小學(xué)英語教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)英語教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、學(xué)生存在閱讀心理障礙

缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一：小學(xué)生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀，詞匯量少也是一個重要原因，在閱讀中，“攔路虎”較多，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，因此學(xué)生往往對英語閱讀產(chǎn)生懼怕心理，對英語讀物望而生畏，造成心理緊張，越緊張越難讀懂。

二、老師講解多，學(xué)生操練少

注要是指老師的講解和引導(dǎo)性的話語多。表現(xiàn)為：教師逐段、逐句地進行分析，講解，或引導(dǎo)學(xué)生注意每個單詞、每個句子，甚至翻譯每個句子，學(xué)生缺乏對句子和篇章的完整的理解和有意義的拓展訓(xùn)練，學(xué)生也缺少自己的有意識、有情感的創(chuàng)造性的應(yīng)用操練。學(xué)生完全成了老師“演講”的忠實聽眾，全盤接受，老師也成了“全心全意”為學(xué)生服務(wù)的老師。

三、機械朗讀或背誦，食而不化

有的老師在進行課文或故事教學(xué)時，很重視朗讀和背誦，這是好的，也是對的。但在課文朗讀或背誦時，要求過死。一些老師要求學(xué)生一詞不漏的朗讀和背誦，更不許次序顛倒。這就讓學(xué)生陷入純機械記憶的痛苦之中。我們知道，背誦不是目的，只是手段，語言學(xué)習(xí)是通過不斷的語言輸入，再對學(xué)生進行大量輸出練習(xí)，輸入和輸出只有達到了平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會減輕，否則，背誦朗讀再熟，也只是咬書本，食而不化；只會順口溜似的讀、背，而不會活用。有的學(xué)生背課文時，只要哪兒一卡住，就得從頭背起，這就是機械背誦沒消化的原因和對課文或故事內(nèi)容的理解缺失的原因。

那么閱讀教學(xué)應(yīng)該如何開展呢？我認為營造良好的閱讀環(huán)境，促進課內(nèi)外教學(xué)的統(tǒng)一非常重要。

課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識當中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識。

在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)確實有一定的難度和復(fù)雜性，出現(xiàn)這樣那樣的不足是在所難免的。為了改進小學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，我認為做到以下幾點是必要的：

（一）范讀、仿讀

在進行閱讀教學(xué)時，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思、語調(diào)、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領(lǐng)著學(xué)生仿讀，這是一種最基本的訓(xùn)練。

（二）看書朗讀和不看書朗讀

學(xué)生看著書，跟著老師朗讀課文，這時學(xué)生的注意力是在理解和識詞上；不看書跟著老師朗讀，學(xué)生的注意力是在理解和記憶句子的內(nèi)容上。看書朗讀學(xué)生往往容易走神，不看書朗讀學(xué)生需集中記憶，否則便讀不出來。兩種讀法作用不同，筆者認為應(yīng)先看書朗讀，后不看書朗讀。

（三）試讀、獨立讀

對高年級的學(xué)生，老師應(yīng)先布置課前預(yù)習(xí)。上課時教師可以讓學(xué)生試讀或獨立朗讀，以檢查學(xué)生對本課時內(nèi)容的掌握情況及對內(nèi)容的理解情況，并針對學(xué)生的問題給予及時的化解。容易的句子或段落，學(xué)生試讀一次就可以了。對困難的句子或段落，可指定不同的學(xué)生反復(fù)試讀。對一般學(xué)生能讀得流利的句子或段落，通常不必講解，只需鞏固練習(xí)即可。

（四）對讀、輪讀

遇到對話的閱讀教學(xué)時，可采用對讀的方式進行練習(xí)，或在師生間進行，也可在小組間、男女生之間等多種形式進行，還可采用競賽的形式，看哪個小組或哪個小組的個人讀得好，獲勝者可得到老師的鼓勵話語和物資鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遇到敘述性的課文閱讀教學(xué)，也可采用輪讀的形式。每個學(xué)生輪讀一句或兩句，依次輪讀，必要時老師可以在輪流中隨時打斷學(xué)生，另指定學(xué)生接著讀，以防止輪讀中個別學(xué)生不注意聽。

篇（2）

著力加強小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生今后更高年級學(xué)習(xí)英語具有重要意義。實踐教學(xué)中，一線英語教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣為出發(fā)點，加強對學(xué)生英語單詞、句式的聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從最初級的英語語感、語調(diào)學(xué)習(xí)中走出來，逐漸具備能夠運用英語的能力，增強他們學(xué)習(xí)的信心。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)英語教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共進步。

一、建立學(xué)習(xí)自信，促進興趣培養(yǎng)

小學(xué)生對事物很難保持長久的興趣，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為英語教學(xué)的重中之重，開展各種體驗式的激趣實踐活動。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們會逐步建立起學(xué)習(xí)的自信，有了學(xué)習(xí)自信心，他們才敢于運用英語開展活動，聽和說的能力才會得到較快的提高。

1.運用多種方式和手段，從多個方面和角度激趣

小學(xué)生愛玩好動，喜歡鼓勵和表揚，實踐教學(xué)中，教師可以開展聽、說、讀、寫多種活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并且給予適時適度的表揚。同時，教師的授課風格也十分重要，老師若能時刻面帶微笑為學(xué)生上課，學(xué)生的心理會更加放松和舒服，回到家也會更加敢于開口。例如，根據(jù)小學(xué)生樂于做游戲的特點可以課前準備一些需要復(fù)習(xí)的知識圖卡發(fā)給學(xué)生，老師讀出來一段話，讓學(xué)生搶答是否有自己卡面上的單詞或句子。通過這樣的游戲，可以很好地檢驗學(xué)生上節(jié)課的語法、句式及單詞的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

