大學生實習情況報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生實習情況報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

首先，沈陽農業大學食品科學與工程專業參照食品科學與工程專業規范以及中國農業大學、江南大學、河南工業大學等兄弟院校的教學計劃和本科生培養方案，將其主干課程調整為食品化學、食品營養與衛生、食品分析、食品微生物學、食品加工技術概論、食品工程原理六門課程。根據用人單位對本專業畢業生的實際需要，結合遼寧省的資源優勢和沈陽農業大學的教學和科研優勢，將食品科學與工程專業劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術三個研究方向及其理論課程和實驗、實踐培養環節，培養更加專業化食品科技人才。

其次，按照本科生的研究方向和實踐類型，沈陽農業大學食品科學與工程專業大幅度調整教學計劃中的實驗環節，例如將食品化學、食品營養與衛生、食品原料學、食品分析和食品微生物等五門必修課的實驗課與理論課分開，整合為食品基礎綜合實驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學、淀粉化學與工藝學、蛋白質工藝學、油脂工藝學和糧油貯運學等五門限修課的實驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實驗課。為了加強實踐教學和進一步提高實踐環節的教學效果，食品學院還成立實驗教學管理中心，指定專門教師負責實驗課教學。

再次，大量收集用人單位對大學生實踐能力需要的反饋信息，認真分析和總結食品生產企業提供的本專業畢業生在實際工作中存在的優勢和問題產生的原因，將其作為修訂專業教學計劃、人才培養方案的重要參考依據，并邀請與本專業有關的各行業專家共同參與研究制定沈陽農業大學食品科學與工程專業實踐教學計劃，參與專業實踐和實驗指導方案、考核制度等內容討論、研究和修改。

（二）通過改革實驗實踐環節設置和實施方案，促進大學生實踐能力的提高

首先，改革食品科學與工程專業考核方式。教學實踐環節整合后設立專職授課教師，實踐教學由以往的和理論課程結合形式調整為獨立設課，改革后的實踐教學如果仍采用傳統考察為主的考試方式則不適應實踐環節學習成績在總成績所占比例的改變。因此，在實際考核中，實踐教學確定的考核方法為平時操作和實驗、實踐表現為主，預習情況、實驗理論成績為輔，而且將食品科學與工程專業理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實反映大學生的動手能力和實驗、實踐態度。同時鼓勵大學生客觀地進行自我評價和相互評價，促進對自身學習成果的反思。例如，在每個實驗結束后，教師組織大學生評價自己小組和其他小組的實驗過程和結果，實驗中遇到問題及解決方法，總結自己在實踐教學過程中的體驗、技能訓練程度和水平，引導大學生關注教學實踐中檢驗操作變化[8]。

其次，改革食品科學與工程專業實踐教學實施方案。沈陽農業大學食品科學與工程專業利用近兩年的時間，對本科生實踐教學環節中的“科研實踐”環節進行了改革。在以往的教學實習過程中，食品科學與工程專業實踐教學存在的主要問題是大部分學生只重視相關資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實驗室進行相關實驗研究，其結果是大學生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實驗動手能力并沒有得到應有的提高。自2010年起，沈陽農業大學食品科學與工程專業進行實踐環節改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實踐、教學實習任務，要求大學生在停課實習之前，在各自導師的指導下完成與科研內容相關文獻的檢索、試驗方案的設計等準備工作。在教學實習期間，要求學生進入實驗室，動手做準備試驗，完成一部分畢業論文試驗，得出部分試驗結果，然后根據預試驗的結果調整開題報告中的相關內容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實踐實習環節，不僅提高了本科生畢業論文開題報告的撰寫質量，也使大學生的科研實踐態度和實際動手能力得到了鍛煉與提高。

二、改革食品科學與工程專業本科生的實驗設計和實踐方式

（一）建立校內中試實驗基地，增強大學生實際操作能力的培養

實踐教學作為高等學校食品科學與工程專業創新人才培養的重要突破口，教育部門要求加強實習實訓基地建設[9]。在原有食品科學與工程專業實驗室的基礎上，沈陽農業大學食品學院根據專業建設情況積極建立食品安全、生物技術、包裝工程等多個專業實驗室和中試基地。2010年起建設了食品科學與工程校內教學實習基地，并引進焙烤食品生產線、乳制品生產線、純凈水生產線、果酒生產線等成套生產設備，利用對2007級和2008級食品科學與工程專業大三本科生實踐教學環節中的“食品科學教學實習”環節進行教學改革，將原來在食品企業進行的生產實習一部分安排在校內實習基地進行，由專業教師指導大學生進行工業化生產面包、餅干、果汁、純凈水、發酵葡萄酒等食品，解決了大學生在企業“走馬觀花”式參觀方式所導致的對重要的生產工藝及其參數了解不全面的現實問題，極大地增強了食品科學與工程專業大學生對各個單元操作環節的實踐能力，大幅度地提高了食品科學與工程專業的實習效果。

（二）制定各項實習工作的管理細則，全面落實實習計劃

根據食品科學與工程專業的實習特點和學校的具體要求，科學制定各項實習工作的管理細則，安排大學生到沈陽周邊地區的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調味品、果汁、冷飲生產等具有代表性的大中型食品企業參觀和實習。完善具體實習計劃和實習方案：包括培訓實習指導教師；專人負責聯系生產企業，逐一落實各教學實習點的實習內容、時間、要求、人數、食宿安排等情況；專人負責聯系接送師生往返的車輛；提前召開學生實習動員會，安排實習內容、實習要求，實習地點、出發時間；在實習過程中，指導教師有計劃地到各實習點監督、考察，檢查大學生專業實習情況、狀態和調研實習存在的主要問題；實習結束后，帶隊教師負責批改實習報告、登陸學生的實習成績；及時召開由企業技術人員、實習指導教師和學生三方參加的實結座談會，通過企業、大學生和指導教師反饋意見發現實習過程中存在的一些問題，總結經驗教訓等。

（三）根據實驗、實踐課程的重點環節，有的放矢地培養大學生的實踐素質

根據食品科學與工程專業的應用型高技術人才的培養特點，實踐教學首先明確各個實驗、實踐環節的重點和中心任務，并在教學實踐中有目的地培養和鍛煉大學生的實習能力，提高他們的實踐能力素質。首先，通過食品化學實驗、食品衛生檢驗、食品分析檢驗等實驗課，研究食品組成成分、性質以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學系列實驗，研究各種單元操作加工對食品質量品質的影響和加工條件。其次，實踐環節采取由淺入深、循序漸進的方式。通過認識實習參觀代表性的食品企業，初步了解食品生產中所用的加工技術、加工過程和設備裝置，體會現代化食品生產的規模化、連續化和自動化。再次，在掌握基本專業知識后，進行為期三周的生產教學實習，通過教師的詳細講解和大學生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產線的操作方法和典型食品的工藝特點。在市場調研實習中，通過市場調查和調查問卷等方式培養大學生了解消費者對食品營養、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學生了解企業進行食品開發研究和銷售必不可少的實踐教學內容。在科研實踐的實習環節中，注重培養大學生進行科學研究的能力，從查找資料、分析數據、進行預備實驗、撰寫開題報告各個環節著手全面培養大學生的科研素質。

三、加強高等學校和食品企業的產學研合作

（一）加強高等學校和食品企業的密切聯系，促進校企之間的深度合作

企業積極為大學生提供實踐教學條件、實習場所和深入了解食品企業的運營情況和技術水平，真實反饋畢業生狀況、企業用人信息；企業參與研究制定高等學校食品科學與工程專業實踐教學計劃。在每年畢業生求職就業期間，學校組織一批相關食品企業與大學畢業生見面，在企業掌握了大學生的第一手材料后，學校組織教師與企業的座談，聽取企業的用人反饋，尤其對大學生的專業理論水平、知識結構和實踐能力的評價，并將其作為修訂教學計劃、教學大綱的重要參考；參與指導、考核和實習指導書的編寫。食品學科聘請來自企業有實踐經驗的兼職教師積極參與教學實驗、實習過程，為食品科學與工程專業教學實驗內容提供合理的調整建議。

