緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園教師春節(jié)工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來，隨著現(xiàn)代化社會建設(shè)進程的加快，城市涌入了更多的農(nóng)村剩余勞動力，許多農(nóng)村兒童的成長與教育都沒有得到父母很好的照顧與顧及，留守兒童便就是在此環(huán)境下出現(xiàn)的一個新的特殊兒童群體，這些兒童由于缺乏完整的家庭溫暖和家庭教育，不論是在學習上還是在成長過程中都缺乏監(jiān)護人耐心的管理與細心的引導，導致其在心理、學習以及身體等方面存在著許多不同程度的問題，缺乏安全感、不合群、自卑、孤僻、頑皮任性、神經(jīng)過敏、人際交往能力差等是大部分留守兒童表現(xiàn)出來的問題[1]。在這種情況下，導致留守兒童的教育也存在著一定的特殊性，較正常兒童相比，留守兒童的教育面臨著更大的難度，因此也就要求教師要采取更加細心有效的措施來給予留守兒童更多的關(guān)愛，確保留守兒童能夠得到健康成長，讓留守兒童在教師合理充滿愛的教育中學習到更多的知識和培養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)。本文就是關(guān)于幼兒園教師如何在工作中實施留守兒童教育工作的相關(guān)分析。

一、建立檔案，做好家庭與學校之間的溝通工作

在幼兒園一個新的學期開學之后，幼兒園教師要制定一份詳細具體的幼兒信息采集表，掌握好本班幼兒的具體情況以及一些特殊情況，尤其是單親幼兒。在幼兒信息采集表這份檔案中，其內(nèi)容主要包括幼兒的基本家庭情況、家長姓名、家庭詳細住址、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的聯(lián)系方式、幼兒的基本情況以及家長的教育B度和方式等。在建立起了完整的檔案之后，再制定一份詳細且可行性高的留守兒童教育工作方案和工作計劃，打造一種關(guān)愛留守兒童教育的積極氛圍，將幼兒園中留守兒童的教育問題提到工作日程上，不斷加強教師、家庭與幼兒三方之間的聯(lián)系與交流。此外，還要利用假期、春節(jié)等留守兒童父母返鄉(xiāng)的時間及時組織留守兒童家長會議，與家長進行充分的交流，讓家長了解到留守兒童在幼兒園的各方面表現(xiàn)，從而要求家長要采取更加科學的手段與方式與幼兒之間進行溝通和交流，比如鼓勵家長在外多與幼兒打電話、多給予幼兒關(guān)心與鼓勵等，重視幼兒的身心健康，讓幼兒感受到來自父母的濃濃愛意，在這種合力效應下，能夠逐漸帶領(lǐng)幼兒的世界觀、人生觀以及價值觀朝著正確的方向發(fā)展[2]。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為教育工作的順利展開打下基礎(chǔ)

留守兒童長期都沒有父母的陪伴，存在著很大程度的親情離散的寂寞感與孤獨感，導致其情緒比較低下，無法將注意力全部集中在學習上，影響到其學習效果。對于這種情況，要求幼兒園教師要加強與幼兒之間的交流與互動，通過構(gòu)建一種和諧舒適的師生關(guān)系，讓這些留守兒童在幼兒園中也能夠感受到人與人相互之間的溫暖與真情，讓其在學校中找到失去的安全感與溫暖感，幫助這些幼兒將心理狀態(tài)調(diào)整到最佳，鼓勵其以積極樂觀的狀態(tài)投入到教師組織的各種集體學習活動中去[3]。所以在平時的教育工作中，對于幼兒園教師來說，無論是課內(nèi)還是課外，都要讓學生從教師的每一句話、每一個動作乃至每一個眼神中感受到教師對其的期待與關(guān)愛，在生活中給予這些留守兒童無微不至的關(guān)心，在學習上給予其耐心細心的指導，使全體學生都能夠處于一種充滿愛與快樂的氛圍中，使留守兒童逐漸對學校、教師和同學產(chǎn)生依賴感與信任感，緩解其在家庭緩解中受到的冷落與忽視，轉(zhuǎn)移這些留守兒童因思念父母所產(chǎn)生的痛苦，使其可以以更加集中的精力來參加到學習中去[4]。

三、組織豐富多彩的活動，為留守兒童的學習成長提供平臺支持

針對幼兒園留守兒童存在的諸多不良心理，要求幼兒園教師要在掌握了其具體情況的基礎(chǔ)下，定期組織合適的心理健康教育活動，對這些留守兒童的心理障礙、心理缺陷以及行為偏差加以疏導，不斷規(guī)范幼兒園留守兒童的心理行為，使其成為一個心理樂觀、情緒高昂的快樂兒童，這不僅能夠改變這些留守兒童的學習面貌，對于其一生的成長與發(fā)展而言都具有十分重要的意義。

綜上所述可知，幼兒園留守兒童的教育問題不只是幼兒園的事情，其作為一個社會性的問題，得到了全社會的高度關(guān)注，留守兒童同樣也是祖國的未來，必須要采取合理的措施來加強幼兒園留守兒童的教育工作，保證幼兒園留守兒童在學習到更多知識的同時還能夠培養(yǎng)成健康、正確、向上的性格和品質(zhì)。

參考文獻：

[1]李進金，余益兵.實施“四項計劃”做好“三項銜接”協(xié)同推進鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國大學教學，2016（11）：36-39.

篇（2）

親愛的園長：

您好!

首先，非常感謝您這半年來對我的信任和關(guān)照。

這段時間，我認真回顧了這幾個月來的工作情況，覺得來**幼兒園工作是我的幸運，我一直非常珍惜這份工作，這幾個月來感謝園長對我的關(guān)心和教導，同事們對我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的幾個月中，我學到很多東西，無論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝園長對我的關(guān)心和信任，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機會。而我在這時候卻因個人原因無法為幼兒園分憂，實在是深感歉意。所以我決定辭職，請您支持。

請您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機會。我會在上交辭職報告后1個月后離開幼兒園，以便完成工作交接問題。

此致

敬禮!

辭職人：

20xx年x月14日

幼兒園教師辭職信格式范文大全二

尊敬的李園長：

您好!

首先，我要向您表示由衷的感謝，感謝您這些日子對我的幫助和照顧，讓我體會到了社會的溫暖。其次，我要像您表示深深的歉意，我思慮再三，還是決定寫這封辭職信。辜負了您的期望，我很抱歉。

想想這已經(jīng)是我在這所幼兒園里的第三個年頭了。我始終記得那天應聘的情景，您作為主考官坐在正中央，與其他考官嚴肅的表情比，您始終保持著微笑，讓我緊張的心稍微放松了點，接下來的面試您并沒有過多的為難我，最后我順理成章成為了幼兒園老師中的一員。當時我真的很開心，因為這是我畢業(yè)以來的第五次面試，前面幾次都在最后環(huán)節(jié)被刷下來了，您的肯定讓我重拾了信心，帶著對未來的期待，我開始了幼師這份工作。孩子們純真的笑臉讓我仿佛回到了自己的孩提時代。在這里，您還有校領(lǐng)導以及其他同事對我照顧有加，讓我頗為感動，就像回到了家一樣。所以辭職這件事并不是一時興起，是經(jīng)過很長時間思考的，在這期間也征求了親人和朋友的意見，最終才向您提出來的。

您知道，我是只身一人出來工作的，看著孩子們每天由爸爸媽媽來接送，心里感觸頗多。想來自己這兩年只有過春節(jié)才回家，每次媽媽總是含淚送我上車，電話里頭老是念叨什么時候回家看看。盡管他們沒說什么，但我知道他們還是希望我能呆在離家近些的地方，不至于每年才見一兩次面。畢竟父母年歲已高，實在不忍心看他們?yōu)樵谕夤ぷ鞯奈覔模@也是我提出辭職的原因之一，想回家鄉(xiāng)那邊找找適合自己的工作。

其次就是個人原因。發(fā)現(xiàn)隨著自己年齡的增長，越來越?jīng)]有耐心。有時孩子們過于吵鬧，我又無法管好他們，打不得也罵不得，有時跟他們講道理，可以幾歲的小孩子哪聽得進呢。

于是只能自己一個人生悶氣。這讓我很有挫敗感。所以一直在想也許是這份工作做久了，心里有了排斥感。盡管很喜歡小孩子，但是每天都跟他們呆在一起，什么事情都要管，說實話，很累。所以想暫時走出幼師這個職業(yè)，嘗試一下其他自己喜歡的工作。

最后再次向您表示深深的歉意，感謝學校長期對我的信任和栽培。也很遺憾不能為把學校建設(shè)得更燦爛而獻出自己的微薄之力。請諒解我做出的決定，祝您和學校的各位同事身體健康，工作順利。也祝愿學校的明天更加美好!

此致

敬禮!

辭職人：

20xx年xx月xx日

幼兒園教師辭職信格式范文大全三

尊敬的園長：

你好!時間過的真快，非常感謝你們給我在蓓蕾的工作機會。以及這兩年給我的幫助和關(guān)懷!但由于個人原因在這里提出辭呈!

在這兩年里蓓蕾給我很多機遇和挑戰(zhàn)。讓我在工作崗位上不斷提升，在這里真的學到很多，記得剛開始在上講臺的我，拿者粉筆就會發(fā)抖，面對二三十個小朋友還會語無倫次，而現(xiàn)在我可以拿著話筒對著四五百小朋友和六七被個家長也可以暢談自由，原來管理一個班都還會膽怯，現(xiàn)在可以帶領(lǐng)一個級，在這里你們帶領(lǐng)我們學習《弟子規(guī)》，在我們學習的過程中，教會我們做人的道理和義務，可能我們剛開始回蒙蒙懂懂，相信有一天會明白。很多次的外出培訓，在我的教育路上也增添的很多知識，這一切的一切，我都會記得是你們給的，由衷感謝!

提前三個月上交辭呈，這樣你有時間去找合適的人來填補我的空缺，同時我也會盡量協(xié)助新人的工作交接。 再此也希望梅姨不要給自己那么大的壓力，要讓自己帶自由和快樂的生活，多給老師引路，道路是她們自己走出來的。希望蓓蕾越來越好!

