大學(xué)畢業(yè)教育總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)畢業(yè)教育總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、調(diào)研主題

加強大學(xué)畢業(yè)生青工的教育培養(yǎng)

二、調(diào)研目的

緊緊圍繞新形勢下服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)青年成長成才，突出加強大學(xué)畢業(yè)生青工的教育培養(yǎng)，開展深入的調(diào)查研究，了解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生青工的工作生活狀況和現(xiàn)實需求，找準(zhǔn)團(tuán)組織的工作切入點，更好地引導(dǎo)他們立足崗位、扎根企業(yè)、鍛煉成才。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、近五年參加工作的大學(xué)畢業(yè)生隊伍的基本情況；

2、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生青工關(guān)注的熱點難點問題和需求；

3、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生青工的思想狀況；

4、本單位在大學(xué)畢業(yè)生青工教育培養(yǎng)方面的措施及存在的問題；

5、團(tuán)組織加強大學(xué)畢業(yè)生青工教育培養(yǎng)的做法及意見建議。

四、調(diào)研方式

（一）各單位團(tuán)組織調(diào)研。

各單位團(tuán)組織要圍繞五個方面的調(diào)研內(nèi)容，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、座談交流、問卷調(diào)查、個別訪談等形式，開展深入細(xì)致的調(diào)查研究。調(diào)研結(jié)束后，要形成調(diào)查報告，突出總結(jié)性、實用性和前瞻指導(dǎo)性，堅持以事實、事例、數(shù)字為依據(jù)，達(dá)到觀點新穎、分析透徹、邏輯清晰、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說理有力、措施具體，每篇不少于20__字。各單位調(diào)研報告要于4月30日前報送集團(tuán)公司團(tuán)委（）。

（二）集團(tuán)公司團(tuán)委調(diào)研。

集團(tuán)公司團(tuán)委采取問卷調(diào)查、召開座談會等方式深入調(diào)研，聽取各方面的意見建議。在此基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報告。

五、幾點要求

篇（2）

針對就業(yè)問題，我國很多學(xué)者也進(jìn)行了研究：毛振明教授（2011）認(rèn)為是學(xué)校體育發(fā)展存在很多問題，教育管理部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，強化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認(rèn)為高等學(xué)校體育專業(yè)要培養(yǎng)全?發(fā)展的復(fù)合型人才，增強就業(yè)市場競爭力。潘家武（2007）認(rèn)為高等學(xué)校體育專業(yè)畢業(yè)應(yīng)進(jìn)行必要的教學(xué)改革，根據(jù)就業(yè)需求按排課程。謝歡（2010）認(rèn)為高等學(xué)校應(yīng)多開展體育社團(tuán)活動，能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。不同的專家學(xué)者都有不同的見解，而改變就業(yè)狀況不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過不斷研究、不斷完善。

1 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況和問題分析

1.1體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

由近兩年體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位提供的就業(yè)崗位信息比較分析可知，人們涇濟水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動的人數(shù)越來越多，越來越多的人們把健身休閑運動作為新的消費熱點和生活時尚，體育社團(tuán)、體育?樂部、社區(qū)體育館、大眾健身房等各種體育場館設(shè)施日益完善，體育專業(yè)畢業(yè)生社會需求量較多，就業(yè)渠道比較廣，就業(yè)對口率也較高。

由于機關(guān)事業(yè)單位人事制度改革，中小學(xué)體育教師由教育主管單位統(tǒng)一招聘，對畢業(yè)生就業(yè)時間和需求數(shù)量有較大限制，體育教師專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生求職競爭更加激烈。但農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃等政策性就業(yè)渠道，為體育教育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，緩解體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，擴寬了體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才需求。

1.2體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

針對近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況，我將其影響因素歸納為以下幾點：

1.2.1 畢業(yè)生選擇少，信息量少，就業(yè)渠道窄，

由于教育專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)都選擇當(dāng)老師，而且選擇去中小學(xué)，這就縮減了就業(yè)面。除此之外，還有不少人因為找不到工作而選擇進(jìn)入企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、在家待業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，另外隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)征入伍工作持續(xù)開展，體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生選擇入伍人數(shù)也有所上升，而行政事業(yè)單位類就業(yè)比例最低。此外雖然還有包括考研升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、西部計劃等就業(yè)去向，但依然選擇太少。

目前，我國高校的就業(yè)市場大多數(shù)是建立在以學(xué)校為中心的小規(guī)模的臨時性市場體系，市場供求量小，而且信息量不足，體育專業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑3.45%是通過熟人介紹，11.74%是通過人才市場，26.81%是通過網(wǎng)上查詢，而50.42%的大學(xué)畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。通過對照，大學(xué)畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生能得到的信息就更少。

1.2.2 就業(yè)單位地理位置的選擇

目前，中國地區(qū)發(fā)展差異較大，尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)相比較，各種體育硬件設(shè)施還不到位。這就造成了體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后多數(shù)都選擇到較發(fā)達(dá)的地區(qū)任職，導(dǎo)致這些地區(qū)人員相對飽和，不能解決體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題。

1.2.3 學(xué)校體育的處境對體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響

雖然體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生有大多數(shù)人會選擇教育系統(tǒng)，但由于不喜歡選擇在中小學(xué)當(dāng)體育教師，畢業(yè)生在擇業(yè)時一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮到需要人才的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，結(jié)果造成體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

1.2.4 大多數(shù)就業(yè)單位用人要求

當(dāng)前，大多數(shù)就業(yè)單位用人要求對知識和素質(zhì)要求相對較低，有很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能?任，這很大程度上沖擊了大學(xué)生的就業(yè)機會。而就從事體育方面的工作類型來講，越來越傾向于時尚體育、體育舞蹈、武術(shù)、籃球、健美操等熱門專業(yè)，而其他體育專業(yè)的同學(xué)則在同等條件下相對競爭力較小。用人單位在專業(yè)的選擇性上又在一定程度上降低了多數(shù)體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.2.5 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)政策的了解

大多數(shù)體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對我國現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；由于畢業(yè)生對就業(yè)政策的認(rèn)識不足，就業(yè)的盲目性增加。

1.2.6 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值要求偏高

受社會制度的影響，多數(shù)體育教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生的家長依然希望他們選擇體制內(nèi)就業(yè)。比如政府機關(guān)、壟斷行業(yè)、事業(yè)單位、國有企業(yè)。因為，總體而言，這些部門和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對較高，收入相對穩(wěn)定，也有利于個人發(fā)展，所以，成為多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)首選。相反，選擇體制外的大學(xué)生就業(yè)相對較少、

1.2.7 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生文化素質(zhì)的缺陷

由于受體育教育專業(yè)限制，該專業(yè)畢業(yè)生本生文化知識相對較差，又因長期致力于體育方面訓(xùn)練、技能、理論等相關(guān)學(xué)習(xí)，致使其在文化素質(zhì)上大打折扣，對其他專業(yè)知識缺少接觸學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，即使有更多的工作機會擺在面前，也無法把握，因為缺乏相對應(yīng)的專業(yè)知識和能力去承受這份工作。例如：公務(wù)員的考試和其它公招考試。對體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相當(dāng)困難，文化素質(zhì)的局限也是本專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)一大影響因素。

2 對策和建議

2.1建立健全體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)體系，完善人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整與社會主義市場經(jīng)濟不相適應(yīng)的專業(yè)和課程設(shè)置，堅持以市場人才需求為導(dǎo)向設(shè)置體育專業(yè)，多開設(shè)熱門的體育專業(yè)，堅決砍掉不實用的專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，逐步走向根據(jù)社會需要設(shè)置體育專業(yè)，以社會需求定培養(yǎng)方向的道路，增強本專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。使學(xué)生學(xué)有所用。

特別是在當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)化的浪潮中，高校可依據(jù)社會需求適時培養(yǎng)一部份體育經(jīng)營人才和體育經(jīng)紀(jì)人，在體育專業(yè)中增設(shè)體育經(jīng)營管理方向、時尚體育、體育舞蹈和體育經(jīng)濟等人才培養(yǎng)方向，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生以體育專業(yè)為基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)各門文化知識，擴大自己的知識面，提高核心競爭力，滿足職業(yè)發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)模式。

2.2拓展工作思路，創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法

開闊視野，拓展本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作途徑，逐步實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學(xué)生共同參與的互動式工作格局。

學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，運用現(xiàn)有的科技資源，如手機、微信、qq、微博等，為學(xué)生提供廣泛的就業(yè)信息，與大學(xué)生多溝通、多交流，及時了解他們在求職中遇到的問題，并鼓勵他們自己尋找的解決問題的方法，以便在日后的工作中能夠獨立面對問題，實現(xiàn)自身價值。學(xué)校應(yīng)建立良好的信息服務(wù)體系，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的需求，提供個性化、深度信息服務(wù)，為學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與用人單位建立起暢通、直達(dá)的溝通渠道。

加大本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練力度，通過自主創(chuàng)業(yè)可以為本專業(yè)大學(xué)生提供社會實踐的鍛煉機會和兼職就業(yè)平臺，全面提高本專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并改善本專業(yè)大學(xué)生“就業(yè)難”的就業(yè)現(xiàn)狀。

2.3思想教育引領(lǐng)，指導(dǎo)本專業(yè)畢業(yè)生明確職業(yè)發(fā)展方向

體育教育專業(yè)畢業(yè)生教育工作是學(xué)校政治思想教育的重要組成部分，直接關(guān)系到高校和諧穩(wěn)定大局。高校應(yīng)堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，宣講就業(yè)形勢和就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生樹立正確的人生觀和價值觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確定位，明確職業(yè)發(fā)展方向。結(jié)合實際，完善提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊合作能力、交流能力。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長。提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

篇（3）

近年來，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。曾幾何時，英語專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是現(xiàn)如今就讀于該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴招和培養(yǎng)模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實、缺乏工作經(jīng)驗等。針對英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢展開詳細(xì)的分析研究，尋找總結(jié)形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業(yè)困難的對策，對指導(dǎo)英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備有著實際意義，同時也有助于高校相關(guān)部門更好地完成就業(yè)工作。