（二）增強師生對食品企業的技術服務，促進理論教學和實踐能力相結合

名師方能出高徒，實踐能力的提高也離不開理論課和實驗、實踐課程教師的共同努力。在科技發展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實際應用脫節。培養教師的方式還包括為中青年教師創造深造和到生產企業、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內外院校、大中型企業進修和學習。根據實踐教學的實際需要，建議從生產一線引進具有實際操作能力的專業技術人才，如焙烤食品技師，負責管理校內實踐基地，指導本科生教學和生產實習，充分發揮他們的專業技術特長。

（三）大力提倡企業的科技創新活動，廣泛開展校企之間的產學研合作

篇（2）

大學階段是人生的關鍵階段，任務艱巨，而且要求很高，常常感到“壓抑”，“煩躁”，學習不能進入狀態，這樣的學生是很難保質保量的完成學習任務的。與此同時，市場經濟要求大學生具有較強的適應性，社會對大學生的要求又很高，不僅是對能力的要求，更重要的是對素質的要求。在此情況下，心理健康狀況比較差的學生只會無所適從。所以，從__日到__日，我們公共管理系開始了社會調查實習。此次我們小組所選的課題是“關于大學生心理健康的調查”使用了抽樣調查的方法,采取問卷調查的方式。調查的對象是：淮工，師專，職大，最后以調查報告的方式總結和匯報這次的調查活動。

實習目的

通過社會調查實習，將本學期所學習的《社會調查課程》知識運用到實踐操作過程中，將理論與實踐相結合，在鞏固理論知識的基礎上，深入大學之中發現一些問題，從而能為當今大學生解決一些實際問題，提高大學生的社會適應能力。

實習內容

此次我們對大學生心理健康問題的調查，主要分以下三步驟進行：

1、根據實際需要選擇調查課題并且確定課題，然后制定調查方案，設計調查問卷。

2、發放與回收調查問卷，并對問卷進行統計與分析。

3、對調查結果進行討論研究并整理統計分析，撰寫調查報告并做好本次調查實習的總結工作。

實結

大學階段面臨著目標的選擇,社會角色與個性意志,理想與現實,自我成熟感與自控能力之間的矛盾,加上在新的歷史條件下日益激烈的競爭,許多大學生不得不承受巨大的心理壓力,這種壓力如果應對得不好,會對大學生的思想、學習、工作等方面產生不良影響，甚至成為能力發揮和身心健康的障礙。健康的心理狀態和良好的心理素質是一個人全面發展所必須具備的條件和基礎。大學生的心理健康狀況對其學習能力、思想素質的提高以及人生價值的實現都有著至關重要的作用。

篇（3）

茲有 ___________ 學校 ________ 同學于________ 年__月__日至 年__月__ 日

在 __________ 大學生就業實習基地實習(/或者__________ 公司__________部門實習)。

工作期間表現良好，有效地幫助了_________作了_____________。 (/可選)

特此證明。

_________大學生就業實習基地(/或者________公司)(蓋章)

日期

實 習 證 明

茲有________ 學校__________學院______專業_________ 同學于 _________年___月____日至_____年 ______月 日在 實習。

該同學的實習職位是 _____________。

該學生在實習期間工作認真，腳踏實地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考,能夠舉一反三。善解人意，積極配合領導及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時間緊迫的情況下，能夠加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，本公司將要求該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習時間，服從實習安排，完成實習任務，尊敬實習單位人員，并能與公司同事和睦相處。與其一同合作的員工都對該學生的表現予以肯定。

特此證明。

證明人： _________(實習單位蓋章)

_________年____月____日

實習證明表

姓   名

 

性  別

 

學  號

 

學   院

 

專業名稱

 

實習單位

 

單位地址

 

聯系人

 

電話

 

 

單

位

對

學

生

實

習

的

評

價

 

 

 

 

 

                         

 

 

 

 

 

評價人：             （單位蓋章）

篇（4）

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0036-02

近年來我國高等教育從精英教育走向了大眾化教育，高考升學率不斷提高，大學招生規模不斷擴大，大學生就業壓力也越來越大。大學生必須參加專業實習等各種社會實踐活動，增強分析問題與解決問題的能力，提升自己的綜合素質，才能適應社會就業需要，提高就業競爭能力。為此，各高校大力開展實踐育人模式創新，構建實踐育人平臺，完善實踐育人體系，竭力為社會培養高素質的應用型人才。

一、高校金融學專業實習的意義和作用

專業實習是高校金融學專業實踐教學中的一個重要環節，對于增強大學生適應社會的能力，提高就業競爭力，培養大學生成長成才，具有十分重要的意義和作用。專業實習能夠增加大學生的社會閱歷、提高為人處世水平，對大學生順利就業起到積極的促進作用。專業實習還有助于增強大學生的職場適應力，鍛煉并提高綜合能力和素質，幫助大學生養成良好的習慣，有效地促進大學生專業知識的學習，幫助大學生明確努力的方向與奮斗的目標。[1]專業實習能夠使大學生學到本專業實踐操作技能，從而增強自尊，獲得滿足感，提升效能感，自我價值感不斷提升。有學者研究認為，大學生參加社會活動情況與總體自我價值呈正相關，通過積極參加社會活動，將自己所學習的知識與能力應用于實踐，對增強個人的自我價值感有積極作用。[2]專業實習使大學生在實踐中學習與運用所學專業知識，認識自己的優點和缺點，從而發揚優點，克服缺點，畢業后順利地實現就業，進而實現自己的人生目標。

二、高校金融學專業實習存在的問題

1.認識上存在偏差，思想上重視不夠。有部分大學生認為，課堂理論課學習很重要，可以學到很多專業理論知識，實習實踐課主要是拾遺補缺，掙學分，并不十分重要。由于認識上存在偏差，導致對實習實踐環節課程不重視，甚至把實習實踐課學習與專業理論課學習割裂開來，把實習實踐課視為可有可無的補充。有部分大學生總是找各種借口不參加，或者即使參加也是應付了事，到實習結束時東拼西湊撰寫、提交一份實習報告了事，未達到預期的實習目的與效果。

2.受客觀條件限制，實習單位難落實。專業實習的時間一般是安排在學生上完理論課程后的學期末，此時天氣寒冷，臨近期末放假，一些學生人在心不在；加上正值一些學生考研的關鍵時期，實習時間難以保證；實習經費不足，往往只能給予學生發放少量的交通補貼和帶隊老師的差旅費，沒有能力給實習單位及其指導老師支付實習費。金融學專業實習一般是到商業銀行、證券公司、信托公司、擔保公司、租賃公司、保險公司等金融機構，而這些金融機構由于其業務經營性質與特點決定其不便于接收或不便于大量接收實習生，使得實習單位難落實，影響實習活動的順利進行。

3.校企合作不夠緊密，時間銜接困難。高校與企業之間合作不夠緊密，企業對大學生實踐能力缺乏了解，擔心大學生實習會影響其業務活動，往往不太愿意接受大學生實習。加之校企之間利益與目標不同，企業以追求盈利為先，為保證企業正常運營與經營效益，大多給實習學生安排一些瑣碎的事務性工作，不能參與專業性的工作、獲得重要崗位的鍛煉。有的實習單位為了招聘學生就業，需要對學生綜合素質與工作能力進行考察，對學生實習時間有特殊要求；有的實習單位接受實習生完全出于自己工作需要，時間安排與學校實習時間安排難以銜接同步，對實習計劃的順利實施帶來一定的影響。

三、加強高校金融學專業實習的建議

1.強化指導教師作用，提高學生認識，明確實習目的。實習指導教師擔負著學生實習的組織、動員、指導、管理、考核、評價等工作，其工作貫穿于學生專業實習的全過程。強化實習指導教師的作用，是提高學生專業實習收獲效果的必要條件。[3]高校實踐教學指導教師在組織學生實習過程中，必須加強學生教育，提高學生認識，明確實習目的，使學生懂得專業實習的重要性，懂得實際工作與理論學習之間的差距，運用R道礪壑識，提高組織協調、待人接物、語言表達等方面的能力，提升自己的綜合素質，為畢業后順利就業打下基礎。正如有的金融學專業學生在專業實習報告中所說，專業實習為以后走上工作崗位打下了基礎，自己變得更加自信了，面對嚴峻的就業形勢，參與就業競爭也更加有信心了。

