隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇隧道畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

道橋工程技術(shù)作為實踐性非常強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是其實踐性教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過掌握的基本技能，運用創(chuàng)新性思維將所學(xué)的基本理論知識、專業(yè)知識進行工程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對將來工作崗位的適應(yīng)性，如何處理設(shè)計、施工以及管理過程中的關(guān)系和問題是對學(xué)生的基本要求，而不是簡單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設(shè)計中。目前，我國高職院校的道橋工程技術(shù)專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實問題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.選題與工程實際脫節(jié)

目前我國普通高校多數(shù)土木工程學(xué)院沒有足夠的校外實踐教學(xué)基地支持，多數(shù)課題都是由學(xué)生自己搜集相關(guān)資料確定或者由指導(dǎo)教師布置，很多時候是為“好做”而選擇，缺乏實際的工程背景和工程資料，涉及的工程問題太少，對于選題幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，有些設(shè)計題目沒有任何實際意義，甚至在經(jīng)濟上不可行。這樣選出的設(shè)計題目往往會出現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)、與工程實際脫節(jié)，滯后于整個建筑行業(yè)的發(fā)展。

2.選題廣度和深度不夠

分析我院建筑工程系近幾年來的畢業(yè)設(shè)計選題，主要以各類民用建筑為主，其中辦公樓、教學(xué)樓占到80%的比例，橋梁和公路的設(shè)計占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設(shè)計等都未涉及，基本上是做純設(shè)計，實際意義上的科研論文沒有，選題廣度和深度不夠。

3.評審體系不完善

有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關(guān)系、講情面，自評和互評中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對于一些不合格的設(shè)計不能嚴(yán)格要求，對不負(fù)責(zé)任的教師也沒有得當(dāng)?shù)膽吞幋胧谕七x優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計時名利心太重，不能公平、公正的對待所有的學(xué)生設(shè)計等問題。

三、“3+1”畢業(yè)設(shè)計課題研究

1.課題簡介

“3”個必選課題是施工過程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，“1”是從施工數(shù)據(jù)計算與處理、施工組織設(shè)計編制、工程造價預(yù)算與決算、施工技術(shù)探索與研究、專項施工方案編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算課題中任選一題。

2.課題實施內(nèi)容

（1）施工過程彩影與整理。

緊密結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，基于工作過程完成道路、橋梁的主要分部、分項、工作、工種等重要或關(guān)鍵施工過程的照片拍攝、選取與整理。

橋梁基礎(chǔ)、下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測量和復(fù)核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測、橋梁靜動載試驗、樁基完整性檢測的試驗照片。

學(xué)生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對以上內(nèi)容進行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學(xué)生本人的身影，并按時間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說明。

（2）施工資料抄繪與收集。

正確識讀頂崗實習(xí)工程項目施工圖，明確設(shè)計意圖和要求，用CAD進行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結(jié)構(gòu)圖、交叉口平面設(shè)計圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺構(gòu)造圖、梁板構(gòu)造圖、伸縮縫構(gòu)造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門構(gòu)造圖、明洞及洞內(nèi)附屬設(shè)施構(gòu)造圖等各一份共五張。

收集工地常用的實用資料，如施工日記、檢驗批報驗單、設(shè)計變更聯(lián)系單、施工技術(shù)交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺帳等樣本，質(zhì)量或安全事故的處理報告，要求至少抄寫三份以上。

（3）頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。

結(jié)合頂崗實習(xí)的具體情況，說明頂崗實習(xí)的主要經(jīng)歷、擔(dān)任崗位、作業(yè)內(nèi)容和工作感言，并對頂崗實習(xí)的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設(shè)計過程中的體會、收獲與感想。字?jǐn)?shù)要求1500字以上。

（4）施工數(shù)據(jù)計算與處理。

結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，利用試驗檢測數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測及混凝土強度試驗的數(shù)據(jù)處理及結(jié)果認(rèn)定，要求至少完成兩項。

結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，根據(jù)實際情況完成的混凝土施工配合比換算、預(yù)應(yīng)力理論伸長值計算、道路平豎曲線計算，要求至少完成兩項。

（5）施工組織設(shè)計編制。

根據(jù)頂崗實習(xí)工程項目概況、合同目標(biāo)要、求設(shè)計技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工要求，通過查閱資料和借鑒經(jīng)驗進行施工組織設(shè)計，重點完成以下內(nèi)容的編寫：施工方案，施工順序、施工方法、施工機械的選擇和確定；施工進度計劃：橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，資源需求量的計算等；施工平面布置圖：臨時設(shè)施、管理機構(gòu)及永久性設(shè)施的布置等。

（6）工程造價預(yù)算與決算。

根據(jù)頂崗實習(xí)工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預(yù)算書、工程量清單報價，要求至少完成一項。

（7）施工技術(shù)探索與研究。

結(jié)合頂崗實習(xí)的工作實際，通過施工實踐、調(diào)研、文件檢索等方法，分析工程實踐中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。

（8）專項施工方案編制。

結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開挖；泥漿護壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺、預(yù)應(yīng)力混凝土梁板預(yù)制、預(yù)制裝配式梁板吊裝；隧道開挖和隧道襯砌等任一專項施工方案的編制。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。

（9）結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算。

結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，完成裝配式鋼筋混凝土簡支T型梁、梁橋重力式橋墩臺、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。結(jié)合頂崗實習(xí)工程項目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。

3.課題實施方法

“3+1”畢業(yè)設(shè)計結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的工程實際，以實習(xí)工程的施工圖紙作為畢業(yè)設(shè)計的主要依據(jù)，成果上交時應(yīng)附上相關(guān)的施工圖紙。整個畢業(yè)設(shè)計按1～3必做，4～9任選一題，每位學(xué)生必須完成并上交四項成果。

四、“3+1”畢業(yè)設(shè)計效果

經(jīng)過老師討論與學(xué)生座談，一致認(rèn)為“3+1”畢業(yè)設(shè)計課題具有可行性、先進性和合理性，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務(wù)平臺，對實現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學(xué)校三贏的局面有很好的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設(shè)計外，過程管理也相當(dāng)重要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)性強、上手快的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計是教師不斷學(xué)習(xí)和檢驗的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會工作的學(xué)生提前實踐并樹立信心，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。實踐型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，“3+1”畢業(yè)設(shè)計模式是構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。

篇（2）

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑

1注重畢業(yè)設(shè)計選題

作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計、施工實際工程。選取正在設(shè)計或施工的工程項目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會大大調(diào)動學(xué)生的設(shè)計積極性。在設(shè)計過程中會發(fā)揮主觀能動性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計程序完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過程中,從查詢文獻、動手實踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計任務(wù)適量

在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時,要明確設(shè)計內(nèi)容和進度安排。不能拿設(shè)計院的進度安排來要求學(xué)生。比如在有限的時間內(nèi)扎扎實實的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計。對于某些大的工程項目,可以安排幾個學(xué)生一起來做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識,一方面加強學(xué)生的責(zé)任感和獨立性。

3外聘橋梁設(shè)計專家輔導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計的某些階段邀請設(shè)計院的橋梁設(shè)計專家進行專題講座或集中指導(dǎo),來解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計院得到一些設(shè)計資料,從而彌補資料不足的問題。通過和專家交流學(xué)生還可以及時了解橋梁設(shè)計的新知識和新動態(tài)。

4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件

要指導(dǎo)學(xué)生意識到專業(yè)設(shè)計軟件只是整個設(shè)計工作的一個工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計算軟件就不能做設(shè)計,比如借助已學(xué)的專業(yè)知識和編程技巧實現(xiàn)軟件的開發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會使用專業(yè)設(shè)計軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會在使用軟件上浪費大量的設(shè)計時間了。

5加強中期檢查和答辯環(huán)節(jié)

盡管在畢業(yè)設(shè)計的過程中制定了進度計劃,但有些學(xué)生還是不能按計劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個別同學(xué)到中期答辯的時候任然做方案比選,在設(shè)計中后期完不成設(shè)計任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,加強中期檢查和各個答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計方法和設(shè)計流程。

篇（3）

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。

團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。

嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

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篇（4）

我院市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)制三年，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的時間僅有兩年時間，最后一學(xué)年是到相關(guān)的企、事業(yè)單位進行頂崗實習(xí)，提前適應(yīng)工作環(huán)境和生活，以便畢業(yè)后更快融入到相關(guān)崗位中。兩年時間要學(xué)習(xí)并掌握一門專業(yè)技術(shù)對大部分學(xué)生來說并不是一件困難的事，但如何有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即非易事。通常我們在進行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，對一些關(guān)鍵學(xué)科或是重要課程，在完成理論知識學(xué)習(xí)后會進行一至兩周的實訓(xùn)，通過理實結(jié)合鞏固學(xué)生對該課程知識點的掌握。但如何檢驗學(xué)生綜合能力呢？大部分院校的做法是在學(xué)生出去頂崗實習(xí)前要求學(xué)生進行為期2-3個月的畢業(yè)綜合設(shè)計，通過畢業(yè)設(shè)計成果來判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞。故畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的設(shè)定就至關(guān)重要了，是個值得探討的議題。

1 傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合實訓(xùn)的方案及收效

我院2009級之前的市政及路橋?qū)I(yè)，畢業(yè)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和做法基本是：利用在校的最后一個學(xué)期的約一個多月的時間，讓學(xué)生做一整套勘測設(shè)計的方案。如圖1所示。

