緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中化學(xué)方程式總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

化學(xué)方程式構(gòu)成了整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的知識(shí)鏈，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生接觸學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程中需要大量的記憶。在教學(xué)中我們常會(huì)采用分類教學(xué)的方法，幫助學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。除了分類教學(xué)之外，我們還可以通過哪些方式幫助學(xué)生提高化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)效率呢？

一、初中化學(xué)方程式教學(xué)特點(diǎn)

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，我們可以把方程式的教學(xué)分為以下三個(gè)階段：第一，實(shí)驗(yàn)展示階段；第二，總結(jié)歸納階段；第三，鞏固學(xué)習(xí)階段。在這三個(gè)階段有著不同的教學(xué)特點(diǎn)。

第一階段主要為直觀教學(xué)。這一階段多采用示范性實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫過程展示的方式向?qū)W生具體地介紹整個(gè)方程式的化學(xué)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生通過直觀的內(nèi)容對(duì)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行理解。

第二階段主要為方程式書寫的教學(xué)。通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)的觀察學(xué)習(xí)之后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出化學(xué)反應(yīng)中涉及的化學(xué)物質(zhì)以及它們之間的作用關(guān)系，書寫出標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)方程式。

第三階段主要為測(cè)試教學(xué)。通過給出反應(yīng)物質(zhì)和反應(yīng)條件，讓學(xué)生寫出正確標(biāo)準(zhǔn)的方程式。即能完成對(duì)上一學(xué)習(xí)階段的回顧復(fù)習(xí)，也能進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生的記憶。

二、提升初中化學(xué)方程式教學(xué)效率的探索

提升學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中除了前文中提到的教學(xué)方法之外，我們還可以組織一些課堂活動(dòng)來增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第一，我是化學(xué)方程式。讓學(xué)生分角色扮演不同的化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)、反應(yīng)條件

篇（2）

學(xué)生在初中對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大影響。但由于化學(xué)方程式學(xué)習(xí)難度較高，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何幫助學(xué)生在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)上有所突破，重新拾起對(duì)化學(xué)的興趣，已經(jīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。

1.化學(xué)方程式的重要意義

化學(xué)方程式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是化學(xué)用語的核心體現(xiàn)。從結(jié)構(gòu)上看簡(jiǎn)單直觀，但涵義卻極為豐富。通過對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)以及物質(zhì)間相互反應(yīng)變化規(guī)律有一定的了解。學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式掌握的好壞直接影響到整個(gè)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。化學(xué)科目的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)方程式，只有牢固掌握了方程式的內(nèi)在涵義，能夠通過化學(xué)符號(hào)進(jìn)行邏輯思維，才能真正的學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。所以，化學(xué)方程式教學(xué)十分重要，教師可以充分利用這個(gè)媒介向?qū)W生傳播知識(shí)，而學(xué)生則需要通過化學(xué)方程式這個(gè)有利的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.初中化學(xué)方程式教學(xué)的有效策略

2.1加強(qiáng)對(duì)教材中化學(xué)方程式教學(xué)總框架的把握，可以有效降低化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)難度

幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)方程式總體框架的掌握，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度。化學(xué)方程式看似簡(jiǎn)明直觀，但其在細(xì)節(jié)上含有很多知識(shí)都需要重點(diǎn)掌握，例如，物質(zhì)的整體化學(xué)式，化學(xué)方程式書寫、分類以及方程式配平等，這些也是學(xué)生在學(xué)習(xí)方程式中經(jīng)常遇到的幾種問題，給學(xué)生造成一定的困擾。教師在課堂上可以讓學(xué)生先對(duì)這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，例如涉及到的物質(zhì)化學(xué)式、元素符號(hào)等，都可以提前展示給學(xué)生理解，初中化學(xué)教材緒言中元素、物質(zhì)化學(xué)式、分子、原子、元素周期表等出現(xiàn)就是很好的體現(xiàn)。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過觀察、親身體驗(yàn)一些物質(zhì)在某些條件下發(fā)生的反應(yīng)變化，使其對(duì)物質(zhì)和化學(xué)式的事物有效聯(lián)系起來，更利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在學(xué)習(xí)“水的構(gòu)成、原子、分子以及離子構(gòu)成”時(shí)，化學(xué)式和化合價(jià)也是化學(xué)式書寫的提前呈現(xiàn)，為接下來化學(xué)式的書寫和理解打下一定的理論基礎(chǔ)。此外，在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時(shí)，教材同樣為學(xué)生設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，其中隱含著化學(xué)式和物質(zhì)的直接關(guān)系，而且提前滲透了化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。相似的課程設(shè)計(jì)還有很多，例如酸和堿等，這些都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式總框架的掌握，提高化學(xué)方程式教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸增加對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解和應(yīng)用。

2.2善于根據(jù)初中生心理成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)

初中生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期大腦機(jī)能是處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，抽象邏輯思維還比較薄弱，一般來講還是需要一些比較具體形象的感性經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)方面，需要在理解上過關(guān)才能談對(duì)知識(shí)的掌握，只有在理解的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，而初中生在知識(shí)的理解上需要將抽象的知識(shí)和事物具體化，這對(duì)學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)方程式有很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)水的化學(xué)式-H2O時(shí)，就可充分利用理解記憶，先讓學(xué)生對(duì)水有一定的概念理解：它是沒有顏色、沒有氣味的液體，存在于空氣中、地下、江、河、湖、海等物體中，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)；水分子是由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。在學(xué)生對(duì)水有以上的了解之后，就會(huì)對(duì)水的化學(xué)式-H20產(chǎn)生一定的記憶，這種方法就是理解記憶法。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，建議在對(duì)化學(xué)式的理解方面應(yīng)著重從以下兩方面加強(qiáng)。首先，應(yīng)充分發(fā)揮教師演示實(shí)驗(yàn)的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程給予正確的指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意觀察化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)變化，例如顏色、狀態(tài)、氣味等方面的改變。這樣更有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)和化學(xué)式二者之間的關(guān)聯(lián)；其次，善于發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生當(dāng)前心理成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，充分利用實(shí)驗(yàn)器材和多媒體等工具，使學(xué)生逐漸完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過度。