另外，教還可以組織學(xué)生運用英語開展講小故事、唱歌、繞口令、跳舞等比賽，讓全班學(xué)生打分，選出金、銀、銅、鐵四個名次，并頒發(fā)獲獎證書，通過形式多樣的活動，活躍了課堂氛圍，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更避免了讓學(xué)生枯燥地復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞或句子，進而影響本節(jié)課的教學(xué)效率。

2.通過實踐活動增強學(xué)生的自信

學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心特別重要，只有學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)自信，他們才會真正刻苦地學(xué)習(xí)，敢于面對學(xué)習(xí)困難。實際教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓每名學(xué)生都時刻告訴自己“我很棒，我能行”。各種教具、多媒體等輔助手段可以很好地幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以把生活中的實物帶到課堂上，如香蕉、蘋果、橘子，讓學(xué)生彼此進行對話、練習(xí)Do you like...？ I like ...句型，還可以把教室變成一個“小吃部”，引導(dǎo)學(xué)生扮演成小記者到同學(xué)身邊進行英語對話，問同學(xué)們各自喜歡什么水果。通過學(xué)生之間的對話交流，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自信，增強了他們運用英語的自信。

學(xué)生從成功中獲得的快樂，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)英語，一定要鼓勵學(xué)生開口，這也是我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。每節(jié)英語課之初都應(yīng)該開設(shè)“ Free talk”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過開口說英語，可以幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心。例如，上課伊始，可以讓學(xué)生以今天的天氣為題進行對話，也可以陌生人的身份進行對話，通過“What’s the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等對話，極大地鍛煉了學(xué)生的口語能力。這時，教師再適時用鼓勵性的眼神或微笑，或點頭，再或贊揚地說：“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”

二、課內(nèi)外活動并舉，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生說英語、用英語的主渠道，教師應(yīng)給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們有更大的空間和更多的時間進行表現(xiàn)。學(xué)生通過說英語向同學(xué)們表現(xiàn)自己，其學(xué)習(xí)興趣會倍增，教學(xué)效果也會事半功倍。同樣，課外也應(yīng)該重視學(xué)生說英語、用英語。例如，可以鼓勵學(xué)生在遇到同學(xué)或老師時用英語進行交流，尤其是遇到英語老師時，必須用英語進行禮貌性的交流問好。另外，教師還可以開展記單詞、講英語小故事等比賽，鼓勵學(xué)生合作制作英語手抄報等。通過課內(nèi)外英語興趣一起抓，學(xué)生的英語運用習(xí)慣會逐步養(yǎng)成，必將為今后學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（3）

一、加大英語信息輸入量，增強聽力刺激，為語言輸出做鋪墊

語言的習(xí)得是由聽開始的。小學(xué)生要想開口說英語，最好的方法是給學(xué)習(xí)者提供可理解的輸入信息，也就是聽。那么，該怎樣讓學(xué)生聽英語呢？該聽些什么呢？

首先，聽教師示范發(fā)音。這就要求教師要有扎實的基本功。示范音要準確到位，便于學(xué)生模仿。如在教學(xué)英語字母時，一開始，我就讓學(xué)生耳聽（聽示范發(fā)音），眼看（看老師口型），腦思（想發(fā)音方法）口模仿（模仿語音、語調(diào)）。其次，根據(jù)所學(xué)知識，找一些難易適中的英文小故事或兒歌，反復(fù)給他們聽。在聽的過程中，不必強調(diào)學(xué)生句句都聽懂，只要能聽懂大概意思就可以。然后，讓他們復(fù)述聽到的內(nèi)容，哪怕只說出幾個單詞，老師也要給予表揚，讓他們有成就感。另外，在課堂上盡量用英語組織教學(xué)，課外與學(xué)生交流時也講英語，孩子們看見別人用英語和老師交談，其他人會使出渾身解數(shù)和英語老師搭話，這無形中為學(xué)生創(chuàng)造了說英語的環(huán)境。

二、通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生們都有夢想、朝氣蓬勃、情感豐富，由于生活環(huán)境不同，每個人的性格特長也有很大差異，做為教師，就應(yīng)該注意到學(xué)生的這些差別，因材施教，滿足不同的學(xué)生、不同的心理需求。這樣能夠?qū)W(xué)生進行很好的培植，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也就符合了新課程教育的的基本理念。教育是全面的，不僅僅是知識，能力、方法、人格等諸多方面缺一不可，不能偏頗。學(xué)習(xí)的過程主要是讓學(xué)生參與知識的形成與發(fā)展，使其愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得學(xué)習(xí)的技能。

三、用英語表達真實情感，促進英語思維能力的發(fā)展

只有讓學(xué)生說自己的真實感受，才能把學(xué)生頭腦中的思維變?yōu)檎Z言，實現(xiàn)英語的交際功能。如在教學(xué)What do you do on the weekends時，學(xué)生說出自己真實的活動安排并與同學(xué)交流，使學(xué)生極有成就感，課后他們還把這個安排寫成了短文呢！

四、自主參與作業(yè)設(shè)計

學(xué)生樂意參與作業(yè)內(nèi)容和形式的設(shè)計。把作業(yè)的設(shè)計和選擇權(quán)交給學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

如學(xué)了關(guān)于水果的單詞后，學(xué)生自己設(shè)計完成的作業(yè)就有這些：（1）聽錄音跟讀單詞；（2）教其他的小朋友學(xué)單詞；（3）把單詞編成一首兒歌；（4）畫一個水果籃，把單詞標在水果上；（5）做單詞卡片，一面寫英語單詞，另一面畫水果。

五、采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語教材均采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)交際的情景，如家庭、學(xué)校、公園、商店等。語言材料也較多地采用日常用語，如打招呼、問候語、道謝等。讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，既有利于提高學(xué)生的語言知識水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力和交際能力。

1.做好課前的情感備課。要把教材內(nèi)容研究透徹，理解好教材的語境和感情基調(diào)，根據(jù)學(xué)生的心理變化來設(shè)計課堂教學(xué)。