至此

篇（3）

幼兒園教師個人原因辭職報告范文1尊敬的園長：

您好!

首先，我要向您表示由衷的感謝，感謝您這些日子對我的幫助和照顧，讓我體會到了社會的溫暖。其次，我要像您表示深深的歉意，我思慮再三，還是決定寫這封辭職信。辜負了您的期望，我很抱歉。

想想這已經(jīng)是我在這所幼兒園里的第x個年頭了。我始終記得那天應聘的情景，您作為主考官坐在正中央，與其他考官嚴肅的表情比，您始終保持著微笑，讓我緊張的心稍微放松了點，接下來的面試您并沒有過多的為難我，最后我順理成章成為了幼兒園老師中的一員。

當時我真的很開心，因為這是我畢業(yè)以來的第x次面試，前面幾次都在最后環(huán)節(jié)被刷下來了，您的肯定讓我重拾了信心，帶著對未來的期待，我開始了幼師這份工作。孩子們純真的笑臉讓我仿佛回到了自己的孩提時代。

在這里，您還有校領(lǐng)導以及其他同事對我照顧有加，讓我頗為感動，就像回到了家一樣。所以辭職這件事并不是一時興起，是經(jīng)過很長時間思考的，在這期間也征求了親人和朋友的意見，最終才向您提出來的。

您知道，我是只身一人出來工作的，看著孩子們每天由爸爸媽媽來接送，心里感觸頗多。想來自己這兩年只有過春節(jié)才回家，每次媽媽總是含淚送我上車，電話里頭老是念叨什么時候回家看看。

盡管他們沒說什么，但我知道他們還是希望我能呆在離家近些的地方，不至于每年才見一兩次面。畢竟父母年歲已高，實在不忍心看他們?yōu)樵谕夤ぷ鞯奈覔模@也是我提出辭職的原因之一，想回家鄉(xiāng)那邊找找適合自己的工作。

其次就是個人原因。發(fā)現(xiàn)隨著自己年齡的增長，越來越?jīng)]有耐心。有時孩子們過于吵鬧，我又無法管好他們，打不得也罵不得，有時跟他們講道理，可以幾歲的小孩子哪聽得進呢。

于是只能自己一個人生悶氣。這讓我很有挫敗感。所以一直在想也許是這份工作做久了，心里有了排斥感。盡管很喜歡小孩子，但是每天都跟他們呆在一起，什么事情都要管，說實話，很累。所以想暫時走出幼師這個職業(yè)，嘗試一下其他自己喜歡的工作。

最后再次向您表示深深的歉意，感謝學校長期對我的信任和栽培。也很遺憾不能為把學校建設(shè)得更燦爛而獻出自己的微薄之力。請諒解我做出的決定，祝您和學校的各位同事身體健康，工作順利。也祝愿學校的明天更加美好!

此致

敬禮!

幼兒園教師個人原因辭職報告范文2尊敬的園長：

您好!

首先向你說聲對不起，我辜負了你對我的期望。今天寫信是向你提出辭職的。

我來__幼兒園工作雖短，但很榮幸能成為你們的一員。在工作期間，我學到了很多有用的知識，非常感謝__給予我在這樣的良好的環(huán)境中工作和學習的機會。

由于我自身能力的不足和個人原因，近期的工作讓我覺得力不從心。為此我進行了長時間的思考。為了不由于我個人的因素影響幼兒園的工作安排和發(fā)展，經(jīng)過深思熟慮后我決定辭往教師崗位。我知道這個過程會給幼兒園帶來一定程度的不便，為此我深感抱歉。

我希看在20_年_月_日之前完成工作交接，請領(lǐng)導安排工作交接人選。在未離開崗位之前，我一定會站好最后一班崗。我所在崗位的工作請領(lǐng)導盡管分配，我一定會盡好自己的職，做好分內(nèi)事。

再次感謝所有老師對我的悉心教導。謝謝園長給我這次工作的寶貴經(jīng)驗。

此致

敬禮!

幼兒園教師個人原因辭職報告范文3尊敬的園長：

您好!

本人在貴幼兒園工作時間已經(jīng)兩年了，這兩年之中，我學到了很多東西。不管是帶班方面還是教學方面，都有了很大的進步，這一切都是領(lǐng)導的悉心教導和老師們的照顧所得的成果，對此，我表示衷心的感謝。記得我剛剛來幼兒園的時候，一點經(jīng)驗和帶班能力都沒有，都是本班老師和園長的耐心教導下，我才會一點一點地在進步。也許、我會經(jīng)歷過很多的困難，但我都會努力克服它。

剛接手新班時，我一開始真的無所適從，小班小朋友都不聽我的話，愛哭鬧，我根本無從下手。多虧了園長的辛勤教導，讓我從中學到了很多知識、很多道理。這些都是外面學不到的。有時，我也會做錯事，也會受到園長的批評。但是，我從心里感謝你，是你教育了我很多東西，很多道理。

現(xiàn)在，由于合同期已到期和我的喉嚨問題幾個月以來一直得不到解決。這讓我下定決心，辭到現(xiàn)在的工作，我必須養(yǎng)好我的喉嚨，然后重新出發(fā)，望能諒解，請批準。謝謝園長，謝謝所有的老師同事，謝謝幼兒園，給我?guī)磉@么多快樂，給我這么好的發(fā)展平臺。我相信，不管在哪里，你們都是我最美麗的回憶。

在此，我祝貴幼兒園事事順利、大展宏圖。

此致

敬禮!

幼兒園教師個人原因辭職報告范文4尊敬的幼兒園領(lǐng)導：

正如您所看到的標題，我要辭職了，我知道我恐怕要辜負園領(lǐng)導的培養(yǎng)了，很抱歉我決定選擇離開，感謝這么長時間以來園里給我的幫助和培養(yǎng)。我知道我選擇離開可能對園里來說會造成一定的困擾，畢竟每個班都有固定的老師，沒有很么替補人員，但是我會在找到合適的人手之后再離開，這點請園里放心。

之前以為喜歡小孩子最初選擇了幼師這個職業(yè)，也選擇了我們園作為進入社會后的第一個工作單位，一開始進行工作，看見那么多可愛的小朋友，自己每天都很開心，覺得小朋友們就像小天使一樣圍繞在我的身邊，我喜歡帶給他們知識也喜歡他們帶給我的歡樂。可是，我發(fā)現(xiàn)做一名合格的幼師不僅需要一顆喜歡小朋友的心，更多的是一份責任心，家長將孩子交給我們園，我們園又將孩子托付給我照顧，這十多個孩子對我們來說就是十多個責任。畢竟，我自己未婚，沒有帶小朋友的經(jīng)驗，雖然經(jīng)過園里的培訓了解學習到不少教育小朋友的經(jīng)驗，但是，畢竟自己還年輕，責任心不夠大，還是會出現(xiàn)疏于照料的情況，導致小朋友磕著碰著，孩子家長也找過學校。本人深感自責，雖然一心想照顧好這么多小朋友，但是心有余而力不足，我想，做為一名優(yōu)秀的幼師，我還是遠遠不夠資格的。

這段時間，家里在搬遷。新家附近有一家公司愿意給我一個銷售的機會進行實習，我想借這個機會鍛煉自己的能力，同時也可以將現(xiàn)在這個幼師的崗位讓給更優(yōu)秀更適合這個崗位的人。一直以來，園里給我很大的支持和鼓勵，帶我進入到一個不同的環(huán)境，在這個環(huán)境里，大家共同為_幼兒園而奮斗努力，在園里，我經(jīng)歷從學生到成人的蛻變洗禮，_園成為我踏入社會的第一個臺階，我也為我曾是_園的人而驕傲。但是，我還年輕，需要多方面的錘煉和磨礪，所以我選擇挑戰(zhàn)力的銷售來鍛煉我自己，相信園領(lǐng)導能夠支持理解我這個決定。

最后祝愿全園的師生事事順心，幼兒園發(fā)展規(guī)模日益壯大。

此致

敬禮!

幼兒園教師個人原因辭職報告范文5尊敬的園長：

您好!首先祝您身體健康，工作順心!祝愿#在您的管理下能夠步步高升，更上一層樓!

感謝一年來您和諸位領(lǐng)導對我的悉心栽培和備至關(guān)懷，心里萬分感激。在這一年中，無論在教學技能上還是在班級管理上，我都受益匪淺。感謝您給了我這樣好的鍛煉機會，在這一年的教學生活中，我切實感受到了早期教育的點點滴滴，雖然辛苦卻非常的`充實。在這短暫的一年里，我有幸得到了各位領(lǐng)導和同事們的傾心指導和熱情幫助。感謝園長您給了我一個又一個彌足珍貴的學習和鍛煉機會，讓我在還未真正踏進社會后便有了歸屬的感覺。園長您一直對我的栽培與信任，我在這只能說，我令您失望了!離開幼兒園的這刻，我衷心向您說聲謝謝!

