新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

首先，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績(jī)的前提!

其次，上課仔細(xì)聽講，弄懂每一個(gè)問題，按時(shí)完成作業(yè)，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要"少玩一會(huì)兒游戲多看兩本兒好書"。擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及寫作能力。

第三，"好記性不如爛筆頭。"記好每一次筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以積累更多。

最后提醒，沒有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中"積累"尤為重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像車廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：

(1)我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候要學(xué)會(huì)"重復(fù)和積累"。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。單詞要"隨時(shí)"背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過7天的記憶，會(huì)掌握得牢固。

(2)語(yǔ)法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn)，但語(yǔ)法卻影響我們讀書的質(zhì)量，同學(xué)們要"多聽、多讀"。我們沒有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造，每天抽出一定的時(shí)間聽和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽不懂沒關(guān)系，重在提高"語(yǔ)感"，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，"開卷有益"對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有母語(yǔ)一樣的完美環(huán)境，但每天要堅(jiān)持大量的聽，大量的讀，也是非常有效的方法。看過的文章，要爭(zhēng)取在讀書、理解的基礎(chǔ)上背下來。

(3)作文，不僅考查單詞量，同時(shí)也考察同學(xué)們的寫作能力。較強(qiáng)的寫作能力，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來的優(yōu)美段落，我們可以通過日記來把它們變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過程中同學(xué)會(huì)真正的體會(huì)到"溫故而知新"的真正含義

最后，祝同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期取得更好的成績(jī)!

新學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表：事實(shí)上，每個(gè)人的情況都不一樣.所以最好是綜合自身情況設(shè)計(jì)一份適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.下面是根據(jù)大眾情況設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)計(jì)劃.希望大家能在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.

早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段

早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容

上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍

正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽輕音樂但午休切莫過長(zhǎng)

下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西

傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)

晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排

補(bǔ)充1：

1.堅(jiān)持每天讀寫記，這些必不可少

2.要記好筆記，你覺得重要的或需要鞏固的都記下來.課后一定要好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)抓住知識(shí)點(diǎn).

3.一定要刻苦，這是最重要的，什么重要的都記，哪怕你已經(jīng)會(huì)了，還是再掌握一遍好，以打牢基礎(chǔ)為目標(biāo)

另外多聽聽一些過來人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助~

補(bǔ)充2：

1，選定一套合適的教材，從頭開始建議從初中英語(yǔ)或者小學(xué)英語(yǔ)開始，因?yàn)榻滩膬?nèi)容循序漸進(jìn)，體系完整，配套練習(xí)、錄音等等到處可得放下架子，從最基礎(chǔ)的東西開始吧

2，制定計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)按照你每天兩小時(shí)的時(shí)間安排，每天學(xué)習(xí)1-2課，像中學(xué)生一樣，認(rèn)真做作業(yè)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等等

3，擺好心態(tài)，不要指望一口吃個(gè)胖子只要有進(jìn)步，就要開心不要因?yàn)檫M(jìn)步不大就心灰意冷，或者心煩意亂

4，速度可以適當(dāng)快一些，因?yàn)槌赡耆说睦斫饽芰?huì)更強(qiáng)保證一定的速度對(duì)提升自己的信心和成就感有好處

5，扎實(shí)，但是也不要苛求自己一開始就弄懂所有的東西，有些東西可以暫時(shí)放一放，以后隨著自己水平的提高會(huì)自然解決的

篇（2）

1．　每天早上5點(diǎn)起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2．　上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3．　認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。

4．　寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5．　對(duì)于副課及歷史，地理，生物每學(xué)完一課后，白云飄飄網(wǎng)要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。

6．　對(duì)于主課及數(shù)學(xué)（代數(shù)，幾何），語(yǔ)文，英語(yǔ)，物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時(shí)仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。

7．　遇到不懂得要及時(shí)問老師或問同學(xué)，弄明白。

8．　每天晚上聽30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽力。

莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會(huì)有新的希望產(chǎn)生。”新春就是新的企盼，新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍尽?/p>

我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。我還需要建立一本錯(cuò)題集，將在練習(xí)中做錯(cuò)的題目和尚未弄懂的題目及時(shí)記錄下來，逐一解決，形成鞏固。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實(shí)精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因?yàn)槿魏我淮尾灰?guī)范的答題都有可能造成失分。

1。因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語(yǔ)文，成績(jī)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。　空閑時(shí)間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，爭(zhēng)取每次作文練習(xí)都在40分以上。

2。提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。

3。每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)作品，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。

4。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來的1個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

5。根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

以上的學(xué)習(xí)計(jì)劃要認(rèn)真實(shí)施，成功在于行動(dòng)，過一段時(shí)間要仔細(xì)分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計(jì)劃。我要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)的方向就是我的目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。所以，我的目標(biāo)就是進(jìn)入全班前25名。

篇（3）

在這個(gè)幾月當(dāng)中，我每天早讀都非常的努力，非常的認(rèn)真，非常拼搏，我越學(xué)越好，被老師贊賞。但是我還是會(huì)繼續(xù)努力，奮勇前行。

篇（4）

一、基本要點(diǎn)：

第一、要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：

① 全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。

② 分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。

③ 系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。

第二、自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：

① 自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

② 為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

③ 不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

④ 參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要和時(shí)間安排。

⑤ 堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。

第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課制定計(jì)劃。

篇（5）

2 .上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3 .認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一門功課，每天聽讀英語(yǔ)。

4 .寫完作業(yè)后，自覺預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5 .遇到不懂的問題，及時(shí)問老師或同學(xué)，一定弄明白。

篇（6）

  我以往的問題：

  (1)語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

  (2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

  (3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

  (4)語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。

  (5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

  應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)

  (1)閱讀是我的個(gè)性化行為(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

  提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。

  提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：

  (1)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

  (2)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

  (3)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。

  (4)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

  解題技巧

  審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。

  解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

  作答：三細(xì)三清――細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清;細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清;細(xì)心組織，不漏標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書寫清。

  復(fù)查：三定三戒――面對(duì)難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時(shí)，思想堅(jiān)定，戒猶豫徘徊把對(duì)的改錯(cuò);發(fā)現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)，迅速改定，戒粗心疏忽錯(cuò)失良機(jī)。)

2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文   新的學(xué)期來臨了，我們也要從寒假的快樂中走出，投入緊張的學(xué)習(xí)。在這段過度期中，定制一個(gè)打算，也是對(duì)以后學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。

