農村中學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇農村中學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、農村初中美術教育存在的問題分析

在農村初中，學生、教師以及學校受傳統應試教育思想的影響，對于初中美術教育重視不足，一直將初中美術作為副科，不僅分配給美術課程的課時不多，而且必要的基本教育教學設備也不齊全，造成農村初中美術教育水平一直得不到提高。

2.農村初中美術教育教學方法落后

當前，在農村初中美術教學的教學方法上，對于美術教育的功能以及美術教育教學任務認識不清，在課堂教學中僅僅是以繪畫作為教學目的，通過對一些藝術作品進行簡單的臨摹來追求技法訓練。這種教學方式不利于培養學生的審美價值與創新能力，對于農村初中學生審美情趣的創造是十分不利的。

3.師資緊張，設施缺乏

在農村初中美術教育教學上由于上級主管部門的重視程度不足，導致農村初中美術教學設備缺乏，而學生家長為學生購買顏料、水彩以及其他美術工具的積極性不高，學生學習所需要的基本環境條件較差，教師也難以根據課程需要設置相應的教學情境，這些都是制約農村初中美術教育水平提高的硬傷。

二、初中美術教育教學開展應該遵循的基本原則

1.堅持以學生作為教學的主體

在農村初中美術教學上，應該將學生作為教學工作的主體，盡可能的為學生創造出能夠獨立思考與創造的空間，通過這種方式激發學生對于初中美術課程學習的積極性。

2.創新原則

對于農村初中美術教學，必須強調創新，可以根據故事情景、生活現實、虛幻內容或者是自由發揮等幾種形式，來培養學生的創造性思維與創造性能力。

3.啟發性原則

在農村初中美術教學過程中，由于學生還未步入成年，因此視野范圍相對較窄，教師應該注重啟發學生自主探索能力，探索對于藝術的認識，對于各種美術表現形式的認識，重點在于啟發學生的想象力與創造能力。

4.因地制宜的原則

由于農村初中教學資源有限，因此在農村初中美術教學過程中，應該結合身邊的各項資源，因地制宜的開展農村初中美術教學，注重利用當地的民間藝術資源，豐富美術教育活動，體現出農村初中美術教學的特色。

三、提高初中美術教學的可行措施研究

1.提高農村初中美術教育作用，增強師資以及硬件設施投入

國家一直提出要推進城鄉一體化發展，推進城鄉公共服務均等化，在教育上更應該如此。首先，農村初中學校的上級主管部門在政策上應該向弱勢的農村傾斜，重視美術教育，可以增加專業的初中美術教育教師，也可以通過專業的理論知識和技能培訓，提高農村初中美術教育老師的能力水平。其次，對于農村初中，應該增加各種教學硬件設施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現象，通過齊全的軟硬件設施，尤其是多媒體教學設施，提高農村初中美術教育水平。再次，相關主管部門應該強化對于初中美術教育教學的監督檢查，重點掌握各初中學校的美術教育方面的課程是否齊全，美術專業的教師是否配齊，并對學生在美術教育方面的學習成效進行定期的摸底檢查，通過這些措施，提高初中美術教育的學習效果。

2.激發學生對于初中美術學習的學習興趣

首先，教師應該深入的了解學生，逐步培養學生的學習興趣，采取因材施教的方式，按照不同學生在接受能力上的差異性，制定有針對性的美術教學方案，重點是要允許學生按照興趣的不同方向來學習美術課程。其次，在美術教學課堂活動開展過程中注意靈活多變的教學方式，結合采用情景教學的方式，來創設生動靈活的美術教育課堂氣氛，同時借助不同的初中美術教材，采取獨特的美術教學方法提高教學效果。再次，由于美術教育是一項創造性與思維性很強的功課，因此對于初中美術教育教師應該注意開發學生的創造力與思維能力，對于學生應該多鼓勵，以便于提高學生的學習積極性。

3.在農村初中美術教育中應該注意結合實際，適當的融入鄉土藝術

在美術教育新課標中也明確地提出了，要盡可能結合自然環境以及日常生活中的各種資源來開展美術教學。廣大的鄉土地區能夠為農村初中美術教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術教育提供了較好的創作材料。因此，在農村初中美術教育中，教師應該注意引導初中學生一雙善于發現的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術素材。同時，在農村初中美術教育過程中，應該注意各種鄉土藝術的融入，這樣不僅可以提高學生對于美術教育學習的興趣，同時也能夠降低農村初中美術教育學習的成本，拓寬農村初中美術教育學習的資源，真正的做到就地取材。通過這種形式，逐步的讓學生體驗到地方的藝術特色，逐漸培養學生對于鄉土藝術的喜愛，這對于傳承我國不同區域的鄉土文化也具有非常重要的作用。

4.農村初中美術教師自身素質的培養

農村初中美術教師對于美術教育課堂質量也有著決定性的作用，因此提高農村初中美術教育水平，必須依靠提升農村初中美術教育教師的素質與創造能力。首先，在農村初中美術教育教師的引進上，應該盡量在優秀的美術專業院校畢業生中擇優選擇，特別是有志投身于農村美術教育建設的優秀人才。其次，應該通過培訓交流或者是學習等多種途徑，盡可能的提高農村美術教師的綜合素質。

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二、農村中學語文教學落后的原因分析

1.當前實施的素質教育只不過是在有限的區域里推行的“貴族教育”，在農村地區幾無立身之地。在相對落后的農村中學，顯然不具備推行素質教育的現實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農村中學，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統的黑板加粉筆。學生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學社、電視臺。我們的學生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質教育的主陣地在課堂，但若沒有相應的硬件設施的輔助，語文教學又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學的死刑，部分農村中學的領導認為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應有的位置。