2.情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認識活動的“動力和“源泉”。這就要求教師要設(shè)計好導(dǎo)入，利用各種方式，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，從而誘發(fā)學(xué)生開掘情感的源流。

3.心理學(xué)認為，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可大大的挖掘右腦的潛力，誘發(fā)靈感，加速資料收集，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效果。所以，英語老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、flas、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于有趣的、令人探求的情景之中。只有這樣，學(xué)生才會覺得津津有味，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

六、多表揚，少批評

對于小學(xué)生來說，犯錯是很平常的，在他們的心中并不認為自己所犯的錯誤有多嚴重的后果，甚至在他們看來自己并沒有犯錯。嚴厲批評或會起到暫時的震懾作用，但從長遠來看，真正能觸動學(xué)生心靈深處最柔軟地方的，仍是和風細雨的諄諄教誨。即使是班里最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也愿意做一個好孩子。讓我們把英語課堂變成表揚與鼓勵的課堂，讓每一學(xué)生每一節(jié)課都能從中得到學(xué)習(xí)的動力，讓我們把對學(xué)生的所有提醒與責備放到下課以后，為他們指引通向未來的方向。

七、單詞關(guān)

單詞是英語的基礎(chǔ)，要過單詞關(guān)，很多學(xué)生過著“苦行僧”的日子，要擺脫這種日子，必須發(fā)揮學(xué)生的特長――好玩好動愛想象。如講解一些動作單詞：jump, run, walk, read,可以讓學(xué)生邊做相應(yīng)動作邊說單詞；或者自編故事，即使他們想入非非，對記憶單詞也是大有幫助的。有的學(xué)生說，生下來第一天爸爸背我，媽媽又把我圈在她的胳臂里，我就由一個小小的〔beibi〕漸漸長大了。還有的說，守門的都是男的，所以，男人就是〔mAn〕。如此想象似乎滑稽，但能幫孩子們在自得其樂的過程中識記單詞的讀音乃至拼寫。

輕松過句子關(guān)。句子運用是小學(xué)英語很重要也很困難的一項任務(wù)，要能夠順利完成這一任務(wù)，死記課文內(nèi)容是遠遠不夠的，我們必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生大膽運用所學(xué)語言，把課本知識內(nèi)化為自己的知識。

篇（4）

我認為小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學(xué)目標、內(nèi)容、方法是否與學(xué)生的心理需要相吻合。為了解能夠促進小學(xué)生在英語課上積極學(xué)習(xí)的心理需要，我進行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語課的要求是：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學(xué)內(nèi)容豐富充實；③教育形式活潑多樣；④能發(fā)揮學(xué)生的想象力。我又發(fā)現(xiàn)，五項最受小學(xué)生歡迎的游戲類型是：①快速反應(yīng)；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓(xùn)練；⑤師生對話。調(diào)查結(jié)果使我意識到，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教師素養(yǎng)等多方面對英語課進行了改革，并提出了以下具體要求：

（一）精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要。

1.認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景

小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

2.適當增加內(nèi)容，擴大知識面

針對學(xué)生好學(xué)的心理，在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，適當增加教學(xué)內(nèi)容，如Look，Listen and Learn課本第一冊等。

3.注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊

悉心鉆研小學(xué)教材，對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習(xí)舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。于是，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大增強。

（二）著意建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要。

1.設(shè)計比賽性游戲

利用小學(xué)生好勝心強的特點，經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；比賽性游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.表揚先進，鼓勵進步

我非常注意學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個學(xué)生都能獲得一定的成就感。

（三）積極運用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。

1.激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時應(yīng)答能力

常用各種方法啟發(fā)學(xué)生對已學(xué)語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學(xué)生對此即時作答，學(xué)生常會從不同角度作出多種應(yīng)答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)思維，展示學(xué)生運用語言的才能

我常根據(jù)不同的主題設(shè)計不同的活動，用來啟發(fā)并促使學(xué)生創(chuàng)造性運用所學(xué)的語言材料。這些活動充分發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

（四）設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要。

1.授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)

教授新課時，我常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色。

2.操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見

操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設(shè)計了"向七個小矮人打招呼"的游戲，游戲中還配上歡快的"士兵進行曲"，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學(xué)的句子同他們打招呼。

3.復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著

上復(fù)習(xí)課時開展各種游戲是一種有效的方法。如教完1—10的數(shù)字后，我們讓學(xué)生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。

二、情趣教育模式建立的關(guān)鍵是教師

篇（5）

前言

在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中容易出現(xiàn)拼寫錯誤、搭配錯誤等，如果在小學(xué)英語教學(xué)中不將這些問題解決，很容易影響小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要對小學(xué)英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用開展研究。

一、將小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)始終占據(jù)重要地位，只有學(xué)習(xí)詞匯才能用英語表達自己的意思。詞匯屬于語言最小的單位，在語言中處于中心地位。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重點在于音、形、義三部分，做好這三部分不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，還有助于學(xué)習(xí)者理解，總之，在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)十分重要，但在實際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)還存在不少問題，急需小學(xué)英語教師聯(lián)系實際情況采取有效措施解決。

二、我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教材問題。通過研究我國小學(xué)英語教材可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教材的輸入量過大，難度也有所增加。如在人教版小學(xué)英語教材中有squirrel（松鼠）這個詞，很多初高中教材都未出現(xiàn)過，再加上松鼠并不常見，導(dǎo)致很多小學(xué)生無論是理解還是掌握都存在一定難度。同時，語言文化差異也是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的一個問題。如“How are you？”是小學(xué)英語教材中常見的短語，但外國人很少有這種表達方式，這樣也導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的實用性不強。

