校園文化建設交流材料大全11篇

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校園英語文化，是依托校園文化建設的平臺，以英語為媒介和展示形式的校園社區文化。校園英語文化在中學的形成和開展，可以發揮其陶冶情操，促進中西文化交流，英語語言文化的自我教育和審美娛樂的功能，同時也可以推進素質教育、創新教育和個性教育，對中學英語教學質量的提升無疑有巨大的促進作用。本文試圖從校園英語文化的開展現狀、存在的問題和如何健康持續發展進行調研和探討。

一、中學校園英語文化開展的現狀

中學校園英語文化是在中學校園內經過師生長時間的共同努力而形成的以英語為主要交流語言的校園精神環境和文化氛圍。由于多數中學教育工作者對于在中學開展校園英語文化建設的重要性和必要性認識不足甚至不重視，許多教育工作者普遍認為校園英語文化和校園英語文化建設的土壤是高等院校，狹隘的認為校園文化和校園文化建設是高校將“中學生”轉變為“大學生”的重要途徑，而且認為中學生的認識水平、欣賞水平和知識層次較差，難以成為校園英語文化和校園文化建設的主體和教育對象，甚至認為中學沒有必要開展校園英語文化。加之在當下主要以高分作為錄生的主要考核條件的高考人才選拔體制下，教師、家長、學生更愿意將大量的時間投入到課本學習和題海練習中，對校園英語文化建設的激勵功能、陶冶功能、英語語言文化的自我教育功能的認識缺乏，所以在校園英語文化建設在中學的開展情況要么寥寥無幾，要么形式單一，內容簡單，無法發揮其應有的作用。

二、中學校園英語文化建設存在的問題

由于上述對校園英語文化和校園文化建設的片面認識和不足認識，我國中學的校園英語文化建設的開展存在諸多困難和問題。

1.各方面的積極性不高

態度決定一切。如果教育者和受教育者缺乏對校園英語文化建設的正確和客觀認識，在行動上必然持有忽視和冷落的態度。這就要求學校、教師、學生深刻了解和認識校園英語文化在學校的校園精神、校園文化、文化交流、教學改革；對于教師的教學內容的實踐、檢驗、延伸和拓展，加強師生關系；以及陶冶學生的情操，英語語言的自我教育，合作學習的形成等方面都有著非常重要作用。統一和強化認識是開展校園英語文化關鍵的第一步。

2.形式單一，質量不高

我國中學校園英語文化建設的形式單一，內涵和質量不高，大多僅停留在英語手抄報或英語板報等簡單形式，而且多為學生簡單的抄寫排版，缺乏內涵，形式單一，缺乏互動和內容的創新拓展，而且和教學內容脫節，難以發揮校園英語文化建設的積極促進作用。

3.缺乏組織和管理機制

科學有效的組織和管理機制是校園英語文化建設的有力保障，但目前國內中學的校園英語文化建設的隨意性很強，幾乎沒有專門的機構和專人負責組織、指導，更沒有相關的組織章程和運行管理機制，完全處于隨機，無序狀態，對于校園英語文化建設非常不利。

三、持續健康的促進校園英語文化建設

校園英語文化不僅具有校園文化建設的基本功能，而且對于中西文化交流，英語語言學習，提高學生英語學習興趣，促進英語教學質量的提高，以及校園聲譽等都有著非常重要的促進作用。校園英語文化的形式豐富而多樣，主要有英語板報、英語手抄報、英語歌曲比賽、英語書法比賽、英語誦讀比賽、英語演講比賽、英語話劇、英語角、英語影視觀看、英語興趣小組、國際學生交流等。如何使這些豐富多樣的校園文化走進我國的中學校園，筆者認為以下幾點非常重要。

1.建立健全校園英語文化組織、管理、獎勵制度

相關的校園英語文化建設相關制度是激發校園英語文化建設活力和積極性的有力保障和制度源泉。科學健全的校園英語文化組織、管理、獎勵制度是保障校園英語文化建設持續健康開展的保障。可以單獨設立，也可以納入校園文化建設相關制度，并且成立相應的組織管理機構。制度不僅要形成、上墻，讓更多的師生了解，組織管理機構要有相關主要領導專人負責監督、指導。

2.為校園英語文化建設提供所需的支持

豐富多彩，高質量的校園英語文化需要一定的材料、器材、道具、設備、獎勵、參考資料、場地以及富有經驗的指導，這些都需要學校的不遺余力的支持與幫助。只有滿足這些客觀條件，才能形成校園英語文化建設的物質載體，為校園英語文化建設搭建健康持續運行的平臺。

3.與學生的認識水平、知識水平、所學教材相結合，相輔相成，相互促進

完全脫離學生的認識水平、知識水平和課堂教學內容的校園英語文化建設，難以獲得學校和家長的支持，更難以激發學生的參與積極性。組織者要客觀地根據學生的具體情況，讓學生認識到校園英語文化建設對于展示個人才能、陶冶情操、提高學習興趣和成績、豐富課余生活等方面的積極作用。且只有符合中學生的認識水平和知識水平才能鼓勵更多的中學生參與，讓更多的中學生受益。

校園英語文化建設不要求面面俱到，種類繁多，應該結合社會熱點時事和學生生理、心理發展的客觀規律，選擇學生愛好、參與積極性高的的活動形式，讓校園英語文化建設成為學校素質教育、創新教育和個性教育的基地，更好地發揮其教育功能、引導功能、陶冶功能、激勵功能，更好地為我國中學生教育教學服務。

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一、基本情況

各單位領導工作方案重新進行了調整，按照督導評估四類21點分工責任到人，加強了力量。材料扎實，數字邏輯關系嚴密，文字、數據、圖片各種材料具備，能按照教育局的封面和裝訂要求對封面進行了更換，新增了10、11月各項資料，重新進行了裝訂。 材料整理更加精細。干中、鎮中、江中、樹中的校園文化建設、班級文化投入大，全部換新。學校核查表、學校達標情況表、問題清單交表及時，數據準確、數據邏輯關系吻合、問題整改到位。

二、教育均衡發展資料扎實，裝訂美觀

1、各校在原基礎上進行了更加詳細科學的分工，校長為第一責任人，四項21點逐項落實好。迎檢材料規范齊全，各校都在第一次督查的基礎上進行了充實和理順。開學后教育局舉辦的和參加上級各種培訓證書復印件、學校的各種活動資料都能裝進了材料。資料、佐證材料、圖片齊全、數據邏輯關系嚴密、裝訂順序與縣指標順序一致。其中鎮中、江潭完小資料最為突出。

2、各校資料員加強了訓練，能對各項數據熟記于心，檢查時對答如流。鎮中尹華恩、江小卿萍最好。

三、功能室及實驗室、圖書室、儀器室、體育室建設

各單位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，標牌、功能室資料（器材登記表、使用安排表、使用記錄、報損記錄等）、制度、職責上墻、器材擺放整齊，柜卡、物卡準確，拿取器材快速準確，學生實驗報告擺放有序、消防設施齊備等。大塘完小圖書和儀器重新進行了整理。

1、場地設施規范：鎮中、大塘完小、樹林中學、昆侖完小、江潭完小。

2、資料齊全。室牌，各項計劃、總結，使用記錄，實物臺賬等上墻、歸檔。其中鎮中最到位。

3、各室使用率高。如鎮中理化生實驗室，圖書室、閱覽室經常使用，有特色。

4、各單位管理人員分工明確，責任心強，迎檢時，每個功能室都有具體管理人員及時到位。

5、大塘完小有專門的美術室，使用經常（痕跡明顯），資料整理好，布置美觀，管理員迎檢素質高，學生作品欄張貼美觀、檔次高。

6、樹林中學、江潭中學勞技室有制作工具。

三、校園文化建設

各校都認真創設一個優美、和諧的學習生活環境，秉著“讓每一塊墻壁都會說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會意”的環境育人理念，先后投入資金，美化了校園環境。室內外的墻上掛上新的了校訓、中小學生日常行為規范、教師職業道德、名人名言等。通過學校文化、班級文化，培養了學生思想道德情操，學生養成教育得到很大的提高。第一次檢查后，干木中學、鎮中、樹中又投入資金進行校園文化建設和班級文化建設。鎮中學本期還制作了2處校園文化墻和19個宣傳窗，整個校園文化生活的品位得到提升，不僅優化了校園環境，還增添了濃厚的學習氛圍。

四、準備時間長，花費精力大，但個別學校還存在許多軟肋：

1、大部分學校的教師交流比沒達到省級要求10%的標準，個別學校交流比為零，缺教師交流花名冊。5%培訓經費，佐證材料不夠。

2、個別學校在中心校第一次督查后，沒有行動，這次檢查時，材料仍只做到九月份。

3、個別學校經費花的少，材料做得太簡單，圖片和佐證材料不夠。校園文化建設還是原來的老樣子，有兩所小學材料封面不符要求。

4、個別學校的課表與部頒標準有差距。

5、個別學校領導、資料員對學校資料與數據不認真去記，這次迎檢時不能一口清。

6、學生養成教育有待加強。

7、個別學校伙食費公示，與實際有差距，留樣柜為單鎖或沒鎖， 依然有部分菜堆放在地上。食堂衛生不夠。

8、部分學校功能室資料不完整、混裝，缺計劃、總結，活動記錄停留在9月中旬。室內衛生沒掃，室外衛生有蜘蛛網沒打掃。危險化學藥品未上鎖，儀器柜缺柜卡，實驗室未通水等。室內設施簡陋，體育室器材少，科技室無工具，無學生作品，實驗報告不夠或沒整理裝訂。多媒體教室投影儀已壞，無法使用，美術室洞膏模型上滿是灰塵，模型殘缺破敗。功能室與教師宿舍有沖突。

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一、高職校園文化的內涵

概念是入門的先導。探究高職學校校園文化建設，需厘清高職校園文化內涵。而要明確高職校園文化的含義，首先要了解校園文化的概念。由于研究的視角不同，目前關于校園文化概念的學術觀點主要有“課外活動說”、“第二課堂說”、“文化氛圍說”、“學校準文化說”、“規范說”、“校園精神說”等。應該說，這些觀點主要反映了當前學界的爭鳴現象，有一定的啟迪作用，但亦有不足之處。