圖1

以上做法的優(yōu)點是：從理順學(xué)生的思路考慮，讓學(xué)生清晰地掌握道路橋梁的構(gòu)造及設(shè)計原理，并在一定程度上綜合聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課程。學(xué)生獨立完成后對構(gòu)造識圖、工程量計算、規(guī)范要求等各方面均有較系統(tǒng)地綜合理解和掌握，是對《道路勘測設(shè)計》課程的進一步深化。

不足之處是：與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位不夠?qū)冢覀兏呗毟邔５膶W(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計工作的相對很少；同時不能很好地考核學(xué)生對其他課程知識點的掌握程度；而且在學(xué)習(xí)《道路勘測設(shè)計》這門課程時已經(jīng)安排有專門的實訓(xùn)時間，實訓(xùn)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容大致相同。

顯然，上述畢業(yè)設(shè)計的做法是按照以前大學(xué)本科傳統(tǒng)的模式開展，不能滿足我們現(xiàn)在“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的現(xiàn)代職業(yè)教育先進理念，改革勢在必行。

2 創(chuàng)新的畢業(yè)綜合實訓(xùn)方案及收效

通過到相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，了解企業(yè)的需求，同時結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，總結(jié)出我們的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是：滿足企業(yè)實際的用工需求及對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此我們有針對性地對市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行了改革。

2.1 分方向制定能力型的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

開展畢業(yè)設(shè)計的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會充分綜合運用學(xué)所的專業(yè)知識，是檢驗學(xué)生綜合能力的重要手段之一，因此需要我們設(shè)置有針對性、導(dǎo)向性、可操作性、整體性及靈活性的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。針對畢業(yè)設(shè)計的特性，我們相關(guān)任課老師在閱讀了大量的參考文獻和做了大量社會調(diào)查，分方向制定了合理可行的能力型畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

結(jié)合市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)生所學(xué)的知識及學(xué)生畢業(yè)后從事的具體工作內(nèi)容，從2009級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計開始，指導(dǎo)老師定出四大方面內(nèi)容：現(xiàn)場施工模塊、造價模塊、資料模塊、設(shè)計模塊；每個模塊均基本涵蓋有所學(xué)的專業(yè)知識，每個模塊的側(cè)重點有所不同，在第四學(xué)期開學(xué)時將每一模塊的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書內(nèi)容及相關(guān)指導(dǎo)老師信息發(fā)放給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇畢業(yè)設(shè)計方向，期望通過畢業(yè)設(shè)計的磨練，讓我們的學(xué)生達到“精施工、懂設(shè)計、善管理”效果。

2.2 畢業(yè)設(shè)計的運行及成績評定

通過采用行動導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識。例如我們截取在建或已完工工程的部分施工圖紙，選擇有代表性內(nèi)容，最好涵蓋有路基、路面、橋梁、涵洞、隧道、防護、排水、互通立交等工程內(nèi)容，根據(jù)圖紙及相關(guān)規(guī)范要求達到預(yù)期的目的，讓學(xué)生模擬施工現(xiàn)場真實情境，逐項解決實際問題。

以施工模塊為例，指導(dǎo)老師階段性地提出目標(biāo)要求，拋出問題。讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去尋求解決方法，如涉及到路基方面的知識可通過查找課本知識或是上網(wǎng)百度搜索、到圖書館查找資料或是與同學(xué)相互討論等方式獲取，指導(dǎo)老師不再要求學(xué)生每天按時按點必須到教室統(tǒng)一完成設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生充足的時間和空間，指導(dǎo)老師更注重效果。要求學(xué)生從給定的圖紙資料，看懂圖紙意圖、會計算相應(yīng)的工程量，同時會運用施工組織設(shè)計的知識進行進度方面的控制，懂得繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)會查找關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路及計算總工期，掌握施工過程中如何控制工程質(zhì)量等。

關(guān)于成績的評定，我們沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每份成果都是唯一性的，老師通過階段性成果及最終成果，同時還增設(shè)一個答辯環(huán)節(jié)，是否抄襲他人成果通過答辯就能知道真?zhèn)危⒔Y(jié)合每位同學(xué)的平時表現(xiàn)給出該同學(xué)的最后成績。

2.3 改革后畢業(yè)綜合實訓(xùn)的成效

通過四年的改革實踐得到老師和學(xué)生的肯定，大部分學(xué)生覺得充滿了挑戰(zhàn)，甚至覺得大學(xué)里這一個多月的時間是過得最充實、收獲最大的、最多的一個月。2013年7月我們對已完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生及已畢業(yè)就業(yè)的市政和路橋?qū)I(yè)學(xué)生進行了一次關(guān)于畢業(yè)設(shè)計改革效果的調(diào)查，共發(fā)出問卷250份，回收197份，具體情況如表1所示：

表1

（上接第199頁）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計基本是由指導(dǎo)老師要求學(xué)生按照老師的要求一步步向前走，到哪一步應(yīng)該做什么事，完全由老師主導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做，循規(guī)蹈矩。學(xué)生很難能突破老師的要求、更別說創(chuàng)新了。傳統(tǒng)的方式是講學(xué)而非教學(xué)，學(xué)生都是被動地接受老師傳授的知識。兩者相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，也更能挑起他們的積極性。

3 意見及建議

改革的機遇與風(fēng)險總是并存的，教學(xué)改革獲得收益的同時也存在問題，改革后的畢業(yè)設(shè)計存在以下待解決的問題：

（1）學(xué)生實訓(xùn)分組有待評估商討。我們從最初的四人一組過渡到兩人一組，到最近一次的單人獨立完成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是可以不斷挖掘的。幾人一組有利于培養(yǎng)團隊合作精神，但也存在個別偷懶，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，單人獨立完成又缺乏合作交流等素質(zhì)能力的鍛煉。

（2）如何做到人人積極參與，獨立思考。還是有部分同學(xué)是抱著僥幸心理，試圖不勞而獲，等著分享別人的成果。通過答辨環(huán)節(jié)在很大的程度上約束了部分學(xué)生的相互抄襲，但不是根本的解決辦法。

篇（5）

選題會決定整個設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計工作量。一個好的選題，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用所學(xué)知識，達到良好的設(shè)計效果。但選題并不是一件容易的事情，實際選題中常出現(xiàn)很多問題。 

1.1 題目包含的工作量過少 難以做出成績 

答辯老師看到答辯論文的第一印象是題目，選題質(zhì)量直接影響論文整體質(zhì)量的評價。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想中，建議選題不能太難或者太易。但實際操作起來，是個很難把握的事情。做過的課題或設(shè)計，熟悉其工作量及難點，但沒有新意；有新意的課題，對其中的困難有時候很難估計全面，造成了題目在設(shè)計或?qū)嶒炛泄ぷ髁刻蠡蛱佟?nbsp;

例如：道橋?qū)I(yè)本科學(xué)生題目選擇：高性能混凝土質(zhì)量控制。在該論文中，學(xué)生針對混凝土的質(zhì)量控制進行了語言上的闡述，并未有自己的設(shè)計或者自己的新的方法提出來，對高性能及普通混凝土的控制方法并沒有有新的舉措。全部文字性的論述，對于沒有試驗項目及自己真實工程體驗的本科學(xué)生來說，很難做出成績，因此，應(yīng)避免此類全文字型題目的選擇。 

有些題目：某某軟土地基的處理。在道路橋梁工程專業(yè)中，不同的等級的公路設(shè)計中，都會增加專題設(shè)計，軟土地基處理可以作為一個小專題。但軟土地基單獨作為畢業(yè)設(shè)計，如果想做的好，必須有充分的地質(zhì)資料，結(jié)合實際的復(fù)雜地質(zhì)條件做出選擇，而在實際的設(shè)計中，由于缺乏必要的資料，學(xué)生避重就輕，給出的方法中，過于簡單；選題沒有真實資料，學(xué)生只有依靠簡單的網(wǎng)絡(luò)資源，對設(shè)計的地質(zhì)資料及環(huán)境不熟悉。造成了設(shè)計工作量過輕，任務(wù)量不飽滿的印象。 

1.2 設(shè)計的工作量過大 內(nèi)容不精 

相對于設(shè)計工作量過少，有些設(shè)計包含的工作量則超過了本科畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。如在橋梁設(shè)計中，增加施工組織設(shè)計。施工組織設(shè)計包含的內(nèi)容很多，單純一個施工組織設(shè)計就可以作為一個畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，而在橋梁設(shè)計中再增加此內(nèi)容，肯定會造成設(shè)計時間不足，學(xué)生倉促設(shè)計，應(yīng)付的局面。 

相對于道路工程設(shè)計，橋梁的設(shè)計計算任務(wù)重。但在設(shè)計中，因為道路設(shè)計工作不多，增加概預(yù)算設(shè)計，施工組織設(shè)計，專題設(shè)計等任務(wù)過多，同樣會造成設(shè)計不充分的問題。因此，在考慮不同選題的情況下，需要根據(jù)不同題目的工作量要求，對不同選題制定不同的設(shè)計任務(wù)。 

