工程實訓總結大全11篇

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篇（1）

安排數控實習的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數控車床或數控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規工序的數控機床加工操作方法，初步掌握數控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。

具體表現在以下三個方面：

⒈重視學生良好習慣的培養

學生開始實訓時先進行為期兩天的入廠教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，擦機床訓練、打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。

⒉因材施教

“包教，包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規定的實訓期間內達不到要求，允許隨以下的班級訓練達到要求。同時為優秀的學生創造脫穎而出的機會，鼓勵他們參加高級工考試。

⒊盡量為學生提供較多的訓練時間

實訓教師克服機床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機床供學生訓練；同時盡可能延長實訓時間，每天從早上：一直到晚上：都有實訓，周六、周日也從不休息。

二、精心組織，認真做好實習教學

⒈實訓教材的編寫

我系實訓中心現有臺能正常使用的數控機床，共種不同的品種和型號，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設備情況，這就給實訓教學帶來極大的困難。為此，我中心老師經過艱苦而緊張的工作，終于在本學期實訓開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務（其中有本為習題冊、本為《入廠教育》手冊），其中實訓中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務，實訓教學第一次有了合適的教材，徹底結束了口述指令的歷史，大大提高了實訓的效果，學生反映良好。

⒉高起點設計訓練目標

此次實訓跨躍了用蠟模、尼龍棒加工的階段，直接用鋁料加工；訓練題目難度按中級工設計。學生加工零件的精度高于部分機床的定位精度，為實現與就業的零距離對接打下了堅實的基礎。

⒊新老結合，互相促進，互相提高

在此次承擔實訓任務的名教師中有名教師是第一次承擔教學任務。在教學過程中他們能夠克服老師少、設備系統繁多的種種困難，并虛心請教老教師，很快進入角色，迅速成為一名受學生歡迎的老師，出色地完成了本次教學任務。

⒋實習成績的評定

為調動實習學生的積極性，保證實習效果，本系對實習學生的成績評定分為兩部分：

一是實習期間，由任課老師對學生的平時表現和加工情況做出鑒定；

二是由任課教師對學生完成的實測驗進行評定，用百分制打分。

兩者的結合最后形成學生實習的期末成績計入學生學籍登記表。

三、實習教學取得的效果

、實習教學是理論與實踐相結合的一種教學手段，有力的促進了我系人才培養計劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到了同學的歡迎。

、實習教學達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數學生達到了數控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程（如和畢業設計）和今后自身的就業及發展打下了扎實的基礎。

四、存在的問題

在每期結束后，我們都做了認真的總結和反饋。大部分學生對我們安排的實習表示了滿意，對任課教師也給予了很好的評價，但學生普遍也反映出一些不足。根據我們現有的情況，目前我們存在不足有：

⒈師資隊伍不足，已嚴重制約了教學質量的進一步提高。

目前，我們正式編制的實訓教師只有人（名去讀研的教師未計算在里），而本次參加實訓的學生有人，現在的師生比是：，與我院提出的師資隊伍建設規劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠。學生人數多在實訓期間出現的問題也隨之增多，且出現的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學質量的提高，久而久之，學生的意見也會越來越大，對我院的聲譽可能也會造成一定的影響。

⒉設備太少，機床種類的數量嚴重不平衡，遠遠不能滿足實習要求。

目前，我中心共有臺數控機床，其中有臺數控機床已不能正常使用于教學，處于淘汰狀態，另外臺暫時不參加實訓教學，所以實際上參與教學的只有臺，學生采用班倒，這樣的話平均下來～名學生共用臺機床，加之學生參加實訓的時間短，輔導的教師少，再者，數控車床、數控銑床和加工中心的數量和班級學生人數又有嚴重的不平衡，如此一來，我們的實踐教學的質量不能進一步得到加強。

⒊設備品種太繁雜，一個教師要掌握～個系統和機床，不利于教學。

目前，我們有臺數控機床，其江西系統數控車床、臺系統數控車床、臺系統數控銑床、臺南通系統數控銑床、臺華中系統數控銑床、臺系統加工中心，面對如此繁雜的系統和機床，加之我們的教師過少，每種機床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機床的時候對于另一種系統的機床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來不利于教學質量的進一步提高。

⒋我系實訓教師待遇太低，課時計算辦法不夠科學，不利于教師積極性的提高。

篇（2）

大一時，剛入校參加新生軍訓，董明玉就“插空兒”做起中介機構的校園，向其他新生推銷兼職卡，一個月內賣出了十幾張卡，“小賺了一筆”。后來董明玉加入了校學生會和校陽光志愿者協會，恰巧都被分配在外聯部，就是“搞活動時去找商家拉贊助”。在半個學期與商家打交道中，董明玉嗅到了商機。

學校附近的商家希望有更多的學生光顧，學生消費也喜歡“貨比三家”，董明玉由此想到了桌貼廣告，一種以高校食堂桌面作為廣告載體，利用環保材料制作廣告畫面，張貼于桌面的新興傳播方式。

于是大一下學期，董明玉拿出做兼職的積蓄和父母支持的創業基金共3萬元，注冊成立了萬嘉焦點傳媒公司，并成為入駐吉林大學科技園的首家企業。

董明玉所在的吉林大學中心校區，師生4萬余人，周邊大小商戶近百家。董明玉的想法是：先從吉大中心校區做起，“啃下長春最大的學校市場”。

董明玉多次找到學校后勤集團，介紹了桌貼廣告材質環保、易貼易撕等優點，但學校卻并不買賬。校方一來擔心學生創業不穩妥，桌貼破損后缺少維護影響食堂美觀；二來不愿讓校園里的商業氣氛太濃。

