大學語文心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學語文心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

   暑期社會實踐活動一直是我校大學生投身社會、體驗社會、服務大眾的真實契機。而我，也在這次社會實踐中領悟到很多曾經根本無法懂得的道理。找工作不好找，在實際工作中也會遇到許許多多棘手的問題，我現在才明白其實真實的生活遠沒有想象中的那么簡單這里會有很多想象不到的問題，很多問題中又有復雜的關聯，這么想起來生活的確會很累。因此就必須提高自己處理問題的能力，讓復雜的問題簡單化，讓自己的生活簡單而又充實。想到這里我真的很羨慕那些懂得享受生活的人，我想那他們應該早就看透了生活成為個中高手吧。

   通過這次社會實踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學校學的是理論知識，我們必須要將所學的東西應用到實際中才會發現它的價值。我們總以為在學校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個輝煌的未來。但我現在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實踐過，才會有一個清醒的認識，才會正確地給自己定位，確立相對現實的目標。在實踐后才會發現自己所學的東西是多么有用，自己是多么的需要進一步充實，其實實踐也可以提高學習興趣的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實踐后才對這句名言有了更深的理解。現在我也明白了人的潛力是需要自己去發掘的，太多的不自信只會把機會一次一次地從身邊趕走。

   我通過這次暑假社會實踐能夠對本身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一位大三學生，即將走上社會，更應當提早走進社會、熟習社會、適應社會。“紙上得來終覺淺，盡知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最好結合點。特別是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，常常在實際工作崗亭上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和進步。就是緊密結合本身專業特點，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，本來理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對根基原理的理解和消化在幾天實踐中。

   通過實踐你可以發現自己從未發現的方面，或許是需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點。這次實踐也讓我堅定了堅持不放棄的信念，放棄就等于否定自己，自己對自己的否定幾乎幾十倍乃至上百倍的強于別人對自己的否定，這對一個人來說是相當可怕的。自己不去接觸社會就永遠不會知道社會的規則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠不會了解它。在學生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認識它們，這樣的認識太淺薄了，不能算是真正的認識。我們需要盡可能多的去接觸這個社會上的東西，俗話說人是社會的主人，我們要享有主人的權力就必須先了解社會，不然的話就很可能會被社會所左右，那樣的生活不會幸福安樂的，只會是痛苦和無奈的。

2022年關于大學生社會實踐心得體會    通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻；但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。并且這次的實踐讓我更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，體驗了一下工作的樂趣。雖然時間不長，但我覺得受益匪淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業的壓力、自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的“愉悅”。讓我感覺到了生活的艱辛和不易，我們應該學會珍惜每一個擁有。

   “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

2022年關于大學生社會實踐心得體會    一年一度的暑期社會實踐匆匆的來了，這次我參加的是由學院組織的科技下鄉活動。雖然是一名即將離開校園的大學生，平時也時常下鄉，但下鄉到xx參加這樣的暑期社會實踐還是第一次。因此，剛到實踐地時，還感到有點茫然，不知所措。

   頂著夏日的烈陽，我們爬山涉水，沿著鄉間的羊腸小道，我們幾乎走遍了xx的每個村組，每每走到一戶xx，我們都會和他們親切的交談，了解xx的現實情況。經過幾天這樣的走訪，原本就“嬌弱”的我們有些吃不消了，但我們大家卻沒有人叫苦、叫累。反而將xx的想法和見解納入到我們每晚的討論中。本以為滿腹經綸的我們可以借此大顯生手，可每每遇到實際問題時，我們卻掏空頭也搜索不到答案。時常陷入尷尬之中，也總是在這時，我才真真的意識到自己所到的知識是那么的有限，可以說可能僅僅是我專業的一點皮毛吧！

   不過，還好我有機會向老師請教，也還有時間了彌補。可以馬上打電話問相關老師或回來翻書查資料，也可以上網找，幸運的是每次都還能找到答案。同時也就在這樣的過程中也學到了很多書本上可能永遠也學不到的東西，然而這些東西卻使我終身受用。盡管我遇到了很多我以前沒有見過的問題，也有很多當場不能解決的問題，時常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個團結向上的團隊，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會變成知道，正可謂的人多力量大，人多好做事。

   我們隊每個人都是強悍而又謙讓的人，一起的七天，我想難免會有些摩擦、偶爾也應該有些爭執的，可我們大家好像很有默契是的，即使有不同的意見或見解，都會相互的體諒和比較，最終得到一致的答案。我們很少鬧口角，但是并不表示我們是不愛爭執的團隊，是個死氣沉沉的團隊，每當開起玩笑時，我們便開始了一場唇xx舌戰，此時誰都不會輕易認輸的。也僅在此時我們才覺得輕松。

   短暫的七天的暑期社會實踐就這樣的結束了，然而活動的每個場面卻深深的印在我的老海里，雖然是又苦有累的七天，但我覺得這是一次不錯的經歷，我又結識了幾位新的朋友，開闊了眼界，從中學到了不少東西也增長了不少才干。

篇（2）

目前，大學生面臨就業問題時容易有一個誤區，都期望自己可以進入一個生產環境較好的地區、產業和用人的單位就業。先看單位是否可以滿足自己一系列的要求，再決定是否應征，這也是一種普遍現象。

畢業生在擇業過程中，沒有做好就業心理準備，不能很好的認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，心理素質和專業能力仍需進一步加強。當前高校畢業生就業預期的現狀主要表現在以下三個方面：一是就業地域偏向沿海發達地區。許多高校畢業生以向經濟發達地區發展作為自己的理想，對大城市、沿海發達地區情有獨鐘。二是在選擇就業單位時求地位、保穩定。大部分學生以收入高、待遇好的單位作為自己追求的目標，首選機關、行政事業單位、銀行等金融機構，其次才是效益較好的大型企業、合資企業、民營企業。三是就業收入期望值較高。在求職過程中，首先要解決的是如何制作簡歷。在制作簡歷方面，應該對自己有個客觀的評價，正確的認識自己的優缺點，找對自己在社會中的定位，對自己和社會都有一個正確的認識。在填寫簡歷前，應當全面客觀地認識自我，實事求是的評價自身的優缺點，不應夸大自己的優點，避談自己的缺點。

二、大學生自身心理問題對就業的影響

應對是個體為對付內外環境要求及由此引起的心理困擾而采用各種方法、手段或策略的行為。應對方式主要有兩種：自我調節和尋求他人幫助。大學生由于接受的心理發展與健康教育、挫折教育的不足，面對挫折和應激事件往往缺乏有效的應對策略和能力；而自我意識的增強也使得一些學生對于外部的支持系統有較強的防御心理，遇到事情不愿意向父母、師長以及學校的心理、職業咨詢機構等這些潛在的支持系統求助。應對意愿、策略與能力的欠缺，使得學生不能有效的處理就業過程中的各種事件、較快恢復心身平衡。

其實克服這種心理，就需要學校的“就業指導”工作要向“生涯輔導”轉變，更著眼于幫助學生進行“自我定位”、“職業環境認知”、“職業決策”、“職業素質提升”等對學生未來發展與成長具有更深層次影響的問題；并以全程化的視野幫助學生及早規劃、全面解決多元問題。加強學生的自我調節能力在心理輔導中要關注到就業所引發的相關問題；在職業生涯輔導中，更是要把心理輔導和發展作為不可或缺的組成模塊和內容加以關注和指導，這不僅能夠解決學生就業過程中的心理問題、提高學生的心理適應能力，良好的心理素質和心理適應能力也是學生未來職業發展所必需的重要素質。

三、運用社會心理學解決大學生就業難的問題

從社會心理學角度分析，造成高校畢業生就業難的社會心理學因素主要有以下幾方面：首先，是社會對于高校畢業生的心理期望值普遍過高。當前，社會上許多行業和領域對于高校畢業生的期望值非常高，當發現大學生的實際能力遠遠低于預期希望之時，這些行業和領域之中就會產生對于高校畢業生的負面評價，進而影響到整個社會對于高校畢業生群體的整體印象。其次，社會普遍存在浮躁心理。浮躁心理是當前社會的一個共性問題。在這種心理的支配下，很多行業和領域過分注重短期效益，忽視了長期效益的培養。許多高校畢業生受到自身能力的限制，很難在短期內達到用人單位的要求，也就導致了很多用人單位不愿意為高校畢業生提供工作崗位，轉而招用具有實踐工作經驗的人才。

想要解決這些問題，首先，大學生畢業生個體要克服各種不良的心理因素和情緒。高校教師應當高度關注應屆畢業生的心理問題，及時進行心理輔導，并開設職業生涯規劃等相關課程，幫助畢業生明確職業生涯規劃和就業目標選擇。此外，還要對應屆高校畢業生進行挫折教育，幫助他們正確看待不良社會現象，學會如何面對競爭和挫折。通過這些方式逐步改善個體心理因素。其次，社會各個行業和領域也要逐步糾正不良的集體心理因素，如浮躁情緒、過分追求短期效益、拜金主義等等，為高校畢業生提供一個寬松的就業環境。與此同時，適當降低對大學生的期望值，正確面對其成長的過程，為其提供展示自身價值的平臺。

職業生涯規劃是指在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。其意義在于，大一新生從入學開始，就尋找適合自身發展職業所需知識、技能、興趣、愛好，給自己盡早進行明確定位，最終實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。

參考文獻：

[1]時蓉華.社會心理學.[M].上海人民出版社.2002-04.

[2]侯玉波.社會心理學.[M].北京大學出版社.2008.

[3]金盛華.社會心理學.[M].高等教育出版社.2010.

[4]吳正龍，李淑娜.心理學視野下的高校畢業生就業預期分析.教育與職業.第20期.2012.

[5]琥珀，柯岑.關于當前大學生擇業面試的有關思考[J].廣西商業高等專科學校學報，2003（9）.

[6]郭冬艷.淺談社會心理學知識在大學生求職中的應用.百花園地.2012-02.

