幼兒音樂(lè)欣賞教案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒音樂(lè)欣賞教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

大班教案《丟手絹》1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.增強(qiáng)快速奔跑的能力，提高追逐中的應(yīng)變技能。

2.加強(qiáng)平衡和協(xié)調(diào)能力，激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。

3.體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

4.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

場(chǎng)地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。

游戲規(guī)則：

丟手絹時(shí)不能往后看

活動(dòng)玩法：

玩時(shí)，眾人圍圈向內(nèi)坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)兒抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他!"行進(jìn)中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即撿起手絹?zhàn)分饋G手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉(zhuǎn)一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個(gè)節(jié)目。然后，輪換再來(lái)。

活動(dòng)反思：

以事物手絹來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)提問(wèn)幼兒手絹可以用來(lái)做什么呢?接下來(lái)我播放音樂(lè)，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說(shuō)出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實(shí)際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒音準(zhǔn)唱的不到位，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問(wèn)游戲時(shí)拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開(kāi)始了，孩子們邊唱邊開(kāi)心的游戲著。個(gè)個(gè)都是那么認(rèn)真，快樂(lè)。音樂(lè)又是那么的容易掌握。

通過(guò)今天的活動(dòng)也讓我更加了解到，游戲即快樂(lè)，音樂(lè)教育即快樂(lè)教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂(lè)游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂(lè)王國(guó)。音樂(lè)游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感

如果讓我從新上這節(jié)課的話，我想我會(huì)比這節(jié)課，上的更有進(jìn)步。

大班教案《丟手絹》2

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)性質(zhì)的變化，并愿意用動(dòng)作表達(dá)感受。

2、培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)辨能力和表現(xiàn)力。

3、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒做出動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一個(gè)音響、手絹

活動(dòng)過(guò)程

一、 熱身活動(dòng)。

放音樂(lè)《找朋友》，讓幼兒跟著音樂(lè)踏步走進(jìn)活動(dòng)室。

二、 引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)性質(zhì)的變化。

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)

(1) 教師提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，這段音樂(lè)聽(tīng)起你覺(jué)得怎么樣? 幼兒答：找個(gè)好朋友

(2跟著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作。

小結(jié)：剛才我們跟著音樂(lè)學(xué)著找朋友，特別高興。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備

三、 引導(dǎo)幼兒感知樂(lè)曲性質(zhì)

1、 請(qǐng)幼兒再次欣賞音樂(lè)《找朋友》

1、 教師：你聽(tīng)到興奮的音樂(lè)就好像找到了你們的好朋友。

2、 教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂(lè)玩?zhèn)€丟手絹游戲吧。

四、 用游戲表現(xiàn)音樂(lè)性質(zhì)的不同。

游戲規(guī)則：

1、手拉手圍個(gè)大圓圈。

2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。

3、播放《找朋友》音樂(lè)，要求小朋友們跟著音樂(lè)的節(jié)拍跑動(dòng)來(lái)，音樂(lè)一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂(lè)一響起游戲又重新開(kāi)始。這樣循環(huán)到結(jié)束。

五、 結(jié)束活動(dòng)：

你們表演的真棒。現(xiàn)在我們排好隊(duì)到活動(dòng)室外和更多小朋友們玩吧

教學(xué)反思：

《丟手絹》是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則。

教學(xué)亮點(diǎn) ：

音樂(lè)游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽(tīng)這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，理解歌曲大意。也可通過(guò)欣賞手絹來(lái)引起幼兒興趣。

幼兒喜歡音樂(lè)，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂(lè)與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳?lè)聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。

教學(xué)啟示：

這節(jié)課的歌曲旋律很好聽(tīng)，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂(lè)帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過(guò)自己的表情和動(dòng)作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。一段音樂(lè)欣賞讓幼兒有自我表現(xiàn)美的空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒感受音樂(lè)美的能力。

問(wèn)題與分析：

幼兒在家中可以把學(xué)過(guò)的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導(dǎo)，每位幼兒遵守游戲規(guī)則。

通過(guò)今天的活動(dòng)也讓我更加了解到，游戲即快樂(lè)，音樂(lè)教育即快樂(lè)教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂(lè)游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂(lè)王國(guó)。音樂(lè)游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感。

大班教案《丟手絹》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)相互追逐的快樂(lè)。

2、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

3、能遵守規(guī)則玩游戲。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、會(huì)唱《丟手絹》歌。

2、不同顏色的手絹幾條。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒站好隊(duì)形，幼兒按照地上畫(huà)的`圓圍成圓圈坐好。

2、引出游戲

(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?

(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。

3、介紹游戲玩法

(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。

(2)當(dāng)唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時(shí)，拿手絹的那一個(gè)小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個(gè)小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。

(3)當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，撿到手絹的小朋友就應(yīng)該馬上去追剛才那個(gè)丟手絹的小朋友，要圍著圈追。

(4)被追的小朋友跑到一個(gè)空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒(méi)追到，所以，就該他再來(lái)丟手絹。

(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來(lái)丟手絹。

4、提出游戲規(guī)則

(1)不瘋鬧

(2)跑時(shí)不離開(kāi)圈

(3)只準(zhǔn)撿到手絹的那個(gè)小朋友起來(lái)追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。

(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。

5、幼兒開(kāi)展游戲，老師指導(dǎo)

