小蝸牛教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小蝸牛教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

課堂教學(xué)的效果直接受教師課前準(zhǔn)備的影響。首先，備課先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)合理地安排一節(jié)課的信息量，根據(jù)教材內(nèi)容的不同類型、課堂進(jìn)程的不同階段、教學(xué)所達(dá)的不同目的等區(qū)別對(duì)待。其次，把握教學(xué)目標(biāo)，組織有效的教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教育理念，掌握課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排及要求，了解知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，領(lǐng)會(huì)教材意圖，尊重教材，創(chuàng)造性使用教材。第三，要“吃透教材”，教師必須認(rèn)真研究課本，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、典型題、選擇合適的方法，借助教案，教師用書，上網(wǎng)查閱資料、精心寫出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣做，我們的備課才能有效。

二、將快樂帶入課堂教學(xué)

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。我常常從日常生活和學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。如，我在教一年級(jí)上冊(cè)時(shí)有這么一道題：一只蝸牛在深5米的一口井里，白天爬上3米，晚上滑下2米，問幾天爬到井上面？為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這道題，我把題改編成了一個(gè)兒童情趣的童話，故事結(jié)束時(shí)，我說小朋友們幫小蝸牛算算幾天爬到井上面？孩子們開始動(dòng)腦子想辦法，一陣過后，一個(gè)學(xué)生說：“小蝸牛3天爬到井上面”，我驚訝地看了看，用贊許的目光點(diǎn)了點(diǎn)頭。我開始引導(dǎo)啟發(fā)：小蝸牛白天爬上3米，晚上滑下2米，實(shí)際上一天只爬幾米？學(xué)生答：“1米”。我又說小蝸牛爬到距井口的那3米時(shí)還會(huì)滑下2米嗎？一個(gè)學(xué)生答：“不會(huì)，它爬起來就走了”。這時(shí)，孩子們恍然大悟，原來距井口的那3米只需1天，3米下面有幾米就爬幾天。算式5-3+1=3（天）。這么難的一道題，通過改編變成了兒童喜歡的童話，孩子們就對(duì)其產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和求知的欲望。

2. 建立良好的師生關(guān)系，加深師生間的情感。建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活躍的課堂氣氛，是點(diǎn)燃學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“導(dǎo)火索”，是提高課堂教學(xué)效果的有效保證。如，我在課堂上常常面帶笑容問：孩子們好嗎？看看誰能解決這個(gè)問題？我認(rèn)為憑你們的聰明和能力是可以做到的。這種歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)中。

三、巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，例如我上的一節(jié)觀摩課——二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”前是這樣安排的：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（學(xué)生：喜歡）今天老師就給你們講一個(gè)盲人摸象的故事……故事結(jié)束時(shí)，孩子們“哈哈”笑出了聲。我問：“為什么他們說的不一樣呢？學(xué)生：“因?yàn)樗麄兠牟课徊煌！蔽矣謫柲谴笙蟮降资鞘裁礃幼幽兀磕銈兡軒退麄兿雮€(gè)辦法嗎？學(xué)生說：“讓他們每個(gè)人把全身都摸一摸就知道了。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，說的可熱鬧了。我說你們真是一群聰明的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體（引出課題）。孩子們喜歡聽故事，于是就用故事引起討論，自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、提供動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的空間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生盡可能提供活動(dòng)的方式、活動(dòng)的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。如，我在上觀摩課二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》時(shí)問：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？學(xué)生答：“喜歡”！于是就讓學(xué)生動(dòng)手把2塊、3塊正方體搭在一起看有幾種方法，同學(xué)們4人一小組邊搭邊商量，熱情真是高漲，一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了兩種方法，我再讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，進(jìn)入本課知識(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這一開放性活動(dòng)把知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受游戲，在游戲中學(xué)會(huì)合作，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握了知識(shí)，獲得了愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。動(dòng)手操作實(shí)踐，自主探索與合作交流將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