一、當(dāng)前英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

這幾年，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢可用“極為嚴(yán)峻”四個字來描述。每年畢業(yè)的英語專業(yè)大學(xué)生不計其數(shù)，而英語人才的就業(yè)市場空間有限，導(dǎo)致大量英語專業(yè)畢業(yè)生無法找到合適的工作。蚌埠學(xué)院2011屆英語專業(yè)的109名畢業(yè)生當(dāng)中，除去考上專升本的學(xué)生，有將近半數(shù)的學(xué)生只能屈就于銷售、保險等跟英語專業(yè)無關(guān)的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業(yè)機會。大部分兄弟院校的英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，英語專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)位列所有專業(yè)之首，商務(wù)英語專業(yè)專科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)在所有專業(yè)中排名第九。英語教育專業(yè)排在2010年失業(yè)率最高的十個專業(yè)中的第三位，同時排在2010年薪資較低的十個專業(yè)的第九名。麥可斯研究院還把英語本科專業(yè)列為2011年就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)之一，把商務(wù)英語列為2011年就業(yè)預(yù)警高職高專專業(yè)之一。英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢由此可見一斑。［1］

二、英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）高校擴大招生帶來的負(fù)面影響。

我國各高校從1999年開始擴招，1998年，全國高校招生本專科人數(shù)為108萬，到了2010年，全國高校招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了657萬，這個數(shù)字為1998年的六倍。擴招在收獲了拉動經(jīng)濟增長、提供更多教育機會等益處的同時，帶來的負(fù)面影響也為人們所擔(dān)憂。由于擴招規(guī)模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設(shè)施都出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的情況。高校教學(xué)環(huán)境和師資水平達(dá)不到要求，后勤服務(wù)質(zhì)量跟不上，特別是專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整落后，不能夠適應(yīng)就業(yè)市場的需求，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大的不利影響。結(jié)果，當(dāng)初的國家統(tǒng)一給大學(xué)畢業(yè)生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業(yè)生無法找到和自己專業(yè)對口的工作、學(xué)無用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬千。

（二）人才培養(yǎng)模式的單一化。

在高校擴招的大環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)普遍下降。更糟的是，全國范圍的英語專業(yè)均采用的是一種單一的人才培養(yǎng)模式，從而無法保障培養(yǎng)出來人才的質(zhì)量和應(yīng)有的競爭力。英語專業(yè)開設(shè)的課程基本都是致力于提高學(xué)生英語水平的，過分忽視引導(dǎo)學(xué)生對其他領(lǐng)域知識的涉獵。這樣一來，往往英語專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對于有所涉及其他專業(yè)的工作則一籌莫展。在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的當(dāng)前形勢下，市場需要的更多的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而“外語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，知識面不夠?qū)挕保?］。這樣的知識構(gòu)成是無法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生英語水平的逐年提高，本屬于英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場份額受到了程度越來越嚴(yán)重的壓擠。

（三）學(xué)生自身準(zhǔn)備不充分。

除了上述的兩個客觀原因以外，學(xué)生自身主觀努力的不夠也給他們畢業(yè)后的就業(yè)帶來了困難。就業(yè)市場空間的有限使得競爭白熱化，在這種情況下，沒有真才實學(xué)的畢業(yè)生就會被首先淘汰。所以，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒有把心思好好用在學(xué)習(xí)上，或是學(xué)而不精，那么畢業(yè)后的后果將不難想象。機會總是青睞有準(zhǔn)備的頭腦，天上不會掉下餡餅，上大學(xué)時整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請教都可能成為最終就業(yè)失敗的導(dǎo)火索。專業(yè)知識的匱乏再加上缺乏對目標(biāo)就業(yè)市場的必要調(diào)研是英語專業(yè)畢業(yè)生無法獲得滿意工作職位的最主要原因。

三、英語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)前的相應(yīng)針對性措施

（一）了解就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行相對應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。早在大學(xué)低年級的時候，英語專業(yè)的大學(xué)生就應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙雜志等媒介，或通過向有相關(guān)經(jīng)驗的師長請教的方式對自己所就讀的這個專業(yè)的就業(yè)形勢有一定的了解。盡早制定對策，未雨綢繆，才能在未來的競爭中搶得先機。關(guān)于如何具體地收集就業(yè)形勢方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業(yè)藍(lán)皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和就業(yè)現(xiàn)狀信息是唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機構(gòu)和社會公眾共同認(rèn)可的，為中央和地方各級教育主管部門、高等教育研究機構(gòu)、清華大學(xué)等名牌高校廣泛參考和引用。

對英語專業(yè)就業(yè)形勢有了了解以后，應(yīng)該對自己的職業(yè)生涯做個詳細(xì)的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指“個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一職業(yè)生涯目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生未來的職業(yè)生涯能否順利發(fā)展可以說至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)該積極踴躍參與“全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，既可以借助這個機會更好地了解自己的專業(yè)，又可以參考評委老師的意見建議修改自己的規(guī)劃，使之盡可能地趨向合理。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個人在英語同行中的競爭力。

“當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題。這一結(jié)果與大學(xué)生自身素質(zhì)、能力下降有著直接的關(guān)系”。［4］在當(dāng)今社會，英語像計算機、駕車等一樣，已經(jīng)更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環(huán)境下，非英語專業(yè)的大學(xué)生英語水平不斷提高。因此，英語專業(yè)的大學(xué)生如果想靠英語吃飯，想和公外的大學(xué)生競爭，就不得不加倍努力。應(yīng)當(dāng)能夠熟練運用聽、說、讀、寫、譯這五項基本的語言技能，尤其是聽和說的能力，這幾乎是求職面試時展示自己英語能力的唯一工具，同時也是面試官檢驗畢業(yè)生英語能力的重要依據(jù)。相關(guān)重要證書的獲取對于英語專業(yè)大學(xué)生來說是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業(yè)四級和八級證書，專科生一定要有公外六級和專業(yè)四級證書。沒有這些證書可能就會被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計算機、商務(wù)英語、普通話、導(dǎo)游等證書也是非常有幫助的。從總體來看，對英語這樣一個專業(yè)來說，英語水平的高低在很大程度上決定了畢業(yè)生未來求職成功與否和工作環(huán)境的優(yōu)劣。

（三）盡可能多地利用實踐活動鍛煉自己。

“我國的用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國際化的市場”。［5］所以，在夯實專業(yè)知識的同時，英語專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)多多參加實踐活動。理論只有和實踐結(jié)合才能發(fā)揮功效。多渠道尋求實踐機會，特別是要利用好大學(xué)最后一年的實習(xí)契機，積極主動地聯(lián)系實習(xí)單位，報酬低點都沒有關(guān)系，目的主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鍛煉實踐能力。另外，通過擔(dān)任學(xué)生干部、做兼職等方式也能提高業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會中。學(xué)生干部能夠比一般同學(xué)有更多的機會接觸到老師，長期耳濡目染，會潛移默化地得到進(jìn)步。在設(shè)法完成老師布置的工作、更好地為同學(xué)們服務(wù)的過程中，學(xué)生干部的主觀能動性會得到最大限度的開發(fā)。在解決一個個困難的同時，個人能力也會得到全方位的提升。大學(xué)生在課余時間從事兼職工作對自身的發(fā)展也是不無裨益的。利用做兼職的平臺比較早地走上社會，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學(xué)更容易出成績，得到鍛煉。

（四）建立合理的就業(yè)期望值，培養(yǎng)坦然健康的心態(tài)。

“近年來我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃珜τ诖蠖鄶?shù)大學(xué)生和學(xué)生家長來說并沒有完成從精英就業(yè)到普通勞動者就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變”。［6］由于就業(yè)期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業(yè)生不在少數(shù)。在就業(yè)的時候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業(yè)單位不愿意接收他們，而待遇差一點的單位他們又看不上。事實上，可能一個又一個不錯的工作機會正在從他們身邊溜走。英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)時建立正確合理的期望值。正確合理的就業(yè)期望值是建立在畢業(yè)生對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢進(jìn)行充分的調(diào)查分析，以及對自己個人能力加以客觀評估的基礎(chǔ)之上的。天馬行空的幻想是不切合實際的，會耽誤就業(yè)的最佳時機。此外，在就業(yè)時擁有樂觀坦然的心態(tài)也非常重要。有了這種心態(tài)才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對一時的挫折一笑置之，坦然面對，用嘆息憂愁的時間來多多反思總結(jié)失敗原因更能幫助畢業(yè)生在下一次面試時獲得成功。

四、結(jié)語

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓英語專業(yè)大學(xué)生不知所措。要想克服將來找工作時會遇到的困難，英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該冷靜地分析影響自己順利就業(yè)的主客觀因素，進(jìn)一步提高理論知識和豐富實踐經(jīng)驗，積極調(diào)整心態(tài)。只有擁有更強的競爭力才能從如此慘烈的就業(yè)市場脫穎而出，獲得一份滿意的工作。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳敏.大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展與管理［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2010：18.

篇（4）

這位家長的所講被媒體總結(jié)為“父輩就業(yè)時代”。《南方人物周刊》今年4月的一則報道指出，個人綜合素質(zhì)當(dāng)然是就業(yè)成功的條件，但在這競爭激烈的時代，在這個權(quán)力和人情社會，越是平民家庭出身的孩子，機會可能越少。許多靠近權(quán)力的機關(guān)和國有壟斷行業(yè)里，越來越?jīng)]有平民和貧苦人家孩子的緣分。父輩的權(quán)力和“人脈”，會以某種方式“世襲”。

而早在2006年8月，《新華每日電訊》就曾聚焦“父輩就業(yè)”問題。報道說，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭，正在逐漸演變?yōu)槠涓篙吽莆盏纳鐣Y源和財富實力的競爭，一些大學(xué)畢業(yè)生憑借父輩的資源與運作，輕而易舉占據(jù)了令人羨慕不已的職位，而那些來自農(nóng)村或貧困家庭的大學(xué)生，卻屢屢遭遇求職失利。在就業(yè)重壓下漸漸呈現(xiàn)的“代際效應(yīng)”，正在挑戰(zhàn)著就業(yè)制度的公平性。

對于當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)難，各方都在出謀劃策。不少高校甚至調(diào)動家長的“關(guān)系”“資源”來推動就業(yè)，這事實上加重了“父輩就業(yè)”，成為影響大學(xué)生就業(yè)的“雙刃劍”――今年兩會期間，中央黨校周天勇教授在接受嘉賓訪談時說：“后來我發(fā)現(xiàn)，就業(yè)的大學(xué)生，首先痛恨的是腐敗。”