(1)看幼兒有無(wú)遵守規(guī)則進(jìn)行游戲。

(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。

6、放松活動(dòng)：

在《丟手絹》音樂(lè)伴奏聲中幼兒一起做放松活動(dòng)，以緩解緊張疲勞的身體。

活動(dòng)反思：

我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進(jìn)行的也比較好，孩子們也很快樂(lè)，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過(guò)程中，有一些孩子往往

只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來(lái)了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團(tuán)結(jié)，以后要注意多強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲規(guī)則。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0240-02

職高幼師專(zhuān)業(yè)現(xiàn)開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、琴法等課程，其中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)性課程在本專(zhuān)業(yè)中具有舉足輕重的作用。雖然現(xiàn)在幼兒教師的音樂(lè)素質(zhì)有所提高，但因?yàn)榻陙?lái)素質(zhì)教育已深深滲入學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活，許多學(xué)前兒童已在學(xué)習(xí)器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等課程，所以對(duì)幼兒音樂(lè)教師提出更高的要求。如何使幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，課程體系及內(nèi)容等順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是我們亟待解決的問(wèn)題也是進(jìn)行音樂(lè)課程改革的重點(diǎn)。

目前我國(guó)的幼師音樂(lè)教育普遍存在以下主要問(wèn)題：1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。2、教學(xué)方法與形式單一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及專(zhuān)業(yè)技能不夠。3、忽略教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐等，致使多數(shù)學(xué)生不能勝任音樂(lè)教學(xué)工作，不符合幼兒園的教學(xué)需求。針對(duì)于此幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整與修改：

一、增減理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槁毟哂讕煂?zhuān)業(yè)大部分生源基礎(chǔ)大不如從前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。相比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，樂(lè)理相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的學(xué)科，在考試時(shí)成績(jī)不理想是經(jīng)常現(xiàn)象。現(xiàn)樂(lè)理教材基本上是遵循師范院校教材模式，其中的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較復(fù)雜，而課后練習(xí)則太少，教材上的有些內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W、枯燥，無(wú)法理解，與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不大。而與鋼琴配彈緊密聯(lián)系的和弦連接及終止式等內(nèi)容卻毫無(wú)涉及，導(dǎo)致許多學(xué)生不會(huì)配彈兒歌。以上弊端已嚴(yán)重影響了幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展。為了盡快解決幼師音樂(lè)理論課程內(nèi)容的各種問(wèn)題，增加音樂(lè)理論與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)通環(huán)節(jié)，應(yīng)建立一套適合幼師特點(diǎn)音樂(lè)理論教學(xué)體系，對(duì)幼師音樂(lè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容加以修改，使學(xué)生學(xué)得懂、用得上。

二、調(diào)整課堂模式，增加分層教學(xué)

1.首先應(yīng)采用合理的教學(xué)模式：由于學(xué)生受音樂(lè)教育程度不同以及個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)的差異，教師必須在兼顧“普遍性”的基礎(chǔ)上，做到“因人施教，有的放矢”。許多幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)、鋼琴課都是采用的“大班”教學(xué)，一個(gè)班上三十多學(xué)生，無(wú)法做到“因人施教”。針對(duì)這種情況筆者特別建議：第一學(xué)年，采用大班教學(xué)，教師初步了解學(xué)生綜合素質(zhì)及個(gè)體差異，確定相應(yīng)的教學(xué)模式并側(cè)重基本技能的練習(xí)。第二學(xué)年，通過(guò)考核，按照學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)以及彈奏能力分小組（5-7人）、小班（10-12人）教學(xué)，第三學(xué)年，分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的條件及能力選擇主修及副修專(zhuān)業(yè)（聲樂(lè)或鋼琴），主專(zhuān)業(yè)每組3-5人，副專(zhuān)業(yè)每班10-15人。如表1所示：

這樣將小組課和小班課完整結(jié)合起來(lái)，既能使學(xué)生找到最好的狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其積極性；教師也能針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行因施教，取得良好的教學(xué)效果在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，盡可能提高他們的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。

2.其次要建立嚴(yán)格的選拔考核制度：傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)考試一般為學(xué)生唱（奏）一首曲目，學(xué)生單獨(dú)考試，成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生并沒(méi)有很大的影響。如果采用分組教學(xué)后，則按期分層選拔。每期考試以匯報(bào)演出形式進(jìn)行，統(tǒng)一測(cè)試，專(zhuān)業(yè)教師集體打分，優(yōu)勝劣汰，確定小組小班人員。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入小組上課，教學(xué)效果好的教師上小組課。這樣既能滿足教師“教”的成就感，又能激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的積極性。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)能力

針對(duì)幼師學(xué)生教學(xué)技能水平低下，教育觀念淡薄之特點(diǎn)，首先組織幼師音樂(lè)教師去幼兒園觀摩考察，了解從事幼兒園音樂(lè)教師所需的藝術(shù)技能，將學(xué)生與幼兒園緊密連接在一起。其次，平時(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與幼兒園教學(xué)模式的聯(lián)系，定期期安排專(zhuān)題見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐，在幼兒園觀摩其他教師的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，提前了解幼兒園常規(guī)教學(xué)，做好記錄和分析，結(jié)合自己進(jìn)行反思，提高實(shí)際工作能力。再者，學(xué)生要選擇實(shí)習(xí)方向，在指導(dǎo)老師與原任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)其所選課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并寫(xiě)出教案，進(jìn)行說(shuō)課；分小組試講，相互聽(tīng)課、評(píng)課；每次教學(xué)活動(dòng)后都進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，分析活動(dòng)的成功和失敗，不斷反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ陨韺?zhuān)業(yè)能力及幼兒園人才需求標(biāo)準(zhǔn)有客觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，得以更大的進(jìn)步。