二、高職校園文化建設的新問題

作為社會的縮影，校園的文化建設時刻受社會大環境的影響。當前時代變遷，國內外形勢的深刻變化，尤其是受市場經濟浪潮的沖擊，使高職校園文化建設既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。新時期高職校園文化建設面臨的問題，突出表現為以下三方面：

1.經濟全球化帶來的挑戰。作為一種覆蓋世界的客觀發展潮流與恢宏實踐進程，經濟全球化深刻地影響和改變著世界經濟、政治、文化格局。這種影響具有雙重性，它既可能是積極的、正面的，也可能是消極的、負面的。在文化領域，經濟全球化帶來了西方文化的滲透。青少年學生對西方文化具有相當興趣，如他們對美國“三片文化”的推崇和狂熱。然而，西方文化中的負面影響也日益嚴重，目前在一部分學生中滋生出的享樂主義、虛無主義、消費主義、利己主義、自由主義、個人英雄主義等可資體認。面對這樣的形勢，高職學校如何鞏固社會主義先進文化的育人陣地，是我們面臨的嚴峻問題。

2.信息網絡化帶來的新挑戰。隨著信息網絡化時代的到來，網絡文化對校園文化產生很大影響。網絡文化是柄雙刃劍，網絡的虛擬性特征既給人以創造力，又產生虛假性；其交互性特征既傳播著信息文明，又生產了信息垃圾；其開放性特征既給予廣闊自由，又帶來失律失范。可以說，當前校園主流文化與網絡文化不時進行著沖突與對抗。因而如何有效地利用網絡等信息傳播媒介，做到就紅拒黑、為我所用，是高職校園文化建設過程中亟需解決的問題。

3.體制市場化帶來的新挑戰。黨的十七屆六中全會指出，當今世界正處在大發展大變革大調整之中。當前我國亦進入深化改革、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期。社會主義市場經濟的建立，既是一個體制轉換的過程，又是一個文化創建的過程。市場經濟這柄雙刃劍，在帶來社會進步和文化繁榮的同時，也對社會生活產生著不良的消極影響。作為校園文化的主體，學生是最敏感、最集中、最迅速地反映、折射社會環境變化的一個群體。隨著市場競爭壓力日益增強，高職生的心理無形受到了巨大的沖擊，校園里價值選擇和價值實現上的實惠性、功利化和實用化的價值傾向日益明顯，文化信仰危機和道德滑坡日益暴露，直接影響了高職校園文化建設主體和實效功能。

三、高職特色校園文化建設的思路

黨的十七屆六中全會指出，文化引領時代風氣之先，是最需要創新的領域。鮮明的特色是創新的題中之義和魅力所在。因此，打造富有特色的高職校園文化，營造培養學生高技能的濃厚校園文化氛圍，不僅是高職學校自身發展的需求，也是改變社會偏見、符合時展的需要。具體思路可從以下幾個方面理解和把握：

首先，必須牢牢把握正確方向。黨的十七屆六中全會部署了深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮的各項重要任務，也對國家教育改革發展做出了重要安排，特別強調要全面推進素質教育，加強社會主義核心價值體系建設。這些重要精神，內涵非常豐富，意義十分重大，既是新形勢下高職教育工作的根本要求，也是高職特色校園文化建設的核心任務。歸納起來，就是要堅持以人為本，堅持用社會主義核心價值體系引領高職特色校園文化建設，把社會主義核心價值體系貫穿和融入校園文化建設的各領域、全過程，形成統一指導思想、共同理想信念、強大精神力量和基本道德規范。

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獨立學院作為高等教育大眾化背景下以新機制、新模式下產生和建設起來的一種新的高等教育形式,正在以其特有的方式發展和壯大。這種模式既滿足了廣大人民群眾對高等教育的要求,同時也造就了一批真正能服務社會,適應區域經濟發展的復合型、應用型人才。但是,獨立學院作為新生事物,辦學仍處于摸索階段,特別是校園文化建設還有很多的缺陷,如:基礎比較薄弱、校園文化層次不高等。因此,針對獨立學院校園文化建設的特點開展藝術教育,對于推進獨立學院的校園文化建設有著非常重要的意義。

一、獨立學院校園文化建設中藝術教育的現狀

校園文化是一個學校在長期發展過程中逐步形成的物質和非物質文化的總和,是學校發展的靈魂,對于人才的培養起著潛移默化的作用。建設和諧學院、特色學院都離不開獨具特色的校園文化。目前,獨立學院的物質文化和非物質文化建設已經初具規模,但是藝術教育還存在著很多的不足。

1.雖有獨立校區,但是學生活動場所不夠,幾千人甚至上萬人的校園,只有一個運動場或者體育館是完全不夠的,人均活動面積很少,不能夠滿足學生活動的需要;絕大多數學院沒有藝術活動交流的場所,平時要安排藝術活動,也只能擠在一個較小的大學生活動中心。

2.人文氣息、文化氛圍不濃。獨立學院的創辦多數是為了適應地方經濟發展需求,注重實際應用技能的教學,當然也是結合母體學校的特色專業來開展教學活動,在這個過程中,比較注重工科課程的教學,而忽視了文理科特別是藝術方面的教學。

3.對文化方面的研究不夠,特別是對歷史文化、當代文化和文化趨勢方面幾乎沒有涉及;這幾年雖然各獨立學院也邀請了國學大家、院士、名牌高校專家來學院講學,但是普及面還不夠,就學生比例來講有機會參與的學生還是寥寥無幾。

4.在制度建設上還不夠完善,對校園文化建設還不夠傾斜,師生員工對新制度的理解和執行力度還沒有達到一定高度。由于受母體學校的制約,獨立學院在制度建設過程中受到一些利益群體的干擾,往往制度建設進度很慢。和利益群體關系不大的校園文化建設方面的制度往往不被重視而束之高閣。

這些不足在很大程度上制約了校園文化的建設和發展,阻礙了獨立學院的前進步伐。

二、讓高校藝術教育在校園文化建設中發揮更大的作用

藝術教育作為學校教育的一個重要方面,已經得到了大家的普遍認可。特別是在德育教育中,藝術教育能夠使學生完善自我,美化人格;能夠提高學生的思想道德素質,使學生交流思想、陶冶情操、完善品格,促進他們的身心朝著健康的方向發展。進一步講,就是為了社會主義建設培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才。

獨立學院要讓藝術教育在學校教育發揮應有的作用,應從以下幾個方面入手。

1.提高重視程度,加大政策、制度的扶持,營造良好的校園文化環境。

現代藝術在原有的基礎上有了很大的發展,藝術創作者們也非常注重各方面的交流,如技術的、材料的、媒介的、思想的等。這些都必須有一個平臺。獨立學院有著各方面的優勢,可以借助母體院校的優質資源,為學生搭建一個可以提供全方面交流的平臺,為學生創造一個良好的氛圍。無論是國學大師、批判家,還是藝術設計師,我們都可以請來作講座,開辦藝術沙龍;或者是找塊空地,大家交流交流。只有學生的思想、觀念得到碰撞,才能夠產生新的火花,把學生從一個封閉的環境帶入到有創新藝術,有高尚情操,完善人格的新的高度。

當然,這些都離不開學校領導的重視、制度的扶持、經費的投入。只有這樣,獨立學院的校園文化建設才能夠進一步發展。

2.完善教學計劃,打通文理工之間的壁壘。

高校教學,很多都是文、理、工科分開,藝術類專業因為其特殊性,往往都是作為提前招生來錄取的,教學工作也是分開的,各專業都將相關的專業課程作為必修的課程。也有一部分高校開設了如醫學保健、軍事、經濟、法律、文化、藝術等公共選修課程,供學生選修。當然,這種選修的制度,把自交給了學生自己,有些選修人數不足的課程無法開設。獨立學院往往專業比較多,注重理工科人才的培養,對于文化及藝術類的課程開設不足,學生選修的興趣也不濃。這些都對培養和提高學生的藝術欣賞能力有一定的限制。

獨立學院制訂教學計劃相對靈活,應該把藝術、文化等欣賞課程作為必須選修課程。在制度上要求文理工科學生必須選修一至兩門藝術或者文化方面的課程,作為自己專業的補充。對于選修這些課程數目比較多的,成績比較優秀的,可以適當給予獎勵,比如:發放榮譽證書,綜合測評過程中給予加分,評獎評優中優先,等等。學生在這樣一個氛圍中,能夠得到藝術的熏陶,提高自身的修養。

3.重視教師素質的提高。

按照教育部的要求,獨立學院的教師構成至少是1∶1∶1。教師的數量肯定是不能夠完成教學任務的,其他高校的外援也只能是上課來、下課走,不能夠保證和同學有很多的思想、文化、藝術方面的交流。那么教書育人的第二課堂的重擔自然壓在了本校教師、輔導員、管理人員的身上。而藝術、文化方面的教學育人工作,絕大部分是在第二課堂開展的。那么,老師是教學的主體,自身的素質不容忽視。教師不但要有較高的責任心、與時俱進的進取心,而且要有較高的心理學、教育學、文化、藝術方面的水平,只有這樣才能夠幫助和引導學生朝著健康的方向發展。

4.幫扶學生藝術團體。

目前高校,特別是獨立學院的學生社團組織非常活躍,學生社團的組織名目繁多,開展活動也比較頻繁。但是藝術類的社團組織不多,開展活動比較滯后,這與學生對藝術認識和理解不足有直接關系。

使學生了解藝術、愛好藝術的一個直接途徑就是幫扶學生組織和開展學生社團活動,在學生自己組織的活動中了解和喜好藝術,把學生第二課堂和學生活動很好地結合起來。

參考文獻:

[1]王道俊,王漢瀾著.教育學.人民教育出版社,1999年版,2004年重印.

[2]黃濟,王策三著.現代教育論.人民教育出版社,1996.

[3]孫喜亭著.教育原理.北京師范大學出版社,1993年版,1996年重印.