1.3 結(jié)合實際的論文題目更有優(yōu)勢 

真題做出的成果更有實際意義，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項目中真題真做提高了學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生實習(xí)的情況，定制畢業(yè)設(shè)計題目也取得了良好的效果。教師項目中的專題固然可以，但是并不是每個教師都能有適合學(xué)生作為本科畢業(yè)設(shè)計的項目。畢業(yè)實習(xí)的過程中學(xué)生親自接觸到了工程現(xiàn)狀，自己在實習(xí)過程中收集到地質(zhì)資料，在后期設(shè)計中，如果不充分，還可以根據(jù)實習(xí)情況及時補充，而不是像在網(wǎng)絡(luò)中搜索一樣，僅有有限的資源，無法結(jié)合實際，造成比重就輕、避繁就簡的設(shè)計的情況。 

學(xué)生將要參加工作的工程項目作為畢業(yè)設(shè)計題目，也是畢業(yè)設(shè)計題目的很好選擇。有些學(xué)生專業(yè)是道路橋梁，但在選擇工作的時候，鑒于實際情況，如我校在礦井方面的特色，礦井建設(shè)招聘人員較多，很多學(xué)生選擇了礦井建設(shè)等工作。考慮到學(xué)生畢業(yè)的情況，結(jié)合項目及將來的工作，該生在畢業(yè)設(shè)計時選擇了礦井建設(shè)用高性能混凝土的研究。該生在設(shè)計中針對具體的工程的需要，對在建工程的混凝土進行了詳細(xì)全面的設(shè)計。畢業(yè)后，公司直接將學(xué)生派往礦井的建設(shè)工作，因該生在在工作中提前熟悉了工程情況等，很快進入角色，在建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，獲得了工程建設(shè)部門的認(rèn)可。 

2 技術(shù)性問題對答辯成績的影響 

如果說選題質(zhì)量主要和指導(dǎo)教師有關(guān)，技術(shù)性設(shè)計中多數(shù)是學(xué)生的原因主要反應(yīng)出了學(xué)生對所學(xué)知識掌握的不牢固，綜合運用知識能力較差。指導(dǎo)老師的及時指導(dǎo)也可減少此類錯誤的出現(xiàn)。 

2.1 技術(shù)性錯誤 

技術(shù)性錯誤是畢業(yè)設(shè)計中的硬傷。設(shè)計中考慮問題不周全，設(shè)計不到位，整個設(shè)計就可能存在重新返工設(shè)計的情況。如橋梁設(shè)計中，墩柱設(shè)計部分不考慮地震力、風(fēng)力；在道路橫斷面設(shè)計中邊坡設(shè)計部考慮，擋土墻不考慮排水設(shè)計等問題。有些問題是學(xué)生沒有考慮到，有些則是學(xué)生怕計算困難，舍棄某些應(yīng)該計算的參數(shù)，故意設(shè)計成簡單的結(jié)構(gòu)。 

對于技術(shù)性錯誤，在設(shè)計工程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)情況，針對容易出現(xiàn)技術(shù)性錯誤的地方及時提醒學(xué)生。 

2.2 對設(shè)計中基本理論等的不理解 

答辯過程中，一般都會問學(xué)生一些基本的原理性問題。對這些基本原理問題的回答，反應(yīng)出學(xué)生對設(shè)計工作的理解和設(shè)計的好壞。有些學(xué)生按照有些設(shè)計的模板，把數(shù)據(jù)換一換，并不知道公式的具體來源。如在道路設(shè)計中路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計，很多學(xué)生講面層設(shè)計成3層，粗粒式瀝青混凝土，中粒式瀝青混凝土，細(xì)粒式瀝青混凝土。而被問到為什么選取三層結(jié)構(gòu)？很多學(xué)生并不清楚具體原因。如預(yù)應(yīng)力混凝土簡支T型梁橋的設(shè)計中，預(yù)應(yīng)力的損失中應(yīng)考慮混凝土的徐變，而很多學(xué)生反映，只考慮做設(shè)計，對這些，并不清楚。

3 印刷及排版錯誤對成績的影響 

一份計算無誤的設(shè)計，如果在打印出的論文和圖紙上滿是印刷錯誤，又怎么能獲得答辯老師優(yōu)秀的成績呢？論文出現(xiàn)錯誤，主要有如下兩種情況。 

3.1 電腦軟件不熟練 

雖然目前的電腦是所見即所得，但打印機出來的情況和在電腦看到的情況仍有些許差別。本科學(xué)生對于word等排版軟件，并不是十分的熟悉，設(shè)置不當(dāng)就會造成印刷錯誤或者是圖紙繪制錯誤，很多小的細(xì)節(jié)，造成了無數(shù)次的返修。工程專業(yè)圖紙，因Autocad軟件在各個電腦上設(shè)置的不同的問題，有些字體打印出來直接打印成問號“？”，畫好的線有些直接在打印中不顯示。因此，學(xué)生應(yīng)該很熟練應(yīng)用計算機進行各種設(shè)置，避免此類小錯誤。 

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn) 

有些則是學(xué)生自己本身態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為印刷或是筆誤無妨大礙，單位不清楚，標(biāo)記不全面，從小細(xì)節(jié)處放縱了自己。形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是需要避免的。嚴(yán)格要求單位標(biāo)記、尺寸等小細(xì)節(jié)，也是對學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的訓(xùn)練。 

4 答辯過程中學(xué)生演講及心理素質(zhì)的重要性 

答辯過程中學(xué)生的表現(xiàn)也是答辯老師給分的影響因素[2]。準(zhǔn)備充分，聲音流暢、清晰，洪亮的，會給答辯老師良好的印象。而那些在臺上，拿著眾多圖紙，不知從何入手的學(xué)生，必定會讓人造成對答辯過程不重視，對自己的設(shè)計工作不熟悉的印象。 

大多數(shù)本科學(xué)生經(jīng)歷過答辯的場合并不多，因此提前準(zhǔn)備，熟悉自己的論文內(nèi)容，對自述部分準(zhǔn)備好講稿，可以避免自述的緊張和混亂。建議學(xué)生在平時積累一些演講技巧、面試技巧等，在答辯中更好的表現(xiàn)自己。 

5 成績評定中的人為因素 

道路橋梁專業(yè)學(xué)生選題形式多樣化，道路設(shè)計、橋梁設(shè)計、隧道設(shè)計、地基處理、道路材料試驗等方面均有所涉及，而每位老師基本上都是學(xué)有專長，并不是對每一個方向都了如指掌，有的老師根據(jù)學(xué)生的講述進行評定，有的老師根據(jù)圖紙進行評定，有的根據(jù)學(xué)生答辯問題進行評定，因此造成有些學(xué)生評價分?jǐn)?shù)差別較大。 

盡管答辯工作安排中明確指導(dǎo)教師成績占40%，評閱老師占20%，答辯成績占40%。但在成績最終實際評定的時候，基本上以答辯成績?yōu)闇?zhǔn)。指導(dǎo)教師成績摻雜了很多人情因素，自己指導(dǎo)教師給出的成績一般都比較高，評閱老師都是指導(dǎo)教師自己找人簽字、評閱，很多評閱老師顧忌人情因素，并未根據(jù)論文給出真實成績，甚至論文根本沒有翻閱，隨意給出。因此，答辯成績一直成為真正評定學(xué)生成績的主要決定因素。 

要想避免人情因素，真正實現(xiàn)指導(dǎo)教師和評閱教師的成績給出合理的分?jǐn)?shù)，盲評不失為一個好的措施。相對于研究生論文的盲評，本科學(xué)生論文工作量大，時間緊，不能送出外審，但由教務(wù)科統(tǒng)一隨機抽取盲審，去掉指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，隨機分配老師評閱，可以減少同事之間無法避免的人情在成績中的分量。 

公平公正的評定一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容并不是一個很容易的事情，及時反思答辯中的各種問題，盡量減少答辯中的不公正，才能更好的提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更高水平高高素質(zhì)的學(xué)生。 

參考文獻 

篇（6）

調(diào)研后，我們很快就有了構(gòu)思，做出了第一個方案：海洋館的主體建筑構(gòu)思來源于海洋動物之巨——鯨，“鯨的身體”布置海底隧道、熱帶雨林、極地動物館、極地冰雪世界、海洋世界聲像館及其他一些輔助空間：“鯨的尾部”布置水上樂園，將海洋表演劇場設(shè)計成漂浮在海面的一個半球體，并將原有的海豚館（已廢棄）改成海洋動物醫(yī)院。該方案深得甲方贊賞，并根據(jù)甲方修改意見，形成了第二個方案。由于造價的原因，方案二將表演劇場設(shè)置在陸地上，并將方案一中的表演館作為二期開發(fā)的冰雪館；由于設(shè)備技術(shù)的原因，減少了冰雪世界的面積；為了經(jīng)營效益，設(shè)置了一些商業(yè)、餐飲功能空間。我們的方案與其他幾家相比，極具極地海洋館的個性和功能特色，更符合本國文化背景。但由于種種原因，我們的方案未被選中實施。

二　設(shè)計與教學(xué)

雖然沒有接下大連極地海洋館的工程設(shè)計，但作為一種特殊建筑的設(shè)計體驗，我們的工作并未到此結(jié)束。結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，我們根據(jù)原始任務(wù)書、地形圖、實地調(diào)研報告、其他海洋館和海洋動物資料及有關(guān)設(shè)備技術(shù)知識等，制定了詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)書，另外完成了兩個大連海洋館的設(shè)計方案，設(shè)計深度達到技術(shù)擴初階段。

