初中地理總結大全11篇
時間：2022-02-23 10:49:20緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中地理總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經緯度位置:我國領土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區劃
我國現在行政區基本劃分為省(自治區、直轄市、特別行政區)、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(鎮、民族鄉)三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區.在歷史上全國劃分東北區、華北區、華東區、中南區、西南區和西北區6個大區.香港、澳門是我國領土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關香港問題的聯合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復行使主權,在香港設立香港特別行政區,實行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關于澳門問題的聯合聲明,聲明重申,澳門是中國領上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復行使主權,在我行使主權下的澳門實行"一個國家,兩種制度"
初中地理知識2人口和民族
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數的1/5略強,是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農村人口比重大,占57%,城鎮人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質
我國人口的突出特點是人口基數大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質,仍然是加速實現四化的當務之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統稱少數民族.少數民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區.總之各民族的分布特點是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復雜多樣的地形,形成了復雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點,有利于濕潤空氣深人內陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內蒙古高原在我國北部,包括內蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點:地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區;水上流失嚴重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點:四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內陸盆地.柴達木盆地位于創省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內陸高原盆.
三大平原的分布和特點:東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區
我國是多地震的國家之一,主要分布地區:①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區;③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風性氣候區,冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風.夏季全國大部分地區普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風,我國大部分地區氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮,夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區
年降水量的分布特點及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內陸遞減特點.
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內部,使得我國的水分循環自東南沿海向西北內陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風,受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠的制約,影響程度自東南沿海向西北內陸逐漸減小.