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0154-02

高校校園文化是校園內能起教育作用的物質和精神的總和。高校校園文化主要表現在高校校園內師生的一言一行、一舉一動，高校管理的一事一議、一章一規之中，校園文化作為社會主義精神文明在高校的體現，作為高校獨特的精神風貌最能體現出一所高校的文化積淀和底蘊。

內涵式發展就要以先進的辦學理念引領航向，通過個性化的創新管理，通過以人為本的激勵機制，形成有特色、有優勢、有底蘊的厚實的校園文化，全面促進師生共同發展，促進學校的可持續全面發展。

高校校園文化與高校內涵式發展兩者是相輔相成、互為支撐的，良好而富有特色的校園文化能有效推動高校內涵式發展，高校在內涵式發展取得成果后又能積極助力校園文化的建設，為其發展提供充分的物質和精神保障。高校內涵式發展離不開校園文化作支撐，校園文化必然是高校內涵式建設的有力推手。

貴州理工學院是應省委、省政府實施工業強省戰略和城鎮化帶動戰略對理工類應用型人才之需成立的一所理工大學，學校正緊緊圍繞貴州省實施主基調、主戰略的需要，走內涵式發展道路。在學校的內涵式發展過程中，應該注重校園文化對于發展所起的積極作用。為此，結合貴州理工學院校園文化建設現狀，應該從以下三個方面來推動校園文化建設，以助推學校內涵式發展：

一、 突出重點，強調校園文化建設的重要性

貴州理工學院在內涵式發展中，首要加強校園文化建設，其重要性主要在于：

（一）校園文化是學校內涵之根

這是由學校的性質和職能所決定的。千百年來，學校作為人類文化傳播場所這一性質并未改變，承擔著培養人才的職能？學校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴隨著學校的發展，如何辦學才會使學校更充分地體現它的性質和更好地履行它的職能？這樣校園文化也就產生了。如今校園文化已成為一所學校不可缺少的部分。

（二）校園文化是學校內涵之魂

校園文化是聯系和協調學校所有成員行為的紐帶，是學校內涵式發展靈魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高學校文明程度的重要體現。

校園文化不僅是學校發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映，也是學校全校師生的群體意識、價值觀念和行為規范的反映。文化之于學校，猶如靈魂之于人的生命，沒有文化的學校就如沒有靈魂的人，是徒有空殼的行尸走肉。因此，學校的發展之路既要順勢而為，搶抓機遇，更要在內涵上下工夫，熔鑄內涵之魂。

（三）校園文化是學校內涵之神

學校內涵建設的重點是提升W校的核心競爭力，為社會輸送有責任、精技術、會管理、善創新的工程技術專業人才，旨在實現學校的科學持續、和諧發展。因此，凝聚內涵之神，推進校園文化建設能為學校堅持走內涵式發展道路打造堅實的基礎與提供有力的保證，契合現代高等教育的培養目標。作為繼承、發揚和創新自身特色文化的校園文化建設不僅是學校內涵建設的實力所在，也是構成學校可持續發展的內部驅動力。

二、 正視缺點，查找校園文化建設不足之處

筆者通過多種調研方式，發現目前貴州理工學院校園文化建設主要有以下幾點不足：

（一）校園文化建設缺乏系統規劃

校園文化作為全面實施素質教育的有效載體，是教師、學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和，校園文化建設是一項系統工程。因此，必須進行總體規劃、系統設計，嚴密組織實施。雖然在建校之初制定了校園文化建設管理規定，但缺乏一個系統的校園文化建設規劃。

（二）校園文化活動特色不鮮明

目前校園文化的建設更多還局限在學生管理和思想政治教育方面，多停留在組織學生業余文化生活的層面，體現學校辦學特色內容明顯不足。校園文化活動品牌意識不夠，缺少在社會上影響大的品牌活動，品牌形象沒有樹起來。利用多媒體宣傳促進校園文化建設不夠，多媒體網絡教育和引導乏力，缺少自由、真實交流和溝通的平臺，在信息收集處理、科研輔助、學習輔導等方面做得不夠。

（三）校園文化建設的載體比較單一

目前學校校園文化建設多是依托于各種活動促進校園文化的建設，但活動平臺建設滯后。如：擬建的宣教中心因為場地、人員等原因尚未得到落實；教職工文化活動中心建設尚無實質性進展；已建成的學生文化活動中心、大學生創新創業工作坊尚未完全發揮作用。校園人文景觀單調，系統化個性化不足。

（四）學生參與校園文化建設的意識不強

學生是高校校園文化建設活動的參與主體，但目前學生的參與意識普遍并不強烈。

學生參加校園文化活動，大多為了完成任務，加上缺乏具有吸引力的活動，學生參與校園文化活動的積極性不高。

三、科學規劃，扎實有力推進校園文化建設

（一）實施精神培育與弘揚計劃

積極組織編印供教職工學習的理論學習材料，根據形勢的發展介紹最新的政治理論、形勢政策和教育觀念。充分利用重大節慶日和紀念日，開展主題教育活動，唱響主旋律。通過多渠道廣范圍地宣傳學校發展中涌現出的先進典型人物和典型事跡。

（二）實施校園制度文化建設計劃

加強制度建設，建立完善校園文化管理制度體系，依法規范學校的決策體制、完善決策過程和工作規則。同時建立和完善學生管理制度、學生組織規范、學生行為規范和各類規章制度。

（三）實施學風建設計劃

建立完善學風建設工作機制，定期召開學生家長代表座談會，加強學校與家長的聯系。把學風建設作為學生工作評估的主要內容，每學年舉行一次總結表彰。同時健全規章制度。發揮規章制度在學生學習生活中的規范、激勵和導向功能。加強學生考勤紀律教育，整肅考風考紀，加強對校園不文明行為的糾察和引導，定期通報學生違紀情況，強化學生遵紀守法和道德實踐意識。

（四）實施校園文化活動精品計劃

通過易班平臺等積極打造具有學校特色的思想政治教育活動。按照“大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動經常化”的活動思想，積極開展各類特色鮮明、參與面廣的活動，進一步豐富學生的文化生活，拓展學生素質，提升文明素養。組織實施體現學校學科專業特色的學術科技活動，以增強學生解決實際問題的能力，提升教師學術

水平。

（五）實施校園環境建設計劃

加強校園綠化美化工作，加強校園人文景點的布置與建設。加強對校園廣告橫幅、標語的管理，保持校園環境整潔。同時注重美化教室、實驗室、圖書室等公共場所的環境，開展辦公樓及學生公寓環境建設活動。

（六）實施品牌形象塑造計劃

形成特色鮮明的學校視覺形象識別系統。規范學校辦公用品的格式、酥荊規范學校各類牌匾的規格與設計。

校園文化建設是學校質量發展和內涵式發展的重要內容，是學校賴以生存和發展的重要根基，是學校和諧發展的助推力。新形勢下，加強校園文化建設，扎牢內涵之根，熔鑄內涵之魂，凝聚內涵之神已成為學校內涵式發展的當務之急。文化是不斷發展和變化著的，一定時期和環境內，其主導文化也是不同的，這就決定校園文化建設是一個長期不懈的工作，但只要學校師生立足于實踐，著眼于未來，同心同德，齊力奮進，定能將校園文化建設工作做好、做細、做實，更能有效推動學校內涵式發展。

參考文獻：

[1] 甘立芬.淺談高校校園文化建設[J].企業導報，2015.

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百年之計教育為基。為醫學事業培養和輸送專門醫學人才是高等醫學院校擔負的重任，其所培養的醫學生素質的高低，將直接影響在校醫學生今后從事醫療衛生工作的質量。在對右醫在校學生關于校園文化建設的相關問題的調查分析后，明確了在高等醫學院校學生素質培養中，校園文化作為一所院校的精神、傳統、作風和理想追求的綜合體現，將對每個在校學生的思維方式和行為模式等方面起著舉足輕重的作用，并將影響其今后的學習、生活和工作，直至終生[1]。

1校園文化的意義和作用

高等醫學院校校園文化包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則，也包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容。醫學生擔負著“健康所系，性命相托”的神圣使命，承擔著“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽的歷史責任”，“救死扶傷，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生，”是社會對醫學生寄予的急切希望[2]。一直以來，右醫人秉承“大醫精誠”的校訓，堅持扎根老、少、邊、山、窮地區辦學不動搖，堅持面向農村基層服務不動搖和堅持培養應用型醫藥人才不動搖的辦學理念，努力培養“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫學人才。健康的校園文化，則有助于培養德才兼備的高級醫學人才，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。校園文化具有常新性，但它卻能夠保持永恒魅力，校園文化能夠激發青年醫學生激情，能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。作為培養高級醫學人才的院校，必然承載著社會和學生更多的期望。因此，在正確認清當前醫學院校校園文化的現狀的前提下，解決如何選擇校園文化建設的路徑問題，對教育和引導學生完善自身個性，發揮自身潛力，形成良好的醫德醫風以及構建和諧的醫學校園文化，具有十分重要的現實指導意義。

2校園文化建設的調查數據及分析

以右醫在校大學生為校園文化建設調查研究對象，結合本校校園文化建設的實際情況，設計了相應的校園文化建設調查問卷，調查內容涉及校園文化涵義的認知、氛圍的營造、理念以及現階段醫學院校存在的問題、建議和意見等。對右醫在校大學生采用校園隨機抽調的方式進行，本次調查問卷共發放500份，回收493份，有效問卷493份，有效問卷率為98.60%。各項調查數據統計及分析見表1～表4。表1在校大學生對校園文化涵義的認知調查情況表2醫學院校校園文化建設存在問題的調查情況表3在校醫科大學生對校園文化的理念認知調查情況表4醫學院校校園文化建設的意見、建議調查情況

上述問卷調查表提示：右醫大學生對醫學院校校園文化的內涵認知較為清晰，對投身校園文化建設充滿信心，向往和追求現代高等教育的目標和管理模式，積極關注醫學院校的各項校園文化建設與發展。調查數據也反映出當前右醫在校園文化建設中存在諸多不足，以文化交流資源少、大學生積極性調動不夠和網上平臺欠缺等最為突出。

