初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以掌握實(shí)驗(yàn)技能、理解化學(xué)知識(shí)。探究性教學(xué),就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。

1.為什么要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.2 有利于突出學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒(méi)有積極思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.3 有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

2.怎樣探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)探究是一種過(guò)程，有一定的活動(dòng)程序或階段。盡管科學(xué)有許多門類，科學(xué)家都有各自的研究領(lǐng)域，不同科學(xué)家研究問(wèn)題的方式、途徑和手段也有所不同，因而不存在統(tǒng)一的研究模式，但無(wú)論他們從事哪一門類或哪一領(lǐng)域的研究，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，都要大體上經(jīng)過(guò)這樣一些類似的活動(dòng)過(guò)程或階段：形成問(wèn)題，建立假設(shè)，制定研究方案，檢驗(yàn)假設(shè)，作出結(jié)論。正是上述這些活動(dòng)過(guò)程構(gòu)成了被稱為“探究”的科學(xué)過(guò)程，進(jìn)而也成為判斷某種活動(dòng)是否是科學(xué)探究活動(dòng)的依據(jù)。

探究學(xué)習(xí)是探究教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布最早提出了探究性學(xué)習(xí)，他認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是兒童通過(guò)自主地參與知識(shí)獲得的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于探究過(guò)程，施瓦布提出了五個(gè)階段：(1)明確問(wèn)題；(2)收集適合問(wèn)題解決的資料；(3)提出假說(shuō)；(4)驗(yàn)證假說(shuō)；(5)導(dǎo)出結(jié)論。

3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的策略

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中開展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的教學(xué)觀念，教學(xué)能力，專業(yè)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面都提出了更高的要求。具體地說(shuō)，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

3.1 準(zhǔn)確理解探究性實(shí)驗(yàn)的特征。

探究性實(shí)驗(yàn)重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與和體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得全面發(fā)展。但實(shí)際上，有不少教師對(duì)此理解得并不準(zhǔn)確，表現(xiàn)在只重視表面的形式主義，從而使探究實(shí)驗(yàn)有名無(wú)實(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，不在于形式，而在于內(nèi)容，正如接受學(xué)習(xí)可分為有意義接受學(xué)習(xí)和無(wú)意義接受學(xué)習(xí)一樣，探究性實(shí)驗(yàn)既可能是主動(dòng)的有意義探究，也可能是被動(dòng)的無(wú)意義探究，真正的探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，絕大多數(shù)教師的任務(wù)就是管理課堂紀(jì)律，許多教師認(rèn)為紀(jì)律管好了，實(shí)驗(yàn)課就成功了一半。為此，在實(shí)驗(yàn)課前和課上，他們不惜花費(fèi)時(shí)間，反復(fù)要求學(xué)生應(yīng)該如何做，不能怎么做。正是這種束縛扼殺了學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生只有服從，而無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)要求教師充分相信學(xué)生，改變實(shí)驗(yàn)課“一放就亂”的舊觀念，減少對(duì)學(xué)生過(guò)多的指導(dǎo)和限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師不再是昔日的知識(shí)擁有者和權(quán)威，而是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與者，合作者和促進(jìn)者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。

3.3 深入分析和挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容。

在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教學(xué)中，很多教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入分析。比如，強(qiáng)弱電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。不少教師只是演示給學(xué)生看，燈泡變亮的說(shuō)明是電解質(zhì)溶液，而燈泡變亮的程度，就可區(qū)分電解質(zhì)的強(qiáng)弱，不少教師到此為止，而沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)中溶液為何采用相同濃度，相同體積進(jìn)行分析，這其實(shí)是一種重要的科學(xué)方法。因?yàn)橹挥羞@樣，燈泡的亮度才可與溶質(zhì)的本性有關(guān)。所以，教師應(yīng)深入分析教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，挖掘出其中蘊(yùn)含的探究因素，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生將“做”和“想”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不但要親自動(dòng)手“做”，而且更要在做中深入“想”（思考、分析），單純的參與并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。只有深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。所以學(xué)生探究活動(dòng)中教師要不斷地用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗(yàn)。要使“做”和“想”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵是要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教師要在深入分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)情境和探究活動(dòng)。使學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)與收獲。而不是在教材規(guī)定好的步驟中進(jìn)行被動(dòng)的、虛假的探究活動(dòng)。要努力將實(shí)驗(yàn)（方案），觀察（現(xiàn)象），思維（問(wèn)題）三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在思維（問(wèn)題）的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在觀察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維。通過(guò)具體的，有一定深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而獲得有關(guān)的結(jié)論。

此外，探究性實(shí)驗(yàn)的開展，還需要一定的客觀條件。比如，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)人員的配備，以及教師自身的素養(yǎng)等。

總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取的教師要有創(chuàng)新的思維，來(lái)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

篇（2）

又如，瀘教版教材給蒸發(fā)皿中的碳酸氫銨加熱，我發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)存在著很多缺點(diǎn)：反應(yīng)速度太慢，浪費(fèi)時(shí)間；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生不易觀察；產(chǎn)生的氨氣無(wú)法處理，造成對(duì)環(huán)境的污染。為此，我將此實(shí)驗(yàn)稍做改進(jìn)（如下圖所示）。

學(xué)生能夠很直觀地觀察到試管中的碳酸氫銨逐漸減少，靠近試管口處有小液珠產(chǎn)生，右邊小試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡且石灰水變渾濁，說(shuō)明產(chǎn)生了二氧化碳。打開橡膠塞用鑷子夾取潤(rùn)濕的紅色石蕊試紙伸到試管口處會(huì)看到試紙變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明產(chǎn)生了堿性氣體。這樣改進(jìn)后，不僅現(xiàn)象更明顯了，而且生成的氣體便于處理，比較環(huán)保。

