小學體育教案全集大全11篇

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篇（1）

當前我國的生命安全教育形勢依然嚴峻，因此我們必須轉變教學思路，堅持以傳統的體育教學課程為基礎，并在現代教學中融入生命安全教育元素，把傳統體育課轉變為生命教育、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統性綜合性課程，實現了小學生的全面發展。

一、把生命安全教育融入小學體育教學的必要性分析

由于小學體育教學的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學生，同時體育教學特點決定學生要在室外進行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結合，把安全技能與運動技能相結合是提高課堂教學質量與效果的必然選擇。

體育課堂教學大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強身健體的基礎功能，還兼具提高小學生的自救避險和應急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴峻，體育教育又亟待發展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創新型課程的探索。在原有的傳統的體育教學內容的基礎上，以活動性、知識性、目標性、科學性等學科特點為依托，在體育課堂教學中融入生命安全教育的特色元素，在增強小學生體能、培養小學生生命意識的同時提高小學生的自保自護能力等方面與體育與健康課程新標準的要求是相輔相成、和諧統一的。

二、小學體育教學中存在安全問題的原因分析

小學體育課堂教學中，造成小學生出現運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學生本身、學校場地三方面是主要成因。

（一）體育教師本身管理松散

體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學體育教師應該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學生受哪些損傷和發生什么事故；熟知不能參加劇烈運動的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應急處理小學生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責任心、工作不夠認真、對學生了解不充分、備課草草了事、課后也不進行認真總結、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學現象，這是導致小學生遭受傷害事故的多發原因。

（二）學生本身安全意識淡薄

小學生對安全的認知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學生的不安全體育行為表現在：小學生上課外體育課紀律性不夠強、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運動中不夠認真；練習時不聽從教師安排；穿衣不隨季節變化等等，這些行為都是體育活動中容易產生安全問題的潛在危險因素。再加上小學生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導致體育安全事故的發生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運動結束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發的肌肉痙攣和抽筋；學生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協調性變差、反應變慢、肌肉力量弱等原因引發各類安全事故。

（三）體育場地本身缺乏安全性

小學體育教學活動應當具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關調查數據顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學體育活動場地不符合國家安全標準，農村和一些偏遠山區的情況更不容樂觀，據悉，不達標的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規范、體育器材不安全導致小學生的課堂內外的安全性無法保障，由此引發的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學校及時檢查和更新學校的體育器材，盡心維護和修補學校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環境中進行課堂教學，如此便會大大降低小學生傷害事故的發生率。

三、生命安全教育視域下加強我國小學體育安全教學的思考

各國小學的體育課程目標均指向“健康”這一終極目標，其相關課程中的關于生命安全教育的內容對我國小學體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學也應積極將生命安全教育進一步融入到我們體育教學的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態化、規范化、科學化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學體育教學中，并且在體育課程標準中增加“生命安全教育”這一塊的學習領域目標，盡快建立健全生命安全教育的教學大綱、教學內容和相關教材，不斷完善和修正我國小學階段的安全課堂教學，爭取實現體育課堂零傷害事故發生率。加強我國小學體育安全教學的建議，筆者認為應體現在下面三個方面：一是著力增加小學體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學、應急處理等相關培訓，提高小學體育教師面對傷害事故的應變能力、處理能力和責任意識；二是全面重視和加強對小學生的生命安全教育和課堂安全教育，進一步強化和鞏固小學生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護、自救、互救的能力；三是建立健全小學體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責制度，爭取責任到人，最終實現在體育課程教學中實現生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。

參考文獻：

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中圖分類號：G627；G474 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0030-01

安全教育，是學校教育必不可少的一部分。但近幾年來，學校安全問題頻出，讓社會大眾開始擔憂學校的安全教育工作質量。由于一些學生的安全意識不足，因此做好安全教育是提高學生在校安全指數以及生活安全系數的重要手段。

一、學校安全教育實施的問題分析

（1）安全教育的重視力度不足。在巨大的競爭壓力下，個別學校追求自身的升學率，將升學率看得十分重要。同時，一些學校的安全教育工作只停留在口頭上，流于形式。如一些學校領導利用早操時間讓學生注意自身安全，設置安全活動日，宣傳學校安全事故新聞等手段應用最為普遍。很少有小學利用創新的方法實施安全教育工作，也很少有學校能夠將安全教育工作與學校的實際情況結合在一起。在安全教育工作中，還有學校將硬件安全作為管理的重點，總是找硬件上的問題，忽視了師生安全意識的培養。（2）安全教育的內容過于單一。安全知識、安全技能、自救知識以及安全責任都是安全教育的重要內容。利用安全知識的傳播以及安全責任教育，讓學生了解預防安全事故的相關知識，理解自己在安全事故中應當承擔的責任或者應當作出的應對行為。利用安全技能教育，讓學生掌握處理安全問題的方法，實現保護自己的目標。但一些學校的安全教育工作只重視安全知識教育，認為了解了知識就能保護自身安全。（3）教師的安全知識與意識不足。在應試教育體制的影響下，小學教育工作者忙碌在教育一線，將自己大多數的時間都放在教學研究上，沒有精力去學習安全知識。同時，由于學校管理者也很少組織全體教師一起去學習安全知識，使得一些教師的安全意識不足，所掌握的安全技能也不盡豐富，無法給學生作榜樣，影響了安全教育的落實。

二、學校安全教育實施的對策分析

在小學教育中落實安全教育，是提高學校安全度，保證學生學習效率的重要實踐。面對學校安全教育實施過程中存在的問題，教師提出了以下幾點安全教育對策。（1）加強對安全教育的重視力度。小學生正處于人生成長的初級時期，他們的可塑性強，但穩定性弱，教師做好安全教育工作才能讓他們健康成長。安全教育的落實，其目的在于保護學生的生命財產安全，提高其自我保護的能力，也是為了社會安全（因為學生的安全是社會安全的一部分），同時更是為了校園的和諧穩定和學校教育水平的提高。學校領導者應當意識到安全教育的重要性，將安全教育視為學校工作的重要組成部分，將其視為提高學生綜合素質的重要方法。（2）協調各方面的安全教育責任。就目前來看，全國各地校園中發生的安全問題并不在少數，學校內的安全隱患也較多。因此，學校要在重視安全教育的前提下，從學校的基本情況出發，協調好各部門之間的關系，共同落實安全教育工作。首先，學校要就安全教育工作召開大會，對學校當前的安全教育形式進行分析，在引起教師重視的同時，也會讓學生認識到安全的重要性。其次，教師要利用多種形式對學生進行安全教育，如可以在班會上引導學生總結自己遇到的安全問題以及解決的方法，也可以開展實時性安全教育。當發現學生有安全系數較大的行為時，要及時給予提醒。最后，學校要強化全體教職工的安全意識，讓每一位教職工都找到安全責任。學校的行政部門要做好安全文件傳達與整理工作，宣傳部門要做好安全教育的宣傳工作，學生管理部門要加大學生管理力度，后勤部門要重視后勤工作的安全性。只有各個部門通力合作，才能讓校園的安全性得以提高。（3）豐富安全教育的具體方法。安全教育的方法是否豐富，直接影響著學生參與安全教育的興致。安全教育不能只停留在口頭教育或者行為教育上，學校要利用多種教育形式，對學生的安全學習積極性加以提高。在新生入校之際，學校領導要提出安全要求，讓學生在入校之時就意識到安全教育的重要性。學校要將安全教育融入到課程體系之中，每兩周一次安全課，讓教師組織學生開展辯論會、看電影、看安全新聞視頻，引導學生表達自己的安全學習感受。同時，學校也可以針對安全教育主題，開展安全技能比拼活動，讓學生通過演講或者實際操作的形式展示自己的安全技能，提高安全教育的質量。

三、結束語

綜上所述，學校的安全教育工作關系著學生的生命安全，必須要予以重視。學校只有給予安全教育工作足夠的重視，關注學生安全意識的培養，杜絕安全事故的發生，才能讓學生安心學習。同時，利用合理的安全教育工作，打造安全和諧的學校氛圍，也是校園管理工作滿足教學需求的重要表現。

參考文獻：

[1]何春陽.中小學安全教育現狀分析與對策探討[J].教學與管理,2012(06).