3醫學院校校園文化建設的路徑

右醫作為一所高等民族醫科院校，扎根革命老區辦學，應充分發揮本校的辦學特色，構建良好的校風學風，建設獨具特色的校園文化。依據上述問卷調查結果，結合右醫實際情況進行分析，應著重從以下幾個路徑加強醫學院校校園文化建設：

3.1挖掘大學精神內涵

“大學精神”是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。大學精神既深藏于“大學”之中，又游離于“大學”之外，其核心是以育人為第一要旨，以全面人才教育為大學使命。大學精神給大學注入了生命活力，使大學不僅僅是教學樓、圖書館、林蔭道等冷冰冰的建筑群落，也不僅僅是人才的集散地，而是人、思想、價值觀念、理性思考、創新、智慧與博懷的代表。在大學之間競爭愈演愈烈的今天，大學精神的塑造是必不可少且尚需加強的一個重要環節。在52年的開拓、進取中，右醫形成了獨特的大學精神，其中包含著“大醫精誠”的校訓和“艱苦創業、自強不息”的精神。要充分挖掘大學精神的內涵，并有機地融入校園文化建設當中，讓大學精神得到學生的認同，形成一種內在的感召力，熏陶、塑造和培育一代又一代優秀學子。

3.2加強校園環境建設

環境優美是現代文明的重要標志，高校作為現代社會文明的重要組成部分，其環境的優美程度自然也是現代高校文明的重要標志。近年來，右醫投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境有了很大的改觀，這說明人們已經認識到了學校校園環境建設對學生健康成長、學校發展的重要作用。高校必須不斷加大投入完善校園基礎設施，堅持不懈促成良好習慣養成，加強內部管理力度，廣泛開展美化、凈化校園活動，不斷完善督查監督機制，定期開展督查，營造濃厚的校園學習、工作氛圍，建立一套完善的工作運行機制和管理機制，使建設美好的校園環境制度化、常態化。

3.3豐富校園文化活動

拓展渠道建設校園文化陣地，積極創新、豐富校園文化活動。校園文化活動是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的醫學院校校園文化，良好的育人環境，是全面實施素質教育的物質基礎。右醫歷來重視校園文化活動的開展，形成了一些學生喜聞樂見的品牌。隨著社會的快速發展，大學生對校園文化的需求不斷增加，醫學院校還應堅持做到一個“活”字，讓校園活動活起來。開展融醫學、科技、書畫大賽、知識競賽、文娛表演、體育競技等于一體的各類校園文化活動，充分體現當代醫科大學生的思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，廣泛調動全體同學積極參與，使學生個性及能力得到充分的張揚和鍛煉。

3.4強化社會實踐活動

右醫以培養“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫學人才為辦學目標，應不斷強化社會實踐活動，努力增強學生的社會責任感。在校期間，就應鼓勵學生積極投身社會實踐熔爐，引導醫學生積極參加文化科技衛生“三下鄉”志愿服務活動，社會調查和大學生就業見習活動以及各類“挑戰杯”競技比賽等。學生通過社會實踐積累經驗，主動獲取各方面比較全面真實的材料，對以后的工作和研究提供了參考依據，也進一步強化了社會責任感與使命感。

3.5優化人文社科課程設置

右醫“大醫精誠”校訓，既是思想境界要求，也是行為規范準則，它激勵師生員工努力成為精于醫術、誠于人品，德才兼備、德藝雙馨，把做人與做事完美結合的人間“大醫”。一直以來，醫學院校人文教育主要存在觀念上的唯科學取向、內容上的唯知識取向、方法難輸化和組織形式化等弊端。要將醫學人文社科系列課程整合優化并帶動現代醫學教學模式改革，以學科為基礎的實質性融合作為人文學科體制改革的基本點[3]，提倡學科間的交叉融合，讓學生在課堂上直接接受文化教育與熏陶，提高自身的思想道德和文化修養，培養良好的職業道德。

3.6充分利用網絡等現代化工具

網絡已經成為教與學不可或缺的工具，網絡文化也成為了校園文化的重要組成部分。要創造條件讓大學生在網絡上開展各式各樣的文化活動，尤其是開展學習與科學研究方面的活動，使大學生真正成為網絡文化的創造與享用主體。充分利用校園網、網絡教室、電子顯示屏以及學生個人電腦，充分利用BBS、論壇、博客、QQ群等平臺，加強對大學生的思想道德教育與文化引領，拓展校園文化建設的新領域。綜上所述，在醫學院校校園文化建設的眾多路徑中，筆者認為只要充分挖掘大學精神內涵，加強校園環境建設，積極創新、豐富校園文化活動，引導大學生積極投身社會實踐活動、強化社會責任感，優化人文社科課程設置，并充分利用網絡等現代化工具，就能夠建設優秀的、特色鮮明的校園文化，努力培養出符合時代需求的高級應用型醫學人才。

【參考文獻】

篇（7）

公共藝術作為“共有空間的藝術”，是當代社會語境下的一種綜合藝術，是一種當代文化現象。公共藝術從一般意義上可以理解為面向公眾開放的藝術。公眾的參與度是藝術公共性的重要指標，例如建筑、環境裝飾設計、雕塑、壁畫等都是具有公眾開放性的藝術，它們不但直接向公眾展示其藝術魅力，還與公眾構成一個共同的空間，是當代社會與人及社會與人文環境之間密切互動關系的重要媒介。公共藝術將“公共”、“大眾”、“藝術”有機的聯系在一起，代表了藝術與大眾、藝術與環境、藝術與社會的一種新關系。公共藝術強調藝術要面向公眾，強調公眾的積極參與及參與過程中的交流與互動。這種將藝術性、參與性與交流互動性融為一體的藝術形式一定會在中職校園文化建設中發揮其獨特的作用。

那么中職校園與中職校園文化又有什么特殊之處呢？

首先，中職校園是一個特殊的“公共空間”。其特殊性體現在以下幾個方面：

（1）這個“空間”具有“校園”的特定屬性。其校園建筑、環境布置與裝飾、教育教學設施配備是以物質形態存在的一種校園文化，體現著一所中職學校獨有的身份特征與文化價值觀。

（2）在這個空間中進行的是教學活動。并通過教育教學滲透學校的辦學理念、文化傳承、人文精神與價值取向。

（3）在這個空間中活動的是一個特殊的群體―― 教師與學生。他們對公共藝術的感知更敏銳、領悟更深入、交流與互動的愿望更迫切，是公共藝術不可或缺的受眾群體。

由此可見，中職校園是與廣場、社區街道、影院劇場完全不同的一個特殊的“公共空間”，與之相匹配的公共藝術應該是為既定的校園空間度身制作的不僅能夠裝飾和美化校園空間環境，也能豐富師生精神生活的校園公共藝術。

其次，中職校校園公共藝術的建設，是當前中等職業教育校園文化建設的需求。中職校園文化在承載育人重要職責的同時，還要引領學生學習企業文化和職業文化。當今職業學校校園文化許多方面的建設基本上沿襲了普通教育建設的模式和內容，缺少職業教育自身的專業性、技術性和企業性。加強專業技術文化開發和建設已成為職業學校發展的關鍵舉措。從企業的要求看，企業希望中等職校的學生畢業之后能“零距離”上崗，就是希望中職生一進入企業就有健康的職業心理，就能習慣企業的管理方式，適應一線的工作崗位，能運用自己的操作技能頂崗工作，能盡快完成從學生角色到企業員工角色的轉變。就中職業學校校園文化建設而言，也就應該根據企業的要求有針對性地讓校園文化姓“職”。

中職學校的校園環境要突出“中職性”，即以市場為導向、以就業為目的、以能力為本位來培養高素質、高技能的技術應用型人才。這就需要將“交流”與“互動”容為一體的公共性藝術，運用于以職業教育為導向的中職的校園人文環境建設，將校園建設成為學生“生活的花園”、“學習的樂園”、“成才的搖籃”、“職業人生的起點”。以優美的校園環境和先進的教學設施及其所包含的豐富文化思想內涵來陶冶和凈化學生，實現環境育人。

也就是說，中職校園作為一個特殊的“公共空間”，應該有自己特有的校園公共藝術。這種公共藝術不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環境，也能豐富師生的精神生活，同時也能體現一所中職學校特有的身份特征與文化價值觀。在中職校校園文化建設中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現為：

1優化校園環境強化職教氛圍

中職學校作為一個培養具有良好職業素質、擁有一定專業技能的實用性人才的搖籃，它離不開一個良好的校園文化環境。而作為校園文化建設重要組成部分的校園公共藝術，就是校園文化軟實力的物化表現。它不但能提升校園環境的藝術品位，也能增強校園內職業教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術氣氛。任何時候我們都不能低估環境對人的影響。雜亂紛繁的環境易使人焦躁，骯臟無序的環境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術魅力的環境，則使人鼓舞與振奮。精心設計的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊含著豐富的信息，表達了一個學校的歷史沿革、學風學貌以及辦學理念，也體現著校園文化的內涵及價值取向。因此，為了更好地強化學校職業教育的氛圍，彰顯學校的專業特色，學校可以請公共藝術設計專家按照本校的辦學宗旨、校標、校訓來設計創作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術作品。當然，校園公共藝術作品的創作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。

例如精心設計校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設計這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對我們師生的學習、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發揚；也可以是極具現代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強烈的時代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點出發的寫實作品：我曾經在上海商校看到這樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學校從紛繁功利的社會中分離出來。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業的神圣。

我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨特并與周圍環境渾然天成的巨石。這樣的設計雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓、校徽等刻在上面，在為校園增添一抹亮色的同時，又可讓進出校園的師生隨時都可看到本校的校訓，時時自省自強。

我們還可以為校園的建筑和道路進行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時日悠長，不太可能進行結構性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進行設計和創造，如在教學樓的主體墻面上制作一些反映學校專業特色、反映學校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術的布局應該是渾然一體的，使整個校園處處顯現出公共藝術的無窮魅力和職業教育的無窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過富含藝術語言的各種雕塑或壁畫體會到校園文化的整體合一。校園公共藝術具有一種強大的力量，它能優化學校面貌、突出學校特質、陶冶師生情操，增強對學校的認同感與自豪感，它也會成為學校身份的標識，在塑造校園文化方面發揮極其重要的作用。