四、拓寬想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)編能力

針對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)進(jìn)入工作崗位后的特點(diǎn)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)很好地融入到音樂(lè)游戲中的能力。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。比如學(xué)生可以根據(jù)曲目要求，模擬包括演奏、演唱、舞蹈在內(nèi)的綜合性形式的音樂(lè)情景表演。這對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力起著非常重要的作用。

篇（3）

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的普遍提高，音樂(lè)對(duì)于人一生可持續(xù)發(fā)展的重要性越來(lái)越得到人們的肯定。幼兒的生活離不開(kāi)音樂(lè)，美好的音樂(lè)與幼兒純真的心靈是相通的。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，在藝術(shù)教育的目標(biāo)和理念上有了突破性的轉(zhuǎn)變，提出讓幼兒“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的目標(biāo)定位，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代藝術(shù)教育理念。

目前幼兒園音樂(lè)教育中存在著的諸多問(wèn)題，折射出幼師音教法中教學(xué)內(nèi)容、教育理念等方面的不足。作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的學(xué)校，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師迫切需要通過(guò)分析和解決這些問(wèn)題來(lái)更好地指導(dǎo)幼師學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)教育觀以及掌握音樂(lè)教育技能。促使他們?cè)趯?lái)崗位上更好地開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)。基于反思和研究，從教材入手進(jìn)行改革，能對(duì)提升幼兒音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)有效性起到重要作用。幼兒音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)的改革路徑具體操作策略如下：

一、著眼于幼兒音樂(lè)教育實(shí)際，調(diào)整現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合教材和幼師學(xué)生實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作的考察，重新確立與市場(chǎng)需求相符合的幼兒師范音樂(lè)課程教材標(biāo)準(zhǔn)，力求使音樂(lè)教學(xué)法的教材與實(shí)際需求相契合。

1.是將音樂(lè)教學(xué)法教材的講解重點(diǎn)放在幼兒音樂(lè)教學(xué)方法方面。例如，突出對(duì)幼兒園小、中、大班的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)及方法的講解，讓幼師學(xué)生掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同側(cè)重點(diǎn)，使幼師學(xué)生能習(xí)得更多與實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容。以更好地實(shí)現(xiàn)與未來(lái)工作崗位的順利對(duì)接。

2.是將音樂(lè)游戲融入到各個(gè)章節(jié)之中。因?yàn)橛變阂魳?lè)教育最好是在游戲化的方式中進(jìn)行。應(yīng)該將音樂(lè)游戲化貫穿在各種音樂(lè)活動(dòng)中，更易于為幼兒所接受。同時(shí)，應(yīng)增加指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合多個(gè)學(xué)科開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，以更好地實(shí)施藝術(shù)整合課程。

3.是在教材中增加一些實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。例如，增加音樂(lè)教育活動(dòng)(包括唱歌、舞蹈、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏樂(lè)等教學(xué)類(lèi)型)的優(yōu)秀案例，并根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)及音樂(lè)感知的規(guī)律、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行編排。通過(guò)不同年齡段范例的學(xué)習(xí)，促使幼師學(xué)生了解幼兒音樂(lè)教育的總目標(biāo)以及小、中、大班幼兒音樂(lè)教育的分目標(biāo)，更好地針對(duì)不同年齡幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。還可以增加介紹世界各種先進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)法及其教育理念的章節(jié)內(nèi)容，如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行創(chuàng)造性吸收與借鑒。

4.是在教材中單獨(dú)設(shè)立關(guān)于幼兒音樂(lè)教育總目標(biāo)和各年齡分目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使幼師學(xué)生充分了解幼兒音樂(lè)教育的總目標(biāo)。這不僅決定著幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容、方法、手段和組織形式的科學(xué)性，也決定著教師的觀念和行為，并最終決定著幼兒的發(fā)展。

二、著眼于幼師學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)

幼兒教師的教育思想、教學(xué)行為決定著幼兒的發(fā)展。首先，要讓“準(zhǔn)幼兒教師”——幼師學(xué)生明確幼兒音樂(lè)教育是以促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等全面發(fā)展為目標(biāo)。要明確幼兒音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家，而是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的一種重要手段。其次，應(yīng)指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會(huì)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和探索具體的音樂(lè)教學(xué)方法，為理論聯(lián)系實(shí)際搭起橋梁。第三，引導(dǎo)幼師學(xué)生成為一名有正確教育觀、兒童觀的幼兒教師，做到真正相信、尊重、理解、激勵(lì)每個(gè)幼兒，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，這樣才能以音樂(lè)影響幼兒的精神世界。同時(shí)．指導(dǎo)幼師學(xué)生掌握各年齡段幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)及發(fā)展需要．學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒音樂(lè)教育的總目標(biāo)制定出各年齡的分目標(biāo)乃至具體的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的試教能力

幼師學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力體現(xiàn)在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教案的設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言的組織能力和課堂的駕馭能力等方面。讓幼師學(xué)生有意識(shí)地探索幼兒年齡特點(diǎn)如何在音樂(lè)教育中得以體現(xiàn)，如何根據(jù)幼兒的學(xué)法來(lái)考慮最佳音樂(lè)教學(xué)方法等。教師可創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂(lè)教學(xué)的微型課堂，加強(qiáng)對(duì)幼師學(xué)生在上述方面的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)幼師學(xué)生進(jìn)行試講，提供更多的模擬教學(xué)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)更加靈活多樣，為幼師學(xué)生將來(lái)的執(zhí)教能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、以幼兒為主體組織音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極自信地參與音樂(lè)活動(dòng)