2.農村中學的教師在語文的教學過程中也未能端正對語文的態度，抱殘守舊、不知創新。結果是一支筆，一本教材便打發了整個中學的語文教學，最終使農村中學的語文教學陷入一種惡性循環。

3.雖然有關推行語文教改的理論文章、實踐經驗、教學設計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但是又有多少是能切合農村中學實際的呢？從某種程度上說，廣大農村中學的語文教師是向往語文教改，向往實施素質教育的，但是現實決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農村中學的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。

4.農村中學語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農村中學語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。

三、對策及建議

如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現實條件許可的前提下，積極推進語文教學改革，在語文教學中貫穿素質教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從幾個方面予以闡述。

1.改變傳統教學觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉變，素質教育就不能取得成功，因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵。”近年來，不少學校在應試教育的指揮棒指導下，為了提高升學率，采取“魔鬼訓練”和“填鴨式教學”，對學生的學習進行嚴格管理，學生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點，抓住中考，注重分數并沒有錯，但也應該注重學生能力的培養，也是社會主義現代化建設的需要。所以我認為在教學中，要樹立新的質量觀、人才觀，面向全體學生、促進學生全面發展，“不求人人上大學，但求人人都成才。”只有確立整體教學觀念、加強素質教育，才能為社會主義建設培養出基礎扎實、個性鮮明、德才兼備、體魄健壯、全面發展的新型人才。

2.加強業務學習，提高教學的能力。農村中學語文教師由于受到條件的限制，再加上教學負擔和家庭負擔的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。為此，在實施新課程理念的實踐中，我們要樹立現代教師觀，轉變教師角色，轉變教師態度，轉變教學方式；平時，要努力學習、理解新課程的基本理念，要適應新課程的實踐，并在教學實踐中積極嘗試創新，只有教師在教學實踐中改變傳統教育觀念、教學方式，才有可能培養出有創新能力的學生，從而推進素質教育的順利實施。語文教師更要吃透課文的內容、掌握學生的基礎和心理，不斷改變教學方式，使一些枯燥、單調、抽象的內容變成學生喜歡、具體、生動的內容。

3.注重能力培養，提高學生的綜合素質。首先，培養能力，激發興趣。師傅引進門，修行在自身。老師是課堂的主導者，學生才是課堂的真正主人。教師不能將自己對問題的思考強加于學生，而應該鼓勵學生多維思考，大膽質疑，在教學中教師要循序漸進，善于啟發誘導，積極主動地激發學生生疑、質疑、解疑，培養他們的獨立思維能力。從真正意義上使學生思有所悟，學有所成。“興趣是最好的老師。”而學生學習興趣的形成是從課堂教學指導中產生的，教師引導得好，學生的學習興趣才會強烈。其次，加強指導，掌握方法，農村中學生學不好語文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，要指導學生逐步掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。再次，加強閱讀，拓寬視野。語文學科的工具性、社會性，決定了這一學科的綜合性。語文知識無處不有、無處不在，覆蓋面相當大，古今中外，天文地理無所不容。農村中學語文教師還應樹立“大語文教育觀”，將語文教學與社會生活、課內講授與課外閱讀緊密結合起來，讓學生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。

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1.一個生活情節展開的觀察。這種觀察指的是由教學生活所發生的事情而即時展開的觀察。日常教學中老師也可以作適當的安排，以創造一種學生即時觀察的條件。例如:陽光照進教室，由于桌子上透明小杯的作用從而出現了彩色，很多同學會因此而影響聽課效率，教師完全可以捕捉這一情節，去引導學生的觀察、提出他們可能一直都沒有思索過的問題，從而把學生的思路無邊的遐想回歸有針對性的觀察———思考———再觀察的模式中，讓學生體會到的樂趣，正因為這種觀察是學生覺得沒有事先的準備，教師要引導學生進行這樣的觀察就必須首先是一位有心人，能順勢加以引導，使一個不起眼的細節變成教學契機。

2.指定事物，事先安排的觀察。生活中盡管有很多現象值得我們作即時的觀察，便很多現象往往生活中難得一見，有些可能轉瞬即逝，不便于觀察。那么教師就該創設情景，以便學生作認真細致的觀察。例如我在教壓強跟流速之間的關系時，除了做好課本中出現的這些實驗讓學生進行觀察外，還給學生布置任務，觀察坐在中巴車前排的吸煙者，呼出的煙是否會飄向外面，騎摩托車騎的快的人的衣服是否會飄向上面。這些現象假如不給學生做任務布置，盡管生活中很常見，學生也不會注意，而且農村中學的學生可能乘車外出的機會都很少，我在班里作過調查，沒有乘過公交車的同學都還有幾個，所以老師事先的布置就顯得很重要。而一旦老師給了這樣的觀察任務，學生反饋的觀察信息就非常的多，也很仔細。通過這樣的觀察練習，從而增強學生深入觀察生活的興趣。他們覺得身邊確實有很多他們平時不會去注意的現象，觀察也更有了針對性。

