緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教育裝備調(diào)研報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Explore and Practice of the Trinity Working Pattern of Post Practice Graduation Project

and Job Suited Employment

ZHANG Xiang YOU Wen-ming ZHOU Yi-jun

（Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225012，China）

【Abstract】Post practice and graduation project are the important part of the professional teaching plan in higher vocational colleges. Job suited employment is an important employability index.It established the trinity working pattern of post practice，graduation project and job suited employment.Firstly，we should give top-level design and build systemic operating mechanism on post practice.Secondly，increase the strength of reform in education and teaching，support graduation project which comes from enterprise.Thirdly，set up standard process of post practice，encourage students to stay and work in post practice company.Schools，enterprises and students are also obtained benefits for each other.

【Key words】Post practice；Graduation project；Job suited employment；Working Pattern

崗實(shí)習(xí)，是指職業(yè)院校按照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)旨在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。在專業(yè)對(duì)口或相近的工作崗位上，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和順利就業(yè)，已經(jīng)成為一道亟待解決的難題。因此，如何將頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和對(duì)口就業(yè)進(jìn)行有效地組織、銜接和融合，具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 重視頂崗實(shí)習(xí)頂層設(shè)計(jì)，打造頂崗實(shí)習(xí)的綜合運(yùn)行機(jī)制

1.1 成立頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組由院系領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)班班主任組成，全面負(fù)責(zé)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的組織、實(shí)施、管理和考核工作。學(xué)院與企業(yè)合作制訂頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。學(xué)院選派認(rèn)真負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任，頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)較多的單位還安排輔導(dǎo)員擔(dān)任副班主任，明確頂崗實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)和職責(zé)要求，與企業(yè)聯(lián)系人全面對(duì)接，對(duì)本班的頂崗實(shí)習(xí)全程進(jìn)行跟蹤管理與服務(wù)。

1.2 制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

校企雙方共同為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況考核，考核分兩部分：一是，企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的工作考核，占總成績(jī)的60%；二是，學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%。經(jīng)過(guò)校企雙方的雙重考核，成績(jī)合格者可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)工作經(jīng)歷記錄（證明）》。通過(guò)校企雙方嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)雙重考核體系的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效提升了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和成效。

1.3 校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)對(duì)接機(jī)制

校企共建產(chǎn)教聯(lián)盟和教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)院與行業(yè)知名企業(yè)共同全面實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，校企共同制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)和管理。不斷加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，共同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，創(chuàng)新了冠名班、訂單班和定向班等多種形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，按照互利互惠、協(xié)同育人、對(duì)口就業(yè)相結(jié)合的原則共同開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和年終考核掛鉤，全體教師都有義務(wù)幫助學(xué)生落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位。

2 加大教育教學(xué)改革力度，畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做學(xué)以致用

2.1 實(shí)施“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式和“雙化”教學(xué)改革

學(xué)院緊緊抓住裝備制造業(yè)大規(guī)模發(fā)展的良好機(jī)遇，以機(jī)械制造及自動(dòng)化江蘇省品牌專業(yè)為龍頭，著力打造了數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等重點(diǎn)專業(yè)，成功建立了品牌優(yōu)勢(shì)明顯、專業(yè)特色鮮明的江蘇省重點(diǎn)專業(yè)群。目前學(xué)院已與省內(nèi)外三十余家知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，成立了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群產(chǎn)教聯(lián)盟。學(xué)院堅(jiān)持實(shí)施“課堂工場(chǎng)化、工場(chǎng)課堂化”的“雙化”教學(xué)改革，與企業(yè)合作申報(bào)科研項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生和參與產(chǎn)品研發(fā)和制造。真正實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)對(duì)接企業(yè)、團(tuán)隊(duì)對(duì)接項(xiàng)目、學(xué)生對(duì)接崗位”的“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，最終使學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)院要求頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，原則上來(lái)源于頂崗實(shí)習(xí)單位工作實(shí)際。學(xué)院遴選專業(yè)骨干教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，同時(shí)根據(jù)各頂崗實(shí)習(xí)單位的具體情況，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理和技師等為兼職指導(dǎo)教師，或者從專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員中選派專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。當(dāng)某一單位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生較多時(shí)，除了利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流外，還定期或不定期的安排專業(yè)教師上門進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能夠在完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，又堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題實(shí)做，學(xué)生能學(xué)以致用

學(xué)院鼓勵(lì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題實(shí)做，可針對(duì)實(shí)際工作崗位的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行工藝方案與工藝裝備設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)W以致用。課題主要類型有：1）工藝與工藝裝備設(shè)計(jì)類；2）設(shè)備的維修及故障診斷方案；3）關(guān)鍵零件及產(chǎn)品的制造質(zhì)量檢測(cè)及控制方法研究；4）CAD/CAM在頂崗實(shí)習(xí)單位的實(shí)際應(yīng)用；5）產(chǎn)品的技術(shù)革新；6）模具、夾具、刀具的設(shè)計(jì)與制造；7）PLC及設(shè)備自動(dòng)化改造；8）調(diào)研報(bào)告類。對(duì)于參加生產(chǎn)管理、倉(cāng)庫(kù)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、售后服務(wù)等類型工作的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，可撰寫相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告要求應(yīng)體現(xiàn)調(diào)研的具體目的、對(duì)象、內(nèi)容、分析、結(jié)論、預(yù)測(cè)、建議和措施等內(nèi)容。調(diào)研報(bào)告應(yīng)有實(shí)際數(shù)據(jù)支撐并盡可能做到圖文并茂，篇幅不少于3萬(wàn)字，其中調(diào)研報(bào)告類的課題比例小于10%。

3 規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作流程，校企合作共促對(duì)口就業(yè)

3.1 頂崗實(shí)習(xí)流程公開(kāi)透明，學(xué)生和企業(yè)雙向自由選擇

學(xué)院在每年的10月1日之前，積極聯(lián)系企事業(yè)單位，當(dāng)年的頂崗實(shí)習(xí)雙選指南，同時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)與對(duì)口就業(yè)相結(jié)合。10月―11月為集中性頂崗實(shí)習(xí)雙向選擇時(shí)間，學(xué)院每年都會(huì)聯(lián)系數(shù)十余家企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)雙選面會(huì)，學(xué)生自愿報(bào)名參加，事前通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)雙選指南知道了單位的具體情況，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有計(jì)劃地選擇企業(yè)。企業(yè)在初步確定了面試名單之后，也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生到單位來(lái)參觀交流，這樣學(xué)生能夠了解頂崗實(shí)習(xí)單位真實(shí)情況、崗位工作要求和未來(lái)職業(yè)發(fā)展愿景，企業(yè)也能從中挑選到合適的頂崗實(shí)習(xí)生，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)簽約的比例較高。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議合法規(guī)范，學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位認(rèn)同感強(qiáng)

學(xué)生和企業(yè)完成雙向選擇后，根據(jù)企業(yè)提供的錄用名單，學(xué)院組織企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生三方共同簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，明確三方享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)的單位和具體崗位告之家庭。學(xué)院根據(jù)各單位情況和各專業(yè)培養(yǎng)方案要求，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，每年編寫頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)發(fā)給實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人和每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，將頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、程序材料、時(shí)間分配、實(shí)習(xí)崗位、考核要求和就業(yè)派遣等工作編入其中。校企雙方力促頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同感。一般在頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議結(jié)束前1個(gè)月左右，實(shí)習(xí)單位就會(huì)找工作表現(xiàn)較好的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主動(dòng)簽約。

3.3 加大校企合作力度和產(chǎn)教融合深度，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)

為了促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)口就業(yè)，學(xué)院從源頭做起，與知名企業(yè)長(zhǎng)期共建專業(yè)，共同開(kāi)發(fā)課程教材，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）基地，很多企業(yè)將最新的生產(chǎn)設(shè)備放在學(xué)校供學(xué)生使用，有些企業(yè)還派有兼職教師在學(xué)院上專業(yè)課，學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)中就對(duì)這些企業(yè)的人員和設(shè)備非常了解，到企業(yè)實(shí)習(xí)后能夠很快適應(yīng)工作崗位。學(xué)院推薦優(yōu)秀學(xué)生在大一和大二時(shí)就到合作企業(yè)參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)與定向就業(yè)結(jié)合，積極幫助特殊困難學(xué)生落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)院還與知名企業(yè)簽訂了獎(jiǎng)學(xué)金協(xié)議，企業(yè)設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期結(jié)束后留在企業(yè)發(fā)展，從而完成從頂崗實(shí)習(xí)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的對(duì)口就業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

從2009年學(xué)院開(kāi)始實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和對(duì)口就業(yè)三位一體工作模式，七年的實(shí)踐證明，受到了省內(nèi)外知名企業(yè)的熱烈歡迎，長(zhǎng)期與學(xué)院合作，給予了大力支持。學(xué)生能將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量較高，專業(yè)知識(shí)和技能水平有了明顯提升，獲得了真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉了工程素養(yǎng)，有效促進(jìn)了從頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生向企業(yè)準(zhǔn)員工的身份轉(zhuǎn)變，基本上能無(wú)縫對(duì)接上崗，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量、高層次對(duì)口就業(yè)。據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，有45%的畢業(yè)生是通過(guò)該工作模式簽訂了就業(yè)協(xié)議，學(xué)院畢業(yè)生年終就業(yè)率連續(xù)七年保持在98%以上，為產(chǎn)教聯(lián)盟的企業(yè)輸送了大量的新鮮力量，畢業(yè)生與地方企業(yè)簽約人數(shù)超過(guò)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40%，不少畢業(yè)生經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和對(duì)口就業(yè)三位一體工作模式的崗位鍛煉，已成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和拔尖人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]游文明，張翔，周軍，姚海濱.高職教育“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：39-40.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程的特點(diǎn)分析