教師應(yīng)將注意力集中在幼兒的感受和體驗(yàn)上，從生活中尋找活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在愉悅的情緒和游戲化的活動(dòng)中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始走進(jìn)音樂(lè)，并豐富音樂(lè)教育的形式，如與故事相結(jié)合，或通過(guò)隨著音樂(lè)做動(dòng)作等形式讓幼兒在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的能力，充分建立自信。另外，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作，幼兒創(chuàng)作的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西。這時(shí)教師的作用在于觀察傾聽(tīng)幼兒的言行，然后加以點(diǎn)撥，使幼兒在過(guò)程中不斷提高，保護(hù)幼兒積極性，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過(guò)程。

四、積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，并結(jié)合本國(guó)本園具體實(shí)情

當(dāng)前，我們國(guó)家引進(jìn)了世界上很多音樂(lè)教育體系和教學(xué)方法，比如，奧爾夫音樂(lè)教育法強(qiáng)調(diào)感受和表達(dá)，而非知識(shí)和技能；柯達(dá)依教學(xué)法倡導(dǎo)以歌唱為主的靈活多樣的音樂(lè)教育以及強(qiáng)調(diào)用最符合兒童特性的民族音樂(lè)、童謠等教學(xué)素材于兒童音樂(lè)教育中；達(dá)爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興的音樂(lè)活動(dòng)以及鈴木的早期音樂(lè)教學(xué)法等。這些教育體系和教學(xué)方法也并非全部都適合中國(guó)的幼兒園，我們要挑出一些，適合本國(guó)本地區(qū)本幼兒園，甚至本班的教學(xué)手段和方法，更好地利用這些國(guó)外的教育體系和教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)為我們的幼兒園音樂(lè)教育所服務(wù)。

五、在評(píng)價(jià)中重視整體性

在音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只重視幼兒是否掌握了技能，如是否會(huì)唱所教歌曲，節(jié)奏打的整不整齊，舞蹈動(dòng)作是否記住等，而應(yīng)該將幼兒從事音樂(lè)活動(dòng)的情感因素、探索與創(chuàng)造能力等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，還要研究如何讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，音樂(lè)教育要特別注意幼兒的個(gè)體差異，要將每個(gè)幼兒都看成是有著自己成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的個(gè)體，不能做統(tǒng)一劃分和硬性要求，要為幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面提供自由、民主、寬松的環(huán)境。

總之，幼兒音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)人才，也不在于教幼兒一些簡(jiǎn)單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂(lè)中受到美的熏陶，在音樂(lè)活動(dòng)中滿足幼兒話動(dòng)與交往的心理需求和情感需要，美化和豐富幼兒的心靈，讓音樂(lè)真正走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒的生活充滿音樂(lè)，使音樂(lè)成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，最終達(dá)到幼兒全面健康、和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。

篇（4）

音樂(lè)基礎(chǔ)課是高師幼教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的一門(mén)必修主干課程,也是高師幼教生走上工作崗位后運(yùn)用最多的體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的學(xué)科之一。

高師幼教學(xué)生入學(xué)時(shí)大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)知識(shí),有的只是跟著錄音會(huì)哼唱幾首流行歌曲而已,對(duì)音樂(lè)知識(shí)毫無(wú)一點(diǎn)基礎(chǔ)。高師幼教生音樂(lè)基礎(chǔ)課學(xué)制為二年。在短短的兩年中,要使學(xué)生具備良好的音樂(lè)素質(zhì)及教學(xué)能力,要培養(yǎng)出合格的音樂(lè)啟蒙教育者,是我們教師值得思考的。

一、分析課程結(jié)構(gòu),合理安排學(xué)時(shí)

音樂(lè)基礎(chǔ)課是高師幼教專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。它主要從樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)方面來(lái)科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)用技能。樂(lè)理,全稱(chēng)為“音樂(lè)理論基礎(chǔ)”,包括記譜法以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容,通過(guò)對(duì)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,來(lái)提高學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)音高及樂(lè)譜的理解能力。視唱練耳,由視唱和聽(tīng)音組成,它可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受力、節(jié)奏感、音色感及強(qiáng)弱、速度感等基本音樂(lè)素質(zhì)。聲樂(lè),是指用人聲演唱的音樂(lè)形式,它包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。通過(guò)歌唱理論知識(shí)、技能技巧的練習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng),它是通過(guò)音樂(lè)讓人們認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng),旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力和審美能力。課程結(jié)構(gòu)如下表:

由上表可以看出,視唱練耳和聲樂(lè)占的比值較大。在教學(xué)中,突出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),以聲樂(lè)為主干線,將視唱練耳、樂(lè)理、音樂(lè)欣賞有機(jī)地結(jié)合在一起。