五、讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，以學(xué)定教

篇（2）

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0300-01

我們應(yīng)該通過什么途徑來培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新呢？

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

興趣始終是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，興趣本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，對(duì)學(xué)生具有極大的刺激力，這有利于激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)也是一種鍛煉。在科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。比如：《磁鐵的力量》一課，觀察磁鐵吸引曲別針的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)磁力的大小隨距離的變化而變化，在教學(xué)實(shí)施的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不易操作，需要材料多，所以我鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“磁鐵的磁力大小與物體的距離有無關(guān)系”，結(jié)果學(xué)生想出了許多辦法，最簡(jiǎn)單的就是將直尺放平，在直尺的起點(diǎn)處放一顆小鐵釘，然后用條形磁鐵靠近小鐵釘，這樣通過用“距離遠(yuǎn)近比較同距離吸引幾個(gè)鐵釘”來觀察磁鐵吸引幾個(gè)鐵釘?shù)哪芰﹄S距離的變化而變化更簡(jiǎn)單、直觀、科學(xué)，這樣在教學(xué)過程中不僅執(zhí)行了教案，體現(xiàn)了教改，更豐富了課堂過程，充分地誘導(dǎo)了學(xué)生的在科學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

二 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)情境

科學(xué)課的最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生來說，充分調(diào)動(dòng)自身與情景相關(guān)的已有認(rèn)識(shí)，努力就各種解釋不清的現(xiàn)象提出問題，經(jīng)集體努力逐步明確待研究的問題。

對(duì)于教師來說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的思維沖突的教學(xué)情景。

如《蝸牛》一課教學(xué)。在上這一節(jié)課時(shí)需對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察，可是蝸牛并不像我們想象的那樣，想觀察它了，它就會(huì)自覺的從殼里爬出來。上課時(shí)學(xué)生也發(fā)出了感嘆：“蝸牛不出來怎么觀察呀？”看著他們焦急而無奈的表情，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓他們對(duì)怎樣讓“蝸牛出殼進(jìn)行”探究？于是我就面帶微笑對(duì)同學(xué)們說：“你們不要著急蝸牛不是不出來嗎？那我們就想辦法讓它出來，怎么樣？“行”學(xué)生異口同聲。我又抓住時(shí)機(jī)，說：“現(xiàn)在小組就討論：用什么方法有可能讓蝸牛爬出來？”學(xué)生們積極的投入到小組討論中，想出了許多可能讓小蝸牛出殼的方法。有的小組認(rèn)為：用食物引誘；有的小組認(rèn)為：把蝸牛放出來；還有的小組竟認(rèn)為“用力往里吹氣它就會(huì)出來”；也有認(rèn)為“用火烤”、“在地上磨它的殼”——想法真可謂五花八門。“那同學(xué)們認(rèn)為怎樣才能知道自己的想法是否正確？”我又不失時(shí)機(jī)地提出問題，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來解決問題。當(dāng)學(xué)生明確了需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證后，我又指出：“下面各組就把自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有需要老師幫助的，可以找老師，開始吧！”教室里立刻熱鬧起來，取水的取水，找火柴的找火柴，切蘋果的切蘋果——小組成員各司其職。當(dāng)一個(gè)興奮的聲音傳來“蝸牛出來了！”同學(xué)們的注意力都被吸引了，只聽這位同學(xué)接著說：“我們是把蝸牛放在瓶蓋上，然后往上灑水，就象下雨一樣，但水不能沒過蝸牛，過一會(huì)兒它就爬出來了。因?yàn)槲壹业膲ι峡偸窃谙峦暧曛蟛艜?huì)有蝸牛爬出來。”瞧，學(xué)生能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)行科學(xué)探究了，這不正是我們科學(xué)課所希望的嗎？看著那張興奮的小臉上洋溢著成功的喜悅，我也有一種說不出的成就感。

