學(xué)生教學(xué)工作意見大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)生教學(xué)工作意見范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義

（一）把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作、提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是貫徹黨的*精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措，是建設(shè)創(chuàng)新型省份、培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”新一代江蘇人的基礎(chǔ)性工作。各級教育、科技行政部門與科協(xié)組織和廣大中小學(xué)要從提高全民族科學(xué)素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，切實(shí)把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》的重點(diǎn)任務(wù)，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，集成力量和資源，創(chuàng)新方式和方法，務(wù)求普惠廣大青少年學(xué)生，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)效。

二、進(jìn)一步明確我省中小學(xué)科學(xué)教育工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

（二）指導(dǎo)思想。以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持以深入推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“普及與提高并舉、普及為主”的原則，突出抓好科普教育、科技活動、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合、保障機(jī)制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力形成學(xué)校為主體、社會廣泛參與、政策保障有力的學(xué)校科學(xué)教育新格局，著力構(gòu)建加強(qiáng)青少年學(xué)生科學(xué)教育工作的長效機(jī)制,全面提高青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為建設(shè)更加美好的新江蘇奠定堅(jiān)實(shí)的公民素質(zhì)基礎(chǔ)，提供有力的人才支撐。

（三）目標(biāo)任務(wù)。“*”期間，全省中小學(xué)科學(xué)教育的主要目標(biāo)任務(wù)是：

1.所有中小學(xué)新科學(xué)課程全部落實(shí),科普教育全面展開，力爭使城市和農(nóng)村學(xué)生參與科技活動的比例分別達(dá)到85%和70%以上。

2.各類科技教育資源得到有效整合，所有中小學(xué)都有科技教育的活動基地（場所），基本形成適合中小學(xué)生的普及型、系列化的青少年科技實(shí)踐活動體系，建成一批國內(nèi)外有影響的、示范性、高水平的青少年科技活動品牌項(xiàng)目、科技教育示范學(xué)校、科學(xué)實(shí)踐活動示范基地。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的科學(xué)教育師資隊(duì)伍和專兼職科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

4.中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)明顯提高，科學(xué)創(chuàng)新意識普遍增強(qiáng)，涌現(xiàn)一批具有較好創(chuàng)新素質(zhì)和潛質(zhì)的優(yōu)秀中小學(xué)生。

5.家長和社會各有關(guān)方面參與學(xué)校科學(xué)教育的工作機(jī)制健全，形成有利于中小學(xué)開展科學(xué)教育的社會環(huán)境和氛圍。我省中小學(xué)科學(xué)教育工作在全國保持領(lǐng)先地位。

三、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，全面開展中小學(xué)科學(xué)教育活動

（四）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。積極推進(jìn)中小學(xué)新科學(xué)課程的全面實(shí)施，全省所有中小學(xué)開齊開足科學(xué)課程（含高中技術(shù)課程，下同），提高科學(xué)課程的實(shí)施水平。切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按規(guī)定開齊上好所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并分組安排實(shí)驗(yàn)。注重在相關(guān)學(xué)科中強(qiáng)化和滲透科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神和掌握科學(xué)方法。要在綜合實(shí)踐活動課程和“研究性學(xué)習(xí)”中設(shè)計(jì)安排科學(xué)教育專題，組織學(xué)生參加各種科技活動。高度重視學(xué)齡前兒童的科學(xué)啟蒙教育，積極開展“做中學(xué)”科學(xué)教育與實(shí)踐活動。

（五）廣泛開展中小學(xué)科普教育活動。各地各校要積極開展以科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法為內(nèi)容的科普教育。每年組織“大手拉小手科技傳播行動”、“科技節(jié)”和以科普為主要內(nèi)容的班團(tuán)隊(duì)活動，圍繞環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源能源、生態(tài)文明建設(shè)、心理生理健康、安全避險(xiǎn)等專題深入開展科普教育。認(rèn)真組織中小學(xué)生積極參加“科普宣傳周”和“全國科普日”系列活動。普通中學(xué)和職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)“科學(xué)家（或科技專家）講座”，有條件的中小學(xué)要建立“少年科學(xué)院”。

（六）大力開展豐富多彩的科技教育與實(shí)踐活動。各地各校要堅(jiān)持因地（校）制宜、重在普及、遵循規(guī)律，以學(xué)生為主體，廣泛開展科技教育與實(shí)踐活動。中小學(xué)要積極開展科技夏（冬）令營、科學(xué)考察、科技小發(fā)明小制作、科學(xué)論文評比、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)信息傳播、種植飼養(yǎng)等多種形式的科技活動，普遍建立科技社團(tuán)或科技興趣小組，積極開展具有廣泛參與性、較高普及性的科技競賽活動，重視開展示范性和創(chuàng)新性的科技競賽，并努力發(fā)現(xiàn)具有較好創(chuàng)新素質(zhì)和潛能的科技創(chuàng)新人才苗子。省每年舉辦“高中生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)五門學(xué)科奧林匹克競賽”、“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“金鑰匙中小學(xué)生科技競賽”和“職業(yè)教育創(chuàng)新大賽”等系列科普競賽活動，并努力打造省內(nèi)外有影響的高水平的科技活動品牌。

（七）高度重視農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育工作。廣泛開展科普教育進(jìn)農(nóng)村學(xué)校系列活動，省有關(guān)部門每年組織“快樂科學(xué)校園行”、“科技大篷車”和“流動科學(xué)宮”等科普進(jìn)農(nóng)村學(xué)校活動，努力滿足農(nóng)村中小學(xué)生的科學(xué)知識需求，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。各地各校要根據(jù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，積極開展“科教興農(nóng)”、“送科技下鄉(xiāng)”活動，普遍開展初高中畢業(yè)生實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)走向社會的中學(xué)畢業(yè)生都能掌握一門致富技術(shù)。

四、著力加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，不斷提高中小學(xué)科學(xué)教育水平

(八)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)科學(xué)課程新教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持師范院校設(shè)置科學(xué)教育和通用技術(shù)教育專業(yè)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的科學(xué)教育新師資。要配齊配足中小學(xué)科學(xué)課程教師，滿足全面實(shí)施新科學(xué)課程的需要。強(qiáng)化科學(xué)課教師的培訓(xùn)，將科學(xué)教育課程教師培訓(xùn)作為全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，進(jìn)一步明確省、市、縣分級培訓(xùn)的要求，全面提升科學(xué)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。加強(qiáng)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，“*”期間，全省各中小學(xué)（含職業(yè)學(xué)校）都要配備1名以上的專職或兼職的科技輔導(dǎo)員；三星級以上的普通高中和職業(yè)學(xué)校、省級優(yōu)質(zhì)初中和小學(xué)要盡可能配備專職科技輔導(dǎo)員，市、縣教育部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要設(shè)1名中小學(xué)科技總輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對所轄中小學(xué)科學(xué)教育工作的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查等；各級科協(xié)要積極組織廣大在職和離退休科技工作者擔(dān)任中小學(xué)科技輔導(dǎo)員。加強(qiáng)科學(xué)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)，組織大學(xué)生和符合條件的社會有關(guān)人員擔(dān)任中小學(xué)科學(xué)教育志愿者。要在工作、生活、進(jìn)修、職稱評定和考核評優(yōu)等方面給予必要的政策傾斜，努力穩(wěn)定、不斷提高專職科學(xué)課教師隊(duì)伍和科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。中小學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員承擔(dān)課外科技輔導(dǎo)工作應(yīng)核定工作量。

（九）加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育基地建設(shè)。強(qiáng)化現(xiàn)有青少年宮、兒童活動中心等綜合性活動場所的科普教育功能，有條件的地區(qū)可建設(shè)青少年科技活動中心等專門的科普活動基地。“*”期間，每個(gè)市和縣（市、區(qū)）都要建成一個(gè)青少年校外活動中心，并配有適合中小學(xué)生開展科技活動的設(shè)備設(shè)施（如機(jī)器人工作室、科普活動室、計(jì)算機(jī)室等）。積極鼓勵(lì)和推進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)青少年科學(xué)活動室，為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開展課外科技教育活動提供支持和服務(wù)。健全省、市、縣（市）的中小學(xué)生科學(xué)教育示范基地命名制度，每兩年命名一批省級中小學(xué)生科學(xué)教育示范基地。

（十）加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育設(shè)施和資源建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，全省所有中小學(xué)都要建成合格的科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)室，滿足中小學(xué)生科學(xué)課程演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的需要。有條件的義務(wù)教育階段學(xué)校可建科學(xué)工作室，省三星級以上普通高中都要?jiǎng)?chuàng)造條件建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。職業(yè)學(xué)校要建立技術(shù)創(chuàng)新工作室。各中小學(xué)都要進(jìn)一步充實(shí)和配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，特別要重視農(nóng)村中小學(xué)和民辦外來務(wù)工人員子女學(xué)校的合格實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。中小學(xué)圖書館藏書必須配備15%以上的科技類書籍。要在各級科技館建立面向青少年學(xué)生的機(jī)器人、科技模型、未來工程師科學(xué)工作室和計(jì)算機(jī)活動室等。

創(chuàng)建江蘇省中小學(xué)科學(xué)教育網(wǎng)站，開發(fā)科學(xué)教育資源庫，充分利用“校校通”網(wǎng)絡(luò)平臺對中小學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育。組織編寫和推薦一批適合中小學(xué)生特點(diǎn)的、滿足科學(xué)教育需要的科普讀物。各地各校要結(jié)合實(shí)際開展中小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，有針對性地指導(dǎo)中小學(xué)開展科技教育實(shí)踐活動。

（十一）充分利用校外科學(xué)教育資源。各級科技類博物館、青少年科技場館、高等院校、科研院所實(shí)驗(yàn)室及其它校外科普教育基地，要向中小學(xué)生免費(fèi)開放，供學(xué)生參觀和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，支持和配合當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展科技教育活動。各級科協(xié)和所屬學(xué)會要積極動員和組織廣大科學(xué)家、科技工作者支持參與中小學(xué)科技教育活動。要充分發(fā)揮離退休科技人員在中小學(xué)科學(xué)教育中的作用。要充分發(fā)揮電視、電臺和報(bào)刊雜志等媒體的作用，面向中小學(xué)生開設(shè)科普專題節(jié)目，努力形成良好的科普教育氛圍，推動全社會積極參與中小學(xué)科學(xué)教育工作。

五、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，形成加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的合力

篇（2）

一、招生程序

（一）資格審核

1、招生對象：具有黃橋鎮(zhèn)常住戶口以及父母或其他法定監(jiān)護(hù)人（或本人）有效房產(chǎn)的適齡兒童、少年。2007年8月31日前出生的兒童為小學(xué)一年級入學(xué)對象；2014年6月小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生為初中一年級入學(xué)對象。

2、審核時(shí)間：6月24日至30日。

3、審核辦法：符合小學(xué)一年級入學(xué)條件的適齡兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持相關(guān)身份證、戶口簿、有效房產(chǎn)證，以及適齡兒童的幼兒園畢業(yè)證書、園籍卡、預(yù)防接種證到所屬施教區(qū)小學(xué)接受資格審核。符合初中一年級入學(xué)條件的2014年6月小學(xué)畢業(yè)生，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持相關(guān)身份證、戶口簿、有效房產(chǎn)證，以及學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)籍卡到所屬施教區(qū)初中接受資格審核。

（二）報(bào)名注冊

1、7月15日至19日，各學(xué)校組織通過資格審核的學(xué)生報(bào)名注冊。

2、7月23日前，各學(xué)校在將新生學(xué)籍信息報(bào)教育局的同時(shí)報(bào)送一份鎮(zhèn)教育科備案。

二、關(guān)于施教區(qū)的認(rèn)定

1、原黃橋鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)小學(xué)施教區(qū)仍按《關(guān)于調(diào)整鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)小學(xué)施教區(qū)的決定》文件精神執(zhí)行。

2、原浩堡小學(xué)施教區(qū)內(nèi)的浩堡、野屋、勤豐、合心4個(gè)村，原東進(jìn)小學(xué)施教區(qū)內(nèi)的東閭、革新2個(gè)村的適齡兒童到東街小學(xué)就讀。