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)路上的鋪路石。在第一學(xué)年,每一單元的教學(xué)以樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳為主,鞏固訓(xùn)練,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),聲樂(lè)演唱?jiǎng)t穿插其中。在第二學(xué)年,每一單元的教學(xué)以視唱練耳和聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)為主,音樂(lè)欣賞安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)。在音樂(lè)基礎(chǔ)課程中,簡(jiǎn)譜視唱尤其重要,可以說(shuō)要學(xué)唱歌就要先學(xué)會(huì)識(shí)譜,就像要跑步就得先學(xué)走路一樣。簡(jiǎn)譜是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7來(lái)記錄音符高低的記譜法。它在數(shù)學(xué)上讀作一、二、三、四、無(wú)、六、七,在音樂(lè)上我們把它唱作do、re、mi、fa、sol、la、si,在視覺(jué)上更容易被人接受,在頭腦中把“1、2、3…”唱作“do、re、mi…”反應(yīng)也來(lái)得快一些。在簡(jiǎn)譜視唱中遵守循序漸進(jìn)的原則,由單純音符到附點(diǎn)音符時(shí)值的練習(xí),再過(guò)渡到其他節(jié)拍的練習(xí),進(jìn)而深入到復(fù)雜的音值組合的練習(xí),以提高學(xué)生的節(jié)奏感、樂(lè)感等基本音樂(lè)素質(zhì)。如:××××××× ××××××××× ×××

×.××××××……

二、突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),重視音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高師幼教生是未來(lái)的幼兒教師,是幼兒音樂(lè)啟蒙教育者,而培養(yǎng)合格的音樂(lè)啟蒙教育者重要的是音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng),教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第一,在樂(lè)理部分,適當(dāng)降低難度,增加樂(lè)理知識(shí)的訓(xùn)練。記譜法(音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱)、音值組合法、節(jié)奏節(jié)拍、常用記號(hào)、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式調(diào)性是樂(lè)理中必須掌握的知識(shí),由于幼教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè),在民族調(diào)式的學(xué)習(xí)中只要求民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí),民族六聲調(diào)式和七聲調(diào)式就把它列在教學(xué)范圍之外了。在每一課,每一單元教學(xué)結(jié)束后都要給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)訓(xùn)練,以鞏固所學(xué)知識(shí),從作業(yè)中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,力求達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

第二,視唱練耳是音樂(lè)的重要組成部分,它分為視唱和練耳兩個(gè)環(huán)節(jié)。視唱中以簡(jiǎn)譜視唱為主,選擇適當(dāng)?shù)囊暢M(jìn)行練習(xí)并運(yùn)用鍵盤(pán)樂(lè)器進(jìn)行伴奏,注重音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練,視唱曲難度系數(shù)為二升二降,要求學(xué)會(huì)首調(diào)唱名法。在視唱中,首調(diào)唱名法是一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)在帶升降號(hào)的簡(jiǎn)易調(diào)中多練習(xí),“熟能生巧”,多唱多練才能應(yīng)用自如;練耳也就是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,主要是大小二、三、六、七度,純四、五度,增減四、五度音程及三和弦性質(zhì)的聽(tīng)辨,旋律的模唱和節(jié)奏的模仿。練耳是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的靈敏度,對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)較差的幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難題,教學(xué)中可以放慢進(jìn)度,從最基本的單音模唱開(kāi)始到簡(jiǎn)單旋律的模唱,再深入到音程及和弦的性質(zhì)的聽(tīng)辨,教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的能力,學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)音a1上下“搭橋”來(lái)聽(tīng)辨。視唱練耳就像一對(duì)親兄弟,關(guān)系密切,互相依賴,學(xué)好視唱練耳自然也就為聲樂(lè)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,聲樂(lè)部分可選擇一些時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲。如《送別》《雪絨花》《同一首歌》《故鄉(xiāng)的小路》《讓世界充滿愛(ài)》等,并針對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì),大量加入兒歌的演唱學(xué)習(xí)。教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際(如呼吸、打呵欠、吹燈)啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)歌唱的發(fā)聲位置、狀態(tài)、氣息,還可以在語(yǔ)言訓(xùn)練上加入一些繞口令來(lái)練習(xí)吐字,以培養(yǎng)學(xué)生歌唱的樂(lè)感和美感。由于聲樂(lè)是聲音的藝術(shù),較為抽象,在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象、善于思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

第四,音樂(lè)欣賞是聆聽(tīng)、感受與審美的整體實(shí)踐過(guò)程,也是情感體驗(yàn)的過(guò)程。情感在音樂(lè)教育過(guò)程中是最為活躍的心理因素,既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力,又是音樂(lè)審美目標(biāo)之一。音樂(lè)可以是無(wú)形而有象的藝術(shù),所以音樂(lè)欣賞具有想象的自由度。如音樂(lè)童話故事《龜兔賽跑》,通過(guò)對(duì)小兔與烏龜?shù)乃囆g(shù)性描繪,以期喚醒相應(yīng)意境的聯(lián)想,抓住音樂(lè)特征,展現(xiàn)音樂(lè)形象。要欣賞音樂(lè)就要仔細(xì)聆聽(tīng),感知其音響和結(jié)構(gòu)形式的美感。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中把它分為中國(guó)音樂(lè)欣賞和外國(guó)音樂(lè)欣賞,中(外)音樂(lè)欣賞又分為聲樂(lè)作品欣賞和器樂(lè)作品欣賞。在音樂(lè)欣賞作品中選擇著名的、有代表性的作品進(jìn)行欣賞教學(xué),如《春節(jié)序曲》《二泉映月》《春江花月夜》《梁祝》《命運(yùn)交響曲》《彼得與狼》《龜兔賽跑》等,旨在讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的同時(shí),了解西洋樂(lè)器、我國(guó)民族樂(lè)器的名稱(chēng)及演奏形式,如:交響樂(lè)、交響童話、民樂(lè)獨(dú)奏、合奏、重奏等;了解一些音樂(lè)生活中的知識(shí)(比如貝多芬、阿炳的故事等),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性,邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊說(shuō),邊聽(tīng)邊學(xué),拓寬視野,提高音樂(lè)文化素質(zhì)。