三 加強(qiáng)實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的核心

動(dòng)手操作是智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜動(dòng)的特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在參與操作實(shí)踐的過程中思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如前面闡述的關(guān)于激發(fā)興趣、鼓勵(lì)思維和創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)等，其實(shí)都離不開實(shí)踐活動(dòng)，都要以實(shí)踐活動(dòng)為前提展開。在課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地去搞科學(xué)，去探索，去創(chuàng)新。這正如，不經(jīng)歷簡(jiǎn)單電路的安裝過程，學(xué)生就不了解小電珠發(fā)光的原因；沒有親自做一做物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也就找不到物體沉浮的規(guī)律。 在科學(xué)教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要實(shí)踐活動(dòng)。教師要想方設(shè)法多讓學(xué)生進(jìn)行分組觀察和實(shí)驗(yàn)，盡量指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，使學(xué)生獲得最清晰、印象最深的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得到充分的鍛煉和發(fā)展。此外，還要多開展自然課外實(shí)踐活動(dòng)，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技類活動(dòng)，如進(jìn)行氣象觀測(cè)、能源開發(fā)、航模制作等專項(xiàng)輔導(dǎo)和活動(dòng)，為學(xué)生提供更多、更好的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣做，不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識(shí)面，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)得到更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。

四 引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)的課的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要一環(huán)。也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)。創(chuàng)新能力的形成不是依靠教師簡(jiǎn)單地講授給學(xué)生的，更多地依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。所以課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給予他們這種機(jī)會(huì)是很有必要的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，如能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力也很有幫助。

篇（3）

我把孩子們帶出教室，來到校園的草坪上，孩子立刻如脫韁的野馬，好似放出籠子的小鳥，在草坪上跑呀、鬧呀，那種情景真是難以用語言形容，看到孩子們恣意地歡笑，毫不理會(huì)我的存在，我頓時(shí)傻眼了。突然，我想起了課前準(zhǔn)備的錄音機(jī)，于是，我放了一首歌曲《春天在哪里》。也許是優(yōu)美的音樂吸引了學(xué)生，也許是他們跑得有點(diǎn)累了，學(xué)生慢慢地靠近我。

我連忙將學(xué)生組織好，順勢(shì)提了個(gè)問題：“誰愿意說一說，自己剛才在草坪上奔跑的感受。”學(xué)生立刻像小鳥一樣嘰嘰喳喳，說個(gè)不停。我接著說：“春姑娘不僅有溫暖的陽光，她還有許多的禮物要送給小朋友呢！可是，只有細(xì)心的小朋友才能得到它！”草坪上立刻安靜了下來，我會(huì)心地一笑，說：“老師就和小朋友們一起去美麗的校園內(nèi)，找一找春姑娘的禮物吧，比一比，誰最用心，找到的禮物最多，最有價(jià)值！”孩子們歡呼起來，我就讓孩子們自由組合成小組，每小組推薦出一名小組長(zhǎng)，然后共同商量本小組用什么辦法找春姑娘的禮物。

學(xué)生分頭行動(dòng)了！

花壇里、草坪上、操場(chǎng)邊、小樹下，到處都是孩子們充滿生機(jī)的笑臉和清脆的童音。我來到每一個(gè)活動(dòng)小組，聽著他們瑯瑯的笑聲和真情流露的話語，我知道，春姑娘把最好的禮物送給了每一個(gè)活潑可愛的孩子。

回到教室，孩子們展示了自己找到的禮物，教室里立刻成了歡樂的海洋。

第一小組匯報(bào)：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.小草發(fā)芽啦。

2.柳樹也發(fā)芽了。

3.草地很松軟。

4.聽見小鳥在唱歌。

第二小組匯報(bào)：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.黃花苗（蒲公英）長(zhǎng)出了嫩芽。