2.3注意化學(xué)方程式的書寫和配平，是提高化學(xué)方程式教學(xué)的有效途徑

首先，對(duì)于化學(xué)式的書寫形式應(yīng)盡量簡(jiǎn)明，其主要步驟包括寫、配、標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)。而化學(xué)方程式的配平方法常見的主要有兩種。即最小公倍數(shù)法和定“1”法。這里最常用的是最小公倍數(shù)法，但該方法也有一定的使用條件，當(dāng)一種元素在反應(yīng)物和生成物的多種物質(zhì)中出現(xiàn)，這種情況就不可以使用最小公倍數(shù)法。其次，定“1”法相比于最小公倍數(shù)法，其適合初中任何情況下配平。下面介紹下幾種常見物質(zhì)的配平方法，以幫助學(xué)生更好的掌握。

（1）水電解化學(xué)方程式：1H2O2H2O+O2

首先進(jìn)行化學(xué)計(jì)量數(shù)定“1”，將H2O2計(jì)量數(shù)定為1.然后對(duì)H和O進(jìn)行配平，一切應(yīng)遵循質(zhì)量守恒原理。前邊反應(yīng)物的H原子數(shù)量是2，所以生成物H2O前面應(yīng)該配1，接下來再進(jìn)行O原子配平，O原子在反應(yīng)物H2O2中的原子數(shù)量是2，左右兩邊應(yīng)滿足質(zhì)量守恒，O原子數(shù)量應(yīng)滿足：2=1+x，可知x=1，那么O2前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)應(yīng)該是1/2，即1H2O21H2O+1/2O2 ， 2H2O2=2H2O+O2 .

（2）鋁與氧氣燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式：AL+O2=AL2O3

應(yīng)從簡(jiǎn)單的元素開始，這里，AL2O3元素較為復(fù)雜，將其計(jì)量數(shù)定為1，即AL+O2=1AL2O3， AL和O元素配平比較簡(jiǎn)單，所以先配AL，2AL+O2=1AL2O3，O前面的計(jì)量數(shù)未定，設(shè)為x則有2x=3，x=3/2，所以有2AL+3/2O2=1AL2O3，即4AL+3O2=2AL2O3.

化學(xué)方程式的配平是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只要掌握好教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，就一定會(huì)有所突破。

總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)方程式也是化學(xué)課學(xué)習(xí)必備的條件，能否在初中階段把握好化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的影響。只要把握化學(xué)方程式的有效教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，相信一定可以跨過化學(xué)方程式這道難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]武利華.初中化學(xué)方程式的配平――幾種常見的方法[J]. 新課程（中學(xué)版）. 2009（10）

篇（3）

正確書寫化學(xué)方程式是學(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵，在歷年中考中也占有相當(dāng)?shù)谋戎亍慰?013-2015年河南省中考化學(xué)試卷中涉及到方程式間接或直接的分值分別為17，15，18。化學(xué)方程式的書寫嚴(yán)重制約著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，診斷出錯(cuò)誤并尋找到成因，并能找到相關(guān)對(duì)策，就解決了教師和學(xué)生都頭疼的問題。

1 常見錯(cuò)誤類型

1.1化學(xué)式書寫錯(cuò)誤。存在兩種情況，一是原理理解錯(cuò)誤，如鐵在氧氣中燃燒產(chǎn)物寫成Fe2O3，二是在書寫錯(cuò)誤的化學(xué)式，如Na2CO3錯(cuò)寫成NaCO3，Cu（NO3）2錯(cuò)寫成CuNO3等等。

1.2化學(xué)方程式“假配平”。學(xué)生對(duì)配平很重視，但是往往由于失誤而導(dǎo)致沒有真正配平。比如相對(duì)掌握較好的酸堿中和反應(yīng)中H2O前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)常會(huì)將2丟失。如：Ca（OH）+2HCl= CaCl2+H2O

又如以酒精燃燒為例的碳?xì)浠衔锏娜紵鯕馇懊娴幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)經(jīng)常會(huì)將3錯(cuò)寫成2，即C2H5OH+2O2=點(diǎn)燃2CO2+3H2O

1.3漏寫或錯(cuò)寫化學(xué)反應(yīng)的條件。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生區(qū)分不清楚“燃燒”和“點(diǎn)燃”，“加熱”和“高溫”，想當(dāng)然的想寫哪個(gè)寫哪個(gè)，不考慮實(shí)際情況;初三下學(xué)期進(jìn)入酸堿鹽的學(xué)習(xí)，好多反應(yīng)條件為常溫，通常省略不寫，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不寫條件的習(xí)慣。進(jìn)入總復(fù)習(xí)，各種習(xí)題的出現(xiàn)，出現(xiàn)陌生條件應(yīng)對(duì)不自如，條件經(jīng)常不寫或錯(cuò)寫。

1.4漏標(biāo)或錯(cuò)標(biāo)氣體和沉淀符號(hào)，即向上向下箭頭。在學(xué)習(xí)這一部分對(duì)學(xué)生本身就是一個(gè)難點(diǎn)。漏標(biāo)典型的例子就是電解水實(shí)驗(yàn)，二氧化碳的氣體的檢驗(yàn)。錯(cuò)標(biāo)的像工業(yè)煉鐵原理，反應(yīng)物中有氣體，生成物中也出現(xiàn)氣體，如何標(biāo)注有些混淆。

2 錯(cuò)誤原因分析

針對(duì)以上錯(cuò)誤，我做了相關(guān)調(diào)查，歸因如下：

2.1化學(xué)用語基礎(chǔ)差。元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式是初中重要的化學(xué)用語，前兩者是化學(xué)方程式正確書寫的基礎(chǔ)，任何一環(huán)有問題，都會(huì)造成化學(xué)方程式書寫的前功盡棄。

2.2書寫步驟不嚴(yán)謹(jǐn)。書寫方程式不按規(guī)范步驟來，導(dǎo)致漏寫條件，漏標(biāo)上下標(biāo);最后缺失檢查一步，導(dǎo)致假配平。

