大學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

   暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直是我校大學(xué)生投身社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、服務(wù)大眾的真實(shí)契機(jī)。而我，也在這次社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟到很多曾經(jīng)根本無法懂得的道理。找工作不好找，在實(shí)際工作中也會(huì)遇到許許多多棘手的問題，我現(xiàn)在才明白其實(shí)真實(shí)的生活遠(yuǎn)沒有想象中的那么簡(jiǎn)單這里會(huì)有很多想象不到的問題，很多問題中又有復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，這么想起來生活的確會(huì)很累。因此就必須提高自己處理問題的能力，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓自己的生活簡(jiǎn)單而又充實(shí)。想到這里我真的很羨慕那些懂得享受生活的人，我想那他們應(yīng)該早就看透了生活成為個(gè)中高手吧。

   通過這次社會(huì)實(shí)踐我真正明白社會(huì)生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的是理論知識(shí)，我們必須要將所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值。我們總以為在學(xué)校上課枯燥無味，總向往那些自語(yǔ)自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個(gè)輝煌的未來。但我現(xiàn)在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實(shí)踐過，才會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)正確地給自己定位，確立相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在實(shí)踐后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西是多么有用，自己是多么的需要進(jìn)一步充實(shí)，其實(shí)實(shí)踐也可以提高學(xué)習(xí)興趣的。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實(shí)踐后才對(duì)這句名言有了更深的理解。現(xiàn)在我也明白了人的潛力是需要自己去發(fā)掘的，太多的不自信只會(huì)把機(jī)會(huì)一次一次地從身邊趕走。

   我通過這次暑假社會(huì)實(shí)踐能夠?qū)Ρ旧韮r(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一位大三學(xué)生，即將走上社會(huì)，更應(yīng)當(dāng)提早走進(jìn)社會(huì)、熟習(xí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。“紙上得來終覺淺，盡知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最好結(jié)合點(diǎn)。特別是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，常常在實(shí)際工作崗?fù)ど习l(fā)揮的不很理想。通過實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和進(jìn)步。就是緊密結(jié)合本身專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。通過實(shí)踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，本來理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)根基原理的理解和消化在幾天實(shí)踐中。

   通過實(shí)踐你可以發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許是需要改正的習(xí)慣，更或許是某個(gè)被掩蓋的亮點(diǎn)。這次實(shí)踐也讓我堅(jiān)定了堅(jiān)持不放棄的信念，放棄就等于否定自己，自己對(duì)自己的否定幾乎幾十倍乃至上百倍的強(qiáng)于別人對(duì)自己的否定，這對(duì)一個(gè)人來說是相當(dāng)可怕的。自己不去接觸社會(huì)就永遠(yuǎn)不會(huì)知道社會(huì)的規(guī)則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠(yuǎn)不會(huì)了解它。在學(xué)生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認(rèn)識(shí)它們，這樣的認(rèn)識(shí)太淺薄了，不能算是真正的認(rèn)識(shí)。我們需要盡可能多的去接觸這個(gè)社會(huì)上的東西，俗話說人是社會(huì)的主人，我們要享有主人的權(quán)力就必須先了解社會(huì)，不然的話就很可能會(huì)被社會(huì)所左右，那樣的生活不會(huì)幸福安樂的，只會(huì)是痛苦和無奈的。

2022年關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)    通過本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)；另一方面，我們?yōu)樯鐣?huì)做出了自己的貢獻(xiàn)；但在實(shí)踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題不夠成熟、書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密等問題。我們回到學(xué)校后會(huì)更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己的知識(shí)，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且這次的實(shí)踐讓我更好的了解社會(huì)，鍛煉自己，感受社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀，體驗(yàn)了一下工作的樂趣。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我覺得受益匪淺，基本上達(dá)到了自己的目的。短短的工作讓我體會(huì)到了就業(yè)的壓力、自己能力的欠缺及社會(huì)的艱辛，同時(shí)讓我感到工作的無比快樂，一種在學(xué)校自由天地?zé)o法體會(huì)到的殘酷競(jìng)爭(zhēng)的“愉悅”。讓我感覺到了生活的艱辛和不易，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)擁有。

   “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。通過實(shí)踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化。

2022年關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)    一年一度的暑期社會(huì)實(shí)踐匆匆的來了，這次我參加的是由學(xué)院組織的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)。雖然是一名即將離開校園的大學(xué)生，平時(shí)也時(shí)常下鄉(xiāng)，但下鄉(xiāng)到xx參加這樣的暑期社會(huì)實(shí)踐還是第一次。因此，剛到實(shí)踐地時(shí)，還感到有點(diǎn)茫然，不知所措。

   頂著夏日的烈陽(yáng)，我們爬山涉水，沿著鄉(xiāng)間的羊腸小道，我們幾乎走遍了xx的每個(gè)村組，每每走到一戶xx，我們都會(huì)和他們親切的交談，了解xx的現(xiàn)實(shí)情況。經(jīng)過幾天這樣的走訪，原本就“嬌弱”的我們有些吃不消了，但我們大家卻沒有人叫苦、叫累。反而將xx的想法和見解納入到我們每晚的討論中。本以為滿腹經(jīng)綸的我們可以借此大顯生手，可每每遇到實(shí)際問題時(shí)，我們卻掏空頭也搜索不到答案。時(shí)常陷入尷尬之中，也總是在這時(shí)，我才真真的意識(shí)到自己所到的知識(shí)是那么的有限，可以說可能僅僅是我專業(yè)的一點(diǎn)皮毛吧！

   不過，還好我有機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教，也還有時(shí)間了彌補(bǔ)。可以馬上打電話問相關(guān)老師或回來翻書查資料，也可以上網(wǎng)找，幸運(yùn)的是每次都還能找到答案。同時(shí)也就在這樣的過程中也學(xué)到了很多書本上可能永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西，然而這些東西卻使我終身受用。盡管我遇到了很多我以前沒有見過的問題，也有很多當(dāng)場(chǎng)不能解決的問題，時(shí)常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會(huì)變成知道，正可謂的人多力量大，人多好做事。

   我們隊(duì)每個(gè)人都是強(qiáng)悍而又謙讓的人，一起的七天，我想難免會(huì)有些摩擦、偶爾也應(yīng)該有些爭(zhēng)執(zhí)的，可我們大家好像很有默契是的，即使有不同的意見或見解，都會(huì)相互的體諒和比較，最終得到一致的答案。我們很少鬧口角，但是并不表示我們是不愛爭(zhēng)執(zhí)的團(tuán)隊(duì)，是個(gè)死氣沉沉的團(tuán)隊(duì)，每當(dāng)開起玩笑時(shí)，我們便開始了一場(chǎng)唇xx舌戰(zhàn)，此時(shí)誰(shuí)都不會(huì)輕易認(rèn)輸?shù)摹Ｒ矁H在此時(shí)我們才覺得輕松。

   短暫的七天的暑期社會(huì)實(shí)踐就這樣的結(jié)束了，然而活動(dòng)的每個(gè)場(chǎng)面卻深深的印在我的老海里，雖然是又苦有累的七天，但我覺得這是一次不錯(cuò)的經(jīng)歷，我又結(jié)識(shí)了幾位新的朋友，開闊了眼界，從中學(xué)到了不少東西也增長(zhǎng)了不少才干。

篇（2）

目前，大學(xué)生面臨就業(yè)問題時(shí)容易有一個(gè)誤區(qū)，都期望自己可以進(jìn)入一個(gè)生產(chǎn)環(huán)境較好的地區(qū)、產(chǎn)業(yè)和用人的單位就業(yè)。先看單位是否可以滿足自己一系列的要求，再?zèng)Q定是否應(yīng)征，這也是一種普遍現(xiàn)象。

畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能很好的認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，對(duì)自我的定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切，心理素質(zhì)和專業(yè)能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是就業(yè)地域偏向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。許多高校畢業(yè)生以向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展作為自己的理想，對(duì)大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)情有獨(dú)鐘。二是在選擇就業(yè)單位時(shí)求地位、保穩(wěn)定。大部分學(xué)生以收入高、待遇好的單位作為自己追求的目標(biāo)，首選機(jī)關(guān)、行政事業(yè)單位、銀行等金融機(jī)構(gòu)，其次才是效益較好的大型企業(yè)、合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)。三是就業(yè)收入期望值較高。在求職過程中，首先要解決的是如何制作簡(jiǎn)歷。在制作簡(jiǎn)歷方面，應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找對(duì)自己在社會(huì)中的定位，對(duì)自己和社會(huì)都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在填寫簡(jiǎn)歷前，應(yīng)當(dāng)全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不應(yīng)夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，避談自己的缺點(diǎn)。

二、大學(xué)生自身心理問題對(duì)就業(yè)的影響

應(yīng)對(duì)是個(gè)體為對(duì)付內(nèi)外環(huán)境要求及由此引起的心理困擾而采用各種方法、手段或策略的行為。應(yīng)對(duì)方式主要有兩種：自我調(diào)節(jié)和尋求他人幫助。大學(xué)生由于接受的心理發(fā)展與健康教育、挫折教育的不足，面對(duì)挫折和應(yīng)激事件往往缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略和能力；而自我意識(shí)的增強(qiáng)也使得一些學(xué)生對(duì)于外部的支持系統(tǒng)有較強(qiáng)的防御心理，遇到事情不愿意向父母、師長(zhǎng)以及學(xué)校的心理、職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等這些潛在的支持系統(tǒng)求助。應(yīng)對(duì)意愿、策略與能力的欠缺，使得學(xué)生不能有效的處理就業(yè)過程中的各種事件、較快恢復(fù)心身平衡。

其實(shí)克服這種心理，就需要學(xué)校的“就業(yè)指導(dǎo)”工作要向“生涯輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，更著眼于幫助學(xué)生進(jìn)行“自我定位”、“職業(yè)環(huán)境認(rèn)知”、“職業(yè)決策”、“職業(yè)素質(zhì)提升”等對(duì)學(xué)生未來發(fā)展與成長(zhǎng)具有更深層次影響的問題；并以全程化的視野幫助學(xué)生及早規(guī)劃、全面解決多元問題。加強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力在心理輔導(dǎo)中要關(guān)注到就業(yè)所引發(fā)的相關(guān)問題；在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，更是要把心理輔導(dǎo)和發(fā)展作為不可或缺的組成模塊和內(nèi)容加以關(guān)注和指導(dǎo)，這不僅能夠解決學(xué)生就業(yè)過程中的心理問題、提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，良好的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)能力也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所必需的重要素質(zhì)。

三、運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題

從社會(huì)心理學(xué)角度分析，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)心理學(xué)因素主要有以下幾方面：首先，是社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的心理期望值普遍過高。當(dāng)前，社會(huì)上許多行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ诟咝．厴I(yè)生的期望值非常高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的實(shí)際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期希望之時(shí)，這些行業(yè)和領(lǐng)域之中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于高校畢業(yè)生的負(fù)面評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生群體的整體印象。其次，社會(huì)普遍存在浮躁心理。浮躁心理是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)共性問題。在這種心理的支配下，很多行業(yè)和領(lǐng)域過分注重短期效益，忽視了長(zhǎng)期效益的培養(yǎng)。許多高校畢業(yè)生受到自身能力的限制，很難在短期內(nèi)達(dá)到用人單位的要求，也就導(dǎo)致了很多用人單位不愿意為高校畢業(yè)生提供工作崗位，轉(zhuǎn)而招用具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人才。

想要解決這些問題，首先，大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)體要克服各種不良的心理因素和情緒。高校教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生的心理問題，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)選擇。此外，還要對(duì)應(yīng)屆高校畢業(yè)生進(jìn)行挫折教育，幫助他們正確看待不良社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折。通過這些方式逐步改善個(gè)體心理因素。其次，社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域也要逐步糾正不良的集體心理因素，如浮躁情緒、過分追求短期效益、拜金主義等等，為高校畢業(yè)生提供一個(gè)寬松的就業(yè)環(huán)境。與此同時(shí)，適當(dāng)降低對(duì)大學(xué)生的期望值，正確面對(duì)其成長(zhǎng)的過程，為其提供展示自身價(jià)值的平臺(tái)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。其意義在于，大一新生從入學(xué)開始，就尋找適合自身發(fā)展職業(yè)所需知識(shí)、技能、興趣、愛好，給自己盡早進(jìn)行明確定位，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

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篇（3）

經(jīng)過幾天這樣的走訪，原本就“嬌弱”的我們有些吃不消了，我們一個(gè)個(gè)疲憊不堪，臉和脖子都曬黑了，有得甚至還脫皮了，但我們大家卻沒有人叫苦、叫累。本以為滿腹經(jīng)綸的我們可以借此大顯生手，可每每遇到實(shí)際問題時(shí)，我們卻掏空頭也搜索不到答案。時(shí)常陷入尷尬之中，也總是在這時(shí)，我才真真的意識(shí)到自己所到的知識(shí)是那么的有限但是我想難免會(huì)有些摩擦、偶爾也應(yīng)該有些爭(zhēng)執(zhí)的，可我們大家好像很有默契是的，即使有不同的意見或見解，都會(huì)相互的體諒和比較，最終得到一致的答案。