我很遺憾自己在這個時候提出辭職。現(xiàn)將辭職之由呈上，勞煩過閱。

由于一直就期望成為一名英語教師，在網(wǎng)上看到幼兒園招聘英語教師時便前來應聘，在園長和各位老師的幫助和指導下，我得到了園長的器重，進入了火箭班擔任起了一名英語老師，并在活動中心也有兩個班的英語教學。在這一年的英語教學中，我不僅體會到了一位英語老師與孩子們一起學習英語的樂趣，同時也鍛煉了自己的教學能力和與家長、孩子的溝通和交流方式。教學經(jīng)驗的增長和出事方式的改進讓我得到了家長的認可和好評，孩子們對我也是非常的親切和信任。

雖然擔任幼兒園老師看似一項簡單的事，卻是鍛煉一個人耐心、能力、智慧等各方面素質(zhì)的好地方。如果能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，那以后進入小學、初中、高中、大學教學乃至企業(yè)任職一定會更加出色。對我們這些年輕的教師而言，在這個充滿早期教育理念的環(huán)境之中工作和生活，更能切身體會父母的良苦用心和孩子的無限潛力，也為自己將來成為一個稱職母親奠定了一定的理論和實踐基礎(chǔ)。能和孩子們一起學習英語，玩英語游戲，參加英語比賽，看到孩子們的表現(xiàn)和成績，心中說不出的滿足和自豪。

在種種經(jīng)驗和成就面前，我深深地了解到自己雖然已經(jīng)鍛煉了近一年的時間，但是在教學和處事上還有很多需要學習和改進的地方。由于自己的學業(yè)還未完成，因此不能全心赴于孩子們的學習生活、家長的溝通交流和自己的教學技能。如果以后完成學業(yè)，成為一名全職的英語教師，我一定會在各方面提升自己的專業(yè)學科知識，教學技能和處事方式。鑒于此，我想在接下來的讀書期間，專心在學校強化自己的專業(yè)學習，鉆研教育教學知識理論，積極參與教學實踐，同時為自己以后的教學生涯奠定更多的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

離開幼兒園，離開曾經(jīng)一起共事的同事，很舍不得，舍不得領(lǐng)導們的關(guān)心，舍不得這么多老師的幫助和信任，舍不得同事之間的那片真誠和友善，舍不得孩子們親切和天真。學期將盡，按照合同規(guī)定，提前一個月寫出辭職申請，引咎自責，提請辭職。希領(lǐng)導見諒，閱而納之!懇請園長能批準!這學期還有一個多月的教學時間，我一定會一如既往的用心上課，對孩子負責，對家長負責，也對自己的負責，認真履行完自己的工作使命，敬請園長放心。希望領(lǐng)導能早日找到合適的人手接替我的工作，我會盡力配合做好交接工作，保證教學工作的正常進行，對幼兒園、對孩子、對家長盡好自己的責任。

篇（4）

實踐活動是弘揚和培育民族精神的重要途徑。教師利用特定的傳統(tǒng)節(jié)日，積極開發(fā)其中蘊涵的教育資源，組織和指導幼兒自主活動，自主探究，親身體驗，讓幼兒在活動中獲得體驗，讓幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日有一個感性的認識。例如：

結(jié)合“春節(jié)”，我園組織幼兒開展“向長輩拜年活動”、“我該怎樣用壓歲錢”等活動，培養(yǎng)幼兒“勤勞節(jié)儉、孝敬長輩”的優(yōu)良品質(zhì)。讓幼兒通過與家人一起包餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮等，讓幼兒體會濃濃的“中國味”和醇醇的“中國情”。

結(jié)合“端午節(jié)”，組織了幼兒進行了“包粽子”活動，向幼兒講述端午節(jié)的傳說故事，使學生對端午習俗產(chǎn)生親切感和認同感，于是愛國之情便會油然而生。

結(jié)合“清明節(jié)”，組織幼兒去踏青，親近自然，張揚生命力；邀請奶奶、姥姥、媽媽來園和幼兒一起做面燕，讓幼兒了解清明節(jié)的習俗，并開展了到烈士陵園“為烈士獻一朵花”祭掃活動，讓幼兒緬懷先烈，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)。

在以傳統(tǒng)節(jié)日教育為主題的實踐活動中，幼兒園作為幼兒學習、生活的場所，為了讓孩子們能主動地學習、探索，我們會抓住每一個傳統(tǒng)節(jié)日，針對每一個節(jié)日的特點，對幼兒實施教育，讓幼兒在操作、參與過程中，體驗并獲得有價值的學習，從而，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

二、指導家長在家庭中利用傳統(tǒng)節(jié)日，對幼兒實施德育教育

由于很多傳統(tǒng)節(jié)日已被確定為法定假日，這些節(jié)日幼兒是在家里度過的，所以教師要積極與幼兒家長聯(lián)系，共同幫助幼兒過一個有意義的節(jié)日。中國傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒園和家庭同步開展的實踐活動。在節(jié)前我們教師要先與家長溝通，提出活動要求，分別給孩子和家長布置任務，指導家長和幼兒有目的地開展活動，這樣才會收到預期的效果。如春節(jié)期間我們開展了“我為爸爸媽媽包餃子”“向長輩拜年”的活動；在清明節(jié)期間開展“聽爺爺奶奶講過去的故事”的實踐活動；在中秋節(jié)期間開展“分月餅”活動；在端午節(jié)期間開展“我為家人做服務”活動……以此為契機，開展豐富多彩的家庭活動，讓幼兒感受親情，在輕松愉快的氛圍中倍受教育。尤其是許多農(nóng)村學生家庭仍保留著過傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日，家園配合，對幼兒實施德育教育

篇（5）

（一）全力創(chuàng)設(shè)適宜的雙語教育物質(zhì)環(huán)境

良好的、適宜的雙語教育物質(zhì)環(huán)境，能夠在無形中滲透語言，促進語言的習得，實現(xiàn)物化的解放。

1. 創(chuàng)設(shè)會說話的雙語環(huán)境。一進入解放大路雙語幼兒園大門，就能看到一幅小朋友用英語向大家問早安的情境畫。在走廊里由26個字母組成的墻壁畫和懸掛的幼兒園教師自己制作的英語卡片隨處可見；教室內(nèi)有幼兒熟悉的各種顏色、數(shù)字的中英文彩畫；樓梯拐角處貼著提醒幼兒注意安全的中、英文小標志。所有這些無論是色彩結(jié)構(gòu)的搭建、學習生活環(huán)境的布置，都凸顯了雙語的元素，從細節(jié)體現(xiàn)出國際多元文化的氛圍，在無聲地促進幼兒雙語能力的提高。

2. 打造學習雙語的有利空間。我園開設(shè)了雙語閱覽室，每個班級在教室內(nèi)借助多媒體設(shè)備設(shè)置一個雙語影視廳、英語沙龍室等，使幼兒在無意識的記憶中、在潛移默化中形成學習雙語的語境，感受學習雙語的更多樂趣。

（二）著力培訓雙語教學師資

一支高素質(zhì)的雙語教學師資隊伍是進行雙語教育的基礎(chǔ)，我們堅持“發(fā)展教育，必先發(fā)展教師”的理念，加強對雙語教師的專業(yè)培訓，使雙語教師的教學能力和教科研意識得到迅猛發(fā)展。

1. 引進外教、英語教學專家提高師資水平和素養(yǎng)。解放大路小學雙語幼兒園高薪聘請有教師資格證、發(fā)音純正、善于把握兒童學習特點的優(yōu)秀外籍教師，并配有外教助理協(xié)助其開展教學工作。外教的到來使得幼兒倍感新奇，其靈活多變的教學方法也深受幼兒喜愛，整個課堂氛圍活潑、生動，大大增加了幼兒學習英語的興趣。另一方面，聘請英語教學專家對于學校英語教師的語音面貌、課堂教學模式都有著積極有益的無形影響，從而實現(xiàn)了教師教學模式的解放。

2. 加大培訓力度，重視雙語教師雙語教學水平。教師專業(yè)知識與幼教知識的深化是師資培訓的重點。幼兒園每個班級配備一名英語教師，她們都是具有多年教學經(jīng)驗的骨干教師，是解放大路小學1992年開始英語“三早”教育的研究者和實踐者。在有針對性加強教育理論學習的同時，更要注重學科知識與與幼兒年齡階段的整合，培訓她們把在教育教學中積累和總結(jié)了許多寶貴的教學經(jīng)驗與幼兒特點相融合，避免幼兒教學小學化。

園本培訓”是一種最直接、最靈活、最有針對性、最容易收到實效的一種培訓方式，為此對每個教師建立了園本培訓檔案。在教學中開展各種賽教活動和示范課活動，教師之間積極地開展聽、評、課教學研究活動，通過對英語的研究，通過對幼兒及其兒活動的研究來熟悉業(yè)務。

（三）傾力開展雙語教學活動

雙語教學活動可以打造自由、自主、豐富、完整的浸入式雙語人文環(huán)境。

1. 在游戲中開展浸入式雙語教學活動。無論是漢語活動還是英語活動，教師都以“幼兒活動游戲化，游戲活動交際化”為指導思想，保證幼兒在每一個游戲中獲得不同的語言經(jīng)驗。解放大路小學雙語幼兒園充分利用外教和外教助理的優(yōu)勢，把英語作為一種教學媒介語浸入到科學、數(shù)學、音樂、美術(shù)和游戲活動之中，不僅拓寬了課程的廣度和深度，而且極大地激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。如英語教師根據(jù)字母改編、組織的“字母操”比賽，一方面鍛煉孩子的身體，另一方面把抽象的字母學習變化為感性的認知。通過這種方式，潤物細無聲地把語言的習得融入到了教學之中。

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第二，幼兒園的無奈。金鶚小學周邊有十八所民辦幼兒園，（沒有公立幼兒園）他們在招生時會向家長承諾教授孩子認識多少漢字，保證孩子在幼兒園期間學會多少計算題等。有的園長是這樣看待的：“現(xiàn)在家長都重視這個，幼兒園也是沒有辦法。跟公辦園相比，民辦園的優(yōu)勢并不突出，如果再不迎合家長要求，哪還有生源？”有的幼兒園教師認為，現(xiàn)在不少家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園能做多少算術(shù)題，到一年級學習吃力不吃力，因為大家都知道數(shù)學的基礎(chǔ)很重要，到初中高中的物理化學的成績一定程度上都很依賴數(shù)學等，這讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念，加上小學學前班給幼兒園很大的沖擊，幼兒園要生存就必須迎合家長的“口味”，數(shù)學幼教小學化也就在所難免。