二、化繁為簡(jiǎn)，注重時(shí)效

做為化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)在確保實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡可能地做到省時(shí)、直觀，盡量減少和避免實(shí)驗(yàn)的失敗。例如，瀘教版教材二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在把二氧化碳倒入放有燃著蠟燭的燒杯中時(shí)，稍有不慎就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失敗，看不到階梯上的蠟燭從上到上依次熄滅的現(xiàn)象，為此我把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：將氣體導(dǎo)出管直接放入裝有階梯蠟燭的小燒杯中，這樣做不僅節(jié)省了時(shí)間，而且效果非常明顯。三、適當(dāng)補(bǔ)充，效果更優(yōu)

教師在授課過(guò)程中可以根據(jù)具體情況，適當(dāng)增設(shè)一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。例如，在探究物質(zhì)燃燒條件時(shí)可以補(bǔ)充如下實(shí)驗(yàn)（如圖所示）。

銅片上的白磷燃燒時(shí)，用一個(gè)小燒杯罩住就會(huì)熄滅，拿開就會(huì)復(fù)燃；然后將熱水中的白磷用漏斗罩住鼓入空氣，水中的白磷就會(huì)燃燒起來(lái)，對(duì)于這一奇特的現(xiàn)象，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)，而且使他們對(duì)物質(zhì)燃燒的條件有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性，但你要記住，實(shí)驗(yàn)題萬(wàn)變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學(xué)所學(xué)到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，把最基本的掌握之后，中考中所有的實(shí)驗(yàn)題都是這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的一種拓展。

那么怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并在中考中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)題呢？

（1）首先需要認(rèn)真細(xì)心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實(shí)驗(yàn)的目的，有了目的才能設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步進(jìn)行試驗(yàn)，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫就取決于該實(shí)驗(yàn)的目的或者猜想，當(dāng)然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)為前提的！比如，你可能沒(méi)有學(xué)過(guò)氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應(yīng)該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實(shí)驗(yàn)題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識(shí)掌握清楚。另外要注意，答實(shí)驗(yàn)題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時(shí)候會(huì)根據(jù)你寫的內(nèi)容給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵是要多實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐的印象特別深，所以不管什么實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象都可以記下。但是中國(guó)的這教育體制不可能所有實(shí)驗(yàn)都做，還是要多做點(diǎn)題，有問(wèn)題多問(wèn)問(wèn)老師，有時(shí)間多跟老師討論討論。

（2）實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價(jià)，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些東西很簡(jiǎn)單。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)題和推斷題，可以說(shuō)是代表了化學(xué)的最高層次，因?yàn)檫@兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實(shí)驗(yàn)題目，①重在平時(shí)積累，一些常見的考點(diǎn)，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會(huì)相差太遠(yuǎn)。②具體到做題時(shí)，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達(dá)到的目的，如何來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，并注意相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用，（也就是三個(gè)W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過(guò)程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會(huì)更明朗了）③表達(dá)要清楚，實(shí)驗(yàn)題目很多地方需要簡(jiǎn)答，言簡(jiǎn)意賅，必須用文字或者化學(xué)用語(yǔ)把意思完整的表達(dá)出來(lái)。這個(gè)也需要平常注意模仿標(biāo)準(zhǔn)答案。按照題目要求回答問(wèn)題。推斷題目，①注意積累，認(rèn)真分析化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細(xì)研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來(lái)，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問(wèn)題，特別要注意化學(xué)式，化學(xué)名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導(dǎo)出物質(zhì)出來(lái)，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。

（4）物質(zhì)推斷題其實(shí)是考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對(duì)常見的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（容易和誰(shuí)發(fā)生反應(yīng)），這些都需要積累和記憶。不過(guò)，初中化學(xué)的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅(jiān)持積累一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實(shí)也就那么幾種。找上類似的題多做幾個(gè)，不會(huì)的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。

做中考化學(xué)的推斷題及實(shí)驗(yàn)題要先學(xué)會(huì)找突破口。比如常見液體：水 紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀 紅色物質(zhì)：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應(yīng)物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍(lán)色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍(lán)色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學(xué)方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學(xué)方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學(xué)會(huì)記憶。化學(xué)，是屬于文理科的過(guò)渡學(xué)科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，如基本的化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)原理、反應(yīng)時(shí) 的現(xiàn)象和各種反應(yīng)類別。②學(xué)會(huì)表達(dá)。正如上面提及的，化學(xué)，屬于中性人，跟物理和數(shù)學(xué)這些“純理科”的學(xué)習(xí)有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學(xué)中，答案永遠(yuǎn)是唯一的，說(shuō)一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學(xué)不同。化學(xué)，永遠(yuǎn)也沒(méi)有滿分這一概念。譬如：一個(gè)題目考你，燃燒時(shí)的現(xiàn)象，在課本上有完整的語(yǔ)句。但考試時(shí)，不可能開卷，于是只能通過(guò)自己對(duì)燃燒的理解，進(jìn)而用自己的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。對(duì)于一個(gè)理科生來(lái)說(shuō)，這是致命的，而言不達(dá)意，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是絆腳石。如果真的想學(xué)好化學(xué)也要好好練練語(yǔ)文。