物流裝備技術(shù)課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要是介紹物流運(yùn)作系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)涉及到的各類型設(shè)備，要求學(xué)生熟悉各設(shè)備的類型、特點(diǎn)、功能及其選用和配置原則，進(jìn)而在以后的工作中，進(jìn)行物流系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，能夠合理地選用和配置各類物流裝備，或?qū)ΜF(xiàn)有的物流運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)備配置進(jìn)行分析改進(jìn)。

物流裝備技術(shù)課程在專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用，學(xué)生在完成物流概論及運(yùn)籌學(xué)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，講授該門課程，為后續(xù)的物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送及物流系統(tǒng)規(guī)劃等課程提供基本的知識(shí)基礎(chǔ)。本課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三方面：

1.1 知識(shí)點(diǎn)多且雜亂

物流裝備技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)涉及物流運(yùn)輸、物流裝卸與搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、流通加工與包裝等物流運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)涉及的各類物流設(shè)施設(shè)備，再加之其功能、特點(diǎn)及選用配置原則等，內(nèi)容非常繁多，且各知識(shí)點(diǎn)間相對(duì)獨(dú)立，系統(tǒng)性聯(lián)系較少，因此顯得有些雜亂。學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)歸納總結(jié)能力不足的情況下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)大量零散的知識(shí)，尤其感覺(jué)難于把握。

1.2 缺乏趣味性

本課程面向物流管理專業(yè)的學(xué)生，在高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生大多是管理方面較擅長(zhǎng)，對(duì)于有些偏技術(shù)性的課程教學(xué)內(nèi)容很難通過(guò)有趣的案例或游戲來(lái)引導(dǎo)，缺乏趣味性是本課程教學(xué)內(nèi)容本身所決定的，無(wú)法改變。

1.3 業(yè)務(wù)操作性很強(qiáng)

物流運(yùn)作系統(tǒng)中物流裝備的選用和配置是物流規(guī)劃方案中非常重要的部分，本課程在掌握必備的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，實(shí)踐方面要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有或改建、新建的物流系統(tǒng)進(jìn)行物流設(shè)備的合理配置和選用。對(duì)于無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際操作方面要求相對(duì)較高。

2 基于工學(xué)結(jié)合的課程教材建設(shè)模式

2.1 課程內(nèi)容的模塊化整合

本課程傳統(tǒng)的知識(shí)講授是按照設(shè)備的類型來(lái)進(jìn)行的，一般分物流裝卸搬運(yùn)設(shè)備、起重設(shè)備、連續(xù)輸送機(jī)械等，這種知識(shí)點(diǎn)的分類方式，其局限性在于學(xué)生很難對(duì)整個(gè)物流運(yùn)作過(guò)程涉及的物流設(shè)備形成系統(tǒng)的概念，難以從全局角度去把握。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，基于物流實(shí)體運(yùn)作的核心環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)整合為七個(gè)模塊，分別為物流運(yùn)輸模塊、物流裝卸搬運(yùn)模塊、倉(cāng)儲(chǔ)模塊、物流包裝與流通加工模塊四個(gè)核心模塊，還包括物流集裝單元化作業(yè)所涉及的集裝單元器具模塊，以及作為物流系統(tǒng)的附屬性設(shè)備，物流周邊設(shè)備模塊。另外，港口作為物流系統(tǒng)重要的節(jié)點(diǎn)，港口的貨物的裝卸搬運(yùn)尤為復(fù)雜，因此港口有大量的專用設(shè)備，單獨(dú)作為一個(gè)模塊。

2.2 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

物流裝備技術(shù)課程為了學(xué)生能更好地掌握實(shí)踐操作技能，結(jié)合七大知識(shí)模塊，基于物流運(yùn)作的環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)了七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是物流周邊設(shè)備的認(rèn)知與選用，集裝單元設(shè)備中托盤貨物的碼放實(shí)訓(xùn)，運(yùn)輸公司設(shè)備的配置調(diào)研與分析，包裝與流通加工設(shè)備的認(rèn)知，先進(jìn)的倉(cāng)儲(chǔ)及配送設(shè)備的認(rèn)知，裝卸搬運(yùn)設(shè)備的配置調(diào)研與分析，碼頭的整體運(yùn)作系統(tǒng)調(diào)研與分析。其中企業(yè)調(diào)研類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師提前下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)計(jì)調(diào)研計(jì)劃，包括資料的收集，確定調(diào)研對(duì)象，小組成員的分工等事項(xiàng)，教師對(duì)學(xué)生的調(diào)研過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，調(diào)研結(jié)束要求提交完整的調(diào)研報(bào)告及體會(huì)，并進(jìn)行講解。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是教師講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目背景、要求、實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟，小組成員根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求分工并按要求實(shí)施，最后對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行記錄，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告及講解實(shí)訓(xùn)的體會(huì)。項(xiàng)目的訓(xùn)練方式更加靈活，不再局限在課堂上，而是讓學(xué)生更多去企業(yè)，去了解實(shí)際的企業(yè)物流設(shè)備的應(yīng)用情況，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是實(shí)際操作技能的培養(yǎng)起到了很好的作用。

2.3 校企合作開(kāi)發(fā)教材

高職教育因?yàn)槠涮厥庑裕笃渑c企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)教材提出了更高要求，教材理論性不能太強(qiáng)，要符合企業(yè)的實(shí)際，因此高職教材的開(kāi)發(fā)必須采用校企合作的模式。且選擇在該行業(yè)有代表性的企業(yè)，同時(shí)了解物流運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)物流業(yè)務(wù)非常熟悉的技術(shù)人員。學(xué)校教師保證課程必要的理論基礎(chǔ)，物流企業(yè)的技術(shù)人員保證教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的緊密性。

2.4 教材建設(shè)后續(xù)改善機(jī)制建設(shè)

教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程常常是教材出版以后就結(jié)束了，實(shí)際上教材在使用的過(guò)程中，來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校的教材使用的學(xué)生、教師等的建議和意見(jiàn)是非常寶貴的。但實(shí)際的教材使用過(guò)程中，這些建議和意見(jiàn)往往缺乏反饋的渠道而不了了之。因此非常有必要建立一個(gè)良好的機(jī)制，教材的編寫團(tuán)隊(duì)能夠不斷對(duì)教材進(jìn)行完善。同時(shí)物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作也是不斷變化的，教材中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著企業(yè)的實(shí)際進(jìn)行更新。

3 總結(jié)

人才的培養(yǎng)落到實(shí)處是課程的學(xué)習(xí)，因此必須要重視課程改革，課程改革是非常重要的且實(shí)際上是持續(xù)不斷的過(guò)程，其中課程的教材建設(shè)也尤為重要，保證教材的適用且內(nèi)容不脫離實(shí)際，必須有一個(gè)良好的教材建設(shè)機(jī)制。在課程改革實(shí)施的過(guò)程中，筆者非常深刻的感受就是工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的改革對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要有更多的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理及考評(píng)更為復(fù)雜，需要付出更多的心血和努力，才能保證工學(xué)結(jié)合的改革不流于形式，而真正讓學(xué)生學(xué)有所用。因此在后續(xù)的改革中加強(qiáng)對(duì)教師的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)能力的提高也是非常迫切的。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

一、調(diào)研目的

隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，國(guó)務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對(duì)接《中國(guó)制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機(jī)械裝備專業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機(jī)電行業(yè)所需自動(dòng)化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來(lái)越重要的作用，由原來(lái)復(fù)雜的機(jī)械裝置和簡(jiǎn)單的電氣控制相結(jié)合的機(jī)電一體化逐步向被由機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的“機(jī)電一體化技術(shù)”所取代。

為獲取機(jī)電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對(duì)企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問(wèn)題。調(diào)研過(guò)程中以上述問(wèn)題為調(diào)研的基本訴求點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、走訪座談、調(diào)查問(wèn)卷、專題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對(duì)象直接或間接反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。通過(guò)調(diào)研，確定機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機(jī)電專業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)一體化專業(yè)的建設(shè)。

二、調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機(jī)電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對(duì)象是這些企業(yè)的機(jī)電一體化一線技術(shù)員工、班組長(zhǎng)、人事部門等。

本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線員工的實(shí)踐專家調(diào)查表（56份），實(shí)踐專家訪談?dòng)涗洷恚?7份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長(zhǎng)的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會(huì)議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：

1、機(jī)電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；

2、機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員（包括機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；

3、機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)技能人才綜合職業(yè)能力要求；

4、機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；

5、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與思路；

6、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。

三、調(diào)研分析

（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來(lái)越光明。

（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求

1、技能人才需求狀況

對(duì)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來(lái)源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學(xué)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)人員以及未來(lái)3年對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。

機(jī)電一體化企業(yè)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工在機(jī)電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個(gè)方面：制造機(jī)電一體化產(chǎn)品和利用機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機(jī)電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機(jī)電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。不同企業(yè)對(duì)技能要求的類型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機(jī)電一體化技能人才分布情況如圖1所示。

2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求

通過(guò)走訪調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開(kāi)專家研討會(huì)，共確定了4個(gè)典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。

3、課程對(duì)從事機(jī)電一體化工作崗位的重要程度

針對(duì)現(xiàn)行技工院校機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門課程知識(shí)模塊對(duì)從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門課程知識(shí)模塊平均得分情況看，機(jī)械類和電氣類課程較為重要，如機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學(xué)求解、英語(yǔ)閱讀、計(jì)算機(jī)編程等課程。當(dāng)然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門課程對(duì)從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷售人員崗位對(duì)應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。

四、調(diào)研結(jié)論

（一）人才培養(yǎng)方向定位

通過(guò)分析機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類、維修類、技術(shù)支持類、服務(wù)類的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來(lái)我校、我系多年的機(jī)電一體化專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機(jī)電制造業(yè)、機(jī)電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員、機(jī)電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的復(fù)合型、技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)層次定位