2.3解讀和應(yīng)用信息題的能力差。現(xiàn)在中考題給予的信息題很多，學(xué)生缺乏解題經(jīng)驗(yàn);第二是中考中涉及到一些初高中銜接的知識(shí)，學(xué)生理解困難。

2.4學(xué)生習(xí)慣的影響。粗心大意，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有丟三落四等習(xí)慣，對(duì)學(xué)生這一部分的學(xué)習(xí)有具大的影響。

3 對(duì)策

針對(duì)錯(cuò)誤及錯(cuò)誤原因的分析，在以后教學(xué)中要注意這些對(duì)策的應(yīng)用。

3.1 遵守規(guī)則，規(guī)范書寫。在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生要始終強(qiáng)調(diào)書寫方程式的兩個(gè)原則，一是以客觀事實(shí)為依據(jù)，二是遵守質(zhì)量守恒定律。其次要規(guī)范要求書寫步驟，一寫二配三標(biāo)四等五查，認(rèn)真落實(shí)每個(gè)步驟，尤其是最后一步查，必須做到三查，即查化學(xué)式，查條件上下標(biāo)，查配平。在學(xué)生配平步驟中適當(dāng)補(bǔ)充一些常見的配平方法，如最小公倍數(shù)法，觀察法，歸一法等。當(dāng)要記住配平有法，但無定法。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)，加深理解。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)功能比教師說教強(qiáng)。利用實(shí)驗(yàn)從定性，定量角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。初中化學(xué)課程中的方程式很多，但有近一半可以由化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以和化學(xué)方程式的書寫、理解記憶有效結(jié)合起來，這樣的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的思維能力，分析問題，解決問題的能力也能得到提升。

中考中信息題多數(shù)和初高中知識(shí)銜接有關(guān)，所以在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以適當(dāng)銜接。如講金屬和鹽溶液的反應(yīng)，可以將鈉與水的反應(yīng)引入，進(jìn)而學(xué)生對(duì)金屬和鹽溶液的反應(yīng)原理及特殊要求，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以將原理理解的明明白白。鋁是高中另外一種比較重要的金屬，在初中它的重要考點(diǎn)主要是抗腐蝕性。而鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)在中招考題上也有涉及，一個(gè)小小鋁質(zhì)易拉罐很容易幫我們解決問題。

3.3注重總結(jié)，提升應(yīng)用。初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)可以從不同角度進(jìn)行分類，如從反應(yīng)物和生成物的種類及特點(diǎn)，將化學(xué)反應(yīng)分為四大基本反應(yīng)類型，其中復(fù)分解反應(yīng)類型之多，若能條理清楚，則有事半功倍的效果。

3.4開展競(jìng)賽，激發(fā)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)受一定的動(dòng)機(jī)支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是興趣的激發(fā)。展開多種形式的PK賽，有個(gè)人展示，有小組合作，在活動(dòng)中知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，從對(duì)手身上反觀自己的問題，另外也提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小組競(jìng)賽結(jié)束，每次上課前的課前小練，多角度多方位的考察書寫化學(xué)方程式;單元后的總結(jié)小練，不同階段的階段練習(xí)，使學(xué)生化學(xué)方程式的基本功越來越扎實(shí)。

篇（4）

化學(xué)語言是解釋自然界化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，概括化學(xué)變化規(guī)律的，其它語言所不能替代的特有的語言，掌握了化學(xué)語言也就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學(xué)語言有幾何？教材《初中化學(xué)（人教版）》中的化學(xué)語言，總共有五類246種（個(gè)），具體是：元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種），原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種），化學(xué)式（108種），化學(xué)方程式（62個(gè)），電離方程式（11個(gè)）。

與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變反應(yīng)規(guī)律的要求也有所降低，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。

一、利用化學(xué)語言的特點(diǎn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為化學(xué)領(lǐng)域的語言，它具有其它語言不能代替的獨(dú)特性和簡(jiǎn)潔性。充分利用化學(xué)語言的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式在總復(fù)習(xí)階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習(xí)使學(xué)生由生變熟，熟能生巧。要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)并不難，只要掌握了化學(xué)語言，其它的問題也就都迎刃而解了。在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在復(fù)習(xí)練習(xí)中鞏固元素符號(hào)，進(jìn)而熟練化學(xué)式，化學(xué)方程式，逐漸達(dá)到熟練地做題、熟練地分析解決實(shí)際能力題的程度。

為提高化學(xué)語言的學(xué)習(xí)興趣，可以適時(shí)地向?qū)W生介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和方法，使學(xué)生潛移默化地了解或掌握一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，這才是我們教育的目的和根本。可以講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事，以提高興趣加深印象。還可將元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表等內(nèi)容編成人人喜愛的順口溜，增強(qiáng)記憶效果。

二、結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu) 化學(xué)語言教學(xué)三步曲

教師在分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解化學(xué)語言在全冊(cè)書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學(xué)語言的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行。特別是復(fù)習(xí)階段由于學(xué)生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以效果更佳。

1.化學(xué)語言的識(shí)記階段

從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式屬于化學(xué)語言的識(shí)記階段。讓學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的元素符號(hào)。到元素、元素符號(hào)這一節(jié)，學(xué)生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號(hào)。對(duì)于化學(xué)式，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始總結(jié)，把常見物質(zhì)的化學(xué)式，一一總結(jié)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)與總結(jié)的方法。在學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

2.化學(xué)語言的理解階段

化學(xué)語言的精妙之處，簡(jiǎn)潔之處，無可替代的特點(diǎn)就從這一階段開始體現(xiàn)。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)語言教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實(shí)例簡(jiǎn)單介紹“奇數(shù)配偶法”。對(duì)于這些化學(xué)語言，要求學(xué)生達(dá)到熟練默寫的程度，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。

3.化學(xué)語言的應(yīng)用階段

從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)語言。這是解決分析應(yīng)用案例題目的基礎(chǔ)。 用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，對(duì)初中生來說是化學(xué)語言的高級(jí)階段。要應(yīng)用必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練，舉一反三。