降水的季節變化我國各地降水量季節分配很不均勻,全國大多數地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區來看,南方雨季開始早而結束晚,北方雨季開始晚而結束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風因鋒面移動產生的雨帶推移現象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節,稱為長江中下游地區的梅雨季節;七、八月份,雨帶隨鋒面推進到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區的劃分;根據降水量與蒸發量的關系,我國從東南沿海到西北內陸可劃分為四類干濕地區:概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風氣候的特征是:冬季吹偏北風,寒冷于燥;夏季吹偏南風,溫暖濕潤.
季風和季風的形成:季風是指隨季節變化而變更風向的風.海陸差異是形成我國季風的主要原因.
季風區與非季風區:習慣上把我國境內受夏季風影響明顯的地區稱季風區;把受夏季風影響不明顯的地區稱非季風區.其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區為季風區.
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風.位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風,指冬季風和夏季風的影響.
篇（2）
日
期：___________
2021年初中地理高效課堂教學反思總結
第一，指導學生預習。地理是一門十分注重與生活相結合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產生變化的原因。為學習人口的發展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。
第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，及時補充專業知識。和同學科其他教師___備課，探討教學方法。上課時，根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環節，確保上課不打無準備之仗。
二、綜合應用多種教學方法
在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動設計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環的意義概括出來。
三、轉化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。學生是主體，教師應成為學生學習的激發者、引導者、___者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優化教學細節來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變為學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發學生參與課堂教學，創設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。
四、認真反思教學過程
教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣?當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握是不是很好?活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。
總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領會到節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。
初中地理高效課堂教學反思范文二
一、反思當前的教育形勢基礎教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。
素質教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學細節
1.把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創設愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。
2.緊密聯系生活實例。初中地理的教學內容與學生的生活實際聯系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內容，從而激發起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。
3.教學內容展開時力求問題化。結合教學內容充分挖掘學生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環節形成內在的有機聯系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。