最后要學(xué)會(huì)總結(jié)。雖然上面一再?gòu)?qiáng)調(diào)化學(xué)偏文的方面，但畢竟化學(xué)歸屬理科范疇，所以適量的練習(xí)是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)總結(jié)，事半功倍，才是學(xué)習(xí)的妙法。總結(jié)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。

篇（4）

對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的動(dòng)手能力之間存在著一定的聯(lián)系.其中有些學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中不能有效地提出問(wèn)題，進(jìn)而無(wú)法順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).或者是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究態(tài)度不端正，導(dǎo)致他們的動(dòng)手能力不高.因此，教師應(yīng)當(dāng)力求改變現(xiàn)狀，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去展現(xiàn)化學(xué)的魅力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓那些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生為一組，其中每個(gè)學(xué)生都要有明確的分工.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員要輪流發(fā)揮作用，盡好自己的職責(zé).這樣，能夠避免這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)總是被那些好學(xué)生的光環(huán)所影響，當(dāng)他們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)中進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增大的時(shí)候，就能越來(lái)越多地感受到化學(xué)的魅力了.例如，在v“儀器認(rèn)識(shí)與使用”時(shí)，難免出現(xiàn)意外情況，如試管炸裂等，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，為什么試管會(huì)炸裂？然后指導(dǎo)學(xué)生共同分析原因.最后根據(jù)試管炸裂的情況再看看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容.這樣，形成了一次完整的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程.在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，意外不一定是壞事，教師要充分利用探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值，提高化學(xué)的魅力.

二、善用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，質(zhì)量守恒定律是一條十分重要的定律.教師可以利用一些實(shí)驗(yàn)，開展這部分知識(shí)的教學(xué).在現(xiàn)代科技的輔助下，教師可以適時(shí)借助多媒體來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高化學(xué)的魅力.為了突破教學(xué)難點(diǎn)，可以通過(guò)如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí).一是白磷燃燒實(shí)驗(yàn).在教材中，為了驗(yàn)證反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，一般只會(huì)用到天平作為工具，由于天平靈敏度等問(wèn)題，需要稱量時(shí)間較長(zhǎng)，課堂冷場(chǎng)，學(xué)生感覺(jué)無(wú)趣.在這里，教師可以利用生活中接觸較多的電子秤來(lái)幫助實(shí)驗(yàn).二是鎂條燃燒實(shí)驗(yàn).鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)比較困難，教師可以通過(guò)播放視頻來(lái)說(shuō)明反應(yīng)前后質(zhì)量不相等這一事實(shí)，引起學(xué)生思考，進(jìn)一步辨析質(zhì)量守恒定律.有些實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝成視頻，作為一個(gè)教學(xué)素材，為以后學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供參考資料.有一些耗時(shí)長(zhǎng)，成功率低的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)播放視頻的方法達(dá)到直接實(shí)驗(yàn)的效果，如電解水實(shí)驗(yàn)、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn).有些家庭小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用智能手機(jī)拍成微視頻，到課堂上展示，激勵(lì)學(xué)生的探究精神.通過(guò)與多媒體技術(shù)的融合，不僅僅是完成了教學(xué)目標(biāo)這么簡(jiǎn)單，重要的在于進(jìn)一步凸顯初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的直觀性、創(chuàng)新性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)思維都有重要作用.

篇（5）

《初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是我對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹６磐J(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實(shí)際思維過(guò)程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉(cāng)庫(kù)，不符合素質(zhì)教育的要求。化學(xué)新課標(biāo)在教育目標(biāo)中把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面分列出來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識(shí)傳授，不是只重結(jié)果，也不只是進(jìn)行單一智力的培養(yǎng)。這個(gè)根本性的變化，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代具有重要的意義。

二、培養(yǎng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡(jiǎn)單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識(shí)為目的。

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能形成很好的途徑。

3．規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生操作不正確，應(yīng)給予及時(shí)糾正，以防止學(xué)生形成錯(cuò)誤操作習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作必須嚴(yán)格要求。特別學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次。相互監(jiān)督，相互糾錯(cuò)。而且教師還要善于分析學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的根源,以便“對(duì)癥下藥”。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)：

1．強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2．開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言的家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3．開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。

四、改革實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

1．增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過(guò)程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2．設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。

3．運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以開出，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，如①物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；③易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

五、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生探索精神

現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件還是比較有限的，這對(duì)新課程改革的實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們注意到本地的一些資源優(yōu)勢(shì)，同樣可以充分利用到我們的教育教學(xué)之中，為培樣學(xué)生的各種能力服務(wù)，尤其對(duì)培樣學(xué)生的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以至用的能力有很大的幫助。

在農(nóng)村利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教育使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題是一個(gè)很好的嘗試。如引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)或假期對(duì)本地的土壤進(jìn)行酸堿性的調(diào)查，對(duì)本地農(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查，最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀，學(xué)生獲得這一些知識(shí)后，回家與家長(zhǎng)討論怎樣合理施用農(nóng)藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力很有幫助，同時(shí)也對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)作用。

“教無(wú)定法，但要得法。”今后我還將繼續(xù)努力探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生享受適合自己的教育！

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫到：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。[1]

可見，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞“三維目標(biāo)”，我們通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果[1]。現(xiàn)將我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所做的改革介紹如下：

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在很多低效或無(wú)效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)[2]。意識(shí)滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，只要不影響考試成績(jī)就行，帶有應(yīng)付心理；2、部分教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少趣味性；3、部分教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)采取回避的方式。如由于有些實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒?yàn)過(guò)程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；4、實(shí)驗(yàn)成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒(méi)有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗(yàn)，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)；6、完全用計(jì)算機(jī)演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽覺(jué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎相當(dāng)蒼白；7、在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的低效。