通過(guò)用人單位對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專業(yè)資格證書等。本專業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機(jī)電一體化（機(jī)械）方向、機(jī)電一體化（電氣）方向、機(jī)電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級(jí)技工層次，通過(guò)一體化教學(xué)模式，以規(guī)范的操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、制定元器件加工工藝能力、簡(jiǎn)單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。

依托行企開(kāi)展機(jī)電專業(yè)一體化課程改革，為我們今后機(jī)電專業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，我們體會(huì)到機(jī)電專業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地組織實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，相信一定會(huì)完成機(jī)電專業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參與文獻(xiàn)

篇（4）

1 開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，客觀全面地掌握產(chǎn)品信息

1.1 通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，全面獲取產(chǎn)品信息

無(wú)論所要采購(gòu)的教育裝備產(chǎn)品眾多，具體到某一類產(chǎn)品，都有相當(dāng)多的品牌、型號(hào)、配置參數(shù)可供選擇，如何定位采購(gòu)需求呢？這就需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)調(diào)研掌握所需購(gòu)買產(chǎn)品的信息。

1）掌握行業(yè)發(fā)展情況。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2008年起電子白板開(kāi)始在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展以來(lái)，截至目前，電子白板僅在教育市場(chǎng)的份額就達(dá)到了79%，2011年當(dāng)年市場(chǎng)份額約22萬(wàn)塊。龐大的需求也引發(fā)電子白板市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)了眾多品牌的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量也參差不齊。

雖然政府采購(gòu)法規(guī)明確公開(kāi)招標(biāo)項(xiàng)目不得指明產(chǎn)品品牌，但了解品牌差異也是有必要的，因?yàn)椴煌放破焚|(zhì)確實(shí)存在差距。短焦投影機(jī)和電子白板作為項(xiàng)目主要設(shè)備，是我們進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)研的重點(diǎn)，例如電子白板，有“一線品牌”，也有相對(duì)“弱”一些的品牌，還有相當(dāng)部分是“貼牌”或“代工”產(chǎn)品，不同廠商與品牌之間質(zhì)量有優(yōu)有劣。調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)力強(qiáng)一些的生產(chǎn)廠商，生產(chǎn)工藝和服務(wù)水平相對(duì)較好，產(chǎn)品品牌認(rèn)可度相對(duì)較高，市場(chǎng)占有率也較大。

2）熟悉產(chǎn)品類別性能。對(duì)具體需求來(lái)說(shuō)，不同單位、不同用戶的需求具有較大差異。比如，單位采購(gòu)辦公電腦對(duì)電腦的安全性能要求高，辦公文員所需的辦公設(shè)備在配置上就要比設(shè)計(jì)人員所需的簡(jiǎn)單得多，哪些產(chǎn)品更好，只有通過(guò)多款產(chǎn)品比較，才能發(fā)現(xiàn)其中的差異。

就實(shí)現(xiàn)原理而言，主要有電磁、壓感、紅外、光感等；投射尺寸也各有不同，分別從50寸到100多寸；板面比例有4：3也有16：9；安裝方式有固定式、滑軌式及活動(dòng)式。另外，投影機(jī)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)等的品牌和規(guī)格也很多，所有這些都需要我們深入市場(chǎng)才能了解，尤其是電子產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品其功能和性能差別較大。當(dāng)然也有些技術(shù)參數(shù)并不是能直觀感受到的，如投影機(jī)的亮度流明、視頻展臺(tái)的TV線、對(duì)比度，我們均依據(jù)產(chǎn)品的檢測(cè)報(bào)告和相關(guān)認(rèn)證進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步甄別不同部門出具的檢測(cè)報(bào)告的可信度。曾有供應(yīng)商爆料“檢測(cè)報(bào)告只要花點(diǎn)錢就能有”，面對(duì)這樣的問(wèn)題我們也做了市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部門級(jí)別越高檢測(cè)報(bào)告可信度就越好，公立部門報(bào)告可信度要比私營(yíng)的高，也就是說(shuō)不同檢測(cè)報(bào)告或認(rèn)證的“含金量”是不同的，需要區(qū)別對(duì)待。

3）了解產(chǎn)品價(jià)格區(qū)間。市場(chǎng)調(diào)研的另一個(gè)重要作用就是掌握產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格，判斷價(jià)格走勢(shì)，從而正確地預(yù)測(cè)采購(gòu)價(jià)格，做好預(yù)算，以便節(jié)約資金并采購(gòu)到物美價(jià)廉的產(chǎn)品，或是在固定額度的財(cái)政性投入情況下，能夠采購(gòu)到數(shù)量更多的產(chǎn)品。調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)投影機(jī)有短焦，也有超短焦，但后者價(jià)格相對(duì)要高很多；部分等國(guó)外品牌電子白板生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，但價(jià)格也很高；計(jì)算機(jī)型號(hào)很多，配置不同，價(jià)格相差也很大。

當(dāng)然影響產(chǎn)品采購(gòu)價(jià)格的因素還有很多，如項(xiàng)目采購(gòu)規(guī)模、實(shí)施難度、貨款結(jié)清方式等。在綜合考慮從生產(chǎn)廠商、銷售商、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個(gè)渠道獲取的產(chǎn)品價(jià)格信息的同時(shí)，我們還將其與以往類似項(xiàng)目的成交價(jià)格作比對(duì)，盡可能摸準(zhǔn)摸實(shí)產(chǎn)品的價(jià)格變動(dòng)區(qū)間。

1.2 市場(chǎng)調(diào)研獲取的產(chǎn)品信息應(yīng)是有效的

既要積極主動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目采購(gòu)市場(chǎng)調(diào)研，同時(shí)也要注意調(diào)研的方式和途徑。《政府采購(gòu)貨物和服務(wù)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》第二十二條規(guī)定，招標(biāo)采購(gòu)單位可以根據(jù)需要，就招標(biāo)文件征詢有關(guān)專家或者供應(yīng)商的意見(jiàn)。但是，如果這種征詢意見(jiàn)不是面向多數(shù)供應(yīng)商，而是僅僅面向某一個(gè)供應(yīng)商，那么就是值得商榷的，這也并非政府采購(gòu)規(guī)章制度規(guī)定的初衷。

調(diào)研信息既要全面，也要客觀，這樣的調(diào)研才能有效。在調(diào)研過(guò)程中，我們作為招標(biāo)組織方，一方面通過(guò)與多個(gè)設(shè)備生產(chǎn)或銷售商咨詢，參觀教育裝備展覽會(huì)，以使調(diào)研范圍不再局限于一個(gè)或少數(shù)供應(yīng)商，廣泛了解產(chǎn)品信息，依據(jù)各種信息資料，判斷采購(gòu)物品的供應(yīng)情況，與供應(yīng)商的接觸中，分析供應(yīng)商的供給能力，從價(jià)格的變動(dòng)，預(yù)測(cè)采購(gòu)成本的變動(dòng)；另一方面又不過(guò)度依賴供應(yīng)商，杜絕供應(yīng)商直接代勞，避免技術(shù)參數(shù)的“全盤復(fù)制”“拿來(lái)主義”現(xiàn)象，此外，還通過(guò)走訪兄弟縣市裝備部門和相關(guān)學(xué)校，從用戶角度調(diào)研產(chǎn)品，此外還借助網(wǎng)絡(luò)等手段了解第三方媒體針對(duì)于相關(guān)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)信息，多方面保證對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目調(diào)研信息的深入全面研制，包括行業(yè)情況，到產(chǎn)品類別，再到價(jià)格走勢(shì)等，然后根據(jù)性價(jià)比最優(yōu)原則來(lái)擬定采購(gòu)需求。

2 通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)合理確定采購(gòu)計(jì)劃

采購(gòu)計(jì)劃的確定與先期的市場(chǎng)調(diào)研是密不可分的，只有深入了解了產(chǎn)品市場(chǎng)，才能提出更貼合實(shí)際的采購(gòu)需求。不同規(guī)格品牌型號(hào)產(chǎn)品，可謂是性能各有優(yōu)劣，價(jià)格有高有低，是否適合就要看針對(duì)什么用戶，在什么地方用，使用頻率，預(yù)算資金等。市場(chǎng)中能滿足教育教學(xué)應(yīng)用要求的設(shè)備很多，但哪些設(shè)備更具適應(yīng)性，真正能為教育所用，需要我們對(duì)本地的教育裝備發(fā)展現(xiàn)狀和師生實(shí)際需求深入了解、分析。

“好用、夠用、實(shí)用”是我們一貫堅(jiān)持的采購(gòu)原則，本次電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購(gòu)項(xiàng)目亦是如此。為科學(xué)合理地編制項(xiàng)目采購(gòu)方案，在進(jìn)行有效市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀安排計(jì)劃，既不貪大求洋，也不過(guò)度追求廉價(jià)。電子白板教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目需要采購(gòu)哪些設(shè)備，設(shè)備安裝集成怎么實(shí)施，解決此類問(wèn)題需對(duì)最終用戶進(jìn)行調(diào)研。為此，我們深入項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行實(shí)地走訪考察，了解學(xué)校裝備現(xiàn)狀和設(shè)備缺口，以及辦學(xué)規(guī)模、師生對(duì)于電子白板設(shè)備的認(rèn)知現(xiàn)狀，特別是教室環(huán)境（即設(shè)備預(yù)安裝現(xiàn)場(chǎng)）。由于采購(gòu)的電子白板教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備均安裝在普通教室，對(duì)安裝環(huán)境的考察自然也成為調(diào)研的重要內(nèi)容，根據(jù)考察情況，分別采用不同配置方案。普通教室灰塵大、學(xué)生接觸多，選用電磁式電子白板；需為加強(qiáng)防護(hù)選用推拉式黑板，綜合兼顧不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)相應(yīng)設(shè)置電子白板安裝高度、水平位置等。

