緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇體育節(jié)發(fā)言稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在連貫的語句中,前后各句的話題應(yīng)當(dāng)保持一致,這樣才能使文章讀起來順暢;如果在表述的過程中轉(zhuǎn)換了話題,語言的連貫感就會隨之減弱。如:

閱讀下面一段文字,調(diào)整畫線部分的語序,使句意連貫,重點突出。

南宋抗金名將岳飛的墓在杭州西湖畔棲霞嶺,墓周圍古松蒼翠,石欄環(huán)衛(wèi),莊嚴古樸。四個鐵鑄人像置墓門兩側(cè),即陷害岳飛的臭名昭著的奸佞秦檜夫婦等人。

該段陳述的話題(主語)為“岳飛的墓”,全段只有緊緊圍繞這一話題展開,才能保證語意的貫通;而畫線句的主語是“四個鐵鑄人像”,轉(zhuǎn)換了全段的話題,破壞了語句的連貫性,所以應(yīng)調(diào)整為“墓門兩側(cè)置四個鐵鑄人像”。

2.看行文是否照應(yīng)

做語言連貫主觀題,既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng),又要注意語意表達的前后勾連。只有這樣,才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。如:

(2007?山東卷)把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧挕?只寫句子的序號)

①百般不能排解思情,不妨往詩文中尋個消遣處。

②王維的鄉(xiāng)思亦有畫意;來日綺窗前,寒梅著花未?

③從古至今,鄉(xiāng)愁是詩人的惆悵。

④沒有什么再像鄉(xiāng)愁一樣令我悲傷,這么美麗的文字,這么傷感的情懷,只有詩人才能表達。

⑤詩云:今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。

序號:_______

先總括“從古至今,鄉(xiāng)愁是詩人的惆悵”,過渡到詩文作品中,注意②句中“亦”字。正確順序應(yīng)為:③①⑤②④

3.看格式是否一致

在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時,要注意句子或短語格式的一致性。這樣既可以增強語勢,又可以加強語句的通暢性。如:

閱讀下面一段文字,調(diào)整畫線部分的語序,并做到各短語格式一致、勻整對稱。(字數(shù)不得增減)

成年累月的戰(zhàn)事,每況愈下的社會治安,經(jīng)濟的不斷衰退,動蕩不安的政局,生存環(huán)境的日益惡化,使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅,甚至連生命財產(chǎn)都沒有保障。

該題畫線處的五個短語,都是“修飾語+中心語”式的偏正結(jié)構(gòu),但格式各異:修飾語有的是名詞,有的是動詞;中心語有的是名詞,有的是動詞。為保持格式的一致性,各短語應(yīng)都組合成以動詞為修飾語、以名詞為中心語的偏正結(jié)構(gòu),即:“①成年累月的戰(zhàn)事,②動蕩不安的政局,③不斷衰退的經(jīng)濟,④每況愈下的社會治安,⑤日益惡化的生存環(huán)境。”

4.看承接是否對應(yīng)

在幾個句子中,前面提出兩個、三個或更多的并列成分,后面也必須按照前面提起的次序,分別加以說明、描寫或補充,使前后語句對應(yīng)承接,緊密銜接。如:

閱讀下面一段文字,調(diào)整畫線部分的語序,使前后表述一致。

朱自清先生筆下的“水”,①有汪汪一碧的,有晶瑩清澈的,有凌空飄逸的,它們是瀑布、深潭、瓊漿。它們逼真地描繪出水的②色、形、質(zhì)。

該題畫線處①描繪的是不同“水”的特點,畫線處②揭示的是描繪的角度,二者都必須依照文章中已確定的對象(瀑布、深潭、瓊漿)排序。通過分析,我們可以整合出“對象―特點―角度”三者的分承對應(yīng)關(guān)系:瀑布―凌空飄逸―形,深潭―汪汪一碧―色,瓊漿―晶瑩清澈―質(zhì)。據(jù)此,該題畫線處①②的語序即可準確排定了。①有凌空飄逸的,有汪汪一碧的,有晶瑩清澈的。②形、色、質(zhì)。

5.看風(fēng)格是否統(tǒng)一

在一段連貫的語句中,前后語言的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)趨于統(tǒng)一,要平實都平實,要生動都生動,要莊重都莊重,要簡約都簡約,要用修辭格都用修辭格。只有這樣,才能保證語脈的貫通。如:

閱讀下面一段文字,刪改畫線的句子,使整個文段語言風(fēng)格一致,前后語句音節(jié)對稱勻整。

①樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。②西風(fēng)乍緊,猶聽鶯啼;暖日常喧,又添蛩語。③遙望東南,建幾處依山樓榭;近看西北角,造起三間面臨綠水的軒齋。④笛笙盈座,別有幽情;羅綺穿林,倍添韻致。

這段文字的整體風(fēng)格是簡約古樸,而且第②④句均為對偶句。畫線句夾在第②④句之間,相對而言就顯得錯落平白。為保持全段語言風(fēng)格的趨同性,畫線句應(yīng)參照前一分句的結(jié)構(gòu)和用詞進行壓縮,使之簡約古樸,并與前一分句形成對仗,即“近看西北,造三間臨水軒齋”。

6.看是否合乎事理邏輯

無論敘事、狀物還是說理,在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了事理的邏輯,就必然會影響到語句的連貫性。如:

閱讀下面一段文字,調(diào)整畫線部分的語序,使語意通暢。

我們的黨員干部所要做的就是不斷改進作風(fēng),強化宗旨意識,①解民憂,②帶民富,③知民情,④以實實在在的業(yè)績,⑤以務(wù)實求真的作風(fēng),實踐“三個代表”,贏得群眾的擁護和依賴。

從事理邏輯來講,只有“知民情”,才能“解民憂”,進而才能“帶民富”;“務(wù)實求真的作風(fēng)”是取得“實實在在的業(yè)績”的前提和保證。所以,該段畫線處的語序應(yīng)調(diào)整為:③①②⑤④。

7.看是否合乎約定俗成的規(guī)則

有些并列詞、句的先后順序很難以一種科學(xué)的手段加以定位,它們遵循的往往是人們在長期使用過程中約定俗成的組合順序。比方說“山”與“水”,我們通常都組合成“山水”,而不組合成“水山”,如“山水畫”;再比方說“天”與“地”,我們通常都組合成“天地”,而不組合成“地天”,如“天南地北”。如:

下面①―⑦是從文中橫線位置摘錄出來的詞語,在文中它們最恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴莀______。

“世界屋脊”上的_______,以其特殊的魅力,吸引著越來越多的游客。千里風(fēng)雪的青藏公路,正成為一條令人神往的旅游熱線。

①晶瑩的湖泊 ②大漠 ③奔騰的江河 ④雪嶺 ⑤數(shù)不清的珍禽異獸 ⑥草原 ⑦冰峰

考生解答該題最大的困惑是①與③、④與⑦的組合順序。“湖泊”與“江河”,人們約定俗成的組合順序是“江河湖泊”,所以①與③的組合順序應(yīng)是③①;“雪”與“冰”人們約定俗成的組合順序是“冰雪”,如“冰天雪地”,所以④與⑦的組合順序應(yīng)是⑦④。

8.看音節(jié)是否勻整

篇（2）

建設(shè)工程預(yù)結(jié)算的編制是一項很繁雜而又必須很細致地去對待的技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的核算工作，不僅要求編審人員要具有一定的專業(yè)技術(shù)知識，包括建筑設(shè)計、施工技術(shù)等一系列較系統(tǒng)的建筑工程知識，而且還要有較高的預(yù)算業(yè)務(wù)素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)。

1.當(dāng)前工程預(yù)結(jié)算工作的存在問題

目前， 許多施工企業(yè)的項目管理中存在許多弊端， 如投資失控，概算超估算、預(yù)算超概算、結(jié)算超預(yù)算等。 其主要原因有：

1.1地域管理的差異，使施工企業(yè)編制預(yù)算時出現(xiàn)差錯。 由于我國異地承攬或跨行業(yè)承攬工程設(shè)計、施工的企業(yè)日漸增多，現(xiàn)行的預(yù)算定額、取費基礎(chǔ)、取費標準和預(yù)算編制的規(guī)定，各地區(qū)、各行業(yè)有所不同，一些施工企業(yè)不甚了解工程所在地的有關(guān)規(guī)定，從而使得在編制預(yù)算時出錯。

1.2預(yù)算管理人員素質(zhì)較差，不能適應(yīng)造價管理工作的需要。 一是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)差，不能正確處理復(fù)雜的工程技術(shù)經(jīng)濟問題；二是不能組織協(xié)調(diào)項目主體間的關(guān)系。

1.3施工階段設(shè)計變更隨意性大，造成預(yù)算偏差大。 很多建設(shè)單位急于項目的開工， 沒有對工程項目的設(shè)計與要求進行通盤地考慮和嚴格地審查，造成邊施工邊變更，對更改的必要性和合理性沒有監(jiān)督。