從教育公平角度看，公平包括起點公平、過程公平和結(jié)果公平。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，屬于就業(yè)公平范疇，但與教育的結(jié)果公平直接關(guān)聯(lián)。

從“父輩就業(yè)”往后看，我們會發(fā)現(xiàn)，這幾乎是一個“父輩求學(xué)”的時代：大學(xué)畢業(yè)就業(yè)，父輩的人脈關(guān)系十分重要；上大學(xué)，家庭的經(jīng)濟條件(是否能支付學(xué)費)、父輩的關(guān)系(在自主招生和校內(nèi)優(yōu)惠加分中“發(fā)揮作用”)也有很大影響；上高中、初中、小學(xué)，能否擇校、借讀進(jìn)更好的學(xué)校，取決于父輩的經(jīng)濟實力和權(quán)力大小；在求學(xué)過程中，學(xué)生是否被安排進(jìn)“重點班”、“快班”，能否得到老師更多的關(guān)注，也有著父輩人脈、資源的較量……可以說，從教育的起點到過程再到結(jié)果，都擺脫不了“父輩”的影響。

父輩對教育與就業(yè)公平的影響，對學(xué)生來說，這是反教育的“教育”――“教育”他們社會是不公的，只有家庭成員得勢，才能澤被其他家庭成員；同時“教育”他們，本人擁有的競爭能力并不是第一位的成功因素，有關(guān)系、有人脈才是事業(yè)成功的更核心要件。故而，在今天的學(xué)生中，特權(quán)意識、等級意識十分強烈，那些來自貧困家庭的學(xué)生，特別渴求自己擁有特權(quán)，轉(zhuǎn)變身份，而不少學(xué)生從中學(xué)(更早的則從小學(xué))起，就學(xué)習(xí)“灰色技能”，研究“厚黑之道”。

篇（5）

一、引言

自1978年恢復(fù)高考制度以來,高等教育為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高級專門人才,對我國經(jīng)濟建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。但隨著我國高等教育規(guī)模的迅猛擴張,高校畢業(yè)生就業(yè)難問題也成為繼下崗職工再就業(yè)問題、農(nóng)民工進(jìn)城問題之后又一備受國家與社會各個層面關(guān)注的焦點問題。

盡管大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的,包括需求、供給以及供求匹配等原因,如工作崗位的增長緩慢,與大學(xué)畢業(yè)生的增加形成反差;大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的市場化和高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式非市場化之間存在矛盾;勞動力市場制度不完善;大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望過高;就業(yè)服務(wù)體系不完善等等,但從長期來看,一個重要的解決之道還在于能否將他們吸引到中西部就業(yè)。因為,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對的,具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點,即在某些大中城市,大學(xué)畢業(yè)生的供給量相對過剩,但在廣大農(nóng)村地區(qū)和中西部地區(qū)則是絕對不足(賴德勝,2001)。有鑒于此,本文旨在通過梳理已有的鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)就業(yè)的政策,提出進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中西部就業(yè)的相關(guān)對策。

二、我國各級政府采取的相關(guān)政策及其評價

為了應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),我國中央政府在鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)工作這一問題上進(jìn)行了許多有益的探索。概括來說,主要包括:

第一,深化戶籍制度和社會保障制度改革,解決大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)就業(yè)的后顧之憂。中央相關(guān)部門相繼出臺了一系列改革措施,包括:對原籍在中、東部地區(qū)而去西部工作的高校畢業(yè)生,實行來去自由的政策;戶口和檔案可轉(zhuǎn)到工作地區(qū),也可轉(zhuǎn)回原籍,由工作單位或原籍所在地政府人事行政部門出具有關(guān)證明,協(xié)助其辦理落戶手續(xù);省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業(yè)生落戶的限制。省會以上城市也要根據(jù)需要,積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定,簡化有關(guān)手續(xù)。在社會保險方面,高校畢業(yè)生到基層靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的,按當(dāng)?shù)卣邊⒓踊攫B(yǎng)老保險,各級社保經(jīng)辦機構(gòu)應(yīng)在申報登記、繳費等方面提供方便,及時為他們建立個人賬戶等等。

第二,實行制度化補償,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生向欠發(fā)達(dá)地區(qū)的流動。2003年,由團(tuán)中央、教育部、財政部、人事部發(fā)起了“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計劃,提出了8項優(yōu)惠政策:志愿者服務(wù)期間,中央財政給予每月不少于600元的生活補貼(含人身意外傷害、住院醫(yī)療保險);志愿者服務(wù)期間計算工齡,黨團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)至服務(wù)單位;按本人意愿,戶口和檔案可保留在學(xué)校2年,也可轉(zhuǎn)回入學(xué)前戶籍所在地;服務(wù)期滿考核合格者報考研究生給予加分,在同等條件下優(yōu)先錄取;服務(wù)期滿考核合格者報考黨政機關(guān)公務(wù)員可適當(dāng)加分;服務(wù)期滿將對志愿者作出鑒定并存入本人檔案;考核合格者將獲得證書,作為志愿者服務(wù)經(jīng)歷和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的證明;西部地區(qū)服務(wù)單位除向志愿者提供住宿等必要生活條件外,在錄用黨政機關(guān)公務(wù)員時優(yōu)先錄用、招聘志愿者;服務(wù)期滿考核合格者將被授予中國青年志愿服務(wù)獎?wù)?表現(xiàn)特別優(yōu)秀的將被推薦參加中國青年五四獎?wù)隆⒅袊蠼艹銮嗄辍⒅袊蠼艹銮嗄曛驹刚摺H青少年消除貧困獎等評選。志愿者服務(wù)期間,可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委副書記、學(xué)校及其他服務(wù)單位的管理職務(wù),在奉獻(xiàn)中施展青春才華。2006年9月,國家出臺了《高等學(xué)校畢業(yè)生國家助學(xué)貸款代償資助暫行辦法》。規(guī)定從2006年起,對中央部屬高校全日制普通高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生,如果自愿到西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)人民政府駐地以下地區(qū)(不含縣級人民政府駐地)基層單位工作,服務(wù)期限達(dá)到3年以上(含3年)的學(xué)生,其在學(xué)校期間的國家助學(xué)貸款本金及其全部償還之前產(chǎn)生的利息由中央財政代為償還。2009年3月,財政部和教育部又印發(fā)了《高等學(xué)校畢業(yè)生學(xué)費和國家助學(xué)貸款代償暫行辦法》。該辦法將學(xué)費納入代償范圍,并進(jìn)一步明確了代償金額。按照該辦法,部屬高校畢業(yè)生到中西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)基層單位就業(yè)、服務(wù)期在3年以上(含3年)的,其學(xué)費和助學(xué)貸款將由中央財政撥款,實行代償。每人每年代償金額的上限是6000元。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,教育部與有關(guān)部門進(jìn)一步擴大實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃。2009年,將招募約3萬名高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。同時,要求各地教育行政部門在農(nóng)村學(xué)校教師空崗空編時,優(yōu)先錄用特崗計劃服務(wù)期滿的畢業(yè)生。

地方各級政府以國家確定的政策體系為指導(dǎo),結(jié)合自己的實際情況也采取了許多優(yōu)惠措施來促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生往落后地區(qū)流動。例如,陜西對到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下從醫(yī)從教的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期,可提前轉(zhuǎn)正定級,并實行浮動工資制度,大學(xué)本科以上畢業(yè)生向上浮動兩檔職務(wù)工資,大學(xué)專科畢業(yè)生向上浮動一檔職務(wù)工資;對到西安市以外的煤礦、地質(zhì)等事業(yè)單位一線就業(yè)的,可采取特殊考試方式招聘,對到煤礦、地質(zhì)等企業(yè)就業(yè)的,由企業(yè)支付3萬―5萬元安家費,允許列入企業(yè)費用,在稅前扣除,并免征個人所得稅;對優(yōu)秀專科生、本科以上畢業(yè)生提供先落戶,后找工作等優(yōu)惠政策。重慶也推出了以改革戶籍管理和放寬出入境證照辦理為重點的政策;博士、碩士和雙學(xué)士學(xué)位的人員,到重慶工作可隨時落戶。青海實行鼓勵企業(yè)接受大學(xué)畢業(yè)生的稅收優(yōu)惠政策,對新辦的服務(wù)型企業(yè)當(dāng)年安置高校畢業(yè)生達(dá)到職工總數(shù)30%以上,并與其簽訂3年以上勞動期限合同的,3年內(nèi)免征營業(yè)稅及附征的城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費附加。對新辦的商貿(mào)企業(yè)當(dāng)年安置高校畢業(yè)生達(dá)到職工總數(shù)30%以上,并與其簽訂3年以上的勞動期限合同的,3年內(nèi)免征營業(yè)稅及附征的城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費附加。以上企業(yè)新增加的崗位,當(dāng)年安置高校畢業(yè)生達(dá)到職工總數(shù)30%以上,3年內(nèi)對年度應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅減征30%。

然而,盡管中央和地方各級政府采取了諸多鼓勵政策,但往中西部就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生仍然顯得不足。據(jù)統(tǒng)計,東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生,而西部不足20%。這其中一個重要的原因在于,我國國家層面的政策具有兩個特征,一是以指導(dǎo)性為主,過多強調(diào)從地方實際情況出發(fā),因而所出臺的相關(guān)政策以地方特色為主,至今在全國范圍內(nèi)缺乏一套相對統(tǒng)一、明確、完善、操作性強的政策體系;二是財政支持力度不強,主要關(guān)注于人口流動的制度激勵。這至少導(dǎo)致兩方面的問題:其一,在將大學(xué)生就業(yè)問題作為地方政府績效考核目標(biāo)的背景下,以地方特色為主的政策不可避免地向本地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生傾斜,而且東部地區(qū)政府的物質(zhì)激勵力度明顯強于中西部,這必然會阻礙大學(xué)畢業(yè)生在地區(qū)間的合理流動,不利于將大學(xué)生就業(yè)問題納入整個國家就業(yè)工作體系,而“全國大學(xué)生就業(yè)一盤棋”是解決該問題的關(guān)鍵。其二,地方政府尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)的政府受制于有限的財力,在優(yōu)惠政策的執(zhí)行力度上不可避免地大打折扣,其結(jié)果是,落后地區(qū)仍然難以吸引到較多的大學(xué)畢業(yè)生。