3.分工合作，長期觀察。前面所說的觀察往往觀察的任務較為簡單，生活中很多事物的變化是一個長期復雜的過程，這樣我們在給定觀察任務時要求學生進行長期的觀察。例如:月相變化，生活中晚上抬頭看天往往可以見到月亮，陰晴圓缺不斷的變化著，但很少有同學會去注意這些變化的規律性，更不用說去注意亮面朝向與時間的關系了。所以像這樣的事物可以給學生一個觀察的周期，并要求學生做好記錄，把學生自己觀察到的現象以圖象的形式張貼在教室里。同時老師也要做好監督工作，在學生松懈時給予必要的幫助和鼓勵，讓學生逐漸養成良好的觀察習慣。同時還可以讓學生自由組合，一個人難于堅持的事情往往一個小組能辦到。小組內的同學之間也會相互監督、相互比賽。正因為學生對月相的變化做了深入觀察、自己找尋到了其中的一些規律，所以教師在教學這一部分內容時，學生的聽課效果特別的好，而且他們更易于接受該知識點。引導學生觀察生活、做生活的有心人，會讓那些缺乏觀察意識，缺少觀察熱情的同學逐漸養成良好的觀察習慣，從而豐富我們的教學素材。學生從自己的觀察過程中體會到了教材中的生活元素，而且這樣觀察的開展在農村中學的學生中實施并不難。

二、反饋生活、影響生活的質量———科學教學生活味的動力

要提升學生學習科學的興趣，老師就需要讓他們感覺到他們今天在課堂上所學的知識能貼近生活實際并能幫他們解決生活中存在的困難并提升生活質量，所以在教學過程中教師必須及時與學生周圍事物進行聯系，使知識點能夠很好的回歸生活，服務生活。

1.課本知識幫學生認清周圍事物。很多的生活現象盡管我們常見，但其內在的實質我們往往不是很清楚，知其然而不知其所以然。為什么米飯在嘴里咀嚼較長時間會有甜味?為什么給植物施加了很多肥料，植物還不一定長得很好?村中的小河不知是什么原因發黑發臭。這些問題的引入往往讓學生感覺科學就在我們的身邊，隨著教學的深入，學生可以幫助身邊的人解釋類似的生活問題，自己對生活現象的認識也可以進一步深入，所以教師在教學過程中需要引入生活中的事例，并用我們所學的知識慢慢去分析，使學生對這些常見的生活現象有更進一步的認識，養成用科學的知識認清生活現象，解釋生活現象，從而增加他們學習科學的興趣，枯燥的，空洞的知識點的說教往往起不到這樣的效果。現在的科學課本中也有這方面內容的體現如:讓學生統計家長的腳長和身高的關系。學了人體消化系統后讓學生認真去看看大型動物被屠夫剖開后的具體結構，這都是學生所樂意接受的任務。

2.課本知識改變學生的不良生活習慣。生活中學生有很多的生活習慣，我們教師在教學中完全可以把他們引入到教學中讓學生利用所學的知識加以認識。如:起床先疊被，自從上學開始老師就會要求學生早上起床后就要做的事，我們在學習了顯微鏡下的各種生物這部分內容后可以拿這個問題作為話題，學生往往會表現的非常吃驚:我都這樣做了好幾年了，這難道還會有什么問題嗎?學生就會對這部分內容的教學會特別留心，當我們講完該內容后我們可以作出這樣的解釋:人體本身是一個污染源。在一夜的睡眠中，人體的皮膚會排出大量的水蒸氣，使被子不同程度地受潮。人的呼吸和分布全身的毛孔所排出的化學物質有145種，從汗液中蒸發的化學物質有151種。被子吸收或吸附水分和氣體，如不讓其散發出去，就立即疊被，易使被子受潮及受化學物質污染，同時，在適合的環境下，大量的微生物會不斷的繁殖生長，其中會有大量的對人體不利的生物包括其中，常洗常曬會減少這樣的危害，所以起床先疊被，我們要改變，并不是說被子我們不用疊了，而是要改變疊的方式，如:把被子反過來疊，就能很好的避免污染的發生，同時也可以讓我們保持這樣的良好生活習慣。這些生活習慣在教學中的引入可以極大的豐富我們的教學內容，同時也可以激發學生去尋找和深究生活中的習慣是否科學，把學生的思路加以拓展。

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二、美育教育需要開發學科、校本美育素材

任何一種教育都需要一定的載體，通過一定的活動形式來實現。以政治學科為例，傳統觀念中政治課教學一直強化和滲透德育教育的功能，政治學科雖屬于德育范疇，但“美”與“德”是相互滲透的。高爾基說：“美學是未來的倫理學。”政治學科以其獨特的學科性、思想性、時代性在青少年成長過程中力求培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，追求真善美，有利于提高學生對美的判斷和追求，促進學生全面健康發展。如：中學《文化生活》提供了內容豐富、形式多樣的美育內容。文化萬花筒，展示人們生活中多彩斑斕的文化形式，體味文化感受人們生活中的真善美。大量圖文并茂的內容展現了生活中人們對美的闡釋、美的判斷、美的選擇，這些符合了美育的特征和要求。《文化生活》的教材謳歌自然、貼近生活，體現了美育的自然美。真正的文化創作就是人們追求真善美。人們在與自然相處的過程中，創造了大量的文化產品，實現了“自然的人化”，產生了文字、文學藝術、科學技術、思想道德等文化，這些都是人們在立足于社會實踐過程中創造出來的，整個過程傳遞了人們頌揚真善美和貶斥假惡丑的信息，體現了以美為中心的教育。中華傳統文化在建筑、文藝、思想等方面的表現形式，是很好的美育素材，能夠使人們感受美、欣賞美。中華民族精神和樹立高度文化自信和自覺，更是美育的升華，從而把德育和美育融為一體。