一個月沒有開拓出本校市場，董明玉選擇暫時擱置。

團購網站遇注冊瓶頸

2010年，各類團購網站如雨后春筍般出現。董明玉了解到團購網站是網上購物發展的新趨勢，團隊的其他成員也如此認為，但他們的認識來源只是基于網絡訊息。

經營團購網站仍可以整合商家和學生的供需。他給網站起名“樂團”，與大多團購網站通過切換城市來選擇團購商品不同的是，“樂團”以切換長春市內不同高校為特點。

董明玉委托一家網絡公司制作網站，雙方簽訂了3500元的網站建設及維護的合同。網頁設計好后，董明玉花2000元印制了推廣網站的宣傳單頁，在長春市內高校發放。

一邊從吉大中心校區周邊尋找有意加入樂團的商戶，一邊聯系支付寶解決樂團的付款方式問題。支付寶的工作人員告知董明玉，與其合作的購物網站要有工商注冊。而當董明玉跑去工商部門注冊時，才得知吉林省對于團購網站的注冊資金要求在100萬元以上。

100萬元？董明玉犯了難，政府各部門推出的無息或貼息小額貸款都是針對高校畢業生，若是有面向在校大學生的小額貸款，貸到的款額與100萬元也相差甚遠；父母也無力支持。董明玉想到了社會上的無抵押貸款，但此類公司多要求申請人有穩定的收入來源、銀行流水賬單等要求，董明玉很難符合要求。

校團委和學院老師得知董明玉做團購網站時，給他建議：做網站投資大、見效慢，網站后期運營、維護和推介，都需要往里“砸錢”。董明玉無奈只能割舍，放棄了“樂團”。

倒騰二手書再次慘敗

在經營團購網站的間隙，董明玉和團隊成員利用已開拓的幾家商戶做了兩次“雜志”，分別以宣傳冊和四開四版的報紙形式呈現。“雜志”內容是校園周邊商戶的廣告信息，董明玉開給商家的廣告價格依據版面位置和大小，500～1500元不等，賺的錢抵充了投入網站的部分損失。

恰逢畢業季，董明玉合計“倒騰”二手書。總結以往因沒有認真做市場調研而導致的決策失誤，在籌辦二手書網站前，董明玉發放了200份調查問卷，了解大部分學生會選擇購買價格便宜的二手教材。兩人還向幾個大院系的師兄師姐請教哪些教材不易更換版本，并把可以回收的科目、書名和版次等都記錄在冊。

董明玉在大四學生宿舍樓門口貼出“收書廣告”，以原教材價格的一折買入。一個月內，兩人共花費1200元，購買了近1000冊二手教材。

等到9月開學，兩人返校準備完善二手書網站時發現，他們收購的近千本二手教材中，新教材大都版次被更換，部分內容未變，但裝幀也有變化，大一新生為“穩妥起見”還是都選擇高價買新書。

董明玉繼續選擇承受，部分書送了人，有幾本自己用，剩下的至今還堆放在寢室里。

豁然開朗再做桌貼廣告

不甘失敗的董明玉再次想起了桌貼廣告。“攻不下來吉大，我們可以先從別的學校入手。”董明玉豁然開朗，他此前還從未想過從外校著手的策略。

總結前幾次創業的挫敗經歷，董明玉和團隊成員認為主要的問題在于：一是沒有充足的精力，無法平衡創業和學習時間；二是專業知識與實際應用脫節，沒能將課本知識轉化成為生產力；三是競爭激烈，創業項目沒有足夠的市場吸引力。

這次創業，他們先與各個高校后勤部門協商，達成承包學校餐桌的協議后，再去找愿意投放廣告的商家。

篇（3）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評價是綜合實訓課程教學過程中一個有機組成部分，是人才培養的重要環節。綜合實訓課程考核評價如何適應飛速發展的教學需要，切實起到對課程的導向和反饋作用，滿足課程教學需要，成為必須認真對待的問題。

一、鋼結構綜合實訓課程

鋼結構綜合實訓課程是理論與實踐緊密結合的教學環節，指高等職業院校建筑工程技術專業（鋼結構方向）學生在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用本專業的主要知識和技能進行綜合性、系統化的訓練。

鋼結構綜合實訓是最后一個教學環節，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢查，是學生畢業資格認定的重要依據。在這個過程中通過對知識的綜合應用，為學生就業或進入企業頂崗實習做好準備，并最大限度增強對就業崗位的適應性。

二、鋼結構綜合實訓課程考核評價設計

根據高職教育的人才培養目標和教學定位，遵循綜合實訓課程性質的要求，我院近年來對原有考核方式進行了改革，從考核標準、方式、內容、方法等方面出發，建立了一套科學合理、行之有效、易于操作的實訓考核評價方法和指標體系。

（一）考核標準

鋼結構實訓課程建立了以體現職業能力為核心的課程考核標準，根據學生實施任務前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓項目規定不同的權重，參考行業標準，制定科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內容，實行單項實訓、口試、平時考核、實訓考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養為中心，實現過程評價和課程評價相結合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當各項目的工作任務完成后進行項目評價與考核，當課程的所有項目和任務完成后，進行課程評價與考核，根據相應的課程考核標準進行知識與技能的綜合考評。

（二）考核方式

遵循綜合實訓課程性質的要求，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現有總結性評價，采用診斷性評價（ 教學前的準備性評價） 、過程評價（ 教學進行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學結束后的總結性評價）相結合的方式;在考核主體上，也強調多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式。基于高職教育“以生為本”的理念，使學生在開課時就清楚地知道學習完成后要考核哪些內容，以什么方式進行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現考核時間全程化。