[2]董宏華,張守煜,甄金鳳.淺談中小學生安全教育內容及對象選擇[J].黑龍江教育學院學報,2012(05).

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1．對安全教育的重要性認識不夠。在過去一段時間，我國的高等教育處于一個快速擴張期，高校領導主要關注校園建設、學科建設、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實施中形式大于內容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現象，安全教育沒有得到應有的重視。

2．安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規范化、常態化，系統性不夠理想。有些高校根據上級要求制定了一些相關的制度，但由于缺乏必要的監督，難以落到實處。

(二)安全教育隊伍建設有待于進一步提高

1．安全教育師資不足。當前高校安全教育課程主要由學校保衛干部和部分輔導員承擔，而保衛部門人員構成比較復雜，既有復轉軍人，也有留校的畢業生，還有人才引進時安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經常是超負荷運轉，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊伍配備了。有的學校主要依靠聘請社會相關人員來學校開設講座，人員的流動性更大。

2．部分人員素質難滿足需要。現有的安全教育隊伍中幾乎沒有科班出身的專業人才，對安全教育教學心有余而力不足，遑論進行安全教育的理論研究。一些學校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進行業務培訓，更談不上對相關人員的實踐鍛煉，導致安全教育質量難以保證。面對不斷出現的新形勢、新情況，高校亟待充實一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學的安全教育師資。

(三)教育的內容不夠完善，時效性有所欠缺

1．安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設安全教育課程，導致安全教育缺少主渠道；有些高校開設了安全教育課程，卻沒有把它作為學校教學工作的一部分，安全教育的課時、教材、教師、教學效果等都沒有規范管理，教學體系不健全；有些高校經常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統性不強，因而沒有取得應有的效果。

2．安全教育內容陳舊。現有高校安全教育的內容主要集中在法律法規、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，內容老化，體現不出時代性。現階段影響社會安全穩定的因素增多，與大學生有關聯的安全問題日益復雜化，但是社交安全、網絡安全、就業安全等相關內容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領域的新內容也亟待完善。

(四)安全教育形式單一，效果不如人意

1．安全教育形式單一，難以激發學生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統方式，也有的學校通過開設講座、心理咨詢等形式為學生傳授一些安全知識，這些傳統的教育方式曾經起到了一定的教育作用。但隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應該創新教育手段，采用貼近當代大學生生活實際的方法，從而使安全教育真正達到預期的效果。

2．當前安全教育側重于知識的傳輸，忽視了技能的培養。通過多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會導致知行相背離的現象，削弱教育的效果。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。

二、加強高校安全教育的對策

(一)領導重視，齊抓共管形成教育合力

1．要提高對安全教育重要性的認識。安全教育是高校安全穩定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進大學生全面發展、構建和諧校園的必然要求。高校應加強對安全教育的組織領導，建立和完善安全教育的領導機構，加強安全教育指導、協調和監督工作；規劃安全教育的總體工作目標；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。

2．實現安全教育制度化、常態化。高校的管理者應采取積極有效的應對措施，從目標規劃、隊伍建設、教學管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學計劃，力求安全教育的時間、內容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實施；合理選配授課教師，并對安全教育進行全程監督管理，統一組織考查，實行責任追究制，以保證安全教育取得實質性的效果，從而使安全教育步人規范化、走向系統化、達到常態化。

(二)建立一支高素質的專兼職結合的師資隊伍

1．安全教育師資隊伍的基礎建設。在校內建立一支以高校保衛干部、部分輔導員、理論課和思想政治教育課等相關課程教師為主體的安全教育教師隊伍；同時還需要調動一切可以利用的社會資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學隊伍中來。在此基礎上要正視物質保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱評定以及今后的發展路徑等，以保證隊伍的相對穩定和基本的工作熱情。

2．安全教育隊伍的業務培訓。加強對安全教育師資基本素質的研究，做好崗前培訓，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；要根據外界環境的變化，不斷更新培訓內容，及時做好繼續教育工作。高校還要關注教學骨干和學術帶頭人的培養，優選基礎較好的教師，提升他們的能力和素質，幫助他們成為專業化、職業化的高素質專業教師。

(三)切實做好安全教育進課堂

1．安全教育的課堂教學要做到規范有效。高校應當充分利用天然的教育資源，利用課堂這個主陣地，發揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，真正落實安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的要求；要優化安全教育內容，依據制定出的教學大綱，系統、規范地進行教學活動；嚴肅課堂管理，嚴格執行考核制度，引起學生對安全教育的重視，確保教育的效果。

2．利用已有的教學體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學體系，有意識地滲透安全教育的相關內容。另一方面是要發揮專業教學課堂的作用，任課教師在授課時結合課程內容有意識地滲透一些安全教育的內容，部分專業課程也應當傳授一些專業安全教育的內容。根據高校的特點，做好階段性的安全教育，對重點人物、重點階段、重點任務要做好專題安全教育。

(四)安全教育應突出重點，注重教育效果

1．理論教育要生動活潑。教師必須根據學生特點，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時注意結合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊供學生閱讀、借鑒，或選取一些與學生生活密切相關的法律案例，做到以案施教；對于大學生普遍關注的安全問題，以開辦安全知識講座、安全形勢報告會或組織主題班會、知識競賽活動、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學校的校園網、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進行安全知識宣傳。對大學生進行深入的、廣泛的、經常性的安全教育，使安全意識滲透到大學生學習、生活的每個角落，并成為一種習慣。

2．積極引導學生進行自我教育。要利用學生組織活動的熱情，使安全教育進宿舍、進網絡、進社團。對學生宿舍中的安全行為進行教育、引導、管理和監督，充分發揮學生的主動性和積極性，同學之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發生；引導學生開展以安全為主題的社團活動，把安全教育與學生課外活動、社團活動結合起來，把安全教育寓于學生喜聞樂見的活動之中，以達到學生自我學習、自我教育的目的。

3．強化實踐教育環節，幫助學生掌握安全技能。在安全教育過程中，要注重理論與實踐的結合，強化實踐教育環節。積極地引導學生開展問題分析、安全演練、社會調查等實踐活動，幫助學生掌握安全技能；通過組建大學生治安志愿者服務隊，讓學生參與到學校安全管理的實際工作中，使學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全秩序的責任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學生更好地理論聯系實際，學以致用。