三、進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中西部就業(yè)的對策

從國際經(jīng)驗來看,許多國家引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的相關(guān)政策主要采用財政激勵政策,而且是由中央政府統(tǒng)一實施的。加拿大政府提供比一般地區(qū)高得多的工資,以鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到生活條件艱苦、但急需人才的欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。美國政府為鼓勵大學(xué)生到特定地區(qū)工作或從事特定行業(yè)工作,采取了許多激勵措施,其中最常見的做法是減免學(xué)生的貸款,即按規(guī)定到特定地區(qū)工作或從事特定行業(yè)工作的大學(xué)生可以享受到不同程度的貸款免除。例如,就FFEL/直接貸款而言,除了借款者完全和永久性殘疾或死亡等原因之外,對于連續(xù)5年在指定的小學(xué)或中學(xué)作為全職教師從事低收入家庭學(xué)生的教學(xué)服務(wù)工作的大學(xué)生,可以享受貸款免除的政策,最高免除額可達(dá)完成5年教學(xué)工作后未償總額中的5000美元。所有這些財政支持全部來自于中央財政。

鑒于此,考慮到我國已有的鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)就業(yè)的政策的前述局限性,我們認(rèn)為在引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)就業(yè)這一問題上,我國中央政府有必要在出臺一系列全國范圍內(nèi)相對統(tǒng)一、明確、完善、操作性強的政策措施的基礎(chǔ)上,政策扶持由“制度支持”轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟激勵”,集中必要的財力、物力對中西部地區(qū)予以政策扶持,以增強其引“才”力度。具體來說,主要包括以下方面:

1.通過設(shè)立專項基金等形式,加大對到中西部自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的扶持力度。由于基礎(chǔ)設(shè)施落后、市場化進(jìn)程相對緩慢等原因,即使東部地區(qū)與中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策相對一致,大學(xué)生仍會傾向于選擇東部地區(qū)。因此,中央政府應(yīng)設(shè)立各種形式的專項基金,以激勵大學(xué)生流向中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)。比如,可設(shè)立“大學(xué)生中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)”基金,對到中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在一定時期內(nèi)予以資金支持,以解除“資金瓶頸”約束。

2.集中必要財力,幫助中西部地區(qū)政府鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)接受大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一是缺乏實踐經(jīng)驗,造成這一問題的原因是多方面的,如高校課程設(shè)置、教學(xué)方式欠合理、科學(xué)等,但有一個不容忽視的重要原因是:許多高校由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,加之實習(xí)補助很少,企業(yè)出于成本考慮等原因不愿提供實習(xí)崗位和實習(xí)工資,致使大學(xué)生難以真正感受工作。因此,政府一方面可替接受實學(xué)生的企業(yè)提供部分見習(xí)津貼,以鼓勵它們接受大學(xué)畢業(yè)生實習(xí),提高大學(xué)畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗;另一方面可通過稅收減免等優(yōu)惠政策鼓勵它們接受大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。許多東部省份如上海、福建、遼寧等憑借其相對占優(yōu)的財力,實施了“職業(yè)見習(xí)計劃”,由政府提供實習(xí)補助。中西部地區(qū)政府由于其財力有限,只能以稅收減免為主,而這反過來又會削弱其財力。因此,中央政府有必要對中西部地區(qū)政府提供財力支持,幫助它們鼓勵中西部地區(qū)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)接受大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)。

3.以加大“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計劃實施力度為契機,進(jìn)一步增強對大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)就業(yè)的激勵力度。實踐證明,“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計劃是一個動員人才為西部服務(wù)的有效途徑。其一,一大批高校畢業(yè)生深入西部地區(qū)開展各種服務(wù),傳播現(xiàn)代文明和科學(xué)知識,將直接推動西部地區(qū)各項事業(yè)的發(fā)展。其二,有助于吸引更多的青年人才和社會資源支援西部的發(fā)展,形成東西互動、城鄉(xiāng)互動。其三,該計劃促進(jìn)了大學(xué)生對所從事工作的感受,增強了他們的社會責(zé)任感和實際工作經(jīng)驗,為他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了多種選擇,從而拓展了他們的就業(yè)渠道。因此,該項計劃不應(yīng)只作為針對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的權(quán)宜之計和應(yīng)急之舉,而要作為長期堅持和不斷完善的戰(zhàn)略決策。同時,我們要在總結(jié)實施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計劃經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對其管理體制、運作機制、后期管理與服務(wù)及配套政策等方面,進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究和探索,以逐步加大其實施力度,并為引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中部地區(qū)就業(yè)提供借鑒經(jīng)驗,從而實現(xiàn)吸引更多的大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)就業(yè)的目標(biāo)。

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篇（6）

二、大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)建及其意義

大學(xué)生就業(yè)競爭力包括兩個層面:第一層面是大學(xué)生獲得工作機會的能力，即基于滿足用人單位的聘用條件。用人單位進(jìn)行招聘，須從應(yīng)聘者的求職動機、個人品格、世界觀、人生觀、價值觀、自我認(rèn)知和自我角色定位等各個方面全方位地進(jìn)行考查，不可以僅局限于對技能和知識的考察。而第二層面是大學(xué)生入職后，在職場持續(xù)發(fā)展的能力，是基于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而需繼續(xù)教育、不斷自我提升的能力。所以，中國教育系統(tǒng)應(yīng)該建立一整套完備的大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)。

（一）有利于系統(tǒng)地提高大學(xué)生的就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)建是成系統(tǒng)的理論與實踐體系，從大學(xué)生踏入大學(xué)校門開始一直延續(xù)到大學(xué)生就業(yè)。它的目的是使學(xué)生能夠做到清醒認(rèn)識自身，深入了解自己所學(xué)專業(yè)性質(zhì)及未來就業(yè)方向，幫助大學(xué)生查漏補缺，在自己的缺陷方面有所改進(jìn)，全局性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，最終大大提升大學(xué)生自身的綜合就業(yè)實力。

（二）有利于高校培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍

大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)建，必須要求各個高校擁有一批專業(yè)、扎實的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊。這個指導(dǎo)團(tuán)隊猶如學(xué)生就業(yè)的指南針和風(fēng)向標(biāo)，它根據(jù)不同專業(yè)不同能力的學(xué)生具體情況，提供具有專業(yè)化、差異化特征，因人而異的職業(yè)設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)。只有當(dāng)高校能夠培養(yǎng)出一支具有科學(xué)的、專業(yè)的、系統(tǒng)的、前瞻的就業(yè)指導(dǎo)隊伍時，大學(xué)生就業(yè)才能更加如魚得水，良性循環(huán)。

（三）有利于用人單位找到合適人才

大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)建體系實際上是“單位——高校——學(xué)生”三位一體的體系，它一方面有助于用人單位和學(xué)生有效迅捷地相互溝通，使得用人單位能夠準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的不同情況，因人而異地有效考察求職者，更加快速、準(zhǔn)確地找到適合招聘單位單位的人才，另一方面，大學(xué)生能夠通過和用人單位的有效及時溝通，更加明確地認(rèn)識到招聘單位提供的此崗位是否真正適合自己，如適合便可保留在該單位就業(yè)的意向，并向其要求不斷靠攏，如不適合則可及時抽身，以便重新尋求適宜自己的職位，不去浪費時間和精力在不合適的單位。

三、提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的措施

高等教育與市場需求之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，不能與就業(yè)市場的發(fā)展同步，是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力呈現(xiàn)窘境的主因之一。所以，欲大幅度提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，各個高校應(yīng)該主要從深化高校辦學(xué)體制改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)就業(yè)市場導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式等幾方面入手。

（一）深化高等教育辦學(xué)體制改革，逐步實現(xiàn)教育與市場的全方位無縫對接

針對當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的疲態(tài)，高校應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新，緊跟時展腳步，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育手段，全面深化高等教育辦學(xué)體制改革，著力培養(yǎng)滿足職業(yè)市場需要的新型實用型人才。各高校要不斷加強畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，開展廣泛的職業(yè)市場調(diào)研，認(rèn)真做好就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析工作，為學(xué)校做好就業(yè)工作的決策提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。應(yīng)當(dāng)建立與完善同各用人單位之間長期的、牢固的合作關(guān)系，把握招聘單位的用人取向及人才聘用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合用人單位聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)，來查找高校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式等方面存在的問題和不足，不斷改革，更新觀念。全面推進(jìn)高校教育體制改革，要從高校各級領(lǐng)導(dǎo)抓起，積極推動改革進(jìn)程。

（二）重視就業(yè)市場的需求導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)和課程

現(xiàn)今，就業(yè)市場毋庸置疑是在持續(xù)發(fā)展變化的，社會對人才規(guī)格和質(zhì)量的要求也在不斷變化，而高校的專業(yè)和課程設(shè)置不能很好地適應(yīng)這些變化。為了滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的需要和勞動力市場對大學(xué)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，高校必須科學(xué)地設(shè)置專業(yè)和課程，不斷優(yōu)化專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，持續(xù)地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。要切實做好新開設(shè)專業(yè)的建設(shè)和管理工作，不斷拓寬專業(yè)口徑，體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的實用性與靈活性，把拓展專業(yè)渠道與突出專業(yè)特征兩者有機地結(jié)合起來。通過就業(yè)市場調(diào)查，高校應(yīng)該不斷鉆研與準(zhǔn)確解析用人單位所呈現(xiàn)的人才需求趨勢，一方面便于把工作重心放在社會所急需的、具有巨大需求潛力的專業(yè)的申報和設(shè)置方面，合理地增加此類專業(yè)的招生數(shù)量，另一方面也能夠根據(jù)市場需求優(yōu)勝劣汰，逐步地淘汰那些落后于時代、設(shè)置不合理、教學(xué)質(zhì)量差、社會需求走低的專業(yè)，或適應(yīng)當(dāng)前形勢逐步縮小此類專業(yè)的招生規(guī)模。同時，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，積極優(yōu)化各個專業(yè)的課程設(shè)置、授課內(nèi)容與培養(yǎng)方式等。可以通過深入企業(yè)的親身實踐，帶回企業(yè)所反饋的各項意見，重新制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，逐步淡化專業(yè)界限，努力整合課程結(jié)構(gòu)，才能大大拓寬專業(yè)的承載面，使得人才既專且博，適應(yīng)用人單位的多元要求。