（三）考核內容

建筑工程技術專業（鋼結構方向）考核標準的制定聘請企業專家作為考核組成員，參與課程考核標準的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業教師必須具備一定的職業技能水平或參加實際崗位資格培訓。此外，在過程性考核環節，對項目和任務可以組織學生進行自評與互評，使考核主體呈現多元化。

以門式鋼架輕型鋼結構體系（設計）為例，考核建筑設計、結構設計、工程投標報價和施工組織設計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務的知識點與技能要求結合并進行綜合考核。著重考核學生的專業核心能力和一般關鍵能力，專業核心能力主要包括計算能力、設計能力、檢查與分析能力、軟件應用能力等，一般關鍵能力主要包括繼續學習能力、溝通協作能力、解決問題能力、組織協調能力、創新應變能力等。其次，考核學生的工作態度與紀律性，從每個學生的出勤情況及每個項目的參與程度進行評價。最后，考核學生的團隊協作精神與競爭意識，將學生分成若干學習小組，共同學習和訓練，從而培養學生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結束后由專業教師和企業專家聯合對各小組及部分組員進行點評。

（四）考核方法

綜合實訓成績由階段成績和答辯成績兩部分構成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓成績等級。

1.階段成績構成。

門式鋼架輕型鋼結構體系綜合實訓分為建筑設計、結構設計、施工圖預算、施工組織設計四個模塊，每一模塊成績必須達到及格，方可參加綜合實訓答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內容包括：

（1）在綜合實訓過程中學生的出勤、完成的工作量和工作態度。

（2）學生對課題涉及的基礎理論、專業知識、基本技能的掌握和運用情況。

（3）學生平時獨立工作的表現，如調查研究，采集資料情況等。

（4）學生在小組中的團隊協作能力。

表1 鋼結構實訓階段成績評定表

學生姓名： 組別： 班級：

實訓

模塊

指導

教師 時間

①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標準 得分

出勤 有無遲到、早退現象（10分）

工作態度 態度端正、踏實肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規范、創新性、實用性（50分）

資料查驗 規范、規程核檢快速準確（20分）

團隊協作 團隊分工明確，團隊合作意識

（10分）

分值 100分

②本人

自評 打分標準 優、良、中、及格、不及格

③教師

評價

階段

成績

階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績評定。

綜合訓練答辯是綜合訓練一個重要組成部分，是綜合訓練最后一個環節，對檢驗考核學生綜合訓練質量，綜合業務素質和實踐技能、動手能力起著至關重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據。

答辯小組教師應考慮學生的各階段成果和答辯表現綜合評定答辯成績，內容包括：

（1）小組答辯。

按設計指導教師承擔的輔導小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負責本答辯小組的相關工作。各個小組著重考核學生的設計或研究方案分析論證是否正確、合理;結構、工藝的合理性、實用性和經濟性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。

（2）個人答辯。

每位學生參加答辯的時間控制在25分鐘以內。答辯前，學生先填寫一個鋼結構實訓總結與信息反饋表（見表2），自己對實訓做一個總結，并給出建議，用于教師改進以后的教學。答辯時，首先學生自我介紹設計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內。著重考核學生對課題的認識，能否充分分析、正確論證、清楚表達，考察學生能否掌握運用與專業有關的基礎理論和知識，并鑒別學生有無創造性的見解。

答辯方式可采取提一個問題學生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結構實訓總結與信息反饋表

實訓模塊 指導教師 學時

班級 組號

填表人

1.本次實訓過程中，你在本組內從事哪項具體工作，工作成果有哪些？

2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？

3.請評價一下你所在工作小組在實訓過程中的表現？

4.你對組長或組員在實訓中的能力與表現有何看法？

實訓心得體會：

意見與建議：

三、高職院校實訓課程考核的幾點建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結構綜合實訓課程考核評價，經實踐檢驗，能合理評定學生成績，激發學生學習熱情，促進鋼結構綜合實訓課程教學質量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應根據實際情況對現有的考試模式進行改革，具體有以下幾點建議：

（一）加強階段考核

綜合實訓成績應考慮學生參與學習的過程及平時成績，激勵學生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

（二）鼓勵學生自我能力認定

課程考核可采用學生自我評價，課程考核小組考評，班級學生集體考評及教師考評等多種方式相結合的考評方式，充分調動學生的積極性和主動性。

（三）能力和技能考核為主

考核評價形式要理論和技能考核相結合，高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業能力和職業核心能力的培養。

（四）注重反饋機制

在綜合實訓課程的教學過程中要及時反饋，幫助師生改善教學活動，提高教學效果。

為了適應高職綜合實訓的發展，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓的結果，科學地評價教學效果。

基金項目：本文為自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題“基于實踐能力培養的鋼結構綜合實訓有效教學的實踐”（編號NGJGH2014010）。

參考文獻：

篇（4）

姓名

朱汝富

單位

博白縣王力中學

手機號

 

QQ號

 

項目名稱

“區培計劃”玉林市統籌項目——玉林“十三五” 骨干教師培英工程

培訓時間

2019年 9 月 16 日—— 2019 年 11 月 29 日，合計 74 天

培訓地點

1、南寧市青秀區竹溪大道1 號

2、玉林市玉州區第三實驗小學

承擔機構

北京尚睿通教育科技股份有限公司（中國教師研修網）

第一階段總結

學

一、培訓基本情況（培訓目標、培訓內容、培訓形式、重要專家、日程安排等）

（一）培訓目標：交流展示，探索創新。通過跨地區交流、專家持續引領，將工作坊模式進行完善和推廣，并基于實際情況進行創新。主要目標：1、模式凝練與輻射作用；2、優化指導團隊；3、優化資源庫。