2.教師問題。小學(xué)生愛游戲的天性是眾所周知的，所以小學(xué)英語教師也會采用游戲的方式完成詞匯教學(xué)，但在研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中存在過于注重游戲的特征，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“animal”這個詞時，教師經(jīng)常會采用兩到三個游戲，導(dǎo)致一些學(xué)生只顧游戲，忘記學(xué)習(xí)。同時，很多小學(xué)英語教師會采用任務(wù)教學(xué)完成教學(xué)，但卻輕視了文化知識導(dǎo)入，使得不少學(xué)生出現(xiàn)了理解錯誤，如紅色由于東西方文化差異，該顏色在中國與美國代表著不同的含義，如果學(xué)生不了解差異，很容易被認為國外人認為不禮貌。

3.學(xué)生問題。由于第二語言的學(xué)習(xí)相對較難，小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語只是出于好奇，但隨著年級的升高，英語詞匯量數(shù)量與難度將有所增加，很多學(xué)生很快就會英語詞匯學(xué)習(xí)失去了興趣。同時，不少學(xué)生僅對在現(xiàn)實生活中應(yīng)用較多的單個詞匯感興趣，而對那些應(yīng)用較少的詞匯則不感興趣。此外，小學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中很容易因讀音相似產(chǎn)生理解錯誤，再加上記憶方法過于單一，不愿學(xué)習(xí)新的記單詞方法，這樣一來也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用措施

1.注重因材施教。要做好我國小學(xué)生英語詞匯教學(xué)，就要注重因材施教，聯(lián)系我國小學(xué)生實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，如人教版小學(xué)英語教材難度較大，一些詞匯超出小學(xué)生承受范圍，針對這種情況，就需要教材編寫者注意該問題，避免將不常見事物的英語單詞作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師也要聯(lián)系實際情況做好小學(xué)生的英語詞匯教學(xué)工作，為小學(xué)生選擇與其年齡段相吻合的單詞，避免將難度較大的詞匯作為教學(xué)內(nèi)容。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。小學(xué)英語教師教學(xué)思維對小學(xué)英語詞匯教學(xué)影響很大，盡管現(xiàn)代教育提倡采用與小學(xué)生相符的教學(xué)手段完成教學(xué)，但在實際教學(xué)中應(yīng)做到張弛有度，選擇合適的教學(xué)方法與手段，如在游戲教學(xué)以后，教師應(yīng)再次強調(diào)該詞匯，并讓學(xué)生了解到應(yīng)該如何應(yīng)用所學(xué)詞匯，這樣既能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯，還能掌握應(yīng)用詞匯的方式方法。同時，教師也要根據(jù)詞匯特點，讓學(xué)生將詞匯記住，如在學(xué)習(xí)“father”這一詞匯中，教師可以將就央視一個與家庭有關(guān)的公益廣告作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看過該廣告以后很容易將詞匯記住，教師教學(xué)壓力也會有關(guān)減輕。此外，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中還要注意文化知識的傳播，讓學(xué)生了解到中西文化差異，如紅色，教師要讓學(xué)生了解它在中國多象征喜慶，而在美國則多象征血腥，這樣學(xué)生也會認識到中西文化差異。

3.引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣是做好英語詞匯教學(xué)不可缺少的一部分，但隨著詞匯量數(shù)量與難度的增加，很多學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況就需要教師聯(lián)系實際情況采取合適的教學(xué)策略，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)某些詞匯的過程中盡量與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生也可以認識到學(xué)習(xí)這些詞匯的意義，他們也愿意學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)數(shù)字詞匯時，教師就可以將學(xué)生的考試分數(shù)聯(lián)系起來。同時在實際詞匯教學(xué)中多應(yīng)用實物等，這樣也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量高低將直接影響到小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，但受多種因素影響，很多小學(xué)生都失去了英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，就需要小學(xué)英語教師聯(lián)系實際，找出原因采用合適的教學(xué)策略，只有這樣才能做好小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

篇（6）

在一學(xué)期的教學(xué)研究與實踐中，我們對低年級的英語教學(xué)有了一些體會和認識。

一、富有情趣的教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的前提

“興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵，教材的選擇非常重要。教材應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童心理生理發(fā)展的需求，以小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平為基本出發(fā)點，循序漸進地設(shè)計課程，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂，寓學(xué)于做，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展。力求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。本冊教材就是因為教材突出了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，它以小學(xué)生喜愛的童話故事為每一單元的課文，主人公是活潑可愛的小動物和與學(xué)生年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物展開。書中安排的課堂活動以學(xué)生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發(fā)了學(xué)生的參與感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久保持，且教材的輔助材料非常豐富，既有學(xué)生用書、卡片，又有教師用書、教學(xué)卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動有趣的小布偶以及多媒體課件，好的教材為學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好提供了前提條件。

二、靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語教學(xué)的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學(xué)生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞等心理特點，開展各種形式的學(xué)生活動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，我針對教材特點，運用了多種教學(xué)方法。

1.玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)。靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。《新標準英語》里融入了大量的鮮明的彩色畫面可愛的小動物和兒童的形象，這為教師運用多種教學(xué)方法提供了廣闊的空間。如在第一節(jié)課中學(xué)習(xí)英語字母時就采用“毛線纏繞”的游戲，在學(xué)習(xí)動物時采用了“快速表演叫聲”的游戲等等，這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。

小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演，如在學(xué)習(xí)表示小動物的單詞時，教師們采用了這樣的歌謠：

A dog says “Woof, Woof”，

A cat says “Meow, Meow”，

A arocodile sings,

But I don’t know how,

A duck says “Quack, Quack”，

And yes! I know how.

Quack! Quack! Quack!