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2農村小學安全教育存在的問題

在素質教育下，安全教育已經成為學校教學的關鍵內容，必須貫穿于學校教育的全程。但是，從學校安全教育現狀可以看出，學校安全教育中還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：一是很多學校還未認識到開展安全教育的重要性，即便是部分學校開設了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過于形式化，沒有發揮出實際的作用。學校缺乏專業的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統一的教學標準。二是很多學校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現教學目標。除此之外，學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設備和物質保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學校的安全教育責任不明確，學校各個部門無法實現緊密配合，學校的安全教育多在一些活動日開展，導致學校安全教育落實不到位。四是很多學校缺乏專業的安全教育教師，這必定會影響安全教育的質量和效率。

3農村小學安全教育問題的解決辦法

3.1優化農村小學安全教育內容

要想實現農村小學安全教育目標，學校就必須認識到開展安全教育的重要性，安全教育實際上就是知識教育，教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案，合理規劃安全教育。這就要求教師在開展安全教育之前必須對安全教育課程進行深入研究和分析，積極探索，嚴格按照國家教育標準設置安全教育課程，優化教學內容，完善安全教育體系。在新課標下，農村小學安全教育每學期的課時不能少于16課時，這也是國家教育部門審定的，符合國家教育標準。除此之外，既然安全教育教師的專業水平和綜合素質對于安全教育成效有較大影響，那學校就必須認識到加強安全教育教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專業化培訓，豐富教師培訓形式，幫助安全教育教師積累經驗，提高安全教育教師接受新理念的能力，進而提高教師的專業水平和綜合素質，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學生的學習需求。

3.2注重實踐教學

在新形勢下，農村小學安全教育絕不能僅停留在理論教學上，教師必須認識到實踐教學的重要性，并讓學生積極參與到安全教育實踐活動中，充分發揮出學生學習的主體性，讓學生在體驗的過程中認識到掌握安全知識的重要性。在條件允許的情況下，學校可以不定期舉辦一些安全教育活動，可以以游戲的形式開展，鼓勵學生積極參與其中，提高學生學習安全知識的熱情和積極性，讓學生通過實際行動體驗。隨著社會的快速發展，多媒體技術得到迅猛發展，教師可以充分利用多媒體為學生播放一些與安全教育相關的影片，吸引學生的注意力。除此之外，學校還可以利用以下手段來開展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計算機，四是網絡。農村小學安全教育必須堅持以下原則：一是實踐性，二是實用性，三是實效性。在安全教育中，教師可以為學生列舉一些身邊比較常見的案例，讓學生能夠把所學到的安全知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長進行溝通交流，并邀請學生家長一起參與到安全教育實踐活動中，激發學生的學習興趣，增強學生對所學安全知識的理解和記憶。教師還要合理地為學生創設教學情境，讓學生融入到教學情境中，比如學校可以模擬火災現場，讓學生有身臨現場的感覺，開展防火演習，增強學生的安全意識。

3.3加強安全教育管理

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一、現階段中小學安全教育的內容

現階段，中小學安全教育的內容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強學生的自我保護意識。二是活動安全教育。教育學生在學校的各類活動尤其是上體育課時應注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運動前的準備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴禁私自冒險行為。一旦有意外事故發生，還要教會學生學會應急處理方法，掌握基本的應急常識。三是性安全教育。中小學生尤其是中學生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現象，我們要對中小學生尤其是女生進行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和害。這是中小學安全教育中非常重要的內容，但也是很多學校和家長最容易忽視的安全教育問題。

二、當前中小學安全教育中存在的問題分析

當前，中小學安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學校和家庭方面具體分析：

（一）中小學校方面存在的問題

在當前應試教育環境下，很多中小學校依然將學生的知識學習作為最重要的教育內容，忽視了中小學安全教育問題。有的學校在出現安全事故之后，才開始覺醒和反思日常安全教育的缺失問題。還有的中小學校教育缺乏實際操作性，形式化嚴重，如，部分學校只是象征性的每年進行幾次安全教育方面的講座或是疏散演習，基本停留在口頭上。這樣的安全教育沒有太大的實際意義，一旦出現安全事故，學生們依然不知道如何正確避難。這些都是當前很多中小學校在安全教育方面存在的問題。從安全教育教材和內容方面來看，由于安全教育涉及到的內容非常廣泛，更應該使用系統性的、成體系的安全教育內容，然而實際情況是，現階段國家教育部門并沒有指定統一的中小學校安全教育教材，各學校根據自己的實際情況選用教材，容易造成教材隨意、不銜接、知識結構雜亂、教育內容混亂的情況，效果欠佳。

（二）家庭方面存在的問題

其實，中小學生的安全教育應該滲透到學生的日常生活中，而與之關系最為密切的就是學生的家庭，因此，家庭安全教育是中小學安全教育的重點。但實際上，現在很多家庭都只有一個孩子，家長們總是小心翼翼的對孩子時時刻刻嚴加保護，不讓孩子輕易接觸到任何危險，過分的包辦式保護使得孩子缺乏安全意識，而當真正獨自面臨危險時，往往變得舉手無措，甚至導致更為嚴重的后果。

三、加強中小學安全教育的對策分析

中小學安全教育的目的就是保障學校教職工以及學生的人身安全和財產安全，維護正常的中小學教育教學秩序。當前，加強中小學安全教育應主要從以下方面著手：

（一）完善安全教育相關課程，增強中小學生的安全意識

統一系統的教材是進行中小學安全教育的第一步，如日本就制定了一整套從幼兒園到大學的交通安全方面的完整的教材體系，效果甚佳。因此，我們也應高度重視學生的安全教育問題，盡量制定系統性較強的統一的教材，并確保最少每周一次的課程時間，尤其是班主任老師更應將安全問題作為日常工作的重點來抓，時時關注學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高學生自我防范能力和遭遇突發事故的自救能力。此外，中小學校還可以通過定期的安全專題講座、專題圖片展示等多種形式進行安全教育的宣傳，也可向學生提供安全教育網站，讓學生空余時間自己利用網上資源進行安全教育的學習，提高自身的安全意識。

（二）開展安全教育實踐活動，將中小學安全教育落到實處

安全教育并不是只是聽聽講座、考考試就可以的，停留在口頭上的安全教育不是真正的安全教育，只有付諸實踐的教育才是真正意義上的安全教育。因此，對于安全教育問題我們一定要積極開展相關實踐活動，將中小學安全教育從書本上轉移到實踐中來。為此，我們要積極開展安全教育實踐活動，在合適的時間和地點進行各種安全實踐演練活動，創設逼真的演練情境，如進行防震演習、消防演習、水災演習、交通路口安全實地演習等，使學生真正掌握避險避難、逃生自救的方法。在實際的演練活動中，或許前幾次的演習會讓學生們感到緊張或惶恐，但是如果堅持安全演練活動經常化和系統化，多次的演練會強大學生的內心，使學生在真正面臨安全事故時保持冷靜，轉危為安。

（三）結合家庭日常安全教育，全方位加強中小學安全教育

家庭是安全教育的重要陣地，學校應與家長做好溝通工作，強化家長的安全意識，并可通過座談會的形式讓家長討論安全教育有效性的方法，尤其是過分保護即溺愛孩子的危害，使每一位家長都能夠將中小學安全教育滲透到日常教育中。比如，家長在買馬鈴薯的時候，可讓孩子注意食品衛生安全，不要隨意食用過期、變質的食物，教會孩子辨認發芽馬鈴薯、鮮黃花菜等常見的易引起食物中毒的食物；家長在帶孩子過馬路的時候，對孩子進行道路安全教育，讓孩子熟悉交通信號燈和各交通標志，自覺遵守交通規則，保護自身安全。