1.4工程設(shè)計與招投標制度不完善，造成資源浪費嚴重。 許多施工單位對設(shè)計工作的監(jiān)督?jīng)]有足夠重視， 工程項目沒有通過設(shè)計招標來優(yōu)選設(shè)計方案，造成了很大的資源浪費。

2.影響工程預(yù)結(jié)算準確性的因素

建筑安裝工程具有工作量大、工期長、環(huán)境復(fù)雜、涉及面廣等特點。

2.1工程設(shè)計受到客觀條件影響和制約

設(shè)計圖紙是計算工程量的依據(jù)，工程量計算項目應(yīng)與圖紙規(guī)定的內(nèi)容保持一致。工程設(shè)計受到許多客觀條件影響和制約，有時不能真實反映工程實際，在施工過程中造成設(shè)計變更多，現(xiàn)場簽證多，使工程預(yù)結(jié)算的準確性難以保證。

2.2工程量計算誤差的影響

工程量計算是一個重要環(huán)節(jié)，計算不準確將直接影響工程造價準確程度。有的建筑安裝工程項目中.圖紙中已列出材料用量表，然而材料用量表計算方法是否符合工程計算規(guī)則、數(shù)量是否準確，需要預(yù)算人員仔細校核。

2.3預(yù)結(jié)算人員素質(zhì)的影響

工程預(yù)結(jié)算工作不僅要求編審人員要具有一定的專業(yè)知識和建筑設(shè)計、施工技術(shù)等建筑工程相關(guān)的知識，而且還要具有認真的工作態(tài)度和職業(yè)道德的素質(zhì)。他們工作中的任何失誤，都會直接影響工程的預(yù)結(jié)算。

2.4定額子目影響

定額理解與使用計算工程量時，必須根據(jù)定額子目的劃分原則及所包含內(nèi)容進行計算。有些定額子目內(nèi)容單一，一般不會出錯，而有些定額子目所綜合的工作內(nèi)容較多，計算時則應(yīng)加以注意。

2.5建設(shè)工程材料及設(shè)備價格的影響

在市場經(jīng)濟條件下，建筑材料及設(shè)備的價格是由市場決定的。有時同一種型號設(shè)備存在多家廠商報價不一的情況，使得設(shè)備材料價格相差較大。這些產(chǎn)品的原價、供銷部門手續(xù)費、包裝費、運輸費、采購及保管費等，在編制預(yù)算時，如果設(shè)備來源地?zé)o法確定，可采用原價加運雜費的辦法來計算。

2.6缺乏相應(yīng)的預(yù)結(jié)算考核制度，造成企業(yè)預(yù)結(jié)算編制與執(zhí)行相脫離，重編制、輕執(zhí)行。

預(yù)結(jié)算不能成為企業(yè)的“硬約束”，使預(yù)結(jié)算失去其應(yīng)有的權(quán)威性和嚴肅性；一些項目管理者雖然認識到預(yù)結(jié)算管理的重要，卻沒有真正理解預(yù)結(jié)算管理與績效管理的關(guān)系，不知道如何實現(xiàn)預(yù)結(jié)算管理與績效管理的有效整合，這必然導(dǎo)致事倍功半，甚至帶來與預(yù)期相悖的效果。

3.提高工程預(yù)結(jié)算準確性的方法

3.1設(shè)計方面控制預(yù)算

建設(shè)工程概預(yù)算編制工作首先要從經(jīng)濟角度影響設(shè)計，由工程造價人員對每個設(shè)計方案作出估價，通過編制施工圖紙設(shè)計預(yù)算來衡量和控制施工圖紙設(shè)計，供建設(shè)單位與設(shè)計單位確定設(shè)計限額時參考。在不影響功能的情況下，盡可能地降低造價，提出合理化建議，最終在此基礎(chǔ)上推選出最佳設(shè)計方案。

3.2做好工程造價預(yù)算的編制工作控制預(yù)算

工程量是影響工程造價預(yù)算的原因之一，計算得正確恰當(dāng)與否，將給工程造價指標帶來很大影響。在綜合考慮工程的施工組織特點的基礎(chǔ)上，應(yīng)先做好前期準備工作，收集巖土工程勘察報告、地形測量圖、施工設(shè)計圖紙、各類標準圖集等相關(guān)資料，深入現(xiàn)場勘察、調(diào)查施工環(huán)境并進行施工方案研究，了解現(xiàn)行建筑工程預(yù)算定額、取費標準、統(tǒng)一工程量計算規(guī)則及材料預(yù)算價格。盡可能多的掌握工程建設(shè)項目現(xiàn)場第一手資料，控制好工程造價預(yù)算。

3.3掌握要素價格市場動態(tài)

建筑工程建設(shè)所需要的設(shè)備與材料品種多、價格不一，購置設(shè)備材料的費用在造價構(gòu)成中占有很大的比重，材料、人工費占總價的比例一般為60%～80%。因此價格在市場中的動態(tài)變化直接影響到工程的預(yù)算，也是合同風(fēng)險中相當(dāng)重要的因素，建設(shè)單位應(yīng)重點注意其動態(tài)變化而帶來的風(fēng)險。要求工程造價編制人員對設(shè)備材料的品種、規(guī)格、性能和價格做到心中有數(shù)。在投標報價時必須及時了解市場價格，預(yù)測其變化趨勢，使報價準確合理，減少風(fēng)險的潛在因素。在實施中，應(yīng)密切關(guān)注，搞好動態(tài)分析，及時根據(jù)市場變化調(diào)整材料訂貨，確定合理要素價格，減少風(fēng)險。尚未實現(xiàn)的產(chǎn)品的成交價，只有竣工工程的結(jié)算造價才能真正代表市場價格。因此，在資料收集方面，工程造價人員對具體工程的造價指標進行預(yù)測分析、對合同中工期、質(zhì)量、造價三要素的控制要求及相應(yīng)違約責(zé)任要做到心中有數(shù)，為合同的實施創(chuàng)造有利條件。

3.4提高工程造價預(yù)算管理人員的素質(zhì)

建筑工程造價預(yù)算對造價預(yù)算管理人員提出了較高的要求，造價預(yù)算管理人員要掌握工程預(yù)算的專業(yè)知識、相關(guān)的法律法規(guī)政策，對設(shè)計、材料設(shè)備采購、現(xiàn)場工藝、工程整體結(jié)構(gòu)、投資分析控制等方面的知識應(yīng)熟悉。工程造價預(yù)算工作又是一項工作時間長、工作內(nèi)容項目繁多，要求非常細致的工作。預(yù)算人員必須要不斷學(xué)習(xí)才能較好地完成工作任務(wù)，對圖紙、當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)文件、地方特色一定要了解透。

篇（3）

我知道，“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外，”要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學(xué)。這就需要我用加倍的時間花在備課。我任教實驗班和平衡班。學(xué)生的知識水平、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一定的差距，同樣教學(xué)內(nèi)容，我通常得設(shè)計兩套教學(xué)方案，力求適應(yīng)每個班的特點。在實驗班，體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學(xué)效益得到充分提高。

教師的勞動是富有創(chuàng)造性的，這一點在課堂教學(xué)設(shè)計中尤為明顯。有時，我也會感到黔驢技窮，苦思無良策，我就會查閱一些教輔書、教學(xué)案例、教學(xué)理論的書籍，尋找和選擇一些更好更新的教學(xué)方法。

我知道，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師積極熱情的工作態(tài)度和對學(xué)生真心誠意的愛護和關(guān)懷。我選擇教師這一行業(yè)，因為我喜歡面對這些帶著童真，帶著少年氣息的學(xué)生，一站上講臺，我就會用我

的熱情去感染學(xué)生，用我對知識的熱愛去影響學(xué)生。

篇（4）

一、引言

傳統(tǒng)武術(shù)中，對蹬腿多以“一腳制敵”而譽之，并有“無影腳”、“穿心腿”的美名，實搏中，不但可以用來作試探，進攻或阻擊，它還可以分為腳尖蹋、前腳掌踢和腳跟蹬擊三種形式。眾多的練武者中忽略了，而多以側(cè)踹和鞭腿占主要的訓(xùn)練。可是人們并不知道，正蹬腿是百腿之母，練好了正蹬腿，踹腿、鞭腿的練法上已達事半功倍之效。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

正蹬腿的戰(zhàn)術(shù)時機的應(yīng)用。

（二）研究方法

1．文獻資料法：通過從圖書館和網(wǎng)上查閱散打正蹬腿與戰(zhàn)術(shù)時機的相關(guān)文章，作為本論文的研究基礎(chǔ)。

2．網(wǎng)絡(luò)檢索法：通過查閱“中國知網(wǎng)”、“萬方數(shù)據(jù)庫”及體育學(xué)刊等網(wǎng)絡(luò)資源，檢索相關(guān)資源。