這樣的數(shù)學學前教育小學化會產(chǎn)生什么樣的影響呢？

第一，剝奪了孩子的幸福感。學齡前階段的孩子像幼苗一樣，正在茁壯成長。他們是天真的，是活潑的，是幼稚的，是快樂的。學前教育“小學化”會影響他們幸福的童年。記得中國教育科學研究院的王新波曾經(jīng)說過：“教育并非越早越好，順應成長規(guī)律的教育才是好教育。”要想讓孩子不耽誤“起跑”，必須首先弄清楚到底哪里是孩子的起跑線？具備了怎樣的條件才能夠站到起跑線上？有一個教授說：“不是每一個蘋果都有早熟的理由”。因此，只有做到科學順應兒童成長規(guī)律，并正確把握每個兒童發(fā)展特點的學前教育才是值得信賴的。因此，學前教育“小學化”，把學前教育當作一生的起跑線，是損害了孩子的童年生活，使孩子該快樂不快樂，該活潑就是活潑不起來，成天困在讀書，寫字，學數(shù)學之中，使他們的童年沒有了有價值的回憶，對“幸福感”沒有了體驗。

第二，危害了幼兒的身體健康，他們正是長身體的時候，注意力還不集中，如果讓他們集中精力來學習，不利于孩子肌肉、骨骼、神經(jīng)等生理方面的發(fā)育。

第三，危害了幼兒的心理健康，小學數(shù)學本身比較難，知識點又非常繁多。他們在知其然不知其所以然地做著“1+1=2，3-2=1，2×6=12，8÷2=4”，他們不知道算理，不知道為什么要這么做，只是機械地按照老師的教育模式完成了一題又一題的家庭作業(yè)，他們成了“小書呆子”“小大人”，在 “學前教育比家長，比幼兒園”無形的壓力下，他們過早地背上了“課業(yè)的負擔”，他們的個性受到壓抑，摧殘，心理受到了創(chuàng)傷。

第四，拔苗助長換來的“厭學心理”。小學數(shù)學加減乘除法反復練，而且計算題又很容易出現(xiàn)“粗心”的毛病，又換來“懲罰”——錯了再做幾道，他們對枯燥的數(shù)字反感不已，隨之而來的是“我不想學數(shù)學了”的厭學情緒。

第五，違背了“素質(zhì)教育”原則，可能會帶來“終身遺憾”。幼兒園的主要任務是培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，而學習習慣的養(yǎng)成則是小學教育的主要目標。有的孩子即使在小學入學剛開始成績很好，但對其今后成長沒有任何參考價值，甚至可能還會適得其反。到了小學以后，很多內(nèi)容他們認為自己都學過了，反而沒有了學習興趣，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。關(guān)鍵是直接影響了孩子的童年，甚至影響了孩子的一生。

我準備從如下幾個方面解決這個問題：

第一，到本校招生范圍內(nèi)大力宣傳政策。教育部明確規(guī)定：（幼兒園）不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動。教育部日前下發(fā)通知，要求各地規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，嚴禁一切形式的小學入學考試，保障幼兒健康快樂成長。

第二，定期到轄區(qū)范圍的幼兒園去和園長、幼師交流。去年年底，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》。這份征求意見稿，詳細規(guī)定了幼兒園教師應具備的專業(yè)標準，包括對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒發(fā)展知識、游戲活動的支持與引導等14個領(lǐng)域，62條基本要求。在強調(diào)職業(yè)道德等基本素質(zhì)的同時，還要求幼兒園教師要注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習慣；注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。

第三，制訂計劃請求學校、社區(qū)和居委會配合，做好家長的思想工作。我準備讓家長知道如下幾點：

1. 幼兒園重點抓養(yǎng)成教育。幼師會根據(jù)孩子的年齡特點，通過豐富多彩的活動和游戲不斷地把良好的行為習慣滲透到每天的教學活動中，讓孩子在快樂的玩耍中養(yǎng)成好習慣。如果孩子從小就養(yǎng)成了良好的習慣，那么他將受益終身。這比做多少道算術(shù)題，學多少拼音重要得多。

2. 小學老師更喜歡“一張白紙”的學生。孩子在什么年齡就該做適合這個年齡的事，如果孩子們在幼兒園把小學一年級的課程都學完了，而小學老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學就沒了新鮮感，以后還談什么靠興趣學習？千萬別因為家長的原因而扼殺了孩子的學習興趣。

篇（7）

我國的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富，形式多樣，是我們中華民族源遠流長的歷史文化中不可或缺的重要組成部分，它不但是民族精神與民族生活的儀式和典禮，更重要的是它在提高人們的民族凝聚力與民族認同感時發(fā)揮著潛移默化的作用。然而現(xiàn)階段的大多數(shù)年輕人，甚至中年人，都對“洋節(jié)日”趨之若鶩，卻對自己本民族的傳統(tǒng)文化節(jié)日不熟悉，甚至陌生[1]。因此，我們也殷切的希望看到身邊的孩子在這片充滿歷史與文化的土地上，接受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，也只有如此，民族文化的傳承才會后繼有人。從2008開始，國家將清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日納入納入了法定假日當中，和諧社會的發(fā)展再一次把中華傳統(tǒng)文化的復興作為了重要的議題，這表明了國家復興中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度與決心，也肯定了傳統(tǒng)節(jié)日的價值。

一、傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒發(fā)展的意義

（一）幫助幼兒形成中國傳統(tǒng)美德

中國傳統(tǒng)節(jié)日的傳承和延續(xù)就像一幅美麗的文化長卷，卷中詩情畫意，是中華民族傳統(tǒng)美德的縮影，其中包括親情凝聚、家庭和睦的春節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)，也有尊老敬賢、追念先人的清明節(jié)與端午節(jié)。節(jié)日的禮儀與風俗完全將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值觀表現(xiàn)了出來，深深內(nèi)化著我們的行為習慣與道德意識。時至今日，中國傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的審美內(nèi)涵與道德倫理，依舊具有重要的人生意義與社會意義。傳承中華傳統(tǒng)文化最好的載體就是在幼兒園中利用傳統(tǒng)節(jié)日開展形式多樣的活動。

（二）促進幼兒的社會性發(fā)展

從幼兒園的角度看， 雖然幼兒園教育的主要功能是實現(xiàn)人的社會化，但它不是幼兒教育的全部，家庭，社會同時也是促進幼兒成長發(fā)展必不可少的重要外部因素。幼兒園作為幼兒教育的一個重要支撐，是帶領(lǐng)孩子們認識新天地， 推進社會實踐教育的一個大課堂。 節(jié)日本身就是一個大的社會活動，通過節(jié)日這種特定的文化情景讓幼兒感受其特定文化，當這些“文化”或多或少的影響到幼兒的思想并使之內(nèi)化， 就促進了幼兒的社會化發(fā)展。各種傳統(tǒng)文化節(jié)日熱鬧的氣氛可以將幼兒的眼光從狹小的個人天地吸引到廣闊的社會環(huán)境，在舉國歡慶，全民參與的節(jié)日中，增加獨生子女與外界交流的機會，對人與人之間的交往進行深入的了解，增強社會性發(fā)展，防止以“個人為中心”的情況出現(xiàn)。

（三）給幼兒帶來身心愉悅，體會愛的情感

我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，親情和友情味道濃厚，借助中國傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒進行教育，可以使幼兒漸漸感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日所具有的獨特魅力和特色，感受到那祥和歡樂的氛圍、溫馨濃郁的親情，身體與心靈感受雙重的愉悅。例如說，在歡度春節(jié)時，每家每戶都要熱熱鬧鬧的放煙花爆竹，寫貼春聯(lián)，歡聚一堂吃團圓飯，親戚朋友間走訪拜年，給孩子壓歲錢，幼兒可以在這節(jié)日的氣氛中感受到家庭團聚的熱鬧與喜悅，感受父母與家人的“愛”和“被愛”，積極健康的情感能夠得到發(fā)展，特別是現(xiàn)階段，大多數(shù)都為獨生子女家庭，親情的傳遞與延續(xù)更加離不開傳統(tǒng)節(jié)日這一形式的維系。

二、幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的策略

作為幼兒教師，我們在這片傳統(tǒng)文化豐富、歷史悠久的土地上，該怎么堅定而正確的保持傳統(tǒng)文化的自覺，將真正反映傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的節(jié)日教育順利的開展下去呢？

（一）以節(jié)日核心為契機進行教育

幼兒教師在對節(jié)日教育活動進行組織和開展的時候，應該把重點放在對傳統(tǒng)文化節(jié)日內(nèi)涵的把握上，真正意義上的對傳統(tǒng)文化節(jié)日中包含的教育意義進行理解，找到并且抓牢傳統(tǒng)文化節(jié)日的核心意義。作為幼兒園教師，應當對傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化底蘊進行積極尋找，然后再借助博大精深的中華文化對可操作的空間進行探索，讓傳統(tǒng)文化節(jié)日教育活動具有文化底蘊并且簡單易行[2]。以“貼春聯(lián)”為例，“貼春聯(lián)”簡單直接的反映了我國的春節(jié)傳統(tǒng)，在放寒假之前，教師可以組織幼兒開展寫春聯(lián)活動，準備好墨汁和紅紙，評選優(yōu)秀作品并張貼在校內(nèi)以示節(jié)日氣氛，未能入選的作品，讓孩子們帶回家中張貼。在寫春聯(lián)、貼春聯(lián)活動中，幼兒在勞動成果中獲得了極大的滿足，不僅感受到了濃厚的節(jié)日氛圍，也和中國傳統(tǒng)文化進行了親密接觸。又如端午時節(jié)，教師可以組織幼兒品粽子、做龍舟，并告訴幼兒端午的由來和風俗。通過親身體驗，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源和故事。值得注意的是，教師在傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中實施的項目應當與幼兒的年齡、智力、能力和發(fā)展規(guī)律相適應。

（二）營造節(jié)日氛圍，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解

幼兒教師在日常教育教學活動中應當注重傳統(tǒng)文化的滲透，利用各種機會想幼兒傳授傳統(tǒng)節(jié)日風俗知識[3]。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，幼兒教師應當提前營造節(jié)日氛圍，滿足幼兒的心理期待。到節(jié)日當天，就會產(chǎn)生情感上的共鳴，將理性認識上升到實踐，即使節(jié)日過后，也不會出現(xiàn)“完了就丟”的情形。如在端午節(jié)中，幼兒園可組織幼兒觀看賽龍舟比賽、晚會，教師也需要配合幼兒園的晚會準備相應的節(jié)目，讓孩子們在表演的過程中體驗節(jié)日帶來的樂趣。另外我們也可以利用家長的力量，請孩子和家人共同參與“包粽子”比賽，看看誰家的粽子包得既好看又好吃。相信在這幾個活動中，一定能夠使幼兒更深層次地了解端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗和過節(jié)方式，也讓幼兒在充滿關(guān)愛的環(huán)境中樹立民族意識，感受傳統(tǒng)節(jié)日對我們生活的重要影響。

