多媒體技術(shù)教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇多媒體技術(shù)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

新疆；多媒體；教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)被引入課堂教學(xué)，成為輔助教學(xué)手段，越來越被人們認(rèn)可和接受。多媒體完全改變了“以課堂、書本、教師為中心”的單一教育形式，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式，這對于現(xiàn)代課堂教育的改革起到了非常大的作用，不僅提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的吸引學(xué)生的注意力并通俗易懂，從厭學(xué)到愛學(xué)，同時也減輕了老師的課堂壓力。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)的改進(jìn)是從教學(xué)任務(wù)的實效性和上課時間消耗的合理性出發(fā)的，有科學(xué)地執(zhí)行理想的教學(xué)形式在滿足該條件下。鑒于此教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下兩點：一是課堂理論教學(xué)效果；二是課堂時間的耗費。鑒于此標(biāo)準(zhǔn)，其課堂教育手段要達(dá)到最優(yōu)化水平，我們就首先要遵守課堂教學(xué)的可接受性標(biāo)準(zhǔn)原則，以及將科學(xué)性與系統(tǒng)性互相優(yōu)化的原則。隨著近幾年多媒體技術(shù)的發(fā)展，知識掌握形式的交互性與可控性得到了空前的發(fā)展。尤其是多媒體教學(xué)方面，以其優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)，強大的教學(xué)能力在課堂教學(xué)中極快的發(fā)展和利用，進(jìn)而對教育模式、教育理念、教學(xué)方法等有關(guān)方面都有了很大的影響。多媒體技術(shù)將公式、圖像、語言、動畫、等多類數(shù)字信息集結(jié)于一體進(jìn)行工作，聲像圖文并茂，具有很好的特點，能夠立體的展現(xiàn)出一門課的精髓，基于以上優(yōu)勢的表現(xiàn)，因此多媒體教學(xué)手段非常適合《電工電子學(xué)》課程教學(xué)和教學(xué)方法改進(jìn)的需求。相對于過去的教學(xué)過程中學(xué)生很難掌握理解的復(fù)雜電路構(gòu)造和運作我們可以利用二維、三維動畫的多媒體課件進(jìn)行很好的課堂教學(xué)，會獲得優(yōu)良的課堂教學(xué)效果并提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課堂教學(xué)對《電工電子學(xué)》教學(xué)方法的直觀性主要體現(xiàn)在以下方面：一是教學(xué)直觀性。根據(jù)理論信息的可接受性標(biāo)準(zhǔn)原則，提供直觀形象的多重感官刺激的視聽覺材料，是最理想，最直接的信息傳遞方法，這樣就很好的增強了其知識的可接受性，而不是被動性，從而將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；二是網(wǎng)絡(luò)交流形式的多樣性。多媒體教學(xué)基本上是鑒于多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅僅是通過師生之間可以友好的交流，同時學(xué)生之間、院校之間也能夠很好地實現(xiàn)交互協(xié)作，在課余時間同學(xué)們就可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，把課堂上沒能理解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)交流來解決，也減輕了教師的教學(xué)壓力。三是交互性好，自學(xué)難度低。多媒體課堂教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。它不僅具備媒體的多樣化，而且又具有選擇的隨意性。四是數(shù)據(jù)信息量大、更新速度高。多媒體教學(xué)非常合適知識不斷更新和教學(xué)中填補先進(jìn)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容。多媒體教材可以隨意增刪改動，并由教師自己完成，甚至也可以由學(xué)生也參與。五是多媒體具有數(shù)字信息集成化控制性。信息集成化高度可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到更多的理論信息，并很好的簡化知識信息的難度。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)時緊張是其教學(xué)改革的必然結(jié)果。鑒于一般的教學(xué)手段，有些內(nèi)容因講授費時又費力而很難展開，教師花費很多的時間去解釋電路圖中單一的電路圖，其效果不是很好，而且很可能導(dǎo)致學(xué)生對某些問題無法理解，甚至一知半解，或興趣不大，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么在后續(xù)的課堂教學(xué)過程中很有可能會難以進(jìn)行，教師就會產(chǎn)生很大的教學(xué)壓力。計算機多媒體技術(shù)為我們?nèi)轿滑F(xiàn)場演示、多通道分析，解決較復(fù)雜的問題提供了可能。教師利用應(yīng)用軟件在動態(tài)圖像及處理信息化數(shù)據(jù)方面的功能，不僅激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)欲望，也提高了問題解決以及分析的能力，進(jìn)而獲得一些問題的解決手段。這樣一來，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，并善于動腦，對《電工電子學(xué)》這門課也會產(chǎn)生興趣，從而改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時提高教師的課堂精神，更加完善這門課的教學(xué)過程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、在實踐中不斷完善多媒體教學(xué)

我們根據(jù)各個非電專業(yè)的特點，在教學(xué)中充分運用了多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師先在課堂上按照書本進(jìn)行理論講解，再到實驗室參觀實物并進(jìn)行電路接線，學(xué)生在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過程中都反映與課堂學(xué)的理論較難聯(lián)系在一起。我們認(rèn)為在課堂理論教學(xué)中要重點解決以下問題：（1）通過具體的實物形體進(jìn)行看得見的形象講解。（2）把各種電路器件不單是搬進(jìn)課堂讓學(xué)生看其外形，更重要的是講解并演示這些電路器件在具體實驗中的操作。我們應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很好地解決了這一問題。不僅能夠在課堂上能讓學(xué)生直觀了解各個電路圖、電氣設(shè)備工作，而且到了實驗室也可以很好的結(jié)合課堂多媒體的教學(xué)思路來完成在實驗中的實踐教學(xué)，這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好掌握本課程的精髓，同時到了實驗室學(xué)生便會努力做好實驗，以便得到與課堂教學(xué)一樣的結(jié)論，這樣就會給學(xué)生一種成就感，就會達(dá)到課堂與實驗結(jié)為一體的氛圍。

總之，在《電工電子學(xué)》教學(xué)中，牽涉的電路電氣設(shè)備數(shù)量多，結(jié)構(gòu)、原理、線路復(fù)雜，相關(guān)的實驗儀器、設(shè)備種類多，操作要求各異。通過多媒體教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且還可以提高其實踐能力，提升其課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對《電工電子學(xué)》這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師在課堂教學(xué)過程中也可以靈活自如，減輕教學(xué)壓力，從而更好的教授這門課，讓學(xué)生掌握一定的理論知識，具有較高的實踐操作能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在今后傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式勢必將會用多媒體的教學(xué)模式來取代。

作者：·亞爾買買提 單位：新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]薛陽.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新[J].科技與創(chuàng)新,2017,(03):140+142.