2.加強實習基地建設，與企業建立長期合作關系。為了順利開展實踐教學活動，提高大學生的實踐能力和就業競爭力，高校必須高度重視加強實習基地建設，與企業建立長期穩定的合作關系。必須根據專業特點投入一定的建設經費，與企業共建實習基地，配備實習指導教師和實習專用設備。實習單位應當相信實學生的理論知識水平與基本能力，承擔自己的一份社會責任，加強對大學生的指導與培養。高校應該選送理論知識水平與基本能力達到要求的大學生前往企業實習。政府有關部門應該提供減稅、補貼等相關優惠政策，鼓勵企業積極接收大學生實習，以便為大學生實習創造良好的環節和條件。高校建立實習基地，可以采用對外掛牌和不掛牌兩種方式。對外掛牌可以保證實習基地的長期性、穩定性；不對外掛牌或不宜對外掛牌的，高校可與實習單位簽訂實習協議，明確合作期限、指導老師配備、工作職責、權利義務、具體安排等，以保證實習基地建設的規范性、穩定性。[4]

3.構建高校與實習單位之間互惠互利的合作機制。構建高校與實習單位之間互惠互利的合作機制，使雙方的協作關系能夠長期、持續、穩定發展。校企合作應該建立在平等自愿、互惠互利、利益共享、風險共擔的基礎上。實習單位及其指導老師提供了良好的實習機會與條件，對學生進行了精心指導，應該享有選聘優秀畢業生的優先權，并獲得一定的實習管理費和實習指導勞務報酬。學校應該提供必要的實習經費支付給實習單位及其指導教師。學校的實習指導教師應該加強對學生進行基礎理論和專業知識輔導，對學生實習過程中遇到的各種問題進行耐心解答、妥善處理，協調好學生在實習中遇到的一些矛盾。學生在實習中完成了實習單位安排的工作任務，取得了一定的工作業績，實習單位應該酌情支付一定的報酬。大學生在實習過程中必須增強組織紀律觀念，遵守實習單位各項規章制度，尊重實習單位指導老師并虛心向他們請教，服從實習單位的工作安排，盡可能積極主動地完成實習工作任務，并為實習單位提供一些較好的建議。

4.建立健全考核評價與激勵機制，提高專業實習效果。建立健全專業實習的考核評價機制，由教務處實踐教學科、二級教學單位、專業系（教研室）組成實習監控體系，對學生實習過程進行全程監控，并對學生實習中的工作態度、職業道德、團隊精神、工作紀律、業務能力、創新能力以及實習結束時提交的實習報告、實習日志等進行全面的綜合考核評價。同時，對學校的實習指導教師指導學生實習的工作情況也要進行監督檢查與考核評價。建立健全專業實習的激勵機制，消除"重科研、輕教學"的現象，鼓勵教師積極承擔指導專業實習等實踐教學工作任務。對教師指導學生實習的工作量計算及教學業績考核給予適當傾斜；對開拓及維護實習基地、組織開展專業實習提供必要的經費保障，對專業實習指導教師給予適當的工作補助；對學生實行實習補助獎懲制度，補助金額與學生實習情況掛鉤、差別發放，對實習態度端正、表現積極、效果優良的給予較多實習補助，否則減少補助或者不予補助；評選優秀實習生，頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，給予優先推薦到相關實習單位工作的機會。通過建立與實行專業實習激勵機制，可以充分調動教師與學生搞好專業實習的e極性，提高實習效果。[5]為金融學專業學生畢業后走向社會、適應社會、服務社會奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張琛麟，翟承宇.大學生專業實習對其就業的促進作用[J].人才資源開發，2015，（06）：131-132.

[2]吳志斌.當代大學生自我價值感特點及培養探析[J].重慶理工大學學報：社會科學，2015，（12）：144-148.

[3]胡瑞萍.論高校專業實習中指導教師作用的強化[J].石油教育：雙月刊，2016，（02）：107-109.

[4]李春燦.以就業為導向的高校專業實習基地運作及管理模式的創新[J].中國管理信息化，2015，18（15）：231-234.

[5]武英芝，田艷君.金融學專業實習的實踐與體會[J].特區經濟，2015，（10）：50-51.

Thinking on Strengthening Professional Practice for Finance Students in Universities

HUANG Wan-cai， ZHANG Su-lin

篇（5）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.058

The Use of "Side Project Method" in College Social

Work Professional Teaching

YAN Xueqin

（The Ethnology and Sociology Institute of Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Social work profession has a strong practical， but the reality on curriculum classroom and practical teaching often far apart in terms of timing and so on， so that the time difference played a practice teaching effect is very limited. "Side project method" for low-grade students， college students by digging around social issues， design projects， and carry out the project on the basis of education， capable of classroom and practical teaching closely together， through practice， reflecting better effects and application prospects.

Key words side project methods; social work; professional teaching

1 身邊項目教學法的提出

“項目教學法”顧名思義是通過“項目”形式進行教學的一種方式，在實踐性較強的高校專業教學中經常采用。一般來講需要在授課教師的指導下，學生自己或組成小組設計項目的相關流程，包括項目需要解決的問題、搜集資料的方法、搜集資料的途徑、分析資料的方法以及最后成果的表現形式，需要學生整體參與設計項目實施方案并最后撰寫項目研究報告。近年來，也有一些項目教學方式是利用教師已有的研究項目，吸收學生加入項目研究小組參與項目的方式來實施。該方法較為強調學生的動手能力，讓學生能夠在實踐過程中將課程所學知識活學活用，并在實踐中檢驗和作出最終評價，能夠極大程度上調動學生自身的多方面能力。

近年來，“項目教學法”在一些高校教學中在學生的實踐教學過程中采用，并取得了較為顯著的成效。就社會工作專業而言，由于其專業本身就具有實踐性強的特點，隨著近年來 “政府購買社會服務”及越來越多的專業社會工作機構的建立，社會工作專業的實踐教學能夠接觸一些實際操作項目，在項目實踐過程中，鍛煉自身的綜合技能，體現出了很好的實踐效果。就實習形式而言，目前在社會工作專業實踐形式中采用并行實習和集中實習兩種形式。①并行實習一般指實習活動與課堂的學習活動同步進行;間隔式實習指實習活動與課堂的學習活動間隔開，單獨集中一段時間進行實習，如假期實習和畢業實習。②劉茂香、楊崢威等也提出了社會工作專業實踐過程中與社會工作服務項目結合的路徑問題。③④然而，很多高校在社會工作課程設計中，由于實習經費限制等原因，往往重畢業實習，輕日常實習，課堂教學與實踐教學環節往往分裂開來。實踐教學環節往往到大三才開設，這樣的課程設置造成的問題在于學生在大一、大二的專業課學習過程中基本沒有項目實踐機會。集中實習方法并不能達到預想的讓學生將書本知識與實踐緊密結合的效果。

為了探索將日常實習與課程結合的方法，筆者在社會工作專業高校學生的教學中嘗試使用“身邊項目教學法”，主要面向大一大二社會工作專業學生，即在學習基礎專業方法課（如社會研究方法）時通過引導學生分研究小組設計“身邊項目”，通過學生的調查實踐，來研究自己身邊的社會問題，并在學期末當成一項重要的活動公開報告研究成果。通過實踐，筆者發現該方法是避免實踐教學與課堂教學割裂的有效途徑。

2 身邊項目教學法的實踐

所謂“身邊項目教學法”，就是在教學過程中，將教學與日常實習結合，由大學生組成研究小組，圍繞大學生身邊生活中發現的社會問題，設計相關小型研究項目，研究內容可以涉及大學生群體，也可以涉及校園服務行業等方面。研究方法大部分通過問卷調查、訪談等形式搜集基本資料，并最后分析資料撰寫研究報告，報告研究成果的形式。在實踐過程中，身邊項目教學法的整體設計和實施過程可以包括以下幾個方面：

