不斷成長的就業方式。

二、我國大學生就業創業實踐現狀

自從2008年世界金融危機波及全世界各個國家，中國國內眾多企業不堪重負，尤其是一些規模不大、設施不完善，對海外市場依賴性較強的中小型企業紛紛宣布破產、倒閉。這就使得青年大學畢業生的就業雪上加霜。據有關調查表明，就現階段而言，我國高校大學生創業能力依舊偏低。其中包含多種因素，有些大學生缺少必要的創業條件，包括資金缺乏及時間約束等兩個方面。有些大學生心理素質不強，不敢嘗試自主創業，害怕風險。

三、提高大學生就業創業實踐活動能力的措施

（一）提高大學生的就業實踐能力

從主觀因素來說，大學生應該樹立良好的職業道德，不斷學習待人處事方面的優良品德。從而給企事業單位留下好印象，提高就業率。大學生需腳踏實地，不可好高騖遠。客觀方面來說，可以提高擇業就業的基本能力，在就職前，參加崗位培訓，培養就業意識，學習求職技巧，提高職業道德素質等。大學畢業生在具備了一定的理論知識、實踐能力之后，還需要在求職前對當今的用人單位做提前了解，有針對性的收集相關資料，有條不紊地按照步驟進行求職、面試、筆試。

（二）加強對大學生創業實踐能力的培養

培養大學生的創業意識，加強大學生創業能力，是提高大學生創業能力的有效途徑。具體措施可以通過開設有關自主創業的講座、課程，幫助大學生了解自主創業的流程和方式。其次，在大學校園中開創自主創業的平臺，投入資金，鼓勵大學生進行自主創業，降低大學生在校內進行創業的門檻。學校可以創建基地，不斷加強硬件設施的投資建設。接著，學校應開展豐富多樣的創業實踐活動，提高大學生的創業技能。可以讓學生親身體驗自主創業的過程，提高其自主經營的能力。

（三）重視對實踐經驗的積累

各個高校管理人員及教育工作者們應認真分析和準確把握大學生就業難的成因，鼓勵大學畢業生到基層、農村、西部和第一線去就業創業，這樣一來，不僅能緩解西部貧困地區人口不足的問題，還能解決大學生自身的就業問題，是提高青年大學生理性成長的有效方式。各級政府和高校應當圍繞中心，服務大局，帶領大學生實現科學發展、促進社會和諧的偉大實踐中發揮主力軍作用，竭誠為青年健康成長服務，開展大學生就業創業促進計劃，實施青年創業小額貸款項目；按照“抓培訓、促創業、抓創業、促就業”的思路，統籌做好大學生就業創業工作。同時大學生在就業創業實踐的過程中還應當深入學習和觀察科學發展觀，樹立堅定的信念，自覺地把事業融入到自己的生命當中，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

（四）抓住就業及創業實踐的時機

當今的世界是全球化高速發展的世界，國外大量的企業公司不斷涌入，作為大畢業生應當抓住時機，認清當下形勢，不斷提高自身的專業能力，加大自身的就業創業理念，用高質量的理論研究成果加上出色的實踐能力，來適應目前的就業狀況，成功就職。

四、結語

綜上所述，通過對大學生就業及創業實踐形式進行闡述、對現階段大學生就業與創業實踐的現狀進行分析后，可發現其中存在著不足。因此，高校應采取相關措施以提高大學生的就業創業實踐能力。

篇（11）

課 題：1.云南省教育廳科學研究基金項目：“大學生創業高校支持體系構建研究”，編號：2013Y453；2. 云南農業大學2013年就業創業工作研究項目：“高校大學生創業園建設與運行機制研究”，編號：2013ZD04。

自從黨的十七大提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”以來，華夏大地掀起了一股創業熱潮，特別是有知識有學歷的大學生成為了創業的主力軍。高等院校作為培養大學生的搖籃，在推動大學生創業方面具有得天獨厚的優勢和條件。各地高校紛紛采取措施，千方百計力促大學生創業，積極營造創業氛圍，不斷完善創業支持體系。