3、三里實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部與初中部的施教區(qū)為：三里村、封莊村、前進(jìn)村、雙橋村、樊集村。

4、黃橋初中施教區(qū)為黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)、市東街小學(xué)、市南街小學(xué)和市橫巷小學(xué)的小學(xué)施教區(qū)。

5、行政區(qū)劃調(diào)整后的小學(xué)、初中施教區(qū)（主要是南沙、溪橋、劉陳）仍按原鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的建制，在戶籍所在地的學(xué)校就讀。

6、吳韓村的適齡兒童可選擇到南街小學(xué)或溪橋小學(xué)就讀。

三、關(guān)于戶籍、房產(chǎn)的認(rèn)定

（一）有效房產(chǎn)的界定：（1）適齡兒童、少年的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人或本人的房產(chǎn)證；（2）前述唯一住房若為按份共有的房產(chǎn)，其登記所占份額應(yīng)大于或等于50%；（3）房產(chǎn)性質(zhì)不可以為純商業(yè)用房。

（二）具有黃橋鎮(zhèn)戶籍和房產(chǎn)證，但戶籍、房產(chǎn)證不在同一施教區(qū)的，以房產(chǎn)證確定施教區(qū)。

（三）空掛戶的處理：考慮到歷史遺留問題，對改制學(xué)校回歸前招收的小學(xué)生，既無黃橋鎮(zhèn)常住戶口又無有效房產(chǎn)證明的小學(xué)畢業(yè)生，一律回原籍施教區(qū)的初中就讀；如果有黃橋鎮(zhèn)空掛戶口，或者有固定有效住房并能提供合法監(jiān)護(hù)人證明，但必須是在2014年6月30日前辦理的，可按照泰政辦發(fā)文件精神，由鎮(zhèn)教育科統(tǒng)一安排到有關(guān)初中學(xué)校就讀，服從安排的視為施教區(qū)非擇校生。從2014年秋學(xué)期起，所有小學(xué)一律不得招收施教區(qū)以外以及在鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)未購、建房且無固定住所的空掛戶適齡兒童入學(xué)。

（四）一些特殊情況的認(rèn)定：

1、適齡兒童、少年隨祖父母（或外祖父母）在施教區(qū)內(nèi)常住，其父母雙方均為不在本地的現(xiàn)役軍人（含武警）及公派出國工作的專家、技術(shù)人員，可以以其祖父母（或外祖父母）的房產(chǎn)證確定施教區(qū)。

2、適齡兒童、少年及其父母無其它固定住房，長期居住祖父母（或外祖父母）房產(chǎn)，且與祖父母（或外祖父母）同戶籍，可以以祖父母（或外祖父母）的房產(chǎn)證確定施教區(qū)。

3、適齡兒童、少年與祖父母（或外祖父母）同戶籍常住，且其父親（或母親）為獨(dú)生子（或女），可以以其祖父母（或外祖父母）的房產(chǎn)證確定施教區(qū)。

4、政府引進(jìn)的特殊人才的子女以及現(xiàn)役軍人子女、革命烈士子女入學(xué)按相關(guān)政策執(zhí)行，監(jiān)護(hù)人必須提供相關(guān)證明材料。

5、妥善安排拆遷安置戶子女入學(xué)。根據(jù)黃橋小城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，對華莊、野向、吳韓及土地整理、增產(chǎn)掛鉤項(xiàng)目被拆遷并安置在定慧一、二期的適齡兒童和少年可分別安排到黃橋小學(xué)和黃橋初中就讀；被安置在吳韓小區(qū)適齡兒童和少年可安排到南街小學(xué)和黃橋初中就讀。但需提供拆遷補(bǔ)償安置協(xié)議書和驗(yàn)房單等相關(guān)證明，經(jīng)鎮(zhèn)教育科審核，憑《拆遷戶子女入學(xué)通知單》報(bào)名。其他在鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)被拆遷的常住戶口的子女在安置后有一次回原施教區(qū)的學(xué)校入學(xué)機(jī)會。

6、父母離異的適齡兒童、少年以法定監(jiān)護(hù)人的房產(chǎn)證確定施教區(qū)。

7、適齡兒童、少年及其父母居住直管公房、公共租賃住房、廉租房、限價(jià)房的，根據(jù)與房管部門簽訂的相關(guān)協(xié)議確定施教區(qū)。

8、房產(chǎn)證抵押貸款的，提供房管部門開具的“房屋權(quán)屬證明”和《房屋他項(xiàng)權(quán)證》；新購房產(chǎn)而未辦理房產(chǎn)證的，需出具所購房產(chǎn)的全額房款的完稅發(fā)票和正式購房合同，預(yù)售房發(fā)票與協(xié)議書不作為入學(xué)報(bào)名依據(jù)。

9、適齡兒童、少年及其父母常住農(nóng)村集體土地自建房或集資房但不能提供房產(chǎn)證時(shí)，必須提供建房許可證和村居委會出具的常住證明，按照房屋所在地確定學(xué)生的施教區(qū)。

四、關(guān)于外來務(wù)工子女入學(xué)

外來務(wù)工人員子女報(bào)名入學(xué)，由其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人一律憑下列材料到鎮(zhèn)教育科辦理申請轉(zhuǎn)學(xué)、借讀審批手續(xù)：（1）隨父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在我鎮(zhèn)暫住，有學(xué)習(xí)能力，未接受九年義務(wù)教育的學(xué)籍材料；（2）戶口簿、父母或其他監(jiān)護(hù)人在我鎮(zhèn)的暫住證；（3）監(jiān)護(hù)人與用工單位簽訂的勞動合同和養(yǎng)老保險(xiǎn)證明；（4）經(jīng)商辦企業(yè)的提供《工商營業(yè)執(zhí)照》、納稅證明和租賃房協(xié)議。經(jīng)審核批準(zhǔn)后按就近入學(xué)規(guī)定，統(tǒng)籌安排到相關(guān)學(xué)校接受義務(wù)教育，家長必須服從安排，各學(xué)校不得以任何理由拒收。

五、相關(guān)工作要求

1、義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，涉及到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系到教育公平和社會穩(wěn)定。根據(jù)《市2014年高中階段學(xué)校招生工作意見》(泰教規(guī)〔2014〕1號)，從2014年就讀的初一年級學(xué)生起，所有公辦初中招收的擇校生畢業(yè)時(shí)不再納入四星級普通高中指標(biāo)生范圍；招收的非擇校生必須在本校讀滿三年，普通高中錄取時(shí)方可享受指標(biāo)生待遇。各學(xué)校要認(rèn)真做好政策宣傳、戶口房產(chǎn)審核、學(xué)籍辦理、履行審批等相關(guān)工作，確保招生程序規(guī)范，招生秩序井然。

篇（3）

二、范圍標(biāo)準(zhǔn)和工作步驟

（一）范圍標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃，覆蓋全市所有農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生。采取市指導(dǎo)協(xié)調(diào)、縣市區(qū)政府統(tǒng)籌管理、各學(xué)校負(fù)責(zé)具體實(shí)施，以學(xué)校食堂供餐的模式，向農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提供一頓免費(fèi)午餐。標(biāo)準(zhǔn)按照6元/生.天執(zhí)行（只含食材、調(diào)味成本）。

（二）工作步驟。

按照“總體規(guī)劃、先易后難、由點(diǎn)到面、有序推進(jìn)”的思路推進(jìn)，從秋季開學(xué)起正式啟動實(shí)施，到后年基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

三、保障措施

各縣市區(qū)政府是推進(jìn)此項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施主體和責(zé)任主體，市級相關(guān)部門要根據(jù)職能職責(zé)，主動作為，全力以赴確保農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃平穩(wěn)有序順利實(shí)施。

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。

市政府成立市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生免費(fèi)午餐計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)“免費(fèi)午餐計(jì)劃”實(shí)施的日常工作。

（二）整合資金，改善條件。

篇（4）

認(rèn)真貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《*省實(shí)施<中華人民共和國義務(wù)教育法>辦法》等法律法規(guī)，依法保障我區(qū)適齡兒童少年享受義務(wù)教育權(quán)利；進(jìn)一步規(guī)范招生行為，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極推進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育健康、均衡發(fā)展；進(jìn)一步強(qiáng)化政府行為，以努力辦人民滿意教育為宗旨，充分發(fā)揮義務(wù)教育在全面建設(shè)和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的作用，高質(zhì)量、高水平普及九年義務(wù)教育。

二、目標(biāo)任務(wù)

依法完成招生任務(wù)，確保我區(qū)義務(wù)教育階段適齡兒童少年均能按時(shí)入學(xué)（經(jīng)批準(zhǔn)的因疾病或特殊情況需要延緩入學(xué)、免于入學(xué)的除外）；確保符合條件的在我區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育；進(jìn)一步鞏固“兩基”成果、提高“兩基”水平，深入推進(jìn)我區(qū)“全國基礎(chǔ)教育發(fā)展特色示范區(qū)”創(chuàng)建工作的開展。據(jù)此，我區(qū)小學(xué)計(jì)劃招收新生55*人，初中計(jì)劃招收新生56*人。

三、招生工作

（一）幼兒園招生

我區(qū)有辦學(xué)許可證的幼兒園，招收三周歲以上的健康兒童入園。*月*日～*日家長持戶口薄、兒童出生醫(yī)學(xué)證明和兒童計(jì)劃免疫證并攜帶幼兒到居住地附近有辦學(xué)許可證的幼兒園報(bào)名。

（二）小學(xué)招生

凡戶籍在我區(qū)、年滿6周歲的適齡兒童，不分性別、民族，都應(yīng)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

我區(qū)小學(xué)招生堅(jiān)持“兩個(gè)統(tǒng)一”：即適齡兒童戶籍與父母或其法定監(jiān)護(hù)人戶籍相統(tǒng)一并單獨(dú)立戶；戶籍與實(shí)際居住地相統(tǒng)一，在實(shí)際居住地就近入學(xué)。各小學(xué)招收戶口和居住地在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)年滿六周歲（2*0年*月*日以前出生）適齡兒童入學(xué)。適齡兒童父母（或其他法定監(jiān)護(hù)人）憑相關(guān)資料（父母或法定監(jiān)護(hù)人身份證、戶口簿、房產(chǎn)證、兒童出生醫(yī)學(xué)證明、計(jì)劃免疫證和經(jīng)區(qū)教育局驗(yàn)印的學(xué)前教育報(bào)告單等）并攜帶子女按規(guī)定時(shí)間到學(xué)區(qū)所屬小學(xué)辦理入學(xué)報(bào)名手續(xù)。

原鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）所屬小學(xué)招生工作，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心學(xué)校根據(jù)《*市*區(qū)20*年中小學(xué)、幼兒園招生工作實(shí)施意見》負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各小學(xué)招收戶口和居住地在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的年滿六周歲（20*年*月*日前出生）適齡兒童入學(xué)。家長憑相關(guān)資料（父母或監(jiān)護(hù)人身份證、戶口簿、兒童出生醫(yī)學(xué)證明、計(jì)劃免疫證）并攜帶子女按規(guī)定時(shí)間到學(xué)區(qū)所屬小學(xué)辦理入學(xué)報(bào)名手續(xù)。

因疾病或特殊情況需要延緩入學(xué)或免于入學(xué)的適齡兒童，由其父母（或其法定監(jiān)護(hù)人）提出申請，報(bào)區(qū)招生辦公室審批，延緩期滿，應(yīng)及時(shí)入學(xué)。

小學(xué)招生報(bào)名時(shí)間，全區(qū)統(tǒng)一為*月3日～4日兩天。各小學(xué)于6月20日以前將學(xué)區(qū)圖和招生啟示送區(qū)招辦審核備案，并在招生前一周向社會張榜公布，各校不得提前或推遲招生。

各小學(xué)一律不得辦學(xué)前班。

我區(qū)在*路小學(xué)新開設(shè)輔讀班，面對全區(qū)招收智殘兒童。各小學(xué)要確保學(xué)區(qū)內(nèi)三類殘疾適齡兒童接受義務(wù)教育，積極招收學(xué)區(qū)內(nèi)智殘兒童（輕度和中度）隨班就讀，引導(dǎo)動員學(xué)區(qū)內(nèi)視殘、聽殘兒童上市特殊教育中心。