  首先，應(yīng)該糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。“態(tài)度決定一切！”心態(tài)是取得成功的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，擁有好的心態(tài)，就會(huì)擁有好的成績(jī)。然后恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

  其次，在這學(xué)期里，要加強(qiáng)自己不擅長(zhǎng)的科目，在語(yǔ)文上，除了把課文中的內(nèi)容、知識(shí)掌握好以外，還應(yīng)多讀一些課外書，如名人名著等。還要再想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內(nèi)不觀課外了。數(shù)學(xué)、物理方面，不能只明白課本上的習(xí)題應(yīng)怎么做就夠了，如果要學(xué)好它，就必須在課外再花一些時(shí)間來鉆研和多做一些試題等。

  上課仔細(xì)聽講，弄懂每一個(gè)問題，作業(yè)即使完成，追求質(zhì)量和速度，回家做好預(yù)、復(fù)習(xí)工作。在空余期間多看一本好書，適當(dāng)做些娛樂。做到“少在計(jì)算機(jī)前一會(huì)兒，多看一兩本好書”，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及協(xié)作能力。早晚多聽讀外語(yǔ)，多積累一些單詞，提高英語(yǔ)各方面的水平。從良好的基礎(chǔ)上向著更高的目標(biāo)出發(fā)。

  “好記性不如爛筆頭。”記好每一次的筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次的口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以累計(jì)更多。

  最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要科學(xué)安排時(shí)間，沒有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。

  新學(xué)期，新打算，也為新的目標(biāo)而努力。讓我們張開翅膀，在知識(shí)的天空里盡情翱翔吧！

2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文   第一階段：是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī);只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。 這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

  第二階段：從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

  第三階段：從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧姡员ＷC充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。

  在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。 在高三一年的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。

  在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供我們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長(zhǎng)的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在這方面，我的體會(huì)是不要在一個(gè)晚上把五科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時(shí)的短短的一段寶貴時(shí)間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個(gè)晚上專攻一門到兩門，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭(zhēng)取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語(yǔ)日，周三定為物理日，周四定為語(yǔ)文 日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門功課，長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。

  以下是一些注意事項(xiàng)： 1。晚上一定要保證睡眠。 2。上課聽好課(不要只顧著記筆記，聽明白其實(shí)更重要) 3。哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。 4。晚上不用苦命的熬夜! 5。每個(gè)周末都要把這周的知識(shí)，哪怕是草草的，也要過一遍。 好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

  一：不要被老師牽著

  走高三有其特殊性，學(xué)生要時(shí)刻抱有“因人而異”的觀念，密切結(jié)合自身情況學(xué)習(xí)。然而不可避免，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)往往得顧及整體，這使一些基礎(chǔ)肯好的同學(xué)不得不做“無用功”。所以高三需要學(xué)會(huì)的第一點(diǎn)就是：不要被老師牽著走。譬如抄寫，如果你覺得不用抄寫你也能背出單詞，那就別抄;譬如整理文言文課文中的詞法、句法，如果你覺得這些內(nèi)容很簡(jiǎn)單，已經(jīng)掌握了，那就別整理了時(shí)間寶貴，得把它用在更需提高、更見成效的地方!

  二：別忙著查詞典

  做英語(yǔ)試卷時(shí)常會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞，不要立刻查!陌生的詞多碰到幾遍，反復(fù)記憶后，它就成了你詞匯量中的“庫(kù)存”了。查生詞時(shí)，注的解釋最好是英文的，一方面英語(yǔ)的點(diǎn)滴閱讀能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，另一方面英語(yǔ)解釋常有中文解釋無法比擬的貼切性。

  三：老老實(shí)實(shí)地背誦

  高三要背誦的東西相當(dāng)多，而人的遺忘率是呈先快后慢的走勢(shì)的。因此，背誦時(shí)應(yīng)背誦(看、背結(jié)合)——一小時(shí)后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍相信很多人對(duì)繁重的背誦很是頭疼，但如果高考中因?yàn)檫@種“死”的東西造成失分，不會(huì)覺得不甘心嗎?所以，老老實(shí)實(shí)地背吧!

  四：精選坎座、補(bǔ)課班

篇（7）

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情況，在學(xué)期開始開始之前制定處了我們學(xué)習(xí)部的工作計(jì)劃：

總體規(guī)劃：

1. 在本部門工作閑余時(shí)，主動(dòng)積極地協(xié)助其他各部開展好學(xué)生會(huì)工作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作高效流暢。

2．部門內(nèi)，追求提高自我，完善自我，提升各方面的素質(zhì)；放下心態(tài)，抱著一顆真誠(chéng)的心協(xié)助老師們的工作，為我院同學(xué)服務(wù)。

3. 加強(qiáng)與各年級(jí)委以及相關(guān)社團(tuán)的直接交流，建立好良好的信任與合作關(guān)系，以此加深對(duì)各年級(jí)的情況了解，集眾人之力量，融合集體之智慧，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效地開展學(xué)習(xí)部的工作。

4. 舉辦一些創(chuàng)新有朝氣的活動(dòng)，并做出成效。

5. 積極開展好我校及我院的傳統(tǒng)活動(dòng)，創(chuàng)新思考，使這些活動(dòng)更完善，有效。并做出我們新的風(fēng)格，獨(dú)有的特色。

工作計(jì)劃

剛開始我們部門的想法只是想將一部分同學(xué)從電腦桌前減少他們的上網(wǎng)游戲時(shí)間，并且為同學(xué)們的四六級(jí)服務(wù)，隨著我們深入的討論，我們才發(fā)現(xiàn)，原來小小的一份報(bào)紙，可以給我們實(shí)現(xiàn)這么多，同時(shí)我們也認(rèn)為有實(shí)現(xiàn)的可行性……以下都是一些粗略的想法，一些東西也寫的比較簡(jiǎn)單，希望能集結(jié)大家的智慧，逐步完善！

報(bào) 紙 形 式: 月報(bào)

面 向 對(duì) 象：全院，同時(shí)向其他兄弟院系分發(fā)尋求指導(dǎo)

分 發(fā) 形 式: 以我院宿舍為單位

稿 件 來 源：向各班征稿，通過積分制對(duì)表現(xiàn)積極的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會(huì)及年級(jí)委的學(xué)習(xí)部成員成為當(dāng)然的采編工作成員。

主要協(xié)作單位：宣傳部、記者團(tuán)、科協(xié)等

板塊的分布：

1. 學(xué)習(xí)板塊：四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)的試題、資料與應(yīng)考技巧