2展示教學成果增強職業自信

校園的精神文化是校園文化建設的核心，是學校的靈魂。它包含了學校的歷史傳統和為廣大師生所認同的文化觀、價值觀，是一所學校有別于其他學校的本質和個性的體現，是一種無形的精神力量。一個能準確地表達校園精神文化、展現職業教育特性的、富有活力的校園公共藝術，既是校園物質文化的一種表現類型，也是一個學校的文化價值觀和教育目的價值取向的反映，是文化與藝術、人文與精神的重要載體。

校園公共藝術的設計與創作，并不僅僅是學校決策者和藝術專家的事，它還可以是學校師生人人參與、共同設計創想的平臺。特別是開設藝術設計專業的學校，完全可以鼓勵專業老師帶領學生參與各項設計與制作。例如可以根據學校對校園公共藝術設計的整體規劃和設想，專門開設一片學生“藝術廊”，讓學生發揮想象去設計主題雕塑、環境小品、走廊壁畫、路標指示牌等，并通過作品展示作品推介與評比活動，在精挑細選優秀作品的同時，充分發揮學生們的創造力與想象力，有意識地鍛煉學生的動手能力和團隊合作意識。這樣，我們可以選出與整體藝術規劃相符合的優秀學生作品，擺放在“藝術廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學校的專業教學水平和教學成果。這一系列的活動既加強學生的動手能力，提高實際操作水平，又使學生找到一種無上的自信和自豪，讓學生在創造美的藝術活動中承載高品位的文化，形成一種對本職業的認同和景仰。

校園公共藝術作品的重點在于創造一個富有活力的空間環境，并且與校園的環境空間、建筑空間形成視覺場，以漸進、反復滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學信息，對所有置身其中的學生發揮其無形的教育功能，通過美的形式來影響人的態度、情感和價值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對現代中職學生樹立正確的人生觀、價值觀有非常重要的意義。公共藝術作為一種精神的物質載體，不僅滿足了師生對優美環境的心理需求以及對視覺感官的追求，同時還體現了時代的特征和精神，蘊含了一定的道德追求，能對學生產生道德教化作用，激發學生對道德原則、道德規范在情緒上的認同，并由此產生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵學生積極進取和勇于創新，形成一股職業使命感、職業自豪感和職業榮譽感。這也就是環境育人的重要作用。

3發揮審美功能營造良好氛圍

“藝術的價值首先在于審美。一件藝術作品的價值首先取決于是否能給人以美的享受。”審美教育功能也是性情陶冶功能，即性情的培養、塑造。比如為學生所喜愛的電影藝術是以相關技術為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時間在銀幕空間上創造形象，再現生活并表情達意的綜合藝術活動。它滿足了為人們傳達信息、講述故事、交流思想、表達感情等多種需要，一方面，藝術家通過創作來表現和傳達自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過藝術欣賞來獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無法實現的情感體驗。再如校園喜聞樂見的舞蹈藝術是運用人體動作作為媒介，以經過提煉、組織、美化了的人體動作作為主要表現手段，著重表現語言文字或其他藝術手段所難以表現的內在深層的精神世界，以被人具體感知的生動的舞蹈形象，表達編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術也以其特有的藝術形式，在公共環境中散發出自己的藝術魅力。校園公共藝術作品是藝術家經過反復推敲和琢磨創造出的生動和富有美感的作品，飽含了藝術家對美的深刻認識和理解，同時也是藝術家審美情感和品位的一種體現。在中職學校校園文化建設中，公共藝術作品置身中職校園，其受眾主要是學生。面對審美能力本身較弱的中職學生，學校不僅要教授過硬的專業知識和熟練的技能，培養學生的思維能力，同時也承擔著培養和提高學生審美能力的任務。而公共藝術所具有的這種美的教化作用可以說勝過千言萬語的道德說教。可以想象，當一個人置身于盧浮宮中，面對文藝復興時代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產生心靈的震撼；當一個人置身于故宮太和殿前，面對數百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過對公共藝術這一文化載體的理解和審美過程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術中、在無言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養學生的生活情趣及對真善美的感悟，激發學生的藝術情感，增強學校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學習中得到放松和休息，營造和諧的教學氛圍。

4融合校企文化強化動手能力

現代職業教育突出“以能力為本位，以就業為導向”倡導“以學生為主體、以項目教學為主要教學模式”，立足以培養學生的操作技能技法為教學目標，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設中，校園公共藝術的設計制作過程本身即是一個很好的校企合作項目，也為鍛煉藝術設計專業學生動手能力提供了一個絕好的契機。除前面我們所說到的可以作為一個教學課題讓老師帶領學生自行設計和制作一些相關的雕塑、壁畫、路標等作為學生“藝術廊”的設置作品外，也可以和企業協商，讓一部分具有較強專業能力的學生直接參與整個校園公共藝術總體規劃的設計制作與安裝過程，以實現“學中做、做中學”的教學目的，也使學生在與企業合作中全程跟蹤學習從方案策劃到方案實施以及過程管理等各方面的知識。例如可以從企業設計師們身上學習了解到當代最前沿的設計理念和設計潮流；可以跟隨設計師們及時了解到當下各種最為流行的、時尚的新型材料及其性能、特征、造價等等。在具體操作中了解行業動態和體會企業文化，積累職業素質。這樣既能促進校企文化融合又能加強學生動手能力。

總之，校園公共藝術是構成優秀校園文化環境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術作品能夠將校園文化轉換成有形的物質載體，彰顯校園職業氛圍、強化學生團隊意識，激發學生的進取精神，提高學生的審美情趣，完善優化學生人格。校園公共藝術以其豐富的藝術內涵和文化價值在中職校園文化建設中必將發揮極其重要的作用。

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中圖分類號：G651 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0017-03

引言

自上世紀80年代初以來，各種文化熱在全國迅速興起，如區域文化、茶文化、瓷器文化、茶文化、飲食文化、校園文化等等，其中校園文化更是倍受人們關注。進入21世紀后，隨著高等教育規模的不斷擴大，國家有關教育部門提出相關文件，要求要不斷改進和重視高校校園文化建設，加強大學生社團工作和網絡建設工作，以滿足大學生日益增長的精神文化需求，從整體上促進大學生綜合素質的提升。高校圖書館作為高校工作的重要組成部分，憑借著其特殊的優勢和功能，在校園文化建設中占據了獨特的重要地位，對促進校園文化建設發揮著重要的作用。本文通過分析校園文化建設的內涵以及高校圖書館對校園文化建設的導向作用，探討了新時期高校圖書館實施大學生思想政治教育的新途徑。

一、校園文化建設的內涵

校園文化作為文化范疇的重要結構，從文化形態分析，主要包含了精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個方面，它們之間既相互滲透又相互聯系，從而形成了校園文化的特殊影響力。從廣義來講，校園文化指高校全體教師職工和學生為了完成教學任務，在生活、教學、科研等多個領域表現出的價值觀念、生活方式及其所產生的精神成果、物質成果的文化形態。從狹義來說，校園文化主要指以全體師生為主體在生活、教學、科研等領域開展的社會實踐活動所表現出來的文化行為和意識。簡單來說，它就是圍繞大學生為主體的校園課外活動，就是我們常說的“第二課堂”。

二、校園文化建設的內容

校園文化建設的內容是多方面的，形式也極為豐富。進行這種在學校自身發展過程中逐漸形成、不斷進步并積極作用于全體師生員工思想和行為的群體文化形態建設，應該從以下四個方面著手：

1.精神文化方面：這是校園文化的主要內容，主要指學校的校園精神，是學校在長期的發展中所形成的一種特殊的文化氛圍，如學校的科研水平、辦學風格、價值觀念、人文精神、歷史傳統和師資力量等，其生命力、凝聚力和向心力非常強。如各大學的辦學理念、校訓、校歌等。

2.行為文化：指的是全體教師職工和全體學生在思維方式、生活方式、行為方式以及在此基礎上表現出的教風、校風和學風。如為人們所熟知的北大學風“思想自由、兼容并包”，校風“愛國、進步、民主、科學”;清華校風“自強不息，厚德載物”;復旦教風“博學而篤志，切問而近思”等。

3.制度文化：這是校園文化活動的準則。主要包含了高校特有的制度和共同制度，對保障校園文化建設的順利發展、維護學校正常制度有著重要的作用。其內容主要有學校的規章制度、管理條例、教學模式、科研模式和生活行為規范、典禮儀式等，學校內一切校園文化活動都要遵循各種制度來展開。

4.物質文化。這是校園文化的外在標志，是學校在長期發展中形成的各種外在物化形式的總稱。主要包含學校的教學設備、科研設備、學習和生活環境、文化娛樂場所、實驗室、教學樓等校貌和校容。如北大的“未名湖”、清華的“水木清華”、武大的“櫻花”、川大的“紅樓”等。這些校園內的典型性建筑和景色都是象征著學校文化軟實力和影響力的高低，也是校園文化建設中最容易讓人理解接受和具有代表性的層面。它們包含了學校的歷史、地理、藝術、建筑、民風等，不僅僅蘊含了豐富的文化生活價值系統，其自身也具備了強大的無形吸引力，通過它們的濡染可以陶冶廣大師生員工的情操。上述校園文化建設的四個層面有機結合、相輔相成、密切聯系、缺一不可。它們通過各個方面的發展長期積累了優良的傳統、獨特的校園風格和價值標準，是展示一所高校綜合素質的重要體現。

三、校園文化建設的作用

加強校園文化建設，創造一種和諧的適合師生發展要求的文化氛圍，是高校思政教育的手段與補充，對于豐富師生的精神文化生活，培養師生高尚的道德情操，提高大學生的活動能力，強化大學生的生存與競爭本領，滿足社會發展對大學生的需要，具有重要的導向作用、催化作用和滲透作用。

（一）導向作用

高校校園文化活動是高層次、極為復雜的社會文化生活的反映，是社會文化的分支，其核心是價值取向，如師生員工對人生、真理與價值的思考，對現實生活的思考等等;其內容和形式深刻地影響和制約著師生員工的思想品德和行為規范。所以，校園文化堅持以的文化觀和價值觀為導向，以塑造健康的靈魂為目標，實現對師生心理、觀念、行為的引導，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）催化作用