（二）培訓內容：

1、在南寧集中培訓內容、培訓形式、重要專家、日程安排等

3、在玉林集中培訓的內容、培訓形式、重要專家、日程安排等

網絡研修及總主題為“研修模式的輻射與應用”的線下實踐研修活動。

（三）三次線下實踐研修活動安排：

1、時間：2019年9月30日

地點：玉林高中附中

內容：名師優質課展示，參觀學生書畫攝影展。

2、時間：2019年10月11日

地點：玉林師范學院

內容：走進名師課堂——裴杰老師的書法課

3、時間：2019年10月25日

地點：玉林市陸川縣一中

內容：藝術課的心得交流

思

眾所周知，近親結婚是會產生不良后果的，這個理論同樣適用于我們的教育。所以項目組特地安排了很多的線下跨地域的教育教學活動。每次的線下活動我都積極參加，并配合坊主做好活動的組織工作，按質按量完成坊主分配的任務。通過線下活動，我們不僅學到很多其他縣市區名師的先進教學經驗，還體驗了不同地域的風土人情和美食。大大豐富了個人的人生閱歷。

新課改以來，好多教師包括我，換湯不換藥，把自己的教學方法變為啟發式教學，其實整個課堂還是在老師的指引下一問一答，表面看好像將課堂還給了學生，其實學生很少有自己思維的空間。三年的研修，專家團隊也針對這個課堂教學問題引導我們思考，讓我們站在學生的角度考慮課堂教學。因此，我今后更多的是思考如何把課堂完全歸還給學生，讓他們在輕松活躍的氛圍中學到知識，達成教學目的。

前段時間我們進行了集中理論學習，聆聽了教育專家和名師的報告，這段時間里又進行了網絡研習，我覺得至始至終都是充實的，因為這里有熱情的伙伴和老師，有專家們鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，全都使我受益匪淺。

在教育專家和名師的培養下，我的教學研修也取得一些成果：多次被評為優秀學員，參與多個課題研究，今年還主持研究了一個課題——《中學生安全教育與自我保護能力培養研究》，這些成果在我參加本項目之前是想都不敢想的。我參加該項目的一個最大收獲就是慢慢形成了自己的獨特的教學風格。參訓以前我都是那種得過且過，教法單一，不思進取的混日子型的老師。在項目組的培養下，我不僅擴大了知識面，增長了見識，還學會如何研究教學教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長，不斷發展完善教育教學能力，形成自己的教學風格。

三年的培訓讓我們從相識到相知，再到惺惺相惜，我們共同交流、我們共同學習，我們一起進步。我們從模式探索到模式完善，再到脫模升華，我們的教學風格在研修中得以鑄造！通過三年遞進式混合研修，探索本市培訓者團隊引領學科教學的路徑，構建了本市教師專業發展支持服務體系，形成區域學科教研和校本研修常態化發展模式，打造了一支在常態化混合研修中“用得上、干得好”的本地培訓者團隊，實現了骨干引領全員的常態化研修機制,取得了遠超預期的成果。本次項目雖然很快就要畫上完滿的句號，但是我堅信我們不會相忘于江湖！相反我們會更加緊密的聯系在一起。

在此我要感謝項目組，感謝中國教師研修網，以及相關單位的工作人員，是你們的辛苦付出才給了我們一次次精彩紛呈的培訓，讓我們完成了一個完美的項目！

第二階段總結

行

五、應用過程（應用過程描述，遇到的問題及解決辦法等）

1、在2018年12月的蔡東云名校長論壇上，我上的同課異構公開課上，就是通過用電腦軟件設計日記本封面來導入新課，到了重點內容“構圖過程”我又大膽運用微視頻，把其中的細節展現的淋漓盡致，讓學生看了既通俗易懂又新鮮刺激，等學生完成作業后，我還把他們的作品展示出來，并讓他們互相評畫說畫。課后得到了與會專家一致好評。這對我以后大膽創新我的美術課堂增添了不少的信心。美術課堂融合信息技術，融合多學科已經成為我的教學常態，并形成自己的風格。

2、以往的課堂通常是滿堂灌，在研修學習后，我意識到教育教學中應該以學生為主體，從學生需求出發，創造好的教學方式，有效的教育方法，優化課堂教學。

至

六、應用成果（自身思想、知識、能力有何提升，行為有何改變；學校、班級或學生有何改變；取得的其它成績）

1、參訓以前我都是那種得過且過，教法單一，不思進取的混日子型的老師。在項目組的培養下，我不僅擴大了知識面，增長了見識，還學會如何研究教學教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長，不斷發展完善教育教學能力，現在已形成自己的教學風格——多學科滲透教學法。

篇（5）

培訓學習中，真可謂令我們所有人都受益匪淺，特別是對于我們這些來自農村教育第一線的教書匠，更是一次全方位的充電。在這次培訓中，我學到了許多的教育理念和教學方法，這給我的體育課堂吹進了一股春風，給農村體育教學注入了一股新鮮的血液。

十來天的集中封閉學習，是每位教師難得的一次學習機會。我認真的聽每一節專業理論課，上好每一節教學實踐課，學習上和同學們互相關照；生活上相互關心；課余時間相互交流，這些都成了我美好的回憶。