2.桃花開，小蜜蜂在采蜜。

3.小燕子飛來了。

第三小組匯報(bào)：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.看見小螞蟻的窩了。

2.迎春花打苞了。

3.小蝸牛也爬出來了。

孩子們，真棒呀！能說說你們是怎樣找到春天的嗎？

我是通過用眼睛仔細(xì)看到的。

我是通過用鼻子聞大地的氣息發(fā)現(xiàn)的。

我是通過用耳朵聽小鳥的叫聲發(fā)現(xiàn)的。

我是用手摸土地感到松軟發(fā)現(xiàn)的。

……

你們真聰明，用不同的方式，觀察到了春天里這么多美麗的現(xiàn)象，真了不起！那么，你們喜歡春天嗎？喜歡！

篇（4）

在教育實(shí)習(xí)過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節(jié)體育課，面對(duì)學(xué)生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對(duì)我的一節(jié)課上得還是比較滿意的。正當(dāng)我還以為上得可以的時(shí)候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個(gè)濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結(jié)束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1)聲音較小，沒有丹田發(fā)音2)示范位置的選擇不當(dāng)3)課前組織與上課時(shí)的組織不合理4)教態(tài)與儀表不夠自然5)體育術(shù)語的運(yùn)用不當(dāng)6)動(dòng)作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結(jié)束了，而第2到7次重復(fù)課中，我注意了前面的缺點(diǎn)，一節(jié)比一節(jié)上得更好，這也得到了指導(dǎo)老師的肯定。而在以后的課時(shí)中，我都按照自己之前所制定好的教學(xué)計(jì)劃來上課，由于一個(gè)星期上12節(jié)課，而且每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)或多或小給我指導(dǎo)，所以在這實(shí)習(xí)的幾個(gè)星期里，不但我的示范技能進(jìn)步得很快，而且學(xué)生都慢慢喜歡我上的課。

在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。

雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)。總之，我努力朝著我的話去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。

篇（5）

初中班主任自我評(píng)價(jià)范文一我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。現(xiàn)總結(jié)二大點(diǎn)：

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)。總之，我努力朝著我的話去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。

二.為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說，實(shí)際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。在擔(dān)任班主任這三年的工作當(dāng)中，我勤勤懇懇，做事細(xì)致。我在教育教學(xué)方面一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真反思，注重個(gè)別差異，做到課前有精心的準(zhǔn)備。平時(shí)我也很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，常開展科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的能力、開發(fā)幼兒的智力。同時(shí)對(duì)能力相對(duì)較弱的孩子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，耐心教育。我平時(shí)經(jīng)常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣。在家長(zhǎng)工作方面，我常與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，做到不冷落一個(gè)家長(zhǎng)，讓自己成為家長(zhǎng)最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實(shí)是愛的教育。只有對(duì)祖國(guó)熱愛，對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，才能教好書，管好班級(jí)。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的成長(zhǎng)。相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

初中班主任自我評(píng)價(jià)范文二作為一名體育教師，我深刻熟悉到體育人不怕辛勞不怕累，體育人做事膽大心細(xì)，體育人為人直爽、簡(jiǎn)單、豪放，體育人有拼搏奮斗的精神，下面是簡(jiǎn)短自我評(píng)價(jià)。

我作為體育人，除了有以上特點(diǎn)外，思維靈敏，點(diǎn)子新意多，善于思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維。在校期間，擔(dān)任年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部副部長(zhǎng)和學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)外聯(lián)部部長(zhǎng)，做事認(rèn)真，責(zé)任心重，有很好的應(yīng)變能力和辦事效率，能及時(shí)按要求完成任務(wù)。是同學(xué)眼中的“萬事通”，樂于助人，有很好的人緣關(guān)系。

在教育方法上我有自己的觀點(diǎn)——“兩個(gè)新”。一是創(chuàng)新，二是更新。創(chuàng)新則是在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，然后創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法;更新則是要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)課件、教案，多聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)他們的要求結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施最科學(xué)有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

初中班主任自我評(píng)價(jià)范文三一個(gè)學(xué)年過去了，回首過去的工作，充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。作為班主任，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)班級(jí)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須要嚴(yán)格的紀(jì)律和凝聚力，所以在平時(shí)的班級(jí)管理中從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)健康集體