三、多練多用 提高化學(xué)語言的書寫能力

篇（5）

化學(xué)語言是解釋自然界化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，概括化學(xué)變化規(guī)律的，其它語言所不能替代的特有的語言，掌握了化學(xué)語言也就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學(xué)語言有幾何？教材《初中化學(xué)（人教版）》中的化學(xué)語言，總共有五類246種（個(gè)），具體是：元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種），原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種），化學(xué)式（108種），化學(xué)方程式（62個(gè)），電離方程式（11個(gè)）。

與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變反應(yīng)規(guī)律的要求也有所降低，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。

一、利用化學(xué)語言的特點(diǎn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為化學(xué)領(lǐng)域的語言，它具有其它語言不能代替的獨(dú)特性和簡(jiǎn)潔性。充分利用化學(xué)語言的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式在總復(fù)習(xí)階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習(xí)使學(xué)生由生變熟，熟能生巧。要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)并不難，只要掌握了化學(xué)語言，其它的問題也就都迎刃而解了。在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在復(fù)習(xí)練習(xí)中鞏固元素符號(hào)，進(jìn)而熟練化學(xué)式，化學(xué)方程式，逐漸達(dá)到熟練地做題、熟練地分析解決實(shí)際能力題的程度。

二、結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu) 化學(xué)語言教學(xué)三步曲

教師在分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解化學(xué)語言在全冊(cè)書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學(xué)語言的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行。特別是復(fù)習(xí)階段由于學(xué)生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以效果更佳。

1、化學(xué)語言的識(shí)記階段

從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式屬于化學(xué)語言的識(shí)記階段。讓學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的元素符號(hào)。到元素、元素符號(hào)這一節(jié)，學(xué)生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號(hào)。對(duì)于化學(xué)式，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始總結(jié)，把常見物質(zhì)的化學(xué)式，一一總結(jié)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)與總結(jié)的方法。在學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

2、化學(xué)語言的理解階段

化學(xué)語言的精妙之處，簡(jiǎn)潔之處，無可替代的特點(diǎn)就從這一階段開始體現(xiàn)。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)語言教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實(shí)例簡(jiǎn)單介紹“奇數(shù)配偶法”。對(duì)于這些化學(xué)語言，要求學(xué)生達(dá)到熟練默寫的程度，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。

3、化學(xué)語言的應(yīng)用階段

從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)語言。這是解決分析應(yīng)用案例題目的基礎(chǔ)。 用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，對(duì)初中生來說是化學(xué)語言的高級(jí)階段。要應(yīng)用必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練，舉一反三。

三、多練多用 提高化學(xué)語言的書寫能力

化學(xué)語言和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)語言的特點(diǎn)是學(xué)生容易遺忘，根據(jù)“艾賓浩斯的遺忘曲線”規(guī)律，對(duì)于初中階段的化學(xué)語言，學(xué)生應(yīng)多練多用多默寫，最長(zhǎng)間隔不超過三天重溫一次。貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，并讓學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)語言解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)語言解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途、制取現(xiàn)象的解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)語言來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，化學(xué)語言及其本質(zhì)就會(huì)爛熟于心。

篇（6）

與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變反應(yīng)規(guī)律的要求也有所降低，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。

一、利用化學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

作為化學(xué)領(lǐng)域的語言，它具有其它語言不能代替的獨(dú)特性和簡(jiǎn)潔性。充分利用化學(xué)語言的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式在總復(fù)習(xí)階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習(xí)使學(xué)生由生變熟，熟能生巧。要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)并不難，只要掌握了化學(xué)語言，其它的問題也就都迎刃而解了。在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在復(fù)習(xí)練習(xí)中鞏固元素符號(hào)，進(jìn)而熟練化學(xué)式，化學(xué)方程式，逐漸達(dá)到熟練地做題、熟練地分析解決實(shí)際能力題的程度。

二、結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)語言教學(xué)

教師在分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解化學(xué)語言在全冊(cè)書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學(xué)語言的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行。特別是復(fù)習(xí)階段由于學(xué)生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以效果更佳。

1、化學(xué)語言的識(shí)記階段

從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式屬于化學(xué)語言的識(shí)記階段。讓學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的元素符號(hào)。到元素、元素符號(hào)這一節(jié)，學(xué)生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號(hào)。對(duì)于化學(xué)式，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始總結(jié)，把常見物質(zhì)的化學(xué)式，一一總結(jié)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)與總結(jié)的方法。在學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

2、化學(xué)語言的理解階段

化學(xué)語言的精妙之處，簡(jiǎn)潔之處，無可替代的特點(diǎn)就從這一階段開始體現(xiàn)。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)語言教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實(shí)例簡(jiǎn)單介紹“奇數(shù)配偶法”。對(duì)于這些化學(xué)語言，要求學(xué)生達(dá)到熟練默寫的程度，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。

3、化學(xué)語言的應(yīng)用階段

從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)語言。這是解決分析應(yīng)用案例題目的基礎(chǔ)。 用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，對(duì)初中生來說是化學(xué)語言的高級(jí)階段。要應(yīng)用必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練，舉一反三。

三、提高化學(xué)語言的書寫能力

化學(xué)語言和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)語言的特點(diǎn)是學(xué)生容易遺忘，根據(jù)“艾賓浩斯的遺忘曲線”規(guī)律，對(duì)于初中階段的化學(xué)語言，學(xué)生應(yīng)多練多用多默寫，最長(zhǎng)間隔不超過三天重溫一次。貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，并讓學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)語言解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)語言解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途、制取現(xiàn)象的解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)語言來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，化學(xué)語言及其本質(zhì)就會(huì)爛熟于心。

篇（7）

化學(xué)用語是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定的用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、和變化規(guī)律的符號(hào)。是科學(xué)研究、國(guó)際學(xué)術(shù)交流的一種工具，是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具。化學(xué)用語具有簡(jiǎn)明直觀、概括力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和理解能力，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)分化點(diǎn)。九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材（人教版）中出現(xiàn)的化學(xué)用語有：化學(xué)基本概念和原理、元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。