半個(gè)月的暑期社會(huì)實(shí)踐就這樣的結(jié)束了，然而活動(dòng)的每個(gè)場(chǎng)面卻深深的印在我的老海里，雖然是有苦有累的十五天，但我覺得這是一次不錯(cuò)的經(jīng)歷，我又結(jié)識(shí)了幾位新的朋友，開闊了眼界，從中學(xué)到了不少東西也增長(zhǎng)了不少才干。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式，是使促使大學(xué)生投身改革建設(shè)，向工農(nóng)群眾學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道，是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生在新觀念吸收新的思想與知識(shí)。

十五天的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過，卻讓我們從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我們終身受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我們與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我們與社會(huì)的距離，也讓我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們作為學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂。在那片廣闊的天地里。我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。

篇（4）

以下是我實(shí)習(xí)的心得： 一、思想感受 作為實(shí)習(xí)生，初次接觸社會(huì)的實(shí)際工作崗位讓我不僅既擔(dān)心又興奮。在保持著自己嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的同時(shí)，我積極的體會(huì)了實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和人際關(guān)系。并認(rèn)識(shí)到了自己作為一名實(shí)習(xí)工作者，因該學(xué)會(huì)怎樣的態(tài)度和思想。 在實(shí)習(xí)中，我首先學(xué)會(huì)的就是“嚴(yán)謹(jǐn)”，大學(xué)的風(fēng)氣較為自由，在不知不覺中我們的性格都變得散漫了起來。但在實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境中，我卻重新認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)且有序的紀(jì)律。并且也開始學(xué)習(xí)這種態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待工作，并融入到團(tuán)體之中。 其次，我在工作中學(xué)會(huì)了“責(zé)任”，責(zé)任使我的思想發(fā)生了極大的變化。讓我的工作態(tài)度從“需要做好這件任務(wù)”變成了“我要做好這件任務(wù)”!這不僅僅是態(tài)度的變化，更是對(duì)自我立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)!學(xué)會(huì)了責(zé)任，我才真正的加入到了__公司這個(gè)大集體! 此外，在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，我的思想還發(fā)生了很多變化，變得成熟、冷靜，且能面對(duì)困難積極樂觀的尋找方法。這些改進(jìn)，不僅讓我對(duì)實(shí)習(xí)有了更多的收獲，更看清了自己未來的的方向該如何前進(jìn)。 二、工作的體會(huì) 在工作中，我主要是認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并從學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中改進(jìn)自己，學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。鍛煉了自己的能力。 這段體會(huì)讓我意識(shí)到到自己的“弱小”，意識(shí)僅靠大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)是無法應(yīng)對(duì)社會(huì)的要求的，當(dāng)然這也進(jìn)一步激起了我的學(xué)習(xí)性，讓我在這段時(shí)間里成長(zhǎng)進(jìn)步了不少。 三、生活感受 進(jìn)行了社會(huì)，我也感受到了社會(huì)生活中的種種壓力。

社會(huì)不比校園，這里沒有輕松簡(jiǎn)便的居住設(shè)施，一切問題，都要靠我們自己努力。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也從社會(huì)的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了溝通與交流，這幫助我解決了很多問題。 如今，我通過實(shí)習(xí)讓自己的能力和思想都發(fā)生了很多變化。但我相信，這不過只是開始，我還要繼續(xù)努力，才能繼續(xù)在社會(huì)中有所前進(jìn)，創(chuàng)造出積極美好的未來生活!

   關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

   時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼間三四天的實(shí)習(xí)時(shí)間就過了。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在學(xué)校了學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足，感覺收益非淺，以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會(huì)。

   作為一名剛剛接觸專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前直接就接觸深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)是不科學(xué)的，為此，學(xué)校帶領(lǐng)我們進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓我們從實(shí)踐中對(duì)這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和潛力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一齊，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、潛力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和潛力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

   首先，我想談一下實(shí)習(xí)的好處。實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)理解實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，能夠讓其低成本、大范圍的選取人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正貼合用人單位要求的人才，亦能夠作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員（如實(shí)習(xí)生）了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

   對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)能夠使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)主角，逐步完成職業(yè)化主角的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長(zhǎng)豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于透過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，透過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，透過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

   再次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。一是自主學(xué)習(xí)，工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有課堂，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路；集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。在我們實(shí)習(xí)的單位里，我就遇見了幾個(gè)十分和善的老員工，只要問他們的是技術(shù)上的問題，他們都會(huì)一一作答，使我了解到，原先理論跟實(shí)際是有很大的差距的。二是用心進(jìn)取的工作態(tài)度——在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要透過多做多問來積累經(jīng)驗(yàn)。個(gè)性是我們的工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，只是自由觀摩，如果態(tài)度不夠用心就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭(zhēng)取多做事，這樣才能多積累多提高。三是基本禮儀——步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原先作為學(xué)生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都就應(yīng)合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺?qǐng)教。四是為人處事——作為學(xué)生應(yīng)對(duì)的無非是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，而工作后就要應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對(duì)方角度換位思考，而不是只是思考自己的事。

   我想，透過這次實(shí)習(xí)讓我認(rèn)清了自己的很多不足和缺點(diǎn)。個(gè)就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。第二是工作態(tài)度仍不夠用心。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)不能主動(dòng)要求布置工作，若沒有工作做時(shí)就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊裕瑳]有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。第三是工作時(shí)仍需追求完美，在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是時(shí)刻要牢記的。第四是學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選取的，因?yàn)樵谖铱磥恚挥斜皇袌?chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是一名專科生，需要作一些基本的實(shí)際工作，這就需要我個(gè)人多關(guān)注科研的進(jìn)展，同時(shí)，這也對(duì)我的工作有促進(jìn)作用。

   扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是提高工作水平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，可能感覺枯燥無味，但當(dāng)工作以后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)是多么的重要。如我學(xué)的電控技術(shù)。機(jī)械原理，液壓與制動(dòng)，汽車構(gòu)造這些是務(wù)必明白的，因?yàn)樵谌粘９ぷ髦幸幪幱玫健５乙胩岣呶业墓ぷ餍剩ぷ髻|(zhì)量，這些知識(shí)只是明白是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，而是要精通。做為生產(chǎn)技術(shù)，在汽車公司來說就是設(shè)備方面的，若沒有扎實(shí)的機(jī)械知識(shí)，在這方面你怎能服人那遇到設(shè)備問題怎能快速有效的解決呢工作中不但要有良好的工作態(tài)度，而且要有很好的表現(xiàn)力。中國(guó)有句俗語(yǔ)："踏踏實(shí)實(shí)做人，老老實(shí)實(shí)做事。"在這天，只是老老實(shí)實(shí)，勤勤懇懇做事是不夠的，你還要學(xué)會(huì)適時(shí)地，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。讓老板明白你做了什么，讓老板明白你的存在是必要的！這樣你才有發(fā)展的的可能，別人才會(huì)認(rèn)可你，承認(rèn)你！團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于溝通。團(tuán)結(jié)協(xié)作指的是部門內(nèi)部。你這個(gè)部門肯定不止你一個(gè)人，作為部門擔(dān)當(dāng)，你若想把本部門的事做的出色，那你務(wù)必把部門成員團(tuán)結(jié)起來，發(fā)揮群眾的力量，那樣才能事半功倍！雖然我們這次的實(shí)習(xí)沒有思考這些，但我想這些都是在今后的工作學(xué)習(xí)中都十分必要的。善于溝通是指部門之間。任何一個(gè)公司都是由眾多部門組成的。部門之間的溝通是必要的也是務(wù)必的。總之，用知識(shí)武裝起自己來，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。你才能成功！

   我堅(jiān)信透過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。在這半周的時(shí)間里，我受益非淺。我在那里不僅僅學(xué)到了許多關(guān)于專業(yè)的知識(shí)，最重要的是進(jìn)一步體會(huì)到了做人的原則。公司的宗旨是：規(guī)規(guī)矩矩做人、踏踏實(shí)實(shí)做事。在去公司的天，老師們就教導(dǎo)我們做人必須要正直、要實(shí)事求是，誠(chéng)以待人，人品對(duì)一個(gè)人來說十分重要的。我充分的體驗(yàn)到了你如何待人，他人也會(huì)如是回報(bào)。總之，在公司的半周時(shí)間里，我們脫離了學(xué)校的庇護(hù)，開始接觸社會(huì)、了解我們今后工作的性質(zhì)。不但增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了不少為人處是的方法。

   十幾年的學(xué)生生活，即將劃上一個(gè)句號(hào)。在公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我懂了不少東西。大人們都說剛畢業(yè)的學(xué)生身上總存在著許多讓公司老板頭痛的“特點(diǎn)”，此刻我最后親身體會(huì)到了。以前作為一名學(xué)生，主要的工作是學(xué)習(xí)；此刻即將踏上社會(huì)，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變，此刻我的主要任務(wù)應(yīng)從學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)移到工作上。這半周，好比是一個(gè)過渡期——從學(xué)生過渡到上班族，是十分關(guān)鍵的階段。回想自己在這期間的工作狀況，不盡如意。對(duì)此我思考過，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自然是一個(gè)因素，然而更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變沒有做到位。此刻發(fā)現(xiàn)了這個(gè)不足之處，就應(yīng)還算是及時(shí)吧，因?yàn)槲颐靼琢撕沃^工作。在接下來的日子里，我會(huì)朝這個(gè)方向努力，我相信自己能夠把那些不該再存在的“特點(diǎn)”抹掉。

   感謝學(xué)校給我們這次寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要感謝老師對(duì)我們的細(xì)心指導(dǎo)。本次實(shí)習(xí)所學(xué)到的這些知識(shí)很多是我個(gè)人在學(xué)校很少接觸、注意的，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作中又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識(shí)。透過本次實(shí)習(xí)我不但積累了許多經(jīng)驗(yàn)，還使我在實(shí)踐中得到了鍛煉。這段經(jīng)歷使我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真正含義——從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，務(wù)必親身去躬行實(shí)踐。

   關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

   如今很多大學(xué)生都會(huì)在假期出去實(shí)習(xí)，那么大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎樣寫呢下面是yjbys小編整理推薦的大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)例文，僅供參考：

   一.實(shí)習(xí)目的

   實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的、社會(huì)性的活動(dòng)，是一個(gè)由學(xué)校向社會(huì)接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會(huì)實(shí)習(xí)工作是很關(guān)鍵的，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是很重要的，從一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程來說，他經(jīng)歷了無事可做的孩童時(shí)代，到學(xué)校里忙碌的學(xué)生時(shí)代，再到以后的社會(huì)工作階段，而實(shí)習(xí)就像一個(gè)鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。實(shí)習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的過程，學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，就是去指導(dǎo)工作，而實(shí)習(xí)正好扮演了把學(xué)到的文化理論知識(shí)正確運(yùn)用的工作中去的主角。我們務(wù)必要做到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去理論。所學(xué)的知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)習(xí)是一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，是展示自己潛力的舞臺(tái)。

   透過實(shí)習(xí)，我們要努力提高動(dòng)手的潛力，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去反饋到學(xué)習(xí)中去，會(huì)更能提升自己的潛力。新聞學(xué)，它主要是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，它要求極強(qiáng)的動(dòng)手潛力，它所接觸的對(duì)象是包羅萬(wàn)象的，是各具特色的，是真實(shí)的、新鮮的。真實(shí)是新聞的生命，實(shí)習(xí)給一個(gè)初學(xué)者帶給了鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)教會(huì)一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價(jià)值的新聞信息，怎樣用事實(shí)說話，怎樣才能做到新聞的及時(shí)。這些只有在實(shí)習(xí)中才能深刻體會(huì)到什么是抓“活魚”和“搶”新聞。實(shí)習(xí)是由課堂走向社會(huì)的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學(xué)會(huì)習(xí)暢網(wǎng)通。

   到新聞單位去實(shí)習(xí)，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經(jīng)驗(yàn)的記者、修改學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。深入現(xiàn)場(chǎng)去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會(huì)，用真情寫出有生命力的新聞作品。

   二.實(shí)習(xí)資料

   新聞學(xué)的實(shí)習(xí)資料主要有以下幾個(gè)方面：

   1.實(shí)地采訪

   只有深入到現(xiàn)場(chǎng)去做實(shí)際調(diào)查，才能寫出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，偏重于應(yīng)用與操作。實(shí)地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報(bào)道的第一步。

   2.訪后寫作

   新聞寫作是新聞制作的第二步，是對(duì)采訪中采集到的信息、新聞事實(shí)做進(jìn)一步加工制作的過程，是對(duì)采訪的進(jìn)一步補(bǔ)充。親自動(dòng)手采寫一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭(zhēng)做到“從群眾中來，到群眾觀眾去”，把時(shí)代精神寫到作品中，寫一些有價(jià)值的事，些一些老百姓關(guān)心的事。