每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.畫中樂，在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

篇（7）

一、英語之美分析

1.音韻美

從英語的發(fā)音特點來看，英語音律最主要分為韻頭和韻尾兩個重要部分。其音韻美較之漢語具有特殊性，但是不可否認，英語的音韻美也是值得玩味的。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，就應(yīng)該在日常教學(xué)中貫徹音韻美的品鑒。在教學(xué)中，教師可以通過繞口令教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生具體領(lǐng)悟英語的音韻美。比如，“Betty beat a bit of butter to make a better butter.”此句十分具有音韻美感，這樣的句子不僅能夠練習(xí)正確的發(fā)音，還因其獨特的音韻美，能夠深化學(xué)生對英語的音律認知，此外這樣朗朗上口的英語繞口令能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.字母美

字母是構(gòu)成英語的重要因素，它與漢語的筆畫結(jié)構(gòu)有著巨大的差別。在領(lǐng)略漢字結(jié)構(gòu)美感的同時，我們也應(yīng)該正視英語的字母，比如其曲線美感與漢字筆畫硬朗兼具柔和的特點不同，但是卻也獨具特色。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意英語板書的美感，以此讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)略英語字母獨特的曲線美。除此之外，教師也可以利用目前十分便捷的多媒體教學(xué)輔助工具，引入一些相關(guān)的英語書法作品，在矯正學(xué)生學(xué)習(xí)弊病的同時又能夠促進學(xué)生體會英語字母之美，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)效果。

3.文化美

學(xué)習(xí)英語的最終目的除了掌握一定的語言能力，更重要的是對異國文化的學(xué)習(xí)，并將其融會貫通于漢文化之中。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中適當?shù)厝谌胗⒄Z文化，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)異國文化并以此全面提高自身文化素養(yǎng)，還能使學(xué)生培養(yǎng)起契合國際化大趨勢的必要素質(zhì)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該落實好英語文化的灌輸工作，讓學(xué)生深入領(lǐng)會英國的紳士文化和美國文化中的進取精神。

二、小學(xué)英語教學(xué)策略

1.教學(xué)手段多元化，體現(xiàn)音韻美

隨著時代的不斷進步，全球化形勢更加明朗，小學(xué)英語教學(xué)的意義也不可同日而語。為了深化教學(xué)成效，就應(yīng)該進行深入的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生體會英語音韻之美，以此全面提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變單一教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)手段落實教學(xué)成效。比如在圣誕節(jié)時，教師可以組織學(xué)生制作賀卡，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲，在制作賀卡及學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能夠深化學(xué)生對英語音韻之美的理解。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，探討文化美

根據(jù)小學(xué)生的認知特性，好奇心和探究欲強是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)特點。在日常教學(xué)中，學(xué)生總是喜歡和同學(xué)討論探究。而英語的文化之美，總能在不斷的探究中得到新的體會。比如英式英語與美式英語因為文化差異的影響就存在很大的差異，英式英語中代表電冰箱的單詞是refrigerator，而美式英語則是用fridge表示。由此可見，美式英語在一定程度上反映出其快節(jié)奏的生活方式，在單詞拼寫上都比較趨于簡化，這與英國較為舒緩的生活方式有所不同。這些文化上的差異以及文化的美感都需要學(xué)生通過深入的探討去細細體會。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，組織學(xué)生構(gòu)建起合作學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的時間進行一定的討論，以此達到交換意見以及查漏補缺的效果。

3.打造良好的教學(xué)氛圍，體會字母美

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)的催化劑，它能夠吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并進行深入的探究學(xué)習(xí)。為了確保在小學(xué)英語教學(xué)中促使學(xué)生體會字母之美，就應(yīng)該積極地為學(xué)生營造起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到英語的字母之美，教師可以組織相關(guān)的教學(xué)活動，如組織學(xué)生進行“拼詞”活動，即教師給定字母，學(xué)生按照要求拼寫單詞。這樣既可以營造起輕松的教學(xué)氛圍，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會英語字母之美，以此深化教學(xué)成效。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受英語字母美、音韻美、文化美，才能契合時代要求。為了達到這樣的教學(xué)目標，就應(yīng)該采取多元化教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略深化教學(xué)成效。總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，美育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而運用科學(xué)的教學(xué)策略是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提。

參考文獻：

篇（8）

近年來，英語學(xué)習(xí)的浪潮一浪高過一浪，社會各界對人們英語水平的要求也越來越高，使得國家教育部門將英語納為學(xué)生教育的重要學(xué)科，學(xué)生家長和學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)給予了足夠多的重視，英語成為僅次于母語教學(xué)學(xué)時最長、年限最長的學(xué)校課程。為使英語學(xué)習(xí)取得成效，國家在硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)上做出了巨大努力，英語老師作為一線的英語教學(xué)從業(yè)者對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著廣泛而深刻的影響。老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

一、教師的英語專業(yè)知識

（一）英語教師專業(yè)知識現(xiàn)狀

1、學(xué)歷與知識儲備不對等

小學(xué)英語教師的學(xué)歷要求為專科及以上學(xué)歷，但目前很多學(xué)校英語老師的專科學(xué)歷并非經(jīng)由專業(yè)的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學(xué)歷要求達標合格了，但與小學(xué)英語教師的要求標準并不完全匹配。他們在課堂教學(xué)中常常會暴露出許多問題，發(fā)音不標準、聽說技能欠缺、書寫不規(guī)范、英語專業(yè)知識缺乏等都制約了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。老師是學(xué)生最直接的教材和參考書，老師學(xué)歷與知識儲備的不對等直接造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)教材的不完整，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進展。

2、知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識老舊

小學(xué)英語教師大多是達到學(xué)歷聘任要求就會被聘用，絕大多數(shù)老師并非師范院校出身，也并未接受相關(guān)的教育教學(xué)知識的培訓(xùn)，因而對教學(xué)方法、兒童心理及教育學(xué)方面的知識不甚了解，這就使得老師找不準正確的教學(xué)方式，摸不準學(xué)生的心理特點，難以對癥下藥，使得老師空有英語專業(yè)方面的知識而不得其用。老師單一知識結(jié)構(gòu)很難將專業(yè)知識應(yīng)用于教學(xué)活動的開展，久而久之，老師的專業(yè)知識就跟不上教育事業(yè)發(fā)展變化的步伐，顯得陳舊而不合時宜。老師在長時間的工作后，會不同程度的出現(xiàn)詞匯減少、聽力下降、語速變慢等問題，這些都是阻礙英語教學(xué)的問題。