電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購(gòu)項(xiàng)目資金為財(cái)政性撥付，投入規(guī)模是固定的，所以在產(chǎn)品性能參數(shù)能滿足應(yīng)用需求的前提下，還必須考慮到產(chǎn)品價(jià)格，控制項(xiàng)目采購(gòu)成本在預(yù)算范圍內(nèi)。在項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研和用戶需求分析基礎(chǔ)上，形成的調(diào)研報(bào)告及配備方案報(bào)局招標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審定，最終確定設(shè)備配發(fā)范圍、采購(gòu)數(shù)量、設(shè)備類別、安裝集成、項(xiàng)目交付等細(xì)節(jié)安排，為招標(biāo)文件編制做好準(zhǔn)備。

3 根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹普袠?biāo)文件

招標(biāo)文件是采購(gòu)單位的行動(dòng)指南，是投標(biāo)單位須遵循的規(guī)則，是規(guī)范整個(gè)招標(biāo)過(guò)程，確定招標(biāo)人與投標(biāo)人權(quán)利義務(wù)的重要依據(jù)，是具有法律效力的文件。招標(biāo)文件的編制具有十分重要的意義，標(biāo)書編寫是否規(guī)范、準(zhǔn)確，是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，直接影響整個(gè)招標(biāo)工作的進(jìn)度和成敗。

3.1 前期的項(xiàng)目調(diào)研為招標(biāo)文件的編制提供了有力的依據(jù)

1）調(diào)研信息有效指導(dǎo)招標(biāo)文件中設(shè)備參數(shù)的制定。招標(biāo)文件中的設(shè)備應(yīng)是市場(chǎng)上的通用設(shè)備，技術(shù)參數(shù)編制只能涉及設(shè)備的主要技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)最好是一個(gè)數(shù)值范圍，而不是一個(gè)具體數(shù)據(jù)，可采用“大于等于”或“在某某幅度內(nèi)”這一類的措詞，不應(yīng)對(duì)任何有資格的投標(biāo)供應(yīng)商造成歧視。通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研，我們明確了采購(gòu)需求，招標(biāo)文件中均采用設(shè)備的通用性技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)要求為最低要求，不設(shè)置任何指標(biāo)門檻。如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)CPU有E6600，也有E6700，兩者都能滿足教學(xué)應(yīng)用，于是我們就指定E6600為最低標(biāo)準(zhǔn)；短焦投影機(jī)投影距離有80 cm、100 cm、120 cm，于是我們就指定投影距離≤120 cm；電子白板板面比例有4：3，也有16：9，兩者雖都能滿足教學(xué)，但價(jià)格相差較大，于是我們就指定板面比例為4：3，等等。此外，設(shè)備相關(guān)細(xì)節(jié)也需描述清楚，尤其是電子白板教學(xué)系統(tǒng)中各類設(shè)備的安裝集成規(guī)范，如安裝尺寸、布線方式、功能實(shí)現(xiàn)等。

投標(biāo)樣品提供也很關(guān)鍵，由于計(jì)算機(jī)基本為通用的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，我們便不再要求提供樣品，而其余設(shè)備參數(shù)在滿足標(biāo)書的同時(shí)產(chǎn)品外觀、材質(zhì)和性能卻不盡相同，甚至差別很大，所以提供樣品就很有必要，于是我們?cè)诰幹普袠?biāo)文件的時(shí)候便明確哪些設(shè)備需要提供樣品，如何提供，如何搭建演示環(huán)境，以保證評(píng)標(biāo)過(guò)程中評(píng)審專家能對(duì)投標(biāo)產(chǎn)品有更為直觀、全面的了解，從而保證評(píng)標(biāo)結(jié)果的公平、公正，也為項(xiàng)目最終交付驗(yàn)收提供了依據(jù)。

2）調(diào)研信息有效輔助招標(biāo)文件中評(píng)審細(xì)則的制定。評(píng)審細(xì)則是評(píng)標(biāo)委員會(huì)開(kāi)展評(píng)標(biāo)工作的最主要依據(jù)，是指導(dǎo)評(píng)標(biāo)委員會(huì)如何評(píng)標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。一個(gè)合法、科學(xué)、合理、具備可操作性的評(píng)標(biāo)辦法，是招標(biāo)投標(biāo)成果科學(xué)合理和招標(biāo)目的順利實(shí)現(xiàn)的有效保障。通過(guò)調(diào)研，項(xiàng)目采取分標(biāo)段形式進(jìn)行實(shí)施，采用不同的評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)子項(xiàng)目可分開(kāi)確定中標(biāo)候選人。計(jì)算機(jī)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化程度高，市場(chǎng)較為透明，適宜采用最低評(píng)標(biāo)價(jià)法；而電子白板、短焦投影機(jī)、視屏展臺(tái)等設(shè)備子項(xiàng)目貨物種類較多，需要現(xiàn)場(chǎng)演示，于是采用綜合評(píng)標(biāo)法。在擬定綜合評(píng)標(biāo)細(xì)則分配價(jià)格、商務(wù)、技術(shù)分值時(shí)，權(quán)衡了性能與價(jià)格，將價(jià)格分值設(shè)為50分，其余分值設(shè)置側(cè)重于產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)演示效果，同時(shí)關(guān)注各供應(yīng)商的業(yè)績(jī)狀況、產(chǎn)品權(quán)威認(rèn)證（如ISO認(rèn)證、GB檢測(cè)），考慮到電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期因素重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三年內(nèi)的售后服務(wù)承諾。在細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，適當(dāng)給予評(píng)審專家自由裁量權(quán)，技術(shù)商務(wù)分依據(jù)投標(biāo)供應(yīng)商提供的各種有效證明材料并結(jié)合投標(biāo)產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)演示效果進(jìn)行打分，盡可能增強(qiáng)項(xiàng)目的客觀操作性，減少人為因素對(duì)評(píng)標(biāo)結(jié)果造成的不利影響。

招標(biāo)文件的編制應(yīng)符合政府采購(gòu)相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)格式規(guī)范擬定。招標(biāo)文件中我們明確評(píng)價(jià)供應(yīng)商的方法以及評(píng)定供應(yīng)商中標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)明實(shí)質(zhì)性條款，重大事項(xiàng)前以標(biāo)記作提醒，并對(duì)字體格式作特別設(shè)置，同時(shí)要求供應(yīng)商投標(biāo)文件要具有針對(duì)性，避免多而空、虛而假，凡與該項(xiàng)目實(shí)施沒(méi)有直接關(guān)系的條款內(nèi)容一律刪減。

3.2 多方論證，延續(xù)調(diào)研，修訂完善招標(biāo)文件

1）開(kāi)展招標(biāo)文件編制論證調(diào)研，加強(qiáng)標(biāo)書審核。招標(biāo)文件的編制是招標(biāo)準(zhǔn)備工作中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 調(diào)研項(xiàng)目采購(gòu)當(dāng)事人，廣泛征詢有關(guān)招標(biāo)文件的編制意見(jiàn)，有助于標(biāo)書編制的合法、公正、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

高郵市教育局電教中心作為招標(biāo)文件編制的合法職能部門，負(fù)責(zé)擬定招標(biāo)文件，開(kāi)展標(biāo)書論證調(diào)研，征詢最終用戶、監(jiān)管部門、局主管領(lǐng)導(dǎo)、市政府采購(gòu)辦等方面意見(jiàn)，共同審核把關(guān)標(biāo)書編制，審查文件的相關(guān)條款是否合法，是否符合政府采購(gòu)政策要求，是否有傾向性、歧視性或排斥性；儀器設(shè)備的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)是否有特定要求和指定產(chǎn)品的現(xiàn)象，是否符合國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和定標(biāo)原則是否合法，是否客觀公正；合同主要條款和格式是否合乎要求，是否有交貨時(shí)間和地點(diǎn)；是否明確投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)的時(shí)間、地點(diǎn)等。如在電子白板教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目招標(biāo)文件中綜合評(píng)標(biāo)細(xì)則編制過(guò)程中，我們最初設(shè)定業(yè)績(jī)分的評(píng)分依據(jù)為投標(biāo)人近兩年內(nèi)的類似項(xiàng)目成功案例（合同金額500萬(wàn)及以上），后經(jīng)市采購(gòu)辦審核時(shí)，發(fā)現(xiàn)此條款存在歧視中小供應(yīng)商的嫌疑，經(jīng)過(guò)共同商議后便將此條款改成了針對(duì)設(shè)備生產(chǎn)廠家的類似項(xiàng)目業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)分，這樣既保證了招標(biāo)文件不帶歧視性，同時(shí)又能保證采購(gòu)人能夠買到合乎要求的產(chǎn)品。

篇（5）

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)

崇明縣人大常委會(huì)把推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)較快發(fā)展作為人大及其常委會(huì)圍繞中心、發(fā)揮作用的重中之重。