篇（2）

（一）多種感官刺激，大大提高學(xué)習(xí)效率。

計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、動畫等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間。在生物課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如動植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂，動物的個體發(fā)育過程，光合作用，細(xì)胞呼吸等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而可能是一頭霧水、混沌不清。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識。由此可大大加快教學(xué)進(jìn)度，節(jié)約大量時間。

（二）傳輸信息量大，易于學(xué)生對知識的接受。

生物課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，由宏觀到微觀：生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞……由于條件、技術(shù)和資金等的問題，不可能學(xué)到什么就能有相應(yīng)的實驗材料、藥品等，有時只能單憑教材和插圖。這時學(xué)生覺得知識還是抽象的，有時弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。通過多媒體課件可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識，因而容納的知識內(nèi)容多了，并可以給學(xué)生多一點活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí).如講授基因的自由組合定律，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)使學(xué)生能較好地掌握這些知識。

（三）交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

在加強教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑，以人機對話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。

二、探索與實踐

正是基于此，在運用多媒體進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）強化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前充分研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們可以利用計算機收集整理生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國內(nèi)外的生物教學(xué)信息、教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實生物課堂；利用多媒體技術(shù)不斷開發(fā)制作多媒體課件，使備課具有創(chuàng)意；應(yīng)用它增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

生物的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多生物現(xiàn)象、生物概念、生物化學(xué)反應(yīng)、生物規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識生物現(xiàn)象、生物反應(yīng)及規(guī)律。同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學(xué)能夠使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

利用多媒體計算機，能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解生物表象和本質(zhì)，突破重難點。例如：減數(shù)分裂既是教學(xué)的重點也是難點，同時也是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過利用多媒體課件展示精、卵細(xì)胞的形成過程，分析清楚DNA、染色體、染色單體、同源染色體的變化情況，可以極大地激發(fā)起學(xué)生對生物的興趣和好奇心，使教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

生物教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好地展示各種相關(guān)的生理、代謝調(diào)節(jié)等，并能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。更重要的是能對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們知道生物原理、規(guī)律不是孤立的，學(xué)習(xí)時也不能單一學(xué)習(xí)。

篇（3）

隨著科技的進(jìn)步及教學(xué)改革的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中得到越來越廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代化教學(xué)手段，也稱電化教學(xué)，是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段在教學(xué)領(lǐng)域里的運用。多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)的運用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對提高教育質(zhì)量及教學(xué)效率都有一定意義，但使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)利弊與共，我們要正確認(rèn)識到多媒體對教學(xué)僅是輔助而非替代，不能全依賴于它。所以，應(yīng)該在

數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中辨證地看使用多媒體技術(shù)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有利的方面

1. 信息量大

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大，便于教師調(diào)用，利于拓展學(xué)生的知識面，可以將生活中豐富的數(shù)學(xué)資源與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系起來。另外，我們知道，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于書本教材知識涵蓋面小，容量有限，而且教材統(tǒng)一使用，體現(xiàn)不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地學(xué)生認(rèn)知水平的差異，造成了教學(xué)活動無法因地制宜的開展。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息、選擇與學(xué)生現(xiàn)有水平相等的知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以一種更靈活、更具變化的方式將知識傳遞給學(xué)生。

2. 形象、直觀

多媒體有強大的視聽效果，富于動感的動畫設(shè)計和友好的計算機界面，便于人機交互，易調(diào)動學(xué)生參與以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視講授知識，學(xué)生基本上是被動的去聽、看、想，這樣教學(xué)輕視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而采用多媒體教學(xué)則可以利用計算機的圖形交互界面和窗口技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動，就比較形象直觀。

3. 課堂容量

多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學(xué)過程重現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動空間是由一支粉筆，一塊黑板和一個講臺構(gòu)成的，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題和習(xí)題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板上一次次的演算，經(jīng)常是講了擦，擦了又講，如此反復(fù)，一節(jié)課下來，總會把教師忙得滿頭大汗，滿臉粉筆灰，而學(xué)生不一定都能聽得明明白白，對本節(jié)課的知識吸收不好，進(jìn)而會厭煩此學(xué)科。而利用計算機強大的記憶貯存能力，可以簡單快捷地調(diào)用所需的任何知識，將各個相關(guān)的知識點都展示在同一窗口下，讓學(xué)生一目了然，輕松對比，不僅節(jié)約時間，增加課堂容量。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的弊端

1.缺少情感交流

多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用過多，會使課堂缺少情感交流。在教學(xué)活動中，情感交流是教學(xué)要素之一，傳統(tǒng)的板書教學(xué)對師生來說，可以傳遞非常細(xì)膩的、微妙的情感，而師生之間的心靈直接碰撞所產(chǎn)生的教育價值是不可替代的。所以多媒體技術(shù)使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略過程的、靜態(tài)的、冷漠的交流會導(dǎo)致課堂情感的缺失，而且抑制了創(chuàng)意思維的產(chǎn)生與健康心理的培育。

2.教學(xué)流程不靈活

多媒體技術(shù)應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)。那我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握、詳略得當(dāng)?shù)陌才牛刮覀兊慕虒W(xué)有的放矢，真正讓多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)。

3．內(nèi)容保留時間短

運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容都是以電腦屏幕的形勢放映的，教學(xué)內(nèi)容放映后，難以持續(xù)保留在屏幕上。而我們有的教師完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的板書，正因為這樣，教學(xué)內(nèi)容像放電影一樣，一節(jié)課后，沒有留下一些重要的內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對這一堂課只有一些印象，缺乏整體感，不便于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，不便于總結(jié)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)

1.使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是第一任老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有興趣積極主動地求知，直接影響教學(xué)效果的好壞。思維是從疑問和驚奇開始的，疑問可使學(xué)生積極思考，驚奇可使學(xué)生興奮。利用多媒體的圖像、聲像結(jié)合功能，正好抓住了學(xué)生的特點。

2．使用多媒體技術(shù)能巧妙掌握、鞏固知識

概念教學(xué)和命題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，由于數(shù)學(xué)概念和命題具有很大的抽象性，對于一些容易混淆或是難以理解的數(shù)學(xué)概念和命題學(xué)生往往不易掌握，如果運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的強大功能把這些容易混淆或是難以理解的數(shù)學(xué)概念和命題，把動與靜、數(shù)與形、內(nèi)與外結(jié)合起來，通過生動有趣多媒體課件使靜態(tài)的知識生動化，靜止的事物活動起來、孤立的事物聯(lián)系起來、聯(lián)系的事物區(qū)別出來，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。

3.使用多媒體技術(shù)能突破重點、難點

課堂教學(xué)中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，只通過老師簡單、枯燥的講述，學(xué)生很難順利掌握。結(jié)合教材特點，采用多媒體動態(tài)演示，利用其豐富的媒體不僅可把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