   目的與意義：為同學(xué)們的等級(jí)考試服務(wù)

2. 時(shí)事熱點(diǎn)：學(xué)校以及學(xué)院所舉辦的活動(dòng)，發(fā)生的重要紀(jì)事獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，榮獲的成果，這些事情詳細(xì)寫，而全國(guó)發(fā)生的重要事情分幾點(diǎn)以一句話涵括。

   目的與意義：讓同學(xué)們與時(shí)代同步，了解國(guó)家以及我校以及院里的動(dòng)態(tài)。而不是做電腦的玩物。

3. 學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)事跡：學(xué)生會(huì)舉辦了以及將舉辦哪些活動(dòng)，最近各社團(tuán)發(fā)起了什么活動(dòng)，取得了什么效果等等，都通過這個(gè)平臺(tái)來讓大家了解。

   目的與意義:目前很多同學(xué)都反映不知道我們學(xué)生會(huì)是做什么的？做了些什么？這就是一副對(duì)癥下藥的良方。同時(shí)，也是對(duì)外宣傳的窗口。

4. 休閑娛樂板塊：推薦特色小吃，店鋪等等，也可加入有積極意義的娛樂新聞。

   目的與意義：娛樂休閑板塊可以說是攻城拔寨的先鋒，由此可拉近我們與同學(xué)們的距離，增加報(bào)紙的娛樂性，不顯死板。

5. 體育文藝板塊：最近學(xué)校與我院體育文藝有哪些方面的活動(dòng)，我院影院將播放什么樣的電影，dv，flash之類！對(duì)于全球的重要體育文藝消息就分別用一句話帶過

   目的與意義：這個(gè)不僅僅是讓我們?cè)喝w同學(xué)知道我們?cè)河惺裁椿顒?dòng)，也是對(duì)外的一種宣傳。

6.生活板塊：給予生活上的提示等等

  目的與意義：送去我們的關(guān)懷與溫暖。

7.例會(huì)透明化：將例會(huì)的事情簡(jiǎn)單公布

  目的與意義:也是加深同學(xué)們對(duì)我們的了解，不再認(rèn)為學(xué)生會(huì)是個(gè)高高在上的神秘組織

8.科技世界板塊：科協(xié)每期出一些有用的小講座文章、以及出題目征集解決方案。

  目的與意義:科技是我院的強(qiáng)項(xiàng)與特色，彰顯我院的科技風(fēng)采，進(jìn)一步提高我院的科技氛圍，也還是做到了一種宣傳。

9.助班的奮斗：連載ing…

10.話語(yǔ)留言之類的板塊:可以是送生日祝福。

學(xué)風(fēng)科技活動(dòng)建設(shè)月

1.開幕式時(shí)間（

2.學(xué)風(fēng)調(diào)研：咨詢下各年級(jí)主任以及部分任課老師的建議，不僅僅只是得到一堆數(shù)據(jù)，而是依靠這些結(jié)果為后面要開展的工作以及老師們的工作服務(wù)

3．睡眠關(guān)懷行動(dòng)：暫時(shí)沒想到創(chuàng)新點(diǎn)，有待突破。

4. 班級(jí)知識(shí)競(jìng)答：改變以往召開主題班會(huì)的形式，避免形式化具體內(nèi)容待商議

5. 先進(jìn)人物宣傳：不僅僅是制作，更要擴(kuò)大宣傳度

6．專業(yè)交流會(huì)  ：主要是針對(duì)07的同學(xué)，請(qǐng)一些在學(xué)習(xí)、科技、學(xué)生工作方面突出的同學(xué)，分專業(yè)進(jìn)行交流，探討，給出大一同學(xué)們新的指引。

四六級(jí)交流會(huì)

  1. 前期準(zhǔn)備：調(diào)查同學(xué)們對(duì)四六級(jí)考試的了解情況，與老師和先進(jìn)四六級(jí)個(gè)人進(jìn)行交流和溝通，老師主要介紹四六級(jí)的考試模式以及答題需要注意的地方，優(yōu)秀個(gè)人主要介紹個(gè)人復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧。

  2.策劃進(jìn)行：做好相關(guān)策劃，邀請(qǐng)老師與先進(jìn)同學(xué)出席，做好交流。會(huì)前該分發(fā)的老師和同學(xué)們推薦的關(guān)于四六級(jí)的資源網(wǎng)站的清單。

  3．活動(dòng)的舉行：

  4.活動(dòng)的總結(jié)

  5.空閑時(shí)間——智慧真人

工作愿景

1. 做好傳統(tǒng)工作，贏得老師與同學(xué)們的肯定。

2. 開展創(chuàng)新型活動(dòng)并得到各方面的好評(píng)

3. 進(jìn)一步改善我院的學(xué)風(fēng)，提升有利于學(xué)習(xí)的各方面指標(biāo)。

4. 各部員在本期中都能夠有新的顯著的突破與提高

篇（8）

計(jì)劃，計(jì)劃，還是計(jì)劃！

一個(gè)超級(jí)高考學(xué)霸說得好：“計(jì)劃能夠讓你在最短的時(shí)間內(nèi)完成更多的事情，計(jì)劃能夠讓你更輕松愉快地做事，計(jì)劃能夠讓你真正成為時(shí)間的主人。”

你有一個(gè)好的計(jì)劃，并按照計(jì)劃好的時(shí)間去完成你的學(xué)習(xí)，你會(huì)逐漸覺得自己的信心滿滿噢！自信心可是學(xué)霸的超級(jí)標(biāo)志啊！

計(jì)劃就是在什么時(shí)間，完成什么事。

回想一下，你能清楚地說出自己在新學(xué)期里該做什么事情，不該做什么事情嗎？

有個(gè)80/20定律可以幫到你。這個(gè)定律是意大利佛列多.巴瑞多發(fā)現(xiàn)的，它道出了一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：80%有價(jià)值的成果，來自于所做的20%事情中。日常生活中，電視80%的收視率聚焦于電視臺(tái)20%的節(jié)目；餐廳里80%被點(diǎn)中的菜多指向20%的特色菜。在學(xué)習(xí)中，也同樣適用。當(dāng)學(xué)生時(shí)，要用80%的精力去學(xué)習(xí)，20%的精力去娛樂和社交；工作后，才能用20%的時(shí)間去學(xué)習(xí)，80%的時(shí)間用于工作和生活。否則，一切就會(huì)相反，會(huì)讓你的后半生疲于奔命了。新學(xué)期開始，除了上課、寫作業(yè)，其它事情也不少，如何用好80/20定律，把好鋼用在刀刃上呢？