3．邏輯分析法：對數(shù)據(jù)資料進行整理，針對正蹬腿的戰(zhàn)術(shù)時機的應(yīng)用進行邏輯分析。

三、正蹬腿的技術(shù)特點

以左實戰(zhàn)式為例：兩腳前后開立，前腳跟與后腳尖距離約同肩寬。左腳全腳掌著地，右腳跟稍抬起，前腳掌著地，兩膝稍彎曲，自然里扣，身體重心右移，上體含胸收腹扭臀，左臂內(nèi)曲約90度，拳眼與鼻尖平行。右臂內(nèi)曲約45度，拳置于脖前，兩肘自然下垂并稍向里合，下頷內(nèi)收，目視對方上體。

四、步法在散打中的應(yīng)用

步法，是實戰(zhàn)技擊中的重要技術(shù)內(nèi)容，步法的好壞，直接關(guān)系到攻防技術(shù)的應(yīng)用效果。拳諺云：“拳到步不到，打人不為妙，拳到步也到，打人如拔草。”散打運動中。熟練攻防技術(shù)的實施與運用必須通過靈活的步法移動方可達到，也就是說前進、后退、躲閃、避讓便成為攻防招法實施的先決條件。散打比賽中，雙方不會僵持而立等待著對手的進攻，而是在不斷地移動中，時前、時后、時左、時右，忽近忽遠地捕捉時機。改變距離，捕捉時機，這要依靠靈活的步法。

五、提高正蹬腿與步法有效結(jié)合的訓(xùn)練方法

（一）活動靶練習(xí)法

活動靶的練習(xí)主要是讓習(xí)者全身心地投入到模擬實戰(zhàn)之中去。輔助者左右手各持一個腳靶，上下左右地變換位置，練習(xí)者必須以靶為攻擊目標，利用各種步法，造成有效的發(fā)腿距離，向腳靶攻擊。必要時，輔助者移動步法讓練習(xí)者撲空，以此來鍛煉練習(xí)者在距離感上的掌握，并且，攻擊正蹬腿時，兩手要做好防護準備，以防輔助者用腳靶或出腿進擊，使練習(xí)者養(yǎng)成攻中有防，防中有攻的習(xí)慣。

（二）活動沙袋練習(xí)法

訓(xùn)練時，由教練或同伴晃動沙袋。然后運動員根據(jù)沙袋晃動的距離與程度，調(diào)整步法，并以正蹬腿擊沙袋。這樣可以有效練習(xí)隊員的反應(yīng)能力以及正蹬腿攻擊時步法的調(diào)整.

（三）綜合信號練習(xí)法

練習(xí)時，運動員可以根據(jù)教練員的口令或手勢進行各個方向的移動式正蹬腿練習(xí)。集中精力，調(diào)整步法。這樣可以提高運動員的反應(yīng)能力，即在比賽中，一有機會，運動員便可以迅速出擊正蹬腿擊打?qū)Ψ健?/p>

（四）配對練習(xí)法

規(guī)定一方單招或組合連招進攻，另一方移動擺脫，并尋機用正蹬腿予以反擊，提高步法的實效性以及靈活性。

（五）假設(shè)性練習(xí)法

通過假設(shè)想象對打的攻防動作或所處狀態(tài)用正蹬腿進行相應(yīng)的進攻或防守反擊的打法。做假想性徒打練習(xí)，進行假想性練習(xí)有一種身臨其境面對敵打的實戰(zhàn)狀態(tài)并能提高步法與正蹬腿的協(xié)調(diào)性，掌握各種戰(zhàn)斗的具體打法。

六、正蹬腿與步法結(jié)合的戰(zhàn)術(shù)時機

正蹬腿既然是散打?qū)崙?zhàn)比賽中有力打擊對手的技術(shù)，而步法又是技術(shù)發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，運動員在日常訓(xùn)練及比賽中為了能夠合理有效的利用這一技術(shù)，就必須將正蹬腿與步法有機結(jié)合，使之發(fā)揮更大威力，將正蹬腿這一技術(shù)靈活運用，以取得實戰(zhàn)比賽的勝利。

（一）進攻型戰(zhàn)術(shù)時機

當(dāng)前散打比賽的戰(zhàn)術(shù)思想是“積極主動、以攻為主、快速靈活”，進攻是主要的得分手段和打法。運動員在比賽中如何把握踹腿進攻的節(jié)奏是取勝的關(guān)鍵。要掌握主動權(quán)，就要運用多種形式進攻，如佯攻、速攻、搶攻、退擊等，把不同節(jié)奏的各種戰(zhàn)術(shù)都工作活動合理的組織起來。

1．對手進攻姿勢有誤時

假設(shè)甲乙雙方對峙，A前拳沒有防護好自身頭部，此時B可以采用快速墊步，以正蹬腿攻擊其正面部位，比如面部、胸部，此時可以有效打擊對手。

2．對手身體暫時失去平衡時

甲乙雙方在通過步法的移動各自尋找戰(zhàn)機，甲由于不慎身體失去平衡，此時乙可以見機利用滑步正蹬腿迅速踹擊甲，可以取得良好的戰(zhàn)術(shù)效果。

3．對手欲后撤瞬間

甲乙雙放對戰(zhàn)，甲欲后撤尋找戰(zhàn)機，此時乙可以縱步追擊甲，并出擊正蹬腿，快速踹擊對方，可以有效擊打?qū)Ψ健?/p>

4．對手做假動作誘攻瞬間

假定甲乙雙方對峙，甲欲做假動作迷惑乙，甲重心稍向前，做出假裝攻擊的動作，此時，乙可以迅速縱步接近甲，同時出正蹬腿攻擊甲面部或胸部、腹部，可以取得良好的擊打效果。

（二）強攻戰(zhàn)術(shù)時機

強攻戰(zhàn)術(shù)，是指強行突破對方的防守動作后發(fā)出的攻擊。強攻戰(zhàn)術(shù)的運用必須具備以下條件：力量、速度、耐力素質(zhì)比較好，但技術(shù)不如對方；身體素質(zhì)好，技術(shù)比較全面，但比賽經(jīng)驗不足。假定甲乙雙方實戰(zhàn)，但是由于乙的速度慢于甲，此時甲可以采用強攻戰(zhàn)術(shù)，迅速利用步法的快速移動，接近乙，并迅速提膝，利用正蹬腿攻擊乙的面部或胸部，可以給之以重創(chuàng)。

（三）迂回戰(zhàn)術(shù)時機

迂回戰(zhàn)術(shù)，是指利用步法的移動從側(cè)面進攻。假定甲乙雙方實戰(zhàn)，由于乙的身材比較壯實，抗擊打能力比較強，此時甲可以通過步法的移動來躲避乙的進攻。同時運用步法的迅速移動，帶動比賽節(jié)奏，使比賽按照甲的節(jié)奏來進行。待到時機成熟，甲可以迅速移動到B的正面，迅速出擊正蹬腿，可以擊中乙，從而取得良好的擊打效果。

（四）重創(chuàng)戰(zhàn)術(shù)時機

重創(chuàng)戰(zhàn)術(shù)，是指用力量擊打?qū)Ψ剑蛊涫?zhàn)斗力。假定甲乙雙方實戰(zhàn)，由于乙的耐力比較差，此時乙體力不支，處于被動防守狀態(tài)，甲可以運用步法移動，尋找其防守空當(dāng)，經(jīng)過準確、果斷、迅速的判斷后，墊步正蹬，攻擊乙，由于乙體力不支，此時必定使其受到重創(chuàng)。

（五）邊角戰(zhàn)術(shù)時機

邊角戰(zhàn)術(shù)，是利用對方退到擂臺邊緣怕掉下擂臺的不利心理狀況進行的攻擊戰(zhàn)術(shù)。比賽中，應(yīng)有目的地將對方逼到擂臺的邊線或角上，造成對方的心里恐懼而導(dǎo)致其動作紊亂，便可見機行事。假定甲乙雙方實戰(zhàn)比賽，甲運用靈活迅速的步法移動以及具有威脅力的動作，將乙逼到邊線，此時乙由于害怕掉下擂臺，必定內(nèi)心慌亂，防守及攻擊動作紊亂，甲可以利用這個時機，迅速提膝收腿，運用正蹬腿攻擊乙，可以取得良好的擊打效果。

七、結(jié)論及建議

散打賽場上情況瞬息萬變，一旦防守失利，則必給對方以可趁之機。利用正蹬腿可以干擾對方的防守，配上靈活的步法，伺機尋找空當(dāng)，給對方以有效打擊。

事實上，在散打攻防訓(xùn)練體系中，正蹬腿只是腿法技術(shù)中的一種，一名散打運動員僅靠一種腿法技術(shù)在比賽中稱雄是遠遠不夠的。只有刻苦扎實的訓(xùn)練基本功，全面加強技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，在訓(xùn)練中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力探索出適合自身的攻防技術(shù)，結(jié)合自身條件與實踐，提高技戰(zhàn)術(shù)水平，這樣才能使自己的競技能力更加全面，搏擊技能更上一層樓，成為一名技術(shù)全面的優(yōu)秀散打運動員。