篇（4）

根據(jù)音樂新課程理念的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項重要基本功。在信息時代音樂教學(xué)中，教師要勇于“觸電”，用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)手段武裝自己，努力學(xué)習(xí)和積極利用多媒體技術(shù)，以便適應(yīng)信息化時代的“數(shù)字化”生存與發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源優(yōu)化的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)既包含理論層面、又包含實踐層面，其研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，其核心是教學(xué)設(shè)計。因此，不能簡單地認(rèn)為使用了某些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備就是運用了現(xiàn)代化教育技術(shù)，而應(yīng)從教育觀念和教育理論上來全面、深入地理解現(xiàn)代教育技術(shù)對于音樂教學(xué)的意義。因此，在音樂教學(xué)中是否運用現(xiàn)代教育技術(shù)就不僅僅是一個教學(xué)手段問題，那種多媒體技術(shù)與我無關(guān)，或者要用就請電教老師來操作而自己沒有必要學(xué)習(xí)的思想是不應(yīng)該的。電腦是人腦的延伸，在教學(xué)中則是音樂教師教學(xué)手段的延伸，在音樂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不但需要音樂教師參與，更應(yīng)該是音樂教師的主動行為。在具體教學(xué)中，音樂教師與電教老師應(yīng)該加強合作，共同就課堂音樂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詳細(xì)的商討，在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，什么地方使用多媒體手段，應(yīng)如何使用等問題，涉及技術(shù)方面由電教老師解決，而教學(xué)藝術(shù)上的問題則由音樂教師把握。這樣，雙方的優(yōu)勢互補會使運用效果合理、清晰、有效。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學(xué)科運用能力相整合，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)在計算機室、圖書館或家中等場所進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

積極運用多媒體技術(shù)

人的想像靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情境。而在教學(xué)中，情境的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。如在欣賞民族器樂合奏曲《漁舟唱晚》時，根據(jù)樂曲內(nèi)容制成八幅幻燈片，表現(xiàn)“漁夫蕩槳歸舟，漁歌飛揚的熱烈情緒”。此種場景的片段，益于加深學(xué)生對音樂的了解，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。

在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占有不小的比例。如何獲得欣賞的最佳效果？較好的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞《阿細(xì)跳月》時，通過介紹民族風(fēng)俗引申到各民族的服飾、風(fēng)土人情、各民族的特色樂器，這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

在歌曲教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住作品的構(gòu)思，反復(fù)地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，因為生活本是一般現(xiàn)象，只有透過童心的折光，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界――童心中的“海市蜃樓”。這樣，我們就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地。當(dāng)孩子進(jìn)入幻想中，就會提出一連串的“為什么”，在這個過程中，多媒體起著重要的烘托、引導(dǎo)作用。例如：學(xué)唱歌曲《七色光之歌》、《種太陽》等，教師可以通過多媒體構(gòu)成一幅幅色彩各異、奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發(fā)展。在歌曲《嚨咚嗆》中，可用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，給學(xué)生以強烈的視聽震撼感受。彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

合理運用多媒體技術(shù)

在音樂課堂使用多媒體技術(shù)的過程中，明確的目的性至關(guān)重要。如果不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，單純追求所謂課堂效果，為電教而電教、為技術(shù)而技術(shù)，則是一種本末倒置。例如由于作課、評課等因素的影響，把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨一個環(huán)節(jié)來應(yīng)付，或把每種媒體單獨使用，使多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的功能得不到充分發(fā)揮，或把多媒體技術(shù)當(dāng)成黑板、錄音機、錄像機、投影機等傳統(tǒng)教學(xué)手段等等。諸如此類，不僅達(dá)不到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo)，影響了音樂教學(xué)任務(wù)的完成，同時也是一種教學(xué)資源的浪費。

應(yīng)該看到，多媒體的元素種類和表現(xiàn)形式很多，多媒體技術(shù)的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互相補充的作用。因此，對媒體的合理選擇與運用，必須建立在對音樂教學(xué)目標(biāo)與過程設(shè)計的基礎(chǔ)上。音樂教學(xué)有著自身的教學(xué)規(guī)律，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都只能起到教學(xué)輔助作用，所以不能以違反音樂教學(xué)固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點，這在音樂新課程的教學(xué)中是一個重要原則。

篇（5）

0引言

現(xiàn)代化的今天，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域之中，發(fā)揮非常重要的作用，這其中就包括教育領(lǐng)域。就以多媒體技術(shù)來說，將此項技術(shù)有效地、合理地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來，有效學(xué)習(xí)。基于此，應(yīng)明確多媒體技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用所發(fā)揮的優(yōu)勢，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，如此才能提高此項教學(xué)的有效性。

1現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)存在的問題

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)實際情況予以分析，此項教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術(shù)型能人才。經(jīng)過進(jìn)一步分析，確定現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)存在的問題。

1.1與現(xiàn)實不符的教學(xué)目標(biāo)

從國家及社會人才需求來看，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)的有效實施是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。教師應(yīng)當(dāng)依次為教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地策劃與實施教學(xué)活動，以便良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能、關(guān)鍵能力、個人素質(zhì)等，以便學(xué)生逐漸發(fā)展成為優(yōu)秀的技能型人才。但事實上，在諸多教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實人才培養(yǎng)需求不符，即從滿足就業(yè)需求的角度來設(shè)置和制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論知識的教授，忽略了其他方面的培養(yǎng)，如此勢必會給學(xué)生未來發(fā)展帶來一定的影響[1]。

1.2教學(xué)方法過于陳舊

素質(zhì)教育不斷深化的背景下教育教學(xué)應(yīng)積極探索新型的、有效的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地、主動地、有效地學(xué)習(xí)知識，同時參與知識實踐，促使自身知識水平、個人能力、個人素質(zhì)等方面提升，為自身全面發(fā)展創(chuàng)造條件。基于此，以素質(zhì)教育的視角來分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，將灌輸式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中，在課堂上將大量理論知識灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力、枯燥、乏味，難以獲得良好的教學(xué)效果。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無論是各個教育階段的學(xué)生都需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動主觀能動性，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容，合理地運用多媒體的文本、圖像、視頻、動畫等功能來呈現(xiàn)教案，如此能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ兜霓r(nóng)藝技術(shù)知識進(jìn)行具象化、形象化處理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，并且結(jié)合視頻或圖像內(nèi)容來有效學(xué)習(xí)農(nóng)藝技術(shù)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高自身農(nóng)藝技術(shù)知識[2]。

2.2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程內(nèi)容多以抽象的理論知識為主，這是學(xué)生難以對農(nóng)藝技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生良好印象。又因為某些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，習(xí)慣了運用傳統(tǒng)教學(xué)模式來策劃與實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，即在課堂上向?qū)W生灌輸大量理論知識，未考慮學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)知識，將知識吸收及內(nèi)化。事實上，很多學(xué)生都難以適應(yīng)教師灌輸式教學(xué)或“一刀切”教學(xué)，只能被動地、機械地按照教師的要求學(xué)習(xí)知識，最終難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，自身農(nóng)藝技術(shù)掌握不佳。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)中，則能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)感受，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與到課堂教學(xué)中來，此時教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)藝技術(shù)知識，并鼓勵他們自主地解決問題，如此勢必能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考、分析及探索，嘗試解決問題，如此學(xué)生勢必能夠準(zhǔn)確地理解和掌握知識。