篇（3）
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
四、學科教學的反思與展望
篇（4）
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間！初二地理教學的一個重要環節。會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。貫徹實施初中地理會考復習的幾個階段：
5月上旬 第一輪復習主要是打基礎，從基礎抓起，從地理復習指南抓起！首先要了解2007年的試題情況，對照考試大綱，著重夯實基礎。
5月下旬 制定全面復習計劃，開始第二輪復習，重點復習綜合題。注意指南書本圖片地理信息的梳理、考試時對地圖的實際運用能力！
6月中旬 第三輪復習開始，考生開始進入沖刺階段，要查漏補缺，對錯題歸納總結，并及時完成模擬題。對前兩個階段學到的知識進行總結歸納，形成知識體系，然后，做一定量的模擬題來鞏固知識、掌握做題技巧。6月24進行模擬實訓，最后調整考試狀態，積極應考。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我幾乎每節課都用版圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
篇（5）
2、全年辦理出讓單位土地59宗，出讓總面積4354畝，出讓金總額65617萬元。其中拍賣掛牌出讓土地21宗，面積1800畝，成交總價款50021萬元；協議出讓土地37宗，面積268畝，上繳出讓金3172萬元。企業改制處置土地11宗，面積713畝，出讓金直接留給企業用于安置職工388萬元。
3、收購土地4宗，置換1宗，收購總價款1535萬元。對北門塔公園二期實施拆遷，拆遷房屋面積2.2萬平方米。
4、為進一步落實經營性國有土地使用權招標拍賣掛牌出讓制度，于20*年10月18日至20日與監察局聯合組織對縣區經營性土地招標拍賣掛牌出讓情況進行了檢查，對發現問題及時進行了通報，保證我市經營性土地出讓的規范運作。
5、按照市委、市政府關于土地招拍掛出讓進中心的要求，與市招投標中心進行了對接，聯合出臺了《六安市國有土地使用權招標拍賣掛牌出讓運行程序》。真正發揮土地市場的功能，通過土地市場土地收購信息、土地供應信息，及時公布土地供應結果。草擬了《六安市招標拍賣掛牌國有土地使用權暫行辦法》，已上報市政府。
6、開展了城區土地定級與基準地價更新工作。此項工作從200*年6月份開始啟動，市政府專門成立了領導小組。我們通過公開詢價的方式邀請了省內5家具有在全國范圍從業資質的評估機構參與了項目報價，最終確定了省土地礦產評估所為作業單位。200*年9月份省國土資源廳對工作方案進行了批復。12月12日開展了外業調查工作，目前外業調查已結束，已轉入內業處理。
7、積極配合財政、審計部門對土地收儲出讓資金收支情況進行調查審計，規范業務程序和移交手續，明確責任，完善業務檔案資料。
二、存在問題
（一）前期拆遷的一水廠地塊、北門塔公園及梅山北路續建拆遷遺留問題急需處理。拆遷資料管理混亂，按照誰拆遷誰負責的原則，負責補齊移交。
（二）出讓金拖欠比較嚴重，我們也采取了一些措施進行催繳，專門與財政、建委聯合發函，但收效不大。此次收回解放南路水上公園地塊，沒收500萬元保證金，可起震懾作用。
（三）儲備中心在資金管理上存在環節不暢，業務與財務相脫節等問題。
（四）儲備中心機構、編制已批下來，但內部機構設置、人員職責沒有明確，對工作有一定影響。
三、200*年工作打算
1、結合新搬政務中心集中辦公，搞好內部機構設置，明確部門、人員職責，健全和完善各項工作制度。
2、貫徹國務院《決定》，挖掘存量土地潛力，切實解決好土地供需矛盾。安排調查摸清存量土地的家底，對可以盤活的閑置土地、低效利用的土地建立臺帳，逐宗登記，做到胸中有數。
篇（6）
在施工中如果是遇到有軟土地，就會造成很大的困難，在技術人員經過了不斷的探索以及努力之后，對于軟土地的處理技術已經在不斷的發展，本文就這種技術進行了詳細的分析。
一．施工中的軟土地概述
在施工過程中經常會遇到軟土的情況，所謂的軟土就是指天然的含水量比較高、抗剪力的強度比較低、空隙比較大、以及壓縮性也比較高的一種細粒土。它往往是分布于一些湖泊、海邊、以及沼澤等等一些水利施工比較多的地方。對于軟土來說，其特點主要有以下幾點：首先，軟土的壓縮性比較大，它具有一種天然的空隙；其次，軟土的含水量比較高；再次，軟土的透水性不是很強，具有的擾動性比較大，而且其固定周期也比較長；最后，其抗剪力的強度以及固定的系數也比較低。此外，軟土造成施工困難的原因還有，就是其不同的層面之間都存在著比較大的的物理性差異，而且其分布情況也比較復雜等等
對于軟土地基的處理就包括以下幾點；第一，在水利施工過程中的應用復合的地基處理相關問題；第二，進行合理的預算關于軟土是否會發生一些變形的相關情況；第三對于軟土地的承載能力進行科學的預測。
軟土地基的相關特征。軟土地基就是由軟土、粉土、粉砂等一些成分混合而成的一種地基。這種地基的承載力水平以及能力是很低的，因為其可塑性比較強以及質地也比較軟，這就決定了其不可能有較強的承載力。在實際的施工中，如果遇到了這種軟土地基，就會使得開挖的過程變得很費力、很困難。此外，軟土地基還有一個主要的特點就是其觸變性以及流動性都比較強。同時其含水量高，這就意味著會存在著很大的間隙，造成在很短的時間內形成水分的流失，進而變得很疏松。