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二、教學中巧妙運用體育游戲

俗話說：“興趣是最好的老師。”體育教學中巧妙地運用好體育游戲，可以激發學生的學習熱情與興趣。在教學中，教師可選擇一個既有具體內容，又有一定教育意義的游戲。例如，教學中經常采用的“穿過隧道”游戲，將學生分成人數相等的2-4個隊，每隊人數為偶數，各隊站成面向的2列橫隊，相距一大步，相對的2人手拉手向上舉起，搭成“隧道”。教師發令后，每兩人一對地依次從隧道穿過，出隧道后又在排頭重新搭成隧道。在練習的過程中經常會出現這樣的情況，有的學生把腳伸到前面，這不但影響了練習效果，而且還帶來了不安全因素。發現這樣的情況，教師及時指出來，除給學生講述游戲規則和注意事項外，還要著重講述“我為人人，人人為我”的人生道理，培養學生為社會服務的意識，讓學生明確班級就是一個小社會，需要大家互相服務。教師還可以通過體育游戲培養學生團結協作的精神和集體主義榮譽感。現在的大多數學生都是獨生子女，在團結協作方面很欠缺，集體榮譽感就更不用說了。我們可以通過體育課中的游戲來對學生進行培養。例如，課前熱身“蘿卜蹲”的游戲，這個游戲是要通過小組內成員之間的配合，動作不協調，不一致，喊聲不齊都會被淘汰，只有通過小組內成員的相互協作才能做好才能獲勝。還有兩人三條腿跑，接力賽等等。時間長了，對學生的團結協作和集體榮譽感都會有潛移默化的影響。

三、教學中運用靈活多樣的教學方法

新的課程標準強調學生個性的發展，考慮學生的興趣、愛好，使體育教學從實際出發。教師要運用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，使學生形成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。我相信每一個學生都是樂于學習的，并且都想在學習中取得好成績，但是要尊重學生的個體差異，從實際出發。在教學中，教師可采取分組教學的形式。例如，在籃球教學中，教師可以讓動作、技術好的學生來當組長，其他學生分配到各小組，由小組長帶領同學們來練習教師教的動作。教師巡回指導，對發現的問題及時糾正，這樣比教師帶領大家一遍又一遍練習效果要好。例如，在教授加速跑時，如果只是把學生分組練習跑，學生跑上兩三次就厭煩了，就叫苦叫累了。學生的特點是爭強好勝，渴求表現自己。競爭又是體育的最大魅力所在，所以教師在教學中可以采用迎面接力跑的方法，把學生分成組進行比賽，以先跑完的組為勝，對優勝隊進行表揚，輸的隊也要表揚，輸贏不重要，重要的是每個學生都要參與其中，體驗運動的樂趣。最后再把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然就提高了。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，教學效果也就好了。例如，在開始部分，做準備活動時，如果經常運用慢跑，然后做徒手操，這樣學生會感到很乏味。把“抱團”游戲用到準備活動中去，學生邊跑邊做徒手操，聽教師的口令抱團，這樣學生很盡興地完成了準備活動，更有利于基本部分的進行，提高了教學效果。

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二、要具備專業素養

農村中學信息技術教學課一周只有兩節，教師必須具有高水平的專業素養，引導學生自覺主動學習。

1.精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動態網頁時，首先展示靜態網頁，讓學生回顧的同時，再展現動態網頁，這種對比導入讓學生眼球一亮，激發學習興趣。學生帶著問題學習，可高效地完成動態網頁制作。

2.課程整合。信息技術在各學科的學習中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術進行教學。所以課程整合是必須的，尤其信息技術與數學學科的整合。例如在Excel圖表制作教學時，讓學生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學生的思維：如何制作數學中經常用的正弦函數、余弦函數圖像？效果是顯而易見的，不僅讓學生解決了信息技術課程問題，更讓學生明白信息技術在其它課程方面的作用。

3.聯系生活實際。學習不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問題時，我就準備了一杯橙汁，一杯可樂，讓學生明白變量其實就是一種容器。并且讓學生想辦法自己動手，把橙汁和可樂交換。學生通過積極主動的動手實驗，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個變量作為跳板了。

4.任務驅動。素質教育的目的之一就是要培養學生的生存和發展的能力。農村中學信息技術課程實現這一目的的有效方法就是任務驅動。通過“任務驅動”教學，讓學生學會自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務”的過程中培養創新的能力，因為完成同一種“任務”的操作過程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進行各自創新，這就為創新能力的培養提供了很好的機會。

5.小組合作。楊振寧博士指出，進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明都是不可能的。而信息技術課更有條件培養學生合作意識與合作能力。在上機課時，我采用興趣分組，利用網絡技術，更多地提供互相交流、共同協作的機會，讓每位學生在各組之間合作、交流、評價，提高創新學習的能力，發揮個性，培養團隊精神。

6.教學評價。教學評價在教學過程中起著激勵導向和質量監控的作用，適當的教學評價對學生作用尤為重要。信息技術課程可以盡量在每節課結束前留5分鐘時間進行教學評價，通過讓學生完成作業和實驗操作后進行自我評價、自我反思、關注他人、組內互評或小組間互評，并進行評比和總結，總結經驗，查找不足，以促進學生基礎知識鞏固和完善，引導其逐步提高學習方法和學習技能。

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2.農村家庭教育存在的問題

經常聽到有老師這樣說：這孩子真聰明，可惜呀！中國的家庭教育，尤其農村家庭教育的狀況，不容樂觀，存在許多亟待解決的問題。

（1）留守孩子現象極為突出。

隨著農村剩余勞動力的大量外出打工，農村留守孩子越來越多，留守家庭成為當前農村的普遍現象。在這些家庭中，或是祖輩監護型、或是單親監護型、或是親朋監護型，甚至家庭離異，家庭的教育功能不斷被弱化，這就給他們的身心發展帶來諸多負面影響，特別是一些獨生子女家庭，對孩子嬌生慣養，使孩子養成情感冷漠、品行不端、獨立生活的能力很差的壞行為。