四、結束語

總之，安全工作責任重大，對中小學生進行全方位的安全教育是現階段中小學校教育工作的重要方面。當前，我國中小學安全教育工作中存在著很多方面的問題，既有學校方面的問題，也有家庭方面的問題，為此，作為中小學教師，我們應該高度重視安全教育問題，與家長攜手，切實做好中小學生的安全教育工作，增強每一位中小學生的安全意識，使學生能夠健康安全的成長和學習。

參考文獻:

[1]求苗仁.中小學安全教育存在的問題與對策[J]，教學與管理，2015（10）

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盡管近些年來，國家越來越重視中職院校的安全問題。但是，從當前的情況來看，安全教育的效果并不理想。其主要表現在以下幾大方面：

（一）中職學校對安全教育缺乏應有的重視

當前，不少中職學校并未真正重視學生的安全問題。盡管很多學校已經開始開展了安全教育，但是這種“重視”的形式遠遠大于意義。學生在安全課上大多學習專業課知識。此外，學校對安全課的排課也比較少。這種情況對于學生的安全教育很不利，幾乎不可能引起學生的安全意識。

（二）學生缺乏安全意識，對安全課缺少重視

近來，不少學生并沒有給與安全教育課程應有的重視。在不少學生眼里，除了專業課外，安全教育類的課程很難引起他們的學習興趣。在課堂上，學生大多很少能做到認真聽講，而缺勤的情況也十分嚴重。3.安全教育方法單調，內容脫離實際需求正如前文所言，不少中職學校開設的安全教育課程在內容上，形式上都過分趨于單調。此外，課程安排大多和學生生活，工作缺少實際聯系。這種情況導致安全教育課程缺少現實意義，從根本上違背了安全教育課程開設的目的。

二、中職學校安全教育對策

（一）增加對校園安全工作的重視程度

在國務院的相關政策指導下，全國各地的中職學校發展迅速，辦學的主體與層次也日漸多元化，學生人數也在迅速增長，這也就使學校的管理難度變大，安全問題也越來越突出。中職學校的學生大多沒有升學壓力，其日常學習壓力較小，此外他們的文化課基礎較弱，缺少學習的積極性。這種情況就可能使有些學生將多余的精力“發泄”到其他活動中去。學校應該增加對學生的日常安全教育，將校園安全問題看做學校教育管理工作的日常。學校能否不斷發展取決于校園安全，而校園安全則決定于學生管理。全體教職工則是學生管理的保障。學校領導一定要統一思想，樹立起“安全第一”的原則。學校還要不斷增強所有教職員工，特別是班主任的安全意識，樹立教育育人的觀念。此外，學校還應該不斷完善校園管理制度，落實相關責任制度，實行校園安全管理校長親自抓，部門領導具體抓。只有這樣才能使各個部門，每個教職工都承擔起自己的安全責任，真正重視起安全教育工作。

（二）加強校園安全建設

中職學校的學生很容易受到社會上的混混以及問題學生的影響，不少低年級的學生大多缺少辨別真假的能力，常常將與這些人為伍看做很光榮的事情。這些學生因為身心還未成熟，很容易沖動，做事不考慮后果，常常導致大禍。將“以人為本，安全第一”的安全理念深植在每個人心中，不斷深入開展校園安全文化建設，進而形成有效的校園安全文化制度。首先，學校應該加強教師培訓，不斷提高教職員工的素養，提高他們的安全意識。其次，學校還要不斷增強學生的安全意識，培養他們的相關素質。利用法律教育與校規校紀教育相結合的方法，使學生懂法，守法，養成安全的生活習慣，懂得如何利用法律來保護自己。經過安全教育，學生將可以逐漸了解一些基礎的安全知識，學會自我保護技能。最后，學校還應該開展心理衛生教育，為學生提供心理咨詢服務，幫助學生用科學理性的眼光來看待生活的困難和矛盾，使他們增強自行調試心理狀態的能力，化解危機，盡可能的避免出現傷人和安全事件。設置安全教育課程，不斷進行安全教育，將安全教育納入政治課教學的有機組成部分，必要時可將課程加入學生考核。另外，學校應該定期開展安全演習活動，增加師生面對突發性安全事件的解決能力。

篇（7）

“學高為師，身正為范”都是首先要做好學生的表率示范作用，打鐵要自身硬，要求學生做到的，自己首先要做到。教師要想有效地實施教育，僅有一般的文化知識是不夠的必須有正確的教育思想，有甘當人梯，樂于奉獻的精神，掌握教育規律和技巧，有一定的教育藝術。樹立安全責任重于泰山的思想和安全檢查第一的理念，堅持積極地預防，依法管理的方針，嚴格執行學校制定的各項安全責任制度的要求和規章向度，按規定成立好班級安全小組和路隊小組，努力增強師生自身的安全防范意識。

2、扎實有效地做好德育和安全教育工作

遵照德育工作的原則，注重實效性，講究人性化，系統協調靈活多樣搞好德育工作，樹立“教育即生活，生活即教育”的大觀念，在開展豐富多彩、行之有效的德育活動時，自然地把安全教育常識滲透之中，在此基礎上加強學生的法制安全教育和心理教育，并對學生開展好各季節安全教育活動，增強學生安全防護的實際技能，為學生營造良好的育人環境。

3、上好思品課，主題班會的同時，不忘對學生上好安全教育課。

課堂上，學生的道德知識，道德觀念通過一個個小而具體的事例，認識到大道理，領悟道德的內涵。如布置學生收集英雄人物事跡，把收集到的故事在主題班會上進行交流，一個個英雄人物仿佛就在學生眼前，學生細小的心靈受到強烈的震撼，學生對祖國，對集體，對人民有一種奉獻的沖動。此時應教育學生，見義勇為，救護他人，一定要注意安全的方式方法，只要方法正確，危急中不亂，都是安全救護的有效行為。然后再結合安全事故中的一些活生生的事例講給學生聽，從而使他們樹立良好的品德觀和科學的施救措施。真正把良好的道德觀念，體現在安全教育的過程中。

4、德育、安全教育工作與關心指導學生的學習、生活相結合。

教師的愛應面向全體學生，愛護學生尊重學生。對學生的教育要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”如對學困生的教育。學困生在班級基本屬于弱勢群體，班主任要幫助他們樹立學習的自信心，不要被困難所嚇倒，更要防止他們一時的悲觀失望走向另一個極端，甚至挺而走險，導致安全事故的發生。因此幫助他們克服學習、生活上的一個個困難，使他們享受到學習、班集體的喜悅。所以，他們感覺到班級的溫暖，教師的關愛，同學之間的互助，他們就會一步步走向成功。

篇（8）

小學體育安全教學問題一直是困擾小學體育教學質量提升的問題之一，這一方面是因為小學生由于身心發展的不健全，對危險因素的認知存在不足，因而常常引起小學生體育教學的安全事故；另一方面則是因為當前體育教學中還存在一些制度上、管理上的漏洞，導致小學生體育安全教學問題頻頻出現。因此，本文結合自身教學經驗，分析了影響小學體育教學安全的因素，并提出了完善小學體育教學的措施。