掌握化學(xué)用語的教學(xué)規(guī)律、方法、和特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)雙基教學(xué)的關(guān)鍵。那么初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該如何成功地進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)呢？怎樣才能讓學(xué)生理解化學(xué)用語的概念和內(nèi)涵，準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用化學(xué)用語呢？結(jié)合十幾年來的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在化學(xué)用語教學(xué)中應(yīng)注意以下就幾個(gè)問題。

一、九年義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“化學(xué)概念的教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性、和學(xué)生的可接受性，在化學(xué)教學(xué)中核心概念的教學(xué)是十分重要的”。我在以前的教學(xué)中，由于對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中概念教學(xué)的意義、要求理解不夠，習(xí)慣偏重于知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，習(xí)慣運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳硎龅慕虒W(xué)方法，總覺得把概念的來龍去脈講清楚才能讓學(xué)生理解，結(jié)果適得其反，讓學(xué)生越學(xué)越覺得學(xué)不懂。我在以前的化學(xué)概念的教學(xué)中還偏重于知識(shí)的灌輸，較少考慮學(xué)生概念形成的階段性、發(fā)展性、和學(xué)生的可接受性，加上一些化學(xué)概念又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無味的、難以理解得、抽象的化學(xué)概念失去興趣。因此我認(rèn)為化學(xué)概念的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序，遵循從感知到理解，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，化學(xué)概念的教學(xué)還要和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要和物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)性結(jié)合，注意從形象到抽象的過度。如在原子、分子這些抽象概念的教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖片、分子模型、特別是用多媒體分子動(dòng)畫模擬來描述原子、分子，能更好的幫助學(xué)生掌握概念。

二、在元素符號(hào)、化學(xué)式的教學(xué)中，教材安排從學(xué)生熟悉的物質(zhì)（氧氣、水、二氧化碳）入手，帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的角度逐漸認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制取方法等，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步介紹新的物質(zhì)，并給出這些物質(zhì)的化學(xué)式，只要有個(gè)初步印象即可。等學(xué)生學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素、元素符號(hào)、化合價(jià)后，對(duì)這些物質(zhì)的化學(xué)式的掌握便水到渠成了。我在以前的教學(xué)中，從序言開始，在學(xué)生絲毫沒有原子結(jié)構(gòu)、元素、元素符號(hào)、化合價(jià)這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，就讓學(xué)生靠寫、讀、死記硬背記住課本上出現(xiàn)的物質(zhì)的化學(xué)式和用化學(xué)式表示的物質(zhì)間化學(xué)反應(yīng)的式子，由于急于求成，沒有遵循教學(xué)的基本規(guī)律，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，抹殺了一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)這門新課程的興趣，給自己的教學(xué)留下了深刻的教訓(xùn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后我認(rèn)為：每天把新課中出現(xiàn)的元素符號(hào)、物質(zhì)的化學(xué)式作簡(jiǎn)單的介紹后，讓學(xué)生可以在課上記住，也可以根據(jù)新課程的目標(biāo)要求，把需要掌握的元素符號(hào)、化學(xué)式統(tǒng)籌安排，平均分配到每天去記憶，上課時(shí)注意復(fù)習(xí)、檢查，這樣會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

三、在化學(xué)方程式的教學(xué)中，第五單元：化學(xué)方程式中課題2如何正確書寫化學(xué)方程式的步驟講的很清楚，第一步，正確書寫反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；第二步，按照質(zhì)量守恒定律配平；第三步，注明反應(yīng)條件和氣體、沉淀符號(hào)。我在以前的教學(xué)中，講完書寫步驟和例式，在課上練習(xí)幾個(gè)有代表性的化學(xué)方程式，接下來就讓學(xué)生到課下把學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)方程式整理后寫出來，靠多寫、多記、多練的方法把化學(xué)方程式掌握好。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到化學(xué)很乏味，記憶化學(xué)方程式的效果也不好，也不利于學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過摸索和認(rèn)真反思，我認(rèn)為要讓學(xué)生更好地記住一些常見反應(yīng)的化學(xué)方程式，可以在講完本節(jié)后，安排兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)后來完成效化學(xué)方程式果好。以鐵絲在氧氣中燃燒為例，要想完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得自己動(dòng)手找鐵絲、制氧氣，學(xué)生既完成了實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)，又動(dòng)腦設(shè)計(jì)鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，很好的強(qiáng)化了化學(xué)方程式中的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件的知識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、顏色的記憶，更重要的是，通過多次試驗(yàn)，學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中鍛煉了自己的動(dòng)手能力，發(fā)展了科學(xué)探究的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生將很難忘記化學(xué)方程式的書寫方法。

篇（8）

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)法；歸一法；代數(shù)法；配平化學(xué)方程式

文章編號(hào)：1005?6629（2014）4?0060?02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

配平化學(xué)方程式是以化學(xué)反應(yīng)客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，再根據(jù)質(zhì)量守恒、電荷守恒和電子守恒三大原則，調(diào)整化學(xué)式前的化學(xué)計(jì)量數(shù)，使化學(xué)方程式左右兩邊原子的種類相同、數(shù)目相等（離子方程式還要求方程式左右兩邊所帶電荷的種類和數(shù)量都相等）。配平化學(xué)方程式是中學(xué)化學(xué)的一項(xiàng)考查熱點(diǎn)，無論是在中考還是高考中都必有所體現(xiàn)。在初中化學(xué)教材和教參中，介紹了依據(jù)質(zhì)量守恒定律用最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法和觀察法來配平化學(xué)方程式。高中化學(xué)課堂上講到了離子反應(yīng)方程式和氧化還原反應(yīng)化學(xué)方程式的配平，增加了電荷守恒與電子守恒兩大原則，但是，所用數(shù)學(xué)工具仍然止步于最小公倍數(shù)法和奇數(shù)配偶法。中學(xué)生已具備的數(shù)學(xué)知識(shí)沒能得以充分的運(yùn)用。