你把要做的事情設(shè)定優(yōu)先次序，分成五類：

A=必須做的事情

B=應(yīng)該做的事情

C=量力而為的事情

D=可以委托別人去做的事情

E=應(yīng)該刪除的事情

80%以上的時(shí)間最好都用來做A類和B類的事。

我們常常看到一些學(xué)霸，不但學(xué)習(xí)好，唱歌跳舞集體活動(dòng)樣樣出色，他們是天才嗎？當(dāng)然不是，因?yàn)樗麄儼?0%的時(shí)間用在了A類和B類的事情上了，我們看到他們輕松自在的時(shí)刻，只是冰山的20%，看不見的是他們藏在海面下的80%的冰山。

清楚了自己該做什么事情，就要把這些事情分配到每一周、每一天里去。

一個(gè)做好時(shí)間管理的同學(xué)，有下面的特性：

1、有計(jì)劃；2、有規(guī)則；3、獨(dú)立完成；4、期限內(nèi)完成；5勤奮；6、遵守時(shí)間約定；7、能提前想好該做的事情；8、有條不紊；9、有安全感；10、果斷。

你有幾點(diǎn)呢？但是從現(xiàn)在開始，制定好你的周計(jì)劃、日計(jì)劃表，并完成每周、每天的計(jì)劃，你就開始逐漸具有這些特性了。

你可以仿照這個(gè)同學(xué)的時(shí)間計(jì)劃表自己來制定一個(gè)，或者是到百度上搜搜，有很多同學(xué)的月計(jì)劃表、周計(jì)劃表、日計(jì)劃表，都可以作為參考。等你用了一段時(shí)間后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)適用于自己的時(shí)間安排規(guī)律，制定出適合與自己的時(shí)間計(jì)劃表了。作為學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)都比較有規(guī)律，每天的變化不大，只要制定出適合于自己的時(shí)間計(jì)劃表來，可以復(fù)制使用；有臨時(shí)變動(dòng)，做些小調(diào)整就可以了。周六、周日可能父母有一些臨時(shí)的活動(dòng)，如果，你能和父母商量好，共同制定好這兩天的時(shí)間安排，基本上也可以固定下來。每天時(shí)間變動(dòng)，可以在“備注”里注明就可以了。

有的同學(xué)曾問我：既然每天差不多，還每天這么麻煩地填寫干什么呢？

舉個(gè)例子：如果明天早晨你要坐早班飛機(jī)，5點(diǎn)就得起床，即使不設(shè)鬧鐘，差不多5點(diǎn)你也會(huì)起來的。為什么呢？因?yàn)槲覀冏约荷眢w里就有一個(gè)生物鬧鐘，到時(shí)間，它就會(huì)“響”起來。制定好每周、每天的時(shí)間表，你自己的神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提醒你在某個(gè)時(shí)間段該做什么了。

篇（9）

在信息化的時(shí)代,建立一個(gè)新的學(xué)科體系最重要的是要有一個(gè)新的教學(xué)觀念,不同的教學(xué)理念自然形成不同的教育方針與學(xué)科體系。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的生活方式產(chǎn)生巨大的影響,從創(chuàng)作實(shí)踐和理論研究?jī)蓚€(gè)方面去審視和勾畫設(shè)計(jì)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來。創(chuàng)新成為衡量?jī)r(jià)值的重要條件,成為設(shè)計(jì)的靈魂。在這種背景下,建立新的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系形成自己的特色。強(qiáng)調(diào)階段性教學(xué),強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)知識(shí)的融合,以及學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的展示。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)在基礎(chǔ)與專業(yè)兩方面都能夠充分發(fā)揮,在基礎(chǔ)課、專業(yè)課與社會(huì)實(shí)踐中各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到鍛煉。

二、完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)備,搞好數(shù)字化設(shè)計(jì)新課程

在數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方面,歐美等國(guó)的著名設(shè)計(jì)公司近年來涌現(xiàn)出許多令人耳目一新的設(shè)計(jì)作品,引導(dǎo)和影響國(guó)際化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)浪潮。英國(guó)的FITCH(費(fèi)奇)公司的數(shù)碼個(gè)人概念電腦,全新的Imac電腦(蘋果公司的人性化電腦)等眾多的人性化設(shè)計(jì)產(chǎn)品勢(shì)必影響到未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。“美感價(jià)值”隨著物體的形態(tài)、材料、聲音、顏色進(jìn)入我們的眼中,在時(shí)間的空間里彼此產(chǎn)生互動(dòng)的體驗(yàn)。在互動(dòng)中,儀式性、戲劇性以及透過聽覺、味覺與嗅覺所帶來的感受都深深影響到我們的體驗(yàn)。這也是設(shè)計(jì)的奧妙與精髓所在。隨著互動(dòng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的逐漸成熟,互動(dòng)設(shè)計(jì)的硬件、軟件的整合,新的教學(xué)設(shè)備的配置與新的互動(dòng)數(shù)字化教學(xué)課程設(shè)置都將在新的“時(shí)間軸”里透過動(dòng)畫與變化的過程中納入到全新的設(shè)計(jì)中去。增設(shè)社會(huì)需要的新專業(yè)是設(shè)計(jì)學(xué)科體系調(diào)整的重要舉措,搞好新課程建設(shè),首先著眼于新的培養(yǎng)目標(biāo),站在國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)平臺(tái)上,積極吸收現(xiàn)有的學(xué)術(shù)成果,更全面地理解、消化人性化設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。立足于中國(guó)的藝術(shù)人文傳統(tǒng),同時(shí)面向當(dāng)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)與文化,強(qiáng)調(diào)開放性、實(shí)驗(yàn)性、多元化的教學(xué)宗旨,建立一套基于人文精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)體系。三、“媒介”引發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)及行業(yè)的全面數(shù)字化知識(shí)的數(shù)字化在當(dāng)代科技社會(huì)化的今天,知識(shí)的本質(zhì)已不同于以往,如果知識(shí)的本質(zhì)不發(fā)生改變,就無法生存下去。

只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為成批量的資訊信息,才能通過多而新的數(shù)字媒體,以數(shù)字方式傳輸,使知識(shí)成為可操作和運(yùn)用的資料。這些都成為知識(shí)數(shù)字化的內(nèi)在要求。因此,知識(shí)的兩大功能———研究新知識(shí)與傳播即存知識(shí)———都必然要轉(zhuǎn)化為電腦語(yǔ)言,即數(shù)字化。