（三）初中招生

我區(qū)初中招生按照“兩個(gè)統(tǒng)一”的要求，繼續(xù)堅(jiān)持“劃片、就近、對口、免試”的原則。

一所小學(xué)畢業(yè)生盡可能對口升入一所中學(xué),確有困難的經(jīng)批準(zhǔn)可對口升入兩所中學(xué)；同樣，一所中學(xué)原則上也盡可能對口一所小學(xué)，確有困難的經(jīng)批準(zhǔn)可對口兩至三所小學(xué)。原鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）所屬小學(xué)畢業(yè)生升入初中具體對口辦法，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心學(xué)校根據(jù)《*市*區(qū)20*年中小學(xué)、幼兒園招生工作實(shí)施意見》的要求，提出方案報(bào)區(qū)招辦同意后實(shí)施。

小學(xué)畢業(yè)生對口升入初中的具體方案將通過媒體向社會公布。

初中招生報(bào)名時(shí)間全區(qū)統(tǒng)一為6月19日～22日。凡有小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校，以校為單位，按規(guī)定時(shí)間到區(qū)招辦集體辦理報(bào)名手續(xù)。

戶口和實(shí)際居住地在我區(qū)，但在外區(qū)或外地借讀的小學(xué)畢業(yè)生，如回我區(qū)就讀初中，家長持戶口簿、父母或監(jiān)護(hù)人身份證、小學(xué)完成證書或畢業(yè)學(xué)校證明、房產(chǎn)證或能證明住處的相關(guān)有效證件和一張一寸半身脫帽照片，于6月1*日～1*日兩天，到區(qū)招辦（臨時(shí)報(bào)名地點(diǎn)設(shè)在四十八中學(xué)）辦理單獨(dú)報(bào)名手續(xù)。

外地（不符合務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女條件）、外區(qū)戶口的小學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)回戶籍所在地報(bào)名。

為方便因特殊原因未能在規(guī)定時(shí)間給孩子報(bào)名的家長，另安排*月*日為幼兒園、小學(xué)招生補(bǔ)報(bào)名時(shí)間，*月*日為初中招生補(bǔ)報(bào)名時(shí)間（臨時(shí)報(bào)名地點(diǎn)設(shè)在四十八中學(xué)）。

（四）民辦學(xué)校（初中）招生

我區(qū)今年新批準(zhǔn)成立兩所民辦初中：*艾派克實(shí)驗(yàn)學(xué)校和*崇德學(xué)校。兩校面向*區(qū)招收小學(xué)畢業(yè)生。

*艾派克實(shí)驗(yàn)學(xué)校和*崇德學(xué)校實(shí)行自主招生，凡*區(qū)戶口的小學(xué)畢業(yè)生如愿意到兩校就讀，可以直接到學(xué)校報(bào)名。

民辦學(xué)校招生時(shí)間全區(qū)統(tǒng)一為6月12～16日。

四、關(guān)于小學(xué)、初中招生工作中的幾點(diǎn)說明

（一）政策性照顧

在我區(qū)居住的小學(xué)適齡兒童及小學(xué)畢業(yè)生，屬下列情形之一的，憑相關(guān)證明，可視為本行政區(qū)適齡兒童少年，享受同等義務(wù)教育入學(xué)政策。

（1）父母中的一方戶籍不在本市，其子女戶籍隨另一方在本行政區(qū)內(nèi)并實(shí)際居住；

（2）現(xiàn)役軍人（含武警）及公派出國工作人員，其子女戶籍隨祖父母、外祖父母在本行政區(qū)并實(shí)際居住；

（3）父母離異，兒童戶籍隨法定監(jiān)護(hù)人在本行政區(qū)內(nèi)并實(shí)際居住；

（4）烈士子女；

（5）符合市委組織部、市教育局、市人事局《關(guān)于*市高層次人才子女就學(xué)問題的意見》文件中確定的高層次人才范圍的子女。

（6）在我市投資的外來企業(yè)，達(dá)到以下投資規(guī)模的投資者子女：投資額達(dá)到1*萬元以上的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)項(xiàng)目；投資額達(dá)到5*萬元以上的加工制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文教衛(wèi)體等社會事業(yè)項(xiàng)目；投資額達(dá)到10*萬元以上的城市基礎(chǔ)設(shè)施等其他三產(chǎn)類項(xiàng)目。

（*）今年凡需要在我市就讀的境外人士子女，可以到我區(qū)科技大學(xué)附屬高中、初中、小學(xué)、幼兒園和屯溪路小學(xué)就讀。

享受上述政策性照顧小學(xué)適齡兒童或小學(xué)畢業(yè)生名單應(yīng)在錄取學(xué)校或畢業(yè)學(xué)校張榜公示，接受社會監(jiān)督。

（二）我區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女入學(xué)

為進(jìn)一步做好我區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育工作，各校要嚴(yán)格執(zhí)行市政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于做好在*市區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見（試行）的通知》和《*市*區(qū)20*年進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育招生工作實(shí)施意見》文件精神，并精心組織招生工作。

謝崗小學(xué)、東流路小學(xué)、斛兵塘小學(xué)、義城鎮(zhèn)所轄*所小學(xué)、王大郢學(xué)校（初中部）、六十一中學(xué)（初中部）、六十四中學(xué)（初中部）和二十九中學(xué)等14所學(xué)校為我區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女入學(xué)定點(diǎn)學(xué)校，凡符合條件并提供以下證件的我區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女，在定點(diǎn)學(xué)校就學(xué)并享受與當(dāng)?shù)鼐用褡优攘x務(wù)教育入學(xué)政策。

1、在我市經(jīng)商或務(wù)工證明：經(jīng)商辦企業(yè)人員出示工商執(zhí)照，務(wù)工人員出示與用人單位簽定、由勞動部門認(rèn)可的勞動合同，并在我市市區(qū)經(jīng)商或務(wù)工1年以上（含1年）；

2、暫住證：適齡兒童父母或監(jiān)護(hù)人在我市市區(qū)的有效暫住證，并已暫住1年以上（含1年）；

3、流出地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的夫妻雙方同時(shí)進(jìn)城務(wù)工或其他法定監(jiān)護(hù)人進(jìn)城務(wù)工、戶口所在地沒有監(jiān)護(hù)條件的證明；

4、適齡兒童計(jì)劃免疫證；

5、對非起始年級隨父母或監(jiān)護(hù)人來我市就讀的，除須同時(shí)提供上述證明材料外，還應(yīng)有出具原就讀學(xué)校的學(xué)籍證明及轉(zhuǎn)學(xué)證明。

凡到義城鎮(zhèn)所屬*所定點(diǎn)學(xué)校申請就讀的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女，只要按照《*省小學(xué)學(xué)籍管理辦法》辦理好入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)即可，不必提供其他證件，可享受學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生同等義務(wù)教育政策，并免收借讀費(fèi)。

從4月1日起，每周二上午為定點(diǎn)學(xué)校招生時(shí)間，9月1日截止。

（三）特長班招生

四十八中學(xué)、工大附中和教院附中舉辦英語、科技創(chuàng)新特色班，招收在英語和科技創(chuàng)新方面有特長的我區(qū)小學(xué)畢業(yè)生。在學(xué)生本人自愿申請的前提下，由畢業(yè)學(xué)校推薦，區(qū)招生辦審核，分別安排到三所學(xué)校特色班就讀。

四十八中學(xué)、工大附中和教院附色班類別、招生計(jì)劃、招生條件要通過媒體向社會公布；各校招收特長生名單及符合條件情況要在畢業(yè)學(xué)校和錄取學(xué)校張榜公布。

（四）對戶口及居住地在我區(qū)但在外區(qū)借讀和經(jīng)公安部門批準(zhǔn)集資買戶口（集資款**0元人民幣以上）且掛戶在我區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生，如愿意在我區(qū)就讀初中，由區(qū)招辦根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)一安排到相對就近初中就讀。

（五）對青年婚后確因無住房一直隨父母三代同住一處，其第三代適齡兒童少年中可以有一名視為與父母一起單獨(dú)立戶。對其他各種情況形成的戶籍與居住地（憑房產(chǎn)證等相關(guān)證明材料）不一致的適齡兒童少年，一律在實(shí)際居住地就近入學(xué)。

（六）外地戶口的適齡兒童少年因特殊情況，要求在我區(qū)小學(xué)借讀的，由家長（或法定監(jiān)護(hù)人）向租住地附近小學(xué)提出申請，學(xué)校在學(xué)額允許的情況下報(bào)經(jīng)區(qū)招辦批準(zhǔn)后方可接收；要求在初中借讀的，由家長（或法定監(jiān)護(hù)人）向區(qū)招辦提出申請，由招辦根據(jù)畢業(yè)生實(shí)際情況統(tǒng)一安排到相關(guān)初中借讀。

（七）根據(jù)《*市*區(qū)鼓勵(lì)外來投資若干規(guī)定》中第二款15條規(guī)定，對引進(jìn)企業(yè)業(yè)主的子女，在入托、入學(xué)等方面將按規(guī)定給予相關(guān)照顧。對戶口不在我區(qū)的企業(yè)業(yè)主的子女，需要在我區(qū)中小學(xué)借讀的，由區(qū)招辦按就近原則安排在附近學(xué)校借讀。

（八）高校附中、企事業(yè)單位辦中小學(xué)，其職工子女應(yīng)進(jìn)入本單位中小學(xué)就讀。高校附中、企事業(yè)辦學(xué)校在義務(wù)教育階段招生政策上嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)兩級招生文件，招生日程安排應(yīng)與區(qū)招辦招生日程安排同步，不得以任何理由提前招生。

（九）新建開發(fā)住宅小區(qū)、舊城改造住宅小區(qū)內(nèi)的適齡兒童少年應(yīng)就近在小區(qū)配套建設(shè)的學(xué)校就讀。對于沒有配套建設(shè)義務(wù)教育學(xué)校的新建住宅小區(qū)、舊城改造住宅小區(qū)內(nèi)的適齡兒童少年的入學(xué)問題，我區(qū)招辦仍根據(jù)20*年*月市政府專題協(xié)調(diào)會后印發(fā)的《關(guān)于住宅小區(qū)適齡兒童入學(xué)問題的會議紀(jì)要》（市政府專題會議紀(jì)要第51號）精神，由各小區(qū)開發(fā)商或物業(yè)管理部門與區(qū)招辦共同協(xié)商，妥善解決小區(qū)內(nèi)適齡兒童少年入學(xué)問題。五、進(jìn)一步規(guī)范招生行為

（一）各中小學(xué)要自覺維護(hù)招生政策及招生計(jì)劃的嚴(yán)肅性，認(rèn)真落實(shí)招生計(jì)劃，不得擅自擴(kuò)大招生規(guī)模和招生范圍，不得提前招生，不得擾亂招生秩序。在招生中應(yīng)服從區(qū)招辦統(tǒng)一安排與協(xié)調(diào)，要顧全大局、通力協(xié)作，確保完成我區(qū)今年中小學(xué)、幼兒園招生任務(wù)。對違規(guī)招生的學(xué)校，一經(jīng)查實(shí)，視其情節(jié)輕重，給予相應(yīng)的處罰，并追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

（二）我區(qū)公辦中小學(xué)校一律不得跨行政區(qū)或跨學(xué)區(qū)招收適齡兒童、小學(xué)畢業(yè)生。凡要求擇校的小學(xué)畢業(yè)生，可引導(dǎo)其就讀我區(qū)民辦初中。

（三）各校嚴(yán)格控制大班額。小學(xué)每班不得突破56人，初中每班不得突破60人。

（四）各校在招生過程中，各項(xiàng)收費(fèi)均按市財(cái)政局、市物價(jià)局、市教育局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不得提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得自立項(xiàng)目收費(fèi)。