校園文化的外在形態是良好的人文環境，內在形態是以校風、教風、學風形成的大學精神。優秀的大學精神有助于提高師生員工的思想境界和政治覺悟，增強主體意識和綜合競爭力，有效抵制各種思潮和腐朽思想的侵蝕。良好的人文環境，能使學生在獲得精神需要和滿足的同時，將社會對個體思想、政治和道德品質的要求內化于心并外施于行，使師生員工在這樣的環境中受到影響、感染和熏陶，這是校園文化催化作用的生動體現。

（三）滲透作用

在校園文化建設中，大學生是主要的承載者和傳播者。校園文化不僅使大學生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶，并在它對學生個體發揮作用的同時，又通過其學習和生活等日常交往活動滲透到校園的各個角落，甚至在學生走向社會的過程中，這種內化和積淀還得以傳播并滲透到社會的方方面面，有利于和諧社會建設中公民道德的更新和塑造。目前，豐富多彩、健康活潑的校園文化建設因其導向、催化和滲透作用已經成為新時期高校延伸與深化課堂教育、拓寬知識面、改善知識結構、提高大學生德育效果的有效途徑。

四、高校圖書館可以為校園文化建設提供重要的保障作用

從高校圖書館的職能來看，它不僅是校園文化建設的重要陣地，而且它為校園文化建設活動提供了必要的條件。

（一）提供豐富的文獻資源

圖書館的文獻資源不僅具有科學性、多樣性、豐富性，同時又具有歷史的連續性、現實的時代性，能全方位地服務于大學的校園文化建設。尤其是優秀的經典名著、人物傳紀等文獻，不僅能以其強大的吸引力和先進的文化知識豐富教師和學生的精神內涵，促進師生文化修養的提升，促使全校師生時刻保持著高尚的道德情操和良好的精神面貌，還能支持和鼓勵全體教師職工樹立積極向上的思想，對塑造教師形象、培育學生樹立正確價值觀有著積極的影響，可以在一定程度上增加了校園的凝聚力量，推動高校的長期穩定和可持續發展。可以說，高校圖書館的文獻資源對校園文化的順利開展有著直接的影響，也是影響校園文化建設全面發展的重要因素。為此，圖書館在文獻資源的選擇和管理上一定要認真、仔細，務必以滿足全校師生的需求為前提，以促進學校的發展為依據，有計劃、有目的地組織文獻資源，才能為師生提供優秀的讀物，促使師生通過閱讀優秀作品提高自身涵養，培養自身創造的欲望和活力。

（二）創設優良的學習環境

優良的學習環境，對于師生思想、感情的形成，往往具有潛移默化的影響力。很多大學圖書館都建在大學校園的中心，建筑宏大，典雅氣派，通常是大學校園的建筑標志。現代化的圖書館建筑富有很強的藝術感染力，再加上周邊幽靜的自然環境，為全體師生營造了一種安靜的學習和工作環境，吸引了更多的師生來讀書館查閱資料，在圖書館內，可以使得師生得到心靈的凈化，讓他們可以靜下心來思考問題。師生通過借閱書籍材料，可以幫助他們在知識的海洋中攝取知識，在獨立思考中培養和鍛煉自身獨特的創造能力和思維能力。

（三）形成良好的公共秩序

良好的秩序，不僅對于形成大學生良好的行為習慣和高尚的道德品質起到積極作用，而且對幫助大學生樹立正確的價值觀念、公共道德、良好的人際關系有良好的效果。圖書館建設是校園文化建設的重要內容，也是幫助大學生學習文化知識、進行思想交流的重要平臺，所以，組織和維護好圖書館的良好秩序和和諧環境，可以創造濃郁的文化氛圍，充分滿足學生的需要，引導大學生建立和諧的人際關系，樹立良好的公共道德。

（四）完善有效的服務制度

在新時期下，圖書館的價值取向已發生明顯的改變，不再是過去主要用來收集保存文獻，而是積極體現和落實“以人為中心”、“全心全意為師生服務”的思想，最大程度地滿足師生對文獻資源的需求，認真完成傳播知識的重要任務，實現傳遞人類精神文明發展的重要使命，讓更多的人感受到知識的偉大力量和人類的文化精神。而且，高校服務制度是否完善對圖書管工作人員服務水平的廣度和深度有直接的影響，甚至關系到圖書館的長遠發展，比如服務理念和整體價值觀念的完善。可以說，有怎樣的服務制度就有怎樣的服務行為和服務水平。高校圖書館不但是推動高等教育事業有效發展的重要場所，還是校園物質文化建設的重要渠道。通過規范和完善高校圖書館服務制度，建立有效的圖書館制度對提升學校的辦學理念、促進大學師生更好地遵守校紀校規、充分地展示遵紀守法的個人形象有著重要的意義。

（五）提供優質的信息服務

在網絡信息環境下，圖書館的文獻資源已不再僅僅局限于圖書和期刊，視聽資料、電子出版物、數據庫和網絡信息也成為圖書館的重要館藏。因此，提供優質的信息服務，引導師生讀好書，幫助師生掌握有效獲取信息資源的方法，可以最大限度地滿足師生的閱讀需要，拓展和深化圖書館的教育和服務職能，推動校園文化建設的全面發展。

五、高校圖書館之于校園文化建設的實現途徑

校園文化是高校寶貴的精神財富，也是促進學校長遠發展的精神支柱，對提升師生綜合素質有著很強的導向作用，也規范著學校的教學科研，調控著學校的改革和發展。高校圖書館是學校教學和科研工作的重要組成部分，是學校的文化信息中心，更是對大學生進行思想政治教育的大課堂，是引導健康向上的校園文化的精神使者。因此，積極有效地建設和發展和諧的校園文化，必須重視和發揮高校圖書館思政教育職能的作用，以此提高廣大師生員工的文化素養，優化學校校園環境，提升學校的教育質量和辦學水平，為社會主義建設培養更多的優秀人才。實現校園文化建設的有效途徑是：

（一）利用圖書館資源豐富師生的精神文化生活

高校圖書館可以采取對館內現有文獻資源進行充分揭示和報導的方法，給師生提供深度信息導航，而且要利用現代化設備，開發網絡、數據庫、視聽資料、電子出版物資源，為全體師生提供了一個超大容量的信息庫和開放式的學習環境，保證師生可以有效利用圖書館的文獻資源，豐富了師生的精神文化生活，最終實現對師生的愛國主義教育和價值觀念的指導，幫助更多的師生樹立正確的人生觀念和遠大理想，端正了學習思想，成為校園文化建設的活躍參與者，創造出一種良好的校風。比如，開展文藝演出、辯論賽、專題研討會和演講活動等，通過豐富校園文化活動，吸引學生積極參與校園活動，讓學生們在學習和交流中提升學習成績，這也是豐富師生精神文化生活的有效途徑。

（二）利用圖書館環境建設優良學風

學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法。優良的學風，主要指的是學生從整體上表現出的良好的學習態度和風氣，它會營造良好的學習氛圍，在每個學生心理結構中注入不同的心理因素，進而沉淀為深層的心理基礎，從而有效地引導和規范大學生的學習行為。圖書館通過提供豐富的文獻資源、創設優良的學習環境、完善的服務制度、優良的信息服務和良好的公共秩序，可以幫助師生建立良好的育人氛圍，不但可以促進學校優良學風的形成，還可以對培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起著很大的積極影響。比如，部分大學生在自習室里占座、吃東西、高聲喧嘩、大聲收放隨身聽;還有一些大學生喜歡隨意在圖書、期刊上進行涂抹、勾畫并偷竊、撕毀書刊等就是一種不良行為，對此，大多數圖書館均通過張貼提示性的標語，隨時隨地的監督來促使學生養成良好的學習習慣和文明行為。因此，利用圖書館讀報欄、名家名言墻、英語角、各種櫥窗宣傳等均不失為推進學風形成和強化大學生思政教育的重要方法和手段。

（三）利用圖書館服務創設特色教風

教風主要是學校教師在長期的教育教學實踐中形成的教學和科研風格，是學校教師師德、科研水平、文化素質和教學技能等方面的綜合表現。認真抓好教學工作者和管理者的工作作風，也是促進校園文化建設的重要因素。一直以來，圖書館建設一直被認為是高校建設水平的重要標志，象征學校形象，隨著時代的發展，圖書館所產生的服務職能影響已經超出了學校的范圍，對社會的發展也有很大的作用。不少世界知名的大學圖書館不僅是國際信息中心，更是世界先進科學知識的集聚地，如哈佛大學圖書館、耶魯大學圖書館。所以，利用高校圖書館為學校教學科研服務的職能，在服務過程中充分體現學校的辦學理念和人文精神，真正展現開放的學術態度，足以引導和激勵教師提高思想道德水平和教書育人的能力。同時，根據圖書館各種崗位的特殊要求和服務性質，制訂相應的規章制度和服務條例，可以有效促進師德師風建設，形成具有特色的教風，更好地推動學校的校園文化建設。如組織師生開展教學評比、精品課點評、骨干教師講課比賽等活動，都是構建師生喜愛的教學機制、營造良好的教學科研氛圍、推動特色教風形成的良好途徑。

六、結語

在信息時代的今天，探究作為學校服務育人的前沿陣地，同時又是校園文化建設主要場所的高校圖書館在校園文化建設中的作用及意義，就在于：一方面，高校圖書館要充分發揮自身的優勢和職能，全心全意為讀者服務，將良好的校園文化傳播到社會，另一方面，還要將優秀的社會文化傳入校園，豐富大學生的文化實踐活動，促進校園的精神文明建設，實現21世紀高校圖書館可持續發展的目的。在這一傳播、轉變和發展過程中，高校圖書館任重而道遠。

參考文獻：

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[4]陳健.大學校園文化建設探析[J].科學咨詢，2007，（6）.