1影響小學體育教學安全的因素分析

1．1教師及學校方面的影響因素：體育教學中安全問題的主觀原因之一是教師原因，主要表現為教師安全性意識不足、教學安排不合理、保護措施不到位、責任意識不強等。之所以會出現這些問題，一方面是因為教師可能存在教學經驗不足或者是教學時間過長，職業倦怠等因素影響，使得體育教師在進行教學過程中，并沒有對教學的環境、教學過程中的不安全因素進行認真檢查、分析，導致教師教學過程中出現安全問題；另一方面則是因為教師缺乏專業知識，又由于教師自身意識的缺失，使得教學中不安全因素沒有得到有效排除，進而在一定條件作用下，發生了安全問題［2］。正是由于教師這兩方面的不足，才會導致教師在體育教學中出現一系列的安全問題。此外，學校管理存在不足，可能也會使教師在體育教學中存在安全問題，如果學校對體育教學制定了詳細的執行標準和教學規范，那么有效的監督也會使教師注意教學過程中的不安全因素，進而能夠有效控制不安全問題的發生。1．2學生方面的影響因素：體育教學中安全問題的主觀原因之二是學生原因，主要表現為學生沒有正確的安全觀、對體育教學中的不安全因素認知較少、不能有效衡量安全問題的危險程度等。之所以學生會出現這些問題，一方面是因為學生還處在學習階段，并沒有專業、系統的知識基礎，對不安全因素的認知也較少，不能有效評估體育教學中的風險因素，因而會造成學生引發不安全因素，造成安全問題；另一方面則是體育教學在教學過程中，都是學生群體性的活動，在這個過程中，由于學生自身的不成熟性，往往會因為一些非正規的操作、嬉鬧等，使得不安全因素急劇增加，最后爆發，使得學生受到傷害［3］。1．3場地、氣候、設施方面的影響因素：體育教學中安全問題的主觀原因之三是場地、氣候、設施原因等。場地原因是造成體育教學安全問題的主要客觀原因，這是因為一些教學內容需要在室外進行，不同的教學內容需要不同的教學場地，而場地本身存在的安全風險，會隨著學生人數的增加使得風險性因素增高，特別是在一些教學場地存在不規范、簡陋等問題，就容易引發運動損失和事故，因此，場地原因是體育教學中最主要的客觀原因［4］。同時，室外教學也受氣候因素的影響，一般情況來說，春季的大風、夏季的炎熱、秋季的干燥、冬季的嚴寒，都不適合室外體育教學的進行，但是一些教師在教學中，為了完成教學任務，不得不在一定程度上忽視氣候的原因，導致學生出現呼吸問題、中暑問題、手腳損傷等，這些問題的出現都容易使學生產生身體健康問題。此外，設施原因是造成體育教學安全問題的最直接原因，特別是一些年久失修、安裝不牢固、缺少保護性措施的器具等，都會使學生在教學中出現嚴重的安全事故。

2小學體育安全教學的完善措施

2．1學校加強體育教學管理，制定教學規范：目前，小學體育教學還缺乏必要的制度標準，一些教師在進行教學中由于缺少教學規范的引導，往往是隨意而為，這就為體育安全教學埋下了隱患。因此，學校應加強體育教學的管理，制定教學規范，如對教學內容進行有效限定、教學步驟是詳實規范、教學方法要科學等等，只有這樣才能保證教學能夠按照教學規范進行體育教學。2．2教師加強責任意識、安全意識，認真執行教學標準：在體育教學中，由于體育教師自身的責任意識、安全意識不足，特別是不執行教學標準，造成的安全問題屢見報端。因此，在小學體育教學中，首先要轉變體育教師的觀念，加強責任意識、安全意識的規范，甚至要在管理中加強這方面的考核和評價，督促體育教師能夠盡職盡責，確保體育教師認真執行教學規范。2．3構建安全事故處理機制，保障教學正常進行：構建安全事故處理機制，是為了保障教師的利益、學生的利益等，目前，因為安全事故引發的教師與家長、學校與家長的不和諧問題屢見不鮮，因此，面對發生的安全事故，采取及時有效的措施是必要的，同時，在預防安全事故時，只有采取有效的安全事故處理機制，才能保證教學的正常進行，保障教師能夠有保障性的進行教學，不至于畏首畏尾。2．4學生加強安全性教育，提高學生對危險情景的認知：小學生由于身心還處在發展階段，世界觀、價值觀還不成熟，面對危險因素還缺少必要的認知，因此，對學生加強安全性教育，就是為了提高學生對危險情景的認知，更重要的一點是，通過安全性教育也能夠使學生掌握更多的保護自己的措施，減少安全事故的發生率。

3結語

綜上所述，小學體育安全教學問題是當下較為關注的問題之一，只有構建安全的課程，才能夠讓教師、家長、學生放心的進行教與學，不在擔心受怕。本文分析了體育教學中教師及學校方面的影響因素，學生方面的影響因素，場地、氣候、設施等方面的影響因素，并針對這些影響因素，提出了完善措施，即學校加強體育教學管理，制定教學規范、教師加強責任意識、安全意識，認真執行教學標準、構建安全事故處理機制，保障教學正常進行、學生加強安全性教育，提高學生對危險情景的認知等，希望為各位同仁提供參考。

參考文獻

［1］王擁斌．關于小學體育教學中安全教育的幾點思考［J］．才智，2016，（15）：10．

［2］華漢勇．小學體育課堂教學中易發的安全隱患分析［J］．科學大眾（科學教育），2016，（04）：54．

篇（9）

近幾年來，由于種種原因，各級各類學校的學生參加各種體育活動而發生意外傷害事故現象越來越頻繁，由此產生的經濟與法律糾紛隨之增加，這種情況不但給學校體育教學工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來了沉重的工作壓力和心理負擔，尤其是給學生與家長造成了很大的生理和心理傷害。因此，以“健身第一”思想為指導，加強對學校體育安全教育的研究和探討，創造良好的體育環境，越來越受廣大教師、學生、家長和學校領導的重視。

本研究在泗洪各城鎮中學展開。

一、學生體育活動過程中運動損傷狀況的調查

表1 學生運動損傷的場合

調查顯示，在學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的幾率由高到低依次為校外體育活動、課外體育活動、體育課。這里的校外體育活動指學生個體或小群體在沒有教師組織指導的情況下獨自參加的社會體育活動。由于有些社會體育活動是自發的、零散的，因此缺乏有效的組織指導，學生的安全沒有保障。課外體育活動有大批同學或玩伴共同參與，可以互相照應和幫助，因而大大減少了受傷幾率。體育課由于有教師的指導和保護，學生受傷的機會更少。

二、學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的項目

表2 導致學生受傷的項目

從運動項目方面來看，在調查過程中發現學生易遭遇運動損傷的項目依次為體操、球類、田徑。學生在體操項目上受傷的幾率最大，特別是單杠、雙杠等器械體操項目，由于學生要離開日常生活中所習慣的地面運動，在不熟悉的器械上完成運動動作，導致心理緊張，身體容易失去平衡，受傷的幾率大大增加。在球類運動中由于學生的注意力完全集中在一個目標物上，在運動過程中往往忘記自身所處的危險環境，只顧激烈拼搶，與對方身體激烈碰撞或摔倒的情況時有發生，因而球類運動導致學生受傷的情況也比較多。

三、體育場地安全性的調查

調查表明，16.2%的學校體育場地、器材符合安全要求，19.8%的學校體育場地器材基本符合安全要求，64.8%的學校體育場地、器材存在不安全隱患。

調查還顯示，城市中學體育場地器材安全系數高于農村中學，重點中學體育場地器材安全系數高于一般中學。調查反映出學校體育場地器材的安全性存在較大問題，這是學校體育活動中發生傷害事故的直接原因之一。在學校體育設施建設中一定要把安全系數放在首位。