   3.修改整理

   當(dāng)寫完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說：“文怕修改”，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因?yàn)樾侣勚黝}是新聞報(bào)道的“靈魂”，能夠透過素材的取舍，結(jié)構(gòu)的安排和導(dǎo)語(yǔ)的構(gòu)思各個(gè)方面提煉主題，透過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導(dǎo)語(yǔ)，熟練的運(yùn)用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運(yùn)用各種新聞?wù)Z言。

   三.實(shí)習(xí)收獲

   在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質(zhì)。真正做到了不怯場(chǎng)，運(yùn)用自如，現(xiàn)場(chǎng)處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動(dòng)態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評(píng)述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名記者就應(yīng)具備哪些素質(zhì)體會(huì)到了記者的主角，怎樣才能做到記者的“識(shí)”、“才”、“學(xué)”，認(rèn)識(shí)到了記者和修改的關(guān)系。

   透過這次實(shí)習(xí)，自己的社會(huì)實(shí)踐潛力大大地提高了，適應(yīng)社會(huì)的潛力強(qiáng)了，語(yǔ)言運(yùn)用潛力增強(qiáng)了，寫作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

   四.實(shí)習(xí)中存在的主要問題

   以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，透過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，自己還存在著不少問題，包括文化知識(shí)的欠缺，真是“書到用時(shí)方恨少”。學(xué)習(xí)涉及的面太窄，學(xué)到的知識(shí)太單一，沒有構(gòu)成一個(gè)很好的體系。聯(lián)系實(shí)際的潛力太差，將學(xué)到的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐中去，沒有一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備體系，用到哪學(xué)到哪。在采訪中，還容易犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，一些先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備的熟練運(yùn)用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學(xué)習(xí)中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。

   五.對(duì)實(shí)習(xí)工作的建設(shè)性意見

   實(shí)習(xí)主要是面向社會(huì)的過程，映盡量做到以下幾個(gè)方面：

   1.盡可能多的讓每一個(gè)實(shí)踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠(yuǎn)，只有走出去，才能采集到更多的有價(jià)值的新聞信息，到現(xiàn)場(chǎng)采訪是記者的本職工作。

   2.盡可能擴(kuò)大社會(huì)的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問題，所報(bào)道的是老百姓犯罪關(guān)心的問題，只有深入到每一個(gè)層面中去，才能寫出更加有特色的作品，才能擴(kuò)大記者的知識(shí)面，開闊眼界，使報(bào)道更有特色。

   3.在采訪，寫作，修改等一系列過程中應(yīng)當(dāng)教會(huì)實(shí)習(xí)者使用先進(jìn)的儀器，教會(huì)記者如何把握事件的閃光點(diǎn)。記者是一個(gè)雜家，就應(yīng)懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運(yùn)用潛力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者帶給鍛煉平臺(tái)。

篇（5）

完善的教育體制：法國(guó)擁有許多國(guó)際承認(rèn)的高水平學(xué)位，幾百家特色突出的高等教育機(jī)構(gòu)和世界聞名的研究中心供您選擇。

法國(guó)政府每年將財(cái)政預(yù)算的20% 用于教育，也就是說每年用于每個(gè)學(xué)生的資金是6000歐元。而且，法國(guó)高等教育對(duì)法國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生一視同仁。

科學(xué)技術(shù)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)：法國(guó)是許多尖端科技和工業(yè)的發(fā)源地： 高速列車、智能卡、 阿麗亞娜火箭、空中客車……。 法國(guó)經(jīng)濟(jì)位于世界第四位, 擁有許多國(guó)際知名的企業(yè)，如雷諾、 米其林、 歐萊雅、 道達(dá)爾菲納埃爾夫石油公司、 法國(guó)電訊、沃達(dá)豐、家樂福，同時(shí)還有很多知名的中小企業(yè)。

生活質(zhì)量：完善的公共交通網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化并且價(jià)格低廉的醫(yī)療保障系統(tǒng)，平靜安全的生活環(huán)境。

文化和生活藝術(shù)：法國(guó)不僅擁有世界最負(fù)盛名的名勝古跡，還有著非常活躍的文化生活：文化藝術(shù)節(jié)、演出、時(shí)裝、美食。法國(guó)每年出品120至150部電影。巴黎是世界上最大的電影院聚集地。

語(yǔ)言：法語(yǔ)是世界上近2億人的官方語(yǔ)言，掌握它使您通行于遍布五大洲的47個(gè)國(guó)家。

2. 在法國(guó)有很多外國(guó)學(xué)生嗎？

法國(guó)有接受外國(guó)學(xué)生的悠久傳統(tǒng)。2003年，超過20萬(wàn)名外國(guó)學(xué)生進(jìn)入法國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。綜合大學(xué)里的外國(guó)學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)的11.4% 。

外國(guó)學(xué)生和法國(guó)學(xué)生處于同等地位，繳納相同數(shù)額的學(xué)費(fèi)。在大學(xué)生社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)、互助補(bǔ)充保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼等方面享有同等權(quán)利。

3. 法國(guó)的大學(xué)教育真的免費(fèi)嗎？

法國(guó)公立教育機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)比中國(guó)和其它很多國(guó)家都便宜，因?yàn)閲?guó)家負(fù)擔(dān)學(xué)生在校的大部分學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用。但是“免費(fèi)”是不存在的。只有那些法語(yǔ)很好，能夠直接和法國(guó)學(xué)生同班上課的留學(xué)生，才能享受到法國(guó)公立大學(xué)的低廉學(xué)費(fèi)。有些只有在私立學(xué)校才設(shè)置的學(xué)科，如應(yīng)用美術(shù)、工藝美術(shù)、時(shí)裝、管理等，學(xué)費(fèi)是很高的。

4. 在法國(guó)學(xué)習(xí)要花多少錢？

在法國(guó)公立學(xué)校學(xué)習(xí)的費(fèi)用不是太高，例如，在一所公立大學(xué)，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)，一年的注冊(cè)費(fèi)在137至894歐元之間，在私立學(xué)校注冊(cè)的費(fèi)用在3050 至7000歐元之間。

但是，一些專為外國(guó)學(xué)生設(shè)置的課程要貴很多，因?yàn)檫@是充分考慮到外國(guó)學(xué)生的需求而提供的特殊課程，如法語(yǔ)課、小組輔導(dǎo)會(huì)、專業(yè)學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)等。這些特殊培訓(xùn)不享受政府的資助，兩學(xué)期大約需要3200至6000歐元（這不是最高價(jià)）。

5. 在法國(guó)的生活費(fèi)用是多少？

在法國(guó)生活，每月大約需要700至900歐元， 用于就餐、交通及住房的費(fèi)用。當(dāng)然，生活費(fèi)用因所在城市和住房條件不同而有所差異。

需要指出的是，大學(xué)生公寓的月租費(fèi)根據(jù)舒適狀況、服務(wù)質(zhì)量和住房性質(zhì)（公有或私有）的不同，房租在122至500歐元之間不等。價(jià)格便宜的學(xué)生公寓因數(shù)量有限，總是先被住滿，很多法國(guó)學(xué)生都住在大學(xué)公寓區(qū)之外。在學(xué)校食堂每餐只需支付2,5歐元，可享受到價(jià)值4,75歐元的套餐。

6．大學(xué)生可享受哪些補(bǔ)助？

補(bǔ)貼主要針對(duì)住房，體現(xiàn)在對(duì)房租的補(bǔ)貼上。

學(xué)生要向房屋所屬地區(qū)的CAF（Caisse d’Allocation Familiale）遞交住房補(bǔ)貼的申請(qǐng)材料。而CROUS （Centre Régional d’Oeuvres Universitaires et Sociales) 會(huì)盡可能幫助學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生如何辦理手續(xù)。補(bǔ)助金一般在學(xué)生的申請(qǐng)被接受后幾個(gè)月發(fā)放，屆時(shí)學(xué)生的房費(fèi)將自動(dòng)降低。

住房補(bǔ)貼有兩種：

-APL, Aide Personnalisée au Logement: 在某種條件下，針對(duì)特定簽約的新區(qū)和單元住戶；

-ALS, Allocation Logement à caractère Social : 針對(duì)其它住戶，其中包括傳統(tǒng)學(xué)生宿舍。

7．我們從哪里可以申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金？

申請(qǐng)法國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，可以和法國(guó)駐北京使館文化處或與您所居住地區(qū)最近的領(lǐng)事館聯(lián)系。

選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)兩國(guó)政府間不同的合作項(xiàng)目的要求而定。獎(jiǎng)學(xué)金一般提供給高水平（第三階段、博 士 ）的學(xué)生。獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)間長(zhǎng)短取決于具體項(xiàng)目。 可以通過法國(guó)使館的網(wǎng)站獲得最新信息。

還有一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金, 如Gustave Eiffel 獎(jiǎng)學(xué)金, 每年頒發(fā)給在法國(guó)學(xué)習(xí)以下專業(yè)一到兩年的學(xué)生: 經(jīng)濟(jì)-管理, 政治, 法律, 行政管理, 工程學(xué)。 在這種情況下，學(xué)生名單是由學(xué)校向外交部推薦，并不接受個(gè)人申請(qǐng)。

8. 在法國(guó)能打工嗎？

每一個(gè)外國(guó)學(xué)生，只要是在一所社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的高校里注冊(cè)，就有權(quán)做兼職工作。這項(xiàng)權(quán)利適用于每一個(gè)學(xué)生，包括第一次來法國(guó)的學(xué)生和大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。

9. 我們能否在法國(guó)企業(yè)里實(shí)習(xí)？

近幾年來，法國(guó)高等教育的一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)將由一個(gè)實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)，可以在學(xué)習(xí)中間，也可以是學(xué)習(xí)要結(jié)束的時(shí)候。實(shí)習(xí)時(shí)間從1個(gè)月到6個(gè)月不等。有些公司會(huì)給實(shí)習(xí)生提供部分津貼，這樣可以作為部分生活費(fèi)。

10. 在法國(guó)如何尋找住房？

在法國(guó)，被學(xué)校錄取不等于一定可以申請(qǐng)到學(xué)生公寓。

對(duì)于那些最早得到注冊(cè)的學(xué)生，有可能在CROUS (Centres Régional des Œuvres Universitaires et Sociales) 申請(qǐng)到學(xué)生公寓，這些房間相對(duì)較便宜，但并不是最舒適的。申請(qǐng)材料可以通過Internet網(wǎng)在1月15日到4月30日期間遞交到CROUS 的地區(qū)辦公室或所選城市的辦公室。您能夠從CROUS (Centre National des Œuvres Universitaires et Sociales) 的網(wǎng)上進(jìn)入所選城市。

尋找私人住房是可能的，但因?yàn)榉恐饕髧?yán)格（保證金，在法國(guó)定居者的擔(dān)保信）也很困難。另外，帶家具的房間相對(duì)較少并且較貴，如果在法國(guó)要住幾年的話，找不帶家具的住所也是一個(gè)好辦法。

11. 需要辦理哪些手續(xù)？

準(zhǔn)備到法國(guó)留學(xué)的同學(xué)，需要在法國(guó)使館的語(yǔ)言與學(xué)術(shù)評(píng)估中心(CELA)的網(wǎng)站（省略）上報(bào)名以申請(qǐng)長(zhǎng)期學(xué)生簽證。

到達(dá)法國(guó)后，立即向有關(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)學(xué)生居留證。

請(qǐng)注意您的居留證的有效期，不要在其它國(guó)家或回國(guó)度假時(shí)令其過期。過期后，您需要重新申請(qǐng)簽證。

12. 為什么必須要買醫(yī)療保險(xiǎn)？

法國(guó)的社會(huì)保障體系被視為世界上最好的社會(huì)保障體系之一。社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)會(huì)報(bào)銷全部或部分醫(yī)療費(fèi)用。

對(duì)于28歲以下的學(xué)生，在就讀高校報(bào)到注冊(cè)時(shí)就會(huì)自動(dòng)購(gòu)買大學(xué)生社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)（這是大多數(shù)情況）。

28歲以上的學(xué)生還必須購(gòu)買一份個(gè)人保險(xiǎn)。

13． 去法國(guó)留學(xué)，必須說法語(yǔ)嗎？

當(dāng)然！盡管在一些學(xué)校使用英語(yǔ)授課：特別是，管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，但是學(xué)好法語(yǔ)可以令您您更好的利用在法國(guó)的時(shí)間和更好的適應(yīng)在法國(guó)的生活。

14. 在中國(guó)怎樣學(xué)習(xí)法語(yǔ)？

法語(yǔ)培訓(xùn)中心在北京、上海、廣州、武漢和成都開設(shè)對(duì)不同水平的脫產(chǎn)和在職人員的法語(yǔ)培訓(xùn)班。許多中國(guó)的大學(xué)也提供質(zhì)量很好的法語(yǔ)培訓(xùn)。

15. 在法國(guó)怎樣學(xué)習(xí)法語(yǔ)?