參考文獻：

篇（5）

增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有良好的自信心，激發(fā)其旺盛的求知欲，敢于面對困難、挑戰(zhàn)困難，在成長的過程中擁有健康的心理素質(zhì)，為成為二十一世紀的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

內(nèi)容與重點（或子課題設(shè)計）個性品質(zhì)方面的訓(xùn)練主要通過以下子課題研究：（1）自信心訓(xùn)練；（2）意志力訓(xùn)練；（3）注意力訓(xùn)練。

三、實驗方法

本課題的研究思路是：先深入了解學(xué)生，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而采取有計劃、有步驟的研究方法。過程與方法：主要采取調(diào)查法和行動研究法相結(jié)合。首先采用訪談、問卷、填表等方法進行調(diào)查，搜集有關(guān)資料，并將資料歸類、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)不足及時補充改進，把行動研究取得的經(jīng)驗及時運用到實踐中去，再在此基礎(chǔ)上進行更深一步的研究，最終使這個課題成為一個科學(xué)、合理、完整的課題。

四、實驗對象2006年11月在二、三、四年級分別隨機抽取二（3）、三（4）、四（4）班作為實驗的研究對象。并選取二（2）班、三（5）班、四（3）班為對照班。到2009年實驗班升級為五（3）班、六（4）班、畢業(yè)班，對照班為五（2）班、六（5）班還有一個畢業(yè)班。

五、實驗進度第一階段：2006年11月～2007年3月成立課題組，制定課題方案，開展實驗班和對照班的前測（采用訪談、問卷、填表等方法進行調(diào)查，搜集有關(guān)資料）。第二階段：2007年3月～2009年10月開展課題研究活動。第三階段：2009年10月～2009年11月分析各種實驗數(shù)據(jù)，撰寫結(jié)題報告，整理、編印、展示實驗研究成果。

六、實驗過程及主要措施（一）加強教師培訓(xùn) 提高科研水平為了提高教師科研素質(zhì)和理論水平，安排教師學(xué)習(xí)與心理學(xué)相關(guān)的書籍，并派部分教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高教師自身素質(zhì)。（二）加強環(huán)境建設(shè)，追求教育無痕

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摘 要：當(dāng)前隨著數(shù)字媒體應(yīng)用的廣泛化和深入化，數(shù)字媒體理解面臨著媒體對象復(fù)雜性、媒體數(shù)據(jù)規(guī)模化、應(yīng)用需求多樣化等挑戰(zhàn)問題，已成為制約數(shù)字媒體應(yīng)用發(fā)展的瓶頸。為了解決這些難題，必須研究媒體內(nèi)容的有效表示、建立符合人類媒體認知的計算模型、充分利用計算機處理的優(yōu)勢，并且實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。為達到上述研究目標，需要重點解決3個關(guān)鍵科學(xué)問題：針對媒體認知具有的層次性、整體性，構(gòu)建符合媒體理解層次性和整體性的理論框架；針對媒體對象固有的多義性、多態(tài)性，發(fā)展刻畫媒體對象多義性和多態(tài)性的表示體系；針對媒體計算應(yīng)有的協(xié)同性、高效性，突破制約媒體處理協(xié)同性和高效性的技術(shù)瓶頸。圍繞這3個關(guān)鍵科學(xué)問題的解決，該項目將研究內(nèi)容分為科學(xué)問題解決、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、典型應(yīng)用示范等3個層次，認知機理與計算模型、表示框架與特征描述、融合機制與學(xué)習(xí)算法、驗證平臺與應(yīng)用示范等4個方面，設(shè)置了以下6個課題：（1）視覺認知的層次性與整體性機制；（2）媒體認知的層次化計算理論與模型；（3）面向多義性對象的學(xué)習(xí)理論和方法；（4）多模態(tài)高維異構(gòu)數(shù)據(jù)的特征提取與描述方法；（5）跨媒體分析的理論和方法；（6）數(shù)字媒體理解驗證平臺與應(yīng)用示范。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體理解 層次化計算模型 跨媒體分析

Abstract：With the development of digital media technology， how to understand the contents of the media data complexity， large-scaled and application demands diversification has become a very serious problem which restricting the development of the digital media application. In order to solve these problems， the combination of the effectively presentation of media content； establishing the human cognitive media mode and the way to make full use of computer processing advantages is required. In order to solve the problem in a better way，we need to focus on three key scientific issues： how to construct and recognize the hierarchical integrity frame for media technology；how to shape and develop the polysemy、polymorphism frame for media technology； how to break through the media processing restrictions efficiently and cooperatively.To solve these three key issues， the project was divided into three different levels which are： Scientific problem solving， Key technology research and Typical application demonstration； and four different aspects which are： Knowing the principle and calculation model， Frame and feature description， Fusion principle and algorithm learning， Platform verification and application demonstration. We also set up the following six topics：（1）hierarchical and integrity of the visual cognition；（2）computation model and theory for the hierarchical media；（3）the method of multi-modal analysis；（4）description and extraction of the multi-modal high-dimensional data；（5），the method of multi-media analysis；（6）digital media platform verification and application demonstration. This six different topics help us built up the hierarchical model which reveals the hierarchical and integrated characteristics of the media technology； also reveals the inherent law of the polysemy formation of the media technology； building up the multi-dimensional and multi-modal mechanism for the heterogeneous data. Give a new idea of the global and local feature extraction， contextual feature fusion， multi-granularity mapping of the low-level features and high-level semantics， hierarchical semantic analysis of the multi-media； also proposed a number of widely used， smart and high speed processing algorithms. Set up the global high standard media algorithm testing platform， demonstrate the secure and stable network intelligent video surveillance interactive television application to benefit of the public.

Key Words：Digital Media Understanding；Hierarchicalmodel；Across-media Analysis

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一、類比法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門實驗科學(xué)，但有時受制于實驗設(shè)備和條件，有些實驗或操作不便進行，比起直接告訴學(xué)生結(jié)論，也可以通過類比學(xué)生學(xué)過的模型讓學(xué)生有更深入了解。上海基礎(chǔ)教材中沒有電容器的內(nèi)容，但筆者在一堂拓展的公開課中以“電容器和電容”為主題教學(xué)，在教學(xué)中感受到了類比法在實驗中的應(yīng)用。

1.在“研究決定平行板電容器電容的決定因素”實驗中，首先讓學(xué)生猜測哪些因素可以影響平行板電容器，通常學(xué)生會想到兩板正對面積，板距離，兩板間介電常數(shù)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生猜測的因素做實驗研究。當(dāng)然學(xué)生可能會回答其他無關(guān)因素，如果在實驗條件允許的情況下，則都可以一一被驗證是否正確。但如果受實驗條件所限，則教師也可以先用學(xué)生已知的知識排除此因素。例如在該節(jié)實驗課中，有同學(xué)提出兩極板材料會影響電容器電容大小，如果課堂中沒有準備不同的極板材料加以驗證，則可以將電容器類比水容器說明這個道理。電容器是儲存電荷的容器，水容器是儲水的容器。電容用來描述電容器儲水能力大小，水容器的容量也是反映儲水能力，那么不同材料做成的完全等大的水容器儲水能力是一樣大的，通過類比，可以使學(xué)生接受電容器儲電能力和極板材料無關(guān)。

2.在“研究電容器電壓和電量關(guān)系”的實驗中，由于實驗室沒有直接測量電量的電荷量表，因此打算借助DIS實驗設(shè)備來測量。但在實驗課前的理論部分講解時，筆者想到在前幾節(jié)課對學(xué)生講解庫侖扭秤實驗時，告訴過學(xué)生當(dāng)時庫侖做實驗時同樣沒有測電量的儀器，他采用了完全相同的小球相碰使電量等分的方法，得到電量分別為q，q/2，q/4…時兩球的庫侖力。于是在此實驗課上問學(xué)生，沒有測電量的儀器怎么辦，以前的科學(xué)家做實驗時也沒有測量儀器，他們?nèi)绾谓鉀Q呢？學(xué)生立刻能類比剛學(xué)過的庫侖扭秤實驗中庫侖的解決方法，提到找兩個完全相同的電容器，其中一個充電后測量電壓，與另一個完全相同的電容器正負極相接觸，使電量等分，再測量電量減半后的電壓，這樣可以得到電量分別為q，q/2，q/4…時電容器的電壓。在學(xué)習(xí)庫侖扭秤實驗時，有同學(xué)認為庫侖這個方法在物理學(xué)習(xí)中幾乎沒有使用機會，但發(fā)現(xiàn)在本實驗中可以學(xué)以致用。