（五）各校招生不得進(jìn)行書面考試、面試或其它形式的測試等變相考試的辦法錄取新生，也不得分任何形式的重點(diǎn)班、快慢班。

（六）四十八中學(xué)、工大附中和教院附中要通過媒體向社會公布招收特長生范圍、類別和條件，不得進(jìn)行任何形式的文化課測試，并將錄取的特長生名單及專項(xiàng)獲獎(jiǎng)情況在畢業(yè)和招生學(xué)校公示欄內(nèi)張榜公示。

（七）民辦學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行區(qū)招辦審批的招生計(jì)劃，若報(bào)名人數(shù)超過招生計(jì)劃時(shí)，學(xué)校應(yīng)在區(qū)教育局和社會公正部門的監(jiān)督下，實(shí)行電腦派位等公平方式，確定錄取新生名單。經(jīng)區(qū)教育局審批后，錄取到民辦學(xué)校的學(xué)生名單應(yīng)在公辦學(xué)校招生前通知到學(xué)生本人和畢業(yè)學(xué)校。未被民辦學(xué)校錄取的學(xué)生仍回原小學(xué)參加對口升學(xué)。

六、強(qiáng)化政府行為，確保招生工作順利實(shí)施

各中小學(xué)、幼兒園要服從區(qū)招辦的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，要顧全大局、精心組織、規(guī)范操作；要加大招生政策的宣傳力度，通過報(bào)紙、電視和廣播等媒體及學(xué)校宣傳欄、家長會等形式，增加招生工作的透明度。各校在招生中要進(jìn)一步加強(qiáng)行風(fēng)和師德建設(shè)，堅(jiān)決制止任何形式的亂收費(fèi)行為，爭取社會各界和廣大群眾的支持和理解。要采取多種形式、通過多種渠道廣泛征求社會各界對義務(wù)教育階段招生工作的意見與建議，并自覺接受社會各界監(jiān)督。

篇（5）

堅(jiān)持依法督導(dǎo)，保障義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)；堅(jiān)持均衡發(fā)展，縮小學(xué)校間辦學(xué)條件的差距；堅(jiān)持規(guī)范招生，推進(jìn)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

二、專項(xiàng)督導(dǎo)的重點(diǎn)

根據(jù)《招生工作實(shí)施意見》“重點(diǎn)督導(dǎo)農(nóng)民工同住子女招生入學(xué)、體育及藝術(shù)特長生招生、民辦學(xué)校規(guī)范招生等”的要求，本次專項(xiàng)督導(dǎo)重點(diǎn)針對以下幾方面的違規(guī)情況：

1.義務(wù)教育階段學(xué)校在招生過程中存在的下列情形：

（1）以創(chuàng)辦特色為名舉辦重點(diǎn)班。

（2）以各種形式測試選拔學(xué)生。

（3）將開展學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)研究、創(chuàng)建特色學(xué)校與招生入學(xué)工作掛鉤。

2.義務(wù)教育階段學(xué)校拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。

3.各類初中學(xué)校招收無學(xué)籍材料的學(xué)生。

4.民辦學(xué)校錄取學(xué)生時(shí)存在的下列情形：

（1）進(jìn)行電腦派位或面談以外其他形式的考試和測試。

（2）要求報(bào)名學(xué)生提供其他學(xué)科類競賽、等級考試證書。

（3）要求學(xué)生提供在小學(xué)、幼兒園或參加社會辦班取得的學(xué)科考試與測試成績或競賽證書。

（4）要求小學(xué)或幼兒園推薦“學(xué)科學(xué)習(xí)特長生”。

（5）向?qū)W生收取報(bào)名費(fèi)和面談費(fèi)。

5.區(qū)縣體育、藝術(shù)特長生招收數(shù)大于本年級學(xué)生總數(shù)5%，以及學(xué)校以招收體育、藝術(shù)特長生為名招收擇校生的情形。

6.義務(wù)教育階段公辦學(xué)校招收服務(wù)區(qū)域以外學(xué)生的情形。

7.符合規(guī)定條件的農(nóng)民工同住子女，區(qū)縣教育行政部門未能統(tǒng)籌安排就讀的情形。

三、專項(xiàng)督導(dǎo)的方法

1.專項(xiàng)督導(dǎo)分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，各區(qū)縣政府教育督導(dǎo)室組織督導(dǎo)自查。第二階段，上報(bào)各區(qū)縣《20**年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作情況統(tǒng)計(jì)表》（附件1，以下簡稱“《統(tǒng)計(jì)表》”），同時(shí)市政府教育督導(dǎo)室組織督導(dǎo)抽查。

2.專項(xiàng)督導(dǎo)綜合采取以下五種方式：一是個(gè)別訪談（訪談對象包括學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長），二是召開座談會，三是問卷調(diào)查，四是走訪社區(qū)，五是查看學(xué)校招生計(jì)劃、報(bào)名情況、招生方式等與招生有關(guān)的各種資料。

3.督導(dǎo)抽查小組的督導(dǎo)人員由市和區(qū)縣專、兼職督學(xué)以及人民教育督察員、特約教育督導(dǎo)員組成。市政府教育督導(dǎo)室統(tǒng)一印制“**市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作證”。督導(dǎo)人員持證督導(dǎo)，不佩戴或不出具專項(xiàng)督導(dǎo)工作證的，學(xué)校有權(quán)拒絕接受督查。

4.專項(xiàng)督導(dǎo)的學(xué)校范圍為全市義務(wù)教育階段的學(xué)校。市政府教育督導(dǎo)室組織的專項(xiàng)督導(dǎo)抽查學(xué)校，按區(qū)縣義務(wù)教育階段學(xué)校總數(shù)10%左右的比例確定，其中民辦中小學(xué)不少于兩所。

5.根據(jù)相關(guān)舉報(bào)，可采取向?qū)W校派出督導(dǎo)巡查人員督查的方式。

四、專項(xiàng)督導(dǎo)的具體要求

1.按照《招生工作實(shí)施意見》和本通知的精神，各區(qū)縣政府教育督導(dǎo)室在市政府教育督導(dǎo)室指導(dǎo)下，自行組織對本區(qū)縣的專項(xiàng)督導(dǎo)，根據(jù)本區(qū)縣實(shí)際情況認(rèn)真做好相關(guān)的自查和隨訪性督導(dǎo)工作，并完成《統(tǒng)計(jì)表》填報(bào)工作。

2.專項(xiàng)督導(dǎo)工作人員要如實(shí)收集各方面針對義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作的意見，認(rèn)真了解并及時(shí)向市政府教育督導(dǎo)室報(bào)告有關(guān)區(qū)縣教育行政部門重視和落實(shí)“就近入學(xué)”工作的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，注重收集招生入學(xué)工作的真實(shí)情況。

3.制止和糾正本通知列舉的違規(guī)現(xiàn)象。對專項(xiàng)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的公辦學(xué)校擇校情況或民辦學(xué)校違規(guī)招生等問題，要根據(jù)事實(shí)，公正客觀地作出分析并提出專項(xiàng)督導(dǎo)的具體建議，及時(shí)如實(shí)地向市教委、市政府教育督導(dǎo)室報(bào)告。

4.市政府教育督導(dǎo)室組織督導(dǎo)抽查過程中形成《20**年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告書》（式樣見附件2，以下簡稱“《報(bào)告書》”），寫明對被督導(dǎo)學(xué)校的具體意見和建議。

5.將義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)情況向區(qū)縣政府反饋。

五、對專項(xiàng)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題的處理

1.區(qū)縣教育行政部門和區(qū)縣政府教育督導(dǎo)室在自查過程中，發(fā)現(xiàn)存在違反《招生工作實(shí)施意見》有關(guān)規(guī)定情況的，應(yīng)及時(shí)對有關(guān)學(xué)校下達(dá)督導(dǎo)整改意見，并報(bào)市政府教育督導(dǎo)室備案。

2.在專項(xiàng)督導(dǎo)抽查中，發(fā)現(xiàn)違反《招生工作實(shí)施意見》有關(guān)規(guī)定的，存在問題事實(shí)清楚的，由市政府教育督導(dǎo)室下達(dá)督導(dǎo)整改意見，限期糾正違規(guī)行為并視情況予以通報(bào)批評。

3.對違反義務(wù)教育階段招生入學(xué)有關(guān)規(guī)定，社會各界及輿論反響強(qiáng)烈的，由市和相關(guān)學(xué)校所在區(qū)縣政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合開展重點(diǎn)督查，經(jīng)查事實(shí)確鑿的，由市政府教育督導(dǎo)室將事實(shí)情況報(bào)市教委，必要時(shí)，提請有關(guān)區(qū)縣教育行政部門對相關(guān)責(zé)任人作出紀(jì)律處理。

六、專項(xiàng)督導(dǎo)的時(shí)間安排

1．5月—8月，各區(qū)縣按照本通知精神及區(qū)縣實(shí)際情況，實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)自查工作。

篇（6）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)，以評價(jià)機(jī)制為保障，遵循學(xué)生成長規(guī)律，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，全面提升素質(zhì)教育水平。

二、基本原則

（一）堅(jiān)持面向全體，全員參與的原則：要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生都參與，都能找到適合自己的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生特長。

（二）堅(jiān)持貼近學(xué)科，內(nèi)容多樣性原則：要堅(jiān)持貼近學(xué)科教學(xué)的原則，以學(xué)科教學(xué)為依托，充分利用教育資源，開展內(nèi)容豐富多彩的綜合實(shí)踐活動。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)，培訓(xùn)系統(tǒng)性原則：要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的成長規(guī)律，針對不同年級學(xué)生的知識水平，制定梯次培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)化、序列化的培養(yǎng)。

（四）堅(jiān)持因材施教，個(gè)性發(fā)展的原則：要從培養(yǎng)興趣入手，根據(jù)不同學(xué)生的潛質(zhì)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（五）堅(jiān)持規(guī)范管理，注重實(shí)效的原則：要加強(qiáng)管理，做到保證師資、保證場地、保證器材、保證課時(shí)，確保學(xué)生綜合實(shí)踐活動的教育效果。

三、主要目標(biāo)

（一）全面深入實(shí)施素質(zhì)教育

綜合實(shí)踐活動課程是義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，與國家課程、地方課程、學(xué)校課程都屬于必修課程，開展好綜合實(shí)踐活動，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面落實(shí)素質(zhì)教育“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的必然要求。

（二）全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

開展綜合實(shí)踐活動，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展，讓每一名學(xué)生在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）全面提升學(xué)校辦學(xué)特色

學(xué)校要將開展綜合實(shí)踐活動作為提升辦學(xué)特色，打造教育品牌的有效途徑，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建工作，認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)，開發(fā)適合學(xué)生的特色課程，全面開展綜合實(shí)踐活動，以活動促進(jìn)特色發(fā)展。

四、基本要求

（一）加強(qiáng)過程管理，保證教育效果。

學(xué)校要制定綜合實(shí)踐活動教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排課時(shí)，合理配置教師，統(tǒng)籌安排場地，加強(qiáng)過程管理，做到“課時(shí)、教師、場地、人員”四個(gè)保證。一是科學(xué)安排課時(shí)，小學(xué)下午第三節(jié)課，初中下午第四節(jié)課為綜合實(shí)踐活動課時(shí)，學(xué)生每周活動時(shí)間不少于1課時(shí)。二是合理配置教師，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢合理安排課程，保證每門課程都有專兼職教師，外聘教師課程要有本校教師參與管理。三要統(tǒng)籌安排場地，設(shè)立專人負(fù)責(zé)管理，保證專用教室全部免費(fèi)向?qū)W生開放。加強(qiáng)器材配備，小學(xué)分組器材達(dá)到45組，初中分組器材達(dá)到50組，保證省定班額每人一組，所有器材免費(fèi)使用。建立器材更新補(bǔ)充制度，對易損易耗器材定期更新和補(bǔ)充。四是參與人員保證，堅(jiān)持全員參與的原則，讓每一名學(xué)生都參加綜合實(shí)踐活動，找到適合自己的特長項(xiàng)目。建立學(xué)生考勤制度，教師要做好登記記錄。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師指導(dǎo)水平。