（1）項目設計階段。項目設計階段是“身邊項目教學法”的初始階段。在這一階段，教師所做的主要工作包括：設計整體教學方案、培訓內容、考核方案等。如在設計過程中，筆者設計了相關的教學大綱、培訓內容，并對學生在項目實施過程中的具體表現評分，作為課程的平時成績。為了進一步激勵學生勇于參與，筆者設計了成果環節，通過在期末舉行公開成果會并獎勵優秀的方式，進一步提升研究成果的質量，并鍛煉學生的報告成果能力。在課程開始后，教師要公布整體計劃和考核內容，并將學生按興趣分組，開始思考相應選題。如在筆者組織的學生具體實踐過程中，首先把班級30名同學分為5組，每組6名同學。然后引導學生圍繞身邊大學生群體設計研究主題。學生們開動腦筋，經過積極討論，圍繞自身生活中遇到的感興趣的話題最后確定了以下五個項目選題：大學生民漢合宿現狀研究;大學生消費觀念研究;大學生對網絡交友的態度研究;大學新生入學后的適應問題研究;大學生在校區搬遷后的適應問題研究五個題目。

（2）培訓階段。項目培訓階段是“身邊項目教學”的準備階段。一些項目的具體如何實施需要對學生進行相關的專業培訓。社會工作專業基礎課有社會研究方法等方法課，專業課有小組工作、團體工作等，涉及的方法也不一。本項目實踐主要針對社會研究方法基礎課。在實踐過程中，筆者設計了幾個相應的培訓主題：如何設計問卷、如何抽樣和實施、如何數據錄入分析、如何撰寫調查報告四個方面。并在四次課堂中分別有一節課的時間來專門向學生強化培訓相關專業知識。

（3）小組討論階段。小組是項目實施的基本單位。“身邊項目教學法”需要學生分成小組進行問題討論和實踐工作。如筆者在項目實踐中，讓5組同學自己召開小組座談會，討論研究問題與問卷設計，最后再通過指導老師參與現場討論的方式制定出問卷初稿。通過學生互相討論的方式可以進一步發現問卷中的問題，通過不斷修訂，最終制定出調查方案及問卷的終稿。

（4）具體實施階段。項目實施階段是“身邊項目教學”的核心內容。以最為普遍的身邊問卷調查項目為例，項目的具體實施方面包括幾個階段：抽樣階段、調查階段、整理錄入資料階段、數據分析階段。在抽樣階段需要做的工作主要是明確樣本總體，設計較為科學的抽樣方案和抽樣樣本數。如研究學校大學生群體的項目，就需要列出學校的主要宿舍樓和專業分布，并設計科學的抽樣方案。在調查階段需要做的工作主要是問卷調查和回收。在整理錄入資料階段需要做的主要工作包括整理問卷、編碼、編訂錄入模板和具體數據錄入并檢查。數據分析階段的主要工作包括核對數據有效性，挑選分析變量，并做單變量、雙變量方面的試分析。在這個階段，學生需要通過小組合作進行相關工作，小組長扮演者項目督導的角色，同時教師要經常關注項目的進展情況。

（5）成果撰寫與成果報告階段。成果撰寫和報告階段是檢驗項目實施效果的重要手段，也是“身邊項目教學”的最終階段。成果撰寫與報告階段主要包括兩方面內容：一是成果撰寫。考慮到大學本科生大部分并沒有很多的接觸到學術研究的文獻，對于學術文獻的熟悉程度不夠，很多都不清楚研究報告的具體寫法。因此在撰寫研究報告前，筆者特地專門召開了相應的專業培訓，并挑選了部分典型的調查報告進行逐一解析，并讓各小組圍繞樣本調查報告進行寫法方面的討論，取得了一定效果。經過前期的培訓和討論，學生基本掌握了數據研究報告的寫法和流程，并能夠按一定的規范寫出較為完整的數據分析報告。

在成果報告階段，筆者特地設計了公開報告會，并設立一定獎金獎勵優秀的小組。報告內容包括項目的組織與設計、項目的實施、數據的分析、主要結論與反思部分，整個小組都需要集中智慧來促進項目的成果完善。報告會吸引了全院近200多人旁聽，并邀請了領導講話，取得了非常好的效果。通過整體過程，學生的參與度提升，鍛煉了學生的集體參與能力、現場報告能力、小組協作能力等。可以說是專業知識的一次系統化運用。

3 身邊項目教學法的實施效果評價

與傳統的“項目教學法”相比，“身邊項目教學法”不僅具有“項目教學法”的大部分優點，在設計和執行方面還具有以下優點：

（1）經費要求少。因為涉及的都是自己生活中遇到的大學生群體，調查也主要圍繞本校展開，因此花費經費僅包括印刷問卷等費用，基本沒有交通費用，對于經費較為缺乏或較難獲得日常項目支持的學校來講非常適用。（2）容易設計和實施。身邊項目大部分都是研究大學生群體或周圍非常熟悉的社會現象，比較熟悉研究對象，受訪率較高，容易發現關注的核心話題和問題，容易調查獲得相應數據。（3）實施過程整體可控。由于各個小組基本都在校園內或周邊進行研究，項目整體控制者可以隨時掌握項目實施情況，隨時抽查，避免了項目在校外實施中可能存在的不可控以及弄虛作假問題。

在身邊項目的實施過程中，項目對學生的鍛煉可以是多方面的，老師不僅扮演課堂知識講授者的角色，更需要結合課堂知識內容誘導學生思考，進一步挖掘身邊的社會問題，設計選題，在項目實施過程中要進行有效的監控，保證項目有效實施。學生需要設計題目、小組討論、具體實施、報告成果，從這個方面看，對學生、對老師都是一項綜合方面的鍛煉。可以說，學生和老師都有可能從中受益。同時，“身邊項目教學”也能為集中實習階段打下良好的基礎，可以促進集中實習這樣的專業性更強的活動取得更好的效果。在一些如社會工作等實踐性較強的專業中，“身邊項目教學法”的實施具有獨特的優勢，值得進一步發展和推廣。

注釋

① 庫少雄著.社會工作實習[M].武漢：華中科技大學出版社，2003.

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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0184-02

國內外大學在學生培養過程中，對大學生實習環節的重要性理解相近，但對其重視程度和傾注的工作力度不同；國內外大學生對實習的必要性和重要性理解不盡相同，關注程度和實際實踐差別較大。

國外大學和大學生十分重視實習環節，把實習作為大學生能力培養和考核的重要環節，并且已經成為大學的一種制度化的實踐教育體系。趙景會等總結了一些外國的實習方式，例如美國的“探索式學習和服務學習”，通過社會志愿服務活動、政治教育實踐活動、校企聯合實踐模式、公民體驗教育活動等形式，為學生創造實用的社會實踐條件；日本則有“體驗式就業”，政府通過制定法律法規并為大學生社會實踐活動提供各種經費、人力等保障，推動校企合作，促進大學教育與職業社會的融合，達到大學與企業的“雙贏”；俄羅斯大學的學生從大三開始必須開展實習，作為對個人能力、專業技能的培養，實習單位可以選擇學校的合作單位，也可以根據興趣需要尋找實習單位，其實習經歷和實習單位成果證明是學生大學畢業后就業的敲門磚；還有德國的務實實習，該模式在國際上常被作為典范，在該體系下，大學生在接受學校教育的同時，直接和企業接軌，接受生產實踐的指導，幫助學生盡快適應未來工作崗位需求，完成技能培訓。

對各類專業的大學生而言，實習均是幫助專業技能應用，提高綜合能力的重要環節，特別對于工科專業的學生，實習的重要性更是不言而喻。但是國內大學生實習往往存在一種奇怪的現象，就是人文社科、商科類專業學生實習的比例較高，不低于60%，而理工科學生實習的比例較低，并且有部分理工科學生選擇如咨詢、證券等與自身專業相關性較小的單位實習。產生這種現象的一個重要原因為理工類專業所對應的用人單位以研究所和企業為主，因固有體制與規章制度的限制，其人員流動性較差，崗位設置固定，容納學生作短期實習的崗位和任務種類設置很少，因此大學生要么難以進入這類單位實習，要么在實習過程中專業知識和技能無法得到充分鍛煉，而且，與國外大學生選擇實習單位的目的就是為了選擇未來工作單位打基礎、做鋪墊也是完全不同的。這種情況下，理工類專業大學生的實習單位選擇就會受到限制，一些小型的私人企業、外資企業、以及非專業單位成為了他們的實習單位選擇目標，這樣選擇下的實習絕大多數是以積累工作經驗、鍛煉工作能力和提高人際交往能力為主要目標，鍛煉專業技能的目的性和可能性大大降低，選擇未來工作單位的可能性也大大降低。