二、類比法在微元思想解題中的應(yīng)用

高中物理教學(xué)中，會涉及一類問題，就是可能老師要講透一個問題，需要使用到大學(xué)知識，比如微積分公式，但因為大部分學(xué)生沒學(xué)過，所以無法接受。但如果不使用大學(xué)知識，而給學(xué)生說就是這樣的，你到大學(xué)就可以學(xué)到了，從對學(xué)生解惑的角度來說，學(xué)生也不容易接受。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在遇到這類問題時，有時候可以利用類比的方法，從學(xué)生已經(jīng)接受的知識入手，解決這類問題。接下來就以筆者在實際教學(xué)中碰到的案例，看看如何解決這類問題。

依據(jù)題意，學(xué)生是可以解出答案的，但在求解后，有學(xué)生提出為什么水對水壩作用力對于O點的力臂是H/3，這個值是如何得到的。當(dāng)然因為這個信息是題目給出的，所以可以對學(xué)生說這是積分求解出來的，等以后學(xué)了微積分就會求了。但有沒有其他方法可以讓學(xué)生更容易接受。筆者想到可以用大學(xué)學(xué)到的微積分知識中的例子，但這些例子的結(jié)論是學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接受了的，比如學(xué)生在數(shù)學(xué)上已經(jīng)學(xué)過三角形重心是從頂點到對邊中點連線的2∶1處。于是我以一塊均質(zhì)三角板為例，問學(xué)生這塊板每個部分都受到重力，如果我們把板細分為無數(shù)份細條，那么每個部分的重力由左向右線性變化。而在水壩模型中，水的壓強自上而下隨距離線性增加，則水對壩的作用力也自上而下線性增大。那么三角板重力的等效作用點在離O的H/3處，將左圖三角板翻轉(zhuǎn)為右圖，則水的作用力對O的力臂也可以同樣類比。在學(xué)生已接受重心結(jié)論的情況下，通過類比，雖然沒有用微積分推導(dǎo)，但可以使學(xué)生更容易接受。

于是筆者想到雖然沒有教微積分公式，但這道題中因為電阻是定值，所以電壓也隨時間是線性關(guān)系。于是問學(xué)生，電流隨時間變化，我們可以畫I-t圖用面積求電量。現(xiàn)在求焦耳熱，兩個物理量U，I都隨時間變化，如果類比求電量的方法，則是不是也可以作圖求呢？學(xué)生想到可以添加一維坐標，畫成三維坐標圖求解。

通過類比，可以通過對二維坐標系中面積的意義遷移到三維坐標系中體積的意義。三個坐標軸分別代表U，I，t。因為U，I都正比于t，如果取一段極短時間，則在U，I平面內(nèi)可得到一小塊矩形面積。在三維圖上可以得到一個一個高為t三棱錐，該體積代表t時間內(nèi)的焦耳熱，求和后可得t時間內(nèi)的焦耳熱。根據(jù)三棱錐公式可得.

從類比法在以上兩個方面的應(yīng)用來說，在教學(xué)中，之前學(xué)過的知識像是模型，圖像意義：實驗方法在后期進一步知識學(xué)習(xí)中都可以起到引導(dǎo)學(xué)生思路的作用，但學(xué)生不一定能建立非常完整的知識體系將知識遷移，在新的內(nèi)容中學(xué)以致用。教師在新內(nèi)容和解題方法的教授中，如果多與之前的內(nèi)容類比，則既能收到事半功倍的教學(xué)效果，又能使學(xué)生體會物理知識內(nèi)在的緊密聯(lián)系和知識體系的完整。

參考文獻：

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一、對媒介融合和內(nèi)涵與外延的認知

(一）媒介融合概念的提出

“媒介融合”的概念最早于1983年由美國學(xué)者I?浦爾首次提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。美國西北大學(xué)教授戈登歸納了所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合、新聞表達融合等五種媒介融合的類型。

陶喜紅進一步指出，“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯(lián)姻起源于20世紀70年代中葉計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。鄭保衛(wèi)、樊亞平、彭艷萍研究發(fā)現(xiàn)，“媒介融合”屬于互聯(lián)網(wǎng)興起之初所產(chǎn)生的取代論和共存共榮論相互爭論時期。這里所說的融合，是指網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的和平共處,聯(lián)合發(fā)展，顯然它與現(xiàn)在舶來意義上的媒體融合屬于不同的概念。

(二）認識的深化

隨著科技的進步以及新聞實踐的不斷發(fā)展,我國學(xué)術(shù)界對媒介融合這一概念的認知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個案出發(fā)，認為媒介融合既可指宏觀的產(chǎn)業(yè)、人力層面的相對集中，又可指微觀的新聞制作的各個環(huán)節(jié)的資源共享。⑴李紅祥認為媒介融合的界定要從技術(shù)/軟件融合、產(chǎn)業(yè)/市場融合、內(nèi)容/服務(wù)三個層面加以界定。m蔡雯則認為媒介融合的深層次含義是指在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播推動下的通過新介質(zhì)形成的各類型媒介的匯聚融合。

在表現(xiàn)形式上，媒介融合應(yīng)該既包括硬的新聞實體的融合,又表現(xiàn)為軟的媒介技術(shù)、管理體制的融合。王聞俊從動態(tài)過程的角度出發(fā),認為媒介融合包括組織結(jié)合、收購合并、傳播手段、媒介形態(tài)等四個階段，孟建、趙元珂認為，媒介融合既包括在傳媒業(yè)界跨領(lǐng)域的整合并購，并借此組建大型的跨媒介傳媒集團;媒介技術(shù)的融合,將新的媒介技術(shù)與舊的媒介技術(shù)聯(lián)合起來形成新的傳播手段，甚至是全新的媒介形態(tài)。

二、高校媒體融合研究現(xiàn)狀

相比之下，學(xué)界對高校新聞媒體的媒介融合研究相當(dāng)薄弱。當(dāng)前主要集中在三個方面:宏觀媒介融合研究、報網(wǎng)融合研究、媒介管理研究。

(一)宏觀高校媒體融合研究

張文莉研究指出，高校媒體的媒介融合主要體現(xiàn)在內(nèi)容、終端、組織和管理方式等方面。作者認為,高校校園媒體應(yīng)該從內(nèi)容重整和組織重構(gòu)兩方面人手。在內(nèi)容重整上，重視整體策劃，注重互動。在組織重構(gòu)上，組建全校統(tǒng)一的新聞管理機構(gòu)，建設(shè)一支專業(yè)化、全能型的采編隊伍。婁雷認為，高校的校園媒體資源融合，既包括不同新聞主體、經(jīng)營主體的融合,也包括不同傳播技術(shù)、傳播方式的融合，在組織構(gòu)成、人員配備、職責(zé)分工等方面相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補。

°高校傳媒整合既符合高校媒體的發(fā)展訴求，又是當(dāng)代高校宣傳工作的發(fā)展需要。梁燕燕認為,高校傳媒可探索構(gòu)建“新聞中心——實訓(xùn)基地”模式，將新聞中心開放為高校新聞學(xué)科的實踐教學(xué)平臺，將校園宣傳任務(wù)分解為高校新聞學(xué)課程的實訓(xùn)作業(yè)。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專業(yè)人才的問題,同時又極大改善高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境。

(二）高校報網(wǎng)融合研究

高校“報網(wǎng)融合”是不同新聞主體、傳播技術(shù)、傳播方式的融合，以信息資源共享為基礎(chǔ)，實現(xiàn)立體化的新聞報道、捆綁化的客戶服務(wù)和多樣化的傳播手段。李秀芹認為，高校報網(wǎng)互動有利于校報與網(wǎng)絡(luò)的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優(yōu)勢互補，是高校校報生存和發(fā)展的必然選擇。在工作理念上，張碧紅認為應(yīng)該實現(xiàn)媒體的重心從報紙轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，搭建讀者網(wǎng)友的互動社區(qū),通過打造“新式在線編輯部”、注重校園網(wǎng)事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面，推進高校“報網(wǎng)融合”創(chuàng)新發(fā)展。

趙立兵，楊寶珠研究了高校校報與微博的融合發(fā)展,認為微博等新媒體的及時性、現(xiàn)場性、互動性等優(yōu)勢，能夠與高校平面媒體的權(quán)威性、深度性、全面性進行有效互補。在具體融合路徑上,主要表現(xiàn)為“微新聞”、“微專題”、“微采訪”、“微活動”、“微服務(wù)”等形態(tài)，推動高校校報的新發(fā)展。"

(°三）媒介管理融合研究

在媒介經(jīng)營管理層面,高校校園媒介融合，有利于實現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)上的資源共享,增強校園新聞的輿論引導(dǎo)能力。趙明認為，高校校園媒體的融合應(yīng)該從新聞媒體從業(yè)者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面，整合校園媒體,實現(xiàn)資源共享，學(xué)校宣傳部門在體制上保證組織運作。