二、有針對(duì)性的課堂改革

首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。

其次，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)從未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)的初三學(xué)生而言，化學(xué)世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是茫茫然一片，他們是帶著許多問(wèn)號(hào)來(lái)打開這門課的，因此上好初三化學(xué)第一節(jié)課就顯得尤為重要。我首先在新課開始前做這幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：

1.用玻璃棒點(diǎn)燈。操作時(shí)向?qū)W生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再?gòu)谋砻婷笳骋恍┳虾谏母咤i酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來(lái)，而且一次可點(diǎn)燃三、四只酒精燈。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象使學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)的奇妙。

2.向無(wú)色的氫氧化鈉溶液中滴入無(wú)色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學(xué)生永久難忘。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)有位學(xué)生提出：他曾在其他合見過(guò)這類變色，他認(rèn)為有假，可否讓他親自實(shí)驗(yàn)一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)手上可能會(huì)沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果該同學(xué)得到一樣的紅色，他相信了這結(jié)果但不知這是怎么回事，同時(shí)他的這一舉動(dòng)激起了全班同學(xué)的興趣。[2]

3.現(xiàn)制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學(xué)生看溶液的顏色，后逐滴滴入無(wú)色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現(xiàn)的“血”色深深吸引住了學(xué)生。有一位學(xué)生問(wèn)：節(jié)場(chǎng)上馬戲團(tuán)表演的魔術(shù)――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場(chǎng)面是不是跟這個(gè)原理相似？我給予回答：是的。并且對(duì)這位學(xué)生敏捷的思維給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他具有對(duì)生活的仔細(xì)觀察和善于思索的精神。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，另外，化學(xué)上有許許多多的知識(shí)有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究，像生活中的鐵為什么會(huì)生銹？濕手為什么會(huì)導(dǎo)電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時(shí)看得見卻又說(shuō)不清、道不明的問(wèn)題都可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中得到解答。從而自然引出新課――化學(xué)給我們帶來(lái)什么？……接著再做課本上的1個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)變幻無(wú)窮的化學(xué)世界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強(qiáng)烈心理，成為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引發(fā)劑。

三、課堂教學(xué)的反思

1.初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢(shì)必要占用一定的教學(xué)時(shí)間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

2.由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

3.學(xué)生通過(guò)探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過(guò)什么形式加以評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2006，（05）.

篇（7）

從實(shí)施初中化學(xué)新課程教學(xué)以來(lái)，新教材、新理念給化學(xué)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，也為廣大的化學(xué)教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。特別是新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使化學(xué)新課改如火如荼。但同時(shí)也給農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，尤其化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，給農(nóng)村的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的難題。筆者站在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師的角度來(lái)談?wù)勗诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體悟。

一、對(duì)所在區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀的調(diào)查

圍繞新課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的要求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品、人員、使用狀況等，對(duì)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幾所學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做了調(diào)查：

1.實(shí)驗(yàn)室基本配置

區(qū)域里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本都是在普九的基礎(chǔ)上配備的。目前的幾所學(xué)校都只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器保管室。據(jù)我了解，現(xiàn)行教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)校只有70%～90%能做，且多為演示實(shí)驗(yàn)。至于分組探究實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)校只能安排8～10個(gè)小組，每組六七個(gè)人，一學(xué)期有一兩次就相當(dāng)不錯(cuò)了。

2.實(shí)驗(yàn)室藥品及器材基本齊全，但數(shù)量有限

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是消耗實(shí)驗(yàn)，化學(xué)藥品用完就不能再生，玻璃儀器的破損率高，各學(xué)校只能做到每3～5學(xué)年一次性投資，很少有學(xué)校能做到時(shí)常補(bǔ)充，只能基本保證開足教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)所需藥品、器材。也有個(gè)別學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的消耗，現(xiàn)在連膠頭滴管都沒(méi)有一個(gè)了，演示時(shí)用眼藥瓶、輸液管等代替。

3.實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)偏低

好幾所學(xué)校都沒(méi)有專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，部分學(xué)校由化學(xué)教師兼任，有的學(xué)校由工人兼任，還有的學(xué)校由其他學(xué)科的任課教師兼任。非化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，實(shí)驗(yàn)前幾乎不能做好充分的準(zhǔn)備工作，甚至連實(shí)驗(yàn)后儀器的清洗、歸類和藥品的存放等處理工作也難以勝任，只能起到一個(gè)保管員的作用。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作一般由化學(xué)教師兼任，這在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。

4.實(shí)驗(yàn)員的待遇有待提高

從工作量上講，以初三年級(jí)6個(gè)班級(jí)計(jì)算，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的工作量系數(shù)只有0.5，這意味著規(guī)模不大的農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員崗位只能是兼職。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)驗(yàn)員經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體，按國(guó)家規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)享受健康補(bǔ)貼待遇，各學(xué)校基本沒(méi)有兌現(xiàn)，這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)員的工作積極性。

二、對(duì)所在區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查

教師素質(zhì)的高低直接影響著化學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)出專業(yè)化教師很少、課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重及知識(shí)能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)。

1.思想觀念落后，教學(xué)流于形式

面對(duì)新課改，部分老師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程對(duì)初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的積極影響，上課還是老思路、老教法，對(duì)新課程理解得極不透徹，嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施。由此而出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如畫實(shí)驗(yàn)”“畫實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x器、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)……然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，就算完成實(shí)驗(yàn)了，這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大。再說(shuō)，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是六七人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。