（二）提升老師專業(yè)知識的方法

1、不斷學(xué)習(xí)，豐富英語基礎(chǔ)知識。小學(xué)生英語教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)在于普及英語基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，因而老師必須有扎實的英語基本功。老師的單詞發(fā)音、語調(diào)、音標及書寫習(xí)慣都會被學(xué)生模仿，如果老師發(fā)音不準、書寫不規(guī)范都將影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。因此老師必須在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具備較強的聽說讀寫能力，規(guī)范書寫、標準發(fā)音，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、豐富知識結(jié)構(gòu)，定期接受培訓(xùn)。單方面具備豐富的英語專業(yè)知識而不具備教育相關(guān)方面的知識難以將英語教學(xué)工作深入有效地開展，這就要求英語老師必須不斷涉獵其他方面的專業(yè)知識，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，使自身專業(yè)知識在其他知識結(jié)構(gòu)的配合下有效發(fā)揮作用。老師還要加強文化知識背景的學(xué)習(xí)，不可僅僅拘泥于單詞、語法的學(xué)習(xí)和教學(xué)，適當?shù)慕榻B英語國家的文化、風土人情等有助于學(xué)生對知識的理解，也利于學(xué)生綜合知識的擴展。

二、教師的教學(xué)能力

（一）教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一

當前小學(xué)英語教學(xué)還未擺脫傳統(tǒng)的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學(xué)生機械被動的聽課狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動。英語是語言類學(xué)科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂，很多時候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動不起來，甚至被扼制。

2、科研意識薄弱、科研能力缺失

老師的教學(xué)工作是教與研的結(jié)合，而當前小學(xué)英語老師的主要工作在于教學(xué)方面，忽視了英語科研方面的工作。造成這一現(xiàn)象的原因在于小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)量大、課時多，老師分身乏術(shù)，沒有足夠的時間用于教研活動的開展。

（二）提高老師教學(xué)能力的方法

1、老師尊重學(xué)生主體地位，在課堂上，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言，雙方合作學(xué)習(xí)，共同進步。隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式；在課下，組織學(xué)生舉辦多彩的課外活動，如英語演講比賽、英語板報設(shè)計比賽等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動的同時達到英語教學(xué)目的。

2、學(xué)校要成立專門的英語教學(xué)科研組織，定期安排老師充電學(xué)習(xí)，鞏固老師專業(yè)知識的同時也開闊老師視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)絡(luò)座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的成長，鍛煉老師科研教學(xué)能力。

3、老師加強自身道德修養(yǎng)，形成富有魅力的性格特征。很多學(xué)生執(zhí)著于某門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很大程度上是源于老師個人魅力的吸引。英語老師需要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵知識，形成個性鮮明的性格特征，從而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、結(jié)語

小學(xué)英語越來越受到人們重視，作為小學(xué)英語老師要正確認識自己在英語教學(xué)中扮演的角色，積極投身于英語課程改革事業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，找準英語教學(xué)的重點，把握好小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，采用正確有效的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效果。小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高并不是單靠老師本身，還需要社會、學(xué)校的共同努力，而且提升老師專業(yè)素質(zhì)也不是一蹴而就的，需要各方協(xié)同作業(yè)，打好攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，為小學(xué)英語教育提供更好的師資環(huán)境。

參考文獻：

[1]金立暢.新課程標準背景下的小學(xué)英語教師素質(zhì)框架構(gòu)建[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

篇（9）

德育教育是對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育，主要包括文化禮儀教育、社會美德教育和愛國主義教育以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的教育。

（一）在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)道德和愛國主義教育

1.滲透文化禮儀教育。小學(xué)英語教材中選編的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實際，突出“學(xué)以致用”的特點。中西方文化中的文化、傳統(tǒng)道德都是學(xué)生更應(yīng)該掌握的知識，也是教學(xué)中進行滲透的內(nèi)容，要求學(xué)生對一般常識性的知識能夠得體地運用，并做出合理、適當?shù)姆磻?yīng)。小學(xué)生年齡較小，小學(xué)英語又是學(xué)習(xí)英語的初級階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是淺顯易懂、學(xué)生熟悉的知識，如日常生活中的禮貌稱謂、問候、告別、重大節(jié)日問候等常用語。因此，教師在日常教學(xué)中要找到德育與英語知識的結(jié)合點，選擇學(xué)生容易接受的方式進行不動聲色的滲透。如在對話中讓學(xué)生多用禮貌用語：“Please”“Thank you”“Excuse me”，使學(xué)生能夠講文明、懂禮貌，養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，也潛移默化地接受思想品德教育，促進學(xué)生思想道德水平的提高。

2.滲透社會美德教育。社會美德包含的內(nèi)容是比較廣泛的，包括助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法等。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要抓住有利時機，對學(xué)生滲透社會美德教育，使學(xué)生從小就做有社會責任感的合格公民。如學(xué)習(xí)“Can I help you?”時，教師就要告訴學(xué)生，不僅服務(wù)員服務(wù)的時候要用這樣的問句，如果看到有困難的人，我們也要用這句話主動和他們打招呼，力所能及地幫助他們，讓他們感受到社會大家庭的溫暖，也讓學(xué)生從小就培養(yǎng)助人為樂、關(guān)心他人的社會美德。又如，學(xué)習(xí)動物園的動物時，教師可以告訴學(xué)生動物是人類的好朋友，要保護環(huán)境、愛護小動物，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的美德。

3.滲透愛國主義教育。作為社會主義祖國未來的接班人，小學(xué)生一定要從小就培養(yǎng)愛國主義情懷，英語教材中就提供了很多這樣的教育素材，如在學(xué)習(xí)“Where are you from?”時，讓學(xué)生說說自己來自哪里，家鄉(xiāng)這些年都有哪些變化。這些越來越好的變化反映了我們偉大的祖國正在日新月異前進著，美好的明天在向我們招手，學(xué)生的愛國情感油然而發(fā)。這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，而且也接受了愛國主義教育，可謂一舉兩得。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