軟土地基的所有這些特點都造成了在地基上的建筑物容易失穩。在很多情況下，就是由于建筑物的滑動而造成的一種破壞。比如說，如果軟土地基中，在其中的一個面上遭到了剪應力。而這種剪應力恰好比其自身的抗剪強度，這就會使得原來的那種平衡會被打破，最終便會引起了建筑物的滑動。這一般是有兩個原因造成，第一就是由于軟土地基的自身特點決定。第二，可能會是因為降水使得軟土的比重過于大，或者是由于在施工中，使得地面的負荷加大，進而會導致一種剪應力加大的現象。
二．施工過程中的軟土地基處理技術
（一）排水固結法
在水利的工程施工中，軟土地基往往會遇到一些關于沉降以及穩定性的問題，這時就可以采取一種排水固結的方法來應對。對于排水固結法來說，它是由兩方面來組成的，加壓以及排水，其中排水系統主要是利用圖層自身的透水的這種特性，在地基中可以安置一些排水的裝置，由這種裝置進行排水。在設計的施工中，往往是由兩種裝置，沙井排水以及水管排水。
（二）振動性水沖法
這種方法就是利用振沖器的一些機具來實施相關的作業。對于振沖器來說，其包含有兩個水孔，上噴以及下噴，類似于理應沖擊力以及自身的機械震動力，先對地基進行一種打孔作業，再將泥土、砂石等等注入進已經打好的孔里，然后將孔里的材料分層夯實，最終能夠將地基進行加固。如果是用振動的水沖法來加固地基時，往往會要求，初始時不排水，對于抗剪的強度要小于20千帕，保證其不能太低。
（三）換土法
在水利的施工中，遇到軟土的情況，而且軟土的土層也比較薄，那么就能夠用水泥、灰土、沙土等等將那些軟土替換，然后進行水利施工，要保持對于替換之后的圖層要符合相關的技術要求。通常情況下，因為在對沙土進行換填時，其成本是比較高的，而且滲透的現象也比較嚴重，所以一般是就地取材，來將泥土回填，這樣就有利于工程的防滲，而且同時也節省了相關的成本。對于回填的泥土要選擇一些壓密性較好的，在填土之后，應該及時的給予夯實，以便于形成的持力層比較好，最終形成一種地基的承載力得以增加。為了防止地基的變形以及維持其穩定性，要將那些回填的土及時的進行分層并壓實。
（四）旋噴發
這種方法可以將地基的承載能力予以提高，其本質就是利用一種旋噴機來產生一種旋噴住，進而來達到一種將地基予以加固的目的，利用這種旋噴機來定向的噴射，最終形成連樁以及連續墻致使地基的防滲。高壓的噴射水泥其固化的漿液能夠與土體相混合，并在這個基礎上進行凝固并硬化，然后形成一種旋噴住。它是通過一種注漿管來進行打樁，而這種注漿管能夠按照一定的比率與速度進行旋轉。利用這種選噴發來形成的這種樁與加固的土層相比較來說，其特點就是具有的強度比較高，壓縮性比較低，這樣就可以用來加固細沙土以及軟粘土，但是對于有機成分含量較高的一些土層不能夠形成好的效果。而土層如果是其有機成分含量非常高，那么在實際中就要將這種方法完全排除。
（五）加筋法
在軟土地基中，其土顆粒經常會發生位移的現象，這就使得耐拉性很強的一些工程材料埋于土層之中，這兩者就會產生一種很強的摩擦力，而這種摩擦力就會使得土層以及埋于低下的那些材料融為一體。這樣，兩者之間的穩定性就會大大的提高，而且變形的幾率也會降低，最終就有可能使得地基能夠符合技術的相關要求。此外，可以在軟土上部鋪滿沙子，然后再將一些工程材料鋪在沙子上，如果是工程材料收到拉扯，就能夠對沙子的一些受力分布來進一步的調節，這樣就能夠在很大程度上將地基的沉降予以減少，將地基的穩定性予以提高。
（六）灌漿法
把一些能夠凝固的液體利用各種方法，比如說氣壓法以及加壓法等，注入進地基與建筑物相結合的空隙中 或者是注入進土層中。在灌漿的過程中，往往是采用粘土漿、水泥漿等以及一些其他的相關化學物質，比如說硅酸鹽以及聚氨酯等材料。對于這種方法，就一般會適用于淤泥的軟土地。
（七）樁基法
如果軟土層比較厚、分布的面積比較廣、含水量比較高，那么就可以理應這種方法來對其加固處理。對于早期的一些樁基，一般是利用砂石來做水泥樁，但是隨著樁基技術的不斷發展，這種水泥樁已經慢慢的被淘汰，而預應力管樁以及鋼筋的混凝土樁已經在不斷的得到應用。這種樁就具有質量高、成本低、承載力強、以及方便快速的進行施工等等特點。
此外，還有加筋加固法、硅化加固法、以及強夯法等等，這些都已經在不斷的發展著，增加了對軟土層的應對措施。
總結：總之，在水利施工中經常會遇到軟土層的問題，這就需要相關的技術工作人員應該根據不同的情況來選擇一些不同的方法與措施，嚴格的控制施工的過程，進而來保證施工的順利進行。
參考文獻：
[1].沈孝宇;初振環;;飽水粘性土主固結理論(續):主固結過程粘性土含水量與時間的關系[J];地球科學(中國地質大學學報);2009年05期
[2].潘紀順,劉志偉,姬計法,呂芝全,李天成,劉峽;CFG樁復合地基承載性狀的試驗研究[J];地質與勘探;2008年04期
[3].潘紀順,呂芝全,劉長來;噴粉樁復合地基的群樁效應的探討及其載荷試驗研究[J];地質與勘探;2008年02期
篇（7）
這學學期，在學校領導的關心和指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，協助各年級教師開展物理實驗教學教研活動，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理具體工作總結如下：
(1) 落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管，維護，借出，收回，使用等方面的規范化管理。做到出入有據，每次演示實驗和分組實驗都能要求有關教師填寫好《實驗通知單》，《實驗情況記錄表》等