篇（10）

[中圖分類號(hào)]G421

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）10-0012-03

[作者簡(jiǎn)介]詹慧芳（1974―），女，江西南昌人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)法；莫小泉（1980―），男，廣西北海人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教務(wù)處講師，研究方向：教學(xué)管理，科學(xué)管理。

一、引言

2012年我國(guó)頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》提出要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合”[1]，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地[2]，所以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合必然是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育全面深度融合的主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要先了解原有課堂教學(xué)要素，再了解現(xiàn)代信息技術(shù)加入課堂教學(xué)后課堂教學(xué)要素的變化，只有這樣，才可能控制教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)基本要素的內(nèi)容、特征和要素關(guān)系

課堂教學(xué)離不開六個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這六個(gè)基本要素的內(nèi)容具有各自的特征：1.教師和學(xué)生作為人員要素，具備各自的素質(zhì)、情感和態(tài)度、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、教或?qū)W的方法、生活環(huán)境，因而表現(xiàn)出各自的生理、情感和文化特征。2.教學(xué)內(nèi)容作為師生間傳遞的信息要素，包括學(xué)科知識(shí)和人類經(jīng)驗(yàn)，也包括教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)能力，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往只有唯一的載體形式――教材，固定的教材使得教學(xué)內(nèi)容所展示的知識(shí)呈固定封閉狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)也只是實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶。3.教學(xué)手段通常是口頭語(yǔ)言、黑板、粉筆、實(shí)物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學(xué)方法。4.時(shí)間和空間屬于環(huán)境要素，時(shí)間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時(shí)間，即某課程每周安排在什么時(shí)間上課，另一方面是課時(shí)，1次課通常為1～4個(gè)課時(shí)不等，1課時(shí)有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環(huán)境局限于教室，講臺(tái)、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材、一支粉筆進(jìn)行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語(yǔ)言的魅力、師生課堂上的互動(dòng)或教室實(shí)體環(huán)境的布置（畫、板報(bào)等）。

課堂教學(xué)要素按一定方式組合形成了教學(xué)結(jié)構(gòu)，各要素相互影響、相互制約，構(gòu)成一個(gè)整體。傳統(tǒng)課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對(duì)其他教學(xué)要素內(nèi)容的選擇權(quán)，而學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間和空間的權(quán)利未能實(shí)現(xiàn)。教師為了在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，采取“滿堂灌”的方式，形成教師講、學(xué)生聽，“以教師為中心”的結(jié)構(gòu)。課堂大部分時(shí)間里教師借助口頭語(yǔ)言、板書、教具講解教材上的知識(shí)，補(bǔ)充課外內(nèi)容或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生以聽、記筆記等形式接受知識(shí)，教師關(guān)注的是自己是否把教學(xué)內(nèi)容講完了、講清楚了，而很少關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)，雖然教師會(huì)用提問或其他方式進(jìn)行師生互動(dòng)，但課堂中教師仍占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種結(jié)構(gòu)很難實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。其次，時(shí)空要素有限組合，即固定時(shí)間的固定教室，這種組合關(guān)系限制了教學(xué)的其他要素，例如師生的活動(dòng)被限制在教室中；教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時(shí)確定，不宜過多或過少；教學(xué)手段必須是在教室環(huán)境下可利用的設(shè)備。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)基本要素內(nèi)容及其特征的變化

（一）教師和學(xué)生的變化

教師和學(xué)生作為人的要素，仍是教學(xué)系統(tǒng)中的兩大主體，但已經(jīng)成為深受技術(shù)影響的主體。信息技術(shù)深刻地改變了他們教和學(xué)的觀念、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知方式和行為方式。隨著信息和技術(shù)手段的進(jìn)步，他們獲取的信息越來越豐富，接受新事物、新觀念和新生活方式的能力增強(qiáng)，他們的素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)、技能提高，思想觀念、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富。

（二）教學(xué)內(nèi)容的變化

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息快速增長(zhǎng)，作為人類寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的知識(shí)也越來越豐富。學(xué)科知識(shí)不斷增加，知識(shí)更新步伐加快。以往的教學(xué)內(nèi)容僅限紙質(zhì)教材這一種資源，信息技術(shù)卻提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源在經(jīng)過選擇和整理后都可以成為教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以更豐富、更全面、更系統(tǒng)、更前沿。資源獲取渠道多樣化、紙質(zhì)資源數(shù)字化豐富了教學(xué)內(nèi)容，各類人群提供的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、專家的講解和分析借助網(wǎng)絡(luò)得以即時(shí)共享，教學(xué)內(nèi)容也得以即時(shí)更新。此外，負(fù)載教學(xué)內(nèi)容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數(shù)字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動(dòng)畫、仿真模擬、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和新穎性。

（三）教學(xué)手段的變化

教學(xué)手段的極大豐富是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教學(xué)要素最直接、最顯著的變化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的媒體工具：錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，教學(xué)使用的多媒體設(shè)備、激光筆等，還有存儲(chǔ)數(shù)字化資源的U盤、光盤、移動(dòng)硬盤等。教學(xué)內(nèi)容的載體形式也表現(xiàn)為豐富的電子教材、教學(xué)課件、視頻或音頻教學(xué)材料、各類學(xué)習(xí)軟件等，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，要素內(nèi)容不斷增加，為探索教學(xué)方法提供了可利用的手段。

（四）教學(xué)時(shí)間和空間的變化

一般認(rèn)為教學(xué)的時(shí)空環(huán)境是影響教學(xué)過程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對(duì)穩(wěn)定的外部條件因素。[3]在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學(xué)時(shí)間變化較小，但教學(xué)空間內(nèi)媒體設(shè)備的增加使硬件環(huán)境和軟件環(huán)境、有形環(huán)境和無形環(huán)境都發(fā)生了較大變化，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍得以改善。以往，如果錯(cuò)過了某一次內(nèi)容的課堂教學(xué)，就只能請(qǐng)教師重講才能再現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展為復(fù)制課堂教學(xué)提供了可能。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教學(xué)時(shí)間成為可有可無的要素，教學(xué)空間已不取決于實(shí)體教室，而取決于互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)突破實(shí)體教室的限制，對(duì)固定時(shí)間和固定場(chǎng)所的依賴程度減小，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)日益普遍。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)要素關(guān)系的變化