3現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的對策

客觀來講，多媒體技術(shù)是一項非常重要且有效的教學(xué)手段，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，能夠彌補以往教學(xué)的不足，提高此項教學(xué)的有效性。那么，如何將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中呢？

3.1理論知識和技能訓(xùn)練進(jìn)行融合

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程具有實踐性、理論性等特點，需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面地教育、鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生，才能夠獲得良好的教學(xué)結(jié)果。而以往現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論知識教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量理論知識，但卻無法有效的應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，致使學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展受限。為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，促進(jìn)理論知識與機能訓(xùn)練相融合，提高教學(xué)有效性。具體的做法是教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等，再結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)目的，合理地策劃基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，運用多媒體課件來組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)知識學(xué)習(xí)，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與知識學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上運用多媒體創(chuàng)設(shè)相對真實的農(nóng)藝服務(wù)場景，設(shè)置不同的農(nóng)藝服務(wù)任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的農(nóng)藝技術(shù)知識來執(zhí)行任務(wù)，如此勢必能夠?qū)F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，讓學(xué)生真正地吸收和掌握農(nóng)藝技術(shù)知識，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面發(fā)展[4]。

3.2利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教育教學(xué)實際情況予以分析，一直都是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生過于依賴教師，他們的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)能力不強。又因為灌輸式、一刀切教學(xué)等方法的應(yīng)用，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容是比較枯燥的、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，這對于學(xué)生未來有效學(xué)習(xí)及自我發(fā)展是非常不利的。為了改變此種局面，提高現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)有效性的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的重要性，進(jìn)而將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，即借助多媒體模擬課本中的虛擬世界，激起學(xué)生的好奇心，此時教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力、認(rèn)知能力等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循由簡單到復(fù)雜的原則，合理地設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生自由地探索知識，解決問題，隨著問題的逐一解決，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強，能夠逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有關(guān)蔬菜生產(chǎn)技術(shù)的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用昆蟲習(xí)性防止病蟲害的知識，通過一系列方法的介紹，讓學(xué)生樹立保持生態(tài)平衡的理念，進(jìn)而獨立思考還有哪些方法可以更好地防止病蟲害的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)實際情況予以分析，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師僅依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計和實施教學(xué)活動，導(dǎo)致此專業(yè)教學(xué)比較局限，不利于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝技能。為了改變此種局面，科學(xué)合理、有效地實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便系統(tǒng)地教授學(xué)生農(nóng)藝技術(shù)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要想真正做到這一點，需要教師根據(jù)教學(xué)要求及教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)資源，并合理地篩選教學(xué)資源，將教育價值較高的圖片或視頻形式的教學(xué)資源插入到現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，如此不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過圖片或視頻的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)始終吸引學(xué)生的注意力，有效學(xué)習(xí)[5]。

4結(jié)語

總結(jié)性分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，確定此項教學(xué)存在諸多問題，如與現(xiàn)實符合的教學(xué)目標(biāo)的制定、傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用，為能有效地、科學(xué)地教授和培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能不強、關(guān)鍵能力不強、個人素質(zhì)不高，不利于發(fā)展成為技能型人才。對此，應(yīng)將目光落在多媒體技術(shù)上，明確其應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際情況及教學(xué)要求，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，如此勢必能夠大大提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

1 多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的重要作用

1.1 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的的興趣

“興趣是最好的老師。”在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強化，才會積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)效果才會牢固。在美術(shù)課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、動手等多種手段體會美術(shù)教學(xué)的魅力，從而充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

1.2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。鑒于小學(xué)生的形象思維相比抽象思維占據(jù)優(yōu)勢的特點，一些形象的畫面、動聽的音樂更容易吸引學(xué)生的注意。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行直觀的形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，從而提高學(xué)生的審美能力。在這方面，多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過聲音、圖像、動畫等多種形式，可以直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一種美妙的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更直觀、深刻地感受自然之美、藝術(shù)之美。

1.3 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在美術(shù)課堂教學(xué)中也要時刻注意根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)手段在這方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法發(fā)揮的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點、趣味性等多方面進(jìn)行精心設(shè)計，通過生動活潑的畫面和多種媒體的共同作用給學(xué)生創(chuàng)造一個新鮮活潑的課堂，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。并且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生也很好地發(fā)展了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用

2.1 運用多媒體技術(shù)通過多種感官激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中如果能綜合調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同作用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效果。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文字、圖像等元素綜合呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對生動、形象的學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的“紙帶穿編”一課時，筆者根據(jù)課本上的內(nèi)容又從網(wǎng)上找了一些相關(guān)的內(nèi)容和視頻，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生欣賞時給他們播放一些優(yōu)美的音樂。這樣，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，既激發(fā)了他們的興趣，又豐富了想象力，并且在這個過程中喚起了他們的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而創(chuàng)作出一些很好的作品。

2.2 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)動力很大程度上由興趣決定，他們的注意力要取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，一些新奇的教學(xué)內(nèi)容和活動更容易使他們興奮。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，以激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。

比如在五年級的“詩情畫意”這一課的教學(xué)時，學(xué)生在誦讀熟悉的古詩的同時，筆者用多媒體給學(xué)生展示與詩句內(nèi)容相關(guān)的畫面，并配樂播放；引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的名家作品，讓學(xué)生體會“畫是有形的詩，詩是無形的畫”的境界。在整個教學(xué)過程中，圖文并茂、視聽結(jié)合，渲染了氛圍，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識。

2.3 運用多媒體技術(shù)方便快捷地進(jìn)行工藝設(shè)計

在小學(xué)美術(shù)課程中，工藝課和設(shè)計課占了很大比重。在這些美術(shù)課的教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)。并且由于教學(xué)內(nèi)容的要求，這些練習(xí)都非常耗時耗力。而在一些電腦軟件上，有很多方便的繪圖工具和編輯工具，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行圖形的填色、繪制等，非常方便快捷。所以，多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了有利的平臺。

教師還可以利用畫圖軟件，用各種自己喜歡的色彩，選自己喜歡的線條，來大膽地勾勒和圖畫自己喜歡的圖案和色塊。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的興趣，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

2.4 運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

美來源于生活，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)中所涉及的物體形狀、色彩結(jié)構(gòu)等，都與生活有著密切的聯(lián)系。新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要本著以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，調(diào)動學(xué)生參與探究和創(chuàng)新的意識，以“接近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合學(xué)生身心特點的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，輕松學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美情趣。

美術(shù)教學(xué)是多彩的，如果僅僅靠書本上的畫面和事物圖形，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對美術(shù)課的期待的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，多媒體能夠以豐富多彩的圖畫或者音頻、視頻等音像效果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的五彩繽紛，色彩斑斕。比如在學(xué)習(xí)第十冊“形的魅力”一課時，教師可以用多媒體技術(shù)，把涉及到的各種圖形用Flash展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察和小組交流，總結(jié)圖形的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)圖形的組合，感受圖形間變化的魅力所在。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、善于觀察的審美情操，讓學(xué)生受到美的享受。