（三）強化高校的教育功能，重視通識教育的培養(yǎng)

通識教育的培養(yǎng)，應(yīng)以“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，造就滿足社會需要的復(fù)合型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升打下良好的基礎(chǔ)。為此，高校必須結(jié)合通識教育調(diào)整和改革課程和教學(xué)內(nèi)容。一要科學(xué)合理地設(shè)置培養(yǎng)通識教育的有關(guān)課程，針對復(fù)雜多變的就業(yè)形勢，對傳統(tǒng)的四類課程進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加大學(xué)畢業(yè)生需要的就業(yè)指導(dǎo)課與形勢教育課；二是注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極心理輔導(dǎo)相關(guān)課程，使大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和個性心理品質(zhì)；三是調(diào)整通識教育選修課程和必修課的比例，使學(xué)生真正從通識教育課程中受益；四是加強和改進(jìn)教師隊伍建設(shè)，組織力量加強教材的選編工作，積極改革師生考核評價制度，實行科學(xué)的、合理的形成性評價。

（四）加強就業(yè)指導(dǎo)工作的力度，避免大學(xué)生就業(yè)盲目性

為了不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，必須要形成黨政齊抓、上下共管、學(xué)工為主、全校協(xié)同的工作格局。一是要加強各個高校對大學(xué)生的思想政治教育工作。既要讓大學(xué)畢業(yè)生了解國家就業(yè)的方針、政策，又要開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的就業(yè)指導(dǎo)活動。二是積極提倡對大學(xué)生畢業(yè)生進(jìn)行有益的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生樹立既是求職者又是就業(yè)機會的創(chuàng)造者的就業(yè)觀念。三是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，給予大學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，要不斷尋求大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方式方法，而且社會要對大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵及政策上的優(yōu)惠和扶持，降低創(chuàng)業(yè)門檻，為他們提供寬松的創(chuàng)業(yè)政策和經(jīng)濟環(huán)境。

篇（7）

一、大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)定義

在經(jīng)濟學(xué)中結(jié)構(gòu)性失業(yè)這樣定義：結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指勞動力的供給和需求不匹配所造成的失業(yè)，其特點是既有失業(yè)，又有職業(yè)空缺，失業(yè)者或者沒有合適的技能，或者居住地點不當(dāng)，因此無法填補現(xiàn)有的職位空缺。結(jié)構(gòu)性失業(yè)在性質(zhì)上是長期的，而且通常起源于勞動力的需求方。 [3]根據(jù)結(jié)構(gòu)性失業(yè)理論，我認(rèn)為我國大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)主要屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)。大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、職場“經(jīng)驗準(zhǔn)入”要求等市場需求因素發(fā)生變化與大學(xué)生適應(yīng)這一變化所需的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、職場經(jīng)驗、就業(yè)觀念、信息占有、高校分布和專業(yè)人數(shù)分布等不匹配而引發(fā)的職位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象。

二、大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的表現(xiàn)及成因分析

（一）思想觀念型結(jié)構(gòu)性失業(yè) 由于思想觀念的落后不能適應(yīng)經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。目前，我國大學(xué)生失業(yè)很大程度上是由于就業(yè)觀念的落后。大學(xué)生在求職時，往往從自己的主觀愿望出發(fā)，而不是從客觀現(xiàn)實的需要來選擇職業(yè)。

（二）知識技能型結(jié)構(gòu)性失業(yè) 當(dāng)前我國高校畢業(yè)生失業(yè)主要表現(xiàn)為知識技能性結(jié)構(gòu)性失業(yè)。首先，高等教育招生體制落后導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于我國的高等教育招生仍然具有嚴(yán)重的計劃經(jīng)濟特征，大學(xué)資源配置以行政干預(yù)為主要手段，招生采用計劃指標(biāo)進(jìn)行控制，導(dǎo)致大學(xué)生的培養(yǎng)并不能隨市場需求及時進(jìn)行調(diào)整。其次，高校畢業(yè)生就業(yè)能力有待提高，缺乏基本的求職技能。再次，高校內(nèi)部的學(xué)科結(jié)構(gòu)改革落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的節(jié)奏。

（三）區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè) 我國地域遼闊，各地區(qū)區(qū)域差別大，資源稟賦不相同，經(jīng)濟發(fā)展不平衡。在這些區(qū)域結(jié)構(gòu)中存在著明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)即城市發(fā)達(dá)，農(nóng)村落后。統(tǒng)計資料顯示，在就業(yè)的地域選擇上，大部分學(xué)生傾向于在大城市就業(yè)，有63.6%的學(xué)生選擇在北京、上海等大城市工作，而僅有7.3%的學(xué)生選擇去中西部實現(xiàn)自己的理想。近年來，高校畢業(yè)生在大中城市就業(yè)者占總數(shù)的80.8%，而在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)者僅占19.2%。即便是來自縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的畢業(yè)生，也有約70%選擇在大中城市就業(yè)。在京、滬、津、魯、蘇、浙、閩、粵8個經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占了總數(shù)的57.6%。

三、解決我國高校大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的對策分析

解決高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須動員政府、高校和畢業(yè)生三方積極行動起來，構(gòu)建“三位一體”的就業(yè)系統(tǒng)機制，應(yīng)對高等教育大眾化時代高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，構(gòu)建和諧的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。

（一）政府應(yīng)起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和主導(dǎo)作用？

各級政府部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位，強化宏觀調(diào)控、健全完善機制、加強政策引導(dǎo)、完善就業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)我國高教育人力資本的合理配置，實現(xiàn)最大限度就業(yè)。要建立規(guī)范統(tǒng)一的人力資源市場，讓市場在畢業(yè)生資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；在戶籍管理、勞動關(guān)系、社會保險和保險關(guān)系接續(xù)等方面作出規(guī)定，加快建設(shè)和完善高校畢業(yè)生社會保障機制；強化政策引導(dǎo)，促進(jìn)多元就業(yè)，引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，鼓勵高校畢業(yè)生到非公企業(yè)工作；鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）高等學(xué)校是應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要環(huán)節(jié)？ 高等學(xué)校要把發(fā)展的重點放在提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，要以社會需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。建立完善的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。要加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場調(diào)查，形成反饋機制，完善學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)模式，加強就業(yè)指導(dǎo)，要開展創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的教學(xué)模式。

（三）畢業(yè)生本人必須主動調(diào)適觀念，積極就業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)？ 大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會合理調(diào)整就業(yè)意愿和期望值，改變傳統(tǒng)的等、靠、要的就業(yè)觀念，積極主動尋找各種就業(yè)機會。大學(xué)生要強化自身素質(zhì)，增強就業(yè)核心能力，增強就業(yè)競爭力，培養(yǎng)溝通能力，學(xué)習(xí)社交禮儀，學(xué)會推銷自己，提高面試技巧，增加成功率。調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，珍惜工作機會，立足從基層做起，克服浮躁心態(tài)和畏難情緒，勇于面向市場競爭。要勇于嘗試，大膽創(chuàng)業(yè)，到需要開發(fā)的地區(qū)和行業(yè)去自主創(chuàng)業(yè)。

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篇（8）

摘要：

隨著我國社會的不斷發(fā)展和有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的不斷深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)過程本質(zhì)上講也是社會流動的過程，如果從這個視角去分析，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，如：社會結(jié)構(gòu)、社會出身和家庭背景、教育因素、大學(xué)生自身因素等。面對這些不同程度的就業(yè)難問題，新時期的大學(xué)生應(yīng)該如何不斷充實自己以應(yīng)對這些就業(yè)的壓力呢？

關(guān)鍵詞：新時期;大學(xué)生;就業(yè)壓力;充實自己

1引言

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展，我國的高等教育已經(jīng)在逐步發(fā)生著變化，已經(jīng)從原來的“精英式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀苯逃４髮W(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增加，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因有很多，面對這些困難，我國大學(xué)生應(yīng)該積極面對，努力提高自身的綜合素質(zhì)，使就業(yè)難問題不再是困擾大學(xué)生的難題。

2大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題

2.1就業(yè)心理問題。

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)方面的心理問題主要表現(xiàn)在:

（1）就業(yè)心理的不成熟。

在整個就業(yè)過程中，很大一部分都能夠認(rèn)識到目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但是仍有一部分學(xué)生存在著盲目的就業(yè)心理［1］，他們存在著嚴(yán)重的攀比心理，不能正視現(xiàn)實，通常習(xí)慣于和那些已經(jīng)找到合適單位并簽署了合同的同學(xué)作比較，這樣就錯失了很多好的就業(yè)機會。

（2）就業(yè)中存在觀望心理。

很多大學(xué)畢業(yè)生雖然已經(jīng)找到有意向的單位，但是他們往往舉棋不定，仍然存在著觀望態(tài)度，想等一等、看一看是否還有更好的工作單位，致使和工作單位簽署的協(xié)議一再往后拖延。

（3）就業(yè)中存在迷惘的心理。

不少大學(xué)生存在嚴(yán)重的對自己定位的不準(zhǔn)確性，他們不能很好的、實事求是的對自己定位，認(rèn)為自己的學(xué)識很高，看不起一般的工作，眼高手低，往往造成了高不成、低不就的局面，又由于受到目前就業(yè)形勢的影響，處于一種消極的等待狀態(tài)中，對自己的求職沒有明確的計劃。

2.2用人單位的原因。

不少用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時存在不少誤區(qū)，加大了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

(1)過多看重畢業(yè)生的學(xué)歷。 很多用人單位普遍認(rèn)為，學(xué)歷越高越好，出現(xiàn)了選擇人才學(xué)歷化的現(xiàn)象，導(dǎo)致那些有真才實學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生由于專業(yè)或?qū)W歷的限制而被用人單位拒之門外。如：有的用人單位花高薪聘請了計算機軟件專業(yè)的研究生，但是只是從事一些簡單的文字處理或表格設(shè)計，可以說是大材小用，造成了人才的浪費。現(xiàn)實生活中很多人的工作能力是不能和學(xué)歷文憑劃等號的，很多大專畢業(yè)生的真實水平并不比研究生差。

(2)存在比較嚴(yán)重的性別歧視［2］。 很多用人單位對女大學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的性別歧視，使得就業(yè)中的女大學(xué)生處于明顯的劣勢地位，這主要是用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時，覺得女性員工將來存在生理因素、婚姻因素、以及生育保險費、保護(hù)費等隱性問題，不確定因數(shù)較多，麻煩事多，成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇男性大學(xué)生，這就造成女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度更大。