國內大學對本科生學習階段的實習要求并不高，一般情況下，學校會在大三下學期的暑假，統一安排老師帶領學生到相關單位進行實習，實習內容由學校和實習單位共同商定，通常是以班級或小組為單位進行設備、操作過程的參觀，以及以經驗豐富的師傅授課為主，學生親自動手進行專業操作的機會較少，以老師和學生實習結束后撰寫實習報告和總結作為考核的主要方式。這種實習機會和方式能開闊學生的眼界，幫助學生了解實際工作環境和勞動場景，但是對學生的專業技能的鍛煉、工作能力的提高、人際交往與合作能力的培養等方面則幫助較小，欠缺實習應有的作用和意義。

國內碩士研究生培養有明確的實習要求，培養大綱要求專業類型碩士研究生的實習時間不少于6個月，并且答辯委員會在專業碩士的中期檢查時對實習情況要進行專門考核，但在研究生的實際培養過程中，專業碩士的實習環節完成情況各有不同。有的專業碩士會根據自己的畢業課題、未來單位選擇等情況尋找實習機會，并利用實習來鍛煉和提高自己的專業技能，能做到這些的專業碩士研究生只占很少的一部分；有的碩士研究生會選擇相關單位實習，以鍛煉自己的交際與合作能力為主要目的，而不以專業技能鍛煉為主要目標；還有的碩士研究生在讀研期間并未進行實習，完全以實驗室工作和學習為主，直到畢業前直接開始尋找工作。現今國內大部分用人單位往往并不太看重學生的實習經歷，主要根據初試和面試的結果作為錄取標準，而學校對研究生實習情況的考核標準各異，這都是國內大學生對實習認識和重視不夠的原因。

作者根據在大學多年的工作，對國內大學生與國外大學生實習情況進行了比較與分析，并總結了國內大學生實習方面存在的問題。

一方面，學生自身對實習的重要性認識有限，重視程度不夠。本科大學生除了參加學校組織的校外實習，只有很少一部分學生能做到主動有效的實習。大部分本科生畢業直接考研，只有小部分本科生畢業后參加工作，學生在本科階段完全以各門課程知識的學習為主，為的是修完學分（學校組織的實習也是具有學分的），本科生對完成學分的要求非常重視，因為學校對學生達到畢業水平的主要指標要求就是學分的要求，而對學生實習特別是學生的自主實習沒有特殊要求，因此本科生對實習的重要性認識和重視程度有所欠缺。碩士研究生對實習的重要性的認識更深刻些，因為培養大綱對專業碩士研究生有不少于6個月的實習要求，并要求提交實習報告和實習單位的評價證明，但是學校對專業碩士研究生的實習考核規范性欠缺，標準也不統一，如對碩士研究生的實習單位、對實習的內容是否與研究生畢業課題的相關性等沒有明確要求，從而導致對實習成果的考核不嚴格，因此影響了碩士研究生對實習必要性的認識和對實習的重視程度。

此外，國內大學在學生實習環節的組織和管理方面有待加強。近年來，國內大學國際化步伐在加快，已經在課程設置、學分制度等方面開展了改革，而大學生實習方面的國際化嘗試尚未開展。現階段，本科生實習是由學校統一組織安排的，由學校與長期合作的相關企業、研究所等單位共同完成學生的實習培養環節。學校組織學生實習的好處是能和對應專業的單位保持長期合作，為學生提供了解專業發展及現狀情況的條件，但也存在一定的問題，如實習模式和內容僵化，缺乏創新。近年來，本科生在實習階段動手操作的機會呈下降趨勢，主要以參觀和觀摩學習為主。國內大學在研究生培養過程中，學校基本上不能為研究生提供實習的條件和機會，研究生實習通常是個人行為，雖然研究生培養大綱提倡學校、導師和專業單位合作建立實習培養基地，有的學校也會投入一部分資金與場地，創建和提供研究生實習條件，但總體來說，國內大學在研究生實習這塊處于組織和管理的工作空白階段，絕大多數高校沒有與相關專業單位建立聯合實習培養機制，缺乏政府和教育主管部門的相關支持與投入，因此導致研究生實習仍是個人行為模式，對研究生實習的考核也是形式大于內容，不能做到真正符合培養大綱的要求。

另一方面，國內用人單位尚未建立成熟的實習用人制度。雖然有的研究所、企業與高校聯合開展本科生實習，但一般是因為歷史沿襲，即從上個世紀建立合作后的機械延續，并不是以培養和遴選工作人員為目的，實習內容往往僅限于專業技術的展示，缺乏專業技術的操作練習。而且，近年來，一些研究所和企業單位對接收大學本科生實習的興趣逐漸減弱，認為實習環節對單位的工作干擾大于裨益。相對來講，私企和外企接收大學生實習的意愿和興趣更大，雖然絕大多數的這些單位也沒有成熟的實習計劃制度，但其較為寬松靈活的管理方式、開放的企業文化和心態使得這類單位具有接納學生實習的氛圍和條件，也是大學生特別是碩士研究生實習單位的主要選擇對象。從企業人才招聘、培養和儲備的角度來講，國內的各類企業、公司等應該與國際接軌，豐富其文化，完善實習用人機制，增強自身競爭力。政府和教育主管部門也應在這方面發揮引導和支持作用。

綜合國內大學學生培養的現狀來看，對學生實習環節要求呈現出逐漸重視和加強的趨勢，這是符合大學教育國際化要求的，符合學生綜合素質提高要求，也是符合適應現今國內外專業技術人才培養要求的。但是在國內大學的學生培養各個環節中，實習環節一直是薄弱的，但也是大有可為的，這一環節的成功，需要上至政府層面，下至大學、各用人單位的共同努力與協作，任重而道遠。

參考文獻：

[1]趙景會，劉秀榮，楊金銘.國外大學生社會實習實踐體系對我國大學生就業工作的啟示[J].佳木斯大學社會科學學報，2013，31（2）：138-139.

篇（7）

1.職業教育理念發展的要求

目前，高等教育實現了跨越式發展，辦校規模越來越大，招生數量也與日俱增，每年畢業的大學生也數以萬計的增加，大學生面臨的就業壓力越來越嚴峻。各種專業與崗位不匹配的現象日益突出，導致大學生過剩。鑒于此，教育部提出發展職業教育理念，更加注重大學生的職業能力，注重培養管理、生產、服務等方面的應用型人才。這對大學生以后的就業和發展無疑是有利的。因此，職業教育理念得到廣泛認可，實習實訓就成為大學教育中必不可少的環節。

2.社會人才需求轉變

在當前經濟發展模式下，知識型人才逐漸被能力型人才取代。在當前社會發展中，不僅僅要求學生掌握扎實的專業知識，更重要的還要具備實踐能力，培養的大學生人才要適應現代社會和技術發展的需要。而加強對大學生的實習實訓教育，建立大學生實習實訓有效機制，建立與社會發展和經濟建設相適應的大學新教育體系，確保大學生職業教育的持續發展，是當前高校教育發展中需要解決的重要任務。

3.實習實訓有利于大學生發展

大學生長期在學校接受書本知識的學習，而對社會和職業發展知之甚少，這樣通過實習實訓教學實踐，能為大學生提供接觸社會的機會。在大學生參與的實習實訓中，不僅打開了大學生的眼界和視野，重新審視和觀察世界；還積累了職業經驗，對提高職業實踐能力具有重要作用，對大學生以后的職業生涯十分有利。另外，通過實習實訓，還能幫助大學生盡快適應社會和職業崗位，為以后的職業積累寶貴經驗。