一個好習(xí)慣可以使人受益終生，所以，教師在教學(xué)中要抓住有利時機進行習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如果能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使學(xué)生終身受益。因此，教師在進行英語教學(xué)時，就要有意識地進行滲透和培養(yǎng)，通過教師的示范，學(xué)生不斷進行模仿并在學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用，在不自覺的過程中，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是很多小學(xué)生由于自制力差、貪玩，根本不想預(yù)習(xí)。這時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)課文，遇到什么樣的問題可以采取什么樣的解決辦法等，開始是教師示范、指導(dǎo)，學(xué)生進行模擬練習(xí)，慢慢地，學(xué)生就能掌握預(yù)習(xí)的方法并熟練自如地使用，從而成為一種好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、勞動習(xí)慣。現(xiàn)代小學(xué)生多為獨生子女，比較嬌慣，一些學(xué)生甚至衣來伸手、飯來張口，哪有什么勞動習(xí)慣可言？因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、勞動習(xí)慣就成為教師的重要任務(wù)。在教學(xué)實踐中，教師要仔細研究學(xué)生的實際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的話題讓學(xué)生討論，理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動鍛煉的教育。如在學(xué)習(xí)水果的名稱時，教師可以教育學(xué)生科學(xué)、正確地吃水果，不要挑食，要養(yǎng)成科學(xué)地食用水果的好習(xí)慣。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的途徑

（一）挖掘課文中的德育因素對學(xué)生進行德育教育

課堂教學(xué)是德育教育的重要場所，課文內(nèi)容是進行德育教學(xué)的重要載體。因此，英語教師要利用好課文內(nèi)容，對學(xué)生進行德育滲透。小學(xué)教材中選取的課文有很多德育的因素，教師要想做好德育工作，就必須鉆研教材、吃透教材，抓住課文與學(xué)生實際生活的結(jié)合點，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在潛移默化中受到道德教育。如在學(xué)習(xí)“How much is it?”這個知識點時，教師可以講解錢幣的知識，教育學(xué)生必須要愛護人民幣，不要故意損毀，也可以教育學(xué)生要理解父母的錢都來之不易，是辛辛苦苦賺來的血汗錢，一定要珍惜，要養(yǎng)成合理的消費觀，不要互相攀比，也不要養(yǎng)成大手大腳的花錢習(xí)慣。這樣的德育教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓學(xué)生懂得了做人的道理。

（二）挖掘歌曲中的德育因素對學(xué)生進行德育教育

德育教育的成功不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，必須要靠教師在日常教學(xué)中不斷積累，不斷深化，在日積月累、潛移默化的教育中才能收到良好的教育效果。英文歌曲就是很好的教育手段之一。對于學(xué)生而言，動人的歌曲是一個很好的學(xué)習(xí)方式，比單詞、句型等要有趣，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)，所以在歌曲中進行德育滲透，學(xué)生更容易接受。如學(xué)習(xí)“How Are You？”這首歌曲時，教師可以加入很多動作手勢來表達歌曲的情感：握手表示慰問“Hello !How are you？ （你好嗎？）”豎起兩只大拇指并點頭表示“I′m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“Thank you. Thank you very much.（非常感謝。）”這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)會了英語知識，而且學(xué)會了禮貌待人，并且學(xué)生會把這種禮貌帶到生活中，最終形成好習(xí)慣。

（三）組織有效的教學(xué)活動進行德育滲透

篇（10）

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級第一個學(xué)期就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣,第二個學(xué)期就會放棄英語學(xué)習(xí)。

因此，面對剛進入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語成績良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。

一、了解課程標準及學(xué)生情況

1.切實了解中小學(xué)英語教材

(1)牛津小學(xué)英語教材特點

從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進行編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。

(2)牛津初中英語教材特點

按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個單元還安排了一個項目，讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2.切實了解學(xué)生的身心發(fā)展特點

面對初中英語教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習(xí)，他們已無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點進行英語教學(xué)。

3.切實了解中小學(xué)英語教學(xué)方法的差異性

小學(xué)英語教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及心理特點，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語教師有足夠的時間精雕細琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識中認為英語學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自然很高。

再看看到了七年級，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強調(diào)語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來的七年級新生無法適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

4.切實了解學(xué)生英語水平的個體差異性

剛進入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語，再加上環(huán)境、家庭和個人等因素，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級英語教師對具體的某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績幾乎是一無所知。因此，七年級英語教師如果不考慮到七年級新生英語水平的個體差異性，勢必在初中英語教學(xué)之初陷入被動。

二、確定銜接點，制定措施，切實抓好銜接工作

1.上好初中英語第一節(jié)課

“磨刀不誤砍柴工。”上好第一節(jié)英語課，對于剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長很擔心初中階段的英語學(xué)習(xí)。針對這一情況，七年級的英語教師應(yīng)重視開學(xué)的第一節(jié)英語課，要在第一節(jié)英語課前多花點心思。第一節(jié)英語課并不見得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個新的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，從根本上解決學(xué)生的思想負擔，解除學(xué)生的后顧之憂。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好開端。

由于小學(xué)階段各校的英語師資力量及辦學(xué)條件的不均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有入好門，基礎(chǔ)差，早早地就對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，他們害怕上英語課。由于小學(xué)生的年齡特點，不敢對教師做出什么抵抗性行動，只能忍辱負重地熬著。到了七年級，換了對自己的過去不了解的教師，這些孩子很想在七年級新老師面前有所表現(xiàn)。作為七年級的英語老師，應(yīng)積極地抓住這個契機，迎合孩子的這種心理，抓住第一節(jié)課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹立信心，這將會是他們初中英語學(xué)習(xí)的良好開端。