[7]王雨晨.高校畢業生就業困難的社會心理學分析.時代教育.2013-04.

篇（3）

經過幾天這樣的走訪，原本就“嬌弱”的我們有些吃不消了，我們一個個疲憊不堪，臉和脖子都曬黑了，有得甚至還脫皮了，但我們大家卻沒有人叫苦、叫累。本以為滿腹經綸的我們可以借此大顯生手，可每每遇到實際問題時，我們卻掏空頭也搜索不到答案。時常陷入尷尬之中，也總是在這時，我才真真的意識到自己所到的知識是那么的有限但是我想難免會有些摩擦、偶爾也應該有些爭執的，可我們大家好像很有默契是的，即使有不同的意見或見解，都會相互的體諒和比較，最終得到一致的答案。

半個月的暑期社會實踐就這樣的結束了，然而活動的每個場面卻深深的印在我的老海里，雖然是有苦有累的十五天，但我覺得這是一次不錯的經歷，我又結識了幾位新的朋友，開闊了眼界，從中學到了不少東西也增長了不少才干。大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式，是使促使大學生投身改革建設，向工農群眾學習，培養鍛煉才干的好渠道，是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生在新觀念吸收新的思想與知識。

十五天的社會實踐，一晃而過，卻讓我們從中領悟到了很多東西，而這些東西將讓我們終身受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我們與社會的距離，也讓我們在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們作為學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂。在那片廣闊的天地里。我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

篇（4）

以下是我實習的心得： 一、思想感受 作為實習生，初次接觸社會的實際工作崗位讓我不僅既擔心又興奮。在保持著自己嚴謹態度的同時，我積極的體會了實習崗位的環境和人際關系。并認識到了自己作為一名實習工作者，因該學會怎樣的態度和思想。 在實習中，我首先學會的就是“嚴謹”，大學的風氣較為自由，在不知不覺中我們的性格都變得散漫了起來。但在實習企業的環境中，我卻重新認識了嚴謹且有序的紀律。并且也開始學習這種態度，認真對待工作，并融入到團體之中。 其次，我在工作中學會了“責任”，責任使我的思想發生了極大的變化。讓我的工作態度從“需要做好這件任務”變成了“我要做好這件任務”!這不僅僅是態度的變化，更是對自我立場的認識!學會了責任，我才真正的加入到了__公司這個大集體! 此外，在社會這個復雜的環境下，我的思想還發生了很多變化，變得成熟、冷靜，且能面對困難積極樂觀的尋找方法。這些改進，不僅讓我對實習有了更多的收獲，更看清了自己未來的的方向該如何前進。 二、工作的體會 在工作中，我主要是認識到了自己的不足，并從學習和實際工作中改進自己，學習了很多相關的專業知識。鍛煉了自己的能力。 這段體會讓我意識到到自己的“弱小”，意識僅靠大學里學習的專業基礎是無法應對社會的要求的，當然這也進一步激起了我的學習性，讓我在這段時間里成長進步了不少。 三、生活感受 進行了社會，我也感受到了社會生活中的種種壓力。

社會不比校園，這里沒有輕松簡便的居住設施，一切問題，都要靠我們自己努力。而在這個環節中，我也從社會的經歷中學會了溝通與交流，這幫助我解決了很多問題。 如今，我通過實習讓自己的能力和思想都發生了很多變化。但我相信，這不過只是開始，我還要繼續努力，才能繼續在社會中有所前進，創造出積極美好的未來生活!

   關于大學生畢業實習心得體會優秀范文

   時間過得真快，一轉眼間三四天的實習時間就過了。在這段時間里，我學到了很多在學校了學不到的東西，也認識到了自己很多的不足，感覺收益非淺，以下是我在實習期間對工作的總結以及一些自己的心得體會。

   作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，學校帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。實踐是大學生活的第二課堂，是知識常新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和潛力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一齊，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，有所創新，并在實踐中提高自己由知識、潛力、智慧等因素融合成的綜合素質和潛力，為自己事業的成功打下良好的基礎。

   首先，我想談一下實習的好處。實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。對理解實習生的單位而言，是發展儲備人力資源的措施，能夠讓其低成本、大范圍的選取人才，培養和發現真正貼合用人單位要求的人才，亦能夠作為用人單位的公關手段，讓更多的社會成員（如實習生）了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。

   對學生而言，實習能夠使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會主角，逐步完成職業化主角的轉化，發現自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業基礎，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優化配置。作為一名學生，我想學習的目的不在于透過結業考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，透過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，透過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。

   再次，我要總結一下自己在實習期間的體會。一是自主學習，工作后不再象在學校里學習那樣，有課堂，有作業，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路；集團公司、公司內部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。在我們實習的單位里，我就遇見了幾個十分和善的老員工，只要問他們的是技術上的問題，他們都會一一作答，使我了解到，原先理論跟實際是有很大的差距的。二是用心進取的工作態度——在工作中，你不只為公司創造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要透過多做多問來積累經驗。個性是我們的工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，只是自由觀摩，如果態度不夠用心就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。三是基本禮儀——步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原先作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都就應合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。四是為人處事——作為學生應對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要應對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是思考自己的事。

   我想，透過這次實習讓我認清了自己的很多不足和缺點。個就是缺乏工作經驗。因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。第二是工作態度仍不夠用心。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時不能主動要求布置工作，若沒有工作做時就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。第三是工作時仍需追求完美，在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴謹認真是時刻要牢記的。第四是學術上不夠鉆研。這是由工作性質決定的，也是我自己選取的，因為在我看來，只有被市場認可的技術才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是一名專科生，需要作一些基本的實際工作，這就需要我個人多關注科研的進展，同時，這也對我的工作有促進作用。

   扎實的專業知識是提高工作水平的堅實基礎。在學校學習專業知識時，可能感覺枯燥無味，但當工作以后，才會發現專業知識是多么的重要。如我學的電控技術。機械原理，液壓與制動，汽車構造這些是務必明白的，因為在日常工作中要處處用到。但我要想提高我的工作效率，工作質量，這些知識只是明白是遠遠不行的，而是要精通。做為生產技術，在汽車公司來說就是設備方面的，若沒有扎實的機械知識，在這方面你怎能服人那遇到設備問題怎能快速有效的解決呢工作中不但要有良好的工作態度，而且要有很好的表現力。中國有句俗語："踏踏實實做人，老老實實做事。"在這天，只是老老實實，勤勤懇懇做事是不夠的，你還要學會適時地，恰當地表現自己。讓老板明白你做了什么，讓老板明白你的存在是必要的！這樣你才有發展的的可能，別人才會認可你，承認你！團結協作，善于溝通。團結協作指的是部門內部。你這個部門肯定不止你一個人，作為部門擔當，你若想把本部門的事做的出色，那你務必把部門成員團結起來，發揮群眾的力量，那樣才能事半功倍！雖然我們這次的實習沒有思考這些，但我想這些都是在今后的工作學習中都十分必要的。善于溝通是指部門之間。任何一個公司都是由眾多部門組成的。部門之間的溝通是必要的也是務必的。總之，用知識武裝起自己來，學會做人，學會做事。你才能成功！

   我堅信透過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。在這半周的時間里，我受益非淺。我在那里不僅僅學到了許多關于專業的知識，最重要的是進一步體會到了做人的原則。公司的宗旨是：規規矩矩做人、踏踏實實做事。在去公司的天，老師們就教導我們做人必須要正直、要實事求是，誠以待人，人品對一個人來說十分重要的。我充分的體驗到了你如何待人，他人也會如是回報。總之，在公司的半周時間里，我們脫離了學校的庇護，開始接觸社會、了解我們今后工作的性質。不但增長了專業知識，還學習到了不少為人處是的方法。

   十幾年的學生生活，即將劃上一個句號。在公司實習的這段時間，我懂了不少東西。大人們都說剛畢業的學生身上總存在著許多讓公司老板頭痛的“特點”，此刻我最后親身體會到了。以前作為一名學生，主要的工作是學習；此刻即將踏上社會，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變，此刻我的主要任務應從學習逐步轉移到工作上。這半周，好比是一個過渡期——從學生過渡到上班族，是十分關鍵的階段。回想自己在這期間的工作狀況，不盡如意。對此我思考過，學習經驗自然是一個因素，然而更重要的是心態的轉變沒有做到位。此刻發現了這個不足之處，就應還算是及時吧，因為我明白了何謂工作。在接下來的日子里，我會朝這個方向努力，我相信自己能夠把那些不該再存在的“特點”抹掉。

   感謝學校給我們這次寶貴的實習經驗，同時也要感謝老師對我們的細心指導。本次實習所學到的這些知識很多是我個人在學校很少接觸、注意的，但在實際的學習與工作中又是十分重要、十分基礎的知識。透過本次實習我不但積累了許多經驗，還使我在實踐中得到了鍛煉。這段經歷使我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真正含義——從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，務必親身去躬行實踐。

   關于大學生畢業實習心得體會優秀范文

   如今很多大學生都會在假期出去實習，那么大學生實習報告怎樣寫呢下面是yjbys小編整理推薦的大學生實習報告總結例文，僅供參考：

   一.實習目的

   實習是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環節，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實習工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無事可做的孩童時代，到學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而實習就像一個鏈子連著學習和工作。實習是學生把所學知識運用到實踐中去的過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了把學到的文化理論知識正確運用的工作中去的主角。我們務必要做到用理論去指導實踐，用實踐去理論。所學的知識只有運用到實踐中去，才能體現其價值。實習是一個鍛煉的平臺，是展示自己潛力的舞臺。

   透過實習，我們要努力提高動手的潛力，在實踐的過程中發現其不足，然后去反饋到學習中去，會更能提升自己的潛力。新聞學，它主要是一門以實踐為主的學科，它要求極強的動手潛力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。真實是新聞的生命，實習給一個初學者帶給了鍛煉的機會，實習教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實習中才能深刻體會到什么是抓“活魚”和“搶”新聞。實習是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學會習暢網通。