谷莉老師講的《教師的專業倫理精神與道德修養》，生生打動每位學員的心。師德修養是教師專業發展的根基所在，是教師專業化之靈魂，是教師教育首先的必須的責任和義務。作為教師必須具備以下幾種精神:要有服務精神；要有奉獻精神；要有敬業精神；要有協作精神；要有以身作則的精神。同時教師的心理素質和性格特征，這些往往比職業技能有時顯得更重要。要加強心理素質的培養與引導，不斷調整心態，與時俱進，才能發展自己。武漢市教育科學研究院的嚴勝華教師，講課與學員互動，課堂氣氛特別活躍。他以自己三十多年的教學實踐，給學員們展示了《體育與健康課程標準》的五個方面，運動參與；運動技能；身體健康；心里健康；社會適應。灰諧的語言幽默，豐富的肢體語言，讓我受益匪淺。

篇（6）

組 長：xx（校長兼書記）

副組長：xx（副校長）

xx（副校長）

小組成員：xx和各科班主任。

其次，全員參與，培訓過程井然有序。

篇（7）

職業院校的發展離不開工學結合為切入點的人才培養模式，而人才培養關鍵是需要和現代制造業的技能人才接軌。當代社會的機電崗位并不是任何一個人都可以直接勝任的，公司在選拔技能人才時看重的是掌握技能的熟練程度，企業在人才招聘時往往看重的是專業技能技術水平，而不是天花亂墜的簡歷。

自機電綜合實訓課程開展以來，關于光機電一體化設備的組裝與調試，涵蓋機電專業課程，要把這種“工學結合”的教學模式應用于機電綜合實訓課程中，教師必須首先提高自我的學習意識，并推廣于全校的師生。結合企業生產實際和技能大賽的要求，對專業型人才進行分析、研究，制定行之有效的教學模式――工學結合，讓更多的機電專業學生融入此氛圍，掌握更多的技能技術，也為將來勝任工作崗位奠定良好的基礎。

一、機電綜合實訓課程“工學結合”教學模式的內涵

通過所學專業的專業技術技能和現代制造業需求的技術融入進工學結合的實踐項目中，通過對現代制造業的技術技能需要，根據其特有的屬性，組織實現具有針對性和高度仿真性的實訓項目，其內容包括：專業理論知識的培養、專業實踐技能的操作、實踐技能的訓練和考核等。通過技能模擬實踐的過程和結果，首先對學生進行技術技能操作理論知識和安全知識的考核，檢驗學生的專業認知能力和職業素養；其次對學生專業技術技能進行考核，檢驗學生的技能實踐操作水平；再者是對教學質量和教學改革成效進行考核，檢驗教師在實施過程中的成效，找到教學過程中存在的偏差與不足，及時進行補充和糾正；最后使教學實現“過程―結果―過程”的目標，在實施過程中看到結果，在結果中優化教學過程，充分調動學生學習理論和技能的積極性和教師教學模式改革的主動性，真正做到企業實踐和教學改革、工學結合相輔相成，促進高技能型人才培養質量的提高。

二、機電綜合實訓課程“工學結合”教學模式的實施

根據我校實際，針對機電一體化技術專業的建設和特色，結合其所必須掌握的技術技能，通過企業生產實際和教學內容相結合，在上課過程中通過企業6S管理和現代制造業所需要的技術技能，使學生認識現代制造業所需的高技能人才，融入企業生產實踐項目，合理安排上課，制定機電綜合實訓課程的教學方法，保證每個機電專業學生掌握專業技術技能，提升職業素質。同時設置一本校本教材與企業實踐項目模擬相匹配，保證學生在五年的學習生涯中通過綜合實訓技能的學習，不斷奮發前進，不斷尋找自己的不足，形成你爭我趕的學習氛圍，拓展學生的綜合素質。

根據我校實際情況，機電專業學生必須獲得鉗工、車工、數控、維修電工四個工種的技能等級證書。根據學生的特色制定不同工種的課程內容，每一個工種安排一學年的技能培訓課程，讓學生在五年學習生涯中，充分提高技能實踐操作能力，做真正的技能型人才。針對維修電工高級工項目，PLC應用在本臺設備中完成操作，并達到一定的技術技能水平。

在學習綜合實訓課程時，拓展專業技能培訓，在企業生產實踐模擬的項目上，根據技能競賽的要求，適當加入培訓內容中，讓學生動手實踐操作，通過校內技能學習平臺，提高自身的動手能力。首先要保證實訓項目與企業生產實踐項目相吻合，組織學生上好每一節實訓課，讓學生自己動手動腦，充分掌握自己所學的技術技能，所以需要教師安排實訓項目的時候必須與企業實踐項目接軌，充分調動學生學習的積極性，不斷學習和完善自己的技術技能水平，使自己不斷提高。與此同時，教師必須安排好自己下企業實踐的過程，到企業學習現代制造業所需求的技術技能，跟上當代企業生產的步伐，掌握好一系列的生產流程和工藝后，然后結合學校實際安排學生的內容進行不斷的調整與完善。其次是安排校內和校外的技能拓展，在校內先把學生的技術技能水平訓練扎實，然后讓學生進入企業進行生產實際操作，向企業實踐項目靠攏，實現教學內容和企業生產實踐的有機融合，這能充分體現學生專業的技能綜合能力和職業素質。在此基礎上，促進學生技能和素質的提高，大力開展與企業實踐相對應的技能訓練項目，保證學生學習內容與企業生產實踐項目相結合。

健全訓練機制，必須選擇一位有豐富實踐經驗的老師擔任技術指導顧問，在專業組里面選取有經驗的老師加入這一隊伍，通過老教師的出謀劃策，不斷提高專業平臺的技能水平，完善教學內容和教學計劃。通過項目輔導和專項訓練，學生不斷提升自身水平。通過不斷的競爭和競賽，提高學生的技能水平。保證學生訓練的質量和難度，就需要老師的外援，與兄弟學校項目負責人共同鉆研、探討，爭取更多的實現項目。

篇（8）

引言 根據國家教育部 財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于做好2014年度高等職業學校專業骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業技術學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術專業培訓班。在培訓中，大多數教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結構設計、建筑施工技術、專業相關知識等三個專業模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊

建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術模塊

建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業相關知識

專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調整和設置專業

高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力。”

武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。

武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。

3 結語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。

參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.