云南農業大學雖地處西部，但學校歷來高度重視大學生創業支持體系的建設。近年來，學校結合實際情況，不斷深挖大學生創業潛能，注重大學生創業意識的培養、創業實踐平臺的搭建、創業服務水平的提高，初步形成了集“政策引導、項目建議、經費支持、創業孵化、跟蹤幫扶”等為一體的大學生自主創業支持體系。學生們的創業熱情日益高漲，大學生創業人數逐年增加。

一、點面結合，廣泛鋪開創業教育

1.課程體系建設

云南農業大學將創業教育列入學生教學計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設就業指導必修課，36個學時、2學分，其中安排有專門的創業專題。2009年，學校開設了大學生KAB創業基礎選修課，32學時、2學分。2011年，學校被批準成為“大學生KAB創業教育基地”，創業教育課程進入常態化軌道。目前，學校正在探索學生創業實踐活動可以獲得課程學分的辦法。

2.開辦專題培訓班

云南農業大學作為云南團省委首批“青帆創業夜校”試點單位，已舉辦四期培訓班，每期學員180人。2012年，學校與昆明市就業促進會合作舉辦了SYB創業免費專題系統培訓班，首批培訓學生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓創業學生400多人。同時，學校還購買了時代英杰公司開發的“職前網絡學堂”，進一步豐富了課內外創業培訓的內容和形式。

3.宣傳創業典型

學校每年邀請企業家、創業成功的校友來校參加各類創業講壇、論壇、講座以及沙龍活動，舉辦特色訪談節目――“贏在校園 對話職場”，不定期地邀請成功創業人士和創業起步的校友，給在校生講述創業故事和心路歷程。通過這些活動，學生的創業熱情日益高漲，創業人數逐年增加，畢業生中創業人數已占畢業生總人數的近2%。

學校的創業氛圍逐漸濃厚起來，一批優秀的大學生創業者涌現出來。“畢業伙伴”創業項目團隊成員入選2008年感動云南十大人物；畢業生呂春華2009年創辦的“東川區長嶺子種植專業合作社”受到團中央、云南省委組織部領導的高度關注；農林經濟管理專業畢業生黃濤創辦的“富峨農業開發有限公司”項目帶領群眾致富，獲得當地鄉親一致好評；2010年自主創業的畢業生熊云，獲云南省2011年“優秀創業者”榮譽稱號；回鄉創業的85后大學生豬倌濮玉濤，企業的年產值接近100萬元；新科創業者、2012屆畢業生馬成高創辦的“花樣保鮮花”主要做出口生意，年銷售額超100萬元；2012屆研究生李林輝在網上開辦鮮花產品淘寶店，年銷售額過100萬元。

二、修煉內功，穩步推進創業指導

1.夯實隊伍建設

云南農業大學一直非常注重就業創業師資隊伍的建設以及校外創業導師的聘用。目前，長期在就業創業教學一線、工作一線的專職教師達60人，大部分教師獲得了高級職業指導師資格證、創業導師資格證。同時，學校還充分利用校內外專業教師、企業家、行業骨干的資源，聘用50多名專家擔任學生創業導師。此外，學校鼓勵有創業經驗的教師擔任學生指導教師，使學生在學習中創業、在創業中學習，師資隊伍建設得到進一步加強。

2.加強政策解讀

為了讓教師隊伍吃透政策，學校邀請校內外專家舉辦各類培訓會，首先做到教師了解、熟悉政策，不留死角，能將相關政策內化為簡單易懂的語言。然后通過各種座談會、咨詢會、宣講會、主題班會、宣傳展板、網站問答、短信平臺、QQ、微博等，在學生中廣泛宣傳和解讀創業政策，講明講透、熟知熟悉、能懂能用。平時在學校就業指導與服務中心設立咨詢點，為有意愿創業的學生提供