我們的畢業(yè)設(shè)計受實際工程的各種因素約束較小，有利也有弊。工程設(shè)計受約束越小，難度系數(shù)也就越小，訓(xùn)練的嚴(yán)格性和嚴(yán)肅性也較寬松，但最不利的是對創(chuàng)造力的挑戰(zhàn)減弱。而畢業(yè)設(shè)計因為受實際制約少，設(shè)計過程中就有更多的時間進行較為深入細(xì)致的探討研究，有更多的空間發(fā)揮創(chuàng)作自由，有更大的自由度選擇建筑材料，有更大的可能性嘗試新的結(jié)構(gòu)組合。這樣，我們在實際與理想之間，工程與教學(xué)之間，作了有效的平衡，最后的成果達到了如下目的：海洋館功能齊全、結(jié)構(gòu)合理，形體大膽而不失建筑個性，滿足環(huán)境制約、滿足設(shè)備技術(shù)整體要求；設(shè)計文本資料豐富、分析細(xì)致、技術(shù)性強、理論較為系統(tǒng)。成果的不足之處是，由于缺少建筑概預(yù)算的約束，對成本控制、經(jīng)濟效益、施工技術(shù)等方面考慮不夠。

三　體驗與總結(jié)

通過對大連極地海洋館的方案設(shè)計，我們得到許多以前不曾有的設(shè)計體驗。海洋館的設(shè)計和建設(shè)具有不同于一般展示類建筑的特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)在展示物和維護展示物的技術(shù)和設(shè)備上。大型海洋館由于建設(shè)投資大、技術(shù)復(fù)雜、維持費用高，故在國內(nèi)數(shù)量較少；而為數(shù)不多的幾家海洋館還是境外或香港設(shè)計公司主持設(shè)計和建設(shè)的，使得我國建筑設(shè)計單位普遍不具備這方面的能力和經(jīng)驗。這也是我們失去承接大連海洋館工程機會的原因之一。

大連海洋館將以引進的極地海洋動物為主。其中北極熊、海象、海獺、海牛、各種企鵝（包括帝企鵝、黑足企鵝、麥哲倫企鵝、秘魯企鵝、加拉帕戈斯企鵝等）作為展示類動物；白鯨、偽虎鯨、寬吻海豚、海獅作為表演類動物；各種鯊魚獨立成館。所以海洋館在購買動物方面投資至少超過千萬元，加上養(yǎng)護動物的維生系統(tǒng)、水處理系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)及其相關(guān)設(shè)備要占總投資的1／3，并且各系統(tǒng)技術(shù)復(fù)雜，運行費用很高。

海洋館建筑很大一部分空間被設(shè)備占用（約占總建筑面積的10％）。除了一般建筑需要的配電、冷卻、消防、通風(fēng)、照明等系統(tǒng)外，最主要的設(shè)備系統(tǒng)是水處理系統(tǒng)（包括維生系統(tǒng)）。海洋館的首層地面絕大部分被水體占用，如表演池、回游池、鯊魚池、鯨魚池……養(yǎng)護池、貯水池、消防水池等，并且各部分水體所要求的潔凈度、溫度、深度、成分（主要是海水和淡水之分）差異很大，因而龐大的用于水處理的機械、電器系統(tǒng)，構(gòu)成了海洋館設(shè)備與技術(shù)的主體。

大連海洋館要求設(shè)置“熱帶雨林”和“冰雪世界”，并將這兩種完全不同的人造氣候功能區(qū)同時擺在一個館內(nèi)，不僅在設(shè)備布置上，而且在建筑構(gòu)造設(shè)計與技術(shù)（材料、結(jié)構(gòu)、施工）上都帶來了極大困難，如此的設(shè)計體驗在一般建筑中是不多見的。

海洋動物的養(yǎng)護和醫(yī)療也是海洋館必備的設(shè)施，對不同的動物和不同的疾病，養(yǎng)護池必須分隔，甚至設(shè)單獨隔離池。動物醫(yī)院位置很重要，既要保持對海洋館的隔離，又要方便快捷。為此，必須在動物展示和表演、養(yǎng)護、醫(yī)療三個區(qū)域間，設(shè)置地下的通道，對通道內(nèi)水體的循環(huán)、標(biāo)高、水質(zhì)進行合理的設(shè)計、配置。

動物的展示需要大量的透明體材料，該材料既要透光性好、清晰、變形小，又要能承受巨大的水體壓力。墻壁式、筒體式的海洋動物展示體，一般有二三層樓的高度，巨大的水體壓力，要求將展示體壁厚做到0.5m以上，普通的玻璃既重又不安全，所以海洋館內(nèi)普遍使用亞力克膠。這種透明材料強度大、抗折性好、視覺變形小，并且成型好，但價格較昂貴。亞力克膠也非常適合制作海底隧道的盾形隧道壁，加上隧道交通的電動步道或扶梯，人在其中觀賞各種海洋動物，真如海底穿行，感覺非常奇妙。

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0293－02

電子信息工程專業(yè)是1998年國家教委在普通高校專業(yè)調(diào)整中設(shè)置的新專業(yè)，是由十多個專業(yè)重新調(diào)整后的寬口徑專業(yè)，其主干學(xué)科為：信息科學(xué)、電子科學(xué)、計算機科學(xué)，培養(yǎng)在電子信息的采集、處理、傳輸、存儲、顯示和控制等方面，具備扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的知識面的人才[1]。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會急需一批實踐能力強、應(yīng)用技術(shù)水平高、具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型、工程型信息技術(shù)人才。作為民辦高校，要想求得長遠(yuǎn)的生存和發(fā)展，必須緊緊圍繞高級應(yīng)用型人才這一核心，深化實踐教學(xué)體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，強化師資隊伍，加強與相關(guān)單位、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作[2]，才能真正擁有自己的特色。

在2010年上海世博會上，85%以上的照明光源來自于LED（Light Emitting Diode）。LED光源具有發(fā)光效率高、耗電量少、使用壽命長、安全性好等優(yōu)點。毋庸置疑，LED已被認(rèn)為是取代現(xiàn)有照明的第四代光源。隨著國內(nèi)外資本在半導(dǎo)體LED產(chǎn)業(yè)的大量投入和社會對LED電子產(chǎn)品需求的急驟增加，LED電子工程技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會需求的熱點。我國當(dāng)前高等院校中沒有關(guān)于LED研發(fā)、生產(chǎn)的相關(guān)專業(yè)，如何通過高等教育盡快培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、掌握LED專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)人才是當(dāng)務(wù)之急。我校采取校企合作人才培養(yǎng)模式進行探索，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間優(yōu)勢互補、互惠互利、資源共享，既給企業(yè)輸送適合急需的專業(yè)技術(shù)人才，解決了電子工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時，教師與企業(yè)進行課題研究，加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，大大提高教師科研水平，擴大了創(chuàng)新機遇。通過校企結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，建立長期穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，目前已與河南生茂光電科技公司和光維新科技公司簽訂校企合作協(xié)議。

一、電子工程技術(shù)專業(yè)校企結(jié)合實踐體系構(gòu)建

1.加強基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)為校企結(jié)合奠定實踐能力基礎(chǔ)

我校在校企結(jié)合LED工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面的主要對象是信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)于2001年秋正式開始招收全日制本科生。近幾年來，充分利用學(xué)校教育資源，不斷完善電子工程技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)，不但形成了滿足本科生培養(yǎng)目標(biāo)要求的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，還增添了大量符合電子工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展所需的新設(shè)備。在電子實驗中心，學(xué)生可以動手完成電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、現(xiàn)代電視機、計算機繪圖與CAD、單片機應(yīng)用、現(xiàn)代電子測量、EDA技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等實驗課。擔(dān)任理論課主講教師一定要參與實驗課的指導(dǎo)，并且充分利用實驗室儀器設(shè)備，開展電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計與制作競賽，提高學(xué)生設(shè)計與制作新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)與開發(fā)工程實踐能力的培養(yǎng)水平。

2.以學(xué)科競賽為載體，為校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力打下良好基礎(chǔ)

積極組織各科學(xué)科競賽是挖潛式培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的一種方式，不僅能使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的深刻體會得以實際應(yīng)用，而且還會開闊視野、提高應(yīng)用能力。各種學(xué)科電子競賽活動，既要有理論計算、方案論證，又有實際制作、整機調(diào)試，與理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的要求緊密結(jié)合，可以全面檢驗和提高學(xué)生理論素養(yǎng)和工作能力[2]。各種電子學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、增強表達能力、培養(yǎng)應(yīng)變能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的一種綜合方式。我校2007屆、2008屆和2009屆電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中，很多同學(xué)在校期間就積極參加各種電子競賽，很快就成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

3.以就業(yè)為目的，校企雙方共同擬定畢業(yè)生設(shè)計題目

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生運用四年所學(xué)的知識進行電子工程設(shè)計訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)知識掌握程度的綜合檢驗，其目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握電子工程設(shè)計的基本方法和畢業(yè)設(shè)計論文的寫作方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高本科生研發(fā)素質(zhì)至關(guān)重要。老師在擬定畢業(yè)設(shè)計題目上，結(jié)合企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)實際，以揭示有關(guān)LED電子工程技術(shù)規(guī)律、解決現(xiàn)有或潛在的具有該學(xué)科領(lǐng)域前瞻性問題為目標(biāo)，并與企業(yè)技術(shù)總工程師互相交流，聽取他們的意見。