（2）教育方法簡單粗暴，缺少溝通。

農村家庭教育方法簡單粗暴，多數家長只重視和給予物質上的關心，缺少精神上的鼓勵。打罵爭吵的棍棒教育是家庭教育中的主要方式。“棍棒底下出孝子”等思想普遍存在，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。殊不知這樣一來，既傷害了孩子的身體，也傷害了孩子那幼小的心靈。打架現象頻頻出現，這也是潛移默化的影響。

（3）重成績輕做人。

許多家長都十分重視孩子的培養,然而在如何教育子女成才的問題上，卻存在著不少認識和行為上的偏頗。一講到家庭教育，就自然想到學習成績，認為只要盯住孩子的學習，保證孩子的學習就可以了，而忽略對于孩子做人的教育。縱然天資聰穎，也會被不良品性和習慣所埋沒。的確，家庭教育在培養孩子具有良好的行為品德方面有著學校教育不可替代的作用。

（4）過分依賴學校。

很多農村家庭認為，孩子送到學校了，學校和老師就得全權負責，教好教壞都是你們的責任，把自己這個做父母的第一責任人的責任撇的一干二凈。社會上也有很多這樣的理解：”你老師怎么教的？”這種教育思想本身就是錯誤的。綜合這些問題，我們真的無能為力，農村的孩子，家庭教育的落后，家庭環境的落后，真真實實誤了一些孩子，不單單是學業，更重要的是做人的品質。假如你能感化一個學生，你怎么去改變他的家庭教育和家庭教育環境，你如何用自己單薄的身軀并憑借什么去感化你身邊的每一個問題學生？老師不是萬能的神，雷夫說過：“我們給過他們改正的機會，只是他們自己不爭取。”一切還要靠他們自己，老師不需要過多的自卑和自責，對得起自己的良心就行。可是那些可氣的學生真的讓人覺得可憐，更確切點是讓人憐惜。聰明的孩子有很多，可惜糊涂的家長也不少。

3.農村家庭教育對中學生的影響

姑且撇開成績，用心去看看每一位學生，初三時，你會猛然發現他們都長大了。尤其那些我們曾經可恨可氣的學生，靜聽他們的心聲，不覺有些酸楚。真是應了那句“可恨之人必有可憐之處”。每個人都渴望被尊重，渴望被關注，他們尤其渴望，他們也希望自己學習能趕上。初中僅僅是他們人生中的一個階段，人生的一瞬間，有些不好的習慣也許從小就養成，基礎的知識積累也許小就沒打牢過，所以當緊張忙碌的初中生活壓向他們時，他們也想努力，只是毅力不夠，落下的功課越來越多，越來越難，他們也越來越不愿意學習，這種惡性循環就像滾雪球一樣，直到有一天輟學，另謀他路。也許有人會認為這是我為我們老師自己找的借口，但我相信每一個有良知的老師都希望自己的學生學習好，做好人。每個學生都有優點，包括那些曾讓你恨的牙癢癢的所謂的壞學生。那些缺少父母疼愛或被父母慣壞的孩子，別讓自己的怒氣蒙蔽了我們的雙眼，讓我們用心去看他們，能幫的我們還是要幫的。可是父母們，我們需要和你們共同努力。

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二、教師執教能力的提升

在城鎮化背景下，農村中學的音樂教育也獲得了空前的發展，同時也對教師的執教能力要求也越來越高，這種要求主要體現在音樂理論知識和音樂技能素養兩個方面。1.音樂理論知識的提升。音樂理論是創作和組織音樂材料的前提，是對歌唱者、演奏者、作曲者必不可少的要求。不學音樂理論，就無法深入了解音樂作品的內在構造和聯系，它是人們了解音樂由感性認識上升到理性認識的橋梁。農村中學音樂教師必須不斷提升自身音樂理論素養，以適應課堂教學的需要，常見的音樂理論知識內容包括基礎樂理、作曲理論、音樂欣賞、中外音樂史、民族民間音樂理論以及音樂美學等課程，這些課程的提升有助于教學質量的提升，要想對這些理論科目的完全掌握，確實是需要花費一番苦功夫的。教師對音樂理論知識的熟練掌握必然能夠擴大學生的音樂視野，帶領學生了解音樂作品的精華，提升學生的學習興趣。農村中學音樂教師提升自己的音樂理論知識途徑一般可以通過農村中學教師專項規培、學術研究與交流以及自學等途徑實現，這些理論知識在音樂教學中為學生音樂技能素養的擴展與延伸發揮著重要的作用。2.音樂技能素養的提升。音樂技能素養主要包括視唱練耳、聲樂表演、鍵盤樂器演奏、合唱指揮以及舞蹈編排等幾個方面內容，這些內容在教師們讀大學時都訓練過，也就是屬于音樂實踐的范疇，教師對這些音樂技能素養能力的掌握同樣關系到教學質量的提升，是中小學音樂教學大綱中明確規定的教學內容。視唱練耳包括五線譜和簡譜兩個方面的內容，中學音樂教材上的譜例基本都是簡譜形式的，但教師在教學中必須兩個方面都要注重。聲樂演唱是這些技能素養中的最基本的一項，但是對教師的演唱水平要求比較高，教師的演唱水平直接關乎演唱效果的呈現，關乎中學生對作品內涵理解和審美情趣的提高。而教師的鍵盤演奏水平同樣也是很重要的，對于農村中學來說，一般都或多或少的有一臺鋼琴或風琴，這對于沒有見到過這兩種樂器的農村中學學生來說，這兩種鍵盤樂器的演奏必然會激發他們的學習興趣。另外的合唱指揮和舞蹈編排技能同樣也是農村中學教師應該熟練掌握的，盡管它們只有在一些比賽或慶祝節日的演出中才會用到，但這兩項技能能夠鍛煉學生們的合作和協調能力，最能體現農村中學音樂教師的教學成果，所以教師們務必重視。對于以上的五種常見技能教師們除了在讀大學時掌握的一部分之外，再就是靠自己課余時間的學習了，或者假期參加一些專門針對農村中學音樂教師的培訓獲得，教師對這些技能的熟練掌握必然會反饋到課堂教學中，無形中鍛煉了學生們的感知能力和創造能力。