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【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0169-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：教育改革發展要注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色。校園文化是學校內涵發展的重中之重，是學校優良傳統的真實反映，是教風、學風、校風的集中體現，更是凝聚和團結師生共同實現辦學目標的精神動力。

作為一所發展態勢強勁的福建省示范性幼兒園，永定縣實驗幼兒園確立了打造“海西山區一流幼兒園”的名校品牌發展目標。只有堅定不移地走文化內涵之道路，名校才能越辦越有特色，越辦越有品位。因此，永定縣實驗幼兒園一直在提升校園文化內涵、促進師生全面發展上下大工夫。結合永定縣是世界文化遺產——土樓的故鄉的園本實際，永定縣實驗幼兒園將客家土樓文化之“合和精神”融入園本建設與發展中。

所謂“合和精神”，是指合作精神、和諧發展，它是土樓文化的精髓。客家人南遷而來，靠的就是“合和精神”，全樓人密切合作、和睦相處、和諧發展，客家人與原居民融為一體。永定縣實驗幼兒園在對本土優秀文化的傳承中，注重發揚“合和精神”，以“合和精神”為校園文化底蘊，重視教師和幼兒合作精神的培養，通過師師合作、師幼合作、幼幼合作、家園合作等途徑多層面推進校園文化建設，潛移默化地培養師幼合作精神，促進師幼共同發展，園所和諧、快速發展，打造濃郁的“合和精神”校園文化氛圍，形成“走近土樓”文化教育活動這一鮮明的辦園特色。

永定縣實驗幼兒園推進校園文化建設主要體現在三個層面上：第一層面是：師師合作，表現為教師團隊合作精神建設；第二層面是：師幼合作、幼幼合作，表現為構建積極的師幼互動關系、幼兒的合作教育；第三層面是：家園合作，表現為家園共育，提高教育實效。在園所發展中，“合和精神”正以理念形態和實踐成果發揮著巨大的驅動力和凝聚力，鼓舞全園師生、家長為創建名校而不懈努力奮斗。

一 發揚“合和精神”的根本——師師合作

合作的教師培養合作的幼兒，教師之間的合作是傳承“合和精神”的根本。永定縣實驗幼兒園將教師發展目標確立為“敬業、專業、勤業、合作”，樹立幼兒園是大家庭，“合和精神”是這個大家庭的支柱觀念，要求教師在校園文化“合和精神”的傳承中，注重運用教師自身的合作行為熏陶和影響幼兒。因此，永定縣實驗幼兒園通過開展園本培訓、團隊活動、外出學習等，不斷提升全體教師的團隊合作精神。

通過園本培訓建立合作型團隊，實踐“合和精神”，已成為全體教師的共識。如開展“一課三研”園本培訓，以年段為單位開展教研公開觀摩活動，每位成員共同參與本年段公開觀摩課題的選題，經共同分析教材后，初定課題的目標及施教方法、實現目標的途徑，推選一位最適合所選課題的執教老師開始“一研”，“一研”活動結束后立即組織教師進行評課，共同分析教學的適宜性和不適宜性，再進一步調整活動設計及教師的教育行為，然后繼續開展“二研”、“三研”活動，驗證教材教法，集中全年段教師的集體智慧，將課題以最成熟的狀態向全園教師公開觀摩。在選題—試教—評課—調整—驗證的年段教研全過程中，教師樹立有效合作、合力制勝的信念，提高本年段所選課題的實效性，強調了年段成員的集體智慧及貢獻。在合作中，引導教師要具備良好的從業心態和奉獻精神，樹立主動溝通的意識，學習有效的溝通技巧，在研討中每個教師都主動融入團隊，以整個團隊為榮，并積極尋找團隊成員的優點并進行學習，通過比對了解并克服自己的缺點。“一課三研”的教研過程，真正提高了永定縣實驗幼兒園教研活動的質量，促進了教師的專業成長，更重要的是，教師們通過不斷地合作與分享，形成了彼此團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，為構建“合和精神”校園文化搭建了平臺，同時教師專業化水平在“一課三研”的過程中飛躍發展。

在文體活動中打造合作型團隊，發揚“合和精神”。如結合節日或大型活動，有意識地以團隊為小組組織開展活動，或是3～5人的小團隊，或多人的大團隊，設置“抬轎子”、“幸福傳遞”等游戲，游戲環節包含在看、聽、交流、分享、合作中，隊員必須在盡自己本職的同時與團隊成員協同合作，才能又快又好地完成團隊游戲任務，從而讓教師們切身感受合作的樂趣和重要性，合和意識在隊員心中油然而生，進一步提升了教師的合作精神，自發地融入到“合和精神”校園文化建設中。

組織團隊外出學習，以“合和精神”實踐“合作中學習”。“合和精神”的建設，還要求教師始終自覺學習、主動交流、積極溝通。永定縣實驗幼兒園積極創設外出參觀學習的機會，盡可能以團隊形式安排骨干教師參加省內外各種培訓班，并由參加培訓的老師交流探討后，將學習的精髓帶回并對全園教師進行培訓，實現“在學習中合作、在合作中學習”。通過外出學習，擴大了教師的知識面，促進了教師間的互動互助，提升了團隊合作意識，創造了積極向上的學習氛圍，推進了“合和精神”的校園文化建設。

充分發揮示范帶頭作用，樹立“大合作”精神。永定縣實驗幼兒園積極主動擔負本縣幼兒教師崗位培訓、成果推廣、教學展示等任務，在教學經驗和玩具配置等方面大力支持鄉鎮幼兒園，并開展了對社區0～3歲兒童家庭的早期教育咨詢活動，共享優秀資源，促進本縣幼教整體水平的提高。同時還承擔對本市部分幼兒園的示范工作，加強與縣域、市域幼兒園的合作，促進“合和精神”不斷升華。

教師是園所發展的根本，是校園文化最基本的載體和實施者，通過培訓交流，在各種形式的“師師合作”中大力發揚“合和精神”，創設“合和”氛圍，有效地加強了教師間的合作與溝通，實現團隊的整體優勢和優勢互補，打造了合作和睦、和諧發展的高素質教師團隊，從教師的層面推進了永定縣實驗幼兒園的校園文化建設。

二 發揚“合和精神”的路徑——師幼合作、幼幼合作

土樓所傳承下來的合作、互助、和諧等思想是客家人的傳統美德之一，這對于促進幼兒健康成長，無疑是一份不可多得的教材。一廂情愿的灌輸構不成教育，單獨的幼兒學習構不成教育。因此，幼兒的學習是幼兒和教師之間建立一種積極有效的合作、互動，在幼兒園的一日生活、學習活動中，存在無數的教師與幼兒合作或是幼兒與幼兒的合作教育契機，永定縣實驗幼兒園注重利用一切合作教育契機，發揚“合和精神”，以熏陶、培養幼兒，健全幼兒人格。

永定縣實驗幼兒園教師深刻認識師幼合作的重要意義，明確自己是幼兒學習活動的合作者，并有意識地以良好的合作意識、藝術的溝通技巧去引導幼兒感受合作的快樂，培養幼兒形成善于合作的行為習慣，提高教育水平。（1）創設和諧愉悅的精神環境，它是師幼合作的基礎。在班級環境創設布置時，通過為幼兒創設喜歡的區域、溫馨的“談話屋”等場景的方式，營造支持、理解、關心的心理氛圍，在學習、游戲中通過談話、討論等活動創設教師與幼兒合作交流的機會，建立合作學習的良好常規。（2）教師以“合作伙伴”的身份參與幼兒感興趣的活動，站在孩子的角度，用一顆童心理解他們的行為，及時捕捉教育時機，在與幼兒的合作中，讓幼兒主動學習，激發幼兒參與學習、生活的興趣。

現代社會講求的不僅是個人的才能，更講求集體的智慧，講求人與人之間的相互合作。因此，合作對于幼兒個體全面和諧的發展十分重要。加強“幼幼合作”，鼓勵幼兒之間的合作交流，也是永定縣實驗幼兒園發揚“合和精神”的途徑之一。在日常的教學活動中，永定縣實驗幼兒園通過分組、分區域的形式，為幼兒創設交流合作的機會，從小培養幼兒友好的合作行為。如為使幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，讓幼兒自帶心愛的玩具到區域中，并把玩具的性能和玩法介紹給同伴，討論“怎樣和同伴合作玩”，讓幼兒明白與人相處的方法；在分組游戲“超市”中，要求大家一起協商分配角色，分工合作游戲任務，遇到矛盾時，通過協商解決問題；在桌面游戲中多提供一些需要合作的材料和主題，在體育游戲中多提供兩人以上合作的玩具，如沙包、拋接球等；當玩具或游戲器材不夠時，可互相謙讓、輪流或共同使用；當自己遇到困難無法解決時，可主動找小朋友合作協助等。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒逐漸在合作活動中形成合作意識和合作習慣，體驗分享的快樂。

通過在良好的師幼合作、幼幼合作氛圍中培養幼兒的合作意識的路徑，讓教師成為幼兒學習的合作者、讓幼兒學會主動合作，有效地傳承了土樓人的合作精神，師幼之間“合和精神”一覽無遺，各種教育教學活動中洋溢著合作精神，形成了和諧的教風、學風與園風，凸顯“合和精神”的校園文化底蘊。在濃郁的校園文化氛圍中，每位教師、每位幼兒都能獲得全面和諧的發展。

三 發揚“合和精神”的拓展——家園合作

因幼兒教育的服務對象是幼兒及幼兒家長的特殊性，園所的發展不但與教師、幼兒息息相關，還要與家長的合作緊密相連。《幼兒園教育指導綱要》總則指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件。”學校發展、教育教學活動的開展，都迫切需要家長的大力配合和共同參與，家園和諧的合作關系因此顯得尤為重要，成為推進“合和精神”校園文化建設的重要內容。

在家園互動工作中，永定縣實驗幼兒園一貫提倡通過家園合作提高教育實效。首先通過多形式地組織家園合作活動，不斷豐富家園合作活動的形式，把“合和精神”有機地融入活動中，讓家長親身感受本園的校園文化。如開展家長參與的親子課程、親子游戲、家長助教等，把家長帶進幼兒園的課堂，完成教學活動。其次，創設教師與家長合作學習的平臺，如開展家長開放日、家委會，開設家園交流角等，活動中家長是平等合作的伙伴，在觀摩、交流、討論的過程中，讓家長參與幼兒園管理，真正產生合作教育的意識，實現家園教育的一致性。