3.化學(xué)教師非職業(yè)化、非專業(yè)化制約了新課改

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中不少學(xué)校，尤其像我們這種欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中情況較嚴(yán)重。并且原本化學(xué)教師編制就緊，現(xiàn)在面臨著新教材、新學(xué)生、新的理念及新課標(biāo)下的教學(xué)要求，部分教師力不從心，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，缺乏接受新事物、與時(shí)俱進(jìn)的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展無(wú)法深入，新課改成為一句口號(hào)。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)面臨著挑戰(zhàn)

化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，是順利實(shí)施化學(xué)新課程的基礎(chǔ)，教師觀念的更新，教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師的培訓(xùn)工作。可是，目前山區(qū)中學(xué)選送和集體培訓(xùn)普遍走過(guò)場(chǎng)、不到位，雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)、學(xué)校條件和培訓(xùn)點(diǎn)人數(shù)等因素的限制，新課程的理念轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。并且培訓(xùn)的只是少數(shù)的部分教師，不能解決目前教師在實(shí)施新課程方面不足的問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

我們應(yīng)看到當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱有很多方面的原因。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面入手，應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在新課程改革中的特殊作用。

總之，要想使新課程改革真正落到實(shí)處，我想還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。不過(guò)，可以相信，通過(guò)廣大化學(xué)教師、學(xué)校、政府、社會(huì)的共同努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，你我都得伸出雙手一起努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：1-4.

[2]盧巍.化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書（九年級(jí)上冊(cè)）[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005：1-10.

篇（8）

眾所周知,化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是蒼白的、不完整的教學(xué)。在提倡素質(zhì)教育的今天,化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已當(dāng)仁不讓地占據(jù)著很重要的位置。從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,從實(shí)踐中尋找規(guī)律,從實(shí)踐中去探究,去發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)通俗但永遠(yuǎn)正確的論斷。正因?yàn)槿绱?新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性。初中化學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn),將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作化學(xué)教學(xué)的重中之重。那么,如何在初中化學(xué)教學(xué)中開始化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?

一、精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的驗(yàn)證,即使是“探索性實(shí)驗(yàn)”或“啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)”,也是照方抓藥式的設(shè)計(jì),這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生幾乎不需要進(jìn)行什么思考,只要按照實(shí)驗(yàn)步驟做下去,就可以得出結(jié)論,別說(shuō)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,就是連學(xué)生最初的操作興趣,也可能因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)而喪失。新課程力求突出學(xué)生活動(dòng)的探究性,精心創(chuàng)設(shè)探究的情境,改變以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主能力,由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段,探究未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,使學(xué)生能更深刻地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程從而獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)(包括科學(xué)本質(zhì))的準(zhǔn)確理解。這對(duì)于更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展,具有重要的意義。

例如,質(zhì)量守恒定律的教學(xué):首先教師呈現(xiàn)問(wèn)題情景;其次,引導(dǎo)學(xué)生在呈現(xiàn)的問(wèn)題情景中思考、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題:反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系?第三,提出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),提出對(duì)“化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)生什么樣的變化”的假設(shè),并與同學(xué)們交流討論(增加?減少?不變?)。第四,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和查閱有關(guān)資料及在交流討論中得到的啟發(fā),設(shè)計(jì)出驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案(可以讓學(xué)生分成小組共同設(shè)計(jì),也可以單獨(dú)設(shè)計(jì))。組織學(xué)生在班級(jí)里交流實(shí)驗(yàn)方案,討論評(píng)議。最后由教師和學(xué)生共同選出具有代表性的三組實(shí)驗(yàn)方案:蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定;NaOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定以及鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。最后,實(shí)驗(yàn)探究。教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作和觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地進(jìn)行思考,分析質(zhì)量變化的原因,最終得到質(zhì)量守恒定律,使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中量的關(guān)系有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

又如“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí),首先應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并分組親手完成該實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)同學(xué)們大膽地用葡萄糖瓶及其橡皮蓋代替廣口瓶和橡皮塞,輸液管代替導(dǎo)氣管、水止夾等,成功地制取了二氧化碳。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效的探究,他們的印象將非常深刻。這樣既符合素質(zhì)教育的要求,也有利于學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

應(yīng)該看到,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以問(wèn)題為核心的教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問(wèn)題,推進(jìn)于問(wèn)題,歸結(jié)于問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)搜集、查閱大量的資料,尋求解決問(wèn)題的途徑;設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案;通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、試驗(yàn)……最后經(jīng)過(guò)自己的努力將問(wèn)題解決。可見,采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決它,激勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等,在此過(guò)程中,學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)揮。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,對(duì)發(fā)展學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有更重要的意義。

二、實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué),其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。目前世界各國(guó)都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究,并注重綠色化學(xué)教育,減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化和清潔化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些廢水、廢渣和廢氣,造成對(duì)環(huán)境的污染,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。化學(xué)教師應(yīng)將綠色化學(xué)的思想深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。

例如,儀器的存放:膠頭滴管應(yīng)該放在預(yù)先準(zhǔn)備好的燒杯中,而且一只燒杯只能放一支膠頭滴管。這樣應(yīng)就可以避免造成不必要的污染。若做有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn),就必須要有尾氣處理裝置,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,不能隨意把廢氣排入大氣,確保這些氣體不擴(kuò)散到空氣中,對(duì)環(huán)境造成污染。