三、執教思維的改變

執教思維應該說追求的是一種符合思維規律、認知規律、記憶規律、分析規律兼及鑒賞評價的一種教師教學思維方式，讓學生巧妙地把玩與學、做與學結合在一起，變被動為主動。思維關系著學習，思維可以訓練，教師的教學必須研究思維規律。1.創設情境、大膽創新。一是利用音樂敘事的方式創設情境。比如給學生介紹比才的歌劇序曲《卡門》時，教師可以先播放音響，然后以音樂敘事的方式給學生逐段講解音樂的內容，使學生能夠感受到斗牛場上激烈搏斗畫面，激發學生的求知欲望。二是圖片與音響相結合的方式創設情境。如給學生講解貝多芬的小提請奏鳴曲《春天》時，可以先在ppt上安插許多大地復蘇的圖片，然后播放這段音樂，以及演奏音樂的樂器圖片，鋼琴有什么特點，小提琴有什么特點，這樣學生就可以知道這兩種樂器的不同構造特點。2.營造氛圍、問中求解。美國著名的教育家布魯巴克說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提問題”。這句話符合西方人的人文認識論和哲學思想，因為西方人不管做什么，首先都會提出一個問題，然后對這個問題進行論證，最后解決問題，也就是尋求一個結果，不管這個結果是正確的還是錯誤的，是悲傷的還是歡樂的，它都不是很重要，重要的是對這個問題的論證過程。那么在音樂課堂上，教師應根據實際不斷激發同學們問問題的習慣，使學生由被動變主動，不斷接觸新鮮事物，這是一種很好的教學方式。這種問問題的方式特別適合分小組教學，如分聲部排練合唱時，學生會因為某些現象產生疑惑，提出問題比解決問題有時候顯得更加重要，畢竟學問的探究總是從問題開始的。3.計算機音樂制作手段對教學的輔助作用。因為經濟因素的制約，不少學校沒有專門的音樂教室，沒有鋼琴、風琴，甚至連基本的多媒體教學設施都沒有，面對這樣的教學條件教師應該主動出擊，尋求好的辦法以提高教學質量。這種情況下，最好的辦法就是借助于計算機音樂制作軟件，目前常用的電子音樂制作軟件就是Cubase5,教師只要掌握簡單的和聲、配器知識，基本上一般的歌曲伴奏都能制作出來，簡單的簡譜、線譜旋律更是不在話下，教師將這些需要教給同學們的音樂轉化成音頻格式，然后播放給學生，讓學生跟著錄音學習，不僅能節約教學時間，而且還能夠極大提高教學效率。同一段音樂旋律可以用不同的樂器編輯出來，在計算機軟件的幫助下，能讓學生很快識別交響樂隊不同樂器的音色特點，同時還可以在合唱比賽的時候，教師還能創作一些有個性的合唱作品,同樣在沒有鋼琴的情況下，教師可以通過計算機將這些不同的旋律轉化成音頻格式，讓學生一個聲部一個聲部的跟著音響訓練，最后合成排練。

四、結語

農村的教育水平關系到我國的整體教育水平，農村中學音樂教育教學質量的提升同樣有助于農村中學學生的全面發展，能縮短與城市中學孩子素質教育的差距。由于經濟發展滯后、地理位置偏遠以及人們觀念認識等方面的原因，農村中學的音樂教育一直處于一種比較原始的狀態，再加上教學設施的簡陋，教學人才的匱乏，作為一名在農村中學耕耘多年的音樂教師對此深感憂慮，并盡可能尋找合適的教學模式，突出自己的優勢，使學生學習到更多的音樂知識。

作者:周鈺穎 夏永麗 單位:重慶市榮昌初級中學

參考文獻：

[1]文麗君.農村中學音樂教師培訓存在的問題及改進建議[J].西安：山西教育學院學報，2013（03）.

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（1）學校選址要穩妥，建筑要結實，盡量遠離鬧市、公路。（2）安全制度要健全，宣傳要到位；從校紀校規到班級公約警示招牌，都要把安全教育滲透涉及學校的方方面面。（3）安全設施要完善，防范要得當；門衛要完備，預警要及時，防火、防盜、實驗、消毒、體育等設施要齊備。（4）落實安全責任制和事故追究制；實行校長負責制，建立高效的安全領導機構，層層嚴格管理，人人盡職負責，誰出事誰擔當，追究到底，絕不姑息。

2.創設良好和諧的安全育人環境

讓學生牢記“學校是我家，安全靠大家。”安全健康教育不能只靠單純的口頭說教，而要通過預案演練，創設多種情境，促使學生在具體行動中自我鍛煉、自我體驗、自我認識、自我教育、自我調控，從而在潛移默化中形成良好的行為習慣，養成安全健康的心理素質。有了安全健康的良好心理素質，學生才能表現出最佳的安全行為效果。