（三）家園共同參與

日常接觸認識固然重要，但幼兒對新事物接受能力的提升還依賴于從被動接受向主動探索的轉(zhuǎn)化，依賴于領(lǐng)悟口頭描述向切實體驗的過度。這就意味著，傳統(tǒng)節(jié)日前的準備工作是幼兒萌芽情感、積累經(jīng)驗和豐富知識的絕佳時機，如果讓孩子充分參與到節(jié)日前的準備工作當中，就會進一步激發(fā)幼兒對節(jié)日的期待，提高幼兒的過節(jié)積極性。例如在中秋節(jié)來臨之際，幼兒教師應當引導幼兒在家中與父母一道收集與中秋節(jié)相關(guān)的故事、圖片和視頻等，并帶到幼兒園和老師同學一起分享。在中秋節(jié)當日，幼兒教師應當邀請幼兒父母到幼兒園，與幼兒一起聆聽中秋故事，學習中秋知識，品嘗月餅，并參加豐富多趣的節(jié)日游戲，在游戲中感受家人團圓的愉悅。教師還可帶著孩子們?nèi)ゾ蠢显汉蜖敔敗⒛棠虃円黄疬^節(jié)，這樣可以培養(yǎng)孩子尊敬老人的意識，養(yǎng)成關(guān)心他人的品質(zhì)，增加責任感。

（四）同一選材，不同教法

創(chuàng)造力培養(yǎng)是中國著名教育學家陶行知先生一直非常主張的教育思想，即“人人都有創(chuàng)造力”、“幼兒也有創(chuàng)造力”。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幼兒教師自身就必須具備良好的創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新教學方式，在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動中，以創(chuàng)新的教學方法加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的影響[4]。同一選材，不單只有一種教法，只要加以創(chuàng)新和嘗試，我們就可以用多種不同的教學方法來完成一種選材的教學。例如，元宵賞燈是我國的傳統(tǒng)習俗，而燈籠正好可以作為幼兒園的重要教學題材，在實際教學中，幼兒教師可以通過引導幼兒欣賞、設(shè)計、制作燈籠，以及說燈籠和猜燈謎等活動，讓幼兒參與其中。而這所有的教學辦法都是為了讓兒童對元宵賞燈習俗有一個深刻的認識，以看、說、畫、動于一體的教學活動，加深幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊的認識。

總之，在全球化趨勢愈發(fā)明顯的幾天，國人在推崇“洋節(jié)”的同時，也不應忘記本國的傳統(tǒng)的節(jié)日，這是我國民族文化和民族精神的重要載體。所以，在全球化背景下，面對外來文化的沖擊，我們要從小抓起，傳承光大我國傳統(tǒng)文化，這是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱。

【參考文獻】

[1]蔣煜.淺議幼兒園傳統(tǒng)文化教育[J].科教導刊（上旬刊），2015，（01）：36-37.

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一、引言

在這個信息爆炸的時代，社會的競爭比以往任何時期都要激烈，要想在社會上立足，就必須要有一技之長或者較高的文化水平。在這種大環(huán)境下，家長為了孩子的未來著想，都不愿意讓自家孩子輸在起跑線上，尤其是農(nóng)村。家長對幼兒的認知能力產(chǎn)生了偏差的認識，并且對幼兒教育提出的要求也十分盲目，因此導致幼兒教育嚴重傾向“小學化”。在黔南州農(nóng)村地區(qū)，地形復雜，并且大多勞動力都外出打工，留下孩子和老人居住在一起，也就有了現(xiàn)在所說的留守兒童和空巢老人，因為老一輩對孩子的教育沒有科學、系統(tǒng)的認識，這樣一來，導致農(nóng)村地區(qū)的幼兒園也就成了寄托孩子的一個場所，難以實現(xiàn)其原本的功能。

二、黔南州農(nóng)村幼兒園發(fā)展問題

（一）農(nóng)村家長學前教育觀念落后，家園共育很難實現(xiàn)，學前教育小學化現(xiàn)象嚴重

農(nóng)村家長受教育程度低，對學前教育完全不重視。家長對學前教育觀念的問題主要有：（1）忽視學前教育型，這類家長認為幼兒的教育無關(guān)緊要，去幼兒園學習也只是玩玩而已，還不如在家里好；（2）學前教育工具化型，這一類家長也沒有認識到學前教育的作用，只是為了將孩子放在幼兒園，以便有人看管，自己可以安心上班；（3）學前教育小學化型，這一類型的家長數(shù)量很多，他們以為學前教育就是小學教育，希望幼兒在幼兒園學會唐詩宋詞、繪畫數(shù)學等，將幼兒教育小學化。農(nóng)村家長思想守舊，重視應試教育，把分數(shù)當做孩子學習教育的唯一方式，他們根本就不在乎孩子快樂不快樂。

（二）教師隊伍不穩(wěn)定，培訓少而空

在黔南州農(nóng)村地區(qū)，因為幼兒教師的工資相對較低，并且工作強度大，社會認可度沒有初高中老師高，并且年輕人大多都向往城市生活，很少有年輕人愿意在農(nóng)村工作生活，因此幼兒教師隊伍相當不穩(wěn)定，е屢宓厙幼兒園的師資較差，人員不固定的情況。再加上爆出的新聞農(nóng)村的孩子調(diào)皮，幼師產(chǎn)生不耐煩而體罰學生等給教師帶來了較大的心理負擔，種種原因使得幼教畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村工作。一般來說，學前教育的都是女性，女性會因為婚孕等原因而離開工作崗位，導致教師隊伍不穩(wěn)定。因為幼兒教育在社會認可度較低，所以缺乏培訓機會，即使存在培訓機構(gòu)也無法覆蓋到農(nóng)村地區(qū)，使得農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平難以提高。

（三）黔南州的山區(qū)地形導致幼兒園布局無法均衡

黔南州的山區(qū)地形地勢，不利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園布局。黔南州的地形導致交通不便，經(jīng)濟落后，即便現(xiàn)在各縣、鄉(xiāng)政府重視學前教育，也沒有經(jīng)濟實力在各村、小組都修建標準的幼兒園，添置各種幼教設(shè)施，招聘大量幼兒教師。現(xiàn)狀只能保障一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所公立幼兒園。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，興建時間都很短，而且由于幼兒園在集鎮(zhèn)上，無法兼顧到偏遠山區(qū)的幼兒，所起的作用并不明顯。如果以自然村寨來設(shè)立幼兒園，村寨幼兒數(shù)不足，尤其是當前的城市化進程，很多幼兒園可能面臨招生困境。到偏遠山區(qū)從事幼兒教育，恐怕也很難吸引到幼兒教師。

（四）惡性競爭激烈，小學化傾向嚴重

民辦幼兒園數(shù)量多，其市場競爭力很大，為了盡可能的獲取生源，各大幼兒園大打價格戰(zhàn)，使得公立幼兒園不得不降低收費。隨著幼兒園小學化現(xiàn)象越來越嚴重，為了盡可能的滿足家長的需求，幼兒園開始教授識字、數(shù)學，在中班的時候就開始了拼音教學，這樣的教學完全違反了幼兒的認知規(guī)律，不利于幼兒正常的身心健康。

（五）政府部門認識不到位

地方政府對幼兒教育沒有提起重視，也就缺乏了全面、系統(tǒng)的考慮，使得管轄區(qū)內(nèi)幼兒園分布位置不合體。并且政府相關(guān)部門監(jiān)管力度不夠，使得事故頻發(fā)，嚴重危害幼兒的人身安全。由于政府認識不到位，一些優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教育方案也難以得到支持。

三、解決黔南州農(nóng)村幼兒教育小學化的措施

針對上述黔南州農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以知道，農(nóng)村幼兒園不論是在硬件設(shè)施和師資配備上都十分短缺，并且小學化現(xiàn)象嚴重，本文從以下幾個方面提出意見，希望以此解決農(nóng)村幼兒園小學化現(xiàn)象，促進農(nóng)村幼兒園發(fā)展。

（一）做好幼兒園和家長之間的協(xié)調(diào)

改變農(nóng)村幼兒教育小學化傾向的重點在于改變家長的教學觀念，幼兒園需要同家長之間做好思想溝通，進行協(xié)商，主要從以下五個方面進行：

第一：開好家長會，做好家長的溝通工作

想要家長支持幼兒園的工作，改變家長的教育觀念，就必須要讓家長參與到幼兒教育當中來，讓家長能夠明白幼兒教育的目標以及原則。因為農(nóng)村的特殊性，孩子家長一般都在春節(jié)期間回家，學校可以在春節(jié)期間召開家長會，向家長介紹新一年的教育計劃以及教育措施，并且讓家長提出相關(guān)的教育意見，做好校園和家長之間的溝通工作，爭取家長的信任。為了進一步獲取家長的信任，我們可以在家長會上向家長介紹本園的發(fā)展情況以及今后的發(fā)展安排，并且結(jié)合《綱要》對家長進行理論性知識的介紹。在家長會上，我們可以提供一些圖片音頻資料，向家長展示學校開展的主題活動，例如幼兒的涂鴉、手工制作的作品及幼兒在園表現(xiàn)記錄等。家長在看到孩子的作品以及這些音頻資料后就可以清楚的感受到孩子的進步，并且感受到校園生活的豐富多彩，這樣一來贏得家長的信任，有利于獲得家長的支持。為了使得幼兒家長更好的支持學校工作，老師可以利用早晚接送的時間和幼兒的爺爺奶奶進行交談，并且讓他們了解到幼兒的表現(xiàn)和學習情況，樹立他們和學校共同教育孩子的認識。