還比如學(xué)習(xí)“形體的組合”時，可以運用電教及信息技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞以音樂為背景的青島雕塑視頻，在學(xué)習(xí)的過程中感受生活的世界里有許多物體是各種形體的組合，感受形體組合之美，激發(fā)學(xué)生對雕塑的興趣。同時，學(xué)生也能夠直觀地看到三維空間的立體實物，掌握關(guān)于形體的基本知識，并能夠通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生喜歡動手組合藝術(shù)品的興趣。

3 小結(jié)

21世紀(jì)是信息化時代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域都有信息技術(shù)的身影。在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生越來越深刻的影響。作為美術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，適時、適度地在美術(shù)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓多媒體技術(shù)美化傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，從而讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，增強美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”但是在我們的英語課堂上，由于小學(xué)生剛接觸英語，語言表達(dá)能力較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主，。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動性。當(dāng)我們的電腦和英語結(jié)合后，上述事實就可大大降低了。我們開始結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

多媒體輔助教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

2、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。

3、多媒體的運用可使課堂教學(xué)容量相對增大。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語言實踐機會更多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。

篇（8）

一、多媒體技術(shù)的基本理論

（一）多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)是指除了文本信息外，還能呈現(xiàn)圖形、圖像、音頻、動畫等多種媒體的信息。[1]

（二）多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢

我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動。它是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，會使教學(xué)直觀，信息量加大，對于學(xué)生的成長、學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都有重要的意義。其核心是無紙化教學(xué)的實施及校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的延伸。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有一定的優(yōu)越性。我們可以簡潔地概括成以下五點：1．直觀性。教學(xué)過程中可以將圖片或文字進(jìn)行放大，能夠很大程度地彌補書本所帶來的視覺受限。2．交互性。人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)最顯著的特點。教師和學(xué)生有了更多的時間進(jìn)行交流，這樣就能創(chuàng)造穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能在這種學(xué)習(xí)氛圍中主動進(jìn)行思考、反思，有助于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3．可重復(fù)性。有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。4．針對性。可以根據(jù)學(xué)生的理解能力劃分不同等級，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。5．大信息量、大容量性。節(jié)約了時間和空間，提高了-30-2022年第1期教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的對比

傳統(tǒng)教學(xué)采用“授-受”的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師是絕對的權(quán)威者，扮演的是家長的角色。學(xué)生則處于弱勢和被動地位。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱的步驟要求進(jìn)行授課，機械地向?qū)W生開展教學(xué)活動，而教材之外的知識，則完全沒有涉及。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生展示大量的圖片，但由于條件和設(shè)備的不足，教師只能對圖片內(nèi)容進(jìn)行口頭描述，學(xué)生無法直觀感受。長期重復(fù)這種單調(diào)的教學(xué)模式，是十分不可取的，不符合當(dāng)前教育理念的要求。[2]而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則有所不同。它讓學(xué)生和教師的關(guān)系有了新的詮釋和注解。它是一種多方位、互動的教學(xué)模式。學(xué)生占課堂的主導(dǎo)地位，主動自覺地學(xué)習(xí)知識，積極地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師退居“二線”，積極配合學(xué)生活動，在一旁進(jìn)行啟發(fā)、點撥，使學(xué)生通過直觀感受和觀察理解，最終得出正確的結(jié)論。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已不再完全依賴教材，而是基于教材內(nèi)容的拓展和延伸。它把“形、聲、色、動”融為一體，突破了時間和空間的限制，充分調(diào)動了學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生積極思考問題。從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使課堂氣氛不再枯燥乏味。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合，形成了兩者之間的優(yōu)勢互補，也使學(xué)科資源材料在很大程度上擴展。同時，學(xué)科的價值也支撐著多媒體技術(shù)的價值，相互成就，相輔相成。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的現(xiàn)狀

隨著教育規(guī)劃的發(fā)展，多媒體設(shè)備已在中學(xué)課堂投入使用。[3]所以，利用多媒體技術(shù)輔助課堂已成為現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)課堂的常態(tài)。尤其是年輕教師，更是體驗到了多媒體技術(shù)的快捷方便性。但這并不是全部情況。小部分偏遠(yuǎn)山區(qū)因為設(shè)備不完善和信息不發(fā)達(dá)，并且一些年紀(jì)較大的教師已經(jīng)習(xí)慣了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在思想上仍舊受“學(xué)科本位”的影響較深，故而比較抗拒新的教學(xué)模式。教授方式仍是“一黑板一粉筆”，使用多媒體的次數(shù)非常少。除此之外，在中學(xué)階段的美術(shù)課堂中還存在這樣一個現(xiàn)狀：由于學(xué)校對美術(shù)的重視程度不夠，美術(shù)課出現(xiàn)被其他學(xué)科擠占的情況，也就自然不存在多媒體使用的情況了。

（二）多媒體技術(shù)融合中學(xué)美術(shù)課堂中的用法

1．豐富課程導(dǎo)入方式在展開新課之前，教師可以安插一段導(dǎo)入部分，比方說可以利用多媒體技術(shù)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻、音樂，通過這樣的手段激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣做的目的是能使學(xué)生更有代入感，精力也會更多地放到課堂中去。這是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也是普通傳統(tǒng)課堂無法給予學(xué)生的。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課程不是為了學(xué)而學(xué)，而是真正讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，感受到美術(shù)課堂所帶來的快樂。2．豐富課程中圖像的展現(xiàn)方式在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能接受到的信息幾乎全部來源于課本，而展現(xiàn)的方式也只能是課本或者將圖“掛”在黑板上，十分不方便，并且查找圖片的渠道也非常少，資源數(shù)量十分匱乏。在多媒體技術(shù)投入使用到課堂中后，圖像的呈現(xiàn)方式就變得豐富起來。例如可以通過PowerPoint制作課件，用Photoshop進(jìn)行照片的處理和展示，也可以使用相關(guān)計算機軟件對每一張需要的圖片進(jìn)行局部放大、縮小，甚至可以在原圖上進(jìn)行二次編輯和修改。有了多媒體技術(shù)，我們甚至不用移動方位，在教室中隨時就能收看到各種各樣的資源。這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，會使教學(xué)更具感染力。