近年來(lái)，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)市委提出的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，結(jié)合崇明產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，圍繞助推低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)海洋裝備產(chǎn)業(yè)、高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)休閑旅游業(yè)的監(jiān)督，有力推動(dòng)了崇明三次產(chǎn)業(yè)融合健康發(fā)展。2011年，海洋裝備產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值300億元，占全縣工業(yè)總產(chǎn)值450億元的70%；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值56億元，實(shí)現(xiàn)增加值20億元；接待游客350萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)旅游直接收入5億元。今年，我們繼續(xù)圍繞推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展加大監(jiān)督力度。在推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，我們聽(tīng)取并審議了關(guān)于優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，著力推動(dòng)本縣都市農(nóng)業(yè)、高效生態(tài)農(nóng)業(yè)的加快發(fā)展，為上海菜籃子工程和豐富市民餐桌多作貢獻(xiàn)。在推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展方面，一方面，按照上海建設(shè)“智慧城市”的產(chǎn)業(yè)布局，對(duì)坐落于崇明東灘的上海智慧島數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的推進(jìn)情況進(jìn)行了監(jiān)督調(diào)研，推動(dòng)園區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)早出成果，使之成為上海“十二五”期間信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要增長(zhǎng)點(diǎn)。另一方面，依托“長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)”品牌以及良好的生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，組織市人大崇明代表組對(duì)崇明發(fā)展中高端養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)開(kāi)展專題調(diào)研，重點(diǎn)研究有關(guān)扶持發(fā)展養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的政策措施，形成課題調(diào)研報(bào)告，上報(bào)市人大供市領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面研究決策參考。

民生是第一信號(hào)

崇明縣人大常委會(huì)把推動(dòng)民生持續(xù)改善，促進(jìn)人民生活水平不斷提高，作為人大及其常委會(huì)依法履職、開(kāi)展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

幾年來(lái)，我們始終牢牢貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，把推動(dòng)就業(yè)、農(nóng)民增收、教育衛(wèi)生、社會(huì)保障、食品安全、交通出行等人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題放在監(jiān)督工作的重要位置，綜合運(yùn)用各種監(jiān)督方式，督促支持政府不斷改進(jìn)工作，切實(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，使發(fā)展成果更好地惠及人民群眾。今年，我們繼續(xù)把關(guān)注民生、解決民需作為常委會(huì)工作的第一信號(hào)，積極履行監(jiān)督職能，加強(qiáng)工作監(jiān)督，發(fā)揮好人大及其常委會(huì)作為代表機(jī)關(guān)的作用。

改善就醫(yī)環(huán)境，緩解“看病難、看病貴”的問(wèn)題，是我們崇明70萬(wàn)群眾的最大愿望，也是我們?nèi)舜蟪Ｎ瘯?huì)始終關(guān)注的重點(diǎn)。我們連續(xù)三年對(duì)新華醫(yī)院崇明分院創(chuàng)建三級(jí)醫(yī)院情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，對(duì)崇明第二人民醫(yī)院改建搬遷情況進(jìn)行視察，聽(tīng)取審議關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心“六位一體”功能落實(shí)情況的報(bào)告，針對(duì)“創(chuàng)三”工作中醫(yī)學(xué)人才嚴(yán)重不足的瓶頸問(wèn)題，以及群眾普遍要求提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、提高醫(yī)藥報(bào)銷比例、實(shí)行即時(shí)即報(bào)等熱點(diǎn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)建議，督促推動(dòng)有關(guān)問(wèn)題得到較好解決。今年，我們還將聽(tīng)取和審議關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，為推動(dòng)公立醫(yī)院改革、加大公共財(cái)政對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的投入、進(jìn)一步減輕群眾的醫(yī)療負(fù)擔(dān)而鼓與呼。

教育是民生之計(jì)、執(zhí)政之本。為推動(dòng)崇明教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，我們對(duì)《崇明縣教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》實(shí)施情況進(jìn)行了監(jiān)督。針對(duì)青少年教育和未成年人保護(hù)工作中存在的問(wèn)題，向縣政府及教育主管部門提出了要把加強(qiáng)青少年教育和未成年人保護(hù)放在學(xué)校教育的重要位置，把學(xué)生的思想道德教育列入對(duì)學(xué)校教育考核的重要內(nèi)容等意見(jiàn)建議。

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。為推動(dòng)我縣文化繁榮發(fā)展，我們對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化活動(dòng)中心建設(shè)和使用情況進(jìn)行了專題視察，聽(tīng)取審議了關(guān)于公共文化設(shè)施建設(shè)及管理情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，督促支持政府加大對(duì)文化的投入，統(tǒng)籌推進(jìn)公共文化設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)文化服務(wù)管理，積極實(shí)施文化惠民工程，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求。

安居才能樂(lè)業(yè)。做好長(zhǎng)興、陳家鎮(zhèn)、城橋新城等重點(diǎn)地區(qū)的動(dòng)遷安置房建設(shè)，不僅關(guān)系到重點(diǎn)地區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的進(jìn)程，而且關(guān)系到動(dòng)拆遷群眾的切身利益。對(duì)此，基層代表和群眾的呼聲強(qiáng)烈。我們積極采納代表的意見(jiàn)，將重點(diǎn)地區(qū)安置房建設(shè)列入了今年常委會(huì)重點(diǎn)監(jiān)督項(xiàng)目之一。4月份，我們聽(tīng)取審議了關(guān)于動(dòng)拆遷安置房建設(shè)與安置情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，提出了安置與動(dòng)遷同步考慮、安置房與商品房同等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、注重配套設(shè)施建設(shè)等意見(jiàn)建議，督促推動(dòng)三個(gè)重點(diǎn)地區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)更好地為民謀福祉。

此外，我們還將供水集約化建設(shè)、實(shí)施新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保障制度等情況列入今年常委會(huì)重要監(jiān)督議題，督促支持政府認(rèn)真做好這些方面的工作，切實(shí)維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好人民群眾的根本利益。

篇（6）

這天一早，我們帶好“裝備”，先來(lái)到縣教育局，根據(jù)教育局的相關(guān)工作人員安排，我們驅(qū)車前往移民孩子的安置學(xué)校——勝利鄉(xiāng)中心小學(xué)，車剛開(kāi)到校門口，就看著孩子們整齊劃一的在操場(chǎng)上做操，我和記者劉輝立即扛起攝像機(jī)和三角架沖到操場(chǎng)。在幾百個(gè)學(xué)生中可以很明顯的看到幾個(gè)穿著不同校服的孩子，他們也和其他孩子一樣熟練的做著操，當(dāng)孩子看到了我們?cè)诓稍L時(shí)，他們交頭接耳不時(shí)竊竊私語(yǔ)，從表情看到他們略有幾分高興，或許是因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)。

孩子們做完早操后集合，大家排好隊(duì)列聽(tīng)老師一聲“解散”，大家一起涌向了操場(chǎng)，有的拿跳繩，有的拿毽子，還有的去跳竹竿、打羽毛球、滾鐵圈。孩子們?nèi)谌朐跉g樂(lè)的海洋中，我們的鏡頭一時(shí)不知道該怎么對(duì)準(zhǔn)他們了，廣播里放著那首優(yōu)美又讓我這個(gè)80后的新聞工作者感懷起那個(gè)屬于我的童年。

上課鈴聲一響孩子們立即涌向教學(xué)樓，操場(chǎng)上迅即變得安靜了下來(lái)。

我們的鏡頭跟隨孩子的背影一起來(lái)到了教室，看著孩子們那童真的眼神和臉上，我們的記者也把鏡頭凝聚在了他們的面孔上，特寫，這些孩子臉上最美的畫面，他告訴我們他們正在享受知識(shí)的沐浴和陽(yáng)光的。

老師帶著孩子們一起唱歌、朗誦、做題、輔導(dǎo)，每一幅畫面，都構(gòu)成了這個(gè)新聞最和諧的要素。聽(tīng)老師說(shuō)，移民孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和這里的孩子稍有差異，他們成立了專門的輔導(dǎo)小組，對(duì)移民學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，移民學(xué)生的教材課本學(xué)校也早已解決。

中午時(shí)，孩子們排隊(duì)打飯，饑腸轆轆的孩子看著飯菜，淹著口水，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，吃飯是一種享受，而且學(xué)校的午餐都是免費(fèi)的。他們吃的忘乎所以，這本就該是孩子們所該有的童年時(shí)光。

待我們要離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們的眼神似乎有幾分不舍，他們都略帶一些羞澀，有對(duì)電視里的東西充滿好奇。回去的路上，一路都在想那些面孔，那些孩子們天真爛漫的畫面。

篇（7）

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高校教學(xué)設(shè)備投資力度的加大，儀器設(shè)備的采購(gòu)數(shù)量增多，種類越來(lái)越復(fù)雜，單位價(jià)格越來(lái)越高。調(diào)研論證是高校設(shè)備采購(gòu)環(huán)節(jié)當(dāng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，同時(shí)也是高校準(zhǔn)確把握實(shí)際辦學(xué)方向，防止辦學(xué)失誤以及有效提高辦學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)設(shè)備采購(gòu)前期調(diào)研、論證的重要性

1.有利于加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理。政府采購(gòu)活動(dòng)是高校日常的一項(xiàng)重要工作，設(shè)備采購(gòu)預(yù)算的編制是高校政府采購(gòu)工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。做好政府采購(gòu)預(yù)算管理工作有利于高校教學(xué)、科研工作的正常開(kāi)展。預(yù)算編制工作的水平高低直接關(guān)系到高校設(shè)備采購(gòu)工作能否順利運(yùn)行，而且還會(huì)對(duì)學(xué)校的科研工作、教學(xué)工作以及管理工作造成嚴(yán)重影響。這種情況下，就要求高校必須提前半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間制訂準(zhǔn)確而精細(xì)的年度財(cái)務(wù)預(yù)算，并根據(jù)財(cái)務(wù)預(yù)算情況編制一項(xiàng)完整、詳細(xì)的年度采購(gòu)實(shí)施計(jì)劃。高校由于教學(xué)、科研的資金來(lái)源渠道多，資金的來(lái)源也與具體項(xiàng)目掛鉤，所需要設(shè)備的種類隨著高校專業(yè)方向以及課程調(diào)整而調(diào)整。