二、實施建議與策略

1.樹立重視實習實訓觀念

在傳統的教育中，實習實訓觀念并沒有受到足夠重視，大部分學生并沒有認真對待，對實習實訓抱有應付心理，導致實習實訓效果不佳。因此，對學生進行實習實訓觀教育十分必要。在學生入學后就開設實習實訓相關就業指導課程，使學生認識到實習實訓的重要性，盡早樹立起實習實訓觀念。在實習實訓開始前，還要對學生加強崗前培訓，使學生清楚認識學習環境和工作環境的不同之處，從而通過實習實訓擺正自己的位置，不斷提升、完善自己，努力提高自己的職業能力和職業素養，更好地適應社會。在實習實訓結束后，要求大學生總結實習實訓報告，探討實習實訓心得和體會，對實習實訓工作有一個全新的認識和感悟。

2.建設規范化的實習實訓基地

規范化的實習實訓基地無疑對大學生的職業技能發展具有突出意義。建設規范化的實習實訓基地，首先要發揮學校的作用，學校應加強與實習部門的合作協商，建立合作契約關系，為學生提供規范化的實習實訓基地。其次，學校和實習基地雙方之間，均挑選專業的實習實訓輔導人員，成立專門的實習實訓輔導小組，指導大學生實習實訓工作順利進行，同時對大學生實習實訓過程中發生的意外情況和問題及時處理，確保大學生實習實訓工作有序開展。同時，高職院校還要成立一個專門的實習實訓指導委員會，對實習實訓的人才培養目標更加清晰，完善教學計劃，并與實習實訓基地達成協議，切實推進大學生實習實訓工作的實施。

3.培養理論和實踐目標下的“雙師型”人才

在實習實訓教學過程中，通過發揮教師的指導作用，不僅能鞏固學生的專業知識，還能培養學生的動手實踐能力，是培養理論與實踐相結合人才目標的重要途徑。理論知識是專業學習的基礎，實踐是專業知識的延伸，在理論學習的基礎上加強實習實訓實踐，是鞏固學生理論知識和鍛煉學生實踐能力的重要方面。因此，培養雙師型教師隊伍，在實習實訓實踐教學中加強對大學生的指導，傳授自身的經驗和知識，切實解決大學生實習實訓中遇到的棘手問題和困惑。高校在重視課堂專業知識教學的同時，把實踐培養能力融入到實習實訓指導中，努力構建理論知識與實踐能力相結合的“雙師型”人才，切實促進實習實訓成效充分發揮。

篇（8）

通過實習了解電腦的相關知識及營銷情況，在這個基礎上把所學的把所學的專業理論知識與實踐緊密結合起來，培養實際工作能力與分析能力，以達到學以致用的目的。首先來認識一下營銷調研實習吧，營銷調研實習是通過實踐環節對所學營銷調研與預測課程理論的進一步認識和深化理解。當今市場競爭日益激烈，低成本、準確和適時的市場營銷決策對企業至關重要，營銷調研通過運用科學方法，收集、整理、分析有關市場營銷的信息，成為企業進行決策的基本前提和必要條件。營銷調研實習是依據大綱的要求及教學計劃安排，在完成營銷調研與預測課程學習后展開的。通過實習欲使我們正確認識營銷調研的價值，靈活掌握營銷調研的基本理論、基本方法和技巧，能夠獨立設計、組織常規性的市場調研項目，有效運用市場調研的基本方法與技巧解決市場營銷中的實際問題，同時進一步培養我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力，為畢業后能夠迅速適應和駕御實際營銷工作打下堅實基礎。

二、實習內容

這兩個星期我們在老師的指導下經歷了第一次實習——市場調查實習。我們由老師分配結組，需要先找到調查對象，針對其經營中出現的問題和她想要了解的市場信息做一份調查問卷，然后再對目標市場進行問卷調查，最后對收集到的資料進行分析及總結報告。

1.確立調研主題

在實習階段我主要負責前期的調研準備，利用設計的問卷進行調查，收集相關信息。我們組經過討論決定對電腦市場進行調查。調查題目：對連云港市新浦區電腦市場調研，主要是針對大學生使用電腦的調查。調查動機：調查有關計算機行業的各種信息看看大學生在計算機行業是否有發展機會，并為大學生提供有關在高新科技產業領域內投資的具體方向和進入策略調查要點：筆記本價格的持續下降將不斷激發個人用戶的購買欲，尤其是即將畢業的大學生群體。學生購買電腦的品牌主要有1、Acer2、八億時空3、長城4、戴爾5、方正6、方佳7、海爾8、海信9、惠普10、金翔云11、藍星12、浪潮13、聯想lenovo14、聯想ThinkCentre15、明基16、蘋果17、七喜18、清華同方19、清華紫光20、TCL21、神舟22、新藍等，要求售后服務要好，服務態度好。他們主要是通過朋友介紹、廣告等方式來購買電腦。他們所滿意的價格主要集中在5000元左右，講求經濟實惠。學生購買電腦的目的除了學習外，大部分是用來玩游戲或看電影什么的。對電查的資料進行整理分析寫成報告。

2.制定調研計劃書

一個系統性較強的市場營銷整體策劃應包括如下基本內容：（1）市場營銷調研策劃（2）市場分析（3）市場營銷戰略策劃（4）產品導向的市場營銷戰術性策劃（5）顧客導向的市場營銷戰術性策劃（6）競爭導向的市場營銷戰術性策劃

一般來說，整體策劃對企業自有資源評估主要從以下方面展開：（1）企業的人力資源分析（2）企業的財力資源分析（3）企業的物資資源分析（4）企業的技術資源分析

策劃書大體內容如下:

市場分析

一，營銷環境分析

二，消費者分析

三，產品分析

四，企業和競爭對手的競爭狀況分析

五，企業與競爭對手的廣告分析

廣告策劃書第二部分廣告策略

3.進行文案調研

首先我們要做的是進行文案調研，就是有目的、有計劃地組織和開展有關研究課題資料數據的收集活動，通過各種途徑收集二手資料和數據，了解所要研究的課題，并形成個人文案報告。對于我們來說資料的主演來源就是網絡，迅速準確的從網絡上找到自己所需的有用資料也應該是我們要熟練掌握的技能。在進行完文案調研之后我對整個調研主題有了更深刻的了解。

4.展開實地調研

（1）觀察法：

觀察法是通過實地觀察，搜集一手資料。我們來到長春各大超市進行觀察，記錄那里的客流量，自有品牌商品種類，消費者購買自有品牌商品的情況，跟蹤顧客記錄其消費過程等。這些事情說起來不困難，但是要落實到實踐上，真的是有些麻煩。一方面要分心記錄數據，另一方面又要注意不能引起超市有關人員的注意，在跟蹤顧客是更是很容易就會跟蹤丟了。在這段時間里我們一次又一次的進出超市，裝作若無其事似的進行數據的收集。最后我們還需要經這些數據整理出來形成觀察報告，并進行相關的簡單分析。

（2）詢問法：

詢問法是結合問卷設計的一般技巧，進行相關主題的問卷設計，要求設計出結構合理，緊扣主題的問卷。進行詢問法調查時我們先要進行相關主題的問卷設計，再到各大超市進行實地的問卷調查，在問卷調查是要注意樣本的選擇和問卷填答的完整性等問題。在老師的幫助下我們完成了問卷的設計并進行了是調查，在進行最后的修改過后將問卷打印好并分到每個組員手中。在接下來的兩天內我們分別去了重慶路的沃爾瑪購物廣場、家樂福超市，恒客隆超市、歐亞地下超市進行問卷調查。做問卷其間我們遭遇了很多的拒絕和冷漠，但同樣有很多的好心人幫助我們填答問卷，這兩天雖然很累，也有很多的委屈，但當我們拿到填好的問卷時我們都很高興。

5.每日寫調研日記，對資料進行整理。

每天我們都要對收集到的數據進行整理，并要寫調研日記記錄每一天的都要過程，以便在撰寫報告是可以有資料作為參照。

6.撰寫實習與調研報告

篇（9）

我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已經逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。

（二）應用型本科院校學生的就業壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現高級技工型人才還沒畢業就已經被大企業“預定”，而高校本科畢業生的就業情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經驗”所造成的。產生這一結果與許多應用型高校畢業生的培養目標不夠明確，課程設置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養路途上更加注重實踐的重要性。

（三）應用型本科院校學生的職業定位

很多高校大學大學生會把職業目標定位于企業、事業、機關等相關單位從事實際工作等相關工作。但是隨著國際國內經濟環境的變遷，對于各類專業人才的知識層次、能力素質要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業的專業知識比較有限，實踐經驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業這兩者之間的矛盾。