要充分發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，讓教師人盡其材，最大限度地發(fā)揮教師的特長，保證綜合實(shí)踐活動的效果。要注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，制定培養(yǎng)計(jì)劃，建立培訓(xùn)制度，對教師進(jìn)行特長培訓(xùn)，提升教師的指導(dǎo)水平。

要加強(qiáng)學(xué)區(qū)教師的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)教師資源共享。讓有特長的教師到學(xué)區(qū)學(xué)校進(jìn)行講座、培訓(xùn)、指導(dǎo)，發(fā)揮特長教師的輻射作用，發(fā)揮優(yōu)勢項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，達(dá)到示范交流，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目的。

（三）建立評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.建立學(xué)生評價(jià)制度。要進(jìn)一步完善學(xué)生評價(jià)制度，對學(xué)生綜合實(shí)踐活動效果進(jìn)行考評，考評結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.建立教師評價(jià)制度。要進(jìn)一步完善教師考核評價(jià)制度，將開展綜合實(shí)踐活動工作量、工作實(shí)績納入教師績效工資考核，充分調(diào)動教師的工作積極性。

3.建立學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度。要建立綜合實(shí)踐活動成果展示和比賽制度，對綜合實(shí)踐活動表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局成立開展綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展的組織領(lǐng)導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、督導(dǎo)評估等工作。區(qū)教研中心成立綜合實(shí)踐活動業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，學(xué)科教研員要深入學(xué)校指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動開展情況。學(xué)校要制定綜合實(shí)踐活動工作計(jì)劃、管理制度、教師學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)辦法等，加強(qiáng)綜合實(shí)踐的實(shí)施過程管理。

篇（7）

中圖分類號：G630？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0270-02

安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，責(zé)任重于泰山。在學(xué)校安全工作中，很多安全問題是顯性的，常容易引起大家的警惕或重視，而心理健康問題是隱性的，常被大家漠視或忽略，一旦它由隱性轉(zhuǎn)為顯性時(shí)，往往安全禍患已經(jīng)釀成，給學(xué)生、家庭、學(xué)校造成難以挽回的損失。

一、當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題

心理問題往往是在學(xué)生的成長過程中產(chǎn)生的，由于自身個(gè)體發(fā)展的原因，家庭的原因、學(xué)校及社會的原因等一系列因素誘發(fā)的。與其成因?qū)?yīng)，當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題主要集中在五個(gè)方面：一是中學(xué)生個(gè)人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發(fā)的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發(fā)的害等；三是學(xué)習(xí)的問題，如學(xué)習(xí)失敗引發(fā)的厭學(xué)逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發(fā)的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發(fā)的離家出走等。這五個(gè)問題是中學(xué)安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學(xué)生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學(xué)校安全教育的關(guān)鍵，對中學(xué)生的安全健康成長具有重要作用。

案例一：校園，晚自修時(shí)間，某學(xué)科期末考試結(jié)束。一位男同學(xué)回到寢室，一聲大喊，飛身一腳踹向盥洗間的玻璃門。結(jié)果門碎腳傷，該男生的腳被玻璃劃破，在醫(yī)院縫了20多針。事后調(diào)查，原來是該生考試結(jié)束后，心理十分郁悶，用大喊大砸以發(fā)泄心中的煩惱。案例二：某校一單親家庭的學(xué)生，平時(shí)父母工作忙，照顧不周，該生自覺缺少關(guān)愛，后向本班一同學(xué)示愛又被拒絕，倍感孤獨(dú)，覺得自己被世界遺棄，人生無趣。某天晚自習(xí)結(jié)束后，到五樓走廊翻越圍欄跳下，當(dāng)即死亡。

二、加強(qiáng)心理健康教育，消除安全隱患的對策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，建立健全教育管理體系

一個(gè)學(xué)校搞得好不好，關(guān)鍵在校長。一個(gè)校長的水平，就是學(xué)校的水平，對于心理素質(zhì)教育也是如此。校長認(rèn)識到了它的重要性，校長有一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。同時(shí)也能積極地對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關(guān)知識水平。加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵，關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，用教師的人格力量對學(xué)生的心理實(shí)施健康的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）在進(jìn)行心理健康教育過程中應(yīng)堅(jiān)持的幾項(xiàng)原則

1.全面性原則。一切教育應(yīng)面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切，心理健康也不例外。

2.發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理健發(fā)展。由于學(xué)生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認(rèn)識水平、承受能力、內(nèi)心體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此，在教育時(shí)，不可以來所謂的“一錘定音”，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)展性原則。

3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個(gè)心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因?yàn)樵诨顒又校瑢W(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的機(jī)會。

4.協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只能會造成更大的心理障礙和心理傷害。

（三）學(xué)校開展心理健康教育可以嘗試的一些途徑

1.學(xué)校可以利用課堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識，這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。

2.課余時(shí)間開展專題教育，如講座、報(bào)告會等，普及心理健康知識。定期、不定期地舉行以集體或個(gè)體為對象的心理咨詢活動，努力消除學(xué)生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍。逐步建立一套由“學(xué)生-學(xué)生干部-任課老師-班主任-年段長-學(xué)校德育處-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯(lián)動、效果明顯的心理健康教育體系。加快學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實(shí)效。

3.創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

4.利用社區(qū)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如建立德育基地參加社會實(shí)踐活動等。

綜上所述，學(xué)校教育工作者要不斷地提高對安全重要性的認(rèn)識，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，并與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

三、實(shí)施心理健康教育應(yīng)注意的一些問題

（一）防止學(xué)校心理健康教育德育化傾向

我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現(xiàn)在中學(xué)生中出現(xiàn)的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀(jì)律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應(yīng)正確區(qū)分學(xué)生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想、品德、行為規(guī)范等問題上來處置。我們只有認(rèn)識到問題的本質(zhì)，才能從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本，從而從源頭上、從深層次上杜絕安全隱患。

（二）防止學(xué)校健康教育形式化、課程化、知識化傾向

在教育實(shí)踐中，我們漸漸認(rèn)識到，學(xué)校心理教育應(yīng)該有機(jī)地融入到日常的教育教學(xué)活動中，并輔之以一些富有針對性的、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問題的活動，引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制與自我向上。

（三）防止教育功利心過重

在現(xiàn)行教育管理制度下，許多老師天天面對激烈的升學(xué)競爭，神經(jīng)整日處于高度緊張之中。這樣，許多教育行為顯得急功近利，師生之間的關(guān)系也因此變得極為單一，那就是教育與被教育、管理與被管理之間的關(guān)系，而一旦這種關(guān)系處理不當(dāng)，便易激化成矛盾，引發(fā)生沖突。其后果是學(xué)生心理壓力急劇增加，輕則影響學(xué)生人格的健全發(fā)展，重則誘發(fā)安全事故。因此，我們在學(xué)生心理教育中，應(yīng)克服過重的功利之心，不要試圖走捷徑，簡單粗暴地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。我們不僅要強(qiáng)調(diào)法制、道德、紀(jì)律、規(guī)章制度對學(xué)生的管理與約束，更要高度地尊重學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生要安全感、歸屬感。

篇（8）

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的必要性

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要目標(biāo)

教高〔2012〕6號文件《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》改革目標(biāo)和主要任務(wù)中明確提出“實(shí)施‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃’，更新教育教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評價(jià)方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平”。改革重點(diǎn)和主要舉措第二點(diǎn)實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”中提到“以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐能力為核心，深化五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革”。整個(gè)文件，四處提到醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，足見國家對醫(yī)德教育的重視。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)療行業(yè)健康發(fā)展的必然要求

近年來醫(yī)療事故頻發(fā)，醫(yī)患糾紛屢見于報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視之上，每當(dāng)有醫(yī)護(hù)人員受到人身攻擊時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上卻是一片叫好聲。有人說是“醫(yī)鬧”、“水軍”在網(wǎng)絡(luò)上挑唆，但“物必先腐而后蟲生”！試想所有醫(yī)護(hù)人員都恪守醫(yī)德、一心為患者著想，那么再多的“醫(yī)鬧”也鬧不起來，歸根到底是部分醫(yī)療人員醫(yī)德缺失。他們擁有令人羨慕的高學(xué)歷和精湛的醫(yī)術(shù)，但醫(yī)德低下，敗壞了醫(yī)風(fēng)，損害了整個(gè)醫(yī)療行業(yè)隊(duì)伍形象，同時(shí)也在一定程度上制約了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，讓“醫(yī)乃仁術(shù)”、“大醫(yī)精誠”等傳統(tǒng)高尚的醫(yī)德融入每個(gè)醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心深處，使其成為一種思想和行為自覺。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)人員的后備軍，未來將進(jìn)入各種醫(yī)療行業(yè)，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的光榮使命，他們的價(jià)值觀和道德觀將直接影響醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。那么，在醫(yī)學(xué)生的各種觀念還處在由不成熟逐漸走向成熟的階段，對他們進(jìn)行正能量的醫(yī)德教育，無論是從教育成本的核算還是從教育效果來看，都是最佳的時(shí)機(jī)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的需要

面對社會中存在的一些功利主義和利益至上的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生往往會存在對未來職業(yè)選擇的困惑和迷惘。加強(qiáng)醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)他們對社會的責(zé)任感和使命感。作為當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國家的發(fā)展需求相結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，充分把個(gè)人價(jià)值融入整個(gè)社會價(jià)值的元素中，從而促進(jìn)個(gè)人更好的發(fā)展。針對我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展還存在地區(qū)和區(qū)域不平衡的現(xiàn)狀，國家出臺了一系列新醫(yī)改政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才去基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。去基層醫(yī)院就業(yè)，雖然沒有城區(qū)大醫(yī)院先進(jìn)的醫(yī)療條件，但“小舞臺”有“大智慧”。基層工作包含著人生的探索與追求、最真切的呼喚、最真摯的情感！服務(wù)基層應(yīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人生追求的一項(xiàng)事業(yè)、服務(wù)國家的一種使命、服務(wù)百姓的一份責(zé)任。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對基層投入力度越來越大，基層就業(yè)將成為更多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要鼓勵(lì)畢業(yè)生以“中國夢”為藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、醫(yī)德教育與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系

（一）醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容

職業(yè)道德教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育則是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中的必修課，教育部和衛(wèi)生部明確要求將“醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程”，其中就包括在就業(yè)指導(dǎo)過程中對醫(yī)學(xué)生實(shí)施醫(yī)德教育。崇高的醫(yī)德是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最核心組成部分，關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)穩(wěn)定。作為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，未來還將影響整個(gè)行業(yè)的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育，能提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)能力，端正他們的職業(yè)理想和擇業(yè)取向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定。

（二）醫(yī)德教育對就業(yè)指導(dǎo)具有促進(jìn)作用

就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一，其核心是培養(yǎng)人才，教育的主體是學(xué)生。學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，決定了他們的行為實(shí)踐。就業(yè)指導(dǎo)工作開展得是否有效，和他們的思想認(rèn)識水平有很大關(guān)系。就醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育能夠幫助和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而確立正確的利益觀和擇業(yè)觀。高尚的醫(yī)德能提高醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的意識，并使其內(nèi)化為自己的行為，主動選擇去祖國需要的地方就業(yè)。同時(shí)，高尚的醫(yī)德本身就是很好的就業(yè)競爭力。因此，醫(yī)德教育不僅對就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的有效載體。

（三）就業(yè)指導(dǎo)對醫(yī)德教育具有導(dǎo)向作用

在醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛不斷成為新聞熱點(diǎn)的背景下，越來越多的用人單位將醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)列為招聘的首要條件，其次才是專業(yè)技術(shù)能力。眾多招聘者認(rèn)為，從醫(yī)者，德至上，術(shù)次之。他們認(rèn)為，剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)術(shù)上有所欠缺可以理解，畢竟臨床經(jīng)驗(yàn)還很少，且能通過專業(yè)技能培訓(xùn)等形式來提高，但畢業(yè)生的醫(yī)德修養(yǎng)是長期養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣，不是短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)起來的。在這樣的就業(yè)導(dǎo)向下，醫(yī)學(xué)生能更加深刻領(lǐng)悟醫(yī)德修養(yǎng)的重要性。隨著新醫(yī)改的不斷深入，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生變化，用人單位對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，醫(yī)德教育要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用，貼近醫(yī)學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)實(shí)際有效開展。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作中實(shí)施醫(yī)德教育路徑