篇（9）

陳衛和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓，主要面向我國西部地區，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領導下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網平臺運作。這次遠程培訓的專家團隊集中地點設在北京西郊鳳凰嶺實創西山科技培訓中心——2007年第一次遠程研修新思考網平臺也設在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓開始兩天由于平臺技術問題登錄困難，后來調用去年平臺替換恢復正常。培訓時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結束，8月7日至9日派出團隊三位專家網絡值班，繼續學員作業和班級簡報的評閱。

今年的遠程培訓工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網的齊心戮力下，迅速替換平臺轉移數據，發揮網絡研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學員紛紛轉錄首席專家尹少淳教授的留言：“網絡斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓。在美術學科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓”、“希望保留平臺內容”、“希望常常回來學習”等等留言比比皆是，獲得超過預期的培訓效果。

以下是美術學科遠程研修培訓情況的全面總結。

篇（10）

隨著建筑工業化、數字化、智能化轉型升級，測量新技術、新儀器不斷應用于建筑工程中，對建筑工程測量技術專業人才培養提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內實訓和綜合實訓普遍存在實訓內容與工程實際應用結合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術涉及較少、實訓內容碎片化、缺乏系統性等問題。無法滿足學生畢業就能上崗的企業需求，無法達到基層一線技術骨干的培養目標。為提高學生建筑工程測量技術技能，依托學院“產教融合，校企共育”人才培養模式，建筑企業深度參與，通過校企合作成立的生產教學公司，開展了課程內容對接工作內容、教學過程對接生產過程，聚焦專業崗位職務能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養的課程設計理念

建工專業依托學院“產教融合、校企共育”的人才培養模式，以基層一線管理干部和技術骨干為人才培養目標定位，實施“夯實專業基礎、崗位分流強化、企業實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術課程，培養學生基礎測量能力，夯實測量基礎。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業實踐培養，通過模塊四測量崗企業實踐教學，培養學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設計崗位技能強化訓練項目。課程內容對接職業標準，依據建筑工程典型工作任務設計實訓項目；教學過程對接生產過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業崗位標準和施工質量驗收規范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統思維的培養，提升學生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業崗位職務能力開展技能強化訓練

（一）基于企業測量主管崗位能力任職標準進行課程設計

聯合建筑施工企業，對標企業測量主管崗位職務工作標準，聚焦施工測量崗位職務能力要求，融合智能建造中的測量技術要求，開發測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現有的教學內容，取消內容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術、Cass軟件應用、測量機器人應用等新內容，培養學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業崗位職務能力開發實訓項目

專業崗位職務能力是針對某一個專業崗位，根據崗位職務、崗位職責要求，應具備的專業技術能力、解決問題能力、社交能力以及個性發展等方面的綜合能力。建工專業崗位職務能力，是根據人才培養目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統化教學培養，使學生具備專業崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養要求，聯合行業、企業測量技術人員、教育專家、專業教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務，開發基于施工過程的系統化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應的工作任務，詳見表1。程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業導師準備好現場工作面，進入作業區前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業區域，在學院教師與企業教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯合建筑施工企業在建工程項目，組建由企業技術及管理骨干、學院專業教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統性訓練，充分體現出能力本位的人才培養要求，真正做到課程內容與職業需求對接。

（三）課程教學組織與實施

強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務，需聯合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎施工、地下室施工、主體結構施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現場組織實施、課后總結三個教學環節，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務書，收集工程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業導師準備好現場工作面，進入作業區前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業區域，在學院教師與企業教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯合建筑施工企業在建工程項目，組建由企業技術及管理骨干、學院專業教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根據實訓目標進行實訓內容分解，包括如下實訓任務：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設、施工層結構0.5米線測設及檢核。二是實訓資料收集。聯系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結構施工圖，及施工區高程控制點高程數據等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據測量方案，為基于真實項目的現場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業崗位職務能力的實訓項目設計學院教師帶領學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務實施。由企業測量主管、測量員和學院教師帶領學生進入作業區域，分配實訓任務。首先，建筑物底層±0.000標高測設。學生以小組為單位，以施工現場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結構0.5米線測設。用鋼尺沿結構外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設新的起始標高線，作為繼續向上傳遞高程的依據［4］。第三，課后總結評價。完成實訓任務后，學生以小組為單位對本次實訓內容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結匯報，企業指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結合，以行動為導向、任務為驅動，充分發揮校內教學與現場實踐的教學優勢，提升學生測量綜合能力。

（一）“雙導師”指導與評價

施工測量崗位技能強化訓練，充分發揮企業資源優勢，聯合項目測量主管、技術骨干與學院專業教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據現場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現場實踐作業面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結果考核相結合，權重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業素質考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學

基于真實工程，開展現場與課堂相結合的“雙場地”教學，充分發揮校內教學與現場實踐的雙場地優勢。根據真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現場實踐緊密而有效結合，使現場實踐教學真正成為學生的實戰演練場。學生在真實工程環境中發現并解決問題，奠定良好的專業發展基礎。

（三）“雙制度”管理

學院管理制度與企業管理制度相結合。學生在校內遵守學校教學管理制度，進入企業施工現場，需明確企業規章制度，遵守施工現場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業素質的養成。