(2) 做好儀器的清理，放置和造冊登記，做到整潔，規范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗后及時收回，上架歸位
(3) 熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵，防火，防蟲，防揮發等防患措施。
(4) 做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規定進行處理。
(5) 配合科任教師準備好各個演示實驗及學生探究性分組實驗，為實驗教學提供方便。協助教師進行儀器調配，改進，布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。
(6)做好安全，衛生清潔工作， 同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育，及時關閉電源開關并鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。
(7)準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，并接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。
(8)認真完成好學校分配給我的其它工作。
總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑。這一學期，我總是積極熱情地對待自己的工作，在今后的工作中我一定會發揚優點，改正缺點，努力為學生學好物理創造好前提條件
第二學期初中物理實驗室工作總結
在這學期的工作中，在學校領導的指導下，本人努力完善實驗室管理，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理工作總結如下：
(1)注意安全并加強實驗室財產和儀器的保管，維護，借出，收回，使用等方面的規范化管理。
(2)做好所有儀器的清點，上架和造冊登記，做到整潔，規范，項目清楚。
(3)熟悉了新增儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。對學校購置的新儀器及時安裝調試交付使用。
(4)做好防塵，防火，防蟲，防揮發等防患措施。
(5)做好易耗品和儀器破損登記。
(6)配合科任教師準備好各個演示實驗及學生分組實驗，為實驗教學提供方便。并常協助教師進行儀器調配，改進，布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。
(7)按質按量完成了本學期的各項工作任務，高二年級實驗考試合格率為100%，并獲得教師的一致好評。
(8)堅持出勤值班，維護教學秩序，為教師學生及學校有關方面使用實驗室提供方便。
(9)做好安全，衛生清潔工作， 同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育。
(10)接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。
(11)同時我還認真完成了學校分配給我的其它工作。
總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑這一學期以來，我積極，主動，熱情的為物理教師及學生服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創造了前提條件。但是，還存在一些不足和缺點，我將在今后的工作中更加努力彌補不足，減少缺點，使自己的工作更上一個新的臺階。
延伸閱讀：初中物理實驗室工作計劃
一、指導思想：
物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。
實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。
二、具體工作計劃：
1、制訂規章制度，科學規范管理
2、按照學校各類規章制度，并認真執行。
3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。
4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。
5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。
6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。
7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。
8、有必要時，可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補充計劃。
10、做好各類臺帳的記錄工作。結合采用電子檔案。
11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。
三、具體實驗安排：
實驗室分組實驗計劃表
周次
實驗內容
第一周
科學探究熔點與沸點
第三周
做功改變物體的內能
第四周
比較不同的物質的吸熱能力
第九周
讓電燈發光
第十周
篇（8）
關鍵詞：
初中地理 雙線互動教學模式 教學設計
初中地理是一門知識性與應用性并重的學科，學習這門課程不難，但教好這門課程對教師的教學活動有極高的要求。傳統的初中地理教學是一種典型的灌輸式教學，教師與學生之間互動性不足，導致一些學生對地理知識一知半解，達不到應有的學習效果。筆者認為在初中地理教學中要緊緊抓住教學與學習兩條線，利用兩條線在之間節點上的關聯性，增強二者之間的互動，從而增強初中地理教學的實效性。
一、初中地理雙線互動教學模式
初中地理從課程實施的角度來講可以將其分為兩條線，也就是教學線和學習線，所謂的雙線互動教學模式，就是在課程實施的過程中實現兩條線在并行發展當中的互動關聯，相互促進、相互影響，從而達到一種理想的狀態。
1.兩條線的內容及節點
教師的教學線是圍繞教學活動教師實施的一系列的行為，包括教導、教學設計書、教學方法等，其中主要包括教授教材知識和傳授地理教學方法。學生的學習線主要包括學習、總結冊和掌握地理學習方法，其中學習包括學習課程知識、知識的學習和運用方法等。在教學當中，這兩條線既是相對獨立的，又是互相聯系的。
2.初中地理雙線互動教學
初中地理雙線互動教學并不是兩條線時刻都進行互動，而是指在兩條線的每一個環節當中都相互對應。教授知識與學習知識都是在課堂上完成的，但是僅僅依靠這個進行活動根本不夠，教師的設計書與學生的總結冊也是互動的。設計書是教學的科學設計方案，是將地理知識傳授給學生的過程設計；學生的總結冊則是對設計書實施的一種反饋，教師通過總結冊能夠詳細地了解學生知識掌握情況，以及學生對教學方法和教學過程的反饋，以便教師不斷改善自己的教學方法，優化教學過程，達到更好的教學效果。
二、初中地理雙線互動教學模式的實施
初中地理雙線互動教學模式的實施應該體現出地理課程特征及教學目的，也就是牢固掌握地理課文知識，并能夠利用所學知識解決生活中地理問題。比如，經緯度、判斷方向、不同地區的地理特征、氣候特點等。在實施的過程中應注意以下幾點。
1.課程準備的互動
教師可以將兩節課之間的時間作為課程準備互動時間，在網上或者課間進行互動。比如，學習完人教版第一章“地球和地球儀”以后，在學習“地圖”這節課的時候，讓學生收集資料，了解什么是地圖，地圖有什么作用。教師可以在晚上8點左右在網上與學生通過QQ群進行在線交流，對他們資料的收集、整理與總結進行指導，許多網站可以收集到類似的資料，如百度百科。筆者在教學中遇到有學生提出“地圖上的顏色、線都看不懂”的情況，筆者簡單的說明顏色代表的是海拔的高低，各種線有等高線、交通線、分界線等，不同的線應該區別開來。在互動的過程中，教師與學生之間應該以平等、朋友的方式進行，在互動中不能批評學生、打擊學生互動的積極性，而是應積極鼓勵學生，可以利用課前的幾分鐘，在講臺上簡單與學生進行活動交流，回答學生在課堂前提出的問題，也可以起到為課堂教學做好鋪墊的作用。
2.在課堂教學中進行互動
課堂教學過程中的互動應該從兩個方面展開，教師在教學中實施教學計劃、教授課本上的內容，學生在教授中學習。教師傳授方法，學生學習相應的學習方法，學習過程中的互動有多種形式，比如，主題互動，圍繞教師所設的主題，教師與學生進行平等的互動探討，或者通過提問、比賽等形式進行活動，還有作業、肢體活動等。具體采用哪些互動形式，需要教師根據教學的需要進行設計。在學習方法互動上，就不是簡單的傳授與學習的過程，因為每個學生學習特點不同，學習方法上也應該有所差異，在教學的過程中教師針對每個學生的特點，提出相應的學習方法建議，然后讓學生自己總結、自我提高。比如，有的學生對地理特征非常感興趣，可以圍繞不同地區的地理特征設計學習方法，以新疆為例，可以先記干旱、少雨的地理特征，然后記憶新疆葡萄干、哈密瓜、羊肉串等特產，之后分析為什么會有這些特產，再記憶新疆的海拔、植被等特征，這樣的記憶又清晰、又牢固。教師可以根據學生的學習狀況就學生的學習方法提出相應的改進意見。
三、總結
總之，在初中地理教學當中，教師應該從教學和學習兩條線設計互動過程，以學生為主體，增強學生課堂學習和參與的積極性，不斷提升對初中地理的教學水平。
作者：朱婕 單位：揚州市梅嶺中學京華城校區
篇（9）
伴隨改革開放的逐漸深入，新課程改革也在逐漸深入，素質教育在當前的發展過程中，更加注重教學有效性，初中地理這門課程教學更加注重將實際教學引入現代化初中地理課堂教學中。為了強化初中地理課堂的教學效果，本文對“生活化”教學在初中地理課堂中的引入作了探討總結。
一、初中地理課堂引入“生活化”教學的必要性
“生活化”教學在初中地理課堂中的引入，有一定的必要性，就其實質性而言，所謂生活即是教育，初中地理課程教學過程中，更加注重教學的實踐性和有效性，并做好初中地理課堂的全面教學。
初中地理課堂生活化教學是來源于生活的一種教學，當前知識探索的過程中，更加注重對客觀世界認知的過程，而其實際的學習過程更加注重生活的過程。在實際的初中地理課堂教學中，更要合理選擇地理教材，并密切教材和實際生活的聯系。
“生活化”教學在初中地理課堂引入的過程中，同樣是一種高于生活的教學，教師在知識傳授過程中和學生的知識接收過程中，更加注重知識的傳承和創新的交往活動，而其教學過程是對知識的一種創新和再創造，進而加強學生對地理知識的掌握。
總而言之，“生活化”教學在初中地理課堂中引入是對學生地理知識的提升，同時順應當前教育改革的新發展方向，因此“生活化”教學在初中地理課堂引入有一定的必要性。
二、初中地理課堂引入“生活化”教學的基礎
“生活化”教學在初中地理課堂引入的過程中，其教學過程并不僅僅局限于單一的教學環節，在實際教學過程中，往往需要聯系地理教學的具體內容環節，并聯系生活的實際背景，做好初中地理課堂的全面教學過程。就其實質性而言，“生活化”教學在初中地理課堂教學的引入，往往有一定的基礎部分。
一方面初中地理生活化教學是對地理教材中的生活化資源充分挖掘的過程，所謂生活不僅是一種教育，而且是一種教學姿態，在當前的教育過程中，要結合學生實際生活情況，對多樣化的教學資源進行充分挖掘，并對學生感興趣的一些知識加以選取，充分激發學生的地理學習興趣，做好生活化課堂教學。
另一方面要積極引導學生參與體驗生活，并在學生的日常生活中，對存在更多的地理問題進行探索，在日常生活中和地理環境的相關話題進行綜合性分析，并借助自己的情感，養成良好的生活習慣。
總而言之，“生活化”教學在初中地理課堂引入的過程中，更要做好初中地理課堂的生活化教學引入，并盡可能地挖掘地理相關知識，做好“生活化”教學在初中地理課堂引入的基礎教學。
三、關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的幾點思考
“生活化”教學在初中地理課堂中引入過程中，要立足于當前，聯系生活背景。關于初中地理課堂中的“生活化”教學，可以從以下方面具體做起。
（一）對生活化的導入環節加以設計
“生活化”教學在初中地理課堂中引入的過程中，要做好初中地理課堂教學的新課導入環節，并集中學生注意力，提高學生學習興趣，對生活化的導入內容和方法加以總結，并保持學生相對集中的注意力，將學生的思維在新知識和新生活中融入。在教授《天氣和氣候》一節課時，要導入日常的天氣預報相關的視頻，教師要提出問題：不同城市會有一樣的天氣預報嗎？并討論在同一地點不同的時間是不是也有同樣的天氣狀況呢？并讓學生解說天氣符號的涵義，對變化多端的天氣充分了解，進而激發學習興趣，加強綜合性思考，聯系生活的實際背景，做好這節課地理相關知識的基礎教學。
（二）創設生活化的問題情境
地理知識主要來源于生活和周圍世界，課堂情境的創設能很好地把生活中出現的現象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學時，除了要用好教材，還要從生活中選取那些有效的，可以促進學生新經驗增長的事物或情景，使之成為學生學習更高一級新知的支架，從而激發學生的探究熱情。創設生活化情境，讓學生在體驗中學習是生活化地理教學實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中，轉化為學習的背景，讓學生不斷在教師精心創設的情境中體驗、聯想、活動、探究，發展想象力與創造力。
在課堂教學過程中，教師要避免對理論知識的長篇大論的講述，更應該保證課堂教學的生活化和有趣性，并以學生的實際生活經驗為基礎，將相對抽象的地理教學問題逐漸向學生較為熟悉的生活情境加以轉換，進而創設生活化的問題情境。在情境創設過程中，更要創設生活化的問題情境。在對“中國行政區劃”這一課程的教學過程中，要求學生說出自己喜歡的省級行政的全稱，并要求學生說出生活中經常出現的一些省級行政，在實際記錄過程中增添生活樂趣。
在創設生活化問題情境的過程中，避免學生死記硬背，開展“辨別車牌”的小活動，并對不同省份的汽車牌號進行歸納總結，進而采取多種形式，做好對行政區簡稱的記錄，并將其逐漸應用到實際生活中。在對地球運動課堂教學過程中，要做好二分二至日南北半球晝夜長短的實際變化分析，結合當地一年四季晝夜長短變化的實際情況，對其進行詳細說明，保證問題簡單化，聯系實際生活背景，加深學生對地理知識的深層次的理解。
（三）營造生活化的結束意境
要在初中地理課堂教學中更好地應用“生活化”教學法，就要聯系生活實際情況，做好初中課堂生活化教學過程中的課堂總結。教師在對全課進行總結的過程中，要聯系日常生活，充分激發學生課后的學習興趣，并激發學生繼續鉆研的欲望。
在營造生活化意境的過程中，就要聯系實際生活背景，結合地理知識，比如在教學《水資源》的過程中，要講解：“眾所周知，中國人口數量相對較多，同時對于水資源也有著一定的缺乏，而作為青少年的學生，更要做好少年先鋒的榜樣，對水資源進行節約和保護。”并讓學生采取分組形式，對日常生活中水資源浪費的現象進行觀察，并對污染水資源的現象進行觀察，結合自己的發現，提出具體治理意見。之后要保證學生將自己調查的內容借助手抄報的形式，在課堂上展示，增加學生地理知識，強化水資源的保護意識，并結合這節課的學習，反思自己平時的用水習慣，密切地理知識學習和生活的實際聯系。
總之，讓初中地理課堂充滿生活化，是教師以最有效的教學方式引導學生學習地理的一種教學策略，它填補了傳統教學與生活脫離的鴻溝，豐富了學生對世界的感受和體驗，能夠讓學生在“生活化”教學中接受地理、愛上地理、學會地理。
“生活化”教學在初中地理課堂中的引入，更要聯系地理相關基礎知識，并做好相關課程的基礎教學。在實際的課堂知識講解過程中，借助生活中的實例保證初中地理課堂教學生活化，全面提高初中地理教學的質量和有效性。
參考文獻：
[1]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學的探討――以湘教版八年級地理《季風氣候顯著》一節為例[J].才智，2011（25）：161-163.
[2]林關生.學習生活中的地理感悟地理中的生活――例談初中地理生活化教學的途徑[J].教學月刊（中學版），2013（10）：35-36.
篇（10）
關鍵詞：