與傳統(tǒng)條件下相同的是，師生作為人員要素，對(duì)其他四個(gè)物的要素在使用時(shí)間、使用量或使用方式上進(jìn)行選擇，同時(shí)，各要素之間也會(huì)相互影響，相互制約。但信息條件下，由于要素內(nèi)容和特征發(fā)生了變化，要素間的關(guān)系必然發(fā)生變化，這些關(guān)系在課堂教學(xué)過程中呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，較為復(fù)雜。從要素性質(zhì)看，要素關(guān)系分為物與物、人與物、人與人三類，其變化情況分析如下。

（一）物與物關(guān)系的變化

物與物的關(guān)系是指四個(gè)物的要素――教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間――之間的關(guān)系。物與物關(guān)系最突出的變化是信息技術(shù)的快速發(fā)展使教學(xué)手段豐富，媒體設(shè)備多樣化，進(jìn)而引起了其他三個(gè)要素的變化：教學(xué)內(nèi)容不僅極大地豐富，而且更新加快，呈現(xiàn)方式變得有趣；教學(xué)時(shí)空的限制減小，任何能夠登錄互聯(lián)網(wǎng)的人能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)快速獲取更新、更系統(tǒng)、更全面、更廣博的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程一般是先確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)手段，在傳統(tǒng)條件下教學(xué)手段受時(shí)空限制較大，但在信息技術(shù)條件下，教學(xué)手段的功能強(qiáng)大到可以決定教學(xué)內(nèi)容，甚至影響教學(xué)時(shí)空，例如：借助互聯(lián)網(wǎng)這一手段可以進(jìn)行任何內(nèi)容的教學(xué)，其方法是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其時(shí)空環(huán)境只受互聯(lián)網(wǎng)的限制，尤其是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為最新的學(xué)科知識(shí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容只有借助網(wǎng)絡(luò)這一手段才能獲取，因?yàn)槠渌侄蜗鄬?duì)滯后。

在信息技術(shù)條件下，教學(xué)內(nèi)容的主要載體雖然還是紙質(zhì)教材，但教學(xué)手段使得教學(xué)內(nèi)容的載體更為多樣化，反之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量要求也使得教學(xué)手段不斷推陳出新。此外，課堂教學(xué)時(shí)間可以與任何空間無限組合，借助互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容在任何時(shí)空條件下都能呈現(xiàn)。

（二）人與物關(guān)系的變化

人與物的關(guān)系即教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的關(guān)系。無論在傳統(tǒng)條件還是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，物的要素都由人的要素――教師和學(xué)生進(jìn)行選擇。信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)手段增加，教學(xué)手段的增加拓寬了師生對(duì)其他四要素的選擇，由于信息獲取便捷，教師在教學(xué)內(nèi)容上有了更大的選擇范圍，教師可以不再依賴封閉的教材，而選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和最新的知識(shí)，選擇自由度變大；在信息技術(shù)支持下，教師更可能利用更多新的媒體設(shè)備，探索更多的教學(xué)方法，選擇與以往不同的時(shí)空條件，實(shí)現(xiàn)虛擬課堂教學(xué)、實(shí)體課堂和虛擬課堂相結(jié)合的教學(xué)。

信息技術(shù)條件下，學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不再只是通過教師告知而獲得。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生對(duì)信息的獲取可能與教師同步，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生的選擇范圍和能力范圍擴(kuò)大，學(xué)生與其他四要素的關(guān)系越來越密切，參與教學(xué)的可能性也越來越大。教學(xué)內(nèi)容的豐富、技術(shù)手段提供的良好的交互性都可能增加對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

物能否盡其用還有賴于人員要素，因此，人在這些要素中起了決定性作用，但物的要素的使用也會(huì)影響教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。一方面，在師生所選擇的時(shí)空條件下形成的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)受師生所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的影響，例如：選擇的教學(xué)內(nèi)容比較有趣，媒體手段運(yùn)用恰當(dāng)，這時(shí)學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)整體效果好。另一方面，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響教師和學(xué)生的課堂情緒和積極性，甚至影響教學(xué)手段功能的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)效果。由此，物與人的要素會(huì)相互影響，既有積極作用，也有消極影響，需要師生在教學(xué)中很好地控制和利用。

（三）人與人關(guān)系的變化

人與人的關(guān)系即教師與學(xué)生的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，在教學(xué)前先行確定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中，通過師生活動(dòng)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生的角色和地位發(fā)生了變化。[4]在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代，受認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等教育理念的影響，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，更是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者，教師認(rèn)識(shí)到自己可以不再承擔(dān)知識(shí)灌輸者的角色，而將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)空環(huán)境的選擇權(quán)有意識(shí)地“下放”給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在信息技術(shù)使用上和信息面前，教師和學(xué)生處于同一起跑線。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已經(jīng)不再只有教材和教師的講解，教師可以不再是學(xué)生求助的唯一對(duì)象，課內(nèi)或課外，教師都不再是學(xué)習(xí)的唯一促進(jìn)者，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)尋求專家或其他個(gè)人的幫助，任何一個(gè)學(xué)生也可以把自己了解的知識(shí)告訴別人。教師在學(xué)生面前已經(jīng)不再擁有絕對(duì)權(quán)威，教師在教學(xué)中不再始終占據(jù)主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的不是以誰(shuí)為主體的問題，而是在什么教學(xué)活動(dòng)中以誰(shuí)為主體的問題。教師和學(xué)生的差異更多地體現(xiàn)在某一學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)上和人生閱歷上，師生關(guān)系不只是知識(shí)的傳授者和接受者的關(guān)系，更是民主平等、雙向互動(dòng)的人際關(guān)系。

此外，由于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)和技術(shù)的支持，課堂教學(xué)可以不再只是針對(duì)中等群體，學(xué)科知識(shí)在課前就能獲取，這使得課堂教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生成為可能。教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)變得非常重要，這對(duì)教師作為導(dǎo)學(xué)者和評(píng)價(jià)者的要求更高。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用雖然改變了教學(xué)要素內(nèi)容和特征，但是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)卻沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，教學(xué)效果也沒有得到顯著提升，這是因?yàn)橄到y(tǒng)借助它的自調(diào)功能維持了自身的穩(wěn)定，而對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革總是停留在要素自成的內(nèi)部系統(tǒng)的變化上或師生對(duì)物的要素選擇這一層次的結(jié)構(gòu)變化上，并未觸及教學(xué)系統(tǒng)頂層的師生結(jié)構(gòu)的改變。因此，當(dāng)教師與學(xué)生在課堂上的角色地位變化、各種要素關(guān)系變化如果不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)良性發(fā)展時(shí)，就必須進(jìn)行人為干預(yù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。了解傳統(tǒng)教學(xué)要素、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)條件下教學(xué)要素和要素關(guān)系的變化，有助于把握教學(xué)改革的方向。技術(shù)的應(yīng)用最終還在于人的掌握，因此，師生教與學(xué)的理念和對(duì)技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要，師生如何更好地運(yùn)用技術(shù)重組結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化是現(xiàn)行教學(xué)改革的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）[EB/OL].（2012-03-13）[2013-08-20]..