2.有利于確定設(shè)備采購(gòu)的方式。《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》規(guī)定，政府采購(gòu)可以采用公開(kāi)招標(biāo)、邀請(qǐng)招標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)性談判、單一來(lái)源談判等方式及國(guó)務(wù)院政府采購(gòu)監(jiān)督管理部門認(rèn)定的其他采購(gòu)方式。因此，根據(jù)實(shí)際情況采用合適的政府采購(gòu)方式能更好地提高資金使用效益，進(jìn)一步加強(qiáng)高校資金支出管理，降低設(shè)備采購(gòu)成本。

3.有利于提高資金使用效益。高校應(yīng)對(duì)政府采購(gòu)預(yù)算申報(bào)及設(shè)備采購(gòu)執(zhí)行加大考核力度，制訂出更加精細(xì)化的考核指標(biāo)，然后對(duì)資金的實(shí)際使用情況實(shí)施科學(xué)化評(píng)估。然而，針對(duì)高校二級(jí)學(xué)院隨意申報(bào)采購(gòu)計(jì)劃的問(wèn)題，相關(guān)管理部門無(wú)法采取科學(xué)合理的考核管理機(jī)制進(jìn)行約束。因所申報(bào)設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃的隨意性，二級(jí)單位通常情況下會(huì)借助各種理由立即采購(gòu)，這種現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)高校正常采購(gòu)程序帶來(lái)嚴(yán)重影響，還會(huì)在一定程度上使管理工作進(jìn)入非良性循環(huán)狀態(tài)。

二、加強(qiáng)采購(gòu)前期調(diào)研論證的措施

1.落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人相應(yīng)的責(zé)任。目前，我校制訂了專門的儀器設(shè)備采購(gòu)管理實(shí)施辦法，但實(shí)際執(zhí)行中，仍不可避免地出現(xiàn)了這樣或者那樣的問(wèn)題。一是采購(gòu)制度流于形式，在編制設(shè)備參數(shù)時(shí)僅根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)有的設(shè)備參數(shù)甚至在從未調(diào)研的情況下，粘貼、復(fù)制出一套設(shè)備指標(biāo)、參數(shù)，造成后續(xù)采購(gòu)方案不準(zhǔn)確，甚至還有些參數(shù)不具備可行性，技術(shù)指標(biāo)偏離嚴(yán)重等問(wèn)題。二是設(shè)備采購(gòu)調(diào)研工作往往較為隨意，對(duì)整個(gè)二級(jí)院系現(xiàn)狀和將來(lái)人才的需求統(tǒng)籌不夠，不能選擇適應(yīng)的設(shè)備采購(gòu)項(xiàng)目。三是可能出現(xiàn)私下與供應(yīng)商直接聯(lián)系確定設(shè)備產(chǎn)品的性能配置等情況，甚至出現(xiàn)了讓供應(yīng)商直接根據(jù)預(yù)算進(jìn)行產(chǎn)品配置并報(bào)價(jià)。這些情況都使設(shè)備采購(gòu)和管理工作變得困難，主要原因是各項(xiàng)規(guī)章、制度不完善，執(zhí)行的力度較小，甚至讓某些制度流于形式。

2.構(gòu)建設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃與預(yù)算相結(jié)合的管理體制。采購(gòu)計(jì)劃的制訂必須要做到具有較強(qiáng)的可行性，而且所編制的預(yù)算方案必須要可信。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及學(xué)科發(fā)展要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)研，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性、可行性及長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。對(duì)于因?qū)嶋H需求變化對(duì)設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃做出調(diào)整的，必須嚴(yán)格審批程序，調(diào)整過(guò)大的應(yīng)重新組織論證。

3.加強(qiáng)設(shè)備論證制度建設(shè)，創(chuàng)新調(diào)研論證的工作模式。設(shè)備采購(gòu)的調(diào)研工作是論證的基礎(chǔ)，以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)的設(shè)備論證才有意義。調(diào)研形式可以多樣化，采用各種靈活的調(diào)研方式。但是不論具體采用哪種調(diào)研方式，都要帶著問(wèn)題去調(diào)研，明確調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容，收集廠商的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、其他用戶產(chǎn)品使用及售后服務(wù)情況等，實(shí)事求是地分析，寫出詳細(xì)的設(shè)備調(diào)研報(bào)告。

4.強(qiáng)化設(shè)備驗(yàn)收與績(jī)效管理。在實(shí)際工作中，必須要建立健全科學(xué)化的采購(gòu)體系，準(zhǔn)備工作提前到調(diào)研論證環(huán)節(jié)，并將后續(xù)的工作延遲到驗(yàn)收環(huán)節(jié)與資產(chǎn)評(píng)估環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)設(shè)備驗(yàn)收的相關(guān)管理工作，確保設(shè)備按立項(xiàng)報(bào)告實(shí)施并達(dá)到相應(yīng)的建設(shè)水平。設(shè)備投入使用后要定期對(duì)設(shè)備利用率進(jìn)行考核，針對(duì)使用率相對(duì)較低，且長(zhǎng)時(shí)間閑置的設(shè)備實(shí)施公開(kāi)機(jī)制，借助一系列有效措施在一定程度上形成相應(yīng)的倒逼機(jī)制，從根本上確保前期設(shè)備的調(diào)研工作可以真正落到實(shí)處。

總之，高校要做好設(shè)備采購(gòu)的前期論證工作，不斷探索采購(gòu)前期的論證方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)設(shè)備采購(gòu)管理水平，提高高校設(shè)備儀器采購(gòu)效率，保證采購(gòu)質(zhì)量。

篇（8）

2以“開(kāi)放式”的視野，在方法層面搭建職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型

雖然我們有多年的學(xué)校管理和決策經(jīng)驗(yàn)，但如何在企業(yè)的功利性與學(xué)校的公益性之間尋求平衡，在方法層面切實(shí)地解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問(wèn)題，還是一次新的嘗試。即校企合作辦學(xué)，涉及的現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代學(xué)校制度的問(wèn)題；工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，涉及的基于工作學(xué)習(xí)和基于學(xué)校學(xué)習(xí)的問(wèn)題；而職業(yè)教育本身，涉及的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的問(wèn)題。也就是說(shuō)，在解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問(wèn)題上，我們要發(fā)揮一線教師和企業(yè)員工集思廣益的智慧協(xié)同一致地探討如何基于“素質(zhì)冰山模型”搭建職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型。基于此，我們每年組織專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與國(guó)家電子信息產(chǎn)業(yè)部、行業(yè)協(xié)會(huì)等行政部門、社會(huì)團(tuán)體合作，到珠海偉創(chuàng)力、南車時(shí)代等行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)以及軌道裝備制造產(chǎn)業(yè)體系，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢(shì)，遵循職業(yè)人的成長(zhǎng)規(guī)律，借鑒主流企業(yè)提升人力資源管理水平和實(shí)踐效果的重要工具（即能力素質(zhì)模型），構(gòu)建以崗位群為線條的知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)的職業(yè)能力素質(zhì)模型。即根據(jù)調(diào)研報(bào)告，歸納崗位序列。然后依據(jù)崗位序列梳理出業(yè)務(wù)要點(diǎn)、工作要項(xiàng)；根據(jù)工作要項(xiàng)，按分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)梳理出各級(jí)別所承擔(dān)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，讓一個(gè)工作要項(xiàng)的全部?jī)?nèi)容被不同能力等級(jí)的技能人才合理分擔(dān)，即對(duì)于同一專業(yè)中職、高職畢業(yè)生在從事一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，工作要項(xiàng)所涉及的能力高低和范圍大小這兩個(gè)維度應(yīng)給予清楚的界定。然后，進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力要素分析及提煉。在工作分析的基礎(chǔ)上，按等級(jí)對(duì)工作要項(xiàng)的能力要素進(jìn)行分級(jí)分析定位，確定相應(yīng)的業(yè)務(wù)行為應(yīng)掌握的知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能及素質(zhì)，形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力素質(zhì)模型等級(jí)。最后，對(duì)接電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)技術(shù)工等技能崗位、工藝員等技術(shù)崗位、班組長(zhǎng)等管理崗位三條應(yīng)用電子職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑中電子產(chǎn)品調(diào)試崗位、產(chǎn)品裝接等崗位進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力分析，確定了職業(yè)人的三種成長(zhǎng)線路：一是工序路徑，二是技能技術(shù)提升路徑（操作工—技術(shù)員—工程師），三是管理提升路徑（組長(zhǎng)—主管—經(jīng)理即從單項(xiàng)管理到綜合管理的提升）。以真實(shí)企業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個(gè)生產(chǎn)要素為基石，遵循“技能、技術(shù)、管理”三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級(jí)職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型。

篇（9）

中圖分類號(hào)：F270　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)003-192-01

煤礦安全，說(shuō)到底是人的安全，只有狠抓安全培訓(xùn)，才能提高職工的安全素質(zhì)，塑造本質(zhì)安全人，最大限度地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。提升職工素質(zhì)，大力塑造本質(zhì)安全人是安全工作的關(guān)鍵。不少技術(shù)裝備先進(jìn)礦井，安全工作卻沒(méi)有把握，不安全因素大量存在，零星事故時(shí)有發(fā)生。究其原因在于，“以人為本”的安全管理思想還沒(méi)有牢固樹立起來(lái)，無(wú)論在安全決策的導(dǎo)向上，還是在管理制度的定位上，往往是重結(jié)果、重指標(biāo)，缺乏對(duì)過(guò)程的精細(xì)控制，重約束、重控制和事后的處罰與整治，缺乏對(duì)人的自覺(jué)性的培養(yǎng)和啟發(fā)，致使人的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足安全生產(chǎn)的發(fā)展要求，造成人―機(jī)―物―法一環(huán)整個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)安全難以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。塑造本質(zhì)安全人就是通過(guò)加強(qiáng)職工的安全培訓(xùn)，調(diào)整人的思維、規(guī)范人的行為、提高人的素質(zhì)，保護(hù)人的生命安全。