教學反思；初中地理；應用策略
隨著新課改的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足新課程標準的要求，也不符合學生全面發展的需求，因此，越來越多的教育工作者開始提高自我意識，將反思理論指導教學實踐活動，對教學活動進行有效反饋、總結，力求發現教學中的每一個問題。
一、初中地理教學反思的主要內容
初中地理教學反思主要是對課堂教學活動進行總結評價，同時培養教師的自我反思意識，對教學目標、教學手段、教學模式、教學設計等多個方面進行反思。通過反思教學，能夠讓教師更好地發現教學過程中出現的問題，改變傳統的教學方法，彰顯學生的主體地位，提高教學質量。
二、教學反思在初中地理教學中的應用策略
1.教學前進行反思
教師在課堂教學前，應該針對教學內容，列出反思教學的關鍵，制定合理的教學目標、教學模式以及教學策略。例如，在進行星球版初中地理七年級上冊“板塊的運動”的教學時，教師應該在課前確定好教學的重難點以及教學范圍，設計好教學活動，讓學生了解板塊運動原理。通過教學前反思，教師能夠做到在教學過程中更有的放矢。
2.在教學中進行反思
例如，在進行星球版初中地理七年級下冊第八章《國家》的教學時，教師可以先采用一種教學方法進行日本的教學，如播放一段關于日本社會發展的短片等，然后觀察學生對這種教學方法的反應情況，了解哪些內容更容易激發學生的興趣，那么在進行俄羅斯、印度等國家的教學時，教師就可以將學生反應較好的教學方法貫徹下去，糾正一些問題，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，調控自如，使課堂效果達到最優。
3.在教學后進行反思
在課堂教學結束后，教師應該根據課堂教學效果進行反思，對教學目標、教學方法進行總結評價，還可以思考是否有更適宜的教學策略。教師除了通過自身認識進行教學反思外，學生以及其他教師的評價也是良好的反思途徑。可以定期與其他教師互聽課程，總結經驗、吸取教訓，共同進步。
總而言之，教學反思在初中地理教學中具有重要的作用，有利于激發學生學習興趣，提高學習效率，教師應該將反思教學貫徹到教學全過程，力求實現初中地理教學的不斷發展。
篇（11）
1．2當前學生學習地理現狀首先，地理是一門綜合性比較強的學科，它涉及范圍及知識面相對來說都比較廣泛，集人文環境、地理因素等于一體;其次，其具有很強的推理性、空間性以及實踐性。所以說，在學習地理的過程中，沒有正確的學習方式一定是行不通的。目前，在地理的學習方面，同學們的學習積極性不夠高漲，不感興趣，沒有學習動力，而且，大多數學生只重視地理的考試成績，而忽略了真正的地理知識，應付心理較強。
2．有效設計初中地理課堂學生活動的重要意義
在初中地理教學中，有效性的課堂學生活動是指學生在老師的指導下進行活動，之后得到自身知識范圍的擴展與能力的提高與發展。所以說，設計有效的學生活動不僅可以使學生在課堂教學過程當中既動手又動腦，增強學生與學生之間，學生與老師之間的互動，調動學生的積極性，而且還可以消除學生在地理課堂上的審美疲勞，有效的提高地理課堂教學的質量，從而實現教師與學生的雙贏。
3．如何提高初中地理課堂學生活動設計的有效性
3．1游戲教學所謂學以致用，就是說真正的知識就是為了應用的，所以說，初中地理老師應該尤其注意培養學生動手、動腦的習慣，充分發揮學生的主觀能動性，從而形成解決實際問題的能力。游戲教學法是指老師安排現實的游戲，組織同學們在游戲當中去理解、感受，在歡聲笑語中快樂學習。比如說，我們在學習“地圖”這一節內容時，老師可以請三位同學到講臺上來，分別扮演比例尺、方向與圖例，并讓他們介紹自己所代表的要素的重要意義。這樣，老師與學生共同實踐，激發了學生的學習與動手的興趣，從而可以抓住學生的注意力，引進所要學習的新內容。
3．2多媒體教學根據當下的地理課程教學標準，老師們可以充分利用地理信息資源和信息技術手段，從而來為學生創造形、聲、音、色等多種方式結合的教學場景，使地理的各種現象、過程等，在學生的記憶當中一動態的形式保存，刺激學生的感官，讓學生置身于充滿地理知識的世界中。比如說，我們在學習“地球運動”這一節內容時，我們可以先結合多媒體向學生展示地球的自轉與公轉，使得學生把自轉與公轉的動態演示熟記于心;然后選擇兩位同學分別扮演地球與太陽，表演自轉與公轉，而這個游戲在課堂結束之后，學生們也可以自行游戲，從而掌握地球自轉與公轉的方向、周期、中心以及產生的現象。顯然，多媒體在其中起著相當重要的作用。
3．3討論教學在實際教學當中，我們可以通過組織學生討論問題的方式，是學生對所學的知識有更加深刻的領悟。比如說，我們在學習“西亞”這一節內容時，我們可以將西亞的石油輸出路線作為本節課的學生活動內容，并提出這樣一些比較具有代表性、答案多樣性的問題，如“如果你是日本、美國、英國石油公司的總裁，要從西亞進口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經過哪些海峽、海洋、運河”，令學生們在課堂上開展討論;再如，在學習“非洲”時，我們可以這樣提問，“非洲的人口問題給社會經濟和自然環境帶來了哪些不利的影響”?老師可以引導學生結合人口問題－糧食問題－環境問題－解決問題的思路展開討論。
3．4聯系生活我們在初中地理的實際教學當中，可以將生活中常見的實物與現象運用到課堂中來，這樣不僅可以消除學生對知識的陌生感和排斥心理，而且還可以使學生充分認識到地理與日常生活是息息相關的，從而會加深學生對地理知識的理解與認知。