（四）行動導向，任務驅動

教學過程以行動為導向，任務為驅動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現課程實踐性。每個實訓任務設計工作要根據測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務實施、測量工作檢查、工作總結評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產過程的有效對接［5］。

（五）強弱結合，團隊協作

注重學生團隊協作精神的培養，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協調能力不斷強化，教師應分析學情，發現學生各自的優勢與長處，根據學生知識與能力進行分組，形成強弱結合的合理搭配，以利于發揮不同水平學生的特長，促進學生素質的共同提高。選派小組組長，明確責任義務，強調合作性原則，培養學生的合作意識、團隊精神。形成“組內合作，組間競爭”的學習模式，發揮團隊的積極功能，培養學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結語

施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業崗位職務能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務，開發基于施工全過程、系統化建筑工程測量實訓項目，構建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現學校與企業的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

［1］于桂陽，等．服務生豬產業鏈高職院校產業學院的建設與實踐——以永州職業技術學院新五豐現代畜牧產業學院為例［J］．湖南畜牧獸醫，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關于提高建筑工程測量實踐教學質量的探索［J］．教育與職業，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現代測量學”實踐教學質量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．

篇（11）

個人業績工作總結范文大全(一)：

XX，男，預備黨員，一名物流學院普通的專職教師。我于20xx年6月畢業于北京科技職業學院7月參加工作至今，我的工作表現一向堅持穩定，在現代物流學院負責實驗室管理和實驗室的日常教學工作，我在物流公司的工作經歷，給了我很好的鍛煉機會，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學習，掌握最新的物流知識，為我在物流實驗室的工作供給了良好的基矗在各級領導的支持和全院職工的配合下，將我物流學院實驗室的工作短短的八個月推上一個新臺階，得到了各級領導的肯定。下頭，我重點就物流實驗室工作期間所構成工作思路及完成的工作，做總結如下。

一、開展工作情景

我的工作都是圍繞著評估開展的，按照領導安排，我主要職責是實驗室的管理包括日常的安全和實驗室的機器設備的維護保養維修工作以及物流學院05級校設本科7個班和05高職3個班的物流實訓課程的教學工作，此外還有搞好相關服務。在工作中，我始終堅持政治理論和業務知識的學習，不斷充實自我，一向以來，自我能夠進取參院里政治理論學習，除此之外，我還結合自我的業務工作，閱讀了有關物流方面的書籍，如供應鏈管理、運輸管理、倉儲管理、采購管理、配送管理、會計學等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓。在工作中還堅持向實踐學習，向有經驗的同志學習。在實踐中逐步豐富自我的業務本事，提高自身素質，為提高工作質量奠定了良好的基矗。

物流實訓教學工作是一項專業性很強的工作，實操是目的，實操是前提，沒有良好的實操技能，就失去了教學工作的價值和作用，而我們物流學院的現實是沒有實操得場地要把實訓課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學工作贈加了很大的難度，我始終堅持工作就是物流實際工作的觀念，以一切使學生學會一切滿足教學為標準，以一切貼近實際作為工作的出發點和歸宿，在實際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，進取認真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價錢，為了能設計出讓學生看的到聽的懂學的會的實訓課程有多少個通宵的夜晚，連我自我都記不清了。但當我看到規范有序的教學工作能為學生能帶去物流實用的實訓課程訓練時，心里感到無比的欣慰。

在履行崗位職責方面，根據上級提出的要求，我進取探索物流實訓教學的新模式，對歷年來我院的理論教學的成功和失敗經驗進行總結。對物流實訓課程的設置和安排進行創新。

二、取得業績

(一)設計出一套具體的可操作的物流實訓流程

我們物流學院以前沒有開設過實訓課程，以前我們其他的專業也沒有成熟的經驗給我們借鑒。在院長的帶領下我們在實踐經驗缺乏，課程設置經驗不足的情景下，我們物流實驗室在院長地帶領下對物流實訓課程流程創新，并繪制成圖表有運輸功能說明1張、運輸實訓流程1張、倉儲功能說明1張、倉儲實訓流程1張和綜合實訓1張。豐富了教學能容提高了教學工作質量，受到了領導的好評。

(二)完成各項基本教學材料的編寫

實驗室剛剛建立能夠說是什么都不健全，我們完成了實驗室的相關管理制度的建立歸檔，共完善相關管理制度和具體的崗位要求15項相關材料。

根據洛捷斯特的兩套軟件：1、運輸管理系統;2、倉儲管理信息系統。完成的2008版實訓大綱的修改，和2008版的實訓指導書的編寫。新版的地實訓指導書按照供應鏈管理功能設計由16個實訓項目和來源于企業的20個實際問題場景組成。其中我個人完成了倉儲實訓指導書的編寫和20個情景的設計。

三、教研教改

隨著我校“三、三方略”的實施，加之10月面臨著評估

能夠預料我們物流學院的實驗室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點虛的每一個地方都要經得起專家和領導的檢查。在我們明確了物流實訓教學的方向和高職的特點的基礎上我們的實訓目標是物流作業、管理的一線技術人員。為此我們將實施“平臺+模塊”的課程設置在課時允許的范圍內將實訓的項目分類根據學生特點和實際需求調成組合貼合學生特點的教學資料和學習方式。

在新版的實訓報告的設計上得到了院里領導的大力支持。在5月30日的市教委的市級師范實訓基地的檢查中得到了市教委專家組的好評。在同專家交流的過程中提到物流的實訓報告不能在按照著理工科的常規的實驗報告的形式和模式。要設計和創新出貼合物流實訓要求的實訓報告，這點得到了專家的認同。這個也是我們下一步的教學改革的一個方向。