四、學生安全知識教育的現狀調查

1.中學體育與健康知識教學時數嚴重不足，原因有兩方面，一方面體育教師不愿上室內理論課，另一方面擠占體育課現象比較嚴重。

2.部分體育教師缺乏責任感，不重視向中學生傳授體育保健知識，普遍存在“輕理論、重實踐”的傾向，忽視體育教學中的安全教育。

五、體育教師與領導的責任意識

調查統計表明，61.8%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷絕對不可避免，23.9%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷不可避免，只有14.3%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷是可以避免的。

84.6%的體育教師認為學生在體育課上發生運動損傷，自己沒有責任；9.3%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己有點責任；6.1%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己完全有責任。

學生發生運動損傷后，39.1%的學校領導抱無所謂態度，43.2%的學校領導比較重視，17.7%的學校領導十分重視。上述調查反映，部分學校領導與體育教師對體育活動中安全教育意識比較淡薄，對學校體育教學工作不夠重視，未能把體育活動中的安全教育放在應有的位置，還沒有從根本上明確學校教育應樹立“健康第一”的指導思想，這是造成學校體育活動發生安全事故的根本原因之一。

六、學校體育活動中安全教育的措施

1.促使學校領導及體育教師樹立體育法制觀念。針對學校體育安全責任事故而引發的民事訴訟個案趨于增多的現狀，必須加強學校體育法制觀念教育，通過組織學習《教育法》、《教師法》、《體育法》，貫徹兩個條例，建立學校各項體育管理制度，實現教師目標管理等途徑，促使廣大體育教師樹立法制觀念，增強責任感，形成全心全意關心學生成長的良好作風，形成良好的體育道德，學會用法律手段保護學校與學生的合法權益。

2.重視培養教師及學生的體育安全意識。安全教育伴隨學校教育的全過程，體育活動中同樣存在安全問題。體育教師必須教育學生對從事的各項練習中容易發生傷害事故的項目在思想上有清楚的認識，明確預防傷害事故的重要性，不斷強化安全意識，做好充分的身體準備。教師在組織體育活動中要把預防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學的每個環節中，把安全教育列為體育教學的一項重要內容。

3.遵循體育教學規律。體育教師在應遵循體育教學規律，首先，組織學生做好準備活動，對學生強調準備活動的重要性，并通過集中注意力練習、游戲，使學生在心理、生理等方面都得到活動，適應體育活動的要求。其次，針對項目特點與需要，貫徹循序漸進的教學原則，從簡單到復雜，從易到難，對學生進行練習指導。再次，教師在指導體育活動時，要充分考慮場地、器械等情況，親自檢查，努力克服體育活動中的不安全因素。最后，重視學生練習中的保護與自我保護，特別是體操運動，由于動作比較復雜，要采取不同方式的保護與幫助，并培養一批體育骨干，指導學生相互保護，這是預防傷害事故的一項重要措施。

4.重視學校體育設施的安全問題。各級各類學校要加快運動場地和體育器械的建設，創造良好體育環境，調動學生參與體育活動的積極性。

調查表明，當前中學體育活動中運動損傷是學校體育安全的一個薄弱環節，學校領導、體育教師、學生及家長對安全教育問題還未引起足夠重視，還沒有從學校整體教育、家庭教育、社會教育和法律教育高度充分認識體育活動中實施安全教育的重要性，部分學校領導及體育教師缺乏對學生的責任感，對體育活動中預防傷害事故不重視，安全意識不強，相當數量的學生缺乏運動安全保健方面的知識，自我保護能力差，農村中學體育場地條件差，等等，這些是學校體育活動中發生安全責任事故、造成社會不良影響的重要因素。

學生安全是學校工作中的重大問題，學校體育工作者要樹立“沒有安全就沒有一切”的意識，從講政治的高度，以對祖國、對人民、對學生、對家長高度負責的態度，確保學生人身安全，把學校體育活動中的安全工作做好、做實。

參考文獻：

[1]季瀏，胡增犖.學校體育管理[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]劉善言.學校體育學[M].濟南：山東大學出版社，2001.6.

篇（10）

(一）可操作性原則

從西方國家應對校園暴力所制定的政策和措施來看，處處體現了可操作性原則。例如，美國制定了—系列較為完善的安全計劃來保障校園安全，這些計劃包含了上至教育部，下至學校的全套內容。《保護我們的孩子：行動指南》（SafeguardingOurChildren:AnActionGuide，2000)為學校制定和完善本校園的安全計劃提供了切實可行的操作依據，從而降低校園暴力，為學生提供力所能及的服務。

(二）全方位強化原則

應對大學校園暴力的安全教育機制要體現在全員、全面、全過程。在此教育中，力求全員參與，而不僅僅是高校部分管理人員的參與。要加強對全體教職工和學生的培訓，提高他們對校園暴力的認識度和應對校園暴力的方式方法，將此部分內容納入全校安全教育機制中，完善高校安全教育機制和體系，從而營造出良好的安全氛圍；校園安全教育應從新生入學到畢業持續開展，要始終貫穿于學生生活學習的全過程中，且應做到常抓不懈、持之以恒。

(三）動態開放原則

應對校園暴力的安全教育機制的各構成部分處在不斷的變化中，同時由于各構成部分作用的關系，使高校的安全教育機制始終處在不斷的變化狀態中。因此，機制需要不斷創新以順應時代要求。學校在先前的公共安全保衛工作中形成的“鐵桶式”辦法，確實在一定時期內起到了維護學校安全穩定的作用。但在新形勢下，學校公共安全面臨著新情況、新問題，要解決好這些新問題就要解放思想，求新求變，努力將安全教育機制由“靜態式”轉為“動態式”由“封閉式”轉為“開放式”。H因此，應對校園暴力的安全教育機制也應把握動態開放的原則。

二、應對大學校園暴力的安全教育機制體系的構建

(一）校園安全預警機制

1.引入風險評估，預防校園暴力

校園暴力事件具有突發性和不確定性的特點，但這不意味著校園暴力事件發生之前無任何征兆，了解和掌握這些征兆可以預防校園暴力，從而降低校園暴力發生的概率。學校還可以通過對那些有暴力傾向或暴力特質的學生給予行為或情感上的幫助來降低校園暴力事件。2002年美國教育部提出學校可以引入風險評估體系以減少校園暴力的發生、降低校園暴力帶來的危害。事實證明，風險評估(ThreatAssessment)作為一種有效預防校園暴力的新方法，它可以大大降低校園暴力的發生率。因此，我國可以借鑒此方法預防校園暴力：

(1)學生的暴力行為是可預測的。風險評估過程中需要及時了解學生的思想動態，構建信息報送機制；家庭、班級、同輩群體、特殊事件等因素是可能導致暴力行為產生的因素，因此需要特別關注。

(2)收集證據的來源應該多樣化、合理化。學校可以對有暴力傾向的學生進行積極關注以加強監督與引導，但對這些學生的懷疑必須是有理有據的，否則對該學生帶來負面影響，因此，這就要求學校充分利用資源，如學院班級、學生工作、保衛部門、心理咨詢部門和社會服務部門等多渠道多方面收集證據和提出處理意見。