咨詢。

3.活用創業大賽

以賽促氛圍，以賽固基礎，以賽強發展，是云南農業大學堅持的創業原則之一。近幾年來，學校學生參加了一系列創業大賽，取得了不俗的成績。如在“用友杯”第六屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽中獲全國優勝獎、云南省冠軍，在第七屆“挑戰杯”一汽大眾中國大學生創業計劃大賽中獲銅獎，在云南省2011創業計劃大賽中榮獲優秀組織獎、2個一等獎、1個二等獎、1個三等獎，在2012年“城投杯”云南省大學生創業計劃大賽中榮獲1個一等獎、1個二等獎、1個三等獎和1個鼓勵獎，在“青春彩云南動感地帶MM杯”云南省第五屆大學生創業計劃競賽中榮獲1個金獎、1個銀獎、1個銅獎和3個優秀獎。

三、做實做細，積極提升創業服務

1.完善制度，不斷健全大學生創業教育的長效機制

云南農業大學出臺了一系列鼓勵和資助畢業生自主創業的文件，不斷加大在創業指導與服務方面的經費投入，制定了《云南農業大學畢業生自主創業獎勵資助辦法》等規章制度，不斷提升創業服務水平。學校成立就業創業工作領導小組，由書記和校長擔任組長，分管副校長任副組長，各相關職能部門和學院負責人為組員。組織結構進一步優化，有力保障了創業服務的高效運行和落實。

2.飽含真情，不斷加大大學生自主創業的幫扶力度

云南農業大學設立了每年10萬元的“云南農業大學自主創業資助基金”、每年20萬元的“云南農業大學大學生創業園專項基金”，每年20萬元的“云南農業大學國家農科專業基礎實驗教學示范中心創新基金”，專項用于獎勵和幫助畢業生自主創業和創新。同時，學校根據專業、學科特點，安排有豐富創業經驗的專家開展分類指導，跟進服務創業項目。2009-2012年，學校共獎勵資助創業項目26項。云南省政府鼓勵創業“貸免扶補”政策實施后，學校積極組織自主創業畢業生項目計劃書的征集、論證，篩選部分創業項目重點獎勵、資助，主動和各承辦單位及有關部門聯系，為畢業生申請工商登記、申辦創業貸款等提供支持和幫助。同時，積極宣傳辦理《高校畢業生自主創業證》，截至2013年7月，共發放《高校畢業生自主創業證》1423本。

3.想方設法，暢通大學生自主創業的信息通道

目前，學校已建立三條信息渠道。一是學校招生就業處及相關職能部門與各學院專職就業創業工作隊伍之間的傳遞渠道，二是學校就業互助協會與各學院學生會就業部之間的傳遞渠道，三是學校就業網、“職場情懷”QQ群、微博、微信與各學院就業網、QQ群、飛信群之間的傳遞渠道。

四、狠抓落實，有效整合創業基地

為了給學生搭建一個創業孵化和實踐平臺，學校積極整合校內外資源，初步建立了一個集教育、指導、服務、培訓、幫扶為一體的大學生創業園區。園區主于學校東校區，共計有35間工作場所、1260平方米，主要面向在校學生和畢業三年以內的學生提供創業孵化和實踐平臺。園區有規范的管理章程和辦法，聘請了50多位校內外專家擔任創業導師，設立了20萬元創業園專項基金，為入駐創業園的優秀創業企業（項目）提供幫扶和服務。按照《云南農業大學大學生創業園管理辦法（試行）》相關要求，申報的企業（項目）經過嚴格的審評后方可入駐，對入駐企業（項目）進行年度考核，實行優勝劣汰機制。目前已有23個項目入駐園區，學生創業積極性高漲。此外，學校還與昆明北理工科技孵化器有限公司共建了大學生創業孵化基地，雙方互派創業導師、政策互通、幫扶結對、資源共享，成為學校定點輸送創業項目的基地。2011年，學校大學生創業園成為首批云南省高校大學生創業示范園；2012年，成為云南省大學生創業培訓示范基地，并獲批為全省大學生創業示范園。

五、著眼未來，有序開展創業研究

1.力爭出版專著

為了宣傳學校學生在創業之路上的奮斗歷程，引導更多的學生認識并走上創業之路，云南農業大學積極走訪、收集校友的創業事跡。2010年，由人民日報出版社出版了《追夢彩云南――云南農業大學畢業生創業紀實》；2012年，由中國農業出版社出版了《就業與創業――建筑類畢業生成功案例解析》。

2.課題項目引領