二、財務管理專業實踐教學體系的構建

構建和完善財務管理專業的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質融成一個整體，同時需要構建和完善各個實踐環節，使之成為一個完整的有秩序的有機系統。

（一）目標體系

本科財務管理專業在符合“厚基礎，寬口徑，高素質，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環節的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養出的學生高分低能，畢業后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。

（二）實踐教學的內容體系

1.課堂實踐教學模式

在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養學生對知識的運用能力，讓學生對現實生活中的問題不那么陌生。

2.實驗室模擬實習

模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎實驗、專業實驗和綜合實驗。針對基礎實驗，我們可以設立一些財務管理工作簿和工作表的創建、基礎財務分析圖的繪制和財務管理常用函數的運用等實驗操作；針對專業實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設計若干個實驗項目如在企業實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設計一些籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業利潤等分配實驗項目。

3.校外實習

校外實習包括學期實習和畢業后實習等實踐教學環節。校外實習是認識實習和生產實習相結合，建立穩定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎。

4.培養學生的科研創新能力

科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設計、畢業論文、和參與科研創新創新等科研活動提高學生的實踐能力。可以通過某些課程的設計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養了學生對課程的綜合設計和應用能力。

5.社會實踐能力訓練

社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業，開闊眼界，增長知識與才干，從而調動學生投身社會的積極性，培養其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質的培養。

（三）實踐教學的條件體系

1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程

根據財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設計，突出專業特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業單位接近財務管理實際的內容，避免實踐教學與實際脫節，確保實踐教學計劃的實施。

2.建立財務管理模擬實驗室

3.加強校企合作、加強校內外實訓基地建設

開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產評估事務所、企業共同組建實驗，實訓基地，統一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據。

4.加強應用型教師的培養力度

提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，著重培養教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業單位中學學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質和能力。

（四）實踐教學的評價體系

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0 引言

當前大學生就業難既有客觀原因也有主觀因素，如政治經濟體制的變革和用人體制的改革，導致人才競爭的加劇；高校擴招，畢業生大幅增加，導致畢業生由賣方市場轉向買方市場；高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來了就業壓力；經濟增長中的結構不平衡和社會發展的區域不平衡，增加了大學生擇業的難度；大學生就業觀念的存在的問題也給就業帶來了壓力。因此，進一步拓寬大學生就業空間、穩定高校各專業領域的就業資源、推進產學研合作的教育模式，積極搶占大學生就業實習高地，提高學生就業競爭力，這無疑為大學生的就業工作開辟了新的道路，是十分必要的。

1 建設大學生實習就業基地的意義

1.1可以緩解畢業實踐環節弱化的局面

培養高素質的人才就是要把大學生的實習和社會實踐作為重要的教學內容來抓。這樣既能促使大學生發揮探真求實的精神，又能強化社會意識。通過對科學研究的基本訓練，提高了大學生的綜合素質能力。而大學生的實習和社會實踐能力在此方面有不可替代的作用。也是真理與實踐相結合的產物，此內容也是大學生理論聯系實際能力的提高，大學生創新能力的增強，大學生創業精神和實踐能力的重要體現。同時，這也是衡量教學水平的重要方面，有利于提高大學生的就業率。然而近些年來，大學生的實習和社會實踐情況不容樂觀。正如原教育部副部長周遠清強調指出的：“實踐環節比理論教學更重要，而它目前確實是個薄弱環節”。大學生的實習經驗已成為衡量教學質量的重要標尺。這也就要求高校建立大學生就業基地來改變此種情況，為大學生畢業后提高就業率打好基礎。因此，建設一些高質量的實習基地，不僅是對教學質量的評估有巨大的推動力，也可以使大學生的創新能力得到提升，這將是所有高校所共同面臨的有關高校發展的重要問題。

1.2有利于建設和諧穩定的校園

大學生就實習基地建立的目的是提高大學生就業率，增加就業機會，緩解了大學生因就業壓力而背負的焦慮、急躁、恐懼、自卑等心理負擔。有的大學生因為就業壓力大而出現了嚴重的心理問題，大大影響了大學生對今后生活、學習和就業的積極性，嚴重影響了大學生的健康成長和發展，破壞了校園和諧和穩定。然而，建立大學生實習就業基地后，大學生可以通過就業基地的認真學習，大大增強自身的自信心，從而增加大學生參加就業的機會，也就提高了大學生的就業率，最重要的是增強了校園和和諧和社會的穩定。

1.3建立大學生就業基地，提高就業率，有利于高校實現科學發展

高考考生和家長選擇和報考學校最先考慮的是自己孩子所選的專業畢業后的就業形勢如何，就業率的高低直接影響高校的招生情況。增加考生及家長的選擇權和知情權，引導考生和家長全面考慮報考學校，教育部和各省教育行政部門均在報紙和網絡上公布了近幾年各高校及其專業的就業率，以備考生和家長參考，好讓考生及家長在報考學校方面做出正確的判斷。從中我們可以看出就業率的高低對高校招生的壓力之大。目前，就業已經成為判斷高校工作如何開展的重要因素。然而高校建立大學生就業基地這一舉措，促進了高校的教育改革和高校適應社會的應變能力。大學生可以通過就業實習基地充分發揮自己的潛能，提高大學生的綜合素質，使高校就業率得到很大提升，最終促進了高校的健康發展。

2 大學生實習就業基地建設的思考

2.1改變觀念，加強溝通，密切學校與用人單位的關系

一直以來，有些實習單位只提供短期的參觀和培訓，卻不能完成畢業生實習所需要的完整過程。分析其原因主要有以下幾點：一是沒有提供器材和場地的條件，二是教學和實習所需要的電子設備跟不上社會和時代的發展，最重要的是電腦緊缺，供不上實習學生的使用，這就大大降低了大學生的實習效率。三是許多用人單位不愿意接受高校需要參加實習的畢業生，也不去引導高校畢業生去完成畢業論文，這些問題都是由于舊有的觀念所致。作為承載大量畢業生的高校未主動去走訪用人單位并未及時和用人單位進行深入的了解和溝通。因此，作為高校，首先要改變自身觀念，不能坐等用人單位來校招收實習生，而是要自愿主動走訪用人單位和實習單位，與相關單位進行深入的了解和溝通，這樣也是對本高校畢業生負責的表現。這樣做既可以通過自己的努力改變實習單位的舊觀念，也為高校樹立了一個好的形象，還能吸引更多的用人單位主動聯系學校，實現了“三贏”。二作為用人單位，人才是他們所需要的重要資源，建立大學生實習基地，既方便了用人單位對畢業生的考核，也可以使用人單位挑選適合自己單位的人才，避免了去各地開招聘會的麻煩，這樣方便省時地利用高效資源，達到了效益和經濟的和諧發展。

2.2加強指導和管理，建立質量保障機制

由于某些畢業生的實習實踐時間較長，本專業的指導教師因為在本校的教學任務，不可能總去實習單位對其進行指導，尤其是在外地的實習單位，教師更不可能到實習單位進行指導，所以一定要建立能保證畢業生實習效果的機制。在指導和管理上要制定相應的管理制度、措施和實習過程中所必須要完成的任務和環節，并指導學生正確填寫實習報告 （包括學生要遵守的有關規定、考勤辦法和相關的違規處理辦法等〕和實習、設計 （論文） 手冊 （包括進度、不同時期完成的報告；和相關設置填寫的內容、單位指導人員的不同時段的鑒定和意見等）等，采用雙方都能參與的教學方法，通過用人單位到現場進行親自指導和管理，加上高校教師通過通信或網絡等手段，指導并監督學生順利完成實習過程。這種雙方結合的模式，保證了畢業生的實習質量，也保證了實習生完整的實習過程，為今后的就業大好了基礎。

2.3多渠道加強實習基地建設

始終堅持實事求是，效果至上，最大限度地調動用人單位和獨立學院畢業生的積極性，使基地保持對畢業生的最大容量，從而使需要和滿足的關系達到和諧的效果。同時，高校應與實習基地單位保持聯系的常態化，共同就人才的適用性、質量提出培養方案、修正計劃。這不僅是向實習基地單位推銷畢業生，更為重要的是，高校通過緊密的聯系，掌握企業、行業動態，技術設備發展趨勢，從而改進教學，提高人才培養的針對性、實用性。

3 結束語

由于多種因素限制，大學生就業實習基地的實踐沒必要也很難做到一步到位，我們應當繼往開來，在實踐中不斷完善，與時俱進地積極探索優秀人才的成長和培養規律，開辟出真正具有自身學科、專業特色的就業實習基地。

參考文獻

[1]朱英，耿紹寧.建立大學生就業實習基地的探索與實踐[J].思想?理論?教育，2005，S1：72-74.