三、深入教學(xué)法,提前進(jìn)行實(shí)習(xí)試講

從《教育學(xué)》角度看,教學(xué)法是指師生為實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo),完成一定教學(xué)任務(wù)而使用的相互作用的手段和一整套工作方式,既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,它以教學(xué)目標(biāo)為前提,教學(xué)原則為指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),教學(xué)技術(shù)手段為載體,它承擔(dān)著將預(yù)期的良好教學(xué)目標(biāo)變成滿意現(xiàn)實(shí)的教學(xué)結(jié)果的中介職能,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

常有這種情況,有的教師教學(xué)效果不太好,并不是他沒(méi)有水平,而是由于教學(xué)不得法。因此,要有成效地完成教學(xué)任務(wù),就必須正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng),選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要依據(jù)各方面的實(shí)際情況來(lái)考慮。如五線譜的學(xué)習(xí),從藝術(shù)的角度來(lái)講,音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,而五線譜則是用來(lái)記錄這種語(yǔ)言的符號(hào)。五線譜對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)太難了,五條線四個(gè)間在紙上看要慢慢地去數(shù)。而我們可以用比較形象的方法:伸出左手,張開(kāi)五個(gè)手指,掌心對(duì)著自己,把五個(gè)手指當(dāng)做五線譜的五條線,手指之間的空檔作為四個(gè)間,這就是一個(gè)隨身攜帶的五線譜,隨時(shí)都可以拿出來(lái)學(xué)習(xí),把它看習(xí)慣了再聯(lián)系到書(shū)上去就很容易學(xué)會(huì)讀譜了;再比如教唱兒歌《粉刷匠》《小腳》,在它的節(jié)拍練習(xí)中,為能生動(dòng)地表現(xiàn)它的強(qiáng)弱關(guān)系,可以用拍(拍手)空(分手)的方法,就不用分拍子來(lái)表現(xiàn),這樣的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

譜例一:

譜例二:

再如歌曲《送別》:“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)撫柳……”可以先讓學(xué)生聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象,根據(jù)歌詞大意來(lái)畫(huà)出心中想象的魅力圖畫(huà),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,啟迪創(chuàng)造性思維;還可以用直觀的形象思維,比如把力度記號(hào)f變成一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),把一邊畫(huà)曲線一邊像蠶兒吐絲一樣來(lái)練習(xí)氣息等,這些都是很好的方法。“教學(xué)有法,但無(wú)定法。”每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法,表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中,教師上課的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一種方法都在潛移默化中指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)習(xí)是每位幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之前必須有計(jì)劃、有目的地深入指定的學(xué)校,面對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上課必不可少的重要環(huán)節(jié)。為把實(shí)習(xí)工作做好,幼教生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)前的試講訓(xùn)練,即學(xué)生間互相充當(dāng)師生角色(一個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師,其余學(xué)生充當(dāng)小朋友),并按幼教要求試著講課。在試講之前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《學(xué)前教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,潛心鉆研教材,多了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)(如教育學(xué)、心理學(xué)等),精心設(shè)計(jì)教案和教法。在試講時(shí)不要拘于形式,要大膽地、真槍實(shí)彈地反復(fù)練習(xí),多聽(tīng)取別人的意見(jiàn),集思廣益,力求達(dá)到爐火純青的熟練程度。通過(guò)學(xué)生說(shuō)課――自評(píng)――小組互評(píng)――指導(dǎo)教師復(fù)評(píng)――學(xué)校試講小組終評(píng)的層層把關(guān),打造優(yōu)秀的音樂(lè)啟蒙教育者,接受用人單位的挑選。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高綜合應(yīng)用能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)兩年的音樂(lè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),已具備了音樂(lè)教育者的基本素質(zhì),藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是檢閱幼教生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)和展示其藝術(shù)才能的有效途徑之一。

兩年的音樂(lè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生參加幼兒園或?qū)W前班的實(shí)習(xí),或鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如為合唱隊(duì)排練,在合唱隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)唱或者指揮,根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況參加歌手賽等,讓他們真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)社會(huì),鍛煉他們的協(xié)助能力及業(yè)務(wù)能力,把課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)而提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng),加強(qiáng)綜合能力的體現(xiàn),成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]謝莉莉.音樂(lè)/基礎(chǔ)版[M].高等教育出版社,2006.

[2]周晴.民辦高職高專(zhuān)院校鋼琴教學(xué)之淺見(jiàn)[J].藝術(shù)教育,2009,(10):41.