通過各種家園合作活動的開展，家長感受到了濃郁的“合和精神”校園文化氛圍，在這種氛圍的熏陶、感染下，家長以積極合作的態度，充分利用自身的資源優勢主動參與幼兒園各項教育教學，促進了學校的發展。如主動協調與社區各單位的關系，為幼兒園開展參觀、共建、大型活動提供便利條件；宣傳永定縣實驗幼兒園教育理念、辦園特色活動、學校文化，提高幼兒園永定縣實驗幼兒園的知名度；主動為主題活動、教研活動提供教育資源，或參加助教活動等，積極主動配合完成教育任務等。通過合作和諧的家園互動，使永定縣實驗幼兒園的校園文化底蘊更加深厚。

古人云：“人心齊，泰山移。”幼兒教育也一樣，需要教師、家長及幼兒的積極參與合作。在建設“海西山區一流幼兒園”進程中，正因有“合和精神”強有力的推動，永定縣實驗幼兒園積淀、孕育了深厚的校園文化，各部門、各參與者心往一處想，勁往一處使，學校事業得到健康、快速的發展。當然，強調“合和精神”并不反對個性發展，但個性發展必須與團隊的目標和行動一致，要有整體意識、全局觀念，要考慮到整個團隊的需要，并不遺余力地為團隊目標共同努力，當個人的聰明才智與團隊的共同目標一致時，其價值就能得到最大化的體現。

不斷深化的師師合作、師幼合作、家園合作，彰顯了永定縣實驗幼兒園深厚的“合和精神”文化底蘊，多層面地推進了校園文化建設。“合和精神”引領永定縣實驗幼兒園向“建設管理科學規范、教育科研領先、辦園特色鮮明、幼兒全面發展”的辦學發展目標快速邁進，為實現園所、教師、幼兒的可持續性、科學性、穩定性發展打下堅實基礎，向“名校品牌”邁進了一大步。

參考文獻

[1]李偉英.加強校園文化建設 促進學校內涵發展[J].廣西教育，2008（31）

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高校圖書館和校園文化的共性是都具有育人性。二者相輔相成，互相作用。一是高校圖書館是校園文化的組成部分。圖書館的發展隨著校園文化建設的變化而變化，它的發展必須在校園文化的背景下進行，同時校園文化人文環境的變化也會影響圖書館的發展與變化。二是圖書館文獻資源是校園文化發展的源泉。校園文化直接受圖書館建設的影響，校園文化建設離不開圖書館知識信息的傳播。圖書館是“學校的第二課堂”，是人類知識的寶庫和文獻信息的資源中心，它是通過文獻資料的流通和傳播來達到教育目的的教育機構，很多校園文化活動都需要借助圖書館提供的館藏信息來開展。因此圖書館通過館藏文獻提供給大學生豐富的精神食糧，從而支持和服務于校園文化的建設。

2 高校圖書館在校園文化建設中的影響

高校圖書館是校園文化建設的重要組成部分，肩負著傳播和發展先進文化的重任，也是社會主義精神文明建設的重要陣地，其自身具有的文化導向、德育教育職能，對高校精神文明建設和培養德、智、體全面發展的人才具有重大意義。高校圖書館在校園文化的建設中應該發揮以下3個方面的作用。

2.1 德育引領作用

校園文化建設在學校的德育工作中具有強大的推動功能。校園文化是學校所處一定歷史時期的時代精神和時代風貌的具體體現，它必然在一定程度上反映時代的要求和特征，也必然受到時代精神的影響，與時代精神相一致。因此，校園文化能夠對學生思想觀念的確立和行為的產生發展起到符合時代要求的導向作用。高校圖書館所收藏的文獻資源對大學生樹立正確人生觀、培養高尚的品德和情操、拓展知識面等都會產生重要的潛移默化的影響。因此圖書館應提高文獻資源的數量和質量，弘揚高尚的校訓、校風和學風，為大學生學習科學知識和提高人文素養提供文獻保證，努力營造大學生成才的精神環境，讓學生明禮獲知。

2.2 良師益友作用

高校圖書館是課堂教學的延伸和補充，學生不僅需要在課堂上按照老師的講解、啟發、引導獲得系統的相關的專業學科知識，而且需要在課堂外通過更多的文獻資料對所學知識加以鞏固、延伸、拓展、深化，力求融會貫通。所以圖書館應拓寬文獻的收藏專業范圍，使學生能夠成為知識全面的人。因為在大學階段，學生最主要任務是學習科學文化知識。高校所有的教育教學活動都是圍繞培養高素質的應用型、技能型人才而展開的。課堂教學是學校教學組織的主要形式，是實現高等教育教學目標的主要渠道。現代社會競爭日趨激烈，要想在未來的社會贏得一席之地，就必須將自己培養成一個“博而專”的復合型人才。圖書館是課堂教學的延伸和補充，是內涵豐富、知識多樣的“第二課堂”。擁有豐富的文獻資料、報刊文摘、軟硬件信息設施，特別是信息網絡形成資源共享，具有信息的無限性、開放性，在一定程度上彌補了課程設置與教學安排等的不足，這無疑對于學生、教師起到了良師益友的作用。

2.3 文化傳承作用

圖書館具有文化傳播職能，在文化發展中起著承前啟后的作用。人類的文明能夠薪火相傳，古人的智慧與思想能夠流傳至今，圖書館在其中扮演著橋梁、中介和傳承的角色。圖書館是優秀文化的積聚地，既有物質文化，也有精神文化；既有科學文化，也有藝術文化，是文化知識的寶庫。圖書館既是先進文化的收藏部門，也是先進文化的傳播部門，其文獻資料經過長期積累，內容豐富、歷史悠久。圖書館通過資源化建設，對各種文化形態進行科學分析、鑒別和揚棄，并借鑒、吸收外來文化中積極、健康、合理、先進的因素，確保優秀的文化進入圖書館，以創造新世紀的先進文化，提高中國先進文化的感召力，不斷使社會主義文化更加完善和發展，使大學生始終能夠接受先進文化的熏陶。圖書館通過館藏資源不僅可以幫助大學生提高專業文化知識水平，還可以擴充大學生的知識面，補充精神食糧。

3 高校圖書館推進校園文化的主要措施

列寧曾說：“圖書館事業的建設是一個國家文化水平的標志之一。”高校圖書館是知識的殿堂，是高校的“心臟”。高校圖書館通過豐富的文獻資源、先進的網絡設備、優雅的人文環境、完善的規章制度、科學的管理方法和優質的服務推進校園文化。

3.1 發揮圖書館優勢，為校園文化建設提供智力支持

圖書館擁有豐富的校園精神文化資源，它們是校園文化建設的重要保障，支撐著校園文化建設，影響著校園文化的總體發展水平。豐富的藏書可以激發人們強烈的求知欲。圖書館在館藏建設中不僅要面對學校的專業設置和學科發展組織藏書，同時也要針對校園文化建設的需求進行收藏，充分發揮其為校園文化服務的功能。

要發揮圖書館的優勢，必須注意嚴把文獻的質量關，因為高校館藏和其他文獻資源質量的好壞，不僅直接關系到大學生知識的獲得，而且直接影響著大學生的成長。一所好的大學圖書館不僅應該注重所藏文獻的學科知識的涵蓋面，更要注意文獻在培養大學生道德情操、審美觀念方面所起的作用。

3.2 重視圖書館文化環境建設，促進校園文化健康發展

環境建設是指通過圖書館建筑、設施、布局、美化、園林藝術、廳堂裝飾等各種物化形態所體現出的環境氛圍。陶行知說過：“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍，本身就具有廣泛的教育作用和自學能力。”高校圖書館的內部環境設計應以“人”為中心組織空間，根據圖書館內部的環境特征，利用光線、色彩、材料、綠化等手段，營造書香氛圍。正如高爾基所說：“賞心悅目的環境可以使人心曠神怡，奮發圖強的氣氛可以促人奮進。”

營造健康文明的文化環境，還要使用新時期網絡時代的發展變化，凈化網絡環境。健康向上的網絡環境無疑是校園文化建設的重要組成部分。高校圖書館應重視信息化建設，加強和完善網絡信息資源的過濾機制，對不良的信息文化進行有效過濾，加強網絡監管，努力營造文明健康的網上精神家園。

3.3 加強圖書館內部管理，提高館員綜合服務能力

圖書館是培育校園文化的重要載體，館員則是開展校園文化建設的主力軍。進行校園文化建設離不開圖書館的服務工作，館員的職業道德、業務能力、知識結構和組織能力在開展校園文化活動中發揮著積極的重要作用。由此圖書館應重視內部規范化管理，不斷提高館員的綜合素質，提升綜合能力，以發揮館員在校園文化建設中的積極作用。

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教師進修學校組織了全縣中小學“典型校教學開放日”活動，此次活動，把評價機制引入研培工作中，體現了我校“研培評一體化”的工作模式。以教科研為基礎、以培訓為依托、以評價為導向，聚焦課堂，搭建平臺，資源共享，提高教師素養，促進校際交流。4月初-5月末進修學校中小學研培部全程設計、組織了全縣典型學校教學開放日活動。

一、多方調研，確定主題。

我校中小學研培部對此項活動高度重視，召開研討會確定活動主題，明確活動目的，通過教研員下校聽課指導、參觀校園文化建設，對全縣26所小學，19所中學進行調研，最終確定1所小學、3所中學為開放日的典型校，確定了小學5節、中學19節展示課，涉及小學和初中7個學科，參訓教師935人，參培業務校長和政工校長40人。

二、精心準備，安排周密。

為保證活動順利開展，進修校研培部按照《“典型校教學開放日”活動方案》，下發了《關于開展嫩江縣“典型校教學開放日”活動的通知》，制定了《“典型校教學開放日”活動計劃》，詳細安排了活動要求和活動流程，并制訂了教學開放日典型學校和出展示課教師的評定標準，確保校園文化和課堂展示的優秀性和示范性。

三、研培一體，評價跟進。