1、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。

我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力，班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3、有效地利用好每周一的班會(huì)課。

既按學(xué)校計(jì)劃安排開展一些專題性的活動(dòng)”，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識(shí)等;對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育。比如，信心教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，感恩教育等內(nèi)容，這些活動(dòng)都促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4、加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。

通過談話等多種方式，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老師的勞動(dòng)，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表及組長(zhǎng)從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽講，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生必須尊重老師，在這個(gè)學(xué)期有兩個(gè)同學(xué)在課堂上頂撞老師，經(jīng)過批評(píng)教育使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也通過這個(gè)事教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對(duì)于每個(gè)同學(xué)的成績(jī)很重要。

3、樹立班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇（6）

在幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)中，由于幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)水平有限且缺乏有效的指導(dǎo)策略，此類活動(dòng)的開展難以達(dá)到課程設(shè)計(jì)者期望的質(zhì)量要求。具體表現(xiàn)為：在目標(biāo)和功能上，過分關(guān)注知識(shí)的灌輸和記憶，而忽略了文學(xué)作品本身的審美價(jià)值；在教學(xué)過程中，單純強(qiáng)調(diào)教師對(duì)文學(xué)作品的理解與分析，卻弱化了幼兒對(duì)文學(xué)作品的主動(dòng)建構(gòu)與創(chuàng)造；在學(xué)習(xí)方式上，過多地采用單一的感知記憶，而忽略了幼兒對(duì)文學(xué)作品的意境感受、意義建構(gòu)，更忽略了幼兒主動(dòng)參與的意愿、情感的體驗(yàn)、合作分享與創(chuàng)造性想象。這些狀況都表明目前的幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，難以發(fā)揮幼兒文學(xué)作品的多方面教育價(jià)值。諸如此類的問題，其根源在于幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)中教師缺乏具體有效的指導(dǎo)策略。因此，探究出一套適應(yīng)幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)的切實(shí)可行的指導(dǎo)策略，使幼兒成為幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)過程中的合作者、參與者、文本解讀者和意義建構(gòu)者，需要我們做認(rèn)真、深入的思考。

二、重建活動(dòng)目標(biāo)，找準(zhǔn)幼兒園文學(xué)欣賞活動(dòng)的價(jià)值定位

文學(xué)欣賞活動(dòng)是幼兒語言活動(dòng)的高級(jí)形式，是一種引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入并沉浸于文學(xué)活動(dòng)的過程。兒童文學(xué)作品是以精練、生動(dòng)的文字，表現(xiàn)兒童真摯感情世界的人和事物，重視意象的浮現(xiàn)，營(yíng)造音韻、圖畫美感的意境，讓幼兒樂于閱讀且能促進(jìn)其正面成長(zhǎng)的作品。從這個(gè)意義上講，文學(xué)欣賞活動(dòng)是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展的過程，它最能集中反映幼兒語言發(fā)展水平、思維能力及情感體驗(yàn)。

文學(xué)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾方面：第一，作品審美。幼兒文學(xué)欣賞活動(dòng)的突出功能是培養(yǎng)兒童的美感和審美能力，具體包括語言與韻律美、幻想與想象美，而活動(dòng)在智育、德育等方面的功能也是在審美過程中實(shí)現(xiàn)的。第二，作品體驗(yàn)。促使幼兒體驗(yàn)和理解作品，輕松、自然地接受情感教育。在目標(biāo)定位上，應(yīng)由從對(duì)作品做理性分析轉(zhuǎn)為運(yùn)用直接感受，強(qiáng)調(diào)意會(huì)、體悟。第三，作品情感基調(diào)。引導(dǎo)幼兒與主人公產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象，鼓勵(lì)幼兒以多種方式再現(xiàn)作品。第四，激發(fā)想象，以多種方式再現(xiàn)作品內(nèi)容。