第二：幫助家長樹立科學正確的教育觀念

因為農(nóng)村中的幼兒其父母要么外出打工，要么就是出門做生意，孩子一般都由爺爺奶奶、外公外婆來接送，就算是由家長進行接送的，其父母文化水平相對較低，主要靠做農(nóng)活來獲得生計，對幼兒的教育幾乎沒有時間顧及。他們只是認為，只要讓孩子學習到更多的知識就是好的教育，認為孩子只要學會一技之長就能在社會上立足，對幼兒教育的認識產(chǎn)生本質(zhì)上的錯誤。有些家長對于孩子的品性、學習習慣的培養(yǎng)根本不重視。并且大多數(shù)的農(nóng)村家長的教育觀念陳舊，難以跟上社會的發(fā)展。所以，幼兒園必須要幫助家長改變教育觀念，建立使孩子德智體美勞全面發(fā)展的教育思想，并且讓家長對幼兒教育提高重視。

第三：辦好宣傳欄，讓家長參與教育

幼兒園可以把教學成果進行公開化的展示，例如把《每周計劃》及《每月教學計劃》，幼兒的繪畫、剪紙作品張貼在公示欄內(nèi)，并且歡迎家長提出意見。在日常教學中，可以邀請家長來聽課，并且組織親子活動來進行良好的溝通。幼兒園需要建立溝通平臺，有利于教師和家長之間進行溝通。在公示欄內(nèi)，幼兒園可以張貼一些教學規(guī)律、教學方法等，向家長宣傳科學的教學方法，使得家長能夠更好的認同幼兒園的教學理念。只有家長確認了自己的孩子在幼兒園內(nèi)健康快樂的學習成長，才能讓家長從心底相信學校，支持學校。總而言之，只有不斷的進行家長和學校之間的溝通，增加了教師和家長之間的相互信任，才能更好促進幼兒教育的發(fā)展，達到良好的教學效果。

第四：提高家長的素質(zhì)，改變家長的教育觀念

一般來說，農(nóng)村家長的整體文化水平較低，相對于受到高等教育的家長來說，其教育方法也比較落后，這就導致了其對孩子的教學成果也有了不同。當家長看到別人家的孩子表現(xiàn)優(yōu)異時，家長內(nèi)心容易產(chǎn)生不平衡，教育的方法也就更佳的不科學，常常采用數(shù)落甚至打罵孩子的方式來進行教育。對于這樣的情況，幼兒園的教師必須要同家長進行溝通，并且和家長一起發(fā)現(xiàn)孩子的長處，及時給孩子鼓勵。對于四五歲的孩子，表揚鼓勵的效果遠遠比打罵的效果要好。幼兒教育有其特有的教學方式以及教學任務，一定要做好循序漸進，但是這樣家長是難以明白，總是認為自家孩子不論在什么方面都要爭第一，這也就出現(xiàn)打罵，數(shù)落孩子的現(xiàn)象，并且家長的這些需求也會導致幼兒教育小學化，這時候幼兒園就好做好家長的工作，并且向家長解釋幼兒教育小學化的危害，必要的時候可以提供一些資料。例如在上世紀末，我國進行中小學抽樣調(diào)查結(jié)果表明，在幼兒園進行小學知識的教學，并不能讓孩子在小學學習中處于領(lǐng)先地位，所以在幼兒園教授小學內(nèi)容是完全沒有必要的。作為家長，也要聽取幼兒園的建議，并且及時學習教學方法，不要將個人意愿強加給幼兒園，

第五：使家長了解幼兒的生理和心理特點，掌握幼兒教育的規(guī)律

《綱要》對幼兒教育以及幼兒教育的目的都提出明確的規(guī)定，幼兒教育要以保育與教育相結(jié)合作為出發(fā)點。幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)，是一個人的啟蒙教育，所以幼兒教育應該以發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)為核心進行教育。幼兒教師需要根據(jù)《綱要》以及《幼兒教育指導手冊》向家長宣傳幼兒的身心特點以及在這一階段科學的教育知識，讓家長在教育孩子時能夠遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，形成正確的育兒觀。讓家長能夠明確幼兒的心理和生理特點，也能夠有效避免幼兒教育小學化的傾向出現(xiàn)，從而進一步促進幼兒教育的發(fā)展。

（二）加強幼兒園自身建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒園辦園水平

上面我們在講黔南州農(nóng)村幼兒園的辦學現(xiàn)狀中提到了，農(nóng)村幼兒園的師資力量差，老師團隊不穩(wěn)定，并且沒有足夠的資金運營，缺乏政府的政策支持，導致農(nóng)村幼兒園在教學中難以科學、全面的培養(yǎng)幼兒。所以在發(fā)展農(nóng)村幼兒園的時候，我們主要從以下三個方面入手：

第一，幼兒園園長必須立即參加當?shù)亟逃块T組織的學習活動，提高自身的專業(yè)能力，深刻學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》基本精神，并且根據(jù)《V要》的指導思想和基本要求，就幼兒的認識規(guī)律和身心發(fā)展需求來組織幼兒教育工作。

第二，加強幼兒教師的師資隊伍建設(shè)，切實改變農(nóng)村幼兒園教學水平差的問題。可以通過農(nóng)村幼兒園教師在職培訓等方法，提高幼兒教師的專業(yè)知識，學習最新的教育觀念，完善自身的知識體系，從而正確把握幼兒教育的方向。

第三，幼兒園需要教育科學、全面的教育教學活動體系。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，幼兒園在教學需要摒棄不利于幼兒發(fā)展的寫字、拼音、珠心算等內(nèi)容，幼兒園的教學需要改變小學化教學的傾向，應該要科學制定幼兒“一日活動計劃”，確保幼兒每天運動達到一小時、游戲時間達到一個半小時。

（三）做好幼兒教學和小學教學的銜接工作

幼兒教育的應該有自身的教學內(nèi)容，有自身的特殊性，不能因為家長的要求而讓幼兒教育被教學教學而綁架。幼兒教育需要按照幼兒發(fā)展的身心規(guī)律，采用適合幼兒認知能力的方式來進行教育，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園的教育主演是通過各種游戲活動來進行，教育的主要任務在于培養(yǎng)幼兒的主體意識，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而培養(yǎng)良好的生活習慣自己行為方式，讓幼兒能夠更好適應小學學習。

（四）加強政府支持以及監(jiān)管力度

在前文我們就提到了，因為幼兒教育在政府中的重視不夠，其難以得到政府政策以及物質(zhì)上的支持，更不要說是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園了。學前教育雖然不被納入到九年制義務教育當中，但是幼兒教育的進步也離不開政府的支持以及管理。教育的主管部門需要根據(jù)當?shù)厣鐣逃膶嶋H情況來進行監(jiān)管，對幼兒教育提供支持，特別是對資金不足的農(nóng)村幼兒園增加投入，增加幼兒教師的培養(yǎng)和培訓活動，確保農(nóng)村幼兒教師的師資力量。并且針對幼兒教育的小學化的傾向進行糾正，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面做出明文規(guī)定，對人格違反規(guī)定的幼兒教育活動進行處罰，確保幼兒在幼兒園的活動和游戲時間，并且對要求幼兒參加興趣班的幼兒園進行處罰。

四、總結(jié)語

總而言之，黔南州農(nóng)村學前教育因多方面因素影響，狀況十分堪憂，要在農(nóng)村幼兒園克服小學化現(xiàn)象是一項長期的工作，這要求幼兒園在教學中必須按照國家的幼教規(guī)定教學，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平安排教學內(nèi)容，呼吁家長參與幼兒園的活動，給孩子一個快樂和諧的環(huán)境。并且家長需要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認識幼兒園的作用，政府需要對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供政策和物質(zhì)支持，提高幼師待遇。所以克服農(nóng)村幼兒教育小學化傾向需要幼兒園、家長、政府三者之間的通力合作。伴著全國、全省對學前教育重視的春風，真心希望黔南州農(nóng)村學前教育事業(yè)取得重大突破。

篇（9）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-141-01

一、幼兒文明禮儀發(fā)展現(xiàn)狀：

1、少數(shù)民族地區(qū)幼兒文明禮儀教育的重要性。

在新疆主要是維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等少數(shù)民族聚居的地方，在幼兒園80%以上都是少數(shù)民族的幼兒。在幼兒園中以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進內(nèi)化。少數(shù)民族熱情好客、能歌善舞，在幼兒園中加強禮儀教育，不但能培養(yǎng)少數(shù)民族孩子的口語交際能力，也能培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒樂意與他人交往，禮貌、大方，對人友好。還進一步促進各民族之間的大團結(jié)。

2、幼兒園文明禮儀的基本內(nèi)容和要求。

文明禮儀教育，涉及交往禮儀、生活禮儀和學習禮儀。教育幼兒學會共處、學會做人、說文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規(guī)范、人際交往講禮儀，社會活動講文明”；通過主題宣傳和教育實踐活動，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動的“小天使”，形成“人人有禮貌、個個懂禮節(jié)、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽度。

在進行幼兒文明禮儀教育時，需要注重把幼兒園的教育資源與家庭社會的教育資源進行挖掘整合。因為有少數(shù)民族幼兒，在教育內(nèi)容的選擇上，要貼近幼兒的生活實際，使教育生活化；如：傳統(tǒng)節(jié)日上的禮儀教育，古爾邦節(jié)是穆斯林群眾的傳統(tǒng)佳節(jié)，節(jié)日里有很多風俗習慣，春節(jié)是漢族小朋友的傳統(tǒng)佳節(jié)，每個民族都要互相尊重對方的風俗習慣。漢族小朋友要尊重維族小朋友們的一些生活上的風俗習慣等。在教育的組織形式上，寓教于一日生活之中，使幼兒的生活教育化。做到理解幼兒和尊重幼兒，對幼兒的不良行為習慣，要循循善誘，多一些耐心、多一些榜樣示范，讓幼兒健康快樂成長。