（三）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中取得的成效

1．對學(xué)生的積極影響（1）提高了學(xué)生對美術(shù)課的興趣。比如在“卡通形象設(shè)計”一課中，學(xué)生正處于愛看動漫、漫畫的階段，如果教師僅僅通過口述講解卡通的概念與特點，學(xué)生的代入感會很弱，很難“自愿”地參與到課堂活動中去。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就很容易抓住學(xué)生的興趣點，課堂效果也一定會更好。（2）提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。例如在“花卉裝飾畫”一課中，學(xué)生需要自主設(shè)計和繪制一幅花卉裝飾畫。這就給學(xué)生提供了使用計算機軟件的機會。學(xué)生可以嘗試使用相關(guān)軟件對花卉的形態(tài)、大小、顏色進(jìn)行編輯、調(diào)整，直至形成一張完整的裝飾畫。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。而計算機的使用，也使美術(shù)課堂有了另一種呈現(xiàn)的方式，更加煥然一新，生機勃勃。（3）鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力。這是傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的效果。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，尋找美術(shù)素材及相關(guān)資料非常困難。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)中很容易檢索到大量的信息。但這同時也有弊端所在，由于信息繁多、復(fù)雜，這就需要搜索者要有鑒別信息的能力，能清楚地把垃圾信息過濾掉。在“情感的抒發(fā)與理念的表達(dá)”這種欣賞課程里，教師可以提前讓學(xué)生搜索課程的相關(guān)圖片，通過這種長期的“訓(xùn)練”，可以有效提升學(xué)生篩選信息的能力，并使他們能夠把這種能力運用到其他地方。（4）提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。多媒體技術(shù)對學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升是潛移默化的。圖片經(jīng)過投影，可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，比起課本上展現(xiàn)的圖片，更加具有真實感。比方說單純地看課本圖片，很難看出油畫、國畫之間質(zhì)感的差別，更別提讓學(xué)生理解“藝術(shù)來源于生活，并且高于生活”這句話的含義了。而有了多媒體技術(shù)，這一切都變成可能。教師隨時調(diào)用圖片進(jìn)行講解，最終做到讓學(xué)生擁有獨立思考和鑒別圖片好壞的能力。2．對教師的積極影響（1）多媒體技術(shù)使教師的示范演示更加清晰。比如投影儀的運用能將美術(shù)教學(xué)圖片成倍放大播放，學(xué)生無論坐在教室的哪個位置，都能將圖片看清楚，這也方便教師進(jìn)行講解活動。（2）提高教師對美術(shù)資源的利用率。有了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，查找資料變得更為方便。教師不必非要去圖書館借，這就意味著書本破損或者資料不易保存的狀況將會減少，也降低了時間成本。

（四）多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題

1．教師在制作多媒體課件的過程中可能會忽視知識點的突出，把課件做得過分花哨，大量地插入圖片和影音資料，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力，擾亂了學(xué)生的思考記憶。這就違背了授課的初衷，屬于本末倒置了。2．教師缺乏掌握多媒體技術(shù)的能力。也就是說，教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識太少，對多媒體技術(shù)的熟悉度還不夠。所以當(dāng)遇到課件播放出現(xiàn)問題這種突發(fā)性事件時，無法及時調(diào)整并解決問題，導(dǎo)致課堂中斷，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。3．機械操作忽視了與學(xué)生的互動。由于多媒體具有容量大的特點，如果教師沒有合理地利用這個特性，就會出現(xiàn)這樣的狀況：教師為了讓課件能在一節(jié)課內(nèi)播放完，僅僅只是粗略地對每個部分稍加說明，然后就飛速地劃到下一界面。學(xué)生面對著課件里“多如繁星”的內(nèi)容，也只能“走馬觀花”般瀏覽，實際上并沒有學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。并且這種教學(xué)模式使師生之間交流減少，實際上降低了課堂效率，使課堂效果大打折扣。

（五）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用建議

1．解決技術(shù)問題（1）在制作美術(shù)課件過程中要勤于思考，不同的課堂內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的特點來進(jìn)行制作，要注意信息量的控制，對相關(guān)知識點進(jìn)行有效的表述。要以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，合理運用系統(tǒng)的觀點和方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，恰當(dāng)?shù)剡x擇和設(shè)計多媒體信息，形成最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課件應(yīng)簡潔明了，不要過于繁瑣，否則達(dá)到的效果只會是畫蛇添足，嚴(yán)重時甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，影響課堂的效果。（2）要選擇廣泛使用的軟件。學(xué)校配備的軟件也許與教師電腦的配備系統(tǒng)不兼容，存在些許差異。為了減少此情況的發(fā)生，教師在選擇軟件制作課件時要學(xué)會取舍。此外，教師在正式上課前要提前展示整個教學(xué)過程，以便熟悉教學(xué)計劃，檢查多媒體材料的準(zhǔn)備，檢查教室的環(huán)境，以確保課堂上不會出現(xiàn)錯誤，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）注意師生之間的互動。美術(shù)是一門情感藝術(shù)，要想真正體驗這門藝術(shù)，就應(yīng)該杜絕“以人機對話代替師生對話”和“以教師活動代替學(xué)生的思考”的情況發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要能夠通過口頭對話、眼神傳達(dá)來及時反饋課堂內(nèi)容，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙向教學(xué)。教師就可在這種“幾進(jìn)幾回”中靈活控制講課的速度、講課的模式。教師要銘記在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，多媒體課件為輔來展開課堂教學(xué)，以便更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。2．教學(xué)方面應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。美術(shù)作為一門獨特的學(xué)科，更加注重對學(xué)生技能和感受力的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要在教學(xué)過程中依靠多媒體技術(shù)，還要當(dāng)場進(jìn)行課堂演示，當(dāng)做學(xué)生的“指向標(biāo)”。學(xué)生有了方向，才知道如何去做。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，是一個傳遞信息的媒介，不是一把萬能鑰匙。教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，但不可完全否定傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，了解它也有其不可取代的特點，比如人文性、面對面的直觀互動性等。教師應(yīng)在長期的實踐過程中，積極探索兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，把它們?nèi)跁炌ǎM(jìn)行有機整合和優(yōu)化，以實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

四、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展前景

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的社會，將有更多的科技設(shè)備運用到教育中，多媒體技術(shù)的配件設(shè)施也將更智能化，如信息加工、信息檢索、信息分析、信息識別等，并且也在教學(xué)上有了新的呈現(xiàn)方式，比如這幾年備受矚目的“雨課堂”“智慧課堂”“慕課”等等。這些都預(yù)示著多媒體技術(shù)取得了一個又一個新的進(jìn)展，走上了新的方向，也說明國家對于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)越來越重視。所以我們完全有理由相信，在未來，多媒體技術(shù)的表現(xiàn)一定會更出色，美術(shù)教學(xué)課堂中也有更驚喜的存在等著我們。

五、結(jié)論

多媒體技術(shù)是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的一個必要條件，只要合理地運用它，就能實現(xiàn)課堂效率的大幅度提升。我們可以把多媒體的直觀性、聲像同步、畫面動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢轉(zhuǎn)換到課堂中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們美術(shù)學(xué)習(xí)的直覺性。也可以通過了解它的特性，進(jìn)行合理的備課。教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，讓它在課堂中“發(fā)光發(fā)熱”。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹煜．基于構(gòu)建主義的多媒體美術(shù)教學(xué)研究[D]．大連：遼寧師范大學(xué).