3.開展安全咨詢交流活動

農村中學生的安全問題十分嚴重，游泳死亡、交通事故、刑事案件、打架斗毆、房屋倒塌、自然災害等等問題時有發生，這些事故有校外因素，也有校內因素；有生理因素，也有心理因素；有家庭原因，也有社會原因，不一而足。因此，學校要大力開展安全咨詢活動，尤其要建立安全心理咨詢室，開設安全心理課，充分利用班會和課外活動進行討論答辯。這樣，學生通過交流咨詢，可以釋放安全壓力，傾吐安全困惑，解決安全矛盾。

二、老師要做好學生安全教育和安全管理的表率和榜樣

做老師重在為人師表。在安全教育過程中，要求學生做到的，老師首先要做到；讓學生預防的，老師首先要預防；讓學生禁止的，老師首先要禁止。譬如：杜絕學生乘坐超載車、無照車、劣況車、農用車等危險性大的車，老師自己首先應該禁坐，哪怕在特殊情況下，也不能存有僥幸心理。在安全教育中，特別是對那些好打架、自控能力差，令師長頭疼的學生，老師更要關注他們，因為這些學生心理有一些問題，更需要關愛的陽光和雨露。因而，我們老師要曉之以理，動之以情，輔之以父母之慈，佐之以朋友之誼，公平、公正、辯證地善待他們，尊重他們的人格，本著以人為本、以學生安全健康發展為主的原則，以自己的切身行動和表率示范感染他們，一點一滴地引導他們，并且持之以恒，這樣才能拉近師生之間的距離，讓孩子樹立自信，熱愛生活，積極進取，蛻變為一個個健康發展、有作為的學生。

三、充分發揮家庭安全健康教育功能

安全健康教育，學校只能在有限的時間和空間里進行宣傳交流引導，這是遠遠不夠的。這就需要老師與家長密切合作，指導家長充分發揮他們的教育功能，把學校安全和家庭安全、學習安全和生活安全、理論的說教和現實的體驗、系統的常識和零碎的指點有機結合起來。因為，安全健康教育是學生愉快學習、健康成長和全面發展、長久幸福的需要。所以，家庭要想方設法為孩子提供一個良好的安全教育環境，為孩子營造一個安全舒適的生活環境。這就要求家長和學校老師緊密聯系、默契配合，克服自身的弱點、缺點和局限性、狹隘性，從長遠著想，從孩子的切身利益出發，做好監護者和教育者，做好引路者和塑造者。四、努力調動社會安全健康教育功能

1.要聘請交通、消防等部門德高望重的專家領導

定期到學校進行安全健康講座讓他們用切身的體驗和翔實的案例，啟迪學生、熏陶學生、教育學生。

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不僅僅是學生的認識存在問題，還有很多家長與教師的認識也不到位。他們基本都認為英語學習只需要會做題就可以了，還開口說什么，沒有那個必要。而且農村各方面的條件也不好，學生們也沒有開口說英語的那種語言環境。如果沒有那樣的環境，學生們很難主動的去開口說英語，這就好像出門在外如果大家都說普通話，那么自己說家鄉話就會感覺有點不對味。然而在農村地區，基本上就沒有需要開口說英語的環境。而且即使老師，基本上也是在課堂上說英語，而不會在課外遇到學生時也用英語，缺少了教師的這個環節，農村中學生基本就已經喪失了說英語的機會。而如果在課堂上教師也不去主動的為學生們創設說英語的情境和氛圍，那么學生說英語的機會就基本被斷絕了。沒有環境，不練習，如何敢開口？

（二）學生自身的心理所限制

對于外國學生學習漢語，他們感到困難的是筆頭上的困難而不是口頭表達上的困難。但是中國的學生學習英語卻與他們的情況相反，他們困難的是不知如何克服口頭上的障礙，特別是農村的學生。相對城里的學生，農村的學生將面子看的更重，也正是因為如此重“面子”，很多農村的中學生都對開口講英語有一種懼怕的心理，他們怕一開口就出錯，怕出錯后被老師責備、被同學取笑。這種畏懼心理，讓農村的學生直接就不敢開口去說英語，即使是開口，也會影響到他們的正常思維和順利表達。

（三）學生的基礎薄弱

“冰凍三尺，非一日之寒。”農村中學生不敢開口說英語并不是一直都這樣，他們不敢開口說英語也與他們的基礎薄弱有關。農村中學生的基層薄弱是眾所周知的。有很多農村地區是近幾年才開設的英語課，但是由于師資與其他資源的匱乏，使得農村的小學學校基本上都不重視他們的英語教學，基本也沒有考慮過要然他們去開口說英語。很多農村的學生因為小學的時候就很少開口說英語，到了中學之后就更怕開口說英語了。

二、讓農村學生敢于開口的具體策略

（一）教師要讓學生感到親切，減少心理上的負擔

對于農村學生，很多時候教師的一個眼神、一個笑容、一句親切的問候都能夠激發出他們開口說英語的勇氣。例如在抽學生回答問題時如果采用的語言不同所起到的效果就會有所不同，如用“You，please.”那么學生往往感受到的是教師的威嚴、嚴厲，回答也會顯得戰戰兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動開口去說的勇氣。

（二）賞識學生，讓學生能夠有開口的自信

對于那些不愿意或者是害怕開口的學生，教師應該要把握時機，通過簡單的鼓勵，期望信任的眼神，來讓學生可以從心底里爆發出奮斗的信心和力量。對農村學生進行鼓勵，往往會取得意想不到的效果，但是需要及時。很多農村學生對自己的進步、榮譽都非常敏感，如果教師能夠在他們取得進步和爭得榮譽的時刻給予他們鼓勵，可以讓他們更加的努力。即使是學生在說的時候出現了錯誤也不可以立刻去糾正，而應該在其說完之后先肯定其優點、進步，再進行糾正，否則會讓他們產生心理上的恐懼，焦急等障礙，更加的不敢開口去說。