篇（5）

區(qū)域活動(dòng)指是根據(jù)幼兒的年齡，在一定的區(qū)域內(nèi)投放一些活動(dòng)材料，從而滿足幼兒的活動(dòng)需求，讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭^(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)自由、輕松的活動(dòng)空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)、材料，通過(guò)這樣的方式，讓幼兒完成自我探索、自我認(rèn)識(shí)、自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)教案

（一）活動(dòng)目的

大班的孩子語(yǔ)言能力和身體活動(dòng)能力得到了一定的發(fā)展，所以活動(dòng)的范圍比小班的孩子更廣，他們具有一定的探究欲望。為了幫助大班幼兒在認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的時(shí)候也要充分考慮到大班幼兒的生理和身體特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展大班幼兒的與人合作的能力。

（二）活動(dòng)名稱(chēng)和內(nèi)容

根據(jù)大班幼兒年齡，設(shè)置了一個(gè)區(qū)域――《小不點(diǎn)超市》，在區(qū)域內(nèi)提供日常生活中熟悉的材料，模擬一個(gè)超市場(chǎng)景，比如超市里有廢舊飲料瓶、包裝盒、包裝袋、紙巾、文具等內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)這些材料進(jìn)行分類(lèi)，然后讓孩子學(xué)習(xí)這些物品的名稱(chēng)、性質(zhì)和用途。然后讓孩子扮演顧客和售貨員的游戲，并使用貨幣去購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品，讓孩子獲得一定的社交能力和交流溝通的能力。

（三）投放的材料

廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝紙袋、柜臺(tái)、文具、自制錢(qián)幣等。

（四）活動(dòng)步驟

第一步：根據(jù)角色，讓小朋友自主選擇扮演角色。扮演超市售貨員的小朋友則讓他們把飲料瓶、食品包裝盒、文具、糖果等擺放在貨架上，老師引導(dǎo)學(xué)生按照物品的用途進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)商品原本的價(jià)格填寫(xiě)價(jià)格。扮演顧客的小朋友，老師指揮他們?nèi)プ詣?dòng)取款機(jī)取款，讓他們到超市自主選擇食品、飲料、文具等，購(gòu)買(mǎi)的物品不能超過(guò)小朋友拿到的錢(qián)幣。在這個(gè)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的錢(qián)幣以及他們本身的價(jià)格，讓學(xué)生對(duì)錢(qián)幣有一定的了解。在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行購(gòu)物。

第二步：安排好角色以后，老師讓小朋友分別在各自的崗位上開(kāi)始正式演練。

第三步：小朋友進(jìn)入企鵝超市以后，可以選擇自己喜歡的商品，如果遇到不了解的物品，售貨員要主動(dòng)為顧客解答問(wèn)題。告訴顧客產(chǎn)品的質(zhì)量、產(chǎn)品的生產(chǎn)日期、產(chǎn)品的用途等等。

第四步：小朋友選購(gòu)好物品，然后到收銀臺(tái)結(jié)賬買(mǎi)單。

第五步：購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)結(jié)束以后，讓小朋友分享自己購(gòu)買(mǎi)的物品，用了多少錢(qián)？可以看看誰(shuí)選擇的物品多，但是使用的錢(qián)少。通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生了解一些基本生活常識(shí)，而且讓孩子們活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。

（五）活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1.在活動(dòng)前，老師鼓勵(lì)幼兒在家里收集各種廢舊紙箱、牛奶盒、飲料喝，還有各種仿真蔬菜和水果，以及文具用品。

2.其次在活動(dòng)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行溝通、交流。

二、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)實(shí)施

（一）研究目的

幼兒園的大班小朋友由于父母工作的關(guān)系，孩子大部分由爺爺奶奶、外公外婆帶著，小朋友天天一個(gè)人在家里玩，沒(méi)有和其他小朋友交往。而爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，使得很多小朋友性格內(nèi)向，不愿意和其他人交流，害怕陌生的環(huán)境，上幼兒園不愿意積極舉手回答問(wèn)題。針對(duì)這樣性格內(nèi)向的孩子。幼兒園老師為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，讓孩子們能和其他小朋友一起唱歌、跳舞、表演，讓孩子們變得更加活潑、開(kāi)朗，適應(yīng)集體環(huán)境。

（二）研究對(duì)象

以某幼兒園大班的20名性格比較內(nèi)向幼兒

（三）研究方法

這一次活動(dòng)以觀察法、訓(xùn)練法、調(diào)查法、比較法、情感熏陶法等，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)水平，做到因材施教。

調(diào)查法：從班級(jí)任意抽取50%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，用統(tǒng)一的音樂(lè)對(duì)孩子們進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力，了解孩子的興趣、身體協(xié)調(diào)性。根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行分析，從而為試驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

觀察法：在實(shí)施的過(guò)程中，要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，了解幼兒的心理狀態(tài)，并充分收集與研究相關(guān)的內(nèi)容，從而采取有效的教育方法，在試驗(yàn)過(guò)程中，老師要記錄每一個(gè)參與試驗(yàn)的小朋友的表現(xiàn)。

情感熏陶法：音樂(lè)教育其實(shí)也是一種情感教育，它能豐富人的情感，使得學(xué)生獲得體育、情感上一體發(fā)展。在試驗(yàn)過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)氛圍，激發(fā)小朋友的積極性。

（四）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)幼兒園大班的年齡特點(diǎn)和音樂(lè)水平，從各個(gè)層面音樂(lè)對(duì)性格內(nèi)向幼兒的積極影響。具體內(nèi)容如下：唱歌、打擊樂(lè)器對(duì)幼兒性格塑造的積極影響。在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)開(kāi)展唱歌、打擊樂(lè)教育活動(dòng)，并從孩子實(shí)際水平出發(fā)，觀察每一個(gè)幼兒在不同樂(lè)曲上的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。歌舞表演對(duì)性格塑造的影響。歌舞表演是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，對(duì)幼兒的要求比較高。幼兒在音樂(lè)的伴奏下，做出一些有規(guī)律、富有美感的動(dòng)作，提高幼兒音樂(lè)欣賞能力和身體協(xié)調(diào)能力，從而讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美、感受美。