篇（11）

所謂“教學(xué)信息化”，是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化。教學(xué)過程是師生之間的信息交流過程，是教師借助教學(xué)媒介（教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)方法）組織起來的系統(tǒng)過程。教學(xué)信息化的內(nèi)涵是指在教學(xué)過程中，改革教學(xué)觀念、運(yùn)用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，充分利用信息通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的電子化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化，從而拓展師生之間信息交流的渠道，提高教學(xué)效率和效果[1]。

按照人文主義現(xiàn)代化觀點(diǎn)，教學(xué)信息化的關(guān)鍵是“人的信息化”，包括教師的信息化和學(xué)生的信息化。人的信息化首先是要從觀念上接受信息化，在行動(dòng)中重視信息化，這樣才能推動(dòng)信息化工作深入開展；其次是要不斷學(xué)習(xí)和使用信息化理念、方法和技能，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用。教學(xué)信息化的基礎(chǔ)是“教學(xué)媒介的信息化”，也即要建設(shè)一個(gè)服務(wù)師生教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息快速傳遞、交互和反饋的信息化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)信息化的保障是“管理制度的信息化”，也即要從政策制度層面營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)教師開展信息化教學(xué)的軟環(huán)境。總之，教師和學(xué)生這兩大主體是教學(xué)信息化的關(guān)鍵因素，而教學(xué)媒介和管理制度分別是教學(xué)信息化的硬環(huán)境和軟環(huán)境。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化首先要在教學(xué)媒介方面創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境，其次在管理制度方面提出相應(yīng)激勵(lì)措施，引導(dǎo)和強(qiáng)化師生之間的教學(xué)信息化活動(dòng)，從而不斷提高教學(xué)過程的信息化水平。

二、高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程

借鑒何克抗對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用的三個(gè)發(fā)展階段劃分的觀點(diǎn)[2]，我國(guó)高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程也可劃分為以下3個(gè)階段：

1.CAI　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段

CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要是利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫、仿真等功能輔助教師演示教學(xué)，在我國(guó)高校教學(xué)中的應(yīng)用大約是從上世紀(jì)80年代中后期開始。這一時(shí)期，有條件的高校逐漸開始建設(shè)多媒體教室或者報(bào)告廳，多媒體教室建設(shè)因?yàn)槌杀景嘿F，所以數(shù)量很少；部分教師嘗試?yán)脤I(yè)軟件制作CAI　課件，通常需要與專業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)。

2.CAL　計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段

CAL，即計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，主要是強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)的交互功能輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括瀏覽查閱學(xué)習(xí)資料、自我測(cè)試、討論交流等，在我國(guó)高校教學(xué)中的應(yīng)用是從上世紀(jì)90年代后期開始。這一階段得力于美國(guó)信息高速公路計(jì)劃和由此引發(fā)的全球互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)施建設(shè)浪潮。在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)大潮的促使下，廣大高校投入了大量資金開展教育信息化硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室及相應(yīng)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)等，教學(xué)信息化應(yīng)用逐步從輔助教為主轉(zhuǎn)向輔助學(xué)為主。該時(shí)期，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項(xiàng)目，大大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用。

3.信息技術(shù)與課程整合階段

信息技術(shù)與課程整合階段主要強(qiáng)調(diào)信息化設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用，突出強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用效果，也就是說要充分利用信息化技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，這一時(shí)期從新世紀(jì)初一直持續(xù)到現(xiàn)在。該階段廣大高校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠輔助教師輕松建立課程網(wǎng)站，開展傳授、作業(yè)、討論、考試、評(píng)價(jià)等全過程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)開展了大規(guī)模的教學(xué)資源建設(shè)，特別是在教育部精品課程建設(shè)工程的引領(lǐng)下，全國(guó)高校建設(shè)了4000門國(guó)家級(jí)精品課程、數(shù)以萬計(jì)的省級(jí)、校級(jí)精品課程，積累了豐富的數(shù)字化課程資源。

三、高校教學(xué)信息化深入發(fā)展的瓶頸

經(jīng)過十余年的大力發(fā)展，高校教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)取得了豐碩成果。目前高校校園網(wǎng)覆蓋和接入速度均大大提升，訪問互聯(lián)網(wǎng)資源更加方便快捷。多媒體教室設(shè)備價(jià)格大大降低，高校多媒體教室比例極大提高。多媒體電腦、上網(wǎng)本、智能平板等計(jì)算機(jī)終端形式日益多樣化且價(jià)格低廉，廣大師生能夠擁有自己的個(gè)人電腦，逐漸使移動(dòng)教學(xué)成為可能。另外通過精品開放課程建設(shè)，積累了數(shù)量龐大的精品課網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)質(zhì)的視頻公開課。

顯然，高校教學(xué)信息化工作成就斐然，但其對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的作用還有待進(jìn)一步挖掘。目前教學(xué)信息化在深入發(fā)展過程中所面臨的突出問題如下[3]：

1.課程教學(xué)模式陳舊。大多教師授課仍然延續(xù)“講授式”的課堂教學(xué)方式，以知識(shí)講授為主，較少開展討論式互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)模式一成不變，從根本上制約了教學(xué)信息化手段不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)。

2.媒體技術(shù)手段使用不當(dāng)。部分教師教學(xué)存在過度使用媒體的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在課堂上濫用投影儀，部分教師似乎離開投影內(nèi)容就不會(huì)講課，學(xué)生上課忙于記錄教師投影的內(nèi)容而無法參與教學(xué)互動(dòng)。

3.教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)。教學(xué)資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，缺乏有效的共建共享機(jī)制，部分教師過于擔(dān)心課件知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不利于共建共享優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)不僅反映在學(xué)校之間，甚至在一個(gè)學(xué)校的不同院系之間也存在。

4.硬件建設(shè)與教學(xué)需求脫節(jié)。教學(xué)信息化硬件設(shè)施建設(shè)中過于追求高標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)真考慮教學(xué)實(shí)際需求和用途，導(dǎo)致硬件建設(shè)投入性價(jià)比不高。有些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備甚至很少使用造成較大浪費(fèi)。