(3)風險評估需要重點關注哪些學生會有暴力行為和造成的危害有多大，可以采用什么措施進行風險規避和解除風險。

2.重視對全體教師和管理者的培訓活動，提升教師和管理者技能

學校的部分教師和管理者因缺乏對校園暴力行為及危害的正確認識，常常容易導致低估校園暴力的發生和造成嚴重后果的程度。因此，學校需要采取相應的措施提高學校全體教師和管理者對校園暴力行為及危害的認識，教會相關人員早期預警和干預技術。

(1)在學校應大力宣傳“安全教育，人人有責”的理念，強調學校所有人員都負有教育、引導學生健康成長的責任，并通過專題講座、經驗交流、會議宣講、自主研修等形式，對學校領導、學生工作管理者(輔導員、班主任）、專業教師、宿舍管理員等后勤服務人員進行分層次分類別的相關培訓，使學校全體人員明確暴力行為的范圍；了解校園暴力行為的表現形式；認識到校園暴力存在的普遍性和嚴重性。

(2)輔導員、班主任需要了解觀察學生的言行得失，重點關注過往有攻擊性行為或言語的學生，了解這類學生以往攻擊行為的出現情形。如這類學生對上學容易產生焦慮；身體常常有莫名傷痕；情緒容易不穩定等情況，教師如能及早發現苗頭，及早關心關愛學生，平復學生的焦躁情緒和引導他們采用合適的方式處理問題，其實是可以很好地逼止這類學生暴力行為的產生。

(3)教師可以在平時注重引導學生用理性、積極的方式來面對生活中遇到的問題。研究發現，不良生活方式與校園暴力有顯著相關。119教師需要教導學生養成良好的生活習慣，糾正偏差行為和改正不良生活方式，讓學生了解暴力行為的表現及其危害，明白暴力沖突可能帶來的嚴重后果。

(4)專業教師、輔導員和班主任留意學生夜不歸宿、曠課、缺課情況。研究發現，那些喜歡曠、缺課和晚歸、漏宿的學生參與校園暴力的可能性比普通學生更高。因此，教師需從缺席學生的行蹤、學生是否有暴力前科和最近暴力違規事件的內容等方面對學生進行深入了解和溝通，這樣可以有效預防校園暴力。

(二）校園安全保障機制

1.制定有效的校園暴力預防制度，營造安全氛圍

借鑒美國學校安全防暴管理經驗，學校應有相應的機構或部門進行系統的暴力防治的教育與輔導工作，并制定全套的校園暴力預防處理制度，從早期預警、綜合治理和程序化處理三方面出發，對校園暴力進行專門防治：

(1)在未發生校園暴力事件之前，學校需建立校園暴力預警、綜合治理機制。做好日常觀察和了解學生工作；對容易引發校園暴力的較嚴重區域進行巡查；提供并告知全體師生在緊急狀況或被暴力威脅時的求助途徑，使學校能夠快速處理暴力。

(2)校園暴力事件發生之時，暴力處理系統應立即啟動。學校相關部門需快速采取行動，妥善地處理暴力事件。學校相關管理人員應積極掌控和及時處理，必要時需要請求支援以確保危機的消除。

(3)在暴力事件發生之后，善后處理系統立即啟動。善后處理系統主要應圍繞恢復校園秩序、安撫師生心理和吸取經驗教訓等方面。事件快速處理結束期，學校應該對該事件作出詳細說明，并通過曰常教育與訓練告知全校師生學校在該事件中的暴力處理程序，增強全校師生對學校安全管理的信心。

2.進行文化防控，加強大眾媒體的教育功能

不良影視作品、網絡暴力信息和游戲對大學生的行為養成和思想觀念會帶來巨大影響，導致許多學生產生暴力傾向，甚至認同了暴力文化。研究表明，文化防控是對暴力行為進行約束的有效手段之一，它具有靈活性、多樣性和親和力強的特點。

(1)學校應大力倡導主流文化，使社會所提倡的評價標準和社會準則深入人心，從而減少暴力沖突。可以將中國傳統文化中的修生養性、禮儀道德、待人接物等內容融入到大學生的品德教育中，讓大學生能夠正確的區分主流文化和非主流文化的利弊。

(2)高校為學生的健康成長提供適宜的文化氛圍，使暴力文化的消極影響控制在最低限度。例如，高校網絡控制中心對暴力信息進行等級劃分和屏蔽調控。鼓勵學生舉報暴力文化宣傳網站，讓大學生認識到暴力文化對人的身心傷害。

(3)呼吁大眾傳媒對其所傳播的信息內容和采取傳播方式的選擇需慎之又慎，共同營造有利于大學生成長的社會環境。

(三）校園安全教學活動機制

1.品格教育

品格教育又稱品德教育或品質教育，是給學生明確地、直接地教授一套價值和美德（valueandvir-tues)，以形成學生良好品格的教育形態，其目的是塑造一個具有良好道德品質的人，在方法上強調榜樣示范、明確區分正誤、閱讀文獻、說服教育等方法的運用。H28美國是較早針對青少年進行的品格教育的國家，通過目的品格教育以減少校園中出現的少女懷孕、青少年吸毒、校園暴力等行為，大量研究顯示取得了非常顯著的效果。829我國一直非常注重對學生進行品德教育，但教育的內容和形式存在缺憾，大學生的品德教育更是不為大學生所關注和運用，從而引發了許多校園暴力事件的發生，更甚至許多學生不清楚自己的行為或言語傷害了別人，也有些學生不清楚自己正遭受著校園暴力的侵擾。因此，高校的品德教育中，可以將校園暴力事件的類型、行為表現、易發生的時間與地點等內容納入其中，提高學校老師、學生對校園暴力表現的認識度。將信賴、尊重、責任、公平、關懷和公德等內容納入其中，提高學生的內在修為，增強學生悅納自己、理解他人、尊重他人、關愛他人，培養學生的責任意識、客觀地看待自己和周圍事物，并有強烈的公德心去服務社會等內容，可以豐富高校品德教育內容和提升教育的實效性，從而降低乃至消除校園暴力的發生。

2.沖突教育

沖突教育是教育學生如何正確認識和建設性地解決學習與生活中的沖突問題。美國為預防校園暴力在中小學推行詳細的沖突教育，結果顯示，接受過沖突教育的中小學生更傾向于通過“商量”來降低沖突水平或解決沖突，愿意幫助同伴化解沖突，而且嘲笑同伴、綽號侮辱同伴等行為明顯減少。目前在英國、美國、德國、日本等許多國家普及推廣的針對校園暴力干預的情感認知計劃（SEAL、PATHSSecondStep:AViolencePreventionCurriculum)，跟蹤顯示這些計劃明顯提高了學生社交和情感認知的技巧。學生發生暴力行為的頻率減少了32%，學生展現自我控制的頻率增加36%。因此，我國也可以在高校推行沖突教育，通過對沖突觀教育、沖突解決策略教育、情感認知教育等內容，來幫助學生學會認識沖突及其影響，形成關于沖突的正確的觀念和看法，教會學生如何采用策略處理沖突發生，并引導學生通過理論指導和實際訓練，來合理整理自己的情緒，從而消除或降低暴力事件的發生。