1、嚴(yán)格管理，提高安全培訓(xùn)規(guī)范性

1.1　加大安全培訓(xùn)責(zé)任追究

堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”原則，實(shí)行職教、組干、勞資、安檢部門安全培訓(xùn)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、特種作業(yè)人員、一般作業(yè)人員安全培訓(xùn)，確保持證率達(dá)到100％。對(duì)完不成培訓(xùn)任務(wù)或出現(xiàn)未持證上崗的，一律先停(免)職再培訓(xùn)，嚴(yán)格追究處理相關(guān)責(zé)任人。凡發(fā)生不經(jīng)培訓(xùn)上崗、無(wú)證上崗，或不對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)教育的，每發(fā)生1人次對(duì)單位罰款5-10萬(wàn)元，并免去單位主要負(fù)責(zé)人職務(wù)，無(wú)證人員一律停止上崗，待取得相應(yīng)資格證書后，方可恢復(fù)職務(wù)。組干科、工資科、安全檢查科及各區(qū)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)持證上崗情況的監(jiān)督檢查，對(duì)無(wú)證人員下達(dá)停止上崗?fù)ㄖ獣沤^無(wú)證上崗。

1.2　建立“三掛鉤兩納入一追究”制度

“三掛鉤”即把安全培訓(xùn)考核情況與職工個(gè)人的工資分配、職務(wù)晉升、各類評(píng)先掛鉤，與單位的安全結(jié)構(gòu)工資掛鉤，與單位黨建工作精細(xì)化管理考核掛鉤：“兩納入”即把安全培訓(xùn)納入?yún)^(qū)隊(duì)干部績(jī)效考核，納入?yún)^(qū)隊(duì)工作目標(biāo)考核：“一追究”即安檢、職教部門對(duì)區(qū)隊(duì)安全培訓(xùn)、持證上崗情況進(jìn)行月督查、季考核，對(duì)培訓(xùn)效果差的或存在無(wú)證上崗的單位，追究單位黨政正職的責(zé)任。

1.3　實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

以基層區(qū)隊(duì)工程技術(shù)人員為師資，以基層區(qū)隊(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備為培訓(xùn)操作設(shè)備，以基層區(qū)隊(duì)現(xiàn)有會(huì)議室作為教室，結(jié)合集團(tuán)人事培訓(xùn)網(wǎng)、一礦局域網(wǎng)、電視臺(tái)、多媒體教室、職教中心等現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，組成全方位培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，提高了基層區(qū)隊(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

2、以人為本，提高安全培訓(xùn)全員性

2.1　實(shí)行“訂單式培訓(xùn)”

征求基層意見(jiàn)建議，根據(jù)區(qū)隊(duì)需要，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，采取送教上門、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，一邊講授理論，一邊實(shí)際操作，確保培訓(xùn)內(nèi)容是職工想學(xué)的，培訓(xùn)效果區(qū)隊(duì)是滿意的。

2.2　開(kāi)辦“職工安全技術(shù)夜校”

利用每周五晚上2個(gè)小時(shí)，分區(qū)隊(duì)、分層次開(kāi)展專題培訓(xùn)，由本戰(zhàn)線副總工程師擔(dān)任主講老師，通過(guò)舉辦職工安全大講堂，收看安全教育宣傳片、“三違”或事故案例教學(xué)片等，集中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、專業(yè)技能。戰(zhàn)線、區(qū)隊(duì)在日常培訓(xùn)中，采取安全技術(shù)傳幫帶、“亮一技、獻(xiàn)一招”職工講堂、黨員安全技能比武等形式，營(yíng)造了濃厚的安全學(xué)習(xí)氛圍。

2.3　舉辦專家技術(shù)論壇

舉辦煤與瓦斯共采關(guān)鍵技術(shù)、“五精”管理知識(shí)、高分子注漿材料技術(shù)、數(shù)字化礦井建設(shè)、煤礦輔助運(yùn)輸技術(shù)、礦井綜合自動(dòng)化規(guī)劃、開(kāi)掘安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、煤炭科技發(fā)展現(xiàn)狀與展望等技術(shù)論壇，使不同層次的千余人參與并受益，形成了學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)、保安全的氛圍，為安全生產(chǎn)提供保證。

2.4　強(qiáng)化安全警示教育

一是廣泛開(kāi)展事故案例宣講，觀看事故案例教學(xué)片、反思典型事故案例、警示教育圖片展等活動(dòng)，普及安全生產(chǎn)基本知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，提高員工安全風(fēng)險(xiǎn)辨析與防范能力。二是教育職工算清算透安全工作“五筆賬”(經(jīng)濟(jì)賬、社會(huì)賬、政治賬、生命賬、家庭賬)，堅(jiān)定職工“事故可防、事故可控、事故不能出、事故出不起”的理念。三是開(kāi)展“六查六糾”(查思想、糾麻痹，查責(zé)任、糾缺位，查培訓(xùn)、糾形式，查現(xiàn)場(chǎng)、糾三違，查隱患、糾敷衍，查質(zhì)量、糾滑坡)，四是樹立“寧可影響生產(chǎn)，決不影響培訓(xùn)，更不影響安全”的理念，明確安全培訓(xùn)工作責(zé)任主體，確定各部門和基層區(qū)隊(duì)培訓(xùn)職責(zé)，安全“八條線”小分隊(duì)人員對(duì)井下從業(yè)人員的持證上崗情況進(jìn)行督查，及時(shí)停止井下現(xiàn)場(chǎng)無(wú)證上崗人員的作業(yè)行為，加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作督導(dǎo)和效果檢查，嚴(yán)格責(zé)任追究。

3、注重師資，提高安全培訓(xùn)實(shí)效性

3.1　專兼結(jié)合優(yōu)化教師隊(duì)伍

篇（10）

一、改革的背景

模具是機(jī)械制造過(guò)程中的重要工藝裝備，是技術(shù)密集、附加值高的產(chǎn)品。模具技術(shù)水平的高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家產(chǎn)品制造水平高低的重要標(biāo)志，在很大程度上決定著產(chǎn)品的質(zhì)量、效益和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力。模具技術(shù)應(yīng)用性人才是制造業(yè)緊缺人才，大多數(shù)高職高專工科院校都開(kāi)辦有模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)。我院從 1985年7月開(kāi)始招收中專生，2003年開(kāi)始招收3年制大專生，有著20多年的發(fā)展歷史，專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，基礎(chǔ)扎實(shí)，現(xiàn)為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。舉辦高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)。課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)與改革的核心，是高職高專教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。必須根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，按照“專業(yè)服從于市場(chǎng)、課程服務(wù)于專業(yè)”的原則，以課程體系和內(nèi)容改革為重點(diǎn)和突破口，按照應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程體系和內(nèi)容，突出應(yīng)用性和針對(duì)性，體現(xiàn)實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性。

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程主要講授沖壓工藝的基本原理及模具設(shè)計(jì)的基本方法，內(nèi)容比較繁雜，知識(shí)涵蓋而寬，實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，授課與學(xué)習(xí)難度較大。隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對(duì)模具技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，而我國(guó)目前模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在三大誤區(qū)：（1）課程體系存在學(xué)科化傾向。過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程自身的系統(tǒng)性和完整性，與相關(guān)課程聯(lián)系、配合較差；（2）重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)；（3）教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)。

因此，為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，必須對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。該課程的建設(shè)與改革的成功與否，很大程度上決定了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教育教學(xué)改革的成敗。

二、課程改革建設(shè)思路與方案：

（一）課程簡(jiǎn)介

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》作為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，改革的前提是在前修課程《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《公差測(cè)量與配合技術(shù)》、《模具材料及熱處理技術(shù)》、《沖壓與注塑成型設(shè)備》、《模具認(rèn)知實(shí)訓(xùn)》等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。他充分運(yùn)用前修課程的相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)學(xué)習(xí)冷沖模具的設(shè)計(jì)與制造知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程為必修課，每周4課時(shí)，共160 課時(shí)。

（二）課程改革的方案

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容。從沖壓模具技術(shù)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計(jì)、模具調(diào)試與裝配等方面的能力，并能及時(shí)反應(yīng)本學(xué)科新技術(shù)、新工藝等的發(fā)展前沿。可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，將沖壓成型設(shè)備、模具材料、冷沖壓土藝與模具制造、CAD /C AM技術(shù)等課程內(nèi)容有機(jī)整合，采用模塊式教學(xué)。整個(gè)課程內(nèi)容劃分為3個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、重點(diǎn)模塊和難點(diǎn)模塊，進(jìn)行層次教學(xué)，深入淺出。學(xué)生若能掌握沖裁模、彎曲模、拉深模、成形模的多個(gè)案例設(shè)計(jì)，也就掌握了本門課程的精髓，其它沖壓模具設(shè)計(jì)即可融會(huì)貫通，滿足企業(yè)工作崗位技能需求，最后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一套中等復(fù)雜的模具。

2、更新教學(xué)力法。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種方法：

①計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子技術(shù)的飛速發(fā)展，全球網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，社會(huì)各行各業(yè)中都應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代技術(shù)工具，目前我國(guó)的教育領(lǐng)域也已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱CAD）這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)。幻燈、錄像和電腦等現(xiàn)代多媒體手段的作用越來(lái)越顯示出其無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)沖壓模具課程內(nèi)容非常多，圖片也多，通過(guò)多媒體的引入，可以將 Flash論壇由動(dòng)畫以及教學(xué)錄像等充實(shí)到課堂上來(lái)，老師容易講解，每次課的內(nèi)容也能比以前更加豐富和充實(shí)，學(xué)生接受起來(lái)也覺(jué)得容易。

②現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方式，它能夠充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在啟迪學(xué)員思維的同時(shí)拓展視野、提升能力。變單“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)。在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，邊講邊練，使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，極人地豐富了他們的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為理論與實(shí)踐結(jié)介的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