（一）信息指導(dǎo)中傳遞醫(yī)德教育

信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，在畢業(yè)生與招聘單位之間起橋梁和紐帶作用，是畢業(yè)生自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)工作人員通過整理、歸納和分析，預(yù)測就業(yè)供需矛盾，了解用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求，并將了解的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，將對他們求職擇業(yè)和自我塑造起到很好的導(dǎo)向作用。縱觀醫(yī)療單位招聘信息中的招聘條件可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德都有要求，諸如“具有良好的品行和職業(yè)道德”、“品行端正，醫(yī)德高尚”等等。通過這些案例和信息，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療行業(yè)、熟悉醫(yī)療行業(yè)基本要求和基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們畢業(yè)后即可與就業(yè)崗位無縫對接，成為合格的醫(yī)務(wù)工作者。

（二）思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育

思想指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的核心工作，主要包含指導(dǎo)、幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、確立高尚的求職道德、選擇正確的成才道路。在思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，通過醫(yī)德教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)價(jià)值觀正確與否很可能直接決定著擇業(yè)的成敗。由于部分醫(yī)學(xué)生片面追求大城市、大單位、高工資，很少考慮自身素質(zhì)和社會需求，擇業(yè)期望值過高，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。要幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識，引導(dǎo)他們考慮自我發(fā)展和社會的需要兩方面的因素來考慮自己的選擇，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會、環(huán)境與成才之間的關(guān)系，避免擇業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)社會相脫離。

篇（9）

中圖分類號：G206；C912

一、網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境對高校學(xué)生工作的影響

（一）新媒體與社交網(wǎng)絡(luò)

對基于Web2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)“新媒體”的定義，學(xué)界尚無定論。但確定的是，新媒體的界限是在與舊媒體的區(qū)別比較中突顯出來的。舊媒體“使用兩分法把世界劃分為生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩大陣營，我們不是作者就是讀者”，而新媒體則提供了替代性的溝通手段“使每個(gè)人不僅有聽的機(jī)會，而且有說的條件”①。新媒體的發(fā)展塑造著一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)化社會生活空間，并影響著青年的行為方式、思考方式和社會關(guān)系，對青年發(fā)展起著重要而深遠(yuǎn)的影響。

新媒體時(shí)代下，青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)交易②四大方面。其中，網(wǎng)絡(luò)社交生活是網(wǎng)絡(luò)生活中最活躍、參與者最多的方面。網(wǎng)絡(luò)社交生活的支撐平臺――社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS，全稱Social Networking Services，下文簡稱“社交網(wǎng)絡(luò)”）――是新媒體“所有人對所有人的傳播”③特性的最集中體現(xiàn)，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生工作直面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，從社交網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺特征來看。機(jī)遇方面，大多數(shù)社交網(wǎng)絡(luò)采用的是以個(gè)體為中心的開放性管理模式，是現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，具有較少的虛擬性和隱匿性。學(xué)工隊(duì)伍中的教師可以在社交網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行“個(gè)體對個(gè)體”的交際，這種平等開放的交流是對線下不對等的師生關(guān)系的有力補(bǔ)充。挑戰(zhàn)方面，社交網(wǎng)絡(luò)的信息流具有高度動態(tài)化和開放性的特點(diǎn)。“多元上網(wǎng)終端打破了高校BBS等封閉網(wǎng)絡(luò)的集中管理”④。這種開放性和多元化受到廣大青年學(xué)生的追捧，但對于教育者而言具有很高的不可控性，對高校育人工作提出了新的挑戰(zhàn)。

其次，從社交網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體表達(dá)特征來看。機(jī)遇方面，社交網(wǎng)絡(luò)為深度輔導(dǎo)提供了新的工具。面對面交流容易發(fā)現(xiàn)實(shí)際的自我(actual self)，而網(wǎng)上交往更容易發(fā)現(xiàn)真正的自我（true self）⑤。青年在網(wǎng)絡(luò)社交的過程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、尋找認(rèn)同的過程，在這個(gè)過程中，我們更能夠把握學(xué)生們的真實(shí)想法和多重自我，提高深度輔導(dǎo)的信度和效度。挑戰(zhàn)方面，學(xué)生的實(shí)際人格與網(wǎng)上行為可能存在著差異，網(wǎng)絡(luò)行為方式并不能全面反映學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的可能行為，這增加了通過網(wǎng)絡(luò)把握學(xué)生動態(tài)的不確定性。

再次，從社交網(wǎng)絡(luò)的公共輿論特征來看。機(jī)遇方面，社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年群體公共輿論形成和傳播的重要場所。通過社交網(wǎng)絡(luò)來把握學(xué)生整體的思想動態(tài)成為學(xué)生工作的重要手段。同時(shí)，教師還可以通過廣泛參與網(wǎng)絡(luò)社交來加強(qiáng)學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。挑戰(zhàn)方面，網(wǎng)絡(luò)空間的公共輿論也存在不完善的地方：青年意愿的表達(dá)存在著“常態(tài)下政治意識淡化”與“重大事件時(shí)的極端表達(dá)”⑥的雙重特點(diǎn)，使得常態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)輿論被泛娛樂化，而重大事件時(shí)又難以引導(dǎo)。此外，網(wǎng)絡(luò)輿論的民意代表性也存在爭議。

二、研究的理論基礎(chǔ)和研究方法

（一）網(wǎng)絡(luò)社交行為研究的科學(xué)化和精致化

學(xué)生工作的科學(xué)化要求把握各項(xiàng)工作內(nèi)在的規(guī)律性。對工作內(nèi)在規(guī)律性的把握需要兩種途徑的結(jié)合：一是現(xiàn)象背后的理論基礎(chǔ)，二是行為分析的科學(xué)工具。本文接下來將從社會心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析工具兩個(gè)方面對網(wǎng)絡(luò)社交行為進(jìn)行研究。

學(xué)生工作的精致化要求“科學(xué)管理”與“人本管理”的融合，要求“充分尊重被教育者的個(gè)體差異，依照‘因材施教’的原則創(chuàng)造性地開展工作”⑦。本文將借鑒社會心理學(xué)理論，區(qū)分“個(gè)體間”和“個(gè)體內(nèi)”因素，分層次地對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行研究；采用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和回歸分析的方法，細(xì)分學(xué)生群體和各類影響因素，分類別地對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行探討，以期對相關(guān)工作提供更加針對性的指導(dǎo)作用。

（二）社會心理學(xué)理論基礎(chǔ)

社會心理學(xué)是一門研究我們周圍情景的力量的科學(xué)⑧，研究在周圍社會情境下，在他人或人群影響下的心理感受及其帶來的行為特征。目前，網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為影響青年人思考方式和行為方式的重要“周圍情景”。行為的影響因素包括三個(gè)方面：社會思維、社會影響和社會關(guān)系⑨，其中社會思維和社會影響可以理解為“個(gè)體內(nèi)”和“個(gè)體間”的因素對行為的影響和聯(lián)系⑩（或者理解為“主觀”和“客觀”因素對網(wǎng)絡(luò)社交行為的影響）。對于個(gè)體間的區(qū)分，本文考慮性別、學(xué)科、年級、消費(fèi)水平、生源地、學(xué)習(xí)成績等“客觀”區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，對于個(gè)體內(nèi)的影響因素，本文考慮不同性格、不同活躍程度等因素來分析各類因素對網(wǎng)絡(luò)社交的影響作用。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)及其分析工具

我們采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析。第一，為了回答不同類型的群體是否在網(wǎng)絡(luò)社交方面真正存在差異，以及存在多大的差異，我們采用假設(shè)檢驗(yàn)中均值檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)）的方法進(jìn)行分析。這可以稱作定性分析。第二，為了量化不同主客觀因素對網(wǎng)絡(luò)交際行為的影響程度，我們采用有序多分類Logistic回歸（Ordered Logistic Regression）的方法對問卷進(jìn)行計(jì)量分析。這可以稱作定量分析。本文采用的統(tǒng)計(jì)軟件是Stata 10，相比較于SPSS或者SAS，Stata可以采用更加簡便靈活的編程方法來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析。

三、網(wǎng)絡(luò)社交的多維度解析

（一）數(shù)據(jù)說明和描述性統(tǒng)計(jì)

1. 被訪者基本情況

本文所采用的問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份，有效問卷278份，有效率92.7%。在參加調(diào)查的學(xué)生中，男生占總?cè)藬?shù)的48.9%，女生占51.1%，性別比較均衡。其中本科生人數(shù)最多，占總數(shù)的66.9%，碩士研究生占25.5%，博士研究生占7.6%。在參與調(diào)查的學(xué)生中，來自人文社會科學(xué)院系的占61.9%，來自理工科院系的學(xué)生占38.1%。在所調(diào)查的學(xué)生中，僅有2.8%的低年級學(xué)生沒有電腦。

2. 被訪者上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)社交的基本情況

在所調(diào)查的學(xué)生中，平均每天上網(wǎng)的時(shí)間控制在1至3小時(shí)的學(xué)生占37.1%，上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)的占57.6%。其中，每天上網(wǎng)時(shí)間中用于網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)間占50%以上的被訪者占32.7%。可見學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交頻繁，已經(jīng)成為學(xué)生的重要生活方式。

3. 被訪者上社交網(wǎng)的主要目的和活動

在對使用社交網(wǎng)絡(luò)目的的排序中，排在第一位最多的目的是“與朋友、同學(xué)保持私人聯(lián)系”，占到總數(shù)的43.8%，其次是“獲取交流信息”，占到總數(shù)的36.9%，排在第三和第四位的目標(biāo)是和家人聯(lián)系及消磨時(shí)間。值得關(guān)注的是，“工作、學(xué)習(xí)需求”和“與老師保持聯(lián)系”兩個(gè)選項(xiàng)排序非常低，分別只有6人和4人將這兩項(xiàng)列在了第一位。

在社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的主要活動中，42.4%的被訪者將“瀏覽帖子，信息接收”排在了第一位，33.9%的被訪者則把“與他人聊天”排在了第一位，再次是“分享帖子和分享近期狀態(tài)”和“日志、照片”等。在對選擇社交網(wǎng)絡(luò)的原因中，選擇“資源豐富、信息量大”和“同學(xué)們都在用”的被訪者，分別占到68.3%和67.6%。可見，學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中的活動是與他們上網(wǎng)的目的緊密聯(lián)系的。

4. 被訪者對上網(wǎng)的評價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)社交對生活的正面影響中，被選擇比例居前三位的選項(xiàng)依次為“豐富了生活、增添了情趣”、“增加了獲取知識的渠道，擴(kuò)展了知識面”、“增進(jìn)了與網(wǎng)絡(luò)社交對象的關(guān)系”。而在對負(fù)面影響的選擇中，選擇“耽誤了時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)”的最多，占57.2%。

（二）“個(gè)體間”差異對網(wǎng)絡(luò)社交的影響

問卷對社交網(wǎng)絡(luò)使用頻率的調(diào)查采用了里克特五點(diǎn)式等距量表的方式（包括非常頻繁、頻繁、偶爾使用、很少使用和從來不用等五個(gè)選項(xiàng)）。使用等距量表得到的數(shù)據(jù)可以求算術(shù)平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)，也可以利用t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析法。

為了首先對不同群體學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交特征有一個(gè)初步的了解，我們采用t檢驗(yàn)來考察不同類型群體是否在網(wǎng)絡(luò)社交行為上存在顯著的差異。

1.人文社會科學(xué)與理工科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為的差異

表1中，Group1代表人文社會科學(xué)，Group2代表理工科學(xué)生。從Stata的報(bào)告結(jié)果可見，這兩類學(xué)科學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交行為在90%的顯著性水平上存在著差異，并且在95%的顯著性水平上，理工科學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)社交（t=1.7880>0）。

2. 本科生與研究生的網(wǎng)絡(luò)社交行為差異

表2中，Group1代表本科生，Group2代表研究生。從Stata的報(bào)告結(jié)果可見，本科生和研究生的網(wǎng)絡(luò)社交行為在99%的顯著性水平上存在著差異，并且在99%的顯著性水平上，本科學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)社交（t=-3.9025