篇（11）

農村中學人力資源是教育人力資源（HumanRouceinEducatian）的一部分，所謂教育人力資源是指教育系統內從事教育勞動各類人員總體所具有的潛在勞動能力（或工作能力）的總合，教育人力資源有教育者、具體輔導者、具體施教者構成。因此，農村中學教育資人力源也包括在這個范疇內。在現代企業中，十分重視對人力資源的管理，那么同樣在教育事業中，人力資源也起著舉足輕重的作用，對發展農村中學教育來說，更應該引起重視。

以招聘中學教師為例，通常的程序是由學校的教學處來實施操作，組織人員進行聽課，然后作出評判提交學校辦公室，再由人事干部負責辦理相關手續。這基本就是多年來的操作模式。這種聘任方法其實存在諸多弊端，第一、教學處面臨著大量的教學管理和統計的任務，沒有充裕的時間，很難讓管理者有精力來仔細審閱應聘教師的簡歷；第二、僅僅憑借一節課或幾節課就作出決定，難免有片面性。在整個聘任過程中，學校的工作缺乏有效的聯動，辦公室人事干部始終處在完成指令、手續操作的定位上，缺乏有力的參與。學校辦公室的人事部門日常工作基本定位在工資核算、職稱考核等具體的業務上，僅僅是上傳下達和一些基本的組織工作，卻客觀反映了目前學校管理的現狀，即使有效的完成了招聘工作，但也會忽視對有潛力教師的瓦就與培養，到這學校優秀教師人員流失，這就是傳統的中學學校人事管理。

二、農村中學教育人力資源管理措施

(一)、加大對農村中學教育人力資源的投資

人力資本投資就時通過人力資源一定的投入（貨幣、資本或實物），是人力資源數量和質量都有所改善，并且這種改善最終反映在勞動產出的增加上的一種投資行為，對農村中學教育人力資源的投資應是人力資源投資的主體（上級教育部門或相關政府部門以及學校管理層）通過一定量的投入，增加與學校工作相關的人力資本課題的學校管理水平的投資包括教師培訓經費一級教師獎勵經費的投入。

（二）、建立業務成長袋，著手人力資源管理

學校進行人力資源管理，初始階段可從一些較容易的項目入手：建立業務成長檔案。目前學校人事管理只有一份教職員工的基本檔案，而教職員工在成長過程中更加細致的內容則缺乏整理。歸納整理，看似簡單，卻成了很多人的沉重負擔，這是因為資料整理的成本不但很高，而且繁瑣。現實生活中，到職稱評定、評先進等工作時，連湊齊各種證書都成了一件不容易的事情。如果學校能有專門的部門來幫助教師整理必要的資料，例如畢業證書、學位證書、各種培訓證書、獲獎記錄、發表的文章等，那么學校在掌握這些資料后，就可以適時作出分析，提供信息給教職員工，讓他們根據自己的成長進程，及時補充、豐富材料。

（三）、完善崗位職則說明書和績效考核體系

崗位分析和工作設計形成崗位職責說明書。根據教職員工的業務成長檔案，對學校各個工作和崗位進行分析，這也符合未來定崗定編的管理需要。在崗位分析和設計過程中，確定每一個工作崗位對員工的具體要求，如工作范圍和身體健康狀況以及工作的責任、權利與義務等方面的要求，然后把具體要求形成書面材料，這就是工作崗位職責說明書。這種說明書不僅是招聘的依據，也是對教職員工的工作表現進行評價的標準。

完善績效考核體系。績效考核是每個單位都必須面對的難題，目前很多學校的考核方案顯得過于簡單，走形式、敷衍了事的情況屢見不鮮。因此，應通過完善人力資源管理建立完善、全面的績效考核體系，對照工作崗位職責說明書和員工的業務能力、工作表現及工作態度等給予定量和定性評價。這種評價可以是自我總結式，也可以是他評式的，或者是綜合評價。考核的部門也可以多樣化，可以是年級組、教研組，或者是組合評價，考核的形式也并非拘泥于一種。

(四)、幫助教職人員進行職業規劃

幫助教職員工進行職業生涯發展規劃。隨著課程改革的推進，學生生涯規劃被充分重視起來，但作為教育者也不能少了這一重要課題。農村中學人力資源管理工作在教職員工檔案的基礎上，要幫助其制訂個人發展計劃，并及時提供幫助例如針對不同教師的需要開展各種培訓，更好地提升教師們的專業素質，還要進行監督和考察。這樣就可以增強教職員工的歸屬感，進而激發其工作積極性和創造性，提高工作效率，有效克服職業倦怠。

（五）、加強對農村中學教師隊伍的激勵

農村中學教育人力資源管理的激勵包括內部激勵和外部激勵。內部激勵指的是工作本身可以激發教師們內在積極性的激勵形式，它包括人們對工作本身的興趣，工作對教師們的挑戰性，工作中體會到的責任感和成就感，教師從工作本身體會到的價值和意義等。農村的生活水平相對較低，教育硬件設施并不十分完備，但是農村的學生往往是十分用功的，這更能考驗教師，能否在外部環境不太理想的情況下投身到教育工作中去。農村中學的人力資源管理工作要充分考慮到上述特殊地方，幫助教師樹立信心，克服困難。而外在的則是與工作內容不直接相關的工資。獎金、福利、表揚、福利等對教師們的獎勵。