二、將文明禮儀教育滲透在幼兒的日常生活中

1、廣泛宣傳、營造氛圍

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，在幼兒園內(nèi)加大了宣傳力度，通過召開教師大會，利用班主任會議、校園廣播文明禮儀歌謠和國旗下講話、黑板報、出專欄、懸掛橫幅等形式營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，在幼兒園內(nèi)和教室里制作了許多圖文并茂的圖片，讓孩子們在上下樓、自由活動或者是來園離園的時間里，都能感受到禮儀的熏陶。使師幼充分了解文明禮儀活動的做法和要求，充分認識講文明、懂禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會文明進步對師生日常行為的基本要求，是進一步培養(yǎng)具有優(yōu)良日常行為習慣的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)。經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，使廣大師幼進一步認識開展文明禮儀實踐教育活動的重要性和必要性。文明禮儀意識深入人心，成為全體師生的自覺行動，形成了人人講文明、個個講禮貌的良好氛圍。

篇（10）

一、規(guī)范辦園行為，提高辦園效益

實行統(tǒng)一招聘，加強對外教師隊伍的管理。我們通過面向社會公開招聘的方式，擇優(yōu)錄用了十一名熱愛幼兒教育事業(yè)、具有高尚職業(yè)道德和掌握一定教育技能的幼兒教師，及時充實到我校幼兒教師隊伍中，并且她們每人與學校簽定了為期一年的合同，逐步規(guī)范了外聘教師隊伍的管理，有效促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

二、逐步進行幼兒園文化建設(shè)

1、幼兒園理念建設(shè)

幼兒園的辦園理念：這個是我們歷經(jīng)幼兒園兩個學期的時間與磨練，逐步把“在愛和自由中陪伴幼兒健康成長”作為辦園理念，在課程中提倡尊重生命的教育，尊重成長規(guī)律的教育，原生態(tài)的教育，所以整個課程圍繞陶行知老先生的“生活即教育，開展幼兒園課程。

園標設(shè)計：我們在專家及老師們的參與下，在“在老師關(guān)愛與陪伴下，幼兒以游戲為基本活動形式，在每天的生活中，每個幼兒心中都是友愛的，友愛老師、友愛同學，友愛身邊的一切。整個身心就如大自然中的七彩虹一樣多彩，純凈。”以此理念支撐，設(shè)計了幼兒園的園標。

2、幼兒園制度建設(shè)；無規(guī)矩不成方圓，從基礎(chǔ)的考勤制度開始，建立幼兒園系列制度人員制度： 園長崗位職責、業(yè)務園長職責、保教主任職責、教研組長、教師、班主任、副班主任、生活教師、后勤、保安、炊工等職責，各處室制度：園務處、辦公室、盥洗室、廚房、隔離、洗消、保安等各處室詳實實用的制度。

3、人員崗位培訓建設(shè)，最頭疼的是幼兒園人員流動性大，不斷新人加入，我們整理出《幼兒園教師一日生活常規(guī)》詳細了列舉了老師從早上7:40來園到下午離開幼兒園的各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，包括站位、站姿等，新生老師到幼兒園沒人必須先熟悉，這樣老師盡快熟悉幼兒園的一日生活，另外有助于安全事故的減少。《幼兒一日生活安排表》，各個環(huán)節(jié)告知老師如何組織活動。

4、提升形象的幼兒園形象的系列設(shè)計：獎狀、畢業(yè)證、制度牌、班級樓夠的設(shè)計等統(tǒng)一用淡黃色作為底色，把辦園理念融入其中，無不彰顯幼兒園的文化建設(shè)。

5、幼兒園硬件建設(shè)

在資金嚴重短缺中，購置集滑梯、攀爬、為一體大型玩具一個。室外鉆桶一個，班上配備適合益智、科學的面桌面玩具。圖書1000本，方便幼兒閱讀。

三、逐步提高文化建設(shè)的核心—提升教師素質(zhì)

1、對教師進行業(yè)務培訓，集中學習，每周的行政例會，大多數(shù)采取的程序是教師展示，對幼兒案例的學習，對五大領(lǐng)域的解讀，外出觀摩的體會等內(nèi)容進行交流與分享。

2、園本教研，提升老師素質(zhì)，搭建框架示范課---優(yōu)質(zhì)課 ---提高課，教研組長上示范課，老師們熟悉流程，自己上優(yōu)質(zhì)課實踐，小組教研，要求授課者課后對本節(jié)課的教育目標、教育過程、活動效果等進行當場反思，通過組織課后評議，共同研討，比較不同的教學策略，交流自己的教學方法和組織形式，探討教學中存在的困惑，解決問題的辦法等，再上提高課，再次實踐。以此讓老師明白幼兒園授課的模式。

四、逐步摸索本園特色教育，關(guān)注幼兒的發(fā)展

逐步探討幼兒園的特色教育，咱園發(fā)放幼兒生活行為調(diào)查，摸清附近群眾的教育程度、對育兒重視程度、家庭狀況等，結(jié)合幼兒實際，逐步形成“原生態(tài)的幼兒教育”，幼兒園統(tǒng)一用書信的形式，提出分享日與遠足日特色活動課。向家長講述我們開展活動的意義以及活動實施方案，征求家長的建議已參與，很多家長積極參與。

1）“微型課堂”常規(guī)養(yǎng)成教育：遵循陶行知的生活及教育，在一日生活中，擬定了以“微型課堂”為特色的幼兒習慣養(yǎng)成教育，從日常生活的點點滴滴開始，為幼兒培養(yǎng)一個良好的行為習慣的特色小教育活動，它包括生活習慣（盥洗 喝水 入餐）、學習習慣（集體生活 表達能力 傾聽習慣）、文化習慣（禮儀 感恩 分享）等，我們將有教育意義的詩歌、手指操、律動等應用于其中，例如：餐前等待時會進行節(jié)約糧食，不挑食等習慣的培養(yǎng)，常用的微型課堂：古詩《憫農(nóng)》兒歌《我不偏食》手指游戲《好寶寶》等。文化習慣養(yǎng)成我們經(jīng)常應用的一些微型課堂以國學為主，素讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，學習習慣老師們則以兒歌為主《上下樓梯要注意》《排排坐乖寶寶》等，生活習慣通過手指游戲《洗手歌》、《吃飯飯》等進行習慣的培養(yǎng)。同時各年級組也會根據(jù)本班幼兒年齡特點進行展示與教研，供全園老師學習和觀摩，理論與實踐相結(jié)合，使幼兒在習慣的養(yǎng)成方面有了很大的進步。

2）幼兒“分享日特色活動課”：發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏分享意識和交往能力，一切以自我為中心、在日常游戲活動中，互相爭搶、攻擊的現(xiàn)象比較嚴重。同時《幼兒園教育指導綱要》社會領(lǐng)域目標：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。咱園利用每周五上午時間，幼兒園統(tǒng)一開展集體活動，首先讓教師引導幼兒萌生與同伴分享的意識，并能樂意分享。 在活動中，教會孩子友好的交往技能和一些禮貌用語，如：“我們兩個一起玩好嗎”、“咱們交換可以嗎”等交往方式。 鼓勵孩子自己解決遇到的困難，處理和同伴之間的矛盾，學會輪流、交換與合作，引導幼兒從被動交往逐漸過渡到主動交往，以及學習各種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗一起玩的快樂。活動中以分享食品，分享作品，分享玩具圖書等為主，從班級內(nèi)部分享過渡到年級組分享。開展此項活動，使幼兒學會與他人分享。 消除以自我為中心的狀態(tài)，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

3）幼兒“遠足日”特色活動課：我園把遠足活動作為幼兒園課程改革的一項重要內(nèi)容來抓，老師們進行深入教研，堅持每周開展一次遠足活動，在保證遠足活動的常規(guī)化的基礎(chǔ)上，積極探索遠足活動的多元化、科學化，以真正實現(xiàn)遠足活動增強幼兒體質(zhì)、磨練幼兒意志、豐富幼兒知識、陶冶幼兒情操的綜合功能。 做了以下探討，建立完善的遠足活動制度：為保證常規(guī)性遠足活動的順利進行，我們制訂了《幼兒園遠足活動常規(guī)要求》《幼兒園遠足活動安全應急指引》《幼兒園遠足活動計劃論證制度》等一系列遠足活動制度，并深入學習，讓全體保教人員對遠足活動有充分的認識和高度的重視。

遠足內(nèi)容多元化，將遠足與主題活動相結(jié)合，把課堂教育內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會中去學習。我們推出了以《走進鄭州西站》、《金色的秋天》《樹葉媽媽和孩子》、《我去找輪子》、《尋找冬天》等為主題的遠足活動。多元化遠足活動，有利于增強幼兒的體質(zhì)。有利于促進幼兒的認知。 培養(yǎng)了幼兒良好的個性品質(zhì)。

五、營養(yǎng)豐富的餐點，為幼兒身體發(fā)展護航

原則:葷素搭配、甜咸搭配、粗細搭配、干濕搭配的原則，讓幼兒吃飽、吃好。

早、晚餐：早餐蒸蛋羹、煮雞蛋、鹵鵪鶉蛋，交替食用。周一牛奶、蛋糕，時令菜和粥，饅頭交替做。

中餐:肉類基本魚、雞、牛、羊、豬肉等健全的原則，骨頭湯、鯽魚湯、排骨湯、蝦米湯等，保證幼兒充足蛋白質(zhì)。

加點:每天時令水果、蘋果、石榴、柚子、梨、西瓜、香蕉等配合點心。點心一周安排自己加工一次如紅薯、玉米。干果用一次：碧根果、核桃、葡萄干、紅棗。點心:面包、豆干、餅干等。

我們所有的食品基本都是定點采購，而且證件齊全。用微信或者實物展示的形式發(fā)給家長。讓家長放心。

六、家園溝通，為幼兒提供和諧的成長環(huán)境

樹立為小區(qū)群眾服務的理念，給家長做好溝通與學習工作，健全組織，設(shè)置園級家委會，班級家委會，參與幼兒園事物管理，特別是幼兒園改善伙食，人手不夠時，把家長請到幼兒園給孩子做飯，幼兒園遠足活動，請家長參與幼兒安全護理工作。家長樂意又放心。