許多大學(xué)和私立學(xué)校都開設(shè)法語(yǔ)培訓(xùn)課(FLE)。然而，只有學(xué)習(xí)法語(yǔ)的注冊(cè)證明不能得到長(zhǎng)期留學(xué)簽證。如果您的法語(yǔ)還沒有達(dá)到能聽懂用法語(yǔ)教授的專業(yè)課的水平（通常學(xué)校會(huì)明確要求學(xué)生的最低法語(yǔ)水平），我們建議您向錄取您的學(xué)校申請(qǐng)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的注冊(cè)。越來越多的大學(xué)有自己的法語(yǔ)培訓(xùn)中心。私立學(xué)校或?qū)I(yè)學(xué)校可能和某些語(yǔ)言學(xué)院有合作。

16. 我想中斷在中國(guó)的學(xué)業(yè)去法國(guó)學(xué)習(xí)，這樣做可能嗎?

對(duì)學(xué)生而言，上大學(xué)學(xué)習(xí)自然應(yīng)該獲得高等教育的學(xué)位。在中國(guó)，學(xué)生獲得學(xué)位的成功率很高，而在國(guó)外成功率較低。例如，有些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完兩年DEUG的課程后，有接近50%不能通過考試。如果您已經(jīng)認(rèn)真考慮了您的計(jì)劃，我們建議您與您所在大學(xué)的專業(yè)人士聯(lián)系以獲得相關(guān)信息。

17．在法國(guó)高等教育中如何給自己定位？

目前， 法國(guó)的大學(xué)正在進(jìn)行體制改革，在新制未完全替代舊制的過渡階段，很多大學(xué)中新老學(xué)位體制暫時(shí)并存。

早在1999年6月19日，歐共體國(guó)家的29位部長(zhǎng)就已簽署了一項(xiàng)共同宣言-博洛尼亞?索邦宣言-，宣布?xì)W共體國(guó)家學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)位體制，統(tǒng)稱l-m-d :

-licence 學(xué)士文憑：大學(xué)3年

-master 碩士文憑：大學(xué)4-5年，高等專業(yè)深入學(xué)習(xí)或研究

-doctorat 博士文憑， 大學(xué)6-8年， 課題研究和撰寫論文

歐共體國(guó)家正在逐步協(xié)調(diào)各國(guó)不同的學(xué)科設(shè)置。

法國(guó)高等教育在公立或私立學(xué)校里設(shè)置了不同層次的多種學(xué)科和專業(yè)教學(xué)，這些學(xué)校隸屬于國(guó)家教育部、 其他一些部委或商會(huì)。學(xué)校的類型通常取決于其教學(xué)、科研領(lǐng)域。

經(jīng)濟(jì)、 法律、醫(yī)學(xué)專業(yè)只有在大學(xué)里開設(shè)并頒發(fā)學(xué)位。而工程學(xué)在大學(xué)或非大學(xué)機(jī)構(gòu)均有設(shè)置，其中主要集中在頒發(fā)工程師協(xié)會(huì)承認(rèn)文憑的高等專業(yè)學(xué)院。

法國(guó)的公立或私立高等專業(yè)學(xué)院旨在培養(yǎng)未來的精英, 這些學(xué)校是法國(guó)高等專業(yè)學(xué)院聯(lián)合會(huì)的會(huì)員，該組織監(jiān)督會(huì)員學(xué)校的教學(xué)和文憑質(zhì)量。這類學(xué)校開設(shè)如下學(xué)科 : 工程學(xué)、公共管理學(xué)、 商學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)。學(xué)制一般為3年，授MASTER碩士文憑。選擇這些學(xué)校的高中畢業(yè)學(xué)生要讀2年預(yù)科，然后才能進(jìn)入3年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

有些學(xué)科在大學(xué)中的選拔很嚴(yán)格，如：法律和醫(yī)學(xué)（醫(yī)生、牙科、藥劑師）。這類專業(yè)的考試很嚴(yán)格，選拔可能在第一年開始時(shí)，或第一年結(jié)束時(shí)，還有在進(jìn)入DESS 或DEA階段時(shí)，即新制的MASTER第二年。

圖中（encart no.10）顯示了不同文憑所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)階段。

中學(xué)畢業(yè)會(huì)考（BAC）是法國(guó)允許進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的文憑。通常根據(jù)會(huì)考后學(xué)習(xí)幾年作為衡量文憑等級(jí)的方法。您會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上使用這種方法，例如Egide 或Onisep。然而，這種方法在某些情況下是不適用的。

藝術(shù)類學(xué)校（encart no.11）屬于非大學(xué)類教育機(jī)構(gòu)。有些公立學(xué)校隸屬于文化部，頒發(fā)國(guó)家文憑。一些私立學(xué)校也頒發(fā)國(guó)家文憑以及校級(jí)文憑。

18．我能去法國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)科嗎？

在法國(guó)，醫(yī)科是高校中錄取最嚴(yán)格的學(xué)科之一。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，只有具備優(yōu)秀的法語(yǔ)并獲得正規(guī)醫(yī)科本科文憑的人才有資格參加法國(guó)的“concours d’internat de médecine”考試，這項(xiàng)考試的優(yōu)秀者將被錄取攻讀法國(guó)大學(xué)的醫(yī)科專業(yè)文憑，其它通過考試的人可以攻讀普通醫(yī)科最高階段文憑。若想了解考試的信息，請(qǐng)?jiān)L問網(wǎng)站：sante.gouv.fr/htm/actu/concours/dh/internat/index.htm

19. 我學(xué)建筑設(shè)計(jì)，明年畢業(yè)。我適合去法國(guó)學(xué)DPLG（法國(guó)建筑設(shè)計(jì)師文憑）還是建筑設(shè)計(jì)的MASTER?

DPLG是法國(guó)政府頒發(fā)給法國(guó)建筑設(shè)計(jì)師的文憑。如果你想在法國(guó)或其它歐盟國(guó)家從事建筑設(shè)計(jì)，那么你需要獲取這個(gè)文憑。也就是說，這是一個(gè)職業(yè)文憑。在中國(guó)，這個(gè)文憑也會(huì)為您的就業(yè)提供很大的幫助。本科畢業(yè)生申請(qǐng)到第2階段或第3階段的注冊(cè)都是可能的。全部學(xué)制共6年，分為3個(gè)階段。

另外，攻讀建筑設(shè)計(jì)的MASTER, 也可以在建筑設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榉▏?guó)的大部分建筑設(shè)計(jì)學(xué)院都和大學(xué)聯(lián)合開設(shè)建筑設(shè)計(jì)類的MASTER課程，比如城市環(huán)境設(shè)計(jì)、風(fēng)景設(shè)計(jì)等等。一般情況下，申請(qǐng)法國(guó)建筑設(shè)計(jì)學(xué)院的外國(guó)學(xué)生都要具備良好的法語(yǔ)水平，還要通過法國(guó)使館文化處在每年1月/2月進(jìn)行的評(píng)估。

20 . un diplôme national, un diplôme d’université, un diplôme d’école, un diplôme homologué, un diplôme visé ou diplôme reconnu , 這些文憑有哪些區(qū)別 ?

法國(guó)的文憑有很多種。少數(shù)文憑可以在中國(guó)或其它國(guó)家找到相應(yīng)對(duì)等的文憑。如欲了解詳情，請(qǐng)與PIEF聯(lián)系。

Les diplômes nationaux，國(guó)家文憑，主要由公立高等教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)。比如：DEUG，Licence, DNAP 等。這些學(xué)位都是符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并且被國(guó)家教育部（DEUG，Licence） 或文化部 (DNAP) 承認(rèn)其能力和知識(shí)水平的學(xué)位。這些學(xué)位一般可以與國(guó)外學(xué)位相對(duì)應(yīng)。

Les diplômes d’université (DU)， 就如名字指出的, 是大學(xué)自己頒發(fā)的文憑，不以國(guó)家文憑為標(biāo)準(zhǔn)，大多針對(duì)外國(guó)學(xué)生的法語(yǔ)課。例如 :理科前適應(yīng)課程大學(xué)證書（DUAES-Diplôme d’Université d’Adaptation aux Etudes Scientifiques）。在國(guó)外沒有相對(duì)應(yīng)的學(xué)位。

Les diplômes d’école, 校頒文憑，不屬于國(guó)家文憑，一般由私立學(xué)校或不隸屬國(guó)家教育部的公立學(xué)校頒發(fā)。這類學(xué)校的教學(xué)和學(xué)位都是獨(dú)立的，不受某組織機(jī)構(gòu)監(jiān)管。有些公立學(xué)校頒發(fā)的此類學(xué)位有很高的價(jià)值，如：國(guó)立高等裝飾藝術(shù)學(xué)校（ l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs）。如果是私立學(xué)校的文憑，有必要去官方機(jī)構(gòu)認(rèn)證是否合法或有效。

Les diplômes homologués，一般由公立或私立的非大學(xué)的職業(yè)性學(xué)校頒發(fā)。法國(guó)勞工部承認(rèn)這類學(xué)校的教學(xué)水平等同于綜合公立大學(xué)的教學(xué)水平。例如，此類學(xué)校的II級(jí)文憑對(duì)應(yīng)的是3年或4年的高等教育, I級(jí)文憑對(duì)應(yīng)5年或6年的高等教育。 大部分高等商業(yè)學(xué)校頒發(fā)的是這類學(xué)位，可以和國(guó)外學(xué)位相對(duì)應(yīng)。

Les diplômes visés, 與diplômes homologués一樣, 由公立或私立的非大學(xué)機(jī)構(gòu)頒發(fā)。不同點(diǎn)是這類文憑要通過國(guó)家教育部的審評(píng)。可以和國(guó)外學(xué)位相對(duì)應(yīng)。

Les diplômes reconnus， 要知道由哪所學(xué)校或協(xié)會(huì)頒發(fā)。高等工程師學(xué)院（Les grandes écoles d’ingénieur）, 公立或私立的（非大學(xué)教育機(jī)構(gòu)），頒發(fā)的是工程師學(xué)校職稱評(píng)定委員會(huì)（la Commission des titres d’ingénieurs）承認(rèn)的學(xué)位， 工程師學(xué)校資格評(píng)定委員會(huì)（la Commission des titres d’ingénieurs）是一個(gè)官方機(jī)構(gòu)。 這些學(xué)位的水平是由一個(gè)校外的有關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)控，是可以和國(guó)外學(xué)位相對(duì)應(yīng)的。

21. 公立，私立和工商會(huì)學(xué)校有哪些區(qū)別 ?

公立學(xué)校由國(guó)家資助，隸屬于政府的一個(gè)部。由于政府補(bǔ)貼部分學(xué)費(fèi)，學(xué)生僅承擔(dān)較少的學(xué)費(fèi)。所頒發(fā)的大部分文憑是國(guó)家文憑或是被某官方機(jī)構(gòu)承認(rèn)的。

私立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源完全靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)。學(xué)費(fèi)的高低能夠反映學(xué)校、教師、教學(xué)及服務(wù)的質(zhì)量。這類學(xué)校可能屬于某個(gè)協(xié)會(huì)，其教學(xué)質(zhì)量受到協(xié)會(huì)的監(jiān)控，例如, 高等專業(yè)學(xué)院協(xié)會(huì)（ le Chapitre des Grandes Ecoles）；同時(shí)也是被國(guó)家承認(rèn)的。頒發(fā)的文憑可以是學(xué)校文憑(les diplômes d’école), 可以是被國(guó)家教育部授權(quán)的某官方機(jī)構(gòu)承認(rèn)的文憑(les diplômes reconnus) ，例如，工程師職稱評(píng)定委員會(huì), 并由勞工部認(rèn)證職稱的 I, II, III ，IV級(jí)。

工商會(huì)學(xué)校（Un établissement consulaire） 隸屬于當(dāng)?shù)毓ど虝?huì)。工商會(huì)是一個(gè)公立機(jī)構(gòu)。這類學(xué)校的大部分資金源于學(xué)生支付的學(xué)費(fèi)。工商會(huì)成員企業(yè)也可能資助某些學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量和學(xué)位水平受工商會(huì)的監(jiān)控。這類學(xué)校主要教授以下3類學(xué)科: 管理, 工程學(xué)，技術(shù)學(xué)。

22. 法國(guó)政府承認(rèn)MBA嗎？

MBA 是由美國(guó)大學(xué)創(chuàng)立的學(xué)位。如今在法國(guó)和很多國(guó)家都教授MBA。與美國(guó)大學(xué)合作的情況除外，所有法國(guó)學(xué)校頒發(fā)的MBA 都是校級(jí)文憑（un diplôme d’école）。然而, 歐洲MBAs協(xié)會(huì)(AMBA) 制定有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求歐洲最好的MBA教學(xué)機(jī)構(gòu)遵照?qǐng)?zhí)行。

23． 有4個(gè)大學(xué)同時(shí)錄取了我，怎樣才能知道哪個(gè)最好?