王世華認為，從傳播內(nèi)容、組織架構(gòu)與人員構(gòu)成來看，高校的媒體融合遠沒有成功,作者指出,應(yīng)明確現(xiàn)有媒體的主從關(guān)系，不同媒體形成優(yōu)勢互補，避免同質(zhì)化,同時還要實現(xiàn)組織機構(gòu)、運行模式與從業(yè)人員的有機融合,從理念、組織機構(gòu)、運行模式、從業(yè)人員等多方面全力打造多媒體融合的髙校“全媒體”。

三、結(jié)語

媒介融合是當(dāng)前學(xué)界的研究熱點，從一開始被引人的舶來品，到結(jié)合我國具體國情的本土化研究，學(xué)界都有較為深人的分析，研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配，而且與高校新聞媒體的實際發(fā)展狀況不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內(nèi)的未來發(fā)展的重要方向，所以有必要加大對該問題的研究和思考。

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[論文關(guān)鍵詞]民間借貸；司法干預(yù)；意思自治

一、溫州地區(qū)民間高利借貸現(xiàn)象突出

民間借貸作為一種經(jīng)濟和法律現(xiàn)象，在中國由來已久。改革開放以來，在民營經(jīng)濟極為活躍的溫州地區(qū)，民間借貸更是充分發(fā)揮了其融資渠道多元、手續(xù)簡單、貸款便捷的優(yōu)勢，成為了地區(qū)經(jīng)濟長足發(fā)展不可或缺的組成部分。民間借貸的發(fā)展，從某種程度上說，極大彌補了銀行等金融機構(gòu)對民營企業(yè)信貸支持的不足，在當(dāng)前金融制度安排供給不足的情況下，為溫州民營經(jīng)濟的發(fā)展提供了強大的資金支持。根據(jù)中國人民銀行溫州市中心支行監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2010年上半年溫州民間借貸余額規(guī)模達到了800億元，而2011年7月的《溫州民間借貸市場監(jiān)測報告》顯示，溫州民間借貸規(guī)模已經(jīng)達到銀行信貸總量的20%，即1100億元左右，比一年前的800億元有較大增長，而這個數(shù)字在2001年年末僅為300到350億元。與此同時，伴隨著溫州“全民借貸”的高漲的風(fēng)潮，高利借貸也隨之喧囂塵上，成為了溫州民間借貸的重要的類型之一。但金融危機開始后，溫州地區(qū)民間借貸過程中存在的弊端和問題也隨之爆發(fā)。

首先，溫州地區(qū)2010年爆發(fā)民間借貸危機以來，法院受理的民間借貸糾紛數(shù)量急劇增加。民間借貸糾紛收案數(shù)和案件標的額持續(xù)上升，其中2011年3、8、9、11四個月份增長較為迅猛，12月結(jié)案標的額為8.3241億元，超過2006、2007、2008年每年年度結(jié)案標的額總值！溫州市兩級法院2011年度共受理民間借貸糾紛案件12052件，收案標的額113.434億元（見表一）。2012年上半年不完全統(tǒng)計，全市法院新收一審民間借貸糾紛案件10269件，涉案標的68.59億元，同比上升96.61%和250.9%，其中增幅最大的三個基層法院蒼南、鹿城、龍灣法院收案增幅分別達到了206.8%、179.9%和143.9%。

其次，法院受理的民間借貸糾紛標大標的額案件增多。根據(jù)鹿城區(qū)人民法院統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映，該院2011年1月到9月，收案標的額在500萬元以上1000萬元以下的案件有81件，同比上升了145%；收案標的額在1000萬元以上1500萬元以下的案件有32件，同比上升了113%；收案標的額在1500萬元以上3000萬元以下的案件有12件，同比上升了50% 。民間借貸糾紛案件標的額漲幅明顯，大標的額案件數(shù)量大大增加。

再次，民間借貸案件的急速增長主要是由于高利借貸案件引起。據(jù)鹿城區(qū)人民法院調(diào)查統(tǒng)計，訴訟到該院的書面約定借款月利率一般在2.5分到3分之間，但部分借款實際月利率達4分到6分，個別甚至高達7分到10分，涉及到高利貸及疑似高利貸案件數(shù)量占了九成。而同為民間借貸危機重災(zāi)區(qū)的龍灣法院在2011年1月至8月審結(jié)的326件民間借貸糾紛案件中，約定月利率2分以下（包括2分）的89件，占27.3%；2分到3分的43件，占13.19%；4分到5分的21件，占6.44%；5分以上的4件，占1.22%；未約定利息的169件，占51.84%，這里的未約定利息的顯然不是無息借款，而是實際支付的高利沒有體現(xiàn)在借據(jù)等憑證上。因此，民間借貸糾紛案件中高利現(xiàn)象在溫州地區(qū)的審判實踐中非常突出。

二、溫州地區(qū)司法干預(yù)民間高利借貸糾紛中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）四倍利率紅線無法滿足新形勢下司法干預(yù)的要求

首先，中國人民銀行雖然在2002年《關(guān)于取締地下錢莊及打擊高利貸行為的通知》規(guī)定：“民間個人借貸利率由借貸雙方協(xié)商確定，但雙方協(xié)商利率不得超過中國人民銀行公布的金融機構(gòu)同期、同檔次貸款利率（不含上浮）的四倍，超過上述標準的，應(yīng)界定為高利貸行為。”但是，該通知屬于金融機構(gòu)的部門規(guī)范性文件，缺乏法律層面效力。那么，以什么銀行的利率為準？貸款利率以哪一檔次作為參考標準？

其次，法院司法干預(yù)民間高利借貸一般均只是判決高利部分，既超過銀行同期貸款利率四倍的部分不予保護，而對于已經(jīng)按高利標準支付的部分是否進行干預(yù)沒有任何法律法規(guī)、司法解釋等予以明釋。顯然這樣的司法干預(yù)并不徹底，不能解決實際矛盾。對出借人而言，由于借款完成后的一段時間內(nèi)已經(jīng)按照高利標準收到利息款，實際上很多時候已經(jīng)完全或幾乎等同本金金額，那么即便再減為四倍以內(nèi)的利息款，其也是已經(jīng)保障了本金，剩下的只是獲利多少的問題。這樣長久以后，反而刺激出借人先行約定更高的利率標準，盡量在前期通過高利收回本金，將風(fēng)險后移，無法切實保障民間高利借貸中的債務(wù)人。

（二）司法干預(yù)缺少法律層面上的統(tǒng)一

我國雖然一直對高利借貸采取管制的干預(yù)措施，但在具體干預(yù)規(guī)制內(nèi)容上并沒有統(tǒng)一的法律出臺，而是散見于部門規(guī)章、司法解釋甚至部門規(guī)范性文件中，這也導(dǎo)致各地在司法審判實踐中無從下手，即便采取司法干預(yù)后，也沒法釋明法律依據(jù)何在。

對此，各地司法審判機構(gòu)結(jié)合地區(qū)情況紛紛進行了自行解讀，在本地區(qū)出臺司法干預(yù)民間高利借貸的地方指導(dǎo)意見。例如上海市高級人民法院滬高法民一[2007]第18號《關(guān)于審理民間借貸合同糾紛案件若干意見》，要求法官執(zhí)照職權(quán)對超出四倍利率的部分，進行主動審查調(diào)整。浙江省高級人民法院浙高法[2009]297號《關(guān)于審理民間借貸糾紛案件若干問題的指導(dǎo)意見》，對超出四倍利率紅線部分的利息，如果滿足當(dāng)事人自愿給付的，在不損害國家、社會公共利益和他人合法權(quán)益的情況下，法院可以不予干預(yù)。但是，上述上海和浙江兩地高院出具的意見，雖然在司法審判實踐中扮演著非常重要的指導(dǎo)角色，但嚴格意義上說都不具有法律上的約束力，不能作為法官審理案件的法律基礎(chǔ)。并且，地方司法意見的出臺在一定程度上恰恰反映出我國當(dāng)前對高利借貸，甚至民間借貸的立法或最高院的司法解釋非常滯后，存在規(guī)制空白，從而導(dǎo)致地方司法審判機構(gòu)自行進行地區(qū)審判實踐統(tǒng)一。

目前，民間借貸法律法規(guī)制度建設(shè)明顯滯后于社會實踐，相關(guān)民間借貸法律制度不健全，缺少規(guī)范和引導(dǎo)民間借貸的單行法律，也缺乏對民間融資機構(gòu)的整體監(jiān)管，而地方高級法院制定的審判指引僅為各地法院的自我法律解讀，并沒有形成統(tǒng)一認定，在部分問題上仍存在不同指導(dǎo)意見，顯然長此以往也不利于糾紛的正確解決。