例如，我校2009屆10位畢業(yè)生，分為三個小組，每個小組課題相近但又不同。第一組為LED驅(qū)動電路設(shè)計與研究，四位同學(xué)畢業(yè)設(shè)計題目分別為：LED路燈驅(qū)動電路設(shè)計、LED隧道燈驅(qū)動電路設(shè)計、LED室內(nèi)照明驅(qū)動電路設(shè)計和基于PT4017的LED日光燈設(shè)計；第二組為LED控制器的設(shè)計與研究，四位同學(xué)畢業(yè)設(shè)計題目分別為：光電互補LED路燈控制器的設(shè)計、太陽能LED路燈控制器的設(shè)計、基于電力載波通信的LED路燈控制器的設(shè)計和基于無線通信的LED路燈控制器的設(shè)計；第三組為LED照明技術(shù)的參數(shù)研究，兩位題目分別為：LED驅(qū)動開關(guān)電源技術(shù)參數(shù)與測試方法研究、LED照明技術(shù)參數(shù)的測試及可靠性探討。

以上這些畢業(yè)設(shè)計題目都是在充分了解LED產(chǎn)業(yè)國內(nèi)外基本發(fā)展情況后，盡可能選擇具有新穎性、創(chuàng)造性、可行性，與企業(yè)實際正在開發(fā)的產(chǎn)品項目相結(jié)合。教師和學(xué)生一起查閱文獻資料，收集目前所有出版的LED、太陽能、風(fēng)能、開關(guān)電源等有關(guān)書籍和資料，和學(xué)生一起制定設(shè)計方案，開展畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)老師風(fēng)雨無阻，每周至少兩天到河南省生茂光電公司去指導(dǎo)學(xué)生解決各階段畢業(yè)設(shè)計遇到的實際問題，并商討解決方法。通過四個多月在企業(yè)一線的實踐和實際課題的設(shè)計，他們都獲得良好的成績，全部被生茂光電公司轉(zhuǎn)為正式職工，并且在短短半年時間內(nèi)，有三位同學(xué)破格提拔為助理工程師。

二 、電子工程技術(shù)專業(yè)校企結(jié)合促進教師科研水平的提高

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新的根本在于人才。錢偉長院士提出：一個大學(xué)不管如何定位，教學(xué)必須與科研結(jié)合。你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師；不出研究成果，只教好書就不是合格的教師。教學(xué)的主要目的是傳授知識，而科研的主要目的是創(chuàng)造知識。教學(xué)與科研最終目的都是推動社會進步的主要力量，兩者互相幫助，互相提高。科研創(chuàng)新使教學(xué)內(nèi)容更新和深入。教學(xué)對科研有促進作用，提高教學(xué)水平。如何提高電子工程技術(shù)專業(yè)教師科研水平，必須將教學(xué)、企業(yè)研發(fā)相結(jié)合。

在校領(lǐng)導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，目前，我們電子工程技術(shù)專業(yè)先后申請的項目中，主要來源于企業(yè)。包括以下幾個方面：

1.大功率LED專用電源的設(shè)計

該項目既是河南生茂光電公司大功率LED路燈的關(guān)鍵技術(shù)問題，也是目前影響LED路燈推廣的瓶頸之一。電源設(shè)計對轉(zhuǎn)換效率、功率因數(shù)、可靠性等指標(biāo)要求比較高，針對該領(lǐng)域所申報的黃河科技學(xué)院校級項目，已于2009年5月底完成，很多設(shè)計思想、方法和措施都是和我校2008屆畢業(yè)分配到生茂光電公司的學(xué)生共同完成的。

2.太陽能LED路燈控制器的設(shè)計

該項目為河南省教育廳計劃項目，也是河南省生茂光電急于開發(fā)研制的項目，同時，也是我校2009屆畢業(yè)生王同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目，目前正在緊張進行中。為培養(yǎng)青年教師的科研能力，該項目由電子信息工程教研室負(fù)責(zé)人主持。

3.大功率LED路燈驅(qū)動電路設(shè)計

該項目為河南省教育廳計劃項目，也是河南省生茂光電公司急于開發(fā)研制的項目，是LED大功率路燈不能批量生產(chǎn)的瓶頸問題。2009屆畢業(yè)生孫同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目就是結(jié)合本課題進行的，該項目目前由青年骨干教師負(fù)責(zé)。

4.LED大功率驅(qū)動器的設(shè)計

該項目為鄭州市科技攻關(guān)項目，該課題是LED大功率應(yīng)用難題之一，由資深LED工程技術(shù)專家、多年從事LED照明技術(shù)研究的老教授主持。

5.過去申報和正在申報的項目

（1）光電互補獨立家用控制器的研制

（2）太陽光能、熱能互補控制器研制

（3）智能車載充電控制器的研制（河南省科技攻關(guān)項目）

電子工程技術(shù)專業(yè)進行校企結(jié)合，使教師走向企業(yè)、了解企業(yè)科技發(fā)展的最前沿，創(chuàng)新了學(xué)科建設(shè)思路，更新了人才培養(yǎng)觀念，對學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)和教師隊伍素質(zhì)提高都是有益的。

結(jié)語

在學(xué)校政策的支持下，校企結(jié)合，利用社會資源給學(xué)生提供實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補、互惠互利，給學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校教學(xué)科研的創(chuàng)新都提供了新的出路。相信校企之間基于“精誠合作、互惠雙贏”的合作模式，必將有力提高學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量，加快相關(guān)課程建設(shè)。同時，我們已經(jīng)開設(shè)“太陽能LED技術(shù)”選修課程，所培養(yǎng)的學(xué)生中，僅光維新電子有限公司年底就向我們選用30名，生茂光電公司也向我們發(fā)出訂單“直通車”，要選用我們的畢業(yè)生。我們相信，隨著整個社會“節(jié)能環(huán)保”理念的深入，我們所培養(yǎng)的太陽能LED技術(shù)應(yīng)用人才將會受到社會越來越多的關(guān)注和青睞。

我們將繼續(xù)努力，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊學(xué)生視野，為高校和企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的新模式進行探索。今后，我校將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善校企結(jié)合操作模式，使校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式朝著健康道路向前發(fā)展。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0089-02

隨著我國鐵路、公路等重大建設(shè)項目的不斷展開，大型工程專用機械的市場需求急劇增加，亟須大量專業(yè)的設(shè)計人才。“工程機械設(shè)計”課程作為我校工程機械專業(yè)的核心課程之一，目的通過對工程機械系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生理解并初步掌握常見工程機械的設(shè)計思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。它的課程教學(xué)成功與否，從個體層次來講涉及到學(xué)生個人設(shè)計能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，從社會層次來講可能會影響工程機械設(shè)計人才后備力量。但是由于本課程復(fù)雜廣泛的課程內(nèi)容與有限的課時之間存在的矛盾，限制了學(xué)生掌握深層次的有關(guān)工程機械設(shè)計知識，再者傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，缺乏必備的實踐經(jīng)驗，因此對于這門理論性和實踐性兼顧的課程，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程感覺吃力，從而影響了學(xué)習(xí)效果和工程素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文針對“工程機械設(shè)計”教學(xué)中遇到的問題，并結(jié)合多年的“工程機械設(shè)計”課程教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了深入探討與研究，以期培養(yǎng)具有工程意識、設(shè)計能力及創(chuàng)新精神的合格人才。

一、教學(xué)內(nèi)容注重系統(tǒng)性、實踐性、拓展性、創(chuàng)新性

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出表現(xiàn)在系統(tǒng)性、實踐性、拓展性、創(chuàng)新性等幾個方面，不僅內(nèi)容選擇合理，難度程度適中，重點突出基本理論和分析設(shè)計方法，密切聯(lián)系實際應(yīng)用，還注重對教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新，根據(jù)最新科研成果，補充一些教材中未包括的新技術(shù)。[1]

1.系統(tǒng)性。“工程機械設(shè)計”課程內(nèi)容多而雜，各個章節(jié)相對獨立，相互聯(lián)系疏松，重點不突出。各個部件的知識和設(shè)計方法缺乏共性介紹和系統(tǒng)闡述，缺少工程應(yīng)用實例和應(yīng)用背景。為了解決這一問題，在組織教學(xué)活動中逐步歸納總結(jié)，在授課之初強調(diào)系統(tǒng)性，不僅是對課程內(nèi)容進行優(yōu)化組合，還要促使學(xué)生具備系統(tǒng)性思維以理解掌握工程機械設(shè)計知識。首先簡要但系統(tǒng)地介紹其總體設(shè)計和計算原理，讓學(xué)生僅需在頭腦中建立一個工程機械設(shè)計的相對完整概念。可以這么認(rèn)為，學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)可“不求甚解”，但是肯定會促使學(xué)生產(chǎn)生“知識空白”，自然會激發(fā)學(xué)生將后期學(xué)到的各個章節(jié)的知識自動“填空”。這種改變，徹底顛覆了以往教學(xué)中首先介紹相關(guān)概念，然后講述主要零部件的設(shè)計方法，最后才進行整機設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，避免了在學(xué)生在聽課過程中將學(xué)到的知識視為“無的之矢”，逐步就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。近年來的教學(xué)實踐表明，這種“本末倒置”的教學(xué)內(nèi)容確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生工程機械設(shè)計能力的提高。