三、依據(jù)欣賞過程，探索幼兒園文學(xué)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略

對(duì)作品意境和情感的體驗(yàn)，是幼兒文學(xué)作品欣賞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)的各階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，分別采用不同的指導(dǎo)策略。前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是加深體驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)即將欣賞的作品內(nèi)容，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并在活動(dòng)開始時(shí)配合相關(guān)的談話和討論，喚起幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。通過教案分析、觀摩課評(píng)議、錄像反饋等方式,我們總結(jié)出了幼兒文學(xué)作品欣賞在選材、導(dǎo)入、提問、體驗(yàn)、多媒體使用等方面的具體教學(xué)策略。

（一）選材策略

文學(xué)作品的選擇是幼兒園文學(xué)欣賞活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)總體上要求作品的復(fù)雜程度較低，作品應(yīng)當(dāng)情節(jié)簡(jiǎn)單、主線分明、形象生動(dòng)、語言優(yōu)美、趣味性強(qiáng)。依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班選擇的作品應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，如關(guān)于故事的選擇，小班的故事簡(jiǎn)短、主線單一、角色形象鮮明、語言淺顯易懂、有一定的韻律感、循環(huán)中有變化；中、大班在選材上，應(yīng)選擇作品情節(jié)較復(fù)雜，多主線、語言優(yōu)美、豐富而有變化的。

（二）導(dǎo)入策略

導(dǎo)入是引導(dǎo)幼兒為即將開始的文學(xué)作品欣賞活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備的過程。一般可分為穩(wěn)定幼兒情緒、啟發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造情緒氛圍等方式，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，不同年齡導(dǎo)入方式也各不相同。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，注意力容易轉(zhuǎn)移，教師宜多采用直接導(dǎo)入的方式。中、大班的幼兒有了相對(duì)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于即將開始的欣賞活動(dòng)是很好的基礎(chǔ)，有助于幼兒對(duì)作品的感知和理解，教師在進(jìn)行作品感知活動(dòng)之前，可通過談話啟發(fā)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，以便于幼兒對(duì)作品更好的感知和理解。

（三）提問策略

提問是利用作品引發(fā)的問題引導(dǎo)幼兒深入地感知作品內(nèi)容、體驗(yàn)作品情感、評(píng)價(jià)作品形象及其行為，從而提升幼兒欣賞水平的重要方式。常用提問方式有：事實(shí)性提問（如故事里面都有誰、故事里發(fā)生了什么事情、某一個(gè)角色做了什么？是怎么做的？）、因果關(guān)系分析提問（故事里發(fā)生什么事情、結(jié)果是什么？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？）、評(píng)價(jià)性提問（如你喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡故事里面的哪個(gè)角色？為什么？這個(gè)故事美嗎？美在哪里？）。

針對(duì)不同的年齡，提問的方向應(yīng)各有側(cè)重。小班多用事實(shí)性提問，且不要求幼兒按照角色的出場(chǎng)順序和故事情節(jié)的發(fā)展回答，只是在幼兒回答之后，教師給以歸納；中班在小班的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化因果分析提問關(guān)系，引導(dǎo)幼兒理解角色之間的關(guān)系和故事情節(jié)的發(fā)展；大班在中班的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)性提問，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事和故事中的角色進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和美學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）體驗(yàn)策略

篇（7）

陶行知曾說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《綱要》中蘊(yùn)含的新理念。我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有豐富的農(nóng)村自然資源，如種子就有黃豆、綠豆、芝麻、大米、玉米等，小動(dòng)物有小蝌蚪、小蝸牛、小蝦、小魚、螞蟻等，自然物有稻草、樹葉、竹葉等，還有泥、沙等豐富的農(nóng)村資源。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，有著取之不用、用之不竭的寶藏，我們可利用的資源非常多，因此，在園本教研中，我們將我們的園本課程定位在充分利用農(nóng)村資源開展主題研究活動(dòng)。