3. 城市生源與縣鄉(xiāng)生源的網(wǎng)絡(luò)社交行為差異

表3中，Group1代表城市，Group2代表縣鄉(xiāng)。從Stata的報(bào)告結(jié)果可見，在90%的顯著性水平上，城市生源的學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)社交（t=-1.5602

4. “個(gè)體間”差異對網(wǎng)絡(luò)社交行為影響的定量分析

上面用t檢驗(yàn)考察了不同類型學(xué)生的不同上網(wǎng)情況，我們下面要做的是衡量群體的類型特征對社交網(wǎng)絡(luò)行為的定量影響。由于因變量（社交網(wǎng)絡(luò)使用頻率）是用里克特五點(diǎn)式等距量表來衡量的，我們采用有序分類Logistic的回歸模型。回歸結(jié)果如下。

如表4所示，以自變量var72（即年級，本科生賦值為1，研究生賦值為2）為例，回歸系數(shù)0.795意味著，在99%的顯著性水平上，本科生使用網(wǎng)絡(luò)社交的概率與研究生的比值為ecoef.= e0.795=2.21。類似地，在90%的顯著性水平上，城市生源的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交的概率與縣鄉(xiāng)生源學(xué)生的比值為ecoef.= e0.4154974=1.515124。對于其他影響因素，我們也可以進(jìn)行類似分析。

表4的/cut1至/cut4的系數(shù)是輔助參數(shù)(Ancillary parameters)。其表達(dá)的意思是，在理想的狀態(tài)下，如果我們預(yù)先知道一位學(xué)生的性別、學(xué)科、年級等上述自變量，把這些自變量帶入回歸方程式，如果計(jì)算所得的數(shù)值小于-1.02913，那么，我們可以認(rèn)為，這名學(xué)生平時(shí)“非常頻繁”地使用網(wǎng)絡(luò)社交。反之，如果計(jì)算所得的數(shù)值介于-1.02913和0.6660486之間，那么我們可以認(rèn)為該學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交的頻率屬于“頻繁”的程度，依次類推，如果高于2.507096，那么可以認(rèn)為該生“從來不用”社交網(wǎng)絡(luò)。

（三）“個(gè)體內(nèi)”差異對網(wǎng)絡(luò)社交的影響

克勞特等人的研究 認(rèn)為，外向型的、在線下有很多朋友的人，參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的程度比內(nèi)向的人更高。另有研究認(rèn)為，性格較為封閉的人會努力避免不確定性，減少網(wǎng)絡(luò)社交的頻率，而較少這一傾向的人會愿意在網(wǎng)上尋找個(gè)體的認(rèn)同，并愿意形成新的社交關(guān)系。本文的調(diào)研數(shù)據(jù)也反映，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交最主要的目的是與朋友交流，而且絕大多數(shù)被訪者的網(wǎng)絡(luò)社交對象是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的朋友，因此，可以推斷現(xiàn)實(shí)中朋友越多的人，越傾向于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交。另外，在性格上尋求新鮮事物或者更具有冒險(xiǎn)精神的人更傾向進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索和網(wǎng)絡(luò)社交，而不喜歡刺激的人在網(wǎng)上則會更加謹(jǐn)慎。

基于上述研究結(jié)論和本文調(diào)研問卷的初步分析，我們分別對自我性格評價(jià) 和參加團(tuán)體（黨團(tuán)組織、學(xué)生會、社團(tuán)）活動積極度與網(wǎng)絡(luò)社交頻率進(jìn)行有序分類logistic回歸。結(jié)果如下。

從表5我們可以看到，性格越內(nèi)向，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的頻率越低，不過回歸結(jié)果的顯著性水平只達(dá)到80%；但從表6可以看到，在團(tuán)體活動中的活躍程度顯著影響著網(wǎng)絡(luò)社交行為：在99%的顯著性水平上，越樂于參加團(tuán)體（黨團(tuán)組織、學(xué)生會、社團(tuán)等）活動，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的頻率也就越高，而不愛參加團(tuán)體活動的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的概率是積極參加活動學(xué)生的51.57%（ecoef.= e-0.6623=0.51565）。另外，我們還選取了其他的性格變量與網(wǎng)絡(luò)社交頻率進(jìn)行回歸，結(jié)果也同樣驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。

我們?nèi)菀字庇^地認(rèn)為，內(nèi)向的同學(xué)更傾向于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界尋找自我認(rèn)同。而上面的實(shí)證結(jié)論則告訴我們：性格越外向，越樂于參與團(tuán)體活動，則越傾向于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交。這就對高校學(xué)生工作的網(wǎng)絡(luò)化提出了挑戰(zhàn)：一方面，團(tuán)學(xué)工作本身所接觸的就是網(wǎng)絡(luò)社交比較活躍的人，而這些同學(xué)本身就是學(xué)生工作容易把握和引導(dǎo)的；另一方面，性格內(nèi)向、不愛參加活動的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)中也很難反映他們的聲音，反倒不容易被了解和把握。

四、基于網(wǎng)絡(luò)社交實(shí)證研究的對策思考

（一）針對社交網(wǎng)絡(luò)的平臺特征，應(yīng)研究內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生工作的科學(xué)性

一是要加強(qiáng)對技術(shù)平臺的研究。社交網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元化打破了傳統(tǒng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的封閉管理，我們在積極應(yīng)對的同時(shí)更需要主動研究其技術(shù)平臺發(fā)展變化的規(guī)律和趨勢，完善校園網(wǎng)絡(luò)管理模式。二是要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為規(guī)律的研究。一方面要為理解相關(guān)工作尋找堅(jiān)實(shí)自洽的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的分析工具，另一方面要善于在工作中提煉思路，提高研究結(jié)論對改進(jìn)工作和指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。

（二）針對社交網(wǎng)絡(luò)中個(gè)體表達(dá)特征，應(yīng)重視因材施教，提高學(xué)生工作的精致化

一是基于“個(gè)體間”差異對不同群體區(qū)別對待，采用有針對性的教育引導(dǎo)策略。前面的分析中，本科生和研究生、人文社科和理工科學(xué)生、城市和縣鄉(xiāng)生源學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交方面所存在的差異是我們在分類指導(dǎo)中需要注意的，需要針對不同的群體因材施教。二是基于“個(gè)體內(nèi)”性格差異，需要認(rèn)識到學(xué)生工作的網(wǎng)絡(luò)化并無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的工作方式。我們并不能通過網(wǎng)絡(luò)把握我們本身就接觸不到的內(nèi)向?qū)W生的行為和思想動態(tài)，因此線上和線下的工作更應(yīng)該相互協(xié)調(diào)和配合。

（三）針對社交網(wǎng)絡(luò)中公共輿論特征，應(yīng)拓寬育人渠道，提高學(xué)生工作的立體化

一是應(yīng)對“公共空間的私人化”的挑戰(zhàn)。當(dāng)前社交網(wǎng)絡(luò)中存在泛娛樂化現(xiàn)象，“‘公共空間’被‘私人’占領(lǐng)著；‘公共關(guān)注’被貶低為對公眾人物私生活的好奇心”。對此，需要通過黨團(tuán)組織、學(xué)生團(tuán)體等拓展在社交網(wǎng)絡(luò)的公共領(lǐng)域，鞏固社會主義核心價(jià)值體系在網(wǎng)絡(luò)中的陣地。二是把握“私人空間的公共化”的機(jī)遇。私人空間的公共化不利于個(gè)人隱私的保護(hù)，但對于學(xué)生工作而言卻是一個(gè)可以把握的機(jī)遇。利用社交網(wǎng)絡(luò)，老師可以較為自然地切入到學(xué)生的私人空間，提高學(xué)生工作在學(xué)生生活中的認(rèn)同感，從而提高工作的針對性和有效性。

注釋：

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同上，第2頁。

同上，第122頁。

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“開朗活潑、樂觀熱情”賦值為1，“動靜相宜、內(nèi)外兼有”賦值為2，“較為內(nèi)向”賦值為3。

“從不參加”賦值為1，“偶爾參加”賦值為2，“經(jīng)常參加”賦值為3，“主動參加并積極組織”賦值為4。

胡泳：《眾聲喧嘩――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人表達(dá)與公共討論》，廣西師范大學(xué)出版社，2008年9月，第235頁。

同上，第236頁。

同上，第241頁。

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篇（10）

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）06-0241-01

一、當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

教育部公布2014年高校學(xué)生思想道德狀況滾動調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前高校學(xué)生思想道德狀況保持積極、健康、向上的良好態(tài)勢，與20年前相比發(fā)生轉(zhuǎn)折性變化：思想道德素質(zhì)進(jìn)一步提升，90%以上的學(xué)生認(rèn)同“做人比做事、做學(xué)問更重要”對比過去幾年的調(diào)查結(jié)果，可以看出高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)明顯提升，且有逐年提高的趨勢。

但是，我們也應(yīng)該清醒的看到，隨著經(jīng)濟(jì)、社會等迅猛發(fā)展，整個(gè)社會狀況尤其是青少年思想道德狀況也發(fā)生了復(fù)雜的變化，社會經(jīng)濟(jì)成份和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)形式多樣化、競爭方式和個(gè)性追求多樣化，由此引發(fā)的諸多問題，如腐敗現(xiàn)象、收入差距等影響著青少年的思想和心靈，使得部分大學(xué)生“三觀”出現(xiàn)了錯(cuò)位，引發(fā)諸多社會和道德問題。

二、加強(qiáng)高校思想工作的重要性

加強(qiáng)思想政治教育方面的政策與理論的學(xué)習(xí)，提高對思想政治教育工作的認(rèn)識，制定學(xué)習(xí)制度，時(shí)刻保持對中央思想政治工作新方針政策的敏銳性。

大學(xué)生思想政治教育工作是地方和高校應(yīng)該建立健全的長效機(jī)制。思想政治教育是大學(xué)教育的重要組成部分，也是貫徹執(zhí)行國家的教育方針，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生思想教育工作，是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的首要問題。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是思想政治教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，具有不同于傳統(tǒng)思想政治教育的顯著特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和思想政治教育工作的結(jié)合。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行思想政治教育，是當(dāng)前高校思想政治工作的新課題。

三、思想政治教育工作的新特點(diǎn)

1.思想政治教育工作對象的新特點(diǎn)

當(dāng)前，九五后大學(xué)生已經(jīng)成為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的主要對象，他們的特點(diǎn)表現(xiàn)為追求新奇刺激，思想開放，個(gè)性鮮明，行為獨(dú)立，富有創(chuàng)造力，他們在教育活動中主動性多于被動性，在網(wǎng)絡(luò)媒體下主動地接納信息，選擇信息，信息，有自己的主見和想法。

2.思想政治教育工作者的新特點(diǎn)

在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，大學(xué)生思想教育工作者與學(xué)生往往是對立的，思想教育者是高高在上的思想權(quán)威，其主要職責(zé)是進(jìn)行思想理論灌輸。而在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，網(wǎng)絡(luò)思想教育主體是網(wǎng)絡(luò)傳播中的把關(guān)人，他們制造、傳播、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，兼具信息傳播者和思想政治教育者的身份，他們具有高新技術(shù)和廣博的知識以及良好的品質(zhì)，但不一定是思想權(quán)威。他們不具有特定的身份，甚至可以不被稱為教育者，不進(jìn)行說服，而提供選擇和引導(dǎo)。

3.思想政治教育方式方法的新特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使高校思想政治教育迎來了更為廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育摒棄了傳統(tǒng)“灌輸式”的方法，借助多媒體的優(yōu)勢向大學(xué)生提供正面的、積極的信息，使思想政治教育工作的形態(tài)逐漸立體化、動態(tài)化，教育形式也隨之變得更為豐富和全面。如網(wǎng)上講座、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)博客，紅色網(wǎng)站等等，這些都為高校思想政治教育提供了一個(gè)有利的平臺，這是傳統(tǒng)的思政教育模式無法比擬的。