目前,環(huán)境問(wèn)題已成為制約人類發(fā)展的首要問(wèn)題之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是不可或缺的。當(dāng)年的韓國(guó)電影《漢江怪物》雖然說(shuō)是一個(gè)編造的離奇故事,但是從另外一個(gè)層面上反映了因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)污染有可能給人類帶來(lái)的毀滅性災(zāi)難。今天的人類發(fā)展,離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在全球的各個(gè)角落,化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著。如果不注意環(huán)境保護(hù),我們生活的環(huán)境將給予我們最嚴(yán)厲的懲罰。

三、開發(fā)“家庭小實(shí)驗(yàn)”

“家庭小實(shí)驗(yàn)”是豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有效途徑,在新課程推進(jìn)過(guò)程中值得大大提倡。實(shí)踐證明,學(xué)生是很樂(lè)意參加各種活動(dòng)的。在這些活動(dòng)中學(xué)生受到很多鍛煉,各方面的能力得到提高,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展。第一,依據(jù)家庭條件鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅有很好的學(xué)習(xí)效果,也受到學(xué)生的歡迎。給學(xué)生提供可探究的問(wèn)題,給他們時(shí)間和空間,讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考,不僅有利于知識(shí)、技能的掌握,還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。第二,努力設(shè)計(jì)出在家庭中可以進(jìn)行的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能在家獨(dú)立地進(jìn)行探究,是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生“孜孜不倦地去探索奇妙的化學(xué)世界”有效方法。由于家庭小實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備、操作、觀察、記錄、結(jié)論等都由學(xué)生獨(dú)立完成,擺脫了課堂上或?qū)嶒?yàn)室中教師的主導(dǎo)作用,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如,家里自制澄清石灰水。有些食品干燥劑的主要成分為生石灰,如旺旺雪餅包裝袋中的“干燥劑”。取一只玻璃杯,加入約半杯水,再加入一包“干燥劑”,用筷子攪拌,靜置。并在玻璃杯口上放一玻璃片,通過(guò)水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴的現(xiàn)象得出生石灰與水反應(yīng)時(shí)放熱的結(jié)論(家里沒(méi)有玻璃片時(shí)可用小鏡子代替)。另外還可以做向澄清石灰水中吹入的實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,“土洋結(jié)合”,充分利用實(shí)驗(yàn)代用品開展實(shí)驗(yàn)課,這樣不僅能獲得多種多樣的實(shí)驗(yàn)材料,充實(shí)我們自己的實(shí)驗(yàn)室,而且能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

不能否認(rèn),因?yàn)檫@樣或那樣的原因,不少學(xué)校因?yàn)椤叭贬t(yī)少藥”,化學(xué)教學(xué)中很多時(shí)候停留在“紙上談兵”的尷尬境地。有些學(xué)校雖然有精良的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和用品,但有些老師因?yàn)榕鲁鑫ｋU(xiǎn)或者怕麻煩,除了必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有些同樣重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都取消了。而這樣做直接違背了新課標(biāo)對(duì)中學(xué)化學(xué)教育的基本宗旨,也給中學(xué)化學(xué)教育打了折扣。

在今后的教學(xué)工作中,我們應(yīng)繼續(xù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行深入研究,并不斷反思和總結(jié)。只有這樣才能真正提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì),使我們的化學(xué)課真正走進(jìn)“新課程”,更加豐富和精彩。

參考文獻(xiàn):

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2.肖躍平.以新課程理念為指導(dǎo)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].北京教育.2003.12

篇（9）

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹６磐J(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實(shí)際思維過(guò)程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉(cāng)庫(kù)，不符合素質(zhì)教育的要求。

二、教學(xué)策略

1.認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生往往會(huì)以教師的實(shí)驗(yàn)操作做為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)高度重視操作的正確與規(guī)范，起到示范作用，切勿在實(shí)驗(yàn)中不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。要做到實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范，無(wú)可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的技能，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前做好充分的準(zhǔn)備，或者在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前可進(jìn)行多次操練，盡量避免錯(cuò)誤，教師的實(shí)驗(yàn)演示中的每一個(gè)步驟，是被學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待。若教師在演示中操作不規(guī)范或者犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生將具有極大的影響，在實(shí)驗(yàn)演示中，有些教師往往只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽略了小的操作，有時(shí)這些操作在該實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生什么大影響，而有些時(shí)候這些操作就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的成敗。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細(xì)沙；細(xì)鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲末端系好一根火柴。在實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)待火柴桿將要燃盡時(shí)，才將細(xì)鐵絲插到集氣瓶?jī)?nèi)，在插入時(shí)，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)緩慢，不可過(guò)急，做好每一個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會(huì)看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發(fā)現(xiàn)在集氣瓶底有大量的黑色固體生成。在實(shí)驗(yàn)操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時(shí)放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，還可能會(huì)存在安全隱患。要將實(shí)驗(yàn)做得完美，教師就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行每一步的操作，給學(xué)生樹立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。

在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考每個(gè)環(huán)節(jié)的必要性，學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，往往只會(huì)關(guān)注現(xiàn)象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適時(shí)提醒學(xué)生在哪個(gè)步驟中應(yīng)該注意些什么，能觀察到什么現(xiàn)象，并穿插些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)散思維。

2.改革實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

（1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過(guò)程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。

（3）運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以展示，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。如①物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；③易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

篇（10）

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中是十分重要的，如果沒(méi)有將初中化學(xué)學(xué)好，那么化學(xué)教育就會(huì)有著很大的影響，沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是無(wú)法學(xué)習(xí)的，實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)著化學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要將細(xì)節(jié)處理好，細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是十分關(guān)鍵的，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有著很大的影響。無(wú)論是什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都離不開細(xì)節(jié)的處理，尤其是在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要讓初中生養(yǎng)成細(xì)節(jié)處理的習(xí)慣，在細(xì)節(jié)處理上要有著明確的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是十分有利的。

1 換個(gè)做法是細(xì)節(jié)化處理方式之一

換個(gè)做法就是一種創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小幅度的改變，但是在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上沒(méi)有發(fā)生變化。在創(chuàng)新的過(guò)程中，還要按照教材進(jìn)行改進(jìn)，以下進(jìn)行實(shí)力闡述：

案例1：將燒杯換為醋瓶

教師在進(jìn)行“燃燒”一課的教學(xué)中，主要是對(duì)燃燒條件進(jìn)行了深入的分析和探討，教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師進(jìn)行了演示：拿著兩個(gè)裝醋的瓶子，這兩個(gè)瓶子是由玻璃制作的，將里面原有的醋裝在別的瓶子里在里面導(dǎo)入不同溫度的水，一個(gè)瓶子中水的溫度是20℃，另外一個(gè)瓶子中水的溫度是80℃，在兩個(gè)瓶子中加入小塊的白磷。之后在將瓶塞塞好。

其中水的含量也是有著要求的，大約為100ml，兩個(gè)瓶子中水的容量是相同的，這樣就可以進(jìn)行試驗(yàn)，將平玻璃瓶進(jìn)行上下的震蕩。之后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生可以看到一個(gè)瓶中會(huì)出現(xiàn)火星，伴隨著有白煙生成，但是裝有熱水的瓶中就沒(méi)有出現(xiàn)任何的反應(yīng)，這就是這一試驗(yàn)過(guò)程。這樣在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做完之后，就要進(jìn)行師生的分析和交流活動(dòng)，對(duì)燃燒的條件進(jìn)行分析。

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)可以知道，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需要進(jìn)行改進(jìn)，在本次試驗(yàn)中就進(jìn)行了細(xì)節(jié)化處理：將原來(lái)實(shí)驗(yàn)中使用的燒杯換成了裝醋的玻璃瓶，讓白磷與醋一起作用。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中將“杯”變成了“瓶”，將這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程由“靜”變成了“動(dòng)”，這樣就會(huì)會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生一種心理上的震撼，尤其是火星、白煙等現(xiàn)象的出現(xiàn)，還讓試驗(yàn)有著極強(qiáng)的對(duì)比性，有利于環(huán)保。這樣對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有時(shí)十分重要的，對(duì)燃燒條件的分析是十分有利的。提過(guò)分析可以知道震蕩的幅度和力度對(duì)燃燒有著影響。

2 加個(gè)小插曲使實(shí)驗(yàn)更加的生動(dòng)

我們?cè)谏钪锌梢钥吹胶芏嗟男〔迩@些小插曲的出現(xiàn)可以將事物的發(fā)展推向一個(gè)新的高度，這樣是有利于事物的發(fā)展的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用小插曲方法將實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)找到，這樣增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域能力。對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解的更加的透徹。

案例2：進(jìn)行飽和溶液的探究

教師在進(jìn)行物質(zhì)的溶解性的實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下了較為深刻的印象，那就是關(guān)于硝酸鉀溶解的實(shí)驗(yàn)。硝酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)就是將硝酸鉀加入水中，一直加到管底出現(xiàn)硝酸鉀的固體為止，在這樣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上就產(chǎn)生了一個(gè)新的概念理解，那就是飽和溶液和不飽和溶液的概念，某教師在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候在里面加入了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那就是在已經(jīng)出現(xiàn)飽和狀態(tài)下的硝酸鉀溶液中加入少量的高錳酸鉀，這樣就導(dǎo)致了溶液的液體出現(xiàn)了紅色，既然溶液已經(jīng)出現(xiàn)了飽和的狀態(tài)，那么為什么溶液有會(huì)溶解高錳酸鉀呢？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加入了一個(gè)小插曲。這樣就引發(fā)了學(xué)生的討論，要對(duì)飽和溶液的內(nèi)涵重新理解。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，選擇有色的高錳酸鉀，通過(guò)無(wú)色到有色的過(guò)程可以說(shuō)明之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在溶液的溶解過(guò)程中，可能含有著多種溶質(zhì)，這樣在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就出現(xiàn)了較為深入的研究和討論，讓學(xué)生知道了一定的關(guān)在條件不變的情況下，A溶質(zhì)的飽和溶液中不能再繼續(xù)溶解溶質(zhì)A，但還能溶解少量的溶質(zhì)B。

3 “調(diào)個(gè)順序”更流暢

實(shí)驗(yàn)順序這一細(xì)節(jié)問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單隨意，實(shí)則大有考究。因?yàn)椋n堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)順序必須與知識(shí)、方法內(nèi)在的邏輯關(guān)系相對(duì)應(yīng)，它事關(guān)一節(jié)課的主線是否明晰、過(guò)程是否流暢自然。

案例3：五個(gè)實(shí)驗(yàn)巧安排

老師執(zhí)教的“常見的化學(xué)反應(yīng)-燃燒”中，容量大（燃燒條件的探究、滅火的原理及方法、完全燃燒和不完全燃燒、燃燒引起的爆炸現(xiàn)象等）、實(shí)驗(yàn)多。看到教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿后，就實(shí)驗(yàn)的數(shù)量展開了討論，最終確定的實(shí)驗(yàn)是五個(gè)：燒不壞的紙巾；燃燒條件探究（上文案例1）；燒杯罩滅燭火；酒精霧化燃燒；面粉粉塵爆炸。第一次試講后，我們又就實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)順序做了交流，并對(duì)其做了微調(diào)：將“燒不壞的紙巾”實(shí)驗(yàn)放到了燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)之后。從而形成了以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿起來(lái)的教學(xué)主線：燃燒條件探究燒不壞的紙巾燒杯罩滅燭火酒精霧化燃燒面粉粉塵爆炸。

之所以將“燒不壞的紙巾”實(shí)驗(yàn)放到“燃燒條件的探究”之后，是因?yàn)椤盁粔牡募埥怼边@一實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的在于：讓學(xué)生從燃燒條件是否具備的角度，去分析紙巾“燒不壞”的原因，加深學(xué)生對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)。如果將順序反過(guò)來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路就會(huì)變得茫然和不順暢。之所以這五個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇灤橐粭l明晰而流暢的教學(xué)主線，是因?yàn)樗鼈儽舜酥g內(nèi)在的邏輯關(guān)系十分緊密：由白磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究出燃燒的條件之后，學(xué)生自然能夠分析出紙巾燒不壞的原因（沾有酒精溶液的紙巾溫度沒(méi)能達(dá)到著火點(diǎn)），順勢(shì)得出滅火的原理和方法；由燒杯罩滅燭火的現(xiàn)象之一――燒杯底部有黑色固體，自然可以引出完全燃燒和不完全燃燒的學(xué)習(xí)；全燃燒的條件，提出問(wèn)題：如果氧氣充足、接觸面積又很大，燃燒還可能引發(fā)哪些現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？又可以引出酒精霧化燃燒以及面粉爆炸等燃燒現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們不僅要有研究宏觀問(wèn)題的大手筆，還要有研究細(xì)節(jié)問(wèn)題的小智慧。小智慧集聚的過(guò)程是腳踏實(shí)地的過(guò)程，小智慧多了，我們也就成了大智慧的擁有者，我們也就有了仰望星空的底氣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基石，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力源。化學(xué)教學(xué)中，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、完善實(shí)驗(yàn)素材等大問(wèn)題的研究固然重要，但關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)化處理也不容忽視。所謂實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)化處理，是指實(shí)驗(yàn)本身或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些小問(wèn)題的解決、小智慧的呈現(xiàn)。

篇（11）

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究；主體化；多樣化；互動(dòng)性；適應(yīng)性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從形式上可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)驗(yàn)四種形式，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞“三維目標(biāo)”，我們通過(guò)上述四種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、 領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。

二、 改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與探索意識(shí)

1.激趣導(dǎo)思，突出實(shí)驗(yàn)的探究性演示實(shí)驗(yàn)的目的之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)思維活動(dòng)。激趣與導(dǎo)思相輔相成，服務(wù)于科學(xué)探究。為突出演示實(shí)驗(yàn)的探究功能，在教學(xué)時(shí)我們注意將一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)討論獲得理性認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)演示，注重實(shí)驗(yàn)的示范性演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。教師實(shí)驗(yàn)演示的質(zhì)量和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和科學(xué)態(tài)度有潛移默化的表率作用，教師必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現(xiàn)象的觀察，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師嫻熟的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精彩的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保實(shí)驗(yàn)探究的健康發(fā)展。

3.以美激情，探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“教育若不設(shè)法培養(yǎng)真正的美感，就不是完備的。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象與科學(xué)原理構(gòu)成了獨(dú)特的化學(xué)之美，是學(xué)生激情和探索的原動(dòng)力。教師在演示實(shí)驗(yàn)中要注意挖掘化學(xué)變化的美學(xué)特性，引導(dǎo)學(xué)生追根尋源，將對(duì)化學(xué)美的鑒賞升華為對(duì)化學(xué)原理的追求上，在體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象自然美的過(guò)程中探索化學(xué)變化的科學(xué)美

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)的有效性有些演示實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)效果不夠明顯。為強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們堅(jiān)持無(wú)污染實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想；為追求最佳實(shí)驗(yàn)效果，我們注重對(duì)有缺陷的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或增補(bǔ)，必要時(shí)借助多媒體手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化、系列現(xiàn)象分解化，提高了演示效果，確保了實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我致力于作好以下三個(gè)方面的工作：

1.注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是搞好分組實(shí)驗(yàn)的保證。我們強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”，要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng)。抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和計(jì)劃性，減少了實(shí)驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)效率，

2.指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能分組實(shí)驗(yàn)教師少，學(xué)生多，時(shí)間緊。學(xué)生在操作中易犯一些常識(shí)性甚至危險(xiǎn)的錯(cuò)誤。教師要“以人為本”，在學(xué)生動(dòng)手之前，對(duì)重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示，對(duì)可能的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和協(xié)作精神。

3.改變教學(xué)程序，營(yíng)造探索環(huán)境傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在新課結(jié)束后進(jìn)行的，由于演示實(shí)驗(yàn)的“前攝抑制”，學(xué)生對(duì)相應(yīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的激情已淡化。在教改中，我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際，嘗試將常規(guī)教學(xué)中要待新課完成后才進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變革為新課學(xué)習(xí)的探究性實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)興趣和探究精神。

四、 養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：1．掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；2．了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；3．學(xué)會(huì)正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗(yàn)方法，在學(xué)習(xí)氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材，回憶對(duì)比O2、H2實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又了解了掌握知識(shí)的方法并能加以應(yīng)用。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問(wèn)“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。“培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。

五、 開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十 幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

例如，我把教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁(yè)實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁(yè)討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

六、 開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)