篇（9）

1網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對高職教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)手段的更新，使人們重新理解和認(rèn)識教學(xué)活動，也為貫徹落實教育思想和教學(xué)理論提供了技術(shù)支持。

目前，我國的高職教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象顯然是不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能充分地調(diào)動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，高職教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變以教師中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取知識的幫助者、促進(jìn)者。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是Internet）為這種教學(xué)模式實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)）；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持）；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系）。因而，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

2網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對高職教學(xué)過程的影響

教學(xué)過程是教師運用各種教學(xué)條件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的教育活動過程。教學(xué)工作的一般的環(huán)節(jié)應(yīng)包括備課、授課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和教學(xué)效果評估。但運用不同的教學(xué)手段，會對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響，引起教師和學(xué)生諸多教學(xué)行為的改變。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職教學(xué)過程中運用，對教學(xué)環(huán)節(jié)的影響可體現(xiàn)在：

（1）教師備課。教師備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是對教學(xué)的策劃工作，是教師將潛在教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教學(xué)能力的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒灐６嗝襟w遠(yuǎn)程教學(xué)中的備課，是用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進(jìn)行設(shè)計、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，使時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂“講課”，嚴(yán)格來說是教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生等各方面因素的關(guān)系，解決各方面的矛盾，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的變化。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護(hù)人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。

（3）作業(yè)批改與課外輔導(dǎo)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯(lián)網(wǎng)計算機完成。教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，通過BBS（電子公告板）即時交流并反饋信息。課外輔導(dǎo)可以隨時隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時間和地點，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)效果評估。過去的職業(yè)教育教學(xué)評估主要依據(jù)學(xué)生的會考結(jié)果。多媒體網(wǎng)絡(luò)高職教育的出現(xiàn)，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、統(tǒng)計分析成績代替考后人工閱卷、統(tǒng)計分析成績，學(xué)生當(dāng)場知道成績代替事后知道成績。

（5）學(xué)生聽課。在多媒體網(wǎng)絡(luò)高職教育中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以求索和體驗代替了被動學(xué)習(xí)。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。（6）學(xué)生自學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)高職教育中，學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬實驗，機對機討論，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學(xué)習(xí)模式。

3網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對高職教學(xué)方法的影響

教學(xué)方法是指教學(xué)中為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動中采取的教學(xué)方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。現(xiàn)行教學(xué)方法常用的有講授法、談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、參觀法、案例法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、模塊法、程序法等。

職業(yè)的教育特點是強化理論聯(lián)系實際，它要求教學(xué)方法必須多種多樣。但由于職業(yè)教育中“學(xué)校精英教育”傾向，使注入式教學(xué)思想長期影響著人們的教育理念，因而在總結(jié)和運用教學(xué)方法過程中，或多或少地受到了限制。一方面，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調(diào)，教師不能集多種教學(xué)方法于一身或任意切換教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；另一方面，演示法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法，雖然能夠大大增強學(xué)生的感性認(rèn)識，并在很大程度上彌補了講授法的缺陷，在職業(yè)教育中具有突出的地位，但是像物質(zhì)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞變化、化學(xué)反應(yīng)、光波干涉、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了時空、教學(xué)組織形式、安全、經(jīng)費和眼睛無法觀察的限制。因此，許多教師不得已把許多應(yīng)“做”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗變成“抽象”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采取了講授法或圖示彌補的方法進(jìn)行教學(xué)。離開感性認(rèn)識的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對效率和質(zhì)量的追求，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育把這種趨勢變成了現(xiàn)實。教學(xué)方法體現(xiàn)了各種方法的高度綜合化，對多種教學(xué)方法進(jìn)行了有機融合，能比較從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿行，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育獨特的教學(xué)方法。

例如：學(xué)生可以對著電腦屏幕，將一部汽車從頭到尾，從里到外詳細(xì)了解一番。學(xué)生可以用虛擬工具將汽車的零部件一件件拆下來，觀察各個組成部分，在拆卸過程的任何時候，還可以將散件重新裝回去。當(dāng)學(xué)生不懂操作時，隨時可向電腦提問，它會不厭其煩地向?qū)W生說明或示范正確的操作方法。同時，學(xué)生還可進(jìn)行一些小測驗，讓自己指出汽車的各個部件的名稱及作用。為了更加接近真實，學(xué)生還可以對汽車或某一部件進(jìn)行任意角度的旋轉(zhuǎn)和隨意放大或縮小。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能。

篇（10）

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)的意義

當(dāng)前，教育現(xiàn)代化是我國教育改革的一個目標(biāo)，而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，第一步就要促進(jìn)教育方法、手段及教學(xué)形態(tài)的現(xiàn)代化。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義有以下幾點：首先，可以幫助教師進(jìn)行資源共享，隨時隨地在網(wǎng)上交流；其次，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上提升了教學(xué)效率；再次，多媒體技術(shù)能夠給課堂營造一個活躍的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；最后，多媒體技術(shù)還給美術(shù)教學(xué)提供了多種教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教學(xué)手段更符合現(xiàn)代化的特點，是實施素質(zhì)教育的重要措施。

三、多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）收集并整理美術(shù)教學(xué)資源。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，每一節(jié)課都需要具體的形象，這直接影響著學(xué)生的思維發(fā)散能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。因而，在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師不但要運用到傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授專業(yè)知識及技能，還需要在備課時通過多媒體查閱教輔資料讓學(xué)生們在課堂上欣賞。在收集美術(shù)教學(xué)資料時有很多手段，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是通過速寫、書面材料進(jìn)行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的收集，現(xiàn)在不但能夠使用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，還可以在藝術(shù)的考察中通過照相機等手段進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并使用計算機存放。同時，還可以將收集到的視頻資料進(jìn)行整理，加上解說詞等進(jìn)行完善。此外，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將資料做成教學(xué)課件存放在計算機中。這樣，不但能夠增加教師講課內(nèi)容的內(nèi)涵，還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，收獲較好的教學(xué)效果。

（二）活躍課堂教學(xué)。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加他們的美術(shù)素養(yǎng)及鑒賞能力，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使課堂內(nèi)容變得更為豐富，更加直觀形象。與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法不同，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探索知識的欲望，促使他們更加主動地學(xué)習(xí)，消除了教學(xué)中單調(diào)的氣氛，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能。多媒體技術(shù)可以增加師生交流的密切程度，同時伴隨著多媒體課件的刺激，學(xué)生就能夠主動學(xué)習(xí)知識，減少他們獲取知識的障礙。例如，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提出結(jié)合前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容收集并整理本節(jié)課要進(jìn)行學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)資料，然后在課堂上進(jìn)行展示交流，再由教師進(jìn)行點評。這種教學(xué)方式可以在很大程度上提升課堂的活躍程度，吸引學(xué)生參與到課堂中來，不再是由教師掌控整節(jié)課，而是與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在美術(shù)教學(xué)方面，通過多媒體進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品中的氛圍，如臨其境。例如在欣賞《蒙娜麗莎》時，在屏幕上展示《蒙娜麗莎》的圖畫并向?qū)W生們講述相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開奇妙的聯(lián)想，促使學(xué)生感受到畫中人物的內(nèi)心感情。