③互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)就要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要圍繞授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用相宜的互動(dòng)教學(xué)模式互動(dòng)的“動(dòng)”，不應(yīng)僅僅是課上的“動(dòng)”，也應(yīng)包括課下的“動(dòng)”，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，師生同時(shí)進(jìn)行雙向思維活動(dòng)都應(yīng)是互動(dòng)的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。以就業(yè)為導(dǎo)向是《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，綜合實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐包括崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)“真刀實(shí)槍”的實(shí)訓(xùn)，鞏固了學(xué)生所學(xué)沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)的知識(shí)，使學(xué)生的軟件操作技能、機(jī)床設(shè)計(jì)技能、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造能力水平得到明顯提高，使學(xué)生具備進(jìn)行中等復(fù)雜沖壓件的成形工藝編制、沖模設(shè)計(jì)與沖模制造工藝編制的能力

4、改革考核方式。針對(duì)傳統(tǒng)考核力式存在的主要弊端，我們對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了改革，重視考核內(nèi)容的全面性，重點(diǎn)突出性和方式的靈活性。總成績(jī)由考試卷面成績(jī)（30 %）、實(shí)踐成績(jī)（40%）、平時(shí)成績(jī)（30%）組成。改革后，要求授課老師參與實(shí)踐，與車間技術(shù)人員共同指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中增加讓學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)注重這方面的考核，最后要求學(xué)生做個(gè)中等復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)，作為實(shí)踐考核的方式，并以 40%計(jì)入該課程的考核總成績(jī)中.平時(shí)成績(jī)的考核增加為考勤，提問(wèn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等多方位的考核。

篇（11）

經(jīng)編產(chǎn)業(yè)作為海寧的支柱產(chǎn)業(yè)，規(guī)模凸顯，產(chǎn)業(yè)鏈完善，技術(shù)裝備國(guó)際領(lǐng)先，但是企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)能過(guò)剩，產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。企業(yè)要轉(zhuǎn)型升級(jí)，最不能忽視的一個(gè)因素就是專業(yè)人才，特別是一大批穩(wěn)定、高水平的技術(shù)型工人和技術(shù)骨干。而培養(yǎng)穩(wěn)定、高水平的專業(yè)技術(shù)人才不可能一蹴而就，需要依賴當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，更有賴于產(chǎn)教深度融合。

一、當(dāng)前中職教育產(chǎn)教融合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

經(jīng)編專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)“怪圈”的主要原因，一方面是學(xué)校和企業(yè)之間合作不夠深入，缺乏一種常態(tài)化的機(jī)制；另一方面，人才培養(yǎng)方案落后，專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生動(dòng)手能力差，技能單一。因此導(dǎo)致企業(yè)非常缺乏技術(shù)人才，而學(xué)校培養(yǎng)的人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)用不上。

1.校企合作不深入

目前校企合作不夠深入，地方政府和部門對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度；相關(guān)體制機(jī)制改革有待加強(qiáng)，制度建設(shè)有待完善；行業(yè)指導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮；企業(yè)參與積極性不高，動(dòng)力不足，敷衍了事；職業(yè)學(xué)校自身的實(shí)力亟待提升，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

2.專業(yè)教師實(shí)踐少

以往的教師下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間短，往往是走形式，學(xué)不到有用的知識(shí)和技能，企業(yè)的師傅也通常是應(yīng)付一下企業(yè)實(shí)踐的教師。專業(yè)教師對(duì)企業(yè)文化、新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的了解不夠深入。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能緊跟企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不高。專業(yè)教師在實(shí)踐的過(guò)程中不能融入到企業(yè)的崗位上，不能成為企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或設(shè)備改造等攻關(guān)小組的一員，很難成為一名名副其實(shí)的“雙師型”教師，從而嚴(yán)重制約教學(xué)水平的提高。

3.畢業(yè)學(xué)生難扎根

經(jīng)編產(chǎn)業(yè)雖然依靠高科技的裝備進(jìn)行生產(chǎn)，但社會(huì)上總是認(rèn)為紡織就是“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”，沒(méi)有科技含量，再加上工作環(huán)境相對(duì)較差，工作時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生畢業(yè)后往往很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，而90后學(xué)生的家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子在生產(chǎn)一線奮斗。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際脫軌，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有好的待遇和發(fā)展空間。這就造成了畢業(yè)學(xué)生很難在經(jīng)編企業(yè)長(zhǎng)期扎根，從而影響產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、“對(duì)話協(xié)作”的內(nèi)涵和架構(gòu)

1.“對(duì)話協(xié)作”的內(nèi)涵

“對(duì)話協(xié)作”指的是政、企、行/校以經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶（其中經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員由經(jīng)編園區(qū)管委會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)骨干教師擔(dān)任），依托市場(chǎng)機(jī)制，四者共同進(jìn)行對(duì)話溝通，協(xié)商合作，建立四位一體的“對(duì)話協(xié)作”機(jī)制，讓政府“出政策，出投入”，讓行業(yè)“樹標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”，讓企業(yè)“愿參與，樂(lè)合作”，讓學(xué)校“育人才，優(yōu)服務(wù)”。從而達(dá)到經(jīng)編產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的深度融合，為學(xué)校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)尋找切實(shí)可行的途徑和方法。

2.“對(duì)話協(xié)作”的架構(gòu)

“對(duì)話協(xié)作”以政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校作為對(duì)話主體，以經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為依托，以市場(chǎng)機(jī)制作保障，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接，如圖所示。

圖 經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

三、“對(duì)話協(xié)作”的實(shí)踐策略與成效

1.通過(guò)深入走訪調(diào)研，明確“對(duì)話協(xié)作”思路

依托校企合作聯(lián)盟，對(duì)15家經(jīng)編企業(yè)的多次走訪調(diào)研，明確經(jīng)編產(chǎn)業(yè)融合中職教育的有效方法是政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同建立四位一體的“對(duì)話協(xié)作”長(zhǎng)效機(jī)制，以經(jīng)編建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，政府出臺(tái)相應(yīng)的政策扶持企業(yè)和學(xué)校，行業(yè)、企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為教師提供下企業(yè)崗位和培訓(xùn)，并提供專家和技術(shù)能手為學(xué)校師生做講座和指導(dǎo)。學(xué)校配合企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)模式改革和人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。四者相互協(xié)作，共同促進(jìn)產(chǎn)教的深入融合。

2.展開(kāi)“對(duì)話協(xié)作”，凸顯產(chǎn)教融合成效

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。走訪調(diào)研15家經(jīng)編企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員座談、印發(fā)調(diào)查表，企業(yè)將所需人才的業(yè)務(wù)能力、思想素質(zhì)等信息向?qū)W校反饋，并撰寫調(diào)研報(bào)告，交由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審定，以此作為制定“人才培養(yǎng)方案”的重要依據(jù)。結(jié)合學(xué)校千所示范校建設(shè)的契機(jī)，制訂完成后的“人才培養(yǎng)方案”再聘請(qǐng)高校專家進(jìn)行指導(dǎo)，多次修改和完善。同時(shí)，完善與經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合助學(xué)、聯(lián)合考核、聯(lián)合就業(yè)的“五聯(lián)合”訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)率100%。通過(guò)這兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，部分學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中已經(jīng)成為技術(shù)骨干。

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。行業(yè)和企業(yè)配合學(xué)校提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和指導(dǎo)人員。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，注重學(xué)生實(shí)踐操作，通過(guò)高一企業(yè)見(jiàn)習(xí)，高二實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)全真實(shí)習(xí)，高三下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)，真正成為符合企業(yè)需要的技能型人才。創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)工廠“全真”教學(xué)環(huán)境，完善以真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程為主的“理實(shí)一體”教學(xué)模式。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以生產(chǎn)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作單。

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀校本教材。經(jīng)編專業(yè)是特色專業(yè)，中職學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)很少開(kāi)設(shè)，必須開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)生使用的校本教材。在編寫校本教材的過(guò)程中，編寫人員充分吸納企業(yè)專家的寶貴意見(jiàn)和建議，精簡(jiǎn)復(fù)雜的理論，重實(shí)踐操作，接軌企業(yè)的需要。學(xué)校組織教師團(tuán)隊(duì)前往江南大學(xué)針織技術(shù)工程研究中心取經(jīng)，聽(tīng)取中心主任蔣高明教授的意見(jiàn)和建議。通過(guò)不懈的努力，首期編寫完成《經(jīng)編生產(chǎn)技術(shù)》 《經(jīng)編產(chǎn)品設(shè)計(jì)》和《經(jīng)編生產(chǎn)工藝》。

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地。為了滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，學(xué)校完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)新建面積2627的現(xiàn)代化經(jīng)編實(shí)訓(xùn)工廠，建立基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，經(jīng)緯工作室1個(gè)。新增一系列先進(jìn)設(shè)備，按照8S要求進(jìn)行嚴(yán)格的管理。多家企業(yè)主動(dòng)和學(xué)校合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足師生下企業(yè)鍛煉和實(shí)踐實(shí)習(xí)需要。

經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)新實(shí)踐，我們深切地感受到以經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶的政、校、行、企四位一體“對(duì)話協(xié)作”對(duì)于經(jīng)編產(chǎn)教深度融合是一種行之有效的方法。這種方法不僅促進(jìn)了經(jīng)編專業(yè)的大力發(fā)展，還促進(jìn)了經(jīng)編人才培養(yǎng)和經(jīng)編產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，呈現(xiàn)出一種互惠互利的多贏合作局面。我們將進(jìn)一步深度探討“對(duì)話協(xié)作”對(duì)于職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，完善“對(duì)話協(xié)作”機(jī)制，讓“對(duì)話協(xié)作”成為新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的典范。