三、目前溫州地區(qū)民間高利借貸司法干預(yù)所得實踐經(jīng)驗

首先，確認民間高利借貸存在的合理性。民間高利借貸在立法層面一直沒有給出明確答復(fù)，民間高利借貸關(guān)系是否有效成立仍未明朗，但結(jié)合溫州地區(qū)及司法干預(yù)的實踐來看，對于超出銀行貸款利率的高利借貸合同不能一概而論，全盤否認其存在的合理性和給社會經(jīng)濟帶來的推動作用，否則不僅不能正確地解決借貸糾紛，而且也會給借貸雙方都帶來更大的傷害，造成更嚴重的經(jīng)濟損失和社會影響。

其次，突出社會公共利益優(yōu)先。司法干預(yù)的根本原因在于民間高利借貸會可能會損害到社會公共利益，司法干預(yù)的核心價值目標也就是要保障社會公共利益。由此，一旦民間高利借貸與社會公共利益發(fā)生沖突的事實，必須強調(diào)司法干預(yù)的目的性，保證金融秩序、社會安全等公共利益。特別像溫州地區(qū)深受金融危機嚴重影響，出現(xiàn)了債權(quán)人強行阻攔道路、債務(wù)人負債被逼跳樓等惡性社會事件，高利借貸糾紛已經(jīng)不是單純的個案和個體經(jīng)濟得失問題，其背后可能引起的經(jīng)濟連鎖反應(yīng)、社會穩(wěn)定問題以及群體討債等諸多社會公共問題。因此，司法干預(yù)必須將社會公共和國家利益放在優(yōu)先考慮地位。

再次，堅持平衡出借人與借款人的利益。出借人與借款人對于利息的高標準約定雖是周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨，但是我們要看到出借人的盈利目的和借款人的周轉(zhuǎn)目的的差別，借款人獲得資金同時背負了沉重包袱，在當(dāng)今金融危機的大背景下，確實存在資金周轉(zhuǎn)困難，無法繼續(xù)支付高利的可能性，如不加以司法干預(yù)調(diào)整，甚至?xí)苯佑绊懙匠鼋枞藢崿F(xiàn)取回本金的目的。同時，出借人由于只考慮到個人經(jīng)濟利益，幾乎都要求一次性返還本息，甚至訴訟過程中還采取財產(chǎn)保全等措施逼迫借款人及時履行還款義務(wù)，從來不顧及該訴求對借款人造成的嚴重經(jīng)濟和心理負擔(dān)，這種一棒子打死的做法往往導(dǎo)致兩敗俱傷。因此，必須通過司法干預(yù)來平衡雙方之間的利益，主動介入調(diào)整借貸約定，以適應(yīng)金融危機背景下的新形勢，從而保障雙方共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏局面。

最后，強調(diào)司法干預(yù)的主動性。一直以來我國司法實踐采取的被動參與態(tài)度，在民間借貸糾紛中堅持民事行為自愿原則，不加干涉。溫州地區(qū)民間高利借貸糾紛司法實踐表明，大多數(shù)的借款人并不是惡意賴賬或討債，而是深受金融危機影響而喘不上氣，無法履行支付高利義務(wù)，加之本身就經(jīng)濟困難，一般應(yīng)訴時沒有聘請律師等專業(yè)人士，因此在借貸糾紛中屬于弱勢群體，急需司法介入干預(yù)時提供適當(dāng)幫助。溫州地區(qū)處理高利借貸過程中，對于債務(wù)人沒有主動對已付高利提出抗辯的情況下，對于已支付的高于四倍的利息部分依法酌情調(diào)整，為其進行減負的做法，即體現(xiàn)了司法干預(yù)的主動性。

篇（10）

   尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及各位同事：

   大家好！

   在這里，我首先要感謝一個人，他就是我們xx事業(yè)部的xx主管，xx主管剛來之初，我們xx事業(yè)部才剛剛成立不久，各種制度設(shè)施都還沒有完善，x主管用他豐富的經(jīng)驗，和一顆把員工當(dāng)家人的心，把我們xx事業(yè)部所有員工的心，都緊緊的團結(jié)在了一起，克服了各種困難，并且?guī)椭覀冞M步，如今，我們xx事業(yè)部，已經(jīng)初具規(guī)模，這些，都離不開帶領(lǐng)我們的x主管，所以，在這里我要特別提出來，向我們的x主管表示感謝！

   我是在20xx年x月份進入公司，在工作中，我親自感受到了公司規(guī)模在不斷的提高，不斷的發(fā)展，在管理上不斷的完善，就像芝麻開花節(jié)節(jié)高，這也是大家有目共睹的，身為公司其中的一員，我感到無比驕傲與自豪，也正是這份自豪，讓我們時時充滿信心，我工作中的格言是：勤勤懇懇的工作，踏踏實實的做人。

   雖然被評為優(yōu)秀員工，但我深知，我也有不足之處，也有很多東西還需要我學(xué)習(xí)。我會在以后的工作當(dāng)中，加快腳步，緊跟公司領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想，揚長避短，盡心盡職，努力工作，并不斷學(xué)習(xí)提升自己的工作技能，用實際行動為公司的發(fā)展盡自己的微薄之力。

   我相信公司在劉董以及所有的同事同心協(xié)力下，我們的公司明天會更好！相信明年這個時候就是我們公司又一次豐收的時刻！

   最后，祝愿大家在新的一年里合家歡樂，身體健康，萬事如意！

   謝謝大家！

   公司年會員工發(fā)言稿2

   各公司同事、各位同仁們：

   律回春暉漸，萬象始更新。在20xx年新春即將到來之際，我謹代表公司向為辛勤工作的各崗位全體員工致以忠心的感謝及新年的祝賀！回顧即將過去的20xx年，xx公司在全體員工的共同努力下，公司各方面工作均取得了不錯的成績。各部門嚴格管理，明晰責(zé)任，盡心盡力，使公司展現(xiàn)出團結(jié)一心、積極向上、高效務(wù)實的良好工作氛圍，管理水平越趨成熟，員工崗位技能也逐漸提高。

   新的一年里，我們將面對更多的困難與風(fēng)險，當(dāng)然，也是更大的挑戰(zhàn)與機遇。通過目前的分析來看，20xx年市場前景比較樂觀，公司的接單形勢也將喜人，并且網(wǎng)絡(luò)營銷和工作網(wǎng)站優(yōu)化也即將在20xx年全面運營，這不僅將為公司的發(fā)展帶來更多市場機會，同時也更加穩(wěn)固公司在xx短信行業(yè)中的地位以及市場份額。

   所以我們要繼續(xù)盡一切努力，抓住機遇，把握當(dāng)前市場發(fā)展的良好勢頭，利用公司現(xiàn)有的優(yōu)勢，挖掘資源，整合資源，加大網(wǎng)絡(luò)營銷力度，提高生產(chǎn)產(chǎn)量，突破銷售瓶頸，爭取在市場份額上取得更大的突破，從而掌握更多市場競爭的主動權(quán)。對此，我對xx人充滿了信心！

   總之，我相信20xx年，在公司管理層正確決策與領(lǐng)導(dǎo)下，在我們?nèi)w員工的共同努力和齊心協(xié)力下，一定會以開拓創(chuàng)新、與時俱進的精神面貌，在新的一年里以新的姿態(tài)、新的步伐譜寫出移動信息營銷的新篇章！

   最后，再次祝賀大家以及你們的家人在新的一年里：工作順利、身體健康、合家幸福、新春愉快！馬上有錢。

   公司年會員工發(fā)言稿3    各位同仁，同志們：

   時間過得好快，XX年會的情景還歷歷在目，我還記得那時大家在一起演講辯論比賽，辯手們激情投入、妙語連珠，唇槍舌劍的情景。XX年夏天的體育節(jié)上，同志們在大雨中、在x橋中學(xué)體育場表演團體操、爭先賽、籃球比賽的場面也似乎就在昨天，大家奮勇爭先、生龍活虎、團結(jié)一致的青春風(fēng)采深深地感染、感動了我，想起來是那么的鮮活生動，仿佛是剛剛發(fā)生過的一樣。好像就這么一轉(zhuǎn)眼間的功夫，我們已經(jīng)告別了XX年，走入了新的一年。

篇（11）

本文得到兩個課題的資助:(1)河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題:“經(jīng)濟發(fā)展與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)關(guān)系的模型構(gòu)建及實證研究”(項目編號:O8020116);(2)唐山師范學(xué)院院內(nèi)科研基金項目:“中國大學(xué)生滿意度測評模型及應(yīng)用研究――基于客戶滿意理論的分析”(項目編號:06C02)