(3)對學(xué)生生源地的歧視。

很多用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時通常會考慮到該單位的業(yè)務(wù)與當(dāng)?shù)氐穆?lián)系，希望招聘的大學(xué)畢業(yè)生能夠熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、地方語言等條件，甚至對于那些有一定關(guān)系網(wǎng)的大學(xué)生更是優(yōu)先考慮，這種行為既不利于大學(xué)生的公平競爭，也讓很多人才擦肩而過。

(4)過分注重工作經(jīng)驗。

對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，面對競爭激烈的用人市場，很難和那些具有一定工作經(jīng)驗的專業(yè)人士競爭。不少用人單位由于自身企業(yè)存在經(jīng)營困難，急需聘到一些具有某方面經(jīng)驗的人才，希望他們的加入能給企業(yè)帶來巨大變化，所以，大學(xué)畢業(yè)生在這方面處于完全的劣勢。用人單位這樣做忽視了大學(xué)生的個人潛力和可塑性，不明白經(jīng)驗其實是在實踐中不斷培養(yǎng)起來的，大學(xué)生畢竟具有較強的、專業(yè)的、系統(tǒng)的理論知識，只要在崗位上多加磨練，將會給單位做出很大的貢獻(xiàn)。

3大學(xué)生如何正確面對就業(yè)難問題不斷充實自己以應(yīng)對壓力

3.1提高自身素質(zhì)。

大學(xué)階段是青年就業(yè)前的最重要的職業(yè)集中培訓(xùn)階段，大學(xué)生要倍加珍惜.當(dāng)代大學(xué)生要積極響應(yīng)同志對青年的“五點希望”，從入學(xué)的第一天起，就要制定好發(fā)展規(guī)劃，分清主次矛盾，努力學(xué)好專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識，積極參加各種競比賽和社會實踐活動，努力掌握實用技能，提高綜合能力，不斷充實自己、提高自己、豐富自己，為就業(yè)做好全面準(zhǔn)備。

3.2樹立正確的職業(yè)挫折觀。

大學(xué)畢業(yè)生初次走向社會，出現(xiàn)一些困難和挫折也是很正常的事情。擇業(yè)過程中的挫折并不可怕，它不會導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生情緒出現(xiàn)障礙，可怕的是大學(xué)生對挫折的態(tài)度和看法。如：有的大學(xué)生害怕就業(yè)，害怕失敗，害怕挫折，面對挫折的發(fā)生不能正確理解。所以，大學(xué)畢業(yè)生必須樹立起正確的就業(yè)挫折觀，面對挫折冷靜思考，正確面對，用理智和信心來戰(zhàn)勝就業(yè)挫折。

3.3提高自身的心理防御機制。

個人的挫折承受力直接關(guān)系到個體是否能經(jīng)得住挫折打擊。挫折承受力較強的對挫折的反應(yīng)較輕，收到的消極影響就比較小，挫折承受力較弱的對挫折的消極反應(yīng)較強，甚至?xí)霈F(xiàn)意志消沉，一蹶不振的現(xiàn)象。［4］在擇業(yè)中，大學(xué)生要盡量運用自我心理防御機制，減少情緒上的不愉快，提高擇業(yè)中的挫折承受力，為將來更好的發(fā)展提供有利時機。

3.4大學(xué)生要盡力克服封閉性的應(yīng)對。

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時對于遇到的就業(yè)挫折通常采取的是封閉式的應(yīng)對方式，很難得到社會的支持，這主要是和大學(xué)生較強的自尊心有關(guān)的。實踐證明，在大學(xué)生擇業(yè)過程中，受到社會支持較多的大學(xué)生能正確的面對擇業(yè)挫折，解決問題的速度也很快、策略也比較多。所以，大學(xué)生應(yīng)盡量走出封閉性的應(yīng)對的方式，積極主動的宣傳自己，尋找機會，爭取得到社會和家人的支持。

3.5對自己進(jìn)行正確的評價，調(diào)整對就業(yè)值的期望［5］。 大學(xué)生之所以很難面對擇業(yè)難的問題，這與他們的就業(yè)期望值不合理是有關(guān)系的。大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該正確的分析和評價自己，不僅要看清自己的長處，還要正確認(rèn)識自己的不足，冷靜地對擇業(yè)挫折進(jìn)行總結(jié)和分析，分析目前新形勢下的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，合理的調(diào)整好自己的就業(yè)期望值，牢記“天下大事、必作于細(xì)”的道理，從小事做起、從基礎(chǔ)做起，不沉湎幻想、不好高騖遠(yuǎn)，以良好的心態(tài)為就業(yè)制定切實可行的方案，積極主動地抓住就業(yè)機會，融入社會。

總之，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高等教育的不斷進(jìn)步，將來大學(xué)生的就業(yè)難問題將更加突出，一方面，國家會不斷改革用人機制，不斷增加就業(yè)崗位；另一方面，大學(xué)生只有提高自身素質(zhì)，成為真正的人才，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，為建設(shè)民主、富強、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

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［3］谷曉丹.大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策探討［A］.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.

［4］陳艷，劉潔.規(guī)劃你的生涯彩虹——大學(xué)生就業(yè)理論與實踐［M］.廣東：華南理工大學(xué)出版社，2007. 231.

篇（9）

作為美國當(dāng)代著名教育社會學(xué)家、高等教育大眾化理論的重要代表人物之一，他的教育思想引起了各國高等教育研究者的關(guān)注，得到廣泛傳播。

與時俱進(jìn)的“發(fā)展階段論”

“二戰(zhàn)”之后，美國高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，至20世紀(jì)60年代末，在校大學(xué)生數(shù)超過了18―21歲青年總?cè)丝诘囊话耄苯右l(fā)了高等教育在觀念、職能、管理、入學(xué)和選拔等多個方面的一系列質(zhì)變。在這種背景下，馬丁?特羅以美國和西歐國家高等教育發(fā)展為研究對象，以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，將高等教育發(fā)展歷史分為“精英”“大眾”普及”三個階段，開創(chuàng)了高等教育“發(fā)展階段論”。

他認(rèn)為，當(dāng)一個國家的高等教育所接納的學(xué)生數(shù)只占適齡青年總數(shù)（高等教育毛入學(xué)率）的15%以下時，屬于精英高等教育階段；當(dāng)占到15%～50%時，屬于大眾高等教育階段；當(dāng)占到50%以上時，屬于普及高等教育階段。并且，在各個階段中，高等教育的本質(zhì)、功能、課程設(shè)置和教學(xué)形式等多個方面都存在著不同的特性。

在高等教育的本質(zhì)問題上，特羅認(rèn)為，高等教育入學(xué)機會的增加會使人們（包括學(xué)生、教師、家長和大學(xué)管理者）對高等教育的觀念發(fā)生根本性的改變。例如在精英高等教育階段，由于入學(xué)機會有限，人們會普遍認(rèn)為高等教育是出身好、天賦好或者二者兼具的人的特權(quán)。在大眾高等教育階段，人們開始逐漸將接受高等教育看作有一定資格者的權(quán)利。而在普及高等教育階段，由于毛入學(xué)率超過了50%，人們會認(rèn)為接受高等教育是一種義務(wù)。

在高等教育的功能上，特羅提出，不同階段的高等教育對學(xué)生和社會發(fā)揮著不同的功能。精英高等教育主要是為統(tǒng)治階層的人塑造其個性和心智，為學(xué)生將來充當(dāng)政府或?qū)W術(shù)專業(yè)的精英角色做好準(zhǔn)備。在大眾高等教育階段，雖然培養(yǎng)的仍然是精英，但這是一種在更廣范圍內(nèi)的精英，包括所有經(jīng)濟和技術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)階層，重點在于培養(yǎng)專門的技術(shù)精英。在普及高等教育階段，不僅培養(yǎng)廣泛的精英，更重要的是培養(yǎng)所有的人，提高人們對迅速變化的社會的適應(yīng)能力。

在高等教育課程的設(shè)置上，特羅認(rèn)為，精英高等教育的課程傾向于高度結(jié)構(gòu)化，課程設(shè)置的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性很強。在大眾高等教育階段，教育更加模塊化，其特征是半結(jié)構(gòu)化的課程序列，使課程更加靈活，并且在高校之間更加容易流動。而在普及高等教育階段，仍存有模塊課程，但課程之間的界限將被打破，并且學(xué)習(xí)和生活之間的界限也日益模糊，所以很難確定課程的要求。

在教學(xué)形式上，特羅認(rèn)為，精英高等教育階段的教學(xué)特點是個別指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系為個人關(guān)系，這與塑造個性及培養(yǎng)精英的核心功能相協(xié)調(diào)。在大眾高等教育階段，教學(xué)主要以演說為主，再加以討論式教學(xué)補充，重點在于傳授知識和技巧。在普及高等教育階段，更多地依賴電視、計算機或其他技術(shù)的幫助進(jìn)行教學(xué)。

事實表明，“發(fā)展階段論”是馬丁?特羅對現(xiàn)代工業(yè)社會中高等教育的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的歸納概括，不僅揭示了任何一個國家高等教育的基本發(fā)展過程，且能夠預(yù)測高等教育在轉(zhuǎn)變時期將會遇到的各種矛盾和沖突，以及高等教育中各種問題之間的關(guān)聯(lián)性。其最大貢獻(xiàn)在于，創(chuàng)造性地引入高等教育毛入學(xué)率的概念，使得后來高等教育國際比較有了一個統(tǒng)一的口徑和評判指標(biāo)，增強了高等教育研究的可比性和鮮明性。

注重改革的“模式”論

高等教育的“發(fā)展階段論”主要揭示了高等教育在不同發(fā)展階段的特征變化，為人們審視高等教育的發(fā)展水平提供了一個新視野。而隨后馬丁?特羅又在對歐美一些國家高等教育考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了高等教育大眾化的四種典型發(fā)展模式。