“分?jǐn)?shù)”、“歸一”、“代數(shù)”是大多數(shù)中學(xué)生耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)方法。然而，這些數(shù)學(xué)方法卻很少被教給學(xué)生運(yùn)用到配平化學(xué)方程式上來。在當(dāng)前的化學(xué)教研中，化學(xué)教師對(duì)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來配平化學(xué)方程式的研究也較為零散，并且往往只有單一方法的介紹。例如，徐宏簡(jiǎn)要介紹過“分?jǐn)?shù)法”配平化學(xué)方程式[1]；李成軍介紹過用定“1”法配平化學(xué)方程式[2]；蔡海成介紹用傳統(tǒng)的“代數(shù)法”配平化學(xué)方程式[3]。到目前為止，還沒有文獻(xiàn)表明，有人將這三種數(shù)學(xué)方法整理成為一套系統(tǒng)的配平化學(xué)方程式的通用法則。本文正是借鑒了以上三位教師的研究成果，闡述了三種數(shù)學(xué)方法在配平化學(xué)方程式中的運(yùn)用，總結(jié)歸納出一套通用法則，并將此用于一些難確定化合價(jià)的化合物參與的氧化還原反應(yīng)方程式、帶字母化合物參與的和有機(jī)物參與的等不同類別復(fù)雜化學(xué)方程式的配平。實(shí)踐證明，運(yùn)用此三種數(shù)學(xué)方法及其聯(lián)用不但能簡(jiǎn)單、高效地幫助解決化學(xué)方程式配平的問題，還有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1 分?jǐn)?shù)法

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）09-0114-02

初中化學(xué)框圖推斷題具有考查知識(shí)容量較大、綜合性強(qiáng)、化學(xué)特色突出等特點(diǎn)，在近幾年河北省中考試題中已成為固定題型，主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，運(yùn)用分析、推理解決問題的能力，是比較好的一類考試試題，區(qū)分度高。通過對(duì)此類題型的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題常以四到五個(gè)化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)進(jìn)行框圖設(shè)計(jì)，由此考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與變化、組成與結(jié)構(gòu)、用途與制取的理解及掌握情況。這要求學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要能將其有效的聯(lián)系起來，運(yùn)用嚴(yán)密邏輯思維和知識(shí)遷移的能力將框圖中的物質(zhì)推斷出來，最終得出題中所設(shè)問題的準(zhǔn)確答案。筆者在指導(dǎo)學(xué)生提高框圖推斷題的解題能力過程中分三步走：

第一步：總結(jié)常用“題眼”，降低解題難度。解答推斷題，關(guān)鍵要找準(zhǔn)突破口。學(xué)生必須對(duì)常用題眼做到心中有數(shù)，如常見的有色物質(zhì)（包括黑色固體、紅色固體、黃色固體、白色沉淀、藍(lán)色沉淀、紅褐色沉淀、藍(lán)色溶液、淺綠色溶液等）、有特殊性質(zhì)的物質(zhì)（包括有刺激性氣味的氣體、有毒氣體、密度最小的氣體、參與光合作用的氣體、能被磁鐵吸引的物質(zhì)、常溫下的無色液體、能與水以任意比例互溶的液體燃料等）、有重要用途的物質(zhì)（包括常見的食品干燥劑、常見的溶劑、重要的催化劑）、重要物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量（包括硫酸、碳酸鈣、二氧化碳、水）、有特殊反應(yīng)條件的化學(xué)方程式（包括反應(yīng)條件為通電、加熱、高溫、有催化劑的化學(xué)方程式）。經(jīng)過對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)生可以輕松從題干中找到解題突破口，并能準(zhǔn)確判斷題干中涉及哪種物質(zhì)或哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)，解題的難度就大大降低了。需要強(qiáng)調(diào)的是在解題過程中切忌順著一條線推斷，可根據(jù)實(shí)際題目前后左右呈放射性推斷。

第二步：總結(jié)常考知識(shí)點(diǎn)，提高解題能力。在學(xué)生準(zhǔn)確記憶常用“題眼”的基礎(chǔ)之上，限時(shí)讓學(xué)生對(duì)一道典型例題進(jìn)行解答，結(jié)果至少仍會(huì)有大約三分之一的學(xué)生是無法得到滿分的。主要原因就是對(duì)常考知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固。那么推斷題中的常考知識(shí)點(diǎn)是什么呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以引起學(xué)生的重視。方法如下：教師為學(xué)生提供四至五道典型的框圖推斷題，要求學(xué)生只需審題，不需作答。審題過程中，教師要求學(xué)生關(guān)注每道題中的四個(gè)問題考察的知識(shí)點(diǎn)分別是什么。經(jīng)過對(duì)幾道題的對(duì)比分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)推斷題中的常考知識(shí)點(diǎn)為：①框圖中某物質(zhì)的化學(xué)式；②物質(zhì)中某元素的化合價(jià)；③框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式；④框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)類型；⑤框圖中某化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。此時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生框圖中涉及的任意物質(zhì)的化學(xué)式或任意化學(xué)反應(yīng)均有可能成為考查對(duì)象，只有認(rèn)真分析判斷出框圖中的所有物質(zhì)，才能拿到高分。于是筆者要求學(xué)生根據(jù)題干提供的信息，將以上幾道典型例題涉及的所有物質(zhì)的化學(xué)式在框圖中標(biāo)明，并請(qǐng)同學(xué)將框圖中涉及的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式及其反應(yīng)類型寫在黑板上，然后師生一起逐個(gè)分析每個(gè)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。當(dāng)這項(xiàng)工作完成以后，學(xué)生對(duì)以上幾道例題的答案早已心知肚明。不僅如此，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)反應(yīng)在框圖推斷題中經(jīng)常出現(xiàn)，需重點(diǎn)記憶，如：Ca（OH）2 + CO2=CaCO3?鄔+ H2O；3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2；Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；CaO+H2O =Ca（OH）2；Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；CaCO3=CaO+CO2?邙；2H2O=2H2?邙+O2?邙；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2?邙；2H2O2=2H2O+O2?邙。在對(duì)幾道例題的分析總結(jié)的過程中，學(xué)生明確了常考知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)了化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)類型的相關(guān)知識(shí)，掌握了推斷題的解題思路及方法，解題能力大大提高。