一、利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行主題探究的活動(dòng)

我們開展主題探究活動(dòng)，從幼兒的生活及身邊的事物入手，充分發(fā)揮農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢(shì)，從幼兒的興趣及關(guān)注點(diǎn)出發(fā)確定主題，根據(jù)幼兒的問題進(jìn)行探究，預(yù)設(shè)活動(dòng)并生成一些新的活動(dòng)，形成一系列活動(dòng)方案。根據(jù)實(shí)際，我們開展了豐富多彩的活動(dòng)。

例如：我們利用水稻，進(jìn)行了一系列的主題活動(dòng)，先是開展認(rèn)識(shí)水稻的活動(dòng)，讓幼兒了解水稻的外形特征及與人們之間的關(guān)系，接著我們將稻草收集整理好進(jìn)行稻草貼畫、稻草制作等活動(dòng)。還有，我們充分運(yùn)用幼兒園的種植地，根據(jù)季節(jié)定期與幼兒一起種植一些幼兒常見的農(nóng)作物及蔬菜，葫蘆因品種多樣，形狀又美觀，而且生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，能讓幼兒從播種一直觀察到長(zhǎng)出葫蘆直至葫蘆成熟這一系列的葫蘆生長(zhǎng)過程。因此我們開展種植葫蘆的活動(dòng)，讓幼兒了解葫蘆所需的生長(zhǎng)環(huán)境及如何種植葫蘆和照管葫蘆，同時(shí)這貼近幼兒的生活，便于幼兒觀察、欣賞和記錄。幼兒通過隨時(shí)隨地地觀察獲得發(fā)現(xiàn)，一目了然地看到了葫蘆從葫蘆籽到葫蘆秧再到爬藤、開花、結(jié)果一系列的生長(zhǎng)變化過程，并激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣。等到葫蘆成熟，帶領(lǐng)幼兒采摘葫蘆，并將采摘下來的葫蘆進(jìn)行畫葫蘆活動(dòng)。在春天，池塘里、河里的小蝌蚪長(zhǎng)出來了，我們就請(qǐng)幼兒帶一些小蝌蚪來園，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪》，讓班級(jí)中的幼兒觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，并討論小蝌蚪吃什么，該如何喂養(yǎng)等。通過活動(dòng)，幼兒會(huì)了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程及生活習(xí)性，如知道小蝌蚪是黑色的，有圓圓的頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，并且小蝌蚪是先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿的。

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”“社會(huì)即學(xué)校。”“生活即教育。”陶行知先生還說“大自然、大社會(huì)”即是生活，且它們是很好的活教材。我們要教育培養(yǎng)孩子，社會(huì)和大自然就是最好的教材，要注意使用好大自然、社會(huì)這一“活教材”，因此，我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出活動(dòng)室，走出幼兒園，走向社區(qū)，走向社會(huì)，走向田野……去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象。我們利用地域優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覉@的斜對(duì)面正好是公園，我們就帶領(lǐng)幼兒到公園尋找春天，觀察春天的美景與變化。幼兒在欣賞與觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，春天到了，迎春花都開了，顏色是黃色的。還有，地上的小草也長(zhǎng)出來了，樹葉也都長(zhǎng)出新葉來了等。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)野菜，我們帶領(lǐng)幼兒到公園中進(jìn)行挖野菜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了馬蘭頭、薺菜，學(xué)會(huì)了挖野菜的本領(lǐng)，又體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦與快樂。同時(shí)樹葉是隨處可見的，我們與幼兒一起收集各種類型的樹葉，進(jìn)行樹葉的拼貼畫及樹葉的拓印畫等。

二、園本教研形式的多樣

隨著主題探究活動(dòng)的開展，我們的園本教研也在不斷更新與深入，以下是我園開展的一些園本教研的形式。

1.同題異構(gòu)