3.媒介素養教育

媒介素養教育是通過培養學生主動質疑的習慣和思辨能力，把消極、被動使用媒體的觀念和行為轉變為自主、自覺的觀念和行為；鼓勵學生接近并合理使用媒介，并積極參與信息的加工和傳播，培養有社會理想的公民。08有研究顯示，媒介對個體的需要、信念、價值觀、智力、技能、理性和情感方面都有著重要的影響。9]隨著信息化的飛速發展，公眾的思維模式與行為方式受大眾文化潛移默化影響和改變，新媒體的出現和廣泛使用使原本復雜多變的媒介環境更加復雜，BBS、博客、播客、網絡電視、網絡電影、網絡游戲、網絡交友和網絡購物等深刻地影響著大學生的生活環境，同時也影響著他們的價值觀、世界觀和消費觀念等，許多因受媒介不良影響產生的校園暴力事件，在許多媒體頻頻曝光。因此，高校非常有必要通過對大學生開展媒介素養教育來降低和消除因不良媒介產生的校園暴力事件的發生率，以引導大學生合理使用媒體和辨認媒體信息。英國萊恩馬斯特曼提出了媒介素養教育的18條原則和實施建議，他認為媒介教育是一種終身教育。8目前，許多國家將媒介素養教育作為一種新的教學科目納入學校課程內。

4.生活技能教育

篇（11）

安全是學校工作的重中之重，在每次的學校會議中，安全都是必須要學校領導強調的問題，學校體育中可能出現的傷害事件是存在于學校安全事故中最大的隱患。小學生如果出現安全傷害，家長的心就會像刀割一樣。學生的安全關系到學生的身心健康，學校的聲譽，家長等方方面面。所以，加強小學體育教學中安全事故產生的原因及預防的研究，避免小學體育教學中安全事故的發生，將具有重要的意義。

一、學校體育傷害事故的定義

學校體育傷害事故就是指在學校體育活動中由于過失行為所導致的人身傷害事故。如果在小學體育教學中出現安全事故的發生，教師既要面對學生家長的興師問罪，又要受學校領導的批評，同時還會帶給學生的身心健康的傷痛。本論文就小學體育教學中安全事故產生的原因與預防做出總結，為小學體育教師提供參考，減少與避免小學體育教學中體育傷害事故的發生。

二、體育教學中安全事故產生的原因

1.場地、器材原因。由于場地、器材的原因而引發的安全問題也是時有發生，例如：某高校由于籃板脫落砸傷學生；某中學由于單杠未能固定穩固，造成練習單杠的學生摔傷；還有教師指揮學生在沙石場地上跑步，學生由于摔倒造成擦傷；還有因為器材擺放，搬運，場地是否平整等原因。所以由于場地、器材的原因造成學生的傷害，將會讓我們更加后悔不已，所以，學校應及時的檢查學校的器材，教師應避免在有安全隱患出現的場地上進行體育教學。

2.體育準備活動不充分。準備活動作用是使學生的體溫升高，使身體各器官、系統適應劇烈運動，從而進入課的基本部分打下物質基礎。由于體育教學中體育準備活動不充分，或者是沒有做，就進入到劇烈的體育運動中，學生會出現身體不適，例如：惡心、嘔吐、韌帶拉傷、甚至是昏厥，等等。

3.學生著裝不符合安全要求。學生的衣服緊身不適合運動；在衣服上有危險性的配飾，如別針，項鏈。身上裝有硬物，如鑰匙、小刀，等等。

4.課的組織管理不嚴密。有些體育運動是存在一定的危險性的，例如：鉛球、標槍等投擲項目，籃球、足球等同場對抗項目等等，尤其課堂上有許多學生注意力不集中，調皮不聽老師指揮。教學管理不足，出現學生在鉛球、標槍等項目中被砸傷、插傷。籃球、足球等項目由于相互沖撞，被撞傷，等等。

5.運動量過大。運動量過大是學生參與的運動強度與時間超出了學生身體所能承受的生理負荷，導致學生過度疲勞，導致學生運動能力下降，極易引起傷害事故的發生，學生可能出現惡心、嘔吐、抽筋、甚至昏厥。

6.學生練習時安全保護措施不得力。在一些存在一些安全隱患的體育教學內容中，體育教師要進行一些安全保護措施，例如，雙杠的杠上行走；跳箱；體操的滾翻，等等。學生在練習時，教師要安排一定的保護措施，防止學生在練習過程中出現傷害，跳箱時可能被磕到箱子摔傷，滾翻是扭傷頭部，等等。

三、小學學校體育教學傷害事故的預防

小學生的求知欲旺盛，對新鮮事物有強烈的好奇心；學習責任感和動機不斷增強，但往往從興趣出發；注意力持續時間短，易分散；多動，調皮，喜歡模仿；對老師有很強的尊敬和依戀之情，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；自控能力差。由于小學生多動、調皮、好奇心強、不善于控制等心理特點，學生可能會因為好玩相互追逐而摔傷，相互碰撞而撞傷，需要教師在教學時更要保持萬分謹慎的態度，讓學生保持在自己的視線范圍內進行練習，并且學生對傷害的預知能力差，更加需要教師對學生可能出現的傷害進行預知，并加以預防，減少與避免傷害事件的發生。

1.在小學體育教學中教師應在教學中注意學生樹立安全意識。在小學體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，尤其是小學生，安全意識更加薄弱，如有的小學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的學生本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，尤其是小學生在運動時出現類似的動作更加危險，如學生跑步時，如果被后面的學生推倒，等等。在小學學生對教師有很強的依賴感，他們信任老師，相信老師的話，教師應在教學中要時常地提醒學生那些是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，提醒并使學生思想上引起認識和重視。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。

2.對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。小學體育教學一般以跑、跳、體育游戲為主，所以有很多方面要值得注意。如跑的過程中可能會出現的沖撞，跳的過程中可能出現扭傷。體育教師要在教學中預見可能出現的安全事故，并采取針對性的預防。

3.科學合理教學組織管理設計。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，對教學活動中的每一步驟當中可能會出現的安全事故，并做好預防安全的有效措施。科學制定教學方法與手段，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。

4.教學內容要合理，運動負荷適宜。小學生的肌纖維較細，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，力量素質較差，只適應采用負荷較輕、動作較快的練習，而過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，則會引起關節損傷，抑制骨骼生長，在小學適宜安排一些速度性的運動內容，我們一定要根據小學生的實際能力去要求并引導教育學生。

5.要保證好場地、器械的安全。由于場地、器材引發的安全事故層出不窮，如場地方面不平整、過硬、有沙石等；由于器械的安裝的不穩固，器械上銹，老化等。所以學校應該定期對場地、器械進行檢查，預防由于場地、器械原因引發的安全事故。

6.對小學生建立病史檔案，常見的病癥和損傷的急救和處理方法。學校應建立學生的病史檔案，將不適宜進行劇烈運動的學生名單交到體育教師手中，例如，學生有先天性的心臟病、脆骨病等。避免不適宜進行劇烈運動的學生由于參與劇烈運動而引發的傷害。同時要做好對學生病史的保密工作，可以對不適宜劇烈運動的學生開展一些中等強度的運動。并配備運動損傷處置藥品與設備等等。從而讓學生能夠愉快地投入到體育運動中。

總之，在小學體育教學中，教師要在體育課的課前設計上、課中的組織管理上、課后放松調整上，教師都應留心觀察，預防可能出現的安全問題，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。

參考文獻：

［1］王曉芳，劉江宏.談學校體育中如何預防意外傷害事故［J］.昌吉學院學報，2003，(03)：1-4.