四、思想道德教育新模式對策建議

當(dāng)代大學(xué)生處于人生的青春期，也處于我國社會的轉(zhuǎn)型期，他們在成長過程中產(chǎn)生的困擾和沖突會形成這樣或那樣的心理問題，而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。

1.營造和諧的教育環(huán)境

學(xué)校環(huán)境依據(jù)其育人的構(gòu)成要素，分為教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境、管理與校風(fēng)環(huán)境、人文環(huán)境與硬件設(shè)施環(huán)境。首先，要構(gòu)建和諧的校園景觀環(huán)境。它是大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)養(yǎng)成的“時(shí)空”。因此，在校園景觀的設(shè)計(jì)上，要寓德育思想于校園規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)之中，整體渲染和突出校園基本建設(shè)的育人功能；科學(xué)布局學(xué)校建筑，充分體現(xiàn)大學(xué)的文化氛圍。達(dá)到一種導(dǎo)向、調(diào)適效用；精心營造優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操。其次，要構(gòu)建和諧的校園人文環(huán)境。大學(xué)的人文環(huán)境是大學(xué)文化內(nèi)涵、精神底蘊(yùn)的重要表現(xiàn)。它無時(shí)無刻不在潛移默化地影響置身其中的每一個(gè)學(xué)生。為此，要重視品味高雅的人文環(huán)境的建設(shè)并發(fā)揮其教育功能。

2.貫穿“以人為本”理念

以人為本，是人本思想在學(xué)生教育管理工作中的具體化，是科學(xué)發(fā)展觀在高等教育領(lǐng)域的根本體現(xiàn)，是學(xué)生教育管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為一種價(jià)值觀，就是要以人為基礎(chǔ)，以人為動力，以人為目的，強(qiáng)調(diào)喚醒人的自我意識，尊重人的主體地位；滿足人的主體需要，尊重人的精神訴求；肯定人的自我價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的全面進(jìn)步。作為一種思維方式，就是要轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”，逐步實(shí)現(xiàn)民主交流、平等溝通、相互理解、和諧統(tǒng)一。作為一種工作方法，就是要堅(jiān)持以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，既嚴(yán)格教育管理，又注重人文關(guān)懷；既嚴(yán)格紀(jì)律要求，又注重道德教化；既嚴(yán)格程序規(guī)范，又注重內(nèi)容效果。在學(xué)生教育管理工作中充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，不斷提升教育管理工作對學(xué)生的吸引力和親和力，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)、工作和生活，促進(jìn)學(xué)生道德自律意識的養(yǎng)成，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。

3.輔導(dǎo)員――班主任――導(dǎo)師三維工作體制建立

高校應(yīng)為推行基于輔導(dǎo)員――班主任――導(dǎo)師三維工作體制的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新模式提供必要的政策支持和條件保障。專兼職相結(jié)合的學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)離不開強(qiáng)有力的政策支持和條件保障。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的考評納入全校教職工考核體系，考核結(jié)果與教師的職稱聘任、職務(wù)晉升等直接掛鉤，充分發(fā)揮考評的導(dǎo)向作用。對于輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師個(gè)人發(fā)展的相關(guān)問題，高校應(yīng)該給予特殊考慮，解決他們的后顧之憂，讓這支隊(duì)伍中所有的人能夠清晰地看到自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，更好地發(fā)揮自己的作用。建立學(xué)生思想整治教育隊(duì)伍的激勵(lì)和培養(yǎng)機(jī)制，對優(yōu)秀骨干力量給予重點(diǎn)培養(yǎng)。輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師工作在大學(xué)生思想政治教育第一線，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，這支隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到高校大學(xué)生思想政治教育工作的成效。

總之，做好新形勢下大學(xué)生道德教育工作，不僅需要深入研究大學(xué)生思想活動的新情況和新特點(diǎn)，更要深入研究大學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點(diǎn)，將心理學(xué)知識引入道德教育領(lǐng)域，把心理健康教育納入思想道德教育體系之中，運(yùn)用心理學(xué)知識研究人們心理活動的規(guī)律和特點(diǎn)，既不能人為割裂二者的聯(lián)系，也不能把二者簡單合二為一，應(yīng)使兩者圍繞思想道德教育的總體目標(biāo)，在突出重點(diǎn)、合理分工、功能互補(bǔ)的原則上有機(jī)地結(jié)合起來，把二者準(zhǔn)確定位，找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，才能做好新形勢下思想道德教育工作。

篇（11）

一、前言

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)儼然已經(jīng)滲透到社會生活的各個(gè)方面。現(xiàn)代社會的發(fā)展對勞動者的要求越來越高，信息技術(shù)水平在某種程度上已經(jīng)成為休現(xiàn)勞動者綜合素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著海西建設(shè)大刀闊斧前進(jìn)，主動適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，加快技能型緊缺人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。福建中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)合格的、服務(wù)海西建設(shè)的生產(chǎn)一線人才。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)教育水平高低將決定著中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。中職學(xué)校信息技術(shù)教師是中職信息技術(shù)教學(xué)工作的主體，是中職信息教育事業(yè)的首要資源。所謂教師工作滿意度是教師對其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度對發(fā)揮教師主觀能動性、積極主動性具有重要意義。因此，對中職學(xué)校信息技術(shù)教師工作滿意度進(jìn)行研究，可以為學(xué)校正確地認(rèn)識信息技術(shù)教師對自身工作的滿意狀況，從而采取有針對性的激勵(lì)措施，促進(jìn)教師工作積極性，提高教學(xué)效果，優(yōu)化相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制提供參考。

研究對象與方法

I、研究對象

運(yùn)用隨機(jī)抽樣法，從福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建寧德財(cái)校、漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校、福建工業(yè)學(xué)校、福建理工學(xué)校等57所福建中等職業(yè)學(xué)校中隨機(jī)抽取83名從事信息技術(shù)教學(xué)工作的教師，向其發(fā)放問卷83份，回收73份，其中有效問卷為70份，有效回收率84% 。

2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

3、研究結(jié)果與分析

(1)學(xué)校組織氣氛滿意度

中職信息技術(shù)教師生活圈子相對較小，除了陪伴家人朋友之外，其他大部分時(shí)間都是在學(xué)校與同事學(xué)生相處。大量研究表明，不和諧的學(xué)校組織氣氛會引起教師的不滿意感。只有當(dāng)教師工作中的人際關(guān)系處于健康狀態(tài)而令人愉快時(shí)，他們才會相應(yīng)地表現(xiàn)出對工作的滿足感。良好的學(xué)校組織氣氛則對教師工作積極性有顯著影響。知名學(xué)者、行為學(xué)家倫西斯利克特曾經(jīng)提出“支持關(guān)系理論”。他認(rèn)為所謂“支持”是指職工置身于組織的環(huán)境中，通過工作交往，親身感受和體驗(yàn)各方面的支持和重視，從而認(rèn)識到自己的價(jià)值，并激發(fā)起工作的主動性m。從調(diào)查結(jié)果來看，福建省中職學(xué)校信息技術(shù)教師比較認(rèn)同學(xué)校組織氣氛M(3.49)>3。其中，認(rèn)為很滿意(17.1%)和滿意(30.0%)的占了總數(shù)的47.1%。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)屬于理工科目，而理工科教師大多具有豪放、不拘小節(jié)、外向、率真、的性格特點(diǎn)。在與同事相處中相對比較融洽、和諧，比較容易營造良好的組織氣氛。此外，對部分教師的訪談中了解到，隨著學(xué)校制度的改革，在職稱評定等方面教師之問的競爭越來越激烈，有時(shí)很難避免某些直接的沖突，從而影響同事關(guān)系的融洽。

表1福建省中職學(xué)校信息技術(shù)教師對學(xué)校組織氣氛滿意度(N=70)

(2)職業(yè)聲望滿意度

職業(yè)聲望最早是由社會學(xué)家馬克斯韋伯提出，他認(rèn)為社會分層應(yīng)該從財(cái)富、權(quán)力和聲望三個(gè)方面進(jìn)行考察。所謂的職業(yè)聲望是指“人們對某種職業(yè)社會地位高低的看法”，是“社會輿論對一種職I! }"J評價(jià)”。廣義的職業(yè)評價(jià)，包括該職業(yè)的收人水平、晉升機(jī)會以及對社會的貢獻(xiàn)(意義)等因素。”調(diào)查結(jié)果顯示，福建省中職學(xué)校信息技術(shù)教師對職業(yè)聲望的滿意度不太理想，多數(shù)教師認(rèn)為職業(yè)聲望比較一般。值得注意的是，女性教師對職業(yè)聲望的滿意度相對比男性教師高。究其因，筆者認(rèn)為可能是女性教師這一職業(yè)上班時(shí)問固定、有寒暑假期、在子女教育方面還具有先天優(yōu)勢，因此社會認(rèn)可度相對較高。但是，從整體調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)中職信息技術(shù)教師對自身職業(yè)地位不太滿意。中職信息技術(shù)教師應(yīng)該意識到，職業(yè)聲望的塑造是一個(gè)長期系統(tǒng)的工程，需要教師努力提高信息技術(shù)專業(yè)水平;同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、社會的理解與尊重也是不可或缺。

(3)薪酬福利方面滿意度

研究顯示，福建中職學(xué)校多數(shù)信息技術(shù)教師對目前薪酬福利狀況不太滿意，大多希望待遇能夠有較大提高。教師對福利薪酬期望情況大致如下:希望增加1 /3者占18.6%;希望增加1 /2者占51.4%;希望翻倍占25.7%，只有極少數(shù)教師表示無所謂。筆者認(rèn)為.福建中職學(xué)校多數(shù)在福州、廈門、泉州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地市，消費(fèi)水平、房價(jià)物價(jià)、生活成本相對較高;同時(shí)，對比其他行業(yè)信息技術(shù)_I}作從業(yè)者的較高收人，中職信息技術(shù)教師的收人水平明顯偏低。較低的薪酬水平與較高的生活成本構(gòu)成了矛盾與沖突。馬克思和恩格斯曾在《德意志意識形態(tài)》一文中指出“我們應(yīng)該確定一切人類生存的第一個(gè)前提，也就是一切歷史白前提，這個(gè)前提就是:人們?yōu)榱四軌騽?chuàng)造歷史，必須能夠生活。}f是為了生活首先就需要衣、食、住以及其他東西。”此外，赫茨Tf格的雙因素理論認(rèn)為，個(gè)體感到不滿意的因素如薪金、工作條}c等大多與工作環(huán)境或工作關(guān)系有關(guān)，這些因素的改善可以預(yù)落或消除其不滿，也稱之為保健因素。亞當(dāng)斯公平理論也闡述了J教師認(rèn)為報(bào)酬不公平時(shí)，就會感到不滿意，從而影響其工作積杠主動性。荃于此，筆者建議，中職學(xué)校管理者應(yīng)充分考慮教師拍不同階段的需要，采取靈活多變的獎(jiǎng)勵(lì)形式來滿足其不同的書質(zhì)和精神需求，以此充分調(diào)動教師工作的積極主動性。

二、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

福建省中職學(xué)校信息技術(shù)教師對工作的整體滿意度情況生要表現(xiàn)為:教師對自己所從事工作的學(xué)校組織氣氛比較認(rèn)可;翻師在職業(yè)聲望方面滿意度較低，并且存在性別差異，女性教師淵意度高于男性教師;多數(shù)教師對收入不太滿意，認(rèn)為薪酬及福和待遇應(yīng)該有所提高。

2、建議

(1)實(shí)行人本管理，營造良好組織氣氛

所謂人本管理，是在深刻認(rèn)識人在社會經(jīng)濟(jì)活動中的作開的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。有效地進(jìn)行人本管理，關(guān)鍵在于建立一整套完善的管理機(jī)制和環(huán)境，使每一個(gè)教師不是處于被管的被動狀態(tài)，而是處于自動運(yùn)轉(zhuǎn)的主動狀態(tài)，激勵(lì)教師認(rèn)真教學(xué)、勵(lì)精圖治。同時(shí)，人本管理有和于營造和諧融洽的學(xué)校組織氣氛。

(2)滿足合理需求，重視教師薪酬福利水平