目前，在法國(guó)沒有官方的大學(xué)排名。但是，只有公立大學(xué)頒發(fā)政府承認(rèn)的學(xué)位，也就是說“自由”大學(xué)或教會(huì)大學(xué)的文憑不被政府承認(rèn), 除非他們與某公立大學(xué)合作。如想真正了解某學(xué)校的性質(zhì)，您可以從ONISEP的網(wǎng)站或離您最近的赴法留學(xué)咨詢中心（PIEF）得到幫助。最好的大學(xué)應(yīng)該是最適合自己的需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)的大學(xué), 最好是能提供一些服務(wù)，比如幫助您尋找住房，如果有實(shí)習(xí)課的話幫助聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，開設(shè)法語(yǔ)補(bǔ)習(xí)課。另外，也要考慮到大學(xué)所在地區(qū)的地理，文化和經(jīng)濟(jì)方面的特點(diǎn)。

24． 注冊(cè)和預(yù)注冊(cè)有什么不同？

對(duì)于完全符合某專業(yè)錄取條件的申請(qǐng)人，法國(guó)的學(xué)校會(huì)發(fā)給注冊(cè)證明。比如，給外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的注冊(cè)。但是，如果在公立大學(xué)里的語(yǔ)言培訓(xùn)中心注冊(cè)，則至少要有在本國(guó)進(jìn)入高等教育的文憑。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，也就是高考成績(jī)和大學(xué)錄取通知書。

法國(guó)學(xué)校的預(yù)注冊(cè)通常是在一定條件下。大多數(shù)情況下，預(yù)注冊(cè)是對(duì)于法語(yǔ)程度還不足以直接學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生。但是，在接受學(xué)生的預(yù)注冊(cè)之前， 法國(guó)的學(xué)校要對(duì)學(xué)生的專業(yè)文憑、成績(jī)單、申請(qǐng)信等進(jìn)行審評(píng)，甚至還要來中國(guó)對(duì)申請(qǐng)人面試或考試。在學(xué)生結(jié)束了第一年的法語(yǔ)學(xué)習(xí)并通過了法語(yǔ)考試之后，他的預(yù)注冊(cè)才會(huì)生效。

在您的預(yù)注冊(cè)證明中，專業(yè)和學(xué)位方向一定要與您的專業(yè)和學(xué)歷背景以及您的留學(xué)計(jì)劃相吻合。如果您的預(yù)注冊(cè)證明沒有說明白您將要學(xué)什么專業(yè)，那么這份證明不能幫助你得到簽證。

25. 法國(guó)學(xué)位和中國(guó)學(xué)位間是否存在對(duì)等關(guān)系?

在法國(guó)，法國(guó)學(xué)位與國(guó)外學(xué)位對(duì)等方面，沒有一個(gè)官方的標(biāo)準(zhǔn)。中法兩國(guó)教育部最近簽訂了中法兩國(guó)高等教育文憑互認(rèn)的協(xié)議，但是兩國(guó)的學(xué)位如何對(duì)等是由兩國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)決定的。

目前中法兩國(guó)的學(xué)位等級(jí)是這樣銜接的：

法國(guó)的高中會(huì)考（Baccalauréat）是通向高等教育的文憑， 在中國(guó)與之相對(duì)應(yīng)是高考之后獲得的高校錄取通知書；

獲得3年大專文憑適合申請(qǐng)法國(guó)大學(xué)的同專業(yè)的licence ;

獲得本科文憑并有學(xué)士學(xué)位適合申請(qǐng)法國(guó)大學(xué)同專業(yè)的Maîtrise。理工科類本科文憑比文科類本科文憑更容易申請(qǐng)到DESS。

26 .“成人”或“自考”文憑能夠被錄取嗎？

這類文憑也被考慮， 但學(xué)校更注重學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、求學(xué)動(dòng)機(jī)和面試時(shí)的表現(xiàn)。也有些學(xué)校不招收持有這類文憑的學(xué)生，但并不意味有這類文憑的學(xué)生得不到簽證。

為了讓法國(guó)學(xué)校更高效地衡量您的水平，最好在申請(qǐng)材料中盡量加入有利于證明自己優(yōu)良素質(zhì)的材料, 面試時(shí)也應(yīng)拿出來。

27. 如何在定位上獲得幫助?

去赴法留學(xué)咨詢處詢問有關(guān)問題之前, 請(qǐng)您仔細(xì)考慮您的留學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)。

你得到的回答的質(zhì)量取決于您給咨詢?nèi)藛T的信息。選擇關(guān)鍵的問題并且表述清楚同樣會(huì)使你得到期待的答案。這些咨詢都是免費(fèi)的。但是為您申請(qǐng)注冊(cè)和預(yù)定住房所提供的服務(wù)是收費(fèi)的。

28. 向CROUS申請(qǐng)住房的最后期限

請(qǐng)?jiān)?月30日之前向CROUS申請(qǐng)住房預(yù)定。住房證明是申請(qǐng)長(zhǎng)期學(xué)生簽證的必須材料。您遇到的一個(gè)難題可能是各類住房的房主要求您支付住房擔(dān)保金。對(duì)于此種情況，解決的辦法是在法國(guó)開一個(gè)賬戶，存入一年的房租作為擔(dān)保。銀行將會(huì)按月轉(zhuǎn)賬給您的房主。

29.我還想知道關(guān)于……

我們?cè)赑IEF等待您的到來。

申請(qǐng)法國(guó)留學(xué)切勿草率行事

去法國(guó)留學(xué)是很多人的想往，但是在你憧憬美好藍(lán)圖的同時(shí)一定要保持冷靜清醒的頭腦。首先要做的事情是盡一切努力獲取信息、資料、學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、老師的建議等等。你要搞清楚的首要問題是：你去法國(guó)適合學(xué)什么專業(yè)？什么文憑？在什么性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)？學(xué)成之后做什么？然而，在我們每天接待來咨詢的學(xué)生中，極少數(shù)人能夠清楚地闡明自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，絕大多數(shù)人的注意力都在如何注冊(cè)法國(guó)的語(yǔ)言學(xué)校，而對(duì)于專業(yè)的選擇，很多人幾乎沒有認(rèn)真想過。他們誤以為，到法國(guó)學(xué)習(xí)一年法語(yǔ)之后，再做選擇，向大學(xué)申請(qǐng)注冊(cè)自己真正想學(xué)的專業(yè)。事實(shí)上，確實(shí)有些學(xué)生拿了一份“混簽證”用的專業(yè)預(yù)注冊(cè)證明去了法國(guó)，但是結(jié)果是什么呢？一年之后，他們申請(qǐng)不到想學(xué)的專業(yè)和文憑， 而已有的專業(yè)預(yù)注冊(cè)對(duì)他們完全不適合，或者發(fā)預(yù)注冊(cè)的學(xué)校實(shí)際上沒有他們的位置。在這種情況下，許多人只好再注冊(cè)學(xué)一年法語(yǔ)以獲得居留證。因此，在你赴法之前，一定要在專業(yè)方面認(rèn)真定向。和法國(guó)學(xué)校聯(lián)系的著重點(diǎn)是獲取真正的專業(yè)預(yù)注冊(cè)，也就是說在你通過了第一年法語(yǔ)考試之后理所應(yīng)當(dāng)進(jìn)入預(yù)注冊(cè)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

我們也時(shí)常遇到因拒簽而來尋求幫助的學(xué)生。對(duì)于拒簽的原因大多數(shù)人一頭霧水。看了他們的注冊(cè)材料，我們發(fā)現(xiàn)很多人都是通過他們?cè)诜▏?guó)的同學(xué)或朋友取得法語(yǔ)和專業(yè)注冊(cè)的。但是由于他們的同學(xué)不清楚如何正確地為他們定向，所以幫助取得的注冊(cè)專業(yè)和文憑方向不符合申請(qǐng)人的情況，甚至有人提供冒假的注冊(cè)證明。所以選擇這種途徑申請(qǐng)學(xué)校的同學(xué)也應(yīng)該慎重。

如何選擇適合自己的專業(yè)

每個(gè)同學(xué)在決定留學(xué)法國(guó)后面臨的首要問題就是選擇專業(yè)。一般來說繼續(xù)讀在國(guó)內(nèi)已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)是最好的選擇，這樣學(xué)習(xí)有連續(xù)性，而且節(jié)省時(shí)間，也更容易獲得想要的文憑。申請(qǐng)法國(guó)的學(xué)校想要轉(zhuǎn)專業(yè)不太容易，對(duì)于一個(gè)與原專業(yè)不相關(guān)的專業(yè)，要從頭學(xué)起。一年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和5年的專業(yè)學(xué)習(xí)共6年時(shí)間才能獲得碩士學(xué)位，從時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上來說是很大的一筆投入。如果所學(xué)的專業(yè)和要轉(zhuǎn)的專業(yè)屬于同一學(xué)科，緊密相關(guān)，這樣是有可能的，學(xué)校將根據(jù)你的具體情況決定你從哪一年讀起，一般不會(huì)從頭學(xué)。

舉個(gè)例子：在國(guó)內(nèi)學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以去法國(guó)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)都屬于實(shí)用藝術(shù)類。又如在國(guó)內(nèi)學(xué)的是數(shù)學(xué)，去法國(guó)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，也是可行的。在國(guó)內(nèi)的專業(yè)是外語(yǔ)，可以申請(qǐng)學(xué)國(guó)際貿(mào)易、信息與傳播、應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)。這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)不被視為從頭學(xué)習(xí)另一個(gè)專業(yè)。很多學(xué)生向往去法國(guó)學(xué)時(shí)裝設(shè)計(jì)或電影，但是這類技術(shù)性的專業(yè)要求學(xué)生有專業(yè)基礎(chǔ)，不是僅有愛好就可以去學(xué)的。

有一位學(xué)生，專業(yè)是大專經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，卻申請(qǐng)了金融專業(yè)的Licence （法國(guó)學(xué)士），這是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗膶I(yè)是英語(yǔ)，而不是金融或財(cái)會(huì)，只是學(xué)了一些貿(mào)易方面的課程。由于她想學(xué)貿(mào)易，我們建議她申請(qǐng)BTS（高級(jí)技師證書），通過BTS后可以接著讀Licence 。這樣她申請(qǐng)成功的可能性就大得多了。所以每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的情況來申請(qǐng)，不要脫離實(shí)際。真正學(xué)到知識(shí)，拿到文憑才是最主要的。

在去法國(guó)之前一定要對(duì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)前景有個(gè)整體的規(guī)劃, 這樣你才能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)方向的選擇有一個(gè)清楚的思路。而盲目地做決定是不理智的。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0109-02

藝術(shù)類院校的大學(xué)語(yǔ)文課程一直處在一個(gè)尷尬的境地：一方面，由于學(xué)生常年花費(fèi)大量時(shí)間與精力在專業(yè)課程上，致使其文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這一點(diǎn)體現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文課堂上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的效果不夠理想。另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生無論日后成為藝術(shù)家，還是合格的基層藝術(shù)文化工作者，都需要相應(yīng)的人文素養(yǎng)，大學(xué)語(yǔ)文課程勢(shì)必要承擔(dān)起這項(xiàng)重任。

目前，全國(guó)多所藝術(shù)類職業(yè)院校的大學(xué)語(yǔ)文課程開設(shè)與進(jìn)行情況參差不齊，大部分院校的情況令人擔(dān)憂：有的院校認(rèn)為學(xué)生不喜歡，已經(jīng)取消了大學(xué)語(yǔ)文課程，有的院校把大學(xué)語(yǔ)文課程從必修改成了選修，還有的院校大量縮減大學(xué)語(yǔ)文課課時(shí)。市面上大學(xué)語(yǔ)文的教材多達(dá)幾十甚至上百種，令人眼花繚亂，各個(gè)版本的教材各有特色與不足。各校的具體情況又不盡相同，教師也無所適從，難以選擇。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，大學(xué)語(yǔ)文課程要在高職教育中發(fā)揮其重要性，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)增長(zhǎng)見識(shí)，更要以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)并塑造其審美觀，樹立積極向上的世界觀與人生觀為己任。那么，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)語(yǔ)文課程改革就勢(shì)在必行。我院的大學(xué)語(yǔ)文課程改革從設(shè)想到規(guī)劃再到落實(shí)，歷時(shí)兩年時(shí)間。下面筆者談?wù)勥@次課改的心得體會(huì)。

明確大學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與定位

大學(xué)語(yǔ)文是一門公共課，建國(guó)前已在各大學(xué)一年級(jí)大學(xué)生中普遍開設(shè)，建國(guó)后一度中斷，直至1981年才重新開設(shè)，隨后大學(xué)語(yǔ)文被列為大學(xué)本、專科必修及各類自學(xué)考試必考課程。教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”也就是說，大學(xué)語(yǔ)文課程有雙重性質(zhì)：語(yǔ)言文字教育與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合。大學(xué)語(yǔ)文絕不是簡(jiǎn)單地羅列介紹文學(xué)名篇，更重要的是讓學(xué)生真正理解作品深厚的思想內(nèi)涵，提升他們的人文素養(yǎng)，構(gòu)建其新的世界觀。

文學(xué)與藝術(shù)密不可分，藝術(shù)類學(xué)生今后大多從事與表演相關(guān)的工作，深入地了解作品的思想內(nèi)涵與特色對(duì)他們的藝術(shù)演繹至關(guān)重要。試問如果不深刻理解張若虛在《春江花月夜》中所闡發(fā)的人生與宇宙的哲理，想象不出該詩(shī)如夢(mèng)幻般空的景色，體會(huì)不出游子與思婦的思戀之情，又如何將該古曲演奏得淋漓盡致呢？所以，在高職階段大學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命。我們也把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高定位為大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的終極目標(biāo)。

教學(xué)思路的大膽創(chuàng)新

大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式無外乎是介紹文學(xué)名篇，歷時(shí)一學(xué)年，教學(xué)的順序要么以文學(xué)史為主，要么以專題為主。這種教學(xué)在實(shí)際操作中未能引起學(xué)生的興趣與足夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為這與中學(xué)語(yǔ)文并無差別，戲稱為“高四語(yǔ)文”。再者，既然以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為大學(xué)語(yǔ)文的終極目標(biāo)，那么僅靠介紹數(shù)量有限的文學(xué)名篇很難達(dá)到預(yù)期效果。

人文素養(yǎng)的靈魂，是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。這其實(shí)是一種為人處世的基本德性、價(jià)值觀和人生哲學(xué)，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生信仰缺失、責(zé)任感淡漠，社會(huì)上出現(xiàn)了很多大學(xué)生自殺、道德淪喪的現(xiàn)象，如果在校期間能夠很好地落實(shí)人文素養(yǎng)教育，相信上述現(xiàn)象只會(huì)成為個(gè)案。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果是成功的，應(yīng)該使學(xué)生具備做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，并使每個(gè)人的智力、德行、感情、體格各個(gè)組成部分都達(dá)到和諧狀態(tài)。在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)生良好的審美觀和藝術(shù)情趣，從而提高他們的整體素質(zhì)。

由此可見，人文素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我院把大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為四個(gè)模塊，兩學(xué)年完成。每個(gè)模塊的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)各不相同，這四個(gè)子模塊相互獨(dú)立而又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)大的系統(tǒng)，每學(xué)期側(cè)重提高學(xué)生的某方面素質(zhì)，最后從整體上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這個(gè)教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的，也是逐步深化的。

教學(xué)內(nèi)容與教材的新設(shè)計(jì)

根據(jù)我院學(xué)生的具體情況及學(xué)生的專業(yè)特色，我們把大學(xué)語(yǔ)文的四個(gè)模塊分別設(shè)置為：國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、唐詩(shī)宋詞鑒賞、中國(guó)古代文化介紹、中外現(xiàn)當(dāng)代名篇賞析。

“國(guó)學(xué)”又稱“漢學(xué)”或“中國(guó)學(xué)”，泛指?jìng)鹘y(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)，國(guó)學(xué)是祖先留給我們最寶貴的文化遺產(chǎn)。作為傳承中國(guó)藝術(shù)的大學(xué)生，了解中國(guó)的文化源流、掌握中國(guó)文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。如今社會(huì)上掀起了國(guó)學(xué)熱，許多研究中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)者，都呼吁學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，不要忘本。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)財(cái)富急劇增加，背后隱藏的卻是精神文化的日益荒蕪，傳統(tǒng)文化中重視禮儀修養(yǎng)、重視道德自律、重視集體大眾利益、重視人際關(guān)系的和諧，這些都是當(dāng)代大學(xué)生最缺乏的。四書五經(jīng)的書目學(xué)生如數(shù)家珍，可真要是涉及核心內(nèi)容，學(xué)生又是不知其所以然。國(guó)學(xué)的內(nèi)容浩瀚如海，篇目眾多，我們?cè)谡n時(shí)有限的情況下，選擇了其中最具代表性的《周易》、《論語(yǔ)》、《莊子》、《老子》。在具體教學(xué)時(shí)不是僅僅選擇其中個(gè)別篇目，而是采取導(dǎo)讀式的教學(xué)模式。首先從宏觀上把握著作的精神內(nèi)涵和歷史地位，其次聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活使之從中受益，再次讓學(xué)生在課后有選擇地閱讀原文。以《周易》為例，我們?cè)诮虒W(xué)中涉及10個(gè)問題：（1）《周易》的性質(zhì)；（2）《周易》的成書和編撰；（3）《周易》題解；（4）《周易》的一般概念和常識(shí)；（5）《周易》的內(nèi)容；（6）《周易》的占筮方法；（7）卦的用處，解讀乾卦、坤卦；（8）《周易》中的哲理淺析；（9）破解命運(yùn)、超越兇吉；（10）《周易》之名言選錄。

唐詩(shī)宋詞鑒賞的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，詩(shī)詞鑒賞不僅有助于理解作品豐富深刻的內(nèi)涵，也有利于提高學(xué)生的審美情趣。我們通過此課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、陶冶情操、豐富語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中以各種各樣的形式接觸古詩(shī)詞、理解古詩(shī)詞、記憶古詩(shī)詞，最后賞析古詩(shī)詞的情趣與意境，欣賞古詩(shī)詞的美。比如，張若虛的《春江花月夜》既是名詩(shī)，也是名曲，同時(shí)也是經(jīng)典舞蹈，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師通過講解賞析此詩(shī)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美能力，再結(jié)合他們各自的專業(yè)，讓舞美系的學(xué)生畫出心中的春江花月夜，讓音樂系的學(xué)生用樂器演奏，舞蹈系的學(xué)生用肢體演繹。這樣一來，結(jié)合了他們各自的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了雙贏的教學(xué)效果。唐詩(shī)宋詞的篇目繁多，我們不求全但求精，選擇各大流派中著名詩(shī)人的經(jīng)典篇目，再結(jié)合藝術(shù)學(xué)生的需求，重點(diǎn)放在美育的教學(xué)目的上。

中國(guó)古代文化燦爛輝煌，中國(guó)古代文化介紹課程旨在開闊學(xué)生的文化視野，使他們進(jìn)一步了解民族文化歷程，繼承弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)精華，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新問題的進(jìn)一步思考。我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和實(shí)際情況選擇了10個(gè)專題：中國(guó)古代的禮儀、婚姻制度、喪葬習(xí)俗、書法藝術(shù)、書籍制度、禮器、日用器物、交通工具、傳統(tǒng)節(jié)日、職官與科舉及飲食文化。

在較系統(tǒng)地了解中國(guó)古代文化的基礎(chǔ)之上，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，我們?cè)诘谒哪K為學(xué)生開設(shè)了中外現(xiàn)當(dāng)代名篇欣賞課程。此課程的開設(shè)是讓學(xué)生通過對(duì)所選文學(xué)作品的認(rèn)真研讀，掌握其要義與藝術(shù)特色，并提高閱讀與鑒賞文學(xué)作品的能力。我們?cè)谶x擇所讀名篇時(shí)兼顧到中國(guó)和外國(guó)的比例，選擇了小說、戲劇、散文、詩(shī)歌等不同體裁。課堂上教師就作品的要義及藝術(shù)特色進(jìn)行評(píng)析，課后要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。學(xué)習(xí)本課程，最終目的是要提高學(xué)生賞析文學(xué)名篇的能力以及養(yǎng)成良好自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

值得一提的是在實(shí)際教學(xué)中必須意識(shí)到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)持久性也有待加強(qiáng)，每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生實(shí)際情況相契合，不能預(yù)期太高。我們根據(jù)學(xué)生反饋的信息以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師重新編寫教材，降低難度。教材以講義的形式印發(fā)給學(xué)生，每堂課的教學(xué)講義現(xiàn)教現(xiàn)發(fā)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。在講義中留有大量空白，讓學(xué)生記錄筆記和學(xué)習(xí)心得。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將一學(xué)期的講義裝訂成冊(cè)，封底要寫上該學(xué)期的收獲和存在的問題，這一環(huán)節(jié)在期末成績(jī)中占有一定比例。

教學(xué)手段的豐富多彩

成功的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩、引人入勝的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文課應(yīng)該是一種精神漫游。應(yīng)針對(duì)不同的模塊選擇不同的教學(xué)手段，比如一些經(jīng)典的文言文，學(xué)生如果理解起來比較吃力，教師講得就要稍微多一些；現(xiàn)代文、外國(guó)文學(xué)名篇，學(xué)生閱讀起來比較容易，就要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師以點(diǎn)撥為主。

在具體的教學(xué)形式上，可以采取音樂、圖片、朗誦等多種形式，形聲并茂，音畫同步，給學(xué)生以美感和新鮮感。特別值得一提的是，在教學(xué)過程中可向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容同步的Flash詩(shī)文音樂作品。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分利用了詩(shī)歌與音樂在情感上的交融共同性，將詩(shī)、畫、樂、視頻有機(jī)結(jié)合起來，形象生動(dòng)地將詩(shī)文中的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入深層的情感體驗(yàn)狀態(tài)。此外，還可以走出課堂。如2010年冬天適逢北京大雪，為了讓學(xué)生更深刻地了解俞平伯的《陶然亭的雪》，在講解文意的基礎(chǔ)之上，教師帶領(lǐng)學(xué)生親臨陶然亭大雪的美景之中，事后學(xué)生普遍反映良好，學(xué)習(xí)熱情高漲。

把講座、演講、辯論等形式引入課堂也是一種新思路，尤其是研討式和演講式教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。在講授唐代詩(shī)人杜甫的作品之前，為使學(xué)生更深刻地了解安史之亂前后的唐代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們專門請(qǐng)歷史教師做了相關(guān)講座。在此基礎(chǔ)之上，我們?cè)偃ベp析詩(shī)圣的作品，得到了學(xué)生的共鳴與呼應(yīng)。我們?cè)谡n堂上還就杜甫的人生價(jià)值取向進(jìn)行了激烈的辯論，學(xué)生反映熱烈。

考試形式的多樣化

以往的考試形式是一張?jiān)嚲矶ㄇぃ@種做法不適于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也很難把一個(gè)學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容全部測(cè)驗(yàn)出來，更難檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們?cè)谶@次課改中重在把握學(xué)習(xí)過程本身，加重平時(shí)成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)針對(duì)不同專業(yè)采取不同形式，比如音樂專業(yè)的學(xué)生可為所學(xué)的詩(shī)詞譜曲吟唱，舞美系的學(xué)生可以畫出作品所表達(dá)的畫面，舞蹈系的學(xué)生可以為作品配舞。這樣一來，既使學(xué)生興趣盎然，又活躍了課堂氣氛。此外，教師設(shè)置教學(xué)網(wǎng)站，把課堂上沒時(shí)間講的相關(guān)知識(shí)介紹到網(wǎng)站上，要求學(xué)生課后以跟帖的形式閱讀、提問、寫心得體會(huì)，最后確定學(xué)生的期末成績(jī)。

加強(qiáng)課外延伸工作

人文素養(yǎng)教育不是一朝一夕就能完成的，大學(xué)語(yǔ)文也只是提供了一個(gè)平臺(tái)，僅靠課堂教育恐怕很難十全十美，因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)有利于學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升的選修課課程建設(shè)，形成必修課和選修課的有機(jī)聯(lián)系。比如，在開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文必修課四個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)一些諸如“明清小說選讀”、“文學(xué)名篇賞析”、“西方文明史”、“文學(xué)名著與人生成長(zhǎng)”、“影視藝術(shù)鑒賞”、“語(yǔ)言交際美學(xué)”等選修課，作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑，并有針對(duì)性、計(jì)劃性地長(zhǎng)期開展系列講座，人文素質(zhì)教育的基本平臺(tái)才能真正建立起來。

我院的大學(xué)語(yǔ)文改革初見成效，學(xué)生反映良好。我院高職高專《大學(xué)語(yǔ)文》課程改革的思路可以概括為：以人文性來明確課程定位，并從社會(huì)需要、生活體驗(yàn)及學(xué)生心理需求出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼顧語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最終目的是培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的藝術(shù)人才，為我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳慶元，溫儒敏.中國(guó)語(yǔ)文[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

篇（7）

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”在世界文化多元化的今天，只有蘊(yùn)含民族特色的優(yōu)秀文化，才具有世界意義。這不是固步自封，而是在文化全球化的趨勢(shì)下推動(dòng)文化發(fā)展應(yīng)遵循的原則。只有立足于傳統(tǒng)，吸收外來有益成果，民族文化才能彰顯其獨(dú)特魅力，更加欣欣向榮。然而當(dāng)代大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化卻缺乏深刻的認(rèn)知，往往忽視了對(duì)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和民族精神的傳承。與英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試用書相比，中國(guó)的四大文學(xué)名著并沒有成為必須要讀的書；三分之二的大學(xué)生對(duì)民族精神的概念內(nèi)涵只了解一點(diǎn)；三分之一的學(xué)生竟不知民族精神的核心是愛國(guó)主義。還有一個(gè)明顯的例子就是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。這些都說明當(dāng)代的大學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足、興趣不濃、傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄，因此大學(xué)語(yǔ)文課必須加強(qiáng)文化傳承功能，重視培養(yǎng)和提高大學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)和人文精神。

眾所周知，相對(duì)于大學(xué)教育的其他學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文在傳承、傳播傳統(tǒng)文化方面起著尤為重要的作用，是文化素質(zhì)教育的核心課程。在國(guó)外，各國(guó)都把弘揚(yáng)和培育民族精神作為國(guó)家生存、發(fā)展的基礎(chǔ)工作，非常重視民族精神的文化滋潤(rùn)，力圖從弘揚(yáng)民族文化中培育民族精神。例如美國(guó)，新生一年級(jí)必須學(xué)習(xí)一年的本國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本國(guó)的文學(xué)名著。當(dāng)代著名的特級(jí)教師于漪說過：“母語(yǔ)教育絕不是識(shí)多少字，背多少詞，做多少練習(xí)，寫幾篇文章，而是在引導(dǎo)學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶、民族情結(jié)的感染。”近年來，在國(guó)內(nèi)，越來越多的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文在民族文化和民族精神傳播中的作用，但是在各個(gè)學(xué)校、教育工作者、學(xué)生各方面還存在著重視程度不足的情況。

學(xué)校方面，目前許多學(xué)校還只是將大學(xué)語(yǔ)文設(shè)為選修課，或不開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，即使開課，總共也不過三十幾個(gè)學(xué)時(shí)，要不然以節(jié)省資源為借口，將200-300名學(xué)生塞進(jìn)同一課堂。在教師方面，各高校從事大學(xué)語(yǔ)文公共基礎(chǔ)課教學(xué)的師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，水平參差不齊。在課程定位方面，有些把ZHC測(cè)試和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互相貫通；有些側(cè)重寫作；有些側(cè)重文學(xué)史；有些想要古今中外、聽說讀寫面面俱到，最終導(dǎo)致教學(xué)目的任務(wù)的含混不清。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分教材內(nèi)容與初高中內(nèi)容重復(fù)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生方面看，當(dāng)前就業(yè)壓力大，大部分學(xué)生“重理輕文”、“重外輕文”，把重心放到考試上面，以取得五花八門的等級(jí)證書，想要迅速掌握一技之長(zhǎng)，為將來的就業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。這正是說明了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性目的十分明確，但由此也出現(xiàn)了求學(xué)意向上功利色彩過于濃厚的現(xiàn)象。

改革開放以來的很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們忽視精神對(duì)實(shí)踐的推動(dòng)作用。實(shí)用主義成為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)，是否有用、是否可以直接看到實(shí)效，是否對(duì)學(xué)生就業(yè)有直接幫助成了教育選擇的尺寸，因而導(dǎo)致了人的物質(zhì)追求和精神追求的嚴(yán)重失衡。這種急功近利的心態(tài)使得學(xué)生很少有時(shí)間和精力去培養(yǎng)個(gè)人的文化修養(yǎng)，使得學(xué)校把知識(shí)教育放在第一位，導(dǎo)致教書與育人相割裂。但是我們要知道傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著幾千年來中國(guó)人的思維模式、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是維系中華民族生存、繁衍、發(fā)展和統(tǒng)一的精神紐帶，是每個(gè)人的安身立命之本。中國(guó)的科學(xué)院院士、著名的機(jī)械工程專家楊叔子說：“人文文化是一個(gè)民族的身份證，沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我們會(huì)一打就垮；沒有人文精神、民族精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族就會(huì)不打自垮。”

因此我們必須重視大學(xué)語(yǔ)文的文化傳承功能，將大學(xué)語(yǔ)文課定位為民族文化和民族精神的傳播課程，定位為必修課，同時(shí)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，這既是其自身的性質(zhì)和功能所決定的，也是當(dāng)代教育的實(shí)際需求所決定的。當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)增開選修課，例如寫作課、漢語(yǔ)能力課、文選課等，輔助以人文精神熏陶、人格素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文課。

教學(xué)內(nèi)容要注重聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，像《百家講壇》講文史題材一樣善于聯(lián)系古今，用當(dāng)今的流行語(yǔ)和事例來比擬古代的事例。大學(xué)語(yǔ)文中選取的古代文學(xué)中的經(jīng)典作品，對(duì)民族文化傳統(tǒng)具有傳遞和保存的作用，為此我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀和賞析學(xué)習(xí)，在品味語(yǔ)言文字的美感中，更深刻地接觸中華民族文化，更深入地了解中華民族的優(yōu)良?xì)v史文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族的自豪感和自信心。尤其是要重點(diǎn)分析能夠體現(xiàn)高尚理想、健全人格和積極向上精神，深刻反映歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中人們所密切關(guān)注的篇目，使得學(xué)生能夠通過閱讀、思考、討論、辯論、批判繼承和借鑒前人豐富而深刻的思想成果，感受其中蘊(yùn)含的真摯感情、智慧理性、審美意境等內(nèi)容，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造。

在教學(xué)時(shí)間少、授課對(duì)象眾多的現(xiàn)實(shí)條件制約下，教師還要有意增加與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會(huì)，可以考慮充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡快建立網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，把單項(xiàng)的授課，變成雙向的網(wǎng)絡(luò)交流，打破課上課下的界限，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)師生充分的討論和互動(dòng)。

篇（8）

根據(jù)《2015-2020年中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)行業(yè)現(xiàn)狀研究分析及市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)報(bào)告》分析指出：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，外來文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化帶來了巨大沖擊，亟待新的文化元素形成“新生態(tài)”從而抵御外力侵蝕，由此，一個(gè)新的文化維度層面――非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）漸漸走進(jìn)公眾視野；如何發(fā)揮其與當(dāng)代主流思想（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）耦合效應(yīng)的載體價(jià)值，進(jìn)而怎樣對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，是一個(gè)值得關(guān)注的共識(shí)課題。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當(dāng)代生存現(xiàn)狀與價(jià)值定位

遺產(chǎn)保護(hù)起源于歐洲。始于1790年法國(guó)。與國(guó)外相比，我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的動(dòng)態(tài)性保護(hù)尚處于發(fā)展期。以西安為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來，西安市“非遺”保護(hù)中心組織了近千人次“非遺”傳承人走進(jìn)了20多所高校，開展了40多場(chǎng)活動(dòng)，受眾總計(jì)達(dá)10萬(wàn)多人次。然而5年來10萬(wàn)學(xué)子中沒有一人主動(dòng)提出學(xué)藝……另?yè)?jù)西安有關(guān)業(yè)內(nèi)人士指出，從近幾年“非遺”保護(hù)工作的整體情況來看，在認(rèn)識(shí)上比以前提高了。但是，重申報(bào)輕挖掘的情況愈演愈烈，一些申報(bào)者奔著經(jīng)濟(jì)利益而來；而對(duì)于大學(xué)生來講，某種意義上無法真正靠近，因?yàn)椤胺沁z”短時(shí)內(nèi)很難跟他們的生活、學(xué)業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)……[1]

現(xiàn)狀顯示，作為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化組成部分的活態(tài)的、民間的“非遺”在當(dāng)下學(xué)界的討論盛宴中較少被涉及，這源于研究者多將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聚焦為圣賢語(yǔ)錄、經(jīng)典文獻(xiàn)和精英表述，而忽視了“非遺”的載人育人“活化石”價(jià)值――例如社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“文明、和諧、敬業(yè)、友善”等信條在“非遺”中均可以觸摸甚至感受到直觀的價(jià)值內(nèi)涵和文化理念。而對(duì)于“非遺”的價(jià)值定位，給出了科學(xué)詮釋：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，讓中華文明同世界各國(guó)人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。” [2]

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當(dāng)代思想維度“邊緣化”因素分析

1、當(dāng)前歷史文化“虛無主義”的非主流思潮沖擊

時(shí)下一度泛濫的“”思潮，對(duì)主流價(jià)值觀百般挑剔、丑化，再借助當(dāng)下自媒體手段應(yīng)用，復(fù)制以大量碎片化信息誤導(dǎo)民眾特別是青年群體；表現(xiàn)在文化上則體現(xiàn)出虛無主義、技術(shù)主義和享樂主義。其中虛無主義的文化主要否認(rèn)人生和世界意義等；技術(shù)主義的文化則是借助于傳媒技術(shù)，其最突出的特征就是虛擬化――即人被技術(shù)所制造的虛擬世界控制了；而享樂主義的文化則成了消費(fèi)最直接的產(chǎn)品形態(tài)，甚至有的超出一般的享樂主義范疇，一度成為某些腐化、低俗甚至假丑惡意念的培植“溫床”……

一個(gè)民族對(duì)待自己的歷史和文化不能沒有敬畏和信仰，正如歷史學(xué)家錢穆所指出的“對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人”。[3]當(dāng)前對(duì)“非遺”的思想維度認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了事實(shí)上的文化基因和歸屬意識(shí)，對(duì)任何一個(gè)民族而言“非遺”都是唯一性，完全可以印載出一個(gè)民族的歷史文化淵源，應(yīng)附載于更多的思想底蘊(yùn)和內(nèi)涵，特別是與當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流思想有機(jī)切合，發(fā)揮出特殊的育人、載人效果，形成新的“思想生態(tài)”功能。

2、大學(xué)生受眾體對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理解的思維局限

大學(xué)生作為文化傳承的主力軍和主創(chuàng)體，責(zé)任艱巨。以西安為例，西安市“非遺”博物館內(nèi)，有40000多件“非遺”和民間工藝實(shí)物，600多位“非遺”項(xiàng)目傳承人和民間藝人的藝術(shù)檔案。目前西安有7個(gè)國(guó)家級(jí)“非遺”項(xiàng)目，如何能在青年一代手中把這些文化遺產(chǎn)完好地保存下去，真正走進(jìn)大學(xué)生的意識(shí)理念中顯得尤為迫切。當(dāng)前“非遺”進(jìn)入高校的方式雖也呈現(xiàn)出多元化，如請(qǐng)“非遺”傳承人現(xiàn)場(chǎng)演示，舉辦“非遺”專題展覽等，但由于缺乏創(chuàng)新思維，過多的傳統(tǒng)手段使學(xué)生直覺的認(rèn)為“非遺”是一種“陽(yáng)春白雪”式的藝術(shù)形式，對(duì)如何傳承和感知其思想維度則無從下手。因此我們應(yīng)該以“動(dòng)態(tài)繼承”的理念對(duì)“非遺”進(jìn)行整合，不斷挖掘和提煉“非遺”的思想內(nèi)涵價(jià)值，更好的發(fā)揮其提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值意識(shí)理念的作用。[4]

3、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與主流價(jià)值觀的當(dāng)下耦合效應(yīng)不足

篇（9）

（一）高校教育教學(xué)管理對(duì)培育產(chǎn)生的影響

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育主要依靠于所在高校，而高校在整個(gè)培育過程中發(fā)揮的作用往往不夠充分。首先，教育教學(xué)目標(biāo)定位不甚明確是問題之一。高校在培育中，通常難以將思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育區(qū)分開來，而是將二者“捆綁”在一起，最終很難達(dá)到洗滌心靈、凈化情感的作用，直接導(dǎo)致教育教學(xué)的力度減弱，不能達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)任何事情，有針對(duì)性是成功的重要前提，如果不能針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀問題進(jìn)行教育，往往使教學(xué)缺乏時(shí)效性。其次，高校實(shí)施的一些校園文化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好方式，比如“邊遠(yuǎn)山區(qū)支教計(jì)劃”、“養(yǎng)老院義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)”等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的絕佳機(jī)會(huì)。可隨著高校不斷擴(kuò)招、規(guī)模不斷擴(kuò)大，很過校園文化缺乏生機(jī)和特色。一些大學(xué)生為了迎合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為了獲得自身外在條件的豐盈，不惜靠搞形式主義來裝點(diǎn)門面，達(dá)不到潛在教育的目的。最后，思想政治課缺乏學(xué)生參與的熱情和活力。當(dāng)今大學(xué)校園里設(shè)置的“思政課”存在內(nèi)容空洞、重復(fù)說教、脫離實(shí)際的弊病，很多課程與初高中階段內(nèi)容幾乎重疊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）家庭教育誤區(qū)對(duì)培育的影響

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育還存在另一個(gè)重要問題，即家庭教育的缺失和存在的諸多誤區(qū)問題。在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，人們大都認(rèn)為將孩子放到集體中進(jìn)行教育是最好的培養(yǎng)方式，而往往忽視了家庭生活對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生的潛移默化的影響。學(xué)校和教師在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中要發(fā)揮主力作用是毋庸置疑的，而過度依賴學(xué)校教育則將教育的途徑大大窄化。尤其是學(xué)生每年都有漫長(zhǎng)的寒暑假期，這段時(shí)間學(xué)校無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，家庭又因長(zhǎng)期的依賴習(xí)慣而忽視了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，使學(xué)生接受的培育時(shí)斷時(shí)續(xù)，并不系統(tǒng)。本來應(yīng)該靠學(xué)校、家庭、社會(huì)這“三駕馬車”共同推進(jìn)培育的進(jìn)程，卻將責(zé)任單單推到學(xué)校一方進(jìn)行，難免勢(shì)單力薄，達(dá)不到最終的教育教學(xué)目的。

（三）大學(xué)生自身存在的觀念問題

就接受主體而言，當(dāng)今大學(xué)生正在承受著來自社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面的心理變化，很多大學(xué)生出現(xiàn)了思想意識(shí)錯(cuò)位、價(jià)值觀念偏移的嚴(yán)重問題，幾乎失去了基本的政治信仰。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際關(guān)系利益化，物質(zhì)財(cái)富的極大誘惑使成長(zhǎng)中的大學(xué)生沉迷于對(duì)物質(zhì)的追求和享樂中，因而缺乏社會(huì)責(zé)任感、缺乏愛心、缺乏無私奉獻(xiàn)的精神等，必然對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受出現(xiàn)困難。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在問題的原因探究

關(guān)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程中存在的種種問題，其背后有著復(fù)雜的形成原因。首先，當(dāng)下復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育造成阻礙。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提升了全民生活水平，為國(guó)家的繁榮昌盛注入了無限生機(jī)，但隨之而來的就是國(guó)民道德水平的低下、價(jià)值觀逐漸被扭曲、出現(xiàn)拜金享樂的錯(cuò)誤人生觀等問題。大學(xué)生成長(zhǎng)于這樣的社會(huì)環(huán)境必然會(huì)隨波逐流，甚至唯利是圖、急功近利、虛榮浮夸，很難再對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。其次，大學(xué)校園里“灌輸式”的課堂教學(xué)打消了學(xué)生接受教育的熱情，弱化了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。傳統(tǒng)教育模式的僵化只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，而沒有考慮學(xué)生的接受效果，大學(xué)生并沒有真正接觸到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓部分。最后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程設(shè)置屬于理論知識(shí)，學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，學(xué)生往往被動(dòng)、消極地接受思想政治教育，作為應(yīng)付考試的捷徑，而沒有將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

篇（10）

（一）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生樹立正確理想信念的需要

大學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)成才的重要時(shí)期，是將我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根青年一代的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生思想狀況整體是健康的，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)是忠誠(chéng)的。但是，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交流渠道的多元化，社會(huì)信息紛繁復(fù)雜，良莠不齊，主流意識(shí)和非主流意識(shí)混雜，使得部分大學(xué)生在價(jià)值選擇和行為選擇上受到錯(cuò)誤誘導(dǎo)，形成錯(cuò)誤的政治思想和價(jià)值理念。積極探索在當(dāng)代大學(xué)生群體中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行教育工作顯得異常重要和迫切。

（二）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生民族凝聚力的需要

當(dāng)今世界各大利益經(jīng)濟(jì)體之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從表面上看是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治實(shí)力等方面的對(duì)抗，而深入競(jìng)爭(zhēng)核心，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上可以說是民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前我國(guó)開展的全社會(huì)培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀政策，就是強(qiáng)化中華民族凝聚力的重要途徑。要構(gòu)建民族凝聚力，要從個(gè)人做起，當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的中流砥柱，其只有學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能把自己的成長(zhǎng)和國(guó)家民族的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，在自身發(fā)展的同時(shí)，更多地思考國(guó)家富強(qiáng)的道路，不斷提高自身的綜合能力和文化知識(shí)修養(yǎng)。

二、大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀面臨的問題

目前，我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情和自身使命都有較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為自己的行為準(zhǔn)則體現(xiàn)于生活、學(xué)習(xí)中。然而，隨著經(jīng)濟(jì)主體的多元化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式多樣，人們的價(jià)值取向也不斷發(fā)生變化。部分大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，受到錯(cuò)誤意識(shí)的引導(dǎo)，造成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的缺失。

（一）不良社會(huì)風(fēng)氣在學(xué)校蔓延

環(huán)境塑造人。大學(xué)生作為青年群體，其生活閱歷較少，可塑性非常強(qiáng)。社會(huì)價(jià)值觀的多元化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息交流的便利性，是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的大背景。目前，網(wǎng)絡(luò)為各種思想的交流和碰撞提供了舞臺(tái)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心的同時(shí)，社會(huì)不良風(fēng)氣也在大學(xué)校園大肆蔓延開來。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使得功利主義和實(shí)用主義在大學(xué)生群體中找到了土壤。物質(zhì)基礎(chǔ)的不斷改善，使得學(xué)生之間的相互攀比之風(fēng)節(jié)節(jié)攀高，大學(xué)生在學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)中注重走過場(chǎng)。在權(quán)衡事件時(shí)，以經(jīng)濟(jì)效益為主要標(biāo)尺，注重享樂，不愿貢獻(xiàn)。

（二）忽視核心價(jià)值觀教育，偏重職業(yè)教育

隨著高校擴(kuò)招政策的持續(xù)實(shí)施，大學(xué)生數(shù)量大幅增加，而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位非常有限，用人單位在人才資源豐富的市場(chǎng)中不斷提高用人要求，造成愈發(fā)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生為了畢業(yè)能找份好工作，在校學(xué)習(xí)期間過于注重職業(yè)能力的提高而對(duì)價(jià)值觀培養(yǎng)不予重視。當(dāng)然，學(xué)好專業(yè)課是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也為大學(xué)生今后的就業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，在課程學(xué)習(xí)上，大學(xué)生重專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)而對(duì)思想政治理論課程不予應(yīng)有關(guān)注。在個(gè)人素質(zhì)提高方面，淺顯的將企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)作為自身能力發(fā)展的“指導(dǎo)方針”，不重視職業(yè)道德和社會(huì)道德的培育。此外，部分高校在課程體系設(shè)置過程中，把職業(yè)教育放在重要位置，而對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育沒有給予應(yīng)有的重視。可以肯定的是，職業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)有之義，但兩者仍存在非常大的區(qū)別。大學(xué)生應(yīng)不斷強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值的學(xué)習(xí)和培育，努力提高將來在社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)中所能起到的作用。

篇（11）

文言為高考必考題目，對(duì)學(xué)生提高古文的閱讀能力具有非常重要的意義，雖然對(duì)大學(xué)生而言，文言文已經(jīng)不是必考題型，但是卻對(duì)提高大學(xué)生閱讀古文的能力具有非常重要的意義，然而現(xiàn)階段很多的大學(xué)語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)的過程中存在著一些問題，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等方面都存在著不足，基于此種情況，筆者以大學(xué)教務(wù)處語(yǔ)文課堂文言文教學(xué)現(xiàn)狀做為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)綠色文言文進(jìn)行了詳細(xì)的表述，希望能對(duì)教育工作者提供一些借鑒和幫助。

一、大學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文課堂文言文教學(xué)現(xiàn)狀

由于文言文距離我們現(xiàn)代的時(shí)代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，它的表現(xiàn)形式和我們現(xiàn)在的說話方式有著較大的區(qū)別，所以，很多學(xué)生會(huì)覺得文言文晦澀難懂，更沒有學(xué)習(xí)文言文的興趣，由此可見，大學(xué)語(yǔ)文課堂的文言文教學(xué)現(xiàn)狀非常令人堪憂，它存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）文言文教學(xué)相對(duì)于其他的語(yǔ)文知識(shí)來說比較難教。我們都知道，文言文語(yǔ)言特點(diǎn)就是晦澀難懂，很難從字面上就能理解文章的意思。因?yàn)槠浔磉_(dá)方式，和白話文的表達(dá)方式有很大區(qū)別。同時(shí)，文言文離我們年代已非常久遠(yuǎn)，所以，我們也沒有那樣的語(yǔ)言環(huán)境，這就更加大了文言文的學(xué)習(xí)難度。教師不好教，學(xué)生不好學(xué)，這就是文言文的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）只關(guān)注對(duì)文字的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)文章內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。正如前文所述，由于文言文距離我們年代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，所以，學(xué)生在對(duì)文言文的理解上存在著一定的難度，所以，為了能讓學(xué)生能夠讀懂文言文，教師就在教學(xué)教學(xué)方法上，過分重視對(duì)字詞的翻譯，然而卻文章深刻的內(nèi)涵沒有給予足夠的重視，同時(shí)，也沒有發(fā)現(xiàn)文言文本身所具有的教育意義，致使在文言文教學(xué)的課堂上，有言無文的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

（三）大學(xué)文言文教學(xué)方法不合理。正如上文說的那樣，文言文離我們這個(gè)時(shí)代年代很久遠(yuǎn)，同時(shí)，由于在說話方式上也存在著很大的區(qū)別，就使學(xué)生學(xué)起來很吃勁。而傳統(tǒng)的大學(xué)文言文教學(xué)模式，仍是沿用以前的教學(xué)模式，在課堂上，老師一個(gè)字一個(gè)字的講，學(xué)生則一個(gè)字、一句話的記譯文。下課之后，學(xué)生就對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，然后考試之前就機(jī)械地背誦。而這種方法只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生并沒有真正意識(shí)到文言文所具有的內(nèi)涵，并沒有真正理解文言文的意思，而學(xué)生也對(duì)枯燥無味的知識(shí)無法提高興趣，這就導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑。所以，一直以來，可以說文言文教學(xué)中存在的問題一直都沒有得到妥善解決。

二、綠色文言文教學(xué)

所謂綠色文言文，指的就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感和育人作用的文言文的教學(xué)模式，而不是注重語(yǔ)法和考試成績(jī)的文言文教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就成功避免了以往傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式的弊端，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的提高具有非常重要的作用。綠色文言文的教學(xué)方法具體如下：

（一）突出重難點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥。在文言文教學(xué)的課堂上，教師可以把這篇文言文的重難點(diǎn)突出講一下，并對(duì)文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句型進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在其旁邊進(jìn)行標(biāo)注，而對(duì)教材上有解釋的詞語(yǔ)讓學(xué)生自己消化，不再做過多的講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容不僅詳略得當(dāng)，突出了文言文重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）幫助學(xué)生理清思路。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生誦讀文言文，在學(xué)生朗誦的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生斷句的情況，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，這時(shí)教師可以幫助學(xué)生理清思路，勾勒出這篇文言文大致的輪廓，方便學(xué)生理解。

（三）點(diǎn)名主旨，升華內(nèi)涵。在對(duì)所學(xué)的文言文有了基本的了解之后，讓學(xué)生自己選出感興趣的地方，教師可以在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如教師可以先親自示范，選出自己感興趣的話，然后再講講自己的心得，接著讓學(xué)生發(fā)表意見，同時(shí)還要把心得體會(huì)用筆寫出來，這樣不僅能讓學(xué)生明白了文言文的深刻的內(nèi)涵，同時(shí)還有了自己對(duì)文章內(nèi)涵的獨(dú)到見解，對(duì)文言文的主旨起到了升華的作用。

（四）通過多媒體課件提高學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)興趣。我們知道多媒體技術(shù)是通過課件的方式向同學(xué)們展示課堂內(nèi)容的，而課件里既能用圖片展播也可以通過視頻以及音頻的方式來展播，它的優(yōu)勢(shì)在于可以使課堂變得生動(dòng)形象，富有趣味性，而這些優(yōu)勢(shì)正是文言文教學(xué)所缺少的，所以，我們可以求用多媒體課件對(duì)文言文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，避免了以前文言文課堂的弊端，不僅成功地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高了他們的文言文閱讀能力。

（五）借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。改革開放以來，教育界可以說是人才輩出，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他們都積累了豐富地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以對(duì)這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方式加以借鑒，從而提高自己的教學(xué)能力，比如，錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀教學(xué)法，蔡澄清的點(diǎn)撥教學(xué)法，李吉林的情景教學(xué)法等等，這些方法，都是我們可以學(xué)習(xí)的范本，他們的教學(xué)方法都能給予我們一定的啟示，從而促進(jìn)教師課堂質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，文言文教學(xué)可以說是經(jīng)過了一條曲折而又漫長(zhǎng)的道路，所以，現(xiàn)階段，加速推進(jìn)傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式的改革，是符合教育事業(yè)快速發(fā)展的需求的，也是勢(shì)在必行的。 雖然，現(xiàn)階段的文言文的教學(xué)還存在著一些問題，但是，只要能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，并找出有效的解決措施，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革，并要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)工作模式進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，才能促進(jìn)文言文教學(xué)效率的提升，并提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

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