2.注意教學(xué)方法的銜接

由于中小學(xué)生年齡特點的不同，新課標要求的不同，中學(xué)英語教師和小學(xué)英語教師各自采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。當然，初中英語教師在進行初中英語教學(xué)的同時可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語游戲，輪流在黑板上做練習(xí)等，給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機會，從而保證其學(xué)習(xí)英語興趣的持久性。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)

七年級學(xué)生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，開始面對壓力大、負荷重的英語課堂。許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對待初中英語學(xué)習(xí)，在階段測試中受到一次次打擊。小學(xué)里的“尖子生”連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過不了，昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們在英語面前失去了自信，英語成為了一門令學(xué)生害怕的課程。

英語教師要抓住七年級新生對新環(huán)境有新鮮感，上進心強，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)初中的英語教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試一下幾點做法：

(1)幫助學(xué)生制定切實可行的計劃

(2)培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

(3)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍。”有了課堂筆記，學(xué)生可以在課后抓住重點進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

①記在哪里？七年級階段，由于所學(xué)內(nèi)容相對簡單，知識點少，可以把筆記記在書上。這樣，平時早讀課的時候可以把補充內(nèi)容、重點內(nèi)容一并復(fù)習(xí)。到了八年級、九年級，所學(xué)知識多了，內(nèi)容量大了，語言點、知識點多了，可以采用課本與筆記本相結(jié)合的方法。把重要的詞句在書上做記號，簡單地注解在書頁的空白處，把與重點相關(guān)的用法、例句等記在筆記本上。

②記什么？記下重點與難點。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文里的新單詞、詞組在書本上做好記號，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點的去聽。課堂要記下重點的句型及相關(guān)例句。記下與課本相關(guān)的延伸，記下在課堂上沒有搞懂的知識，記下練習(xí)中的錯誤及原因。這些都是自己易犯的錯誤，長期把這些錯誤積累下來，經(jīng)常翻閱，時刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價值的復(fù)習(xí)資料。

③如何記筆記？符號法：可以采用圈點、劃各種各樣的線條、打問好、打感嘆號等方法。但一定要提醒學(xué)生各種符號所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點旁批注或例舉，或說明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書法：即記下老師的板書。

當然，課堂上教師講的知識點，可以在授完新課后先讓他們在腦海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學(xué)生一邊記聽課效率低的現(xiàn)象。同時，筆者認為這也是一種鞏固知識的好方法。

(5)查漏補缺，注意知識的銜接

①逐冊鞏固單詞

②集中補語音

③分散補語法

④建立和諧的師生關(guān)系

“良好的師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。”教育以人為本。有了良好的師生關(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會有思想交流，傳遞知識的橋梁才會被順其自然的搭建起來。可以說師生關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程。作為七年級的英語老師應(yīng)從以下幾個方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系：

1.有良好的素質(zhì)和外在的師表形象

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂

3.教師對學(xué)生要一視同仁

篇（11）

1.富有愛心，關(guān)心學(xué)生。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，天真可愛，活潑好動，對周圍的一切事物都充滿興趣，但是經(jīng)常也會犯一些錯誤，例如上課吃東西、講話、玩東西或者故意做一些小動作，這可能會引起老師的生氣。但是作為一名教師，要真心真意的關(guān)愛自己的學(xué)生，要富有愛心，關(guān)心學(xué)生，只有通過自己的切實行動，來感化自己的學(xué)生，讓他們真誠的接受老師的教育，熱愛學(xué)習(xí)，快樂成長。

2.放低姿態(tài)，友好相處。英語教師在教學(xué)中不能像以前一樣，感覺自己是老師，喜歡端著架子，這樣就不能和學(xué)生獲得友好相處。教師在日常的教學(xué)活動中，首先就是要放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，這樣才能贏得學(xué)生的好感，獲得學(xué)生的支持，才能使得教學(xué)活動有序開展，幫助學(xué)生學(xué)到新知識。

3.豐富的文化知識。作為一名小學(xué)英語教師，肯定要掌握教育學(xué)的知識。在日常的教學(xué)中懂得如何去備課、教學(xué)、布置作業(yè)等，合理利用課堂的教學(xué)時間，實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。同時，還需要掌握一些兒童心理學(xué)知識，這樣便于在教學(xué)中能夠充分了解自己的學(xué)生，掌握他們的特點，合理利用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。由此可見，作為一名英語教師，不僅要掌握自己專業(yè)的課程文化知識，還要掌握教育、心理等方面的知識，這就需要英語教師多努力，掌握很多豐富的文化知識，應(yīng)用于日常教學(xué)。

4.具備英語課堂教學(xué)能力。教師最基本的能力就是能夠?qū)⒄n上好。這就需要能在課前認真?zhèn)湔n，具有將教材“吃透”的能力，對于教學(xué)內(nèi)容能夠分清難點和重點，靈活運用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)到知識，實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教學(xué)效果。同時，還要具備一定的教學(xué)能力，不僅要做好課堂組織工作，將課堂上所講的內(nèi)容，要求思路清晰，氣氛熱烈，深入淺出，便于學(xué)生理解，而且還要善于給予學(xué)生做出相應(yīng)的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、具備專業(yè)的英語知識

1.英語專業(yè)的基礎(chǔ)性知識。在小學(xué)英語課堂，教學(xué)最主要的任務(wù)就是教授學(xué)生基本的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。這樣就需要小學(xué)英語教師自己本身也要掌握一定的技能和知識儲備，具有過硬的語音、詞匯、語法等專業(yè)知識，而且還要有較強的交流、閱讀、寫作能力，只有這樣才能在課堂上才能有效的幫助學(xué)生不斷提高知識和技能。同時，還要掌握中西方文化的差異，在課堂上幫助學(xué)生了解歐美文化的特點，幫助學(xué)生了解歐美國家姓名的特點、人際關(guān)系、體態(tài)語以及生活習(xí)慣等等文化知識，以便更好地學(xué)習(xí)英語。