中圖分類號:G52文獻標識碼:A

高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)主要是指一所高校乃至一個區(qū)域所有高校內(nèi)各種具體的學(xué)科專業(yè)所構(gòu)成的比例關(guān)系和方式,包括不同科類高校和學(xué)科、專業(yè)數(shù)量、布點以及相互之間聯(lián)系等。高等教育有三大職能:教學(xué)、科研和社會服務(wù)。學(xué)科結(jié)構(gòu)是承載它們的一個平臺,反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和知識進步所形成的學(xué)科劃分,關(guān)系到國民經(jīng)濟和上層建筑各部門智力資源結(jié)構(gòu),同時高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)是高等教育資源配置狀況最直接的反映和體現(xiàn)。“十五”期間,我國明確高等教育發(fā)展的重點之一是調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。而學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要動力,既來自高等教育的內(nèi)部,也來自高等教育的外部,特別是社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的迫切需要。對于地方高等教育而言,其學(xué)科專業(yè)調(diào)整應(yīng)在遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,基于自身的辦學(xué)定位,服務(wù)面向地方社會區(qū)域經(jīng)濟。明確學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整思路和建設(shè)目標,并通過對調(diào)整后的專業(yè)課程體系構(gòu)建和課程建設(shè),使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會的需要,這是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率的根本舉措之一,也是擺在高等教育管理者面前的一項十分重要而迫切的任務(wù)。在今天,伴隨各地區(qū)高校自主招生、學(xué)科調(diào)整、專業(yè)設(shè)置面向地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的條件下,科學(xué)地協(xié)調(diào)經(jīng)濟與教育發(fā)展關(guān)系,優(yōu)化高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系,具有很高的研究價值和現(xiàn)實意義。

一、高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系功能及構(gòu)建原則

1、高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系功能。衡量高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展程度的指標多,關(guān)系復(fù)雜,特性差異大。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系需要具備以下幾個功能:

(1)描述功能。即能夠較深刻、客觀地動態(tài)反映高等教育、經(jīng)濟各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各因素的現(xiàn)狀。通過這些指標既可表征高等教育、經(jīng)濟子系統(tǒng)內(nèi)部各因素的對比關(guān)系,又可反映高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展兩者關(guān)系;既有橫截面指標,又有反映動態(tài)變化的動態(tài)指標;既有高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展綜合性指標,又有經(jīng)濟分項指標;既有學(xué)科結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟各自系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)水平的指標,又有兩者之間協(xié)調(diào)水平作為整體的功能狀態(tài)。

(2)一定的解釋功能。這種協(xié)調(diào)發(fā)展指標體系不僅能測量出兩者協(xié)調(diào)的程度,而且還應(yīng)提供可以幫助判斷原因的指標。

(3)評價、預(yù)測功能。反映指標體系對我們認識已知和前瞻未知具有雙重作用。前者反映在通過經(jīng)濟、教育子系統(tǒng)各自內(nèi)部指標評價系統(tǒng)是否優(yōu)化,以歷史指標評價現(xiàn)在和將來發(fā)展的基礎(chǔ);通過反映經(jīng)濟、教育外部聯(lián)系的中介性指標刻畫兩者在發(fā)展過程中外部關(guān)系是否協(xié)調(diào)。后者反映在可以利用歷史、現(xiàn)狀指標在近一階段內(nèi)動態(tài)變化特點輪廓性地預(yù)見未來高等教育、經(jīng)濟各自發(fā)展趨勢及協(xié)調(diào)趨勢,從而為制定對策提供依據(jù)。

(4)預(yù)警功能。這是協(xié)調(diào)發(fā)展評價指標體系最主要的功能。體現(xiàn)在通過本國、本區(qū)域及國際上高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律研究,找出影響協(xié)調(diào)發(fā)展的主要因素以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,制定符合實際的指標閾值,作為教育經(jīng)濟嚴重失調(diào)的數(shù)量界限及時對決策層發(fā)出預(yù)警。

2、高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系構(gòu)建原則。有效的評價一個地區(qū)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)程度,關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)而全面的指標。在具體選取評價指標時,僅采用一個單項指標或某幾個指標必然具有一定的片面性和主觀性;而采取的統(tǒng)計指標過多,又會在具體評價時存在操作上的困難。為此,我們在選擇高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)程度評價指標時要遵循一定的原則。

(1)針對性原則。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系必須針對社會經(jīng)濟及高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的特點,兼顧兩者現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢,保證選出指標體系的可行性及代表性。

(2)科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是要求高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系的設(shè)計必須遵循高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本理論和自身特點,指標的定義、分類、范圍、數(shù)據(jù)收集、計算方法、權(quán)重確定等都要真實、規(guī)范、有科學(xué)的依據(jù),同時要注意所選指標的穩(wěn)定性和相關(guān)性,要使指標體系成為一個有機的統(tǒng)一體。

(3)導(dǎo)向性原則。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系的建立是為了評價兩者的協(xié)調(diào)程度,繼而找出兩者間存在的問題,尋求可操作的對策。因此,指標體系的建立應(yīng)在全面性的基礎(chǔ)上,盡可能選擇具有足夠代表性的綜合指標和專業(yè)指標,以便比較準確、簡潔地表述經(jīng)濟發(fā)展和高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的狀況,引導(dǎo)人們找出今后努力的方向。

(4)可行性原則。雖然從理論的角度,可以設(shè)計出一個較為理想的指標體系,但在實踐中,要考慮到數(shù)據(jù)采集的難易程度,應(yīng)盡可能采用量化的指標,以便于操作,避免人為因素影響評價的結(jié)果。

(5)可比性原則。為了做到同一地區(qū)在時間維度上以及不同地區(qū)在空間維度上指標的可比性,高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標應(yīng)使用國際上普遍通用的概念、名稱和計算方法,并在時間上保持指標的相對穩(wěn)定性,以保證歷史資料的可比性。時間維度上的縱向動態(tài)可比反映所評價地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)科結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)上的變化趨勢和速度;空間維度上的橫向靜態(tài)可比反映所評價不同地區(qū)經(jīng)濟與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性差距。

(6)簡明性原則。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)涉及的內(nèi)容非常廣泛,若面面俱到則可以設(shè)計出成百個指標,具體評價時操作起來十分困難。因此,指標的選擇應(yīng)盡量做到用較少的指標反映目標中關(guān)鍵問題,且數(shù)據(jù)易于收集、針對性高、操作性強。

二、高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)評價指標體系構(gòu)建

本文主要是結(jié)合高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展的具體特點,將兩者的協(xié)調(diào)分為兩個方面:一是新興專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)。新興專業(yè)是指應(yīng)社會及市場的迅猛發(fā)展而設(shè)置的,具有良好就業(yè)前景,能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的專業(yè)。新興專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)在很大程度上代表了學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)程度;二是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是指在經(jīng)濟發(fā)展的一定階段上,本身成長性很高、并具有很高的創(chuàng)新率,能迅速引入技術(shù)創(chuàng)新,對一定階段的技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)換具有重大的關(guān)鍵性導(dǎo)向作用和推動作用,對經(jīng)濟增長具有很強的帶動性和擴散性的產(chǎn)業(yè)。高等教育需要優(yōu)先為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)輸送發(fā)展所需的人力資源,通過對主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)的考察,也能反映學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)程度。

遵循上述原則,本文設(shè)計指標體系如表1所示。(表1)

1、新興專業(yè)比率。新興專業(yè)比率在一定程度上反映高等教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的程度。計算公式為:

新興專業(yè)比率=×100%

2、新興專業(yè)在校生比率。該指標反映的是區(qū)域高等教育新興專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量在全部在校學(xué)生中的比重。該比率上升意味著高等教育及時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),適應(yīng)社會需求。計算公式為:

新興專業(yè)在校生比率=×100%

3、新興專業(yè)在校生增長率。高校為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,會不斷地提高新興專業(yè)招生數(shù)量,該指標反映的是區(qū)域高等教育新興專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量增長情況。該比率是速度指標,上升意味著高等教育能更快地適應(yīng)社會需求。計算公式為:

新興專業(yè)在校生增長率=

×100%

4、新興專業(yè)經(jīng)費比率。該指標反映高等教育用于新興專業(yè)的經(jīng)費占總經(jīng)費的比率。在一定程度上反映高等教育對新興專業(yè)的重視程度,也就反映了高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展變化的能力。計算公式為:

新興專業(yè)經(jīng)費比率=×100%

5、新興專業(yè)經(jīng)費增長率。該指標反映新增專業(yè)經(jīng)費增長的情況。該指標值愈大,高等教育滿足社會經(jīng)濟發(fā)展變化愈及時。計算公式為:

新興專業(yè)經(jīng)費增長率=

×100%

6、區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才供給率。該指標反映區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中人力資源得到保障的程度。計算公式為:

區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才供給率=×100%

7、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)高職稱教師比率。該指標反映主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師中,副教授和教授的比率。能夠在一定程度反映師資配置的合理程度。計算公式為:

主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教授率=×100%

(作者單位:唐山師范學(xué)院)

主要參考文獻: