小學語文教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學語文教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學語文教學的課本內容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學語文教學提出了新的要求。在小學語文課本中有很多豐富多彩的內容，教師根據課本中這些內容的特點，正確地引導學生學習語文知識，參與到小學生的日常生活中。當學生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學，分開文章內容為學生進行由淺及深的講解，使學生逐漸掌握文章內涵，提高語文理解能力。教師在學生的日常生活中應幫助學生轉變語言表達能力，使學生不斷地完善自己，達到良好的學習效果。老師在學生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學語文教學語言的準確性

語文教學不僅能幫助學生提高語言表達能力，提高語文知識水平，也能幫助學生提高綜合素質，從而準確地表達、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準確性，才能更好地教導學生，引導學生學習語文知識。教師在教學過程中應充分理解文章內涵，為學生清晰表達文章內容，抓住細節，突出重點，從而幫助學生更好地學習和理解語文知識，達到良好的教學效果。

三、小學語文教學語言應該具有藝術性

教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。

四、小學語文教學語言要具有生動性

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主管單位：山西教育報刊社

主辦單位：山西省教育廳

出版周期：旬刊

出版地址：山西省太原市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-6720

國內刊號：14-1016/G4

郵發代號：22-440

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1981

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

社科雙百期刊

社科雙效期刊

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引言

在當前新形勢下，小學語文課程教學活動發生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構建高效語文教學課堂，成為當前需要重點考慮的焦點。基于多年的教學經驗，筆者認為要想構建高效小學語文教學課堂，必須從激發學生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創新教學方法等方面著手。

一、當前小學語文教學過程中存在的主要問題

（一）沒有凸顯學生的主體地位

在新課程改革全面實施的今天，很多教師仍沒有認識到課堂教學中學生主體地位的重要性，沒有轉變教學理念，自己依舊處于主體地位，學生只能被動地學習。主要表現在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學生會說出自己的想法，沒有考慮到學生的實際需要；其次，教師在制定教學策略時沒有設身處地地站在學生的角度，這導致了教師制定的教學策略不適合學生需要，甚至學生可能會產生反感心理。

（二）教學手段單一，比較枯燥

小學生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強，教師在教學時若是能夠利用他們這一特點，教學效率會有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進行語文教學，這樣學生的注意力很容易被吸引，語文教學效率也會有明顯提高。但現階段，很多教師的教學手段還是比較單一，教學時僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發學生的興趣，還將自身教學能力較差的現狀直觀地反映了出來。

（三）沒有將教學和生活結合在一起

通過實踐，我們發現學生更容易接受生活化的語文教學方式。生活化的語文教學方式會讓學生感到親切和熟悉，增強他們的求知欲望。但現在絕大部分的小學語文教師并沒有深入了解生活化教學，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進行小學語文教學更是無從談起，這些情況的存在對小學語文教學質量的提高有著很大影響。

二、改進小學語文教學，提高語文教學質量的策略

（一）做好師生互動

要想在小學語文教學過程中凸顯學生的主體地位，最有效的辦法便是加強教學過程中的師生互動。首先，教師在制定教學策略時需要從多方面考慮問題，特別是要從學生的角度出發來進行問題思考，考慮到學生的學習體驗情況，了解學生是不是能夠適應和接納教師選擇的教學策略。只有這樣，才能夠找到最適合學生、學生接受度最高的教學方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進行教學，不關心學生的反應，而應該和學生互動，鼓勵學生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應該對學生進行觀察，全面了解學生，放下高高在上的態度，和學生交朋友，這樣才能更好地了解學生，針對學生的特點和需要選擇更加有效的教學手段。

（二）教師應該豐富自己的教學手段

在進行小學語文教學時，教師的教學手段是不是豐富會直接影響學生的學習效果。這和語文教學特點及小學生本身的特征有著直接關系。教師在教學時應該重視語文教學手段的豐富。首先，教師應該創新教學方式，根據自己的教學經驗和學校配備的相關教學設備，進行教學方法的拓寬。比如教師在教學時可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學有關的內容，以動畫的形式播放，而小學生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學習興趣會有明顯提高。其次，教師應該認識到溝通和交流的重要性，不僅要和學生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學的優點，這樣就能不斷豐富自己的教學手段，長此以往，教師教學的質量就會有明顯提高。

（三）將語文教學和學生的生活聯系起來

隨著新課程改革的不斷推進，生活化這個話題已經出現在了各科教學中，通過生活化的教學手段，小學語文教學的效率得到了切實提高。首先，小學生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進行語文教學時應該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學生更好地理解語文教學內容，學習語文知識的效率也會有一定提高。其次，教師在授課時應該多列舉一些小學生生活中經常出現，最好是小學生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學生的學習積極性很容易被激發出來，小學語文教學的質量也會有明顯提高。

（四）改進教學方法

隨著新課程標準的頒布，以前的小學語文傳統的教學方法已不適應現在的教育發展需要。為了實現創新教育，我們小學語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學的方法。充分利用多種教學方法，使用語文教學同提高學生自身素質相互結合，以達到創新教育的目的。教學方法并不是一成不變的，我們可以根據教學內容的不同，采用各種教學方法，除了以上兩種，還有多媒體教學、分層次教學、提問式教學等多種方法，我們作為小學語文教師，要根據實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學效果。

結束語：

小學是語文學習打基礎的重要階段，語文教師必須認識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學語文教學過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關措施，及時解決問題，切實提高小學語文教學效率。

篇（4）

語文學科作為小學最重要的基礎課程之一，在小學的整個學科體系中占有重要地位，語文學科的學習的好壞一定程度上會影響到其他學科的學習。鑒于此研究小學語文教學的改革具有更重要的理論以及現實意義。

1 小學語文教學中存在的問題

小學語文教學的改革已經持續多年，然而改革并沒有帶來小學語文教學效果的明顯提升，目前我國小學語文教學中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：

1.1 教學內容脫離生活。語文學科與其他學科的一個最大不同就是語文與生活的聯系更加緊密，《語文課程標準》明確規定，語文的教學應當緊密聯系生活，通過消除生活與語文教學之間的壁壘來提升教學效果。但是研究小學的語文課本內容就會發現，小學的語文教材內容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學生對課文內容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學研究發現人們在學習的過程中更加傾向于關注與自身的生活息息相關的內容，對于小學生而言尤其如此，脫離生活實際的教材內容無法有效激發學生的學習興趣，教學效果大打折扣也就在情理之中了。教材的內容與小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。

1.2 教學手段單一。目前小學語文教學中單向的、灌輸式的教育手段依然占據主導地位，手段的單一導致教學效果的不盡如人意。小學生的生理以及心理特點都決定著語文教學應當多樣化，忽視這種客觀規律的教學手段不然不會產生好的教學效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現小學生學習的積極性與主動性，相反還會導致學生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學生的創新意識培養具有不利影響，學生總是處于一個被動的接受知識的狀態，其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當中。

1.3 教學評價僵化。以考試成績這一指標來評價小學生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數小學校的做法，不可否認在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多小學為自己教學評價所找的借口。但是應該看到，這種單一的評價指標并不能衡量小學語文教學的效果的高低，畢竟知識的掌握僅僅是語文教學的一個內容之一，而非全部，語文教學的其他功能，例如培養學生的人文關懷意識、促進學生人格的健全發展等，單一的以成績來評價學生的做法，必然會導致教學目的的扭曲。

2 小學語文教學改革的趨勢

鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢：

2.1 語文教學內容生活化。要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。

2.2 語文教學手段多元化趨勢。小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果，例如可以結合小學生的心理特點，采用多媒體來輔助教學，也可以采用游戲、講故事等方法來激發學生學習興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片，學生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結合起來，學生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學生對語文知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。

2.3 語文教學評價模式動態化趨勢。這種趨勢是由于語文教學的最終目的所決定的，語文的學習終極目的在于讓學生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現的，鑒于此應根據小學語文教學的目的來不斷地調整語文教學評價模式，使之與語文教學的不斷發展保持一致性。

小學語文教學的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創新，小學語文教學改革應在把握語文教學一般規律的基礎上，結合學校自身的教學現狀靈活變通，畢竟目前小學語文教學改革還處于一個探索的階段，沒有現成的經驗以及模式來借鑒，小學在進行改革的過程中應在把握語文教學的三個趨勢條件下進行適度創新，只有如此，才能大幅提升小學語文教學效果。

參考文獻

1 梁文菊.關于語文教學改革的思考[J].考試周刊，2011（18）

2 咸高軍.中小學語文教學生活化管窺[J].小學時代，2010（3）

3 孫麗卿.語文教學生活化研究新課程[J].教育學術，2011（3）

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01

語文是我國的基礎科目，小學就需要開始進行語文教學，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學科學習起到促進作用的學科，因此對小學語文教學改革進行研究和分析能夠對小學生教育起到促進作用。

1 目前小學語文教學中的不足

小學語文教學改革工作已經開展了一定的時間了，可是提升的效果遠沒有理想中那么好，這是因為有許多的問題存在。

1.1 教學和生活沒有聯系

語文學科不同于其他學科，語文對于生活的聯系比較緊密，在生活中的應用也是非常普遍的事情，根據語文課程教學標準來看，小學語文教學需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學課文進行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學生比較難理解課文內容，他們的生活經歷非常的有限，其價值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進行理解，那么勢必會影響其價值觀的形成。

有一些心理學家對于學習的研究發現，和生活聯系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學習需要和生活進行聯系，這樣才能夠讓小學生產生興趣，才能夠繼續的深入學習。那么如何的將生活和教學進行聯系呢？其實，小學教材中有部分內容表面和生活聯系性不大，可是實際可以通過教師的引導來建立聯系，例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發無損并成了文物。這節課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發現學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現在的小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。

1.2 教學方式枯燥

小學語文教學現階段還是延續了應試教育的灌輸式教學，因此學生處于被動接受狀態，而教師使用的教學方法非常的單一，以至于增加了教學的乏味感，學生無法產生興趣，因此教學效果無法提升。填充式的教學，不能夠培養學生自主學習的能力，也不能夠激發他們的積極性，因此動手和實踐能力非常差，過度的壓迫反而會導致逆反。因此教學方式應該要創新，要突破，讓學生從被動變為主動，去接收教師的信息。

1.3 評價落后

將成績作為教學效果評價的唯一指標，這是應試教育所遺留的問題，不可否認的是，成績確實可以判斷一個階段的教學效果，但是對于學生的整個一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學生的未來作為考慮范圍內，小學語文教學的評價方式應該多樣化，多對學生的心理成長進行評價，這樣能夠培養處人格比較健全的人才。

2 小學語文教學改革的趨勢

鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢。

2.1 語文教學內容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.2 語文教學手段多元化趨勢

多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，這種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

篇（6）

當前小學語文教學課程改革的一項重要要求就是要不斷培養創新型的人才，這就需要在教育上不斷進行創新，進而也就需要有創新能力的語文教師。當前我國的小學語文在教學過程中會遇到諸多問題，其主要的原因就是因為當前語文教師在教學過程中自身的教學觀念比較陳舊，在教學過程中很難甚至是根本做不到創新。

一、創新是教學的追求和境界

對于小學語文教學來說，在教學的過程中講求創新教育其主要的目的就是要不斷培養學生的觀念及思想，在思想上達到創新，在教學的方式方法上達到創新，進而培養出創新的人才。

二、當前小學語文在教學方法中存在的問題

1.語文教育的觀念陳舊

當前很多小學語文教師在語文教學上依舊是傳統的陳舊觀念，這樣就會嚴重阻礙我國小學語文教學的改革以及創新。對于傳統的小學語文教學來說往往是只會注重結果，忽視教學的方法，只會注重知識，卻不注重學生能力的培養。

2.語文教學模式落后

當前，對于我國的小學語文教學來說，在課堂上依舊是教師作為主角，這主要是由于傳統的教學觀念使得教師在教學的過程中很難或者似乎根本不會將學生作為整個教學過程的主體，這樣幾乎使得學生在學習上沒有主動性以及積極性，更不會有創造力。

三、小學語文教學方法創新應注意的問題

1.語文教師應當不斷更新自身的教學觀念

教師應當意識到創新的重要作用，要積極地進行創新，要不斷更新自身的教學理念以及教學的方式和方法，只有這樣才會跟上教學改革的浪潮，才會真正提升教學的質量。

2.教師應掌握好教材，創新教學的方法

對于語文的教學來說，其實踐性比較強，所以教師在教學的過程中應當對學生應用語文的能力進行重點培養。

總的來說，當前我國的小學語文教學要想真正提升學生在語文學習上的創造能力，教師就應當在教學的過程中通過不斷的創新教學方法對學生進行引導，使得學生的語言能力得到大的提升，同時開闊學生的思維，激發起學生對語文學習的主動性和積極性。

篇（7）

受到傳統教育的嚴重影響，小學語文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學方式明顯與現代化社會發展不符，大大降低了學生的學習興趣和積極性。因此，在素質教育背景下，小學語文教育工作者應對當前教學模式現狀予以深入分析，對其中存在的問題和不足予以充分認識，以人為本，有效提升小學生在語文課堂教學中的主體地位和語文課堂教學的高效性。

一、當前小學語文教學現狀分析

1、未對學生的主體地位予以充分體現

在小學語文教學過程中，教師并未對學生的主體地位予以充分體現，甚至忽略了學生感受，只是機械完成自己的教學內容。比如，在教學過程中，教師通常是依據自己備課內容予以授課，并未對學生的課堂表現予以充分考慮，選用教學方法也不盡合理，無法提起學生學習興趣。

2、素質教育過于形式化

在實際推行素質教育的過程中，過于形式化的素質教育對提升學生素質并沒有發揮相應的作用。課堂教學模式看似多樣化，參與課堂討論的學生也比較多，課堂教學內容也較為豐富，但是在整個課堂教學過程中，教師并未對素質教育的真正含義予以正確理解，只是注重表面形式，無法發揮素質教育的真正作用。

3、學生在教學過程中的參與度不夠

進行素質教育的目的就是能夠有效提升學生在課堂教學過程中的主體地位，培養學生主動學習的習慣，促進學生全面發展。然而，在實際教學過程中，教師在設定教學內容及教學目標的過程中，并未對學生在課堂的實際參與情況予以充分考慮，學生的主體性并未得以有效體現。

4、應試教育影響深遠

應試教育與素質教育是兩個截然不同的教學概念。素質教育的提出主要是為了彌補應試教育的缺陷，促進學生的全面發展。然而在實際教學過程中，因受到長期應試教育的嚴重影響，學生成績分數仍舊是教學中關注的重點內容，教師只是盲目傳授學生知識，并未對學生感受予以充分考慮。

二、素質教育背景下小學語文課堂教學改革策略

1、對小學語文教學改革目標加以明確

能夠認清教學本質是小學語文教學改革能夠成功的關鍵，所以要對語文教學目的予以明確。因小學語文屬于基礎性學科，自身具有一定的特殊性，因此在對語文教學進行改革的過程中應對提升學生素質予以高度重視，以基本知識與基礎技能訓練為基礎，有效提升學生的學習能力和綜合能力。2、對學生的問題意識予以有效培養在小學語文教學過程中，學生問題意識的培養對其自身發展具有長遠影響。因此，教師應對學生留有足夠的思考空間，不能提升學生發現問題并解決問題的能力，激發學生思維靈感，提升課堂學習效率。此外，注重學生課前預習，讓學生們在課前預習中發現的問題一一列舉，并分組討論，促進學生養成自主學習的好習慣。

3、促進學生養成恰當的質疑方法

傳統教學多是采用填鴨式的教學模式，在整個授課過程中，學生一直處于被動接受狀態，其發現問題并解決問題的能力更是無從培養。而素質教育則注重的是學生綜合能力的培養，加強對學生合理發現問題并解決問題能力的培養，并掌握正確的質疑方法。

4、努力培養學生的合作意識

合作式學習是當前素質教育所倡導的重要學習方法之一。為小學語文課堂的學習過程就是一個能夠合作學習和探究的過程。運用合作式學習方法，學生能夠自由發表自己的看法，并通過相互合作和探討的方式，順利解決學習過程中遇到的疑惑，使所學知識得以鞏固，思想意識得以升華，學習情感得以釋放，綜合能力得以提升。

5、在小學語文課堂中引入探究式教學方法

小學語文課堂教學內容應該是多姿多彩的，學生在語文課堂學習過程中，不僅學到了基本知識，還提升了文學素養。而在小學語文課堂教學過程中，引入探究式教學方式能夠將課本中的重點知識挖掘出來，并通過情景教學方式得以展現，運用提問方式使得學生學習語文的激情得以充分調動，有利于學生思考問題的意識和習慣的培養，從而全面提升文學素養。

6、在語文教學過程中對學生實施有效的激勵

在小學語文教學過程中，融洽、和諧的師生關系對于營造良好的教學氛圍十分有利，明顯提升了學生學習語文的積極性。作為一個特殊群體，小學生的自學意識比較差，發現問題并解決問題的能力也不足。一旦身處比較沉悶、嚴肅的教學氛圍中，極易產生對語文學習的恐懼心理。此時，面對這種情況，教師結合課堂實際情況，采取合理的鼓勵措施，激發學習積極的情感體驗，對學生微小進步予以表揚和肯定，幫助學生建立自尊心和自信心。與此同時，教師還應該對后進生予以足夠的重視，給予他們更多的關心，確保每個學生都能夠得以全面發展。

三、結語

總而言之，在素質教育背景下，小學語文教師應該對以往教育教學方式加以改革，有效提升語文教學課堂的生命力和活力，堅持與時俱進，提升語文創新教育意識。同時，依據教學需要，運用各種現代化教育手段，設置合理的語言教學情境，使得單調乏味的語文教學知識變得生動形象，對學生自主學習方法予以積極引導，深入語文課堂學習。更為重要的是，教師應該對當前素質教育改革要求予以充分認識，從小學語文學科特點出發，在教學活動過程中予以不斷總結和創新，對各種新式教學方式予以大膽嘗試，有效培養學生的創新意識，提升學生學習能力，進而為教學效率和學習效率的提升打下堅實基礎。

作者:劉杰 單位:山東省淄博市淄博高新區第四小學

參考文獻:

篇（8）

在進行小學語文的改革過程中，很多學校過于重視內容上的改革，在傳統的語文課堂中加入了大量的其他學科的內容，并利用多媒體教學資料來穿插一些圖片和影音，用來豐富課堂教學，實際上，這種改革方式雖然得到了學生的認可，提高了教學的趣味性，但是，從根本上來說，這種改革模式下的語文教學已經失去了傳統意義上語文教學的優勢，弱化了語文課的“語文”功能。實際上，小學語文課的教學作為其他學科的教學基礎，其教學目標是應該引導學生來朗讀，提高學生的辨音識字能力和對文字的理解能力，提高學生的表達能力。雖然語文課程的學習是一項綜合性的學習，但是教師在教學的過程中穿插大量的影音、圖片，傳授大量的課外知識并不能從根本上提高學生的理解能力和表達能力，反而會適得其反，因此，在小學語文教學中，教師必須要將學生“語文”能力的培養重視起來。

2、教師過于強調發揮式教學，對語文課本內涵的理解不夠

在小學語文教學改革中，教師主要將教學的精力放在發揮式教學內容上，這樣勢必就會影響教師研讀課本的時間，導致教師難以把握語文教材的精髓，實際上，小學語文教材都是有影響力的專家、學者通過反復研究調查選定的課文，語文教材不僅可以提高學生的語文綜合能力，也可以幫助學生培養良好的價值觀和人生觀，如果教師在教學的過程中缺乏對學生正確的引導，那么就會導致語文學習變成一種快餐式的學習，學生難以理解到語文教材中蘊含的豐富的精神內涵和語言魅力，因此，在現階段下，必須摒棄這種喧賓奪主的教學模式。

二、小學語文教學改革存在問題的對策

1、在教學的過程中，教師應該將小學語文的“語文”放在首要地位

語文教學提倡的是語文綜合能力以及學生人生觀、價值觀的培養，改革過于嚴重，語文教學就會失去其應有的作用，因此，在實際的教學過程中，教師應該將小學語文的“語文”功能放在首位，在運用新型教學手段的同時不能丟棄傳統的教學手段，正確的引導學生，重視學生語言能力、識字辨音能力的培養，從根本上提高學生的語文能力，為學生其他學科的學習打好堅實的基礎。

篇（9）

小學語文內涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識，而且蘊含著深厚的思想教育內容，在小學語文教學活動中加強德育教育，有助于為小學語文文化教學提供思想保障，因此，在小學語文教學活動中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學語文教學開辟各種途徑不遺余力地進行德育教學，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學生踐行的思想指南，從而為小學生的健康成長建筑起思想保障的屏障。

一、剖析德育與小學語文教學相結合的必要性

1.是彌補當前小學語文教學活動中德育陣地缺失的需要

小學語文教材中蘊含著深厚的德育思想，且對小學生的素質教育具有先導作用，許多小學語文教師已經意識到這一點，并發揮小學語文教學活動陣地進行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個小學語文教學活動來說，德育的作用在當前小學語文教學活動中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現在以下方面：一是一些小學過于注重學生的語文文化成績而忽視了學生的德育教育；二是一些小學語文教師還不能夠轉變觀念，在教學方式上還停留在對教材進行僵化性教學，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學生言行的正確性引導，這就需要加強德育在小學語文教學活動中的滲透，發揮其應有之功能。

2.是拓展小學語文內容、發揮德育教學的需要

根據小學生語文新課程標準的要求，要求在小學語文教學活動中要有意識地引導小學生尊老愛幼、團結同學、誠實做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標準和良好的行為習慣培養，開展各種教學方式進行日常生活常識引導和安全文明教育等。從小學生語文新課程標準的要求來看，是從思想層面對小學生語文教學指導思想的規劃，但是這需要廣大小學語文教師在小學語文教學實踐活動中落實和踐行。特別是在小學語文教材內容中已經顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學語文教學活動中不可避免這些教材內容的設置，這就需要小學語文教師進行直觀性德育教學，使文化和德育教學相得益彰，促使小學生健康成才成長，也不失為一種有效的教學方式。

二、探討德育與小學語文教學相結合的途徑

1.課堂教學融入德育

在小學語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經滲透著高尚的思想內涵，而這些思想內涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進行詳細性講授，以引導學生養成正確的言行習慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學活動中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學語文對這些語句進行思想拓展，進而引出的一些事跡和高尚風骨，教師有意識地誘導學生向學習，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴格要求自己以便于對社會對他人有用。通過這樣對教材中重點詞句隱含的背后意蘊進行挖掘，不但加深了對教材內容的理解，而且也擴展了小學生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內涵，潛移默化地對學生的思想進行了引導，最終使小學語文課堂教學活動成為德育教學的基礎陣地。

2.語文課外活動貫徹德育

小學語文教學活動不局限于課堂教學活動，而且還包括語文課外教學活動，值得注意的是小學語文課外教學活動是對語文課堂教學活動的補充和延伸。小學語文課外活動與小學生的日常生活緊密相聯系，能夠激發小學生的學習語文文化知識的興趣，更能夠震撼小學生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價值認知，從而能夠使小學生的德育向縱深發展。比如：在植樹節、母親節、教師節等中華民族傳統節日，小學語文教師可以組織學生進行以這些節日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會、繪畫大賽等課外活動。通過這些活動讓小學生認識到中華傳統節日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內涵，不但從思想上使小學生熱愛中華優秀文化傳統并繼承發展光大，而且激起小學生的情感促使小學生汲取積極的精神內涵、樹立高尚情操、培養正確的價值取向，最終使小學生在思想道德上得到深化從而為小學生的言行樹立了正確的標準。

【結語】

德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學生正處于人生成長起步和關鍵階段，而小學語文教學包含著深厚的德育內容，這就需要小學語文教師加強德育與小學語文教學相結合，使文化和德育教學并重，從而為小學生的成長補充有益養料。

【參考文獻】

篇（10）

所謂新課程改革就是對傳統的教學思想進行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學思想，同時要吸收先進的、有效的教學思想。由此，在小學語文教學中教師轉變那些傳統的教學觀念，譬如，教師在教學活動中是絕對的主體，傳統的“填鴨式”的灌輸等等，從而接受將學生為教學主體，教師發揮指導作用的科學的、合理的教學思想。如此方能有效地提升農村小學語文教學水平。比如，在識字1一去二三里的教學中，教師就可以應用新的教學觀念，讓學生對課文進行朗讀，并談談自己的理解，而教師從旁指導。如此一來，能夠有效地調動學生的積極性，提升學生的學習效果。

二、提升教師的專業水平

就農村小學語文教學水平來看，農村學生的素質普遍不及城市的學生，故而要提升教師的專業水平，一個教師的專業水平也直接影響教學效果。尤其是在語文教學活動中，教師擁有較高的專業水平，對于學生的有效的學習亦有著重要的作用，故而在新課改環境下，教師需要提升自身的專業水平，這也是新課改進行的一大難題。對此，筆者認為教師可以通過教師培訓、大量閱讀書籍、通過網絡等途徑提升自己的專業水平與教學素質。也只有這樣方能促使廣大的農村小學語文教師進行有效的語文教學。

篇（11）

在新課改的教育形勢下，思考什么樣的教學是科學的，什么樣的教學方式是學生愿意接受的、感興趣的這一命題變得突出重要。語文作為自古以來最為基礎的一門學科，擔當著新課改的先鋒作用。那么怎樣的語文教學模式和方法是科學的，是切合新時代學生需求并與時俱進的呢？在新課改下，我們小學語文老師應該針對自己的教學方法和教學模式不斷進行反思。

結合新時代小學生的年齡特點及新課改的具體要求，我們語文教師可以從以下兩方面轉變自己的教學理念：

一、轉變教學觀念

語文學科著工具性和人文性的特點，而小學語文作為培養學生語言溝通能力和進行德育教育的主要課程，其工具性和人文性的特點更為突出。因此小學語文教學的改革的重點是在重視學生語文知識基礎的同時，更注重培養能力、發展智力，為學生在其他課程的學習以及將來中學階段的學習打下堅實的根基。現代教育要求學校教育注重培養學生的學習能力和獨立思考能力，這同時也是學生獲得知識的重要條件。古人說過，授人以魚不如授人以漁牢固樹立培養能力、發展智力的思想，這是現代教學的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。因此，小學語文教學的改革應著眼于對學生學習能力和思考能力的培養。

二、轉變教學模式

傳統的教育是應試教育，語文是升學的必考科目，它重視的是對知識的機械記憶、背誦、反復的習題演練、按標準答案去答題的一個強化儲存的教學過程，學生是被動的吸收者，沒有主體的體驗。長期以來，教師和學生都在焦灼于考什么、教什么、學什么的問題，導致了語文教學的機械化，學生從根本上喪失了對語文學習的興趣，成了知識的容器，出現了高分低能的教育狀況和學生學得好卻考不好的現象。種種的教育現狀已經與社會發展的步伐不協調，為了滿足人才培養的需要，教學改革是大勢所趨。教學改革是對教師教學的徹底改變，教師的教學模式的改變是前提。教師要樹立大語文的教學觀，正確審視教與學的關系。沐浴著新課改的陽光，教師不是“統治者”，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者；學生不是“奴隸”，不再是“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑。”學生是語文學習的主體，學習的過程是以積極的心態調動原有的認知和經驗去發現問題、嘗試解決新問題、理解新知識、運用新知識的過程。

三、科學化教學體系

小學語文教學是一項系統工程，我們應該把小學語文的教學工作作為一個整體來研究，以系統論的方法來推進小學語文教學體系的科學化。所謂語文教學體系科學化，就是從實際出發，以素質教育為根本指導思想，促進語文教學在知識傳授和能力培養的協調發展。教學體系按照其只能來可分為，課內與課外系統；教學內容系統；教學方式系統以及教學反饋系統。科學化的教學體系是保證素質教育在小學語文課堂中落到實處的關鍵。在科學的教學體系下，學生對語文學習的興趣和主動學習的欲望都會增強，從而實現從“學會”到“會學”的轉變。

那么具體到教學方法上，我們可以從以下幾方面進行系統改進：

（一）有意識的培養學生的創新意識，提高學生的創新能力

創新教育現已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。就學校教育而言，小學語文教育是創新教育的主陣地之一。因此這成為了是擺在每位語文教師面前義不容辭的責任。在語文教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識語文領域的新思想、新發現和新方法等，從而掌握其一般規律，培養學生一定的語文能力，為將來成為創新型人才奠定良好的語文基礎。在教學中，教師必須采用靈活的教學方法和精湛的教學藝術，讓學生積極地展開思維，主動參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，鼓勵培養學生的好奇心和探索能力。只有這樣，課堂教學才能煥發出生命的活力，課堂才能成為生命生長與健康成長的沃土，創新教育才能在教學中得以落實和正確實施。

（二）引導學生趣味識字

識字是閱讀與寫作的靈魂，識字是人類脫離野蠻，追求文明的第一步，識字的目的就是要拋棄混亂，走向簡潔與智慧，成為語言的大師、文字的巧匠。在教學中，教師要看清教學中存在的問題，發現新的優秀的教學方法，激發起學生識字的興趣。要根據小學生的生理、心理、思維特點，采用多種教學方法有意識地激發他們的識字興趣。及時發現教學中的問題并予以解決，使得學生拓寬識字途徑，培養識字能力。要遵循《課標》對小學低年級識字教學的要求，運用基本功訓練、漢字規律、識字的主動性及多種方法、手段，培養學生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學進入一個嶄新的階段。在識字方面，我教給學生趣味識字法，這種方法是我在多年的教學中，仔細研究，反復揣摩，又和很多老師仔細地探討才介紹給學生們的。學生們非常喜歡這種識字方法，一學就會，牢牢地銘刻在腦海里。

（三）重視學生的學習動機