篇（11）

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0144-02

大學生帶薪實習是我國大學生社會實踐活動和教育的載體之一，對提高學生的實踐能力有重要意義[1]。自、教育部等出臺“關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見”（中青聯發[2005]3號）以后，各地教育主管部門相繼出臺了大學生社會實踐工作實施方案全面推進了大學生的社會實踐活動，一些地方如重慶市政府常年堅持推進這項工作[2-3]，取得了較好效果。但是目前大學生帶薪實習還廣泛存在學生自身認識、高校和實習單位等方方面面的問題，特別是制度建設、實習基地建設等嚴重落后，不能滿足大學生帶薪實習的要求[4-5]。該文將就這些問題做一些探討。

1 問題提出的背景

1.1 大學生就業困難

黨的十報告提出：推動實現更高質量的就業，就業是民生之本。近年來，隨著高校畢業生數量的逐年增多，畢業生人才供需矛盾日益突出，就業壓力不斷加大。2015年高校畢業生人數達749萬人，由于社會經濟下行壓力較大、國際經濟形勢欠佳、公招性崗位招聘數量大量縮減等原因，2015年本科畢業生的就業形勢十分嚴峻。

1.2 大學生動手實踐能力短板突出

根據2010年《杭州市大學生見習實訓與創業企業就業情況調查報告》，企業被問到對招收大學生的要求時，認為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學生是否被錄用的重要因素的比重分別達到85.9%和84.6%；其后依次是思想品德好68.4%，專業對口61.5%；創新能力強47.5%；從行業來看，制造業、建筑業、住宿餐飲業、租賃與商務業等企業把能吃苦耐勞排在首位；信息傳輸計算機服務和軟件業、批發零售業、科學研究技術服務與地質勘查業、教育、文化體育和社會娛樂業等企業把實踐能力強排在首位。但是幾乎所有企業都把大學生實際操作能力差作為造成當前大學生就業難的首選原因[6]。

大學生在校期間，由于種種原因，動手實踐能力培養不足，不能滿足企業日益提高的要求。在與富有工作經驗的下崗再就業人員、實踐技能豐富的職業技能人才和廉價的勞動力相比時，就更顯得缺乏競爭力。

1.3 工業企業用工成本高，能力素質較低

由于近幾年來結構性用工矛盾突出，一些企業為了積極應對日益加劇的競爭，有效解決“招工難”現象，或者為了吸引和穩定科技人才、技術工人，采取了提高員工工資、改善福利待遇等措施，促進了平均工資水平的增長，導致企業用工成本不斷攀升。比如，重慶主城即都市功能核心區，2013年職工平均工資為49795元。雖然工人待遇提高了，但是一部分工人的文化水平、專業知識以及實踐技能等還遠不能跟上企業的發展步伐。

2 解決思路

高校要積極鼓勵大二至大四的學生積極參與各種形式的帶薪實習，要允許學生通過“學習+帶薪實習”的模式來提升實踐動手能力。帶薪實習的時間可以是平時的周末，也可以是寒暑假。大學生兼職或者畢業生就業見習也可以是帶薪實習的一種方式。帶薪實了讓學生可以提升實踐技能外，最主要的問題是勞動安全。在各級政府部門的支持下，高校可以與相關企業簽訂帶薪實習協議，建設穩定的帶薪實習基地，保障學生在實習期間的勞動安全，在制度上解決困擾帶薪實習的難題。學生也可以與企業簽訂實習協議或者勞動合同，但需要獲得學校認可。進一步地，如果學生可以憑實習單位出具的實習證明和自己撰寫的規范的實習報告，能夠與學校集中進行的專業實習一樣，獲得相應學分，那么就可以更大地激發學生參與帶薪實習的積極性。當然，這些都需要高校在學籍制度上予以保證。

3 預期效果與實踐意義

大學生是寶貴的人才資源，是現代化建設的重要生力軍，做好大學生就業工作，對于推進經濟可持續發展和構建和諧社會具有重要戰略意義。帶薪實習包括就業見習是新形勢下大學生就業工作的創新。開展大學生帶薪實習工作，有利于用人單位和畢業生相互熟悉，加深了解，使用人單位能夠更加有選擇、有目的培養和儲備所需的人才；有利于提高畢業生的實踐能力和工作經驗，增強畢業生就業能力；有利于基層單位更好地選才用才，有效地促進畢業生就業，改善基層人才匱乏的狀況。通過引進一些有文化、有知識、有素養的大學生到企業短期見習，可以逐步提升企業員工的整體素質。

歸納起來，帶薪實習有以下意義和作用。

一是有利于為高校學生就業提供就業機會，搭建一個通向職場的過渡平臺。通過帶薪實習，有一部分畢業生有機會被見習單位正式錄用；有一部分畢業生由于增長了工作經歷和基本技能，實現了應聘就業或自主創業；有一部分高校畢業生可以通過帶薪實習走上工作崗位。

二是有利于提升就業能力，轉變就業觀念，促進畢業生理性擇業。缺乏工作經驗是制約高校畢業生就業的不利因素。通過參加帶薪實習，畢業生掌握了業務知識和技能，積累了相關工作經驗，強化了理論與實踐相結合的能力，提高了職業競爭力。通過參加帶薪實習，高校畢業生增強了對社會的適應性和了解自我的能力，就業觀趨于務實，并在實習中逐漸發現自己的優勢所在，正確選擇自己的職業定位。

三是有利于為用人單位提供擇優選才的渠道，解除后顧之憂。對用人單位而言，應屆畢業生的缺點是缺乏工作經驗，優點是具有較大潛力。而常規的簡歷篩選、面試考核又難以準確判斷畢業生的潛在能力。帶薪實習計劃的實施，解決了企業招聘的畢業生不能迅速適應崗位的難題，又使用人單位能夠在充分了解畢業生綜合素質的基礎上，挑選與招聘崗位更為匹配的人才，降低了用人風險。對企業而言，帶薪實習不僅是重要的招聘渠道，重要的人才儲備庫，更重要的是，它是企業承擔社會責任的重要體現。通過帶薪實習，既緩解了部分學生的就業難題，又在一定程度上緩解了基層人才匱乏的困境。

四是通過帶薪實習，可以加強大學生創新實踐能力的培養。在企業里見習，可以激發大學生的創新思維，有利于他們動手能力的提高，增強創新意識與創業能力。

大學生應更主動地參與帶薪實習，積極培養鍛煉自己的實踐動手能力。具體而言，就是要加強自我管理，充分調動積極性，進行自我激勵；注意多想多看多問，通過觀察、詢問等方式獲得職業崗位的相關信息，從而為畢業就業打下一定基礎；注意提升人際交往的能力，積極溝通，主動交流，在實習的過程中努力建立起豐富的人際交往關系[7]。總之，帶薪實習的順利開展離不開地方政府、高校、企事業單位和學生任何一方的參與，特別是高校要與企事業單位建立起穩定的合作關系，制定一整套與帶薪實習相關的規范與制度，積極推動人才培養模式的轉變，培養具有突出實踐能力的高層次應用型專門人才。

參考文獻

[1] 代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[j].常州大學學報：社會科學版，2013，14（3）：102-105.

[2] 陸文穎，呂信柯.重慶市大學生帶薪實習的現狀及對策分析[j].價值工程，2011（33）：276.

[3] 李景國，劉燦國.重慶推行大學生帶薪實習項目的過程中存在的問題及對策研究[j].社科縱橫，2011，26（11）：160-162.

[4] 譚萍.新時期大學生寒暑期帶薪實習存在的問題與思考[j].高教高職研究，2014（18）：155-156.