第三步：實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)信心。最后當(dāng)然要檢驗(yàn)一下教學(xué)成果，限時(shí)讓學(xué)生解答一道典型例題，解題過程分三步：①找準(zhǔn)解題突破口；②分析判斷出框圖中涉及的所有物質(zhì)及反應(yīng)化學(xué)方程式；③明確反應(yīng)類型及應(yīng)用價(jià)值，準(zhǔn)確作答。

下面筆者用一道典型例題加以說明：

【例題】：A～H是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，A和C的組成元素相同、在常溫下均為液體，B為單質(zhì)，D為常見的堿，E為一種常見的建筑材料。它們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（反應(yīng)條件、部分生成物已略去）。

（1）C的化學(xué)式為______。

（2）E中金屬元素的化合價(jià)為______價(jià)。

（3）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為______。

（4）反應(yīng)⑤在實(shí)際中的應(yīng)用是______。

【解析】：通讀全題，本題題干提供了大量的信息，根據(jù)“A和C的組成元素相同，在常溫下均為液體，D為常見的堿，E為一種常見的建筑材料”及各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可推出A為H2O2，B為O2，C為H2O，D為Ca（OH）2，E為CaCO3，F(xiàn)為CO2，G為CaO，由此就可進(jìn)一步確定框圖中設(shè)計(jì)的各反應(yīng)的化學(xué)方程式，基本反應(yīng)類型及其重要應(yīng)用。以上問題全部明晰后，學(xué)生對(duì)于根據(jù)題意設(shè)計(jì)的問題均能準(zhǔn)確作答。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生解答框圖推斷的能力和得分率普遍提高，師生均感受到收獲的快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

15―0062―01

化學(xué)用語是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)與形成化學(xué)素養(yǎng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，化學(xué)用語教學(xué)無疑是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)情況來看，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生就是因?yàn)槲茨苁炀氄莆栈瘜W(xué)用語，而逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。那么，如何進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師”，化學(xué)符號(hào)既抽象、枯燥又容易混淆，因此，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)，并形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師可以從以下四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。1.學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，可以介紹所學(xué)習(xí)的元素對(duì)人體的作用。如，缺鋅會(huì)影響人的智力發(fā)育，鋁過量會(huì)使人變得反應(yīng)遲鈍，缺鐵會(huì)貧血，缺碘容易得大脖子病等。2.用元素符號(hào)給相關(guān)的成語填空。如，只要功夫深，F(xiàn)e杵磨成針，雪中送C，千里送鵝毛，禮H情意重。3.將化學(xué)用語編成順口溜。如，常見元素的化合價(jià)口訣為：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二四六硫二四碳，二三四五就是氮，鐵為二三銅一二，單質(zhì)零價(jià)要牢記。4.對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生在不斷得到認(rèn)同的同時(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

二、分散難點(diǎn)，合理安排

在教學(xué)時(shí)，根據(jù)化學(xué)用語種類、數(shù)量繁多的特點(diǎn)，在進(jìn)行第一單元到第二單元的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，可以讓學(xué)生提前分散識(shí)記元素符號(hào)，每節(jié)課識(shí)記3～5個(gè)元素符號(hào)，并且了解元素符號(hào)所代表的元素名稱。等到學(xué)習(xí)“元素”這一課題時(shí)，學(xué)生已能熟練地讀、寫常見的元素符號(hào)，為下一步化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。從第一單元接觸物質(zhì)開始，就注明常見物質(zhì)的化學(xué)式。等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備豐富的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫、意義，就會(huì)變得非常輕松。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)式很熟練時(shí)，就讓其在寫文字表達(dá)式時(shí)注明對(duì)應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式，為下一步學(xué)習(xí)化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)定期復(fù)習(xí)和整理歸納的習(xí)慣

教師應(yīng)該分析教材中化學(xué)用語的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力，把握好化學(xué)用語的教學(xué)順序。在初中化學(xué)用語的教學(xué)中，元素符號(hào)的書寫是基礎(chǔ)，另一個(gè)基礎(chǔ)是化合價(jià)。當(dāng)學(xué)生懂得元素符號(hào)和化合價(jià)后就能輕松地書寫化學(xué)式、離子符號(hào)。在化學(xué)用語教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)一些相似的化學(xué)式，把它們擺出來進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，找出其異同點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以舉一反三，由此及彼，逐漸養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)和整理歸納的習(xí)慣。

篇（11）

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0026-02

初中化學(xué)學(xué)習(xí)注重在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而記憶的重點(diǎn)是化學(xué)用語知識(shí)。學(xué)好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的“分化點(diǎn)”往往也在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)上。因此，讓學(xué)生理解和記憶化學(xué)用語對(duì)學(xué)好化學(xué)非常重要。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)用語的重要性

化學(xué)用語是國(guó)際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的一種特殊符號(hào)，是一種國(guó)際性的科技語言，也是研究化學(xué)和學(xué)術(shù)交流的一種工具。

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)用語是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，必須讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，了解他們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具”。

二、化學(xué)用語教學(xué)中存在的問題

化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較分散，相對(duì)比較繁雜。化學(xué)用語知識(shí)抽象，且初中化學(xué)用語的呈現(xiàn)較集中。因此，在教學(xué)過程中要分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)，通過類比、總結(jié)，由淺入深地開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，有效地記憶化學(xué)用語。

在教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分教師沒有意識(shí)到化學(xué)用語的重要性，不注意學(xué)生化學(xué)用語知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固；不會(huì)分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；往往總是在教材正式出現(xiàn)某個(gè)化學(xué)用語的時(shí)候才要求讓學(xué)生去記憶，而不會(huì)在此之前讓學(xué)生在涉及該用語的教學(xué)中就逐步開始記憶。如學(xué)到第四單元課題2元素時(shí)才讓學(xué)生記憶元素符號(hào)、名稱，學(xué)到課題3時(shí)才讓學(xué)生記憶原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)，學(xué)到課題4時(shí)才讓學(xué)生記憶化合價(jià)、化學(xué)式。這樣匆匆忙忙地要求學(xué)生記憶一大堆抽象的符號(hào)，學(xué)生很難做到，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯分化，形成惡性循環(huán)。