2.實踐性。實踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中不可缺少的組成部分，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是實現(xiàn)高等工程院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要途徑和手段。由于課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實踐性較強，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要求在實踐教學(xué)基礎(chǔ)上完成理論教學(xué)，并以實踐來驗證理論。因為學(xué)生此前對于工程機械的作業(yè)特點、工作原理、施工工藝技術(shù)等并不十分了解，必須適當(dāng)補充一些必要的背景知識。授課前組織學(xué)生通過對校內(nèi)實訓(xùn)基地的鏟土機、挖掘機等常規(guī)工程機械進行課前實習(xí)，使學(xué)生真實地了解工程機械的用途、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等，這樣可保證學(xué)生在對各章節(jié)的設(shè)計理論學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識“對號入座”，便于知識的消化和吸收。并且在授課期間，該實訓(xùn)基地及其他相關(guān)實訓(xùn)室全程開放，學(xué)生可動手進行發(fā)動機、變速箱、離合器、泵、閥等主要部件的拆裝，以此鍛煉學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力，提高分析問題與解決實際工程問題能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.拓展性。筆者在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于工程機械的整機和部件設(shè)計中有關(guān)強度和剛度的理解并不是很深入。為了彌補該缺陷，在授課意加入部分“鋼結(jié)構(gòu)”設(shè)計知識，盡管這部分知識沒有納入工程機械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃，但是從學(xué)生整體把握和設(shè)計工程機械的角度來說顯然是必要的。并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維設(shè)計軟件進行相關(guān)繪圖和仿真計算，例如，學(xué)生們前期課程學(xué)過SolidWorks軟件，在工程機械設(shè)計的相關(guān)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用該軟件進行產(chǎn)品“樣品設(shè)計”和“虛擬設(shè)計”，進行模擬裝配和運動仿真，這將大大減少設(shè)計錯誤。并且應(yīng)用專業(yè)軟件對零件的三維模型進行有限元分析。此外，還向?qū)W生們講授了MIDAS軟件進行簡單的鋼結(jié)構(gòu)計算。經(jīng)多次課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐表明，學(xué)生們對于此類擴展性的知識很感興趣，收到很好的教學(xué)和應(yīng)用效果。

4.創(chuàng)新性。從工程機械發(fā)展趨勢來看，全球工程機械將向著環(huán)保、智能、大型化方向發(fā)展，誰掌握核心技術(shù)，誰就掌握工程機械的生命線。在“工程機械設(shè)計”授課中，引領(lǐng)學(xué)生堅持從實際出發(fā)，從生產(chǎn)需要出發(fā)，尊重前人的知識和經(jīng)驗，不“閉門造車”，創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用，在理論研究和創(chuàng)新取得良好成果的基礎(chǔ)上爭取技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。課上以徐工集團設(shè)計制造的“鋼鐵蜘蛛俠”ET110步履式挖掘機為例，講解其步履、輪式驅(qū)動結(jié)合的符合式結(jié)構(gòu)，能全輪驅(qū)動、全輪轉(zhuǎn)向、輪腿復(fù)合，以實現(xiàn)跋山涉水如履平地，靈活機動操控自如的目的，并強調(diào)自主創(chuàng)新是工程機械設(shè)計的生命力。

二、教學(xué)方法突出范例教學(xué)、實例講解、案例實踐

為了保障在“工程機械設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實踐性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性一一體現(xiàn)出來，并且能夠讓學(xué)生們輕松接受，需采用突破常規(guī)的教學(xué)方法，突出范例教學(xué)、實例講解、案例實踐這三種授課方法，它們并非相互獨立，而是環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成一個完整的教學(xué)方法體系。

1.剔除冗雜臃腫，講求范例教學(xué)。由于“工程機械設(shè)計”課程課時有限，而內(nèi)容繁多冗雜，教學(xué)內(nèi)容中著重提出了系統(tǒng)性的概念。采用范例教學(xué)的方法，對輪式工程機械和履帶式工程機械各個系統(tǒng)設(shè)計的共性介紹和闡述，例如：對輪式工程機械的傳動系計算傳動比時，包括總傳動比的計算，傳動比的分配，以及變速箱檔位數(shù)和中間傳動比的確定，這些是經(jīng)過精選的基本性的基礎(chǔ)性的知識，以起到示范窗口作用，從這個窗口可以看到全室。通過范例教學(xué)，首先達到“個”的認(rèn)識，進而達到“類”的認(rèn)識，再者達到規(guī)律性的認(rèn)識，最后還要達到通過自己的體驗，提高對各個系統(tǒng)及整體結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識。

2.現(xiàn)場理論教學(xué)，實現(xiàn)實例講解。“工程機械設(shè)計”這門課程本身內(nèi)容具有很強的實踐性特征，因此，很有必要帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實驗室、訓(xùn)練中心，或距離學(xué)校較近的工程施工現(xiàn)場，進行部分課時的現(xiàn)場理論教學(xué)，對典型工程機械的種類、特點、工作原理及運用進行集中合理的直觀教學(xué)。例如，對鏟土機、挖掘機等工程機械的類別、組成構(gòu)造、現(xiàn)場布置、運用等內(nèi)容，可以按照課程大綱要求，結(jié)合教學(xué)進度，合理安排施工現(xiàn)場理論教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)工程機械的有關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)φn堂教學(xué)中學(xué)生理解困難或吃力的內(nèi)容起到彌補的作用。

此外，還提出引入科研成果以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近十多年來，我校在大噸位架橋機、造橋機、全斷面隧道硬巖掘進機、大斷面隧道盾構(gòu)機等設(shè)備的研制與施工領(lǐng)域承擔(dān)了一批重大科研項目，取得了多項國際先進和國內(nèi)領(lǐng)先的科研成果。我們通過篩選、整理，將這些最新的研究成果引入到教學(xué)中，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥知識變得生動具體，而且同學(xué)們感到學(xué)習(xí)“工程機械設(shè)計”課程的實用性，增加了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

3.改革實踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)案例實踐。本課程理論性較強，實踐性也較強，本科生學(xué)習(xí)的目的是：將所學(xué)的工程機械設(shè)計方法和理論應(yīng)用到實際問題中去。在授課結(jié)束后安排為期一周的“工程機械課程設(shè)計”，使用案例法進行實踐教學(xué)，突出“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以達到以下目的[2-3]：（1）通過設(shè)置工程需求，將學(xué)生置身于真實復(fù)雜的工作環(huán)境中；（2）讓學(xué)生練習(xí)使用在課堂所學(xué)及其拓展的知識和技能來進行設(shè)計決策；（3）幫助學(xué)生獲得解決工程機械領(lǐng)域內(nèi)實際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

根據(jù)我校專業(yè)特點，近幾年開設(shè)的工程機械設(shè)計范疇的課程設(shè)計題目主要有：有軌平板運輸車設(shè)計、起重機主結(jié)構(gòu)設(shè)計、挖掘機工作裝置設(shè)計等，課程設(shè)計內(nèi)容既與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接，又有所擴充。

三、改革的效果

在“工程機械設(shè)計”課程的改革和實踐中，為實現(xiàn)從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”的教育目的，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行一系列改革，深入探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

多年的教學(xué)實踐表明，本次改革不僅有助于學(xué)生深入理解課堂所學(xué)的基本理論和方法，掌握工程機械設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)知識面寬、動手能力強、能很快適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)學(xué)生的有效途徑，近幾屆學(xué)生的專業(yè)知識及能力都有顯著的提高，深受用人單位的歡迎。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0106-02

引言：

《隧道工程》是高校土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容設(shè)置豐富，包括隧道的勘測設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及施工方法的相關(guān)知識。通過《隧道工程》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握隧道設(shè)計和施工的基本知識和理論，熟悉與隧道設(shè)計和施工有關(guān)的技術(shù)政策和國內(nèi)外在隧道技術(shù)方面的最新動態(tài)，了解隧道的施工組織與管理，掌握編制隧道施工圖的基本能力和組織隧道施工的技能。因此，對于土木工程專業(yè)的本科生來說，《隧道工程》課程無論對他們的考試、畢業(yè)設(shè)計和其他專業(yè)課學(xué)習(xí)，還是以后走上工作崗位、進行隧道工程設(shè)計與施工，都具有重要現(xiàn)實意義。

為了提高《隧道工程》課程的教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)眾多學(xué)者針對《隧道工程》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式開展了深入研究，取得了許多有價值的研究成果。通過為該課程引入新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，如互動式教學(xué)法[1]、項目教學(xué)法[2]等，提出了許多新的教學(xué)模式[3-4]，大大推動了其教學(xué)改革的步伐。但是仍存在很多問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)效果差等。因此，結(jié)合《隧道工程》的特點，探討新的更為適用的教學(xué)方法和教學(xué)模式是非常必要的。

一、研討式教學(xué)法的概念與實施原則

（一）概念

所謂研討式教學(xué)，就是根據(jù)《隧道工程》課程的教學(xué)內(nèi)容及特點，以具體工程問題為背景，在教師的教學(xué)指引下，讓學(xué)生進行獨立思考與研究，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資料、計算機模擬軟件及必要的室內(nèi)試驗，自己探究知識的發(fā)生過程，提出問題的解決方案。其中學(xué)生是主導(dǎo)，教師只起到一個向?qū)д吆皖I(lǐng)路人的作用，從問題的分析、方案設(shè)計到實施，以及結(jié)論的得出，主要由學(xué)生自己考慮來做，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，提升他們的動手技能和解決工程實踐問題的能力。

（二）實施原則

研討式教學(xué)法的主要教學(xué)原則包括四個方面，即學(xué)生主體性原則、循序漸進原則、啟發(fā)性原則及和諧性原則[5]。

1.學(xué)生主體性原則。以學(xué)生為中心，教師不再是過去的教學(xué)中心，而是起到輔助、引領(lǐng)作用。學(xué)生通過對問題的獨立思考，多動手、多分析、多總結(jié)，積極探索，發(fā)揮自身的潛能，尋找問題的解決辦法，從而逐漸成為學(xué)習(xí)行為的主人，而不再僅僅是一個“聆聽者”。

2.循序漸進原則。由于一個班上學(xué)生的水平參差不齊，基礎(chǔ)也存在較大差異，分析問題的能力各有不同，因此，在設(shè)置研討的問題時，應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁循序漸進的原則。一開始設(shè)置的問題不要過難，這樣容易造成學(xué)生的畏難情緒，使研討式教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果大打折扣。

3.啟發(fā)性原則。在實施研討式教學(xué)時，教師要注意采取合理的方式給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⑹荆诰蛩麄兊膭?chuàng)新潛力。當(dāng)然，這就要求教師在課前必須要有充分的準(zhǔn)備，對設(shè)置的問題有深刻的認(rèn)識和獨到的見解。

4.和諧性原則。研討式教學(xué)過程中，教師就像導(dǎo)演，而學(xué)生就是真正的演員，要想把研討式教學(xué)這場戲演好，必須教師和學(xué)生通力合作。因為師生之間、學(xué)生之間是相互影響的，故必須創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣老師和學(xué)生才能共同進步。

二、課程特點及存在問題

（一）《隧道工程》課程特點

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜。根據(jù)課程教學(xué)大綱，《隧道工程》的教學(xué)內(nèi)容豐富、知識點眾多，在學(xué)習(xí)該課程前，必須具有扎實的工程地質(zhì)、土力學(xué)和巖石力學(xué)的功底，而且要理解隧道的設(shè)計與施工理念。

2.行業(yè)性差異大、規(guī)范性要求高。該課程與國家或省級部門制定的各種行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，不同行業(yè)有不同的規(guī)范，比如，同樣進行隧道設(shè)計，高速公路隧道設(shè)計依據(jù)《公路隧道設(shè)計規(guī)范》（JTG D70-2004），鐵路隧道設(shè)計則依據(jù)《鐵路隧道設(shè)計規(guī)范》（TB10003-2005），城市交通隧道設(shè)計則依據(jù)《地鐵設(shè)計規(guī)范》（GB50157-2003）。因此，在講授該課程時，必須了解甚至理解各種工程規(guī)范的內(nèi)涵。

3.與工程實踐聯(lián)系緊密。隧道工程作為一門工程實踐學(xué)科，與工程是分不開的。課程中講授的許多施工方法和理念都是從工程經(jīng)驗中逐步發(fā)展而來的。因此，在授課時，必須將書本上的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，方能取得良好的教學(xué)效果。

（二）存在的主要問題

現(xiàn)階段《隧道工程》課程教學(xué)中存在一些共性問題，主要表現(xiàn)為四個方面：

1.內(nèi)容多，課時少。目前高校《隧道工程》課程只有32學(xué)時，而隨著科學(xué)研究的不斷深入，該課程的教學(xué)內(nèi)容越來越多，因此要滿足該課程的基本教學(xué)內(nèi)容要求非常緊張，導(dǎo)致“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用難度較大。

2.教材的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展。現(xiàn)在的隧道工程方面的教材缺乏規(guī)范的編寫思路，更新過慢、照搬照抄、涵蓋內(nèi)容不全，大多是泛泛而談，介紹最新研究成果或重大工程建設(shè)經(jīng)驗與教訓(xùn)的內(nèi)容不多。

3.教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶。《隧道工程》目前采用的還是填鴨式教育方式，啟發(fā)式、討論式模式較少，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動性和積極性，課堂教學(xué)效果差。學(xué)生大多在應(yīng)付考試，沒有深入探究隧道奧秘的熱情，這大大影響了對他們的專業(yè)能力培養(yǎng)。

4.與工程實踐脫節(jié)嚴(yán)重。“隧道工程”，顧名思義只有與工程緊密聯(lián)系才能講好這門課，但由于資金、場地等條件的限制，學(xué)生無法到隧道現(xiàn)場去親身感受，因此只能靠課堂上的想象，無法深入理解隧道的設(shè)計方法與施工工藝，難以形成全面的、系統(tǒng)的知識體系。

三、研討式教學(xué)法在隧道課程中的實施思路

1.《隧道工程》教案的優(yōu)化。要想使研討式教學(xué)法在《隧道工程》課程中取得良好效果，必須首先對現(xiàn)有的教案和講稿進行加工、完善，因為研討式教學(xué)法的教學(xué)理念和思路與以往相比有顯著的變化，不再遵循“傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式。因此，以往的教案和講稿已不能適應(yīng)研討式教學(xué)法的要求，必須結(jié)合工程實踐問題，編寫新的教案，利用多媒體技術(shù)制作新的教學(xué)課件。

2.研討式教學(xué)模塊的設(shè)計。針對當(dāng)前深部地下工程中的典型重大災(zāi)害，如塌方、巖爆、瓦斯突出、沖擊地壓、突水突泥等進行研討式教學(xué)模塊設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選取合適的工程背景，設(shè)置合理的思考題，增設(shè)課堂討論、課后模擬分析、撰寫學(xué)術(shù)論文等教學(xué)模塊，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與工程問題的分析、討論、試驗等，提高《隧道工程》的教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基本理論知識，深入了解隧道工程問題。

3.教師督導(dǎo)與點評。在進行課堂研討前，教師必須提前給班里學(xué)生下達任務(wù)，并注意時刻咨詢他們的進度，讓他們定期來匯報，給出具體的意見與修改建議，指導(dǎo)學(xué)生如何做好前期工作。在課堂研討結(jié)束，教師要對研討中存在的共性問題進行點評，指出學(xué)生的成功與不足之處，提出具體的改進措施。下課后，教師應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)，撰寫教學(xué)筆記，以便后續(xù)逐步改進與完善研討式教學(xué)模式。

四、結(jié)語

研討式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，活躍課堂氛圍。該方法在《隧道工程》中的應(yīng)用，對提高課堂授課質(zhì)量以及實施素質(zhì)教育等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。但需要指出的是，該方法應(yīng)用于《隧道工程》還存在一些問題和不足，如學(xué)生前期文獻調(diào)研能力不足，無法掌握問題的研究現(xiàn)狀；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有些無法真正參與研討式討論；研討式教學(xué)花費時間比較多，課程教學(xué)學(xué)時不夠等。雖然研討式教學(xué)目前在《隧道工程》中的應(yīng)用還處于初步階段，但相信隨著教學(xué)改革的不斷深入，這些問題在以后的課堂實踐教學(xué)中將逐步得到解決。

參考文獻：

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[4]李天祺.隧道工程課程教學(xué)改革思考[J].中國建設(shè)教育，2010，5（9）.

篇（10）

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0120-03

工程專業(yè)認(rèn)證是我國高等教育評估體系的重要組成部分，是提高工程教育質(zhì)量的重要途徑。2013年6月19日，我國成為《華盛頓協(xié)議》簽約預(yù)備會員，標(biāo)志著我國的工程教育認(rèn)證體系初步具備了與國際認(rèn)證的“實質(zhì)等效”性。其中，2015版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達成。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。”因此，評價學(xué)生的畢業(yè)要求達成情況，評估培養(yǎng)的畢業(yè)生是否合格、是否達到了制定的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。本文基于2015版中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)基本要求，對湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生進行了畢業(yè)要求達成度評價，分析存在的主要問題，并提出對策。

一、畢業(yè)要求達成度評價機制

采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求是通過一系列的課程教學(xué)、實踐教學(xué)和其他輔助教學(xué)過程來實現(xiàn)的。根據(jù)畢業(yè)基本要求，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)畢業(yè)要求的達成情況按照制定的11條畢業(yè)要求內(nèi)容進行評價。

（一）評價對象。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價的對象是制定的每一條畢業(yè)要求、各條畢業(yè)要求對應(yīng)的指標(biāo)點及各個指標(biāo)點所對應(yīng)的支撐課程，進而構(gòu)成以支撐課程、指標(biāo)點、畢業(yè)要求為主線的三重評價對象體系。

（二）評價原理。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價采用課程考核成績分析法，以課程考核材料為主要評價依據(jù)，對各門課程（包括實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達成畢業(yè)要求的情況進行定量評價。通過統(tǒng)計某項畢業(yè)要求指標(biāo)點在不同課程中的相應(yīng)試題的平均得分比例，并賦予本門課程貢獻度權(quán)重，最終計算得出該項畢業(yè)要求的達成度評價結(jié)果。

（三）評價依據(jù)。畢業(yè)要求達成度評價的依據(jù)材料為所有參評課程的所有考核材料，包括考試試卷、大小作業(yè)、實驗報告、實習(xí)報告（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。但是，專業(yè)認(rèn)證評價小組在進行各課程達成度評價前，需對選取的評價依據(jù)材料進行合理性認(rèn)定，符合要求的才可以用來評價。

（四）評價機構(gòu)和評價人員。畢業(yè)要求達成度評價是工程專業(yè)認(rèn)證程序中重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)院及教學(xué)系部都應(yīng)該高度重視。首先，要成立專門的畢業(yè)要求達成度評價領(lǐng)導(dǎo)小組，小組組成人員包括學(xué)院主管教學(xué)的副院長、采礦工程系主任以及分管教學(xué)的副主任、采礦工程專業(yè)部分資深教授。其次，參與評價的人員涵蓋了采礦工程專業(yè)所有任課教師及為采礦工程專業(yè)學(xué)生開課的相關(guān)專業(yè)教師。

（五）評價周期。畢業(yè)要求達成度評價的周期為2年，即在每屆采礦工程專業(yè)學(xué)生的第二學(xué)年末與第四學(xué)年末分別進行畢業(yè)要求達成度評價。

（六）評價標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果。依據(jù)本校的辦學(xué)體制、辦學(xué)特色、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，結(jié)合R堤氐恪⒔萄效果、教學(xué)經(jīng)驗，由采礦工程專業(yè)工程認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論，將畢業(yè)要求達成度評價合格標(biāo)準(zhǔn)值設(shè)定為0.65。即每條畢業(yè)要求對應(yīng)的指標(biāo)點的最小評價值大于等于0.65，則判定該項畢業(yè)要求達成。在評價工作完成后，要總結(jié)、整理形成“畢業(yè)要求達成度”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達成度評價表”“課程達成度評價表”等，根據(jù)制定的畢業(yè)要求達成標(biāo)準(zhǔn)明確評價結(jié)果是否“達成”。

二、畢業(yè)要求達成度評價方法與步驟

科學(xué)、完善的評價機制是畢業(yè)要求達成度評價的前提和重要保證，是達成度評價高效開展的基礎(chǔ)，而合理、便捷、可操作性強的評價方法與步序是畢業(yè)要求達成度定量評價按質(zhì)保量完成的直接途徑。達成度評價以畢業(yè)要求為出發(fā)點，又以畢業(yè)要求為落腳點，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動進行具體評價計算，獲得各項畢業(yè)要求的評價結(jié)果值。畢業(yè)要求達成度評價具體的步驟如圖1所示。

（一）制定畢業(yè)要求。依據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、湖南科技大學(xué)的辦學(xué)理念、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院工程專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組會同行業(yè)、企業(yè)專家，充分研究討論，共同制定采礦工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達到的內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點、課程體系及達成度目標(biāo)值。由學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會同采礦工程專業(yè)責(zé)任教授對每項畢業(yè)要求進行詳細(xì)分解、闡釋；根據(jù)采礦工程專業(yè)的特點及教學(xué)的實際情況，確定每條指標(biāo)點所支撐的課程（一般不超過3-4門）。值得注意的是，此處的支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的教學(xué)課程應(yīng)該是教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案明確了學(xué)分值及考核方式的教學(xué)活動與教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，依據(jù)各門課程對指標(biāo)點的貢獻度大小，為它們分配合理的“權(quán)重”值，各個指標(biāo)點的支撐課程權(quán)重值的和等于1。

（三）評價依據(jù)的合理性確認(rèn)。畢業(yè)要求達成度評價所采用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、原始數(shù)據(jù)來源于參評的各門課程的考核材料，若是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不符合要求、存在問題，那么得出的評價結(jié)果也就不準(zhǔn)確、不可信。因此，在進行各支撐課程的達成度評價之前，采礦專業(yè)認(rèn)證達成度評價小組必須對課程的考核材料如課后平時作業(yè)、報告、設(shè)計、試卷、大作業(yè)等進行合理性確認(rèn)。主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.課程考核的內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點的考核（試題的難易度、題型比例、覆蓋面等）。

2.考核的形式上是否合理（除了學(xué)期末的課程試卷筆試外，是否采用了大作業(yè)、小論文、大設(shè)計的形式考核）。

3.在課程考核成績的認(rèn)定上是否嚴(yán)格。

對于評價依據(jù)的認(rèn)定應(yīng)明確給出是“合理”還是“不合理”的結(jié)論；要是評價依據(jù)“不合理”，那么應(yīng)該舍棄該評價依據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行課程達成度評價。

（四）課程達成度評價。基于經(jīng)過合理性確認(rèn)后的支撐課程的各類考核材料（主要包括期末考試試卷、報告、小論文、設(shè)計、大作業(yè)等），開展該支撐課程對各項畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成度評價。主要過程為：（1）選取評價樣本，針對待評價的支撐課程，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的數(shù)目，選取具有代表性的考核材料樣本，即樣本中好、中、差的數(shù)量比例大概相等，簡化的做法為選取一個教學(xué)班的課程考核材料；（2）待評的支撐課程對應(yīng)所分解的某條指標(biāo)點的達成度評價結(jié)果的計算公式為：

（五）分項畢業(yè)要求達成度評價的計算。課程達成度評價結(jié)果及畢業(yè)要求指標(biāo)點達成度評價結(jié)果均采用最小值的規(guī)則，即支撐課程的評價結(jié)果取評價周期內(nèi)各年度最小值，而某一項畢業(yè)要求的評價結(jié)果取各指標(biāo)點的最小值，若最小值大于等于所規(guī)定的評價標(biāo)準(zhǔn)則該項畢業(yè)要求認(rèn)定達成。將獲得的各支撐課程的評價值進行疊加，得出對應(yīng)指標(biāo)點的評價值，進而可以求得該項畢業(yè)要求的達成度評價結(jié)果。最后，根據(jù)上述評價機制所確定的評價達成標(biāo)準(zhǔn)，判定此項畢業(yè)要求是“達成”以及“未達成”，并作出必要的問題說明。

三、畢業(yè)要求達成度評價實踐

下面將以湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院采礦工程專業(yè)2016年度進行的工程教育認(rèn)證為例，探討專業(yè)認(rèn)證過程中畢業(yè)要求達成度評價環(huán)節(jié)的具體實施，其中詳細(xì)的評價計算是根據(jù)“畢業(yè)要求3”進行的。

（一）畢業(yè)要求。根據(jù)2015版中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2015版培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會，并邀請煤炭行業(yè)、企業(yè)專家進行研討，確定采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達到11項的具體內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點分解、支撐課程及權(quán)重值。學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會同采礦工程專業(yè)各責(zé)任教授組織討論，對制定的每項畢業(yè)要求進行詳細(xì)分解。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、通用標(biāo)準(zhǔn)要求確定2-4門課程作為每條指標(biāo)點的支撐課程，并由各門支撐課程對畢業(yè)要求的貢獻度合理分配“權(quán)重”值。以采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3：掌握礦山開采方法與巖層控制、礦山壓力及巖體工程測試、礦山災(zāi)害控制等專業(yè)知識，能夠設(shè)計滿足特定需求的資源開采方法、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、礦井安全系統(tǒng)、井巷（或隧道與硐室工程）和工藝流程等”為例，將其分解為4個指標(biāo)點，每個指標(biāo)點均對應(yīng)了2-4門的支撐課程，并分別賦予了表征支撐強度的權(quán)重值，每條指標(biāo)點的目標(biāo)達成度為1。“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點分解及其達成度目標(biāo)值如表1所示。

（三）確認(rèn)評價依據(jù)的合理性。對“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點支撐課程的考核材料（試卷、作業(yè)、報告、設(shè)計等）進行考核內(nèi)容、考核形式、考核成績認(rèn)定是否嚴(yán)格等方面進行合理性確認(rèn)，然后給出該課程評價依據(jù)是“合理”還是“不合理”的結(jié)論。表2為指標(biāo)點3.1中課程煤礦開采學(xué)的合理性確認(rèn)表。

（四）課程評價及畢業(yè)要求達成度評價計算。在對“畢業(yè)要求3”的各支撐課程的評價依據(jù)進行了合理性確認(rèn)后，分別針對2010級和2011級采礦專業(yè)學(xué)生的考核結(jié)果開展課程達成度評價。以煤礦開采學(xué)為例，抽取2010級采礦2班及2011級采礦1班的期末總成績?yōu)闃颖具M行統(tǒng)計，根據(jù)評r值公式計算出煤礦開采學(xué)對“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點的達成度評價結(jié)果（如表3所示），最終結(jié)果一項取兩年中的最小值。

根據(jù)以上同樣的方法，抽取2011級和2010級班級的其他課程考核材料樣本，完成各自對“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點達成度的評價值。最后，將“畢業(yè)要求3”的13門支撐課程的達成度評價結(jié)果進行匯總填表，如表4所示，并對各指標(biāo)點的評價值求和，取最小值作為“畢業(yè)要求3”的最終評價結(jié)果。由表4可知，“畢業(yè)要求3”的達成度評價值為0.71，結(jié)果為“達成”。

（五）存在的問題與對策。畢業(yè)要求達成度評價是對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一次檢查，是評價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達成情況，是當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下工程教育專業(yè)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的信息反饋過程。本次采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3”的達成度評價結(jié)果雖然為達成，但是仍反映了一些不足與問題：一是對礦井初步設(shè)計、采區(qū)設(shè)計、硐室施工設(shè)計能力不足、現(xiàn)行有關(guān)礦井法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范不夠熟悉；二是設(shè)計圖紙、報告質(zhì)量不高。應(yīng)進一步重視和加強課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實綱。

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篇（11）

近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請完成中德團隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習(xí)交流項目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實驗室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。