幼兒園開放日，邀請家長參與幼兒半日活動，從幼兒進餐、盥洗、集體活動、戶外游戲、區(qū)域活動等環(huán)節(jié)家長了旁聽‘也可參與，，讓他明白孩子的一日生活。

學期總結(jié)，年級給家長召開家長會，聽取家長對幼兒園工作的意見和建議，糾正家長重知識輕能力的錯誤教育理念，傳授科學的教育方法，并且給家長發(fā)放優(yōu)秀家長榮譽證書，以此種種達到家校共同育人的目的。同時也減少家長到幼兒園無理取鬧的事情的發(fā)生。

七、幼兒園目前困境

1、教職工隊伍期待穩(wěn)定。幼兒園嚴重缺乏教師，每次假期前，我總是頭疼教師，大多遭遇工資待遇問題，害怕人手不夠與不穩(wěn)定。

2、教師能力亟待提高。教師一定要走出去，看一看，比如，教師一日生活環(huán)節(jié)中，區(qū)域活動課組織還欠缺，教師集體活動課授課也有待提高。

3、幼兒園硬件也需補充：藝術(shù)領(lǐng)域，科學領(lǐng)域材料，幼兒園美術(shù)室、科學室、角色游戲室建設(shè)等都需要資金。

八、下學期思路

1、穩(wěn)定發(fā)展,在幼兒園缺人手的情況下，不斷培養(yǎng)熟手，留住熟手提高老師的待遇，以待遇留人、以感情留人、以制度留人。熟手帶新手，新手盡快上路。

篇（11）

2011年重慶市教委出臺了《關(guān)于開展普惠性幼兒園認定工作的通知》首次對普惠性幼兒園有了明確的界定。2012年重慶市江津區(qū)人民政府辦公室出臺了《關(guān)于印發(fā)重慶市江津區(qū)學前教育三年行動計劃實施意見的通知》，堅持以“政府主導、公益普惠、改革創(chuàng)新、高水平普及”為原則，全力推進學前教育三年行動計劃，努力加快本區(qū)學前教育的改革和發(fā)展，促進城鄉(xiāng)學前教育的均衡和公平，保證每個家庭和孩子平等接受學前教育的基本權(quán)利。

一、江津區(qū)幼兒園的現(xiàn)狀和突出問題

江津區(qū)現(xiàn)有各類各級幼兒園366所。其中教育部門辦園28所（含小學附設(shè)幼兒園），企業(yè)單位辦園5所，集體辦園25所，民辦園308所。鎮(zhèn)街政府所在地109所，鄉(xiāng)村257所。從數(shù)據(jù)中可以顯示出：公辦園和社會力量辦園比例嚴重不當。民辦園雖然在一定程度上滿足了本地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的教育需求。但也普遍存在硬件條件落后，師資力量、保教水平較低的問題和矛盾。而要解決這些問題民辦園必須借著政府積極扶持民辦園發(fā)展的這股東風，識勢踏出幼兒園轉(zhuǎn)型之路，走向普惠性民辦幼兒園。

就目前情況而言，江津區(qū)民辦農(nóng)村普惠性幼兒園突出問題在于一下幾點：

（1）班額較大，幼兒人均活動場地較小。

（2）設(shè)施設(shè)備落后，教玩具缺失。流動資金很少，不可能全部用于教玩具的添置上，并且在購買教玩具方面經(jīng)驗不足，意識不強，不能很合理的購買。

（3）師資力量薄弱，教師流動性大。找老師難，留老師更難，教師流失尤其是優(yōu)秀教師流失嚴重。

（4）缺乏專業(yè)管理。管理人員少，沒有專業(yè)、專職管理人員主持管理，存在管理漏洞，在處理問題和處理突發(fā)事件上，明顯經(jīng)驗不足。

二、重慶市江津區(qū)關(guān)于發(fā)展農(nóng)村民辦普惠性幼兒園的探索和思考

（一）規(guī)范管理，開展普惠性幼兒園認定工作

首先，江津區(qū)成立了以教委主要負責人為首的普惠性幼兒園工作認定小組。印發(fā)了《關(guān)于開展2012年度普惠性幼兒園認定工作的通知》（津教職成幼〔2012〕27號）。對申報資格，申報材料、申報程序、資金下達與管理，做出了明確的要求和解釋。截止2012年春節(jié)期間已有167所幼兒園通過認證。其中民辦園157所。公辦園3所、集體辦園6所、企業(yè)辦園1所。在所有通過認定的普惠性幼兒園中，位于農(nóng)村地區(qū)的有126所，占總數(shù)的75%。從以上數(shù)據(jù)可以看出政府政策對于民辦園和農(nóng)村幼兒園的扶持和關(guān)注，也看出江津政府努力構(gòu)建“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學前教育公共服務體系力，解決“入園難，入園貴”的決心。

（二）加大財政投入，健全撥款機制和資助制度

（1）在《關(guān)于印發(fā)重慶市江津區(qū)學前教育三年行動計劃實施意見的通知》中對普惠性幼兒園享受生均公用經(jīng)費補貼做出明確說明：凡被認定為普惠性幼兒園且符合辦園條件的幼兒園，均可享受生均公用經(jīng)費補貼。補助標準為民辦幼兒園每生每年400元、企事業(yè)單位舉辦的幼兒園每生每年300元、公辦幼兒園每生每年200元。

（2）2012年，江津區(qū)教育委員重慶市江津區(qū)教育委員會出臺了《關(guān)于申報2012年普惠性民辦幼兒園等級提升獎勵的通知》，通知對擬對通過2012年等級幼兒園認定，提升等級的普惠性民辦幼兒園進行獎勵：三級園（認定為三級園的時間在三年以上）提升為二級園的普惠性幼兒園，可獲得一次性獎勵資金0.5萬元（只能用于改善設(shè)施設(shè)備）。二級園（認定為二級園的時間在兩年以上）提升為一級園的普惠性幼兒園，可獲得一次性獎勵資金1萬元（只能用于改善設(shè)施設(shè)備）。

（3）2012年11月13日，根據(jù)江津區(qū)財政局下達的采購任務通知，重慶市江津區(qū)人民政府網(wǎng)公開了《江津區(qū)普惠性幼兒園教、玩具采購公告》，公告對招標內(nèi)容、資金來源、投標人資格要求、投標保證金、投標有關(guān)規(guī)定及聯(lián)系方式做出了明確的說明和要求。

三、整合教育資源，提升師資水平

（1）提高教師業(yè)務水平，穩(wěn)定民辦園師資隊伍。首先構(gòu)建學前教育從業(yè)人員培訓基地。以重慶師范大學、重慶第二師范學院（重慶學前教育學院）、江津師范進修學校、重慶工商學校和幾江幼兒園的現(xiàn)有資源優(yōu)勢為依托，構(gòu)建學前教育從業(yè)人員培訓基地，對幼兒園園長、骨干教師、保育人員、轉(zhuǎn)崗的中小學富余教師、新任幼兒教師等實施培訓，全面提升幼兒園教育保育人員的工作能力。從2012年起，每年對300名保育人員進行為期15天的保育工作培訓，對300名幼兒教師進行為期7天的幼兒教師培訓，對50名園長進行為期7天的業(yè)務能力提升培訓，對50名轉(zhuǎn)崗的中小學富余教師、新任幼兒教師進行為期7天的業(yè)務培訓；此外，每年將對各鎮(zhèn)街幼教專干進行為期7天的業(yè)務管理和規(guī)范辦園培訓。

（2）整合教育資源，公辦、民辦協(xié)調(diào)發(fā)展。2013年2月，江津區(qū)教委聯(lián)合江津區(qū)財政局開展《重慶市江津區(qū)教育委員會 重慶市江津區(qū)財政局關(guān)于開展2013年公民辦幼兒園“手拉手”助發(fā)展活動的通知》（津教發(fā)〔2012〕29號）。通過一所公辦幼兒園（二級園以上）“手拉手”幫扶一所民辦幼兒園，互助發(fā)展。公辦幼兒園可通過互派師資、干部掛職、教師培訓、資源共享、助理管理、結(jié)對教研、專業(yè)引導等形式幫助民辦幼兒迅速提高規(guī)范辦園和科學保教水平。對于通過公民辦幼兒園“手拉手”互助發(fā)展活動，使民辦幼兒園質(zhì)量大幅度提升、辦學條件極大改善的公辦幼兒園予以一次性獎勵2萬元（只能用于添置教玩具）。

江津區(qū)歷來重視幼兒教育的發(fā)展，上世紀就是年代曾獲國家教育授予的“全國幼兒工作先進縣”殊榮。截止現(xiàn)在全區(qū)幼兒專職教師1557人，保育員973人。全區(qū)學前一年入園率96%；學前兩年入園率93%；學前三年入園率91%，處于全國領(lǐng)先位置。目前江津區(qū)幼兒教育的目標和任務是落實國家和市、區(qū)學前教育“三年行動計劃”，擴大學前教育資源，促進各級各類幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建“保基本、覆蓋廣、有質(zhì)量”的學前教育公共體系。

參考文獻：

[1] 重慶市江津區(qū)財政局關(guān)于開展2013年公民辦幼兒園“手拉手”互助發(fā)展活動的通知[E].重慶市江津區(qū)教育委員會.津教發(fā)〔2012〕29號

[2]《重慶市人民政府關(guān)于加快學前教育發(fā)展的通知》[E].渝府發(fā).〔2011〕46號

[3]《重慶市江津區(qū)學前教育三年行動計劃實施意見》[E].江津府辦發(fā).2005〔2012〕402號

[4]重慶市江津區(qū)教育委員會.關(guān)于申報2012年普惠性民辦幼兒園等級提升獎勵的通知.重慶市江津區(qū)人民政府網(wǎng).[2012-11-14].http：//

[5]重慶市江津區(qū)人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)重慶市江津區(qū)學前教育三年行動計劃實施意見的通知[E].江津府辦發(fā).〔2012〕402號

[6]關(guān)于開展2013年度普惠性幼兒園認定工作的通知[E].重慶市江津區(qū)教育委員會 重慶市江津區(qū)財政局.津教發(fā)〔2013〕127號

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