5.教學(xué)管理制度制約。教師深入開展信息化教學(xué)，需要在課堂教學(xué)之外花費(fèi)一定的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，這無疑要占用教師的時(shí)間。但課酬計(jì)算、職稱評(píng)定等管理制度并未考慮信息化教學(xué)方面的工作，這較大程度上影響了教師的積極性。

從上述高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及所遇到的瓶頸看，教學(xué)信息化基礎(chǔ)雖然有了相當(dāng)程度的積累并取得了較好的成果，但教師自身的信息化程度不夠，同時(shí)缺乏相應(yīng)的制度配套保障，從而制約了先進(jìn)信息化設(shè)施對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

四、高校教學(xué)信息化發(fā)展對(duì)策

教學(xué)信息化的關(guān)鍵是教師的信息化，基礎(chǔ)是教學(xué)媒介的信息化，保障是管理制度的信息化。因此，要促進(jìn)高校教學(xué)信息化進(jìn)一步發(fā)展，要從3個(gè)方面著手。

1.推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)教師信息化

教師信息化的主要內(nèi)容是教師教學(xué)技能的信息化。信息化教學(xué)技能不僅指掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備、手段、工具的操作，也包括熟 悉現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)策略，也就是要掌握信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法。

所謂信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，　實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革[4]。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合首先是要熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義理論。區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的認(rèn)知主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論是以學(xué)習(xí)者為中心，以情境、協(xié)作、意義建構(gòu)為核心要素，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)者的有意義的知識(shí)建構(gòu)非常重要，學(xué)習(xí)是在交流和協(xié)作中發(fā)生的。顯然，建構(gòu)主義理論是符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求和有利于發(fā)揮信息技術(shù)手段的教學(xué)理論。其次，要結(jié)合課程特點(diǎn)運(yùn)用不同的信息化教學(xué)模式。何克抗進(jìn)行了“信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式”專題研究，發(fā)表了系列研究論文，將課程信息化教學(xué)模式分為“課內(nèi)整合教學(xué)模式”與“課外教學(xué)整合模式”[5]。無論課內(nèi)還是課外，信息化教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要注重問題和情境設(shè)計(jì)，即圍繞自然界或社會(huì)生活中的真實(shí)問題展開，激發(fā)學(xué)生探索精神，綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。顯然，這樣的教學(xué)模式需要更多的教學(xué)時(shí)間，只有借助信息技術(shù)手段，利用其不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)才能很好完成。信息化教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)和深度的互動(dòng)教學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。最后，要熟練掌握并合理使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也就是工具軟件和設(shè)備的操作使用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種軟件工具和設(shè)備的使用操作越來越人性化和簡(jiǎn)單化，因此信息技術(shù)手段應(yīng)用是較容易解決的問題。

2.構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒介信息化

信息化教學(xué)環(huán)境可以劃分為硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、教學(xué)資源3個(gè)子系統(tǒng)，即通俗上講的“路”、“車”、“貨”。良好的信息化教學(xué)環(huán)境是教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)要遵循以下3個(gè)原則。

（1）效益優(yōu)先原則。即依據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際需要，注重信息技術(shù)的應(yīng)用效果和投入性價(jià)比，考量信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不能一味求新求全。當(dāng)今，信息技術(shù)手段更新發(fā)展很快且具有一定的生命周期，要購(gòu)買使用成熟的技術(shù)產(chǎn)品，避免盲目追求先進(jìn)性造成資源浪費(fèi)。

（2）整體性和連續(xù)性原則。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展至今，已經(jīng)到了要營(yíng)造形成一個(gè)信息化生態(tài)環(huán)境的階段，也就是“路”、“車”、“貨”協(xié)調(diào)整體建設(shè)和發(fā)展，避免產(chǎn)生有路無車、有車無貨的現(xiàn)象，從而影響信息技術(shù)手段的使用效益。在軟件平臺(tái)上，特別要注重課程管理信息系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）的建設(shè)和推廣使用，以課程為核心形成信息化教學(xué)的中心平臺(tái)。

（3）共建共享原則。由于信息資源天生具有易于復(fù)制和便于共享的優(yōu)點(diǎn)，因此要注重建立有效的教學(xué)資源共建共享機(jī)制，最大程度發(fā)揮資源使用效益。可行的做法就是行政部門通過教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制，比如精品課程、視頻公開課建設(shè)，形成國(guó)家級(jí)或者地區(qū)級(jí)的共享資源庫(kù)。另外，還可以通過建立高校課程建設(shè)聯(lián)盟的方式，在成員高校間形成一個(gè)共建共享的資源庫(kù)。

3.制定教學(xué)信息化政策，促進(jìn)組織管理信息化

實(shí)踐表明，校園信息化建設(shè)不僅需要一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)支持部門，而且需要管理部門、業(yè)務(wù)部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的密切配合和參與，教學(xué)信息化作為校園信息化的一部分也是如此。因此，教學(xué)信息化工作深入推進(jìn)首先要有組織保障。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，美國(guó)高校自上世紀(jì)90年代初出現(xiàn)的CIO（首席信息官）　體制值得借鑒。據(jù)調(diào)查，目前美國(guó)高校70%以上都設(shè)置了CIO副校級(jí)高級(jí)職位，負(fù)責(zé)學(xué)校包括教學(xué)信息化在內(nèi)數(shù)字化校園建設(shè)工作，這就從學(xué)校宏觀發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃上保證了教學(xué)信息化工作的地位[6]。在組織機(jī)構(gòu)上，要切實(shí)發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)部門的作用，切實(shí)做好學(xué)校擬定的信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)管理和教師教育技術(shù)培訓(xùn)等工作。其次，要有政策激勵(lì)。在這方面，可以采取立項(xiàng)資助的辦法，率先培養(yǎng)一批信息化教學(xué)名師，進(jìn)而發(fā)揮示范效應(yīng)。比如，北京大學(xué)就通過“教學(xué)新思路”項(xiàng)目，分層次進(jìn)行項(xiàng)目資助，要求項(xiàng)目教師開展課堂面授與網(wǎng)上互動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的示范效果。也有的高校直接利用評(píng)估督促結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，要求教師完成課程資料上網(wǎng)，積極開展信息化教學(xué)，并在教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)上予以體現(xiàn)，通過這種方法快速提升學(xué)校的教學(xué)信息化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1][6]趙國(guó)棟，信息時(shí)代的大學(xué)：美國(guó)高等教育信息化發(fā)展及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2003（5）.