這一“模式論”的提出，為后來許多國家制定和實施高等教育政策提供了重要參考，具體而言：一是傳統(tǒng)精英主義派。特羅認(rèn)為，在民主平等的時代里，那種講究出身、講究特權(quán)的高等教育觀念明顯是和時代精神不符的。他斷言這種發(fā)展模式將很難加快高等教育大眾化的速度，大學(xué)不能屈服于功利主義和職業(yè)訓(xùn)練；二是傳統(tǒng)擴張主義派。這種發(fā)展模式認(rèn)為，在不改變精英高等教育的根本方向，或不增加其他類型大學(xué)的情況下，大力擴大精英高等教育系統(tǒng)的規(guī)模是可行的。簡單說，特羅認(rèn)為這種單一的增長會導(dǎo)致高等教育的傳統(tǒng)功能和形式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，從而會帶來許多傳統(tǒng)高等教育解決不了的問題，其擴張結(jié)果要么是改革，要么是停滯不前；三是精英主義改革派。這種模式反對在不改變精英高等教育原有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的任意擴張，認(rèn)為那樣會拖垮高水平的精英教育系統(tǒng)。特羅對這一發(fā)展模式也不贊同，他認(rèn)為高等教育規(guī)模穩(wěn)步增長已是大勢所趨，并且規(guī)模的擴大并不意味著高等教育質(zhì)量就必然會下降；四是擴張主義改革派。這一發(fā)展模式提出要實現(xiàn)普及高等教育，既要擴大高等教育的規(guī)模，又要改革傳統(tǒng)高等教育的形式和功能――垂直方向上，高等教育要招收不同階層的學(xué)生，采取民主化的入學(xué)形式；水平方向上，高等教育要與社會經(jīng)濟政治需求緊密結(jié)合，面向社會為大眾服務(wù)。顯然，特羅正是這一發(fā)展模式的支持者。

可以說，通過研究高等教育學(xué)術(shù)人員的價值觀，來研究高等教育的發(fā)展模式，這是特羅的首創(chuàng)。他對高等教育發(fā)展“模式論”的研究是與歐美發(fā)達(dá)國家的高等教育實踐緊密結(jié)合的，代表了歐美國家高等教育大眾化發(fā)展道路的四種不同選擇。這不僅為后人提供了高等教育大眾化的研究方法，還為發(fā)展中國家選擇高等教育大眾化發(fā)展模式提供了多樣化參照。

排除困擾的“就業(yè)”論

隨著高等教育規(guī)模的日益擴張，傳統(tǒng)的就業(yè)觀與大學(xué)生就業(yè)形勢的矛盾，已經(jīng)嚴(yán)重影響了高等教育的健康發(fā)展。針對傳統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)生“適應(yīng)”社會工作的觀念，特羅提出了新的就業(yè)觀――大學(xué)生“改造工作論”，為彼時乃至今天大學(xué)生改變就業(yè)觀念提供了新的借鑒。

“在改造工作論”中，特羅創(chuàng)造性地提出，大學(xué)畢業(yè)生所要做的是打破教育與職業(yè)結(jié)構(gòu)之間原有的刻板聯(lián)系。大學(xué)生失業(yè)并非是找不到與非大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行競爭的工作，而是找不到能與他們“大學(xué)畢業(yè)生”身份和尊嚴(yán)相符的工作。而現(xiàn)今大眾高等教育的實現(xiàn)打破了這種聯(lián)系，大學(xué)畢業(yè)生可以在不考慮身份、不失去尊嚴(yán)的情況下，從事一些過去被認(rèn)為是那些只有非大學(xué)畢業(yè)生從事的職業(yè)，與非大學(xué)畢業(yè)生形成競爭。

篇（10）

1999年高校開始擴招，我國的高等教育高速發(fā)展，現(xiàn)已逐步進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為國家、社會、學(xué)校和百姓關(guān)注的重要問題，然而“就業(yè)難”、就業(yè)矛盾的突出使得為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)培養(yǎng)人才的高校不得不將就業(yè)工作納入到關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展同等重要的大事中來，因此，畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)工作的意義顯得尤為重要。

一、幫助學(xué)生用科學(xué)的方法來了解自己

大學(xué)生通過2年的專科學(xué)習(xí)或3年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技術(shù)知識能力及其他綜合性知識能力，但在思考將來自己想要從事何種職業(yè)的時候，大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準(zhǔn)確地了解自己，即所謂的“當(dāng)局者迷”。因此確定職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)成為高校首先要做的工作。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這里的“預(yù)”指計劃、目標(biāo)。一個明確且正確的職業(yè)目標(biāo)就宛如人生的指示燈，這個職業(yè)目標(biāo)就是人結(jié)合自身實際情況而追求的理想職業(yè)，在良好心態(tài)的推動下，人的工作狀態(tài)是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態(tài)下干工作不僅能解決自己的生存問題，還能促使自己不斷上進(jìn)，通過良好的工作業(yè)績，謀求更大的發(fā)展、實現(xiàn)自己的社會價值。職業(yè)目標(biāo)具有明確性、可實現(xiàn)性和個人喜好性，在指導(dǎo)過程中，要運用科學(xué)的方法來進(jìn)行：

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個很重要的中長期規(guī)劃，是進(jìn)一步明確職業(yè)方向、學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、建立人際關(guān)系的一個較為系統(tǒng)、全面、集中的以培訓(xùn)、提高為主的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。近年來，國家及一些科研機構(gòu)對職業(yè)生涯規(guī)劃的研究有了很大的進(jìn)步，各種類別的測試具有一定的科學(xué)性和指導(dǎo)性，比如測試經(jīng)營和社交、藝術(shù)和研究、現(xiàn)實和常規(guī)能力等，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行選擇，得分的結(jié)果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業(yè)。所以，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)是很有必要的。

2.“全面了解自己”的評價體系。這個評價體系由自我總結(jié)和他人評價兩部分組成。開展“自省意識”活動，即是自我總結(jié)，就是深入地了解自己，與自己的心靈對話，知道自己的優(yōu)勢、劣勢和潛力，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)與收獲。時常自省有助于提高思想意識。他人評價即是通過教師、同學(xué)、朋友、親人等人對自己的評價，全方位地了解自己，所謂“旁觀者清”。人是社會的人，人的言行舉止會對他人和社會帶來影響，會起一定的作用。但是也要正確對待他人的評價，通過這些信息，學(xué)會正視自己，作出適當(dāng)調(diào)整，使自己不斷進(jìn)步。

二、幫助學(xué)生用資源來包裝自己

作為處在信息時代的大學(xué)生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會為就業(yè)的成功助一臂之力。

1.求職前的準(zhǔn)備工作。求職前首先要了解自己現(xiàn)在的狀況，如了解當(dāng)下的就業(yè)形勢，知道就業(yè)信息收集的渠道，能夠正確地處理就業(yè)信息，清楚自己的就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念，樹立正確的求職態(tài)度。

2.利用學(xué)校教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和鍛煉來增強自己的素質(zhì)。學(xué)校的就業(yè)工作機構(gòu)健全、考慮周全、保障齊全。學(xué)校不僅成立了領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課程”、各種講座、培訓(xùn)，并提供就業(yè)招聘平臺，還有專職人員的指導(dǎo)，心理社團(tuán)和就業(yè)服務(wù)社團(tuán)的協(xié)助。我們要動員學(xué)生積極參與，勇于實踐，善于學(xué)習(xí)，增強自己的競爭力。

3.利用簡歷、自薦書來宣傳自己。不要小看簡歷、自薦書的作用，在不了解的情況下，簡歷、自薦書是留給用人單位的第一印象，是就業(yè)的敲門磚。這是因為，簡歷、自薦書是按照一定的時間把個人的基本情況、求職目標(biāo)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、特長優(yōu)勢、求職意向清晰表達(dá)的說明材料，其制作水映了學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，如審美能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力及其他能力。制作時要注意外表要醒目，內(nèi)容要真實，突出強項，形式要彰顯個人風(fēng)采。通過簡歷、自薦書的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡歷內(nèi)容是根本，創(chuàng)新只是一種形式，切不可本末倒置。簡歷的目標(biāo)就是獲得面試，能實現(xiàn)簡歷目標(biāo)就是最好的簡歷。

三、幫助學(xué)生用行動來塑造自己

行動具體是指學(xué)生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專門的禮儀，而是個人禮儀在求職過程中禮節(jié)禮貌方面的具體體現(xiàn)。禮儀體現(xiàn)了我們在社會生活中長期以來形成的交際交往習(xí)慣、思維定勢和行為定勢，體現(xiàn)在我們生活中最細(xì)微的舉手投足之間，招聘者總是于最細(xì)微處觀察和認(rèn)定我們的禮儀層次，進(jìn)而推斷我們的修養(yǎng)。因此必須從平時做起，注意一言一行，長期的修養(yǎng)積淀能使我們在關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)的每一個細(xì)節(jié)都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過程中，應(yīng)答時要注意的事項和運用聰明才智展現(xiàn)自己的技巧。

1.要加強學(xué)生的求職禮儀培訓(xùn)。求職禮儀包括語言禮儀、聽與說的藝術(shù)、電話禮儀、服飾禮儀和舉止。語言禮儀體現(xiàn)求職者說話形式與內(nèi)容的品位，要求說話者吐詞清楚、語速適中、內(nèi)容簡潔準(zhǔn)確、表達(dá)自然。聽與說的藝術(shù)，在聽的過程中展示禮儀，要善于聽，認(rèn)真傾聽，表達(dá)對對方的尊重；在說的過程中展示個人修養(yǎng)，要敢于表達(dá)自己的觀點。電話禮儀和服飾禮儀在應(yīng)聘過程中會起到加分的作用。通話過程中要注意禮貌用語，言辭要恰當(dāng)，面試時的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時會起到關(guān)鍵作用。表情自信，行為優(yōu)雅將有助于應(yīng)屆畢業(yè)生縮小與有工作經(jīng)驗者的差距。

2.在實踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過面對面地與求職者以交談形式進(jìn)行考核的一種方式。它不僅能夠考核應(yīng)試者的學(xué)識，了解應(yīng)試者的基本情況，而且可以面對面地觀察應(yīng)試者的口才、風(fēng)度和應(yīng)變能力等。面試過程的形式是有章可循的，內(nèi)容是可歸納總結(jié)的。面試技巧的提高離不開積累、歸納和總結(jié)，做一個生活的有心者，與同學(xué)、朋友分享面試經(jīng)驗，有助于共同進(jìn)步、成長。