在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分散化學(xué)用語的記憶難點(diǎn)，還要讓學(xué)生真正理解而不是機(jī)械記憶化學(xué)用語。

三、化學(xué)用語教學(xué)策略

1??讓學(xué)生了解化學(xué)用語的功能

例如，上緒言課時(shí)給學(xué)生看藥物說明書的結(jié)構(gòu)、用化學(xué)式表示的試劑標(biāo)簽、近期諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒀a(bǔ)充鈣鐵鋅維生素的廣告等，然后問學(xué)生能否看懂其中符號(hào)的含義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語是化學(xué)領(lǐng)域的一種國(guó)際通用語言，它簡(jiǎn)明直觀、概括力強(qiáng)。

教學(xué)中可以將化學(xué)有語的學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)類比，給學(xué)生介紹各類化學(xué)用語的相關(guān)性，要求學(xué)生先記住元素符號(hào)，再學(xué)會(huì)用元素符號(hào)書寫化學(xué)式，然后用化學(xué)式表示發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)或生成的物質(zhì)，構(gòu)成化學(xué)方程式。例如：

外語學(xué)習(xí)：字母——單詞——句子

化學(xué)學(xué)習(xí)：元素——化學(xué)式——化學(xué)

符號(hào) 方程式

H、O H2O 2H2+O2

[點(diǎn)燃] 2H2O

2??層層遞進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的記憶

（1）元素符號(hào)、元素名稱及原子序數(shù)的記憶

例如：（第1課時(shí)）教學(xué)時(shí)讓學(xué)生按以下分組記憶元素符號(hào)和元素名稱，下節(jié)課默寫。

氫　氦　鋰　鈹　硼

H He　Li Be B

碳　氮　氧　氟　氖

C N O　F Ne

鈉　鎂　鋁

Na　Mg　Al

硅　磷　硫　氯　氬

Si P S Cl　Ar

（第2課時(shí)）繼續(xù)強(qiáng)化記憶元素符號(hào)和元素名稱，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫正確和規(guī)范，布置下節(jié)課聽寫。

（第3課時(shí)）讓學(xué)生在前兩節(jié)記憶元素符號(hào)、名稱的基礎(chǔ)上結(jié)合原子序數(shù)一起記憶。

（第4課時(shí)）通過“你來比劃我來猜”的游戲進(jìn)行小組競(jìng)賽。

游戲規(guī)則：全組同學(xué)參加，A同學(xué)抽出寫有元素名稱的卡片給B同學(xué)看，B同學(xué)用手勢(shì)表示原子序數(shù)告訴C同學(xué)，C同學(xué)在黑板上寫上正確的元素符號(hào)。然后到D同學(xué)抽卡片，C比劃，B書寫。這樣的過程在小組內(nèi)在規(guī)定的時(shí)間里依次循環(huán)進(jìn)行，最后哪一組寫得又多又正確就獲勝。

（2）原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號(hào)的記憶

例如，在§4??1就開始介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生在熟記元素符號(hào)、名稱和原子序數(shù)的基礎(chǔ)上記憶原子結(jié)構(gòu)示意圖；到§4??3學(xué)習(xí)“離子”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟記原子結(jié)構(gòu)示意圖及常見的元素符號(hào)，在此基礎(chǔ)上就可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶離子符號(hào)。

這樣層層遞進(jìn)的記憶，讓學(xué)生不覺得記憶任務(wù)的繁重，同時(shí)又讓學(xué)生理解了元素符號(hào)、原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號(hào)之間的關(guān)系。

上到§4??4，課前利用“砸金蛋”游戲強(qiáng)化學(xué)生的記憶。游戲規(guī)則：每組派一個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，其他同學(xué)分組搶“砸金蛋”（內(nèi)有元素符號(hào)、離子符號(hào)或原子結(jié)構(gòu)示意圖），然后把要求寫的原子結(jié)構(gòu)示意圖或元素符號(hào)、離子符號(hào)說出來，讓在講臺(tái)的小組成員寫出來。

3??在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶

例如，用過氧化氫制取氧氣時(shí)，反應(yīng)物是過氧化氫，寫在左邊，反應(yīng)物和生成物用箭頭隔開，催化劑二氧化錳寫在箭頭上方，生成物是氧氣和水，寫在右邊。這樣邊講解實(shí)驗(yàn)邊寫文字表達(dá)式，學(xué)生印象深刻，更容易記憶。

4??給學(xué)生介紹記憶的方法

例如，學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，從得失電子來介紹化合價(jià)的來源，讓學(xué)生由離子符號(hào)對(duì)應(yīng)記憶化合價(jià)。又如，給學(xué)生介紹化合價(jià)的記憶口訣，讓學(xué)生一起朗誦。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生課后自己總結(jié)一種最好的記憶化合價(jià)的方法，并將其制作成小卡片。教師進(jìn)行檢查并給予相應(yīng)的建議，學(xué)生重新修訂方法后貼在課桌上。

此外，讓學(xué)生掌握書寫方法，進(jìn)行分類記憶。

例如，化合物的化學(xué)式的一般書寫步驟是先寫組成元素的符號(hào)，一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，然后在元素符號(hào)上方標(biāo)上化合價(jià)。根據(jù)化合價(jià)的代數(shù)和為零，介紹書寫化合價(jià)的原則：同價(jià)不用管，異價(jià)約簡(jiǎn)相交換。

學(xué)生掌握書寫方法后，教會(huì)學(xué)生按照“氧化某或幾氧化幾某”“某酸”“氫氧化某”“某化某”“某酸某”等類別，將從常見的到陌生的化學(xué)式進(jìn)行分類記憶。

還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。