區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，它能為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，提供豐富的材料，滿足幼兒多元化的需求。教師在活動(dòng)中只要做一個(gè)引導(dǎo)者、觀察者，讓孩子在一輕松、快樂(lè)的環(huán)境中做自己感興趣的事情，從而滿足孩子個(gè)體化差異，讓每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0260-01

1 激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探討的內(nèi)在動(dòng)力。”興趣的建立是幼兒教育中最重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，大多是老師言語(yǔ)表達(dá)或制作成卡片，PPT作展示，這些都是教師根據(jù)授課內(nèi)容在課前制作而成的，很多時(shí)候并不能根據(jù)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)和新問(wèn)題作出調(diào)整。而白板功能強(qiáng)大，以其透視鏡、神奇墨水、探照燈、拉幕、復(fù)制、對(duì)象隱藏、動(dòng)畫(huà)演示等效果和技巧對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是新奇的，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽(tīng)形象展示在幼兒面前，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出更高漲的求知欲望。

如，在歌唱活動(dòng)《小兔子找朋友》的導(dǎo)入階段，運(yùn)用電子白板的探照燈先露出畫(huà)面上小兔子的耳朵，并神秘地提問(wèn)“今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人來(lái)到我們班級(jí)做客，你們知道它是誰(shuí)嗎？”問(wèn)題一提出，小朋友們的積極性頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛開(kāi)始猜測(cè)畫(huà)面上的動(dòng)物是誰(shuí)。如果幼兒猜不出來(lái)，則繼續(xù)移動(dòng)探照燈，使幼兒觀察的畫(huà)面逐步擴(kuò)大，并最終揭示答案，成功地將課堂帶入到“小兔子找朋友”的歌唱表演中，不僅激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。因此，白板在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為幼兒本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，讓幼兒在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)。

2 有效整合

信息時(shí)代，各種教學(xué)資源遍布網(wǎng)絡(luò)及生活，如何有效整合這些資源成為我們教學(xué)中備受關(guān)注的問(wèn)題，交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，填補(bǔ)了我們教育活動(dòng)中的空白。白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。如在小班音樂(lè)活動(dòng)“月亮婆婆”中，教師就可以將幼兒與家長(zhǎng)共同搜集的圖片收集好事先存放在資源庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)，直接用幼兒搜集的圖片，豐富幼兒只是經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幼兒也參與到其中，看到自己找到的圖片被展示出來(lái)，情感上得到滿足，同時(shí)也提高了活動(dòng)的效率。

例如：在大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《水族館》中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)海洋動(dòng)物的知識(shí)和視頻放入資源庫(kù)，幫助幼兒感受有趣的海底世界，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和表現(xiàn)力。幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行再創(chuàng)造效果會(huì)讓我們吃驚，于是，我啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言描述和肢體動(dòng)作進(jìn)一步感受音樂(lè)舒緩、優(yōu)美和輕快、活潑的性質(zhì)。有的幼兒用小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，有的幼兒用小魚(yú)游的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，有的幼兒用翻滾的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受……白板在此的運(yùn)用，豐富了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的信息量，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。

3 化解教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的音樂(lè)歌唱教學(xué)中，為了解決重難點(diǎn)我通常會(huì)把圖片制作成圖譜輔助教學(xué)，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)效果不盡如人意。而運(yùn)用白板教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)其不足，教師可以進(jìn)行圖片和聲音編輯，對(duì)所有內(nèi)容均可進(jìn)行拖拽、旋轉(zhuǎn)、放大、擦除、遮擋等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量翻找圖片的時(shí)間，教師可以把所有要用的有關(guān)圖片、視頻、音樂(lè)放在附件中，只需很輕松地在白板上點(diǎn)擊圖標(biāo)，有趣的畫(huà)面就會(huì)呈現(xiàn)在孩子面前，使抽象的事物清晰地呈現(xiàn)在孩子的面前，突出教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易于幼兒觀察、想象、理解。

如在大班歌唱活動(dòng)《我愛(ài)你》中，改變了傳統(tǒng)老師唱一句，孩子學(xué)一句的教學(xué)方法，而是將歌詞中提到的畫(huà)面制作出來(lái)，把每一句歌詞都以圖畫(huà)的形式展示給幼兒。例如：“蜜蜂對(duì)著鮮花說(shuō)我愛(ài)你”展示給幼兒的畫(huà)面是：有一只蜜蜂，它的對(duì)面是一朵鮮艷的花朵。在這幅圖的下面附有一句歌詞，小朋友們只要觸摸到這幅畫(huà)面，白板就會(huì)自動(dòng)播放這句歌詞的范唱，教師可以靈活的掌握整個(gè)活動(dòng)。幼兒哪里有問(wèn)題，就可以輕輕地一點(diǎn)；幼兒如果沒(méi)有聽(tīng)清楚，就可以用筆點(diǎn)擊然后再聽(tīng)一遍。就這樣，在一邊看、一邊聽(tīng)、一邊學(xué)的過(guò)程中，孩子記憶歌詞的速度明顯提升，很快就能夠朗朗上口地唱起來(lái)。由此可見(jiàn)，互動(dòng)式電子白板充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使幼兒有效學(xué)習(xí)。

4 提供了技術(shù)可能和方便