   到新聞單位去實習，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節目制作的基本流程，向那些有經驗的記者、修改學習，交流經驗。深入現場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

   二.實習資料

   新聞學的實習資料主要有以下幾個方面：

   1.實地采訪

   只有深入到現場去做實際調查，才能寫出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學的突出特點是實踐性強，偏重于應用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

   2.訪后寫作

   新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到“從群眾中來，到群眾觀眾去”，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關心的事。

   3.修改整理

   當寫完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環節，俗話說：“文怕修改”，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的“靈魂”，能夠透過素材的取舍，結構的安排和導語的構思各個方面提煉主題，透過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞語言。

   三.實習收獲

   在短短的實習期內，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質。真正做到了不怯場，運用自如，現場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經濟、社會等各個領域。深刻地認識到了作為一名記者就應具備哪些素質體會到了記者的主角，怎樣才能做到記者的“識”、“才”、“學”，認識到了記者和修改的關系。

   透過這次實習，自己的社會實踐潛力大大地提高了，適應社會的潛力強了，語言運用潛力增強了，寫作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

   四.實習中存在的主要問題

   以上是我的實習工作總結，透過實習發現，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是“書到用時方恨少”。學習涉及的面太窄，學到的知識太單一，沒有構成一個很好的體系。聯系實際的潛力太差，將學到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現代設備的熟練運用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學習中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。

   五.對實習工作的建設性意見

   實習主要是面向社會的過程，映盡量做到以下幾個方面：

   1.盡可能多的讓每一個實踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠，只有走出去，才能采集到更多的有價值的新聞信息，到現場采訪是記者的本職工作。

   2.盡可能擴大社會的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問題，所報道的是老百姓犯罪關心的問題，只有深入到每一個層面中去，才能寫出更加有特色的作品，才能擴大記者的知識面，開闊眼界，使報道更有特色。

   3.在采訪，寫作，修改等一系列過程中應當教會實習者使用先進的儀器，教會記者如何把握事件的閃光點。記者是一個雜家，就應懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運用潛力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者帶給鍛煉平臺。

篇（5）

完善的教育體制：法國擁有許多國際承認的高水平學位，幾百家特色突出的高等教育機構和世界聞名的研究中心供您選擇。

法國政府每年將財政預算的20% 用于教育，也就是說每年用于每個學生的資金是6000歐元。而且，法國高等教育對法國學生和外國學生一視同仁。

科學技術、工業和經濟：法國是許多尖端科技和工業的發源地： 高速列車、智能卡、 阿麗亞娜火箭、空中客車……。 法國經濟位于世界第四位, 擁有許多國際知名的企業，如雷諾、 米其林、 歐萊雅、 道達爾菲納埃爾夫石油公司、 法國電訊、沃達豐、家樂福，同時還有很多知名的中小企業。

生活質量：完善的公共交通網絡，現代化并且價格低廉的醫療保障系統，平靜安全的生活環境。

文化和生活藝術：法國不僅擁有世界最負盛名的名勝古跡，還有著非常活躍的文化生活：文化藝術節、演出、時裝、美食。法國每年出品120至150部電影。巴黎是世界上最大的電影院聚集地。

語言：法語是世界上近2億人的官方語言，掌握它使您通行于遍布五大洲的47個國家。

2. 在法國有很多外國學生嗎？

法國有接受外國學生的悠久傳統。2003年，超過20萬名外國學生進入法國高等教育機構學習。綜合大學里的外國學生數量占學生總數的11.4% 。

外國學生和法國學生處于同等地位，繳納相同數額的學費。在大學生社會醫療保險、互助補充保險、住房補貼等方面享有同等權利。

3. 法國的大學教育真的免費嗎？

法國公立教育機構的學費比中國和其它很多國家都便宜，因為國家負擔學生在校的大部分學費及相關費用。但是“免費”是不存在的。只有那些法語很好，能夠直接和法國學生同班上課的留學生，才能享受到法國公立大學的低廉學費。有些只有在私立學校才設置的學科，如應用美術、工藝美術、時裝、管理等，學費是很高的。

4. 在法國學習要花多少錢？

在法國公立學校學習的費用不是太高，例如，在一所公立大學，根據不同等級的學習，一年的注冊費在137至894歐元之間，在私立學校注冊的費用在3050 至7000歐元之間。

但是，一些專為外國學生設置的課程要貴很多，因為這是充分考慮到外國學生的需求而提供的特殊課程，如法語課、小組輔導會、專業學習之前的基礎補習等。這些特殊培訓不享受政府的資助，兩學期大約需要3200至6000歐元（這不是最高價）。

5. 在法國的生活費用是多少？

在法國生活，每月大約需要700至900歐元， 用于就餐、交通及住房的費用。當然，生活費用因所在城市和住房條件不同而有所差異。

需要指出的是，大學生公寓的月租費根據舒適狀況、服務質量和住房性質（公有或私有）的不同，房租在122至500歐元之間不等。價格便宜的學生公寓因數量有限，總是先被住滿，很多法國學生都住在大學公寓區之外。在學校食堂每餐只需支付2,5歐元，可享受到價值4,75歐元的套餐。

6．大學生可享受哪些補助？

補貼主要針對住房，體現在對房租的補貼上。

學生要向房屋所屬地區的CAF（Caisse d’Allocation Familiale）遞交住房補貼的申請材料。而CROUS （Centre Régional d’Oeuvres Universitaires et Sociales) 會盡可能幫助學生并指導學生如何辦理手續。補助金一般在學生的申請被接受后幾個月發放，屆時學生的房費將自動降低。

住房補貼有兩種：

-APL, Aide Personnalisée au Logement: 在某種條件下，針對特定簽約的新區和單元住戶；

-ALS, Allocation Logement à caractère Social : 針對其它住戶，其中包括傳統學生宿舍。

7．我們從哪里可以申請到獎學金？

申請法國政府獎學金，可以和法國駐北京使館文化處或與您所居住地區最近的領事館聯系。

選拔學生的標準根據兩國政府間不同的合作項目的要求而定。獎學金一般提供給高水平（第三階段、博 士 ）的學生。獎學金的時間長短取決于具體項目。 可以通過法國使館的網站獲得最新信息。

還有一定數量的獎學金, 如Gustave Eiffel 獎學金, 每年頒發給在法國學習以下專業一到兩年的學生: 經濟-管理, 政治, 法律, 行政管理, 工程學。 在這種情況下，學生名單是由學校向外交部推薦，并不接受個人申請。

8. 在法國能打工嗎？

每一個外國學生，只要是在一所社會保險機構認可的高校里注冊，就有權做兼職工作。這項權利適用于每一個學生，包括第一次來法國的學生和大學一年級的學生。

9. 我們能否在法國企業里實習？

近幾年來，法國高等教育的一個特點就是要求學生到企業實習。實習將由一個實習老師指導，可以在學習中間，也可以是學習要結束的時候。實習時間從1個月到6個月不等。有些公司會給實習生提供部分津貼，這樣可以作為部分生活費。

10. 在法國如何尋找住房？

在法國，被學校錄取不等于一定可以申請到學生公寓。

對于那些最早得到注冊的學生，有可能在CROUS (Centres Régional des Œuvres Universitaires et Sociales) 申請到學生公寓，這些房間相對較便宜，但并不是最舒適的。申請材料可以通過Internet網在1月15日到4月30日期間遞交到CROUS 的地區辦公室或所選城市的辦公室。您能夠從CROUS (Centre National des Œuvres Universitaires et Sociales) 的網上進入所選城市。

尋找私人住房是可能的，但因為房主要求嚴格（保證金，在法國定居者的擔保信）也很困難。另外，帶家具的房間相對較少并且較貴，如果在法國要住幾年的話，找不帶家具的住所也是一個好辦法。

11. 需要辦理哪些手續？

準備到法國留學的同學，需要在法國使館的語言與學術評估中心(CELA)的網站（省略）上報名以申請長期學生簽證。

到達法國后，立即向有關機構申請學生居留證。

請注意您的居留證的有效期，不要在其它國家或回國度假時令其過期。過期后，您需要重新申請簽證。

12. 為什么必須要買醫療保險？

法國的社會保障體系被視為世界上最好的社會保障體系之一。社會醫療保險會報銷全部或部分醫療費用。

對于28歲以下的學生，在就讀高校報到注冊時就會自動購買大學生社會醫療保險（這是大多數情況）。

28歲以上的學生還必須購買一份個人保險。

13． 去法國留學，必須說法語嗎？

當然！盡管在一些學校使用英語授課：特別是，管理專業、酒店管理專業，但是學好法語可以令您您更好的利用在法國的時間和更好的適應在法國的生活。

14. 在中國怎樣學習法語？

法語培訓中心在北京、上海、廣州、武漢和成都開設對不同水平的脫產和在職人員的法語培訓班。許多中國的大學也提供質量很好的法語培訓。

15. 在法國怎樣學習法語?

許多大學和私立學校都開設法語培訓課(FLE)。然而，只有學習法語的注冊證明不能得到長期留學簽證。如果您的法語還沒有達到能聽懂用法語教授的專業課的水平（通常學校會明確要求學生的最低法語水平），我們建議您向錄取您的學校申請學習法語的注冊。越來越多的大學有自己的法語培訓中心。私立學校或專業學校可能和某些語言學院有合作。

16. 我想中斷在中國的學業去法國學習，這樣做可能嗎?

對學生而言，上大學學習自然應該獲得高等教育的學位。在中國，學生獲得學位的成功率很高，而在國外成功率較低。例如，有些專業的學生在學完兩年DEUG的課程后，有接近50%不能通過考試。如果您已經認真考慮了您的計劃，我們建議您與您所在大學的專業人士聯系以獲得相關信息。

17．在法國高等教育中如何給自己定位？

目前， 法國的大學正在進行體制改革，在新制未完全替代舊制的過渡階段，很多大學中新老學位體制暫時并存。

早在1999年6月19日，歐共體國家的29位部長就已簽署了一項共同宣言-博洛尼亞?索邦宣言-，宣布歐共體國家學結構和學位體制，統稱l-m-d :

-licence 學士文憑：大學3年

-master 碩士文憑：大學4-5年，高等專業深入學習或研究

-doctorat 博士文憑， 大學6-8年， 課題研究和撰寫論文

歐共體國家正在逐步協調各國不同的學科設置。

法國高等教育在公立或私立學校里設置了不同層次的多種學科和專業教學，這些學校隸屬于國家教育部、 其他一些部委或商會。學校的類型通常取決于其教學、科研領域。

經濟、 法律、醫學專業只有在大學里開設并頒發學位。而工程學在大學或非大學機構均有設置，其中主要集中在頒發工程師協會承認文憑的高等專業學院。

法國的公立或私立高等專業學院旨在培養未來的精英, 這些學校是法國高等專業學院聯合會的會員，該組織監督會員學校的教學和文憑質量。這類學校開設如下學科 : 工程學、公共管理學、 商學、國際關系學。學制一般為3年，授MASTER碩士文憑。選擇這些學校的高中畢業學生要讀2年預科，然后才能進入3年的專業學習。

有些學科在大學中的選拔很嚴格，如：法律和醫學（醫生、牙科、藥劑師）。這類專業的考試很嚴格，選拔可能在第一年開始時，或第一年結束時，還有在進入DESS 或DEA階段時，即新制的MASTER第二年。

圖中（encart no.10）顯示了不同文憑所對應的學習階段。

中學畢業會考（BAC）是法國允許進入高等學校學習的文憑。通常根據會考后學習幾年作為衡量文憑等級的方法。您會發現在某些機構的網站上使用這種方法，例如Egide 或Onisep。然而，這種方法在某些情況下是不適用的。

藝術類學校（encart no.11）屬于非大學類教育機構。有些公立學校隸屬于文化部，頒發國家文憑。一些私立學校也頒發國家文憑以及校級文憑。

18．我能去法國繼續學習醫科嗎？

在法國，醫科是高校中錄取最嚴格的學科之一。對于中國學生，只有具備優秀的法語并獲得正規醫科本科文憑的人才有資格參加法國的“concours d’internat de médecine”考試，這項考試的優秀者將被錄取攻讀法國大學的醫科專業文憑，其它通過考試的人可以攻讀普通醫科最高階段文憑。若想了解考試的信息，請訪問網站：sante.gouv.fr/htm/actu/concours/dh/internat/index.htm

19. 我學建筑設計，明年畢業。我適合去法國學DPLG（法國建筑設計師文憑）還是建筑設計的MASTER?

DPLG是法國政府頒發給法國建筑設計師的文憑。如果你想在法國或其它歐盟國家從事建筑設計，那么你需要獲取這個文憑。也就是說，這是一個職業文憑。在中國，這個文憑也會為您的就業提供很大的幫助。本科畢業生申請到第2階段或第3階段的注冊都是可能的。全部學制共6年，分為3個階段。

另外，攻讀建筑設計的MASTER, 也可以在建筑設計學院實現，因為法國的大部分建筑設計學院都和大學聯合開設建筑設計類的MASTER課程，比如城市環境設計、風景設計等等。一般情況下，申請法國建筑設計學院的外國學生都要具備良好的法語水平，還要通過法國使館文化處在每年1月/2月進行的評估。

20 . un diplôme national, un diplôme d’université, un diplôme d’école, un diplôme homologué, un diplôme visé ou diplôme reconnu , 這些文憑有哪些區別 ?

法國的文憑有很多種。少數文憑可以在中國或其它國家找到相應對等的文憑。如欲了解詳情，請與PIEF聯系。

Les diplômes nationaux，國家文憑，主要由公立高等教育機構頒發。比如：DEUG，Licence, DNAP 等。這些學位都是符合國家標準，并且被國家教育部（DEUG，Licence） 或文化部 (DNAP) 承認其能力和知識水平的學位。這些學位一般可以與國外學位相對應。

Les diplômes d’université (DU)， 就如名字指出的, 是大學自己頒發的文憑，不以國家文憑為標準，大多針對外國學生的法語課。例如 :理科前適應課程大學證書（DUAES-Diplôme d’Université d’Adaptation aux Etudes Scientifiques）。在國外沒有相對應的學位。

Les diplômes d’école, 校頒文憑，不屬于國家文憑，一般由私立學校或不隸屬國家教育部的公立學校頒發。這類學校的教學和學位都是獨立的，不受某組織機構監管。有些公立學校頒發的此類學位有很高的價值，如：國立高等裝飾藝術學校（ l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs）。如果是私立學校的文憑，有必要去官方機構認證是否合法或有效。

Les diplômes homologués，一般由公立或私立的非大學的職業性學校頒發。法國勞工部承認這類學校的教學水平等同于綜合公立大學的教學水平。例如，此類學校的II級文憑對應的是3年或4年的高等教育, I級文憑對應5年或6年的高等教育。 大部分高等商業學校頒發的是這類學位，可以和國外學位相對應。

Les diplômes visés, 與diplômes homologués一樣, 由公立或私立的非大學機構頒發。不同點是這類文憑要通過國家教育部的審評。可以和國外學位相對應。

Les diplômes reconnus， 要知道由哪所學校或協會頒發。高等工程師學院（Les grandes écoles d’ingénieur）, 公立或私立的（非大學教育機構），頒發的是工程師學校職稱評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）承認的學位， 工程師學校資格評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）是一個官方機構。 這些學位的水平是由一個校外的有關機構監控，是可以和國外學位相對應的。

21. 公立，私立和工商會學校有哪些區別 ?

公立學校由國家資助，隸屬于政府的一個部。由于政府補貼部分學費，學生僅承擔較少的學費。所頒發的大部分文憑是國家文憑或是被某官方機構承認的。

私立學校的經費來源完全靠學生繳納的學費。學費的高低能夠反映學校、教師、教學及服務的質量。這類學校可能屬于某個協會，其教學質量受到協會的監控，例如, 高等專業學院協會（ le Chapitre des Grandes Ecoles）；同時也是被國家承認的。頒發的文憑可以是學校文憑(les diplômes d’école), 可以是被國家教育部授權的某官方機構承認的文憑(les diplômes reconnus) ，例如，工程師職稱評定委員會, 并由勞工部認證職稱的 I, II, III ，IV級。

工商會學校（Un établissement consulaire） 隸屬于當地工商會。工商會是一個公立機構。這類學校的大部分資金源于學生支付的學費。工商會成員企業也可能資助某些學科的教學。教學質量和學位水平受工商會的監控。這類學校主要教授以下3類學科: 管理, 工程學，技術學。

22. 法國政府承認MBA嗎？

MBA 是由美國大學創立的學位。如今在法國和很多國家都教授MBA。與美國大學合作的情況除外，所有法國學校頒發的MBA 都是校級文憑（un diplôme d’école）。然而, 歐洲MBAs協會(AMBA) 制定有教學質量標準，要求歐洲最好的MBA教學機構遵照執行。

23． 有4個大學同時錄取了我，怎樣才能知道哪個最好?

目前，在法國沒有官方的大學排名。但是，只有公立大學頒發政府承認的學位，也就是說“自由”大學或教會大學的文憑不被政府承認, 除非他們與某公立大學合作。如想真正了解某學校的性質，您可以從ONISEP的網站或離您最近的赴法留學咨詢中心（PIEF）得到幫助。最好的大學應該是最適合自己的需要和學習目標的大學, 最好是能提供一些服務，比如幫助您尋找住房，如果有實習課的話幫助聯系實習單位，開設法語補習課。另外，也要考慮到大學所在地區的地理，文化和經濟方面的特點。

24． 注冊和預注冊有什么不同？

對于完全符合某專業錄取條件的申請人，法國的學校會發給注冊證明。比如，給外國學生學習法語的注冊。但是，如果在公立大學里的語言培訓中心注冊，則至少要有在本國進入高等教育的文憑。對于中國學生來說，也就是高考成績和大學錄取通知書。

法國學校的預注冊通常是在一定條件下。大多數情況下，預注冊是對于法語程度還不足以直接學習專業課的學生。但是，在接受學生的預注冊之前， 法國的學校要對學生的專業文憑、成績單、申請信等進行審評，甚至還要來中國對申請人面試或考試。在學生結束了第一年的法語學習并通過了法語考試之后，他的預注冊才會生效。

在您的預注冊證明中，專業和學位方向一定要與您的專業和學歷背景以及您的留學計劃相吻合。如果您的預注冊證明沒有說明白您將要學什么專業，那么這份證明不能幫助你得到簽證。

25. 法國學位和中國學位間是否存在對等關系?

在法國，法國學位與國外學位對等方面，沒有一個官方的標準。中法兩國教育部最近簽訂了中法兩國高等教育文憑互認的協議，但是兩國的學位如何對等是由兩國的高等教育機構決定的。

目前中法兩國的學位等級是這樣銜接的：

法國的高中會考（Baccalauréat）是通向高等教育的文憑， 在中國與之相對應是高考之后獲得的高校錄取通知書；

獲得3年大專文憑適合申請法國大學的同專業的licence ;

獲得本科文憑并有學士學位適合申請法國大學同專業的Maîtrise。理工科類本科文憑比文科類本科文憑更容易申請到DESS。

26 .“成人”或“自考”文憑能夠被錄取嗎？

這類文憑也被考慮， 但學校更注重學生的工作經驗、求學動機和面試時的表現。也有些學校不招收持有這類文憑的學生，但并不意味有這類文憑的學生得不到簽證。

為了讓法國學校更高效地衡量您的水平，最好在申請材料中盡量加入有利于證明自己優良素質的材料, 面試時也應拿出來。

27. 如何在定位上獲得幫助?

去赴法留學咨詢處詢問有關問題之前, 請您仔細考慮您的留學動機和學習與就業目標。

你得到的回答的質量取決于您給咨詢人員的信息。選擇關鍵的問題并且表述清楚同樣會使你得到期待的答案。這些咨詢都是免費的。但是為您申請注冊和預定住房所提供的服務是收費的。

28. 向CROUS申請住房的最后期限

請在4月30日之前向CROUS申請住房預定。住房證明是申請長期學生簽證的必須材料。您遇到的一個難題可能是各類住房的房主要求您支付住房擔保金。對于此種情況，解決的辦法是在法國開一個賬戶，存入一年的房租作為擔保。銀行將會按月轉賬給您的房主。

29.我還想知道關于……

我們在PIEF等待您的到來。

申請法國留學切勿草率行事

去法國留學是很多人的想往，但是在你憧憬美好藍圖的同時一定要保持冷靜清醒的頭腦。首先要做的事情是盡一切努力獲取信息、資料、學長的經驗、老師的建議等等。你要搞清楚的首要問題是：你去法國適合學什么專業？什么文憑？在什么性質的教育機構學習？學成之后做什么？然而，在我們每天接待來咨詢的學生中，極少數人能夠清楚地闡明自己的學習計劃，絕大多數人的注意力都在如何注冊法國的語言學校，而對于專業的選擇，很多人幾乎沒有認真想過。他們誤以為，到法國學習一年法語之后，再做選擇，向大學申請注冊自己真正想學的專業。事實上，確實有些學生拿了一份“混簽證”用的專業預注冊證明去了法國，但是結果是什么呢？一年之后，他們申請不到想學的專業和文憑， 而已有的專業預注冊對他們完全不適合，或者發預注冊的學校實際上沒有他們的位置。在這種情況下，許多人只好再注冊學一年法語以獲得居留證。因此，在你赴法之前，一定要在專業方面認真定向。和法國學校聯系的著重點是獲取真正的專業預注冊，也就是說在你通過了第一年法語考試之后理所應當進入預注冊的專業學習。

我們也時常遇到因拒簽而來尋求幫助的學生。對于拒簽的原因大多數人一頭霧水。看了他們的注冊材料，我們發現很多人都是通過他們在法國的同學或朋友取得法語和專業注冊的。但是由于他們的同學不清楚如何正確地為他們定向，所以幫助取得的注冊專業和文憑方向不符合申請人的情況，甚至有人提供冒假的注冊證明。所以選擇這種途徑申請學校的同學也應該慎重。

如何選擇適合自己的專業

每個同學在決定留學法國后面臨的首要問題就是選擇專業。一般來說繼續讀在國內已經學過的專業是最好的選擇，這樣學習有連續性，而且節省時間，也更容易獲得想要的文憑。申請法國的學校想要轉專業不太容易，對于一個與原專業不相關的專業，要從頭學起。一年的語言學習和5年的專業學習共6年時間才能獲得碩士學位，從時間和經濟上來說是很大的一筆投入。如果所學的專業和要轉的專業屬于同一學科，緊密相關，這樣是有可能的，學校將根據你的具體情況決定你從哪一年讀起，一般不會從頭學。

舉個例子：在國內學的是室內設計，可以去法國學習平面設計，因為這兩個專業都屬于實用藝術類。又如在國內學的是數學，去法國學習計算機，也是可行的。在國內的專業是外語，可以申請學國際貿易、信息與傳播、應用外國語。這樣的轉專業不被視為從頭學習另一個專業。很多學生向往去法國學時裝設計或電影，但是這類技術性的專業要求學生有專業基礎，不是僅有愛好就可以去學的。

有一位學生，專業是大專經貿英語，卻申請了金融專業的Licence （法國學士），這是不現實的，因為她的專業是英語，而不是金融或財會，只是學了一些貿易方面的課程。由于她想學貿易，我們建議她申請BTS（高級技師證書），通過BTS后可以接著讀Licence 。這樣她申請成功的可能性就大得多了。所以每個學生都要根據自己的情況來申請，不要脫離實際。真正學到知識，拿到文憑才是最主要的。

在去法國之前一定要對自己的學業和職業前景有個整體的規劃, 這樣你才能夠對自己的專業方向的選擇有一個清楚的思路。而盲目地做決定是不理智的。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0109-02

藝術類院校的大學語文課程一直處在一個尷尬的境地：一方面，由于學生常年花費大量時間與精力在專業課程上，致使其文化基礎相對薄弱，這一點體現在大學語文課堂上就是學生的學習積極性不高，學習興趣不濃，學習的效果不夠理想。另一方面，從長遠來看，學生無論日后成為藝術家，還是合格的基層藝術文化工作者，都需要相應的人文素養，大學語文課程勢必要承擔起這項重任。

目前，全國多所藝術類職業院校的大學語文課程開設與進行情況參差不齊，大部分院校的情況令人擔憂：有的院校認為學生不喜歡，已經取消了大學語文課程，有的院校把大學語文課程從必修改成了選修，還有的院校大量縮減大學語文課課時。市面上大學語文的教材多達幾十甚至上百種，令人眼花繚亂，各個版本的教材各有特色與不足。各校的具體情況又不盡相同，教師也無所適從，難以選擇。

時代在進步，教育在發展，大學語文課程要在高職教育中發揮其重要性，不僅要使學生學到知識增長見識，更要以增加學生的人文素養并塑造其審美觀，樹立積極向上的世界觀與人生觀為己任。那么，面對現實情況，大學語文課程改革就勢在必行。我院的大學語文課程改革從設想到規劃再到落實，歷時兩年時間。下面筆者談談這次課改的心得體會。

明確大學語文課程的性質與定位

大學語文是一門公共課，建國前已在各大學一年級大學生中普遍開設，建國后一度中斷，直至1981年才重新開設，隨后大學語文被列為大學本、專科必修及各類自學考試必考課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”《語文課程標準》也明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”也就是說，大學語文課程有雙重性質：語言文字教育與人文素養教育相結合。大學語文絕不是簡單地羅列介紹文學名篇，更重要的是讓學生真正理解作品深厚的思想內涵，提升他們的人文素養，構建其新的世界觀。

文學與藝術密不可分，藝術類學生今后大多從事與表演相關的工作，深入地了解作品的思想內涵與特色對他們的藝術演繹至關重要。試問如果不深刻理解張若虛在《春江花月夜》中所闡發的人生與宇宙的哲理，想象不出該詩如夢幻般空的景色，體會不出游子與思婦的思戀之情，又如何將該古曲演奏得淋漓盡致呢？所以，在高職階段大學語文擔負著提升學生人文素養的重要使命。我們也把人文素養的培養與提高定位為大學語文課程教學的終極目標。

教學思路的大膽創新

大學語文的傳統教學模式無外乎是介紹文學名篇，歷時一學年，教學的順序要么以文學史為主，要么以專題為主。這種教學在實際操作中未能引起學生的興趣與足夠重視，很多學生認為這與中學語文并無差別，戲稱為“高四語文”。再者，既然以提高學生的人文素養為大學語文的終極目標，那么僅靠介紹數量有限的文學名篇很難達到預期效果。

人文素養的靈魂，是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。這其實是一種為人處世的基本德性、價值觀和人生哲學，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。聯系當今社會現實，大學生信仰缺失、責任感淡漠，社會上出現了很多大學生自殺、道德淪喪的現象，如果在校期間能夠很好地落實人文素養教育，相信上述現象只會成為個案。大學語文教學如果是成功的，應該使學生具備做人的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，并使每個人的智力、德行、感情、體格各個組成部分都達到和諧狀態。在此基礎之上構建學生良好的審美觀和藝術情趣，從而提高他們的整體素質。

由此可見，人文素養教育是一項系統工程，我院把大學語文教學分為四個模塊，兩學年完成。每個模塊的教學重點和教學目標各不相同，這四個子模塊相互獨立而又相互聯系，構成一個大的系統，每學期側重提高學生的某方面素質，最后從整體上提升學生的人文素養。這個教學過程是循序漸進的，也是逐步深化的。

教學內容與教材的新設計

根據我院學生的具體情況及學生的專業特色，我們把大學語文的四個模塊分別設置為：國學經典導讀、唐詩宋詞鑒賞、中國古代文化介紹、中外現當代名篇賞析。

“國學”又稱“漢學”或“中國學”，泛指傳統的中華文化與學術，國學是祖先留給我們最寶貴的文化遺產。作為傳承中國藝術的大學生，了解中國的文化源流、掌握中國文化的實質內涵，對他們今后的發展至關重要。如今社會上掀起了國學熱，許多研究中國傳統文化的學者，都呼吁學習中國傳統文化，不要忘本。當今經濟發展迅速，社會財富急劇增加，背后隱藏的卻是精神文化的日益荒蕪，傳統文化中重視禮儀修養、重視道德自律、重視集體大眾利益、重視人際關系的和諧，這些都是當代大學生最缺乏的。四書五經的書目學生如數家珍，可真要是涉及核心內容，學生又是不知其所以然。國學的內容浩瀚如海，篇目眾多，我們在課時有限的情況下，選擇了其中最具代表性的《周易》、《論語》、《莊子》、《老子》。在具體教學時不是僅僅選擇其中個別篇目，而是采取導讀式的教學模式。首先從宏觀上把握著作的精神內涵和歷史地位，其次聯系學生的現實生活使之從中受益，再次讓學生在課后有選擇地閱讀原文。以《周易》為例，我們在教學中涉及10個問題：（1）《周易》的性質；（2）《周易》的成書和編撰；（3）《周易》題解；（4）《周易》的一般概念和常識；（5）《周易》的內容；（6）《周易》的占筮方法；（7）卦的用處，解讀乾卦、坤卦；（8）《周易》中的哲理淺析；（9）破解命運、超越兇吉；（10）《周易》之名言選錄。

唐詩宋詞鑒賞的教學重點是培養學生的鑒賞能力，詩詞鑒賞不僅有助于理解作品豐富深刻的內涵，也有利于提高學生的審美情趣。我們通過此課程激發學生學習古詩詞的興趣、陶冶情操、豐富語言，讓學生在課堂活動中以各種各樣的形式接觸古詩詞、理解古詩詞、記憶古詩詞，最后賞析古詩詞的情趣與意境，欣賞古詩詞的美。比如，張若虛的《春江花月夜》既是名詩，也是名曲，同時也是經典舞蹈，在具體教學環節上，教師通過講解賞析此詩的內涵，提升學生的審美能力，再結合他們各自的專業，讓舞美系的學生畫出心中的春江花月夜，讓音樂系的學生用樂器演奏，舞蹈系的學生用肢體演繹。這樣一來，結合了他們各自的專業，激發其學習興趣，達到了雙贏的教學效果。唐詩宋詞的篇目繁多，我們不求全但求精，選擇各大流派中著名詩人的經典篇目，再結合藝術學生的需求，重點放在美育的教學目的上。

中國古代文化燦爛輝煌，中國古代文化介紹課程旨在開闊學生的文化視野，使他們進一步了解民族文化歷程，繼承弘揚文化傳統精華，引發對傳統文化的繼承和創新問題的進一步思考。我們根據學生的專業需求和實際情況選擇了10個專題：中國古代的禮儀、婚姻制度、喪葬習俗、書法藝術、書籍制度、禮器、日用器物、交通工具、傳統節日、職官與科舉及飲食文化。

在較系統地了解中國古代文化的基礎之上，為了進一步擴大學生的視野，我們在第四模塊為學生開設了中外現當代名篇欣賞課程。此課程的開設是讓學生通過對所選文學作品的認真研讀，掌握其要義與藝術特色，并提高閱讀與鑒賞文學作品的能力。我們在選擇所讀名篇時兼顧到中國和外國的比例，選擇了小說、戲劇、散文、詩歌等不同體裁。課堂上教師就作品的要義及藝術特色進行評析，課后要求學生擴大閱讀量。學習本課程，最終目的是要提高學生賞析文學名篇的能力以及養成良好自學閱讀的學習習慣，使學生終身受益。

值得一提的是在實際教學中必須意識到高職高專藝術類學生的文化基礎稍差，學習持久性也有待加強，每個模塊的教學目標要與學生實際情況相契合，不能預期太高。我們根據學生反饋的信息以及以往的教學經驗，組織教師重新編寫教材，降低難度。教材以講義的形式印發給學生，每堂課的教學講義現教現發，這是提高學生學習熱情的有效手段。在講義中留有大量空白，讓學生記錄筆記和學習心得。每學期結束時，要求學生將一學期的講義裝訂成冊，封底要寫上該學期的收獲和存在的問題，這一環節在期末成績中占有一定比例。

教學手段的豐富多彩

成功的語文課堂應該是豐富多彩、引人入勝的。教學中要充分調動學生的學習主體作用，對學生而言，語文課應該是一種精神漫游。應針對不同的模塊選擇不同的教學手段，比如一些經典的文言文，學生如果理解起來比較吃力，教師講得就要稍微多一些；現代文、外國文學名篇，學生閱讀起來比較容易，就要積極調動學生的自學能力，教師以點撥為主。

在具體的教學形式上，可以采取音樂、圖片、朗誦等多種形式，形聲并茂，音畫同步，給學生以美感和新鮮感。特別值得一提的是，在教學過程中可向學生播放與教學內容同步的Flash詩文音樂作品。這種現代化的教學手段充分利用了詩歌與音樂在情感上的交融共同性，將詩、畫、樂、視頻有機結合起來，形象生動地將詩文中的情感傳遞給學生，使學生能夠很快進入深層的情感體驗狀態。此外，還可以走出課堂。如2010年冬天適逢北京大雪，為了讓學生更深刻地了解俞平伯的《陶然亭的雪》，在講解文意的基礎之上，教師帶領學生親臨陶然亭大雪的美景之中，事后學生普遍反映良好，學習熱情高漲。

把講座、演講、辯論等形式引入課堂也是一種新思路，尤其是研討式和演講式教學，能夠很好地調動課堂氣氛，增強學生與教師的互動，鍛煉學生的能力。在講授唐代詩人杜甫的作品之前，為使學生更深刻地了解安史之亂前后的唐代社會現實，我們專門請歷史教師做了相關講座。在此基礎之上，我們再去賞析詩圣的作品，得到了學生的共鳴與呼應。我們在課堂上還就杜甫的人生價值取向進行了激烈的辯論，學生反映熱烈。

考試形式的多樣化

以往的考試形式是一張試卷定乾坤，這種做法不適于高職教育的培養目標，也很難把一個學期學過的內容全部測驗出來，更難檢測出學生的學習態度。我們在這次課改中重在把握學習過程本身，加重平時成績的比重。平時成績針對不同專業采取不同形式，比如音樂專業的學生可為所學的詩詞譜曲吟唱，舞美系的學生可以畫出作品所表達的畫面，舞蹈系的學生可以為作品配舞。這樣一來，既使學生興趣盎然，又活躍了課堂氣氛。此外，教師設置教學網站，把課堂上沒時間講的相關知識介紹到網站上，要求學生課后以跟帖的形式閱讀、提問、寫心得體會，最后確定學生的期末成績。

加強課外延伸工作

人文素養教育不是一朝一夕就能完成的，大學語文也只是提供了一個平臺，僅靠課堂教育恐怕很難十全十美，因此，應進一步加強有利于學生綜合文化素質提升的選修課課程建設，形成必修課和選修課的有機聯系。比如，在開設大學語文必修課四個模塊的基礎上，可以開設一些諸如“明清小說選讀”、“文學名篇賞析”、“西方文明史”、“文學名著與人生成長”、“影視藝術鑒賞”、“語言交際美學”等選修課，作為提高學生學習興趣的一條有效途徑，并有針對性、計劃性地長期開展系列講座，人文素質教育的基本平臺才能真正建立起來。

我院的大學語文改革初見成效，學生反映良好。我院高職高專《大學語文》課程改革的思路可以概括為：以人文性來明確課程定位，并從社會需要、生活體驗及學生心理需求出發來設計教學內容，兼顧語文應用能力的訓練與人文素質的培養，最終目的是培養出適合時展需要的藝術人才，為我國藝術事業的發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]徐中玉，齊森華.大學語文[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]王步高，何二元.大學語文教育與研究[M].南京：南京大學出版社，2009.

[3]陳洪，李瑞山.母語?文章?教育[M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]陳慶元，溫儒敏.中國語文[M].北京：北京大學出版社，2009.

篇（7）

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”在世界文化多元化的今天，只有蘊含民族特色的優秀文化，才具有世界意義。這不是固步自封，而是在文化全球化的趨勢下推動文化發展應遵循的原則。只有立足于傳統，吸收外來有益成果，民族文化才能彰顯其獨特魅力，更加欣欣向榮。然而當代大學生對民族傳統文化卻缺乏深刻的認知，往往忽視了對民族傳統文化的學習和民族精神的傳承。與英語四級、六級考試用書相比，中國的四大文學名著并沒有成為必須要讀的書；三分之二的大學生對民族精神的概念內涵只了解一點；三分之一的學生竟不知民族精神的核心是愛國主義。還有一個明顯的例子就是在網絡時代，隨著電腦的普及，網絡用語對漢語學習造成了極大的干擾。這些都說明當代的大學生們對傳統文化認識不足、興趣不濃、傳統文化意識淡薄，因此大學語文課必須加強文化傳承功能，重視培養和提高大學生的母語素養和人文精神。

眾所周知，相對于大學教育的其他學科，大學語文在傳承、傳播傳統文化方面起著尤為重要的作用，是文化素質教育的核心課程。在國外，各國都把弘揚和培育民族精神作為國家生存、發展的基礎工作，非常重視民族精神的文化滋潤，力圖從弘揚民族文化中培育民族精神。例如美國，新生一年級必須學習一年的本國語言，學習本國的文學名著。當代著名的特級教師于漪說過：“母語教育絕不是識多少字，背多少詞，做多少練習，寫幾篇文章，而是在引導學生理解祖國語言文字的同時，受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶、民族情結的感染。”近年來，在國內，越來越多的教育工作者已經認識到大學語文在民族文化和民族精神傳播中的作用，但是在各個學校、教育工作者、學生各方面還存在著重視程度不足的情況。

學校方面，目前許多學校還只是將大學語文設為選修課，或不開設大學語文課，即使開課，總共也不過三十幾個學時，要不然以節省資源為借口，將200-300名學生塞進同一課堂。在教師方面，各高校從事大學語文公共基礎課教學的師資隊伍極不穩定，水平參差不齊。在課程定位方面，有些把ZHC測試和大學語文教學互相貫通；有些側重寫作；有些側重文學史；有些想要古今中外、聽說讀寫面面俱到，最終導致教學目的任務的含混不清。在教學內容方面，部分教材內容與初高中內容重復，很難調動學生學習的興趣。從學生方面看，當前就業壓力大，大部分學生“重理輕文”、“重外輕文”，把重心放到考試上面，以取得五花八門的等級證書，想要迅速掌握一技之長，為將來的就業提高核心競爭力。這正是說明了當前學生學習的實用性目的十分明確，但由此也出現了求學意向上功利色彩過于濃厚的現象。

改革開放以來的很長一段時間，人們忽視精神對實踐的推動作用。實用主義成為現代教育所追求的目標，是否有用、是否可以直接看到實效，是否對學生就業有直接幫助成了教育選擇的尺寸，因而導致了人的物質追求和精神追求的嚴重失衡。這種急功近利的心態使得學生很少有時間和精力去培養個人的文化修養，使得學校把知識教育放在第一位，導致教書與育人相割裂。但是我們要知道傳統文化蘊涵著幾千年來中國人的思維模式、價值觀念和行為準則，是維系中華民族生存、繁衍、發展和統一的精神紐帶，是每個人的安身立命之本。中國的科學院院士、著名的機械工程專家楊叔子說：“人文文化是一個民族的身份證，沒有先進的科學技術，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族精神，一個國家、一個民族就會不打自垮。”

因此我們必須重視大學語文的文化傳承功能，將大學語文課定位為民族文化和民族精神的傳播課程，定位為必修課，同時增加教學時數，這既是其自身的性質和功能所決定的，也是當代教育的實際需求所決定的。當然也可以根據學生的興趣愛好，適當增開選修課，例如寫作課、漢語能力課、文選課等，輔助以人文精神熏陶、人格素質培養為首要任務的大學語文課。

教學內容要注重聯系當下實際，像《百家講壇》講文史題材一樣善于聯系古今，用當今的流行語和事例來比擬古代的事例。大學語文中選取的古代文學中的經典作品，對民族文化傳統具有傳遞和保存的作用，為此我們在大學語文的教學中應注意加強引導學生對經典文學名著的閱讀和賞析學習，在品味語言文字的美感中，更深刻地接觸中華民族文化，更深入地了解中華民族的優良歷史文化傳統，增強民族的自豪感和自信心。尤其是要重點分析能夠體現高尚理想、健全人格和積極向上精神，深刻反映歷史和社會現實生活中人們所密切關注的篇目，使得學生能夠通過閱讀、思考、討論、辯論、批判繼承和借鑒前人豐富而深刻的思想成果，感受其中蘊含的真摯感情、智慧理性、審美意境等內容，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造。

在教學時間少、授課對象眾多的現實條件制約下，教師還要有意增加與學生接觸和交流的機會，可以考慮充分利用現代化的教學手段，盡快建立網絡交流的平臺，把單項的授課，變成雙向的網絡交流，打破課上課下的界限，在網絡中實現師生充分的討論和互動。

篇（8）

根據《2015-2020年中國非物質文化遺產行業現狀研究分析及市場前景預測報告》分析指出：經濟全球化背景下，外來文化對中國傳統文化帶來了巨大沖擊，亟待新的文化元素形成“新生態”從而抵御外力侵蝕，由此，一個新的文化維度層面――非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）漸漸走進公眾視野；如何發揮其與當代主流思想（社會主義核心價值觀）耦合效應的載體價值，進而怎樣對當代大學生提升社會主義核心價值觀理念，是一個值得關注的共識課題。

一、非物質文化遺產的當代生存現狀與價值定位

遺產保護起源于歐洲。始于1790年法國。與國外相比，我國非物質文化遺產的動態性保護尚處于發展期。以西安為例，據不完全統計，近年來，西安市“非遺”保護中心組織了近千人次“非遺”傳承人走進了20多所高校，開展了40多場活動，受眾總計達10萬多人次。然而5年來10萬學子中沒有一人主動提出學藝……另據西安有關業內人士指出，從近幾年“非遺”保護工作的整體情況來看，在認識上比以前提高了。但是，重申報輕挖掘的情況愈演愈烈，一些申報者奔著經濟利益而來；而對于大學生來講，某種意義上無法真正靠近，因為“非遺”短時內很難跟他們的生活、學業產生關聯……[1]

現狀顯示，作為傳統優秀文化組成部分的活態的、民間的“非遺”在當下學界的討論盛宴中較少被涉及，這源于研究者多將優秀傳統文化聚焦為圣賢語錄、經典文獻和精英表述，而忽視了“非遺”的載人育人“活化石”價值――例如社會主義核心價值觀中的“文明、和諧、敬業、友善”等信條在“非遺”中均可以觸摸甚至感受到直觀的價值內涵和文化理念。而對于“非遺”的價值定位，給出了科學詮釋：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來，讓中華文明同世界各國人民創造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力。” [2]

二、非物質文化遺產的當代思想維度“邊緣化”因素分析

1、當前歷史文化“虛無主義”的非主流思潮沖擊

時下一度泛濫的“”思潮，對主流價值觀百般挑剔、丑化，再借助當下自媒體手段應用，復制以大量碎片化信息誤導民眾特別是青年群體；表現在文化上則體現出虛無主義、技術主義和享樂主義。其中虛無主義的文化主要否認人生和世界意義等；技術主義的文化則是借助于傳媒技術，其最突出的特征就是虛擬化――即人被技術所制造的虛擬世界控制了；而享樂主義的文化則成了消費最直接的產品形態，甚至有的超出一般的享樂主義范疇，一度成為某些腐化、低俗甚至假丑惡意念的培植“溫床”……

一個民族對待自己的歷史和文化不能沒有敬畏和信仰，正如歷史學家錢穆所指出的“對其本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會感到現在我們是站在已往歷史最高之頂點，而將我們當身種種罪惡與弱點，一切諉卸于古人”。[3]當前對“非遺”的思想維度認識，體現了事實上的文化基因和歸屬意識，對任何一個民族而言“非遺”都是唯一性，完全可以印載出一個民族的歷史文化淵源，應附載于更多的思想底蘊和內涵，特別是與當今社會主義核心價值觀的主流思想有機切合，發揮出特殊的育人、載人效果，形成新的“思想生態”功能。

2、大學生受眾體對非物質文化遺產理解的思維局限

大學生作為文化傳承的主力軍和主創體，責任艱巨。以西安為例，西安市“非遺”博物館內，有40000多件“非遺”和民間工藝實物，600多位“非遺”項目傳承人和民間藝人的藝術檔案。目前西安有7個國家級“非遺”項目，如何能在青年一代手中把這些文化遺產完好地保存下去，真正走進大學生的意識理念中顯得尤為迫切。當前“非遺”進入高校的方式雖也呈現出多元化，如請“非遺”傳承人現場演示，舉辦“非遺”專題展覽等，但由于缺乏創新思維，過多的傳統手段使學生直覺的認為“非遺”是一種“陽春白雪”式的藝術形式，對如何傳承和感知其思想維度則無從下手。因此我們應該以“動態繼承”的理念對“非遺”進行整合，不斷挖掘和提煉“非遺”的思想內涵價值，更好的發揮其提升大學生社會主義核心價值意識理念的作用。[4]

3、非物質文化遺產與主流價值觀的當下耦合效應不足

篇（9）

（一）高校教育教學管理對培育產生的影響

對大學生進行社會主義核心價值觀的培育主要依靠于所在高校，而高校在整個培育過程中發揮的作用往往不夠充分。首先，教育教學目標定位不甚明確是問題之一。高校在培育中，通常難以將思想政治教育與社會主義核心價值觀培育區分開來，而是將二者“捆綁”在一起，最終很難達到洗滌心靈、凈化情感的作用，直接導致教育教學的力度減弱，不能達到預期效果。對任何事情，有針對性是成功的重要前提，如果不能針對社會主義核心價值觀問題進行教育，往往使教學缺乏時效性。其次，高校實施的一些校園文化是引導學生學習社會主義核心價值觀的良好方式，比如“邊遠山區支教計劃”、“養老院義務勞動活動”等都是對學生進行教育的絕佳機會。可隨著高校不斷擴招、規模不斷擴大，很過校園文化缺乏生機和特色。一些大學生為了迎合學校領導的安排，為了獲得自身外在條件的豐盈，不惜靠搞形式主義來裝點門面，達不到潛在教育的目的。最后，思想政治課缺乏學生參與的熱情和活力。當今大學校園里設置的“思政課”存在內容空洞、重復說教、脫離實際的弊病，很多課程與初高中階段內容幾乎重疊，無法調動學生的積極性。

（二）家庭教育誤區對培育的影響

當代大學生社會主義核心價值觀培育還存在另一個重要問題，即家庭教育的缺失和存在的諸多誤區問題。在中國傳統教育模式中，人們大都認為將孩子放到集體中進行教育是最好的培養方式，而往往忽視了家庭生活對孩子成長產生的潛移默化的影響。學校和教師在大學生社會主義核心價值觀培育中要發揮主力作用是毋庸置疑的，而過度依賴學校教育則將教育的途徑大大窄化。尤其是學生每年都有漫長的寒暑假期，這段時間學校無法對學生進行及時的教育，家庭又因長期的依賴習慣而忽視了對社會主義核心價值觀的培育，使學生接受的培育時斷時續，并不系統。本來應該靠學校、家庭、社會這“三駕馬車”共同推進培育的進程，卻將責任單單推到學校一方進行，難免勢單力薄，達不到最終的教育教學目的。

（三）大學生自身存在的觀念問題

就接受主體而言，當今大學生正在承受著來自社會、家庭、個人等多方面的心理變化，很多大學生出現了思想意識錯位、價值觀念偏移的嚴重問題，幾乎失去了基本的政治信仰。當今社會經濟飛速發展、競爭激烈、人際關系利益化，物質財富的極大誘惑使成長中的大學生沉迷于對物質的追求和享樂中，因而缺乏社會責任感、缺乏愛心、缺乏無私奉獻的精神等，必然對社會主義核心價值觀的接受出現困難。

二、大學生社會主義核心價值觀培育存在問題的原因探究

關于大學生社會主義核心價值觀培育過程中存在的種種問題，其背后有著復雜的形成原因。首先，當下復雜多變的社會環境對大學生社會主義核心價值觀培育造成阻礙。社會主義市場經濟的發展提升了全民生活水平，為國家的繁榮昌盛注入了無限生機，但隨之而來的就是國民道德水平的低下、價值觀逐漸被扭曲、出現拜金享樂的錯誤人生觀等問題。大學生成長于這樣的社會環境必然會隨波逐流，甚至唯利是圖、急功近利、虛榮浮夸，很難再對其進行社會主義核心價值觀的培育。其次，大學校園里“灌輸式”的課堂教學打消了學生接受教育的熱情，弱化了大學生社會主義核心價值觀的培育。傳統教育模式的僵化只對教學內容進行關注，而沒有考慮學生的接受效果，大學生并沒有真正接觸到社會主義核心價值觀的精髓部分。最后，社會主義核心價值觀課程設置屬于理論知識，學習顯得枯燥乏味，學生往往被動、消極地接受思想政治教育，作為應付考試的捷徑，而沒有將所學到的知識應用到實踐中。

篇（10）

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀是當代大學生樹立正確理想信念的需要

大學階段是青少年成長成才的重要時期，是將我國社會主義核心價值觀植根青年一代的最佳時機。當前，我國大學生思想狀況整體是健康的，對社會主義事業是忠誠的。但是，我們要清醒地認識到，隨著網絡時代交流渠道的多元化，社會信息紛繁復雜，良莠不齊，主流意識和非主流意識混雜，使得部分大學生在價值選擇和行為選擇上受到錯誤誘導，形成錯誤的政治思想和價值理念。積極探索在當代大學生群體中開展社會主義核心價值觀的培育和踐行教育工作顯得異常重要和迫切。

（二）培育和踐行社會主義核心價值觀是增強當代大學生民族凝聚力的需要

當今世界各大利益經濟體之間競爭激烈，從表面上看是經濟實力、政治實力等方面的對抗，而深入競爭核心，可以發現，國家間的競爭在一定程度上可以說是民族凝聚力的競爭。當前我國開展的全社會培育和踐行社會核心價值觀政策，就是強化中華民族凝聚力的重要途徑。要構建民族凝聚力，要從個人做起，當代大學生作為未來社會主義事業發展的中流砥柱，其只有學習和踐行社會主義核心價值觀，才能把自己的成長和國家民族的發展緊密地結合起來，在自身發展的同時，更多地思考國家富強的道路，不斷提高自身的綜合能力和文化知識修養。

二、大學生培育和踐行社會主義核心價值觀面臨的問題

目前，我國絕大多數大學生對我國國情和自身使命都有較為清晰的認識，能夠自覺把社會主義核心價值體系作為自己的行為準則體現于生活、學習中。然而，隨著經濟主體的多元化，經濟發展形式多樣，人們的價值取向也不斷發生變化。部分大學生在成長過程中，受到錯誤意識的引導，造成社會主義核心價值觀的缺失。

（一）不良社會風氣在學校蔓延

環境塑造人。大學生作為青年群體，其生活閱歷較少，可塑性非常強。社會價值觀的多元化和網絡環境中信息交流的便利性，是當代大學生成長的大背景。目前，網絡為各種思想的交流和碰撞提供了舞臺，在社會主義核心價值觀深入人心的同時，社會不良風氣也在大學校園大肆蔓延開來。經濟社會的發展，使得功利主義和實用主義在大學生群體中找到了土壤。物質基礎的不斷改善，使得學生之間的相互攀比之風節節攀高，大學生在學校組織的實踐活動中注重走過場。在權衡事件時，以經濟效益為主要標尺，注重享樂，不愿貢獻。

（二）忽視核心價值觀教育，偏重職業教育

隨著高校擴招政策的持續實施，大學生數量大幅增加，而社會所能提供的就業崗位非常有限，用人單位在人才資源豐富的市場中不斷提高用人要求，造成愈發嚴峻的大學生就業形勢。大學生為了畢業能找份好工作，在校學習期間過于注重職業能力的提高而對價值觀培養不予重視。當然，學好專業課是對大學生學習的基本要求，也為大學生今后的就業打下扎實的專業基礎。然而，在課程學習上，大學生重專業課知識學習而對思想政治理論課程不予應有關注。在個人素質提高方面，淺顯的將企業錄用標準作為自身能力發展的“指導方針”，不重視職業道德和社會道德的培育。此外，部分高校在課程體系設置過程中，把職業教育放在重要位置，而對社會主義核心價值觀教育沒有給予應有的重視。可以肯定的是，職業價值觀是社會主義核心價值觀的應有之義，但兩者仍存在非常大的區別。大學生應不斷強化社會主義核心價值的學習和培育，努力提高將來在社會主義現代化事業中所能起到的作用。

篇（11）

文言為高考必考題目，對學生提高古文的閱讀能力具有非常重要的意義，雖然對大學生而言，文言文已經不是必考題型，但是卻對提高大學生閱讀古文的能力具有非常重要的意義，然而現階段很多的大學語文教師在文言文教學的過程中存在著一些問題，在教學目標，教學方法等方面都存在著不足，基于此種情況，筆者以大學教務處語文課堂文言文教學現狀做為文章內容的切入點，并對綠色文言文進行了詳細的表述，希望能對教育工作者提供一些借鑒和幫助。

一、大學畢業語文課堂文言文教學現狀

由于文言文距離我們現代的時代已經非常久遠，它的表現形式和我們現在的說話方式有著較大的區別，所以，很多學生會覺得文言文晦澀難懂，更沒有學習文言文的興趣，由此可見，大學語文課堂的文言文教學現狀非常令人堪憂，它存在的問題主要體現在以下幾個方面：

（一）文言文教學相對于其他的語文知識來說比較難教。我們都知道，文言文語言特點就是晦澀難懂，很難從字面上就能理解文章的意思。因為其表達方式，和白話文的表達方式有很大區別。同時，文言文離我們年代已非常久遠，所以，我們也沒有那樣的語言環境，這就更加大了文言文的學習難度。教師不好教，學生不好學，這就是文言文的教學現狀。

（二）只關注對文字的學習，忽視對文章內涵的學習。正如前文所述，由于文言文距離我們年代已經非常久遠，所以，學生在對文言文的理解上存在著一定的難度，所以，為了能讓學生能夠讀懂文言文，教師就在教學教學方法上，過分重視對字詞的翻譯，然而卻文章深刻的內涵沒有給予足夠的重視，同時，也沒有發現文言文本身所具有的教育意義，致使在文言文教學的課堂上，有言無文的現象經常發生，不利于學生正確學習方式的養成。

（三）大學文言文教學方法不合理。正如上文說的那樣，文言文離我們這個時代年代很久遠，同時，由于在說話方式上也存在著很大的區別，就使學生學起來很吃勁。而傳統的大學文言文教學模式，仍是沿用以前的教學模式，在課堂上，老師一個字一個字的講，學生則一個字、一句話的記譯文。下課之后，學生就對上課所學的內容進行整理，然后考試之前就機械地背誦。而這種方法只是為了應付考試，學生并沒有真正意識到文言文所具有的內涵，并沒有真正理解文言文的意思，而學生也對枯燥無味的知識無法提高興趣，這就導致課堂氣氛十分壓抑。所以，一直以來，可以說文言文教學中存在的問題一直都沒有得到妥善解決。

二、綠色文言文教學

所謂綠色文言文，指的就是強調語感和育人作用的文言文的教學模式，而不是注重語法和考試成績的文言文教學模式，這種教學模式就成功避免了以往傳統文言文教學模式的弊端，對促進學生學習文言文興趣的提高具有非常重要的作用。綠色文言文的教學方法具體如下：

（一）突出重難點，進行點撥。在文言文教學的課堂上，教師可以把這篇文言文的重難點突出講一下，并對文言文中的重點詞語和重點句型進行點撥，讓學生在其旁邊進行標注，而對教材上有解釋的詞語讓學生自己消化，不再做過多的講述，以提高學生的學習能力，這樣教師的教學內容不僅詳略得當，突出了文言文重點和難點，還能提高學生的自學能力，促進了他們學習效率的提升。

（二）幫助學生理清思路。在課堂上，教師可以先讓學生誦讀文言文，在學生朗誦的過程中，教師能夠根據學生斷句的情況，了解到學生在學習過程中的薄弱點，這時教師可以幫助學生理清思路，勾勒出這篇文言文大致的輪廓，方便學生理解。

（三）點名主旨，升華內涵。在對所學的文言文有了基本的了解之后，讓學生自己選出感興趣的地方，教師可以在這時對學生進行引導，比如教師可以先親自示范，選出自己感興趣的話，然后再講講自己的心得，接著讓學生發表意見，同時還要把心得體會用筆寫出來，這樣不僅能讓學生明白了文言文的深刻的內涵，同時還有了自己對文章內涵的獨到見解，對文言文的主旨起到了升華的作用。

（四）通過多媒體課件提高學生對文言文教學興趣。我們知道多媒體技術是通過課件的方式向同學們展示課堂內容的，而課件里既能用圖片展播也可以通過視頻以及音頻的方式來展播，它的優勢在于可以使課堂變得生動形象，富有趣味性，而這些優勢正是文言文教學所缺少的，所以，我們可以求用多媒體課件對文言文教學內容進行展示，避免了以前文言文課堂的弊端，不僅成功地吸引了學生的學習注意力，還激發了他們對文言文的學習興趣，從而真正提高了他們的文言文閱讀能力。

（五）借鑒優秀教師的教學方法。改革開放以來，教育界可以說是人才輩出，出現了很多優秀的語文教師，他們都積累了豐富地教學經驗，我們可以對這些優秀教師的教學方式加以借鑒，從而提高自己的教學能力，比如，錢夢龍的導讀教學法，蔡澄清的點撥教學法，李吉林的情景教學法等等，這些方法，都是我們可以學習的范本，他們的教學方法都能給予我們一定的啟示，從而促進教師課堂質量的提升。

結束語：綜上所述，文言文教學可以說是經過了一條曲折而又漫長的道路，所以，現階段，加速推進傳統文言文教學模式的改革，是符合教育事業快速發展的需求的，也是勢在必行的。 雖然，現階段的文言文的教學還存在著一些問題，但是，只要能夠發現問題的根源所在，并找出有效的解決措施，對傳統的教學方法加以改革，并要結合學生自身的特點，對工作模式進行創新。只有這樣，才能促進文言文教學效率的提升，并提高學生對文言文的學習興趣，進而促進學校整體教學質量的提高。

參考文獻：

[1]楊志剛.高中文言文教學有效性評價標準的理論構建[J].語文教學通訊（學術刊），2014，（01）.

[2]肖修祥.走出；零磚碎瓦 構建高樓大廈――文言文教學現狀的反思與探索，新課程研究（基礎教育），2010，（04）.