（四）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在一定程度上填補了學(xué)生繪畫技術(shù)不夠完善的缺點，可以增加他們在表達(dá)作品內(nèi)涵時的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵他們主動解決繪畫過程中遇到的困難，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。多媒體技術(shù)彌補了電腦繪畫的一些缺陷，過去學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的專業(yè)技能需要花費大量的經(jīng)歷，而且難以在短時間內(nèi)進(jìn)行掌握，這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對繪畫失去興趣。多媒體課件能夠給學(xué)生留出更多的空閑時間來鍛煉自身的技巧并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增進(jìn)他們的繪畫能力。在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫過程中的熱情，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

四、多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的問題

（一）多媒體技術(shù)取代教師成為主體。

當(dāng)前，一些高校在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時很容易忽略美術(shù)教學(xué)實際的藝術(shù)表現(xiàn)形式。但是，必須注意到多媒體技術(shù)只能當(dāng)做輔助工具進(jìn)行使用，不能夠替代教師的位置。多媒體有著寓教于樂的特點，可以依據(jù)生動的表現(xiàn)形式，例如圖片、聲音、視頻等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，這些都能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而想要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造新思維能力的提升，教師本身的作用是更為關(guān)鍵的，特別是當(dāng)前一些高校僅僅通過多媒體技術(shù)展示多彩的課件，卻忽略了藝術(shù)本身的內(nèi)涵及教師的主導(dǎo)作用。

篇（11）

一、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)又稱多媒體計算機技術(shù)，是指利用計算機技術(shù)綜合處理多種媒體信息，如文字（Text），聲音（Sound）、圖形（Gragh）、圖像（Photo）、動畫（Animation）、視頻（Video）等，使多種媒體信息建立邏輯聯(lián)系，有機地集成在一起，成為一個具有交互性的、新型的計算機系統(tǒng)的技術(shù)，具有多維性、集成性、交互性、數(shù)字化的特點，在社會各個領(lǐng)域都可以看到多媒體技術(shù)的影子。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式在信息技術(shù)的大環(huán)境下有所改變，但實踐起來變化不大，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用沒有達(dá)到目標(biāo)，以教為中心的教學(xué)模式?jīng)]有改變，多媒體技術(shù)的運用，是教師靈活運用信息技術(shù)的體現(xiàn)，運用多媒體技術(shù)并不是突然地將傳統(tǒng)教學(xué)中的精華去除，而是保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，對其糟粕改革；同時，運用多媒體技術(shù)更多體現(xiàn)了以學(xué)為中心，對學(xué)生來說，應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松而聯(lián)系實際的環(huán)境，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)能力的提升，應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)活動是對教學(xué)的進(jìn)一步建構(gòu)，不僅僅是設(shè)計教學(xué)資源，也要對整個教學(xué)內(nèi)容重新分析和排列，重難點怎么講，怎么設(shè)計教學(xué)活動，才對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果，這就要求教師不斷提升教學(xué)能力，樹立符合現(xiàn)代教育理念。

二、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用過程

1.通過正誤對比，糾正錯誤動作

利用多媒體技術(shù)，把優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄像或圖片以及運動技術(shù)的難點、重點和常見的錯誤動作制作成課件。在上課時讓學(xué)生觀看，并與他們一起分析比較，提出問題，解答問題，使學(xué)生邊看邊聽邊想邊講，這樣就能夠使學(xué)生在練習(xí)中避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。既快速掌握動作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，練習(xí)時容易出現(xiàn)曲腿和團(tuán)身不緊等現(xiàn)象，而教師在示范時也只能一氣呵成，不能分解示范。

2.對技術(shù)動作進(jìn)行處理，使學(xué)生易于接受

體育教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個性地教育過程，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式主要是教師邊示范邊講解，體育教師在講解體育技能動作時，必須把示范動作做的相當(dāng)規(guī)范，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的把握技術(shù)動作的要點，而在現(xiàn)實中體育教師因年齡，自身的身體素質(zhì)等原因，不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力，技術(shù)動作示范難以做到完全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，學(xué)生們也很難在短時間內(nèi)形成正確的動作概念，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外，在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。如田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻動作，單杠的回環(huán)動作等，這給教學(xué)帶來了很大難度。而通過多媒體教學(xué)演示可以使學(xué)生多種感官接受刺激，使學(xué)生較易接受教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)效果好，便于學(xué)生的認(rèn)識、記憶、理解。各種手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就可以輕松講解各部分解動作的技術(shù)要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點、難點，打破了課堂的死板結(jié)構(gòu)，有效地節(jié)約體育課的時間，減少了多次重復(fù)講解而導(dǎo)致學(xué)生動作的出錯的現(xiàn)象，增加了練習(xí)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

多媒體教學(xué)具有很強的交互性。教師根據(jù)體育理論知識和教學(xué)目的的要求，制作出合適的課件，可以很方便地實現(xiàn)人機對話。如在給學(xué)生講解足球比賽規(guī)則中“什么是越位”這一問題時，利用多媒體技術(shù)在足球比賽的錄像中有針對性地編寫一些交互性練習(xí)。練習(xí)時，要求學(xué)生在“越位”和“不越位”兩個按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一句贊揚的話和“解釋”按鈕;若回答錯誤則彈出一句鼓勵的話和“解釋”按鈕。學(xué)生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時檢驗自己是否正確地理解比賽規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好。

三、應(yīng)用效果分析

在中職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)之后對體育教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。選擇四位體育教師和二十名學(xué)生進(jìn)行訪談，其中兩位教師已經(jīng)運用過多媒體技術(shù)，另外兩位教師對對媒體技術(shù)只是了解，沒有在教學(xué)中實踐過，與教師進(jìn)行一對一的訪談，對學(xué)生進(jìn)行集體訪談。在訪談的體育教師中，都表示運用多媒體技術(shù)開展體育教學(xué)，學(xué)生接受程度好，各環(huán)節(jié)操作性強，容易實施，都會支持在實際教學(xué)中采用該教學(xué)模式。訪談中教師一致認(rèn)可多媒體技術(shù)應(yīng)用在保證體育課程質(zhì)量上的作用。訪談中“你認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課是否充滿了樂趣，喜歡多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課嗎？”一題有85%的學(xué)生明確表示喜多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課，認(rèn)為這樣的體育課充滿樂趣，希望一直能這樣上體育課，認(rèn)為多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)更好，因為多媒體內(nèi)容更形象生動，吸引注意力，學(xué)生更有興趣。