每學(xué)期，我們都會(huì)以年級(jí)組為單位，全園參與的形式開展同題異構(gòu)活動(dòng)，例如：本學(xué)期，我們就開展了主題為《歌唱春天》的同題異構(gòu)活動(dòng)，兩位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)與風(fēng)格，分別為我們展示了音樂和美術(shù)兩種不同類型的教學(xué)活動(dòng)，在探討中，每位教師都積極踴躍地發(fā)表自己的建議與想法，使整個(gè)研討活動(dòng)氛圍熱烈濃厚。

2.一課三研

一課是指同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我們通過先集體研討教案進(jìn)行修改，然后由一位老師進(jìn)行執(zhí)教，其余老師觀摩，觀摩后再研討，提出教學(xué)活動(dòng)的建議后再修改，修改后，再由該教師進(jìn)行執(zhí)教，其余教師觀摩，通過這種一節(jié)課多次研磨的形式，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如：我園開展的美術(shù)活動(dòng)《小勺子的一天》通過研討和多次的觀摩討論，越來越成熟，越來越完善，充分讓幼兒在玩中學(xué)，玩中體驗(yàn)活動(dòng)帶來的成功與快樂。同時(shí)，執(zhí)教教師經(jīng)過多次執(zhí)教活動(dòng)思路與層次越來越清晰、完善，指導(dǎo)幼兒操作的水平越來越高。

3.沙龍活動(dòng)

我們以一個(gè)年級(jí)組內(nèi)的聚焦問題為沙龍主題，如：《如何有效地開展教學(xué)活動(dòng)》，以全園參與的形式進(jìn)行，談?wù)勛约洪_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的一些有效方法，就教師間的一些好的資源進(jìn)行共享，使每位教師都能有一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)提升。

4.隨堂聽課

針對(duì)一些新教師，每學(xué)期定期對(duì)其進(jìn)行隨堂聽課活動(dòng)，以課堂為載體進(jìn)行聽課、評(píng)課交流。同時(shí)每周會(huì)對(duì)每位老師進(jìn)行半日的跟蹤調(diào)研活動(dòng)，通過半日活動(dòng)調(diào)研來研討班級(jí)的常規(guī)、孩子的發(fā)展情況、教師與保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面，保證教師能更好地開展教育教學(xué)工作。

三、園本教研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

1.新型的管理者與教師的關(guān)系

以往，在開展園本教研活動(dòng)時(shí)，都是管理者先講述自己的想法，教師一般都是扮演傾聽者的角色，為了改變這種現(xiàn)象，我們轉(zhuǎn)變方法，以教師研討為主，特別是青年教師，以每人至少發(fā)言3分鐘為基礎(chǔ)進(jìn)行研討，讓教師在探討中擦出智慧的火花，最后管理者談?wù)勛约旱目捶ǎ?duì)教師的理論進(jìn)行一個(gè)引領(lǐng)與提升，真正使教研活動(dòng)成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

2.反思讓教師的成長(zhǎng)走上快車道

杜威說：“人從經(jīng)驗(yàn)中所學(xué)到的，不如從反省該經(jīng)驗(yàn)中學(xué)的多。”當(dāng)代著名教育學(xué)者葉瀾認(rèn)為，教師的反思可以分為兩種類型：一是指向教師專業(yè)行為與活動(dòng)的反思，它的作用是直接促進(jìn)教師改進(jìn)專業(yè)行為，提高教學(xué)成效；另一種是指向教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程，這種反思把教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)作為對(duì)象，以改進(jìn)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)為主要目標(biāo)。而我們也正是采用這兩種反思的類型來做的，對(duì)于青年教師，我們要求他們每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有反思，反思活動(dòng)的效果如何，反思在哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮得較好，反思哪些地方講了以后孩子沒有達(dá)到要求，怎樣做才能有更好的效果，等等，同時(shí)每周都要有一個(gè)總的反思，通過反思，教師能夠把生活中的日常事件轉(zhuǎn)化為有利于自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，從而不斷提高自身的專業(yè)成長(zhǎng)。