四、幫助學(xué)生用法律知識來武裝自己

社會既是一個現(xiàn)實的世界又是一個理想的天地，即將步入社會的大學(xué)畢業(yè)生，在社會的浪潮中要求得生存與發(fā)展就要知道怎樣保護(hù)自己，即必須用法律知識來武裝自己。現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學(xué)畢業(yè)生，只有將自己的個人追求與國家的發(fā)展相結(jié)合才能實現(xiàn)人生的價值，才算是真正的成功，因此必須了解國家的法律法規(guī)，成為一個懂法、知法的人。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更應(yīng)該具有前瞻性，要明確法律知識的指導(dǎo)對學(xué)生個人成長、學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的重要性。

1.要重視法律知識教育。學(xué)校要了解畢業(yè)生對學(xué)習(xí)法律知識的渴望。大學(xué)生是一個知識水平較高的群體，風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，處于政治思想活躍，富有創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)精神的時期。而且隨著年齡的增長，身心更加成熟、自我意識進(jìn)一步發(fā)展，社會責(zé)任感逐步增強。他們渴望了解作為公民有哪些權(quán)利，以及如何行使自己的權(quán)利，渴望清楚地認(rèn)識到法律與自己切身利益是密切相關(guān)的。有時法律不僅是保護(hù)自己的“盾”，還是反擊違法侵權(quán)行為的“矛”。因此要對法律知識進(jìn)行廣泛的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)和擇業(yè)時的時事、政策及法律法規(guī)，使學(xué)校成為法制教育的重要基地，發(fā)揮畢業(yè)生指導(dǎo)的中心作用。

2.要提高教育內(nèi)容時效性和教育方式的科學(xué)性。近幾年，國家相繼出臺了一系列如《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動法》及涉及醫(yī)療保險、社會保障的法律法規(guī)，在畢業(yè)生的指導(dǎo)中要充分利用課堂、講座和社會實踐活動的教育功能和作用，并穿插直觀、生動的教育互動，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)，從社會方面講，關(guān)系到教育體制的改革，國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定；從學(xué)生個體方面講，關(guān)系到自身將來的發(fā)展、成才和人生價值的實現(xiàn)；從培養(yǎng)人才的高校角度來講，就業(yè)率聯(lián)系著生源，直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)工作必須在全員關(guān)心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，教育的良性循環(huán)。

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［1］張文勇，馬樹強.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo).北京：科學(xué)出版社，2006.

篇（11）

隨著我國高校的擴招、大學(xué)生就業(yè)制度的改革和我國經(jīng)濟形勢發(fā)生的深刻變化,當(dāng)前,我國大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)難問題越來越突出,引起了黨和國家的廣泛關(guān)注。在全國深入學(xué)習(xí)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀之際,我們必須在科學(xué)發(fā)展觀視域下對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行全面分析和把握,科學(xué)分析大學(xué)生就業(yè)難的原因,在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下提出解決大學(xué)生就業(yè)難問題的具體建議和措施。

科學(xué)分析大學(xué)生就業(yè)困難的表現(xiàn)形式

科學(xué)發(fā)展觀是立足于社會主義初級階段基本國情,總結(jié)我國發(fā)展實踐,借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗,適應(yīng)新時期發(fā)展要求提出來的。落實科學(xué)發(fā)展觀,要求我們必須堅持理論和實際相結(jié)合,因地制宜、因時制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面工作。具體到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難問題,要求我們必須結(jié)合我國高等教育改革、社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢和當(dāng)前我國經(jīng)濟社會面臨的實際情況,科學(xué)、全面分析大學(xué)生就業(yè)困難的形勢和原因。

高校大規(guī)模擴張,使得我國畢業(yè)生數(shù)量激增與我國經(jīng)濟、社會發(fā)展仍需要大量高素質(zhì)人才之間互相矛盾。根據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù),我國高校畢業(yè)生的數(shù)量,2003為210萬,到了2010年則達(dá)到630萬。高校畢業(yè)生數(shù)量激增,但我國每年新增就業(yè)崗位數(shù)量與高校畢業(yè)生數(shù)量存在很大差距,隨著世界經(jīng)濟形勢發(fā)生變化,尤其是美國的次貨危機引發(fā)的全球金融危機給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來深刻影響,使得我國大學(xué)生就業(yè)困難問題十分突出。人力資源在生產(chǎn)力發(fā)展中起著十分重要的作用,我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要大量高素質(zhì)的人才,但目前大學(xué)畢業(yè)生在質(zhì)量和素質(zhì)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展需要。

社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,主要表現(xiàn)為地域性差距拉大,在發(fā)達(dá)地區(qū)以及東南部沿海城市大學(xué)生就業(yè)競爭十分激烈,而在我國中西部地區(qū)及基層卻出現(xiàn)求才若渴的現(xiàn)象。“寧要大城市一張床,不要小地方一套房”的就業(yè)心態(tài),引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)向發(fā)達(dá)地區(qū)及東南部沿海城市集中,導(dǎo)致這些地區(qū)的就業(yè)壓力進(jìn)一步增加,但中西部地區(qū)及基層人才缺乏的問題依然十分凸顯。大學(xué)生無業(yè)可就與有業(yè)不就現(xiàn)象并存,崗位冷熱嚴(yán)重不均。隨著我國教育成本的不斷增加,大學(xué)生的教育回報愿望越來越強烈。家庭和社會對大學(xué)生的期望值過高,而部分畢業(yè)生及家長的就業(yè)觀念還沒轉(zhuǎn)變,對到基層、民營企業(yè)和非公企業(yè)單位就業(yè)心存顧慮。基層經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后,收入水平與中心城市相比差別較大,缺乏足夠的吸引力。

大學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高與招聘單位職位不匹配問題顯著。招聘單位在招聘時較注重大學(xué)畢業(yè)生個體能力的全方位成熟,不僅是對工作經(jīng)驗的要求,也要求應(yīng)聘者表現(xiàn)出一定的應(yīng)變能力、情緒管理能力、自我認(rèn)知及認(rèn)知他人能力等等。這就對大學(xué)生提出了更高的要求,要求大學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時必須全方位、多角度地涉獵更多的知識,培養(yǎng)社會技能,提高自身競爭力。有些高校單純立足于自身師資設(shè)置專業(yè)、盲目招生,在招生計劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面嚴(yán)重脫離市場,導(dǎo)致許多大學(xué)生知識面窄、實踐能力差、社會適應(yīng)性弱,大學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高,與用人單位的職位要求有很大差距,最終影響自身就業(yè)。

把握大學(xué)生就業(yè)困難原因

科學(xué)發(fā)展觀要求我們必須用全面的觀點看問題,既要看到大學(xué)生就業(yè)困難的表面原因又要看到深層原因,既要看到主要原因又要看到次要原因。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難問題從表面上看是高校連年擴招帶來的直接結(jié)果,實際上是我國高等教育由精英化到大眾化轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的問題,是我國社會發(fā)展的階段性現(xiàn)象,其背后有許多復(fù)雜的內(nèi)外部因素。我們應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求理性分析大學(xué)生就業(yè)困難的深層次原因。

世界經(jīng)濟形勢與我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的基本原因。2009年特殊的經(jīng)濟形勢使得大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻,持續(xù)蔓延的全球金融危機與經(jīng)濟衰退,使得我國勞動力需求大量縮減,新增勞動力又在急劇上升,社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求總量減少,整個就業(yè)形勢凸顯出勞動力供給和需求之間的矛盾。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機制尚不健全是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。從目前情況看,畢業(yè)生就業(yè)機制尚不健全,還存在著靠關(guān)系擇業(yè)或性別歧視問題。我國現(xiàn)有的人事制度仍然影響著畢業(yè)生就業(yè)分配。當(dāng)前,我國高校畢業(yè)生就業(yè)實行由教育行政部門主管,各相關(guān)職能部門齊抓共管的體制。由于教育行政部門只掌握教育政策和畢業(yè)生資源,而沒有就業(yè)政策制定、企業(yè)需求管理和社會保障服務(wù)等與畢業(yè)生就業(yè)密切相關(guān)的權(quán)力;人事、勞動和社會保障等部門擁有這些權(quán)力,卻又對畢業(yè)生就業(yè)不負(fù)主要責(zé)任。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)機制的建立需要把人事制度、戶籍制度、社會保障制度與就業(yè)分配制度等緊密結(jié)合起來。

高等教育的盲目性和滯后性影響著大學(xué)生就業(yè)。在知識經(jīng)濟時代,更需要人才的全面發(fā)展,而當(dāng)前我國高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺,專業(yè)素質(zhì)也不過硬。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能適應(yīng)社會需求。我國高校專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)置與社會需求不相適應(yīng)。課程內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)知識的更新。部分高校存在著盲目招生,盲目設(shè)置專業(yè)現(xiàn)象。按照高等教育規(guī)律要求,高校在招生時應(yīng)進(jìn)行必要的人才市場預(yù)測,但現(xiàn)實是我國教育體制仍然沒有實現(xiàn)市場化,政府對學(xué)校控制和限制較大,學(xué)校辦學(xué)自較小,缺乏對專業(yè)的調(diào)整權(quán),無法根據(jù)市場需要去培養(yǎng)人才。

用人單位在選聘大學(xué)生畢業(yè)生時存在重經(jīng)驗輕知識現(xiàn)象,影響著大學(xué)生就業(yè)。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量增加,很多用人單位和機構(gòu)認(rèn)為,學(xué)歷越高越好,這就導(dǎo)致用人單位在選聘畢業(yè)生時唯學(xué)歷化,造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng),或人才浪費,比如有些單位招聘掏糞工還要求本科學(xué)歷等。

畢業(yè)生就業(yè)觀念不能及時轉(zhuǎn)變和就業(yè)期望值過高使得有業(yè)不就現(xiàn)象突出。大學(xué)生畢業(yè)時都希望找收入高、待遇好的單位,大學(xué)生“高不成,低不就”心理定位,對就業(yè)期望值過高等嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)。

解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難措施及建議

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到千家萬戶,關(guān)系到社會穩(wěn)定,要解決好大學(xué)生就業(yè)問題,需要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題,需要政府采取各種政策措施促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展,一是大力發(fā)展生產(chǎn)力,加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展需求創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位,為大學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。二是繼續(xù)加大對高等教育發(fā)展的投入,發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢。政府應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場對人才的需求,合理安排好我國高等教育發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)布局;大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,加快培養(yǎng)各級技能型人才;把市場需求與高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,加快培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門型人才。