四、總結

以上就是我對我的工作的階段性的概括和總結，我的工作的成績的取得絕非是我一個就能做到的還有很多幫忙和協助我的人。今后還有很多工作需要我去做，期望領導能給我明白方向、批評指正。總之，我忠誠于黨的教育事業，全面貫徹學校的“三、三方略”。愛崗敬業，求真、求實、求新。

個人業績工作總結范文大全(二)：

本人于200x年x月畢業于*****大學xx-xx專業并獲得碩士研究生學位，200x年x月被聘任為助理工程師職務。畢業至今，一向在xx-x工程咨詢科技公司xx從事工程咨詢工作，主要從事工程項目提議書、項目可行性研究報告、項目資金申請報告、項目節能評估報告等編制工作。

參加工作以來，在上級領導下，政治上堅定，思想上成熟。我把政治上追求與現實中工作結合起來，我把為共-產主義奮斗終身的信念從樸素、直觀認識在學習、工作中日益上升到自覺、理性的高度，從感性認識上升到了理性認識。在工作中用理論知識武裝自我的頭腦，指導實踐，科學地研究、思考和解決工作中遇到的問題，使自我能夠與團體共同提高。在日常工作中能緊緊圍繞各項中心工作任務，服從領導的安排，認真完成領導分配的各項工作任務，與同事和睦相處。在工作中，不斷加強業務理論知識的學習，能理論聯系實際，運用自我所掌握的專業知識結合到實際工作當中，腳踏實地做好本職工作。

主要工作業績總結如下：

1.參加編制xx市教育園區建設項目可行性研究報告，貼合項目要求。

2.獨立編制*****有機農業有限公司大中型沼氣建設項目可行性研究報告，經過專家評審。

3.參加編制*****房地產開發有限職責公司xx-x賓館、綜合樓固定資產投資項目節能評估報告表，經過專家評審。

4.參加編制*****公司汽車零部件生產項目可行性研究報告，經過專家評審。

5.獨立編制*****農產品有限公司農副產品深加工殘余物及其廢棄資源綜合利用節能減排項目可行性報告，經過專家評審。

自任助工以來，經過不斷的學習與實踐，本人在工程項目立項、可行、節能研究等方面已經積累了豐富的經驗，具有很高的專業技能和業務水平，工作細心認真，職責心極強，深得公司領導的好評，為公司蓬勃發展做出了的巨大

的貢獻，完全具備了一名工程師的應有本事、素質和條件。成績屬于過去，未來仍需努力，今后會不斷總結經驗，改善不足，并不斷學習各種專業知識，加強自我修養，提高業務和管理水平，在未來的人生道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌，為工程咨詢事業燦爛的明天和完美的未來而奉獻畢生精力。

個人業績工作總結范文大全(三)：

本人XXX，xxxx年4月畢業于XX大學XX專業，獲工學碩士學位，畢業后分配到廣東省建筑科學研究院結構研究所，從事結構工程理論研究與檢測工作。xxxx年12月獲得建筑工程檢測工程師資格，xxxx年1月受聘。

自聘任工程師以來，主要從事建筑物檢測鑒定及相關科研開發工作，共負責完成100余項工程，效果良好，無一受到投訴，任職三年來，獲得省科技獎和省建工集團科技獎各1項。現將專業技術成果總結如下：

一、主持或主要參加80多項結構檢測試驗

任職以來，本人主持或主要參加完成了80余項結構檢測試驗，獲得了委托方、當地建設行政主管部門的好評，典型工程有：

二、主持完成20多項路橋檢測試驗

XX年XX月，主持完成XXXX軟土地基監測：占地21萬多平方米，地質條件復雜。經過測試軟土地基的分層沉降、XXX等技術指標控制軟土地基的加固效果，為甲方節省100多天的工期，受到甲方的好評。

XX年XX月，在XXXX擋墻(坍塌)檢測鑒定工程中，采用探地雷達測試了西枝江擋墻沿線的河床深度，發現XXXX現象，經過綜合分析，得出了擋墻坍塌主要是由于河水的沖刷作用使擋墻墻前土體產生很多流失，從而導致抵抗擋墻滑移的被動土壓力顯著減小而造成的。這一結論為該工程的事故原因分析和加固處理供給了重要依據。

三、科研和規范編制工作

在規范編制方面，由廣東省建筑科學研究院XXX所主要負責的廣東省標準《XX檢測技術標準》和《XX工程質量檢驗評定標準》正在緊張的編制過程中，本人作為這兩部標準的主要參加人為標準編制提出了哪些建設性意見為兩部標準的編制作出了貢獻。

xxxx年1月至今，本人作為主編單位的主要人員之一參加了廣東省標準《XXXX檢測鑒定技術標準》的編制工作，主要負責“XX安全性鑒定”和“XXX結構安全性檢測鑒定方法”等2個章節資料的編寫工作，參與“XXX”等章節資料的編寫工作。目前編制組已經召開了5次工作會議，這一規范已經完成了征求意見稿的征求意見工作。

四、與參加繼續教育

五、指導和培養新人

指導XXX、XXX助理工程師等人進行XX檢測操作、XX試驗操作等技術工作;指導本科畢業生XXX碩士研究生XXX等人進行XX檢測、計算分析以及鑒定報告編寫等技術工作;指導碩士研究生XXX、XXX等人進行建筑地基基礎檢測鑒定工作;以上人員目前已能獨立完成工作，成為該崗位上的能手。

六、參與部門檢測管理工作

七、結束語